初中物理优质课教学设计篇1
关键词：作业设计；物理教学；初中
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-221-01
伴随新课程教育改革的不断深入，初中物理教学工作也面临全新的教育改革形势。传统的教育思想和手段应该被逐渐打破，而新课程的教育思想应渗透在物理教学工作的方方面面。作业设计是物理教学工作的一个重要环节，受传统教学模式的影响，以往的物理作业设计存在很大弊端，难以达到巩固教学的目的，因此教师必须针对物理作业设计中存在的问题，对作业设计进行优化。本文就上述问题进行分析探讨，具有一定的现实意义。
一、当前初中物理作业设计存在的问题
结合当前初中物理教学的实际现状来看，作业设计是教师在教学工作中的明显薄弱环节。教师需首先对作业设计中存在的普遍问题有深入的认识，才能有针对性的做好初中物理作业设计。
1、作业模式“一刀切”。作业模式“一刀切”问题，是指教师在对学生布置物理作业时，缺乏对学生主体性的思考，没有针对学生个人学习实际情况进行有针对性的作业布置，而是以“大帮哄”的形式或教师个人的主观臆断，来进行作业设计，导致学生在作业中学习效率低下，无法给学习带来高效的帮助。此外，教师还容易忽视学生间的个体差异，对物理学习成绩好和物理基础相对薄弱的学生，在作业中采用统一标准，结果导致学生的学习兴趣下降，发展空间受限，制约了学生物理学习的发展向更高水平迈进。
2、作业内容“题海战术”。很多教师在进行物理作业设计时奉行题海战术，认为只要学生的做题量上去了，学习成绩就一定会提升。但是在这种作业模式下，学生虽然通过大量做题在一定程度上提高了物理成绩，可本质上对物理学习并没有任何改观，学生承受着巨大的压力，易产生逆反心理，很多学生面对大量的物理作业只是应付了事，作业质量难以得到保障，物理学习兴趣降低，影响到物理学习的长期发展。
3、作业结构缺乏合理性。当前很多物理教师在进行物理作业设计时，存在作业设计机械化的问题，具体表现为作业模式、形式、结构都十分单一，作业方向仅以应试为目的，功利化趋向明显，学生基本都集中在固定的书面作业上，很少有探究性、实践性、合作性等性质的作业，难以在更深程度上对学生的物理能力进行提升。同时很多教师在作业设计上缺乏规划，具有主观随意性，作业时少时多，没有严谨的计划安排，作业间的衔接度普遍较差。
二、初中物理作业设计优化对策
1、作业设计多样化，增加探究实践性作业。物理知识来源于生活，同生活实际有着不可分割的联系，很多物理知识都能在生活中找出原型。在物理课程标准中提到，物理的教学要注重同生活的联系，要使学生能够将学到的物理知识灵活的运用到生活中，因此物理教师除了要加强教学生活化之外，还要注重实践型作业的设计，要从生活经验为基础出发，设计出可以让学生感受到物理与生活有联系的作业，使学生认识到学习物理就是为了更好的解决生活中的问题，从而增进学生对学习物理的兴趣。
例如，学生在学习《全球变暖与水资源危机》这部分知识之后，教师就可以布置这样的作业：对学校的用水情况进行调查统计；对家庭的用水量进行调查统计；对周围水污染的状况进行分析，并最后制作出调查报告，通过同学之间的交流和沟通增进学生对保护水资源的认识，形成保护环境、节约用水的意识。
2、结合学生差异性特点，设计分层化作业。不同的学生有着不同的学习基础，对知识的掌握能力和接受能力也都存在着很大的差异，如果在物理作业的设计上采用一刀切的方式，那么就会出现“吃太饱、吃不了”的两种极端现象。在物理课程标准中提出，教师要注重学生之间的个体差异，尽可能的满足学生的需求，所以物理教师在设计作业时必须要考虑到学生之间的差异性，针对不同的学生设计多层次的作业，这样能够有效的提高所有学生的物理水平，并充分享受到成功的喜悦。
例如在学习《质量与密度》这部分知识后，教师可以设计出不同层次的习题，对于基础较差的学生要以简单的概念巩固作业为主；对于中等生则要以基础性作业为主，并辅以综合作业，例如公式计算等；对于基础较好的学生要以实践应用类的作业为主。通过设计层次性作业，不仅将因材施教的原则充分的体现出来，而且有效的提高了所有学生的水平和能力。
3、结合物理新课程特点，设计实验型作业。物理课程是离不开实验的，通过物理实验不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，更重要的是增强了学生的思维能力、创新能力。另外在物理课程标准中还明确的规定，要通过课程的学习使学生掌握基本的实验操作技能，同时还要培养学生独立思考、勇于创新的精神。所以在设计物理作业时要抓住学科的特点，设计出能够让学生自主思考、分析、得出结论的实验型作业，以此来更好的使学生掌握实验技巧。
例如在学习了《物体的浮与沉》这部分知识之后，教师可以引导学生动手做鸡蛋与液体密度关系的实验；例如在学习《光的传播》这部分知识以后，教师可以让学生到操场上测量旗杆的高度，以此来巩固光的直线传播知识。总而言之，通过设计实验型作业一方面能够使学生更好的掌握知识，另一方面也能提高学生各方面的能力。
综上所述，初中物理作业设计的根本是要把学生放在主体地位上，要根据学生的特点和需要进行有针对的作业设计，创新作业设计的形式与内容，提高作业设计的质量和效用，推动物理教学的发展迈向一个新高度。在新时期的教育背景下，初中物理教师应该树立全新的教育理念，在教学的各个环节上进行系统优化，促进学生综合素养的全面提升。
参考文献：
初中物理优质课教学设计篇2
【关键词】教学资源库；多媒体；物理教学；实验课堂
实验教学是物理课堂教学的重点和关键，其目的是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在初中物理课堂中，认为在多媒体辅助教学下的初中物理教学模式比较好，所以在教学中引用现代教育技术。本文将对教育技术在初中物理教学中的应用情况进行具体分析。
一、教育技术应用于物理教学的理论基础
物理是一门以实验与观察为基础的自然学科，而且应用性比较强，但由于很多物理知识比较抽象，如分子运动及结构、声波等无法直接观察，就利用多媒体技术把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。
建构主义强调以学习者为中心，教师为主导。它强调学习者与教师、学习者与学习者之间的协商、会话、交流，强调知识的主动建构。现代教育技术手段在教育教学中的作用包括，教师作用、学习伙伴作用、助手与工具作用。教育技术手段与初中物理教学的关系如图1所示：
图1教育技术手段与初中物理教学的关系
二、利用现代科学技术建设物理课程教学资源库
教学资源库的建设主要是为物理教学提供丰富的、多元化的教学素材，其目的是服务于教学，其内容的建设应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。教师通过计算机调用教学资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，是教学资源库在教学中应用的主要方面。基于校本实际和当前教学的需要，将教学资源素材按内容分为以下五大主要模块进行建设：
2.1视频库：将视频库分为教学视频素材、演示实验视频、课例视频、三个子模块，是整个资源库最具特色的一个模块，也是教师教学应用中最受欢迎的一块。
2.1.1教学视频素材：内容主要涉及与初中物理教学有关的物理现象实例，实验探究及StS应用，其素材一般不超过10m，格式统一为mpg格式。为方便校内教师使用，将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，打印成文本。
2.1.2课堂演示实验视频：实验演示是物理课堂教学的重要手段，但许多演示实验由于实验器材或实验条件的限制在课堂内难以成功演示，如光学、电学中的一些实验，往往由于光线或本地区空气湿度问题实验现象难以观察或难以成功，若用课件演示又缺乏真实性，利用实验视频教学是一种较好的方式。
2.1.3课例视频：通过购买、网络下载等多种途径收集了大量的优秀教师物理课堂教学课例视频，其中有省优质课评比教学视频，全国优质课、课例视频。该系列视频主要提供给组内教师学习、观摩、研讨，以整体提高组内教师物理课堂教学水平。
2.2案例库：按教材章节编制目录，收录本校教师优秀教学案例及杂志、报刊、网络上的优秀物理教学设计案例，为组内教师课堂教学设计提供参考。
2.3课件库：收录本校教师自己制作的优秀课件，或网上的、或交流过程中他校教师的优秀课件，取一切可用资源为我所用。
2.4试题库：试题库内容包括历年中考试卷（word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一章节的试题试卷。
2.5动画模拟展示库：对宏观世界和微观世界的运动规律以及在实验室无法操作和无法完全操作的实验进行动画模拟。
三、现代教育技术与初中物理课堂的有机结合
1.通过计算机课件模拟物理情景导入新课
“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。
2.利用多媒体将演示实验现象进行放大
教学中，利用实物展示台和液晶投影仪将实验器材放大后投到大屏幕上，所有学生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做电磁感应实验时，单股导线切割磁感线产生的电流很小，学生很难看到电流计的指针偏转，把电流计投到大屏幕上后，电流计指针的偏转看得一清二楚。再如在研究影响分子运动速度的实验中，把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位同学都能清楚地看到实验现象。
3.对宏观世界和微观世界的运动规律进行动画模拟
实物多媒体演示课件包括能在实验室做的物理实验，不易建立模型的大型设备，如核电站、航天站等，微观世界中的物理现象、物理变化过程时间较长的以及某些应用技术等，这些都必须选择实物多媒体课件演示。如在讲解人造卫星从远地点到近地点之间运动过程中的机械变化时，让学生观看人造卫星随地球转动的动画，让学生亲眼看到卫星在远地点和近地点之间运动时每一个位置上的速度情况，其动能和势能的变化情况不讲自明。
总之，现代多媒体技术应用于物理课堂，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，都具有十分重要的现实意义。
【参考文献】
[1]阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[m].高等教育出版社
[2]秦长春，王淑荣.多媒体教学模式初探[J].中国电化教育
初中物理优质课教学设计篇3
关键词：新课程；初中化学；课堂教学；兴趣
随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。
一、营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣
初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。
二、借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化
社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。
三、结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性
初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴近学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。
四、设计具有针对性的练习，巩固学生的化学基础
课堂练习是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练习不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练习时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水平设计了丰富多样的课堂练习题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质a2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，a与B的溶解度(Sa和SB)的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。
作者:刘燕霞单位:甘肃省高台县城关初级中学
参考文献：
初中物理优质课教学设计篇4
关键词：初中生物教学高效生物课堂构建策略
1.初中生物教学中存在的问题
1.1教学方式单一。一些初中生物教师在教学过程中没有认识到学生的主体作用，没有将学生置于教学的主体地位，只是单纯对学生进行知识灌输，导致教学单一、枯燥。在上述状况下，学生非常容易对生物学习产生厌烦心理，导致学习效果大打折扣。
1.2教学内容死板。生物知识具有非常强的灵活性，各项知识之间具有非常紧密的内在关联，把握好上述关联对降低学习难度具有非常大的作用。但是当前许多教师在初中生物教学过程中并没有让学生了解到上述关联效果，只是单纯灌输知识，让学生对知识进行死板记忆，在很大程度上影响了学生的学习效益。除此之外，部分教师在教学过程中不对知识进行引申，不将抽象内容具体化，教学内容教条主义，这导致知识的理解难度加大，直接影响了学生的学习效果。
1.3不重视动手实践。当前一些学校在初中生物教学过程中并没有真正达到实验教学指标，没有完成对生物课程对应实验的设计，这直接制约了学生动手操作能力的发展。部分学校虽然设定了生物实验课程，但是在教学过程中教师没有对实验内容进行合理安排，没有设置合理流程，没有进行科学引导，最终导致实验流于形式。在上述过程中学生根本无法独立完成生物实验，在很大程度上限制了学生生物知识水平及能力水平的提升。
2.新课标下高效生物课堂的构建策略
2.1转变观念，构建创新教学体系。教师在初中生物教学过程中要重视学生的主体作用，真正将学生放在教学的主体地位，以学生为核心设置教学任务。只有围绕学生开展生物教学操作，其教学质量才能够得到真正改善。与此同时，教师在初中生物教学过程中还要做好教学创新，将单纯知识教学转变为知识能力一体化教学，确保在教学中改善学生知识、能力、素质，为学生发展奠定坚实基础。教师要将生物教学活动与学生发展紧密结合在一起，让学生成为课堂进行的核心要素，从本质上改善课堂与学生之间的关系。
2.2设置情境，引导学生深入探究。新课标教学过程中教师可以适当引入情景，通过创造问题环境、知识环境、实验环境等为学生营造良好的学习氛围，发挥学生的主观能动性。情景设定的过程中教师要依照教学内容对应选取，要依照课堂教学指标要求合理筛选，从而保证情景内容与教学目标一致，提高情景应用质量。除此之外，情景设定的过程中教师还要注重把握好情景的创新性及可塑造性，最大限度地开发学生的学习潜能，在潜移默化中增强学生的生物学习意识。
笔者在教学《流动的组织――血液》的过程中，就从文章中血液内容出发，选取了两段血液视频。第一段视频主要展现了血液在身体中的流动状况，第二段视频主要展现了血液的形态、颜色和内部成分等。笔者在课堂开始时对学生说：“本节课我们将学习流动的组织――血液，现在让我们一起去看看它是什么样子的吧。”然后由上述视频自然引入到课堂内容中。上述情景的引入降低了课堂内容的难度，增强了生物教学的吸引力，学生学习效果大大优化。
2.3注重差异，营造积极环境与氛围。学生之间存在个体差异，在生物教学过程中教师要把握好以上差异，针对学生具体状况实施对应教学，因材施教，从本质上提高新课标下的生物教学效益。笔者在新课标教学的过程中依照学生学习状况将学生分为优秀、良好及普通三组。在教学中笔者只要求普通组学生掌握基本知识，要求该组学生完成基础课后作业；要求良好组学生在掌握基础学习知识的情况下适当对课堂内容进行拓展，要求学生完成全部课后作业；要求优秀组学生能够对基础知识及作业进行全面拓展，让学生进行深入挖掘。在上述分层次教学后学生学习质量均得到非常好的改善，学习积极性大幅提高。
2.4回归生活，提高生物学习效率。生物知识来源于生活。新课标背景下生物课堂构建时需要做好生物知识的生活化处理，要适当设置生活背景，给予知识一定的空间环境，从而降低知识理解难度。这种生活背景可以加深学生对抽象知识的理解，让抽象的知识生动化、立体化，对学生生物学习具有非常大的帮助。笔者在《人类活动对生物圈的影响》教学过程中就让学生从生活场景出发，对其影响因素、影响状况进行阐述。让学生以生活实例进行解答，不仅加深了学生对该节内容的印象，还加深了学生对该节内容的理解，课堂教学效率得到明显改善。
2.5合理实验，改善动手操作能力。生物实验设置的过程中教师要把握好实验设计内容与课堂教学内容之间的关联性，保证实验内容与教学内容相一致，从本质上提高实验的有效性和合理性。教师要充分考虑生物教学特点，在实验教学中做好实验内容设计及流程设计，要保证实验任务能够高质量、高效率地完成。
3.结语
随着新课标教学体系的不断发展和完善，初中生物教学已经得到了本质上的转变，已经开始对其知识教学体系进行反思和改革。在今后的生物教学过程中，教师要坚持新课标核心内容，要做好对新课程体系的构建，做好对知识和能力体系的革新，以科学化、规范化、高效化教学结构完成教学任务，提高学生知识和能力教育效益，加速初中生物教学发展进程。
参考文献：
[1]潘洁.“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择[J].市场论坛，2011，05：93-94.
[2]俞彦卓.浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究[J].学周刊，2014，12：150.
初中物理优质课教学设计篇5
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次日期工作内容
1、9月3日——8日开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师制定工作计划
2、9月9日——15日毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市政治课题组会；高中物理竞赛4、9月23日——29日班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文艺汇演
5、9月30日——6日国庆节
6、10月7日——13日学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛8、10月21日——27日教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛；高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会；十月份文明班评比周次日期工作内容
10、11月4日——10日新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体育运动会
初中物理优质课教学设计篇6
一、构建开放性课堂的优势
1.实现学生潜能的激发.在新课程背景下，构建物理开放性课堂，将学生作为主体，有利于素质教育的开展.在教学过程中，教师教会学生学习技能，帮助学生理解物理知识.同时，营造初中物理开放性课堂氛围，有利于培养学生的发散思维能力，使学生在分析问题的基础上创新解题方法，实现学生潜能的激发.
2.实现教师角色的转变.在初中物理开放课堂构建的过程中，教师要转变自身的角色，在知识传递的基础上激发学生的思考能力.而且，教师在这种教学背景下，也会花费大量的时间及精力m行活动的创新，激发学生主动学习的艺术，充分展现出教师的引导作用，从而为初中物理课程的创新奠定良好基础.
二、构建初中物理开放性课堂策略
1.利用开放性教学内容，构建开放性课堂.在初中物理教学中，教师要引入开放式教学内容，活跃课堂教学活动氛围，培养学生的探究意识.在课堂准备的过程中，教师可以分析物理课堂的基本特点，收集多元化的辅助教学材料，以便激发学生的学习兴趣，使学生在广阔的空间中学习物理知识，从而为构建开放性课堂提供有效依据.例如，在讲“重力”时，教师可以引导学生进行重力知识的扩充，利用多媒体进行瀑布、跳水等视频短片的播放，让学生发散思维，对日常生活中的重力现象进行思考，深入认识重力知识的相关内容，探究发现“重力是由地球吸引而不是物体受力”的现象.然后，教师可以利用实验引导学生进行重力方向的探究，帮助学生发现重力的方向与小球下落方向的关系.通过开放性视频的导航，能使学生在生动的探究背景下提高自身的认知能力，强化学生的思维发散空间，从而为课堂教学中知识体系的有效延伸及开放性活动的构建提供良好支持.
2.构建开放性的问题思考方式.在构建物理课堂的背景下，需要在习题教学或是思考问题探究的过程中，融入开放性的问题思考内容.在设计思考问题时，教师可以采用开放性的策略管理方式，提高物理课堂的整体效率.构建开放性的问题思考方式，需要做到以下几点：第一，教师要在问题引入中进行开放性问题的设计，不能简单地进行公式的套用，而要注意培养学生的思维能力，为学生知识体系的认知以及问题类型的分析提供依据.第二，在问题解答的过程中，教师要充分考虑到适合性的教育方法，先让学生自主探究，然后对学生进行引导，教师要针对学生的个性特点进行问题分析方式的设计，提高学生解决问题的能力，为开放性问题的解析提供支持.例如，在探究思考问题的过程中，教师可以拿出一个盛满水的金属水管，在其一端进行敲打，并让学生数水管发出几次响声，然后通过水管声响的次数，进行水管长度的计算.通过这种开放性的问题设计及探究，可以培养学生的开放性思维，使学生掌握不同的物理问题解决技巧.在开放性问题分析中，需要对学生进行解题方法、解题思维以及解题模型的尝试分析，打开学生的思维思路，使学生在真正意义上认识到解题思维的切入点.
初中物理优质课教学设计篇7
一、初中物理课堂教学引入新课题的探索
教师在初中物理课堂教学的引入中要有创新精神。要想让学生对所学一堂物理课感兴趣，教师首先就要在教学中表现出所教知识是有趣的、易学的、简单的，在引入物理新课时在语言方面首先要有感染力，这样才能吸引学生的注意，使学生产生学习的欲望。要想使学生在一堂物理课的时间内，保持良好的学习状态，就要让学生充分参与到整个初中物理课堂中来，体现学生的主体地位，展示学生的主观能动性，发挥以学生为主体的学习方式，使学生在学习物理课中既是知识的接收者，也是学习的发现者。对不同的物理课题要采用不同的方式引入新课题，如提出所教一节物理课的主要几个问题引入新课题；讲故事引入新课题；介绍物理学家或物理学史引入新课题；借助生活中常见物理现象引入新课题；用学生生活中熟悉的物理事例来导入新课题；能使学生产生一种亲切感，引起学生注意，激发学生学习兴趣，起到触类旁通的功效。师生游戏引入新课题，根据不同的教学内容，用游戏的方式来引起学生学习物理知识的欲望，产生学习物理知识的动机。初中物理新课题的引入形式多种多样，方式很多，选择适合课题引入方法会起到事半功倍的效果，从而提高初中物理课堂教学质量。
二、在初中物理新棵标下的教学创新的探索
在初中物理课堂教学中要切实转变教学观念，改革人才培养方式，实施教学创新，努力培养学生的创新意识与创新能力。教学创新方式多种多样，灵活自如，利用身边的物理器材，创设激疑情景，培养学生的创新意识。如测量浮力，把器材给学生让学生分组探索，会收集不同的数据，得到浮力的方向，浮力的大小计算方法――称重法。初中物理教学活动中应根据学生思维发展的程度，学生认识能力发展的情况，确定与之相适应的知识信息库，狠抓知识的采集接收。在物理概念、物理现象的教学中可引导学生利用身边的物理器材，动手实验操作，发现现象加以分析，采集接收新的知识，由学生归纳总结，教师正确引导。联系生活中的物理问题，唤醒学生学习的需要，激发学生的求知欲望，狠抓物理知识的理解和巩固，培养学生的创新能力。要根据物理教材、学生的实际情况，选择一些发散性强且典型的生活中的物理问题，通过创设生活中的物理问题情境，用不同的方法组织学生研究，发现新问题，探索新问题，营造创造氛围，活跃学生学习的思维。让学生多角度地、多方位地、全面地看问题。
三、初中物理课堂教学中优化例题的探索
初中物理优质课教学设计篇8
【关键词】初中物理电化教学重要性问题对策
初中物理电化教学是当前物理教学中极为重要的一种方式。从本质上来说，电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。相对于传统的物理教学来说，合理运用电教手段，更能优化课堂教学，达到好的教学效果。
一、初中物理电化教学的重要性
初中物理电化教学就是利用多媒体等电教手段进行的教学，对于提高初中物理教学质量起着重要的作用。下文，笔者就初中物理电化教学的重要性进行了探究。
1.提高初中生学习物理的兴趣。初中物理电化教学工作开展得好，在很大程度上可以提高初中生学习物理的兴趣。如何将物理学科的知识形象化是很多初中物理教师在教学过程中考虑的重点，电化教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，充分刺激学生的视听感官，这对于好奇心相对较强的初中生来说，吸引力很大，在很大程度上可以提高学生对知识的理解，促进学生积极主动地学习。因此，在初中物理教学中运用电化教学手段，能充分调动初中生学习物理的积极性，提高他们学习物理的兴趣。
2.提高初中物理课堂的效率。初中物理电化教学工作开展得好在很大程度上可以提高初中物理课堂的效率。电化教学不同于传统教师的板书讲课，而是通过多媒体的方式，提前将课堂安排好，有针对性地进行课件准备，这样可以优化课堂教学结构，提高初中物理课堂的效率。另外，学生兴趣的提高在某种程度上也可以提高效率。
3.提高初中生的创新能力。初中物理电化教学工作开展得好，在很大程度上可以提高初中生的创新能力。电化教学可以充分利用诸多的网络资源以及其他资源开展教学，这样可以进一步开阔学生的视野，拉近学生与现实生活的距离，有利于学生对抽象物理知识的理解，有利于培养学生利用所学的物理知识解决生活中的问题的能力，有利于学生创新能力和思考能力的提高。
二、当前初中物理电化教学过程中存在的问题
当前，各地以迎接“两基”国检为契机，加大了对中小学教育技术装备的投入，许多学校装备了常规电教设备，加快了网络教室、多媒体教室，以及校园网的建设，为电化教学在学科教学中的运用提供了较好的物质条件。下面，笔者结合自身工作经验，就初中物理电化教学过程中存在的问题进行探讨。
1.电教设备的利用率低。电教设备的利用率低是当前初中物理电化教学过程中存在的主要问题。由于应试教育，片面追求升学率的影响，以及学校电教装备中软硬失衡，缺乏配套的电教教材(尤其是物理电教教材)等问题，造成物理教师在实际教学过程中，很少使用电教设备，粉笔＋黑板的教学方式普遍存在。还使得电教设备趋向于摆设，只是在教师上观摩课、优质课或上级领导下来检查时，学校才会有教师使用电教设备开展教学。这样，电教设备未能充分发挥效益，不仅导致学校资金的浪费，在很大程度上也不利于初中物理教学质量的提高。
2.电化教学的工作量大。电化教学的工作量大是当前初中物理电化教学过程中存在的瓶颈问题。物理电化教学需要教师将物理知识的要点都输入电脑，有针对性地制作课件。中学物理知识不是单纯的文字，涉及到力学以及电路等，都是需要人工输入公式来操作的，尤其是电路图，更是需要谨慎仔细，这样工作量很大。一个教师在进行课件的制作时，如果工作量大就会只写重点，其他的非重点就给忽略了，这样，可能电化教学的课堂效果并不如传统教学的效果。另外，较大的工作量无法让物理教师主动地投入到电化教学中去，采用电化教学方式的兴趣和积极性都不高，最终不利于电化教学在物理教学中的广泛运用。
3.部分初中物理教师多媒体运用水平不高。部分初中物理教师多媒体运用水平不高是当前初中物理电化教学过程中普遍存在的问题。物理教师虽然都学过计算机操作，但是毕竟他们的学习是不系统的，在这种情况下，初中物理教师制作教学课件有较多的困难。举一个简单的例子，在电化教学中，涉及到的摄像以及关于摄像的部分处理，这些处理都需要比较专业的软件才能操作，而较多的初中物理教师的计算机水平并没有达到这种标准。因此，电化教学对于计算机基础不太好的教师来说，是具有挑战和难度的。
另外，很多学校虽然加强了电教设备的装备，但是忽视了对教师电化教育知识的工作培训。这从本质上来说，阻碍了电化教学的广泛开展。
三、解决当前初中物理电化教学过程中存在的问题的对策
为了进一步推动初中物理电化教学工作的广泛开展，针对上述存在的问题，笔者结合实际情况，就如何解决当前初中物理电化教学中的问题进行阐述。
1.提高电教设备的利用率。提高电教设备的利用率是解决当前初中物理电化教学过程中存在的问题的前提和基础。学校要鼓励教师使用电教设备，要把合理运用电教手段纳入教学管理和课堂教学评价体系。另外要充分利用这些教学设备，还要使计算机房、多媒体教室、网络教室等场所向学生开放，不能只是在上课时才用，这样将大大提高电教设备的利用率。
据了解，有的学校向学生开放了网络教室，学生在休息之余都可以自己去学习研究，有利于提高学生学习物理的积极性，培养学生自主研究学习的能力。举一个简单的例子，在讲述《光的反射与折射》一课时，教师将主动权交给学生，鼓励学生自己到网络教室了解此方面的知识。学生们通过自己的实验以及相关网络知识的查阅，已经了解了大部分关于光的反射和折射的知识。在这个基础上，教师再进行课堂教学，效果很好。
2.合理分配资源，开展电化教学。合理分配资源，开展电化教学，是解决当前初中物理电化教学过程中电教教材不足问题的有效措施。笔者这里提到的合理分配资源主要是指采取集体备课的方式，让教师共同合作来完成电化教学的课件，这对于加快电教教材的建设，提高电教教材质量意义重大。比如，一个教师准备知识点，另外的教师针对知识点准备案例。这样教师共同合作来完成电化教学的课件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也减轻了物理教师的工作量，有利于电化教学工作的开展，提高电化教学在初中物理教学中的应用效果。
3.提高物理教师现代教育技术运用水平。提高物理教师现代教育技术运用水平是解决当前初中物理电化教学过程中存在的问题的关键。提高物理教师多媒体运用水平，笔者认为应采取以下措施：一是教师要主动参与电化教育知识的学习，意识到电化教学的重要性，主动丰富自己的知识；二是学校要进一步加强对教师的培训，要根据学校的实际情况对教师开展多层次、多角度的培训；三是举办形式多样的电教活动。如电教优质课评比、优秀电教论文评比、电教教材制作评比、电教经验交流会等活动，为广大教师提供更多的实践和参与机会。通过活动，取长补短，发展自我，提高自我。笔者曾组织全县中学物理教师对初中物理《电压》一节的教学进行研讨。集体商议教学方案，然后观摩教学。通过自制“水流的形成”教具，自制课件进行计算机辅助教学，收到了非常好的教学效果，促进了我县电化教育的广泛开展。
以电教促教改，用教改发展电教。上文中，笔者就自身工作体会，发表了自己的浅见。望广大电教同仁在电教研究中，重新认识现代信息技术环境影响下学生的学习特点、规律，概括提炼新的电教理论，构建新的学科教学模式，提高教师在初中物理教学中利用现代教育技术的水平，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]烟建堂.谈多媒体技术与初中物理课堂的整合[J].教育教学论坛.2011(01).
[2]赵冬.谈谈中学物理电化教学的实际现状[J].学周刊.2012(22).
[3]吴英.浅谈现代信息技术与中学物理教学[J].教育教学论坛.2011(01).
初中物理优质课教学设计篇9
一、优质课的教学设计要有创新
教学有法但教无定法，贵在得法，贵在创新！优质课竞赛，其实主要的竞赛就在于教学创新点上的竞赛。我们要从教学引入、教学方法、教学手段、实验器材、实验方法、教学环节等许多方面进行创新。
1、引入要新颖独特。如可以应用魔术、教具展示、游戏、影视声音或其它方式来进行导入。这是这堂能否成功的关键一步。
2、教学方法、手段要与授课内容相吻合，并要有新的突破。
3、改进传统实验的方法、器材，使实验效果最大化。实验的选材、设计、实验效果都要力争与常规实验不同，并要使实验效果最大化。
4、要有一些较新颖的环节设计。让课有起伏、有悬念，给人一种“柳岸花明又一村”的感觉。
二、要有直观有效的教具辅助教学
直观创新的教具，很能打动学生与评委，如果一堂课教学环节设计得再好，如果没有直观创新的教具出现，那么这堂课也是不成功的优质课。教具要注意哪些呢？
1、简单实用，能直观地反映物理规律。
2、要美观大方，便于教师或学生进行操作与观察。
3、教具取材要方便，尽量来源于我们学生中的日常生活。如生活中的扬声器，磁铁、各种小玩具。
三、要抓住教学关键点
物理教学中的关键点，笔者形象地把它比喻为“解开一个活结的拉绳”。一个活结，如果没有拉对这根解开活结的拉绳，那活结顿时就成了死结，活结一但成了死结，那后果可想而知。在物理教学中，抓住了关键点，就找到了开锁的钥匙，就找到了“解开一个活结的拉绳”，教学才能事半功倍。
例如对于初中物理中的“变阻器”的教学，必须抓住变阻器变阻的实质是“通过改变接入电路中的电阻丝的长度”来实现变阻、通过检查电流流经变阻器有效电阻丝长短的改变情况来确定变阻器的连接是否正确这两个关键点！又如在分析灯泡亮度问题时，要时刻把握好“灯泡亮度是由灯泡的实际功率决定的”，只要抓住这个关键，问题就能迎刃而解。
四、要善于制造教学兴奋点。
在此，笔者把“能激发或保持学生学习兴趣、能使学生精神振作或处于兴奋、激动状态”的教学内容或教学行为”称为兴奋点。教师不但要善于利用、善于发掘教学资源中的兴奋点，还要善于人为地制造兴奋点，以激发和保持学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，在学习中得到快乐，提高课堂学习效率。
兴奋点从哪来呢？一段物理史实的引用、一个课外经典物理实验的介绍、一个物理学家的真实故事或趣闻轶事、日常生活中的物理现象、科普读物中的相关描绘、文学作品中相关寓言和幽默笑话都可以成为我们教学中的兴奋点，用来为我们的教学增光添彩！笔者在“惯性”这节课中，巧妙地引用了这样一个笑话：一个漂亮女士在公共汽车上，突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”，年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”通过这个笑话，弄得整个课堂气氛立刻活跃了起来，对惯性产生了浓厚的兴趣。
五、师生之间要进行有效互动
与学生间的互动是否正常有效，可以从学生的上课反映、回答、专注程度等方面反映出来。要让学生能积极地参与到我们的课堂当中来的话，我觉得老师要做到以下几点：
1、老师要能驾驭好课堂教学。通过老师的目光、表情来使学生们深深地被你所吸引，使学生的每个一举一动都能在我们老师的掌控当中。这样与学生的互动就成功了一半。
2、要用简洁有力的语言让学生明白，每个时刻该观察什么，该思考什么，该做什么。否则，这将很有可能让老师陷入“一言堂”的尴尬处境，让自己的课显得枯燥无味。
3、掌握师生互动多种形式。互动的交流形式包括：老师与全班学生、老师与个别学生、个别学生与个别学生，个别学生与全班学生。但是这里的互动组织者都离不开老师的精心组织与安排。
六、教师要具备灵活应变的能力
课堂上，意想不到的事情很多，那我们该如何去处理呢？方法是要学会灵活应变。有些时候，出现意外也是好事，就看怎么处理，处理得当，就可以化险为夷。如在2006年全国初中物理教师青年教师教学大赛中，代表江西省参赛的赣州市厚德路中学的刘超洋师在上《变阻器》时，由于教室地面上的导线过多，他在上课时，不小心被导线拌一下，差点跌倒，这是很令人尴尬的处境，但是这时他灵机一动，说了一句“学习的路上难免跌倒”，这样就给评委、学生留下了完美的印象。在这次大赛中，他获得了全国初中物理组青年教师教学大赛一等奖第一名。这也是江西省至今为止的最好成绩。可见，在物理教学中学会灵活应变是多么的重要。
七、教师的教态要自然得体，语言要力求精炼
老师的良好教态能给学生留下良好的印象，学生也更易迅速亲近老师。所以老师要尽量以一种大方得体的教态呈现在学生的面前。要多用手势语、目光、笑容与学生进行沟通交流。这样，学生就会认真地配合你的教学。
在教学中，教师的语言要简明有力，能够很好地启发学生思考，然而重复罗嗦的语言，很容易让学生们昏昏欲睡。所以作为教师，一定要加强自己的语言修养，每句话要力争简明精练。
八、合理掌控好教学时间
初中物理优质课教学设计篇10
关键词：农村；初中物理；教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）01-378-01
长期以来，农村初中物理教学在应试思想的影响下，师生教与学活动的核心更多是单纯为升学服务。教学活动实质只是面向少数升学有望的“尖子生”，而忽视了其它大多数学生物理学习的积极性，从而使相当数量的学生失去了学习物理知识的热情和积极性。
现在的教材内容设计上对物理知识本身要求较高，对学生学习物理知识过程中的思维、理解能力要求偏高，部分知识要求超出农村学生的实际水平和接受能力。教师的教学过程对象主要集中在少数升学有望的学生，对其它多数学生平时学习关心重视不够，忽视了他们平时学习中所出现的问题和遇到的困难，久之使这些问题积聚成堆，促使这些学生学好物理的自信心降低或丧失。此时教师又无精力和信心去帮助这些“差生”，导致相当数量的农村初中学生认为物理是最难学的课程，有的学生干脆放弃物理学习。农村初中的物理教学过程常常忽视实验教学，教学过程往往是考什么就教什么，不考的内容少讲或不讲，课堂演示实验很少，因此使得物理教学过程缺乏生气和活力，失去了对学生的吸引力。从这样的现状看来，农村初中物理的教学确实是亟待优化。
一、农村初中物理教学内容的优化。
地方教研部门可以以统编教材为基础，结合农村的实际对统编教材内容采取“用、增、补”的方式进行优化。对原教材中的一些过于强调单纯计算，过于抽象的公式推导内容作适当的删减，根据农村初中学生学习基础参差不齐和实际接受能力水平，适当降低一些理论推导与计算要求的难度。结合与农村生产、生活和经济发展联系密切的物理知识内容，增加实际应用的教学内容，努力使学生的物理学习过程从“纯物理”的框架中解脱出来，使他们在掌握物理知识的同时了解这些知识在周围环境中的应用，增强学生学好物理知识的愿望和积极性。例如讲授“摩擦”内容时，引导学生分析农村四季路面状况对产生摩擦及行车安全的作用，观察分析农村的各种皮带传动中的摩擦现象及其作用，再结合知识内涵分析讨论增大或减小摩擦的方法。把科学、技术、社会三者结合起来，强调应用性，突出实践性，以利于学生个性特长的培养和发展。如可以在补充教材中选入“农村民宅照明与电器电路”、“家用电器的使用方法与常见故障判断”、气电动机使用及注意事项”、“皮带传动”、“齿轮传动”等内容。
农村初中物理教学加强理论联系实际，加强应用知识的学习，是引导学生学好物理知识的重要途径，也是培养学生物理学习兴趣、发展学生能力与特长的重要手段，同时也有助于学生职业技术的学习。由于兴趣爱好往往是学生个人特殊才能的体现，这样的课程学习往往会对他们今后的职业定向有着不可低估的作用。
二、农村初中物理教学过程的优化。
物理教学过程的优化是以全体学生的全面发展为目标，以优化物理课堂教学为重点，以教师培训提高为前提的。优化农村初中物理教学过程采取的基本途径包括：
1、提高物理教师的全面素质。教师的事业心、贵任感和教学业务素质是实现由应试教育向素质教育转轨的根本保证，也是优化教学过程的前提条件。对物理教师的培训提高，第一是利用专题讲座、辅导报告等形式进行教育和教学的理论学习与培训。第二是加强教学研究活动，围绕着物理学科的德育渗透、实验教学、实验教具研制、学习兴趣培养、课堂教学方法优化选择等内容开展经常性的教学研究活动。第三是强化对教师的个别辅导，针对学科特点和实验目标要求，结合教师自身特点，有针对性地强化个别辅导工作。教师自身素质的提高，为优化物理教学过程创造关键的有利条件。
2、面向全体学生，努力提高课堂教学效率。实现由应试教育向素质教育的转轨，关键是要把教学的着眼点转向全体学生，科学地减轻学生的负担，创造愉快活泼的学习环境，有效地提高课堂教学效率。首先利用学生开始学习物理知识时的新鲜感和兴趣，努力上好开端课，不断巩固学生对新课的求知欲。其次是教学过程中因材施教，扬长避短。对知识掌握好的学生，创造条件不断激励，使他们成为班级物理学习的排头兵和全体同学赶超的目标。对学习波动性较大的学生对“症”施教，扶其长，激其志；对学习基础差的学生，教学中适当降低难度要求，强化及时的个别辅导，帮助他们树立信心。第三是从物理课教学起始，细心观察学生在学习中出现的各种间题，及时研究和采取措施帮助解决，预防性地防止这些问题积累而造成物理学习的两极分化，在教学活动中真正做到对全体学生一视同仁，注意发挥学生的个性特长，尤其是对那些较差的学生不歧视，积极热情给予帮助，努力使他们达到自己的最好发展水平。第四是物理教学活动要遵从初中学生心理生理特点和思维发展规律，以观察-分析-归纳-实验-应用”作为教学活动的主线，以启发式作为课堂教学的指导思想，以课堂整体效率作为教学目标，结合物理教学内容，创设情境、巧妙设疑、适时点拨，引导训练学生逐步形成分析间题能力和清晰的阐述表达能力。