初一英语期中总结篇1
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit3.lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’sthetime?it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
任教第一学期新教师初中英语教学工作总结,标签：幼儿园教学工作总结,美术教学工作总结,
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
初一英语期中总结篇2
【关键词】初中英语第一学习兴趣学习梦想
初中英语作为学生学习英语的最初环节，对以后的英语学习具有深远影响。在初中英语学习中，学生需要掌握基本的英语语法，学习初中的英语词汇，并在此基础上由教师拓展学习内容。所以，初中英语学习教师，引领学生快速进入初中学习状态。
一、利用第一节英语课培养兴趣
在学习英语课中，第一节印象非常重要，教师需抓住这一次机会，使更多的学生喜爱英语。
1.设计开场白，激发学生学习动力
在学生初次接触英语，面对新知识、新教师，充满了好奇心，而增加对初中英语的喜爱。因此在初中第一节英语课中，用简单的英语进行自我介绍，并与学生分享英语歌曲，并用英语介绍身边的物品。总之，教师通过更多的英语语言，为学生营造英语学习气氛，激发学生学习兴趣。
2.培养学生英语思维，引导学生热爱英语
在第一节英语课上，首先说明英语学习的重要性，阐述英语作为世界英语做广泛的语言，是日后交流的第一语言，使学生意识到未来的远大梦想的实现离不开英语的学习，而激发学生学习动力，促进学生未来更好的学习英语。最重要的是向学生表明初中英语是零基础教学，无论学生是否具备基础知识，认真的学习态度和积极学习状态会使学生取得优异成绩。
二、利用第一周英语课建立学生自信心
信心是最好的教师，只有学生对自己充满希望，对知识渴望学习，理解知识的重要性，并为此付出努力，就一定会取得成功。
1.确定重点，加深学生学习印象
英语的音标如同汉语的拼音，最为英语学习的基础，教师需格外重视，为学生的英语学习奠定坚实的基础。在第一周教学中，教师首先为学生介绍英语音标，使学生掌握基本单词的发音、了解音标的种类及特点。由于音标的学习比较单调乏味，学生的学习兴趣不浓厚，教师可在音标的学习中结合字母的认识，使学生自主阅读音标，拼读字母，激发学生对音标的热爱，在学生拼读正确时，及时给予鼓励。
2.注重发音标准，培养英语思维
在经过音标的培训后，学生学会了基本的单词拼写，教师利用学生的良好学习状态，规范学生发音，例如字母的标准发音和音标的结合。教师安排学生进行大量的发音练习，通过对已学单词的发音拓展到整本书中单词的发音练习，使学生熟练掌握发音规则，领悟英语发音特点。除此之外，教师在学生发音练习过程中，引导学生根据字母发音特点发觉字母组合规律，使学生自主探索单词记忆方法，提高学生英语学习能力，树立学生学习信心。
三、利用第一月课培养学生良好学习习惯
经过一个月的英语学习，学生对英语的了解也逐渐加深，对学习英语的学习方法也接触了许多，教师在第一月课的教学中，总结学生学习情况，为不同的学生制定不同的学习方法和习惯。
1.灵活变换教学方法锻炼学生英语听、写能力
英语的学习方法主要通过听，教师带领学生感受原声英语的魅力，通过听教师课堂的讲解和英语电影，利用多媒体教学，引导学生模仿原声英语发音，培养学生听英语的习惯。其次，教师需及时将学生听的英语转换为书面用语，用书写的方式锻炼学生书面表达能力，培养学生定期写作的习惯，教导学生正确使用英语语法，将熟悉的单词整理成句，促进学生更好地学习英语。
2.设计学习环境激励学生说英语
英语作为一门语言学习，需要学生动嘴说，教师在课堂中多多提供施展平台，鼓励学生说英语。对于英语教材中的课文，教师安排学生每日大声朗读课文，锻炼学生对单词的理解，巩固语法的学习，对于发音不标准的学生及时纠正错误。
四、利用第一学期鼓励学生继续热爱英语
教师在英语教学中，带领学生使用正确的学习方法掌握英语知识，在发现问题时，及时纠正解决，增加对英语的理解。
1.总结学习成果提高学生学习动力
通过一学期的英语学习，学生掌握了基本的英语知识，教师在第一学期教学中，总结学期以来学生的表现，梳理所学知识，建立知识网络，加深学习印象，对表现良好的学生给与奖励，鼓励其继续努力，对于其他学生更需要进行激励，促使他们更努力学习，运用适当的学习方法，提高学习成绩。
2.在学习基础知识时提高学习能力
初中教学不仅仅局限于学生的学习内容，更重要的是，在学生学习的过程中，引导学生结合自己的学习能力，寻找适合自己的学习方法，锻炼学习能力，促进学生高效学习。
五、结束语
总之，教师在四个第一次课堂中，运用不同教学方式，完成不同教学目标，提高初中英语教学质量，锻炼学生学习能力，使英语学习不再成为难题。
【参考文献】 [本文由www.dYlw.net提供，第一论文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.net]
[1]居军.初中英语高效课堂之我见[J].新课程（下），2011（5）.
[2]英语课程标准[m].北京师范大学出版社，2001.
[3]张秀丽.初中英语高效课堂教学之我见[J].中学英语之友·下（综合版），2011（1）.
初一英语期中总结篇3
关键词：过三关;作业设计;考试;家长会中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0135-02小学阶段英语的学习只注重口语，而初一这一学年对每个英语学习者来说至关重要，语感的形成，学习习惯的和学习方法，因此除了知识传授以外，初一的英语老师应该思考如何高效地完成初一的英语教学工作。我在十五年的教学中总结了一些自己的做法，现分享给大家，让我们一起来探讨初一英语教学的有效策略。
1.先过三关
对于英语者来说，字母、语音和书写时必须要过的三关，过好这三关，而过好这三关，有利于学生具备继续英语学习的基础和能力。
1.1字母教学中渗透音标学习。在初学学26个英语字母时，我除了要严格规范学生的书写外，还结合发音，教学了20个元音和28个辅音，并且设计了分类游戏，让学生在游戏中总结和归纳音标与字母之间的关系。
1.2分类的学习音标。分们别类地学习因素，每学一音素时举出含有该音素的单词，并总结哪些字母和字母组合发这个音素，让学生学会在用中学，在学中用。
1.3规范书写，养成良好的书写习惯。英语的书写习惯和汉语大不相同，因此必须严格规范，常抓不懈，才能收到效果。我在作业批改中关注学生字母的书写是否规范，占格是否准确，大小写是否区分，标点符号使用是否正确。
2.多种形式课堂设计，打造高效课堂
英语不同于其他学科，它缺少语言环境。因此，课堂活动的设计就尤其重要，因此我认真好一节课，从环节设计，词汇处理、听力培养、阅读写作指导各个方面，精心准备，力求设计出尽可能其实的语言环境，从学生的角度去看待教材，关注知识的形成过程，教学环节力求做到让学生体验知识从而学会使用知识。环节设计有层次性、有深度，让所有学生都能参与并快乐的学习。
3.作业设计中，关注学法指导
作业是对所学所学内容适时的反馈，因此作业布量和设计十分重要。我在布置作业时，极少有抄写作业，作业形式十分灵活。
3.1如本堂课中有比较难的词汇，我就会让学生抄写课本中含有该词汇的句子，并让学生仿照例句写出自己的句子。
3.2在做与教材配套的报纸时，每套报纸的第二版中都是知识梳理与延伸，第三版是题，而我比较重视第二版的内容，让学生在动笔做题前先把第二版的知识读后做读报笔记，在完成题，使它的使用达到了最好的效果。
3.3在听读课是信息输入的过程，而我特别重视这一内容，让学生根据表格把对活内容，以短文的形式写出来，既巩固了重点词汇，又为了写作做了很好的辅垫和信息积累。
3.4在每个周末让学生对自己本周所学内容写周总结，从词汇、短语、语法、句型、语言、写作、六个方面着手，通过这个习惯的培养，学生学会了复习，能把所学知识真正掌握。
3.5每次单元考试阶段性考成后，我都指导学生做错题集，具体做法是：抄上做的题，然后纠错，最后分析原因，通过这方面的训练，学生们能把知识中不确定的东西再一次明确，知识掌握的更扎实，而写作题在修改后就更规范。
4.认真对待每次考试
每次考试，无论大考好试小考，我都要做到以下两点。
4.1总结成绩，班级中a、B、C、D人数，以及每个学生的成绩，并且加以试题分析和考查范围分析，以校讯通的形式告知家长。如是期中和期末考试将加上与平断平均水平比较并发给家长。
4.2除了留存上述资料，我将分析各种返型中学生丢失多的题目所反映出教学中存在的问题，另外，将写作一题所有同学的成绩列在总成绩后，让学生看到差距、分析原因，指出共同错误，并做个别指导。
4.3每次与家长的沟通，开好每一次家长会。教育效果不仅仅取决于教师，更多地是取决于教师与家长的合力。英语这一学科很多家长不能给予孩子指导，再管理孩子这方面学习时也是无从下手，所以我每次精心准备家长会，科学分析学情并提出本学期或现阶段英语学习特点、重点以及需要家长配合之处，这样就能得到大多数家长的配合，从而提高了教育的效果。
初一这一年正是整个中学阶段养成良好学习习惯的关键时期，如果抓好了学习习惯的养成教育，学生不仅在中学能较好地完成学习任务，而且将终身受益。因此，教师在辅导初一学生时，不能仅仅只是传授书本知识，更重要的是促进学生养成良好的学习习惯，教会学生"怎样学好"。让他们自己能拥有学习英语的能力，在今后的学习中他们的学习效果会事半功倍。参考文献：
初一英语期中总结篇4
【关键词】词汇教学；词汇复习巩固；多媒体；多模态教学
一、绪论
随着经济全球化的发展，我国逐渐加强了与国外的交流与合作，英语的学习在国内也越来越热。很长一段时间之前，英语就开始被纳入初中教学，而且在初中生的成绩中占有很大的比重。由于对英语的重视程度不断上升，老师和学生花在英语学习上的时间也就很多，其中尤其是对于词汇的学习。但是，虽然老师和学生在词汇上花了很多的时间，可是并没有取得预期的效果，学生的词汇掌握仍然没有很大的进展。
当然，造成学生词汇掌握方面问题的原因有很多。例如：就学生而言，没有学会重复习，看过的词汇没有时常回来翻看，没有及时的巩固记忆；学生对词汇的记忆过于片面和单一，不容易长期记忆等。对于老师而言，虽然讲解词汇的含义，但是却没有把词汇放在语境中去讲解，无法使学生触类旁通；讲解词汇的方式不对，没有加入新鲜的元素，使教学过程单一枯燥，学生对词汇的学习兴趣减少等。造成初中学生英语词汇掌握成效甚微的原因还有很多，这里也就不再一一陈述，只有不断的解决这些问题，学生才能更好的掌握词汇，才能获得更大的进步和更好的发展。
二、改善初中英语教学中词汇教学的方法
1.利用多媒体技术
近年来，随着经济的不断发展，科学技术也取得了很大的发展，这其中也就包括多媒体技术的发展。多媒体技术在信息的处理方面完全突破了传统的方式，改变了原有的线性的单一维度的信息处理和传输模式，可以运用全方位的多层次、多维度的方式进行信息的综合处理和应用，这一技术在形式上把图、文、声、像四种信息形式融合于一体，也具有了具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等等这样一些特点。目前多媒体技术被广泛应用在初中英语教学当中，多媒体的这些特点对于促进英语教学无疑具有十分重要的作用。在具体的英语教学实践中，多媒体技术可以从学生的学习需要出发，建立不同的教学场景和学习环境，从而吸引学生进入这种环境中，在不同的场景与环境中掌握词汇。许多老师也可以采用多媒体技术对学生学习词汇进行听说游戏，为词汇教学创造符合初中学生审美和兴趣的意境和氛围，极大地吸引学生的注意力和好奇心，这样他们就会非常乐意去和教师进行教学上的互动和配合，提高学习效率，激发学习词汇兴趣。利用多媒体技术，对初中英语词汇教学实施情景教学法和语境教学法等方法，这样才能更好的促进初中学生对英语词汇的掌握。
2.语境对初中英语教学中词汇教学的作用
语境的运用对于初中英语教学中的词汇教学具有十分重要的作用。利用语境可以帮助学生更好的理解词汇的多种含义、词汇在不同场景中的应用等。学生在一定的语境中记忆词汇的含义，记忆的时间会比较久，同时也会比较深刻。借助语境是确定词义最为行之有效的方法，能达到最佳效果。教师要通过语境帮助学生更好的确定词汇的含义，一个单独的词汇，它的意思比较单调枯燥，学生不容易理解和记忆，把这个词汇放在一个语境中，这个词汇也就拥有了固定的含义，一旦换了一个语境，词汇的含义也会发生改变。因此，老师可以通过不同的语境帮助学生更好的掌握词汇的含义，通过运用语境帮助学生更好的提高学习词汇的能力，促进学生学习的进步。
3.采用多模态教学
多模态教学是一种新的教学模态，它在初中英语词汇教学中的运用，无疑会对初中英语词汇教学带来巨大的改变，对其产生巨大的影响。多模态教学主要是以多模态话语分析理论框架为基础，在教学中采用了语言、音乐等多模态符号，并且引导学生将各种感觉器官应用到学习当中去，这样无疑大大激发了学生学习的激情，使学生的记忆能够更加清晰，更加长久。多模态教学方法能够不断增强学生的记忆能力。与以前英语词汇教学方式相比有了巨大的进步。因此，教师要不断提升自己的知识素养，对自己的知识体系进行更新，不断的学习新的教学方法，并且要根据自己的教学实践对教学方法进行不断的创新，只有这样才能更好的促进初中英语词汇教学的发展。
三、初中英语教学中的词汇复习巩固策略
1.对英语词汇要进行不断的归纳和总结
每个英语词汇都不是独立存在的，它跟其它的英语词汇或多或少的存在一些联系，而掌握这些词汇之间的联系无疑会大大的促进对英语词汇的记忆。每当课程结束，或者是在学习到了新的词汇的时，学生就要不断的对词汇进行归纳和总结，将词汇形成一个系统的体系，对词汇有一个全面的认识和把握。而如果不做归纳总结，只是单纯的去认识一个词汇，英语词汇就会显得孤立，也不容易被长期的记忆。因此老师要积极的引导学生不断做好英语词汇的归纳和总结，不断的对英语词汇进行复习和巩固，这样，才能更好的促进初中生对英语词汇的把我和理解。
2.采用游戏的方法对英语词汇进行复习和巩固
采用游戏的方法也能够对英语词汇进行复习和巩固。目前，迫于初中生的升学，学生除了平时的上课，在课后也有许多的作业，这些都使得学生没有去娱乐的时间。老师如果在课堂上或者是课后的英语词汇教学中多采用一些游戏的方式，不仅能够空前的提高学生的积极性，而且也能够在游戏中让学生更好的学习英语词汇。
3.采用科学的方法去记忆英语词汇，遵循记忆规律
根据调查研究发现，学生对于自己所掌握的知识会按照一定的规律去遗忘。初中生对于英语词汇的遗忘也遵循着这一规律，为了能够不将掌握的词汇忘记，学生要制定一个复习时间表，对已经掌握了的英语词汇进行不定期的复习。这种的复习并不是要求你每天都花同样的时间去记忆已经掌握了的英语词汇，而是要求学生根据实际情况，做好自己的时间安排，对已经掌握的英语词汇进行合理的复习和巩固，只有这样学生的英语词汇才会记得更牢固。
四、结束语
目前，初中英语在初中课程中占有很重要的地位，掌握好英语对于学生的升学也至关重要，而词汇又是英语的基本要素，因此我们既要不断的学习新英语词汇，又要对已经掌握的词汇进行复习和巩固。只有这样才能提高学生英语水平，帮助他们在未来的发展道路上走得更远、走得更好。
参考文献：
[1]胡胜高.英语词汇学习策略与词汇教学新途径[J].教学与管理.2007（33）
初一英语期中总结篇5
时代在发展，社会在提高，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。下面是小编为大家带来的2020最新初中英语教学工作总结，希望你喜欢。
2020最新初中英语教学工作总结1一、培养英语学习兴趣
英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法
在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有进取的精神状态，让学生感受到一种进取的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。
三、做好“培优转差”
按以往经验，学生在英语学习进入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7a教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。
一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的提高。
2020最新初中英语教学工作总结2初中英语学科是九年义务教育中学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。所以，在学习英语的过程中，学生不仅仅能够学到语言知识，掌握语言技能，还能够培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自我和认识他人的本事，克服困难，合作解决问题的本事，以及与人共同生活等诸多方面的本事，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有进取的作用。对于本学期的德育工作总结如下：
1、挖掘教材的德育因素，渗透德育
在中学英语教材中，学生能够接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮忙、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感激、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，资料丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施供给了丰富的素材。
七年级英语教学是初中英语学习的起始阶段，其教学资料一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“nicetomeetyou!”“thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的资料。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行礼貌礼貌教育。在学习“whattimedoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自我的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生经过进取地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一体的教学效果。
2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以到达某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。兴趣是影响学习自觉性和进取性的最直接因素。所以教师要从教学实际出发，运用学生乐于理解的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们进取学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。经过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
(2)养成良好的英语学习习惯，
中学英语教学是初级阶段，培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要资料。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，经过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。中学阶段侧重听说本事的培养，适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听教师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，进取参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养本事、发展智力的一个重要开端。中学生学习、掌握很多的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不一样的教学环节、教学活动其侧重点不一样。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“whatwouldyoulike”和“wouldyoulike…”的功能结构时，就能够设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Howmuchisit”时，能够布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，礼貌礼貌等思想品德和行为规范的构成。也能够极大地激发学生的兴趣和创造性，构成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的欢乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，进取向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中学英语教学中的德育功能。
2020最新初中英语教学工作总结3转眼之间，从事乡村初中英语教学工作22年半了。许多感慨，许多收获，一言难尽之。
20年前，很多家庭的生活尚在温饱线上挣扎，没有网络，教学环境就是一块黑板一本书，一根粉笔写春秋。那时候，学生单纯敬畏教师;那时候的家长相对此刻的家长来说受教育少，对学校教学很是恭谨支持，对教师和学校教育教学工作持怀疑态度者十分罕见。
慢慢的，随着时代的发展，互联网普及了，学生们理解新事物本事强，一朝上网，“无所不能知，无所不能晓”;家长们大多受过高等教育，自信豁达，在应对学校及教师的教育教学工作时，往往各立山头，有自我的独到见解。当教师与家长的不一样教育观点碰撞在一齐时，家长做为被服务对象的监护人，出于父母之爱，往往更义正言辞一点儿，而教师做为教育工作服务者，往往谦卑少语。
22年工作生涯，弹指一挥间，那个在学校里跳起来摘柳枝的我，已经成为英语教育职场的中年大妈了。时间如白驹过隙，英语，依然还是26个字母的组合;学生，却活泼成熟了许多;而家长，早已经由自我敬重的长者，一跃而成为令自我诸多羡慕其张扬的年轻人。
时光带走了我的年华，也拓展了我的眼界，审视22年来的英语教学工作，愈发觉得青少年在语言学习中，态度严谨犹为重要。
治学须严谨!求学亦需严谨!严谨的认知态度，对于教师学生家长同样重要，我们常说：态度论成败。在英语语言学习中，学生以及家长，对学校教育教学工作的正确认知态度，是至关重要的。
英语是一门语言科目。语言学习犹如幼儿学步，起步时必须形端影正，入得正门。待以后学有所成了，爬着，横着，或许行无章法，但终究自我知自我之优劣。
单论语言这个日常表义工具来说，身边有些人语无伦次，旁人仍可努力靠猜靠问靠推理懂其所言。中小学生初涉英语语言学习，尚不懂其门道，为了避免以后应用英语时或许会有的语无伦次，家长应当帮忙孩子在初学时树立尊重语言知识点，尊重学校教育的观点，以帮忙并促使孩子构成严谨的语言求学态度。
当今社会，国际交流日益频繁，更多的家长从事的工作需要频繁用到英语这个交流工具，这样便出现了一个问题：那就是中外交流中的日常英语与中小学生的课堂英语语言有所差异。针对这一现象，学生与家长必须明白：这是一种异域文化对接时，必然出现的客观正常的自然现象。
语言与人文是密不可分的。学与用，互不矛盾。对于当前十分多的正在求学的中小学生而言，并不具备在实际生活应用中学用英语的可能性。所以，今日学校教学中英语课堂上的正规学习与临摹，是未来工作生活时，尽快融入英语语言活学活用的最佳方式。
当前中小学生的英语语言学习，表意需求更多是在未来而不是当下。中小学生家长应当帮忙孩子树立良好的语言学习习惯，跟随教师或者正规教学软件，以最简洁的方式方法，力求积累更好的语言基本功，为将来纵横英语语言天地做强有力的铺垫。
成人间的语言沟通往往重在取其义，常常淡化了表达、修辞、论述方式，亦或偶尔甚至忽略语法知识的正确与否，直取其意。中小学生的英语学习，是在集中高效大批量理解英语语言基本技能，是为了给日后生活及工作中的表意需求积蓄能量，求学须当严谨。
欲学其艺，必敬其身。各种语言，都有其修辞句法体裁之精妙或僻静之处，敬重英语语言知识体系，不死学习，但也绝不能够日常的成人英语沟通方式，来做为点评当前学校英语教学课程的唯一标准，毕竟，泱泱大国，人才济济，教育部集结下的学校知识教育体系，自是向着系统且凑效的方向努力的。
英语语言学习，须当恭谨自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受异域语言之左右逢源，妙语连珠之自由自在。
2020最新初中英语教学工作总结4转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情景作如下总结
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，结果之后下课一调查，一听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分资料同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况
一方面，学生英语听，说的本事相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛进取，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体。由此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我经过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有进取性。所以在练习”what’sthetimeit’s……”的句型时，学生异常用功，教学效果也十分梦想。可见，认真备课对教学十分重要。异常是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。
精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样经过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。
总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在必须程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大提高。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能有机会在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。
2020最新初中英语教学工作总结5本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自我是过得紧张又忙碌，愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：
一、做到认真备课，授课。
在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不一样层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、虚心请教其他教师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都用心与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，并且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。
四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的潜力，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读潜力，为下年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。
初一英语期中总结篇6
一、创设情境在初中牛津英语教学中的应用
情境教学要求教师在课前认真准备，根据本节课的大纲要求和学生的知识水平巧妙地设计一些情境，帮助学生完成新知识的学习，锻炼学生的英语交际能力。首先，教师在设计情境时要结合初中生的特点。这个阶段的学生正处于一个好玩、好动的时期，做事情凭借自身喜好，还没有认识到英语学习的重要性。所以英语教师应该根据学生的这一特点，设计出一些新奇有趣的场景，吸引学生的注意力，培养学生学习英语的浓厚兴趣。其次，现实生活是学习的源泉，教师在设计情境时要将英语学习与实际生活相结合，通过此类情境锻炼学生在日常生活中的英语表达能力，真正发挥英语的工具性作用。例如，牛津英语7aUnit4“Foodandlifestyles”中介绍了两个人“Kitty”和“Daniel”过去和现在的饮食和生活方式。在课前，教师应准备一些hamburgers，chicken，fish，apples，or-anges，vegetables，cakes等道具，以便在课堂上运用这些实物道具介绍课本上相对应的单词，然后教师可对学生进行提问:“whatisyourfavoritefood?”之后将学生进行分组，以讨论其各自喜欢的食物，比如，a同学问B同学:“ilikefish．itishealthyfood．whatisaboutyou?”B同学答道:“Doyoulikeapples?itismyfavoritefood．”依次类推，让学生通过实物练习提升口语表达的能力。最后，教师可以将之引申为生活方式的问题，跟学生一起进行探讨，从而引出新课。
二、多媒体教学在初中牛津英语教学中的应用
兴趣是最好的老师，针对现在部分初中生对英语学习缺乏兴趣的现状，可在初中牛津英语教学中引入多媒体辅助教学。多媒体教学有别于传统的以教师为主和以黑板、粉笔为工具的单一教学方式，其利用自身的特点，充分调动学生的视觉、听觉感官，极大地激发了学生的学习兴趣。同时，多媒体还可以展示世界各地的风景、建筑以及人们的生活方式等，丰富了学生的见识，开拓了学生的视野。经调查实验表明，课堂前十几分钟是学生精力最集中的时间段，教师可以在这个时间内充分利用多媒体设置导学过程，抓住学生的眼球，引出后面的新知识，提高课堂效率。例如，牛津英语7aUnit1“thisisme”讲到“Simon’sfavoritefootballplayer”这节内容时，教师可以充分利用多媒体给学生播放电影《BenditLikeBeckham》的一些片段，这个电影讲的是一位英国少女酷爱足球，以贝克汉姆为自己的偶像，当她在公园苦练球技时被一名教练看中，但却遭到父亲的坚决反对，在梦想遇到挫折时，她是如何为了梦想而努力的故事。通过电影中经典的英文对白可训练学生的听力，并且能让学生学到为梦想坚持不懈的精神。电影将学生的注意力牢牢地吸引到了足球上，在电影片段放完后，教师可根据电影中的内容引出本节课的主题:“whoisyourfavoritefootballplayer?”让学生分组讨论，每组由组长汇总讨论结果，如“Frankismyfavoritefootballplayer．Heistallandstrong．”等，教师通过此类多媒体的运用，充分激发起学生对课堂话题的参与热情，培养了学生对英语学习的浓厚兴趣，为其以后的英语学习奠基。
三、网络教学在初中牛津英语教学中的应用
初一英语期中总结篇7
关键词：元认知重要性应用
最初，元认知的理念是由心理学家在弗拉维尔在二十世纪七十年代提出的。元认知的基本理念是：对于认知的策略可以在各种不同的情景中进行迁移改变。换而言之，元认知就是对认知的认知，元认知是一种指导我们认知的过程，它指导我们在实际的认知过程中调节认知策略，选择正确的认知方式。元认知策略在外语学习中显得尤为重要，元认知策略可以帮助学生清楚的了解自身的认知过程，，以不断优化学习策略，帮助学习者养成一个良好的认知习惯。目前在我国，元认知策略的培养主要的对象是在校大学生，然而这一优秀的学习方法没有被广泛的应用到初中生的身上，初中生刚刚开始接触外语，更需要培养出良好的学习习惯，而在初中外语教学中，元认知策略却没有取得充分的重视。
1.将元认知策略的培养应用到初中英语教学的重要性。
初中处于学习的初级阶段，初中英语的学习者正处于萌芽时期，此时英语学习者正在探索学习方法，培养初期的学习习惯。因此，初中正式将元认知策略应用到英语教学中的最佳时期。从元认知对学习者提出的主要要求可以看出，元认知策略重视学习个体对自身学习习惯与学习方法的审视与思考，元认知策略督促学习者自己去探索道路，在学习过程之中不断的自我调节，从自我改变的学习道路中获得优良的学习习惯与学习方法。应用元认知策略的学习者就要时刻监控自身的学习进度、时间安排、学习目标、实际学习过程中的困难。就目前我国初中生的英语学习情况来说，普遍存在着学生有学习英语的兴趣与意愿，但是不具备明确且高效的学习方法。学习者对学习方法都没有引起足够的重视，就更不用谈应用元认知策略去培养良好的学习习惯了。没有掌握元认知理论的学生很难对自身的学习状况进行清楚客观的评估，很难在探索知识的过程中形成良好的学习习惯。因此，我国的初中教育者应当对元认知策略的培养给予足够的重视，这对帮助初中生在英语学习过程中形成一个良好的学习习惯，激发初中生学习英语的兴趣有着极其重要的影响。
2.初中生元认知策略在英语教学中的具体应用。
目前我国主要采用的初中英语教材为新目标英语教材，在实际教学过程中，通常为70人左右的大班教学，而上课时间一般仅有45分钟。我国目前这样的教学模式很难让老师顾及到每一个同学，如何在这样的教学模式中将元认知策略很好的融入到初中英语教学中去，下文提出了几条具体的应用措施。
2.1元认知策略在英语口语中的应用。
日前，我国英语教育对英语口语教学的重视程度有所提升，一些中学已经开设了专门的英语口语课程。在初中英语口语教学过程中，英语教师应当注意语法教学与语言练习的结合，此处就要求英语教师在教育过程中应用好元认知教学策略。英语口语课堂上少不了的是学生之前的英语对话练习，对话练习过程中，英语老师应当起到引导者的角色，此时英语教师应当注意观察，适时总结学生在练习过程中所出现的问题，对于所存在的问题给予引导与解答。例如在口语练习过程中学生总是难以掌握语句的语调与重音，这时就需要英语教师及时做出总结，为学生指导正确的语调与重音的发音方法，做出归纳。这样的元认知策略的教学方式，既让学生在口语课堂上得到了充分的口语自我练习时间，有能获得老师的正确的指引，并能在老师的指引下去自我寻找正确的口语学习方法与口语学习习惯，会达到事半功倍的效果。
2.2元认知策略在英语阅读中的应用。
在英语阅读的学习过程中，老师可以引导学习者应用元认知策略，将阅读任务分布进行，学习者时刻监控自己的阅读过程，并及时做出改变与调整。阅读任务可以大致分为以下几个步骤：准备阅读、设定目标、完成阅读任务、自我检查与修订。首先准备阅读，进行阅读任务之前，老师可以引导学生了解阅读背景，对阅读任务有着初步的了解，激发学习者的阅读兴趣。当学习者充满兴趣去阅读时，往往阅读效果会更好；其次是设定阅读目标，在即将开始阅读之前，老师应引导学习者去寻找问题，带着目标去学习。反应在初中英语教学中，就是引导学生先看问题，再进行阅读；再次是完成阅读任务，阅读过程中应让学习者掌握自我监控的能力，时刻调整阅读方法，达到最佳的阅读效果；最后是阅读后的自我检查与修订，英语阅读的过程中难免会存在生词或不理解的语句的情况，这时需要教育者去督促学习者联系全文，对不理解的地方进行判断与理解，让学习者根据自身的阅读情况去进行改变。这样，在阅读的每一个过程中，都将元认知教学策略融入到了学习过程中，这样的教学方法能够让学习者在学习过程中掌握更多的学习方法与学习理念，同时也为以后的高等教育铺平了道路。
2.3元认知策略在英语写作中的应用。
元认知策略在英语写作中的应用同在阅读中的应用具有相同之处，二者都要将元认知理念渗透到学习的每个步骤之中。在英语写作中，元认知策略的优势显得更加明显。首先，在写作前，老师要应用元认知策略，让学习者自主开发写作材料，从对写作材料的自主认知过程中，激发写作者的写作兴趣。在写作过程中，教师要时刻关注学生写作动态，引导学生自主发现错误，自我调节，监督写作者及时改正。最后，在写作完成后，教师引导写作者应用元认知知识评估写作内容，总结发现问题。让写作者对自己的写作策略有着清楚的认识，并能够自主的做出调节。
3总结。
元认知策略在初中阶段对于英语学习者的良好习惯的养成具有极其重要的意义，所以元认知策略应当引起初中教育者的足够的重视，教师应当将元认知策略渗透到英语教学的各个方面，激发学生学习英语的积极性，引导学生走上高效率英语学习的道路。
【参考文献】
[1]丁向东，李丽霞.我国外语元认知策略研究15年回顾与展望[J].教学与管理，2012（21）：85-86.
初一英语期中总结篇8
【关键词】初中英语教学质量实施策略
对于初中学生来说，学习英语刚刚起步，文化程度和整体素质参差不齐，学生整体上英语起点较低，学习方法不够成熟。很多学生本来英语基础较薄弱，学习不得法，成绩不理想，自信心不足，主动性不强，习惯不佳等，学习英语的积极性不够。长期以来大部分学生对英语学习不但不感兴趣，还认为学习英语是一种痛苦和负担，所以学生没有探究的欲望，无法培养学生的英语兴趣。如何提高英语课堂教学质量？笔者结合自己多年的教学实践，总结了一些经验，现介绍如下，与大家交流讨论，共同提高。
一、转变观念，帮助学生找回学习的感觉
众所周知，初中学生对学习缺乏热情，具体体现在学习不主动，不善于学习，或者说是不喜欢学习，经常对英语学习抱无所谓的态度，常常是上课想听就听，不想听就不听，无论教师的语言描绘多么形象生动、优美新颖，他们仍会觉得学习索然无味。如何提英语课堂教育的质量呢？
首先，把握好早读，提高学生学习效率。要让初中学生爱上英语课，首先要让学生感受到优美的朗读是一种享受，读出情、读出味更是一种享受。教师可以把诗情浓烈、篇幅短小、语言生动优美、联想丰富、舒展自如、意境深远的短句结集成册，以其为“早读材料”。例如：表解释说明的连接词：thatistosay,inotherwords,suchas,forinstance,andsoon,etc.等。适当使用关联词是中考英语作文必备的技能，可以增强文章的生动性和感染力，使文章显得自然流畅得体，大大提高了作文的档次。这样引导学生通过教材的语言去体会人物的情感，入情入景，让学生细细品味文中的感情，是提高英语教学质量的重要途径。
其次，朗诵的情感把握尤为重要。如果早读是让学生“走近”英语，那么课堂的朗读是让学生“走进”英语。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。在初中英语课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，培养学生的语感。诵读教学是英语教学中的一个至关重要的环节，也是英语教学中常使用的一种教学手段和方式。正确、流畅地朗读英语段落、篇章,不仅能培养学生从全局角度去领会和理解单词、句子的涵义，而且还可以把学生带入所描绘的情境之中。
二、优化课堂教学，为学生创造参与英语实践的机会
初中英语教学要达到教学过程最优化，至关重要的一点就是教师要有意识地培养学生的课外阅读兴趣，这一点也是教学活动不可或缺的重要环节。创设更多参与英语实践的机会是教师研究教学内容与教学方法、分析教学对象、制定教学目标、选择应用现代教学媒体的过程。吕叔湘先生曾经说过：“少数英语水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。从课内向课外延伸，让学生‘得法于课内，得益于课外’。”
为学生创造更多的参与英语实践活动的机会体现了教学实施的方向和达到的预期效果，是实施教学活动的出发点和依据，也是教学活动的最终归宿，它贯穿于整个课堂，在教学活动中起着“指南针”的重要作用。因此，教学活动要指向清晰，尽可能量化，表述具体。这就必须根据英语课本身的特点、初中学生的心理特点和学习规律精心设计教学活动。在英语教学中，要通过师生的共同努力，实现角色转换、建立良好的师生关系。例如：把全班学生分成几个小组，每组每月办一期英语黑板报，要求能够真实地反映学生的生活，同学们可随时将自己的英语作品上交，刊登同学们的英语作品，发表大家的建议和意见。各小组办完之后，大家坦诚交流、相互借鉴、互相学习、取长补短，达到共同提高英语能力的目的，这样在共同的学习中提高了英语水平。只有这样才能充分体现出教学活动的整体功能，促使学生在知识、情感、能力、理论与思想认识上的有机结合，达到意想不到的效果。
初一英语期中总结篇9
关键词：初中英语；文化教学；意义；策略
语言是传播文化的载体，正确运用语言对文化推广有着重要影响。因此初中英语课堂除了基本的语言知识教学以外，还要引入文化教学的内容，培养学生良好的英语交际能力，增强跨文化意识。
1.初中英语课堂文化教学的意义
1.1将语言知识与文化知识相结合
语言知识与文化知识本身密不可分，学好文化才能运用语言。所以在初中英语课堂开展文化教学对促进学生理解英语知识非常有利。例如教师向学生提问“whatisthefirstdayoftheweek？”，大多学生按照中国人的思维都会认为星期一是每周第一天，但是在使用英语的西方国家中，认为星期天是耶稣复活日，所以这是一周的开始。可见渗透英语文化知识对学生把握英语内涵及运用英语语言产生直接影响。
1.2培养学生良好的英语逻辑
学生在学习英语过程中不能忽略西方文化，要透过语言体验文化的魅力，这样也能促进他们的跨文化交际能力，形成一定的英语逻辑思维，避免产生“中国式”英语。只有具备了英语逻辑，才能顺应西方文化思想及语言内涵，提高使用英语的准确性。
1.3提高学生的口语表达能力
英语是学生了解西方国家、挖掘西方国家文化内涵的重要工具，在初中英语课堂开展文化教学活动，给学生创设了更多真实运用英语的情境，锻炼他们的英语口语表达能力；同时良好的文化素质也能减少使用英语时的沟通障碍，树立自信心。
2.初中英语课堂文化教学的渗透策略
2.1词汇教学中的文化渗透
词汇是英语教学中的最基本元素，而英语词汇除了有其字面意义以外，还有隐含意义，尤其很多英语词汇源自典故、神话、谚语及寓言，只有在特定的文化背景中才能准确地阐述与运用，所以英语课堂的文化教学要先从词汇教学开始。例如单词“swansong”的表面意思是“天鹅快要死之前的歌声与哀鸣”，而隐含意义则是“辞世之作”。如果不了解西方文化，自然就会闹出笑话。所以在学习单词的同时渗透文化知识，也能让学生更好地把握单词含义，加深理解。
2.2创设渗透文化的问题情境
学生在课堂学习中应占据主体地位，同样文化教学也要调动学生的主观能动性；提高西方国家的文化意识并非短期能达成的目标，需要长期坚持渗透与影响。课堂上，教师可以通过创设问题情境的方式诱发学生探究与思考，从中挖掘文化教育内容。例如在学习“whenisyourbirthday？”时，学生掌握了时间的表达方法，下课前笔者又利用几分钟的时间向学生渗透了一些西方文化背景知识，向学生提出问题：Doyouknowwhat’sthedifferencebetweenChinaandtheUniteStatesformofdate？对于中美文化差异的研究，初中生非常感兴趣，他们认真的思考与讨论，最后总结出中国与美国在表达日期上的文化差别。通过这种课上训练与课下训练相结合的方法，不仅锻炼了学生的英语运用能力，提高学习主动性与积极性，也加深他们对英语文化知识的印象，增强学习文化的意识。
2.3中外文化的对比学习
在当前全球一体化发展的背景下，各个国家的文化既有交融也有差异，英语文化对人们应用英语和交际对话都有着重要影响。在初中英语教学中，教师可通过中外文化对比的方式，一方面让学生了解c体验文化的冲突与碰撞，另一方面让学生体会学习英语文化的重要性，增强跨文化交际意识。如英式问候语多为“Goodmorning”（早上好），而中式问候语多为“Doyouhavebreakfast？”（吃早饭了吗）。另外中国人喜欢问“Howoldareyou？”，而这对于英美国家来说，年龄是一个人的隐私，尤其向女士打听年龄是非常不礼貌的行为.所以在初中英语教学中，教师要帮助学生转变“中式英语”的思维模式，合理地运用文化知识。
总之，文化教学在初中英语课堂的重要性不可忽视，教师作为语言教学的传播者，必须强化学生的英语文化意识，让他们了解并尊重中外文化差异，形成具有差别性的英语语言体系。当前英语课堂的文化教学还处于起步阶段，想要让学生形成系统性的英语文化思维，还需要教师持之以恒地渗透与影响学生，挖掘更多文化教学的有效方法，帮助学生拓展视野，夯实文化底蕴。
参考文献：
初一英语期中总结篇10
关键词:初中英语阅读能力方法
《中学英语教学大纲》中规定:中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。有调查研究显示,初中生运用英语阅读策略的频率不高,他们只是有时使用英语阅读策略。在研究的20项策略中,只有自我管理、自我鼓励这两项策略是初中生经常使用的。所有策略中分值较低的是总结、记笔记、翻译、预先组织、演绎和自我评价策略等。究其原因,其一,初中阶段在统一考试中很少出现和“记笔记”“总结”相关的题目,而学校的教育在考试的指挥棒指导下,可以预料到学生会很少使用这两种策略。其二,教师忽视了对学生进行总结和记笔记策略的训练,学生缺乏总结和记笔记的技能和技巧。其三,受母语的影响,学生在阅读过程中为了更好理解文章内容,喜欢将文章逐字逐句地翻译成汉语。其四,学生缺乏反思能力。最后,学生很少有自己的课外阅读计划,英语阅读量不足。笔者就国内初中生阅读教育现状和策略,谈谈如何快速有效地提高初中生英语阅读能力。
1.重视课堂教学,提高学生英语阅读兴趣
(1)注重课堂阅读前、中、后的教学
课堂是学生获得英语知识最重要的地方。利用阅读课教学指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。钱燕老师认为阅读前,教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识;然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。徐金璐老师以5个步骤开展学生阅读教学①准备。教师让学生讨论阅读策略的使用,学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见。②呈现。教师以课文为例,清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略。③练习。给学生一定的策略练习,以供其运用所学的策略。④评价。让学生讨论和评价策略的使用。⑤扩展。发展学生将已掌握的策略应用到新的学习活动中。
(2)阅读教学方法多样,激发学生兴趣
中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣显示出一定的波动性,这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起,要把握从易到难、循序渐进的原则。传统阅读教学缺少生机和活力,不易激发学生的阅读兴趣。韩艳敏老师优化教学方法,调动学生参与意识,创造学生参与的机会,老师在讲适合学生表演的课文时,先让学生把课文改编成剧本,然后在班上选导演,再由导演招演员,阅读教学时应把读书的时间还给学生,先给学生指明学习的方向,再让学生自读自学,最后让学生展示自学过程中的问题。遇到比较简单的课文时,可以让小组合作设计一个教学过程。
巩固教学阅读文章,教师可向学生提供一些关键的句型、词组等并让他们复述文章;有时也可采用填空、图表等方式巩固文章。加强学生们对重要单词、词组以及句子的记忆,为全面提高英语打下基础。
2.扩展学生阅读,培养良好阅读习惯
(1)精选学生课外读物,扩展阅读能力
广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路;还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。教师应为学生提供一定量的适合他们英语水平的课外读物,要求学生阅读,以帮助他们扩大词汇量,提高阅读速度,培养自学能力,同时可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。
(2)培养良好阅读习惯,提高阅读能力
习惯是一种长期养成的比较巩固的行为或动作的特殊倾向,良好习惯的养成有助于阅读能力的提高。教师也应在阅读的内容、感想等方面多与学生进行交流。这样,学生的阅读得到老师及时的指导,并让学生发现阅读的快乐,感受到阅读对于文化积累的重要作用,从而长久地保持下来,就会形成良好的习惯。教会学生阅读考试解题方法也是提高学生阅读的关键:(1)浏览阅读任务要求,掌握阅读目的;(2)快速阅读掌握文章大意;(3)带着任务进行仔细阅读文章,捕捉相关信息(在阅读过程中,可用铅笔勾画一些重点);(4)最后要仔细核对答案。
总之,英语阅读能力的提高,需要经过长期的培养和训练。我们外语教师应在教学中不断总结自己和他人的经验,探索新的教学方法,通过多种有效的训练途径,提高学生的阅读理解能力,从而促进学生综合语言运用能力的提高。
参考文献:
1.徐金璐.运用阅读策略使初中英语阅读课更有效[J].时代教育,2009(10):163
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3.韩艳敏.浅谈初中英语阅读教学[J]考试教研,2009(10):82