小组讨论情况汇报篇1
1．1对象选择2011级两个护理专科班352人，一班175人，二班177人，均为全国普通高校统招学生。随机抽取一个班级作为实验组，另外一班作为对照组。两组学生性别、年龄、学习成绩无显著差异，具有可比性。在第三学期开设护理管理学课程。
1．2方法实验组以讨论结合汇报的考试方式，即讨论汇报成绩占40%，期末考试占60%。小组成员随机按照学号分配，小组成员间学习成绩无显著差异。对照组采取常规考试方式即平时成绩40%(出勤率+作业)，期末考试成绩60%。实验组考试方法包括:任课教师根据大纲要求的教学内容选择合适的综合管理案例，提前两周将案例发给同学，案例内容基本涵盖所学教学内容，只是案例侧重的章节不同，制定讨论汇报要求、内容、评分标准;学生以小组合作式完成讨论汇报，制作成ppt汇报小组情况，最后选派一名同学负责最后汇报。
1．3评价方法1)课堂评价标准:讨论汇报共安排2次，每次课2学时，每个小组10分钟汇报时间。邀请3名护理管理教师做评委，评分标准以百分制计分，分值由三部分组成。分别是问题环节占30分、书面汇报材料20分，以及汇报讨论情况50分，最后总分100分折合成40分。2)课堂评价实践:小组同学按顺序上台做汇报讨论，上台汇报学生由老师随机选取，汇报讨论的分值包括多媒体的制作20分，同学汇报情况30分，汇报完毕后由现场老师对学生做出提问1～3个问题，问题由老师随机选取小组成员做回答，综合学生的回答情况评分。最后由小组成员整理ppt材料以及问题回答情况上交。3)期末考试评价:考查课成绩一般由任课教师给予的平时成绩和期末成绩组成，将考试成绩数据处理采用SpSS13．0统计软件进行分析，组间差异采用独立样本z检验进行分析，p＜0．05为差异有显著意义。
1．4问卷调查课程结束后，自行设计调查问卷，了解学生对新考试方法的效果评价，问卷内容涉及6个问题，每项以支持、中立、不支持作答。共发放调查问卷352份，回收352份，回收率100%。
2讨论
2．1汇报讨论考试方法可激发学生学习兴趣小组学生自发收集、整理、分析资料，使学生有较大的学习自主性，学生作为主体参与整个过程，个性得到充分发挥，享受到了学习乐趣。89．74%的学生认为汇报式考试方式激发了他们的学习兴趣，提高了学习的主动性，深受学生欢迎。
2．2汇报讨论考试可提高教学效果从期末考试成绩看，两组同学比较，差异有显著意义。作为考查课，历来不被学生重视，而此种考试方式使学生有新鲜感，激发了学生学习的主动性，学生的出勤率明显提高，课堂效果明显加强，下课有很多同学咨询和课程相关的知识，所以这种考试方式客观上提高了教师的教学效果。
2．3汇报讨论考试可提高学生的综合能力汇报式考试方式对提高学生运用知识的能力、团队合作能力、表达能力、多媒体制作能力等多方面能力都有帮助。在调查问卷中，95．08%的学生表示讨论汇报式考试方式能够提高对护理管理知识的学习与记忆，加深对知识的掌握。汇报式考试方式是以同学间的团结合作、相互配合为基础的，从收集、整理、分析资料，到最后的汇报考试，整个过程需要小组每个成员认真协作，由于最后的考试汇报及回答问题的同学是随机的，每个成员需要对每个环节都有所掌握，因为每个成员的回答都会影响整个小组的最后分数，这就需要成员把大家看做一个整体，否则会影响整个小组的分数，调查问卷也显示90．32%的同学表示这种考试方式促进了同学间的交流和大家的合作精神。同时为了最后的汇报考试，每个同学都要做好上台汇报的准备，据课代表反映，很多同学都会在课余时间到讲台做汇报预演，考试结束后的问卷调查也显示85．67%的同学认为这种考试模式对提高语言表达能力有一定的作用，同学们反映这次的汇报考试也锻炼了他们走上讲台的勇气，使他们对语言的组织、表达都有所提高。此外，87．93%的同学表示，这次汇报表演使他们对电脑运用能力有所提高，在汇报考试中多媒体的制作占20分，所以小组同学对多媒体的制作很用心，以期提高多媒体制作的分值。
小组讨论情况汇报篇2
小组合作学习是教师以组织学生学习小组为重要的教学手段，通过指导小组成员展开合作，发挥团体的积极功能，形成师生之间、学生之间的多向交流、多向协作。在生物课堂教学中实施小组合作学习的过程中，发现存在着一些问题，我及时反思，并提出策略改善，以文记之，以期同行间切磋。
1.生物课堂教学中小组合作学习表现出的问题
根据课堂观察，在合作学习、交流讨论的环节出现的情况多是：小组讨论中，一半小组讨论比较热烈，讨论热烈的小组中也只有三分之二的学生能比较充分地发表自己的意见和看法，其中很多同学只顾发表自己的看法和见解，没有组织小组全体参与讨论的责任感或意识；讨论不热烈的小组参与率比较低，往往处在冷场的情况。在合作小组内出现的现象是：有的学生一言不发，不能融入积极地讨论中；有的学生不愿意表达自己的观点；有的学生离题太远；有的学生在说服持有不同意见的同学时产生争执……，尤其是在人数较多的班级中，小组多，老师很难做到关注每一位学生参与讨论的情况，造成课堂讨论的参与率不均衡现象。课堂讨论完成后，老师很少审视课堂讨论活动对完成教学目标的有效性，也没有学生参与课堂讨论的评价机制，课堂讨论的问题在课后也不能很好地加以延伸与拓展，不能形成课堂讨论的可持续发展，这些问题都亟需一套有效的评价机制来促进和改善。
2.反思小组合作学习，提出有效策略
在高中生物课堂教学过程中，小组合作学习是开展生物科学探究的基本组织形式，针对上面出现的问题，我主要从以下三方面改善。
2.1培养合作意识
为了有效的开展小组合作学习，生物教师可以通过以下途径培养学生的合作意识：（1）适当的规矩意识。没有规矩，不成方圆。由于班级人数较多，形成的小组数量多，因此，必须要求每个小组的合作学习不能影响到其他同学；（2）科学建组。遵循组内异质，组间同质的原则，根据学生各自的学习兴趣、组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别、性格等，兼顾自由组合的同学要求进行分组。同时，进行合理、明确的小组分工和制定小组公约。合理、明确的分工包括选好组长；设立记录员、资料整理员、汇报员、评论员等；给小组取名，激发合作兴趣；分工灵活多变，轮流任职。制定小组公约包括制定如何保证合作学习纪律、如何参与合作、如何相互包容尊重、如何师生交往、如何帮助小组内落后学生，困难生如何自定进步等都要有规范要求。（3）进行鼓励教育。鼓励学生敢说、敢想、敢讨论、敢疑，使得课堂出现思维活跃、敢于创新的情境。
2.2教给学生合作能力
合作能力不会因为组成小组而自然获得这些能力，教师要在长期的合作教学中有意识地逐渐训练学生。对于生物学科老师而言，在第一节课中，要通过班主任、班干部或者随机调查等了解学生合作的情况。然后根据学生具体的合作能力以及生物学科需要的技能来逐步发展学生的合作能力。一般合作能力主要包括：（1）学会收集资料。即学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。（2）学会文明交流。小组合作学习需要各自清楚表达自己的想法，互相了解对方观点，在此基础上合作探究。常见的交流方式有自言自语、两人对话、小组合作、组间交流等，教学中老师的教学设计中要充分给予学生表达自己观点的机会，让他们尝试使用多种方式交流，要允许他们在错误中及时更正后前行。（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，讨论的文法对于学生讨论的效果非常重要，老师要逐步引导他们，需要讨论的内容应是独立思考后，仍有疑惑需要解决这样的主题，方式先是一帮一，两人间进行讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论，仍然解决不了，班级讨论。注意讨论的技巧：一是要做到围绕中心；二是发表自己的看法时要有理由据；三是表达自己的观点使用的语言要清楚明白；四是当别人对你的解释有疑问时，要耐心，不要慌张，态度友好地进行说服。（4）学会倾听。倾听他人发言一要做到听取发言要专心，眼睛注视对方；二要边听边思考，抓住对方发言的要点，考虑对方的发言符合实际吗？有道理否？对方是怎么想到的？他是从哪里切入的？一定注意当自己对发言有意见时，不要急着打断，要先记录下来，等发言的同学讲完之后再有礼貌的和对方探讨，最后注意对于听不懂的地方请求解释和对于有矛盾的地方陈述的时候，学会以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式有序地参与交流，陈述不同意见。另外，要注意尝试站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。（5）学会自律和自控。“无以规矩，不成方圆”，因此，在小组合作学习过程中，要做到分组时服从组长安排；讨论发言时要有序，发言与主题相关，发言的声音适当；对于有争议的问题要先记住大多数人的想法，个人的想法没有办法说服大家时，要先保留，课后查询资料之后再进一步和老师同学们讨论（6）学会反思与质疑。反思与质疑是培养学生洞察力和培养创造性思维的起点，因此，在小组合作学习中，要指导学生做到对于正确的意见要虚心接受，及时修正、补充和完善自己的想法；对于不同意见也要认真思考，是否自己考虑欠全面；要能独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。（7）学会欣赏和激励。小组合作学习的一个重要目的是发展学生的情感态度和价值观，因此，要让学生学会欣赏和激励。当别人的发言独特、创新时，要懂得鼓掌，并使用“你们小组的想法真棒！”“你真是个爱动脑筋的同学”等话语表示激励，这样，互相欣赏、互相激励的局面利于每个人的发展。
2.3建立合理评价机制
小组讨论情况汇报篇3
隆安县开展“保持*党员先进性大讨论”的情况汇报根据中央关于认真做好保持*党员先进性教育活动学习阶段工作的通知要求以及（隆先办通〔2005〕8号）、（隆先办通〔2005〕13号）、隆先办通〔2005〕29号等文件精神，隆安县委在广泛动员、深入学习的基础上，认真组织开展了“保持*党员先进性大讨论”活动，现将情况汇报如下：一、主要做法为确保这次大讨论活动扎实有效开展，县先进性教育活动领导小组认真研究制定了具体的工作方案，明确了大讨论的重点、形式和方法步骤。（一）精心组织，目标明确。我们要求参加第一批教育活动的全体党员对照的规定，按照群众提出的意见和建议，明确讨论的主题（什么是*党员先进性，如何保持*党员先进性）,选准讨论的重点（8个重点论题）,按照大讨论的方法步骤认真开展大讨论。并注意做好“七个结合”：一是把大讨论与深入学习紧密结合起来；二是把大讨论和回头看与边学边改结合起来；三是把大讨论与挖掘典型、学习典型紧密结合起来；四是把大讨论与进一步深化主题实践活动发挥模范作用结合起来；五是把大讨论与振兴隆安经济结合起来；六是把大讨论与行业、岗位具体实际结合起来；七是把大讨论与创建“四型机关”、做好“四个表率”相结合。（二）通过“带、提、汇、评、改、定”等方式，确保活动取得实效一是领导带。县四家班子领导带头参加大讨论活动，带头发言，各部门、各单位领导也充分发挥表率作用，带头发言谈认识，带头深入基层征求群众意见，倾听群众呼声。二是党员提。在前段时间学习的基础上，为确保党员的发言率达到100%，通过办公自动化系统，开展先进性标准网上大讨论，同时，要求各单位以党委（支部）为单位(支部人数较多的,以党小组为单位)进行集中讨论,每个党员事先都要准备好发言提纲,根据自己的行业、单位、岗位的具体特点提出自己的标准。三是党委（支部）汇。要求各学习活动小组在讨论时做好发言记录,党支部根据讨论结果,召开单位机关党委（党组）讨论会进行交流，并提出本单位党员保持先进性的具体要求，对在振兴隆安的具体实践作出初步概括汇总。四是群众评。县先进性教育领导小组针对各支部汇总上来的初步标准通过一定方式征求群众意见。并对讨论的成果进行集中交流,强化学习讨论的效果,不断丰富先进性的具体内涵。自开展大讨论活动以来，全县共发放并收回征求意见表10974份，通过一定范围公示100多份。五是党委改。县委在总结吸收党员和基层党组织讨论交流成果的基础上,在一定范围内进行公示，征求群众意见。根据不同群体、不同行业、不同单位和不同岗位的特点,概括提炼出全县、本部门本单位保持*党员先进性的具体要求。六是班子定。最后根据党组织讨论和群众意见，对党员保持先进性的具体要求进行个性完善，由县四家班子开会研究决定，概括提炼出隆安县保持*党员先进性的具体要求形成制度。(三)加强宣传,营造氛围。我们要求各党委、总支、支部要充分利用信息、报刊、电视、广播、网络、简报等宣传舆论阵地,及时反映大讨论的情况,组织好大讨论成果的交流、展示和。通过大讨论和广泛宣传,营造浓厚的舆论氛围,真正使每个党员明白自身保持先进性的具体要求,做到党员在分析评议时有具体标尺，在整改提高时有明确方向，在日常工作生活中有行为规范。使党员的先进性能看得见、摸得着、学得到，体现在每一个岗位上，体现在每一个*党员的工作和生活中。找到保持先进性的着力点,推动先进性教育扎实有效地开展。
小组讨论情况汇报篇4
一、讨论问题的选择要恰当
在选择讨论问题之前要做好学情分析和调查，选择最需要的问题来进行讨论。要选择学生感兴趣的话题、存在分歧的话题、理解起来较难的问题、内涵外延较丰富而学生又比较缺乏的话题来进行讨论。如《保护牙齿》一课，五个问题中的其中一个很重要的问题“你们知道哪些保护牙齿的方法？”就值得小组充分讨论交流了。因为小学一二年级这个阶段的孩子可能知道要保护牙齿，除了勤刷牙漱口，却不知道或者不能清楚全面地知道其它保护牙齿的方法，课前通过向家长问询或与家长一同调查，了解一些保护牙齿的方法，课中通过充分地讨论交流与同学共享，能够更清楚更透彻地了解保护牙齿的方法，就能更好地指导孩子的生活，达成品德与生活课源于生活、回归生活、指导生活的最终目标。
二、讨论之前的准备要充分
讨论之前要做好充分地准备，这样讨论时学生才能有话可说，充分地发表自己的意见，与同学思维碰撞，产生火花，带给孩子更多的收获。另外不同类型的讨论话题要做好相应的准备：知识性的话题需要充分的查阅资料。例如讨论保护牙齿的方法这个问题是个知识性的话题，需要学生在课前就要查阅相关资料：看书、上网、询问家长、医生等方式对这个问题有充分的了解，才能在课堂的讨论中有话可说，才能让讨论把这些方法真正传递给课堂上的每一位学生。另外在让学生去查阅资料时由于信息的多元化，太复杂让学生全面撒网式地去搜集学生会感到无从下手，因此教师做好查阅资料之前的指导也非常必要。比如在第二次教w《小小一张纸》时，要让学生讨论交流节约用纸的方法。我便在课前做好调查表，分别让学生从学校、家庭、社会等方面分别进行搜集，同时在学校还可以细分到学生、老师、教室、餐厅等各个方面。而社会方面还可以拓展到想象层面。这样学生对节约用纸的方法才能更具体、更全面地了解。
讨论感悟性感受性话题之前则需要让学生充分体验。例如一位老师在教学《校园细绳――规则》这一课时，老师提前把学生分成几个小组，分别去感受和体验规则在校园的各个角落的重要性和遵守规则的必要性。这样在课堂上小组讨论交流时，学生才能有丰富的体验、感受与同学分享，对规则的重要性和不守规则的危害通过讨论交流认识的更充分，遵守规则的情感得到激发，课后校园生活中遵守规则的意识大大增强。
三、讨论小组的分配要合理
在目前课堂教学中，最常见的小组形式是按前后座位自然分成四人小组，而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此为了充分体现小组讨论交流的实际意义，在小组成员分配中也有技巧：有组织能力的、语言表达能力强、知识面比较广的学生平均分配，保证每组都有。在教学《小小一张纸》时，需要小组成员去了解节约用纸的方法。在课前的分组中，我便有意识地将不同学习特点和能力的学生分在一组。比如每一组都需要一个组织能力强的学生带领学生在课前的调查或资料的搜集中进行合理地分工和积极地准备，需要一个语言表达能力强的学生在交流反馈中进行最有效地表达和总结，而知识面广的学生会让小组活动的内容更丰富全面。
四、讨论要求得明确
讨论前知道讨论话题要点、讨论时服从组长安排，讨论中会倾听别人发言、把握同学发言要点基础上进行补充不重复、记录要简洁全面。在教学《小小一张纸》时，我在课件中出示了讨论的问题和具体可操作的讨论要求：a、按序发言、都参与。B、认真倾听不重复。C、夸一夸、补一补。这些讨论要求都是针对学生在平常讨论时存在的问题中总结出来的。首先小学低段学生都喜欢自我表现，从自我出发，所以如果不做好按序发言的要求，他们总是一开始就‘我先说、我来说’自顾自说起来，甚至为了谁先说开始‘石头、剪刀、布’的游戏，浪费了宝贵的讨论时间，也不利于倾听别人发言。同时那些胆怯的学生总是默默地做听众，没能真正地参与讨论。其次，倾听同学发言非常重要，只有认真倾听，才能把彼此的信息整合，提高讨论效率，真正发挥讨论交流的作用。而不重复就是检验是否认真倾听的具体方法。再次，这个阶段的学生会偏向认为自己总是对的，爱反驳别人的发言。因此要求先夸一夸别人，在倾听别人发言时首先要发现别人的优点，予以肯定再做出合理的补充，这样学生才可以在和谐的交流中更客观地融合更多的信息。最后，还会温馨提示学生在讨论中做到轻声发言，这样才能让小组讨论不互相打扰，文明有效。
五、讨论后的汇报得落实
最后讨论的汇报活动要落实：时间得保证、形式可多样、评价要得当。在我们的课堂讨论交流过程中，老师会因为时间设计不够导致讨论交流只走了形式而没有具体落实。因此在教学设计的时候就应该预估好时间，在课堂上真正把时间给足学生。记得一位老师在让学生讨论交流时，在课件上出示了三分钟的倒计时，让学生真实地看到时间，提高了交流的时效性。而不是嘴上说给你们两分钟时间交流，而事实上只有几十秒钟就匆匆喊停。
在小组交流后的全班汇报中，大多数情况下会采取小组长语言汇报的方式，几组汇报下来，内容乏善可陈，学生没有了趣味。因此汇报的形式还可以多样。在教学《小小一张纸》时，汇报节约用纸的方法时，采取了语言汇报、视频汇报、实物展示、书写公约等方式，让学生在多种多样的汇报中积极参与，更加全面具体地把交流结果落到实处。
小组讨论情况汇报篇5
《基础会计学》是经济管理类专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性，学生对该课程的掌握程度直接关系到后续相关专业课程的学习。以本人在教授基础会计课程中遇到的问题进行总结，传统的教学方法以“教师讲，学生听”为主，实际教学中面临诸多问题：
1.理论性强，难以发挥学生的积极性
《基础会计学》课程的专业术语非常多，初学者往往很难理清各种概念之间的关系。教师在授课时要花很多时间讲解相关理论知识，学生则是被动地接受知识，课堂上缺少互动。学生往往觉得会计课程枯燥乏味，甚至从一开始就丧失对会计学习的兴趣。
2.课时有限，实训课效果不佳
以15级市场营销（电商运营）专业为例，《基础会计学》课程一般在大一下学期开设，48课时，其中理论32课时，实践16课时，课时非常紧张。由于课时有限，很多实训任务只能由学生在课后完成，学生的问题不能及时得到解决，教师也无法监督学生是否独立完成实训。
3.课堂难以解决学生差异化、个性化问题
虽然基础会计课程的授课对象是大一新生，起点相差不大，但由于生源、个体差异等原因，学生的理解能力、对专业的兴趣、学习习惯、学习态度的不同，使学习效果在课程教学中期就会出现很大的差异。课堂教学的进度也不可能兼顾每个学生的实际情况。
二、基于任务的翻转课堂应用于《基础会计学》课程教学的可行性分析
1.提高学生的学习效率
《基础会计学》课程的内容主要以企业经营管理中的资金运动为对象，对于毫无社会工作经验的学生而言，具有一定的抽象性。如果采用翻转课堂教学方式，学生可以课前学习企业经营的相关知识，并观看老师提供的企业会计实务相关视频，这样对于学生而言，接受和消化知识就会较之以往传统教学更有效率。
2.调动学生的学习积极性
通过翻转课堂，学生们可以在课前自主学习，在课堂中向老师提问，和同学交流探讨，增强了课堂中的互动，调动了学生学习的积极性和主观能动性。
三、基于任务的翻转课堂在《基础会计学》课程教学中的设计
基础会计的教学任务是掌握企业日常业务的账务处理，该任务具体划分为设置账簿、填制凭证、审核凭证、登记账簿、对账与结账、编制财务报表等课程单元。“翻转课堂”包括课下学习和课堂学习两部分。
1.课下教学活动设计
（1）教师端
首先，教师根据基础会计教学的目标，将任务细化为几个课程单元，对每个课程单元，提出具体的教学任务，见表1。与传统的教学目标划分和执行不同，此过程要针对学生自主学习的特点，以任务为核心，以问题为导向，培养学生的实践技能。
然后，教师根据细化的任务制作教学视频，学习资料。教学视频可以选用网络公开课、精品课的优秀教学资源，也可以用屏幕录制软件录制微视频。每个视频围绕一个知识点，以微课的方式呈现。为了提高学生自学的效果，在视频中可穿插提问环节，对重点或难点问题设置思考题，引导学生对知识点进行思考，要求学生回答后进入下一个环节的学习。在视频学习结束后，教师布置实践任务，并在后续的课堂上答疑和点评。
（2）学生端
学生根据教师布置的任务，在网络学习平台观看教学视频，在学习过程中记录疑难问题，完成教师布置的实践任务。在课下学习时，实行组长负责制，学生可自由组合成学习小组，根据任务进行分工，由组长带领组员学习，组内成员之间进行交流和讨论。这种学习方式使得学生在掌握知识的同时，也增强了团队协作能力和人际交往能力。
（3）师生交互
教师制定教学任务并学习资料，学生学习并完成任务的过程是相对独立的，师生之间的隔阂需要通过交流互动弥补。学生在自学的过程中会遇到疑难问题，这些问题可借助网络进行师生交流。教师可以通过在线交流平台、QQ群、课程微博、邮件等方式与学生交流，实时掌握学习动态。在课下交流的过程中，教师主要通过引导，辅助学生自主解决问题，提供学习支撑资料，加深学生对任务的理解。
2.课堂教学活动设计
（1）教师端
在课堂上，教师需要组织小组讨论、小组汇报及讲评、答疑等活动。首先，针对学生的问题，教师可组织组内讨论、组间答疑活动，尽量由学生自行解决问题。对学生不能解决的问题，教师在课堂上集中讲解或个别辅导，分析原因，例如学生认知偏差或理解偏差、学习和支撑材料不足，对这些问题进行有针对性的完善。其次，教师组织小组汇报。每个小组选派代表汇报任务完成情况，教师可以了解任务实施的过程，包括小组的领导、分工及协作情况。再次，教师点评任务的完成情况。将任务的完成情况与教学目标进行对比，开展小组自评、组间互评、教师点评等活动，结合任务的完成情况，布置后续的任务。
（2）学生端
学生要带着问题进课堂，在课堂上交流学习的进展、提出问题、汇报任务的完成情况。?w生在课下要总结在自主学习过程中遇到的问题，在课堂上与教师、同学进行交流。组长要汇报课下任务完成情况，学生要参与小组讨论、小组评价活动。
（3）师生交互
课堂不再是“老师讲、学生听”的单项交流，课堂上的师生交流涉及答疑、汇报和评价三个环节。答疑包括组内总结问题、组间解答和教师解答。汇报是在小组讨论后，由各小组选派代表总结汇报。评价包括小组自评、组间互评和教师点评。师生之间的交流互动体现了“教师主导、学生主体”的思想，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
四、基于任务的翻转课堂教学模式在《基础会计学》教学中的应用
本项目以课程中借贷记账法的应用这一知识点为例来探讨翻转课堂的应用。
1.教学分析
借贷记账法是《基础会计学》后续学习内容的基础，属于会计的原理，较为抽象，对于初学者比较难理解。其教学难点在于，应用借贷记账法必须要对会计科目熟悉、对会计等式熟练掌握。传统的授课模式中教师把大量的课堂时间花在讲解上，却不知效果如何，学生听的时候觉得挺明白，课后做作业却发现有很多问题。在知识层面上，我们的教学目标要求学生记住借贷记账法的记账规则、记账符号、书写要求；理解层面上，我们要求学生结合会计等式理解记账规则；能力层面上，我们要求学生能根据经济业务写出一借一贷的会计分录。这对于学生来说还是具有一定难度的。
2.教学设计
结合翻转课堂的理念和教学实际，我们对“借贷记账法”这个知识点做出以下教学设计（见表2）：
小组讨论情况汇报篇6
一、师生参与，民主选举，确立小组长，加强培训指导，熟练掌握合作规则。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
二、根据目标，确定学习方法和步骤。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是要知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多数学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时候就需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。如在《詹天佑》一文教学中，让学生小组合作研读“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”时，我帮助学生确定小组合作研读的内容和步骤是：
（1）自读课文，看看课文中哪些词句能够反映出詹天佑这些方面的特点；
（2）细细品读这些句子，把自己的想法写在空白处；
（3）小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节，练习朗读。
当学生掌握了一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。
三、教会学生学会合作。教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。
四、给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场，汇报结果。对于篇幅较长的课文，仅二、三分钟的时间，课文都不能完完整整的读一遍，哪有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过水过地皮湿，根本达不到合作学习的目的。因此、教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，要依学而定，灵活把握，避免造成时间上的浪费。
五、一同参与，加强指导。在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不再是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各小组的学习情况，并加强指导。在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
六、组织交流，进行评价。小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长汇报，其它成员作补充。汇报时，要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价。评价同样先由组长发言，其他成员作补充。评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习汇报、交流，能弥补小组学习上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价，能培养学生辨别是非的能力，形成正确的审美观和评价观，还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。
小组讨论情况汇报篇7
关键词小学信息技术课堂教学研究性学习
所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。其基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。在小学信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，共同制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。例如在画图和文字处理的教学中，可以鼓励学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出不同结论，教师再组织不同小组利用机会进行交流，从而使学生学习的面更广，在小组学习中提升合作学习的能力。
1.建构合理的合作学习小组。从合作学习的概念中可见，合作学习对小组成员的构成是有一定要求的，而不是几个学生的随意组合。教师对此应给予足够的重视，在仔细观察、调查的基础上，综合分析学生的个性、成绩、能力、思维特点等，然后进行合理的分组。分组之后，要注意收集小组成员的“磨合”信息，并酌情做出调整。这是合作学习能否取得预期效果的前提。
2.建立一套有序的合作常规。合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、把握主题（讨论跑题时负责把话题引回主题）、汇报、记时等各有分工，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。角色分工可以由学生协商进行，也可由教师在了解、熟悉学生的基础上进行。每个人的角色可以相对固定一段时间，以便学生适应角色要求；可以定期轮换，以使每个学生得到多方面的锻炼，并可避免因长期担任一种角色而出现懈怠感。不论采用何种方式确定汇报人，教师在学生实施合作前均应明确告知，以便学生做出相应的准备。各种确定方式各有利弊，教师可轮换使用。事先选定汇报人的方式的益处是承担汇报任务的学生因任务在身会用心倾听、整理同伴的观点，汇报的质量可能较高。弊端是非汇报者可能会产生事不关己的松懈心理；临时指定和随机叫号的方式，因每人都有可能被教师叫起成为汇报者，而汇报质量又决定本组成绩，可促使每位学生成为认真的倾听者。当然，因每个人是否成为汇报者只具有可能性而不是确定性，学生也会存有侥幸心理，并因此影响汇报质量。由内向或学习成绩暂时落后的学生汇报时，教师要特别注意要求各组记录员做好记录工作，为他们的汇报提供心理支持。
3.营造宽松的学习环境。合作学习中要使每个学生倾力投入，教师要以平等的姿态参与其中，保护学生的参与热情，对“异类”的观点可以组织小组或全班学生讨论、争论甚至是辩论，而不是居高临下地轻易否决或不屑一顾。
4.提供合理的合作学习时间。教师应根据任务的难易程度和现场的进展情况，为学生提供合理的合作学习时间。合理的标准可以是：小组各成员都有机会表达自己的意见；研讨产生的方案都有时间进行演算、实验探究和验证；需要留出出错耽误的时间，需要有时间沉思默想，还得有时间去思考总结个人经验，去进行相互交流。那种只因预定时间已到而强行打断学生讨论兴致的做法，不仅无益于保证合作学习的质量，更会败坏学生可贵的参与热情。
5.合理调控合作过程，加强学习指导。合作学习本身是一个动态的过程。教师要承担好组织者的职责。首先，应向学生说明合作的内容和要求；其次，在学生进入合作之前，应给学生留出足够的独立思考时间；第三，及时了解合作的进展、讨论的焦点和认知的难点；第四，要合理调控合作过程。教师既应是平等的参与者，又应是冷静的观察者和有效的调控者。这要求教师既能参与其中，与学生共同讨论，又能适时抽身了解各组的合作进展情况，并能根据所掌握的情况合理调控合作的进程。教师完全被“裹入”其中而忘记自身职责，或在讲台上忙于熟悉教案、准备课件和教学用品而对学生合作进展不听、不看、不问的做法，都是不可取的。
小组讨论情况汇报篇8
环境卫生学是预防医学的一个重要分支学科，是应用医学科学和环境科学的理论、技术研究环境因素对人群健康的影响，阐明其规律以及如何消除这些影响的学科[1]，课堂所学知识与日常生活紧密相连，学生在开课前对这门课程多多少少都有一些认识和了解，因此，以“课堂讲授”为主，重理论轻实践，重知识轻技能，“灌注”多启发少的传统环境卫生学的教学模式导致学生对该门课程兴趣不高[2]。众所周知，学生只有对此门课程感兴趣，才能学好这门功课，如何在教学过程中激发学生的兴趣，提高学习效率，是每位环境卫生学授课老师重点考虑的问题。在对前几届的预防医学专业学生教学过程中，我们发现许多学生抱怨环境卫生学的教学像“科普”，不能激发学生的兴趣，学习效果差。为了激发学生对环境卫生学理论知识的兴趣，提高教学效果，同时提高学生实际工作能力，本学期开始我们在环境卫生学的教学中引入案例讨论，以探索其在环境卫生学教学中的作用。
1对象和方法
1.1对象
以广东医学院2009级预防医学专业环境与职业卫生方向学生73人为研究对象。
1.2方法
案例准备：授课教师共同收集、精心设计、结合理论课的内容及最新有关环境污染事件进行整理编写案例库，并根据每个案例设置相应的问题。
学生准备：上课前一星期首先由老师简要介绍即将需要讨论的案例，然后要求学生根据案例和课本对应的内容预习，围绕案例所设置的问题进行查阅教科书及相关文献资料，或上网搜索相关资料，同时撰写案例分析报告。
讨论课实施：首先，由老师简要介绍本次讨论课的相关知识点，然后学生分组进行讨论约20min，同时根据讨论结果修改各自撰写的案例分析报告。讨论结束后，由老师在各组随机抽取一名学生进行汇报，每组汇报时间控制在5min以内。汇报结束后由老师和其他组同学针对其汇报内容进行提问，由汇报组同学集体回答。回答完毕，由各组同学根据汇报组同学的汇报及回答问题的情况进行评分。
教师总结：各组汇报完毕后由教师进行点评和总结，下课前要求学生将自己修改前后撰写的案例分析报告及小组讨论结果上交。
1.3效果评价
案例分析报告评价：每次讨论课结束后，根据学生上交的案例分析报告及小组讨论结果进行评分，重点评价学生对案例的分析能力。
问卷调查：课程结束后对该专业方向的学生进行整群抽样问卷调查，内容包括：对环境卫生学的教学方法及学习效果评价两方面。
2结果
2.1案例分析报告评价情况
从学生上交修改前后的案例分析报告来看，讨论课有助于提高学生对问题的分析能力。
2.2问卷调查结果
问卷调查结果表明，学生对案例教学的授课方式很喜欢，94.5%的学生对案例讨论课有着浓厚的兴趣，认为案例教学能使学生将理论联系实际，更易于学生复习巩固已学到的知识，同时又能通过案例很好的结合实际，有利于培养其公共卫生思维，提高实际工作能力。而91.8%的学生认为案例教学方式形式新颖，上课前的准备工作能提高学生对文献的检索和辩认文献优劣的能力，这将对其毕业论文的撰写打下基础。而在讨论过程中能集思广益，通过案例分析既锻炼了学生的分析能力，又提高其口头表达能力和自信心，既使得自己开动脑筋思考问题，又可听取他人的见解。在学生对学习效果评价结果显示，95.9%的学生认为通过案例教学的学习，自己的专业知识与能力有了一定程度的提高。
小组讨论情况汇报篇9
金融管理部部第一党支部本届委员会已届满，根据《党章》和《党的基层组织选举工作条例》规定及公司党委同意支部换届选举的批复，金融管理部第一党支部召开换届选举大会。
一、会议时间：2020年3月25日09:30
二、会议地点：金融管理部会议室
三、主持人：马晓敏
四、参会对象：金融管理部第二党支部全体正式党员
五、会议主要有五项议程：
（一）召开党员大会预备会议
（二）召开党员大会开幕式（第一次全体会议）
（三）党员分组讨论
（四）召开本届支委全体会议
（五）召开党员大会选举（第二次全体会议）
（六）大会闭幕
党员大会后的工作：召开新一届支委第一次全体会议，选举书记、支委职责分工。
（一） 召开党员大会预备会议
马晓敏同志负责介绍大会筹备情况，提出开好大会的要求，通过大会议程。
（二） 召开党员大会开幕式（第一次全体会议）
1、宣布开会；
2、作党支部工作报告；
3、公布候选人预备人选名单；
4、公布本次大会选举办法。
（三） 党员分组讨论
两个党小组分组讨论支委工作报告、讨论候选人预备人选名单和大会选举办法、推选监票人、计票人。（由党小组长主持，时间5分钟)
（四） 召开本届支委全体会议。
1、党小组汇报讨论结果
2、支委听取党小组对支委工作报告讨论情况的汇报，研究提出修改意见；听取对候选人预备人选名单、大会选举办法（草案）的讨论和推选监票人情况的汇报；确定监票人、计票人建议名单。
（五）召开党员大会选举（第二次全体会议）
1、（1）清点到会人数，确认有选举权的实到会人数符合规定；（2）通过选举办法；（3）通过监票人、计票人名单；（4）公布候选人名单，并介绍候选人情况；（5）当场检查票箱，分发选票，并说明填写选票注意事项；（6）选举人填写选票，按顺序投票；（7）清点选票，确认选举是否有效；（8）计票人在监票人监督下计票。
（大会休息10分钟）
2、（1）公布大会选举计票结果；（2）宣布大会选举结果；（3）通过关于支委工作报告的决议。
（六）大会闭幕
宣布闭幕，奏（唱）《国际歌》。
党员大会结束后：召开金融部第一党支部新一届支委会第一次会议。
1、选举党支部委员会书记。
2、宣布金融管理部第一党支部委员会书记当选人名单。
3、协商确定各支部委员的分工。
小组讨论情况汇报篇10
2011年我院党员发展工作，要坚持以科学发展观理论为指导，按照要求，遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，坚持“个别吸收，成熟一个发展一个”的原则，禁止突击发展，反对关门主义，重点做好在临床一线发展党员的工作。
二、坚持党员发展的基本条件
（一）凡年满十八岁的同志，承认党的纲领和章程，具有良好的思想素质和业务素质，具备一定的党的基础知识，政治上积极要求进步，工作上积极肯干、认真负责、业绩明显、遵纪守法、求真务实、团结友善、爱岗敬业，均可以书面形式向党组织递交入党申请书，申请入党。入党申请书由支部组织委员保存，并在党支部工作记录中记载。
（二）入党申请书应由本人书写，应写明入党的志愿、对党的认识、入党的动机和态度以及自己的决心。篇幅一般在1000—1500字；如果内容较多，可附思想汇报或学习体会材料。申请人可以多次向党组织递交申请书，但内容不宜重复；也可以抽回自己的申请书，抽回后不影响以后申请入党。
（三）党支部和党员要关心和支持非党员群众的政治进步，积极鼓励和帮助他们以刻苦学习、努力工作的实际行动向党组织靠拢，写入党申请。对已经写了入党申请的同志，可以吸收他们参加有关政治理论和党的知识的学习活动，从各方面调动其入党的积极性。
三、做好入党积极分子的培养工作
（一）支委会根据申请人的表现，在征求党小组长和党内外群众意见的基础上，提出入党积极分子培养对象人选，也可以以支部大会的形式提出，报党委研究后正式列为培养对象，进行重点培养。
（二）党支部指定两名正式党员作为入党积极分子的培养人。《入党积极分子登记表》基本情况部分由本人如实填写，“确定培养对象时间”由支部填写，“培养人考察记录”由指定培养人按季度填写。
（三）培养考察期间，党支部（小组）要对积极分子进行马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本理论的教育，党的基本知识和党的基本路线的教育，党的历史知识和党的优良传统作风的教育，使他们懂得党的性质、纲领、指导思想、任务、组织原则和纪律，懂得党员的义务和权利，端正入党动机，确立为共产主义奋斗终身的信念。积极分子本人要自觉学习上述知识，完成党组织和培养人指定的学习内容，首先从认识上、思想上入党。
（四）入党积极分子经过一年以上的培养教育后，要向党组织写出思想汇报，汇报一年来的学习工作情况。党小组和党支部根据本人的思想工作表现，经过讨论和会议研究，明确其是否基本具备入党条件，能否列为党员发展对象。同意列为发展对象的，报党委同意后予以发展。暂不列为发展对象的，继续进行培养。
四、按程序做好发展入党工作
入党积极分子确定为党员发展对象后，到发展为预备党员，要做好以下工作：
（一）党支部要对发展对象的本人历史和政治表现进行了解，并进行政治审查，形成政审材料。凡没有经过政治审查的不能发展入党。
（二）对发展对象应进行短期集中培训，主要学习《》、党的方针政策及有关党规党法，没有经过培训的，除个别特殊情况外，不能发展入党。
（三）发展为预备党员必须按照规定的程序办理。
1、《入党志愿书》在支部的指导下由本人按照填写说明认真填写。“入党志愿”的内容应符合新形势新任务的要求，篇幅适当。
2、申请入党的人要有两名正式党员作介绍人。入党介绍人一般由积极分子培养人担任，也可由发展对象自己约请，或由党组织指定。
3、召开支委会对发展对象填写的《入党志愿书》进行审查，对发展对象提出支委会的意见。
4、召开支部大会（到会正式党员必须达到应到人数的三分之二以上），进行通过接收申请人为预备党员的各项程序：
①由组织委员介绍申请人的基本情况。
②由申请人宣读本人的入党志愿。
③两名介绍人分别发表意见（包括培养考察情况）。
④介绍对申请人的政治审查情况。
⑤党小组发表意见。
⑥支部书记向大会报告支委会对申请人审议的情况。
⑦与会党员对申请人能否入党进行讨论。
⑧采取举手或无记名投票方式进行表决。表决情况要在支部决议中写明。因故不能到会的党员向支部提出书面意见的，应统计在票数内。支部大会讨论两个以上的人入党时，必须逐个讨论和表决，申请人在党员表决时应予回避。
5、党支部要及时将支部大会决议填写在《入党志愿书》上，连同本人申请书、政审材料、培养考察材料一并报上级党委审批。
（四）党委审批前，要指派专人对《入党志愿书》和有关材料进行审查，并同申请人进行谈话。谈话人要将谈话的情况和自己对申请人能否入党的意见，填写在《入党志愿书》上，并向党委汇报。党委对拟发展党员进行公示，广泛听取群众的意见。党委审批预备党员，必须集体讨论、表决决定。
五、做好预备党员的教育、考察和转正工作
（一）预备党员在预备期间，要积极参加党的组织生活，按时交纳党费，严格以党员的标准要求自己，认真完成党组织布置的各项任务，在学习、工作中充分发挥党员作用，举行入党宣誓。每季度向党组织汇报一次思想，接受组织的教育和考察。
（二）预备党员预备期满后，党支部应按时讨论其是否转为正式党员。步骤和程序：
1、本人提出书面申请，党小组提出意见；
2、党支部征求党内外群众的意见，支委会审查；