幼儿园新年寄语篇1
尊敬的各位家长、亲爱的小朋友：
您们好！
回顾过去的一年，我们xx幼儿园在各位家长的大力支持下，在全体教职员工的团结努力下，取得了很大的成绩。孩子们在全体教职员工无微不至的呵护下健康快乐的成长。在孩子们快乐的笑脸中，我们找到了快乐的源泉，我们看到了奋斗的方向。通过孩子们的努力获得了一次又一次的荣誉。孩子们的表现让我们感动。幼儿园因为有了你们而充满诗情画意。作为园长---我时刻牢记着自己肩负的责任，要快乐去迎接每一天，用真情与温馨去爱每个孩子，用宽容心态去引导去接纳每位幼儿。我愿与每一位期待中的家长达成共识：您的孩子更加优秀。
2011年的脚步悄悄地向我们走来，相信在全体教职员工的共同努力下，我们一定会不断提高管理水平和服务质量，发挥管理育人，服务育人的作用，努力把我园打造成本区知名的幼儿园。
最后再一次向支持我园建设发展的各位家长，致以节日的祝贺。祝你们身体健康，事业有成，家庭幸福，合家欢乐，新年大吉，万事如意。愿小朋友们健康快乐的成长！！！
幼儿园新年寄语篇2
为了更快、更好的引导孩子适应新学期生活，提几点建议供父母参考：
1.在入园的前一段时间，与孩子一起回忆过去幼儿园的生活，回忆老师、小朋友在一起的愉快体验，引起孩子对早日回幼儿园的向往，给孩子创设一个舒缓、美好的心理环境。
2.有目的地引导孩子与居住在周围的同龄小朋友一起游戏、交往。使孩子进一步积累与人交往的技能和经验，如有条件，最好让孩子们结伴上幼儿园。
3.要进一步加强幼儿生活自理能力的训练:如：独立吃饭、喝水、上厕所等。尽量按照幼儿园的生活制度安排孩子的作息时间。培养遵守集体生活规则的习惯。便于孩子在新学期里赶快适应集体生活。
4.入园时家长要向老师交待孩子假期在家生活的情况，有利于老师与孩子的沟通。
5.入园的头几天，家长可以稍早一点接孩子，（时间可以安排在开大门时），接孩子时向老师了解孩子在幼儿园一天的情况，及时表扬孩子的进步。
6.入园后，要配合老师的要求，及时为孩子购买幼儿学习用品。如：水彩笔、油画棒等.
7每天早上入园前，请检查孩子是否携带碎小、危险的物品，如有，请给孩子讲明危险性并制止携带。
8.请不要给孩子携带玩具和零食。
9.家长首先要克服自身的焦虑不安情绪，欢欢喜喜的送孩子上幼儿园，用积极乐观的情绪感染和鼓舞孩子。
10.必须坚持天天送孩子上幼儿园，进园后将孩子送到班里立即转身就走，要相信老师是有办法安慰孩子的。一般几天，最多两周，孩子就能基本适应幼儿园的生活。如果家长送送停停，孩子就会长期不适应集体生活。
孩子的发展是我们工作的动力，家长的满意是我们不懈的追求，家长的口碑更是我们最好的宣传广告！我们愿与年轻的父母们一起共擎一方蓝天，让每一个孩子因我们的努力而健康成长，让每一个心灵得到更多的滋润和启迪，愿每一个孩子在我们这片凝聚爱意、放飞希望的青草地上拥有最佳的人生开端！
幼儿园新年寄语篇3
南京师范大学赵寄石教授是中国大陆幼儿教育界具有很高学术声望的幼儿教育专家。1921年，赵寄石出生于南京一个牧师家庭，民主开放的家庭氛围，使她享受到了无忧无虑的童年，这也是她严以律己、宽以待人的为人风格和谦逊博爱的人格形成的重要条件。在教会学校接受教育后，她被保送进入苏州景海海女子师范，毕业后留校，在附属小学和幼稚园工作。从婴儿院、幼稚园一直教到小学一、二、三年级。正是在这些年间，她与2-8岁的儿童及他们的家长建立了感情，也感受到了与比她大很多的其他教师共事的乐趣。这八年的经历，为她进入学前教育学术领域打下了良好的基础。
1948年，赵寄石赴美留学，学习幼儿教育。1952年回国，任教于当时的南京师范学院幼教系，先后从事幼儿园自然教学法和语言教学法的研究和教学工作。在这个阶段，通过对教育现实和社会现实的了解，尤其是通过与基层普通民众的接触，坚定了她教育为大众服务的思想，这也是指导她以后研究和工作的重要信念。
恢复幼教引领建设
20世纪70末，中国进入了一个新的历史阶段，百废待举，百业待兴。赵寄石教授在唐淑教授的配合下，负责恢复学前教育专业和带领同事们进行学科建设的工作。从教学和研究队伍的组织，新的培养目标和教学计划的拟定，一批新的课程的开设及相关教材的编写，专业基础研究的展开，团队研讨活动规范的建立等等，赵寄石教授倾注了大量的心血。在赵寄石等老一辈研究人员的努力下，关注理论前沿、注重教育实践这一陈鹤琴先生倡导的学科建设原则又得到了发扬和光大。在赵寄石教授的倡导和带领下，教师们深入幼儿园，开展各科教学法的研究，为进一步的幼儿园课程改革打下了坚实的基础。
赵寄石教授不断从理论上思考高等师范学校的学前教育专业建设，在培养目标、队伍建设和研究方向等方面提出了很多具有前瞻性的见解。在《重新思考学前教育专业》和《90年代高师学前专业面临的挑战》等文章中，赵寄石教授对高等师范学校的学前专业建设提出了很多极具价值的观点。她指出：高师学前教育专业的改革，首先要从学前教育基本概念的变革中引伸出来，要关注学前教育的内涵的变革，如年龄的下延、服务范围的伸展等，将高师学前教育专业办成培训和科研一体化的机构，拓宽高师学前教育的服务范围，高师的服务和研究对象要扩展到从出生到入学前的儿童，要研究所有正规和非正规的学前教育机构的保育和教育。
赵寄石教授特别关注教学和研究队伍的建设。在完善基本的学术团队的同时，倡导研究人员出国进修和深入实践，鼓励年轻教师留校任教后首先深入幼儿园进行实践锻炼。赵寄石教授还非常重视研究团队的讨论和研究，还注重跨学科的学习和交流。
锐意改革探寻真知
赵寄石勇于正视幼儿园教育尤其是幼儿园课程中出现的问题和弊端，并努力从理论和实践的层面上进行深入的探究。她在幼儿园实地研究的基础上，结合结构主义的理论和陈鹤琴等的课程思想，创造性地提出了“综合教育”的思想，并在幼儿园中实践这种思想。“综合教育”的提出，在当时过于一统化的采用分科课程的背景下，对于当时幼儿园课程理论和实践来说，这是一种重大的震动。综合教育的实验研究，拉开了我国声势浩大的幼儿园课程改革的序幕，对解放学术思想，促进教育观念更新，促进幼儿园课程的多样性和适宜性起到了重大作用，当然也对幼儿教育的成效起到了不可低估的影响。当然，对综合教育的研究，也必然会出现一些不同的或者是反对的意见。面对这些不同的声音，赵寄石教授很平静地说，我们是在为孩子做事，我们继续为孩子做事。在“综合教育”研究的过程中，她经常深入到班级中，深入到教师和儿童中，践行行动研究法。在不断总结的基础上，形成了幼儿园综合课程的基本结构、综合机制及实践策略。“综合教育”在中国大陆所产生的影响，远远超出了“综合教育”本身，它让很多的研究者和实践者解读到了这样的理念：中国的幼儿园课程不应该一统化，一切适合于幼儿发展的课程都值得去探究。
在城市幼儿园综合课程研究的基础上，赵寄石教授带领一批教师深入农村，开展农村幼儿园课程的研究，并主持了全国教育科学“七五”重点课题“农村学前一年综合教育”的研究。赵寄石教授不顾年事已高，经常深入农村，有时跟随孩子们来到村庄和田间，观察农村文化背景中的幼儿园活动，关注农村的幼儿园的课程开发。从80年代末起，她的身影经常出现在扬州邗江、南京江宁、常州武进、无锡锡山和宜兴、徐州睢宁等地的农村幼儿园。当时的交通条件还不发达，有些山路还要坐拖拉机进去。赵寄石教授和年轻的同事们一起，克服了各种生活上的困难，全力投入到研究之中。90年代初，课题组出版了《农村学前一年综合教育课程》，发表了近二十篇相关的论文。在国内产生了很大的影响，相关研究成果在1992年omep大阪会议上进行了交流。
在赵寄石教授的带领下，90年代中期，南京师范大学的学前教育研究人员又开始了幼儿园领域课程的研究。该研究一方面试图整合过于分散的课程内容，将相关的学科整合为相应的领域，同时确保经验的系统性；另一方面，使重要的学习经验不至于遗漏，使幼儿教育真正促进幼儿的全面和谐发展。1996年，出版了中国大陆第一套以健康、语言、社会、科学及艺术五大领域为组织线索的幼儿园课程方案，并在随后展开了更大范围的实践研究。近年，对幼儿园领域课程进行了改革和发展，尤其是更多的关注不同领域之间课程内容的相互渗透。刚出版的由赵寄石和唐淑教授领衔主编的《幼儿园渗透式领域课程》是对领域课程的一种改进和完善。
在实践研究的同时，赵寄石教授还深入讨论幼儿教育和幼儿园课程的理论问题，系统的提升幼儿园课程建设实践的经验。在幼儿教育的基本价值观念、幼儿与教师的关系、幼儿园教育的基本结构、幼儿园课程的综合机制、幼儿的智力发展与教育、幼儿语言发展与教育、幼儿园可持续发展等问题上进行了深入的理论研究，发表了很多的学术论文，也在全国产生了很大的学术影响。
赵寄石对幼儿教育的理论建设总有一种宏观洞察和高度把握的能力，先后提出用“结构主义心理学理论”、“生态学的观点”和“持续发展的观点”等理念来研究幼儿教育，并将这些观点运用到幼儿园课程的理论和实践中去。赵寄石教授在《为建立具有我国特色的幼教科学努力奋斗》、《我国幼教科研的发展与展望》、《为建立具有我国特色的学前教育理论体系而努力奋斗》等相关的文章中，明确地提出了她对于幼儿教育研究的见解。如，她在80年代末提出，学前教育的理论研究可以从两个方面进行：一是对原有体系中的概念、变量、陈述、格式等理论基本要素重新进行考察，加以确定、调整、更新、充实；同时，对原有体系的基础理论，即教育哲学、心理学、社会学等领域中的新发展加以探讨并吸收，从而构建基本理论的框架。二是80年代借鉴吸收国外新的理论观点，直接用于指导幼教实践。对这些实践研究的过程和成果进行概括，探讨其中的规律，就能建立起技术理论的框架。赵寄石教授的这种理论建设思想，一直是指导南京师范大学学前教育研究的重要思想。
广泛沟通积极借鉴
在关注本国学前教育研究的同时，赵寄石教授非常重视开展国际交流。从80年代起，她通过多种方式，广泛接触国外幼儿教育专家。1982年，联合国儿童基金会同中国建立幼教合作项目，南京师范大学被教育部确定为首期唯一的与儿童基金会合作的单位，作为该项目的重要负责人之一，赵寄石教授积极推进各项合作工作，在项目计划、实施及成果推广等方面做了大量的工作，甚至还亲自关注资料的翻译工作，并培养年轻教师和学生对外交流与合作的基本能力。南京师范大学的工作受到联合国儿基会官员的高度评价，也为联合国儿童基金会与中国进一步的合作打下了良好的基础。
赵寄石教授多次赴国外考察及参加国际幼教学术会议，为中国幼教界参与国际间的交流与合作做出了重要贡献。值得我们关注的是，在考察交流的同时，赵寄石教授非常重视对国外先进经验的借鉴和思考。比如，80年代初，赵寄石教授随学校考察组，访问了墨西哥、美国及英国，回国后，她一方面介绍在国外看到的先进的实践，与此同时，她也比较分析了我们自己的优势和存在的问题，并在借鉴的基础上探讨了解决这些问题的途径。在赵寄石教授起草的国外考察报告中，都有思考和启示的部分，也正是在不断对外交流和思考的过程中，在对本国现状不断思考和审视的过程中，孕育了她关于学前教育改革和建设的基本思想。赵寄石教授深知了解世界幼儿教育发展的重要性，她自己亲自为本科生开设“外国幼儿教育”这门课程，还编写了讲义及外国幼儿教育文稿，并积极扶持国内的年轻学者编写相关教材。赵寄石教授的“外国幼儿教育”课，资料详实，“说”与“思”并重，任何理论观念最后都落实到我们的教育现实之中。
扩展领域辛勤拓荒
在当代中国幼儿教育界，赵寄石教授德高望重。她从事幼教工作半个多世纪，把全部的生命与幼教事业紧紧地联系在一起。近十年，赵寄石教授又在不断拓展自己的研究视野。她引导年轻的研究人员关注比较教育、教师教育，并努力为年轻教师的申请科研项目提供帮助和服务。她自己又向新的研究领域迈进。她特别关注托儿教育，经常深入托儿所关注一岁半至三岁孩子的活动。她和托儿班的老师一起研究托儿的发展特点和学习特点，研究托儿课程的组织和实施，她们的研究成果——《托儿综合教育课程》已于90年代出版，并在更大的范围里进行实验研究。赵寄石教授高度关注家庭教育，她对家庭教育的研究，理性中透着浓厚的情意，循循善诱又言之成理。她认为，在学龄前这个关键阶段，成人的不同态度会给孩子以不同的导向，造成以后不同的结果。若能在幼儿阶段因势利导，支持鼓励，放手培养，就会逐渐形成孩子的独立性；若事事包办代替，孩子自感无能，必然导致依赖性。从小养成独立性，一辈子受益，依赖成性，非但难改，而且贻害无穷。她特别强调要珍惜幼儿的自主性，要让幼儿拥有快乐的童年。她的《育儿之道》及《家庭教育小议》等家庭教育手册，深受家长和研究者的喜欢。赵寄石教授在研究幼儿语言教育的基础上，还开始了幼儿英语教育的研究，并受到了很多实践工作者和研究者的关注。
当我们看到80多岁赵寄石走进幼儿园、托儿所，当我们看到她在一群蹒跚起步的孩子中间，不时的与孩子们交谈，不时的倾听和观察，我们无不为这个场景感动！我们可以确定，这就是这位老人最重要的生活。正是这个老幼亲和的世界，不断地激发着赵寄石教授的思想和智慧，让她向着一个又一个专业领域前行。
博爱谦逊扶持后学
赵寄石教授的博爱与谦逊感染了很多人的心灵。她总是为他人着想，谦恭宽容，远离功名。她总是耐心的倾听别人的意见，肯定别人积极的方面。从大学的同事到幼儿园孩子的父母，从城市的幼儿教师到边缘山村的代课教师，都感受到了她的博大的胸怀和博爱的品格，都能在与她的交往中感受到一种关爱、尊重和激励。有些农村甚至边缘山村的幼儿教师突然造访，赵寄石教授总是热情接待，耐心倾听，积极鼓励，有时还给予生活上的帮助。全国各地的幼儿教师只要给赵寄石教授写过信，不管她（他）深处何地，总是能收到赵寄石教授的回信。
我们这些在赵寄石教授身边工作的每一个人，都得到过她的真切的关心和帮助。赵寄石教授关心身边每一个人，在她眼里，任何人都在发挥着独特的作用，所以她对大家没有远近亲疏，对任何人一视同仁，都给予热情的帮助和关心。90年代初，赵寄石教授领导的农村幼儿教育研究课题组的报告被幼儿教育国际大会接受，作为第一作者，赵寄石教授放弃了参加会议的机会，把机会让给年轻教师，并帮助年轻教师准备发言提纲，修改英文稿。有些教师身体不是很好，赵寄石教授总是利用外出的机会，为他们寻找相关的资料、保健品。这类事，在赵寄石教授的生活中的经常发生的。国内其他的师范院校也有很多教师得到了赵寄石教授的热情帮助和关心。可以说，只要在赈灾、救助的地方，就能感受到赵寄石的善心、爱心。赵寄石教授的为人感染和激励了很多人，她的品格和学术思想将会指导和激励人们为幼儿教育事业的辉煌而不断奋发努力！
参考文献：
1、赵寄石：《赵寄石学前教育文稿》南京师范大学出版社，2001年
幼儿园新年寄语篇4
【关键词】寄宿幼儿；生活自我服务；独立自理
中图分类号：G40文献标识码：a文章编号：1005-5843（2013）01-0051-03
在我们的身边，不乏这样的例子：许多成人不知如何正确洗手，不知道健康刷牙的方法；许多成年人不知道怎样料理自己的生活起居，居室内总是衣服鞋袜物品堆放一起，一片狼藉，生活杂乱无章……
教育的目的是什么？教育最根本的目的是为了让人学会生存、学会生活，是为了实现人生的幸福，是为了促进人的发展。幼儿阶段是人生发展的起步阶段，在这个阶段，是否帮助幼儿建立对健康生活方式的认知，养成良好的行为习惯；是否帮助幼儿了解必要的生活常识，形成必要的日常生活技能；是否培养幼儿自立自强的生活能力，激发热爱生活的情感，将直接影响幼儿将来的生活质量、发展空间和人生幸福。
在寄宿制幼儿园，大部分在园幼儿为独生子女，平时生活上父母包办代替多，自己动手少，依赖性强，生活自我服务能力非常弱。并且，寄宿幼儿一天24小时在园，一般1～2周放假一次，生活能力的培养任务和责任主要落在在幼儿园肩上。如何在幼儿园的一日活动中培养和发展幼儿的生活能力，养成良好的生活习惯，促进其健康成长，成为寄宿制幼儿园的一个重要责任和重要的研究课题，也成为寄宿幼儿园探索和形成《寄宿幼儿生活自我服务培养课程》的生成点和出发点。
一、更新理念，引发关注，实践幼儿生活教育的价值取向
寄宿幼儿生活自我服务能力的培养是一个系统的工程，需要幼儿园保教人员共同来付诸实践，也只有保教人员对幼儿的生活自我服务培养有一个正确的理解、科学的认识，这项教育活动才能得以顺利开展。所以，幼儿园首先要对保教人员进行培训教育，开展幼儿生活教育的价值取向研讨，更新保教人员的教育观、儿童观和课程观，促使全体保教人员的共同关注、共同研究和共同实践。
幼儿园要从生活观念入手、从教育资源入手、从活动形式入手构建幼儿生活自我服务的课程，整合更多有利于幼儿发展的资源和内容，来实践生活教育的价值取向，并由一线保教人员根据各年龄段幼儿的发展特点和水平，制定寄宿幼儿各个生活活动环节的具体内容和要求设计教学方案，研究生活活动实施的方法步骤，探索教学的具体策略，形成课程基本框架体系。
二、立足幼儿生活，提出目标，生成丰富的寄宿幼儿生活教育内容
课程面向寄宿幼儿园全体幼儿，着眼于最基本的幼儿生活经验的积累，使每个幼儿获得最基本的发展。课程根据寄宿幼儿身心发展规律，以愉快教育为主调，结合寄宿幼儿的特点和需求，设计组织相应的一日生活自我服务教育的内容，重点研究晨间生活和晚间生活活动设计，突出独立自理和群体交往互助能力的培养，并在丰富的活动中将家庭和幼儿园教育紧密结合，使之与日间教育主题融为一体，互为补充。
课程目标的设定：“学会生活、快乐成长”是课程的总体目标。通过课程的实施，丰富幼儿对健康生活方式的认知，使幼儿养成良好的行为习惯，了解必要的生活常识，形成必要的日常生活技能，初步理解自己与社会、集体、大自然的关系，激发幼儿热爱生活的情感，培养幼儿自立自强的生活能力，最后使幼儿学会学习、学会生存、学会做事、学会共同生活。
本课程以自理、自护、文明、高雅为标准，综合知识、技能与能力、情感与态度等三个要素，设定为3～6岁寄宿幼儿的课程目标系统。按照不同的年段，分小班、中班、大班，分别设定课程目标，使之具体化并体现年龄特点。
课程内容的配置：坚持到幼儿的一日生活中选择教育内容，变关注文本为关注生活。课程内容分为幼儿独立自理、群体交往两大块。在幼儿独立自理方面，需要十分关注寄宿幼儿一日生活中反复重现的生活活动，对寄宿幼儿“起床、盥洗、进餐、喝水、户外活动、午睡、如厕、就寝”环节的教育价值进行了深入挖掘，把每一个生活点都研究透彻，来丰富和扎实寄宿幼儿生活自我服务课程；在群体交往方面，把交往礼仪和同伴互助作为主要内容。
表二：
三、探索课程组织实施办法，形成情趣化互动式的指导策略
通过组织寄宿幼儿生活活动教学的观摩研讨活动，选择具有典型性和独创性的课程模式进行过程实录和效果分析，探求此课程和教学方法的价值所在；通过组织教师层面和保育员层面的幼儿生活活动和教学的优质活动评比，进一步探索幼儿生活活动组织形式、策略和途径，同时探索生活活动组织中保育员和教师之间的合理分工和有机配合；通过开展寄宿幼儿园教师与保育员在幼儿生活活动中的教育职能、分工、配合的专题研讨，不断探索、研究生活教育活动的组织形式，在实践和研究的基础上形成了丰富的幼儿生活自我服务指导策略。
1.因为生活，基于生活，在生活中学习，在操作中形成动力定型。幼儿生活自我服务的内容来自生活，也是为现在和未来的生活作准备，所以对幼儿生活自我服务能力的培养教育要强调在生活中培养，注重在真实的情景中练习，在真实的情景中落实，不断地让幼儿与真实的生活接近和互动，从而获得提高和发展。如幼儿学习洗手，主张在盥洗室内示范、尝试和练习；学习叠被，主张在寝室内学习、操作，让幼儿在生活中学习生活。同时，生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。光靠教师的说教是不能形成良好的动力定型的，对幼儿而言，缺乏了动作的学习几乎是无效的学习，应该始终强调做中学。所以，要注重实践性、体验性，只有让幼儿亲身去体验、去实践、去操作，才能形成幼儿良好的生活行为习惯。
2.用生动直观的flans，正确示范、展示操作流程和方法。幼儿生活自理的许多内容在学习的过程中需要通过正面示范和语言提示，让幼儿了解基本动作的要领和流程，然后让幼儿去模仿练习。如洗手，要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然不易，幼儿往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以，我们就要从幼儿的认知出发，细致地教给幼儿洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口，湿手，打香皂或洗手液，手心搓搓，手背搓搓，指缝搓搓，冲一冲，洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后，再让幼儿练习，对能力弱的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练和巩固，幼儿便能掌握洗手的基本流程和方法了。
但是，不少生活内容的学习教师很难示范，如学习洗屁股，大小便的自我服务、刷牙等等。幼儿园可以运用生动直观的flas，设计一个幼儿喜爱的、生动活泼的动画形象，对课程中的教学内容进行动画模拟、示范，并配以音乐和讲解，使幼儿在直观、生动、清晰、准确的示范中快乐学习。
3.朗朗上口的儿歌，富有童趣的语言，激发生活活动的兴趣。幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的生活技能的兴趣和愿望。如叠毛巾：可以先让幼儿认识毛巾有四条边，再教幼儿叠毛巾的方法：把毛巾平放在桌上，两手抓住其中的一条边说着：“我和对边握握手”，将毛巾向对边折，幼儿一边口里念着，一边手里叠着毛巾，学习兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。让幼儿手里拿着衣服，念着、笑着、做着，在开心快乐中习得生活的基本技能。
4.创设环境，投放材料，在角色游戏中学习生活技能。老师可以在班级区域角中投放相应材料，创设环境，让幼儿在游戏中自然习得。比如，在小班益智区里投放“给小动物喂食”的材料，让幼儿学习使用勺子，发展手指肌肉；在娃娃家中投放一些挂衣架，让孩子学习挂衣服，投放“给娃娃穿衣”的游戏材料；在生活区中投放袜子、衣裤，让幼儿练习卷袜子、叠衣裤；在手工区中投放“有趣的毛毛虫”（用扣子连接成一条可爱的毛毛虫），让幼儿学习扣扣子；投放“娃娃鞋”，让幼儿学习穿鞋带……孩子在区域角游戏中通过动手操作、角色游戏，不断巩固生活技能。
5.不断鼓励、激励，激发幼儿自我服务的信心。在幼儿独立自理能力培养过程中，对于他们的一点点进步都不应忽视，应鼓励和满足他们最微小的表现独立性的愿望，增强幼儿提高生活自理能力的自信心。如，幼儿自己扣扣子时位置扣错了，教师应首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。
平时各班可组织定期的评比，培养幼儿的坚持性、自觉性。例如，在班级创设“能干的小小手”专栏，根据寄宿幼儿自我服务技能掌握的情况进行分项评比。如，穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等，达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一朵红花。
通过评比活动，锻炼孩子们穿、脱、折等方面的生活技能，提高了孩子们的自我服务意识，增强自信心，促进孩子自我服务能力的提高。
6.与主题活动相互整合，实现教育效果最大化。本课程虽是属于日常生活活动领域的课程，但它必然也必须与幼儿主题学习活动、体育活动、游戏活动等其它领域的课程相互渗透、相互制约、相互促进。因此，本课程的开发与推广实施均须与其它课程实施相互协调、相互合作、相互渗透。例如，在有关“家”的主题中开展“自己的事情自己做”、“整理内务”活动；在有关“我爱讲卫生”的主题中开展孩子们喜欢的“洗洗澡”、“剪指甲”、“洗手绢”、“洗袜子”等活动；在有关“我是劳动小能手”的主题中开展孩子们喜欢的“我是值日生”，学习擦桌子、擦椅子日等活动……
在安全主题活动中，带领幼儿参观消防大队，通过观看消防叔叔整理内务，参观叔叔的衣帽摆放，鞋子的摆放、脸盆、牙缸的摆放以及叠成“豆腐块”的被子等，激发幼儿对消防叔叔的敬慕之情。请消防叔叔为孩子们示范如何整理内务，使幼儿在向往中学习和练习，从而掌握一些生活中的自理技能。
7.家园配合，提高幼儿自我服务能力。尽管是寄宿幼儿，但家庭仍然是幼儿生活的重要场所，是幼儿汲取生活经验的发源地，良好的家庭习惯对幼儿的成长时起到事半功倍的效果，相反则起到事倍功半的效果。但是，每个家庭都有自己的特点，作为教师既要尊重家长，也要引导家长注重对幼儿进行生活教育，保证幼儿在家中的生活习惯与在幼儿园的教育同步性、一致性。幼儿园要通过《家园练习册》、书面通知、电话联系、短信群发、网上交流等各种形式和途径，帮助家长理解和体会让幼儿参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。同时，也要学习、吸收家庭教育的经验，在园内推广，促进家园间的相互交流。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002，9，2：107、113.
幼儿园新年寄语篇5
新的一年，园长妈妈对老师和小朋友们寄予很大的期望，有很多话要对大家说，我们小朋友也有心里话要告诉园长妈妈和老师们。下面是小编为大家整理的关于幼儿园开学典礼主持词，请您阅读。
幼儿园开学典礼主持词1亲爱小朋友们、老师们：
大家好!
新学期开始了，我们又回到了可爱的幼儿园，你们都长高了、长大了，幼儿园为你们买了新玩具、老师为你们创设了漂亮的教师、准备了好玩的活动，厨房的老师们还为小朋友做了营养丰富的饭菜呢。希望小朋友们每天都能高高兴兴的来幼儿园，吃得饱饱的、睡得香香的，开开心心地学本领、做游戏，成为聪明能干的小朋友!
--幼儿园20---20--学年度开学典礼现在开始。
第一项：升国旗
全体小朋友们，立正!
升国旗、奏唱国歌，行注目礼!
礼毕!
第二项：介绍护旗手
今天担任护旗手的是大班的某某某小朋友，他们都是讲文明、懂礼貌，热心帮助他人的小朋友，让我们向光荣的护旗手表示感谢!
第三项：园长致辞
小朋友们你们一定有许多话想告诉我们吧，我们也有很多话想说给你们，下面请老师们把她想说的话说讲给大家。
我们欢迎园长来和我们说几句心里话吧。
谢谢园长，下面听听老师们想对我们说什么?
第四项：教师讲话
第五项：全体小朋友表演儿歌
谢谢老师们，下面请小朋友们朗诵儿歌“我上幼儿园”。
第六项：舞蹈表演
优美的音乐代表我们的童年，欢快的舞蹈代表我们的心情，请欣赏大班小朋友带来的舞蹈。
最后祝愿小朋友在新学期，新的起点中扬起前进的风帆，在新中街幼儿园这个大家庭里更加的开心快乐的成长。开学典礼到此结束，请各班老师带回。
幼儿园开学典礼主持词2甲：亲爱的小朋友们
乙：亲爱的老师们
合：你们好!
甲：在热闹、美丽的景色中，我们迎来了新的学期。经过一个暑假的休息，相信小朋友们又长高，长大了。
乙：新学期，我们又将一起学习、生活、游戏、交往……在这些丰富而有趣的活动中，你们会更加快乐，越来越聪明能干、活泼健康、自信且富有创造性。
甲：今天，天格外蓝，风格外轻，阳光格外灿烂。站在主持台上，望着你们亲切的笑脸，我的心中也格外激动。
乙：在这美丽祥和的日子，我们--幼儿园的全体教职员工、小朋友们欢聚在这里，现在，我郑重宣布：--幼儿园20--年第一学期开学典礼现在开始。
甲：幼儿园是一个花园、一片沃土，园长、老师是辛勤的园丁。如今，幸福、快乐、健康成长的小苗苗就要在这块土地了茁壮成长。下面有请亲爱的园长妈妈讲话，大家掌声欢迎。
甲：我们--幼儿园的老师，他们乐于奉献、以园为家;他们热爱教育、富于创造;她们是老师更是妈妈，在孩子成长的路途上无私地撒播着阳光雨露。下面让我们以热烈的掌声请教师代表!
乙：一切为了孩子，为了孩子一切，从孩子们走进幼儿园的生活，我们为孩子架起了一座爱的桥梁。接下来请--班家长代表讲话。
乙：爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，今天我们想请--班的小朋友代表我们全体小朋友来说说我们的内心的真心话吧!
结束语
新的学期，新的面貌，幼儿园为小朋友们创设了优美的环境、老师为小朋友们设计了丰富多彩、妙趣横生的活动，厨房的阿姨为小朋友们准备了营养丰富、味道鲜美的饭菜。希望小朋友们每天高高兴兴地来幼儿园，吃得饱饱的、睡得香香的，开开心心地学习、游戏。你们将在这里学到很多很多的本领，成为聪明、能干、可爱的小博士!希望你们在--幼儿园这块沃土里，成为未来的英才。老师们会秉承教师爱的天职，像对待自己的孩子一样爱护你们。以园为家，努力把我们的孩子培养得更加健康、活泼、乐于提问、善于思考、敢于探索、充满自信的乖宝宝!为小朋友们充满希望、繁花似锦的未来，做好学前教育的坚实铺垫。
在此，我要借此机会，感谢我们的家长，感谢你们对幼儿园工作的大力支持，感谢你们对--幼儿园的信任。
最后，我希望我们的全体幼儿在--幼儿园这个现代儿童的摇篮、温暖的大家庭里，一起快乐的游戏，认真的学习，健康的成长!谢谢大家!
幼儿园开学典礼主持词3尊敬的各位老师们，可爱的小朋友们，大家早上好!又是一年的九月，依然是硕果金秋，蓝天白云。满载着喜悦和祝福，怀揣着憧憬和理想，我们又迎来了新的学期。
首先让我们以热烈的掌声欢迎新入园的小朋友进入我们这个温暖的大家庭!希望他们在这里活泼、健康、快乐的成长。
原来在幼儿园上学的小朋友都升班了，都当哥哥姐姐了，让我们拍拍手祝贺他们!下面我宣布“--幼儿园20---20--学年度秋季开学典礼”现在开始。新的学期，开启新的梦想。新的学期，迎接新的希望。
幼儿园利用假期将我们的教师装饰一新，操场上又新铺了胶板地，还给小朋友们增加了很多新的玩具、创设了优美的环境;厨房的阿姨为小朋友们准备了营养丰富、味道鲜美的饭菜。希望小朋友们每天高高兴兴地来幼儿园，吃得饱饱的、睡得香香的，开开心心地学习、游戏。
一、升国旗
二、教师节献花
教师，一个平凡的字眼，一群平凡的人。正是这样一群人，他们治学严谨、关爱学生，他们勤于奉献、淡泊名利，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中，体验人生价值实现的满足。
也正是这群人，真真正正的告诉世人：有一种感动，叫师德，有一种感动，叫师爱。
在教师节即将来临之际，让我们向老师们送上最真挚的祝福!
(献花)
这是一个金色的季节，在这个季节里我们要唱歌一种职业。在这个季节里我们要赞美一种事业。(哈)
你不是演员，却吸引着学生们饥渴的目光。
你不是歌唱家，却让知识的清泉化成迷人的歌曲。
光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。传播知识，就是播种希望，传授做人，就是播种幸福。
老师这种职业，就是希望与幸福的播种人!让我们高唱“教师节”这曲深情的旋律，表达我们出对老师的礼赞。青年教师唱歌。
三、徒弟献花
常言道，师恩难以言尽，青年教师们，你们的成长离不开指导老师的谆谆教导，让我们努力学习，用自己的成长回报我们的师傅，让我们用的表现呈献给领导、师长，让我们献上一支心灵的鲜花，向师傅们表达最诚挚的祝愿，祝身体健康，一生平安。(教师登场)
四、青年教师宣誓
今天我们在这里举行青年教师宣誓仪式，请每一位青年教师大声喊出自己的誓言。
五、结束语
教师是一种需要大爱和奉献的职业，教师更是世界上最崇高人尊敬的职业，现在请全体教师和小朋友们随纪老师一起做手语操《老师》。
在六幼，孩子们将迈出人生坚实的第一步，摔倒了爬起来再跑;
在六幼，家长们学会做一个合格的父母，学会尊重、倾听和沟通。
--幼儿园20---20--学年度秋季开学典礼到此结束!祝老师们工作顺利，身体健康!谢谢大家!
幼儿园开学典礼主持词4尊敬的各位嘉宾、朋友们，亲爱的老师们、同学们：
大家上午好!
太平盛世百花开，风和日丽伴君来，各界朋友喜相逢，欢歌笑语乐开怀!今天是一个特别的日子，今天是一个喜庆的日子，今天我们怀着喜悦的心情欢聚一堂，在这里隆重举行杨炉幼儿园揭牌暨开园典礼仪式。
杨炉幼儿园占地面积平方米，教学活动面积平方米。建筑布局合理，通风透气，舒适优雅，富有童趣;有配套的幼儿活动室、午休室、卫生间、舞蹈室、阅览室、电脑室;户外有组合式大型玩具，有宽敞的塑胶跑道，一切均按照国际化幼儿园标准设置。幼儿园还有着一支优良的教师队伍，他们本着“一切为了孩子，为了一切孩子”办园宗旨，力争为孩子们的健康成长，快乐学习提供的环境。
杨炉幼儿园在筹建过程中得到了河店镇政府领导的亲切关怀、得到了教育行政主管部门的悉心关照、得到了的大力支持，今天我们非常荣幸地幸请来了他们中的代表，他们是：----。
现在请允许我代表全体员工对各位说一声你们辛苦了，谢谢你们!让我们以热烈的掌声对各位领导和嘉宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!同时，对在百忙之中抽出时间光临本园指导工作的各位领导表示衷心的感谢。
杨炉幼儿园是曹艳波先生热心社会公益事业，倾情教育，为杨炉孩子们能赢在起跑线办起了目前全县档的幼儿园，为杨炉的孩子提供优质的启蒙教育，在此，我提议现场的家长和小朋友们用热烈的掌声对曹艳波先生表示感谢!
首先，让我们来认识一下光临今天演出会场的部分领导、来宾。参加今天庆典的的公司和单位有：----。
让我们对他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
下面我宣布：杨炉幼儿园揭牌暨开园启动仪式现在开始!
今天的开园庆典活动共有项议程。
1、致欢迎辞。
2、致贺辞。
3、发言。
4、教师代表发言。
5、请先生上台触摸水晶启动球，为莘县河店镇杨炉幼儿园开园启动!鸣炮奏乐!
我想良好的开端就是成功的一半，今后我们幼儿园一定能取得骄人的成绩，一定能创造辉煌的明天!现在我还想告诉大家，我园秋季招生已经开始报名啦，欢迎您带着您的孩子前来参观咨询并报名。最后感谢大家不畏酷暑前来参加本次活动。衷心祝愿各位领导，各位来宾和现场所有亲爱的朋友们身体健康、工作顺利、家庭幸福、万事如意!衷心祝愿各位小朋友身体健康，茁壮成长!至此，杨炉幼儿园揭牌暨开园启动仪式到此结束，下面进行的是师生文艺演出。
谢谢大家，再见!
幼儿园开学典礼主持词5一、开场词：
尊敬的各位老师，各位家长朋友，亲爱的孩子们：大家早上好!爆竹辞旧，春风送暖，跟着春天的脚步我们又迎来了新的学期。在这个美好祥和的日子里，我们全体师生欢聚在美丽的校园，共同迎接新的成长历程，现在，我宣布--幼儿园开学典礼正式开始。
二、升旗仪式：首先，是我园新学期的升旗仪式，有请可爱的升旗手和护旗手。
三、园长和幼儿寄语：新的一年，园长妈妈对老师和小朋友们寄予很大的期望，有很多话要对大家说，我们小朋友也有心里话要告诉园长妈妈和老师们。现在让我们以热烈的掌声有请蔡园长和幼儿代表给我们作开学寄语。
四、全勤宝宝颁奖：回顾上个学期，我园有52名幼儿整个学期坚持每天上幼儿园，没有请过一天，被评为中佳星海幼儿园“全勤宝宝”，下面有请获奖幼儿上台领奖!有请蔡园长为他们颁奖!让我们把热烈的掌声送给获奖的小朋友们，祝愿他们在新的一年里有更大的收获。
五、节目《新年好》：昔年的鞭炮声还在耳畔回响，亲人的祝福还在耳边回荡，下面有请老师们带来的律动《新年好》，祝愿各位老师、家长朋友和小朋友新春快乐，生活美满，掌声有请!
六、英语律动《ifyouarehappyandyouknowit》：小朋友们，你们开心吗?让我们大家一起跳起来，唱起来，把快乐带给身边的每一个人，下面有请全园师生一起带来英语律动《ifyouarehappyandyouknowit》。
幼儿园新年寄语篇6
关键词：情绪情感因素寄宿制幼儿积极情感
影响寄宿制幼儿情绪情感的因素是多方面的，主要有以下几种：
1.情绪波动大，产生焦虑感
寄宿制幼儿情绪波动一般分为两种：新生情绪波动和周末情绪波动。新生情绪波动期是新生刚入园时所表现出来的种种不适应和心理恐慌：害怕、恐惧、不安。这种心理恐慌在新生刚入园的晚上或是有家长来探望孩子时表现最为明显。在这个时候你会发现，班里的新生马上会焦躁起来：有的拉着老师的手哭闹着要妈妈；有的茫然无助地望着窗外自言自语；有的焦虑不安地来回走动；还有的自己躲在角落里偷偷抹眼泪……此时，孩子们的心理正承受着巨大的焦虑。
周末是孩子们最开心也是最焦躁的日子，是幼儿又一情绪波动期──周末情绪波动期。熬到了周五，终于要见到爸爸妈妈了，真是又兴奋又紧张。这一天，他们的情绪波动特别明显。这种波动，使幼儿形成了紧张、忧虑、烦躁情绪。如果得不到有效缓解，就有可能造成幼儿急躁和忧郁的性格，还有可能会形成习惯性条件反射，影响孩子的一生。
2.过分依恋亲人，产生孤独感
由于孩子的性格特征、教养方式、家庭环境等因素不同，孩子情绪情感表现有一定程度的差异。大多数幼儿表现为对新的人、事物和环境的排斥和对父母的过分依恋。使孩子入园后情绪不稳定，产生孤独感。例如，有的孩子本来性格活泼，爱说爱笑，寄宿后却变得内向孤僻，沉默寡言；有的孩子本来自信、勇敢、积极向上，寄宿后却变得自卑、胆怯、唯唯诺诺。
3.面对新问题新困难，产生压力感。在生活中，幼儿难免会遇到对孩子来说新奇、陌生或恐惧的事情而产生情感压力。例如，新入园的孩子会遭遇到同伴的排斥而变得不知所措；不会穿衣服、系鞋带时会产生焦急、无奈；教师的要求过高，幼儿感到力不从心时造成的精神压力……幼儿的这些精神压力，都急需要老师采取合理措施，帮助幼儿缓解紧张和压力，消除不良情绪。
4.单亲家庭、留守儿童会产生自卑感
调查发现，单亲家庭和留守儿童更容易产生自卑感。单亲孩子的自卑心理，会导致产生忧伤、孤独、畏缩、胆怯、做事缺乏自信心或对人对事冷淡、漠然等情感体验。
依据影响寄宿制幼儿情绪情感的心理因素及情感需求，我们总结出了寄宿制幼儿积极情感培养的一般方法：
1.家庭环境迁移法
创设具有情感支持的“家庭环境”，能使幼儿处于积极的情绪情感状态。首先，在生活环境的创设上要有家的氛围，可以把每个孩子的“全家福”和有老师妈妈和全班孩子的“全家福”一起贴在家园主题墙上，随时让孩子感受到“爸爸妈妈是爱我的”。在“娃娃家”区角里，孩子在家依恋的洋娃娃、小枕头、毛绒玩具都可以成为这个家庭的重要成员。除此之外，还可以为托班孩子创设一个“宣泄区”：摆放有玩具、小床、沙袋、卡拉oK等。可以通过玩玩具、拳击沙袋、唱卡拉oK等宣泄分离焦虑和消极情绪。其次，要有教师的情感支持。创设亲如母子（女）的师幼关系。老师妈妈般温暖的拥抱、和蔼的态度、鼓励的眼神、亲切的抚摸，都是对幼儿最贴心最温暖的情感支持，从而消除孩子的分离焦虑和不安全感，激发幼儿的积极情感。
2.心灵感应对答法
教师应该依据幼儿主要的情绪表现和行为特点，从孩子的角度出发，体验幼儿的内心感受，并做出积极应答，让孩子产生“老师是喜欢我的”这样的快乐情绪体验，从而对幼儿园的生活充满信心和希望。记得有一次，我正在整理幼儿学习用品，四岁的欢欢小朋友蹦蹦跳跳来到我的面前，说：“老师，我的新裙子”。当时我正在忙，就随口“嗯”了一声，也没在意。要吃早饭了，别的孩子都吃得很香，欢欢却不肯吃饭，一脸不高兴的样子。后来欢欢才告诉我：老师您都不看我的新裙子，您不喜欢我吗？我这才明白，原来，欢欢穿了新裙子心里特别高兴，想跟老师分享一下。也就是说，本来她有着快乐的积极情绪体验，想得到老师的肯定和赞赏。此时如果老师说：哇，你的裙子真漂亮！估计欢欢会乐呵一整天，孩子的积极情绪也会得到提高和升华。正是因为我忽略了孩子的心理感受，没有及时了解孩子的心理需求，才使孩子产生“老师不喜欢我”这样的消极情绪。因此，教师要时刻关注寄宿孩子的情绪反应，做出正确的判断，与孩子产生心灵感应，并做出适时对答，才会让孩子产生积极情绪，才有助于树立孩子积极乐观的心理品质。
3.游戏情境渲染法
教师应该遵循寄宿制幼儿情绪发展的特点，以丰富有趣的游戏活动积累幼儿的积极情感体验。幼儿情绪情感的发展和体验是分不开的。对于生活经验缺少，情绪易受感染的幼儿来讲，让他们充分感受各种情绪情感体验，才能促进幼儿积极情绪情感的发展。可以为孩子创设各种游戏及主题活动，帮助孩子积累积极的情绪情感体验。例如，为孩子们创设生日宴会，积累过生日时快乐情感体验；可以指定一个日期为“快乐分享日”，让孩子们各自带自己喜欢的玩具、食品与其他孩子分享，体验分享带来的快乐；可以开辟“娃娃家”“娱乐屋”“涂鸦角”等游戏区，让孩子们每天都进入区角自由活动，让孩子们从中体验快乐积极的情感。
幼儿园新年寄语篇7
肃南裕固族自治县地处祁连山脚下，现有各类寄宿制学校13所，其中乡镇十二年一贯制寄宿制学校5所，村六年制附设三年幼儿园学校4所，职教中心1所，完全中学1所，县城六年制寄宿制小学、幼儿园各1所学校。这里88.9%的学生都住校，寄宿生最小的不到6岁。这些学生基本来自牧区，自主管理能力较弱，寄宿制条件下的大部分学生不知如何处理课余时间。为此，笔者以提高牧区少数民族寄宿制中小学生的自主管理能力为重点，从改善课余时间的管理入手进行了探索。
1大力发展牧区特色科技创新活动
课余时间，让寄宿制学生在有意义的科技创新活动中度过。近年来，肃南裕固族自治县祁丰学校、肃南一中、肃南县康乐明德学校、肃南县红湾小学大力开展青少年科技创新活动，以参加肃南县、张掖市、甘肃省、全国组织的青少年科技创新大赛为契机，寄宿制学校成立科技创新活动领导机构，配备老师兼职指导学生在课余时间大搞科技创新活动，让少数民族地区寄宿制学生的空闲时间有事干。科技创新活动有学生自己的科技创新活动，有以学生为主体、科技辅导员为主导的科技实践活动，这些都离不开学生的参与，师生互动才能取得活动的成功。开展科技创新活动恰好是对寄宿制学生闲暇时间的有效利用。
2建“学生之家”，探索寄宿制学校新模式
最近几年，随着国务院“退耕还林、退牧还草”工程的实施，大批的牧民离开草原，部分牧民涌向周边城市打工，出现了大量“留守”学生。改善“留守”学生的教育也因而成为肃南县民族教育的一个重要任务。
针对上述，肃南县各级寄宿制学校对“留守”学生的教育进行了相应变革，建立了家庭、学校、政府和社会四位一体的互联教育机制，齐抓共管，共同承担教育任务。康乐乡、白银蒙古族乡为了解决“留守”孩子问题，建立“学生之家”，在创建寄宿制教育的新模式方面做了有益的尝试，两乡针对裕固族、蒙古族学生日益减少的实际情况，把原位于红石窝乡的九年制学校——康乐学校和位于黑窑洞村的六年制学校白银小学合并为1所十二年一贯制（幼儿园3年、小学6年、初中3年）的学校——康乐明德学校，并投入180万元改建白银小学的校舍为“学生之家”。
“学生之家”与单纯解决学生吃住问题的学校宿舍不同，是集娱乐、生活、学习为一体的多功能教育机构。“学生之家”设有综合活动室、寝室、教室（自习室）、微机室（可上网）等。住“学生之家”的学生是来自多个牧村的孩子，有小学生也有中学生。他们白天在学校上课，放学后回到“学生之家”学、玩、吃、住。“学生之家”的“家长”由原来小学的退休老教师和十几名牧民管理，他们主要负责学生生活，承担起“家长”的角色教育学生的责任。学生在这里可以享受到家庭般的温暖，还接受规范的教育和管理，能够解决父母不在身边而产生的各种生活困难，消除自卑感，增强自信心，从而获得健康成长。
3改“双休日”为“大小周”休息制度
由于牧区牧业点（也叫羊房子或圈上）居住分散，居民点与学校之间的距离遥远且道路崎岖，所以少数民族牧区寄宿制学校师生每周末回家是不现实的，往往是还没到家假期就已结束，对此，他们采取的办法是改“双休日”为适合少数民族牧区的“大小周”休息制度，即第一周周六上课，周日休息，第二周周四中午放假，师生回家。逢国家规定的节假日，也灵活处理，这样既保证了师生及家长回家往返所需时间，又能较好促进工作开展和学习。
4开好“三语”教学，弘扬民族文化
为避免学生在校闲暇时间无聊没事做，根据不同的民族成立民族文化保护协会，用以挖掘保护各民族文化遗产，开展各民族语言文字教育教学。如在马蹄、祁丰分别成立了华锐、东纳藏族文化保护协会，并在所在的学校开展藏语、汉语、英语等三语教学。祁丰学校每周还开通校园广播，在全校学生中积极推广藏族健身操，努力营造民族文化氛围，增强校园文化底蕴，突显办学特色。对校园文化建设起到了很好的引导作用，同时给牧区寄宿制学生管理也带来了一定的便利和促进。
5军事化式的生活管理
如祁丰藏族乡学校有入驻部队，所以学校定期组织学生和生活管理人员到部队参观内务整理、饭前集会、睡前集会等，回到学校及时总结交流反馈，按准军事化管理，收到了良好的效果。
幼儿园新年寄语篇8
一、园舍环境童趣化
1.不断改善办园条件。随着家长们对学前教育的进一步认识，在园幼儿已由办园初期的70余人增加至180人，入园率已达98%以上。不断改善办园条件，为孩子们营造一个安全、舒适的乐园、家园和学园已成为办好一所幼儿园永恒的主题。园长杜桂玲经筹、借、贷、欠等途径，先后又筹集资金100多万元，新建了近1000余平方米的活动室，添置了大量的教具、大中型玩具、教学设备和若干套桌面玩具，购买了绘本图书、电脑、电视、音响设备、玩具柜、书架等，和教师、孩子、家长一起制作了很多教玩具。
2.注重园舍环境的营造。《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。”因此，斗坞幼儿园把楼道和外墙按幼儿园五大领域知识体系认真规划，合理设置板块，结合当地实际，突出主题重点，使孩子们融入这一环境中，身临其境。活动室的环境布置，根据班级和孩子的年龄特点，教师先规划好环境的位置与范围，提供主题背景，然后引导幼儿随主题活动的进展逐步准备各种物质材料，并尝试把学习成果或作品布置上去。例如：中班主题环境《春天来了》，她们把幼儿绘画和手工制作布置在不同的内容板块，突出主题活动，让孩子们知道春天的秘密，孩子们的积极性、创造性和参与性得到较大发挥，在环境创设过程中学习思考、合作、发现问题、解决问题，使幼儿从环境的观察者变为环境的创设者，从中体验了成功的喜悦。在每个班的活动室门外，对带班教师的基本情况、带班理念、班级文化、教师寄语等都作了公示；每个班都建立一块家园联系栏，主要是介绍家庭科学育儿知识、家园联系应注意的事项、家园共育的方法等；对围墙进行改造，外墙做了一些宣传标语、儿童卡通图片，内墙除了保教的标语和园领导的寄语，主要突出励志卡通画。走进幼儿园，“用爱启迪智慧，用心润泽心灵”十二个大字印入眼帘，指明了幼儿园的理念，“蹲下来和孩子谈话，抱起来和孩子交流”是幼儿园的办园宗旨，“爱心献孩子，安心留给家长”是园长的寄语。园舍文化突出，童趣、童真充分体现，真正做到让每一堵墙都会说话、都具有教育的意义，每个区域都多姿多彩。
二、区域活动多极化
为让幼儿在玩中学，学中做，斗坞幼儿园根据幼儿的年龄特点，在活动室内为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等，采用情景化、生活化的方式，以形式多样的游戏为基本活动单位，将游戏贯穿在整个保教活动之中，有目的、有计划地引导幼儿主动参与活动，在游戏中注重幼儿动手能力的培养，关注幼儿个体差异，开发幼儿的智力，始终保持孩子的学习兴趣。
每个班、每个小组利用制作材料进行游戏，老师自定游戏教具。她们利用平时生活中的废旧物品和农村广阔的自然资源，让幼儿带来幼儿园，师幼一起进行合作制作，把生活用品、各种材料变成精美的物件，她们还选择了圈、棒、彩旗等各班轮流进行，这样即增强了幼儿的活动兴趣，有效利用了各种材料，提高了幼儿的合作协调能力；早操是幼儿一天生活的开始，即要达到锻炼身体，提高机体的活动能力，培养良好的体育锻炼习惯的目的，又要让幼儿乐于参加她们自行编排如《十二生肖》《幼儿律动操》等早操舞，配以活泼欢快的贴近幼儿生活的音乐，让孩子们乐于参与，达到锻炼的目的。
在多样的区域活动中生动有趣，丰富多彩。一是满足了孩子们的好奇心，培养孩子们的兴趣、爱好、团结协作和实践探索精神；二是培养孩子们的艰苦朴素、勤俭节约的良好品质；三是教师、孩子、家长一起制作教玩具，丰富了各个区角，培养幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让的习惯。让每个孩子都能在区域活动中得到尊重和爱护，在宽松和谐的环境中快乐成长。
三、保教活动生活化
保教活动生活化是当前学前教育的一个重要理念。让幼儿在生活中学习、在生活中进步、在生活中发展，使之成为会向往生活、善驾驭生活、能创造生活的高素质人才。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。这就要求幼儿园的保教活动应以幼儿的生活为主线选择学习内容，安排学习活动，利用幼儿的生活来进行学习，使学习为幼儿更好地生活服务。因此，既要渗透在幼儿园一日生活的各个环节，又要体现在保教活动中“一日生活皆课程”的理念，在关注幼儿的能力、表达、表现等方面培养的同时，更要关注幼儿的生活质量以及情绪和需要，促进幼儿身心健康和谐发展。
在保教活动生活化方面，斗坞幼儿园一是多为幼儿提供密切接触大自然的机会和条件，户外活动时间是孩子亲近自然，感受阳光，锻炼体格的黄金时间。让孩子们在与大自然的密切接触中，激起求知欲，不断丰富幼儿知识、增强幼儿体格、启发幼儿智能，引导幼儿构成酷爱自然和保护自然的观念。二是支持并鼓励幼儿的各种收集活动。爱好大自然是孩子的天性。引导并鼓励孩子们做好标本收集活动；三是引导幼儿爱惜生命，爱护小动物，学习一些自我保护的安全常识。通过在幼儿园种植花草。引导幼儿在天天浇水或施肥的时候，仔细观察、对照植物发芽、长叶、开花、结果等变化，并用图画和自己发明的符号来记录观察结果。让幼儿学习自己照顾植物，体会生命成长的宝贵，这些实际操纵，对培养幼儿的自然观察智能，会起到事半功倍的效果。四是讲一些励志故事，对幼儿进行勤俭节约、艰苦奋斗、忆苦思甜、拾金不昧和爱学习、爱劳动的教育等；五是在礼貌、情感、语言、一日生活常规等方面培养幼儿的生活卫生习惯；六是培养幼儿的安全防护常识。
在保教活动生活化中，她们高度重视以幼儿为主体，充分调动教师的主动性和创造性，以生活为源泉和根基，以大自然、社会为活动教材，激发了孩子们的求知欲，锤炼了孩子们的意志，增进了孩子们的友谊。
四、游戏材料本土化
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。游戏活动的开展要借助许多辅助材料。斗坞幼儿园在选择材料时首先考虑活动的适用性、取材的方便性及材料的安全性等因素。她们注重开发和利用本土化游戏材料，把本土文化引入幼儿园，发动幼儿自己收集、自带的本土化材料都是来源于身边的、利于收集又是幼儿所熟知的材料，如易拉罐、瓶盖、饮料瓶、果冻盒、蛋糕盘、麦秆、玉米芯、豆类、米类、果核、石头、树叶、松果等。这些在日常生活中随处可见的废旧物品，经过她们巧妙设计、改造后变废为宝用于幼儿教学、游戏和环境布置。
在本土化游戏材料的准备和投放中，她们十分注重以下五点：一是要注重针对性，材料投放要有一定的结构，暗含教育目标与内容，根据不同年龄段、同一年龄段不同发展层次的幼儿，提供不同层次材料，如剥橘子、找朋友（手套配对）等是小班的游戏，搓玉米、绒线编等是中班的游戏，而搓草绳、编草席、缝沙包p缝果枕等是大班的游戏等等，这样能带给幼儿各种各样的刺激，激发幼儿主动探索的兴趣。二是及时调整补充游戏材料与活动，教师要围绕幼儿生活和教学目标，配合季节认知活动，分别投放树叶、柳条、花朵、扇子、草帽、遮阳伞、落叶、、毛线等丰富多彩的材料，满足幼儿游戏的需要。三是探索本土化游戏的玩法，像“好玩的绣球”，教师提供给幼儿自制绣球，幼儿可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，幼儿根据已有的经验充分发挥自己的想象力，发展出了多种绣球玩法；在点心坊，所有的点心模型都是用生活中废弃的旧海绵根据其新旧程度随手简单制作而成的，用大大小小废纸盒进行包装就做成了床头柜、液化气灶、衣橱、书架、屋檐等等。四是开展好本土化传统游戏，当地传统的游戏活动如“编花篮”，“老鹰捉小鸡”“摆龙”“跑角炸”“扔手帕”等，操作简单，实用性强，同时还有利于寓教于乐。五是细心观察、及时引导，教师要努力发挥环境的催化作用，极力发掘材料的驱动能力，为幼儿的区域游戏注入生机和活力，通过游戏，让幼儿自己去发现问题，解决问题，使他们的想象力、创造力得到较高程度地发挥，从而获得满足感和成就感。
五、管理方式人文化
斗坞幼儿园一方面是修订和完善各种制度，规范和约束各类人员规范从教；另一方面是注重人文关怀。她们先后修订和完善了《幼儿园章程》《教师一日工作常规》《幼儿一日活动常规》《班级保教制度》《幼儿园教师岗位职责》《幼儿园保育职责》等，深化、细化了量化考核标准，使幼儿园有法可依，有规可循，实行依法治园、让制度当家。园长杜桂玲从自身做起，提高自身素质，更新管理理念，做好示范带动，加强情感文化建设，注重亲情、友情的人文管理。
在人本管理方面，幼儿园一是把教职工当做自己的亲人和朋友，尊重、理解和关心，想方设法提高待遇，让她们受到尊重，她们的积极性、主动性和创造性得到充分发挥；二是为教师创造外出培训的机会，努力改善教学手段和生活环境，加强心理疏导，让她们有尊严地工作和生活；三是建立教职工访谈和慰问制度，时常跟教职工沟通交流，倾听她们的心声，细心观察她们的细微处变化，加强沟通，教职工有困难、有事、有病等都进行探望和慰问，满足她们内心渴望，弥补亲情缺位，从内心深处激发她们的归属感；四是办园理念、发展目标、战略决策等都内化为教职工的行为，形成共识，充分展现；五是提高教职工的知情权、参与权，主人翁精神充分发挥；六是充分吸引优秀人才，尊重教职工差异，各尽所能，人尽其才。
六、家园共育一体化
幼儿园新年寄语篇9
关键词：晨间接待家长教师家园共育
一、叩问晨间接待：你是谁
清晨，一日之中最有生机的时间段。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，人们往往喜欢在清晨这个特定时间给自己订一个计划，为自己一天工作和生活做好充分心理准备。在幼儿园，教师每天早上都有一项特定的工作――晨间接待。
晨间接待是教师在幼儿园内早上迎接小朋友和家长的过程，主要内容包括：以饱满的精神热情接待家长与幼儿；自然地与幼儿打招呼、问好，引导其学会与人打招呼、问好，对其进行文明礼貌培养；对幼儿健康、情绪等进行观察，有重点地向家长了解幼儿情况；听取部分家长的意见与要求；指导幼儿将衣物等摆放整齐；指导幼儿观察自然角动植物生长情况；提供幼儿活动材料，指导幼儿活动等。
晨间接待是幼儿园特有的一个环节，是孩子们在园内一日生活的开始，是孩子们在幼儿园的第一个活动内容，也是教师了解孩子新的一天的身体与情绪等状况，老师与家长沟通、家长了解幼儿园与孩子在幼儿园表现的窗口。
二、攫住晨间接待：忘记你我做不到
孩子们的成长和思绪分秒都经历着变化。经过了一夜的分离，孩子身上多少有了一些新情况。教师利用晨间接待这一环节，可以在最早时间内初步掌握孩子们的最新情况。同时，可以在与家长的沟通中，了解家长的一些需求与想法。
晨间接待虽然时间短暂，作用却不容忽视。如老师亲切的笑容和关切的问候，也许会让孩子忘记早上因为起床晚而被大人批评的不愉快；老师的关怀提醒会让家长知道孩子在幼儿园的点点进步，和孩子一起体验成长与进步的快乐。反之，教师的疏忽可能会让孩子不愿意和老师多做交流，甚至产生不愿意来幼儿园的抵触心理。
在我们身边发生的事情都是环环相扣的，有着蝴蝶效应。虽没有电影里表现得那般惊心动魄，可是不经意间的一句话、一个动作、一个表情都会在孩子和家长的心中激起阵阵涟漪。
笔者对晨间接待做了一些观察与思考，关注教师不同态度对幼儿晨间活动产生的影响，记录了如下两个案例。
【案例一】
要毕业了，班上的小朋友特别激动。上个星期，杨杨开心地告诉我：“吴老师，我为你和马老师准备了一样东西哦！”问她是什么，“到时候你们就知道了！”她很神秘。果然，某一天早上，外面下着大雨，她飞快冲进教室，脱了身上的雨衣，蹦蹦跳跳地来到我的面前：“吴老师，我把礼物给你们带过来了！”一边说着，一边从口袋里小心翼翼地掏出了一叠纸，“我给你们画了画！这两张是给你的！那两张是给马老师的！”我接过纸，一看，纸上有蝴蝶、房子……“你这画的是什么呀？”“北京天安门！”
我当即意识到了她画这幅画的原因。这个学期，幼儿园组织大班小朋友去社区进行了红歌比赛，表演的曲目是《园歌》和《我爱北京天安门》，本来杨杨也是要去的，后来考虑到她普通话不标准，就没有让她参加。她为此一直觉得很可惜，看到别人排练时，总是很羡慕。我看着她的画，很感动，心中一阵酸涩。“谢谢你！老师很喜欢！”我强忍着眼泪说道。
杨杨的这个例子体现的是大多数孩子的特点，会把自己想象当中的事情用绘画方式表现出来，这也是大班孩子会做、能做的事情。这个活动的不同之处就在于它出现的这个时间点是晨间接待，用礼物方式给老师展现了一个有表演欲的女孩子，让老师感受到内心的想法。对于平常很活泼开朗的孩子，失去参与表演的机会，内心的失落会转化成一种寄托，将这种寄托用绘画方式表现出来。虽然不能上台表演歌曲，但是把对天安门的热爱转移到了绘画上。
在较为准确地把握了孩子的这种心理后，我决定在班级内举行表演活动，用这种方式弥补杨杨不能上台演出的遗憾。
对于杨杨这种正面、积极的寄托，教师不应当阻拦，更不能抹杀孩子对梦想的渴望。老师可以作为一个倾听者，把主角位置让给她，适当满足孩子的表演欲望，以安抚其失落的情绪。当天放学回家，我把早上的事情和杨杨妈妈说了，在和家长短暂交流之后，在获得家长支持的基础上，鼓励杨杨吸取这次教训，把普通话说好，争取下一次能够上。而杨杨妈妈也愿意在暑假给杨杨报一个兴趣班，弥补孩子这方面的不足。
每一次的晨间接待就是一则小故事，从中折射出孩子内心的真实情状，而这也是施行教育的良好契机。
【案例二】
这学期，班上来了三个年纪比较小的孩子，豫豫是其中比较调皮的孩子，没有纪律观念。这天早上，豫豫来得很早，一进门就和以往一样，用响亮的声音向老师打招呼：“老师！早上好！”“早上好！”而后豫豫就独自玩积木了。“老师，我要那个红色的积木！”“积木不是都一样的么？”豫豫扫兴地回去了。“老师，豫豫抢我的积木！”“豫豫，你怎么能抢别人的积木呢？快点还给哥哥，向哥哥道歉。”豫豫很失落，把手里的积木往外一推，“我不玩了！”“怎么了？”“没有我喜欢的！”他连看都没有看我一眼。这天早上，豫豫的游戏玩得很不开心，还到处和其他小朋友说：“回家，我也叫我爸爸买玩具！我才不要玩幼儿园里的呢！”
豫豫在班上算是一个比较外向的孩子，平常是不会斤斤计较的，这次晨间接待对于他来说是一次不愉快的经历，就用平时擅长的生气方式发泄对我的不满。虽然我没有明确地说“你不要来烦我”，但其实我对豫豫的言语已经给了他消极的暗示。孩子都是小机灵鬼，能从你讲话的语音语调、表情、动作中读出很多信息。
幼儿园新年寄语篇10
自治区学前教育三年行动计划调研组于2011年1月9日至14日，分三个小组对伽师县、疏勒县、裕民县、阜康市、伊宁市、天山区等六个样本单位的学前教育工作进行了调研。调研期间共召开园长、幼儿教师座谈会12次，调研各类学前教育机构近50所，发放并收回调查问卷100余份。获得了大量资料和信息，基本摸清了六个样本单位学前教育发展情况。现根据调研提纲汇报如下：
一、基本情况
近年来，我区各地认真落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园工作规程》，以办人民满意教育为目标，坚持以人为本的科学发展观，通过健全组织机构，加强队伍建设，规范办园行为，使学前教育规模不断扩大，幼儿园保教质量稳步提高。
(一)学前教育发展规模
各地结合本地实际，把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划，通过扩大公办幼儿园办学规模，鼓励社会力量办园，大力兴办双语幼儿园等措施，大幅度提高了学前教育覆盖率，促进了我区学前教育的快速发展。
1.幼儿园建设。据统计，XX年全区共有各类幼儿园1077所，其中教育部门办204所，占18.94%;民办584所，占54.22%;集体办和其他部门办289所，占26.83%。2011年全区已有各类幼儿园2563所，比XX年增长2.4倍。其中教育部门办1434所，所占比例比XX年提高37.01%;民办852所，所占比例下降20.98%;集体和其他部门办277所，所占比例下降16.02%。
XX年全区幼儿园中有城市幼儿园546所，约占总数的50.70%;县镇217所，占20.15%;农村幼儿园314所，占29.15%。2011年全区幼儿园中有城市幼儿园569所，所占比例下降28.50%;县镇309所，所占比例下降8.09%;农村幼儿园1685所，所占比例提高36.59%。
据调研数据分析：天山区、伊宁、阜康三市(区)共有城镇公办园12所，其他部门办园15所，合计27所，占三市(区)城镇幼儿园总数的23.3%。表明我区城市仍然以民办园为主，民办园承担着城市市区四分之三以上的幼儿教育任务;裕民、伽师、疏勒三县共有农村民办园5所，仅占农村幼儿园总数的3.4%，而我区农村已基本形成公办园为主的办园格局。
2、幼儿入园情况。各地初步形成政府主导，社会参与，公办民办并举的办园体制，以发展农村学前教育为重点，努力提高学前教育普及程度。
据统计，XX年全区在园(班)幼儿293397人，其中城市118502人，占40.39%，县镇67448人，占22.99%，农村107447人，占36.62%;
2011年全区在园(班)幼儿达到490610人，增长了1.67倍;其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，县镇82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，农村280122占57.10%，所占比例提高20.48%;
以上数据说明，XX年以来在国家及我区各级党委政府的关心支持下，我区学前教育有了较快的发展，适龄儿童入园率也有了较大的提高。
(二)学前教育管理现状
1、教师队伍建设情况。各地根据国家有关规定，将在编在岗的幼儿园教师纳入编制管理，享受与中小学教师同等待遇。此外，为保证教育教学工作的顺利开展，采用聘用代课教师等方法，补充幼儿数不断增长的教育需求。
据统计，XX年我区有幼儿园教职工18623人，其中专任教师10185人，园长1327人。2011年我区幼儿园教职工21234人，比XX年增长14%，其中专任教师12322人，增长20.98%，园长1607人，增长21.10%。数据表明，无论是我区幼儿园教职工、还是专任教师都远远落后于我区幼儿园入园率和在园幼儿的增长速度。
据调研数据分析：六县(市、区)共有幼儿园教职员工3834名，其中专任教师2144名，占55.9%，保育员543名，占14.2%，生师比为19.5:1。专任教师中有公办教师1040名，占48.5%，民办1125人，占52.5%;其中具有教师资格证的有1216人，占56.7%。
2、幼儿园管理情况。各地认真贯彻国家、自治区对幼儿教育的相关政策，将学前教育和幼儿园工作纳入教育统一考核之中。以制度化管理为重点，通过强化行政管理、加强教学指导，全面落实幼儿教育工作。每年由教育局牵头联合各职能部门组成检查组对幼儿园工作进行量化考核评估，初步形成有组织、有计划、有目标的管理，并通过创建示范性幼儿园活动，不断改进工作、提高办园质量;
坚持依法审批，实行年检(年审)制度，对民办幼儿园的教育教学、卫生、安全、行政管理等工作进行不定期督查，评估其办学资质和能力，不合格者限期整改。并积极发挥公办幼儿园的示范引领作用，促使民办幼儿园的管理和教学水平不断提高。
二、存在的主要问题
(一)发展方面的问题
1、城市公办园数量严重不足。由于国家和自治区学前教育经费主要用于发展农村少数民族学前双语教育，并未惠及城市幼儿园，致使城市公办园数量严重不足。如天山区各级各类幼儿园共计44所，其中公办园8所，其他部门办园13所，民办园23所，民办园占总园数的52%;伊宁市城区内有幼儿园43所，其中公办园仅有3所，民办园40所，民办园比例达到93%。公办园的极度匮乏造成城市弱势群体和流动人口子女入园难的问题日益突出，他们既上不了数量稀缺的公办幼儿园，也上不起收费高昂的民办幼儿园。学前教育的普惠性和公益性在城区难以得到体现。
据统计，2011年天山区有适龄幼儿约22300人，实际在园幼儿11625人，毛入园率52.1%。尚有47.9%的适龄儿童不能入园。天山区小神童幼儿园地处大湾地区，是一所民办幼儿园，尽管每月仅收取管理费250元，园中也有许多空的学位，但是周边仍然有很多孩子因家庭经济困难入不了园。
2、农村非双语公办幼儿园发展面临巨大困难。农村非双语公办幼儿园既不能享受双语幼儿园经费补贴，也得不到地方财政经费的支持，办园条件长期得不到提高和改善，设施设备陈旧、老化，发展规模和速度受限。为维持正常运转，非双语公办幼儿园只能通过收取各种费用维持运转，客观上增加了家长的经济负担。尤其是大多数农牧民子女需要送孩子到较远的乡镇中心幼儿园接受教育，除承担管理费、伙食费、取暖费外，还要承担交通或寄宿费用，使农牧民负担加重。
非双语公办幼儿园多为差额拨款单位，收费标准(管理费)从50250元不等，所收费用大多用来支付聘用教职工工资及必要的办公经费。伊宁市实验幼儿园2011年经费预算收入1877.1万元，其中财政拨款225.09万元，管理费收入1652.01万元，财政拨款仅占全部预算收入的12%。
3、幼儿园办园条件亟待改善。由于经费投入不足，除已实施自治区双语项目的地区外，大部分幼儿园办园条件长期得不到改善，办园设施陈旧。阜康市、伽师县、疏勒县将一些旧院落、旧教室、旧办公室改做幼儿园，规模太小，又无寄宿条件，急需要修补或改建。一些乡镇、村双语幼儿园未安装暖气，冬季靠火炉采暖，不仅不能满足需求，也带来安全隐患。各地幼儿园普遍存在大班额现象，个别幼儿园甚至出现50-60人/班的情况。
2011年我区幼儿园生均建筑面积为4.18平方米，与国家标准6.09平方米有较大差距。其中城镇幼儿园建筑面积5,94平方米，与全国标准11.24平方米差距巨大。农村城镇幼儿园建筑面积2.86平方米，也远远低于全国标准。呈现出民、汉幼儿同园不同待遇、一园两制的现象。
(二)教师队伍的问题
1、幼儿教师编制短缺，数量严重不足。由于历史的原因，非双语公办幼儿园编制管理长期处于无人问津的状态，在编教师只出不进。为弥补教师缺额，保证教育教学工作的顺利开展，公办园聘用大量代课教师，从而造成公办幼儿园在编教师所占比例逐年降低、聘用教师所占比例逐年加大的现象。双语幼儿园虽然通过自治区学前双语教师招聘补充了一些学前教师，但补充速度远远跟不上项目的建设进度。
据统计2011年六县(市、区)共有专任教师2144名，其中公办教师1040名，占48.5%，聘用教师1125人，达到52.5%。六县(市、区)共有在园幼儿52349名，按国家规定的幼儿园每班幼儿30人、配备两教一保的要求，六县(市、区)应有教师(含保育员)5232人，现有教师(含保育员)2687人，缺2545人，缺额近一半。
2、教师队伍结构不合理。幼儿教师尤其是农牧区幼儿教师专业结构不合理，幼儿教育专业毕业的教师所占比例很低，不具备教师资格的人员大量存在，学前双语教师一缺两低(汉语水平低、汉语授课能力低)的现象也较为突出。
伽师县304名幼儿园专任教师中，幼儿教育专业毕业的52人、占17%，具有教师资格证的32人、占11%，汉语水平等级达标的56人、占18%。
3、幼儿教师待遇普遍偏低，教师队伍不稳定。六县(市、区)虽然按照国家和自治区的文件精神，将在编在岗的幼儿园教师与中小学教师同等对待，纳入编制管理。但聘用教师的待遇普遍偏低，养老、医疗、户口、住房、培训、及职称等基本权益缺乏保障。在参与问卷的87名教师中，有职称的仅为19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼儿园难以吸引和留住优秀教师，教师队伍不稳定，人员流失现象严重，尤其是民办幼儿园更为突出。教师问题是制约六县(市、区)学前教育健康、持续发展的主要瓶颈。
自治区工资补助的临时聘用学前双语教师享受三金，在缴纳三金后的实得工资在600-700之间，而各县自聘教师工作待遇不足800元(伊宁市自聘教师人均工资800元，伽师县自聘教师人均工资600元，疏勒县自聘教师人均工资300-600元)，而且不享受三金，在承担完交通、午餐等费用后，工资所剩无几。
(三)管理方面的问题
1、其他部门办园数量下降，管理缺失。近年来，其他部门办园在改制或企业破产时，园舍大都被挪作他用或直接拆建做房地产开发，致使企事业幼儿园数量大幅降低。乌鲁木齐市XX年还有其他部门办园83所，2011年只有62所，五年间已有21所其他部门办园消失，超过四分之一。不断加快的城市化进程使得城市中心区的教育用地一地难求，如果任由企事业单位随意关停幼儿园而不采取补救措施，不仅会造成国家教育资源浪费、教师流失，而且会使城市幼儿入园难的问题进一步加剧。
2、对民办幼儿园尤其是无证园的管理不到位。六县(市、区)在一定程度上都存在着民办幼儿园准入不严格的现象，城市和农牧区均有相当数量的无证园，这些幼儿园无任何办园手续，师资、园舍条件等都无法达到办园要求。此外，由于对民办园监管还不到位，致使民办幼儿园在收费、教学、园舍等方面都存在着不同程度的问题，如管理制度不健全，园舍建筑面积、户外活动场地和卫生条件不达标，等。
(四)保教质量方面的问题。
1、幼儿园管理队伍薄弱。各县市双语幼儿园园长主要为乡镇小学校长兼任或小学调剂教师担任。管理者缺乏学前教育管理经验，对学前教育政策法规、文件不了解，教学管理缺乏科学性和有效性，也是造成学前教育小学化倾向的主要原因。
2、幼儿园保教质量堪忧。幼儿园班额普遍过大，教师数量不足，教师专业化水平低，教学方式单一、保育员缺乏培训，教育手段落后，保健医生缺乏，幼儿园保教质量堪忧。此外，由于幼儿园经费、人员配备不足，致使教师没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，疲于应付;同时，由于一班一师现象的存在，也导致了大量的安全隐患，从而影响了办园效益。
三、建议与对策
学前教育是基础教育的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分，学前教育的均衡发展是实现教育公平的重要前提和基础。面对我区学前教育发展中存在的城乡差异、地区差异、园所差异等，努力促进学前教育均衡发展是当务之急。
(一)强化政府责任，将学前教育纳入基本公共教育服务体系。
1、将学前教育纳入自治区十二五规划和自治区中长期教育改革和发展规划纲要。学前教育实行政府主导、公办为主、社会参与的办学体制，教育行政部门宏观指导和统筹管理学前教育，其他相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，将学前教育逐步纳入基本公共教育服务体系。
2、坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的学前教育管理体制。理顺学前教育管理体制，各类学前教育机构一律实行教育行政部门归口审批、登记注册制度。落实各级教育行政部门主管学前教育的职责，并明确职能机构。选配有一定政策水平和行政管理能力、懂业务的专职干部和教研、督导人员充实到区县学前教育管理队伍中，加大对本辖区学前教育的统一管理、统一考核，建立起学前教育质量管理与评估体系，促进教育质量全面提高。
(二)大力发展公办幼儿园，提供广覆盖、保基本的学前教育公共服务。
加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。地方各级财政要加大对学前教育的投入，形成中央、地方各级财政共同承担学前教育经费的新局面，大力发展普惠性的公办幼儿园。
1、城镇在实施旧城改造、新区建设时，要做到住宅小区配套幼儿园建设同步规划、同步建设、同步交付使用，城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源由当地政府统筹安排，建设用地按国家有关规定予以保障。原有小区配套幼儿园(民办)，通过政府统筹安排，交当地教育部门办成普惠性的幼儿园，满足小区居民和外来人员子女就近入园的需求。
2、加大对农村幼儿园园舍建设和改、扩建的力度。乡镇和大村独立建园，小村设分园或联合办园，人口分散地区举办流动幼儿园、季节班等，将原有学前两年幼儿园的办园体制逐步过渡为学前三年，进一步增加幼儿园容量，改善办园条件，基本满足所辖区域人民群众入园需求。中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共资源，优先改建成幼儿园。
3、企事业单位幼儿园，不得随意关、停、并、转，对于部分不具备独立办园条件的企事业单位应本着平稳过渡的原则，在政府统筹下，将所办幼儿园交给当地教育行政部门规划，或由社区或具备条件的团体、个人承办。确保三不一保，即坚持三个不变：办园性质不变，教师待遇不变，教育经费投入不变;一保，即确保国有资产不流失。
4、积极发展普惠性公办园，仅仅依靠预算内的财政投入是有困难的，还需稳定并扶持部门办园。要积极调动企业、事业、个人等社会各方力量，多形式并举，多渠道投资，多元化办园，形成政府办园、企业办园、联合办园、股份制办园、个人独资办园等各类幼儿园竞相发展的新局面。
5、对贫困家庭子女及流动务工人员子女入园，建议采用发放幼儿教育券或向民办园购买学位等方式解决入园困难。家长可持券自由选择正规的幼儿园，幼儿园凭券向政府换取公共教育经费，以此缩小城乡学前教育的差距，使经济贫困家庭适龄学前儿童能够受到完全或部分的资助，确保他们就近有园可上，上得起园。
(三)鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园，加强规范管理。
1、积极扶持民办幼儿园，特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园。采取政府购买服务等形式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。形成以政府办园为骨干，社会力量办园为补充的办园格局。
2、将民办幼儿园的业务管理、师资培训和督导评估纳入教育局统一管理，加大民办幼儿园规范化管理，扶持民办幼儿园扩大规模、完善硬件设施，引进先进教学方法，更新教育理念，形成并发展办园特色，向标准化、规范化方向发展。
(四)增加教职工编制，提高教师待遇，完善聘用制度，稳定教师队伍。
目前我区各类幼儿园中教职工比例较低，尤其是教师紧缺，师生比严重超标，教师待遇得不到妥善解决，教师素质偏低，幼儿教师流动性大。
1、增加幼儿园教职工编制，保证公办幼儿园教师编制不缩减。双语幼儿园目前按每班一位教师的标准配备师资，班级未配备保育员，幼儿园未配备保健医，无法保证幼儿园的保教质量，也不符合《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》(试行)劳人编[1987]32号文件规定(教职工与幼儿比为1:6-1:7)，建议增加双语幼儿园教职工编制，重新核定城市公办幼儿园教职工编制，及时补充幼儿园教职工人数，尤其是幼儿园教师、保育员及保健医。
2、建议对幼儿园原聘用的在岗不在编、长期在教学一线从事双语教学、学历为中等专业、高中或五大生，经本单位、县市教育部门考核合格者，在教师招考时从学历、年龄上予以照顾。
3、依法保障幼儿园教师的合法权益，在职幼教人员实行养老保险和医疗保险。幼儿园公办教师的工资及其它待遇要与中小学公办教师一样，列入区政府财政统一发放，并做到按月发放教师工资。对于农牧区等较偏远的地方，根据工作距离，发放交通及误餐补贴。
4、监督完善民办幼儿园的教师待遇问题，实行幼儿教师最低工资福利保障制度，制定幼儿园教师最低月工资标准，并按规定缴纳养老保险、医疗保险、失业保险等社会保险。
5、提高幼儿教师职称评聘比例，各地教育部门应将幼儿教师的职称评审纳入当地教师职称评定系列，切实解决幼儿教师尤其是双语及民办幼儿园教师职称问题。
6、健全幼儿教师培训体系，把幼儿教师的培训纳入中小学继续教育规划，落实培训经费，开展多形式培训，不断提升幼儿园教师整体素质。
(五)加强对学前教育教学、保育工作的管理。
1、积极开展自治区及各地示范性幼儿园的评审工作，发挥这些幼儿园的示范和辐射作用，以扩大优质教育资源，提高幼儿教育的整体质量。同时，在社会力量办园中，扶持一批办园思想端正、管理严谨、教育质量高又拥有较好社会信誉的幼儿园作为示范园，在全疆形成以社区为背景的多种形式的早期教育机构。
2、对存在严重安全隐患及无证民办幼儿园，要坚决取缔，但要建立科学合理和富有人性化的关闭方案，当地教育部门要做好无证幼儿园关闭后的幼儿分流工作，街道乡镇要妥善解决无证幼儿园举办者生活上的后顾之忧。对那些基础好、有一定办园经验的非注册幼儿园，应当以管理和引导为主，针对存在的问题和不足，提出改进意见和改进时间表，以促进这类幼儿园的健康发展。
(六)建立学前教育经费保障机制。
1、依照学前教育事业的社会公益性属性，各级政府应确保学前教育的健康发展，明确市场经济体制下政府公共服务体系中学前教育的地位，将学前教育纳入当地教育发展的统一规划与管理之中，落实人力、物力、财力。逐步完善学前教育的经费保障机制。一方面强调各级政府部门投入的责任，形成对学前教育经费投入的强约束;另一方面按立法规定，确定学前教育资金的投入方向、使用细则、效率评估等办法。
2、在学前教育经费保障上可以采取以下措施：
(1)单列财政预算。在教育事业经费中安排一定比例的学前教育事业经费，并将其列入财政预算，做到逐年增长。