一年级语文上册教案篇1
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案梳理，希望对大家有所帮助。
最新人教版一年级上册语文教案1《语文园地五(第一课时)》语文教案
教学目标
1.积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
2.能按结构归类，通过归类巩固认字;
能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)
3.复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。
(重、难点)
4.了解笔顺规则，正确书写汉字。
5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
(难点)
6.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
课前准备
1.课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢?(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队pK赛”。
大家有信心取胜吗?(有)那我们就出发吧。
2.课件出示闯关图。
设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。
二、分层闯关，巧学夯知
1.趣味识字。
(1)过渡：“羊羊小队pK赛”现在开始!让我们一起来到第一关。
(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。
(3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗?(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。
(4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。
(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。
2.我的发现。
(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。
(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。
播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看，你还发现了什么?对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗?
(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
(4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
(5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦?聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗?
(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。
(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗?
(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。
(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧!我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人!
3.字词句运用。
(1)导学：请学生读要求。
(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗?(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗?(出示书上的音节)指生读。
(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、家里)
(4)打开书，同桌比读。
(5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。
4.书写提示。
(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗?可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)
(显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)
(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢?(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。
(3)学生汇报，师板书。
(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)
(5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗?和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。
5.日积月累。
(1)过渡：小朋友们你们真棒!一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)
(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。
(3)借助拼音，读准古诗。
(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。
今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。
(5)指导朗读。
①老师范读。
②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。
③注意诗中的停顿。
④学生与同桌一起练读。
(6)练习背诵古诗，看谁背得快。
(7)谈谈读古诗后的体会。
设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。
三、课堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧!
设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐。
最新人教版一年级上册语文教案2《语文园地五(第二课时)》语文教案
第二课时
一、检查背诵，复习古诗
1.过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗?我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗?
2.指几名学生背诵，全班齐背。
3.小结：小朋友们背诵得可真好!这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗?
设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。
二、初读故事，整体感知
1.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。
读不准的做上标记。
2.教师范读，要求学生听准读音。
3.同桌一起读故事，注意读音。
4.教师指导朗读。
5.朗读比赛。
设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
三、复述故事，拓展思维
指导学生按下面的提问进行复述。
课件出示：
1.老公公叫谁来帮忙了?(老婆婆)
2.老婆婆叫谁来帮忙了?(小姑娘)
3.小姑娘会怎么说呢?(来了来了)
4.接着谁来了?(小狗)
5.小狗会怎么说呢?(汪汪汪，来了来了)
6.小狗喊谁?(小猫)
7.小猫会怎么说呢?(喵喵喵，来了来了)
8.猜猜看，后来怎么样了?(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢?对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大!
设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演，感受道理
1.指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2.个别小组上台表演。
设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
教学反思
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队pK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。
所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
最新人教版一年级上册语文教案3《影子(第一课时)》语文教案
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1.生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1.课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么?有什么感受?
2.教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
再回到课内交流。
预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。
3.板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字?
4.多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。
“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。
他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)
2.导问：怎样才能把课文读好呢?
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3.教师组织学生自由读课文。
4.创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
2.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!
3.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，--×在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢?
(5)教师追问：你怎样记住“朋”字?
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
(6)学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字?
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了!
5.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。
(组内互读，互相评价)
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么?
2.根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。
)
2.教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。
强调第三笔是竖。
3.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4.练写。
(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5.展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
最新人教版一年级上册语文教案4《影子(第二课时)》语文教案
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1.教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。
看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗?
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2.过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1.教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2.组织学生边读边画。
3.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗?
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了!试一试吧!
③教师及时评价。
预设：读得真好!听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了!
④全班一起来读读这么可爱的影子吧!
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗?
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
5.过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读!
8.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗?
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1.过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。
它们是谁呢?
2.多媒体课件出示“后、好、我”。
指名认读、组词。
3.学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
4.学习生字“后、好”。
用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5.引导学生观察：写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错?
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6.练写评比。
生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7.组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1.过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)
2.拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
3.画影子。
要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。
课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。
请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
最新人教版一年级上册语文教案5《项链(第一课时)》语文教案
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备
1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
(教师)
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;
童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.师：选择你喜欢的生字记一记。
3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃--挂、贝--见
换一换：着(看)
反义词：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;
再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁““。
(3)学生练写”的“”又“。
6.去掉拼音读一读。
7.师：都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
一年级语文上册教案篇2
教学内容：ieüeer
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．
2、能正确的书写
3、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.
教学重难点：
1、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．
2、声母与üe拼成音节.
教具：声母卡课文插图
教学过程：
一、复习检查
1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚
2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚
3、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚
二、教学复韵母ie、üe
﹙一﹚教学复韵母ie
1、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚
2、出示卡片ie，告诉学生椰子树的＂椰＂去掉声调就是ie的读音
3、启发记忆ie的读音和形．问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？
4、学生尝试发音，教师纠正．
5、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声
6、指导书写
﹙二﹚学习复韵母üe
教学方法同ie
三、学习üe和声母的拼音
1、出示小黑板
nnüejjue
üeqüeque
llüexxue
﹙1﹚观察üe的变化
﹙2﹚复习ü上两点省的规则
﹙3﹚学生练习拼读．
2、学生练习拼读
﹙1﹚自由拼读
﹙2﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．
四、学习特殊韵母er
﹙1﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚
﹙2﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚
﹙3﹚学生尝试发音，教师纠正．
﹙4﹚读er的四声
五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写
六、小结：这节课我们学了哪个特殊韵母？
汉语拼音
第二课时
教学内容:ie、üe、er
教学目标：
1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.
2、认读8个生字，会读句子、儿歌．
教学重难点：认读8个生字
教具：生字卡片字母卡片
教学过程：
一、检查复习
抽读卡片．
声母卡片：f、y、j、h、r、x.
韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚
二、学习生字
1、引导观察图片
2、指导读句子
3、学习生字﹙从句子中抽出生字：家、飞、机、有4个生字﹚
三、读儿歌
1、自读儿歌，找出会认的字读一读．
2、跟读儿歌．
3、学习生字﹙从儿歌中抽出生字：儿、河、入、校4个生字来学习﹚
注意：读准“飞、儿、入、校”的音．
四、巩固生字
1、抽读生字卡片．
一年级语文上册教案篇3
一、读拼音，写词语。(9分)xiǎoniǎoxiàyǔzìjǐ()()()dōnɡxījīntiānmáojīn()()()二、读一读，选一选。(6分)1.爸爸给我买(mǎimài)了一辆新自行车。2.我家后面有一块空(kōnɡkònɡ)地，那儿有好几种(zhǒnɡhònɡ)蔬菜。3.我和妈妈在山上种(zhǒnɡzhònɡ)树，真希望它们早一点长(zhǎnɡchánɡ)大(dàidà)啊!xuǎnzìzǔcí三、选字组词。(12分)()方()西拉()汽()高()()来()上()现()地()间()国()花zhǎofǎnyìcí四、找反义词。(9分)近下后无少进有——()前——()出——()多——()远——()上——()kàntúxuǎnzìtiánkònɡ五、看图，选字填空。(8分)朵条个棵只头一()蜜蜂一()牛一()鱼一()树xuǎnyìxuǎn六、选一选，画。(8分)(搭升听)积木(搭升听)国旗(搭升听)音乐(发现学会发生)秘密(发现学会保护)环境(发现学会保护)骑车(珍惜学会保护)时间liáncíchénɡjù七、连词成句。(10分)1.一块儿我们好吗回家?2.奶奶家有一条门前小河。3.飞来飞去在小鸟天上。4.我国国旗五星红旗的是。ɡēnjùkèwénnèirónɡtiánkònɡ八、根据课文内容填空。(10分)1.()是我国的首都，()是我国的国旗。()爱北京。2.不久，有花有草的地方，花更()了，草更()了。没有花没有草的地方，长出了()，()。3.妈妈说：“山那边()很美，()去看吧。”过了几天，小鹰()了飞翔。bǎɡǔshībǔchōnɡwánzhěnɡbìnɡhuídáwèntí九、把古诗补充完整，并回答问题。(共10分)静夜思床前明()光，疑是地()霜。举()望明()，低()思故乡。1.这首诗是唐代诗人写的。(李白杜甫白居易)(2分)2.第一行和第三行都是写诗人到的，第二行和第四行都是写诗人到的。这首诗主要写出诗人的心情。(3分)(想思念家乡看)bǎxiàlièjùzipáichénɡyíduàntōnɡshùndehuàbìnɡdúyì十、把下列句子排成一段通顺的话，并读一dú读。(10分)①他可喜欢石头啦。②李四光爷爷是我国的地质学家。③常常忘了干别的事。④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。正确的排列顺序是：kàntúshuōhuàxiěhuà十一、看图说话，写话。(8分)参考答案一、读拼音，选词语。下雨今天小鸟东西自己毛巾xiǎoniǎoxiàyǔzìjǐ(小鸟)(下雨)(自己)dōnɡxījīntiānmáojīn(东西)(今天)(毛巾)二、读一读，选一选。1.爸爸给我买(mǎi)了一辆新自行车。2.我家后面有一块空(kònɡ)地，那儿有好几种(zhǒnɡ)蔬菜。3.我和妈妈在山上种(zhònɡ)树，真希望它们早一点长(zhǎnɡ)大(dà)啊!三、选字组词。东车(东)方(东)西拉(车)汽(车)山出高(山)(出)来(山)上(出)现中种(种)地(中)间(中)国(种)花四、找反义词。近下后无少进有——(无)前——(后)出——(进)多——(少)远——(近)上——(下)五、看图，选字填空。朵条个棵只头一(只)蜜蜂一(头)牛一(条)鱼一(棵)树六、选一选。(搭)积木(升)国旗(听)音乐(发现)秘密(保护)环境(学会)骑车(珍惜)时间七、连词成句。1.一块儿我们好吗回家我们一块儿回家好吗?2.奶奶家有一条门前小河奶奶家门前有一条小河。3.飞来飞去在小鸟天上小鸟在天上飞来飞去。4.我国国旗五星红旗的是我国的国旗是五星红旗。五星红旗是我国的国旗。八、根据课文内容填空。1.(北京)是我国的首都，(五星红旗)是我国的国旗。(我们)爱北京。2.不久，有花有草的地方，花更(红)了，草更(绿)了。没有花没有草的地方，长出了(红的花)，(绿的草)。3.妈妈说：“山那边(风景)很美，(自己)去看吧。”过了几天，小鹰(学会)了飞翔。九、把古诗补充完整，并回答问题。静夜思床前明(月)光，疑是地(上)霜。举(头)望明(月)，低(头)思故乡。1.这首诗是唐代诗人李白写的。(李白杜甫白居易)2.第一行和第三行都是写诗人看到的，第二行和第四行都是写诗人想到的。这首诗主要写出诗人思念家乡的心情。(想思念家乡看)十、把下列句子排成一段通顺的话，并读一读。①他可喜欢石头啦。②李四光爷爷是我国的地质学家。③常常忘了干别的事。④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。正确的排列顺序是：②①④③十一、无答案。
一年级语文上册教案篇4
1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。
2.学习拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。
难点：学习三拼音节的拼读。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习(7)
1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。
2.找学生读书上的儿歌。
二、学习拼拼读读918)
1.学习两拼音节。（出示）
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡu
kuku
hhu
(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼给大家听。
(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。
(3)小老师教读。
(4)以比赛的形式进行练读。
2.学习三拼音节。（出示）
ɡɡuɑ
kuɑkuɑ
hhuɑ
(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？
(2)认识介母及三拼音节。
(3)教给学生三拼音节的拼读方法。
(4)引导学生自己拼读。
(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。
(6)给音节带调，组词说话。
三、完成读读连连(10)
放手让学生自己独立完成。
四、巩固练习(5)
指名读音节。
五、布置作业(5)
抄写本课学习的音节。
板书设计
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡuɡɡuɑ
kukukuɑkuɑ
一年级语文上册教案篇5
花的学校》教学设计
教学目标
1．知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2．过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3．情感态度与价值观：引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点
有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.播放歌曲：《上学歌》。
2.谈话：同学们，我们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）
3.揭题：同学们，不但我们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们就一起来学习《2花的学校》。（板书课题）
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
三、初读课文，扫清字词障碍
1.教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。
荒、笛、罚、假、袋
2.交流识记生字
加偏旁记忆的字：闰—润
角—触
汤—烫
换偏旁记忆的字：壁—臂
3.读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
四、朗读课文，感知内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师指导。
3.说说每个段落的主要内容。
第一段(1~2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二段(3~5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(6~7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(8~9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。
五、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。
六、教后反思
第二课时
一、导入新知
1.开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、朗读课文，句段解析
1.学习第1自然段。
(1)教师范读。
(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。
(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话，你会想到怎样一幅画面?你能模仿着说一说吗?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。
2.学习第2自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)交流感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”?
你怎么理解“雨一来，他们便放假了”?
3.指导学习第3自然段。
(1)教师范读。
(2)学生合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?
你能用这个句式说话吗?
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
4.学习第4自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)指导学生理解、感悟。
“我”认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
(3)学生自由朗读感悟、想象。
5.教师小结。
三、拓展延伸
仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、课堂总结
一年级语文上册教案篇6
学期即将结束，为做好期末及暑假工作，提出如下意见，望贯彻执行。
一、时间安排
年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。
年6月17日（星期五）一至五年级语文、数学结束新授课，6月20日（星期一）开始期末总复习。
年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。
年6月25日（星期六）六年级毕业考试。
幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。
年6月26日—30日期末工作。7月1日（星期五）暑假开始。8月29日暑假结束，教师报到。8月30—31日学生注册，9月1日（星期三）正式上课。
二、关于期末考试考查安排
1、各校认真做好毕业生毕业考试报名工作，按时组织学生填写《小学毕业生登记表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留学校存档。
2、学期末一至六年级质量监测科目为语文、数学，其它学科可根据学科特点采取适当的评价方式给予评定。
3、语、数学科期末考试试卷由县局组织人员统一命题，统一印制。
4、毕业考试采取就近集中方式设置考点组织考试。考务工作由基层学校负责，考生坐位按期初学生花名册顺序，采取单人单位（另见毕业考试考务安排）。坐位顺序号于6月4日前通过电子文本发初教室（表格式样由初教室统一设计）。阅卷工作由初教室统一组织。
5、县局负责对中心小学，城区小学1—5年级语、数学科质量监测。考务工作由学校负责，原则上考试坐位按学期初学生花名册顺序单人单座或不同年级交叉。考生坐位名册6月20号前以电子文本方式报初教室（表格式样由初教室统一设计）。初教室组织人员统一阅卷。
6、村级小学及教学点质量监测工作由各中心小学自行负责组织。
7、农村中小于6月23日上午安排人员领取一至五年级质量监测试卷。
8、各校组织完成期末各科成绩统计工作，并填写好“县小学期末各科成绩统计表”。城区以学校为单位，农村以中小为单位在期末结束前将各科成绩统计表报初教教研室。
三、其它工作
1、期末期间要注意做好学生，特别是学习有困难学生的心理疏导工作，确保每个孩子都能在愉悦的心境下参加复习考试。
2、主动关心随班就读和留守儿童，关注他们的学习和生活，帮助他们参加期末复习和考试。
3、组织人员做好招生片区内适龄（六周）儿童的摸底造册工作，特别要对在外就读的片区内适龄儿童入学情况进行摸底造册（注明入学时间和学校）；按照前三残儿少残疾类别编造名册；扎实抓好前三残儿少随班就读及推荐到市特教学校就读工作。
4、认真整理毕业生档案资料。①填写并整理：义教卡、学籍卡、毕业生登记表、毕业生花名册、毕业生毕业证发放名册、毕业生毕业考试卷。②根据学生升入中学实际情况造册，并将义教卡送学生升入中学。
5、认真回顾一学年来的工作情况，做好总结（学期工作总结、成绩统计表于学期结束前上缴初教室）。
一年级语文上册教案篇7
有以下几个方面：
一、评价内容多元，促进学生全面发展。
1、建立了《小学生语文素质发展评价记录册》——力求体现评价全面性、过程性、发展性原则。
评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，依据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，给予学生反馈并提出具体改进意见，以促进学生的发展，而不是简单地给学生下一个结论。为此，我们为每位学生建立了《小学生语文素质发展评价记录册》
《记录册》主要评价内容涵盖了学生素质发展的“三维”目标，教师、学生人手一册，学生素质发展情况即时记录在册，有效促进了学生的全面发展。如一年级《语文素质发展评价记录册》具有如下特点：
(1)评价内容全面．
内容包括成长“足迹篇”、“成果篇”、“交流篇”三大部分。“足迹篇”包括“情感态度习惯”、“汉语拼音”、“识字写字”、“口语交际”、“阅读”、“习作”、“综合实践”等栏目。“成果篇”包括“我的荣誉”、“期末回头看”等栏目。“交流篇”包括自己、伙伴、老师、家长评价栏目，将阶段与终结，集中与分散、定性与定量、师评与他评等方式相结合。
(2)评价方法简便．
记录册评价方法是通过给“星星”、“海鸥”、“梅花”、“帆船”等各种标识图案涂颜色来记录学生语文素质发展情况的。
一年级的小朋友计算能力有限，会写的字也不多，用分数和等级评价都不大适合。用学生感兴趣的标识图案来激励学生去语文天地邀游，比没有感情色彩的量化表更贴近孩子，更能激发他们学语文的兴趣。
每一种标识图案代表一项评价内容。如：“识字多”可以将记录册“识字写字”栏中的星星涂上颜色：“写话好”可以将“习作栏”中的海鸥涂上颜色：参加阅读考级，每考取一级，可在“阅读”栏中涂6朵小梅花。
各种标识图案有大有小，教师在操作时可以灵活运用。一颗大星星相当于10颗小星星，尽管每个栏目的标识图案数量有限(一般20个左右)，但足可以满足过程评价的需要。不同的颜色也表示不同的等级。如：口语交际“最好”，可将“苹果”标识涂成红色，“一般”是黄色的，“还需要努力”是蓝色的。第一次评价时，没有得到红“苹果”，也不要紧，努力一下，赶上来了就可以把“黄苹果”涂成“红苹果”，这种评价了体现了延时评价原则，达到了促进学生的发展的目的，而不是为了甄别。综合评价时，小组同学只需互相数一数每一栏目中小标识的数量就可以知道在某方面素质发展的情况了。
在日常评价中，教师可以将记录册与激励章(卡)配合使用。如学生本单元写字本上得了全部的红花印章，就可以得到一枚写字卡，每得到一枚写字卡就可以在评价手册“识字写字”栏中涂一颗小星星。连续10次作业按时完成且保质保量，就可以得一张喜报，每得到一张喜报就可以在评价手册“情感态度习惯”一栏中涂一颗红心。
记录册的使用有较大自主的空间。多长时间评价——次，一张喜报可以涂几个标识，教师都可以灵活掌握，真正起到了服务于教学的作用。
(3)评价主体多元。
“交流篇”中，通过学生、教师、家长多主体参与的质性评价，使学生可以及时了解到目前自己的发展状况，看到自己的进步和不足，同时可以得到来自父母、老师、伙伴的鼓励和改进建议，利于学生的成长。学尘自评，还有助于促进学生自我反思，培养其独立性、自主性和自我发展的能力。
(4)编排结构与课本一致。
孩子们喜欢、热悉的丁丁冬冬两个线索人物贯穿手册始终，每个栏目的学习目标(也即评价指标)都是通过丁丁、冬冬之口说出的，语言生动活泼，符合学生心理。
如：“识字写字”栏中的评价指标“冬冬”足这样告诉大家的：“我能认识课本中要求认识的345个汉字，可以涂六颗星，你能涂几颗星?”。平时教师将总目标分解，分课或分单元进行即时评价。
(5)图案设计精美。
记录册中评价标识都是我们自己精心设计绘制的，无论图案造型还是颜色搭配都精致美观，孩子们喜欢记录册，也就更有利于发挥记录册的激励作用。
记录册中还收录了一些富有激励性、启发性的名言警句，学生们在积累了这些名言警句的同时，也受到启发教育。如：“我的荣誉”一栏中是荀况的：“不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。”
2、实行丁课外阅读考级制度——为学生的终身发展积蓄后劲。
课外阅读考级共设十一个等级，每学期一级，十级以上设特级。每一等级设相应级别考级证书，证书上附有相应级别的课外阅读目标、课外必读、选读书目。证书颜色各异，并设有学生喜欢的图案，以激发学生的读书兴趣。
如一级课外阅读目标为：
能借助汉语拼音阅读浅显的儿童读物，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，能大致了解基本内容。能借助拼音在语言环境中识字。
在教师的指导下，丌始进行简单的读书摘抄。
参加故事会、朗诵会等读书交流活动，有一定的口头表达能力。
丰富语言积累，喜欢课外阅读，逐步养成课外阅读的习惯，每学期课外阅读量不少于2——3万字，背诵优秀诗文18篇以上。
必读书目为：《小学生课外阅读文选》(一)(或自读课本)、《安徒生童话》
选读书目为：《小学生十万个为什么》、《阿凡提的故事》、《儿童小百科》《世界童话名著》。
进行阅读考级的日的，是让学生得到的不仅是教材给予的有限的“水源”，而是“大江火河”里的“源头活水”。
3、进行了从内容到形式的考试制度改革——为学生的全面发展提
供了可靠的保障。
考试改革主要体现在以下几个方面：
(1)考察内容全面．加强了对以往弱化的“写字”、“朗读”、“口语表达”阅读”等内容的考察，注重学习方法的引导，并将属于非智力因素的学习态度习惯列入考评范围。
(2)考察形式多样。除进行“笔试”测评外，还增加了“口试”，口试以游艺的形式出现。其结果呈现方式有分数、等级、标识等多种。
(3)试题形式灵活．适应低年级儿童特点，文字与图画相结合，注重创设丰富多采的问题情景。如：“小朋友，你能帮声母、韵母朋友找到他们各自的家吗?”、“下面的字娃娃太孤单，你能照样子给他们找个朋友吗?”等。条件好的学校，将动画也引入考了试。这样的考试，激发了学生参与的兴趣，挖掘了学生的创造性，使学生们“乐”
考，从而也更“乐”学了。
4，建立了成长记录袋——为学生的发展留下了成长的足迹。
成长记录袋里存放着：评价记录册、期中期末检测试卷、日常学习激励卡、获奖证书、学生最满意的作品——最好的作文、日记、作业，印象最深的学习体验、探究活动记录……这些材料，记录下了学生成长的足迹，反映学尘进步历程，激励学生不断发展。
二、评价方式多样，促进学生和谐发展。
1、利用激励章(卡)，进行即时评价。
美国心理学家詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。学生的成长犹如在跑道上赛跑，周围不断的“加油”声会激励他跑得更快。激励章、激励卡就是日常学习过程中不断给予学生的加油
声。
激励章、激励卡在日常教学中有效发挥了即时评价的作用。奖励印章，操作简便：奖励卡片，迎合儿童心理，深受儿童喜欢。学生每得到一枚激励卡，都会如获至宝、爱刁；释手，在和父母、同学共享欢乐之后，精心收藏在“成长记录袋中”。其激励作用之大也是人人们想象不到的。
2，优化育人环境，营造评价氛围。
充分利用班级、校园各种评价展台对学生进行即时评价。不但发挥其评价、激励功能，也优化了班级、校园环境。
如：识字园地、日记展台、俊字园地、习作之窗、激励章(卡)积累台等板块。“瞧，这是我的作品”展示了优秀手抄报：“小荷才露尖尖角”展示了优秀习作。“群星璀璨”介绍了全校的故事大王、古诗小状元、阅读小博士、识字小能手……各种展示台，激发了学生的竞争意识，调动学生学习的主动性，学生由最初的追求激励(章)卡片的
数量到逐渐养成良好的学习习惯，促进了学生的自主发展。
三、评价主体多面，引导学生主动发展。
在评价过程中，改变过去单独由教师评价的状况，采取学生自评、小组互评、教师综评、家长助评等多主体参与的评价方法，有效提高了学生的主动性，培养了学生反思和自律意识，实现了学生的自主发展，使学校、家庭教育形成合力。如对学生学习情感态度的评价，学生在自评、小组互评中自我反思，评价过程本身就是学生自我教育、自主发展的过程。《评价手册》当中的“成长交流篇”里，我们特意设计了“家长反馈”、“老师对我说”、“我对自己说”、“同学告诉我”、“家长心语”等栏目，将师评、自评、生评、家长评价有机结合在—起。
四、评价过程动态，促进学生持续发展。
在评价过程中，注重纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，使学生体验到自己的进步，帮助学生建立自信。而不是简单地给学生分等排序。
一年级语文上册教案篇8
知识。
关键词：情境教学法；生动形象；角色扮演
一、情境教学法的含义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。［1］
二、创设情境的基本途径
1.生活展现情境
选取生活中某一典型场景，以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
案例：七年级上册地图的阅读一节中，设置情境，一位外地同学想到本地的特色景区游玩，来游玩前他需要做哪些工作，来到景区可能会遇到突况，为解决这些突况，他需要掌握哪些技能。以此为主线，设计一系列小情境，达到实现各项知识目标和技能目标的目的，并掌握一定的地理技能，在此过程中对学生的情感、态度和价值观进行引导。
2.实物演示情境
以实物为中心演示某一特定情境。
案例：七年级上册地球和地球仪一节活动中，在中国的畅畅和美国的姨妈相互问好的场景，可以设置以下情境：
在地球仪上美国位置粘个蓝色小旗表示姨妈的位置，中国位置粘个红色小旗表示畅畅的位置，假设某一方位是太阳，被太阳照亮的半球是昼半球，由于地球是个不透明的球体，没有被太阳照到的半球是夜半球，将蓝色小旗和红色小旗位置转至书上图示位置，此时地球自转，畅畅和姨妈应该如何打招呼？接着将两种小旗转至书上图示相反位置，此时地球自转，畅畅和姨妈又应该如何打招呼？
3.图画再现情境
图画可以把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
案例：七年级上册海陆的变迁一节中，为表示非洲大陆和南美洲大陆本来是连在一起的，展示了两块大陆的古老生物地层相互吻合，可以利用一张纸，在纸上用彩色粉笔画出弯曲的线条，然后撕开，接着展示两者可以吻合，用来说明大陆漂移说。
4.音乐渲染情境
以音乐特有的旋律、节奏，把听者带到特有的意境中。
案例：八年级下册西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区，以充满名族特色的新疆歌曲配以新疆的一系列特色照片导入新课；西南边陲的特色旅游区——西双版纳，可以配以西双版纳旅游宣传mV，用多幅西双版纳各种民族的房屋建筑、特色美食、名俗照片等导入新课。
5.表演体会情境
让学生将自己代入课文中某一角色，使学生加深内心体验。
案例：八年级上册山区面积广大，最后面的活动题中有关我国对贫困山区的一些举措和建议，可以进行角色扮演，假设学生扮演其中一个角色。例如，国务院领导、发达地区省级领导、贫困县领导，加上一些发达地区百姓和贫困地区百姓的角色，让他们从这些人的角度出发，为贫困县发展献计献策。
6.语言描述情境
在情境出现时，教师伴以语言描绘，对学生的认知活动具有导向性作用。［2］
案例：八年级上册地势呈阶梯状分布中第一幅图，我国东西（32°n）向地形剖面图，可以请同学翻开配套的地理图册第十页我国地形图，将图想象成按颜色高低起伏，然后找到32°n，一刀切下去，这个剖面就是书上这幅图。
三、情境教学的功能
一方面是能够陶冶人的情感，净化人的心灵。另一方面可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思
维，培养学生的适应能力。［3］
参考文献：
［1］李吉林.为儿童的学习：情境课程的实验与建构［m］.外语教学与研究出版社，2008-11.
［2］中华人民共和国教育部师范教育司.李吉林与情境教育［m］.北京师范大学出版社，2006-04.
一年级语文上册教案篇9
北京申奥成功后，管庄学区所辖的各个学校都组织了不少场面性的奥运教育活动，但学区所做的相关调查表明，这些活动的效果并不令人满意。其问题一是前期的奥运教育多局限在对奥运知识的宣传上，对奥运文化、奥运精神的传播与理解未给予足够的重视，奥运教育的完整性受到破坏。二是在前期的奥运教育中，德育“知情意行”的完整链条被打破，表现为重“知”，而轻“情”、“意”、“行”，特别是“行”。漠视“行”，学生的主体性即难以体现，而不通过亲身体验、亲自参与，奥运对学生而言就是“外在的”，他们已获得的奥运知识也就很难内化。三是前期奥运教育的形式大多是组织几次场面性的活动，与学校常规性的德育、学科教学、校本课程、学校特色发展缺乏整合，与学校原有的优势缺乏整合。四是前期奥运教育的形式单一，学生喜闻乐见的活动不多，可以持续的、跟进性的活动亦不多；平时学校参与奥运教育的人员有限，大多数师生都未“动起来”，因此，教育效果大打折扣。
针对上述问题，管庄学区决定将研究奥运教育实践问题的重点放在解决实效性不强的问题上。从2005年下半学期开始，他们集中力量研发、创编本学区实施奥运教育的有效载体。研究团队先后对原有方案作了四次大的修改和调整。从思路上讲，逐步实现了从重知识到重行为、重参与的转变，从单纯的奥运宣传到关注学生身心的全面发展、与日常德育相互渗透的转变。这一转变体现在载体形式上，即从作业本的形式到日记本的形式再到导行手册的形式。具体来讲，他们将创编的载体的功能定位为“导行”(对学生来说则是“践行”)；将学生使用的时间定为一年(2007年8月8日―2008年8月8日)；将形式定为活页手抄报或剪贴报(方便使用和张贴宣传)；将名称定为《奥运践行365――我的实践活动手册》(以下简称《奥运践行365》)。
《奥运践行365》手册在设计时考虑到以下几个结合：结合奥运进程，结合各年级段的德育纲要要求，结合《中小学生行为规范》，结合课程和评价的实施。它为学生一年的奥运活动提供了一个活动蓝本。
《奥运践行365》对应低、中、高三个年级段各有一个版本(活动内容基本相同，但在难度设计上有所区分)。每本手册中对应5个福娃设计了5个单元，除封面、封底外，每册共有12个活页，另有一张用于评价的“奥运践行争先图”。学校每个月发给学生一张活页，到奥运会结束时，学生可拥有一本自己参与编辑创作的记录书(纪念册)。
各年级段的活动形式不同。低年级以描描、贴贴、画画、动动、说说为主；中年级以贴贴、画画、动动、说说、做做、写写为主，除课堂和班级活动外，学生还可参加一些适宜的社会实践活动；高年级学生则可以自我选择活动内容与方式，如以奥运小使者的身份参与奥运宣传活动，以研究性学习的方法探究与奥运相关的问题等。
以《奥运践行365》为载体，管庄学区的奥运教育搞得既生动活泼又扎实有效。他们的实践凸显出以下几个特点。
1、重视学生对奥运知识―文化―精神的体悟，体现出奥运教育的完整性
在践行手册的设计与实施中，管庄学区不仅关注学生对奥运知识的了解与宣传，而且特别重视学生对奥运文化和奥运精神的感知、体悟与实践。
在手册中，科技奥运、人文奥运、绿色奥运三大理念贯彻始终，相应的活动丰富多彩。比如：我国举办奥运会依托了有五千年历史的中国文化，这是我们最深厚的底蕴，也是最令我们骄傲的东西。因此有专家认为，在三大理念中，人文奥运是它的核心。而人文奥运的内涵之一就是要了解、弘扬、传播本民族优秀的文化。所以他们在手册的第一单元即设计了让学生了解变化中的和谐的北京、和谐的朝阳，以及了解、认识、展示本民族和本地区优秀传统文化的内容。如高碑店中心小学将本校体育学科的校本课程――具有本地区特点的民间传统体育项目高跷运动与现代奥运教育相结合，成立了高碑店少儿高跷队，学生以奥运精神刻苦训练，进步很快。小高跷队曾代表北京到澳大利亚悉尼进行文化展示。现在，高跷队的队员从以前的20多人发展到50多人。该校二年级的一个班结合践行手册上“我做北京小导游”的内容搞了一次班队活动，具体内容是让孩子们推荐高碑店最有特点的景观。有的学生推荐励志堂，有的推荐民俗接待户，有的推荐通惠河……学生们把这些景点的图片贴在手册上，完成小报的制作后，一部分同学将自己的作品拿到社区展览，受到居民的好评。八里桥小学在指导学生使用践行手册时，与地区办事处合作，挖掘具有地方特色的教育资源――八里桥遗址的教育功能，宣传八里桥文化，开展弘扬民族精神的主题教育活动。
人文奥运即以人为本的奥运，它要求我们更多地关注人、尊重人，平等地对待每一个人。这一基本理念常常体现在细微之处。比如：管庄学区倡导在践行手册的使用中以人文的方式实践人文奥运的理念，对一些有特殊困难的学生给予特别的关怀和鼓励。半壁店小学是一所农村学校，2007年暑假，学校结合践行手册第一单元的内容组织学生进行相关的活动。有一个外地借读生家庭条件不好，家中没有电脑，也没有报纸，但他爸爸是出租车司机。有一次，爸爸加油时，加油站给了一张奥运宣传册，这个孩子就把这个宣传册上24个奥运场馆的名称、图片收集起来，又请另一个同学上网查找有关这24个场馆的文字介绍。两个小伙伴共同完成了3页手抄报。教师对这个家境不好的学生给予了热情的鼓励，特别把他们制作的手抄报拍摄下来，展示、留存。
“更快、更高、更强”是奥林匹克运动的基本精神。它要求我们勇于挑战自我、持之以恒地做事。所以，学区除了引导学生在奥运英雄的身上体会这一精神的基本内涵外，还鼓励他们以此激励自己在持续一年的时间里做出最大的努力，完成践行手册中的所有内容，争取编一本完整的书。老师们告诉学生，要获得12个火炬(“奥运践行争先图”中共有12个火炬)有难度，完成这本书的过程也是践行奥运精神、培养良好习惯的过程。
2、以“知情意行”的统一为
基础，凸显“践行”的意义，体现出奥运教育这一特殊的德育活动的整体性
管庄学区在践行手册的设计与实施中追求“知情意行”的统一。比如：在手册中，涉及“知”的内容非常丰富，且大多没有现成的答案，学生必须亲自去查找、搜集资料或亲自去参观才能获得这些“知”。又如：一些学校通过学生喜闻乐见的各种文艺形式，激发学生对奥运的热情。如八里桥小学的师生共同创编了一首奥运歌曲――“奥运因我而精彩”(学生作词，教师谱曲)，拍了mtV，并创编了拍手操――“让世界记住我们的掌声”。当然，更为重要的是“行”，它是“知情意行”统一的落脚点。《奥运践行365》的“导行”功能非常强大，学生要完成每一个单元的活动都必须“动起来”，甚至“走出去”，到社区参与社会实践活动或做宣传、搞展示。还有重要的一点就是在以践行手册为载体的奥运教育中，管庄学区始终将学生定位为奥运小使者，让他们通过“行”充分参与到奥运活动中，获得类似奥运志愿者的感受和收获。这样，他们的“知”即会得到内化，“情”会更加真切，“意”会更为深刻，“知情意行”的统一会体现得更为完美。
3、以奥运教育与学校常规德育的高度统一性为基础。实现二者的相互渗透
奥运教育是一种具有鲜明的时代特征和时间特点的特殊的德育活动，它在目的、目标、途径等多方面都与学校常规的德育活动具有高度的内在的统一性。以此认识为基础，管庄学区在设计和实施践行手册时，着力实现二者的相互渗透和有机结合。比如：爱国主义教育、对民族优秀传统文化的尊重与继承、文明礼仪教育、合作精神的培养、良好习惯的养成等都是二者共有的内容。学校可以借鉴、利用常规德育的成果开展奥运教育，同时，也可以通过实施奥运教育赋予常规德育以更加鲜活的内容。在实践中，学区所属的不少学校都在升旗仪式等常规德育活动中渗透奥运教育的内容。如定福庄一小每周一上午在升旗仪式上由小主持人教全校学生学一句奥运英语，周一下午，在红领巾广播站的“英语沙龙”板块中，安排中英文对照的有关奥运的英语小故事、英语奥运小百科等内容。他们还在升旗演讲中加入学生的作品(观后感、读后感等)，请学生结合践行手册的实施，说说自己是怎么做的。此外，升旗手还可以在升旗仪式上展示自己在体育等方面的特长。定福庄二小每周一“国旗下讲话”安排“一班一馆”，学生自己搜集资料，自己介绍奥运场馆。
4、实现奥运教育与课程的整合，增加奥运教育的科研含量
管庄学区在以践行手册为载体的奥运教育中，以综合实践课为节点，整合其他课程，加强学科渗透；同时，增强其研究性，使奥运教育更加科学、深入。他们组成了以综合实践课学区组长为首、以各校综合实践课教师为主体的近20人的研究团队，承担了国家规划办重点课题的子课题――“综合实践活动的有效实施与评价”的研究任务。该项研究将践行手册作为校本教材、教具和学具，探索以研究性学习的方式实施奥运教育的有效途径。他们请有关专家对教师进行培训，反复磨课，从践行手册中选择一些专题进行分解，做出若干个小主题的实施方案，然后按照研究性学习的基本方法和程序，帮助学生更深刻地理解奥运。
除综合活动课外，各学科教师也积极参与践行手册实施的指导工作。如信息技术教师在学生查找资料方面进行指导，劳动课教师在制作方面进行指导，科学课教师在科学知识方面(如奥运场馆的结构与功能)对学生进行指导，体育教师在学生健身方面给予指导，美术、音乐教师在成果汇报形式等方面进行指导。同时，各科教师也根据本学科的特点和优势在教学中渗透奥运教育的相关内容。比如：定福庄四小准备在奥运会召开前夕举办英语词汇、英文歌曲大赛。现在，学校每隔一周都要组织小型的比赛。与此配合，教师在英语教学中加入一些奥运场馆、餐馆菜名的英语单词，孩子们学习的积极性很高。
5、奥运教育与学校原有的特色、优势相结合
比如：定福庄二小是科技示范校，他们结合践行手册中有关绿色环保的内容，在2007年暑假布置给学生一个任务――设计一个节水方案。不少学生都搞了节水的小发明、小制作，学校在开学时进行了评选、表彰。又如：定福庄一小是英语特色校，他们依托邻近的北京第二外国语学院丰富的外语人才资源，请该校的大学生志愿者每周一次指导学生编排有关奥运的英语小节目、英语演讲，指导学生用英语做小导游等。
6、全员参与。实现“小手拉大手”，促进学校，家庭、社会的结合
这里所说的“全员参与”既包括该学区600余名在职教师、8300多名学生全部全过程参与之意，也包括家长、社区志愿者总动员，与师生一起参与奥运教育活动之意。比如：有些学校在奥运教育中主动争取社区和家长的支持，如在开学典礼时请社区代表、家长参加，让社区评选社区优秀少年和支持孩子参与社区奥运活动的优秀校长。还有，在践行手册实施过程中，学区鼓励学生将自己制作完成的小报张贴在社区的指定位置或自己家的楼门口，这对学生而言，是一种走出去宣传奥运、增强社会责任感的机会，他们的行动也在社区产生了积极的影响。此外，在践行手册的实施过程中，有一些环节(如参观奥运场馆等)是需要家长提供支持的，低年级学生要完成手册更需要家长的帮助，这些都在无形中实现了“小手拉大手”，促进了学校、家庭、社会的结合以及校内外的结合。
7、解决评价的持续跟进问题。使学生的良好行为得到正强化
一年级语文上册教案篇10
考试作为一种衡量学生学习过程和结果的重要手段和工具，有着极其深远的背景、发展渊源和功能，因此，在大学教育中，考试成为了一项最为重要的制度，对学生的教育和培养起着举足轻重的作用。在大学英语学习过程中，学生需要面临各类考试，如学校安排的期中考试、期末考试，还有国家的等级考试――大学英语四、六级考试。然而，在传统的考试模式下，学生的学习积极性较低，并且通过率也较低，因此，积极开展考试改革，提高教学质量，推进教学方式已经成为各高校教学改革的重要内容之一。
关键词：大学英语教学考试改革无纸化考试题库建设
中图分类号：G421文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.113
1大学英语考试改革的背景
传统的大学英语测试是一种只能体现学生语法、阅读技能和写作技能的模式，而听说译这三项重要技能，在考试中无足轻重。这种考试只能测试学生的某几项英语技能，而不能体现学生的英语综合技能，由此带来的后果是，学生还是“哑巴英语”、“聋子英语”，不能运用外语技能解决实际问题。因此，学生对于学习英语的兴趣越来越低，成绩越来越差，为了改变这一现象，在2012年9月，教务处首次提出需要对传统型大学英语考试模式进行改革。之后，在教务处督导，考务中心和外国语学院的共同努力下，于2012年12月完成了大学英语题库的建设工作，在2013年2月实行了第一次无纸化考试，2013年7月进行了第一次口语上机测试。
2考试改革方案和具体实施
2.1题库的建设
2.1.1试题库的大纲
试题库初期，教务处与外国语学院根据大学英语的教学大纲和考试大纲，确立了一个纲领性问价，总揽全局，指导题库的建设。对于每一类、每一级的题库都有一个指导思想的大纲。
2.1.2试题库的数量
建设a、B、C、D、e五类，1、2、3、4册，共20套英语测试的题库。
2.1.3试题库的内容
试题库是学校用来在期中和期末检测学生所修英语课程学业成绩的，这就决定了试题库的内容应该与学生学习的内容基本保持一致，也就是说，试题库需要紧密的围绕着学生使用的教材来制定。试题库包含了学生所学教材的内容，如词汇、语法、句型、写作等。
选题一般兼顾课内和课外两部分内容。但是需根据不同水平、不同年级的学生确定课内和课外试题的比例，如a类（水平最高）1册的试题，课内与课外的比例为40：60，以此类推，到4册时，比例调整为20：80;B类学生1册的比例为50：50，到4册为40：60;C类学生1册的比例为80：20，到4册为70：30;D类（艺术类）学生1册的比例为80：20，到4册为70：30;e类（零起点）学生1册的比例为100：0，到4册为85：15。试题比例遵循了这样的原则：对于学生整体素质高的，英语水平好的，加大了课外试题的比例，使学生在能力范围之外，有拓展的空间;反之，则需调高课内题目的比例，为本为源，使学生集中复习，做到有的放矢，将书本上的内容学好学精。
2.1.4试题库的入库
试题由专职人员逐一审查，保证题目在正确度、难度等方面没有异议，课内外比例合适的情况下，导入计算机试题库。
2.1.5试题库的测试
试题入库后，从各类各级学生中，挑选几人作为受试者，对试题及其计算机系统进行测试。对于不合理的题目坚决予以删除，对于出现的问题和设计不合理的地方则需要及时修正。
2.1.6试题库的组卷
考试过程中，计算机随机组卷，这样也在一定程度上杜绝了考试作弊的现象。
2.1.7试题库的反馈
题库的管理有专人负责，为了防止漏题事件的发生。由于教学内容不断的进行更新，试题库系统也应该做出相应必要的变化，以适应教学与考试的需求。
2.2考试改革方案和具体实施
自2012级学生开始实施新的考试方案和内容。2012年9月份教务处考务中心和外国语学院召开多次会议商讨考试改革的具体方案;10月给老师下达新的考试方案，并根据学生的水平和教学内容制定考试大纲和分纲，在反复多次商讨之后，最终敲定了考试大纲等若干指导性内容;11月正式给教师下达任务，开始组建试题库。经过研究，确定了以下的考核环节。
2.2.1平时成绩
占总成绩的20%，出勤5分+作文5分+课堂提问5分+课堂表现5分，其中作文是在批改网上进行。
2.2.2期中成绩
占总成绩的30%，口语10分+机试20分。口语题目共有12个，并且在学期初就已告知学生，让他们有充分的时间进行准备，在考试时，随机抽取一题进行测试。而机试检测的是学生前半学期的学习情况。
2.2.3期末成绩
占总成绩的50%，作文10分+听力5分+机试35分。作文题目有5个，但是同时还需继续复习前面的题目，依次累加到第四册的时候，题目就变为20个。听力都是《听说教程》中学习过的内容。机试则包括整个学期学习过的内容。
2012-2013学年第二学期，开始正式实施改革后的考试方案。首先，在教学过程中，教师开始根据大纲的要求，进行平时成绩的记录，这就要求教师客观公平有所依据地记录成绩，力争做到有案可稽。批改网是在教师教学过程中，辅助教师批改学生作文的一个网络软件，它可以帮助教师批阅学生的作文，并且提出修改意见，对于学生的写作很有帮助，并且一定程度上，减轻了老师批改学生作文的工作量。在平时的教学活动中，教师需要把口语和写作试题都渗透进去，同时加大听、读、译各项技能知识的训练，使学生在思想和行动上为期中和期末的各项测试充分准备。
在11周周末的时候同时进行了口语测试和期中机试。本次考试在计算机中心，分24个场次依次举行，考试时间为50分钟，期中口语考试5分钟，期中机试45分钟。学生运用耳机和耳麦，把口语测试的答案录致在计算机，并且保存在系统中，考试结束后，由老师逐个听阅、评分。而机试则包括了前半学期的学习内容。试卷从题库中抽取，由计算机随机组卷。
在15周周末进行写作测试。把要测试的题目打印在试卷上，给学生随机发放，30分钟后，收写作试卷。
在19周的时候进行期末机试。本次考试在计算机中心，分24个场次依次举行，考试时间为1小时10分钟。首先是听力考试，学生带上耳机，与其他考试一样，每个学生听力考试的内容也是由计算机从题库中抽题，随机组卷。随后，就是机试部分，这次检测的则是本学期学习的全部内容。
3考试改革的成效
实践表明，通过考试改革而促进英语教学这一措施是切实可行的。通过2个学期的考试改革方案实现了预期目标，而且学生的考试过关率提高了，成绩较为显著。主要表现在以下几个方面：
首先，在老师的指导和鼓励下，学生把考试带来的压力转化为动力，学习积极性很好，上课认真听讲，踊跃发言，并且能够认真地配合老师，参与各种课堂活动，争取拿下平时成绩中的5分课堂表现和5分课堂提问。课下认真完成老师布置的作业，没有人拖沓敷衍。而且出勤率也提高，无故旷课的情况减少了。由于增设了口语考试和写作考试，很多学生一改平时玩期末突击的恶习，脚踏实地的学习，每天都会花时间学习英语并且开始注重提高自己的口语和听力水平。更重要的是，学生之间开始互相激励，形成了良好的学习风气。由于端正的学习态度和平时的刻苦学习，学生的英语水平普遍得到了提高，学习英语的兴趣也越来越浓厚，并且考试的成绩得到大幅提高。
其次，本次考试真正实现了无纸化考试，为节约成本，保护环境，做出了贡献。除了写作考试，其余的各项测试都是在计算机上晚上的。而写作考试还是运用传统的笔试是因为学生英语打字速度较慢，恐怕无法在规定时间内完成作文。这样，每年可以节约纸张的使用，节能、环保。并且在考试过程中，充分运用科技手段，为以后其他课程考试提供了可以借鉴的模式。
此外，根据学生的程度不同，课内外的试题比例有所不同，而且随着学习英语的不断深入，课内外试题比例也有所调整。对于英语程度较好的学生，试题的重点也不是课堂上的内容，而是课外的，可以充分展示他们英语能力的内容。而对于英语程度较低的同学，测试的侧重点就是书本内的知识，学生在考试之前认真复习书本上的内容，有的放矢，他们就可以在考试中取得令人满意的成绩。
4结束语