经典好书推荐篇1
《哈里波特》，这里讲述了一个主人公哈里波特在魔法世界冒险的故事。
《重塑大脑重塑人生》这是一本脑科学读物，能指引读者开发大脑，提升智力。
《钢铁是怎样炼成的》让我们学习主人公，如何在命运的溶炉里百炼成钢。
经典好书推荐篇2
关键词：经典著作大学生浅阅读
经典之所以能成经典者，是因为他们在历史的舞台上不断经过洗礼、筛选、检验而最终留存下来，他们是不拘于时代的。这些经典著作能撞击读者的心灵，为读者构建一个个荟萃古今、逆转时光的舞台，让读者亲自触摸到经典的内涵、文学的真意，这是网络文学远远不能达到的效果。在“浅阅读”已成风尚的今天，重塑经典已为更多专家、学者所呼吁。而对于大学生这个有其特殊阶段意义的人群来说，经典著作更是他们阅读中不可或缺的重要一环。
当前，有诸多大学生应读的经典著作推荐目录，但这些推荐目录罗列出的书目大部分没有从大学生所处的人生阶段的特点出发，进而导致偏离了设定的轨道，不能很好满足他们对经典著作的需求。我根据在大学图书馆工作的经验，并结合大学生的需求特点，对大学生应读的经典著作做了相关解析。
1.哲学经典
哲学是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。通过学习哲学，人们可以了解社会本质，辨明各种社会事件与社会现象的真正内因。
大学时代是学生们开始用成人的目光去看社会、理解社会、分析社会的人生阶段。在大学生活中，学生们必不可少地要关注社会的事件、现象、变化。此时是他们运用自己学到的知识观察社会、理解社会、分析社会的最好时机，而哲学知识正是大学生们需要掌握和应该掌握的。
鉴于此，我认为，从近现代来看，马克思主义哲学的相关经典著作应是大学生的应读经典。《资本论》第一卷不仅是马克思主义政治经济学的最重要的著作，而且是马克思主义哲学的最主要的著作。《共产党宣言》第一次全面系统地阐述了科学社会主义理论，是马克思主义诞生的重要标志。还有诸多伟人对马克思主义哲学的延伸与发展的经典著作，如列宁《唯物主义和经验批判主义》，《实践论》等。
中国古代哲学思想的代表著作《老子》、《庄子》、《周易》等是将中国哲学思想诠释得最为透彻的经典著作，与马克思主义哲学著作结合阅读时将能更好地传承中国的千年国粹，形成属于中国大学生自己特有的哲学思想。
爱因斯坦曾说：“哲学可以被认为是全部科学之母。”这其中也包含博弈论。大学生运用博弈论将身边发生的事件一一分析，解析它们的内在推动力、利益构成等因素，将能提高大学生辨别是非、判断趋势、预测后果的能力，进而提升他们的社会生存能力。我在此推荐一本博弈论的经典著作《博弈论基础》，本书通过翔实的案例使大学生真正体会到博弈论的真谛，并将它运用于社会实践中。
2.励志经典
励志，即是唤醒一个人的内在创造力。唯有从内心深处展开的力量，用心灵体验总结出的精华，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。
大学生在进入校园后，便面临着很多转变，这其中有学习方法的转变，人际交往的转变，还有生活方式的转变，等等。这诸多转变都与大学生的心灵有着直接关系。而励志的根本就是要认识自己的心，坚定自己的心，这便是我推荐大学生应读心理励志经典著作的原因所在。在此，我推荐一本心理学的经典著作《九型人格》。希望通过这本书，同学们学会从内心最隐秘之处，发现自己最真实、最根本的需求和渴望。了解自己，才能克服缺点，避免弱势，从而战胜自己。
接受高等教育的大学生，将来即将成为社会精英阶层，他们既要仰望星空，又要脚踏实地。在向自己的目标不断进取中，大学生必会经历不同的坎坷。如何在挫折与失败中顽强奋起，自强不息，越挫越强，正需心灵励志的激励。我在此推荐一本心灵励志经典《秘密》。意志的力量――你的目标必须单纯而明确，而且意愿要足够强烈。另一本心灵励志经典《唤醒心中的巨人》也是大学生的应读之作，通过控制心理变化而控制自己的生活，做出一番事业。
励志类的经典著作还有很多，如《老人与海》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》，等等，都是激励大学生于挫折之时奋起拼搏的好书。
3.创造性思维经典
如今在大学教育理念中，创新能力已经成为重中之重，衡量一个教育体系的成功与否往往看它所培养出的人才是否有足够的创新能力。大学生是祖国昌盛的建设者，仅有传承远远不能让祖国屹立于世界之巅，只有不断创新才能于日新月异的进步中永远领先一步。而当前众多的大学生却常常苦于缺乏创新能力，难以获得创新思维。我在此推荐关于开发思维、提高创新能力的经典著作，希望这些著作能给同学们一些启发。
我推荐《思维导图丛书-唤醒创造的天才》，思维导图，这一简单易学的思维工具正被全世界2.5亿人使用，以科学的方法训练创新思维，将使大学生的创新能力得到极大提升。
4.其他经典
前文中讲道，大学生在进入校园后将有很多转变，有针对性地面对这些转变，成功完成华丽变身，佼佼者脱颖而出，笑视同济之辈。
大学生的转变之一就是人际关系的转变。如何成功处理好各种人际关系至关重要，这更是一种能力的锻炼。提到人际关系，必然会想到被誉为20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师戴尔・卡耐基，我推荐两本卡耐基大师的经典著作《人性的弱点》、《沟通的艺术》，以助于大学生能够在人际关系的丛林中游走自如。
学习方法的转变也是大学生要面对的转变之一。我推荐一本学习方面的经典著作《学习的革命》。这本书彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳结果，最终使大学生掌握良好的学习方法而取得优异成绩。
情感世界的变化也是大学生不可避免的转变之一。大学校园是成人的世界，大学生恋爱甚至结婚是正常行为。如何树立正确的爱情观，避免不道德的行为正是很多大学生于懵懂时接受情感恋爱所要面对的问题。我推荐经典著作《简・爱》，希望可以使大学生们认清人的价值=尊严+爱。
大学生的另一个转变就是逐渐脱离父母开始独立生活，日后的路要自己独立前行。如何做好职业生涯规划与就业准备极为关键。在此，我推荐两本经典著作《你的降落伞是什么颜色》与《怎样销售你自己》，指导大学生设计自己的职业生涯，并让别人注意到你所能作的贡献有多大。
大学生可读的经典还有很多，比如如何培养口才、沟通能力，如何利用时间等方面。本文只是从大学生最根本的需求出发，希望能对大学生朋友有所帮助。
参考文献：
［1］党怀兴.倡导阅读经典提高大学生的人文素养.中国大学教学，2010，（3）.
经典好书推荐篇3
一、形成课外阅读磁场
兴趣就像磁场，只有培养学生浓厚的阅读兴趣，才能使他们更为积极主动地投入课外阅读中。教师可以通过以下三种方式激发学生的阅读兴趣。
一是典范激趣。榜样的力量是无穷的。教师可以向学生讲述名人名家的阅读事迹，同时充分发掘身边典型来激励学生，使他们认识到书中有无穷的营养，逐渐养成“多读书、好读书、读好书”的习惯。
二是活动享趣。教师可以根据小学生活泼好动的特点，开展与课外阅读相关的丰富多彩的活动，让学生感受课外阅读的乐趣。比如，在全校范围举办阅读节，开展师生同读、亲子共读等活动；在班级组织与课内外阅读有关的展览活动，让学生体验收获的喜悦；班级还可以定期举办专题竞赛，如故事擂台赛、诗词竞赛、手抄报赛等，点燃学生课外阅读的热情。
三是赏析品趣。随着积累的不断丰富，小学生的赏析能力也会逐渐提升。这时教师可以选取课外阅读材料中的一些精彩片段，引领学生一同赏析，让学生在品味乐趣的同时，萌发对自主阅读的浓厚兴趣。
二、开发课外阅读源泉
小学生心智不甚成熟，尚不具备完全自主选择读物的能力。教师应当担负起推荐合适读物的责任，为学生开发课外阅读的源头活水。结合实践经验，主要可以结合以下方面向小学生推荐。
一是关联课堂。课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，可以适当结合教学内容推荐。如学完《海伦・凯勒》，可推荐学生阅读《假如给我三天光明》；学习了《林冲棒打洪教头》，可向学生推荐《水浒传》等。
二是符合年段。教师推荐读物时，应当考虑小学生的年段特点。如低年级尽量推荐绘本读物；中年级可推荐经典童话故事或浅显的科普小品文；高年级则要有意识地推荐有一定深度的读物，增加学生的思维深度。
三是促进习作。习作是小学生语文学习的难点，而有效的阅读则可以为习作打下基础。比如，推荐学生阅读冰心的《寄小读者》，引导学生练习写书信等，实现读写相促。
四是重视经典。文化的传承往往从阅读经典开始。与经典牵手有助于学生净化心灵、塑造健康人格，是小学生课外阅读的较高境界。当然，阅读经典应循序渐进，教师应为学生推荐与其认知水平相近的经典作品，让学生逐渐养成阅读经典的习惯。
五是融入时代。教育不能与时代脱节。除了名著名篇以外，也要推荐一些当代文学作品。此外，报刊杂志、电视广播甚至微信自媒体中的一些材料，也可以在筛选和改编后成为课外阅读的资源。
六是放宽眼界。小学语文教师要有“大语文观”，因此，教师所推荐的读物也不应局限于文学门类。涉及科学、艺术、人文、社会等方面适合学生的读物，教师都可以有意识地推荐，以拓展学生的视野。
三、促成课外阅读习惯
方法是习惯养成的关键一环。教师有义务帮助学生掌握有效的课外阅读方法，养成良好的阅读习惯。在方法上，教师应当注意把握以下三点。
一是见缝插针勤阅读。通常小学生可供阅读的时间相对零散，教师应引导学生将时间化零为整，充分利用课后闲暇。教师要让学生明白，课外阅读的主动权掌握在自己手中，只要持之以恒，阅读量就会不断增加。
二是手脑并用会阅读。要培养学生勤动脑。一方面，引导学生养成爱思考的好习惯，带着问题读书；另一方面，培养学生的想象力和创造力，让文字在学生的脑海中变成生动的画面，从而加深理解、增强感悟。对于名作名篇，应鼓励学生深入感悟、重复阅读。好文不厌百回读，熟读精思，往往能入情入境，获得独特体验。还要培养学生勤动手。很多学生课外阅读时很少做笔记，大大影响了课外阅读的效果，因此应培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。在课外阅读实践中，教师应引导学生摘录好词佳句、整理读书笔记，鼓励学生仿写精彩片断、写读后感等，形成读写相促的良性循环。
三是自成一体巧阅读。每个学生都是鲜活的个体，他们的阅读水平也有差异，因此课外阅读的方法也会因人而异。比如，有的学生喜欢直接在阅读材料上写写画画，而有的学生则喜欢自己另做笔记。教师应认识到，无论学生采用何种方法，只要适合他们自己，就是好方法。因此，教师应鼓励并支持学生形成自己个性化的阅读风格。
四、分享课外阅读成果
小学生乐读书、会读书后，就要指导他们分享课外阅读的成果。分享的过程一方面可以起到加深理解、巩固记忆的作用，另一方面也能增强学生阅读的内在动机，成为学生阅读的不竭动力。在教学实践中，可以采取以下方式，促进学生分享阅读成果。
一是开辟图书角。鼓励学生把自己手中读过的好书拿出来，放到班级图书角供全班同学阅读。这样，学生既能与同伴分享自己喜欢的读物，又能读到更多的好书，扩大阅读面。此外，图书角还便于教师更好地对学生进行阅读指导，有效地把学生课内外的阅读结合起来。
二是组建兴趣组。组织一些平时在课外阅读中表现较积极、阅读成效较好的学生成立读书兴趣小组，通过活动进一步提高学生阅读水平和活用知识的能力，再以点带面，提高班级整体的阅读水平。
三是建立展示园。展示园是学生自由展现阅读成果的地方，学生可以把阅读收获如好词佳句、读后感、仿写作文等张贴出来，与大家交流分享。
经典好书推荐篇4
摘要：文章介绍了微传播的内涵和特点，阐述了微传播环境下高校图书馆经典阅读推广的新变化，分析了当前微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式的构建要素，提出了微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式的构建策略。
中图分类号：G258.6文献标识码：a文章编号：1003-1588（2017）01-0010-03
经典阅读是大学生获取知识、提升道德修养以及自我完善的主要途径和手段。随着新媒体的不断出现及发展，大众传媒及经典阅读的方式也发生了变化，给高校图书馆经典阅读推广带来了机遇与挑战。
1微传播的概述
1.1微传播的内涵
“微传播”从字面意思理解，就是信息传播的精简化。广义的微传播是以微博、微信、手机短信、QQ、mSn、户外显示屏、出租车呼叫等为媒介的传播形式；而狭义上的微传播仅指以微博客为媒介的传播方式。微传播主要包括4个方面的内容：①传播内容微。它可以是一句话、一个表情、一个符号等。②传播体验微。即通过简单的按钮操作就可以进行评价选择或投票等活动。③传播渠道微。可以通过手机或平板电脑快速接受信息。④传播对象微。微传播信息都有固定的受众群，信息推送更具针对性、个性化[1]。
1.2微传播的特点
微传播相较于宏传播而言，具有以下特点：①传播规模小。相比较电视、报纸、书籍等宏观的传播媒介而言，微传播主要是在小众间进行传播。微传播在人数上往往只有数十人或几百人，相对于宏传播而言属于一种亚组织的行为，它是非商业性质的。其在微传播过程中主要是通过个体介入的，传者和受者因为共同关注的话题而建立联系，该行为更像是人际传播，人们可以通过分享功能不断拓宽传播的范围，其团队的号召力也是非常强大的。②微传播的信息门槛低，在微传播中许多人没有受过专业的传播职业训练，其对信息的采集也没有严格的规定。
2微传播环境下高校图书馆经典阅读推广的新变化
2.1信息碎片化，阅读表面化
传统媒介阅读时代人们接触的多是纸质图书资源，读者需要一个安静而漫长的阅读时间，同样这种环境给予了读者充分的思考时间，让读者在阅读中思考、在阅读中体会。随着新媒介介入阅读，人们阅读信息的来源虽然更加广泛，但也增加了大量的无效信息。因此，人们不得不进行大量的随意性、搜索性的跳跃式阅读，这种不停转换主页和链接的阅读方式严重浪费了读者的阅读时间，影响了阅读质量，使读者无法进行深入的阅读和思考。美国网络作家尼古拉斯卡尔认为人们已经丧失阅读经典的能力，就连阅读一段长文的耐心也被消耗殆尽，人们已经越来越习惯于这种片段式的思维和记忆[2]。
2.2阅读载体多元化，纸质文献受到冲击
新媒体时代，纸质文献不再是承载信息的唯一载体，信息可以通过多种方式呈现在人们面前，如手机、平板电脑、电子阅览器等。这种以新媒体为媒介的信息借助网络平台，可以实现资源的共享，突破了传统纸质文献在时间和空间上的限制，同时新媒体还可以为读者提供纸质文献所无法呈现的音频、视频信息，为读者带来更加丰富的阅读体验。据调查，近年来人们的数字化阅读正在逐年攀升，2012年人们的数字化阅读接触率还是40.1%，2013年就增长了9.8个百分点，新媒体正在成为人们查找信息和阅读文献的主要方式，那种以传统纸质文献为载体的阅读方式受到前所未有的冲击。
2.3阅读的参与性、互动性、娱乐性增强
在以往的阅读中，读者通常只能通过阅读与作者进行相互沟通，即使有的读者通过电话、短信、e-mail、书信等方式与作者进行交流，但单向的联系方式还是受到很大的限制。而新媒体的出现打破了这一僵局，它使读者与作者、读者与读者的交流进入前所未有的活跃期。新媒体时代，通过阅读与技术的融合，实现了作者和读者之间的双向交流。读者可以通过微博、微信、博客等阅读平台、交流、分享、评论信息，还可以直接参与到创作当中[3]。这极大地增强了读者的参与性和互动性，读者不再是被动的接受体，而是知识接受的主体。与此同时，数字化阅读将音频、图片和视频插入其中，增强了阅读的娱乐性。
3微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式构建要素
3.1丰富的馆藏资源
随着新媒体的出现，阅读成为以文字信息为基础、多种阅读方式相结合的阅读过程，读者在进行文字信息阅读时，还可以通过视频或音频等科技手段获得不同的阅读体验。高校图书馆在馆藏资源方面占据很大的优势，既有丰富的馆藏实体文献（如：纸质文献、微缩资料、视听资料和光盘），还有丰富的网络虚拟资源（如各种联机检索系统、网络资源和数据库资源），这些资源为高校经典阅读推广提供了丰富的资源保障和多元化的阅读体验。
3.2先进的技术支持
在微传播环境下，高校图书馆的技术优势更加凸显。现代高校图书馆正在积极利用互联网优势，采用各种数字化技术和移动设备，借用其独有的宣传阵地和网络平台进行经典阅读推广活动。图书馆可以在其公告栏或者LeD屏幕上阅读推广信息，同时也可以利用手机、微博、微信等手段及时图书馆的最新动态，如公共信息、新书通告、数据库咨询及讲座安排等，学生可以直接通过网络随时随地了解图书馆的推广动态[4]。图书馆的微信公众号还可以提供在线咨询服务，与读者及时进行交流。新媒体技术有效拓展了图书馆与读者之间的沟通渠道，为图书馆经典阅读推广提供了宣传平台和技术支持。
3.3多元的服务方式
在微传播环境的影响下，图书馆的服务已不再局限于传统的图书查询、借阅、预约等内容。学生可以通过新媒体终端自主地进行图书的馆际互借及文献传递。同时，图书馆还建立了网络互动交流平台，学生可以直接在网上与图书馆员进行互动，新媒体平台为读者提供了更加便捷多元的服务。
4微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式构建策略
4.1馆藏资源微推荐
传统的图书馆推介模式通常是以告示或通知的形式张贴在图书馆的门前，这种推介模式只有每天到图书馆的学生才能看到相关通知和信息。微传播为图书馆的资源推广提供了新的途径，图书馆可以借助网络平台对馆藏资源的存储和动态进行推广（见图1）。
从图1可知，高校图书馆馆藏资源微推荐形式有以下几种：①新书推荐活动。图书馆可定期将新购图书的书单及馆藏信息公布在图书馆网络公共平台上，如移动图书馆主页、邮件通知、图书馆微信公众号等[5]。②导师导读。图书馆可定期让导师推荐一些书目，对学生的经典阅读进行指导，导读的内容不仅包括推荐的书目，更要有书目的简要介绍和导师对经典书目的理解。③学生投票。图书馆可开展馆藏资源（图书）投票活动，让学生选出“我最喜爱的图书”，然后根据投票率的高低向读者推荐图书。④开放读者荐书平台。学生可以将自己认为较好的图书通过平台推荐给大家，在平台上学生可以发表对书的评论，然后其他读者可根据评论选择适合自己的图书。
经典文献大多对读者的阅读水平有一定的要求，对此，图书馆需要对经典文献进行编辑加工，只有对经典文献进行微编辑，才能更好地实现经典文献的微传播。具体步骤如下：①图书馆在挑选出学生需要的经典文献后，要对经典文献的内容详细了解，进而选出经典文献中的经典段落和语句，让学生有针对性地阅读。②图书馆员要针对经典内容进行认真研读，分析其中心思想，并就某个内容进行深入剖析。微编辑是图书馆帮助学生快速阅读经典文献的一种捷径，是满足学生利用碎片化时间深度阅读的手段。图书馆在对经典内容进行研读的同时还可以建立一个经典阅读讨论区，定期将节选的经典文本放在图书馆门户上，让学生有针对性地展开讨论，有助于学生加深对经典文献的理解（见图2）。
4.3阅读推广微服务
微传播环境下不仅需要微推荐和微编辑，更需要微服务，这是微传播开展的基础，尤其是在互联网时代，图书馆更应利用其移动技术提升管理服务，改善读者体验，将微服务纳入图书馆的服务体系中。微服务的涉及范围广泛，需要多方面进行配合：①树立微服务理念，明确微服务的定位。②创建图书馆微服务平台，合理利用微博、微信、QQ、移动应用等多种微媒体。③加强图书馆的微服务营销，积极征询热门话题，引起学生转发和评论。④建立图书馆内容加工中心，形成信息搜索、主题加工、内容规范、加工和中心。⑤建立开放式的互动交流微环境，实现读者与读者、馆员与读者及馆员与馆员之间的交流互动。⑥打造阅读推广的微服务平台，为读者提供个性化的微服务。
4.4阅读鉴赏微体验
经典阅读可以提升人的鉴赏能力，让人在经典阅读中获得美好体验。因此，图书馆在经典阅读的推广中要尽量营造美好意境，如：在所选文章中插入与之相配的经典漫画或图片，让图片与内容交相辉映，获得美妙意境；将经典阅读文本制作成有声读物，扩大经典阅读推广的范围。总之，图书馆在经典阅读的推广过程中应利用各种网络技术，在微平台上打造微环境，让读者享受犹如身临其境的微体验。
5结语
微传播为图书馆经典阅读推广提供了新的发展思路，图书馆应充分利用其经典资源、技术和服务优势，实现经典阅读的微推广，为读者提供更加个性化的微服务。
参考文献：
[1]张韵.微传播环境下的全民阅读推广策略研究[D].广州：暨南大学，2014.
[2]方海燕.立体阅读：图书馆经典阅读推广的有效模式[J].图书馆工作与研究，2014（12）：104-107.
[3]姚秀敏，路程，樊会霞.新媒介环境下高校图书馆阅读推广策略研究[J].农业图书情报学刊，2015（5）：109-113.
[4]林美钦.论新媒体时代高校图书馆文学经典的阅读推广[J].莆田学院学报，2015（3）：93-95.
经典好书推荐篇5
你只用一个功能：搜索。上淘宝，你可能也是这样：搜索，然后过滤、排序，直至购买。
作为产品经理，你在规划网站导航、搜索、频道首页、专题这四大站内入口时，你是否想过，它们面对的是不同用户群；这不同的用户群中，有人只关注产品价格，而有人特别关注产品介绍和评论？
设计电商网站的出发点，就是了解和细分你的用户，比如新用户和老用户。对用户细分另一个重要维度：就是主动用户和被动用户：
主动用户：有购买欲望以及明确购买目标，决策较独立，不易受干扰；
被动用户：有购买欲望但无明确购买目标，需要被引导和刺激；
对于主动用户，拿传统书店打比方吧，来后直奔目标书架或是问导购员xxx书放到什么地方，买上就走。
互联网的场景就是这样的：你是李开复的粉丝，一天他推荐一本书《我的成功不能复制》，想必你会直奔当当，然后search，然后加入购物车。
还是那家书店，如果你碰上它的周年庆，想必会进去逛逛，因为肯定有折扣，这种闲逛行为，就是被动用户。
我下面均以购书网站打比方，因为它典型、好理解。
从入站流量说起
如果一个用户通过某书名进入到你的网站，当然了，着陆页(Landingpage)在图书详细页。这类用户，你的网站首页和产品导航，纯粹成了摆设，因为他是主动用户：目标明确。
如果一个用户通过品牌广告进入到网站首页，那么你应该推荐一些可能和他相关的书。比如他从某医学网站过来的，首页第一二屏可以考虑是医学或养生类；如果是旅游网站过来的，应该是。因为他是被动用户：目标不明确，你需要引导他。
当然了，这对网站的设计要求太高，目前除了亚马逊，当当也没有走到这一步：个性化。
你去京东上看了一款电源插座，然后你再去亚马逊首页，神奇的推荐发生了。技术实现可能是基于httpreferer头，即前一个页面里的商品类别。
有一种例外，如果用户搜索网站名称，然后再进入该网站，你真的不知道他是主动还是被动，因为很多用户就是不愿意记域名，比如amazon(这就是为什么知名网站在搜索引擎热榜上都是热门词)。他进入网站后，可能直奔search框，或在首页开始发呆。
关于首页
当你知道原来有主动用户和被动用户之分后，可能一种挫败感油然而生：我设计这么华丽的首页，还每天不辞辛苦地更新，竟然少有问津？你可以做一种折中嘛：第一屏人工推荐，其它几屏简单的机器推荐。
还有一种说法：我首页推荐都是热销品，占我每天销售额的20%，所以首页很多人都在关注。我不禁要问，你真的确定他们不是从搜索进入，然后产生购买？
如果你的网站70%都是老用户，会隔三差五回来逛逛，对于这类被动用户，首页推荐商品的相关性和质量，就特别关键了，特别是Banner栏和限时抢购等。像排行榜类栏目，完全是针对被动型用户的。
互联网购物用户，听说70%都没有明确的购买目标。
关于导航和搜索
导航和搜索，是任何电商网站的站内最核心入口。由于品类的差别，侧重点有所不同，对规格和功能要求高的商品，以导航为主，比如鞋类、家电、手机类。
像图书这类海量无规格商品，一般还是搜索为主、导航为辅(以导航和搜索流量分布可以看出)。
对于图书这类网站，如果用户通过目录导航进入到列表页，这类用户一定是被动型用户：没有明确的购买目标。他买什么，主要决定于商品列表第一、二页的排序，即推荐顺序。所谓推荐，就是商品的相关性，在不熟悉用户偏好情况下，一般是近期销量、好评度、上架时间、点击量、收藏量等综合起来的一个权重值。
当然了，这也有一个问题，就是推荐的总是热门书、新书，那些经典老书就被冷落了。出一个经典老书频道？或是在图书详细页里有一模块：相关经典老书？或是，干脆等着了解它的买主，search到它。
对于设计师，设计导航列表页时，可以给用户推荐一些专题或促销活动；而搜索列表页，最好干干净净，避免噪音，让用户更快地决策、下单(列表页都是过渡页)。
关于商品详细页
无论是通过导航还是搜索，最终进入商品详细页。当用户对该商品产生购买欲望后，他最有可能的意图，就是寻找替代品(如同价位手机)或是附加品(如相关图书、ipad附带的皮套)，也就是商品的“相关推荐”商品。
寻找替代品：有购买欲望，但还没有明确购买目标，他是以被动用户身份进到详细页的。商品的的详细介绍资料、商品评论对他很敏感，因为他处于商品了解阶段。
寻找附加品：有购买欲望，同时已经明确了购买目标，他是以主动用户身份进到详细页的。商品的详细介绍资料他不是太关注，而价格对他比较敏感，因为他处于购买决策阶段。
对于从促销进到详细页的用户，大多数都是有购买欲望但无购买目标，他除了关注价格本身，对商品详细信息也要求较高，因为从用户购买决策过程来看，一定是对商品本身有足够的了解后，才会考虑下单。
对于从搜索进到详细页的用户，就要细分了。从商品全名进入的(如“二号首长2”)，和从商品属性进入的(如“官场小说”)，一个主动型，一个是被动型(你来推荐一本给我吧，不过要“官场小说”哦)。
所以我一直在强调推荐系统是电商网站的核心基础设施。其中，从人的属性角度是个性化推荐，从商品的属性角度是相关推荐。
推荐系统，主要是针对被动型消费者。最近流行的社会化电子商务网站，如蘑菇街、美丽说，都是针对被动型消费者。这类网站本质是提供导购服务，也就是淘宝客模式。像一淘这类比价网站，主要是针对主动型消费者。
你在亚马逊搜索“二号首长2”，神奇的相关性推荐出现了，如“省委班子”，但当当呢，差距啊。
关于促销和专题
促销活动，主要是增强消费者的购买欲望，但对有明确购买目标的用户，吸引力并不大。它主要是针对被动型用户，所以，将这类被动型用户的购买欲望，转变成明确的购买目标，就要靠推荐系统了。专题就是一种推荐方式，比如春天了，“送给给老爸的养生书”。
对于直奔搜索的主动型用户，促销往往束手无策。如果你有一个淘宝店，90%流量都来自站外搜索，如果你站内促销，估计效果不会太乐观(淘宝双十一时我们验证过)。
既然大部分主动型用户对网站首页Banner栏(促销入口)视而不见，那么在商品详细页，可以考虑植入文字栏促销，因为它会强化处于“商品了解、比较”阶段消费者的购买决心。对直接从商品详细页落地的用户，也会有帮助。
电商网站的销售额结构，可能40%来自站内搜索，40%来自目录导航，10%的首页、频道首页及专题，10%的相关推荐。
首页和相关推荐，占全站流量和销量比越高，说明用户越被动、越忠诚(你推荐什么他就买什么)。
如果站内流量入口主要是搜索，你就真得思考你的用户构成了，估计多半都是新用户。
听说amazon推荐系统产生的销售额占30%以上。
经典好书推荐篇6
一、主办单位：
图书馆
二、活动对象：
全体师生
三、活动时间：
年4月23日—5月8日。
四、活动主题：“阅读伴我成长”
五、活动领导小组：
组长：XX
组员：XX。
六、指导思想：
为了迎接第二十届4·23世界读书日的到来，学校图书馆从工作职能出发，通过丰富的读书活动，吸引师生更多、更好地利用图书馆，引导学生多读书,读好书,让读书成为习惯，让书香盈满校园。
七、活动内容：
1、“阅读之星”评选活动
根据 年9月1日—— 年4月23日期间本校学生在图书馆借书量的统计，对利用馆藏文献册次最多的学生（前三名）给予一定的奖励。
活动时间： 年4月23日
2、文学名著精品丛书大赏
【活动形式】专题图书推荐
精选一部分初中生必读中外文学名著丛书以及导读类书目，引导学生更好地阅读名著经典
3、“我为大家选好书”图书荐选&书评比赛
开展读者选书，图书馆采选活动。师生根据自己的阅读经历，选择适合老师、同学们阅读的书籍或刊物，填写至由图书馆统一发放的推荐书单。图书馆将在今后的图书采购工作中参考师生们的推荐书目，以充实外借书库、丰富现有藏书种类及刊物种类。
推荐书单中“简短书评”一栏是师生对所荐书目的简短评价或推荐理由，每篇书评要求至少200字，可自由选择是否撰写。图书馆将对“简短书评”进行评选，选出优秀书评十则，给予参与者一定的奖励。
活动时间： 年4月23日—6日
各班班长于4月23日到图书馆领取推荐书单，分发给每位同学，并于5月6日收齐交至图书馆。
4、文学社科类新书推介
【活动形式】专类图书推荐
为读者提供 年5月后出版的文学社科专题阅读向导
有新锐作家的人生笔触，也有经典文丛的再版，好书永远不会过时。
经典好书推荐篇7
当今社会，各国的竞争表面是经济的竞争，本质上则是科技和文化的竞争。提高国家和民族的文化软实力，已经得到国家和社会的普遍重视。一方面要重视教育、科研水平的提升，另一方面提高全民阅读水平也很重要。而我国的全民阅读水平很低，与我们的文化发展目标相差甚远，中国新闻出版研究院2015年4月的第十二次全国国民阅读调查显示，2014年我国成年国民图书阅读率为58，与发达国家相比仍有很大差距[1]。作为公共文化服务体系建设的中坚力量，公共图书馆在提升民族整体素质引导大众阅读方面应该也必须发挥重要作用。面对浩如烟海的书库和每天成百上千的新书，如何选择优秀图书，如何高效阅读，读者往往无所适从，所以图书馆应把阅读书目推荐摆在更加突出重要的位置。
1阅读推荐书目的重要性
11书目研究与制作由来已久
孔子亲自为学生整理删定“六经”即推荐阅读书目；从《汉书》开始，历代史书很多都有“艺文志”，将当时的图书写出目录记载下来，后来一些私人藏书馆、国家编修图书集成活动以及一些学者也编制了很多书目图书，其中最著名的如清代纪晓岚的《四库全书总目提要》等，中国传统学问中的目录学历来被视为读书的“钥匙”，而这些书目也确为时人查找图书和后人搜罗研究带来了很大的方便。清光绪初年，张之洞因一些读书人问他该读何书何本最好，而著《书目答问》，挑选2200余种图书，以指引治学门径，为读书人所称颂，影响近半个世纪[2]。而在国外，特别是发达国家，阅读推荐书目工作都抓得比较好，受到民众自觉的推崇和认可，发达国家在做阅读书目的过程中非常理性，同时不断地积累历史经验和提升学科价值，政府、媒体、科研机构、图书馆、作家、评论家以及学者都会和提出各种推荐书目，书目推荐是一项全社会都在参与的事情。
12书目推荐是社会发展的必然选择
首先书目推荐适应了大众深度阅读的需要。我们身处一个“知识爆炸”的时代，新知识每年以几何级的速度在增长，一个人一生想通读自己所从事领域的图书早已不现实，更何况还有其他学科的书籍需要关注。进入互联网时代，大众的?读方式出现了许多新变化，快餐式、碎片化、随意化、享乐化阅读成为主要方式，需要有人去引导人们走出轻阅读、浅阅读，在深度阅读中启迪人生。其次书目推荐也是适应多元社会个性化阅读的需要。过去大众阅读书目重复率很高，以文学作品为例，先是“红色经典”一统天下，而后是言情、武侠类受到热捧。但现在的读者有着很强的个性阅读需求，帮助读者实现高质量的个性化阅读也是开展书目推荐的目标之一。
2图书馆开展书目推荐的优势
21资源方面的优势
数千年来，图书馆从无到有，从小到大，不断发展演变，已经由单纯的文献搜集发展为知识的整合和传递。设施条件不断改善，大量的先进设备在图书馆得以应用，图书馆的加工、整理信息的能力大大增强。目前各公共图书馆都是当地最大的文献资源中心，藏量庞大且品种繁多，各类纸质和数字文献为开展书目推荐和相关阅读活动提供了有力的物质保障。
22人才方面的优势
图书馆不仅拥有丰富的文献资源，还拥有高素质的人才队伍。图书馆员不仅是信息资源的整合者，更是信息资源与信息使用者的中介和桥梁，是为大众开展信息服务的有力支撑。书目推荐并不全是依靠硬件的投入，而是靠人的支撑。优秀阅读书目的背后是一个个优秀的馆员，没有优秀馆员就没有优秀阅读书目，从这个角度讲，人才的品牌就是图书馆的品牌。图书馆只有拥有高水平的人才队伍，才能出品高质量的阅读书目，才能引领读者以最经济的途径获取所需的各种知识和信息。
23服务方面的优势
图书馆实行的是面向全民开放的文化教育设施，不以营利为目的，无偿地向公众提供服务是图书馆的责任和义务。随着社会的发展，政府和社会的投入还在不断加大，图书馆的环境在不断提升，优雅舒适的环境，愈加丰富的阅读服务形式可帮助读者更好地进行学习和阅读，这都是图书馆开展全民阅读相关工作的优势。
3公共图书馆开展书目推荐的途径和需注意的问题
31书目推荐的实现途径
311馆藏借阅率排行。借阅量和点击浏览量大的图书，通常是读者爱好的书籍，定期进行统计排名，公之于众，对于跟踪馆藏利用状况，帮助读者选择时下热门读物具有十分重要的意义。台湾淡江大学信息与图书馆学研究所邱炯友教授对台北图书馆的热门借阅排行榜，金石堂的畅销书排行榜，文学类与非文学类书籍进行分析比较后认为，图书馆、出版社和书店三者所扮演的角色一直处于合作与竞争的变动中，他研究发现：非文学类畅销书榜为最贴近社会现象的观察指标之一；将书店和图书馆的排行榜并列观之，可发现无论文学或非文学图书馆借阅榜上，每年都有相同的书籍持续上榜，同样的情形则罕见于书店畅销榜。因此，图书馆图书借阅次数排序其意义近似于书店的畅销书排行榜[3]。我们可以将排名制成戗牌置于馆入口，在微信公众号等网络上进行推送，广而告之。还可以联合媒体设置专栏，定期将本地图书馆的推荐书目公布，扩大影响。
312做好馆藏新书通报。作为图书馆的传统工作，新书通报是帮助读者快速了解到馆文献的有效途径。将新书分类，从中选择具有代表性的好书推荐给读者，看似寻常却需要馆员用心去做。当前，新书通报更方便快捷的形式是在移动互联网开展，方便读者随时随地了解新书情况。
313编制学生阅读书目。结合馆藏情况和教育部门有关阅读方面的要求，整理馆内素质教育类图书，并对学生群体需求进行调研分析，再根据调查结果做有针对性的新书采编，最后将全部书目进行汇总，制成阅读推荐书目。
314利用信息技术推荐馆藏资源。计算机技术、网络技术越来越多地应用到图书馆服务中，图书馆书目推荐服务也变得越来越智能化。目前，微博、微信公众号等已成为图书馆开展服务和宣传的新方式，也是当下很多读者最喜爱的服务形式。使用超链接功能，融合与阅读有关的网站（如豆瓣、当当、知乎、CnKi等），帮助读者快速便捷地了解图书的相关信息，使读者能大致判断自己对图书的需求程度，节省读者时间，提高阅读效率。
315配合主题活动开展推荐书目。图书馆每年都会开展不少主题性的阅读活动，以活动促阅读，为了活动效果，可以围绕主题列出书目帮助读者更好地进行相关阅读。在开展活动时，宣传页应包括书名、作者介绍、出版年份、馆藏有否、馆藏位置、内容概要乃至热门书评，推荐后隔一段时间可以举办座谈会让读者交流阅读心得。如北京西城区图书馆将《茶馆》《哈姆雷特》《中国戏剧史》等戏剧方面的图书、剧本、研究著作配送到戏剧村，让观众在欣赏戏剧的同时能够了解戏剧背后的文化内涵，并积极鼓励戏剧村共同筹建京城剧本图书馆，给市民提供了一个在欣赏戏剧之余与“书香”亲密接触的空间。
316准确把握经典和畅销的选择。经典名著，毋庸置疑是经历了漫长时代的考验，在文化积淀上，流行书没法比，经典名著拥有更深的思想性和艺术性。笔者认为难点在畅销书籍以及新书上的选择，包括当代快餐文化也应给予关注，例如《品三国》虽有戏说成分，但它从一个全新的角度对那段历史做了诠释，使人受益匪浅；而《于丹“论语”心得》对人也很有教益，使人对中国传统文化有了新的理解和感悟。研制推荐书目应该“看市场但不唯市场”。如果把市场放到第一位，可能就会导致庸俗和市侩，因为市面上有些图书的确有充满感官刺激、恐怖、暴力等内容，不能简单地用销量评价图书。同时不那么畅销的图书不代表其价值就低，很可能有一些品质还优于热门畅销的书，这就需要馆员去发掘和推荐出来。
32重点关注少儿书目推荐
2001年国际图联（iFLa）和联合国教科文组织（UneSCo）联合颁布的《公共图书馆服务发展指南》指出：“公共图书馆负有支持儿童学会阅读、为他们推荐书籍和其他载体材料的特殊责任。”[4]阅读书目推荐应该有所侧重，笔者认为在所有读者群体中少儿最为重要，因为成年人可以自主选择或者懂得利用各种工具查找他们需要的书目，少儿则很难做到自主选择读物。阅读是一种全方位、多维度的思维“体操”，在阅读、讲故事和诵读中，可以让孩子的头脑变得灵活敏捷，促进他们的思维与语言能力的发展。一个人在孩童时代养成的阅读习惯对其一生的良好阅读习惯至关重要，会影响个人一生的发展与成就。少儿的精神成长依赖于阅读适合的优秀作品，少儿阅读有许多关键期，每个时期会有不一样的阅读需求，一旦错过关键时期，这种缺失难以弥补，就像古人所说的“时过然后学，则勤苦而难成”。所以针对少儿书目推荐工作应给予更多的精力。
321尊重儿童的兴趣。在?x择图书时，应充分考虑到儿童能否理解，是否会喜欢。只有充分尊重儿童的兴趣，才能让孩子被推荐的图书所吸引，才能让儿童真正热爱阅读。但也不能完全以儿童的兴趣为标准，否则会导致读书的随意性，一些单纯取悦和讨好的作品会影响儿童鉴赏能力和阅读品位的提高。可以通过问卷调查了解儿童的阅读兴趣和倾向，要始终坚持从价值观出发，从图书的内涵出发，从儿童的“真善美”出发，引导孩子阅读真正有价值的图书。
322推荐时应考虑的因素。推荐时对图书的体裁、题材、国别、出版时间等均不需做限制，但最终确定的书目应当综合考虑文化差异、题材、体裁、插图质量、经典与流行等因素。同一本书可能会有不同版本，应综合考虑价格、装帧质量、插图水平等因素，选择性价比最合理的版本。对于有多版本的译作，要选择评价较高的版本。推荐书目的形式除了普通图书，应该根据儿童的特点，增加绘本、音像制品等生动有趣的读物。
33建立反馈和评价机制
需要设计一种评价机制，科学、合理、客观地来评估推荐效果，促使图书馆进一步做好书目推荐。基于读者对阅读书目推荐活动的评价指标，包括活动口号是否鲜明突出、推荐的书目是否适合、读者是否感觉有收获、服务态度是否到位等。除了传统的读者留言，可以通过图书馆的网站、微博、微信等方式，让读者与馆员进行沟通交流，馆员根据反馈信息来调整推荐书目。
34对阅读进行数据挖掘
在办理借阅卡时，要收集读者年龄、性别、学历、职业等信息，同时，要让借阅留下轨迹，进而对借阅记录进行数据分析和挖掘，找出不同类目的被借阅的共性或关联。定期对读者的阅读习惯、喜好进行跟踪分析研究，当读者搜索某本图书的时候，系统自动推荐相关书籍。设置新文献资源推荐，让读者选择感兴趣的类目，由系统向读者推送符合要求的新书。完善各种书目，推荐甚至可以主动帮助其定制专门书目，真正做到主动、精准、个性化服务。
35加强交流构建合作体系
阅读书目推荐不光是图书馆在做，教育机构、新闻媒体、出版社等单位乃至社会知名人士也都在做，应加强交流构建合作体系。要利用一切可以利用的力量，与图书馆一道开展阅读推荐书目的研究和推广。联合其他单位特别是科、教、卫界等与全民阅读相关的机构，有计划有步骤地开展研究工作。同时应建立健全一个客观公正的独立书评制度，好的书评可以揭示图书的精华和内涵，让读者站在更全面或更独特的角度去了解作品，让读者选择阅读时更从容。著名作家萧乾曾说：“书评是现代文化巨厦一根不可或缺的梁柱。”[5]所以要做好书目推荐，书评也应该予以重视，馆员要不断加强学习提高对图书的鉴赏力，与社会各界共同努力，通过对图书的解读，催化推荐的效果，真正起到推荐好书的作用，指引广大读者寻找到有价值的阅读目标。
经典好书推荐篇8
（中国人民武装警察部队学院，河北廊坊065000）
【摘 要】阅读推广是高校图书馆的职责和使命。探讨高校图书馆阅读推广的价值有助于高校图书馆转变阅读推广服务观念、明确服务定位。在此基础上，分析了高校图书馆的阅读推广途径，包括：开展阅读推广活动、加强阅读指导。最后，从优化文献资源建设、健全阅读推广组织机构、建立阅读推广合作机制和重视阅读推广评价几个方面探讨了高校图书馆的阅读推广保障机制。
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关键词高校图书馆；阅读推广；大学生
阅读是大学生文化性学习和认知的基本方式，同时也是促进大学生心智发展的有效途径。高校图书馆作为高校知识积累、传递与创新的平台，开展有效的阅读推广工作，是高校图书馆的职责和使命。在新媒体环境下，高校图书馆在阅读推广中扮演怎样的角色，应当如何有效的干预大学生的阅读行为，引导大学生了解阅读的本质，培育他们的阅读兴趣、提高阅读能力、培养阅读习惯，是当前高校图书馆阅读推广需要研究的重要问题。
1 高校图书馆阅读推广的价值
1.1 阅读推广与大学通识教育理念相契合
大学通识教育作为一种教育理念,重视人文素质与科学素质协调培养,重视多学科领域知识的合理配置,重视能力的综合培养。一言以蔽之，强调人的全面、可持续、健康发展。[1]高校图书馆除了文献保障中心的作用，还承担着重要的教育职能。阅读推广可以充分发挥图书馆作为第二课堂的作用，通过主题鲜明、形式多样的阅读推广服务，帮助大学生摄取知识、拓宽视野，进而提升分析和解决问题的能力，塑造健康的人格，践行通识教育理念。
1.2 阅读推广是高校校园文化的组成部分
高校校园文化是指以高等学校校园为地理环境范围，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生组成的，在学校的教育、教学、管理过程中形成的为全体校园人共同遵从的价值观念、道德观念、行为准则及与之相适应的物质文化系统。它集中体现学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。[2]高校图书馆是文化传承和创新的基础性设施,是高校最重要的文化活动场所之一。阅读推广可以发挥文化导向、文化宣传、文化行为教育等重要作用，营造高校的人文气息和文化氛围，成为大学校园文化的重要组成部分。
1.3 阅读推广符合高校图书馆发展的时代要求
现代信息环境下，网络化、信息化的发展给阅读带来多元化的选择,阅读的内涵和外延大大拓展,读者的阅读模式发生了根本性改变。大学生对物理图书馆依赖减弱，图书馆已不再是高校唯一的信息中心。而阅读推广可以作为高校图书馆发展的新的生长点来应对这种变革和挑战。将阅读推广作为核心服务领域，介入大学生的阅读行为，关注阅读机制对高校图书馆服务的需求，探索图书馆推动校园阅读的服务模式，可以拓展高校图书馆的生存空间和服务范围。[3]同时以阅读推广为突破口，加强内外联系，拓展服务内容，促进图书馆在人才培养、文化传承与创新方面作用的发挥，提升高校图书馆的文化软实力。[4]
2 高校图书馆阅读推广的途径
2.1 开展阅读活动，激发阅读兴趣
2.1.1 加强活动策划,打造品牌活动
活动策划的基础是对读者阅读习惯、阅读兴趣、阅读需求的科学调研。大学生的知识结构和信息素养具有很大的差异性。因此，首先应当设计完善的阅读调查体系，利用图书馆主页、人人网、微博、微信、短信、邮件等方式，通过调查问卷、有奖问答等方法，全面把握大学生的阅读兴趣、需求。[5]根据大学生的实际情况设计阅读推广活动内容和主题，处理好专业性与普及性、知识性与趣味性、欣赏性与应用性的关系。通过阅读推广活动引导大学生更多关注理想、信念、意志、品格等深层次的精神追求，更深刻地认识和理解人生。[6]通过周密的策划以及活动中不断完善,逐步形成读者乐于参加、阅读推广效果好的品牌活动，保障阅读推广成果的保存和后续活动的开展。
2.1.2 丰富活动形式，引领阅读风尚
通过读书活动引导大学生学会阅读、热爱阅读。以读书月、假日阅读活动等形式为载体，广泛开展以推荐图书、专题书展、图书馆资源利用讲座、名人读书讲座等为内容的推介系列活动，引导读者多读书、会读书、读好书；以读书报告会、读书演讲、读书交流会、真人图书馆等为内容的交流系列活动，帮助读者以“读、思、讲”的形式进行深阅读和深思考;以经典电影展播、诗歌朗诵会等为内容的赏析系列活动，提高读者的审美能力和人文素养;以读书征文比赛、读书知识竞赛、阅读之星评选等为内容的评奖系列活动，调动读者的读书热情。
2.1.3 重视读者的主体地位,深化阅读体验
阅读推广活动应坚持以读者为中心,促进读者自身的发展。通过阅读活动为读者搭建多元主体沟通的平台。虽然阅读是很个性化的行为，但是每个人阅读的经验不同，从书中所获取到的体验也不同。通过读者之间、读者与作者之间的交流，可以使原本单向的人书对话变成多元、立体的交流、互动，从而加深阅读体验，营造阅读氛围，让读者感受到阅读的乐趣。
2.2 加强阅读指导,提高阅读能力
2.2.1 加强阅读课程体系建设
阅读课程是提高大学生阅读能力的有力保证，阅读文化价值观、阅读习惯、阅读技巧、阅读能力的形成和提高，都需要阅读教育来实现。图书馆应利用自身资源和专业优势，将阅读指导提升到系统的阅读教育层次，按通识教育的要求改革信息检索课的教学，加强大学生的信息素养教育;同时独立或配合学院开设阅读课程，把阅读转化为一种思维，渗透在教育教学的全过程。
2.2.2 编制导读书目
导读书目是针对特定的读者，针对某一专门问题，经过精心选择而编制的书目。作为图书馆“知书”和“识人”的中介服务，推荐书目是图书馆阅读推广的重要服务方式。
编制导读书目首先要选择合适的时机，例如世界图书和版权日前后、全民读书月、图书馆服务宣传周、寒暑假、节日、纪念日等特定时段，配合校园阅读活动开展书目推荐。在书目范围上，既要推荐人文社科类经典书籍，也要向读者推荐学科经典书籍，促使大学生全面阅读，构建起哲学、人文社科、自然科学等诸方面完备的知识体系。同时还应注意推荐书目的层次性、针对性和指导性，具体可以分为“专题推荐、最新上架、教授推荐、学子推荐、馆员分享、借阅排行”等几大类，以满足读者的阅读需求。
2.2.3 倡导经典阅读
大学教育不仅要培养学生的专业能力，而且要构建其精神世界。经典著作对大学生的人生观、价值观都能起到潜移默化的影响作用。高校图书馆可以通过设立“经典著作阅览室”、“推荐经典书目”、开办经典导读讲座、组织经典读书小组等方式营造经典阅读氛围，推广经典阅读。
3 高校图书馆的阅读推广保障机制
3.1 优化文献资源建设
高校图书馆的收藏应定位于培养学生的理性探索精神和提升综合素养，加大优秀人文类文献的采购力度，做到各学科文献差异化构建。同时，重视特色馆藏资源的挖掘和推介，引导读者阅读特色资源，发挥图书馆的文化优势和隐性教育职能。
3.2 健全阅读推广组织机构
为更好地推进阅读服务，高校图书馆应当建立专门的阅读推广组织机构，设立阅读推广岗位。作为阅读推广的主要实施者，高校图书馆阅读推广部门既要组织阅读推广工作，又要加强对读者阅读行为的调研和阅读理论的研究，从而使阅读推广工作科学、有效开展。
3.3 建立阅读推广合作机制
机构之间的合作往往会由于他们的差异性或互（下转第185页）（上接第162页）补性使得合作产生协同效应，创造“1+1＞2”的效果。[7]高校图书馆阅读推广作为校园文化建设的重要组成部分，涉及了学校内所有读者和高校多个部门。因此，高校图书馆应当树立合作意识，加强与学校其它部门如：教务处、研究生院、学工处、校团委、学生社团等部门的合作，充分发挥各自的能动作用，合理利用学校的资源和优势，开展类型多样、成效显著的阅读推广活动，以取得阅读推广的组合效益。[8]
3.4 重视阅读推广评价
阅读推广评价是高校图书馆阅读推广的有力保证，通过科学的方法对学生的阅读能力和推广活动的总体效果进行评估可以规范阅读活动的开展，为将来改善服务提供良好的参照。图书馆和大学生是高校图书馆阅读推广活动的主要参与者，因此，对阅读推广的评价可以基于图书馆和读者两个方面进行。具体可以从读者的参与度和满意度、图书馆的人力投入和经费使用、阅读推广与日常业务工作的关系、阅读推广合作程度几方面来评估。
4 结语
大学阶段，有无文化的介入和渗透、有什么样的文化介入和渗透，将对大学生的成长产生巨大影响。高校图书馆应当把阅读推广视为常态性的业务工作，不断创新阅读推广方式，激发读者的阅读兴趣，引导大学生在阅读中汲取智慧和力量。
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参考文献
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［5］李园园.高校图书馆阅读推广机制研究——以同济大学图书馆立体阅读为例[J].图书馆学研究,2014(7):95.
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［7］闫伟东.欧美图书馆多元化阅读推广模式及其启示[J].图书情报工作,2013(12):84.
经典好书推荐篇9
小学是培养孩子阅读能力的关键期。培养孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，应该成为广大语文教师的重要任务。课外阅读作为课内的补充，语文教师理所当然要做学生课外阅读的引领者。
那么，怎样培养小学生的课外阅读能力呢？现谈谈我的一些见解和做法。
一、阅读兴趣的培养
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孔老夫子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要着重培养孩子对阅读的热爱，当孩子热衷于阅读而乐此不疲的时候，才能让学习成为一种享受。关于阅读兴趣的培养，我认为可以从以下几方面着手：
1.好书的指引。小学生开始接触课外书大都是随意的，一旦吸引了他们的注意力，自然就对阅读产生兴趣。所以，好书的指引尤为重要。什么是好书？对于刚刚开始接触阅读的孩子，我认为只要是健康的，孩子喜欢的书就是好书。孩子所阅读的第一本书，最好能让孩子发出笑声，乐在其中。低年级可从绘本入手，如《爱心树》《好饿的狼和猪的小镇》等图文并茂的图书能给孩子带来愉悦。中年级可以尝试读通俗易懂的经典短篇小说，如《窗边的小豆豆》《夏络的网》等，高年级可以阅读稍复杂的作品了，例如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》等。一本好书的指引，能让孩子情不自禁地走进阅读世界。
2.老师的导读。很多老师都有这样的同感：尽管极力地向孩子们推荐某些好书，但总有部分孩子对阅读还是提不起兴趣。为什么呢？因为他们压根就不曾体会到阅读的乐趣！这时，老师的导读显得非常重要。导读时注意不要把书中内容讲得太明白，要保持神秘感，激发好奇心，留下悬念。一次引人入胜的导读，会让孩子不知不觉地喜欢阅读。记得前几年我接了一个三年级教学班，当时大部分学生对阅读毫无兴趣，知识面狭窄，孤陋寡闻。为培养他们的阅读兴趣，我从众多书目中选择了名著《夏洛的网》进行导读，引导学生读了故事开头的片段，激发他们思考：“你们知道主人公威伯尔后来有没有被杀了呢？”“夏洛为了救好朋友威尔伯都想了哪些办法？”接着出示书中的目录。学生一下子被书中的情节和人物吸引住，对此书产生了浓厚的兴趣，下课后便迫不及待向地向我追问关于此书的事故情节。我见时机成熟，便在班里展开了《夏洛的网》一系列阅读活动。
3.为孩子读精彩片段。除了导读以外，给孩子选读精彩片段也是让孩子爱上阅读的好方法。为了向学生推荐《窗边的小豆豆》，我从此中选取了其中极具趣味的精彩片段“试胆量”一节，在课堂上为全体学生绘声绘色地朗读，孩子们个个听得入了神，边听边发出阵阵笑声，书中主人公小豆豆那天真可爱的形象迅速在他们心中生了根。我抓住契机，鼓励他们阅读此书。此外，我还经常利用阅读课给孩子读有趣的绘本，或读一些意味深长的故事，不知不觉中，孩子们对阅读都产生了深厚的兴趣。
二、阅读书目的选择
别林斯基曾经说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”可见，为孩子选择适合的书有多么重要。我们都希望孩子能博览群书，但事实证明，并非所有的书籍都能开卷有益。时下，各类书籍琳琅满目，参差不齐，一些低趣味的读物在华丽的包装下吸引着孩子们的眼球。不谙世事的小学生长期在这样的“快餐”下长大，对他们的成长是极为不利的。关于书目的选择，我主要从以几方面加以引导：
1.从课内阅读到课外阅读。小学语文每学段的教材里都有推荐相应的系列丛书，那都是不错的选择。教师也可以根据单元主题来向学生推荐书目。例如四年级上册第三单元的课文均为童话，教学后可向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》，在教学完五年级课文《最后一头战象》后，推荐学生阅读小说《最后一头战象》，让学生更深入地了解课文背后的故事。又如在教学完六年级《鲁宾逊河流记》一课后，可向学生推荐名著《鲁宾逊河流记》。从课内阅读到课外阅读，更有利于知识的拓展与延伸。
2.从阅读经典到博览群书。如果说不知道怎样为孩子选择书，那就请从选择经典开始吧！为什么要阅读经典呢？经典是时代、民族文化的结晶，它们之所以能成为经典，是经过长期的沉淀与考验的。一本家喻户晓、渗透到一个民族每个人心灵深处的书，它一定是好书。经典是陪伴孩子成长的必不可少的营养大餐，人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传。当孩子在阅读经典中积累了阅读经验后，可鼓劲他们广泛地阅读各类书籍，包括各类与时俱进的报纸、杂志等，不必只拘泥于经典，这样才真正做到博览群书。
3.从尊重兴趣到有的放矢。不少家长对阅读的理解比较片面，不尊重孩子的兴趣，为孩子选书时存在许多误区。他们认为阅读仅仅就是为提高写作水平服务，于是一味地要求孩子多读作文书或辅导书。如此一来，孩子不但不喜欢阅读，还会严生厌倦情绪。假如没有了兴趣作为内在动力，阅读效果将会大打折扣。我们要尊重学生的选择，只要是健康的，孩子乐意去读的书，都不应该反对。当然，我们要在尊重孩子兴趣的基础上有的放矢地推荐他们读名著，读经典，读好书，既要培养孩子广泛的阅读兴趣，不能让孩子任意发展，杜绝片面的阅读兴趣。
三、阅读氛围的营造
1.建立班级图书角。作为孩子学习的重要场所，班级读书氛围对学生的影响甚为深远。建立班级图书角是营造阅读氛围的重要举措。可举办捐书活动，发动学生把自己喜爱的书籍放入图书角供大家分享。图书角的建立能让孩子随时随地能拿到图书翻阅，让教室成为孩子阅读的乐园。
2.每天定时阅读。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破――德国曼恩”。可见，习惯的力量是巨大的。让学生养成每天阅读的习惯，更有助于提高阅读能力。我校每天设有15分钟午间阅读时间，并要求学生在家里每天睡前阅读课外书不少于30分钟，建立《阅读伴我成长》记录册，用于家长配合督促。长期坚持午间、晚间阅读，积少成多，带来了意想不到的效果，特别是促进了学生阅读习惯的培养，这比知识的获得更加有意义。
3.开展丰富的阅读活动。阅读活动的开展，更有利于让孩子积极地参与到阅读中来。例如阅读分享会、故事会、读后感评比活动、读书卡制作、好书推荐会等，让孩子在活动中感受良好的阅读氛围。我在实践过程中，重点搞好以下两项活动：
（1）同读一本书。在人的成长中，同伴的影响发挥着重要作用。同学之间因同读一本书而相互影响着，班级阅读氛围也将会更加浓厚。教师可以在活动前进行导读，然后再让学生独立阅读。例如我在前文提及的关于《夏洛的网》导读课，等孩子们对此书产生了深厚的兴趣之后，再布置全班同学同读这本书。很快地，书的故事便成为了他们课间交流的话题。又如我在五年级教学完《草船借箭》之后，给学生推荐中国名著《三国演义》，孩子们热情高涨，教室里顿时引起新一轮“三国”热潮，孩子们一个个成为了“三国迷”。
（2）阅读分享会。我经常举行阅读分享会，让孩子们分享近期读的书以及读书带来的快乐。例如我在推荐了学生阅读《三国演义》后，会定期跟踪了解学生的阅读进度，在他们读完了整本书之后，举办以此“三国”为主题的分享会，提供平台让学生说一说、评一评“三国”中的故事和人物。学生们兴致勃勃地参与其中，还用表演、朗读、歇后语、猜人物等环节来分享自己的快乐。阅读分享会能让学生进一步体验阅读乐趣，让孩子更热情地投入到阅读中来。
4.定时走进图书馆。图书馆是孩子阅读的好场所，有丰富的阅读资源，各式各样的书籍应有尽有，且都经过专业的挑选和审核，可放心让孩子借阅。以广州为例，少儿图书馆已经变成多功能的包罗万象的文化教育中心，各类有益于身心的书籍会让孩子视野更开阔。大量有趣与新奇的阅读体验，会让小读者流连忘返。老师要引导家长周末带孩子到图书馆读书，感受阅读氛围。
四、阅读的形式与方法
1.亲子阅读。亲子阅读是一种互动性的交流，能增进家长与孩子间的情感。特别是在孩子阅读的早期，更需要家长的陪伴和指导。亲子阅读形式是多样的，可以由家长读给孩子听，然后由孩子复述故事。家长也可以和孩子一齐读故事，读完之后相互讨论书中内容。例如绘本，可以让学生先观察图中内容，让学生说一说，边读边思考，让他们猜一猜故事的发展和结局，然后一起在书中找答案。家长要不断多变换阅读的形式，让孩子说一说、猜一猜、想一想、编一编，让孩子沉浸在阅读的乐趣中。
2.大声朗读。有研究表明，大声为孩子朗读对孩子的听力、语言表达能力和写作能力都有很大的帮助。孩子在听别人读的过程中，大量的信息刺激大脑，久而久之，语言能力会提到很大的提高。经常为孩子朗读能让孩子说话变得越来越有条理。老师和家长可根据不同年龄阶段选择适当的书目来为孩子进行朗读。曾经有一段时间，我经常为全班孩子大声朗读《爱的教育》，每当我朗读的时候，也是学生最享受、最安静的时候，师生之间在朗读中融为一体。每朗读完一个小故事之后，我会让学生相互说一说自己的感受，分享交流，让孩子感受着爱的熏陶。
3.独立阅读。独立阅读是学生最常用的一种阅读形式，孩子大部分阅读都是在独立中完成的。低年级的学生也可以在积累了一定的阅读经验之后进行独立阅读。教师给予适当的指导，鼓励他们在独立阅读时要边读边想，读完后把故事讲给别人听。中、高学段的学生在阅读时可摘录优美的句子，可边读边作批注，还可以写读书笔记或读后感。
经典好书推荐篇10
一、树立正确的读书观念
根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，课外阅读和课内精读要求不同。课内精读要求每个年段的阅读要求逐年上升，各有所侧重。课外阅读要求培养学生具有广泛的阅读兴趣，不断扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生根据个人兴趣爱好自主选择阅读材料。学生要把课堂中学到的读书方法运用到课外读书实践中去，多读有益的课外书籍，让学生从读书中丰富词汇、积累语言，从而实现“教是为了不教”的阅读教学目的，这才是正确的读书观念。
二、推荐合适的课外读物
苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。”教师要根据和教材配套的同步阅读进行必要的课外阅读指导，同时也要注重教材特意安排的“课外书屋”这一栏目，结合每个单元专题，运用重点推荐一本、顺便推荐一批的推荐方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书目。
1.读漫画书籍，拓展想象能力。现在的孩子喜欢漫画书籍。其实，看漫画也是有益处的。叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”如，在五年级上册“父母之爱”单元，推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。而后，就向学生推荐一批漫画故事，如《宠物小精灵》、《数码宝贝》等一些关于一个个奇异的生命体的惊险有趣的漫画故事，还有《宇宙刑警》、《天鹰战士》等一些科幻高科技的故事。它们都是不合实际的，而孩子脑子里本来就常想着这些不合实际的东西，所以让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。
2.读科普书籍，激发探究欲望。祖国的“神六”、“神七”成功发射，极大地激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在学完二年级下册第32课《阿德的梦》后，抓住时机推荐《简单的科学》、《法布尔昆虫记》、《布瓜系列》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。
3.读文学读物，注重积累素材。《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”如，学习了三年级上册《小摄影师》后，引导学生阅读高尔基的《童年》、《海燕》、《在人间》等作品；学习了五年级上册《落花生》后，引导学生阅读许地山的《空山灵雨》、《缀网劳蛛》等作品……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。
4.读革命书籍，走进红色经典。处在和平年代的儿童没有经历过战争的洗礼，很难走到那个硝烟弥漫的战争年代，难以体会到文字里的英雄形象。教师可结合生活体验，激发认知冲突；拓展史实资料，传承英雄精神，引导学生走进红色经典，学完四年上册《倔强的小红军》之后，可以向学生推荐《草地夜行》、《小红马》、《金色的鱼钩》等相关文章，拓展课程时空，打开学生视野，让学生在大量的课外阅读中加深理解和体验，深入感悟，做到“人散课终情未了”，使他们不断领悟人生的意义，感受生命的崇高，在“落雨无声”式的阅读中，收到“相融无痕”的功效！
5.读经典名著，不断净化心灵。阅读经典名著是课外阅读的崇高境界，也是一个读者必须经历的一段阅读历程。余秋雨先生认为，“孩子们幼小的心灵纯净而空廓，用经典名著作奠基可以充分激发他们一生对文化的向往。”当前，各校正在进行“经典文化进校园”活动，这为指导学生进行课外阅读无疑又提供了一个良好的平台。在低年级提倡诵读拼音读物《三字经》、《千字文》、《弟子规》等等，不但在儿童的内心播下了优美文字的种子，还使儿童从小养成了诵读的习惯，并在践行《弟子规》中体验中华礼仪之邦的美德。在中年级诵读《唐诗宋词选》、《论语》、《中庸》等等，不但使孩子们广泛了解我国诗词之美、文字之美、韵律之美，还使孩子们懂得了为人处世的简单道理，并且丰富了孩子们的内心世界。在高年级诵读《古代文学作品选》、《大学》和四大名著等等，不但可以提高学生的阅读兴趣，还能丰富学生的文学知识，并且对学生形成正确的价值观、人生观也很有帮助。
6.读时尚读物，满足心理需求。孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有表现力强、充满好奇心的心理特点，喜欢冒险、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解这一点，我们就不难理解《神奇校车》、《科学探索者》、《鲁宾逊漂流记》会成为儿童的经典，也就不会奇怪《小熊维尼与跳跳虎》能风靡校园了。我们要抓住这种校园时尚、儿童时尚，充分利用这些课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。
三、营造适宜的课外阅读氛围