高中语文复习笔记篇1
一、促进语文学习策略的原则
学生在语文学习、文章阅读时常常使用各种不同的策略，教育工作者以及教师一直在探讨到底哪种策略有效。一套适用于具体文章学习方法的有效学习原则：
1、文章特定性。语文学习策略一定要适于文章学习目标和学生的类型。即通常所说的具体问题具体分析。教师发现，同样一个语文策略，高年级和低年级同学，成绩好的和成绩差的同学，用起来效果就不一样。
2、要点生成性。有效语文学习策略最重要的原则之一，就是要利用语文学习策略对文章进行重新加工，产生新的理解，这就要求学生进行高度的心里加工。要想使一种语文学习策略有效，这种心里加工是必不可少的。要点生成性程度高的策略有：给别人写课文提要，向别人提问，将笔记列成提纲，图解要点之间的关系，向同学讲解课文的内容要点。
3、教师有效监控。教学生何时、何地与为何使用语文学习策略似乎非常重要，但教师却常常忽视这一点。这可能是因为他们没有意识到其重要性，也可能是因为他们认为学生自己能行。
4、策略效能感。成绩和态度之间的关系很重要，学生可能知道何时与如何使用语文学习策略，但是如果他们不愿意使用这些策略，他们的语文学习能力是不会得到提高的。教师要树立这样一种意识：在学生学习课文是要不断向学生提问和测查，并且根据这些评价给学生定成绩，由此促进学生使用语文学习策略，并感到使用语文学习策略，语文能力就会有所提高。
二、常见的语文学习策略
掌握促进语文学习策略的原则，还要了解提供给学生适合他们语文学习的有效方法，并且采用鲜活的手段和方法进行讲解。在这里，我们结合学生的语文学习内容，介绍几种常见的语文学习策略。
1、在文章中划线。
划线是一种最常用的学习策略。划线可以帮助学生快速找到和复习课文中重要的信息，监测学生学习的进度和程度。但在使用划线策略的时候，应该注意只划出确实重要的句子或词语，如果什么都划，就失去使用这个策略的价值了。研究表明，只有在文章中每段划一个句子，才会促进语文学习。因为划出无关句子会干扰学生将注意力真正集中到重要句子上，从而影响回忆的效果。另外，单独地使用划线策略，并不是学习语文的好方法。因为划线并不能提供思考文章的机会。将划线与其他策略如在划线的旁边做注释结合起来使用可能会有更好的效果。
划线能使学生快速找到和复习课文中重要的信息。划线有一定的方法：圈出不知道的词语；标出定义；标明例子；列出观点原因或事件序号；在重要段落前加强调符号；在混乱部分加问号；画箭头表明事件或观点之间的关系；注上评论；标出总结性的陈述。可以首先解释在一个段落中什么是重要的，如主题句；其次教学生谨慎地划线，也许只划到一两个句子；最后，教学生复习和用自己的话解释这些划线部分的含义。
2、做阅读笔记。
在阅读中，用得比较普遍的学习策略是做阅读笔记。学生在阅读文章时记笔记，仿佛是为了复习，笔记仅仅成了一种用以复习的信息的外部存储。其实，笔记的意义远不止于这些。它能促进新信息的精细加工和整合。
做阅读笔记有多种类型，其效果并不一致，笔记的种类将影响整合和组织信息的方法。逐字逐句地做笔记是对文章一字一句的编码；做总结性笔记将增进对文章的再组织和整合。用自己的话做简要笔记，组织和总结文章中的要点，这可能使笔记更适合于自己。有人发现用自己的话做笔记和未来准备教别人而做笔记是很有效的，因为，它们要求对文章进行高水平的心里加工。在难度大的文章中，关键的任务又是找出思想大意时，做笔记似乎效果最佳。要求有一定心理加工的笔记比纯粹笔录阅读文章要有效得多。为了增强学生做笔记的能力，教师在讲课或阅读文章之前，可以给学生提供一个“梗概”，这等于是给学生一个类目，引导他们做笔记。这种做笔记的方法，再加上复习，能提高语文学习效果。
做笔记的过程包括以下三个步骤：（1）在笔记的每一页的左边扉页上留出1-2寸的空白。（2）做笔记时保持这扉页是空白的。（3）做完笔记后，在扉页上用词和句子简要总结笔记。这些词或句子应当是能有助于引发对笔记上所有信息的回忆，它们起到了标签的作用。除了扉页上写总结性的词和句子外，还可写出一些问题，这些问题能提醒你回忆笔记上的信息，通过这些问题，你也能检查自己对这些文章的理解。
虽然说做笔记有助于编码加工，但是只记不复习也打不到应有的效果。学生自己做笔记并且进行复习，比只做笔记不复习和借别人的笔记复习要学得好。复习笔记的益处在于它能允许对文章的进一步精细加工和整合。因此，你不仅反复地看笔记，而且还要积极地思考笔记中的观点，并且和其他所学的文章进行联系。当然，如果学生错过了一次课，也不妨借阅他人的笔记，看他人的笔记，也能从中受益。
教师可以通过下列方法促进学生做笔记和复习笔记：（1）讲慢一点。（2）重复复杂的主题词句。（3）呈现做笔记的线索.（4）在黑板上写出重要的信息。（5）给学生提供一套完整的笔记，让他们观看。（6）给学生提供结构式的辅助手段。但是，在听讲的同时做笔记，必定占用有限的学习资源，所以并不是所有的学生都能从做笔记中受益，对能力较低的学生和处理听觉信息有困难的学生，做笔记效果较差。这样的学生也许先认真听老师讲然后看老师的讲义更好些。
高中语文复习笔记篇2
【关键词】初中语文阅读能力记笔记注重积累
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育学者普遍认为，数学是所有学科的基础，然而，语文却是基础之中的基础。众所周知，我们对各种事物的认识接受都要从理解开始，而只有接触语文的学习才能拥有相应的理解能力，我们对知识的掌握永远离不开扎实的语文基础。小学语文主要侧重课堂课本知识的学习，涉及面较窄，易掌握;而初中语文则向更多方面延伸，逐渐接近社会，涉猎戏剧、影视、广告等多个方面。初中语文学习内容日渐复杂，需要初中学生花费时间和精力研究学习方法，更有效的进行语文学习。
一、养成良好的阅读习惯
《语文课程标准》把培养学生的基本阅读能力当作初中语文教学任务之一，具备一定的阅读理解能力是学好语文的关键，尤其是初中语文的学习更加注重阅读能力的培养与提高。古诗词鉴赏题以及阅读理解题都需要学生具有相当强的阅读理解能力，因此，初中语文教育工作者在平常的教学实践中要着重注意对学生阅读能力的培养与提高。
（一）创设阅读环境
良好的阅读环境能够潜移默化地影响学生的阅读习惯，在教室摆几排课外读物，让学生在书籍的海洋里学习，教师在平常教学中要多强调读书的重要性及意义，引导学生积极阅读。学生课余时间可徜徉在书籍的海洋里，感受阅读的乐趣，同时还能提高阅读理解能力，培养阅读能力，学生通过阅读直接提高了理解能力，间接提高了语文学习能力。
（二）教师带头阅读
新课程标准下对教师的素质要求越来越高，要求教师提高个人知识素养，丰富各方面文化知识。因此，要培养初中学生的阅读习惯，教师必先起到模范带头作用，率先掀起读书大潮，在平常与学生的交流中，多与学生分享阅读心得，引起学生阅读兴趣，重点强调阅读在提高学生阅读理解能力方面的重要性。我平常讲课之余经常捧一卷书在教室阅读，这很快引起了学生注意，纷纷向前问我相关问题，一段时间后我欣喜的发现，班里许多学生也会在课间读书，时间久了，班里经常读书的同学阅读理解能力大大提高，语文成绩也因此上升了。
二、养成记笔记的良好学习习惯
俗话说：好记性不如烂笔头。教师在课堂传授知识时语速通常较快，此时学生单靠听来学习的话肯定是可以听懂的，且大部分学生也能紧跟教师的教学进度，但由于课堂教学对于学生来说是短暂记忆，学生很可能在几天后完全忘掉所学内容。因此养成记课堂笔记的习惯就尤为重要，特别是对于初中语文的学习，课堂内容比较繁琐复杂，且需记忆的知识点较多，学生单纯靠课堂记忆是无法完全掌握的，因此教师要引导学生养成记笔记的好习惯。
笔记分为很多种，课堂笔记、读书笔记、错题笔记，对于初中语文的学习，读书笔记和课堂笔记比较重要。读书笔记指的是学生在阅读过程中，对阅读内容做的标注及感想，也可摘抄经典句段。课堂笔记则是学生在课堂学习中对教师所讲的重难点进行整理，以便课下及时复习。
课堂笔记不仅应用在初中语文上，这个良好有效的学习习惯可以应用到各个学科的学习，因此，学生在学习之初就要尝试并逐渐养成记课堂笔记的好习惯，特别是对初中语文的学习，教师授课内容多且复杂，需要学生在日常学习生活中研究快速记笔记的技巧。
（一）了解学习内容后再记笔记
初中语文教学之初往往是教师带领学生对课文内容的学习，一般包括对课文结构的梳理、对文章中心内容的深入理解、对文章作者生平的认识等等，课堂结束后，学生普遍都认为所学内容太过琐碎，不易整理。因此，要避免这一问题的发生，就需要学生提前对课堂所学课文内容浏览预习，大致将文章浏览一遍，自己先梳理一下文章结构，在晦涩难懂之处做重点标记，将这些问题熟记于心，对自己将要做的笔记在全局上有一个比较清晰的脉络，这样有利于把笔记做到最好。
（二）记笔记要分清重难点
课堂笔记不仅需要精简还要有重点，每一堂课的教学都有相应的难点、重点，初中语文也不例外，学生不能不顾内容的重要程度把课堂笔记乱记一通，而是要把握时机，争取记下最重要的、最难懂的知识，这样才能发挥课堂笔记的最大作用。
以上是最基本的记笔记的方法技巧，当然不同的学生有不同的记笔记习惯，无论如何，教师要努力教导学生养成记语文笔记的好习惯，深入理解教师所传达的知识，同时也方便以后复习。
三、注重语文知识积累
积累其实就是一个语文学习的过程，这个学习的过程对于语文来说，很重要的组成部分就是阅读的过程。在中考中，古诗词默写占很大分量，期中除了课本所学知识，还不乏课外古诗词，因此需要学生在学好课本知识的同时，多多接触课外古诗词，平时多积累，等到考试就不会手足无措。
高中语文复习笔记篇3
一、制定学习计划
高中生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期。但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标；另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到。这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定计划时必须正确认识自我，计划一定要符合自己的实际，在完成计划的过程中体验到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增强学习英语的信心。
二、做好课前预习
课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向45分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习通常要做到：借助音标、录音机读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等资料，了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。课前预习有重要的意义，它能调动思维的积极性，促进智力的发展；能激发求知欲和认知兴趣，更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动手能力和自学能力的提高。在预习新课时，要学会对比分析，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语均属分析语言，了解两种语言的相同之处，就可实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现错误的地方。如英语中有汉语中没有的助动词、系动词，便是学习简单句的重点、难点。也可通过比较新学项目和已学项目的异同来发现问题。如学过分词作定语后，再学不定式作定语，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习非谓语动词作定语的关键。抓住了本质，学习才能够有的放矢，事半功倍。
三、积极认真上课
预习为课堂学习奠定了坚实的基础，但如何才能上好一堂英语课呢?首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态。要想精神饱满，思维活跃，平时就要严格遵守作息时间，不开夜车；课前不进行剧烈的体育活动，善于排解不快之事。其次，课堂上要五官并用，积极投身语言交流。语言课是实践性很强的课，密度高、容量大、活动多。事实证明，积极活跃，乐于模仿，刚强上进的性格有利于英语学习。内向型的学生就要注意抓住活动机会，积极大胆地参与到课堂活动中去，时时注意克服性格上不利因素的影响。
四、记好课堂笔记
十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。对课堂上所学的知识要点，每个人都必须认真做好笔记，跟同学结成对子，课后互对笔记，认真整理。在进行课外阅读时也应扼要地记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固和积累知识、培养学习能力大有好处。
五、课后总结活用
高中语文复习笔记篇4
关键词：课前预习;课堂笔记;课后复习;课外阅读
良好的学习习惯是学生学好任何一门学科所必不可少的。相当一部分的学生，在升入高中之后，面对英语学是感觉力不从心、无从下手，其中最为关键的因素就是没能养成良好的学习习惯，从而使学习时间、学习精力和学习成效不成正比，很大程度上影响学生的学习自信心和积极性。本文主要从课前做预习、课堂做笔记、课下做复习和课后多阅读四个方面探讨培养学生良好的学习习惯，抛砖引玉。
一、高质量的课前预习
课前预习是学生的良好学习习惯之一。学生进行课前预习，不仅能对以往的旧知识进行复习和巩固，而且能够自主发现问题，并通过查阅资料，解决预习问题，形成自主学习的习惯和能力。此外还能够对教学新知识的难易程度、重点、难点有初步的掌握，降低课堂听课负担，提高听课效率。很多学生没能认识到预习的重要性，总是认为只要上课认真听就可以，不善于自己学习，处处依赖老师。因此，教师一方面要摆正学生对预习的态度，强调预习的必要性和重要性，让学生能够从思想上和行动上对课前预习真正重视起来。另一方面要指导学生进行科学预习，提高预习效率，避免盲目性。
二、高强度的课堂笔记
课堂笔记是课后再学习的重要保证，大部分的学生都觉得它很重要。与预习相关，学生对于笔记的重视过了头，恨不得把老师讲的每一句话都记下来，把主要的精力花在记笔记上，而无心参与课堂活动。面对这样的问题，教师要引导学生认识英语学习的特点和科学做笔记的方法，指导学生要“少做笔记，做好笔记”。同时，教师也要少写板书，尽量多组织学生进行学习活动，把精力都放在解决问题上，提高掌握知识的能力。
三、高密度的课后复习
遗忘是普遍的心理想象，而课后复习是消除遗忘对学生学习影响的有效办法。研究表明，及时进行课后复习要优于延后复习，因此，教师要指导学生及时、有效地进行课后复习，最好学习后的当天就复习一次，让知识在遗忘之前就能得到巩固，从而始终保持在较高的水平。此外，教师还应帮助学生寻找适合他们的复习办法，科学、合理地安排复习，保证复习效率。
四、高广度的课外阅读
当下学生处在知识爆炸的信息时代，广泛而有效地阅读英语相关的报纸杂志，不仅可以从中获取必要的信息，而且能提高学生的英语阅读能力。此外，学生掌握了越多的英语材料，那么应用英语的能力也会越高。学生生活在国内，没有太多的机会与国外人士进行直接的语言交流，再加上教师的教学也不可能面面俱到，学生通过广泛的阅读，接触英语，不仅能够吸收英语材料、获得知识、学习外语，而且能丰富学生的课余时间，提高阅读能力。此外，在学生阅读材料的选择上，教师也应给予必要的指导和监督，保证学生看到的英语读物是健康向上的，符合学生实际英语水平，难易适中、语言规范、题材多样、趣味性强等。对于阅读方法的使用，教师应注重阅读方法和技巧的传授，例如是快读、略读还是精读、细读。遇到不认识的单词，可以根据上下文意思或者构词法来猜测词义等等。
参考文献：
高中语文复习笔记篇5
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3．专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4．勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5．及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
高中语文复习笔记篇6
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
一、制订计划
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制订一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
二、课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养学生的自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且还可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
三、专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
四、勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜走，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
五、及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆、掌握重点内容。
高中语文复习笔记篇7
【关键词】兴趣学会学习学习习惯学习方法
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674－4810（2012）15－0108－02
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对于学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以增强求知欲，激发强大的学习动力，使学生顽强拼搏、努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。据有关调查表明，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣下降，其中初一与初二、高一与高二之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的情绪，使得两极分化现象日益严重。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。今天的学生在走出校门之后要想适应社会、适应时代，就必须不断学习。我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。许多专家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习。学生进入高中阶段后，从心理上来说已有了朦胧的成人感，拥有独立与创造的愿望，对自己的能力、信心日趋上升。但在英语学习方面，虽然有了初中三年打下的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏英语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段，英语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复阶段。
如何做到自主、轻松地学习，下面谈几点行之有效的方法。
一培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养良好的学习习惯可从以下几个方面做起：
1．制订计划
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会乱打仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力；有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。要给自己制订一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，使自己不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前自学
课前自学是学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的这种状况。要自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，保证做好课前自学。
3．专心上课
课堂是教师实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能并在此基础上发展认识能力的关键环节，学生要始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的内容记住，当堂消化。
4．勤记笔记
18世纪著名作家塞缪尔?约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程，有利于锻炼学生的思维，提高学生捕捉重要信息的能力和浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程必须与教师的思想进程一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要包括重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
二培养和锻炼记忆能力
在经过了前一阶段的学习过程之后，就要做好记忆储存工作。
1．适时进行瞬间记忆训练
心理学者研究“痕迹理论”得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也会很好。适时进行这种训练，可以增加单位时间内的信息接纳量，提高记忆效果。
2．化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固：在学习单词时，注意单词的音、形、义，努力对单词有一个全面的了解，使所学的词在一定的情景中呈现，达到理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中，以便对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系起来以加深理解和记忆。通过归纳比较与前后联系，达到对词组的正确理解，避免只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，既达到“温故而知新”的效果，同时也提高了记忆力；还可以通过同义词及反义词辨析、同音异形词辨析、词类转换、比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效果。
3．根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4～7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
记忆力的训练方法有很多，也因人而异，我们要在英语学习的实践中努力探索，使之更加有利于自己的语言学习。只有这样，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
三坚持及时复习、反复练习
1．及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效的学习，必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过知识短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度则减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要注意分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
2．反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。学生要争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。如：在课堂上、课后、英语角、各种英语俱乐部多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
参考文献
高中语文复习笔记篇8
关键词：英语教学；学习习惯；学法指导
中图分类号：G632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2014）08-0009
一、在高中英语教学中进行学法指导的措施
1.培养学生良好的学习习惯
要使学法指导有效进行，教师必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：
（1）制定计划
学生要想学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用来指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力的方向，教师不仅要指导学生制定一个“跳一跳，够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型，确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
（2）课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不做好课前自学，学生上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，学生不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，教师可以要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点。
（3）专心上课
课堂是学生理解和掌握基础知识的基本渠道，也是在此基础上发展认识能力的一个关键环节。在课堂上，学生要始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（4）勤记笔记
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也很重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点。另外，在进行课外阅读时学生也应简明扼要地记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
（5）及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识后，短时间内遗忘会很快，而越往后遗忘的速度越慢，因此复习要及时，要在学后的当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要把分散复习与集中复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
2.充分利用教材进行科学的学法指导
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。可概括为以下几点：
（1）归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使他们在语言学习过程中形成系统化的语言知识，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认识规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如：在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seenfromthehill，thetownlooksbeautiful.
Drwatsonandiwillspendthenightlockedinyourroom.
theladyreturnedhome，followedbyLucy.
ifbittenbyadog，youshouldgotothehospital.
theroom，althoughsupposedtobekeptlocked，wasoftenleftopen.
然后让学生总结句子中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句子中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
（2）对比指导法
在教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似又有区别的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的理解。
以学“agreatdeal”的用法为例：
教师可让学生比较“lotsof”，“alotof”，“plentyof”，“alargequantityof”，“alargenumberof”和“alargeamountof”的用法，让学生比较下列句子：
①wehavestillplentyofeggsleft.
wehavestillplentyofwaterleft.
②therichladyhaslargequantitiesofclothes.
wehavelargequantitiesofrainthissummer.
③Shehasspentagreatdealofmoneyonherclothes.
④alargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.
⑤there’slotsofrainhereinspring.
atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.
（3）解答说理法
提出一种语言现象、一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法
我们要培养学生创造思维的品质，培养创造的才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要运用多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用于语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
例如：在学习主语从句时，教师可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点。
whowillgototheconferenceisnotimportant.
whatweneedismoretime.
HowtheywenttotheUSaremainedaquestion.
whyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.
itwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.
thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.
然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。
二、学法指导的效果
高中语文复习笔记篇9
1.制定切实可行的学习计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生根据自身的实际情况制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元小目标，这个小目标应该是学生能够通过一定的努力就能达成的，这样让学生不断受到目标的激励，增强学习兴趣，提高学习效率。
2.课前预学
预习即上课前的自学。做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题和阅读的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考从而扫除听课中的“拦路虎”，减少听课的盲目性，提高记笔记的水平，增强听课效果。在本着学会学习的原则下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己把新词在词典中的典型用法例句摘录并模仿造句，自己找句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点(也是课堂中听课的重点)，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3.专心上课
听老师讲课是学生在校期间学习活动的中心环节，也是学习基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径。课堂上注意力集中，不走神是听课质量的保证。学生在课堂上让目，耳，手，脑等感官都紧随老师的思维活动进行积极思维，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4.注重听说训练
听说是英语起始教学的基础，学生要注意听说训练培养自己的口头表达能力。要清醒地意识到：在高一期间侧重听说，逐步培养读写，有助于打好语言和口语基础，才能引起学习兴趣，调动学生学习积极性。读写可以巩固和加强听说，提高语言的能力。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
输入得少，输出就少；输入越多，输出就越多。在我国这样缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练用英语思维，自由地表达思想进行交际，就要做到从小开始、从早开始、从课堂开始。
5.勤记笔记
英语这门学科需要记忆的东西相对多一些。而我们能在课堂上记下的东西毕竟有限，就需要在课余时间多温习，才能记得牢固。不同的学生记笔记的方法不相同，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，很有条理。你一定听说过这句格言：最淡的墨水胜过最强的记忆。实际上，许多学习方法的研究都表明：听课时经常记笔记的学生，成绩相对好些。这是因为，记笔记不仅有助于集中注意，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘，积累资料，便于今后的巩固和复习。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
6.及时复习
课后及时复习能巩固新学知识，加深对知识的消化和理解，对加强记忆和提高学习能力都有重大的意义和作用。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，十九世纪的德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而以后遗忘的速度减慢，因此学习新知识后一定要趁大脑的记忆痕迹尚未消失时及时复习，最好做到当天所学内容当天消化，等记熟后就可以再隔长一点的时间再复习，这样可以达到尽快保持的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，要将分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
7.课后练习侧重阅读
高中语文复习笔记篇10
一、课前预习
为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。课前要预习，要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的。通过提前预习，学生就可以对课堂的内容有大致的了解，从宏观方面做到心中有数，对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
二、了解授课老师
不同的老师讲课风格有所不同。比如有些老师课堂上可能讲到很多短语和句子，但只将重点写在黑板上。另外，一些老师可能什么都不写，但他们会重复某个短语或句子。这就意味那部分内容可能很重要。经过一段时间，你自然就会了解老师的授课风格。
三、有个性地记
有个性地记笔记就是要有自己的一套记录符号。在英语课堂笔记中建立一套合适自己的书写符号，形成自己常用的缩略语，对于跟踪思路、训练思维的敏捷性、流畅性、提高笔记效率大有好处。这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用，圈点批划时做上不同的记号。具体做法如下。
（一）划重点
初中Reading部分课文的篇幅较长，为了便于学生理解记忆，在教学时我常指导学生用五角星标出新句型，用圆圈标出介词或冠词，用括号标出新的短语和词组，用直线画出英语课文中的关键例句。另外，语法和练习中的一些重点、难点，如：like后面要加动名词；名词复数的变化也可以用不同的符号画出来，以便引起重视。
（二）注翻译
在课文学习过程中，我常让学生注翻译。翻译的重点是一些较难的短语和重点句型，书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，翻译文字与被注文字之间可画一直线连接，也可记录在词汇表中该单词的后面。
（三）补缺
英语词汇表对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。教师应该让学生自己查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录在词汇表中该单词的后面。比如学习了名词success（成功），应该让他们记下形容词successful，副词successfully和动词succeed。
（四）标疑
英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，常常会碰到许多问题。学生在阅读过程中可以在有问题的地方做一个问号，再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。
四、记笔记要把握时机
英语课堂教学容量大，知识丰富、有趣、实用，想要一下子记住，的确非常困难。一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：
（一）老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记。
（二）老师在讲授重点内容时，要挤时间速记、简记。
（三）下课后，要尽快抽时间去补记。
五、要及时整理听课笔记
（一）检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找老师或同学核对并补充完整。
（二）读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。
（三）回想辅导课中老师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。
（四）带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。把新的学习心得和对教材内容的重新评价，和自学笔记中的有关内容进行整合，并以简洁、明了的语言将整合后内容记录到听课笔记预留的空白处，同时注意与笔记中的相应内容在位置上或逻辑上对应。
六、养成习惯，持之以恒