汉语拼音教学培训篇1
通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：
一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。
根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。
一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。
儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。
三、感受成功，满足情感需要。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。
汉语拼音教学培训篇2
全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，Ji发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
二、班级概况：
全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字：
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。
4、口语交际：
⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读：
⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、教学措施：
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文
3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
五、思想品德教育结合点：
1、进行热爱大自然的教育。
2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、赞美真挚感人的各种亲情。
4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。
5、对学生进行益智教育。
6、反映科技发展和社会文明
六、课时安排：
周次内容
1培养良好的学习习惯（一）3汉语拼音3、4、5
4汉语拼音6、认一认2、汉语拼音7
5汉语拼音8、9、认一认3
6汉语拼音10、11
7汉语拼音12、认一认4
8汉语拼音13、14
9汉语拼音15、认一认5、复习、11练习1、课文1、2
12课文3、4、练习2
13课文5、6、7
14课文8、练习3识字1
15识字2、3、练习4
16课文9、10
17课文11、练习5
18课文12、13
19练习6
汉语拼音教学培训篇3
[关键词]汉语拼音优化教材发音训练拼音教学
[中图分类号]G76[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2015）03-084
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。除此之外，学好汉语拼音，对发展聋生的语言也是至关重要的，在信息化高速发展的今天，汉语拼音是大部分聋生首选的中文输入法。因为汉语拼音的声母和韵母没有意义，音和形也没有联系，如果聋生机械地去记忆，就会觉得汉语拼音的学习单调、枯燥，失去学习的兴趣，无法调动聋生学习汉语拼音的积极性，进而影响聋生学习的实效性。那么，如何改变汉语拼音教学吃力、费时、低效的现状，提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音呢？下面笔者谈谈促进聋校汉语拼音有效教学的几点建议。
一、优化教材，挖掘和运用课程资源
汉语拼音的学习，对健听的孩子都有难度，而对我校的听障学生来说，更是难上加难。我校一年级的学生在入学的第一个学期，使用的教材是校本教材，他们通过图文对照，学习简单的生活常用词和句式，而汉语拼音是在一年级的第二个学期学习的。虽然学生经过了一学期的启蒙学习，但因为学生有听力障碍，他们的口语的发展和形成较困难、缓慢，大部分学生的语言表达不清晰，多数学生的表达仅以词为单位，只有个别学生接触过拼音。对此，我们在拼音教学时必须优化教材，适合学生学习的教材才是最好的教材。优化教材，能使教师教得更科学，学生学得更轻松。
教师应根据学生的实际情况，灵活地增删教材内容，减少教材里不包含意义的、机械的发音训练，将学生一年级上学期学过的字、词融入拼音教学里，通过音、形、义的统一来教学汉语拼音，从“老朋友”（词语）身上又认识了“新朋友”（音节），降低拼音的难度，调动学生学习拼音的积极性。例如，“b――弧―b弧保这是不包含意义的拼读，学生会觉得枯燥、乏味。而我结合学生学过的词语来练习“ba”的发音，如“b――ā――bā（八）”“b――á――bá（拔萝卜）”“b――ǎ――bǎ（一把椅子）”“b――à――bà（爸爸）”。结合学生在一年级上学期学过的字、词来练习拼读，可使学生掌握拼音，教学的成效也就显现出来了。
教育家陶行知认为：“生活即教育。”教师应有效地挖掘和运用课程资源，把学习拼音与学生的生活经验相结合。比如，教师在教学汉语拼音时，适时、适度地关注生活中的资源，力争使枯燥的内容生动化、浅显化；在教室里张贴拼音图、带拼音的词卡，营造良好的学习拼音的氛围；让学生给自己的名字、学习用品注上拼音，给教室的物品贴上“拼音标签”，用拼音拼出其他同学的名字；动员家长参与到拼音学习中来，让家长在家里用普通话和孩子交流，和孩子一起给家里的物品贴上“拼音标签”。这样能培养学生在生活中学拼音、用拼音的意识。
为了降低学生发音的难度，我在教学三拼音节时，全部采用两拼法，将三拼音节中的介母和韵母当作一个整体来教学。包含韵头、韵尾、韵腹这三部分的特殊韵母有：i弧u弧uo、ui、io、in、in馈un、un馈ion赖取＠如：教学“xiào（校）”时，我首先教学生学会读“io（邀）”，然后教学生拼读“x――iào――xiào（校）”。教师在教学时，可根据韵母的教学将特殊韵母穿去，比如，教学“o”这个韵母时，就把“io”穿去。这样结合学生实际能力的教材处理，分散这些特殊韵母来教学，直截了当，减少了聋生发音的障碍，又减轻了聋生记忆的负担。
此外，对于课外书的选择，我推荐图文结合的拼音读本，学生通过阅读简单的课外书，可巩固汉语拼音知识，拓展自己的知识面。
二、耐心地指导聋生依靠多种感官来进行发音训练
发音教学对教师来说，既是拼音教学的重点，也是难点，任务是非常艰巨的。因此，教师在教学时应耐心示范、指导。在教学拼音前，我会带领学生先做发音器官灵活性的训练，再进行汉语拼音的教学。首先，我出示发音器官图，让学生观察、明确发音器官的部位，接着我演示发音，让学生一边看，一边模仿发音。这样化抽象为直观的教学，使学生真正掌握了发音方法。例如，指导“ie”和“üe”的发音时，我近距离地让学生分辨发这两个音时的口型；指导学生发“p、t、q、x”等声母时，我让学生观察、模仿我的口型发音的同时，还让学生伸出手来感受我发音时的气息。然后我利用聋校班级学生少的优势，逐一检查学生的发音，掌握每个学生的发音情况，一对一地指导学生正确地发音。这样，聋生依靠触觉、视觉和微弱的听觉感受、学习发音，有效地提高了聋校汉语拼音教学的效率。
除了课堂上的发音训练外，我还要求每个学生准备一套拼音卡片。每天早读时，学生要把学过的拼音字母、音节和音节词语进行复习、巩固和听写。
在教学过程中，由于有些聋生暂时还不会熟练运用发音器官，他们可能会发出一些怪音、尖音，甚至有的学生只张嘴，却不出声。对此，教师一定要耐心指导，多示范，做到循序渐进，逐步纠正学生的发音，评价学生时，以表扬鼓励为主，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，增强他们的自信心。但是，我们对学生的发音不能因为他们存在听力障碍而降低要求。教师要根据实际情况，对学生进行反复、严格的训练，要求听力较好的学生能清晰、准确地发音，而对于听力损失严重的学生，也要求他们在发音时做到口型正确。
三、通过多种教学手段，有效地指导学生识记汉语拼音
汉语拼音的声母和韵母的音和形没有必然的联系，学生识记困难，而且遗忘较快。汉语拼音字母情景图能把抽象的字母符号具体化、形象化，具有提示字母读音和字形识记的作用。教师在教学时，让学生观察找出汉语拼音字母情景图中与字母的字形的相似点，便于学生识记字音、字形。例如，在字母“q”的情景图中，大气球就像“q”的形状，气球的“气”提示了“q”的读音；字母“x”的情景图中，切西瓜的刀印像“x”的字形，而西瓜的“西”提示了“x”的读音。为了加深学生对字形、读音的记忆，我还运用形象化的语言，结合情景图编了一首朗朗上口的儿歌：jjj，小鸡头上蝴蝶飞；qqq，七个气球天上飘；xxx，一刀两刀切西瓜。我利用儿歌帮助学生正确发音，使学生领悟到拼音字母的写法，从而促使教学达到事半功倍的效果。
对一些容易混淆的声母和韵母，如声母“b、d、p、q”，韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”，教师必须让学生反复认读，然后在拼音四线格上分解步骤，指导学生书写，强化字母在学生头脑中的印象。由于学生对所学的字母印象还不够深刻，教师不要刚教学完“d”，就急于拿“d”和“b”作比较。过早地进行比较容易使学生记忆混淆。在指导学生分辨相似字母、字形时，我们可以采用“找朋友”的游戏方式。教学时，教师把卡片发给学生，说：“d。”然后，拿到声母“d”的学生举起相应的卡片，大声说：“我是声母‘d’。”这是“听音找朋友”。当看到教师的手指语时，学生举起相对应的字母，这是“看指语找朋友”。另外，还有“我会读，我会写”、开火车读、两人合作小组等教学方式，这些教学方式可以巩固学生的拼音学习。
学好拼音除了要学生读写结合之外，还要求学生每天对前一天的学习内容进行背诵和听写的检查，通过检查来强化学生的记忆。
四、在汉语拼音教学中融入字、词、句的教学，有效地发展学生的语言
教师在汉语拼音教学中，要把音节教学与字、词、句的训练结合起来，不要脱离了语言训练。只有把拼音同语言联系起来，使汉语拼音教学有音、形、义，才能激发学生学习汉语拼音的兴趣，调动学生的学习积极性，有助于学生更好地识记字母和音节，促进学生对汉语拼音的消化和吸收；把字、词、句的教学融入汉语拼音教学中，既能丰富学生的词汇，又能促进学生的语言发展。
在汉语拼音教学中融入字、词、句的教学，其中，字的教学中有熟字也有生字，词语的教学中有学过的词语，也有熟字带出来的生词。例如，教学韵母“er”时，我结合一年级上学期学过的熟词“月儿（yuèer）”“耳朵（ěrduō）”来巩固学生的拼音；教学声母“k”时，我让学生进行扩词比赛：上课、下课、客厅、客人、可爱等；在学习声母“b、p、m、f”时，我准备了这些字请学生注上拼音：
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八大马读笔复习
（）（）（）
弟弟皮鼻子
把拼音与学生熟悉的字、词联系起来，使学生融会贯通，加深了对所学拼音的理解与运用。在教学汉语拼音第七课时，我结合课本的插图，让学生看图说词：
tuōdìcābōlizuòhèkǎkuàilè
拖地擦玻璃做贺卡快乐
在学生拼读完了词语之后，我意识到这幅图是进行语言训练的好材料，于是，我鼓励学生连词造句：“星期天，爸爸妈妈在家里大扫除。爸爸在擦玻璃，妈妈在拖地，我在做贺卡。”再如，教师教学句子“小猫爱吃鱼；小狗爱吃肉；小马和小牛爱吃草”后，可让学生说说：“________爱吃鱼；_________爱吃肉；________爱吃草。”最后，可以让学生自由发挥，说说谁爱吃什么。
这样识词学句，让音节和语意直接联系，是对以往所学的汉字的又一次呈现，让学生加深对拼音的理解和运用，学生很容易就记住了字音，领悟了拼音的读法和写法。而看图学句把汉语拼音、识字与语言训练整合起来，不但发展了学生的语言，培养了学生借助汉语拼音识字的能力，还有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
汉语拼音教学培训篇4
【关键词】小学汉语拼音教学既存现状集中问题针对解析改进对策
【中图分类号】G623.21【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）02-0060-01
针对目前小学汉语拼音教学中既存的课堂气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。快速有效地营造协调多元、寓教于乐的高效课堂教学氛围，从而使得小学汉语拼音教学课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为让学生群体了解拼音学习趣味、感知语文学科魅力、提升自我探究实践能力的试验场，从而在符合现阶段新课程改革的基本前提下稳步推进小学语文汉语拼音课堂教学系统更新改进的长效拓展。
1.小学汉语拼音教学的既存现状与集中瓶颈
1.1课堂教学内容设计陈旧单一，模式方法落后教条
新课改下的小学汉语拼音课堂教学系统虽然逐渐呈现出所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。而课堂教学却未能有效突破旧有固定的“声母韵母机械式标注圈划”、“发音读音集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的三大“王牌模块”的模式方法的束缚羁绊，也未能逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的汉语拼音学科探究实践能力等新层次、新方向，这就使得单一陈旧的教学模式下的学生群体的自主学习热情不高、主动探究欲望偏低等集中瓶颈。
1.2相关适配习题训练跟进滞后，学生应用实践能力较弱
小学学生的汉语拼音应用水平的提高并不可能是一蹴而就的，而是需要长期的概念积累和不断的配套训练，只有学得多、懂得多，才能解决得多。而在现阶段的课堂教学之中，相当一部分教师都未能及时有效地将“趁热打铁、强化跟进”规范化、系统化、长效化，普遍则是“例行公事”式地带领学生进行课后习题的敷衍象征解答，然后就万事大吉，自认为圆满顺利完成了教学任务，实则是大谬不然、误人子弟。
2.小学汉语拼音教学的更新解析以及改进措施
2.1以社会生活场景为拼音教学创新改进的内容来源
我们开展实施小学汉语拼音课堂教学的更新改进实践，实质上就是让本阶段的小学生在课堂教学中感悟理解汉语拼音知识与生活实际的联系衔接，在日常生活中体味揣摩拼音知识的具体应用，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系，所以在进行实际具体的实践教学之时，教师可以侧重将生活气息、生活点滴、生活片段融入这种新型的模式方法之中。譬如在进行声母b、p、m、f、d、t、n、l的领读练习之时，就可以将学生进行分组组合，一部分扮演“表演者”，一部分扮演“观众”，同时采用“打开电视看直播bbb，娃娃乐得手拍拍ppp，推开小门mmm，伙伴拉手fff”等类似的谐音儿歌鼓励指导扮演“表演者”的学生进行手势描摹比划、肢体模拟演练以及实物辅助展示，并及时提醒充当“观众”的学生对“表演者”的模拟“表演”进行纠正指错，再由教师统一进行针对点评、集中讲解、反复演练。通过诸如以上借助生活实际实物场景、谐音顺口溜以及肢体模拟表演的辅助讲解，不仅可以在轻松有趣的课堂氛围中训练学生的实际联想力，也进而有效地激发了学生学习探究的浓厚兴趣。
2.2灵活融入故事趣味性，增加拼音教学模式的灵活多样性
在实际具体的汉语拼音更新改进的模式方法的创设铺展中，教师可以将趣味盎然的卡通动漫图片以及幻灯片演示、flash播放等多媒体教学手段作为辅助课堂教学的表现形式与创设内容，营造新鲜互动的氛围，让学生以放松愉悦的心情去学习。例如教师可以将最近火爆的手机游戏“愤怒的小鸟”中的小鸟和贪吃猪的形象转化为相近的声母韵母的字形形状，并制作成简单有趣的带有艺术体字形的flash进行动画播放，并鼓励、带领学生进行诸如“勇敢的小鸟，n-i-a-o；贪吃的小猪，Z-H-U”等类似的儿歌读唱，从而在轻松活泼、趣味愉悦的氛围中带领学生进行声母韵母的字形认读、发音读唱等具体知识点的讲解，从而使得学生在放松心情、缓解学习压力的同时，也加深巩固了所学的拼音知识。
2.3紧密结合社会场景应用，提升学生群体解决实际问题的应用能力
在进行汉语拼音的课堂教学多元灵活的创新改进之中，教师也需要秉承培养学生学习汉语拼音、运用汉语拼音、解决社会实际问题的基本教学指导原则，着重培养锻炼小学学生的汉语拼音口语表达、拼音沟通以及处理解决突发状况之时的发散性思维。
3.小学汉语拼音教学改革推进的细节要素
一方面，相关教师所创设的创新新颖的汉语拼音的教学情境要以保证小学学生健康全面发展为基本前提。适当切实的教学情境应该蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的学习能力提升以及智力水平发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、价值取向产生正确合理的引导，这样才真正符合了新课改的个中要义。
另一方面，教师所运用的创新化的方法手段要具有真实性，能贴近实际的汉语语境的社会生活。我们开展推进汉语拼音的课堂教学改革，就是要改变过去传统的落后的教学思维和讲授模式，与时俱进地适应时代要求，培养善于沟通、健康活泼的新时代学生群体。所以，教师在进行具体的教学中，务必保证所创设的情境的真实性，尽量契合汉语语境的日常生活场景、社会经历。从而增强学生对汉语拼音教学知识的熟悉感、认知度，更好地激发培养小学学生的学习探究能力。
4.结语
小学汉语拼音教学的创新多元化模式途径的推进是一项组件式、基础性、长效化的综合教育教学实践工程，在整个小学语文教学系统中起着更新调节的关键效用。深化改进当下国内小学阶段汉语拼音教学系统的整体架构，进一步落实新型有效、灵活多样的创新多元的方法模式的推广普及，稳步提升学生群体的拼音读识能力水平、基本语言素养以及文化内涵修养，从而有力促进我国小学学生群体健康、全面、综合地成长发展。
参考文献：
[1]黄念武.谈如何进行小学汉语拼音教学[J].读写算教育教学研究，2011（5）.
汉语拼音教学培训篇5
兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说，低年级的儿童长于形象思维，又比较好动，注意有不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。
利用实物、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
1、游戏教学法
（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
2、自编儿歌、口诀。
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。
3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。
二、重视培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：
（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。
（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。
情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。
在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。还可以作一张值日表，由白纸作底板，上面用黑笔写汉字，红笔写汉语拼音，由当天的值日生在放学时换上次日的值日生名单。这时，学生还不认识很多字，但是他们已经学会认读音节，在老师的指导下，他们能把所需的活动卡片找出来，插到值日表上去。值日生姓名活动卡片上的汉字在课本上出现得很晚，现在轮换着在值日表上提前出现，虽然学生只知道同学名字的读音，不知道字的样子，但现在可以对照卡片上的注音认读汉字，他们在不知不觉地扩大识字量，还提高了直呼音节的能力。除此以外，还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。
（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。
三、拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：
（1）指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
汉语拼音教学培训篇6
1把学拼音与周围事物结合起来
当学生学会了音节拼读后，就可以把拼音教学与语言训练、认识事物结合起来，发展学生的发散性思维。如教学“yú”这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的“鱼”就是这个读音。然后进行知识扩展，让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什么鱼？它是什么样子的？从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了。
2巧用顺口溜记住声母及拼读规则
由于纯拼音教学是抽象而枯燥的，要使学生准确记住声母的读音及形状，就可采用顺口溜来帮助记忆。如教学生记住“b”的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。当学“d”、“q”、“p”这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来了。又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时，可编顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础。
3在拼音学习中学习遣词造句
因为声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是不行的。所以，在教学中可启发学生根据韵母说词造句，赋予字母以意义。如教学“in”时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词语说一句话。实践证明，学生乐于做这样的练习。这种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。
4利用生活中的事物巩固音节的拼写
学拼音是为认字学文服务的，因此，在学生学拼音时，可引导学生利用拼音进行读写，把音节的训练纳入读和写的语言环境中。如学生每天都要接触课程表，教师每天在黑板一角用拼音写上当天课程，学生既巩固了拼读，有间接地训练了识字。除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。
5用游戏形式寓音节拼读于说话练习中
为了提高学生音节拼读的能力，教师设计一些有价值又有趣的训练内容，用游戏形式把音节拼读与语言训练结合起来，寓教于乐，让学生乐学。如复习汉语拼音时，设计一次秋游活动，把学生平时参加公园时的实践经验与音节练习结合起来。首先是去秋游时，要带些什么东西。教师出示多媒体，把一些物品展示出来。然后让学生选择带拼音的表示实物的词语。接着，去参观的地方与玩的游戏都通过图画和拼音用多媒体展示出来，指导要求学生说话。这样，根据学生说话实际设计的一系列活动，既有实用性，又有多样性和趣味性，学生易于接受。
6通过学习儿歌巩固汉语拼音
汉语拼音教学培训篇7
全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
二、班级概况：
全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字：
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。
4、口语交际：
⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读：
⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、教学措施：
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文
3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
五、思想品德教育结合点：
1、进行热爱大自然的教育。
2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、赞美真挚感人的各种亲情。
4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。
5、对学生进行益智教育。
汉语拼音教学培训篇8
关键词：汉语拼音；教学；弱智儿童
一、汉语拼音教学与电脑课件相结合
随着社会经济的发展，科学技术日新月异，利用电脑课件进行
教学已经成为一种新型的教学形式。电脑课件能很好的满足弱智儿童的视听要求，通过逼真的图象、鲜艳的色彩、动静结合、有形有声的画面，将弱智儿童带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探索，从而培养和发展了学生的学习兴趣和创新意识。利用电脑课件对汉语拼音教学，能最大限度的避免汉语拼音教学的抽象、乏味、死板，使汉语拼音教学变得生动、有趣、活灵活现、富有趣味性。例如：在教学字母“o”时，我制作了课件，一只昂着头张着嘴，喔、喔、喔叫的大公鸡。学生们顿时全部被吸引住了，我就因势利导：“小朋友们，你们看到了什么？它在干什么？”。我的话音还没有落，学生们早已争先恐后地说开了“大公鸡”、“大公鸡在喔、喔、喔的叫”，还有的学生干脆学起了公鸡叫“喔、喔、喔”。课堂气氛立刻活跃起来，学生们非常兴奋。我连连赞扬他们说得好、学得好，随即点击鼠标在“公鸡”的嘴巴前出现字母“o”，并告诉学生公鸡的叫声是“o”。同学们学公鸡叫声都很象，现在请学生们来看老师学得象不象，请学生们注意看老师的口型。就这样在不知不觉中进入了发音方法的教学。学生们非常感兴趣，争着来扮演大公鸡，学公鸡叫，完成了朗读的训练，学会了拼音字母“o”的发音。
二、汉语拼音教学与情景表演相结合
对弱智儿童进行汉语拼音教学比较困难，我们不能采用普通小学的教学方法，要根据弱智儿童的特点进行施教，创造有效的途径，耐心启发。根据弱智儿童的特点，采用情景表演这种教学方式，让弱智儿童较容易接受。因而情景表演这种教学方式在教学中占有非常重要的地位。
1.采用讲故事、做游戏的方法弥补记忆的缺陷。弱智儿童的记忆能力较差，对事物很难形成长久的记忆表象。在汉语拼音教学中ü与j、q、x相拼时去掉两点的规则，对他们来讲更是难上加难。于是我就把这个意思编成了一个故事讲给学生听。有个小朋友名字叫小“ü”，是个懂礼貌的好孩子，见到老师“j、q、x”，马上摘掉帽子行礼（边说边去掉ü上面的两点），所以老师们很喜欢小“ü”，并和他手拉手，做了好朋友。说着把j、ü、ju；q、ü、qu；
x、ü、xu连起来写在黑板上。如下图：
这样一来，学生们既注意了这一规则，又得到了文明礼貌教育。为了巩固这一拼音规则，我以将这一规则编成游戏，来加强学生的记忆。用卡纸剪成一条条小鱼，做成头饰让学生戴在头上做“钓鱼”的游戏，让学生一边钓一边唱：“j、q、x”见到鱼眼就挖去。在这样的游戏中学生得到了对这一规则的练习，在玩乐中掌握了这规则，教学效果很好。
2.采用编儿歌、顺口溜矫正发音。儿歌、顺口溜是弱智儿童易于接受的语言，而且它不受环境的限制。学生通常一说就熟，而且记忆深刻。在教学中我将所有的汉语拼音编成了儿歌或顺口溜。我就简单的举几个例子，如：“大白鹅，e、e、e；1上加点，i、i、i；蒙上眼睛，m、m、m；小弟弟喝水，h、h、h；天上白云，ün、ün、ün；老鹰飞来，in馈in馈in赖鹊取Q生念起来朗朗上口，记住了发音，学会了口型，达到了强化记忆的效果。
三、汉语拼音教学与形式多样的复习方式相结合
由于弱智儿童的识记能力欠缺，如果光靠课堂上的几十分钟很难达到学习汉语拼音的目的。这就需要更多的时间并持之以恒，要课堂延伸到课外，采用多种形式，从而促进对汉语拼音的记忆，达到教学目的。
汉语拼音教学培训篇9
全册教材由“培养良好的学习习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
二、班级概况
全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求
1、学习习惯
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
汉语拼音教学培训篇10
新课标针对当前语文教学存在的问题，在一些方面加以强调。如，进一步加强识字、写字教学，更加重视写字姿势、写字习惯的培养。低年级是学生学习语文的起步阶段，一定要打好学生语文学习的基础。眼下，低年级语文教学普遍存在忽视基础、用大量时间分析课文内容的倾向，应当引起高度重视。为了切实加强低年级的语文教学，特提出改进教学的十点建议。
1.对低年级学生进行全面的语文启蒙教育新课标提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”对低年级学生进行语文启蒙教育，一方面，要落实“以识字、写字为重点”的教学要求。另一方面，要全面夯实低年级学生学习语文的基础，做好以下五个方面的工作。
1.1加强字词教学。新课标，对第一学段的识字量、写字量做了调整，要求学生“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。
1.2重视朗读训练。教师要指导低年级学生用普通话正确地朗读课文，培养学生的基础语感。朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。
1.3指导学生理解词句。低年级阅读教学的重点，是理解重点词句，不是理解整篇课文内容。
1.4注重语言的积累。教师要引导学生积累好词佳句、常用句式和优秀段篇，多读多背。要重视常用句式的教学，指导学生积累与运用。
1.5培养语文学习的好习惯。做到以上五点，就是对初入学儿童进行了全面的语文启蒙教育。
2.根据新课标规定的汉语拼音功能，认真进行汉语拼音教学新课标规定的汉语拼音功能有3个：帮助识字；帮助正音，纠正错误读音和地方音；帮助学习普通话。教师要据此进行汉语拼音教学，做到以下三点。
2.1明确核心要求和任务。汉语拼音教学的核心要求和任务是教会学生准确地拼读音节，并逐步做到熟练地拼读，而非直呼音节。直呼音节大体上要把400多个音节背下来，势必加重学生的学习负担。
2.2不要提高汉语拼音书写的要求。新课标要求学生“正确书写声母、韵母和音节”，不要求默写。对此，有的教育行政部门或教研部门在出测试题时不能准确把握，偶尔会出少量的看字写拼音、看词语写拼音的题目。这形同要求学生默写音节，拔高了汉语拼音书写的要求，容易导致教学的高要求、重负担。
2.3注意汉语拼音的应用。新课标指出，汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。教师应在日常教学中，自然而然地利用汉语拼音帮助学生识字、正音、学习普通话，注意引导学生在日常学习、生活中运用汉语拼音。
3.坚决落实以识字、写字为重点，让学生主动识字，记得牢，写得好既然识字、写字“是第一学段的教学重点”，那么，在教学中就要体现、落实这一重点。识字、写字教学，除了要在量上完成，还要在质上达标。在识字、写字教学中，教师应注意以下几点。
3.1根据教材的安排和要求，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复习巩固。对于新课标要求学生认识的汉字，教师一般不要主动分析字形，而要鼓励学生抓住生字的特点，用自己想出的办法自主识记。识字教学要重视和加强复习巩固的工作。小学生识得快，忘得也快。教师要趁热打铁，通过游戏和活动帮助学生巩固识字。在语言环境中复习巩固识字，效果更好。
3.2写字教学要遵循汉字书写的规律。由易到难、由独体到合体、由简单到复杂，认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺，主笔的占位与运笔；合体字的间架结构，笔画、部件之间的相离、相接、相交，是指导的重点。此外，认真的写字态度，正确的写字姿势，良好的写字习惯，要不断强调，直到习惯成自然。
3.3要培养学生独立识字的意识。鼓励学生在生活中自主识字，是新课标关于识字教学的重要思想。学生的识字潜能是巨大的，关键是教师要调动学生识字的积极性，让他们成为在生活中识字的有心人。教师对此要多提倡、指导，为学生搭建展示和交流自主识字的平台。
4.训练学生用普通话正确地朗读课文低年级朗读训练的重点是正确地读，不是读出感情。正确地读有很多指标。如，把每个字的字音读正确。包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调字的字音，不读地方音；不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句；更难做到的是，读出长句子中词语之间的停顿。无论哪个版本的低年级语文课文，都有一些长句子。成人凭语感就能断句，但低年级学生难以做到，这就需要教师的指导。
5.明确低年级阅读教学的重点是理解词句，不是理解整篇课文内容一方面，从新课标来看，关于低年级阅读教学的目标，未提及理解课文内容。重点是“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。教师要通过指导学生理解课文中少量的重点词句，训练他们找出并理解重点词句的能力。另一方面，教师应指导学生做到，读了课文能提取简单的信息，有自己的感受，能提出不懂的问题，以培养学生从文本中提取信息的能力，培养在独立思考的基础上提出问题的能力。
6.培养学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，学习读图、读书培养儿童的阅读兴趣是阅读教学最基础的工作，也是培养学生良好阅读习惯的基础。在儿童阅读的初期，教师和家长担负着同等重要的责任。阅读，应从读图开始。儿童看到图画能够想象画面，然后用自己的话表达所见所想，进而阅读绘本、读书看报。低年级阅读教学，既要训练学生读图画，想情境，再把画面转换成文字；又要训练学生读文字，想画面，把文字转换成生动的图画，培养学生在阅读中图文转换的能力。
7.让学生会听、爱读、敢问，乐于与别人交流无论是学习、生活，还是工作，听和说都是须臾不离的。教师要从低年级开始，培养学生的听说能力、口语交际能力，这对学生今后的学习乃至一生的发展至关重要。语文教师要培养学生听记的能力，可以从听写词语、句子着手。听写词语、句子，不能只是听一个写一个，要逐渐增加难度，听两个写两个，听几个写几个，听一段话写出要点，培养专注地听的能力、记忆力以及听后能抓住要点记下来的能力。
8.鼓励学生写出自己的见闻、感受和想象低年级学生会写一定数量的字词后，教师就可以鼓励他们写句子、写话。遇到不会写的字，可以用图画代替，可以查字典，也可以问别人。汉语拼音基础好的学生，还可以用拼音代替。关键是学生要乐于写、敢于写、经常写。教师可以从“每日一句”抓起，让学生想写什么就写什么，也可以用“画配话”的形式，引导学生表达自己的所见所闻、感受、想象。
小学生具有丰富的想象力。教师只要激活学生的想象力，他们就会用童言童语，源源不断地写出童真、童心、童情、童趣。