考察交流材料篇1
神木市水利局
来陕考察重要讲话和对陕西重要指示批示充分体现了以同志为核心的党中央对陕西的关心关怀，为我们做好新时代陕西工作指明了前进方向、注入了强大动力。要认真学习贯彻来陕考察重要讲话和对陕西工作重要指示批示，深刻感受对陕西这片土地的深厚感情、对陕西工作的关心重视和对陕西人民的牵挂厚爱，进一步提高政治站位、增强政治责任，自觉把陕西工作放到党和国家事业发展全局中来谋划，切实把增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”落到行动上。
要深刻理解来陕考察重要讲话和对陕西工作重要指示批示的丰富内涵和实践要求，抓住共建“一带一路”、新时代推进西部大开发形成新格局、黄河流域生态保护和高质量发展等重大战略机遇，发挥我市区位、产业、能源等综合优势，抓重点、补短板、强弱项，以朝受命、夕饮冰、昼无为、夜难寐的责任感紧迫感把神木的事情办好、把各项事业推向前进。要抓好来陕考察重要讲话和对陕西工作重要指示批示的贯彻落实，深入开展调查研究，逐条逐项提出切实可行的具体举措，细化分解任务，明确工作目标和完成时限，建立专班、责任到人，确保各项工作落地见效。
作为一个神木水利干部，要牢记的殷殷嘱托，把神木水的事情时时放在心上，不敢懈怠，结合神木经济社会发展和其他资源型城市一样也陷入了“四多四少”的发展陷阱实际。神木市委市政府顺应经济发展规律，积极响应党中央调结构、保稳定、促发展经济工作方针，果断决策，从神木数量向神木质量，神木速度向神木效率、神木资源向神木动力的全方位转变，提出了“盘活做精存量、做强做优增量”的工作总思路，积极引导传统产业去产能，大力引进新兴产能，努力延伸产业链条，以煤化工为代表的一大批深加工项目加快上马，神木实施这些项目，产业政策、原材料、土地均能满足要求，唯一制约因素就是水资源短缺，下面我就我市如何保护开发利用水资源作如下发言：
水资源是基础性的自然资源和战略性的经济资源，是生态与环境的控制要素。流经我市主要的水系有黄河及其一级支流窟野河、秃尾河和红碱淖闭流区，黄河作为一条省际河流，取水需国家层面审批（目前已批复榆林黄河东线引水工程，近期再新批复已无可能），窟野河流域水资源是我市最早开发利用的区域，我市多个工业集中区就聚集在这个区域内，水资源开发利用度最高，秃尾河流域水资源较为丰富，但随着向市区居民和锦界工业园区供水，除该流域下游部分可利用量外，也几乎开发利用殆尽，红碱淖闭流区虽然有部分地下水资源量可用，但其取用会加剧红碱淖的消失并对红碱淖湿地造成严重破坏，无开发利用价值。
据水利部门委托地矿部地质工程勘查院进行的全市水资源勘测评价报告显示，全市现状水资源总量为8.17亿m3/a，其中：地表水资源量为6.45亿m3/a，地下水资源量为6.05亿m3/a，地表和地下水的重复量为5.51亿m3/a，现状入境水量为1.18亿m3/a；全市水资源可利用量为3.2亿m3/a，其中地表1.58亿m3/a，地下1.62亿m3/a。据市水资办2015年以来组织的取用水户摸底调查资料显示，全市现状可统计取用水户已经超过500户，需水量近2亿m3/a，到2020年末实施项目近100项，新增需水量近1亿m3/a，因部分企业处于“僵尸”状态，实际取水量暂未达到需水量。2018年，全市用水总量1.58亿m3，其中地表水1.14亿m3，占地表水可利用总量的72%，地下水0.44亿m3，占地下水可利用总量的27%。
由上可以看出，我市可利用地表水资源利用度很高，除部分流域下游部分可利用量外，中上游可利用量几乎开发利用殆尽，地下水由于产业政策限制，开发利用可能性不大。由于水资源的瓶劲制约，今年我市先后在西安丝路博览会和榆林煤博会上签约的金泰氯碱等近20个项目落不了地，水资源资源性短缺严重制约着我市经济社会转型升级发展。
考察交流材料篇2
设计考察课程是视觉传达设计专业实践类必修课程之一，是在大三学生掌握一定专业设计后，为了增加学生对视觉传达设计行业的认识、开阔其视野、增强其社会活动能力而设立的。文章根据课程特点，结合教学实践，探讨设计考察课程的教学方法。
关键词：
视觉传达设计；设计考察；教学方法
视觉传达设计是一个创意无限、瞬息万变的行业。对于大三的学生来说，之前获得的知识和技能大多源自教师的传授，学生对视觉传达设计行业的认识比较片面。设计考察课程是在大三学生掌握一定专业知识和技能后，让他们通过亲身体验感受专业设计、开阔视野、提高自身设计素养的社会实践活动。它的意义在于将理论教学与实践教学有机融合在一起，并为学生日后的设计积累大量素材。
一、课程目的和考察点的选择
设计考察是近年来视觉传达设计专业经过教学改革新增设的一门课程，时间为两周，一般安排在大三，在学生学习了一定的专业知识后开课。该课程的目的是增强学生对本专业的了解，开阔其视野，使其积累人生阅历，对将来从事的行业有一个理性认识，同时与毕业设计和专业实习更紧密地衔接起来。视觉传达设计专业的专业性比较强，学生上大学前接触到的行业信息一般比较少。通过设计考察，学生可以近距离地接触设计行业信息和设计资源，这对于增强学生的学习热情和拓展学生的设计思路有很大帮助。广州有两千多年的历史，是中国著名的历史文化名城，是海上丝绸之路的起点之一，有着“千年商都”的美誉。作为改革开放的前沿城市，广州的经济、文化得到巨大发展，中国第一家成功为企业导入Ci设计的广告公司就诞生于此。近年来，广州聚集了数十家4a广告公司，广告设计行业发达，从设计、制作到有着完整、成熟的产业链。此外，广州市区还有多家美术馆、博物馆、画廊、文化创意产业园和设计院校。深厚的设计产业背景和众多的文化机构，使广州成为视觉传达设计专业考察的理想目的地。
二、根据课程定位安排考察内容、明确考察目的
设计考察课程是视觉传达设计的延展内容，涉及范围比较广，是专业必修课程之一。本课程的教学思想和目标强调对学生综合素质的培养和设计能力的提高，主张多元化的设计教学和开放式的实践教学模式，让课程成为学校与企业、学生与设计师之间的桥梁，为学生后继的毕业设计和专业实习打下良好的基础。设计考察课程总学时只有两周，学时少，考察内容多、范围广。课程教学要求以教师为主导、学生为主体，教师介绍行业特点、专业特色、企业的运转流程和行业运作规律等知识，引导学生在考察过程中深化所学知识、拓展思维，加强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。视觉传达设计行业是一个竞争激烈、信息变化大的行业，要求从业人员对时展需求有准确的领悟，既要关心商家的诉求，又要关注消费者的需求。该行业的主要特征表现为设计、制作和应用等三个环节的相互衔接。为了让学生对视觉传达设计行业有一个比较全面的认识，本课程由行业概况、参观交流、视觉观察和资料收集等四部分教学内容构成，其中参观交流和视觉观察是本课程的重点。
1.行业概况教师通过ppt教学的方式向学生介绍视觉传达设计专业涉及的行业，特别是行业的特点、现状以及未来的发展趋势等，重点介绍在大时代背景下广州视觉传达设计行业的特色、资源、优势以及市场分布情况。
2.参观交流第一，参观广告公司。教师选择一到两家实力较强的4a广告公司进行参观交流，通过观摩和座谈会的形式，让学生对广告公司的运作模式、公司与客户的交流方式以及如何设计策划方案等方面有一个初步的认识。第二，参观文化创意产业园。广州红专厂创意艺术区是艺术文化交流机构、国际画廊、艺术家工作室、私人博物馆、私人美术馆、设计公司、创意产品商店的聚集地。学生可以自由参观体验，观摩最新的国际创意设计、展示设计和创意产品，了解最前沿的设计资讯。第三，参观博物馆、美术馆。博物馆、美术馆分别陈列着人类文化遗产的实物和视觉艺术品，是学生进行文化艺术研究、提高自身文化艺术修养的理想场所。教师可以选择几家广州市区的大型博物馆、美术馆让学生参观，了解广东的历史、文化和艺术，重点思考艺术的发展和变迁，并收集相关设计元素为以后的设计创作积累素材，如广东省博物馆、广州博物馆、广东美术馆、西汉南越王博物馆等。第四，美术院校交流。选择广州的一家美术院校进行参观交流，包括参观实训室、设计工作室，听学术讲座，与本专业师生交流互动等，相互交流教学方法、学习方式和设计思想。
3.视觉观察第一，观察城市视觉导向系统。城市交通视觉导向系统、商业视觉导向系统以及文化视觉导向系统等城市视觉导向系统，能有效地将复杂的城市空间层次化、条理化，极大地提高城市的现代化管理水平。不同的城市、地域和文化影响了城市视觉导向系统的设计。对城市视觉导向的观察，主要是对广州市不同类型的导向系统及其关系进行观察研究。第二，观察城市公共空间广告。城市建筑物、道路、广场、市政公共设施等的公共空间广告是城市形象的重要构成要素。在出行的过程中，教师可要求学生有意识地对广州市公共空间中的户外广告、灯箱广告、多媒体的电子LeD广告等进行观察，重点分析广告的创意、诉求点、受众及其影响力。第三，观察商业卖场视觉营销设计。城市大型商业卖场中的展示空间设计、照明设计、道具设计、商品陈列设计和视觉传达设计等视觉营销设计，有利于建立品牌形象，促进销售，是现代商场的核心竞争力之一。教师可选择广州市的一到两家大型商业卖场，让学生针对其视觉营销设计进行观察，思考卖场是如何通过合理地展示和营造视觉冲击力刺激消费者的购买欲望。
4.资料收集第一，宣传册、广告单。博物馆、美术馆、商业卖场等场所免费发放的宣传册和广告单是很好的视觉设计研究资料。在参观的过程中，学生要有意识地收集设计宣传资料，为以后的设计创作提供实物参考。第二，照片。设计考察内容多，时间紧。学生在参观过程中，发现新颖的设计或者有启发的设计，可以用相机把它们记录下来，作为以后创作的参考素材。
三、合理安排，科学组织考察
设计考察课程有学时短、考察内容多、信息量大、考察点分布广、实践性强、学生人数多等特点。怎样合理组织安排学生开展考察，是教师需要考虑的问题。鉴于此，可以根据考察点和考察内容，采用不同的组织形式。
1.集中考察，统一行动对于学生获得信息量是相同的考察点，可以通过集体组织的形式统一考察。如，企业参观以座谈会和观摩为主，采取统一行动，比较方便开展考察；院校交流主要是学术讲座、参观和互动交流的形式，强调团体间的沟通和互动，也适合集体行动。
2.分组考察，先集中后分散部分公共场所的场地空间有限，考察信息点分布广，采用统一行动的形式显然难以组织开展，有时还会因为考察点同时涌入大量人员造成拥堵，人为地制造障碍，导致考察效率低下。这样的考察点比较适合分组考察，采用先集中后分散的形式，由教师统一带队到考察点，明确当天的考察重点，然后分组进行考察。分组时，教师可根据学生数量将学生分成若干组，一般5～6人一组为宜，每组推选一名组长负责组织本组活动。如，广州红专厂创意艺术区总占地16万平方米，园区内的私人美术馆、艺术家工作室、创意产品商店等空间容量有限且分布广泛，教师可将学生统一带队到园区，然后根据园区地图，拟定多条考察路线，让学生按小组分路线进行考察。此外，每天外出考察前，教师要让学生制订当天的考察计划、明确考察内容和目标，拟定交通线路和考察时间，锻炼学生计划和组织的能力。在考察过程中，教师应鼓励学生多和行业从业者沟通交流，获取最新的行业信息，树立自信心，增强社会活动能力。每天考察结束后，教师可在晚上组织学生进行集体讨论，交流考察方法、考察心得，有意识地培养学生的思考、分析和总结的能力。
四、整理资料，举办考察汇报展
设计考察实践课程结束后，学生都有了不同程度的收获。教师应及时整理与总结考察成果，方便以后的学习与研究使用，这是设计考察实践活动重要的后续工作，也是考察成果的体现。
1.整理考察资料和存档教师应对考察、参观过程中收集的图片、实物、影像等原始资料进行分类整理归档，方便以后研究和调用。可以根据资料类型进行分类，如地域文化素材、现代设计元素、商业广告、橱窗设计、创意产品等分类归档。此外，教师应要求学生找一两件自己特别感兴趣的设计作品进行分析，研究作品的创意、表现、制作以及优缺点等，然后整理出一份文件材料存档，锻炼学生分析、总结的能力。
2.撰写考察报告撰写考察报告是考察实践活动重要的后续任务，学生应在整理考察资料的基础上，对考察的总项目或者子项目进行深入的探讨、总结，形成考察报告。考察报告可以从考察概况、考察内容、考察分析和考察收获等四个方面进行撰写，要求观点明确、材料客观、语言平实、叙述合理。
3.举办考察汇报展将整理后的考察资料、报告以及主题设计作品以汇报展的形式向全校师生展示，这是检验学生考察成果的良好方式。一方面，让学生在组织展览的过程中回顾考察活动的过程，加深对设计的感悟，锻炼学生的设计、组织和协调能力；另一方面，扩大设计考察成果的受益范围，让更多人通过展览享受考察成果，激励学生在设计道路上不断前进。为了从多方面检验学生的考察成果，可以根据教学内容把汇报展分成若干个主题板块进行展示，如分成主题海报设计、设计分析、考察报告、实物资料、照片素材等五个主题板块。主题海报设计板块以考察的城市为主题，用收集的素材进行城市形象海报创作，检验学生考察后的创作水平，如，以“印象广州”为主题，要求学生创作一幅广州城市形象海报；设计分析板块，则将前面整理的作品分析文档以图文并茂的展板展出；考察报告板块，把考察报告设计成可展示的折页；实物资料板块，将收集的宣传册、宣传单、海报等实物资料精选部分展示；照片素材板块，精选一部分设计作品照片，辅以文字说明进行展示，检验学生的设计审美水平，如，以“设计新发现”为主题，要求学生精选十张新颖的设计作品照片，辅以文字解说，以照片墙的形式展出。总之，通过多元化主题的汇报展，可以多角度地检验学生设计考察的收获，同时让未参与考察的师生感受视觉传达设计的魅力。
五、结语
设计考察课程是视觉传达设计专业学生走出校门、接触行业的社会实践活动。虽然学时短，考察内容多，但它对拓展学生的视野、转变设计观念、培养团队精神、增强自身设计素养等方面有着重要的作用。所以，教师对于设计考察课程的教学，不仅要明确教学目的、合理选择教学内容，还要多关注行业新动态，灵活地调整教学方法和教学手段，才能更有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]陈嘉健.服装专业设计考察课程教学初探.装饰，2013（3）.
[2]陈家友.开阔艺术视野传承民族文化——谈高校音乐专业学生田野采风.大舞台，2010（6）.
考察交流材料篇3
人事档案管理工作的重要性人事档案区别于一般文书档案及业务档案，它具有现实性、动态性、真实性、完整性［1］，人事档案的内容包括从一个人出生到死亡整个过程中形成的大量材料。而一个人的职业史材料是人事档案中极其重要的材料，占个人职业人事档案内容的绝大部分。一般疾控机构职工一个完整的人事档案应归档的材料主要应包括10个方面内容:履历类材料，录用、鉴定、考核、考察、聘用类材料，学历、学位、职称、培训、学分等证书类材料，业绩、论文类材料，健康管理类材料，工资类材料，奖励类材料，违犯处罚类材料，参加党团类材料及其他可供组织参考有保存价值的材料等。作为公共卫生专业的疾控机构人事档案，目前在绩效考核、计量认证评审及职称评审、岗位聘任等工作中体现着越来越来重要的作用。人事档案存在的问题根据国家人事制度的有关规定，事业单位实行人事制度，其中事业单位的人事档案交由当地人才交流中心代管。人事档案管理的社会化，改变了人事档案纯属单位的一些弊端。但是随着人事制度的进一步推行，人事档案在的过程中逐渐出现了一些问题。
1人才交流中心人事档案的档案材料收集制度难以有效保障档案的完整性
由于人事档案是一个人成长经历的真实反映［2］，随着单位职工的经历不断变化，其人事档案的内容也需要连续不断地补充与更新，才能真实、全面地反映其人生经历。目前，因为职工人事档案由人才交流中心管理，单位对存放在人才交流中心的职工人事档案内容缺乏了解，而人才交流中心档案管理模式侧重于被动收接、保管、存放，对相关单位转来的归档材料基本不进行审核，平时也不会与用人单位进行主动沟通收集档案和提供档案利用。另外工资类材料，鉴定、考核、考察类材料，参加党团类材料、违犯处罚类材料等需要由相关部门转交到人才交流中心，这个过程要经过多道环节，也很难保证这些材料能完整归入职工的人事档案。如果人才交流中心的制度不完善、工作效率不高、信息反馈不及时，则用人单位对职工人事档案情况就会一无所知［3］，就会导致许多归档范围内的材料流失，最终将造成职工人事档案内容不完整，在影响了档案信息质量的同时，也将可能会严重损害到职工个人切身利益。
2职工业务技术类等资料难以纳入人事档案
人事部门规定，人事机构受理的归档材料必须是正式、原件材料，复印件一般不可用［4］。这一规定造成职工业绩论文类资料，继续教育类资料，健康管理类材料，职称、培训、学分等证书类材料，奖励类材料等难很归入人才交流中心管理的人事档案中，因为这些材料原件一般由职工个人保管，复印件又由于违反规定，很难归入由人才交流中心管理的职工人事档案中。而一个人的职业史、荣誉史是职工重要人事档案组织部分，另外这些材料恰恰在疾控机构的日常工作及职工的职称评审、岗位聘任等工作中利用率最高的，如果这些材料不能纳入职工的人事档案，则会对职工人事档案完整性造成严重影响，也影响疾病预防控制日常工作有效开展。
3档案调阅利用不便，影响档案的开发利用
对于疾控机构来讲，由于日常工作及职称评审、岗位聘任等需要，要经常调阅职工人事档案，而在人事制度下，人事档案的调阅要经过多道手续，利用起来极不方便［5］，也增加了单位档案管理人员的日常工作压力。新形势下人事档案管理工作对策当前，政府对疾控机构的绩效考核、疾控机构计量认证评审、职工个人职称评审、岗位聘任等工作，均需要及时调阅利用人事档案。因此，笔者认为在人事制度下，县级疾控机构的人事档案管理工作不但不应该放松，反而应该加强。结合日常工作经验，认为县级疾控机构可以采取下列措施，加强人事档案管理工作。
1.加强人事档案管理工作重要性教育。明确应归档的材料范围，使每个职工知道其人事档案应归档的材料，引导职工及时将相关资料移交单位档案室。
2.档案室为每位职工建立备份人事档案。将档案内容分为:履历类材料;录用、鉴定、考核、考察、聘用类材料;学历、学位、职称、培训、学分等证书类材料;业绩、论文类材料;健康管理类材料;工资类材料;奖励类材料;违犯处罚类材料;参加党团类材料;其他可供组织参考有保存价值的材料等10个方面内容。本单位建立的人事档案内容侧重于职工的职称、培训、学分等证书类材料，业绩、论文类材料，健康管理类材料，奖励类材料。归档材料主要以复印件材料为主。
3.建立健全人事档案应归档材料的归档制度。建立包括外出学习登记制度、学分管理登记制度、论文版面费报销登记制度、奖励证书登记制度、职称证书登记制度、继续教育学历学费报销登记制度等，这些制度具体交由办公室档案管理人员执行，以确保这些应归档材料及时归档;另外办公室人事管理人员及时将工资类材料、参加党团类材料、违犯处罚类材料、健康管理类材料复印件或原件移交本科室档案管理人员纳入职工备份人事档案。
4.档案管理人员做好日常服务。一是对职工及相关科室提交的人事归档材料，尽量做到随办随归，在办理归档时，要认真核实原件，确保归档复印件材料的真实性。二是及时为单位工作及职工个人提供人事档案，以提高人事档案的利用率，进而提高职工参与人事档案管理的主动性和积极性。
考察交流材料篇4
考察团深入到河北省自行车检测中心、惠恩纳公司、申海孵化园、好孩子河古庙生产厂区、河北恒驰集团、河北强久集团、好孩子北方生产基地等进行实地参观考察，详细了解企业的生产经营发展状况、平乡县发展投资环境和优惠政策等情况。考察期间双方就童车产业发展情况和招商引资等事宜进行了交流。
平乡是国内投资童车生产最具优势的地区之一。平乡地处河北渤海经济圈，北距北京350公里，距石家庄100公里，附近有京广铁路、京珠高速公路、京广高速铁路（2012年12月通车，从广州到邢台市仅8个小时，从邢台市到平乡40公里汽车路程）经过；从平乡县到达石家庄机场、济南机场约2小时车程，交通发达便捷。同时，平乡土地资源、电力资源、水资源充沛，人力资源丰富，原材料供应充足。特别是平乡设两个工业园区（平乡县自行车（童车）工业园区、丰州工业集中区），童车生产基础配套优势突出，现时平乡有规模童车生产企业700多家，年产童车1500万辆，零配件组装能力1500万辆，有关童车生产配套的喷涂、印刷、塑料颗粒母料、模具、布套以及检测检验等产业链条配套一应俱全。
通过此次实地考察和听取介绍，广东考察团对平乡县优越的发展环境、优惠的投资政策以及政府对招商引资的重视和热情表示赞赏。李卓明表示，近年来由于广东的劳动成本、用地价格不断上升，劳动密集型产业生存空间越来越窄，企业要发展，必须寻找新的发展空间。平乡土地成本和材料成本低，用工成本较低且劳动资源丰富，产业配套完善，特别是政府把童车工业作为支柱产业投资实行政策倾斜，有很多优惠政策，是童车企业开拓内销市场投资办厂的好地方。广东和平乡都是童车产区，各有优势，两地合作的空间很大。考察企业代表表示，这次到平乡考察，开阔了视野，收获很大。平乡具有较大的产业集群优势，有利因素很多。建议由广东省玩具协会牵头，组织有兴趣的企业抱团投资，在当地成立“广东童车工业园区”，争取最优惠的政策支持。
平乡投资环境与优惠政策
1、土地价：5.5～6万元/亩（固定资产投资达到1个亿以上，可以退回买地款），若土地优惠，就不可享受税收优惠，税收优惠就不享受土地优惠。
2、电价：0.62元/度。
3、水价：2.00元/吨（但可自行打地下井抽水，地下水源丰富）。
4、工资：约2200元左右每月（最低工资标准800元）。
5、工人加班状况：企业根据需要自行安排。
6、社保：暂未要求，但可根据企业需要帮助开设社保。
7、常年气温适宜，冷天天气不会影响正常生产（当地基本没有设置暖气管道）。
8、厂房租金：6元/㎡，今、明两年内当地县政府给投资者租用厂房补贴2元/㎡。
9、出口货柜运费：目前须运至天津港、黄骅港，大约4000元-6000元/柜
10、税负：目前大约在2%～2.5%之间。
11、出口退税时间：约1个月。
12、基建费用：混合结构：800元/㎡，钢结构：350～400元/㎡。
13、消防设施：自建后验收。
14、报建费：免。
15、自用变压器：可视企业规模而定。
16、主要材料价格：铁管：本县有商家，4400元/吨（不含税）全国大型钢材厂邢钢、邯钢，距邢台市仅40～80公里，随时可提供各种规格品种的型材、线材。
铝管：需要到邢台、天津采购。
17、童车生产基础配套：有物流园、运输、工业生产园地、零配件、原材料配套完善。
考察交流材料篇5
设计一（30分钟）
1、提出问题：铜球的加热冷却后的体积有变化，水、空气冷热、冷却后会有体积变化吗？生进行猜想。
2、提供材料：小瓶（有瓶盖），毛细管、注射器、塑料瓶（有盖）、气球、线，加热冷却的水缸，小组讨论，围绕水或空气中的一个，自主选择材料，设计实验方案（希望出现不同的方案），交流汇报，完善方案。
3、实验验证，观察水、空气加热、冷却后有体积变化的性质。
设计二（20分钟）
1、提出问题：铜球的加热冷却后的体积有变化，液体、气体冷热后会有体积变化吗？生进行猜想。
2、提供部分实验器材、操作方法及注意事项（每组一个不同实验）
液体：（1）观察酒精温度计加热、冷却后的现象；（2）水银温度计加热、冷却后的现象；（3）小瓶装满水（有瓶盖），插入毛细管，加热、冷却，观察毛细管内水柱的高度。
气体：（1）气球内吹三口气，加热、冷却，观察气球大小变化；（2）塑料瓶上套气球，加热、冷却，观察气球变化；（3）稍稍压扁塑料瓶，装盖子，加热、冷却，观察瓶子的变化。（注：加热、冷却用热水和冷水），每个小实验同时进行，要求学生对现象进行分析。
3、汇报交流：实验中各自的现象，分析现象。
一、两种设计思路，预设目标能实现吗，目标定位合理吗？
设计一把探究目标定位在科学探究的过程上（设计、实验、观察、分析等），力求体现科学探究的全过程，促使学生探究能力的发展。很显然，设计一采用了探究式学习，让学生根据材料及已有经验主动构建探究过程，去探索事物的规律。但事实上，学生对体积变化方面的经验很少，很难激活，大多数学生只能从开发材料入手，对材料的构建中获得经验，而且还得思考各种材料的作用，排除出对探究没用的材料，这对学生来说就是一种挑战，增加了探究的难度。就算选对了材料，也会涉及到很多操作方面的细节，需要通过交流、论证来完善方案，这将耗费很长的时间，30分钟很难完成整个过程。因此，这种设计不能满足探究式学习的条件：充足的时间做保证；相应的知识、方法技能作为基础。预设的目标难以实现。
设计二把探究目标定位在观察和分析上，通过动手实践，观察、分析，体验液体、气体受热、冷却后体积变化。这种设计用操作提示让学生明白实验的方法，大大降低了实验操作的难度，力求体现学生的观察与分析，交流各自的实验现象，这符合学生的认知规律，20分钟内完成这一目标难度不大，但是总觉得对学生来说也容易了一点。
反观两种设计，有一共同之处，将液体、气体加热和冷却的实验并列进行的，没有前后之分。但的教材上的编排是先探究水的热胀冷缩，再探究空气的热胀冷缩，为什么这样安排呢？我也作了一个思考，水的体积变化比较小，必须要借助一些检测细微变化的器材（细玻璃管），为什么要用细玻璃管，学生还缺乏相应的经验，操作技能方面还有欠缺，故教材采用了指导性探究，随后出示了气体加热冷却后的体积变化，只有两种材料，塑料瓶、气球，由于材料简单，气体的体积变化幅度大，加上学生有了做水的热胀冷缩的实验的经验，这时放手让学生自主实验，学生完全有能力进行探究式学习，设计不同的办法进行探究。所以我认为还可以对设计二的探究目标还可以提高一点，让预设的目标不但要实现，而且要让目标更贴近学生的发展，从而使探究目标更有效。
二、两种设计思路，学生能愿意学吗？能学好吗？
教学目标只是一个指导方向，接下来就是安排学生怎么学的问题，学生愿意这样学吗，能学好吗？基于以上目标分析，设计一，学生学习的难度大，要探究好并不容易，万一学生设计不出来，对教师的指导能力也是一个考验，一旦教师的指导出问题，学生的学习会变得很吃力，对其心理的变化也较大，随之探究的兴趣、主动性会大大的下降，对后面的实验探究来说，不仅时间缩短，学生也会丧失探究的激情，影响了整个探究的效率。设计二，在认识固体的体积变化后，学生非常渴望对液体、气体的体积变化进行研究，这时提供材料和方法，可让他们去主动地学、主动地去做，观察和分析实验的现象，交流中，学生的做法不同，现象也很奇特、有趣，学生会不由自主地投入到汇报交流中，不仅能探究好，而且也很有趣，还会有一种成功感。所以设计二更能符合学生的学习、发展，使探究活动更有效。
考察交流材料篇6
关键词 90后 研究生新生 党员发展
中图分类号：G641文献标识码：a
1 高校研究生新生党支部基本组成现状
研究生新生党支部以班为单位设置居多，以中国石油大学（北京）化工学院2012级研究生新生班为例：一共323人，分9个班，每个班总人数为35人左右，党员人数均在10～20人之间，10～15人左右已在入学前被确定为入党积极分子，5～8人为共青团员。大量积极分子待发展，入党积极分子偏少的现象已不复存在。党员发展规划为每个支部每学期发展1～2名预备党员。
2 高校研究生新生党员发展存在的问题
2.1 研究生新生的新特点带来的问题
90后研究生新生思想敏锐， 独立思考的意识强，人生观和价值观理性化，学习和生活更加独立和紧张，但又分散化，培养模式各异，集中交流的时间不是很多，相互间熟悉的程度大大降低，给培养和考察带来了难度。
2.2 研究生新生生源复杂带来的问题
（1）材料方面。对于应届生，由于校际间对于入党材料的要求格式不统一，有些学校甚至简化入党程序，导致很多新生的积极分子材料不满足研究生学校的党员材料要求；对于往届生，除档案经多次转手后出现的材料缺失问题外还有党课结业证时间过期等问题；对于在职硕士的管理，大部分学校无相应的措施。（2）培养方面。对于研究生新生党支部书记一般选拔能力较强的新生担任，由此引发了一些与党支书相关的问题，比如党支书对于学校发展党员程序不熟悉，无法完成对支部积极分子的培养教育功能。对于新生党支部的党员，部分研究生党员淡化了奉献意识，把做党的工作视为是负担，不承担培养新党员的责任。对于研究生新生积极分子，由于自主学习主动性差，总是被迫接受培养。
2.3 “1+1+1”的专业硕士培养模式，给新生党员发展工作带来负面影响
目前专业硕士的培养模式已成高校研究生培养模式的半壁江山，促使研究生在校培养和发展周期缩短，培养和考察的质量受到影响。专业制硕士生第二年需去企业工作站中培养，导致很多学生在研一时出现两种极端，一是急于入党，二是觉得自己不可能在这一年被发展便完全放弃。
3 研究生新生党员发展工作的若干建议
3.1 规范积极分子材料，完善准备工作
（1）对于材料不齐全的入党积极分子，建议重新培养，重新填写发展材料。（2）对于党课结业证即将过期或已经过期的同学，建议重新上党课，加强对该积极分子的再教育工作。
3.2 创新培养方式，加大培养力度
（1）充分利用导师制度，建立长期政治导师制度。邀请德才兼备的专业教师中的老党员担任党支部的政治导师，努力使专业导师兼政治导师于一身，达到研究生阶段专业知识学习和思想政治培养相结合。一方面， 安排研究生导师参与研究生新生的政治理论学习中，在导师的监督管理中完成思想政治理论知识的学习、讨论、熟记；另一方面，结合导师对于专业知识的讲解，灌输专业奉献精神，努力使研究生新生以优秀的导师为榜样，将专业精神带到日常生活中，在平时严格按照党员身份要求自己。（2）完善党支书再培养制度。对于新上任的研究生新生党支书，一方面，安排其参加党（下转第53页）（上接第30页）支书专项培训，加强对理论知识的学习，另一方面通过实地参观、录像放映等方式向其展现先进党组织和党员的事迹，使他们在理性和感性认识的融合中实现对党的认识的升华。（3）落实“月实践、季汇报”的跟踪培养模式。安排入党积极分子承担一定的社会工作，每月参与一定的社会服务，在实践中深化对党的理论的认识。对此单独设计社会实践考察表，积极分子需取得实践部门的认可并加盖公章。建议培养人及时听取培养对象每季度的思想汇报工作，同时审查培养对象这一季度的社会实践完成情况。（4）结合本校校园文化传承，加强对积极分子的再教育。每一个学校，每一个专业都有她的魂，孕育着一代又一代学子。以中国石油大学为例，王进喜的“铁人”精神是校魂，是学生可以用来武装自己的强大武器。作为引路人，高校辅导员队伍应在开学初将本校的文化灌输给每一位研究生新生，并要求每一位培养人将此贯穿培养对象整个入党积极分子及预备党员的培养期。
3.3 确保公示透明度，深化考察内涵
（1）加长公示期、增加公示方式与内容。从研究生新生入学伊始，凡定为积极分子和成为预备党员的，坚持在发展中进行公示，接受广大学生的监督，公示期加长到半年以上，使培养对象时刻具有警醒感。现在，高校都建立了校园网络，可以充分利用网络平台，设立“ 党建之窗”类的网页，在网页上公布支部发展计划、积极分子名单、发展对象名单等。公示内容增加培养对象在公示期间的社会实践完成情况及思想汇报情况等内容。（2）加强内部交流，促使共同提高。坚持开展和积极分子不定期的思想交流座谈，集中汇报，相互之间有学习交流的机会，在交流中进一步进行考察，使对积极分子的考察能落在实处。
3.4 实行淘汰制，抓好审批工作
严格掌握发展对象的入党标准，是保证发展质量的关键，审批党员的过程实际上也是对党员进行教育的过程。
考察交流材料篇7
【关键字】改进学习方式“观察”“思考”“探究”“实习作业”阅读自学合作交流独立思考自主探索动手实践分析和解决问题
【正文】丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考，自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学都是学习数学的重要方式。这是普通高中《数学课程标准》实施建议中提出的要求。
一、概念课中，培养学生阅读自学、合作交流能力
很多教师都认识数学的概念课较难上，用传统的讲授法来教学，当然是难上的，且学生要是上课注意力不集中，课后又没去认真的看书复习，效果也就不好，若教师能够根据教材的特点，引导学生进行阅读自学，合作交流，也就好上多了，学生的学习积极性得到了提高，对概念的理解、记忆也就更加深刻了。
例如，高中数学的第一课，即必修1的第一节“1.1.1集合的含义与表示”，这一小节的新概念、新符号较多，教学时可以根据教材的这些点，先引导学生阅读教材，然后进行交流，让学生在阅读与交流中理解概念并熟悉新符号的使用，要是在条件许可的情况下，可以利用网络平台让学生交流阅读后的认识，也可以由教师给出问题，让学生阅读后回答题，再由教师给出评价。这样就可以培养学生主动学习的习惯，提高学生的阅读与理解，合作与交流的能力。
二、“观察”、“思考”及“探究”中，培养学生独立思考、自主探索能力
教材中设置大量“观察”、“思考”及“探究”栏目，若能在教学过程中很好地使用这些栏目设置的问题，对实现普通高中《数学课程标准》中提到的上述要求起到很大的帮助作用。可在现实的教学过程中，由于学生基础差，懒性强，再加上教学时间紧、任务重，很多教师都勿视或淡化了这些栏目设置的问题，使新课程的教学又回到了课改前的老路上了，也就谈不上去实现新课标提出的要求了。
在数学教学中，若能在知识形成过程的“关键点”上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上，在数学知识之间联系的“联结点”上，在数学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内，通过“观察”、“思考”、“探究”栏目，提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，就能切实改进学生的学习方式。提问是创新的开始，“看过问题三百个，不会解题也会问”，通过恰时恰点地提出问题，提好问题，给学生示范提问的方法，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
1、观察。例如，在教材中的“1.3.2奇偶性”这一节的开始就设置了一个“观察”：
观察图1.3-7(函数f(x)=x2与f(x)=|x|的两个图象)，思考并讨论以下问题：
图1.3-7
（1）这两函数图象有什么共同特征吗？
（2）相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的？
x-3-2-10123
f(x)=x29410149
x-3-2-10123
f(x)=|x|3210123
这个“观察”意在让学生通过函数图象直观获得函数（奇）偶性的认识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立，最后在这个基础上建成立（奇）偶函数的概念。在教材的p38同样设置了一个函数f(x)=x和相类似的观察来帮助学生学习奇函数。
2、思考。例如，在教材中的“1.1.2集合的基本关系”这一节的开始就设置了一个“思考”：
数有相等关系、大小关系，如5＝5，5＜7，5＞3，等等，数比实数之间的关系，你会想到集合之间的关系？
教材用这一“思考”来启发学生类比熟悉的两个实数之间的关系，联想两个集合之间的关系。这种由某事物已有的性质，以类比、联想的方式猜想另一类相似事物的性质，是数学逻辑思考的重要逻辑思难方法。这种“思考”出现在教材的很多地方，教学时应抓信机会让学生充分思考和积极探，并鼓励学生说出自己的想法。
3、探究。例如，在教材中的“2.1.1指数与指数幂的运算”这一节的的学习中我们知道，根式的概念源于方根的概念，根据n次方根的意义就能得到常用的等式，但“是否对任意的正整数n都成立”是不能由n次方根的意义直接得出的。因此教材p54安排了一个“探究”活动，在具体教学过程中，可以让学生结合教材p54的例1进行自已探究，从而归纳出以下结论来，
当n为奇数时，；当n为偶数时，
三、实习作业中，培养学生动手实践、分析和解决问题的能力
在普通高中课程培养目标中提到，普通高中课程应创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习，合作交流以及分板和解决问题的能力。
“学以至用”，“学”的终极目标在于“用”。在人教版的高中数学教科书中，许多章节后都设置了“实习作业”这一栏目。笔者在必修1的教学过程中，借学校10月份开展校园文化艺术节时机，把这教材p44题目为“亲自了解函数的发展历程及其应广泛应用”这道实习作业作为一个研究性学习的课题，在设计好学习任务、学习基本流程、实习作业评价标准并对学生进行分组后布置给全一年级的学生。这一实习作业体现了数学文化方面的内容，目的是让学生了解函数的发展历史及在这个过程中起重大的历史事件和人物。
学生利用课余时间，通过直接到图书馆、阅览室、电脑室等获得第一手资料，经过自己的收集、筛选、整理，形成简明的文字材料——实习报告，更好地理解函数概念的形成发展过程；通过合作学习学生也品尝分享得知识的快乐；在学生方式上也发挥了学生的主动性。也实现了“让教师做最好的导演，让学生做最好演员”的目的，同时也调动了学生学习数学的积极性，得到了学校领导的肯定。经备课组评价后，做得较好的作品也在学校集中展示和收藏。
以上仅是笔者为贯彻高中新课程改革理念，为实现改变学生学习方式，充分使用教材的几个例子。在高一年所学的数学必修1、2、3和4的教材中设置了许许多多的“观察”、“思考”、“探究”及“实习作业”的栏目，我们不能在”怕麻烦、时间紧”的借口中加以略过，且应在教学过程中多花点时间来研究如何充分地利用，创造性地使用这些栏目，来丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，去实现高中数学课程所追求的基本理念。
参考资料：
1、普通高中课程标准实验教科书《数学》必修1（人教版）
考察交流材料篇8
一、当前历史试卷命题存在的问题
1.忽视基础知识的考察，打击学生的学习自信心
在以前应试教育背景下，传统历史考试侧重考察对史实的记忆，备受抨击，新课程改革后，极力扭转这种局面，更侧重对能力的考察。按道理说这是一个很好的转变，但是从当前各地试卷命题看，却不难发现命题工作又走向了另一个极端。一份试卷看下来，从选择题到材料解析题，几乎题题都有材料，比如对材料的分析、归纳材料要点、对材料作出评论等，学生接触的几乎都是全新的信息，特别涉及古代史，很多文言文老师都未必完全明白，也许这样可以充分考察学生的材料阅读和提取信息能力，但是高中生毕竟水平有限，层次不一，对学习比较好的同学来说也许问题不大，但成绩差些的同学在这种考试下往往力不从心，也许付出更多努力，但是成绩似乎没能提上去，所以有些学生对历史望而生畏，感觉考非所学，严重打击了他们学习历史的兴趣和学习的积极性。
2.题型比较单一，不利于全面考察学生的知识和能力水平
现行的试卷结构基本上都是选择题和材料分析题，且选择题的分值占有很大比例，材料分析题的答案也是很简练。语言简练固然也是个优点，但是学生的能力很难在这样的几道题当中得到充分的发挥，不利于检测学生较高层次的能力，如逻辑思维能力、创新能力和语言表达能力等，很多在历史学科方面很优秀的学生，也许他们的学科水平和能力就很难通过这样一份考卷中体现出来。
3.无法真正贯彻落实课程改革对历史教学提出的教育目标
《历史课程标准》将学生的学习目标分为三个等级，知识目标、能力目标和情感、态度、价值观。近几年的考试都很注重对学生第三个目标的考察，注重培养学生在学习历史的过程中学会用历史唯物主义观点评价历史人物和历史事件，形成正确的历史意识和国际意识，增强民族自豪感和责任感，养成积极向上的人生态度和健全的人格。在能力培养方面，注重对学生历史思维能力的培养，但是学生的自主学习能力、团体协作能力和社会实践能力很难在试卷中得到考察。所以说教育目标无法得到真正贯彻。
二、几点建议
1.适当增加些基础知识考察题，降低材料阅读难度，尽量减少学生阅读障碍
学习历史的一个很重要的目的就是了解自己祖国的历史，知道祖国过去的兴衰荣辱，以史为鉴，以史明智，所以记住必要的历史基础知识是必须的，也是历史学习的一个基本能力。千万不要因为强调了能力而忽视了记忆，其实记忆力也是个很重要的能力。在美国，历史是社会学课程里最重要的学科，美国的历史考试当然会重视考察学生能力，但是它也很重视考察学生对历史知识的记忆。比如美国11年级的试卷里就会有这样的题目：美国的第一任总统是：a美国人B日本人C中国人D英国人；美国在第二次大战的时候，其中一个敌人是：a外星人B火星人C日本人D中国人。再比如美国大学入学选拔的Sat考试，也注重对历史知识的考测，如社会进化论与以下哪种观点联系最为紧密？（）a、政府应该向社会下层成员予以帮助；B、社会中的竞争是自然的；C、革命是不可避免的；D、帝国主义的扩张会加重人民的经济压力；e、科技的发展将会减轻贫富差距（答案：B）。比我们的会考难度还要底，我们高考类似的题目几乎没有。适当增加基础知识的考察让学生心理有个缓冲，会增强学生的学习自信心。
此外，试卷中所用的材料几乎是全新的材料，学生在教材上是找不到的，特别是高考，基本上不会让你有见过的材料，当然考点不会脱离教材，这能充分检测学生的材料阅读、理解能力，提取信息能力。但是有时有些题目为了给材料而给材料，没有经过认真筛选，材料内容过多，材料意思晦涩难懂，尤其是文言文，有时老师未必能完全明白，这样的材料给学生的阅读理解造成障碍，学生根本无法做题，这就失去了历史学科的考察意义，变成考语文了，所以，适当降低材料难度，减少学生的阅读障碍，会更好的检测学生的历史学习能力。
2.可尝试增加写作题
在社会学课程中，写作题应该是最有利于考察学生各方面能力的。
首先，有利于考察学生对历史事件的理解能力。通过学生的阐述，教师可以轻而易举地判断学生对一个历史事件或历史人物的了解和理解程度。只是看学生在材料解析题中只言片语的回答，有时不能考察出他对这个历史事件到底了解了没有。
其次，有利于培养学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面。这里强调下，写作题并不是原来的简答题，简单考察一个历史事件的起因、经过、结果，或加上评论。写作题可以小论文的形式出现，选择有意义的知识点，或可联系现实进行命题，如“结合身边的生活和社会存在的问题，谈谈你对中国古代宗法制的理解。”为了做好这个论文，学生必须对中国古代宗法制的来龙去脉有深入了解，必须学会观察和思考身边的生活，思考社会上存在的一些问题，必须阅读相关的资料和文章，教师可以推荐，自己也可以去搜索，这样就自然而然培养了学生的自主学习能力，拓宽了知识面，也提高了学生的阅读理解能力。现在学生普遍存在一个问题，看书的时间，尤其是看课外书的时间太少，有写作题这种题型出现，那么在平时的学习中，教师都要做好训练，要推荐相关的文献资料或者文章让学生去阅读，要让学生养成写读书笔记的习惯，这样既学习了相关知识，又能达到锻炼学生能力的目的。
第三，有利于培养学生的批判性思维能力。如前所述，学生在平时的训练中，会去阅读相关的资料和文章，那么在阅读的过程中，他必须在众多的材料中去粗取精，去伪存真，在阅读的过程中去提炼观点，形成自己的认识，比单纯依靠教师的讲解效果更好。
第四，为培养学生的与他人协作能力和团队精神提供平台。历史课程改革中有个很重要的目标是培养学生的团队精神，合作能力，但是我们平时的教学中很难去实践这个目标，更多的还是老师课堂上讲解知识，学生记知识点，为了突出素质教育，会注重发挥学生的学习主体作用，多让他们说，他们问，但是在与他人协作方面基本上没有平台可以让他们锻炼。如果有写作题，老师可以每周安排一节或半节的读书心得交流课，针对某个知识点，预先让学生去阅读相关书籍，然后在课堂上大家相互交流，允许有不同的观点和见解，这样学生在课外阅读或课堂交流过程中无形中学会如何与他人合作与交流，锻炼了他们的协作能力。
考察交流材料篇9
关键词：空调施工；成本控制；施工管理
引言
随着我国社会的不断发展，暖通空调工程在当前阶段有了更广泛的应用场景。但在这同时，其面临的问题也是不可忽视的，部门施工队成本控制问题意识不足、材料监管不力、后期监管不到位等问题都对暖通空调工程施工管理与成本控制的研究造成了一定的阻碍作用。为了更好地提高暖通空调的施工质量，需要相关人员在施工过程中加强监管，尽量避免现阶段出现的问题。为此，管理人员应该从常见的问题出发，保障暖通空调工程的有效开展，切实提高工程质量，满足人民需求。
1暖通空调工程施工管理与成本控制出现的问题
1.1设计方面出现的问题
因为现阶段暖通空调施工难度的逐渐增加，在施工过程中也面临着许多不确定的因素。这就需要相关的工作人员在对一个工程设计时多方面思考，减少施工过程中问题的发生。在研究调查中发现：现阶段许多的暖通空调建设中许多工程都会因为设计不合理、不规范的问题，在实际的施工过程中造成了相应的问题。
1.2材料构建方面的问题
暖通空调在施工建设中会需要用到各式各样的建筑材料和多种设备，因为暖通空调多建筑在室外，所以对于施工材料的抗氧化能力是很大的考验。如果这些材料出了安全问题，会对整个施工过程都造成影响。在研究中发现：由于各种材料和设备之间存在着较大的相似性，也出现了工程队“浑水摸鱼”状况的发生，用劣质材料代替优质材料，这样的状况必然会影响后期工程的进展。另外，相关材料、设备自身存在着明显的安全隐患问题，这样的状况同样也会影响到后续施工建设效果。
1.3施工过程中的问题
在施工过程中，施工环境的安全也在一定程度上影响着暖通空调工程的施工管理。安全的施工环境是施工现场安全顺利生产的保障，能够在一定程度上避免危险事件的发生，然而在我国现阶段的暖通空调中，许多工程队在施工前并没有对施工环境进行安全检测，甚至出现许多工程人员不带安全帽进入施工地区、或者是缺乏安全警示牌等状况，严重降低了暖通空调施工地的安全质量。
2暖通空调工程施工管理措施
2.1施工前对施工地进行反复考察
“凡事预则立，不预则废”，这句古语鲜明地展现了前期准备的重要性。针对暖通空调施工管理面临的问题，首先要从工程的前期准备抓起，唯有做好了充分的准备，才能够在后期的建设过程中做好相应的对策。并且在多项的研究调查中也展示了：做好充足的前期准备可以提高施工效率，减少不必要时间的浪费。所以，暖通空调工程的施工管理质量提高首先要依靠工程人员前期的各项考察，唯有对实地进行了考察之后，才能够更加全面的掌握施工地的信息，做好全面的规划工作，减少不必要问题的发生。
2.2对设计方案进行多次审查
暖通空调的施工管理要依靠设计方案的力量，一个工程在建设过程中，除了依靠必要的人力和物力，最为重要的就是工程的设计方案。设计方案中要体现出各个时间段的建设规划、各种材料的使用等详细情况，要保证设计方案的合理性。除此之外，还要对施工过程中可能会出现的问题做好充分的考虑，了解工程建设中的每一个细节。设计方案的审查也可以借助于新技术予的使用，比如Bim技术在管线碰撞检测方面就具备明显优势，可以在具体建设中予以积极引入。
2.3材料、设备的购买加强管控
针对材料构建方面的问题，需要管理人员在明确工程所需各项材料的基础上，对于材料进行明确的规划，并针对各项材料的购买作出严格要求。一方面，可以防止以假乱真状况的发生，另一方面，对于暖通空调施工工程的质量也能起到一定的保障作用。
2.4设置专门的监管小组
由于实际的施工过程中还会面临着许多不确定的因素，这些因素也可能会影响施工管理，所以，在施工过程中，监督队也要派去相关人员加强后期监管。原则上坚持实行最初的设计方案，但是，若遇到一些特殊的情况，也要做好相应的调整。只有这样，才能够更好的提高暖通空调工程的施工质量，让暖通空调工程得到更好的实施与建设。另外，在确定完成前期的设计图后，还要对购买来的施工材料进行多次反复的检查，防止一些人员以假乱真，对施工的安全管理质量造成影响。
2.5国家加强出台相应的管理措施
施工企业自身的力量毕竟还是有限的，如果没有国家层面的支持力度，暖通空调工程的施工管理和成本控制方法可能很难在全国范围内开展，一些好的提高暖通空调施工质量的方法也很难在全国范围内开展，因此国家要加强对新模式新方法的探索，鼓励各个暖通空调企业建设工作者的切磋交流。例如：国家可以每年开展“提高暖通空调工程施工质量和成本控制交流会”，让人才汇集，让思想碰撞，不断地产生提高施暖通空调工程施工质量和成本控制方法。大力推广新式方法的应用。另外，还可以在施工企业内，在市里开展这种交流会，鼓励各种人员的交流，吸取优秀施工工作者的经验，提供频发的施工建设问题，让相关的研究学者能够有针对性的提出相应的策略。除此之外，国家还可以在城市间开展交流会，或者是企业内部的交流会，鼓励先进工作者出国进行交流，吸收先进的成本控制方法，并在施工企业内部对相关人员进行新观念的灌输。
3暖通空调工程成本控制措施
3.1限额设计
暖通空调建设最先考虑的是安全和舒适问题，在安全问题得到保障后，施工管理者对于工程建设中各项材料可以进行限额设计的方式来进行成本控制。例如：在对一个工程做好相应的规划后，对于各种材料和设备，管理者可以有针对性的拨款。在室外，需要抗氧化能力强的部分材料，可以购买高额的，一些在室内更换较为频繁的可以选择价格适中的，这样即使在后期面临着频繁的更换，也不让客户产生心疼的感觉。
3.2对购买的材料进行严格把关
除了要进行限额设计进行成本控制外，还要对购买的材料进行严格把关。即使使用了价格较低的施工材料，也要保证暖通空调材料的质量。不能因为价格低就选择一些次品，产生安全问题。例如：施工管理者可以在材料购买完成后让相关的人员出示发票，进行验收，通过多种方式保证材料的质量。
考察交流材料篇10
关键词：引领有效探究探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”《科学课程标准》中也强调：科学探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式。那么如何引领小学科学有效探究呢？课改以来，我进行了一些有益的尝试和探索：
一、准备有效的探究材料或经验，让探究活动有备而来。
巧妇难为无米之炊，没有“米”，探究就无从下手，更谈不上有效探究，因此，提供学生感兴趣的、有结构的材料或安排前置性的体验是有效探究的保证。
1.材料的选择贴近学生的生活。
来自学生身边的材料更能激发学生的探究兴趣，同时也会给学生一种启示：科学就在我们身边，就在我们熟悉的事物中，只要你留心观察和思考。比如在教学《声音的产生》一课的时候，我没有马上向学生提供专门的实验器材――音叉，而是先让学生自行准备生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺、纸张、气球、皮筋、矿泉水瓶等。学生根据自己的生活经验想出了各种各样的办法让物体发出声音，操作简单学生又乐于探究。
2.注重材料的结构性。
所谓材料的结构性就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。有结构的材料能明确指出实验目的，具有一定的引导性和暗示性，能激发学生的探究欲望。比如在研究“改变物体的浮沉”实验的时候，我准备了橡皮泥、玻璃瓶、胡萝卜等几种典型材料，把它们放入水中有沉有浮，改变它们浮沉的办法也很多，有的可以借助其它材料，有的可以改变它的重量，有的可以改变它的形状，有的可以增加水的密度，当然有的也可以几种方法并用。学生利用这些典型材料，依据自己的意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识，在实践中感受快乐，提高了课堂探究的效率。
3.做好前置性的经验准备。
良好的、恰当的前置性研究是进行课堂教学前的一个重要环节，是课堂交流、学生自主探索科学问题的前提。如三年级下册《种子发芽》一课，在研究种子发芽需要什么条件时，为了增加学生对种子萌发的感性认识，获得必要的经验，我就提前安排学生回家种植种子。结果有的学生把种子种在肥沃的土壤里，有的把种子种在松散的沙子里，有的把种子直接浸在水里。一段时间以后，种子萌发的情况各不相同。通过动手做，学生产生了许多问题：为什么种子在沙土里会长得更好？种子萌发什么温度最合适？种子萌发一定要加肥料吗？……这样为课堂进一步的研究学习创造了良好的条件。
二、创设有效的探究情境，让探究活动充满快乐。
创设有效的探究情境，能够引发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生感受到分享的快乐。
1.创设情境，激发学生的探究兴趣。
激发学生兴趣，能够促进探究欲望，使学习活动成为一种愉快的体验。比如在教学《有趣的浮沉现象》一课时，我设计了这样一个情境：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入了水中。当教师在课堂上播放这段情境动画时，学生先是哈哈大笑，继而产生了许多关于浮沉的问题和猜测。这节课学生的探究热情高涨，思维活跃，出现了很多意想不到的精彩。
2.创设情境，培养学生的合作意识。
在探究活动中，教师不再是高高在上，而是弯下腰来倾听孩子的声音；让孩子在教学活动中担任主角，教师则乐意融入其中，与孩子一起探究，引导学生合作学习。在教学《土壤里有什么》一课时，我先让学生观察课前收集的土壤，引导学生分析土壤里有什么，然后让学生以小组为单位，自由选择其中一个或几个问题来研究，在探究之前先让学生讨论如何设计探究方案、如何操作实验|实验过程中应注意哪些问题。让学生在动手之前先动脑，交流后留给学生二十分钟的时间动手做，给学生留下了很大的发挥空间。教师则加入到其中几组去共同探究，并给予及时的指导。最后再用十几分钟的时间引导学生展示本组的研究成果，其余的学生认真倾听并互相评价，对于有分歧的观点组织争辩式的讨论。在整个合作探究的过程之中，学生学会了合作，体会到了和谐的欢愉，感受到了分享的快乐。
三、实施有效的引导，让探究活动扎实深入。
一个个探究活动是科学课堂的载体，而探究活动的有效开展有赖于教师的精心组织与指导。
1.引导学生猜想。
学生具有一定的生活经验和知识基础，他们可以根据这些积累对某个实验的结果进行猜想和预测，因此教师要抓住有利时机引导学生有理有据地进行猜测。比如教学《凝结》一课，在两个相同的杯中倒入同样多、温度相同的热水，分别盖上冷、热玻璃片，让学生观察有什么现象。在实验的同时教师引导学生猜想：你认为哪块玻璃上会有水珠？为什么？有的学生认为热玻璃片上有小水珠，理由是热玻璃温度高，水蒸发快，水蒸气多，会出现小水珠。有的学生认为冷玻璃上有小水珠，理由是冰淇淋的外壳是冷的，而且有小水珠。这样的教学设计既培养了学生良好的思维习惯，也激发了学生继续探究的欲望。
2.引导学生设计实验。
新课程提倡让学生自主设计实验，并不等同于把实验器材放在学生面前，愿怎么操作就怎么操作。如果是这样，学生表面上是在做实验，实质上很难达到实验目的与活动目标。因此教师对于实验设计中可能出现的问题要有预见性，才能做到有效引导。只有在教师的有效引导下，才能使实验设计更完善、更科学，才能把科学探究活动深入下去，使探究实验进入更理想的境界。比如在教学《水流产生力量吗》一课中，对于“什么情况下水流产生的力量大”这个问题，学生提出了很多猜想。有的同学认为：把水放得高一些，水流产生的力量就会大，小水轮肯定转得快。怎样验证自己的猜想呢？小组通过讨论制定了一个实验方案：把两个杯子放在不同的高度，用杯中的水来冲击小水轮，比较两个小水轮的转动速度，谁的速度快就是谁的力量大。“你觉得他们的验证方法有没有不严密的地方？”教师一句话打开了学生的思维空间，学生纷纷举起小手，提出了自己的看法。比如：应该用同样的杯子，并且两个杯中的水要一样多；杯子倾斜的角度要一样，这样才能保证水流一样大；要冲击水轮的相同位置……这样学生在教师的引导下，潜移默化地掌握了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征，培养了学生思考的严谨性和科学性。
四、采用多样的评价方式，让探究活动科学有序。
“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不再是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级与他人比较，而是重视被评价者的差异，关注学生在探究过程中的进步和变化，及时给予评价，帮助学生认识自我，激发学生学习科学的兴趣，促进学生自我发展，提高学生的科学素养。
1.语言激励。
教师对学生的口头评价是最快捷、最直接、最有影响力的评价方式。“你提出的问题很有研究价值！”“你观察得非常仔细！”“你的回答太精彩了！”“你分析得非常有道理！”“能设计出这么完美的实验方案，真了不起！”……这些话语不但激励着讲话者，也鼓舞着其他同学，能够增强孩子们的自信心，使他们更投入地进行探究活动。
2.作业评价。
通过观察学生完成专题作业的表现来评价学生科学素养的发展情况是一种科学有效的评价手段。
在教学《春季星空》一课时，我让学生利用观星箱对北极星和北斗七星进行中长期的观察。然后将学生的作品进行展示和交流，师生共同从作品的质量、学生的思考、投入的程度、运用资料的能力、独立作业的能力、合作与交流情况等方面进行评析。一次专题作业，是对学生科学知识、科学探究、情感态度价值观各方面的一次较全面的考验。
3.引入“成长记录袋”。
着眼于学生科学素养的形成，我们将“成长记录袋”引入了科学素质评价中。学生收集到的许多伟大的天文学家和科学家的小故事、科学探索的名言警句、奇妙的小实验、观察日记、科学小论文、生活摄影、研究性学习成果等都记录了学生科学成长的历程。
五、整合多种科学资源，让探究活动有效延伸。
科学探究不能仅仅局限于教室之中，应开放学习时空，让探究活动走向自然、走向生活、走向学生可以求知的每一个角落。探究不仅仅是让学生得出结论，更应该引导学生把学习延伸到课外，让学生有一个更广阔的探究空间。
1.校园实践活动。
在学习了《春天里的动植物》和《秋天里的动植物》两课后，我就利用课外活动时间组织学生对校园里的动植物进行细致的观察。他们采集标本、拍照、做记录、互相交流，回家后通过上网查阅相关的资料，制作植物名片，了解各种动植物的名称、特点和作用。通过一系列的探究活动，不仅使学生熟悉了科学实践活动的方法，也增长了知识，激发了他们研究动植物的兴趣。
2.家庭实践活动。
在学习《水在哪里》一课的最后，我建议学生课后搞一个“家庭节水情况小调查”活动，有的同学就发现很多家庭将厨房洗菜、淘米后可以再利用的水储存在水盆里，或倒进事先准备的桶里，有些麻烦。于是他们就反复研究，查阅大量的资料，经过多次改进终于发明了家庭厨房节水用具――新式节水菜盆，菜盆下安装了污水净化装置、储水箱及脚踏式压力泵，让节水变得科学、轻松又方便。这项发明荣获了山东省青少年劳动技术小发明二等奖。
3.社会实践活动。
我们在学习五年级上册《研究与实践》中《考察家乡的水域》一课时，指导学生对石岛的永安河进行考察。学生通过调查访问、实地考察、搜集资料等方式，对永安河流域进行了全面的考察与研究。通过考察，学生们意识到永安河流域已经受到了一定的污染，并且已经给附近居民的生活造成了很大的影响，也对附近海域形成了一定的污染，破坏了海洋生物的生存环境。其中一个小组所撰写的《永安河流域考察报告》还获得了第十七届山东省青少年科技创新大赛科学论文二等奖。
总之，提高科学探究的有效性是深化科学教学改革的关键和根本要求，是科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须关注、必须解决的问题。这需要我们广大科学教师在实践中不断地完善教学设计，关注学生的活动过程，做好合理适时的引导、评价，才能让科学探究真正做到有效，才能让科学教学真正的“科学”。
参考文献