初中语文教育教学经验篇1
这首先就要求广大的初中语文教师，要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容，使语文教材的知识内容，更加地贴近学生的实际生活，使教材从生活实际当中来，再应用到生活实际当中去，这样反反复复，一来二去的，就会产生经验与体验，吸取经验，摒弃不足，这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容，重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化，把最优质的语文教材知识内容在无形之中，教授给了学生。同时，语文学科，可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。所以，语文教师要认识到这一点，要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习，可以说，一个学生，在他走出校园之前，这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力，几乎都是在语文的课堂教学中所学到的，所锻炼出来的，在这其中，初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用，因此，教师要重视起来，这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。课堂教学中的知识内容学到了，掌握了，是根本不够的，语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文，应用语文，例如，可以在日常的教育教学中，教师可以带学生去实践，去体验大自然，去亲近大自然，使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。
二、语文教育的开放性
语文的教育特点中，根据我多年来的语文教育教学经验可以得出，学生最乐意接受的，还是语文教学方式的开放性。因为语文教育教学的开放性在语文与社会生活的息息相关，紧密联系上也有所体现。初中的学生学习语文，不应用语文。这样子，语文的教育教学效果会受到社会生活的检验。所以，必须要根据社会与学生的发展实际与发展能力，来采用灵活的教育教学方式来进行语文的教学活动，做到“课堂教学与课外生活相结合，相联系”。在新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中有规定说:“初中的语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”所以说，作为初中语文学科教师的我们，不仅仅是能够做好课堂教学的任务就可以的，要多鼓励学生进行课外的学习与实践，比如，加强初中学生的课外阅读量，把语文课堂上所学到的知识理论应用到课外阅读上，学校应该开放图书馆，优化图书室，让学生由课堂内教学走向课堂外学习，这样也有利于学生兴趣的培养，可以增强学生的主观能动性，让学生自主学习，自己主动去学习。学生同时还可以发现和寻找一些自己需要和感兴趣的资料和信息，学习和感受到课外新鲜灵活的文章，从而提高学生的语文能力。
三、语文教师精讲教材
初中语文教育教学经验篇2
【关键词】初中语文；阅读教学；模式；研究
对体验式阅读教学模式而言，其在当前初中语文教学实践中起到了非常重要的作用，而且已经广泛地应用在了实际教学过程中，应用效果非常的显著。近年来，随着新课程改革的不断深化，新课标背景下的初中语文教学模式发生了非常大的变化，更加注重学生的素质教育，而阅读教学模式在此过程中起到非常好的作用。因此，在当前的形势下，加强对初中语文课中的阅读教学模式应用问题研究，具有非常重大的现实意义。
1体验式阅读教学模式的基本内容与重要意义
体验式阅读教学模式，可以解释为学习者通过与自身实践活动相联系的体验活动，对文章或者其他形式的阅读材料进行阅读方法学习的一种过程，是学习与体验的结合。阅读教学是初中语文教学的主要内容之一，也是教学的重难点问题。新课程标准明确指出，初中阶段语文教学必须要将培养学生的全面阅读理解能力作为实际教学活动的重点问题，切实提升学生的综合素质。体验式阅读教学模式更加关注学生的行为和个性，学生能够积极主动的参与到课堂教学活动之中，对于文章的理解和体会加深，也会产生一些自我感悟，最终实现情感熏陶、思想启迪、审美提升的教学目标。体验式教学模式能够真正提升学生的理解能力、语言欣赏能力和分析评价能力，是初中语文阅读教学的有效手段之一。
较之于普通的语文阅读模式而言，体验式语文阅读教学模式有其自身的特点，与传统的填鸭式教学模式存在着较大的差异性。相比之下，体验式语文阅读教学模式更能体现学生的课题主体地位和作用，强调阅读过程中师生之间的相互沟通与交流，可以促使学生在理解、感悟文章内容的基础上，将其有效地转化成自身的一种情感积累，通过阅读课文来使之得以升华。对于体验式阅读教学模式而言，其教学理念和传统教学体制下的教学理念存在着较大的差异性，体验式教学模式，更多的是为了能够有效帮助学生养成自主学习的意识和能力，强调的是学生阅读能力的自主应用，而非简单滴掌握一点纯理论的东西。
体验式阅读教学模式也注重培养学生的质疑精神，鼓励学生积极展现自己的认识观点，充分执意阅读文章，最终形成富有自己个性的阅读结构。新课程标准下的初中语文教学，特别是对于初中阶段的学生来说，大都处在思想尚未成熟的青春期，自身已经具备了一定的阅读表达能力和理解能力。这一阶段的学生大都对一些说教性的教学模式存在一些抵触，体验式阅读教学模式充分考虑到了学生要求自我个性张扬的需求，逐渐加强对学生独立思考问题能力的培养。
2完善初中语文体验式阅读教学模式的策略分析
体验式阅读教学的特点可以概括为：感悟的独特性、情感的审美性以及过程的多样性。但是受到我国传统教育理念的影响，语文教学课堂的主动性很难真正掌握在学生手中，加上教育人员自身专业素质的差异，在实际的教学过程中，体验式教学受到限制。要想完善初中语文体验式阅读教学模式建设，必须要在坚持主体性、个性化的基础上创设教学情景，丰富课堂教学形式。下面就如何完善初中语文体验式阅读教学模式提出几点意见。
2.1积极转变传统的教育教学理念
教育工作人员需要积极转变自身的教育教学理念，正确认识体验式阅读教学模式在培养学生阅读能力方面的重要作用。具体来说，教师要转变课堂教学模式，将课堂的主导权真正教给学生，让学生成为学习活动的主导者和控制者。体验式教学模式要求教师为学生创造宽松的课堂气氛，留给学生自我探究学习的时间，鼓励学生积极思考问题，勇于表达自己的思想观点。另外，学校也要转变对学生和教师的评价方式，改变过去只用成绩来评价对学生和教师的方式，更加关注学生综合能力的全面发展，积极鼓励教师进行教学模式改革创新，为教育教学体制改革增添活力。除此之外，阅读教学活动应该适当的增加实践性，带领学生亲自体验、参与实践，将学习到的阅读技巧转化为实际的阅读理解能力。
2.2丰富教学情景建设，提高学生的课堂参与热情
体验式阅读教学模式离不开课堂教学情景的创设，教学情景创设主要是根据学生已经建立的认知基础上，以某种形象或者事物再次出现，以帮助学生在新知识与旧知识之间建立联系。初中语文阅读教学的情景设计，既要考虑到教学内容的需要，也要与学生的实际接受能力、认知水平相适应。常见的教学情景包括音乐渲染、角色扮演、实验探究等多种形式，根据教学内容的要求，结合学生的个性特征，创设合理相似的教学情景，将学生置身于阅读材料创造的环境之中，让学生体会作者创作时的意境与感悟。经过小学阶段的知识积累以及实际生活经验的积累，初中阶段的学生已经有了一定的认知能力和文学阅读鉴赏能力，对事物之间的联系有了自己独特的理解。体验式阅读教学，正是通过创设相似的教学情景，将学生原有的情感经验与所学习的阅读技巧结合在一起，真正提升学生的阅读能力。
结语：总而言之，在当前新课程改革背景下，初中语文阅读教学过程中，应当不断地创新教学理念、教学模式，只有这样才能提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]张彩凤.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].青少年日记：教育教学研究，2014（01）.
初中语文教育教学经验篇3
关键词：新课程改革；初中语文；情感教育
语文是一门富含思想感情的学科，情感教育自然也就是语文教学中的重要组成部分。所谓情感教育，指的就是教师在教学过程中根据教育心理学与教育学的相关内容，培养学生养成正确的学习态度，使学生对学习保持浓厚的学习兴趣，从而不断提高教学质量的一种教学方式。在初中语文教学中，加强情感教育能够为学生的全面发展创设一个更加有利的环境。这是因为情感教育要求教师结合学生的发展特点与学习需求，重视学生在学习过程中得到的体验，不断丰富学生的情感世界，从而促进学生个人素养的不断提高，让学生树立正确先进的价值观念，在提高语文教学质量的同时再推动学生的全面发展。本文就是关于新课程下初中语文教学中情感教育的分析。
一、营造舒适轻松的教学氛围，让学生获得更加直观生动的情感体验
在初中语文教学中，营造一种良好的教学氛围是展开情感教育的前提条件，学生的学习热情与兴趣可以在此氛围中得到很好调动，从而使学生获得更加贴切的情感体验。
比如，以人教版初一上册语文《秋天的怀念》为例，教师在进行教学的时候，可以让学生回忆自己母亲做过让自己感动的事情，引导学生领会母爱的无私与伟大，激发学生阅读这篇课文的兴趣。然后，教师可以再为学生播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，让学生在这首歌曲的氛围中来品读课文，激起学生对母亲的尊敬与爱戴之情，让学生体会到亲情的伟大力量，不断提高学生的语文素养。同时，教师在教学过程中还可以引导学生联想自己的生活经历，让学生把握作者史铁生的思想感情，引起学生的共鸣，让学生知道信念拥有的强大力量，使学生领悟到坚强生活的意义，增强学生在课堂中获得的情感体验。
二、使用合理的教学方法，给学生创造一个丰富的情感世界
进入新时期，多媒体技术已经在各科教学中得到了广泛运用。对于初中语文教师来说，其在日常教学过程中也可以结合具体的教学内容，运用多媒体技术具有的众多优势，课堂上再现书中描写的场景，牢牢抓住学生的注意力，不断提高学生对学习的积极性。
比如，以人教版初二上册《骆驼祥子》一文为例，初中语文可以让学生回忆自己在电视上看到过的关于车夫的形象，然后再运用多媒体技术为学生播放与骆驼祥子相关联的动画，让学生通过自己的眼睛真实感受到课文中描写的场景，引领学生深入体会旧社会底层人民生活的无奈与辛酸，构建学生的精神世界，让其意识到当今社会发展与幸福生活的不易，使学生明白珍惜生活的意义，不断提高学生的综合素质。通过这种情感教育，能够对学生起到一定的警示作用，让学生时刻坚守正确的人生方向。
三、发挥教师在课堂上的引导作用，将情感教育全面渗透在课堂中
教师作为教学活动的引导者，教师的行为举止给学生带来很大影响。所以在初中语文教学中，教师必须要为学生树立正确的示范，在日常学习与生活中引导学生养成正确的思想观念与审美观念，不断提高初中语文教学的质量。此外，在初中语文教学中，教师还要对语文教材中蕴含的情感因素加以深入挖掘，用生动、形象的教学语言让学生感知文章的意境，让学生领会文章中蕴含的各种人文美、意境美与思想美，引导学生养成正确的审美意识，不断提高学生的文学素养水平，促进学生综合素质的提升，从而实现初中语文教学水平的提高。
综上所述，情感教育不仅是初中语文教学活动中的一个重要组成部分，同时也是我国素质教育中的一个重要环节，因此对于初中语文教师来说，要在日常教学活动中进一步强化情感教育，积极更新教w观念，采取有效的教学方法来对学生进行情感教育，让学生形成健康的价值观念与思想观念，为学生的协调发展创造一个更加良好的环境。
参考文献：
[1]管新福.初中语文教材外国文学作品选用现状分析及教法新探：以人教版九年义务教育教材为例[J].兴义民族师范学院学报，2015（1）：75-79.
初中语文教育教学经验篇4
80年代教材改革呈现繁荣的局面
跳出“三阶段”“两循环”的框框
全面提高学生的语文素质
加强读、写、听、说的能力训练
发展学生的个性和特长
培养学生的自学能力
＊＊＊
我国的中学语文教材编写史，从1903年开始，到1949年新中国成立，打开了新的灿烂的一页。80年代以来，“一纲多本”，多种语文教材竞相斗艳，出现了前所未有的大好形势。
一、简要的回顾(1950-1979)
第一阶段(1950-1955)，解放初期的语文课本。这套课本，适应从新民主主义革命到社会主义革命的过渡时期的需要。它注重课本的思想政治性，语文训练和语文知识缺乏系统性的编排。第二阶段(1956-1957)，文学课本和汉语课本。这是新中国中学语文教材的第一次改革。文学、汉语教学的目的比较明确，各自建立了比较完整的体系，编排形式有所创新，但对读写能力的培养重视不够。第三阶段(1958-1960)，重新编写语文课本。这套课本偏重思想政治教育，几乎变成报刊“时文”的集锦，忽视语文训练和语文知识。第四阶段(1961-1965)，新编十年制学校中学语文课本和新编十二年制学校中学语文课本。后一套就是有名的1963年课本，根据1963年教学大纲的精神，在选材、知识内容和读写基本训练方面比过去教材有了较多改进，但又不提思想政治教育和文学教育。第五阶段(1966-1976)，“文革”时期，各省、市自编教材。在当时的极“左”思想路线下，语文教材的特色是“语录加大批判”，完全置语文教学的规律于不顾。第六阶段(1977-1979)，新编全日制十年制学校中学语文课本。这套课本起了拨乱反正的作用。它与1963年教材是一脉相承的，而更趋成熟，比较重视读写训练，缺点是教材体系还不很完善。
综上所述，新中国成立以后的30年中，有志之士在教材建设上惨淡经营、执著追求，取得了不少成绩。可惜全国基本上还是只有一套教材，教材编写中的一些老大难问题：教材体系、全面提高学生语文素质、发展学生的个性和特长、培养学生的自学能力，等等，始终没有得到很好解决。
二、多种教材竞相斗艳
历史进入了80年代。这是一个以改革、开放为主旋律的年代，我国的政治、经济、文化、教育都发生了重大变化。教材改革也加快了步子，并逐步呈现出繁荣的局面。
1980年前后，教育部主持召开了两次中学语文教材改革座谈会。这两次座谈会取得了良好的效果。在第二次座谈会上递交的教材改革方案就有20多份。人民教育出版社中学语文室借着这股改革的东风，在全国作了较大规模的关于中学语文教学现状的调查。在这基础上，于1982年开始，着手编写六年制重点中学阅读课本、写作课本。与此同时，全国各地纷纷拟定教材改革方案，编写实验教材。
但在中学语文教材建设上，真正进行比较深入、比较广泛的理论研究和改革实践，还是开始于1986年。在这一年，国家颁布了《中国教育改革和发展纲要》，它规定：“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化。提倡各地编写适应当地农村中小学需要的教材。”国家教委成立了全国中小学教材审定委员会，其宗旨是“为了在统一教学基本要求的前提下，有领导、有计划地实现教材的多样化，以适应不同地区的需要”。1992年，全国有九套义务教育初中语文教材经国家教委中小学教材审定委员会审查通过，准予在全国试用。于是，新中国成立以来中小学教材基本上一枝独秀的局面宣告结束，教材建设上众多教材百花齐放的时代来到了。
到目前为止，据不完全统计，我国主要有以下各套中学语文教材：
1.1987年的人教版全国通用的中学语文课本。这套课本是对1978年编写、1982年修订的中学语文课本再次修订而成的。这套课本的高中部分目前仍在全国使用。
2.1982年的人教版重点中学阅读课本、写作课本。这套课本的高中部分仍在全国部分省、市试教。
3.人民教育出版社编写出版的义务教育三年制初中教科书《语文》（试用）。
4.人民教育出版社编写出版的义务教育四年制初中教科书《语文》（试用）。
5.北京师范大学“五·四”学制教材编写委员会编、北京师范大学出版社出版的四年制初中试用课本《语文》。
6.上海市中小学课程改革委员会组织华东师范大学和上海徐汇区教育局编写、上海教育出版社出版的6-9年级试用课本《语文》和高中试用课本《语文》。
7.上海市中小学课程改革委员会组织上海石油化工总厂和闸北区教育局编写、上海教育出版社出版的6-9年级试用课本《语文》和高中试用课本《语文》。
8.浙江省九年义务教育初中语文教材编委会编写、浙江教育出版社出版的初中课本《语文》（试用）。
9.广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅和华南师范大学共同组织编写，广东高等教育出版社出版的初中试用课本《语文》。
10.四川省教委和西南师范大学九年义务教育教材编写委员会编、四川教育出版社出版的初中试用课本《语文》。
11.北京市教委教研部、北京师范大学附属实验中学教材编写组编，北京教育出版社、开明出版社出版的三年制初中试用课本《语文》。
12.江苏省泰州中学语文教研组编（洪宗礼主编），江苏教育出版社出版的初中试用课本《语文》。
13.辽宁省鞍山市第十五中学欧阳代娜主编、辽宁教育出版社出版的初中试用课本《阅读》《写作》。
14.中央教育科学研究所立项、四川西昌地区教材编写组编（颜振遥主编），四川人民出版社出版的初中试用课本《语文》。
15.广西教育学院教研部编（耿法禹主编）、广西教育出版社出版的初中试验课本《语文》。
此外，还有华东师大一附中陆继椿主编、华东师范大学出版社出版的“分类集中分阶段进行语言训练”的初中语文实验课本，张志公先生主编、北京大学出版社出版的初中语文实验课本，高原、刘fěi＠①fěi＠①主编、首都师范大学出版社出版的初中《作文三级训练》《阅读三级训练》的实验课本，广东省湛江市教研室李寰英主编的初中语文实验课本以及中央教科所、北京景山学校、北京东城区教育研究中心、湖南师范大学附中、江西萍乡二中、西安六中等单位分别编写的初中语文实验课本。
如前所述，长期以来，我国中学语文教材基本上是采用全国统一编制的办法。它的好处是使全国各地的语文教学内容、要求和进度大体上一致，而不会造成太大的差距。但它的缺陷随着时代的发展而越来越明显。因为我国幅度辽阔，城市和农村之间、沿海和内地之间，经济文化教育的发展极不平衡，教材的强求一律，势必脱离实际，难以适应以经济建设为中心的社会主义建设的需要，也不适应学生不同个性特长发展的需要。正因为如此，教材建设上变一枝独秀为百花齐放，不能不说是“一个很大的突破”。
三、跳出“三阶段”“两循环”的框框
改革中学语文教材体系，是几代教材工作者倾尽全力追求的目标。在这一问题提出以后的30年中，人们经过艰苦的探索，甚至中央领导同志亲自主持改革试验，但始终没有构建成理想的教材体系。以至于到了1979年1月，叶圣陶先生在全国中学语文教学研究会成立大会上的书面发言《探讨语文教学问题要重视调查研究》一文中，还不得不大声疾呼：“特别需要调查和研究的是语文训练的项目和步骤。为了培养应具备的听、说、读、写能力，究竟应当训练哪些项目，这些项目应当怎样安排组织，才合乎循序渐进的道理，可以收到最好的效果。对这个问题，咱们至今还是心里没有数。——至于教材选多少篇，选哪些篇，这些篇怎么编排，我看未必是关键问题，也未必能说得出多少道理来。……咱们一向在选和编的方面讨论得多，在训练项目和步骤方面研究得少，这种情形需要改变。”改革中学语文教材体系，已经到了刻不容缓的地步。
几十年来，我国的中学语文教材基本上是“三阶段”（记叙—说明—议论）“两循环”（初中—高中）的模式。这种模式有它的优点，但并非是最佳的，更不是唯一的。全国各套教材根据新制定的课程计划、课程标准或教学大纲的精神，突破传统的单一模式，作了改革旧的中学语文教材体系的尝试。
初中语文教育教学经验篇5
分析教育技术和初中语文教学整合过程中存在的误区，提出二者整合的措施，指出应抓好情感教育环节。
关键词
教育技术；语文教学；情感教育
1前言
近年来，随着教改和课改的深入，教育技术也开始走上快速发展的道路。教育技术是在教学实践中不断总结出来的有利于教学的技巧和方法，其可以将烦琐的教学进行简化，从而使学生更加容易掌握教学重点，但是用多用少、如何用，因课而异。在学科教学中，语文教学有其独特性，一方面，它作为人文学科之母，有着普遍性的特点；另一方面，语文教学作为情感教育的重要内容，需要进行情感体验，所以在语文教学中单纯利用教育技术很难取得较大突破。因此，探讨教育技术和语文教学整合意义重大。
2教育技术和初中语文教学整合过程中的误区
2.1重技术而轻理念
在目前的教育技术和初中语文教学整合过程中存在一个显著的误区，就是大部分教师重视技术的运用而轻视理念的表达。其实，在初中语文教学中进行技术整合，其目的是为了更好地表达理念，但是在教学实践中，部分教师多借助多媒体的技术手段进行课本内容的展示，而忽视了文章的理念，与语文教学的根本目的背道而驰，造成语文教学的浅显化和符号化。
2.2重手段而轻目的
语文教学的目的，一方面是让学生掌握基本的语文常识，另一方面是让学生通过情感体验来培养自己的人文情怀和素养。但是在目前的教学中，部分语文教师过多利用多媒体教学技术，而将学生的思考和感悟抛之于脑后，严重背离语文教学的初衷，使得语文教学的情感熏陶进一步弱化，情感体验也相对降低。这种重手段而轻目的的教学，使得语文教学的价值一步步缩减，长此以往，语文教育的意义便不复存在。
2.3重形式而轻内容
随着教改和课改的深入，教学形式的改变已经成为不可逆转的趋势，在这样的大背景下，教师纷纷寻求有效的教学方法。部分教师在改变形式的同时，对于内容也进行了相应的调整，所以教学效果较好；但是也有部分教师重视的只是形式的改变，对于内容改进和完善做得却不到位。由于教学走上形式化，所以学生在语文学习过程中感受不到更多的来自于情感的体验，这就使得语文教学的人文情怀价值降低。另外，重形式而轻内容的语文教学，缺少教学形式和内容的有机联系，所以在实际教学过程中往往会发生词不达意的情形。
2.4重视现代媒体而轻视传统媒体
在教育技术和语文教学整合过程中，大部分教师放弃了传统的媒体，而开始重视现代化媒体。但是一味使用现代化媒体技术，学生的理解力和想象力会受到影响，情感体验的深度也会削弱。比如在教学中，教师利用多媒体技术进行课程内容的表述，学生对于形象的把握便会固定；但是如果是传统媒体，学生会利用自身的想象去感受形象，这种感受会给学生带来更多的感悟。重视现代媒体，忽视传统媒体，虽然实现了具象化教学，却丧失了抽象化教学的美感。
3教育技术和初中语文教学整合的措施
3.1善用媒体技术，强化教学手段
在教育技术和初中语文教学整合时，必须要强调媒体技术的使用原则。因为多媒体技术虽然可以带动课堂的生动化，但是过多使用多媒体技术，语文课堂的情感教育环节便会出现欠缺。在媒体技术的使用方面，需要遵循两个基本原则。1）适用性原则。在初中语文教学中遇到适合使用多媒体的内容，便可以利用多媒体技术，以内容为主，技术应用为辅。2）适度性原则，主要指的是在教学中适量使用多媒体技术，避免课程的技术化和空洞化。如果多媒体技术利用过多，会造成语文课程形式化的加重，会影响内容的深化。同时，不仅要掌握媒体技术的使用原则，还可以利用技术强化教学手段。这种技术强化主要包括两方面。1）技术利用要和课程内容紧密结合，技术才能为内容服务，课堂通过技术的应用而更加丰富精彩。2）利用技术更好地为语文情怀的培养贡献力量。比如在教学《春》《济南的冬天》等文章时，可以积极利用多媒体进行春天的声音的模拟，学生可以更加真切地感受到春天的朝气与蓬勃；也可以利用影像资料对济南的冬天进行详细展示，学生对于书本中的知识会有更加真切的体悟，文章中的情感色彩会更加真实，学生的情感体验也更加丰富。
3.2巧用媒体技术，优化教学方案
巧用媒体技术进行教学方案的优化，也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。传统的语文教学依靠的主要是教师的讲解和学生的理解，虽然情感体验到位，但是感官不够具体。为了强化课堂的感官接触，可以巧妙利用媒体技术进行教学方案的优化。如在教学自然景观类文章时，教师利用多媒体技术，将文章中描绘的自然景观用动态的形式展现出来，无论是画面还是声音，学生都会受到感官的刺激，对于自然的感悟会更加深刻。又如在教学对话式文章时，教师可以利用多媒体技术进行课文内容的当堂演示，通过有情感的语言诵读，学生对于内容的情感体验将会更加真切。简言之，巧妙利用媒体技术，使得整个教学过程更加完美，情感体验更加全面，那么教育技术和语文教学的整合便实现了。
3.3应用媒体，灵活设计教学过程
灵活进行教学设计也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。在语文教学活动中会遇到许多类似的文章，这些文章需要体验的情感不同，但是具体的教学过程和方法具有相似性，所以在教学进行的时候，可以对教学设计进行灵活的套用。灵活套用教学设计，主要的目的是利用其他设计实现当堂内容的完整性和全面性。灵活利用教学设计，能够使得教学过程的衔接更加自然、更加流畅，而在这一过程中，学生的情感体验也会得到升华。比如在进行七年级语文《春》和《秋天》的教学时，可以利用对比的手法对教学过程进行设计。传统的教学设计是对文章进行分别讲述，但是因为《春》和《秋天》都是写景抒情类文章，而且又都有季节性的描写，所以二者在讲解中会存在一定的共性。但是又因为这两篇课文描写的是两个不同的季节，在具体的景物描写方面会存在差异，所以将两篇文章进行对比教学，可以活用彼此的教学设计，整个教学过程会更加丰富与具体，教学的美感也会得到进一步的增强。
4结语
在语文教学中要更注重情感的体验。因此，在教育技术和初中语文教学整合中，应坚持技术始终为情感教育服务的理念，使语文教学更有特色、更有效果。
作者：杨晶晶单位：秦皇岛市特殊教育学校
参考文献
[1]王素冰.高职语文教学中整合运用现代教育技术的实践探索[J].新课程研究,2016(5):79-81.
[2]苏春景,高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究:以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术,2015(3):43-49.
[3]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育,2015(3):110-114.
[4]徐曙.现代教育技术与初中语文课堂教学的有效整合[J].现代阅读:教育版,2013(9):201-202.
初中语文教育教学经验篇6
从外语实验班创办开始,即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明,培育中华之精英”为办学指导思想;二是制定了现代化教育原则:融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中,运用现代教育技术,促进学生素质的发展;英语教学,既是人际交往的一种语言,也是一种信息与文化载体,使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”,并以外语实验为手段,探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式;三是明确实验目标:“求真务实办学,高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班,坚持小班上课,每班30人,共60人。目前共有实验班32个,七个年级,共有学生1200余人,有33名受过专业训练的青年外语教师,外教3人。教师平均年龄23岁,大本8人,其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材,有上海的《儿童英语》1～3册,上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册,以及初中英语课本1～3册。从本学期开始,又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上,自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验,外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行,而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年,但他们已掌握单词300个、句型40个,初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习,为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语,3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级),他们已掌握2000个单词、800多种句型,以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步,基础打得好,所以实验班学生及格率均100%,其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生,不仅在外语,而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛,获奖人数占58.2%,一等奖占50%,全市第一名为我校学生(99.5分),参赛总平均分为89.57分,远远高于市获奖率。
二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展
从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。
(一)外语实验,促进了现代化教育整体改革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质发展的现代化教育模式,提供了一个有利条件。因此,从创办实验班开始,就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想:高标准、高起点、高质量,加强改革力度。在创办实验班同时,经过充分论证,进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大改革力度,不断扩大成果,进行了公办民助的体制改革,建立“幼小衔接,中小衔接”的学制改革,以及在校长、教师和学生素质,教学设备现代化,课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业,减轻学生负担,促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目,都列入“九五”国家、省市重点课题,并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革,开辟了广阔发展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模,为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。
(二)外语实验,促进了学生素质发展。
初中语文教育教学经验篇7
[关键词]初中语文；审美教育；方法
[中图分类号]G633.3[文献标识码]a[文章编号]1674-6058（2017）03-0025-01
审美教育不是一蹴而就的。在初中阶段要帮助学生树立审美思想，提高审美品位，需要依靠初中语文教师长期在教学中不断培养学生的审美意识、审美情操。作为初中语文教育工作者，要提高美育意识，拓展名著涉猎范围，让学生在教师的言传身教下，深入浅出地获得审美体验，潜移默化地提高审美情趣，从而达到审美教育的目的。
一、审美教育在初中语文教学中的目的和意义
语文教材就是很好的美育载体。古典诗词或天马行空或沉郁顿挫或缠绵悱恻，现代诗歌或酣畅淋漓或朦胧迷离，散文的丰沛情感，议论文的逻辑体例，外国风情的他山之石，都是能给学生带来不同体验的文化符号。
语文这门学科不同于其他，是一门工具性与人文性并存的基础学科。它陪伴学生的成长，在学生的人生观、价值观、世界观的形成中起到了重大的影响作用。我们要把这种影响变成积极的、正向的影响。通过什么样的途径呢？答案显而易见，通过诱导学生发现美，欣赏美，从而创造美。
学生是教育的主体，不同时期的学生相对应的教育目标也是不同的。初中阶段的学生已经具备发现美的能力，也有能表达美、阐述美的技巧。初中教师应该敏锐地意识到他们已经不是小孩子，而是亟待正确引导的小大人了。在主体这种需求下，语文教师必须利用好文化环境，能动地对他们进行熏陶和培育。学生历经青春期，正是性格、人格初步形成的重要阶段，教师要把他们带进一个更诗意的学习状态中去。
二、初中语文审美教育的实践浅尝
在初中语文审美教育过程中，阅读是最好的方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”在实施以下方法时还需要关注学生的主体学习能力、情绪，以及课堂环境，不能够生搬硬套。毕竟审美教育是一个充满灵性的活动，如果能因地制宜，因材施教，对于教师和学生都是极好的提高，真可谓教学相长。
1.诵读法
诵读能够体现文本本身的文字美、韵律美，也是课堂上最容易实现的一种方法。但是很多教师在实施过程中，流于形式，非常生硬。学生大段地读，毫无情感和思想共鸣，这是在浪费教学时间，也是在破坏学生的阅读习惯。因为在这个过程中，学生无意识地留下了不好的表达习惯。诵读要掌握铿锵的节奏和语言文字的运用表达，这点需要教师实时的指导。所以，诵读并不是教师坐着监督学生读书，而是师生一起参与互动的过程。
首先，在诵读之前，给学生充足的暗示和引导。比如在诵读一段文字之前先分析这段文字中的独特之处和主要的情感取向，教师可以做出示范，让学生在有方向有指导的情况下进行自我探索。
其次，在诵读的过程中，教师要不断纠音，保证字词语音的正确。正所谓字正腔圆，不仅仅是新课标中的教学技能目标，更是帮助学生实现理解作者思想的最佳途径。如果带着方言或不标准的读音，难免会对文本产生歧义，有时候还会失去文字本身的韵律音节之美，学生的诵读也就毫无意义了。
最后，教师可以让学生进行单独诵读，让一两个学生以表演的形式，想象自己是一个朗诵者或作者本人在表达这份情感。学生在大胆表达中会越来越成熟，对于文章的美能够自如把握，甚至有时候会出乎教师的意料，表达出自己深刻的见解。
2.品读法
品读与诵读都是读，但是侧重点不一样，诵读更注重表达，品读更注重感受。品读可以是朗读也可以是默读，学生可选择自己喜欢的方式，在一个放松的氛围中沉浸在文章的情感世界里。教师需要暂时退出课堂舞台，当一个旁白者的角色，在学生身边引导他们参与，而不是代替他们参与。很多情况下，教师为了学生能够理解作者的正确情感，或者为了学生能说出试题的标准答案，代替学生完成品读的过程，学生失去了审美体验和表达美的机会。教师在学生通读文章的时候，可以指导他们对全篇或者某一段落某一词句进行品读。学生在这段时间内应该是自主思考的，不受任何干扰或指示，完成之后，自由表达。教师给予评价与引导，再给学生时间进行思考。如此反复，如此多次，学生的语感和美感都得到了锻炼。
初中语文教育教学经验篇8
【关键词】初中语文；教育教学；积极性；体验式；自主
新时期，随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，初中语文高效课堂的构建已经受到众多教育工作者的足够重视。所谓的高效课堂，即是指教师通过最小化的前期投入来获取最优化的教学效果，并且能够在既定的教学时间内完成预定的教学任务与教学目标的一种新时代课堂，而且其已逐渐成为当代初中教师完善教学方案的关键要素。为此作为新时期初中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量文献，对于新时期初中语文优质教学课堂合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、优质教学课堂构建的基本条件
不容否认，优质教学课堂构建是每一位教育工作者的教学目标。当然，我们也在为之努力中。那么何为优质教学课堂，优质教学课堂构建的条件是什么呢？我认为，首先我们应该重视学生学习兴趣的培养，为构建高效的初中语文课堂保驾护航。兴趣是学好任何一门课程的关键。当然初中语文学习更是如此。因而要想构建高效的初中语文课堂，就必须激发学生学习语文的兴趣。在教学过程中，积极建立和谐平等的师生关系，只有和谐而又平等的师生关系，才能确保课堂的高效性和和谐性，只有在和谐的师生关系下才能更好的沟通和交流。同时，注重创新意识意识的培养，充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。要提高初中语文教学质量，就必须构建高效的初中语文课堂，因而作为教师就必须充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。首先是始终坚持新课改理念和生本原则，着力改进传统的教学方法，更新教育理念；其次是着力提高自身的专业技术水平；再次是不断总结和反思教学过程中出现的问题和经验；最后是转变角色，做好学生的引导者、领路人，充分体现学生的主体性作用。只有做到以上几点，才能从根本上确保所创建的初中语文课堂的高效性。
二、充分调动学生学习的积极性
学习能力的提高，学习效果的加强主要依靠学生学习积极性的提高。调动学生的学习积极性是构建高效课堂的核心环节。学习动机是能够直接促使学生主动学习的一种内在动力，它能够使学生在课堂上的注意力更为集中，对课堂活动的参与更为积极。而对于初中语文教师而言，在整个语文教学过程效课堂中，包括听说读写能力的训练，以及语法知识的学习，都需要充分激发学生自身的学习动机，否则，很难达到预期的教学效果。为此，在教学过程中，积极的营造愉快的学习氛围。而现在很多中小学生，由于各种原因，丧失了学习兴趣，这种被动的学习对于他们来说根本没有快乐可言，这种情况下，高效学习只能是奢望。为此，作为新时期教育工作者，我们要积极地营造和谐愉快学习氛围，从而调动学生学习的积极性。不仅如此，还应该明确学习目标，让学生收获成功的体验。明确的学习目标，能激励人为之奋斗，给人以战胜困难的勇气，使之坚持不懈，不达目的决不罢休。
三、体验式教学的合理开展，促进优质教学课堂的合理构建
初中语文教学采用体验式教学方法，老师在课堂上起到辅助的作用，老师和学生之间积极互动，从而营造了一种活跃的学习环境。课堂教学改变了传统的照本宣科式的教学，老师在教学中可以充分挖掘学生个性化的情感体验，在轻松而活跃的课堂上，学生可以用心去领会课文的内涵。学生成为课堂的主导者，主动地去领会课文要表达的思想。同时，积极注重学生个性化的体验。中国的文化是博大精深的，各类文学作品都体现着作者的情感，老师在教学中一定要根据学生的个体差异，因材施教，选择那些具有时代意义的文章让学生理解，让学生在阅读中产生共鸣，既要重视学生的个性化学习，又要注重学习内容的多元化，这样有助于学生知识面的拓宽。老师所选择的文章要有一定的教育意义从而让学生在学习中树立正确的人生观和价值观。获得情感的升华。体验式教学，提高学生的学习热情，促进优质教学课堂合理构建。
四、培养学生自主学习能力
初中语文教育教学经验篇9
工作总结能全面系统地了解以往工作，正确认识以往工作的优缺点。年末了，大家的工作总结写得怎么样了呢？小编在这里给大家带来2020年初中个人教学工作总结5篇，但愿对你有借鉴作用!
初中个人教学工作总结1本学期，本人担任初二级三个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，进取参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生。按照【初中思想政治课程标准】进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，进取应对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。(经过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自我的观念，树立崇高远大的梦想。
作为教初二政治课的教师，明白自我对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量此文来自优秀斐斐，课件园，本人注重研究教材。经过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的进取性、主动性，提高课堂的教学质量此文来自优秀斐斐，课件园，按时完成教学任务。
经过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮忙差生。但由于本学期授课时间较短，复习资料较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生理解本事较差，学习自觉性不高，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自我的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。
初中个人教学工作总结2一学年的时光转瞬即逝。回顾过去，虽很繁忙但也很充实。在各级领导的关心帮忙下，在各任课教师的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中及时总结经验，吸取教训，更好的发挥自我的优势，现将本年工作总结如下：
一、师德表现方面：
我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人。本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，认真的参加每一次会议和升旗仪式。同时面向全体学生，热爱尊重学生、严格要求学生，不歧视、挖苦学生，以身作则，为人师表。不散布消极言论，处处以《教师职业道德规范》来约束自我的言行，虚心向他人学习，不断提高自身的政治素养。
二、教学工作方面：
作为年轻教师我明白自我的经验和积累是有限的，所以我很珍惜每个学习的机会，重视每次片区联教活动和公开课，把握时机认真学习，作好详细的会议记录，并结合班级具体状况进行分析、开展教学工作。在平时在教学过程中，本人用心认真钻研教材、备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂45分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担。及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。同时，向身边的有经验的教师学习，用心参加听课、评课活动，努力提高自我的教育理论水平;广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
三、班主任工作方面：
首先，注重思想政治和道德教育。及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。针对初一学生的思想幼稚、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，用心开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，用心的投身于班级的学习生活中来。
其次，与科任教师密切配合，做好各科的协调工作，从多方面、多角度地调动学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
再其次，用心培养学生的正确的人生观、价值观。利用班会课培养学生各种兴趣爱好，发展学生特长。
四、成绩方面：
无论是在教育工作，还是在教学工作中，从不弄虚作假，认真努力的去做每一项工作，并取得了必须的成绩。我任的初三政治在毕业检测中名列华蓥市第二名;初一的政治在本校第一名。
总之，在今后的工作中，我会一如既往，尽职、尽责、尽心、尽力的去做好本职工作，尽一个人民教师应尽的义务。
初中个人教学工作总结3在学校领导的关心、同事的支持与帮忙以及本人的努力下，无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的提高。回顾一学期的工作，总结了以下几个方面：
一、思想方面：
本人能进取参加思想政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向志，热心帮忙同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，具有奉献精神。严格要求自我，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象要求自我。期望以自我的实际行动来证明，自我是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。
二、工作方面：
工作上服从学校领导的安排，听从学校领导的指挥，兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自我的本职工作。
教学工作，本学期本人担任初二年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文教师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。
经常抽空去听其他语文教师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，本人还很多查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情景相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真进取地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情景，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地理解他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了经过积累他人的经验和自我的教学体会，以提高自我的语文教学水平。经过一系列的努力，本人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果。
三、个人学习：
进取学习各种教育理论，以充实自我，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自已充电，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自我最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的花朵。
总之，本人时刻不忘自我是一个为人师表的教师。虽然经过努力取得一些提高，但由于参加工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自我的教学水平和工作本事。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。”
初中个人教学工作总结4体育，是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，下头是小编为大家收集的初中体育的教学反思，望大家喜欢。初中体育的教学反思范文一初中体育教学是基础体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育，包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践本事、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养，初中体育教学改革充分以学生为主体，注重学生这些方面的发展。可是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。
一、体育教学存在的现状
1、上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。
多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，没有重点研究体育改革。需要的器材不能得到满足，专业教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要花钱的。另外，体育器材比较容易损坏，新增器材远远高于其他学科器材。
2、教学方法落后，专业教师缺乏，教学思想陈旧，教学模式单一。
中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。考评以身体素质达标为准，教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。这样，在教学中就不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和进取性，抑制了体育教学在素质教育中的发挥。我们也明白兴趣是的教师，然而，学校场地的限制、教师专业的不一样，导致学生只能在给定的几个项目上选择。此外，一些中学学生比较少，体育教师就相应的比较少，有的学校甚至就仅有一两名体育教师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育项目也比较单一，从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不适宜的。
3、教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。
中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束，几乎没有室内体育场所。教学资料基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目，各项动作技术难度大，重复过多。小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上体育课，表面上愿意，内心却极不情愿，严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。
二、课程改革和脱离实际的教材资料
学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求掌握必须的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。如果他们的业余时间能用在体育活动中，他们旺盛的精力就能得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了较大提高。另外，学生还能够经过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足的时间，系统的学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。这样，有利于学生产生良好地自我锻炼意识和习惯，对参与其它体育项目的学习产生进取影响，还有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。
初中个人教学工作总结5初三毕业班的教学工作最终结束了，顺利且圆满地完成了各项指标，并在全区排行前列，这给我们每一位初三教师为之感到兴奋和骄傲，让我们都深深地觉得这一年的付出是值得的，是有价值的。回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下头我就这一年中我们整个年级所做的一些工作做简单的小结。
我们初三年级共有学科教师28位，其中高级教师位，另有十几位富有多年经验的资深教师。能够这么说，师资力量雄厚是我们人员组成的一大特色。此外，我们还有8位青年教师，在初三工作时间最长的也只可是三年，其中5位青年教师是第一年教初三。青年教师都十分珍惜这次机会，平时工作相当努力、认真，一有不懂的问题就能及时向老教师请教。而老教师总是很热情地、毫无保留地将教学经验传授给他们。在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，互相帮忙，其乐融融，因而出现了新尊老，老带新可喜局面。在这期间，作为初三年级的一份子，我深刻地感到我们年级是个纪律严明、团结互助、奋发向上的优秀团体。接下来我谈谈我们的一些具体工作和措施。
初三毕业班工作非比寻常，我们每位教师心中都很清楚：教初三，就意味着要牺牲的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的职责，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标，为了表达我们的决心，在初三学年开学伊始，每位任课教师就向校领导递交了教学计划书，每位教师都详细制定了自我的教学计划，列举了需重点帮忙的学生的名单，制定了帮教方案。事实上，教师们也确实在这一年里一步一步地、认真地，实现着自我的诺言。开学的第二个星期，我们就开始实行早自修制度初三教师的工作量是相当大的，回家后，教师们还要批改试卷，出试题，经常要熬到深夜才能休息。
工作强度大、任务重、压力大，是我们每个初三教师的切身体会，可是，没有一位教师所以而有一丝一毫的怨言，更没有人所以而退缩，病，一如既往地工作。既然选择了初三，就必须要做出成绩!这是我们初三全体教师的誓言。
初中语文教育教学经验篇10
关键词：初中；语文教学；涵养教育；融入对策
前言：
理论而言，语文教学是其他学科教学的前提与基础，高效的语文教学可以为其他科目学习奠定良好的基础。同时，语文教学也是一个培养人际交往和语言表达能力的有效途径，尤其是提升小学语文水平、为高中语文奠定基础的初中语文教学。所以，将涵养教育融入到初中语文教学当中，不仅可以对学生的涵养性进行良好培养，而且可以有效增强学生对语文学习的兴趣。
1涵养教育概述
涵养是对一个人宽阔胸怀、明事理、懂道理等优秀人格品质以及内在修养和外在品质的一种直观体现。从教育层面分析，涵养教育应包括培养能力的教育、有关道德学问方面的修养教育、调控情绪教育和积蓄与保持修养的品质教育［1］。一个受过良好涵养教育的人，在言谈举止方面明显比普通人多了一份稳重和成熟，做事往往深思熟虑，有条不紊，给人一种自信、胸有成足之感。涵养教育通过从小事做起、从细微处入手，从一言一行进行，不断提高个人修养与素质，不断提升个人人格品质，从而培养出一个独具魅力、极富涵养、具备静、淡、忍、让、平、缓性格特征的学生。
2涵养教育融入初中语文教学中的有效对策
根据上面对涵养教育内容的概括分析，要想将涵养教育全面恰当的融入到初中语文教学当中，就需要从国学教育、文化教育、课堂教育、实践教育几方面入手，在开展这些教育活动过程中，将涵养教育进行全面渗透与贯彻，具体实现对策如下：
2．1积极开展国学、文化教育活动：
近年来，不仅国家，社会上越来越多的人也开始意识到学习国学的重要性，因而将国学融入到语文教学已成为我国现代教育的一大特色。初中学校应在校园内宣传板、楼梯处、教室墙壁、石柱等位置悬挂我国传统优秀文化作品和经典名词诗句等壁画，如“百善孝为先”、“海纳百川，有容乃大”等，从而散发出一种浓浓的文化气息，营造出一种和谐美好的校园文化氛围，进而给学生涵养性的培养提供良好的环境［2］。初中语文教师在教学过程中，可以选择我国广为流传的、经典的唐诗宋词，也可以从经典名著中选择经典篇目来精心设计国学教学活动，积极开展国学教育、文化教育，如编排国学知识竞赛、诗词朗诵等，鼓励学生积极参与其中，让学生亲身体验国学给自身带来的快乐，学习国学对提高自身涵养性的重要作用。
2．2改善并加强课堂教学模式：
课堂教学作为教学的主要形式，在教育事业中发挥着无可替代的作用。因此改善初中语文课堂教学模式，加强涵养教育在课堂教学中的运用非常重要。首先，教师应在晨读时间引导学生们集体朗诵经典诗词歌赋，如《水调歌头》、《使至塞上》、《观沧海》、《西江月》、《天净沙•秋思》、《浣溪沙》、《如梦令》等，或让学生们选择自己喜欢的诗词课文自由朗诵，并让学生们相互讨论与检验自己的背诵成果，这样不仅可以增强学生们的学习热情，而且可以帮助学生们更好的记忆这些经典诗词［3］。然后，在课堂教学过程中引导学生逐渐养成正确的坐姿，养成良好的写字习惯、交流习惯、阅读习惯和倾听习惯，规范学生行为，教育学生学会尊敬他人，尊敬师长，学会以礼待人，以构建出一个和谐的课堂。此外，教师还应在课堂教学中适当增加一些书法、美术、音乐等教学内容，书法教学既可以培养学生的书法能力，又能够让学生感受到用笔的刚柔美、线条的粗细美、墨色的浓淡美、字体的形式美以及章法的疏密美等等，通过长期的书法训练学生对楷书、草书、隶书、大篆等我国古代不同时期不同书体会有一定程度的了解与掌握，并会对我国古代文化产生浓厚的学习兴趣，同时书法教学可以陶冶、感化学生的情感与意志，使学生的情感变得更为丰富，意志变得更加坚强，急躁变得沉稳，粗心变得细腻，从而在不知不觉中提升学生的内在涵养。音乐可以洗涤一个人的灵魂，陶冶一个人的情操，激发一个人的情感，所以在涵养教育的运用下，将音乐教学与初中语文教学相互结合，必定会取得良好的教学效果［4］。因为在初中语文教学中不乏有古典诗歌，且我国流传下来的古典名曲也颇为丰富，这就给音乐教学在语文课堂教学中的融入提供了理论支持和材料支持。国画作为我国三大国粹之一，不仅创作内容丰富多样，而且极具表现力与感染力，如风景画、山水画、人物画等等。选取一些经典的、与初中语文教材内容相关的国画作品在语文课堂教学中供学生欣赏与评述，也可以很好的培养学生涵养性。
2．3加强社会实践教学：
社会实践教学既是对学生涵养性的一个真实检验，也是对学生涵养性的一个提高，我国大力弘扬的中华传统美德，如勤俭节约、诚实守信、孝敬父母等，以及人文精神———仁、义、礼、智、信与现代社会道德规范十分相符，这就给学生社会实践提供了适合的空间［5］。教师应充分利用这一优势，加强社会实践教学，磨练学生意志，如多参加献爱心活动、照顾孤寡老人、下乡支教等。总结：通过上文分析可知，涵养教育贯穿于素质教育、理论知识教育、实践教育等方方面面，其在初中语文教学中的融入不仅可以拓宽学生视野，丰富教学内容，提升学生涵养性，更能够对我国传统优秀文化进行广泛有效的传承与发扬，对我国语文教育、文化传承具有重要的意义和作用。
参考文献
［1］何昕．初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入［J］．中国校外教育，2015，18：129．
［2］杜成治．初中语文教学中融入素质教育的实践探索［J］．才智，2015，18：142．
［3］董磊．陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入［J］．赤子（上中旬），2015，22：210．
［4］林中飞．关于初中语文教学中融入情感教育的策略思考［J］．新课程（中学），2015，10：157．