家长育儿心得篇1
首先，要让孩子有规律的作息时间。充足的睡眠对于小孩子生长发育尤其重要，从小让孩子树立规律的作息习惯，对她的一生都有好处。每天早睡早起，让孩子有一个良好的精神状态准时回到学习接受老师们的教育，会让孩子的学习更有效率，更有利用情绪的控制。
第二，要鼓励孩子自己的事情自己做。孩子力所能及的事情要适时给予引导，从简单到复杂，循序渐进地调动孩子动手的积极极性和主动性，事情完成后还要及时给予表扬和鼓励，让她在劳动中得到肯定，培养孩子的独立性和坚韧的意志，切勿做大包大揽的家长，让孩子习惯依赖。
第三，培养孩子的良好的学习兴趣。特别是独立看书、做练习的习惯。家长的一言一行对孩子有潜移默化的影响。由于工作节奏快，我有时少不免也会把工作带回家里做。我有时候会让小孩跟我一起，让她看我工作时的状态。久而久之，她也会带个小画本或小绘本，安静地坐在我身边写写画画，遇到有趣或不懂的地方她也会跟我交流，慢慢地培养她的学习专注力。另外，现代家长的普遍现象就是很难放下手机陪孩子，我们应该以身作则，每天最少腾出一小时放下手机，作为高质量专属孩子的时间。
第四，树立正确的人生观、价值观和规则意识。都说“三岁定八十”，小孩子能否有正向的人生取决于从小灌输的观念和意识。我喜欢用日常生活中发现实例去和孩子分析，听听他们的看法，对错误的观点和认知给予纠正，言传身教。也随时提醒他们要遵守规则，严于律己，宽以待人。同时，作为父母也要十分注意自己的生活方式，不能给孩子带来负面影响。
家长育儿心得篇2
雷骐诚家长
时间过得真快，一晃宝宝都五岁了，他是一个活泼、可爱、有点内向的小男孩。随着年龄的增长，自我意识、独立意识也渐渐增强。有时感觉真像个"小大人".
对于宝宝的教育，我一直是在摸索中前进，一边汲取前辈们的经验，一边结合自己宝宝的特点展开教育。宝宝上幼儿园后，在老师的精心培育下，正茁壮成长。看着宝宝的进步，心里有说不出的开心，在这里向老师们说声：辛苦了！
我认为孩子应该在轻松愉快的环境中成长，享受他无忧无虑的童年。
好玩，是孩子的天性，也是孩子喜欢的活动方式。玩的过程中既能让他们活动乐趣，也能从中学到各种的知识，宝宝在玩益智游戏的过程中，赢的时候就会特别的开心，输的时候就会很难过，通过游戏可以让宝宝感受成功的喜悦和失败的苦恼。我不在乎他现在能学多少有用的知识，而注重的是宝宝的身心健康，让他能够会懂得自尊，自强和自立。以下是个人育儿的一些亲身体会：
一、帮孩子培养兴趣爱好
孩子有自己的爱好，他的生活会充满乐趣，记得宝宝上中班的时候，经常在家拿笔画画，当时都没怎么在意，后来在老师的引导下才发现他很喜欢画画，就给他报了美术的兴趣班，宝宝非常开心，在学校上课也很专心，放学做完作业就开始画画，还经常叫我们陪他一起画，在没有上兴趣班之前，一放学到家就看电视。现在只要是周末去上美术可，早上早早的就起来了，高高兴兴的去学校了。
二、培养孩子阅读习惯
每天睡觉前我都会给宝宝讲几个小故事，让宝宝学会一起阅读和倾听，并且可以让宝宝在故事中学到一些知识。每次讲故事的时候，宝宝都会认真的倾听，遇到问题都会问明白，而且还能把学到的东西运用到生活中来。现在每次去超市他都要我陪他去看书，有时候看了不想回家，最近学校又办了个亲子阅读，去看了一次就问我下次什么时候再去，说里面的书很好看，现在晚上讲故事的时候，我们俩都分别扮演故事中的角色进对话。有时候是一人各讲一个故事。渐渐的宝宝变得爱学习，爱看书了。
三、让宝宝学会自己动手，学会独立
我比较注意培养宝宝的自主动手的能力，让孩子做一些自己力所能及的事，
经常告诉宝宝，自己的事情自己做，早上起床，穿衣服，洗脸，刷牙，穿袜子，鞋子。适当的做点家务，如吃完饭帮忙收碗筷，擦桌子，倒垃圾等。给他买东西的时候，也让他自己去挑选，去买单。
家长育儿心得篇3
你们好!很荣幸今天能代表家长们来和大家分享一下我和我女儿一同成长的故事。俗话说：“女儿是爸爸的贴心小棉袄”，这话一点也不为过。在和女儿相处的一千四百多个日日夜夜里，有辛苦，但更多的却是一种快乐。
我是一名高中教师，平日里工作特别忙，一周陪伴女儿的时间也只有三个晚上。但我格外珍惜与她相处的点点时光。一有空，我就会找出书本，给女儿念故事。女儿也非常喜爱听故事，总是听了一个后，又要听一个。通过念故事，我也掌握了部分普通话的发音，和女儿对话时也能够随时纠正她在说话时的不标准发音。在家里平时我们也注意用普通话和女儿对话，以方便女儿在学习的初始阶段能掌握正确的读音，对以后的学习可以起到事半功倍的作用。其次给女儿讲故事还能丰富她的知识储备。我给女儿买了一套十万个为什么，里面的知识上至天文下至地理，每天不间断的给她灌输科学知识及做人的道理，她想不提高就难。另外，我们平时对她单纯的说教可能作用并不是很大，但通过故事，她明白有些事情是不能做的，起到了教育她的作用。比如通过听讲卫生的故事，她就很自觉地讲起卫生来，注意洗手，不乱丢东西。通过听一些文明礼仪方面的故事，她就懂得了和其他人打招呼要讲礼貌，懂得要和别人分享。
小孩子都喜欢看动画片，但是不能走极端。有的家长为了让孩子安静，就让孩子不停地看电视，也不去管她。还有的家长觉得看电视影响视力，干脆就不让孩子看电视。其实，两种都是不可取的。我的做法是：尽量先和孩子沟通，限定所看的集数。看之前，我就会和女儿商量，我们看几集呀，她通常会说看两集，好，两集看完后，我会果断地把电视关掉，开始，她是有点不乐意，但是形成习惯后，两集到后，她甚至自己会关电视，然后说，现在是讲故事的时间到了，或者玩玩具的时间到了。这样做的好处就是培养她说话算话的习惯，以及自律的习惯。
另外，家长对孩子所看的内容也要有意识的引导。我常常在电脑和手机里下载一些科普性强的故事来引导孩子去看，比如《十万个万什么》《朵拉》《蓝猫淘气三百问》等，通过这些故事能增长孩子们的知识，并且可以自己随时控制时间，避免电视一集接一集地放，往往二三十分钟就可以结束两集，从而避免她成天地坐在电视机前看个不停。
为了培养小孩子自立的能力，我有意识的向孩子灌输这样的思想：自己的事情自已做。一般情况下，她能做的，我坚决不做。比如，穿衣，拿水，穿鞋等。开始，她经常会喊：“爸爸，快帮我拿一下水，快帮我穿一下鞋。”等等，我常常告诉她，你不是已经长大了么，自己的事情要自己做哟。甚至她摔倒在地，我也装作没看见，让她自己起来，反正她能做的我坚决不管，几次下来，她也不喊我了，会自己去做了。我呢乐得个当个懒爸爸，女儿呢相反变得勤快起来，甚至还帮我们收拾桌子。
在培养女儿逻辑思维方面，我们利用了一个叫做逻辑狗的游戏，每天和孩子玩这个游戏。这个游戏目前我们买了两个系列，共十四本。里面有数学，思维，归类，联想，生活等方面的知识。里面还有插图，女儿很爱玩这个游戏。睡前必玩这个游戏，开始我们还要引导她，给她讲解其中的规则，后面只要给她读一遍题目，她立即能做出正确的答案来。甚至有一次，我们几个大人硬是没搞懂图画的意思，包括她上高中的姐姐。但她一看一下子就把答案标上去了，我们一翻后面的答案，竟然全对。
生活中，我也常常利用一切机会来教她的加减运算。我们住在五楼，我就教他减法，比如上到二楼问她还有几层楼，她马上答还有三层，我告诉她这就是五减二等于三，每天上下楼的时候就是我们练习加减法的时候，所以现在她能很快地说出五以内的加减法，十以内的加法，我教她用手指去数，她往往也能得出正确的答案。
家长育儿心得篇4
关键词：家庭教育;幼儿;心理健康;导向作用;
引言
在医学领域,关于健康的界定停留在生理上的健康层面,以人的生理特征为主,但是在心理学领域,一个人的健康与否完全取决于人的心态。在今天,健康是评价每一名社会成员进步的标准,尤其在幼儿的成长阶段,心理健康一直是一个重要的课题。目前,很多家长对幼儿的健康仅仅是停留在生理健康上,以生理特征为主要的标准,并不涉及精神领域,所以家长在儿童心理健康上的忽视越来越明显。但是,伴随着中国社会的进步,很多关于中国青少年犯罪的报道越来越多,对社会形成了较大的影响,推动人们越来越重视幼儿的心理健康。相关调查显示,幼儿心理健康与家庭教育有很大的相关性,教育方式、家长的学历与道德修养等,成为幼儿的心理健康关键因素。由此,幼儿心理健康教育应该得到中国家长的关注,也应该得到社会成员的关注,只有通过全社会的共同努力,形成家庭教育对幼儿心理健康的正确导向,才能够为幼儿心理健康提供诸多益处。
一、家庭教育与幼儿教育心理健康之间的关系
1.良好家庭教育促进幼儿心理健康
家是一个人的避风港,是一个人精神的栖息地,即使一个人在社会上遇到一些艰难险阻,只要一回到家,便可以感受到家庭的温暖。幼儿成长离不开家庭的关怀,当父母对子女提供较多关怀的时候,子女便可以在父母的关爱下健康的成长,形成健全的人格,对幼儿的成长起到关键的作用;反之,如果父母在幼儿教育中缺少关爱,或者过分地溺爱,则会影响幼儿健康心理的形成。为此,家长的教育方式以及家庭的教育观念,对幼儿心理健康形成较大的影响。
2.健康的幼儿心理有助于家庭内部的和谐
伴随着中国计划生育政策的实施,中国家长在国家优生优育政策的指引下,对子女教育上的关注度不断提升,尽管最近两年中国出台了“二孩”政策,但是中国家长重视子女教育的观念已经形成,新的生育政策并没有对中国的家长产生影响。很多家长为了不让子女输在起跑线上,往往会加大教育投资力度,参加一些家长认为有作用的早教班,为了让子女能有一个健康的身体,很多家长会为孩子制定一些饮食计划,使得子女能拥有良好的心理素质。所以,在家长的精心培育下,很多幼儿获得了心理与生理上的健康,为家庭的稳定与和谐创造了条件。
二、家庭对幼儿心理健康的导向作用
1.家庭教养方式
当前中国的很多家长对儿童生理健康方面过分地关注,但是对心理健康指导上却缺乏一定的关注。很多家长过多地宠爱幼儿,在日常饮食中以健康食材为主,但是心理健康上考虑的成分并不多,比如幼儿良好饮食习惯的培养上、幼儿情感满足等方面,倾注了大量的心血,使得幼儿形成了较多的依赖感,抗挫折的能力变弱。其实之所以出现此类现象,与家长对幼儿家庭教养方面的缺失有关,使得幼儿连最基本的生活常识却没有,无法实现生活上的自理,影响幼儿教育的正常推进。
2.家长榜样效应
家长是子女的第一任老师,家长的行为习惯会对子女产生重要的影响,并且会对子女未来的成长起到引导作用。目前,很多家长在教育子女的过程中仍然以传统的教育理念为主,当孩子在生活中出现一些错误的时候,家长往往会因为子女犯错而大打出手,对子女的教育形成了严重的负面影响[1]。因为家长的行为已经对子女形成了潜移默化的影响,甚至是形成了子女初始社会化阶段的人格特征。幼儿处于人生阶段模仿能力最强的时期,很多生活中常用的语言都是在幼儿阶段形成的,其中也包括一些幼儿的前期思想。因此,家长在幼儿成长阶段会给孩子形成榜样效应,由此,对幼儿的心理健康形成影响。
3.家庭结构
不同家庭结构会对幼儿的心理健康形成影响,一般而言,家庭结构是指家庭的人口结构,在家庭社会学领域,关于家庭结构有以下几种,分别是核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭等,在今天,核心家庭是常见的家庭形式,伴随着中国社会的发展,形成了良好的家庭氛围,并且对幼儿心理健康发挥着较大的功效。但是,单亲家庭在中国社会也比较常见,一般而言,不完整的家庭便不会产生完整的教育体制,也不会形成规范化的家庭教育,残缺的家庭经常会使孩子感到孤独,长期生活在这样的家庭中,会形成幼儿心理上的压抑感,如果不能够使幼儿的这种情感得到控制,会极大地损伤幼儿的心理健康。
4.祖辈与保姆代养
目前,中国的很多家庭由于父母忙于工作而没有过多的时间照顾子女,很多家长出于对子女健康的考虑,往往会将孩子放在爷爷奶奶家里,由其父母帮忙照看,但是由于“隔代亲”的缘故,很多孩子在爷爷奶奶身边尽管在衣食住行上得到了关注,但是在心理健康方面却得不到应有的关爱,因为爷爷奶奶的溺爱,严重影响幼儿心智的形成。除此之外,还有一部分家长,聘请保姆照顾子女,使得自己能够安心工作,但是由于现阶段中国保姆良莠不齐,文化素质不高,导致孩子的一言一行与保姆相近,使得家长的后续教育工作难以为继。由此可知,祖辈与保姆代养对幼儿心理健康产生了重要的影响,是当前我国幼儿教育中不可忽视的环节。
5.家长较高的期望值
由于当今中国社会处于激烈的竞争中,很多家长身处竞争压力较大的社会中,深深地意识到只有个人能力强才能够在今天的社会中立足。家长在教育子女的过程中,由于“望子成女、望女成凤”的迫切心理,使得很多家长在对子女的日常教育过程中,经常会讲述一些个人工作和生活中所遇到的困难,现身说法,让子女深刻地认识到学习的重要性。但是,由于幼儿年龄尚轻,对生活充满了期待,并且以自己强大的想象力幻想着美好的未来。但父母在生活中对子女传输负面情绪时,会给幼儿带来较大的心理负担,甚至会因为幼儿平时表现不佳受到家长的大声呵斥,极大地挫伤了幼儿的自尊心[2]。
6.重智轻德
在“不让孩子输在起跑线”理念的指引下,很多家长过分地重视子女的智力开发,经常参加一些教育培训,让孩子过早地接受九年义务教育,以此来打好学习提前量,为自己的孩子能够在班级成为学习上的佼佼者提供条件。尽管家长的这种心情是可以理解的,但是这部分家长为了能够提升子女的学习成绩而忽视了对子女的德育教育,使得很多幼儿成为应试教育的牺牲者。其实,“要想成才,先要成人”这句古语在今天看来仍然具有较强的现实意义,可是,中国的很多家长往往忽视了德育的重要性,除了学习之外,对子女是百依百顺,从而形成了子女任性、自私的心理,并且很少地考虑到别人的感受,仅仅以个人为中心。这种重智轻德的家庭教育,会给子女的健康心理的养成造成阻碍。
三、家庭教育对幼儿心理健康的导向措施
1.家长转变教育观念
中国家长的教育观念在世界范围内具有较强的家长性,很多父母为了让孩子将来能够有一个好的生活环境,往往会给子女制订诸多的计划,并且监督子女的日常生活,其实这种对子女的严格管束最早起源于幼儿园时期。中国大部分家长认为从小就应该培养孩子的性格,在具体的生活中,引导孩子做中规中矩的学生,以此来获得教师和同学们的喜爱。但是,在家长这种教育理念下培养的孩子,尽管在智力水平上没有差别,但是性格方面却表现得孤僻,意志力不强等等,使得很大一部分幼儿抗挫折能力不强,即使遇到很小的困难也会萎靡不振,影响后期的学习与生活。为此,中国的家长一定要转变当前的教育观念,以积极的心态影响幼儿,彰显幼儿的个性,并且引导子女锻炼坚强的意志,使其在今后的学习中能够有效地解决自己的问题。
2.管理幼儿情绪
“性格决定人生”这句至理名言具有较强的现实性,一个人能否取得成功,不仅仅依赖于良好的智力水平,更多的是取决于一个人是否具备良好的性格。由此可见,在幼儿成长的过程中,家长对幼儿情绪上的管理很重要。对于子女来讲,家庭便是发泄情感的最佳场所,因此,家长在幼儿性格形成中一定要发挥良好的导向作用,否则会对幼儿性格形成障碍。家长在幼儿教育中,应该做幼儿的朋友,当子女有不良情绪产生时,应该帮助其及时地调整,并且与子女心平气和地分析,理顺子女的情绪。如果家长没有能力对子女的情绪进行疏导,则可以寻求心理咨询师的帮助,通过社会心理辅导机构与家庭心理疏导相结合的方式,促进子女健康心理的形成。同时,在心理疏导的过程中,培养子女控制个人情绪的能力,从而增强幼儿的自信心,直面学习生活中可能会出现的一些问题。
3.多与子女进行沟通
沟通是建立良好家庭关系的重要桥梁,在一个家庭中,沟通所具有的功效往往是最大的。目前,中国社会正处于转型期,经济社会的快速发展远远地超越了社会成员的精神生活,使得中国的很多家长盲目地追求物质生活,以期能够给子女带来诸多的物质保障。但是仅仅在物质上给子女带来优越的生活条件并不能从心理上给子女做引导,建立父母与子女之间的良性关系有赖于双方之间的沟通,只有通过沟通才能够取得彼此的信任,为幼儿心理健康的养成发挥功效。幼儿在成长时期,最希望得到的便是父母的关爱,很多时候,父母简单的一句话或者一个细小的动作,都会给幼儿的心理健康产生深远影响。因此,中国的家长不应该过分追求物质生活上的给予,更多的应该是与子女进行沟通与交流,建立良性的沟通机制。具体而言,父母可以在工作之余为子女讲讲故事、谈谈心等,或者参与一些户外活动,增进两者之间的沟通与了解,为子女健康心理的形成做铺垫工作。
4.采用奖罚分明的教育方式
在幼儿家庭教育中,经常会出现两个极端,有一部分家长为了给孩子树立信心,往往会过分地表扬子女,尽管子女做了一些力所能及的小事,但是很多家长会把小事夸大,进行大量的奖励,使得子女在褒奖中迷失了方向,忘乎所以、自高自大,久而久之会形成子女自负的心态,不利于将来良好性格的养成[3]。还有一部分家长,由于对子女抱有过高的期望,他们希望自己的孩子无论在哪个方面都是最优秀的,为此,对子女管束得相当严格,即使子女出现了一些小的问题,家长也会大声呵斥,严重的还会采取惩罚措施,使得子女在白色恐怖之下生活,缺乏生活上的信心。为此,家长在幼儿教育中,应该采用奖罚分明的教育方式,既能够及时地纠正子女的错误,同时也能在一定程度上给予子女奖励,鼓励子女继续努力。家长要掌握好“奖”与“罚”的度,时刻注意子女在生活中的一言一行,帮助幼儿树立健康的心态,从而培养健康的幼儿心理。
5.与幼儿园教师合作
幼儿的心理健康问题仅仅依靠家庭单方面努力是远远不够的,健康的幼儿心理是需要建立在家庭、社会、学校三个维度之上的,只有通过三方的联动机制,才能够形成良好的幼儿心理,如果缺少与幼儿园教师的交流与沟通,则会出现家庭教育方向的偏差,达不到幼儿教育的社会目标。因此,家长有必要与幼儿园教师建立合作机制,多数情况下,家长与幼儿园教师之间的沟通,能够帮助家长充分地了解幼儿。因为从目前的幼儿教育来看,家长陪同子女的时间远远比不上教师,子女几乎每一天都是在教师的引领下学习或者是参与课外活动,尤其是一些幼儿集体活动,教师可以从各项集体活动中了解幼儿的性格特征。所以在很多时候,幼儿教师对幼儿的了解多于家长对幼儿的了解。为此,家长要想树立幼儿正确的思想观念,往往要与幼儿教师建立合作机制,与教师之间建立沟通的桥梁,通过双方的沟通,实现对幼儿心理健康的辅导。
结束语
综上所述,幼儿心理健康与家庭有着密不可分的关系,家庭环境以及家庭关系会对幼儿教育形成重要的影响力。经过笔者的研究发现,幼儿心理健康与家庭教养方式、家长榜样效应、家庭结构、祖辈与保姆代养、家长较高的期望值五个方面息息相关。为此,中国家长应该注意到家庭教育对幼儿心理健康的影响,为了提升幼儿的心理健康水平,应该发挥家庭教育对幼儿心理健康的导向作用,根据幼儿的生活实际,及时地了解幼儿的心理状态,改变家长教育观念与管理幼儿的情绪,多与子女进行沟通,并且采用奖罚分明的教育方式,加强家长与幼儿园教师之间的合作,从而重视家庭心理健康教育。通过家长、教师、社会三方的协作,实现幼儿心理健康教育的良性运转,为中国幼儿心理健康教育的推进做出贡献,完善中国幼儿心理健康教育的体系。家庭对幼儿心理健康教育的导向工作尽管会有很多的困难,但是只要家长能够树立信心,便一定会取得良好的成效。
参考文献
[1]任静,杨梅先,程家明.家庭教育中幼儿心理健康的引导[J].齐齐哈尔医学院学报,2015,36(14):2124—2125.
[2]曹新茹,李梅.家庭环境对幼儿心理健康的影响及干预措施[J].甘肃广播电视大学学报,2015,25(4):87—88.
家长育儿心得篇5
一、让我们共同认识到幼儿园教育小学化倾向的危害性
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动。幼儿有着探究学习的天性，他们对什么事物都怀有一种新奇感。他们在游戏中得到乐趣，在游戏中得到知识。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。“教育要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教。”幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏的权利，扼杀了幼儿的天性。这种教育模式是对幼儿生理和心理的一种摧残，严重影响了幼儿身心的健康发展。
二、端正我们幼儿教师的教育观念，转变我们的教育理念
要转变教育观念，就要认识到幼儿园教育是我国基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，所以幼儿园的教育应以《幼儿园工作条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》为指南。在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展不允许的，要坚决杜绝。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《幼儿园教育指导纲要》中强调“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。我园平时经常组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》《幼儿园工作条例》等幼儿教育纲领性文件。我们认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，她的任务是为幼儿未来的学习奠定基础;是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，而不是成才教育;幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法都与小学有严格的区别。通过培训学习，我们在观念层面上已经认识到小学化的危害。有了新的教育观，在具体工作中对我们教师的业务能力水平也有了新的要求。我们确立启蒙教育的目标，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。我们坚持对每个幼儿进行观察记录，不断反思自己的教育行为，反思在教育过程中的得失。
三、进行家园沟通，开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律
家长育儿心得篇6
一、家园合作的重要性
1.家园合作有利于教育资源的充分利用。
伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法。作为家长来说，他与孩子之间存在血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。
2.家园合作有利于促进幼儿健康成长。
我们培养孩子良好的生活自理能力，如果家园没有做到互动、沟通的话，就会出现“幼儿园抓得严、家庭放得松”的情况。例如：现在的孩子都是家里的独苗，所以父母一般都为幼儿做好了一切事情，就连穿衣服、吃饭等基本的生活自理也由家长代劳，这就导致了大部分孩子存在生活自理能力差的问题。所以只有教师与家长取得沟通，两者形成互动，从幼儿园和家庭两方面对孩子进行该方面的教育、培养，才能使得孩子在生活自理能力方面取得进步和提高。
二、家园合作中存在的问题
1.家园合作中双方地位的不对等，其表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的真正需要和想法。
2.幼儿园与家庭的教育观念不同，在某些方面难以达成共识。有的家长认为，孩子还小，没有必要对其进行什么教育，只要让孩子吃好玩好就行了。
3.很多家长仍存在着旧的观念，认为“教育”是幼儿园老师的工作，只要把孩子送到幼儿园，自己就不必再对孩子进行什么教育了。
三、家园合作的途径
家园合作既然是这么一项十分重要又十分棘手的工作，这就要求教师在家园互动方面多动脑筋，多创设一些家园互动的有效途径，使得我们的家园互动取得有效的成果。
1.家长开放日。
案例一：区域活动开展以来，为了培养幼儿环保及变废为宝的行为意识，提高幼儿的创造力和想象力，使幼儿在活动区有丰富的操作材料，我们需要家长协助收集废旧材料比较多。有部分家长对这项工作的支持度不高，也有一些家长表示不理解问：一些要扔的“垃圾”幼儿园要去能干什么？尽管教师苦口婆心地解答，但仍有家长表示疑惑。在定期开展的家长开放日活动中，通过观摩在教学活动中孩子们利用废旧材料制作出的一幅幅生动形象的作品，看到优雅的幼儿园及班级环境都是通过孩子们灵巧的小手装扮而成，让家长为此感到惊讶和惊喜。家长深入了解幼儿的一日生活和活动的同时，更促进了家长对协助收集废旧材料这一工作的支持和理解。
案例二：在一次由家长和孩子共同制作水果沙拉的活动中，我先是引导孩子讨论制作水果沙拉需要哪些材料和工具？然后让孩子与家长或小伙伴商量做什么样的水果沙拉？在此过程中，有的家长因为自己的孩子讲不出来而着急，一个劲儿地提醒。在孩子制作过程中，有的家长嫌自己的孩子笨手笨脚，就干脆直接代劳，让孩子成为旁观者……活动过程中，我并没有制止家长们的做法，而是在活动结束后，把我对家长与孩子之间的互动情况做个记录读给大家听，与家长共同讨论各种做法的对错，有的家长对号入座，意识到自己这样做的不当之处，有的家长则对某种做法或表扬提倡，或批评指正，还有的家长提出教育困惑，大家共同探讨教育方法……通过家长开放日活动，提供了教师与家长、家长与家长之间对育儿方法的交流平台，不但使我们的家园关系更加密切，更提高了彼此的育儿能力。
2.丰富家园联系板。
“参与教育是家长的权利，家庭和幼儿园应该互相配合，给孩子提供一个协调发展的空间”。每个班级的家园联系板内容不单可把教育刊物上的文章摘抄下来给家长看，教师也可将在某一次活动中对幼儿的观察，做一详细的记录展示出来，实事求是地向家长传达信息。全面认识一个孩子，真正做到因材施教，同时也让家长如实地看到自己的孩子在幼儿园的情况和出现的问题，以便及时采取相应措施，促进孩子发展。
3.建立网络平台。
建立班级群或利用幼儿园网站，及时向家长最新动态和上传一些幼儿的活动照片，如在“母亲节”那天，我带领孩子们为她们的妈妈制心卡，并协助孩子们写上自己相对妈妈说的一句贴心话，拍成集体照发到群相册中，与家长共勉、分享孩子们的心意。家长也可利用幼儿园网络平台，在家长论坛中积极发表自己对幼儿教育的看法、心得。
4.建立家长委员会。
在了解了家长的各方面情况后，利用自荐和指定的方式，组建幼儿园家长委员会，这些成员有热心积极的家长，有在教育方面有一定经验的家长，也有平常对班级事务不太关心的家长，照顾到各个层面以使班级工作在整个家长群体中有更大的影响力。每月一次例会，主要跟家长商量以下本月班里将要组织的活动，了解一下最近家长们对班里的工作意见，使家长积极参加班级的管理工作。
5.利用家园联系手册。
家园联系手册是一种书面形式的交流方式。家长和教师的交流时间一般是在每个月的月末，教师会对每个幼儿在这一个月里的各方面表现向家长做一客观的评价，家长也会对孩子的近期表现及突出问题与教师进行沟通、交流。
6.开展学期家长会。
家长会是我们每学期都必须开展的活动，这就要求教师要改变以往的家长会形式，多动脑筋，调动起家长参与的积极性，而不再是只有老师说，家长听。教师可通过对《幼儿园教育指导纲要》相关精神的学习，在家长会中采取“教师抛出一个问题，家长分组讨论”的形式。家长就教师的问题结合自家孩子的实际情况与其他家长讨论，这样家长不仅可以在老师这里得到一些比较专业的育儿意见，而且也能分享到其他家长一些好的育儿经验。
7.运用幼儿晚离园环节。
家长育儿心得篇7
（湖北师范学院教育科学学院，湖北黄石435002）
摘要：近年来，全社会对学前儿童心理健康的关注度越来越高，并且也做了相当多的科学性的研究.幼儿的心理健康发展，不容忽视.实际上，很大一部分的幼儿园的老师和家长只关心幼儿的身体健康，而忽视了心理健康.因此，本文将从我国学前儿童心理健康教育的影响因素与出发.根据存在的问题对其进行相关对策的分析与讨论.
关键词：学前儿童；心理健康；分析
中图分类号：G444文献标识码：a文章编号：1673-260X（2015）03-0131-03
幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后,情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态.生理、心理和社会环境等因素对幼儿的心理健康产生着重要的影响，素质教育的一个重要基础，就是使幼儿健康的、全面的发展.其次，我们必须要根据每个幼儿自身发展的现状来进行个案分析.为幼儿制定一定的心理健康标准.对儿童进行心理健康教育,使他们具备健康的心理品质,是儿童成长的需要,是培养21世纪人才的需要.笔者将从幼儿的心理健康的影响因素到探讨解决问题的相关途径.对于不断提高儿童的身心素质，促进幼儿的身心健康成长，提出策略性的分析.
1学前儿童心理健康相关因素的分析
1.1先天的心理障碍因素
由于遗传缺陷造成其智力障碍、先天畸形，生理缺陷.以及肥胖等都是诱发幼儿心理不健康的因素.还有各种内分沁腺的活动对人体的活动起着重要的调理作用,致使这一部分幼儿先天就患有自闭症、多动症及一些神经性功能障碍.[1]
1.2心理因素
学前儿童的各个发展领域都有相对应的心理发展关键期.如弗洛伊德、埃里克森、皮亚杰等都对这一问题做过深入研究.幼儿从2岁到7岁之间，自我意识开始萌芽，在某种程度上有了自己的是非标准与行事态度，会有反抗的行为出现，对成人的要求，往往不像以前那么顺从听话.这一阶段是儿童个性和社会性发展的重要时期,个性特征逐步形成,各种社会性需要及行为迅速发展.幼儿期儿童个性和社会性的正常发展是儿童心理健康的基础和保证.
1.3学前儿童的自我意识
精神分析心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期自我意识与认知的发展对于其人格的发展至关重要，会使得其在为人处世方面有所侧重.同样影响到他在与同伴、家长、老师的合作沟通.有很多外在的条件让幼儿在不同的生活环境下也存在着个体的差异性.
1.4家庭与幼儿机构的影响
幼儿的一日生活离不开家庭与幼儿园.这是他们学习与生活的基本场所.家庭的基本结构，父母的关系，家长的教育观念无一不影响着幼儿自身的心理变化.对学前儿童社会性适应行为有着深远的影响.幼儿在家里依赖父母，在幼儿园依赖老师.因此，如果幼儿所处的环境是不融洽的.就很有可能影响到他们的心理的良好发展.
父母对幼儿的心理健康承担着主要的教育责任在日常生活中，家长应关心爱护孩子，使孩子得到足够的母爱和父爱的温暖.有些家长因为工作忙造成和幼儿的交流时间过少，不够关注幼儿等问题.并且很少真正从孩子兴趣出发考虑，给孩子造成了很大的心理压力和负担.从而致使幼儿产生攻击性行为和反抗性行为.由此而产生的心理健康问题也不断出现.要帮助其通过合理的方法宣泄出来，减轻幼儿的心理负担，使其获得平衡的心态，不至于在心理上或身体发育上形成障碍.
在幼儿园里，教师的行为容易引起幼儿的模仿.教师教育幼儿时的言行举止非常重要，教师可能觉得是无意的一次训斥幼儿，动机是好的，但也有可能导致幼儿形成自卑、孤僻的心理.幼儿园的各项活动的规划是否符合幼儿成长的需要，也会影响幼儿心理健康的形成.教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多.这些细微的过程贯穿幼儿成长阶段的始终.并起着潜移默化的影响.
2对幼儿心理健康教育策略
2.1在幼儿一日活动中的渗透
幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育内容,因此,是心理健康教育不可忽视的重要资源，应充分利用一日常规生活来实施心理健康教育.游戏是贯穿始终的.幼儿园教育倡导玩中学：“活动游戏是独立性培养和合群性养成的极好手段.”让幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育,维护心理健康.并从中学习到如何与同伴和谐相处.通过这种具体且形象的活动方式,幼儿的心理不断地得到成长与发展.
作为教师也应将心理健康教育融入日常教育活动当中，并要预防幼儿抵触情绪的产生.教师也应该多表扬幼儿，幼儿往往渴望获得老师的赞扬和喜爱.并从中获得信心.“在有些具有较强规则的游戏里，孩子们还能够学会如何对待挫折，面对挑战，这些游戏都有助于孩子们品质和意志的发展”[3]心理健康教育并不是一门独立的教育活动，教师要将心理健康教育有效渗透于幼儿园一日活动中.幼儿每天都在进行多种多样的活动，教师要牢牢把握住不同年龄阶段幼儿的发展特点，有的放矢的进行渗透性教育.将对幼儿的心理健康教育方式，从原始的在书本上的教育，延伸至其日常生活中的方方面面.利用幼儿园的进餐、午睡等生活活动进行随机教育.设立生活角区域角，开展角色游戏.通过做游戏，唱儿歌，讲故事等多种多种多样的形式，吸引幼儿的注意力.幼儿通过与同伴在游戏中协助、分工、合作、谦让等,锻炼了幼儿的交往能力,对幼儿形成良好的性格有很大促进作用.让每个幼儿养成健康的心理，不放弃任何一个幼儿.让他们健康快乐成长，是我们幼教工作者责无旁贷的工作.
2.2良好心理环境的建构
生态学指出，要把幼儿的心理发展放在多个心理系统中并加以整合.而幼儿发展的环境并不是在一个家庭中，一个幼儿园中.而是特指那些以人际文化为主要元素的人文环境.[4]
除了必须保障幼儿人身安全的安静、舒适的生活环境.更重要的是对幼儿心理环境安全的保护.教师、家长要学会换位思考，不要过多的厉声责备幼儿.尽管他们的心理年龄尚且还小，但是他们对这种安全的心理氛围的要求也就尤其重要.我们作为幼儿最依赖的人，更应该多站在他们的角度为他们考虑问题.不能仅凭主观臆断，觉得幼儿年龄尚且比较小，不懂事.就可以不顾他们的心理想法，做一些伤害他们的事情.而是应该多鼓励、表扬幼儿，培养他们的自信心.以积极乐观的态度来面对生活.对于问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗.
2.3幼教工作者的整体素质
据笔者了解，现今我国幼儿教师的基本素质还不是很高.很多学前教育缺乏新的师资力量，原有的教育理论还在比较低的水平.幼儿教师一般而言，基本是一些高职专科院校毕业的.相对别的国家来说，还存在十分大的差距.她们对于儿童表现的心理特征不能很好的进行分析与矫正.也更没有能力来预见和干预了.一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时,则是把有关小学心理健康教育的理论用于幼儿心理健康教育的实践中.这种状况带来的后果,不仅没有对症下药,还有可能恶化幼儿的心理问题.而心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业,因此需要专业化的师资培养.进行心理学知识的培训是解决幼儿心理健康教育专门师资缺乏的重要途径.可以把这种心理学专业知识的培训作为幼儿园教师继续教育的一个内容,通过专业化的教育,无论是在基础的理论知识方面还是在实际的操作技能方面,都能使幼儿教师得到很好的职后训练，从而保证其能胜任幼儿心理健康教育工作，推动幼儿心理健康教育的顺利开展.然而，心理问题对于幼儿在该阶段的成长是十分重要的.这需要我们引起足够的重视.因此，要壮大幼儿教育群体的师资力量尤为重要.我们要重视幼儿教师的职后培训工作的开展，学习先进的教育理念和教学方式，提高他们的基本素质.和自身的心理水平.这也是幼儿心理健康发展的根本保证.幼儿教育是启蒙教育，作为一名幼教工作者，要不断学习,提高认识.加强理论知识，学习系统的教育的途径和教育的方法等.
2.4加强家园共育
幼儿是在周围环境中各种条件的相互作用中成长起来的.在幼儿期，他们对周围环境的辨别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中的人、事、物对幼儿的影响，幼儿生活直接作用于幼儿发展.家园犹如一车两轮，只有同向运转，才能共同促进幼儿的全面发展.幼儿良好心理环境的创设在很大程度上取决于幼儿园教育与家庭教育的一致性.利用时间等方式与家长进行交流，随时了解幼儿在家情况，并向家长反馈幼儿在园表现，以取得家园一致性教育.同时转变家长的教育观.重视对幼儿的个别辅导.对于某些内向的幼儿来说，也许会有一些问题不愿意与老师和家长进行沟通.就憋在心里.这时，我们可以采取个案法，给予特别的关注，及时矫正不良的心理行为.必须十分关注个体幼儿的心理健康，实施个别教育.根据不同，制定出不一样的教育方案，因材施教.然而，正因为缺乏有效的交流，才会引起幼儿的心理健康问题.其实很多问题，我们通过老师、和家长可以对幼儿进行适当的沟通.应该充分的认识到幼儿在学习生活中所遇到的问题，并能及时、积极的解决这些问题.[5]首先，家长应多关注幼儿的心理健康.作为教师，也应常常与家长联系、沟通.加强家园共育.教师对幼儿的心理健康教育是离不开家长的配合的.只有在学校与家长的双方共同努力的条件下开展教育，才能更加有利于孩子的健康成长.其次，多倾听幼儿的心声.倾听并不是简单的听，而是全身心的投入，专注的倾听儿童诉说的态度、方式及内容，是儿童对辅导者建立信任感的重要因素.当儿童与教师诉说一个他所遇到的问题时，教师必须积极倾听，并不时给予反馈，让儿童知道你在专心倾听，以促进良好的沟通.只要教师做个有心人，在幼儿教育过程中能及时发现幼儿心理健康问题并及时引导，才能引导幼儿心理的健康发展.[6]因为学前教育是对于幼儿的一种启蒙性教育，它又在幼儿教育中起着导向的作用.理论研究表明：幼儿身上表现出的问题，往往源自家庭教育.由此可得，教师要引导家长使用正确的教育手段，确保家园共育对心理健康教育的有机统一，应该使双方达到统一的认识高度，幼儿的心理健康问题才能得到科学合理的解决.进一步加强了家长与幼儿园的双方的主动和创造,使教育一致性原则得到了真正落实.幼儿园多于家长沟通，力求创设良好的家庭教育环境，对幼儿实施有效的影响和教育，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，积极主动地参与到心理健康教育工作中来，在观念上和行动上真正尊重孩子.
对于幼儿的心理健康教育问题，深感任重而道远.随着我国幼儿教育事业不断蓬勃发展，陆续有很多专家学者开始关注幼儿的心理健康.[7]综上，幼儿是我们祖国的花朵，是未来的希望.幼儿心理健康教育是一门科学.是一种先进的、科学的教育观念.促进幼儿身心的协调发展和素质的全面提高是所有教育活动的最终目的.为此,心理健康教育应渗透在幼儿园教育的全部过程中.因为学前儿童的情绪比较明显，大多数学前儿童的心理活动没有掩饰，是很直白的.作为幼儿教育的工作者与践行者，在实施幼儿心理健康教育实践中,不能机械地一个一个照搬照套,而需结合实际进行.我们应该将幼儿的发展摆在首位.了解幼儿真正需要的是什么，应多了解和掌握学前儿童的心理动态，从他们的外显的行为中发现其心理所存在的问题，并分析产生的原因，最后针对其心理问题进行引导和教育，让幼儿在我们的呵护下健康成长，从而也为幼儿今后的发展打下坚实的基础.
参考文献：
〔1〕柳琴.对幼儿实施心理健康教育的策略[J].小学生(教学实践)，2014（02）.
〔2〕谭娟.学前儿童心理健康影响因素研究[J].群文天地，2011（10）.
〔3〕关金艳.幼儿心理健康教育的策略分析[J].教育教学论坛，2013（16）.
〔4〕是敏之.幼儿心理健康教育的策略与维护探析[J].课程教育研究（上旬刊），2013（2）.
〔5〕孟辉.浅谈学前儿童心理健康问题及对策[J].读书文摘，2014（10）.
家长育儿心得篇8
关键词：家园共育 双向沟通 心理沟通
幼儿教师与家长的心理沟通主要指对于幼儿的看法与教育态度、方法上相互交换意见，并求得一致的认识，采取共同的行动。及时的心理沟通可以加强了解、促进合作，使幼儿教师与家长情感交融、心心相印，从而对幼儿进行共同一致的教育；如果缺乏心理沟通就会使幼儿教师与家长之间产生隔阂，甚至会引起误解，加深裂痕，从而影响对幼儿进行正确一致的教育。
一、了解家长的学习类型
根据家长们育儿的习惯，从感知觉方面，可将其分成三种类型：一是听觉型学习的家长，二是视觉型学习的家长，三是动觉型学习的家长。听觉型学习的家长善于通过接受听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。这类家长善于通过教师与家长、家长与家长等相互交流的渠道获得育儿知识。视觉型学习的家长善于通过接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。动觉型学习的家长喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、亲自动手操作方式等来学习。他们不喜欢老师过多的讲解，也不擅长言语表达。我们可以据此与家长从心理方面有针对性地进行交流沟通。
二、了解家长的个性特征
由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念、教育方法和对幼儿的评价也不尽相同。1.有的家长赞成让孩子与同伴游戏的做法，但在现实生活中，父母却宁愿把孩子关在家里，不让他出去与小朋友接触，有的家长是怕孩子与同伴产生纠纷，怕自己的孩子吃亏。2.在对幼儿的评价上，一种家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价，在有些家长的眼里，自己的孩子的优点总在闪闪发光，缺点则看不见或看见了不愿承认，他们总觉得自己的孩子是最聪明能干的。3.有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望，会造成培养目标、教育实施上与幼儿园有分歧。4.家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点：一是个体指向性；二是细致入微。
5.幼儿教师在教育工作中遇到困难，不能取得令家长满意的效果时，有的家长就可能会指责、埋怨教师工作做得不好。6.在日常教育工作中，有的家长对孩子管理严格，有的则放纵溺爱，有的重能力发展、智力开发，有的要求识字写字、多长知识，有的家长则强行对幼儿进行正规的学习训练……了解到这些家长的不同想法和做法后，教师便可以有目的地与他们进行心理沟通。
三、真诚地热爱孩子是心理沟通的基础
教师与家长的心理沟通是为了一个共同的目标——教育好孩子，共同的爱使家长和教师的距离拉得更近，使家园的交流更加自然、融洽。幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀，是幼儿教师教育好幼儿的根本，也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要将爱洒向每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励。如果教师只爱一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家长就会和幼儿园关系疏远。家长是非常敏感的，他们爱自己的孩子，也愿意别人，尤其是教师，爱他们的孩子。事实证明，当家长感受到老师喜爱和关心他的孩子时，就自然会对老师产生信任感，与幼儿园的关系都比较融洽，家园之间就自然架起了情感的桥梁，就有了合作的基础。
四、行之有效的方法是心理沟通的关键
与家长进行心理沟通是门艺术，是需要讲究方法的。在当前家长普遍重视智力开发、忽视社会性教育的情况下，沟通的技巧显得尤为重要。幼儿教师必须努力提高教师自身素质，要与时俱进，不断完善，明确自己的神圣职责；要加强职业道德修养，勤奋学习，掌握丰富的科学知识和高超的教授技能，理论联系实际，博览群书，把自己培养成一专多能的教师；要有良好的沟通品质，学会有目的地与家长沟通，掌握与人沟通的策略，让自己和家长感觉很好。
五、携手前进，共同提高
家长育儿心得篇9
关于幼儿园教师培训心得体会范文 又一轮的网络学_已接近尾声，耳边似乎还萦绕着专家们的精彩讲座。在实践中渗透着理论，再不断提高自己的教育实践活动，所以我们也和孩子们一样，在不断的进步着。
我们常说幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，所以在网络学_中我也特别关注幼儿的游戏活动。印象最深的是华爱华教授的讲座，她运用实例给我们讲解幼儿区域游戏活动的空间设置、材料准备、活动规则、实施指导等组织要点，让我们对区域游戏活动的组织有了更深层次的了解。
其实很多时候，我在准备区域游戏时都很迷糊，怎样能够在有限的空间内让幼儿能有无限探索的空间，能让幼儿的游戏得到无限的快乐呢?一个班级好几十个孩子，怎样做又能兼顾每一个人呢?我们在摸索中前进。
我想，首先就要解决教室中的拥堵显现。想要把区域设置好，可以将教室四周划分一个个区域，投放相应材料，区域间用矮柜或者Kt板隔开。但是实际生活中却会发现有些区域幼儿很少进入导致闲置，一些区域幼儿又非常喜欢，对于这些极左极右的现象，我们是否可以打破区域界线，根据需要创设一定的情景，将这些受欢迎的区域延伸到其他闲置区中。
以_班的建构区为例：建构区中能容纳幼儿的数量十分有限，更多的孩子只能选择别的区域，而我们教师在区域布置时又不可能霸占其他区域的空间。为了解决这一问题，老师们采取的做法是：将建构活动区细分为搭建区、拼插区等，搭建区设在走廊内，主要以废旧材料，例如各种纸盒、易拉罐的投放为主;教室内设拼插区，但只有放置材料的矮柜及背景图，并没有设置具体的界线，想加入的幼儿可自己选择积木参与拼插建构。这样就将建构区域延伸到教室外走廊及一些闲置区域，也满足孩子活动的需要。
其次，教师要正确把握材料的选择、投放和运用。仍以建构区为例，教师想要让幼儿建构的物体，必须自己亲自体验幼儿在建构过程中可能会遇到的问题，分析并解决问题，这样才能做到心中有数，才能对活动中的突发事件灵活应变。
另外，建构不是简单的拼搭，而是组合造型，因此对建构材料都的选择和投放要有一定的目的性。所以要从数量、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的材料，更应从实际情况出发，提供安全的废旧材料。教师可以组织幼儿一起来讨论：废旧材料可以用来做什么?等话题，帮助孩子拓宽思维。例如：旺仔牛奶瓶、薯片罐就是建构区所需的柱子;饼干盒或者废旧的纸箱可以用来搭房子等;生日蛋糕的底盘可以做花园等。这些都是孩子自己搜集、自己动脑的成果，孩子们也会格外的珍惜，成品也会丰富多彩。
归根到底，教师要在主题背景下开展有效的、有目的性的区域游戏。孩子们在这样有限的空间内才会有无限的游戏乐趣!
关于幼儿园教师培训心得体会范文 初冬季节，寒风瑟瑟，我的内心却沐浴阳光，温暖似春。10月26日我有幸参加了“国培计划2013”云南省农村幼儿园“转岗教师”培训。我非常感谢园领导给我这样一次学习的机会。这次培训，采取集中培训与远程学习相结合的方式进行。现在我也完成了第一阶段的集中培训，在短短20天的集中培训中，我聆听了来自省内外专家、教授和骨干教师们的精彩讲座，他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。还参观了楚雄州幼儿园、楚雄市鹿城幼儿园、楚雄市西城幼儿园、楚雄新苗幼儿园等州级示范幼儿园。无论是理论上的学习，还是实地考察活动都收获颇丰，感触很深。现将我的感触总结如下：
一、重新认识幼儿教育，明确幼儿教师的角色定位。
此次集中教育培训我聆听了楚雄师院副教授赵云龙老师的《幼儿健康心理》，鹿城幼儿园园长尹璐老师的《游戏实践和活动区活动中幼儿的学习和发展》和《幼儿园工作规程的解读》，广州教育专家彭奇志老师的《教学活动的设计与实施》和《新时期家长工作策略》，楚雄州幼儿园副园长金凤琼老师的《幼儿园保育工作》，楚雄州幼儿园园长徐晓东老师的《幼儿园班级管理》，楚雄东兴中学高级讲师何勇的《计算机辅助教学》、楚雄东城幼儿园赵梅老师的《幼儿发展生态观》，楚雄市西城幼儿园杨涛老师的《幼儿园的区域活动》和《教师自制玩教具的展示与交流》，楚雄市教科院王任萍老师的《一游戏为基本活动的理论和实践》，楚雄州图书馆馆长李金华的《教育科研与论文写作》等专题。让我这个转岗教师重新认识幼儿教育，更明确幼儿教师的角色定位。让我认识到了幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对幼儿而言，幼儿教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师””;在幼儿园教学管理中，幼儿教师应是能够协调各种人际关系的艺术家，能够促进家园之间形成教育合力;对教师自身而言，幼儿教师则应扮演好“学习者与学者”的双重角色。
二、了解幼儿的身心发展规律，选择适宜的教学方法。
在转岗学习的过程中我了解了幼儿的身心发展规律，知道了幼儿教育应采用灵活多样的方式，要集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相互配合。要允许幼儿自主选择活动内容、方式、伙伴，并发表自己的见解。要鼓励自主探索、合作交流，引导幼儿探索和创新，要引进多媒体教育手段，最大程度的利用社会其它资源为幼儿教育服务。尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子都拥有一个难忘的快乐而有意义的幼儿园生活。
三、启蒙教育真重要，知道了幼儿教师的职责。
经过培训学习，我深深感到幼儿教师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，我作为一名小学教师转岗到幼儿园老师必须得不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
四、幼儿教育与小学教育有区别，切忌幼儿教育“小学化”。
培训中，我知道了幼儿教育与小学教育有很大的区别，切忌幼儿教育“小学化”。例如：幼儿园的孩子们每天大部分的时间都用在户外活动，以游戏为主，给他们创造良好的锻炼环境，让孩子们的身体真正得到锻炼，在尽可能的情况下，开放多种活动，增强体能，养成良好的行为，形成自我保护习惯，从根本上让孩子懂得自我保护的意识。幼儿的世界，充满乐趣，作为引导者的幼儿教师要尽量给孩子们创造他们喜欢的世界，给他们更多想象的空间。
短暂、充实的短期培训结束啦，可我对如何成为一名合格乃至优秀的幼儿教师的探究、学习才刚刚开始，我会根据此次培训计划的安排采用远程学习的方式继续学习，不断更新自己的教育理念，形成一套科学、有效的教学方法。
关于幼儿园教师培训心得体会范文 幼儿是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
关于幼儿园教师培训心得体会范文
24名幼儿，家访24户，访问率达100%。我们根据居住区域确定家访路线，有效的利用了时间。提前电话预约。家长在周末一般都有安排，提前预约家访时间，一是让家长安排好其他事务，二是让家长做好心理准备。了解家长的需求及幼儿在园情况。一方面，充分了解幼儿在家的表现，另一方面，也尽可能的了解家长的特点，使家访内容满足家长的需求。
我们在家访时首先是教师角色，同时又要把自己看成家长的朋友，做到态度谦逊，举止文明，语言朴实诚恳。在家访的过程中，我们深切地感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。我们详细地了解了幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯，并听取了家长对教师的意见、希望，同时，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心幼儿的学习、生活，更要关心幼儿的情感和品德。
家长育儿心得篇10
家庭教育虽然有诸多优越性，但与幼儿园教育相比较仍有足之外。幼儿园是按国家规定实施幼儿教育的专门机构，有特殊的设备齐全的教育环境，孩子的生活条件和教育条件较之家庭更优越。幼儿教师和保育员受过专业训练，按照国家规定的教育目的、任务、内容、结合孩子的年龄特点，运用科学的方法向幼儿进行教育，较之家长对孩子的教育，更具有目的性、计划性与科学性。家长经常与幼儿园联系可以吸取科学的育儿方法，教育好自己的孩子。
同时，孩子在成长过程中，只有各方面的教育要求统一，才能获得良好的教育效果。特别是孩子的习惯养成，更要家园配合，统一要求。“习惯”就是在长时间里逐步形成的行为方式。因此，家庭应主动与幼儿园加强联系，加强合作，共同教育好孩子。教师在教育幼儿方面受过专门训练，掌握丰富的教育科学知识；家长对幼儿了解全面，感情很融洽。双方在共同的目标下，沟通信息，交换意见，共同切磋，同心协力，这样有利于培养幼儿健康成长。
二、幼儿园与家庭合作的途径与方法
1、开办“家园联系园地”(板报宣传)
“家园联系园地”是我们长期坚持下来的一块对幼儿充满爱心的芳草地，它深受家长的喜爱，也得到家长的支持。许多家长来园接送孩子时，总会去游览一下“园地”，看看有哪些需要自己注意的问题或寻找一些自己所关心的问题的答案。例如，在水痘、腮腺炎多发季节。我们及时刊出有关内容，提醒家长注意观察孩子；有些孩子时常喊腿疼，节关疼，搞得家长心神不宁心里紧张。我们就从部分家长处得知名医的诊断后，刊出短文《孩子叫腿疼是怎样回事?(生长痛)》一些孩子不听话，家长无法理解孩子的一些逆反心理及其行为，我们就刊出了《怎样对待幼儿的反抗期?》，使家长了解孩子的心理特征而采取相应的教育手段，收效甚佳；今年有不少孩子晚上老是咳嗽，可是服药打针双收获甚微，家长非常担心，我们及时向他们推荐儿科专家的专稿《小孩白天不咳嗽，晚上咳嗽不止是怎么回事?》……这些内容都深受家长的欢迎，他们都感激地说：“你们为孩子家长想得真周到。”
2、建立“家园联系信箱”
通过“信箱”的传递，加强园长与家长的联系，增进彼此间的了解与友谊，就共同关心的话题、达成共识、工作有的放矢，有了家长的支持，幼儿园的各项活动开展得很顺利，并有一定的成效。另外，还组织问卷式调查，在调查中发现幼儿在家主动收拾玩具一项较弱，分析原因：一是家长包办过多；二是有的家庭没有给孩子一个固定放玩具、图书的地方。我们就有意识地让幼儿在园练习“送玩具回家”(把玩具放到玩具架的相应的位置上)与练习收放玩具、图书。另请家长为孩子留一固定放图书、玩具的地方。同时可对孩子提出要求，共同培养幼儿的好习惯。经过一段时间的配合孩子们把活动室收拾的井然有序，个个都成了出色的“管理员”和“玩具保管员”。
3、建立“家园联系网”，实行资源共享
调查与联系中还发现每个孩子都拥有程度不等的书籍，而不少家长却没有订阅家教与幼教方面的书籍、杂志。为此，我们把有限的科研经费用用来为家长们征订各地幼教杂志，如《幼儿教育》、《早期教育人《学前教育》》、《为了孩子》等。在网上创设“幼教杂志借阅处”，并成立网上“订购”。家长来园接送孩子时都会拿到自己新购的杂志或借几回家读。看后及时放回。家长们颇有感慨，从书籍中，找到了教育老师，学会了教育方法。“XX文章写的就像在写我的孩子，我也应该像这个妈妈那样有耐心”，“xx文章写得很好，我们大人不可一味保护小孩子，光让他们听好话，要对他们进行一些挫折教育”……
4、邀请家长来园参与活动
家长是一支不可忽视的教育力量，尤其是今天的年轻家长们有文化、有见解，对教育孩子往往具有独到的观点。
家长来园参与的活动主要有以下一些形式：一是来园听课或参加活动；二是让家长与孩子共同完成一些作品；三是请有经验的家长交流经验。许多家长感慨地说：“教育孩子的过程，也是一个自我提高学习的过程。”