工程造价专业毕业总结篇1
专业：工程造价 班级：15造价8班 学号：0316150805
姓名：范兴宇 指导教师：张飞燕
一．工程概况 我实习的地方是巨匠建设集团股份有限公司,该公司是于2001年04月17日在浙江省工商行政管理局登记成立。法定代表人吕耀能，公司经营范围包括工程施工总承包、工程总承包、项目管理；建筑工程技术开发与咨询等。
二、实习内容在这学生生涯即将结束的这次实习将全面检验我各方面的能力：学习、心理、身体、思想等都将面临更大的挑战，就像一块试金石，检验我能否学以致用，将所学理论知识运用到实践中去。这关系到我将来能否顺利的立足于这个充斥着机遇和挑战的社会，也是我建立信心的关键，所以我满怀斗志，百分百的投入到实习之中。在实习的过程中，我收获满满，获益良多。比如熟悉招标文件、编制投标文件及施工组织设计，学习与练习工程造价等。
二．收获与体会实习作为大学生涯的最后一课，实习不仅重要，更有其独特性，让我慢慢褪变学生的浮躁与稚嫩，真正地接触这个社会，渐渐地融入这个社会，实现我迈向社会独立成长的第一步。
社会是一个复杂的社会,适者生存也是社会一成不变的潜规则,当我们还是学生,我们可以躲在温室里,可以依赖,也可以无条件地索取,一旦踏入社会,我们就必须让自己独立起来,要学会选择,学会自己作主,没有谁可以帮谁一辈子,社会是一个竞争的社会,我们处的时代讲究优胜劣汰,不能独立,势必就要被社会淘汰.所以,我们要学会摆脱依赖的心理,让自己慢慢独立,自己为自己负责。
社会是一个大染缸,形形色色的人都有,不公平的现象也会有.社会终究是社会,它不是校园,也不若校园里的一切那么简单明了,单纯透明.社会充斥了成人之间的明争暗斗,面对这些我们无力改变的状况,我们能做的,就是坚持自我,不随波逐流。在工作中,我们可以忍受,可以退避,但是,我们不能放弃我们自己的原则,我们要坚持做自己,端正做人,专心做事.
不要单独一个人静静地坐着,在工作有余的时间内,不妨与周围的同事多多交流,把自己在工作中的心得体会说出来听听,也许听的人还会给你一些好的建议,同时自己也可能在别人的言语中找到自己忽略的某些东西，一起工作的时候,不要计较着个人的利益得失,我们所处的,是一个团队,我们所做的,都是为了更好的服务这个团队,所有为了工作收集的信息,我们都可以互相聊一聊,取长补短.
工程造价专业毕业总结篇2
为了解本地区建筑类企业对工程造价高职毕业生的需求情况，找出工程造价专业的人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路，特展开此次调研。
二、调研方法
本次调研主要以采用向地区内建筑类企业技术人员（含毕业生）发放调查问卷的方法为主，结合文献调研法和企业人员走访等方法为辅助，完成本次调研。
三、调研过程
本次调研是由咸阳职业技术学院建筑学院（以下简称我院）发起，主要围绕陕西本省企业和在陕从事项目的外省企业项目部展开调研。共选取83家企业和项目部，发放110份调研问卷，回收100份调研问卷，回收率为91%。调研问卷主要涉及本专业毕业生的企业需求情况；现有的人才培养目标是否恰当；专业课程体系是否合理；毕业生能力描述是否准确、全面；毕业生就业时证书要求的重要度五个方面的内容。
四、调研结论
通过对回收问卷的统计分析，并结合陕西省住房和城乡建设厅及陕西省统计局的官方统计资料，此次调研可得到以下五个方面具体结论。
1.人才需求情况。
中央经济工作会议强调“城镇化是我国现代化建设的历史任务，也是扩大内需的最大潜力所在”。我国建筑业未来的走势不仅健康平稳，而且一定能继续呈现上升走势”。我院位于国家重点开发区之一的西咸新区。西咸新区党工委书记、管委会常务副主任王军介绍“西咸新区目前已将46个总投资额达1186亿元的项目列入今明两年开工计划，分别集中在基础设施建设、城市功能片区建设和新型城镇化综合改革范例等领域”。这无疑成为陕西省、咸阳市建筑业发展的利好消息。但中国建筑业协会副会长、陕西省人民政府参事李丁里说“目前建筑企业的技术劳务人员紧缺已经严重地影响到企业的发展”。因此，结合此次调研企业人才需求结果的不完全统计，全省未来三年，每年预计将需求造价员、预算员3400人左右。因此，高职工程造价专业未来发展存在较大的用人需求市场。
2.培养定位和目标。
人才培养目标具体表述为：“工程造价专业培养的是掌握工程造价专业必备的理论知识和专业技能，能够从事工程概预算与预决算编制和审核、工程标底与报价的编制和审核、工程造价和合同管理等工作的高素质技术技能型人才”。
3.毕业生应具备的能力。
据调查统计资料显示，工程造价专业毕业生应具备15项职业能力，其中“熟练掌握”的专业能力排名前五位的分别是：“绘制与识读施工图的能力”和“编制与审核工程造价的能力”并列第一位；“编制与审核工程造价的能力”和“计算机应用与CaD制图能力”并列第二位；其后分别是“工程成本分析能力”“工程造价资料分析和处理能力”“编制招标文件的能力”。毕业生还应“一般掌握”的能力排名前五位的是：“外语能力”“建筑施工测量能力”“常用材料应用与检测能力”“工程监理的能力”和“应用文写作能力”。
4.专业课程体系。
通过调查结果统计分析，工程造价专业现有的16门专业课程教学环节都需要开设，而其中企业认为“很重要”和“重要”的课程排名前五位的依次是：“工程制图与识图”；“建筑工程计量与计价”“工程造价专业综合实训”和“顶岗实习”并列第二位；“装饰工程计量与计价”“广联达造价软件应用技术”和“安装工程计量与计价”并列第三位；其后是“工程招投标和合同管理”；“建筑工程项目管理”。这8门课程和1个教学环节应作为该专业最重要的专业核心课和重要的教学管理过程。
5.毕业生应具备的岗位证书要求。
对于高职工程造价专业，学生毕业后即要求具备相应岗位的职业证书。通过该调查结果，不难得出如下结论。其一，这些岗位证书对于即将踏入建筑行业的高职学生来说可以认为是当前企业最急需的就业岗位。这对毕业生就业工作也具有重要的参考价值。其二，这些岗位证书相对应的知识、能力需求应作为该专业在教学培养过程中的重点。
五、结语
工程造价专业毕业总结篇3
一、背景
重庆大学建设管理与房地产学院的前身是创立于1981年2月的“重庆建筑工程学院建筑管理工程系”，是我国最早创办建筑管理工程专业（现工程管理专业）的院系之一，1994年更名为“重庆建筑大学管理工程学院”，新重庆大学成立后，更名为重庆大学建设管理与房地产学院。学院下设四个本科专业：工程管理、工程造价、土木工程、建筑环境与设备
二、问题的提出
根据建管学院本科四个专业历年就业趋势，不同专业的毕业生就业的选择有所差异，即便在同一个单位，由于所胜任的岗位不同，薪酬也有一定的差距。通过分析不同专业薪酬水平，对于学校及学院统计有参考价值同时也对高考学子的专业选择有所指导意义。
三、数据描述
为了更加有效地分析四个专业就业薪酬水平，笔者进行了实际访谈，通过详细询问，统计了建管学院二十位2010年毕业生（为保护隐私，姓名用字符代替）的月工资（元/月）。原始数据列表如表1所示：
表1重庆大学建管学院二十名毕业生就业薪酬（单位：元/）
工管
薪酬a1
2900a2
2400a3
5000a4
1800a5
2000
造价B1B2B3B4B5
薪酬20003500250020001800
房管C1C2C3C4C5
薪酬30003000295027003500
财管D1D2D3D4D5
薪酬72004500350028003000
四、模型建立
对于本问题的研究，由于只是通过不同专业工资差异这一单一因素，因而采用数理统计中的单因素方差分析方法。通过对这些数据进行分析，检验在一定假设条件下各组的均值是否相等，由此判断因素的各水平对实验指标的影响是否显著，并选出对试验指标起重要作用的因素。
（1）提出假设条件，明确概念，引进参数；
首先，对模型提出两个基本假设：
i.各专业工资水平相互独立，且Yi～（μi，δ2）（i=1，2，3，4）；
ii.在各总体Yi下，各专业毕业生工资水平Yij独立同分布，且Yij～（μi，δ2）（i=1，2，3，4）。
（2）模型构建；
单因素方差分析的数学模型为：
（3）模型求解。
各专业对毕业薪酬影响的差异问题归结为检验假设：
H0：μ1=μ2=μ3=μ4；H1：μ1，μ2，μ3，μ4不全相等
根据F统计量的定义：～F（r-1，n-r）
关于H0的拒绝域为K0={F>F1-α（r-1，n-r），假设α=0.05.
五、计算方法设计和计算机实现。
在实际进行单因素方差分析时，常常运用SpSS统计软件，将有关统计量和分析结果列在相关表中。
表2单因素方差分析数据描述
描述
工资水平
n均值标准差标准误均值的95%置信区间极小值极大值分量间方差
下限上限
1.0052820.00001289.18579576.541411219.26444420.73561800.005000.00
2.0052360.0000687.74995307.571131506.04563213.95441800.003500.00
3.0053030.0000281.95744126.095202679.90363380.09642750.003500.00
4.0054200.00001801.38835805.605361963.28096436.71912800.007200.00
总数203102.50001278.20546285.815432504.28143700.71861800.007200.00
模型固定效应1168.27865261.235052548.70643656.2936
随机效应391.671101856.02784348.97223.40650e5
方差齐性检验
工资水平
Levene统计量df1df2显著性
2.541316.093
anoVa
工资水平
平方和df均方F显著性
组间9204375.00033068125.0002.248.122
组内2.184e7161364875.000
总数3.104e719
表3单因素方差分析表
均值相等性的键壮性检验
工资水平
统计量adf1df2显著性
welch1.85037.490.221
Brown-Forsythe2.24838.817.153
a.渐近F分布。
通过查表得，F0.95（3，16）=3.24>F=2.248，所以接受H0，认为各专业毕业生就业薪酬没有显著区别。
六、主要的结论或发现。
建管学院四个本科专业毕业生就业薪酬并没有显著的差异。在采集足够多样本的情况下，就业薪酬均值的差异并不十分明显。
但是，由图1可以看出，房管专业和财务管理专业的薪酬呈上升趋势，这说明管理类专业的就业薪酬普遍高于工程、造价等技术性强的专业。这与管理类毕业生更多进入外企及地产类高薪酬行业，而工程、造价专业更多进入施工及咨询等低薪酬行业有关。
另外，在专业安排上，建议学院为造价、工程等专业适当开设管理类课程，以提高这两个专业的就业面及薪酬水平。
参考文献：
[1]刘妍妮.影响销售量的单因素方差分析[m]，中国新技术新产品，2010
工程造价专业毕业总结篇4
随着高职教育人才需求量的增大，高等教育的地位与作用越来越重要，高职教育面临前所未有的发展机遇。从当前的社会发展形势来看，高职院校的教育教学正经历着一次重大的改革[1]。我国从2003年开始推行工程量清单计价，由于处于理论与实践相结合的初步阶段，清单计价模式不可能立刻取代定额计价模式，两者融合、发展需要一段时间，这就造成了我国处于两种计价模式并存的状态。实行工程量清单计价，对工程造价专业人员提出了更高的要求，必须是懂技术、懂经济、懂法律、善管理等全面发展的复合人才。工程造价专业人员要从以往依据工程定额编制工程预结算，转变到依据工程定额结合企业技术与管理水平编制企业定额，并依据企业定额和工程实际、市场情况确定工程造价，同时，工程造价专业人员还要注意工、料、机、费等价格信息的收集，提高报价水平和竞争能力。我国工程造价随着计价模式越来越规范，需要有更加专业的工程造价人员。
粤高职建筑教指委在2013年工作年会上公布了广东省土建类专业招生情况初步调研数据，数据显示，2013年工程管理类招生比往年增长近一倍，其中工程造价专业招生占总体比例的16%，达到近年来最高，广东省开设工程造价的高职院校增加至18所。以广州华商职业学院为例，我院2011年开设了工程造价专业，自开设以来，每年招收该专业学生有近300人。面对招生生源良好以及社会对工程造价专业人才提出了更高的要求，如何在学院办学理念的要求下对该专业进行定位，以及如何设置课程，培养具有竞争实力并符合社会需求的应用型人才，成为当前我们需要探究的问题。
一、我院工程造价专业定位
社会对工程造价人才的需求，是工程造价专业培养目标的决定因素。建筑业作为国民经济的支柱产业，在我国的经济建设中起着举足轻重的作用。由于建筑产品具有投资大、周期长、涉及领域广的特点，为了有效的调控并规范建筑市场，需要大量具有高素质的工程造价管理人才参与其中。我院根据市场需求，于2011年开始开设工程造价专业，已连续招收三届学生。在学院“十二五”规划期内，坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，力争将工程造价专业办成“人才培养符合市场需求，课程设置符合岗位要求，教学方式灵活多样，师资队伍力量雄厚”的学院重点专业，不断提高本专业在省内高职院校同类专业中的竞争实力。
我院明确毕业生的从业范围和就业岗位，学生毕业后的就业去向主要是：建筑施工单位、装饰装修公司、工程咨询公司、企事业单位的基建部门、房地产开发公司、监理公司等。一般从单位工程预结算等基本工作开始做起。工程造价专业的毕业生被要求既能进行土建预算又能进行装饰预算、安装预算，既懂预算也懂施工；具有编制工程概算、预算，编制工程招标标底价及投标报价的能力；并要求熟悉工程合同条件，建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中[2]。
本专业定位符合学院“主动适应地方和区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路，立足珠三角，努力培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”的办学思想和发展规划。
二、高职工程造价专业在实际工作中存在的问题
自2011年设立工程造价专业以来，经过教学实践检验、经验总结，以及与兄弟院校交流探讨，每年都对人才培养方案作适当的调整。我院工程造价专业教学中存在的问题，主要体现为以下几点：
1.识图基本功不扎实通过毕业指导老师对2011级学生顶岗实习情况的跟踪反馈，部分学生接触实际工作，不能系统地识别一整套工程施工图纸，使得对各部位构造及施工工艺不了解；另外，钢筋平法识图能力差，钢筋算量难度大。
2.教材建设滞后知识更新较快，规范、定额的修订，教材内容滞后，给教学带来了很大的不便。特别是计量与计价课程，需要依据广东省定额、规范，找到以新定额新规范为依据编写的教材更是难上加难。
3.专业技能的综合应用较差工程的计量、计价能力是工程造价专业毕业生应掌握得核心技能之一。通过在校学习理论知识并结合案例工程提高实践能力，但面对实际工程的合同书、招投标书、复杂的工程图纸、变更修改、签证单等，学生容易感到无从下手，其原因在于对切合实际工程的综合实训课程训练不足[3]。
三、工程造价专业课程改革目标
课程改革的主要目的是改变过去传统的学分教育课程体系，形成以职业技能为导向的工程造价专业课程体系。具体目标是：（1）专业基础课程应以“应用”为目的，专业知识强调针对性与实用性；（2）强化职业技能训练，开发学生的职业能力，提高学生就业上岗的适应能力，落实“项目化”实践教学；（3）增强课程的实用性，形成案例教学，适应行业和社会对应用型人才的需求。
四、具体改革措施
1.加大制图识图基础课课时
看懂图纸是进行计量计价的基本要求，只有透过施工图纸正确地分析出项目工程的各部分构造，才能准确地算出项目的工程量及造价。制图识图基础课包括工程制图、建筑CaD，通过加大工程制图、建筑CaD两门课程的总学时，让教师在学生掌握制图基本技能后切入一个完整简单的案例工程，将所学的知识融会贯通，通过加深三维立体与三维视图之间关系的认识，培养三维空间想象能力。此外，职业技能课程“预算电算化”，在运用造价软件过程中，需要导入施工图纸，学生掌握autoCaD制图软件操作为该课程打好基础。
2.建筑工程计量与计价课程的改革
建筑工程计量与计价既为工程造价专业的一门主干课程，也是我院重点课程，为此在教学过程中更注重理论与实践的结合，强调应用。该课程安排在第三学期授课，更是计量与计价系列课程的入门课。为达到良好的教育效果，提高教学质量，结合这三年的教学实践，该课程要进行以下几点的改革：
2.1选择适当的教材。目前很多版本的计量与计价教材版本过旧，没有紧密地结合我省新定额新规范的更新改版，特别是在2013年工程量清单计价规范的发行，更难找到以此为编制依据的教材，教师在讲授过程中只能挑选部分相应的内容讲解，未形成相应的教材体系。因此在教研室教学工作会议上提出，教师要形成一套成熟的讲义，结合实验教学和研究成果，编制适合本校学生的教材，同时，将造价员考证的相关内容也适当安排在计量计价课程的教学中。
2.2形成案例教学模式。经过三年的教学检验，计量计价课程必须要通过几个完整案例的教学，才能达到培养学生职业应用能力的目的。作为计量计价入门课程，所选案例结构不能够太复杂，构件数量不能太多，但又涵盖了所学的分部分项工程。学生在教师的指导下，能够独立完成一份单位工程工程量计算表，编制施工图预算书，进而获得成就感。相反，若案例工程过于复杂，学生在编制预算书过程中不能正确识图，计算遭遇太多难题，则会大大打击学习热情。
2.3定额与规范的配套。工程造价离不开两套重要的参考工具《广东省建筑与装饰工程综合定额》《建设工程工程量清单计价规范》，由于参考书价格较高，难以做到每个学生配套一册。但在课堂教学中，进行计价时必须要查阅定额及规范，学生没有参考书给授课带来了很大的不便。为此，我院将学生进行分组，以宿舍为单位，每组分配一套参考书，供上课及课后训练之用。另外，建筑工程计量与计价课程要逐步形成以定额为辅助教材。
3.职业技能课程的项目化教学模式
以相同的案例，贯穿建筑工程计量与计价、工程量清单计价、预算电算化，以及毕业设计的教学中，形成项目化教学模式。学生在建筑工程计量与计价课程中完成的案例工作，继续以工程量清单计价的计价方式进行投标报价书的编制。通过计算工程量，将定额中的计算规则与清单计价规范中的计算规则进行对比，加深理解，增强记忆。两种计价模式下的工程造价的编制依据容易混淆，通过编制投标报价书，运用案例，分析二者的区别和联系，为合理确定工程造价提供了正确的途径。在预算电算化课堂上，用计价软件对相同的案例进行施工图预算书的编制，通过对某工程实例进行手算和软件算量，对比两算的过程和结果，分析以往计算错误的原因，总结利弊，思考如何准确、快速地计算工程量并完成套价。
另外，相同的案例也可应用到工程招投标与合同管理以及建设工程项目管理的课堂教学中。总之，
4.顶岗实习与毕业设计模块
顶岗实习是工程造价专业实现培养目标的重要实践教学环节，学生通过亲自参与实际工程，使知识、能力、素质得到提高。顶岗实习单位的确定，采用学生自主联系实习单位和学校统一安排两种形式，实训内容为真实的工作环境下完成的工程造价管理工作，并按相应的岗位职责进行考核[4]。
毕业设计是大学专科层次教育教学中必须设置的一项实践性教学环节，设计课题亦采用两种形式：一是依据本人就业意向，设计题目源于工程实际，实用性强。二是由学院设定题目供学生选择，适合没有找到与造价相关实习单位的同学。两种方式并行，目的在于使学生的专业基本能力、专业应用能力、职业综合能力得到锻炼。
工程造价专业毕业总结篇5
【关键词】工程造价专业；培养目标；就业方向
工程造价专业培养德智体美全面发展，具备扎实的高等教育文化理论基础，适应我国和地方区域经济建设发展需要，具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，获得造价工程师、咨询（投资）工程师的基本训练，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级工程造价管理人才。因此，定位好该专业的培养目标及就业方向，才能够有针对性地培养真正适应社会需求的“上手快”的专业型人才。
1培养目标定位
本专业培养面向生产、建设、管理、服务第一线，德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和较强专业实践能力的工程造价专业高级技术应用型人才。
毕业生实行“双证制”，即毕业证和职业资格证。毕业生应具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识；掌握一般工程项目的预算编制、投标标底和标书的编制、工程造价统计、工程造价监理和合同管理、工程造价审计、工程造价管理等职业岗位所要求的专业技术理论；具有较强的职业技能和实际工作能力；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有良好的职业道德和身心素质。
2从业工作领域及职业要求
本专业毕业生主要面向建筑、安装工程施工企业或基本建设投资管理部门，从事工程造价和工程造价管理工作。
学生毕业后能够在工程（造价）咨询公司、建筑施工企业（乙方）、建筑装潢装饰工程公司、工程建设监理公司、房地产开发企业、设计院、会计审计事务所、政府部门企事业单位基建部门（甲方）等企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、合同管理、工程预（结）决算、工程成本分析、工程咨询、工程监理以及工程造价管理相关软件的开发应用和技术支持等工作。
需要具备工民建设、土木工程、建筑经济管理、工程造价、建筑工程、预算等专业大专及以上学历。一名合格的工程预算员需要了解一般的施工工序、施工方法、工程质量和安全标准；熟悉建筑识图、建筑结构和房屋构造的基本知识，了解常用建筑材料、构配件、制品以及常用机械设备；熟悉各项定额、人工费、材料预算价格和机械台班费的组成及取费标准的组成；熟悉工程量计算规则，掌握计算技巧；了解建筑经济法规，熟悉工程合同的各项条文，能参与招标、投标和合同谈判；要有一定的电子计算机应用基础知识，能用电子计算机来编制施工预算；能独立完成项目的估、概、预、结算等工作。此外，还需要具有良好的沟通能力、协调能力以及工作执行能力。
建筑工程预算的编制是一项艰苦细致的工作，它需要我们专业工作者有过硬的基本功，良好的职业道德，实事求是的作风，勤勤恳恳，任劳任怨的精神。在充分熟悉掌握定额的内涵、工作程序、子目包括的内容、建筑工程量计算规则及尺度的同时，深入建筑工程第一线，从头做起（可行性研究、初步设计、施工图设计、工程施工）收集资料、积累知识、着手编制。
3具体职业岗位（群）及职业岗位分析
根据本专业的构建方案以及专业方向的要求，工程造价专业分为工程计量与计价和工程造价管理二个方向，对应职业岗位可分述如下：
3.1在建筑、路桥、安装工程施工企业：担任造价员、资料员等技术、经济管理和服务工作；
3.2在工程咨询单位、监理单位配合造价工程师和监理工程师从事工程造价和工程造价管理（工程计量与计价和经济资料管理）等工作；
3.3在建设投资管理部门、建设单位基建部门：从事工程造价管理工作。
工程造价行业的的职业岗位有以下两类。见图1工程造价专业岗位分析图。
3.3.1基层技术管理人员（初始就业岗位）
建设部、人事部、发改委联合发文，明确要求建设行业基层技术管理人员实行资格证书制度，安全员、质量员、造价员、材料员、资料员、监理员等必须持证上岗。
3.3.2专业技术人员（升迁就业岗位）
建设部、人事部已经建立了建造师、造价师、监理工程师等与本专业有关的职业资格考试，因此，本专业学生在校要完成与之有关的各类注册工程师应该具备的专业理论和职业基本技能的学习，毕业后通过3～5年的专业学习，顺利通过职业资格考试，成为一名合格的注册工程师。
工程造价专业学生初始就业职业岗位群是：基层技术管理人员。主要就业岗位有：合同管理员、招标员、造价员、成本核算员等。次要就业岗位有：材料管理员、资料员、安全员、质检员等。其他就业岗位有：工程监理、项目管理、施工员等。迁升岗位有：造价师、招标师、咨询工程师、监理工程师等。
4知识结构与能力结构
4.1知识结构。
毕业生应具备的知识结构为：
4.1.1人文素质基础知识：包括思想基础与文化基础，通过教学使学生了解人文素质知识范围，领会人文素质有关规范原则，掌握一般文字表达与教学计算知识和锻炼身体的基本方法，树立正确的人生观和世界观。
4.1.2技术素质基础知识：包括经济基础与工程基础，通过教学使学生了解工程造价与工程造价管理的基本内容、有关经济法规和建安企业会计与财务管理的有关规定，工程造价与工程造价管理的基本理论，掌握建筑工程定额的应用，建安工程施工图识读方法，建筑构造与工程结构的一般知识，建安工程施工程序与主要分部分项工程施工工艺，计算机操作知识等。
4.1.3职业岗位技术基本技能：通过教学使学生了解工程造价与工程造价管理的基本内容和建安企业经营管理知识；领会工程造价和工程造价管理的基本原理与基本方法；掌握建筑、装饰、安装、路桥工程概预算编制与工程造价控制的基本方法。
4.2能力结构。
毕业生应具备的能力结构为：
4.2.1工程造价专业方向的能力；
（1）具备从事建筑、装饰、安装、路桥工程预结算编制工作的能力；
（2）具备协助造价工程师，从事工程计价与工程预结算审查等工作的能力；
（3）具备应用计算机编制建筑工程、水电安装工程预算的能力；
（4）获得建筑施工企业工程造价员的职业资格证书。
4.2.2工程造价管理专业方向的能力；
（1）具备从事工程施工资料与工程经济资料的收集、整理、编制与管理等工作的能力；
（2）具备参与工程投标，编制招标投标文件的能力；
（3）具备参与工程项目施工合同管理、成本管理、工程造价控制的能力。
总之，高职高专工程造价专业是以经济学、管理学为理论基础，以工程项目管理理论和方法为主导的社会科学与自然科学相交的边缘学科。合理定位培养目标并明确就业方向是非常必要的。
参考文献
工程造价专业毕业总结篇6
关键词：专业认证；环境工程；毕业要求
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）08-0205-02
一、引言
《华盛顿协议》是工程教育本科专业认证的国际互认协议。2016年6月2日，我国成为了《华盛顿协议》正式会员，这标志着我国工程教育质量得到了国际认可，工程教育国际化迈出了重要步伐。工程教育专业认证让工程教育“回归工程”，对高校工程教育规范化和工程教育水平的提升具有重要的意义。专业认证要求证明参加认证的所有学生的水平都达到专业所制定的毕业要求。专业毕业要求的制定是专业认证中的核心环节。专业制定的毕业要求应注重学生能力的达成培养。桂林理工大学环境工程专业于2015年申请进行工程教育专业认证，作者有幸参与到此过程中。本文将根据2015版工程教育专业认证标准，对环境工程专业毕业要求的制定与达成度评价进行分析，为提高环境工程专业人才的培养水平进行有益的探索与思考。
二、毕业要求的制定
毕业要求应完全覆盖《工程教育专业认证通用标准》的12项要求。具体如下：（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂环境工程问题。（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂环境工程问题，以获得有效结论。（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂环境工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂环境工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。（5）使用现代工具：能够针对复杂环境工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂环境工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂环境工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂环境工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。（10）沟通：能够就复杂环境工程问题与业界同行及社会公众进行有效的沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
相比旧版的工程认证标准，培养学生解决“复杂工程问题”的能力明确写进了2015版工程认证标准中。毕业要求1―5、11表达的是毕业生应具备的知识要求；毕业要求9、10、12关注的是毕业生的能力要求；毕业要求6―8关注的是毕业生应具备的素质要求。
三、毕业要求达成度评价
由上文可以看出，毕业要求的表述并非是量化的。工程教育认证要求专业提供有效的证据证明毕业的学生均能满足以上12项要求，这里的“能够证明”就是对毕业要求进行评价的过程。首先应结合环境工程专业内容，将业要求概念化的表述分解为可衡量的若干指标点，然后每项毕业要求指标点通过具体的教学活动来实现。
1.教学活动的选择要求。每一个相关教学活动都应有学分且覆盖所有必修环节，并对所有参与的学生进行合理的评价，最终得出是否达到毕业要求的评价结论。支撑每条指标点的课程不超过5门，并根据每门课程的教学内容与指标点的相关性程度设置支撑强度（即强支撑“H”、中支撑“m”、弱支撑“L”），并由学院教学指导委员会分配合理且有区别的权重值，每一个指标点下各教学环节的权重值总和为1。支撑毕业要求的所有课程对指标点的支撑强度“H”覆盖率不能少于80%，m至少覆盖50%，L至少覆盖30%。
2.毕业要求达成度评价的原理。按照支撑毕业要求指标点的教学活动的性质分类，采用课程考核成绩分析法和评分表量化法相结合的评价方法。针对以平时成绩加期末考试成绩为考核方式的成绩考核类课程，采用课程考核成绩分析法进行达成度评价；针对毕业设计、课程设计、实验、实习等考查类课程采用评分表分析法进行达成度评价。①课程考核成绩分析法评价原理：首先对课程达成毕业要求的情况进行评价，计算出“课程达成度评价值”。然后，根据所选课程达成度评价结果和相应课程的支撑权重，计算出“毕业要求达成度”。最后，将该计算结果与合格标准进行比较，进而得出支持毕业要求达成情况的评价结果。②评分表量化评价原理：首先，制定各项考核指标点的评分表，评分表包括：评价指标点、量化的达成层级、不同层级的情况描述；其次，由教师依据评分表，根据学生的报告、作业、课堂表现等评价学生在该项毕业要求指标点上的表现并给出量化分数，计算出“课程达成度评价值”；最后，综合该项毕业要求的各项达成度评价值和相应的支撑权重，计算得出“毕业要求达成度”。
3.毕业要求达成度评价结果计算。对应某一指标点的课程的评价值=权重×相关内容学生考核平均分/相关内容总分（其中学生样本是取一个年级所有学生计算）。分别计算出与该毕业要求指标点相关课程的三个年级学生的评价值，选取最低评价值作为该毕业要求指标点相关课程的达成度评价结果，与该毕业要求指标点相关的各门课程的评价结果加和，得到相应的毕业要求指标点评价结果。
4.业要求达成度评价。①“达成”标准：由本专业毕业要求达成度评价工作小组向本专业全部教师征询意见后制定，最终确定本专业毕业要求达成度的合格标准为0.70。②评价结果的反馈：形成“毕业要求达成度评价表”记录文档，明确给出毕业要求是否“达成”的结论。
5.评价数据。不同类型的课程考核方式不同，考核材料数据来源也不同。对于授课类课程，选择课程最终考核材料作为评价依据，比如期末考试试卷、课程作业情况、平时表现等；对于实验类课程，选择实验报告、实验态度、实验操作综合评价结果作为评价依据；对于内容为设计（课程设计、毕业设计）的实践类课程，选择设计说明书和计算书、图纸、毕业论文及学生在设计过程中的表现作为评价依据；对于内容为实习的实践类课程，综合考虑实习日志、实习报告、实习表现等作为评价依据。
6.评价依据合理性确认。在开展课程达成度评价前，由学院教学指导委员会委派本专业的教师和教学管理人员对该门课程评价依据的合理性进行确认，包括对考核内容的合理性（是否完整体现了对相应毕业要求指标点的考核难度、分值、覆盖面等）、考核形式的合理性（除了期末考试外，是否采用大设计或大作业的形式考核学生获取该条指标点所列能力）、考核结果的合理性（是否存在试卷偏难或得分偏高的现象）的确认。填写“课程考核合理性确认表”，明确说明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，则不应采用上述试卷或报告作为达成度评价依据。
7.评价周期。毕业要求达成度评价的周期规定为每三年一次，可保证每一项毕业要求、每届学生都在一个周期内得到过评价。
四、结语
总的来说，工程教育专业认证是一个使工程专业教育各个流程规范化的过程，也是一个学科不断思考本专业教育中存在的问题并有针对性地改进的过程。越来越多的高校认可和实践工程教育专业认证中以“学生为中心”、“成效为导向”、“持续改进教育质量”的理念。
参考文献：
[1]李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教育，2014，（6）：9-16.
[2]李青竹，肖睿洋，闵小波.对工程教育专业认证中“毕业要求”的理解――以中南大学环境工程专业为例[J].学园，2015，（24）：21-22.
工程造价专业毕业总结篇7
关键词：工程管理；毕业生；就业质量
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）49-0032-03
工程管理专业是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（2012年）中一级学科管理科学与工程下设置的一个专业。三峡大学工程管理专业源于1978年的葛洲坝水电工程学院的水利水电工程施工专业，1988年在水电行业内率先开办了工程概预算专业（专科），1993年开办基本建设与管理本科专业，1998年教育部本科专业调整后并入工程管理专业。学校该专业在2007年被湖北省确定为立项建设的省级品牌专业，2010年被教育部、财政部确定为立项建设的国家特色专业。
本文以教研项目为依托，结合学校实际，对三峡大学工程管理专业近五年毕业生就业质量进行调查和分析，有助于学生了解当前的就业形势，也有助于学校有针对性地改进教学工作，不断完善工程管理专业人才培养方案，从而有效地提高教育教学质量，增强学生的就业竞争力，更多地向社会和用人单位输送更优秀的高素质人才。
一、毕业生就业质量评价指标
（一）毕业生就业质量的内涵
大学毕业生就业质量是以大学毕业生为研究对象，反映毕业生在就业过程中与生产资料结合并取得报酬的具体情况的优劣程度。就业质量既要反映客观的就业状态，又要体现主体的主观感受，同时还应考虑就业对社会的贡献。
（二）就业质量评价指标
结合学校就业指导和毕业生跟踪调查工作实际情况，采用量化指标，选取了6项评价就业质量的指标。
1.毕业生就业率。就业率是指毕业生就业人数占当年毕业生总人数的百分比。提高就业率是保证就业质量的基础，就业率是评价毕业生就业质量的重要指标之一。
2.毕业生供需比。毕业生供需比是指当年毕业生的总数与社会用人单位对一个学校毕业生的总需求数的比率。它可以大体反映用人单位对该校毕业生的认可程度。
3.毕业生薪酬水平。毕业生薪酬是指用人单位根据毕业生从事的岗位、贡献所支付的工资性收入。薪酬高低在一定层面反映了毕业生的就业质量。
4.毕业生专业相关度。专业相关度是反映毕业生从事专业是否对口的一项指标，可以检验专业设置是否适应市场的需求。一般认为，专业相关度越高，就业质量越高。
5.毕业生就业结构。就业结构包括毕业生就业单位的性质、就业地域等指标，能有效反映毕业生就业质量的状况。
6.毕业生社会认可度。毕业生社会认可度可从毕业生及用人单位这两个角度来考察。从毕业生的角度来看，其对自己所选职业是否满意，能反映其就业质量的状况。从用人单位的角度来看，用人单位对毕业生是否满意，体现了毕业生受社会欢迎的程度。
二、毕业生就业质量分析
三峡大学工程管理专业近五年2010届到2014届共有毕业生586人，根据学校每年上报的毕业生就业情况统计表及毕业生需求情况，对毕业生的就业率、毕业生供需比及就业结构进行分析。同时为了真实了解工程管理专业毕业生就业质量情况，对该专业近五年的毕业生及用人单位进行调查，主要用于分析毕业生薪酬水平、毕业生专业相关度、毕业生和用人单位满意度等指标。本次调查选取签约毕业生120人发放网络问卷，回收问卷75份，有效问卷68份。调查用人单位30家，发放问卷30家，回收问卷28家，有效问卷25家。
（一）毕业生就业率
工程管理专业2010届到2014届毕业生就业率如图1所示。数据显示，毕业生就业率均在93%之上，说明三峡大学工程管理专业毕业生的就业形势良好。
（二）毕业生供需比
根据历年在学校举办的招聘会及用人单位在学校就业网上的需求信息，毕业生供需比如表1所示。数据显示，近五年来，供需比都在1：3以上。一方面是因为本专业适应社会发展需要；另一方面，是因为学校工程管理专业的学生综合素质普遍较高，有很强的吃苦耐劳精神和敬业精神，得到用人单位的一致认可。
（三）毕业生薪酬水平
学校2014届工程管理专业毕业生月收入区间分布图见图2所示。有57.20%的人月收入集中在2500-4000元区间段，有22.55%的人月收入集中在4000-6000元区间段。总体来说，毕业生薪酬水平较高。
（四）毕业生专业相关度
毕业生专业相关度情况如图3所示。历届毕业生中有90%的人从事专业相关工作，8%的学生继续深造，还有2%的学生转行做了其他工作。
（五）毕业生就业结构
1.就业行业分布。毕业生就业行业统计表和分布图如表2和图4所示。分析发现，除一部分读研继续深造之外，大部分毕业生流向水利水电及工民建行业，最多的一年占了74.26%（2011届）。这也体现了学校面向服务行业这一定位。近年来流向其他事业单位、科研设计单位和其他企业单位的毕业生人数基本维持稳定。
近五届毕业生在工程建设领域中的就业情况如图5所示，在施工单位就业占68%，在建设业主单位就业占18%，在咨询单位就业占10%，在设计单位就业占4%。
2.就业地域分布。就业地域分布如图6所示。毕业生到经济发达和水电施工项目相对集中地区的就业人数比例较高，如近五年来到华东、西南、中南等省市就业人数比例为89.49%，华北、西北地区以及东北地区的就业市场有待进一步开拓。
（六）毕业生社会认可度
1.毕业生就业满意度。毕业生就业满意度主要从毕业生对签约单位和就业职位两个维度的满意度来进行评价，如图7所示。数据显示，近五年毕业生对签约单位和就业职位的总体满意度较高。
2.用人单位满意度。如图8所示，用人单位对工程管理专业毕业生满意度评价较高。
三、结论
当前三峡大学工程管理专业各届毕业生就业率高达93%以上，主要分布在水利电力、工民建等行业的大型国有企业，主要从事施工管理、房屋建筑、管理运营等方面的工作。工程管理专业毕业生综合素质较好，能吃苦、肯钻研、勤奋努力，在现实工作表现中适应能力和动手能力强，获得广大用人单位的认可和好评。
但是工程管理专业就业行业以水利水电施工企业为主，毕业生外语水平一般，随着国家实施“一带一路”及基础设施产能走出去的战略，需要加强专业外语的教学。同时要适当拓展毕业生的就业行业和地域，以求获得更稳定的就业，减少行业可能萎缩带来的风险。
参考文献：
[1]王伯庆.我国工程类毕业生就业现状调查分析[J].高等工程教育研究，2010，（03）：45-59.
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[3]谭璐，陈志波.地方高校本科毕业生就业质量评价方法研究与实践[J].继续教育研究，2009，（07）：119-121.
[4]李秀芳，陈自力，金季岚.工程管理专业毕业生就业的现状分析[J].中国电力教育，2013，（19）：200-202.
[5]刘景峰，齐永意，刘治安.高职院校毕业生就业质量评价指标体系的探索与实践[J].中国电力教育，2010，（12）：165-166.
[6]李巧巧.大学毕业生就业质量评价指标体系研究[D].长春：东北师范大学，2012.
工程造价专业毕业总结篇8
abstract：Highervocationalstudents'graduationdesign'smainpurposeistocultivatestudents'comprehensiveuseoftheknowledgeandprofessionalskills，linkingtheorywithpractice，theabilitytosolvepracticalproblems，enablestudentstoengageinrelevantprofessionalworkofbasictraining，forfutureemploymentorbusinesstomakeearlypreparations，improvingemploymentability。thispapermainlyelaboratesontheelectricalandmechanicalcontrolengineeringstudentsgraduationdesignguidanceshouldbetowardpracticaltechnicalorientationinordertoreflectthevalueofgraduationdesign：Forexample，howtochoosethedesigntopic，howtoestablishtheschemedesign，todowhatitshouldtoimproveemploymentabilityasthegoal.
关键词：高职学生；毕业设计；指导工作；就业能力
Keywords：highervocationalcollegestudents；graduationdesign；toguidethework；employmentability
中图分类号：G717文献标识码：a文章编号：1006-4311（2012）33-0235-02
0引言
近年来我国的高等职业教育经过不断的改革与创新，正逐步缩短从课堂到就业岗位的距离。其中，学生的毕业设计就是提升学生就业能力的一个重要环节，而毕业设计指导工作的改革也势在必行。学生的毕业设计必须向实际应用技术方向定位，以使学生通过毕业设计环节能最大程度的提高解决实际问题的能力，最大程度的掌握企业工作所需技能的能力，使毕业设计环节成为学生最大程度的提高就业能力的环节。
毕业设计是学生毕业前的一门重要课程，应充分体现其价值所在。应通过毕业设计过程提高学生解决实际问题的能力，通过毕业设计时对企业和社会的深入调研提高学生对社会和企业的认知能力，通过毕业设计过程提高学生独立工作和团结合作的能力，通过毕业设计作品的展示与答辩增进毕业生与用人单位的相互了解，而且毕业设计还可结合毕业实习使学生为企业解决一些实际问题，可大大提高企业对学生的了解与认可。提升学生的就业能力才是毕业设计这门课程的价值体现。
高职学生经过几年的基础理论、专业知识和专业技能的系统学习，具有了良好的理论知识，也有了分析问题和解决问题的基础。那么通过毕业设计检验学生将所学理论知识和专业技能综合运用能力，通过毕业设计检验学生独立分析问题、解决实际问题的能力，将毕业设计做成一个通过实际工作任务或生产项目进行的一个完整系统的综合演练。
那么对于专业老师如何让学生毕业设计的价值充分体现出来，即让学生的毕业设计过程更有利于提高其就业能力，是毕业设计指导工作中教学改革的重点内容。
1关于毕业设计课题的选择
毕业设计主题定位的过程大致分为选择和确立主题、社会调查及收集资料、构思设计方案、实施与制作、作品展示答辩5个大的环节。
对于高职学生的毕业设计应该尽量以做出实物为主，尽可能避免写研究型论文，只有开展有实战性的工作项目，才能全面体现毕业设计的意义和价值。指导老师在拟写和帮助学生选择课题时，应体现教学与生产、科研、文化、经济相结合的原则。课题范围不宜过宽。
指导老师可帮助学生从实习单位入手寻找课题，根据岗位工作需求进行设备改造或控制系统设计；也可以由指导老师根据现代企业生产状态，拟出与企业生产结合紧密的课题。通过完成毕业设计作品，将自己所学的专业知识转化为生产力（设计作品）。只有让设计蓝图变为产品，毕业设计才有价值和意义。
一个课题就是一个工程项目，可大可小，大的课题可以由多个学生共同完成，但必须使每个学生都有独立完成的任务，工作量要适当，分工要明确，这也考验课题组成员的组织协调能力和团结合作的意识。
2关于设计方案的确定
确定设计方案之前，要求学生要查阅大量资料，进行大量的企业和社会调研，学生接触的事物越多，看到的资料越多，其设计能力就越强，设计者只有充分了解市场，分析消费对象，迎合消费需求，设计才有存在的价值。指导老师应推荐一些主要书目、参考资料以及一些企业工作人员做为咨询对象，并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。
开始的时候需要学生对要研究的课题做调查，了解相关的背景知识，清楚的知道自己要研究的课题有什么效果以及意义。然后才让学生对课题目前的发展形势和未来的发展的走向进行调研。最后协助学生理顺方案的原理以及声明做该课题的具备的条件，并大概的理出做好该方案的关键性步骤，以便在这里面选取一个比较合适的方案。
预则立，做任何一件事情都应有计划有步骤地进行。告知学生毕业设计的时间限制，要求学生根据选定的方案，拟定出阶段性计划，明确各阶段应完成的任务、应达到的目标及主要负责人。合理分配时间也是设计的一个重要的组成部分，优化时间资源达到最佳的设计效果。
3关于设计内容的分配
设计内容的实施与制作过程是最能体现学生的工作能力和专业技能的。
3.1硬件材料的准备和设计硬件设备的构造和平台的搭建非常重要。对于机电控制类专业的学生来说，硬件平台的搭建能充分利用其专业知识和专业技能。
要求学生充分研究课题，明确被控对象和明确控制要求。要求学生向有关工艺、机械设计人员和操作维修人员详细了解被控设备的工作原理、工艺流程和操作方法，了解被控对象机械、电气、液压传动之间的配合关系，确定被控对象的控制要求。从而设计出硬件设备结构，或搭建出硬件工作平台。
其次根据系统的控制要求，确定系统的输入设备的数量及种类，明确输入信号的特点，选择与之相匹配的输入模块。根据负载的要求选用合适的输出模块。确定输入/输出信号的点数。同时还要考虑用户存储器的容量、通信功能是否能达到要求以及系列化、售后服务等因素。从而确定控制器类型及规格（如pLC选型）及相关电气设备的选择。
硬件的搭建和设备材料的选择很重要，指导老师应给予学生更多、更细致的帮助，以使采购清单尽可能详细和全面，使采买工作提高效率。
搭建系统平台就是搭建整个设计的框架，要有设计图纸并经可行性审定，按照系统结构图进行系统硬件的加工、安装，组建出系统框架。然后再按照技术指标进行电路设计和安装接线。
硬件设计这部分工作量比较大，需要细致耐心，考虑周全，指导老师应给予更细致的指导和更具体的建议，必要时还需要对课题组成员进行分工和考勤。
3.2系统工艺流程和软件设计对确定的设计对象，要明确划分设计系统的各个阶段及各个阶段的特点，阶段之间的联系，归纳出各阶段应产生的结果，画出系统流程图。
系统软件程序是系统的灵魂，只有软件程序能让硬件系统按照工艺要求动起来。要求学生认真分析机电系统的控制特点和工艺流程，绘制工作流程循环图，并编写相关软件程序，如状态转移图、梯形图、指令表等。
3.3系统调试系统调试包括模拟调试和联机调试。联机调试，首先连接电气设备，不带负载，检查各输出设备的工作情况，待各部分调试正常后，再带上负载进行调试。通常调试过程也验证了学生的设计过程，都需要指导老师关注和引导。
毕业设计是个人与团队合作的结晶，同时也包括设计过程中导师和同学的智慧，是师生的一种综合能力的体现。设计内容的实施与制作是未来工作的实战演练，通过设计内容的实施与制作过程可以反映出学生将来对工作岗位的态度和工作方式。从而可以使学生从中吸取经验和教训，为就业做更充足的准备。
4关于设计工作的整理与总结
经过不懈的努力，毕业设计终于完成了，将自己的感受和体会记录下来，将自己的产品介绍给消费者认识并推销出去，这样对自己的文字写作能力也是一次挑战。
4.1毕业设计产品说明要求学生记录和总结毕业设计过程，撰写毕业设计产品说明书（或毕业论文）。
产品说明书主要包括：系统方案简述（包括工艺流程图、控制流程图、功能模块、关键技术等）、系统设备的选型、系统硬件设计（硬件设计、电路设计）、系统软件设计、运行调试、以及结论（结果与讨论、经济及社会效益说明、工程应用评价）、参考文献等。
4.2毕业设计过程中的难点及解决办法的总结高职学生进行毕业设计，主要是培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业技能，培养学生独立分析、解决实际问题的能力。如材料的选用能力、硬件的设计能力、软件的设计能力、故障的排除能力、总结归纳能力、信息传达能力、创新改造能力，以及严肃认真的工作作风等综合能力。
所以在毕业设计过程中的遇到的问题及解决问题的方法都可以做为学生以后工作的经验，如做开题报告时方案的确立方法、硬件系统设计时材料型号规格的选择方法、材料的加工方法，以及系统软、硬件的调试方法等，都应让学生认真整理和总结。总结毕业设计过程中的得与失是非常重要的一个环节。
如果说毕业设计的作品及作者是一个待嫁的新娘，那么企业就是迎亲的婆家。学生需要就业，企业需要人才。通过毕业设计与答辩的这个展示平台，学校将学生推荐给企业，达到培养人才的终极目标。通过毕业设计可以将学生个人和团队能力展示出来，企业可根据自身的发展需要确定所需人才。因此，毕业设计为企业招贤纳士提供了直观、可信的服务平台，学生获得了与企业面对面的交流机会，企业对学生的个性，谈吐举止也能有一个初步的判断，为学生的就业奠定了基础，充分体现毕业设计课程的价值。
参考文献：
[1]张桂香.机电类专业毕业设计指南.机械工业出版社.
[2]徐军.机电类高职学生就业指导现状的调查与分析.职业，2011，（20）.
工程造价专业毕业总结篇9
关键词：就业难；原因分析；科学发展观；就业举措
毕业生就业难原因分析
1.用人单位的原因
（1）用人单位过分关注学历和文凭，许多用人单位片面认为学历越高越好，本科学历成为其招聘大学生的底线。选人过度注重毕业院校、学历，造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应或人才的浪费。有些单位重招聘、轻培养使用，对招聘的大学生缺乏人文关怀，一些大学生因看不到前途而中途流失。
（2）不公平竞争。人情网是高素质求职者感觉就业难的一个重要原因，一些企业在招聘大学生过程中，凭关系，走后门，搞暗箱操作，影响了没关系、没后门的高素质农家子弟正常就业。托关系找工作，是对应聘人员的极大不公平。
2.学校方面的原因
（1）人才培养结构不尽合理。我国目前的就业矛盾既存在总量问题，也存在结构问题。结构问题主要反映在教育体制和人才培养结构上。在劳动力市场上，一方面因某些专业过剩致使一批大学生成为失业者，一方面由于某些技术工种断档而导致技术工人严重不足。从中不仅可以窥见教育结构与市场需求的脱节，同时也可反映出目前教育体制的弊端和办学思路方面的问题。
（2）高校专业设置与社会需求不尽合拍。主要表现在高校为了吸引生源，社会上什么专业热就一窝蜂地都设什么专业，同时由于教育管理部门宏观调控不力，使一些本来在社会上供不应求的热门专业，需求量很快逆转为供大于求，热门也就变成了冷门。
3.毕业生自身的原因
（1）不正确的择业心理限制了就业选择。
大学生不健康的择业心理突出的表现是攀比心理，如比体面的地位、比丰厚的待遇等等。由于期望值过高，大学生在职业生涯规划过程中，在自我评估、职业定位方面存在很多问题，许多大学生存在“高不成、低不就”的心理。
（2）不正确的自我定位影响了就业。
许多大学生认为，读了大学就应当理所当然当国家干部，就应该有一份待遇丰厚的固定工作，一味地追求物质待遇和地域条件，重地位，重名利，轻事业，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感。
（3）专业限制。
目前，专业的好与否也至关重要，总起来说理工科专业的同学比文科同学在就业中更具优势，具体到我们社科专业市场就比较窄，需求相对较少，学校和学院多年来一直以学术研究性方向重点建设，但从学生角度来讲，他们一定程度上成为了被动接受者，却没有发挥“既顶天，又立地”的作用。
科学发展观以人为本理论
科学发展观中的以人为本有其特定的涵义。作为一种价值取向，首先，它强调尊重人、为了人、解放人、塑造人和依靠人，其关键是尊重人；其次，它对人的主体地位与作用加以肯定，强调人是主体，既是社会存在与发展的主体，又是价值评价的主体，在发展中必须高度重视和充分发挥人的主体性作用；再次，它强调既要坚持并运用历史的尺度，又要确立并运用人的尺度，要关注人的生活世界，对人的生存和发展命运给予终极关怀。从总体上来说，以人为本的本质是要实现人的全面发展，要以现代人文精神为导向，以提高人的素质、满足人的需求为主线，以保障人的权利、体现人的价值为核心，在经济、社会和自然的协调发展中实现人自身的发展。
而具体到就业工作来说，更是一项以人为本的重要体现，拥有一份好的工作才能更好的实现人的全面发展，才能更好的生活，在工作中更能实现人的价值，找到生活的意义，培养人的责任意识等。所以必须坚持科学发展观以人为本的理论，把就业工作落到实处，通过各方努力解决就业问题。
以科学发展观为指导下的就业举措
1.政府和主管部门要加强宏观调控，拓展就业渠道
第一，各级政府应明确自身在大学生就业工作中的重要责任，制定有关法律法规，从宏观上为毕业生提供就业信息，认真做好毕业生就业市场的规范、协调工作。第二，要对大学生就业工作进行有效的管理和监督，积极培育和完善毕业生就业市场，拓宽就业渠道，创造宽松的就业环境。第三，从政策和资金上支持大学生自主创业和灵活就业，最大限度地发挥毕业生的聪明才智，为毕业生提供一个建功立业的舞台。
2.学校应该努力加强毕业生就业指导工作
（1）努力开辟灵活的就业渠道。
就业问题根本解决的最终突破口在市场，因此，要紧紧围绕市场这个中心加强毕业生就业指导工作，在对整体供求形势结构进行分析的基础上，结合学生的专业知识、能力实际，制定就业指导工作预案，就业指导活动要大胆引入一些内容丰富、深入、实用，形式新颖的市场理念，贴近学生需要。同时，学校要充分利用社会渠道，为毕业生创造有利的市场环境，多一些让毕业生实习的机会，或在学校多开办一些专场招聘会，让企业也走进学校，来主动发觉人才，或者学校通过利用自己的各种关系联系用人单位，为学生提供更多的就业机会。
（2）加大毕业生就业指导力度。
学校应充分了解学生的就业意向和需求，分类指导，有效分流。应经常举办诸如就业指导专题讲座、就业指导咨询、就业形势报告会等活动，积极引导毕业生认清当前形势，树立正确的就业、择业观念，逐步更新学生在就业过程中的观念，避免期望值过高现象的现象，教育学生从实际出发，调整好心态，根据自己的成绩、能力进行正确的自我评价，分析自身的优劣势处发展潜力，合理定位，为了帮助毕业生更快的、更好的适应目前的就业形势，正确认识和处理在就业过程中可能出现的问题。
（3）做好网络信息化的指导。
网络化就业指导由于以先进的信息化科技为基础，具有许多传统就业指导模式无法比拟的优势。网上丰富的共享信息，能够为开展就业指导提供充足的资源；网络的便捷性有助于学生与用人单位的交流，要充分利用高校网络优势建立网上就业服务体系，向毕业生提供就业政策指导和用人岗位信息，向社会用人单位提供毕业生信息，把用人单位的需求和大学毕业生的求职愿望进行全方位对接。
3.毕业生要努力发挥自主性，践行科学发展观
（1）避免盲目追求，正确认识自我。毕业生在求职过程中必须转变就业观念，走出误区，才能够在激烈竞争的就业市场中觅到自己一席之地。
（2）毕业生要积极、主动寻求就业，而不是被动的“等、靠、要”。毕业生主动“推销”自己是一个非常重要的实现就业的途径，因为能否胜任工作还是要靠自己能力说话。
工程造价专业毕业总结篇10
文章在分析工业工程专业本科毕业生质量评价现状的基础上，以内蒙古工业大学为例，结合其工业工程专业的特点及企业和用人单位招聘标准及要求，利用层次分析法（aHp）构建了工业工程专业毕业生质量评价模型。
关键词：
工业工程；毕业生；质量评价；模型
工业工程学科是一门通过规划、优化和推行各种活动方案，创建、维持和改进工业和服务业等系统并不断提高效益和效率的工程科学。而毕业生质量评价系统就是通过评价者找到合适、合理的评价指标，并对此进行量化和非量化的处理，得出一个可靠且有逻辑的评价毕业生质量的评价系统[1]。本文以高校工业工程专业本科毕业生为研究对象。为了建立该质量评价系统，首先结合工业工程专业特色以及企业或单位招聘毕业生的标准，选取出评价准则，从而确定各项评价指标，最终建立工业工程专业本科毕业生质量评价指标体系；其次利用层次分析法构建递阶层次结构模型，并且对该毕业生质量评价指标体系进行权重的计算；最后根据计算结果建立工业工程专业本科毕业生质量评价模型。对毕业生质量进行评价，掌握社会及企业、事业单位的需求方向，对工科院校教学工作的方向及现存问题加以总结，以提高教学质量，培养出工业工程领域综合型应用人才。本文在前人研究的基础上侧重了工业工程专业本身的特点，建立一个比较符合工业工程专业的毕业生质量评价系统。
一、毕业生质量评价体系概述
（一）选取评价指标构建合理的评价系统，发现和挖掘影响学生质量评价系统的评价指标选取的因素至关重要[2]。工业工程专业本身就是一门综合性的学科，在我国高校中有的院校将工业工程划分在机械学院，如清华大学、上海交通大学、浙江大学、西安交通大学等，有的院校将工业工程划分在管理学院，如南开大学、山东大学、南京航空航天大学等[3]。机械学院毕业的学生将获得工学学士学位，在学习机械基础知识和工程技术的基础上增加了管理方面的知识，培养的学生能够从事精益生产、生产计划过程控制、厂区规划设计及改善等多方面工作。管理学院毕业的学生将获得管理学学士学位，在管理科学和经济学知识基础上增加了机械工程方面的知识，将机械融于管理，增加了管理的范畴。在我国工业工程的工程硕士所占比例为48%，管理硕士所占比例为52%[4]。因此，所属学院的不同会影响评价指标的选取。
（二）建立判断矩阵层次分析法的基本思想就是将复杂的问题进行分解，然后得到各个组成因素，再将这些因素按照一系列的方式方法形成递阶层次结构。将评价指标进行两两之间的比较，此确定各项评价指标的相对重要性，最终经过计算得到权重。1.建立递阶层次结构模块。结合工业工程专业课设置情况，可以确定工业工程专业本科毕业生质量评价系统的评价指标，确定目标层和评价准则层及评价指标层并进行模块化处理，得到递阶层次结构模型如图1所示。2.构造判断矩阵。构造判断矩阵需要参考一些标度，具体的判断矩阵标度定义如表1所示[6]。根据表1所示的判断矩阵标度定义进行两两比较打分，并且两两比较判断的次数应为：n（n-1）/2，这样可以避免判断误差的传递和扩散，处理后如表2至表6所示。3.评价指标权重确定及一致性检验。计算权重的方法一般有两种，求和法（算术平均法）和方根法（几何平均法），通过判断矩阵计算要素相对重要度的常用方法为方根法，本文采用方根法计算[7]。由于C.R＜0.1，矩阵a符合一致性要求，且“机械学科基础”在“工业工程专业本科毕业生质量”中的权重为0.1426“，管理学科基础”的权重为0.4597“，专业实践能力”的权重为0.2398“，综合学习能力”的权重为0.1578。（2）指标层C对准则层B的权重确定。根据表3至表6可得到判断矩阵B1、B2、B3、B4，根据（式1）至（式4）可得出指标层C分别对B1的权重，如表8所示。由表8知准则层B对每一组指标集的C.R.值均＜0.1，则判断矩阵B1、B2、B3、B4均符合一致性要求。在“机械学科基础”中，“机械设计基础”的权重为0.3108，“机制工艺学”为0.1958，“计算机辅助设计”为0.4934；在“管理学科基础”中，“现代物流管理”为0.1634，“管理信息系统”为0.2970，“运筹学”的权重为0.5396；在“专业实践能力”中，“设施规划”为0.2382，“物流仿真技术”为0.3369，“生产计划与控制”为0.2833，“人因工程”为0.1416；在“综合学习”中“，学习方面”为0.1051“，精神方面”为0.2848，“特殊能力”为0.1644，“沟通与协调方面”为0.4457。（3）指标层C对目标层a的权重确定。指标层C共有14层，则（C11，C12，C13），（C21，C22，C23），（C31，C32，C33，C34），（C41，C42，C43，C44）分别对a的权重记为wi=（i=1，2，......，14）。则wi=0.0443，同理得其余指标对目标层a的权重如表9所示。
二、基于aHp的毕业生质量评价模型的构建
（一）准则层B评价模型根据以上权重的计算可以得到准则层B的评价模型：（1）机械学科基础（B1）：B1=0.3108C11+0.1958C12+0.4934C13（2）管理学科基础（B2）：B2=0.1634C21+0.2970C22+0.5396C23（3）专业实践能力（B3）：B3=0.2382C31+0.3369C32+0.2833C33+0.1416C34（4）综合学习能力（B4）：B4=0.1051C41+0.2848C42+0.1644C43+0.4457C44
（二）毕业生质量评价模型的建立根据以上权重得到最终的工业工程专业本科毕业生质量a的评价模型：a=0.1426B1+0.4597B2+0.2398B3+0.1578B4通过以上的评价模型可知，从学生角度来说，在学习的过程中可侧重权重比较高的准则层和指标层，这样会有更好的学习效率，也可以提高自身的综合素质和竞争力。但是并不能忽略权重比较低的层次，只有全面地掌握各种能力才能更胜一筹。从企业招聘角度来说，即使学生的综合学习能力不是特别出类拔萃，只要学习能力够强，同样会得到企业的青睐。有责任意识才会去敬业，创新能力更强才会有更多的方法去解决问题和应变各种突发状况，同时要敢于创新，在必要的时候能做出好的决策，这样才能在企业得到更好的发展平台[9]。
三、质量评价模型的应用
为了验证上述所建立的质量评价系统模型，进一步对某校工业工程35名学生进行了质量评价，具体的评价过程如下所述。1.登录该校教务系统，收集学生的课程成绩；2.通过“综合素质评价表和道德考核表”对“学习方面”“、精神方面”“、特殊能力”及“沟通与协调方面”的分数进行整合；3.利用建立的工业工程专业本科毕业生质量评价模型来进行质量评价；4.根据校内评分标准，将评价等级分为五个等级，即优秀为90分以上，良好为80—90分数段，中等为70—80分数段，差为65—70分数段，较差为60—65分数段。通过对35名学生的评价，可知该专业毕业生的优秀人数为1人，占比2.9%；良好为8人，占比22.9%；中等为22人，占比62.8%；差为4人，占比11.4%；较差为0人。在此基础上结合学生的就业情况，得分高的学生能够找到比较好的工作，而得分比较差的学生工作并不理想或者还没找到工作，成绩比较好的已经顺利保研或者考取了研究生。因而，该质量评价模型能够在一定程度上反映学生的综合素质，有一定的可行性。通过该质量评价模型，可以对学生的总体质量进行一定程度上的评判，可以帮助企业找到理想的人才，也可以帮助学生了解自己薄弱的地方，找到努力的方向。
四、结论