校园足球培训总结篇1
关键词：校园足球；指导员；现状调查
通过对足球指导员的现状进行调查和分析，掌握辽宁省校园足球活动的相关资料，为我省实施校园足球活动提供可持续性的发展对策。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以辽宁省内（大连、沈阳、鞍山地区）的校园足球指导员作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过电子网络查阅近五年内有关校园足球方面的文章和研究成果，以此为研究的理论依据。
2.问卷调查法
辽宁省内（大连、沈阳、鞍山地区）校园足球指导员发放数92，回收数83，有效问卷80，有效回收率96.28%。
3.访谈法
走访辽宁省内（大连、沈阳、鞍山地区）的校园足球学校管理人员、校园足球指导员，调查和分析有关调查情况。运用SpSS10.0社会统计软件对数据进行统计处理。
二、结果与分析
（一）校园足球指导员的现状研究分析
1.指导员足球专业能力调查分析
校园足球指导员大部分是由布局小学校中的体育教师担任，主要责任是对参与校园足球各项活动的学生进行教学训练。通过调查指导员学习足球专业知识路径，可基本反映辽宁省的足球指导员的专业能力情况。在对80名辽宁省足球指导员的调查中，缺少足球相关学习经历的指导员有33人，占总数的41.25%。经过足球专业训练和系统理论学习的人数为47人，占58.75%。其中，有“体育院校的足球专修课程”学习经历的有12人，占总数15%；通过“体育院校足球普修课程”学习经历的有20人，占25%；这其中有“体育中专”学习经历的有6人，占7.5%；“其他”途径学习足球知识的占总数11.25%，有9人。上述结果说明，辽宁省小学校足球指导员在足球专业技能和理论知识的获取路径来源不一，缺少足球专业学习经历的指导员占有一定比重，专业能力有待加强。
2.指导员对足球培训工作的满意程度分析
辽宁省内小学校足球指导员应参加各级校园足球办公室组办的指导员培训班，学习之后才能够上岗工作。针对培训工作的重要程度，我们对参与青少年校园足球培训学习的指导员进行问卷调查，通过调查可知：（1）培训学习方式当中选“非常满意”的有14人，占总数的17.5%；选“很满意”的有32人，占总数40%；选“满意”的有16人，占总数的20%；选“不满意”的有15人，占总数的18.75%。大部分足球培训班为短期脱产性的培训学习形式。从终身学习的角度出发，这样的培训学习形式并不利于足球指导员的全面学习提高，也不能满足指导员的平时再学习要求。（2）足球指导员培训学习内容中，有49人选取“非常满意”，占总数的61.25%；选“很满意”的共18人，占总人数的22.5%；选“满意”及“不满意”的分别为11人和2人，分别占总数的13.75%和总数的2.5%。校园足球指导员培训学习内容共分为理论基础知识、实践教学技能、录像比赛观赏课、足球技术能力四个部分。培训课主要内容包括各年龄段青少年足球训练特色、小场地足球竞技比赛及组织工作、青少年足球运动员的身体力量素质训练特点及训练周期性内容安排、足球节活动开展的组织工作及流程、现代足球教学训练理念五个方面；实践技能课教学内容主要包括传长短球、控带运球及射门；录像比赛观赏课主要是长短传接球、控带运球及射门训练练习方法讲解。（3）在对培训学习效果的评定由“非常满意”至“非常不满意”选项中依次为：42人，占总数的52.5%；14人，占总数的17.5%；18人，占总数的22.5%；有4人，占总数的5%；2人，占总数的2.5%。在调查中还了解到，沈阳市校园足球办公室获得了2009年“全国青少年校园足球优秀培训单位”。
3.对学校足球指导员待遇的满意程度调查分析
通过调查结果显示，在对80名指导员的调查中，对待遇“非常满意”的6人，占7.5%；“很满意”的8人，占10%；“满意”的15人，占18.75%；“不满意”的人数为32人，占40%；“非常不满意”的19人，23.75%。选择“不满意”和“非常不满意”的人数达到51人，占总数的63.75%。从调查结果可以得出，校园足球指导员对于待遇程度的不满具有普遍性。部分小学校的领导对指导员的工作存在观念上的不认同，认为组织足球运动和参与校园足球联赛只是带领学生球员玩玩，没有升学竞争压力，工作较为轻松等，导致指导员的待遇与其工作强度明显不符，待遇程度偏低。事实上，学校足球指导员的工作强度要比其他学科教师大。一名足球指导员每周要上15节或更多体育教学课，平均每天4节，同时还要承担班级、年级间足球比赛和课外足球训练，工作量是相当大。通过对一些指导员进行访谈调查，可知辽宁省内小学校给予足球指导员的待遇就是每训练一小时8～10元的结构性工资。根据这一情况，辽宁省教育部门已经出台相关工作待遇政策，指导员在参加校园足球培训班的培训课学习时，已经被纳入“教师继续教育”范畴之内，同时指导员在校园足球活动当中获得的各种奖励，都应能够作为职称评定时的评选依据。
4.校园足球指导员对场地及器材情况调查分析
在对辽宁省小学校足球指导员进行“校园足球活动所需的器材是否满意”的调查。调查结果表明：选择对所需器材“不满意”的足球指导员人数最多达34人，占总人数的42.5%；选取“非常不满意”的有9人，占总人数的11.25%；选定所需器材“非常满意”的人数只有3人，占总人数的3.75%。由此我们可知，目前的足球器材情况不能满足大部分足球指导员在教学工作及训练工作等多方面的需要。经过调查分析，在开展辽宁省校园足球活动的小学中，足球场地以人造标准草坪为主，占到总数的57.61%；其次是沙土场地，占到总数的38.43%；最后是其他各类场地的有4所，占总数的4.34%。在辽宁省开展校园足球的三个城市中沈阳市是经济条件最为良好，场地条件也是最好的，人造草坪有22块，沙土场地有7块，其他类型场地有1块；大连市紧随沈阳市其后，人造草坪有18块，沙土地有13块，其他类型场地有1块；鞍山市，有人造草坪13块，沙土场地有15块，其他类型场地有2块。
三、结论与建议
（一）结论
1.校园足球指导员待遇偏低。
2.足球技能及知识水平参差不齐。
3.校园足球指导员对培训方式、内容较满意。
4.足球场地与器材不能满足校园足球的发展需要。
（二）建议
1.增加指导员待遇，鼓励指导员进行自主学习活动，构建网络教育平台，完善校园足球指导员终身学习机制。
2.加大对活动的资金投入，改善学校基础设施状况。
参考文献：
张庆春.中国青少年足球训练理念实证研究[D]，北京体育大学，2006.
校园足球培训总结篇2
2013年9月-------2014年7月
为了贯彻实施国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》精神，落实《牡丹江市青少年校园足球活动的实施方案》相关内容，让足球活动成为学生们愉悦身心、强健体魄、培养技能、启迪智慧、团结合作的体育精神为宗旨，广泛开展校园足球活动，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而为社会培养全面发展、特长突出的后备人才。
一、校园足球活动的指导思想
以“安全第一”、“健康第一”为指导思想，号召全体师生动起来，都来参与校园足球活动的开展，以国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》为指导，以全国校足办工作会议精神为依据，以上级校园足球活动方案为准绳，全力开展校园足球活动。
二、校园足球工作领导机构
组长：徐景峰
副组长：李志军姚彬
组员：刘燕国鲁海成李伟孔吉浩董玉礼孙强姜俊植田胜业郑春花赵秀芝于文科刘成刚
责任分工：组长负责全面工作；
副组长具体负责校园足球所有工作；
刘燕国和鲁海成具体负责校园足球的组队、训练、比赛、文化宣传、资料收集和整理等工作；刘燕国负责校园足球网站建设；董玉礼负责平时的影像；其他体育教师协助并开展足球教学及比赛。校园足球教学工作由李志军校长及姜俊植主任负责安排及督促；后勤保障工作由田胜业负责；经费方面由刘成刚负责；各学年主任协助。
三、校园足球活动具体措施
1、认真组建校园足球队，积极科学组织训练。
2、在全校大力宣传足球知识，形成良好校园足球氛围。
3、加大体育课中足球相关内容的教学，七、八年级每周一节专题足球课内容，九年级每两周有一节足球课内容。
4、每周一、三、五下午后两节课为校园足球活动时间，雷打不动。
5、编订足球教材，指导学生学习足球理论知识。
6、组织各年级各班级之间校园足球足球联赛，开好校园足球文化节、校园足球活动周等，并与其他学校积极进行友谊赛、交流赛、对抗赛、邀请赛等赛事，积极组织校队参加牡丹江校园足球联赛。
7、成立各班级足球队，为选拔校队队员打基础。
四、训练计划
（1）训练时间
周一、周二、周三：下午：15：30-17：00
（2）训练地点：学校足球场
（3）训练基本任务、内容、要求及手段
提高队员的训练、比赛作风。
训练方面：
1、严格组织纪律性。2、严格训练质量。
比赛作风方面：
1、养成良好的体育道德作风。2、加强发扬勇猛顽强的战斗作风。3、严格的比赛纪律。提高队员全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质1、学习掌握跑的正确技术。4、发展提高速度所需要的肌肉力量，5、提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调能力。全面提高队员的基本技术（重点是传、接球技术），逐步发展队员个人的技术特长：提高活动中控球能力；正确掌握传球、接球技术；提高技术运用的合理性；注意发现队员特点并加以培养。6、提高队员的战术能力（重点是个人战术和局部战术）：明确个人的攻守职能以及进攻和防守的原则；提高个人战术意识和局部：2对1、3对2能力。7、确定基本阵容，初步形成3-2-1防守反击的基本打法。
主要训练手段：
1、身体训练手段：定时定距的高抬腿跑，跨球跑等。负轻杠铃蹲跳、
蛙跳等。
2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各
种1对1攻守，2-3人1组的跑动中传接配合，各种人数相等、不
等的传抢练习。
3、战术训练手段：2对1，2对2，3对2，4对4对抗攻守，半场攻
守，5对5攻守练习，8对8全场攻守练习和比赛。
五、各项经费预算
1、购置、维修足球器材、设备：4000元
2、运动员参赛服装费：2000元
3、体育老师训练补助：3000元
4、组织本校、参加上级比赛经费：10000元
5、教练员参加校园足球培训及购买资料经费：1500元
6、校园足球活动宣传、网站建设及其他：3000元
7、校园足球材料的编写及整理：500元
六、总结
为更好的发展我校校园足球活动，每学年度对所开展的足球活动进行阶段性总结，并形成书面材料、文本资料。对于参与足球校园的相关教师在比赛或活动中有突出表现的给予表扬和奖励。
七、激励和表彰政策
为调动师生开展校园足球活动的积极性，针对足球活动开展的状况进行年度奖励，建立奖励办法。采取表彰及物质奖励等多种形式，对于在校、市、省级足球赛中表现突出的运动员，贡献突出的指导老师和相关人员给予相应的奖励，并设立“优秀运动员奖”、“优秀足球班主任奖”、“优秀教练员奖”等奖项。
校园足球培训总结篇3
关键词：嘉善县；校园足球；师资队伍
中图分类号：G807.3文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023
1前言
足球运动是青少年喜爱的体育项目之一，普及校园足球活动，有利于学生德、智、体、美全面发展，增强学生体质，锻炼心理品质，培养全面发展的现代人。教师作为教育中的主导者，是校园足球教育过程中不可或缺的重要部分，足球师资队伍的建设更是确保校园足球运动顺利开展具有十分重要的意义。本文旨在分析嘉善县校园足球师资现状，运用县域学科发展观体系对校园足球师资队伍进行深入研究，以期为我国校园足球师资队伍的建设提供参考。
2研究对象
嘉善县参加2016年中小学校园足球联赛的带队教师37名。
3研究方法
运用文献资料法、访谈法、问卷调查法对嘉善县校园足球师资现状进行研究。
4嘉善校园足球基本概况
目前嘉善县有县级足球传统项目学校25所，省、市级校园足球试点学校各2所，全国青少年足球特色学校1所。自2013年成立嘉善县校园足球领导小组以来，近2000名中小学生参与校园足球活动。
从表1的数据可以看出：各级校园足球特色学校、足球试点学校以及县传统足球学校主要集中在城区，乡镇校园足球分布点较少。此外，市级足球试点学校中没有初中及高中学段，并出现依次递减的现象，这与中学阶段学生学习压力较大有关，也反映了我国当前校园足球开展中存在应试教育现象。
5嘉善校园足球师资队伍建设存在的问题
5.1师资力量问题
“世有伯乐，然后有千里马”，师资力量是发展校园足球的主力军，是培养足球人才最重要的环节。对嘉善体育局相关领导的访谈了解到，目前嘉善县体育教师中，无专业队经历的足球教师，引进足球专业教练员也存在一定的困难。
通过对2016年嘉善县中小学校园足球联赛中各带队教师的问卷调查发现（见表2）：全县37所中小学带队教师中足球专业的体育教师只有9个，篮球专业的教师多于足球教师，非足球专业教师占75.68%。如果按照一所学校配备一名足球教师，全县25所传统足球学校的足球专业教师需求量至少达到了64%，可见校园足球师资力量缺口非常严重。
职称结构是校园足球教师专业水平与能力、教学经验向专业理论知识的转化，指导足球训练能力的多维度反应。从表3的数据可以看出，嘉善县校园足球带队教师的主力军是中学二级职称教师，高级职称的足球教师所占比例很小。而这部分二级职称教师无论在日常的教学训练还是在带队经验上，与高级职称教师存在一定差异。
5.2业务再培训问题
校园足球培训业务主要为教练员培训、裁判员培训以及管理者培训，在县域校园足球层面上表现最大的不足就是培训较少，嘉善县成立青少年校园足球领导小组以来在县域范围内仅承办过一次校园足球培训，而市一级校足办的培训主要抽调市校园足球试点学校教师进行培训，而且名额有限，涉及范围较小。其次是动力不足，尤其表现在校园足球教练员的培训。因为大部接受培训的体育教师除了承担自身学校的工作量外还要进行足球训练，并且校园足球成绩的好坏并不影响其工作的考评，甚至得到了较好的成绩也不会有什么优异的奖励措施。最后，非足球专业体育教师的参与，大大减弱了培训的进度及难度，培训效果不理想。
5.3奖励机制问题
足球教师除了常规的课堂教学外，其工作还包括校园足球文化活动指导、课余校队训练、校内外足球竞赛活动等等，不仅工作量较大，还存在来自竞赛成绩的工作压力，较其工资待遇不成正比。
从表4可以看出，半数以上教师对校园足球工作津贴不满意，在对相关教师的访谈中发现，大部分学校给予校园足球教师一定量的工作津贴，但津贴补助不大，甚至不如一节课时费，与一般的体育训练费相当，造成教师在一定程度上的落差感。
6对策与建议
6.1加强校园足球师资力量
6.1.1加强校园足球青年教师的培养
第一，青年教师年轻、热情、富有朝气，但是教学经验欠缺，这就要求青年教师在足球课堂教学中需要名师、骨干教师对其从教学设计、教学组织、教学管理、自我评价等几方面进行指导，帮助他们改进课堂教学中的不足。第二，要多听多看名师、骨干教师的课，尤其是足球公开课、优质课，吸取他们的精髓，进而逐步学会看课、评课。第三，敢于参加足球教学比武。青年教师的成长离不开有效的教学实践，更离不开教学比赛，竞争带来的压力能更好地挖掘青年教师的潜能，所以，学校、县教育局要定期开展丰富的足球教学比武活动，例如，青年教师足球基本功大赛、模拟上课、说课、教学设计等，让更多的青年教师在互相学习的平台上，有效成长。最后，多写教学反思，自己上完一堂课后的反思，听完骨干教师优质课、展示课后的感想，参加校园足球教研活的体会等等，哪怕是很肤浅的感悟，都会带来日后冷静的思考。因此，青年教师要不断提升自我教学的能力，善于思考，勤于总结，努力成为骨干体育教师的后备队伍。
校园足球培训总结篇4
日韩足球的发展得益于其有完善而成熟的培养模式，国家从政策上、国民从兴趣上、社会从影响上多位一体，形成了多方促力、共建共生的足球培养体系。
1.1三位一体的政策
日韩在校园足球的培养模式和政策上，采取了“三位一体”的培养政策，在“三位一体”政策中，青少年运动员、国家队运动员和教练员的培养，采取同样原则和方式进行，保证训练的延续性和政策的持续性，以此达到共同发展的目标。在这种“三位一体”政策的引导下，青少年运动员的发展与教练员水平的提升保持着同样的步调。在韩国和日本，国民对于足球的兴趣不仅体现在对世界杯的狂热上，更为主要的在于日本教育界的政策鼓励与引领。小学生们在很小就接触足球，这种足球训练不同于枯燥无味的工作与职业选择，而是一种游戏、一种乐趣、一份憧憬。日本足协将青少年运动员与国家队运动员整合起来，形成了较为完善而科学的“足球俱乐部训练中心制度”，既能够挖掘出优秀的足球运动员，同时又能保证整体训练的一致性，营造出较好的足球氛围，从而有效地奠定了校园足球蓬勃发展的基础。
1.2长远发展的目标
从日韩足球发展经验看，两国的足球目标都比较长远，目的性较强，针对足球发展过程中的每一个阶段，其每一个步骤都有具体的目标和实施手段。日本和韩国的足球发展，将足球与本国的文化结合起来，促使足球运动不仅是竞赛活动，更成为全民参与的一种目标和文化。日韩足球在发展的过程中，往往能够根据本国的特点与特色，找到符合自身特点的培养模式，在足球运动蓬勃发展的同时，赋予其不同于其他培养模式的特色，在发展足球的过程中，注意充实后备力量，根据学生自身的情况与特点，定期对其进行有针对性地培训与交流，逐步形成与时展需要相结合的综合性培养体系。在培养的过程中，注意培养对象与培养目标的阶段性和层次性，体现因人而异的训练思路与思维，挖掘青少年运动员的发展潜力，为每一个运动员制定出符合其未来发展的长久规划与对策。
1.3低成本的培训方式
日韩在发展的过程中，强调的是培训成本意识。两国政府在发展的过程中都加大了青少年足球运动员的培训经费，但巨大的培训经费也获得了一定的收益和成果。两国的校园足球培养都走得是低成本的培训模式，努力将投入的每一分钱用到实处。除此之外，还发动社会、富裕个人对学校的投资力度，坚持走持训模式，降低青少年自身参加培训的费用与成本，降低足球运动的准入门槛，让更多有兴趣、有想法、有能力的足球爱好者参与进来，更多地发现颇具天赋的足球运动员，实现足球运动规模的扩大，促进足球运动质量的提升，较好地实现了足球运动的普及。
2我国校园足球的现状
“他山之石，可以攻玉。”了解了日韩足球的先进做法和经验，再回过头来反思我国校园足球运动的现状及问题成因，从而对症下药，为提出促进我国校园足球运动发展的对策建议奠定基础。2009年，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》及实施方案。为改善中国足球整体水平下滑的趋势，决定对足球的培养从青少年开始，强调在小学、初中、高中和大学阶段都开展足球联赛，在全国多个城市中开展区级联赛，为足球的发展制定一个可持续发展的中长期战略。从战略和活动实施的效果看，我国校园足球发展已经初具规模，但依然存在着一些问题。
2.1认知的差异
足球的发展离不开社会整体意识的支持，离不开学校、家长和社会的共同努力。然而，社会整体对校园足球运动的意义还存在着认知上的差异。从规模上看，在全国30多万所中小学中，只有2200所学校开展了校园足球运动，这证明社会的参与度还是不够的。社会各方对足球的认知还存在误差。足球是一个高强度对抗项目，部分学校、家长担心学生在对抗中受伤，更担心因为足球影响学生文化课的学习，使得学生在中考和高考中不能发挥出理想的成绩。“发现苗子，培养足球人才”“让足球运动成为学生终身受益的活动方式，培养身心得到健康、全面发展的学生”，这些理念一直不被社会认可，在应试教育的影响下，很多学生家长和学校往往不能认识到校园足球运动的价值与意义。
2.2校园足球缺乏长远规划
校园足球运动的开展，往往是一阵风，缺乏持久性和持续性，既不能真正培养学生对足球的兴趣，又不能达到持续发展的目的。在足球运动中，出现运动员和教练员断层的现象比较严重，基层教练员由于待遇少、收入差，很多都进行了转行，出现数量萎缩的状况。这种断层的现象在很大程度上是由于校园足球的发展缺乏一个持续长远的规划。
2.3校园足球成本问题
每年国家体育总局都会从体彩公益金中划拨几千万元，其目的主要用于支持发展青少年校园足球工作。国家在政策发展上，也对校园足球运动给予了一定的支持，随着国家经济实力的增强，校园足球活动中相关的补助与资助也在不断提升。然而，从总体看，校园足球运动的发展资金需求与资金投入还是存在着很大差距。很多大型的足球运动场都集中分布在一些市中心，只有少数分布在中小学。而市中心的大型运动场利用率往往不高，对于中小学生来说，对其利用率更不高，造成了一些成本的浪费。除了在硬件措施使用和安排上存在着一些不合理之处，在校园足球运动的管理过程中也存在一些错综复杂的关系。教育部门管学校，体育部门管竞技，对于搞好校园足球来说，两大机构的联手本来是一绝配，然而，这两个行政部门本身属于不同的系统，在分工协作上并没有充分整合资源，在彼此磨合的过程中，存在着大量资源的浪费，造成了校园足球发展过程中的一些物质资源和时间资源的延迟，两大机构的联合并没有形成一股强大的合力，反而对校园足球运动的发展起到了一定的阻力。这种成本的增加，在很大程度上是由于我国校园体育运动开展过程中机构的复杂与庞大导致的。
3促进我国校园足球发展的对策
我国的校园足球发展，需要在充分审视日韩两国校园足球发展的经验上，加强足球运动软件和硬件措施的改善，降低足球运动的准入门槛，使更多的人参与进来，发挥每一个潜在校园足球运动员的潜力。
3.1多方携手，共同努力
中国校园足球的发展，需要学校、家长和社会携手努力，共同支持。校园足球要善于借力发力，依托社会和政府的力量与政策支持，抓住机遇，规范管理，充分利用各方资源为青少年足球培养搭建训练平台，扩大青少年培养的途径，形成广阔的发展前景路径。管理部门与教育部门、学校与家庭共同出力，为足球发展培育良好的土壤与氛围，只有足球管理部门、教育部门、社会、学校、家庭共同努力，将对足球的热爱化为行动，才能够真正促进校园足球的发展。如果社会对校园足球运动不给予支持，家长对校园足球运动的认知存在偏差，那么任何资金和投入与政策的引导，都将不能弥补一方的“缺失”。足球是一种全民运动，对其的热爱，不应该仅停留在世界杯的狂热上，更应该在日常生活中，将自己的热爱扭成一股合力，多方携手，共同促进校园足球运动的发展。
3.2足球育人，规划未来
足球不仅是一种体育运动，更是一个国家和地区的文化体现。当前，足球的发展不尽如人意，因此，要树立远大的目标，树立健康的足球形象，培育健康的足球文化特色，帮助每一位校园足球运动员具有正直的道德观、价值观和人生观。在平时的培养与训练过程中，要善于规划，找准目标，真正将相关的要求落实到实处，实现精准定位与综合培训，有计划、有组织、有步骤地进行校园足球运动的发展与培育，挑选出具有潜力的选手，帮助其更好地发挥自身的潜力。离开政策的引导，脱离长远的规划，必然会使得校园足球在发展的过程中，出现运动员或是教练的断层。一旦人才出现断层，必然会使得校园足球运动的开展受到影响。
3.3精简机构，降低成本
当前中国的足球相关机构较为复杂，足球运动收费较高，培养出来的校园足球运动员在数量和质量上都有待提升。尺有所短，寸有所长，发展校园足球的关键不能仅仅局限于战略战术的操作与运行，更要充分发挥每一个有潜力选手的潜力，帮助运动员将自身的足球水平发挥到最好。应采取扩大足球运动员样本量的措施，促使更多更好的优秀运动员参与进来，共同服务于我国校园足球的蓬勃与发展。校园足球运动的开展，涉及到教育部门和体育部门等多个机构，教育部门管学校，体育部门管竞技，如何协调好这两大机构目标不一致的难题，如何在不同层级机构之间进行管理，破解由于行政干预带来的成本剧增的问题，这就需要校园足球，向日韩学习，精简机构，千方百计地降低校园足球运动过程中的各项成本，争取让有限的资源得到更好的发挥，培养出优秀的运动选手。
4结语
要改善当前中国足球发展落后的现状，必须从青少年足球运动开始，提高青少年足球运动员的整体水平，为世界级足球竞赛奠定基础。足球作为人类文明衍生而出的一种特殊文化，是世界大多数公民共同爱好的一种运动。中国与日韩在人种、地理、气候等方面都有着很多相似的地方，然而在足球发展的水平上却存在着巨大差异。本文通过聚焦日韩足球经验，分析日韩足球发展的特点，借鉴了国外的部分理论。以此为标杆，对照了我国校园足球运动发展过程中存在的问题，提出了多方携手，共同努力；足球育人，规划未来；精简机构，降低成本的对策与建议。
参考文献：
[1]武少北.中、日、韩三国足球后备人才培养若干问题的探讨[D].石家庄：河北师范大学，2009.
校园足球培训总结篇5
根据我市“三大球振兴规划”相关要求，沈阳校足办将制定适合我市校园足球实际情况的发展规划。
首先是扩大校园足球布局学校范围，到XXXX年，要增加到100所布局学校，同时，积极发展九年一贯制学校进入校园足球行列，避免小学毕业无球可踢和人才流失的情况发生。
其次是组织开展高中和大学校园足球联赛，目前，沈阳校足办正在针对我市的实际情况进行调研，按照全国校足办的要求，我市争取xxx年开展高中和大学的校园足球联赛，在增加布局学校的同时，完善我市校园足球联赛的体系。
第三是继续实施沈阳校园足球走基层活动。支持法库县足球之乡建设，加大对法库县指导员的培训力度和支持，2012年布局四到六所学校开展女子足球项目，同时开展法库县校园足球联赛活动。定期派遣教练员送教下乡和开展法库县校园足球指导员培训活动。
第四是选取八到十所学校作为我市校园足球精英学校，给与大力支持，并在校园足球联赛的基础上建立精英联赛制度，提高这些精英学校的足球竞技水平和足球文化氛围。
第五是完善我市校园足球运动员、指导员管理制度，2012年，所有运动员和指导员的注册要实现规范化、系统化，参与全国活动的人员全部要录入全国校园足球注册系统，要对全体指导员完成专业化培训，所有运动员保险要实现准确化。
二、积极探索，建立完整的联赛、培训和活动评价机制
校园足球活动开始四年多以来，我市取得了比较显著的成绩，但是没有建立起一套完整的评价机制，xxx年，帷市队校园足球工作的评价机制进行了探索，取得了一些经验，收到了一些认可和质疑今年，我将在总结去年工作的基础上制定一套相对科学、完善的评价机制，以促进布局学校开展活动的积极性，优胜劣汰。
三、认真、积极、创新开展各项校园足球些列活动
在按照全国校足办的要求开展校园足球联赛以外，我们将继续开展适合我市开展的足球节，精英训练营活动，探索举办适合东北地区开展的“冬令营”等活动。
四、继续加强对指导员的培训工作
xxx年，沈阳校足办将继续加强对指导员的培训工作，计划组织中级指导员培训班一期，D级教练员培训班一期，校长及管理人员培训班一期。按照我市校足办制定的计划，到xxx年，全市所有布局学校的指导员将持中级指导员证书上岗。
校园足球培训总结篇6
摘要本文结合个人带队训练及实践从中学生足球培养、训练、比赛的角度阐述足球运动对中学生全面健康发展的重要性，强调重视学校体育教学，青少年足球运动的开展、重视学生整体健康水平的提升，在中学阶段普及足球教育，开设足球专选课，为学生心理、生理及社会适应能力奠定良好的基础。
关键词青少年校园足球策略
近年来，由于国家对青少年足球发展的重视，制定出一系列关于青少年足球培养、训练、比赛的方针政策，极大的鼓舞了广大基层体育教师发展足球运动的决心。依据党的政策方针，2009年石嘴山市作为全国校园足球联赛的布局城市在全市中小学开展了区域性校园足球联赛，极大的带动了地区足球活动的发展。学校与学校之间，学区与学区之间进行足球方面的交流。通过校级之间的比赛活动涌现出一批优秀的足球教练员，培养了一大批青少年足球爱好者及参与者，一时间这个地区的足球氛围在悄然沸腾。
一、石嘴山市校园足球开展现状
2009年起至今石嘴山市根据教育部国家体育总局《关于开展全国青少年足球活动的通知》及实施方案在本地区开展从小学、初中、高中三个阶段的校园足球联赛，为广大青少年开展“阳光体育”推动的一项深受广大青少年喜爱的一项体育活动。根据国家校园足球活动办公室的要求，我市在中小学布点36所，其中小学布点30所，中学布点16所，小学每年参加联赛不少于18场次，中学不少于14场次。比赛采用分组主客场双循环的竞赛方法进行。为了不影响青少年学生的文化课学习，比赛都将安排在周六周日进行，并组织本校的学生进行观看，大大提高了学生的参与活动的普及率和参赛场次。
开展校园足球活动，是把足球项目广泛推进普通中小学校，正式成为阳光体育活动的重要内容，成为班级、年级和学校间互动交流的纽带，成为学生娱乐健身、团结拼搏和公平竞赛平台。足球的教育功能将在日常的课余活动中充分的发挥和体现，也必将能营造一个青少年热爱足球活动的浓厚氛围，全面提高广大学生的体质和体能，培养拼搏意识和团队精神，普及足球知识和技能，增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，形成以学校为依托、体教结合的青少年足球人才培养体系。从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。石嘴山校园足球联赛开展直至今天，获得过全国2010―2011年度联赛单位一等奖，在2012年全国校园足球冠军杯总决赛上小学组荣获三等奖、2015全国青少年校园足球冠军杯赛北部赛区荣获二等奖。要让更多的青少年参与到足球运动当中来，了解足球知识，传承足球文化，提高水平，拓展视野，强健体魄。在阳光下快乐的与足球相伴。
二、在开展过程中从在的问题
石嘴山青少年足球开展至今虽然有了一些喜人的成绩，但是在开展过程中存在着许多实际问题与挑战。
（一）青少年足球运动缺乏足够的关注和必要的扶持政策。缺乏关注就缺乏重视，这严重阻碍了校园足球的普及力度，足球人才缺失。没有足够的经费、便利的场地、齐全的设施，对校园足球长久的发展必定产生影响。
（二）体育师资的数量和业务水平还不适应开展校园足球活动的需要。在对全市各中小学体育教师配备情况调查发现，足球专项方面的体育教师稀缺，这也跟近些年来足球在基层的发展有关。学校在招聘体育教师过程中大多还是以篮球、排球、田径专项的教师为主，所以在青少年足球训练方面比较停滞，某种情况下间接的阻碍了校园足球的发展。
（三）家长观念较保守。家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了体育活动的重要性。要么担心受伤，要么担心耽误学业，除此之外，应试教育、重文轻武思想、独生子女现状等也都不同程度上制约了“校园足球”的发展。
三、推动校园足球长期开展的策略及建议
（一）“校园足球”必须得到重视，要有决心，从职能部门到教育部门相互协作、相互统一。有信心，从学校大力普及青少年足球的发展，目前，校园足球的金字塔严重萎缩，青少年足球人才储配不足。足球项目培养机制的改革，一个优秀的足球人才的培养在学校层面经过从小学、初中、高中、大学四个阶段的磨练可能成形，但就目前看来没有形成这样的良性循环导致许多足球人才的流失。其次没有足够的经费、便利的场地、齐全的设施，校园足球的发展便会停滞不前。
（二）体育教师的数量和业务能力的提高，根据本地区实际情况大力开展有关校园足球的师资培训，派遣一批在足球训练方面有经验的教练深入基层来指导校园足球的训练、比赛及监督工作。通过这种渠道加强体育教师的训练、比赛水平，提高业务能力从而提升本地区的校园足球水平。
（三）青少年足球人才的培养，在本地区比赛中选拔优秀的人才，参加到全国范围内的校园足球培训及比赛当中，给这些人才一个更高的平台让他们在一种特定的环境下，与高水平的同龄人共同竞技、相互学习，展现自我、超越自我的机会。得到更多人的关注。
（四）校园足球的发展任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。动员一切可以动员的力量，在良好的环境下，利用最先进的足球教学理念。大力推进校园足球的发展，或许在不久的将来会看到希望的火种，遍布大江南北，从而推动国家足球的发展。
参考文献：
校园足球培训总结篇7
关键词：中小学校园足球；足球；现状；活动开展
我国的足球水平，在表面繁荣之下，从横向进行比较，我们也应该清醒地看到，足球的整体水平不是很高。根据我国足协的统计发现，近年来我国的青少年足球曾经一度出现下滑趋势，我国的青少年足球注册人员在1995年是60多万人，而在2010年的时候，竟然不足7000人。而在这一时期，日本足球注册竟高达五十万人，这种差距俨然是一种天壤之别。这是残酷的现实。故而，在我国足球的拯救和崛起中，积极开展中小学校园足球活动也必然成为我们国家破解足球困境的一个重要举措。
一、我国校园足球活动开展的状况分析
在2009年，我们的国家体育总局联合教育部共同了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，在《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》和具体的实施方案中，明确地通知，在我国的高中、初中以及小学阶段，将积极地开展校园足球联赛。在这样的一种大动作、大布局下，就2010年，全国40多个城市中，在区级的学校联赛中仅小学来说已经达一千三百多所，而初中学校则达到了八百多所，初中小学参与的学校已达2200多所，圆满地完成了1700多场比赛。就全国而言，积极参加足球活动的校园足球代表队已经达到了5000支以上，整个参与的学生已经达百万。
从上面的一些数据我们可以发现，我们的校园足球活动显然已经具有一定规模。这也说明我们国家制定的这一个中长期的足球发展战略，理念是正确的，管理是有效的。校园足球活动开展，为我国的青少年体育发展带来了前所未有的新局面。
二、我国校园足球活动开展的瓶颈问题
我们的足球在国家的极力推动下，逐年取得良好的成绩，但是，我们也应该看到，校园足球活动在实施的过程中，依然面临这样和那样的问题，有的问题的挑战还很严峻。我们通过归纳总结，认为存在的主要问题是：在资金上投入依然不足，校园在对开展足球活动认知上还存在较大的差距，政策保障不足，以及我们最基层的足球教员的数量不够和教学水平还有待加强。在这种境况下，不能很好地满足我们的青少年对足球运动的需求。
（一）学校对足球活动开展的认知还存在很大的差距
就总体而言，我国中小学校有30多万，但是在这么多的中小学校中，仅仅有两千多所学校已经积极地开展了校园足球活动，这跟我国总体上的中小学校的数量来比还远远不够。造成这种现状的原因有客观条件上的基本问题，更有主观上的根本问题。由于足球运动是一项高强度的对抗运动，我们的部分家长和学校都担心学生在这种高强度的对抗中会受伤，与此同时还担心学生在足球活动后，担心学习的时间不够用而影响到学生的学习成绩，学生的学习成绩不好必然会影响到学生的考学、入学。
（二）校园足球活动开展中资金的投入严重不足
在国家体育总局的号召下，在全国中小学校里积极地开展足球活动，出发点是可取的，但是在实际中，对于校园足球活动开展的资金投入严重不足。每一年体育总局都从体彩公益金中积极地抽出了几千万的资金用于校园足球活动开展中资金的投入，几千万对于国家体育总局是不小的数目，但是到了学校就难以满足对校园足球活动开展的资金需求。仅仅依靠足管中心和国家体育总局来支撑远远不够，还需要各个省市进行应有的支持和协作，才能真正实现校园足球活动的深入开展。
（三）足球活动场地存在问题
当前，足球场地的严重缺乏，已经制约了我国足球活动的开展，成为制约足球发展的瓶颈。就当前来说，社区的场地原本就贫乏，又希望对场地数量进行扩大，这必然就形成一种矛盾。如何扩建足球活动的场地数量，这一问题亟待解决。再者，就现有的场地费用来看，由于我们的足球场地费用太高，已经彻底地将青少年拒之门外了，并且正规的足球场大部分又集中在一些大城市的大学校园。
（四）校园足球教员数量和水平有待加强
尽管我们大张旗鼓地在校园里积极地开展校园足球活动，但是中国足协对于校园足球教员的培训工作没有跟上。这样一来就势必造成了校园的足球教员在教师的数量上严重不足，与此同时，教员的教育水平必然不高，还有待加强。再加上对于校园足球教员的待遇不是很高，原本有一定水平的基层教员越教越没有积极性，在新基层教员又得不到应有的补充的情况下，原有的教员随着时间的推移，退休和离职，必然会造成校园足球发展受阻。而新补充进来的学员由于缺乏应有的技能教育水平，只能在摸索中开展教学活动，基本上执行的只是一种启蒙式的足球训练。再者，由于在教材的缺乏之下，在教学过程中一些不规范的训练必然又带来一些意想不到的安全隐患。
三、积极推进校园足球活动的策略
（一）充分地找准“体教结合”的点，积极推进校园足球活动
在学校里积极地开展体育教育是学校的一项重要任务，其中足球就是学校体育教育中的一种，这也是学校积极促进学生全面发展的一个重要举措。在我国的历史上，也曾经出现过几次发展的浪潮，但是几次都悄无声息地隐没了。邓小平在1979年也曾经提出足球应该从娃娃抓起，但是校园足球起步很晚，如今虽然已经初具规模，但是，在校园足球活动开展中，问题依然存在，尤其在校园中“体教结合”的问题还存在。我们只有充分地认识到体育和教育的有机结合点，在校园中充分地认识体育服务于素质教育之目标，积极地对运动员的文化素质进行加强，充分大力传播足球文化，但是我们也应反对以牺牲学生的学业成绩的沉重代价开展校园足球活动，真正做到有效地缩小社会对校园足球活动认知上的分歧。
（二）足球部门应当积极地逐步完善竞赛管理体系
为了积极地促进校园足球活动的发展，作为足球管理部门应该积极地配合教育部门，卓有成效地推动足球的发展。一是积极地把校园足球的队伍有目的、有步骤地进一步进行扩大。二是积极地协助教育部门做好足球竞赛的一些直接管理、竞赛的培训以及业务上的大力指导。在足球活动中积极地强调健康、公平以及快乐的竞争体验，阻止和禁止赛事中的一切弄虚作假，并且在现有的校园足球联赛的基础上，积极完成大学、高中、初中以及小学这四级赛事。建立和完善校园学生足球活动的注册系统，在足球技能培养上，积极地“走出去，请进来”。
意思就是要积极地选派校园中一些优秀的足球少年到一些国家进行足球训练。作为各级的足球协会和体育部门，应该积极地为校园足球进行全程指导，逐步建立起一种可持续发展的机制，真正为青少年提供一种发展的机会和成才的平台。就目前而言，青少年校园足球、职业联赛以及国字号球队，这是我国足球的三大主线，其中青少年校园足球是基础。在这三条主线中，我们不仅要在各条线上逐步完善管理培训，与此同时，还要充分地加强这三条主线之间的互相促进和支持。
（三）培训足球教员，促进校园足球活动的发展
我们在逐步对足球队伍进行扩大的同时，还要积极地提高足球教员的水平，校园足球教员的水平高低就决定了队员的足球水准。毕竟在一个足球队里，教员所起到的作用是不容忽视的。因为一个优秀的校园足球教员，能够善于发现具有天赋的足球队员；能够寻找到最好的办法激发球员的潜能；能够非常巧妙地处理队员之间的关系；能够对整个球队进行有效的整合，从而发挥团队协作的力量；能够善于发现自己球队的优劣，积极吸收一些先进的足球理念。优秀的足球教员成长并非一蹴而就，需要对校园足球教员进行积极的培训，从专业的角度进行积极的培养。
目前，我国中小学校园足球活动的开展已初见成效，但也应该认识到，校园足球在开展中存在不少问题，学校对足球活动开展的认知还存在很大的差距、校园足球活动开展中资金的投入严重不足、足球活动场地存在问题、足球活动的政策还缺乏保障、校园足球教员的数量和水平有待提高。但是我们只要积极地寻找到一些应对的策略，相信一定会有效地促进校园足球的健康发展。
参考文献：
[1]张奎利.天津市中小学校园足球运动开展现状的研究[D].天津师范大学，2012.
[2]张廷安.开展校园足球活动需要理念引领[J].北京体育大学学报，2015（8）.
校园足球培训总结篇8
为推动青少年校园足球活动广泛开展，全面贯彻落实中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和全国青少年校园足球工作座谈会会议精神，努力做大做强青少年校园足球品牌，将我县打造成为全国足球强县，现就加强青少年校园足球工作提出如下意见：
一、指导思想
以科学发展观为统领，全面贯彻党的体育教育工作方针，发挥政府主导作用和“体教结合”优势，齐抓共管，形成合力，通过加强足球训练和竞赛工作，推动青少年校园足球运动的广泛开展，增强青少年体质，培养足球后备人才。
二、总体目标
用5-8年时间，使全县50%以上的中小学生参与到足球运动当中，逐步建立校园足球发展的长效机制，全面提高我县足球运动发展水平，使足球成为的一张特色名片，将我县打造成为全国足球强县。
三、工作重点
（一）加强中小学校足球运动场地、设施建设。利用五年时间，将全县布点足球学校建成人工草皮球场或塑胶操场，使足球布点学校全部具有完善的场地、设施和训练器材，场地建设要符合足球运动要求，保证训练和比赛需要。
（二）建立一支高素质的足球教练员队伍。制订足球教练队伍建设规划，定期组织对全县足球布点学校教练进行业务培训，提高我县足球教练员整体素质和执教水平。
（三）建立足球课堂和联赛制度。各学校每周安排一节足球课，进入课表。有条件的学校可设足球特色班。县足协每年举办一次全县青少年校园足球联赛，各足球布点学校每学期组织一次班级与班级、年级与年级之间的校内联赛，鼓励各足球布点学校之间开展足球对抗赛。以比赛促训练，以比赛促普及，推动校园足球运动的开展。同时，要组建县青少年足球队，积极参加各种比赛。
（四）选拔输送足球苗子。通过各种赛事发现足球苗子，加强苗子队员的培养，力争每年向省、市体育学校或专业队输送3名足球苗子，积极向职业足球俱乐部及省队、国家队输送足球人才。
四、保障措施
（一）加强组织领导。
1、调整青少年校园足球工作领导小组。由分管副县长任组长，政府办、文广局、教育局、财政局、经发局、人社局、编办、全民健身指导站、广电中心、通讯组、足协等单位负责同志为成员，领导小组在县文广局下设办公室，办公室主任由文广局局长兼任，教育局业务副局长、全民健身指导站站长、足协主席任副主任。县文广局牵头负责青少年校园足球运动的开展，县教育局负责足球布点学校的设置、管理和协调工作，全民健身指导站负责协调配合、业务指导、培训等工作，足协负责年度比赛承办、寒暑期集训、外出交流比赛等工作。领导小组办公室具体负责全县青少年校园足球运动的管理、指导、检查、考核等工作，并会同各成员单位研究解决工作中存在的困难和问题。
2、各足球布点学校要进一步建立健全和完善组织领导机构，实行校长总负责、分管副校长具体负责的工作机制。学校每月要召开一次由学校领导、中层干部、班主任和足球教练员共同参加的工作例会，切实做到专人负责，常抓不懈。足球布点学校要积极组建校园足球队伍，认真选配教练员，坚持训练和比赛，保证活动健康持久开展。
3、各乡镇、各部门单位要高度重视、积极配合与支持青少年校园足球工作，解决实际工作中存在的困难和问题，不得人为设置障碍。
（二）加大资金投入。县财政每年要单独列支校园足球运动开展经费，用于开展各类比赛和活动的组织、参赛、集训、培训，确保专款专用；同时，要积极筹措资金，鼓励企业、社会团体、家长及足球爱好者对足球事业进行多种形式的支持、捐赠和赞助，鼓励企业对赛事和球队进行冠名。同时，要设立阳光足球基金，对全县足球布点学校给予物力或财力的支持，对支持较大的单位和个人由县政府授予荣誉称号。
（三）营造良好氛围。县广播电视台、《通讯》、政府网、教育网等媒体要广泛宣传全县校园足球开展动态，营造“人人参与、关注足球”的浓厚氛围。足球布点学校要积极营造校园足球文化，将足球教育充分贯穿到学校日常教育教学之中，利用校园广播、专栏和班会课广泛宣传，营造一个领导重视、学校支持、学生热爱、家长理解、社会参与的良好氛围。
校园足球培训总结篇9
（宿州学院体育学院，安徽宿州234000）
摘要：本文通过文献资料法，数理统计法、逻辑分析法等研究方法对新时期“三从一大”训练原则在校园足球教学中的应用进行系统的分析及梳理，揭示校园足球教学训练的基本规律.“大运动量”的安排上要结合校园足球的特点，根据青少年生理发育的特征科学地加以安排，实施过程中建议加强医务监督.增加对高强度、高效的训练积累，避免不必要的低效率的训练，提高运动员对高强度训练的适应性.“多课次”训练理念可以在校园足球教学训练中得以实践.实施“从实战出发”要使教学训练符合竞赛的规律，提倡以赛“带”练，准确理解与深刻把握校园足球的制胜规律、积极创新，走有校园足球自身特色的教学训练之路.
关键词：“三从一大”；训练原则；校园足球；教学
中图分类号：G843；G807文献标识码：a文章编号：1673-260X（2015）04-0185-03
基金项目：2012安徽省体育社会科学研究项目（aSS2012206）
“从难、从严、从实战出发，大运动量训练”的训练原则曾在计划经济体制管理模式下为中国竞技体育培养了无数个世界冠军，这种训练理念符合竞技体育的规律.随着竞赛水平的提高、项目特点的日益凸显，要求对新时期“三从一大”训练原则的贯彻执行更加科学和系统.校园足球的有序开展为中国足球的发展开辟了新的途径，校园足球如何将教学质量提升到新的高度，是关系到我国足球后备人才培养的关键问题.本研究为校园足球的教学训练提供了宝贵的参考，如果在校园足球中能够得到合理的运用将显著提高校园足球教学质量，从而为校园足球的可持续发展起到积极的作用.
1对“三从一大”训练原则的审视
“三从一大”分为两个阶段，第一个阶段是理论形成阶段：20世纪60年代，借鉴大松博文中的训练精华，学习南京军区郭兴福教学法，我国体育界总结出了“从实战需要出发，从难、从严，大运动量训练”的“三从一大”训练原则[1].这一原则在当今一些竞技体育领域仍然发挥着作用.为许多竞技体育项目的崛起奠定了坚实的基础.第二个阶段是“三从一大”训练原则重新审视阶段：本阶段的特点是，在原来的基础上对“三从一大”训练原则有了更加深刻的理解，重视教学与训练的质量和效率，注重高标准教学与训练的细节管理，能吃苦，敢拼搏的精神得到延续，结合实际，勇于创新得到充分体现，根据项目特点，从实战出发，科学合理的调整教学与训练的负荷结构.对教学训练过程各环节要素进行系统的规划.本文主要以“三从一大”训练原则的第二个阶段为抓手，结合校园足球教学训练实际情况进行客观分析.
2校园足球实施“三从一大”训练原则的理论基础
“三从一大”训练原则是中国竞技体育教学训练实践宝贵经验的高度总结，为校园足球的教学训练融入“三从一大”训练原则提供理论依据：
2.1校园足球的“从实战出发”理论
校园足球教学训练内容安排应始终贯彻从实战出发的原则，在教学训练过程中考虑到足球比赛中可能出现的各种情况，如比赛对手技战术特点、比赛的场地因素、天气因素、时差因素、裁判员制裁特点等情况进行针对性地教学训练.作为基础训练应该考虑到各种比赛条件下的训练.“从实战出发”强调不能因赛制的变化而不重视基础的大运动量的基础训练[2].对以赛“带”练及以赛“代”练的相关规律认识程度将决定教学训练的思路及境界.
2.2校园足球的“从难、从严”理论
“从难、从严”是校园足球在教学实施及管理过程中必须遵循的准则.“难度”原则是校园足球教练员在教学训练课设计和安排上根据教学对象进行合理安排的重要原则，避免揠苗助长.注重培养运动员吃苦耐劳、勇于战胜自我克服困难的拼搏精神；“严师出高徒”是我国许多优秀运动队伍的成功经验，校园足球教学训练的整个过程是对运动员的身体及心理进行全面刺激及教育的过程，应体现严格管理的要求.
2.3校园足球的“大运动量”理论
“大运动量”为校园足球在教学设计方面应遵循的强度及负荷提供了参考，为校园足球课时安排提供了借鉴.既要避免将“大运动量”片面认识为是苦练，是打“时间战”和“消耗战”.又要避免否定“苦”的作用，强调快乐.我们要将“从实战出发”这一核心理念与“大运动量”有机的结合起来.一味追求大运动量、高强度容易导致运动员的疲劳、厌倦甚至是受伤，从而降低运动员的运动寿命.一味的强调快乐，忽略了教学训练过程是一个艰苦的向人体极限挑战的过程，会导致运动员丢失了坚强的意志品质和奉献精神.“三从一大”训练原则于2002年底在足球界再度被启动，人们逐渐意识到中国足球落后的主要原因是“没有很好的贯彻‘三从一大’训练原则，练得不够多、练得不够苦、思想教育弱化”[3].
2.4校园足球实施“三从一大”训练原则的注意事项
校园足球在落实“三从一大”训练原则时要具体问题具体分析，应注意以下几点问题的认识：（1）校园足球的本质特征、现有水平与发展目标及趋势；（2）校园足球教学训练客观条件（器材、场地、师资、经费等）；必要时克服困难，创造条件，保证教学训练质量.（3）校园足球应根据青少年教学训练的不同阶段（启蒙阶段；基本技能学习阶段；高水平运动训练阶段），合理制定教学训练目标、内容与负荷强度；（4）充分考虑校园足球所面对的教学训练对象的个性特点、实力层次与身体条件；做到因材施教，注重个性特点培养；（5）注重校园足球教学训练管理的体制、机制、模式；做到严要求，严管理；（6）校园足球校教学训练目标的成绩定位、竞赛模式、参赛因素；（7）校园足球教学训练现有的文化、社会、观念因素等.如果抛开这些实际内容的训练要素与影响因素、机械地落实“三从一大”训练原则，只能是把它绝对化、形式化与表面化，同时也不能理想化、想当然地实施[4].
3 校园足球贯彻“三从一大”训练原则的具体分析
3.1“从实战出发”训练原则在校园足球教学中的应用
“从实战出发”训练原则应是校园足球教学中的指导核心，足球运动有着本质的特点，属于技能主导类同场对抗性项群，该类项目具有以下特点：强调团队集体智慧与技能相互协作的整体协作性；技战术运用的开放性；体现在体能、技能、战术、心理及智能等全方位的对抗性；具有复杂性和易变性的节奏性；同场竞技项群的基本规律的多变性；体现在能力及技战术运用的准确性.而且，运动员体能要求具有全面的身体素质，主要包括：专项力量素质（是对抗能力，专项速度、专项技术的基础）、专项速度素质、专项耐力素质（一般耐力和速度耐力）、专项灵敏素质、专项柔韧素质.校园足球在教学计划的制定、教学内容、教学方法及手段等各个环节应结合校园足球运动项目的特点，从实战出发，多将学习的内容与实际的比赛紧密的结合，教会运动员在比赛中运用技术和战术的合理性.应根据各项影响因素，根据自身的培养目标以及客观定位进行针对性的教学训练.
3.2从“难”训练原则在校园足球教学中的应用
校园足球的训练难度与竞赛水平息息相关，伴随着足球竞赛水平的不断提高，对足球运动员的技能要求越来越专项化，系统化.要求运动员在技能、体能、心理及智能方面得到全方位的发展.竞赛的日趋激烈和水平的不断提高，高水平赛事的增多和比赛成绩的极值化，这些都对训练提出了更难的要求[5].“难”应体现在足球运动项目规律的高质量针对性的训练.“难”应符合校园足球实战要求，加强技战术难度训练.这与运动员对足球比赛的阅读能力有很大关系.如何能实现预期目标，首要条件是在勇于创新的基础之上加强教学与实战紧密结合.其次是开放思想，敢于借鉴和实践，摒弃陋习，勇于创新开辟新路.刘翔的教练孙海平在教学训练方案的设计上充分体现了创新思想.他摒弃了传统冬训（准备期）常用的训练模式（年周期、月周期、长节奏、大运动量），取而代之的是超小训练周期、快节奏、多课次（适当减少每课次负荷量）、高强度的训练模式.并且，强调与比赛实践结合，以赛“带”练的模式得到充分发挥.使刘翔自冬训期间就一直保持较高的竞技状态，并且可以在一周内把竞技状态调整到最佳.在实际比赛中暴露出的问题，应对症下药，对问题进行系统剖析，在今后的教学中加以解决.所采取的手段应具有一定强度和效率，不应单纯强调大运动量，要体现高质量的训练，充分刺激队员的有机体，尽量避免在低效教学训练浪费时间[6].
3.3“从严”在校园足球教学中的应用
“从严”主要表现在教学训练的高标准和严要求，对校园足球教学的从严要从理念上和教学的细节上同时加强.主要从三个方面严格要求：一是从实战出发严格要求校园足球“专项”训练，注重基本技术的掌握，做到基本功要扎实，“步点、重心、球感”是足球运动的三大基础，校园足球运动员的技术教学应注意在这些方面结合实战进行创新思考.注意队员个性及特点的发挥，做到因材施教，允许运动员在符合技术原理与要领的基础上形成个人技术特点.结合实战需要，勇于创新.二是严格执行教学计划，注重教学内容完成的质量和效率.在教学过程中应结合运动员的青春期发育生理特点合理安排运动负荷，注重教学内容完成的效率.尽量避免低效率的“消耗”战.三是严格管理，我国优秀运动队的成功经验是严格管理出战斗力.严格管理体现在训练体系的建立、教练员的培养、竞赛体系的建立与管理等多个方面.
3.4“大运动量”在校园足球教学中的应用
“大运动量”训练应与校园足球运动员的实际情况进行客观的分析，进行针对性的教学训练.结合校园足球参与群体的生理特征进行科学的指导训练.所采用的负荷并非越大越好，适宜的负荷，直接关系着运动能力的增长速率以及运动员能够达到的最好成绩.依据刺激-反应-适应规律[7]，若持续性地给机体施加较大负荷，极易导致机体过早衰竭，无法达到预期成绩，并且最高成绩保持的时间较短.若对机体循序渐进地施加超负荷，由于机体对此种超负荷一直会产生非常良好的适应，可以达到运动员的最大潜能，最终获得较好的运动成绩，并且可以保持较长时间[8].“多课次”教学训练的核心问题就是“超强度恢复”.例如：如足球运动员每天总的移动距离为10000m，射门150次，传中球150次，头球100次，以90%的强度的训练计划.可以将它分为三次课完成：第一次课要求55次射门、头球35次、传中球50次、移动距离3000m，强度95%；第二次要求40次射门、头球35次、传中球50次、移动距离4000m，强度97%；第三次要求55次射门、头球30次、传中球50次、移动距离3000m，强度100%.各项指标都要在高强度对抗的情况下完成.这就很容易使运动员适应比赛实战的节奏.中国足球队之所以在比赛中技术变形、队形脱节，原因就是平时的体能训练达不到比赛时的强度，体能跟不上比赛节奏[6].大运动量应符合科学规律，采取积极谨慎的态度，注意运用已有的实际经验，加强科学研究和医务监督[9].大运动量训练的核心应该是使整个训练活动能够获得最佳的训练效益[10].
4结束语
具有中国特色的“三从一大”原则在校园足球教学训练中应用时，应根据校园足球现状及发展规律结合项目特点进行仔细剖析.使“三从一大”训练原则在校园足球教学训练中更加科学有效的得到贯彻执行.
“大运动量”的安排上要结合校园足球的特点，根据青少年生理发育的特征科学地加以安排，实施过程中建议加强医务监督.增加对高强度、高效的训练积累，避免不必要的低效率的训练，提高运动员对高强度训练的适应性.“多课次”训练理念可以在校园足球教学训练中得以实践.
实施“从实战出发”要使教学训练符合竞赛的规律，提倡以赛“带”练，准确理解与深刻把握校园足球的制胜规律、积极创新，走有校园足球自身特色的教学训练之路.
参考文献：
（1）钟秉枢.“三从一大”训练原则的再认识[J].北京体育大学学报，2006，29（9）：1154-1156.
（2）王村.“三从一大”训练原则的发展与贯彻[J].武汉体育学院学报，2004，（3）：74-77.
（3）杨雪红，刘曼.重议“三从一大”训练思想的现实意义与践行价值——由2014世界杯引发的思考[J].2014，18（6）：41-45.
（4）邓运龙.”三从一大“训练原则的哲学认识与基本内容[J].上海体育学院学报，2008，32（1）：86-90.
（5）钟秉枢.坚持科学发展观，深刻认识“三从一大”训练原则[J].中国体育科技，2006，42（6）：69-73.
（6）郭力.“三从一大”训练原则与“多课次”训练的科学化思辨[J].山东体育学院学报，2010，26（4）：61-64.
（7）冯炜权，谢敏豪，王香生.运动生物化学研究进展[m].北京：北京体育大学出版社，2006.501-513.
（8）王瑞元.运动生理学[m].北京：人民体育出版社，2003.325-327.
校园足球培训总结篇10
[关键词]中小学校园足球困境对策
[中图分类号][文献标识码]a[文章编号]16746058（2015）330
针对我国青少年足球普及不高，缺乏培养力度这一现状，2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于发展全国青少年校园足球活动的通知》，这意味着竞技体育回归校园，开创了我国青少年足球运动发展的新模式。2015年中央深化改革小组2月27日通过《中国足球改革发展总体方案》后半个月，中国政府网近日正式对外公布方案涉及的50条具体改革措施，明确提出到2025年全国足球特色学校达5万所，这又将体教结合推到了一个新的高度。本文从调查宣城市泾县地区中小学校开展足球运动的现状入手，对泾县地区中小学校开展足球运动过程中存在的不足进行分析，进而提出发展宣城市中小学校足球运动的相关对策，为推到宣城市青少年足球培训工作提供一些有益的参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取宣城市泾县地区8所中小学作为研究对象，期中农村4所（初中、小学各2所），城镇4所（初中1所、小学三所）。以部分体育教师、学生和体育分管领导作为调查和访谈对象，就宣城市校园足球开展情况进行研究。
2.研究方法
（1）文献资料法
根据研究需要，查阅了近年来与本研究有相关文献，并加以整理、鉴别、分析为本研究奠定了坚实的理论基础。
（2）专家访谈法
对从事多年一线足球教学的老师、专家进行访问，为本研究的写作积累了丰富的素材。
（3）问卷调查法
对抽样的学校进行了教师问卷（期中包括班主任和其它任何老师）和学生问卷。期中教师问卷112份，收回112份，回收率100%。学生问卷1172份，收回1146份，有效问卷1044份，有效率91.2%。问卷的回收率和有效率均满足社会学分析和统计学样本量的基本要求。
二、结果与分析
1.场地与器材
在8所学校中，拥有标准足球场地的有1个，非标准足球场地的5个，小操场或者其它小场地的有2个，这说明中小学校的足球标准场地拥有标准不高、数量不多。另外，足球数量也严重不足，这些问题严重制约了学校足球运动的开展。
2.课程设置情况
通过调查，所有学校每周开设的体育课，除初三的体育课不能有所保证，其他各年级基本都符合国家体育条例要求。体育课程设置涵盖了多个项目，期中一般田径占总课时的54.8%，篮球占总课时的24.6%，排球占总课时的7.3%，足球占总课时的6.7%，其他项目占总课时6.6%。由数据不难看出，田径教学占了较大比重，足球所占比重较小，期中还是阶段性的教学。究其原因是宣城市中考项目有跑、跳、投等项目考试，这些项目考试得分纳入中考总分中，因而田径课程设置的比重偏大。
3.教师的基本情况
在42位体育教师中，本科学历的体育教师9人，仅占调查总人数的21.42%，大专学历的教师占调查总人数的43.85%，大专和高中学历的分别占调查总人数的32.95%和4.76%。特别值得注意的是足球专项的教师只有2人，仅占调查总人数的4.76%。调查结果表明，我市中小学校体育教师整体足球水平不高，学历以大专居多，受过专业足球训练的教师少之又少，绝大多数教师自工作以来从未参加过足球学习班或者培训班进行培训，很多教师仅通过自己学校足球教科书上的知识进行教学工作，导致他们知识结构、能力水平与中小学足球教学训练工作存在一定的差距。
4.社会对开展校园足球的认识情况
从表1得知，家长对校园足球活动开展支持率为64.28%，期中98.06%的家长的支持是因为能使孩子得到身体锻炼和培育孩子拼搏与团队精神，仅有1.96%的家长愿意支持孩子发展成为足球后备梯队人员。家长对孩子参加校园足球活动不支持率为35.72%，值得一提的是这些家长也都是老师，从调查的结果来看，踢球没什么前途、足球不值得孩子去冒险、升学困难、占用学习时间分散学习注意力、身体对抗强担心孩子受伤是家长不支持的注意原因，可见，家长对校园足球活动的开展还存在较大的认识差异。
表1校园足球活动家长、学校支持度调成表
n=112支持不支持
人数7240
%64.28%35.72%
5.学校体育经费情况
学校足球运动的正常开展需要一定的经费投入，经费投入的多少在很多程度上影响着足球运动开展的质量。调查中显示，经费不足是学校足球活动开展面临的最主要困难。在走访中发现，在体育器材投入方面中学一般比小学多，一般一学期在2000～7000元之间，小学在1000～3000元之间。在足球投入的就更少了，一般不超过1000元，有的学校甚至零投入。经费不足使得多数学校都没有建设足球场地和缺少足球器材，使中小学足球运动无法正常开展。
三、发展宣城市中小学校园足球的对策
1.建立科学的活动监管制度体系，促进校园足球活动开展
要依靠科学的活动监督与管理机制来保证各中小学校开展足球活动的连续性和广泛性，比如对各学校开展活动效果的全面评价，对学生运动员进行严格的档案管理等，成为校园足球活动是否落到实处的重要考核指标。
2.多渠道培养足球专业人才及足球教师
教练员是训练高水平足球对的关键。因此，通过各种渠道来提高中小学足球教师的专业素质和综合能力，分层次举办一些足球教练学习班、经验交流会、报告会等，使教练员有学习和交流经验的机会，了解国内外足球发展的新动向和先交的技战术，提高教练员的业务水平。
3.加大资金投入，优化场地设备
搞活动，就要有场地。没有场地就无法比赛、就无法发现人才、培养人才。这就要求我们教育行政部门和学校要改变观念，提高足球运动的重视程度，加大对中小学校足球专项资金的投入，改善基础设施条件。有条件的可以建设标准场地，没条件的可以建7人制或者5人制的场地。
4.加大宣传力度，提高学生对积极参与校园足球的认识，促进社会足球运动发展氛围
通过宣传，让学生知道校园足球活动的开展可以让他们有更多的机会参与体育锻炼并从中体会到快乐，养成从事体育锻炼的习惯。同时，校园足球的开展，可以丰富校园文化活动。通过宣传，让家长理解发展校园足球运动的长远目的和意义，支持孩子参与足球运动;提高社会和大众对校园足球的认同度和参与意识，利用社会资源，动员企业及社会各界都来关心学校体育场地建设，并激发他们主动参与学校体育场地建设发展。
5.设立特色学校，举办各级足球赛事，提高校园足球水平
依据中小学生的身心、体能、认知等方面的特点，制定适宜他们比赛的方法，包括练习和竞赛的人数、时间、规则等。如举办小学场地5人制，中学场地7人制，还可以在体育中考中设置足球计时绕杆射门等，来提高学生参与面和参与积极性。同时也可以设置各级特色学校，通过定期比赛，像宣州区篮球一样，一年一次比赛，来提高训练水平。
总之，要把校园足球运动开展好，一方面在基础设施和资金投入的同时，要加强教练员的培训。另一面加大宣传，提高学生、家长以及社会对校园足球的认识，原因投身于校园足球的发展和建设中来。
[参考文献]