初中语文教育教学随笔篇1
关键词：初中语文随笔训练遵循原则
中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）02-0100-01
1教学设计目标性原则
“语文随笔教学”就这个词语的性质而言，它决定了语文教师在进行语文随笔教学是有目的，有计划的“教学育人”，随笔教学既然也是“教学”，就应当以“语文育人”为终极目标。我国著名的语文教育家叶圣陶认为：“学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起最广泛意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试”。我们在随笔教学过程中，应当避免社会上“高分低能”的现象，将应付考试的短期功利性目标改变为“教书育人”的长期战略目标，作文随笔训练的总目标：以《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于作文随笔的总体目标为随笔训练目标，明确作文随笔的教学目标：“要使学生达到能具体明确，文从字顺地表达自己的所思，所想，所见，表达自己的体验和想法。并能根据需要，运用常见的随笔作文的表达方式去写作，发展学生的书面语言的运用能力”。
2随笔教学有序性原则
语文教师都明白：作文教学是语文教学的重要组成部分，教师要提高学生的作文水平，提高对学生的作文教学的质量，首先，必须加强对学生进行作文随笔教学的科学性和计划性，克服作文随笔的盲目性。但是，长期以来，初中的作文随笔教学中，一直以来表现出一定a教学的盲目性，教学的随意性。不少学校学期之初，探讨语文随笔教学计划的时候，作文随笔教学通常是“靠后站”，随机的“灵活安排”，或者是“见机行事”。“写作教学计划”是一个附属环节，阅读教学计划的“附属”环节。上文所提的“灵活安排”、“见机行事”，实际上对学生来说是心中无数，而随笔的阅读教学同样如此，对学生布置作业可以科学的合理的出题，如：今天让学生写记叙文，明天让学生写议论文，后天自由写作，明天来个小短文，这样的毫无计划的随笔教学，呈现无目标的作业，对学生作文的收效甚微。初中语文随笔训练对学生的写作能力的提高，假如不经过有系统、有计划的训练，不尊重学习的一般规律，循序渐进的给予引导教学，而是盲目地凑篇数以便上级的督导检查，这是行不通的，教育系统论学家认为：“任何事物越是有序列，有规律，它所表现的效能就越高，因此，随笔教学的无序状态要得到根本铲除，语文教师就必须认真科学合理的制定作文随笔教学计划。
3作文教学随笔要遵循多样性原则
初中作文随笔训练是一项对学生进行综合的作文随笔辅导训练。它不仅对学生进行语言文字的训练，也是对学生进行思维能力的训练的最佳方式。因而，在我们随笔训练的教学过程中，教师一定要关注在这个训练过程中，要体现出对学生进行读、写、听、说、思等诸多方面能力的培养与发展。多样性是初中写作随笔训练的重要特点，随笔写作的多样性原则归根结底源于人的多样性，来源于每一个学生的不同的个性特征。所以，教师应当尊重每一位学生，从学生的日常学习兴趣和需要出发，用多样化的随笔教学的训练形式为学生提供更好的写作环境，来激发学生随笔训练的积极性，进一步提高他们的写作能力。
4语文教学随笔的开放性原则
4.1随笔训练内容的开放性
南宋著名的爱国诗人陆游曾说过：“写诗功夫在诗外。”作文随笔教学实践证明，作文随笔教学也是如此，科学而有效的作文随笔，不应当仅仅是随笔写作这一过程的本身，随笔写作本身是综合性的，通常包括：听，说，写，字，词，句，段，读，摘，抄，评、赏，记，写，改，编的科学合理的结合，作文随笔还可以与其它学科教学内容相结合，随笔的内容还来源于学校，家庭，社会的三结合，随笔作文又与做事，做人相结合。随笔作文教学教师应该把阅读教学和学生的实际社会生活体结合在一起，拓展开放，随笔作文训练的内容，应该是包含了语文随笔作文的阅读，生活和写作实践三大要素的相结合，阅读教学为学生提供了语言的积累，社会生活实践提供了写作的素材，写作随笔实践决定着学生作文水平的提高，所以，我们的随笔训练也应当是：大量阅读，生活提炼和写作随笔的有机结合。
4.2作文随笔训练过程的开放性
作文随笔传统的封闭式的随笔训练通常是：（1）命题，（2）写作，（3）批改，（4）讲评等主要环节，随笔训练中，学生的角色都是被动参与者，被动写作者。而开放的随笔训练更注重学生随笔训练的写作氛围的构建，给学生更多的写作的自我发挥的权利，更多的自。根据教育心理学的建构主义的学习理论：日常的随笔训练教师应当适时合理的科学的创设情境，给学生提供可以进行自由的想象，发挥，探索学习的空间和合作交往的环境。德国著名教育家普斯多惠指出：“教育教学的艺术不在于给学生传授多买多得深奥的知识，灵魂在于教育教学对学生进行激励，唤醒鼓励学生对学习的兴趣”，而学生的作文随笔，应当鼓励学生努力的要成为，想成为自己心灵的主人，允许学生自己写自己想写的文章，鼓励学生要主动积极地去写自己的语言，所谓说自己的真话，表达自己的真情。切记要求学生不说大话，空话，套话。让学生能够轻松，更加自由地进行随笔写作。
4.3指导评价的开放性
对语文教师来说：无论是语文随笔训练的指导，还是语文随笔的讲评，批改等，语文教师都应当精心设计，巧妙规划，甚至，在进行随笔教学时，语文教师要关注如下几点：（1）在随笔教学中，要与学生保持平时的正常沟通，和谐的师生交流关系；（2）就教师的随笔训练要给学生提供不仅是师生之间的交往的良好环境，还要给予学生之间提供合作交往的和谐友好的沟通环境，这整个一系列的过程，都应当更加和谐开放，语文教师应当为学生创设一个宽松的，平等的，和谐友好的，民主的指导与科学的合理的评价环境，教师要充分挖掘学生的内在的潜能，引导学生积极去参与作文课的讲评，参与修改，因为这样的宽松的优越的学习环境，更能帮助学生积极去拓展思维，积累社会生活实践和学习的经验，让学生勇于表达，敢于表达，乐于写作。
参考文献：
初中语文教育教学随笔篇2
出台背景
2018年经北京市委全面深化改革领导小组会议审议通过，市教委印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，确定了初中学业水平考试基本框架。
第一，两考合一，初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据；
第二，国家《义务教育课程设置实验方案》设定的12门科目全部纳入初中学考范围，实行全科开考、随教随考；
第三，各科成绩以原始成绩和等级成绩呈现；
第四，确定了各科分值；
第五，确定了中招录取成绩组成。按照三年早知道原则，新方案从2018年入学初一新生开始实施，2021年毕业会考和中考首次两考合一。现在的初二学生按计划将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。
市教委根据教育部文件精神和2018年已公布的《实施意见》，进一步明确和细化工作要求，制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》。
考试安排
（一）考试科目
《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，考试设置语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）12门科目。
（二）考试方式
1.语文、数学2门科目采用笔试方式，其中语文考试时长为150分钟，数学考试时长为120分钟。
2.外语考试采用笔试、听力和口语考试的方式，听力和口语考试与笔试分离，笔试时长90分钟，听力和口语考试时长30分钟，学生九年级有两次听力和口语考试机会。
3.道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目考试，采用笔试与参加实践活动相结合的方式，每门科目笔试时长均为70分钟。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据，具体办法另行规定。
4.体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式，具体要求另行公布。
5.艺术（音乐、美术）依据学生平时表现和综合测评确定成绩，综合实践活动（信息技术和劳动技术）依据学生实际操作能力确定成绩。具体要求由各区教委制定。
（三）成绩呈现
初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
1.原始成绩。语文、数学、外语3门科目分值均为100分，其中外语笔试分值60分，听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分值均为80分，其中笔试分值70分，实践活动分值10分。体育与健康分值40分，其中现场考试分值30分，过程性考核分值10分。
2.等级成绩。等级成绩依据原始成绩划定，由高到低分为a、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%（含）以上为a等，满分的70%（含）至满分的85%为B等，满分的60%（含）至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。
3.艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试仅以等级成绩呈现。
（四）实践活动计分方式
实践活动包括开放性科学实践活动和综合社会实践活动。
1.开放性科学实践活动计分方式。学生须在初中三年完成10次开放性科学实践活动，每次计3分，满分30分。成绩除以3后，分别计入物理、化学、生物3门科目学业水平考试成绩。
2.综合社会实践活动计分方式。学生七、八、九年级每学年应完成10次综合社会实践活动，共30次，每次计1分，满分30分。成绩除以3后四舍五入取整，分别计入道德与法治、历史、地理3门科目学业水平考试成绩。
3.往届生相关科目每科成绩由笔试成绩加毕业时实践活动成绩计分。在外省市就读回京参加中招的本市户籍学生（以下简称外省回京考生），相关科目成绩按笔试成绩（满分70分）乘以8/7，四舍五入取整计算。
考试实施
（一）考试时间
学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。其中综合实践活动（信息技术和劳动技术）学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术（音乐、美术）考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语（笔试）、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。
（二）考试对象
1.本市初中在校学生均须按年级参加各科目初中学业水平考试。未在八年级参加地理、生物学业水平考试的本市初中在校生，须于毕业当年参加地理、生物学业水平考试，成绩用于毕业。
2.外省回京考生应按年级参加本市中招录取相关科目初中学业水平考试，地理、生物考试须八年级参加。
3.往届生只能参加语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康学业水平考试。
（三）报名方式
本市初中在校生在学籍所在初中报名。
往届生、外省回京考生等其他考生须在规定时间到户籍所在区教育考试中心报名。
（四）考试组织方式
1.语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目由全市统一命题、统一考试、分区评卷。
2.体育与健康现场考试由全市统一考试项目、标准及要求，北京教育考试院负责组织管理，各区具体实施。过程性考核由全市统一部署，各学校具体实施。
3.艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试由各区按照市级要求组织实施，在规定时间将各科等级成绩报北京教育考试院。
成绩应用
（一）初中毕业
1.初中学业水平考试所有科目合格方可毕业，凡考试不合格的，区教委制定补考办法，补考成绩只计合格/不合格。随班就读学生由学校认定毕业成绩，原则上完成9年义务教育即可准予毕业。
2.外省市转学进入本市初中就读的学生，若已参加过省级或地市级教育考试机构统一组织的初中学业水平考试，须经外省市相关教育部门认定具体等级后，到区教委指定部门申请本市初中学业水平考试相应科目合格认定。
（二）中招录取
从12门初中学业水平考试科目成绩中确定8门，将原始成绩计入中招录取总成绩，满分为660分。其中语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入；按照文理兼顾原则，在历史和地理中择优确定1门、在化学和生物中择优确定1门计入。往届生和未在八年级参加本市地理、生物2门科目考试的应届生，将历史、化学2门科目成绩计入。
校额到校招生采用校内选拔方式，综合素质评价须达到B等，录取总成绩须达到570分。
初中语文教育教学随笔篇3
关键词：初中语文；德育渗透；策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）04D-0018-01
“课标”强调教师正确把握语文课程的特点——“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，灵活而巧妙地对学生进行道德价值观的渗透”。“课标”的这一基本理念决定了初中语文教育工作者在教学实践中积极利用语文课程资源能动地对学生进行德育渗透的必要性及迫切性。以下，笔者结合教学实践，就初中语文教学中的德育渗透策略尝试展开分析与探讨。
一、创设情景对学生进行德育巧妙渗透
教育实践表明，教师在语文教学过程中若是死板、单调地向学生灌输所谓的道德价值观念，有时不仅获取不了预期效果，还很可能激发初中阶段学生的逆反心理，致使他们产生语文学习“啰啰嗦嗦”、“枯燥无味”的错觉，这对于他们的语文学习活动将产生非常恶劣的影响。鉴于此，笔者认为初中语文教师在渗透道德教育时，应当结合具体的教学内容精心为学生创设与其相符的教学情景，以此情景作为诱发学生产生强烈情感共鸣的有效载体，相信，如此可确保良好德育教育效果的轻松获得。对此，笔者有着非常深刻的体会。例如，在教学《秋天的怀念》这一课文时，一开始笔者尝试利用“母亲日常生活中对我们进行着无微不至的照顾，她们的一举一动都蕴含着对我们深厚的爱”这一言论导入新课；可是，纵观学生脸上漫无表情的状态，笔者猜想他们平时肯定经常被动聆听上述说教性质的“母爱教育”，因此变得有些麻木。想到此，笔者决定转换一下教学方式：利用多媒体课件为学生播放了一段《母亲》的钢琴曲，在缓缓流淌的乐曲中深情朗诵了歌曲的歌词“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的（那）三鲜馅有人（她）给你包，你委屈的泪花有人给你擦”伴随着笔者抑扬顿挫的朗诵以及静静流淌在教室的曲调，学生们慢慢陷入了沉思的世界，有些女学生甚至眼里含着盈盈泪花。笔者知道，这一情景的创设将学生带回了与各自母亲亲密互动的美好时光，使他们感受到了母亲对自己深深的爱意。如此，既轻松实现了母爱教育的巧妙渗透，同时，这一课堂导入方式又使学生在教材文本学习前对其形成了初步的认识与大致了解，从而为其有感情地学习课文、提高学习效果奠定了情感基础。
二、情景结合实际对学生进行德育巧妙渗透
通过分析教学实践发现，在特定教学情境的熏陶下，学生有时会在强烈情感共鸣的基础上树立积极、科学的价值观念；可是，随着教学情景的结束，学生们很容易将课堂上习得的某些价值观念抛之脑后，现实生活中我行我素。鉴于此，笔者认为，初中语文教师应当实现情景与学生实际生活的巧妙结合，即：在结束语文教学任务或者活动后，将学生日常生活中的点点滴滴进行认真分析与总结，并以此为基础引导学生将语文课堂上学到的正确价值观念灵活运用，进而实现以科学价值观念正确指导现实生活的德育渗透目的。同样以《秋天的怀念》这一课文为例，学生感受到了母亲对作者真挚无私的爱，同样推己及人联想到了母亲生活之中对自己的无私奉献与关爱，自己应当在日后的生活中关怀与呵护母亲。可是，等到这节语文课结束之后，学生们又回到了琐碎的现实生活，难免与朝夕相处的母亲产生一些细小的摩擦，这就需要在必要的时机巧妙地对学生进行心灵上的点拨与引导。有一次在浏览学生的作文时，笔者发现班上某一学生在作文中这样写道：今天因为一些小事又与妈妈发生了激烈的争吵，我本想狠狠关上房间的门，以此向妈妈宣告我内心强烈的不满，可是，突然回想起之前老师在课堂上讲述的《秋天的怀念》一文，又联想起了妈妈平时对我事无巨细的照顾与呵护，我决定还是站在妈妈的角度认真反思自己的行为举止，想象一下，假如我是妈妈，我会怎么做阅读之后，笔者在学生的日记中批示：“有人说‘母爱是天下最无私的一种爱’，相信你的妈妈不管做了什么，都是以爱你为出发点的。看到你能设身处地站在别人的角度思考、分析一件事，老师感到非常欣慰！同时，老师也极为肯定你良好的语文知识迁移能力，因为你能将在语文课堂上的所学所得灵活运用在指导日常生活之中，望再接再厉！”如此，就将之前在课堂上创设的德育情景同学生的现实生活实现了极为紧密的结合，有利于良好德育目标的实现，有利于学生优良品质与高尚道德情操的树立，将语文学科知识与情感的双重教学目标落到了实处，一举多得。初中语文课程中蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神层面的影响是深远而广泛的，为此，初中语文教师必须从实际情况出发，灵活运用初中语文学科德育资源，如此，方能在促进初中学生语文基础知识素养稳步发展的同时，帮助他们树立科学的世界观、人生观及价值观，促使学生实现德与智的平衡、协调发展。
参考文献：
初中语文教育教学随笔篇4
【关键字】西部农村；初中语文教学；多媒体教学
在祖国广袤的西北内陆地区，经济的不发达制约了教育的发展，和东部省份的差距更大的表现在西部农村地区。在笔者所在的小镇上，随处可见类似“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的宣传标语，隐隐之间透露出人们的无奈。但是，我们需要正视的是教学在这种艰苦条件的制约下呈现出来的弊端。语文教学是所有学科的根基所在，尤其是初中的语文教学，对学生表达能力、语言能力和逻辑思维的作用举足轻重。在笔者十几年的教学生涯中，亲身感受到了语文教学的各种变迁。
1西部农村地区初中语文教学的主要问题
1.1受到经济水平的明显制约
西部地区和东部的经济发展水平差别是显而易见的，这种影响渗透到了人们生活的方方面面。
在语文课堂中，教师大部分单纯依靠“一支粉笔+一张嘴”的传统教学方式。很多课本上讲到的自然风光，老师只能凭想象和文字进行讲解，学生几乎不可能身临其境去感受，无法领略迤逦的桂林山水，更无法体会林海雪原的神奇。这样导致学生对课文的理解只停留在文字层面，对他们的语言能力和表达能力并无太多裨益。
1.2学生的勤奋难敌教学手段的落后
在笔者十几年的教学生涯中，有一点深有感触，那就是学生的勤奋和上进。他们必须克服恶劣的自然条件带来的种种弊端，但是，随着现代化教学手段在东部发达省份的普遍推广使用，我们和他们的差距还是没有明显的缩小，也导致教学效果并不尽如人意。
以多媒体教学手段为例，多媒体可以帮助教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完美结合，充分调动学生的手、脑、眼、耳、口等多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，从而产生强烈而积极的内心体验，可以唤醒学生积极主动的学习意识，极大地激发学生学习语文的兴趣。
但是，在笔者所在的学校和周边的兄弟学校，多媒体设备极度匮乏，每所学校仅有几套设备，而且几乎都用在各种会议上。
笔者曾有幸去深圳的一些学校参观，每个教室都配备的投影仪突出了抒情、叙事等文章的画面感和形象感，保证了良好的教学效果。因此，西部农村地区的多媒体教学亟待改进。
1.3应试教育的压力不减反增
响应国家的号召，西部地区的新课程改革正在开展。但是应试教育仍然是压在教师和学生身上的一座大山。“没有成绩，谈什么素质教育”观念仍旧根深蒂固，这是因为考大学仍然是这里的孩子们走出农村出人头地的唯一途径。
1.4教师埋头苦干，缺乏和外界的沟通
俗话说，互通有无才能看到自己的不足，实现取人之长补己之短的效果。在笔者周围，兢兢业业的基层一线教师不乏其人，但是教学效果却没有得到同等的改进。究其原因，很大程度是与外界的脱节造成的。
在寒暑假期间，学校安排的各种培训旨在充实教师，提高自己的教学能力。无奈的是，我们很少走出本省，去参加全国性的观摩或者比赛，也没有机会去发达地区亲身感受他们的语文课堂。
2问题及思考
以上是笔者在十几年的教学生涯中深深体会到的问题，基于以上问题，从农村地区的实际出发，有以下几点值得思考的问题。
2.1多方努力，教学手段多样化
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们要努力给学生提供更加宽阔的视角，让他们能够亲耳听到、亲眼看到甚至亲身体验到语文中的意境美。多媒体可以为学生提供更加生动直观的画面，同时播放或悲伤或欢快的背景音乐，让他们能够身临其境的感受课文内容的魅力。
2.2继续强调素质教育
《辞海》对“素质”的解释是：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。”著名教育学家陶宏开教授认为，素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。
别于跟传统应试教育相比，素质教育更加注重能力的培养。我们不仅仅要将课本上的知识传授给学生，更多的要培养他们获取知识、感悟世界的能力，在语文教学中更是如此。初中阶段的孩子处于价值观、世界观、人生观形成的重要时期。作为基础学科的语文，就更加凸显出其教学工作的重要性。
2.3加强教师自身的教学水平
教师是教学工作的主导，是指引学生迈向知识海洋的一盏明灯，因此，我们要时刻保持这盏灯能够发光发亮。
和笔者一起共事的大部分教师都毕业于专业的师范学校，在专业方面并不陌生。我们需要磨合的是身边变幻莫测的环境，和十年前相比，我们的学生更加具有个性，更加张扬自己的内心。因此，我们的教学思维也要随之改进，以满足教学对象的要求，取得更好的教学效果。
有两个方面需要特别的重视。一是网络热点，包括热点事件和热点词汇，例如以“”字为出发点，带领学生一起研究它的前世今生；二是一些当红青年作家的作品，韩寒、郭敬明等备受青年一代推崇的年轻作家，从他们的作品中汲取正能量并将之传递给学生。
3结语
语文教学永远是学校教育的基石所在，在西部农村地区，我们面临着众多的问题和挑战，同时，我们也看到无限的提高空间。
相信孜孜不倦的教师借助多媒体和网络，语文课堂将会越来越精彩。
参考文献：
[1]费孝通.乡土中国.北京：三联书店，1985年出版
初中语文教育教学随笔篇5
关键词：未来英语兴趣培养活动
中图分类号：G632.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012)04-0129-01
1英语对学生学习和发展重要性的体现
当今世界，经济全球化进程加快，科学技术迅猛发展，尤其是我国加入世界贸易组织后，使外语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，特别是作为国际通用语言的英语，被广泛应用于政治、经济、科技、文化、贸易、交通等各个领域。信息的交流变得空前重要，英语首当其冲地充当了现代社会必备的交流工具，学习和掌握英语是二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。学好英语不是对民族传统文化的漠视和抛弃，而是打开实用英语国家知识宝库的一把钥匙，是学习、引用外国优秀文化和先进科技成果的重要工具。英语对学生的学习和发展的重要意义体现在很多方面。一是为学习深造必须学习英语，升高中、大学、攻读硕士学位、博士学位都需要英语。二是面向未来，许多工作都离不开英语。做科研工作查资料需要英语，做经济贸易工作需要英语，文化交流需要英语等等，许多领域都需要英语。三是为提高中华民族的整体素质必须学习英语，英语被社会重视的程度越来越高，“学好数理化，不会英语也白搭”正是现代社会对英语重要性的通俗概述。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。为进一步落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略指导思想，教育部把初中英语课程作为重要改革的内容之一，使英语教育成为公民素质教育的重要组成部分。
2当前甘孜英语教学现状
由于甘孜州相对其他大城市来说地处偏僻，群众教育思想比较落后，人们对英语学科的重视程度尤为薄弱，认为英语学科的存在无关重要。更甚者，有相当大的一部分学校其学校本身对于英语学科的重视程度令人汗颜！学校无专职英语教师，甚至很多偏远小学根本就不开设英语课，本应将学习英语放在与数学、语文学科同等重要的位置的学生对于英语这门课竟完全陌生。其他学科教师瓜分英语课程的现象屡见不鲜，校亦如此，群众更何以堪？
对于选择英语作为专业、选择教育作为行业的笔者来说很是幸运：因为在笔者所任教的学校，上述现象已基本上不复存在。但这并不能打消一名对甘孜州英语教育极为关注的教师的担忧。因为在甘孜州，有此条件的学校少之又少！虽然笔者所任教的学校不存在学生无法学习英语的困难，但目前我们仍然面临着很大的困难。如由于以前无学习英语的条件而导致的学生英语基础参差不齐、其他学科教师及家长对英语学科的认识不到位。导致学生对这门学科的学习态度也尤为松散等现象。作为一名热爱英语并对英语教学充满激情的教师来说，以上问题急需解决，教师在教学中应不断改善自己的教育教学水平，向40分钟要质量，从根本上解决学生学习效果不佳的问题。
3初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法
英语学习兴趣的培养是初中英语教学的重要目标和任务之一。但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，以及升学压力的加大，大多数学生感到英语学习负担沉重，这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。培养与保持学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为了初中英语教学的关键，也是初中英语教师义不容辞的责任。怎样才能使学生对英语学习保持持久、浓厚的学习兴趣呢？下面笔者结合自己从教以来的经验以及对英语这门课程的研究，谈一谈初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法。
3.1采用动作反应法，引发学生的学习兴趣
抓住学生好动的特点，在教学人体部位及各器官的单词时，笔者让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说出其相应的单词head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型touchyourhead.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
3.2利用实物教学，激发学生的学习兴趣
学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读也想记那些相应的单词，比如在教文具、pen、ruler…水果applebananapear…等单词时，笔者让学生自带钢笔、尺子、苹果、香蕉、梨等的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
3.3把唱唱跳跳的教学方法运用于课堂教学中
初中语文教育教学随笔篇6
关键词：初中语文；赏识教育；优势；见解
教育心理学研究认为，学生个体内心都存在着渴求教育者给予自身学习行为积极肯定与赞扬的一种主观心理学习需求，这种需求并不因为学习基础、学习习惯的差异而有所不同。对此，我们初中语文教育工作者应正视学生上述心理特征，尽量将赏识教育运用到具体的语文教学实践之中，以便借助赏识的积极作用推动学生在语文学习道路上更好地进步与发展。
一、充分挖掘学生存在的点滴优势与进步，帮助其树立学好语文的自信心
在平时的语文教学活动中，笔者总会遇到一些对语文学习缺乏自信心的学生，总认为自己语文基础较差，即使再努力也不可能获得语文学习上的成功。如此消极状态下，他们的语文学习始终缺乏热情与积极性。
针对这部分学困生，在实际教学中，笔者总会尽量关注其语文学习过程中取得的点滴进步与发展，尽可能将其无限放大，以此帮助他们树立学好语文的自信心。
例如在某次语文字词听写活动中，某名学困生出乎意料的全都写对了。他自己好像也没有预料到这种情况，一个劲儿地大呼“不可思议”。笔者感到好笑的同时，也及时给予了他充分的肯定与表扬：“××这次表现非常棒，老师想你背后肯定付出了很多的努力。其实，你看这次的字词听写并不难，只要你努力了就一定会有所收获。语文学习也是这个道理，只要下定决心，坚信自己能行、肯定行，并付出实实在在的努力，就一定会有进步。老师相信，你的语文基础会越来越扎实，语文学习成绩也会越来越好……”该名学生很激动，好像突然找准了语文学习的方向。一段时间之后，他的语文成绩取得了明显提高，语文视野也越来越宽阔。
二、充分尊重学生学习过程中的独特见解，进一步增强其学好语文的意念
传统教育背景下，初中语文教师通常保持高高在上的态度，对学生提出的独特见解或者创新性观点要么不屑一顾，要么严厉打击，致使学生语文学习思维逐渐模式化、统一化的同时，还严重打击了他们的语文学习兴趣与积极性。
现代素质教育理念认为上述教学模式弊端重重，并不符合教育规律以及学生的身心发展趋势，因此，有针对性地提出了“充分尊重学生语文学习过程中独特见解”的先进理念。笔者认为，现代素质教育的这一先进理念不失为给予学生赏识教育、使其更好、更持久的投入到语文学习活动之中的有效突破口。
例如，在某次的作文写作中，笔者特意为学生布置了“走自己的路，让别人说去吧”的话题作文，本意是引导学生通过作文写作明白“在实际生活中要勇于坚持敢于坚持自己的想法，不能轻易被他人或善意或恶意的劝告所左右”，学生们或结合自身的现实生活实际体验，或者结合名人名言，或者是借助一些科学家取得的科学成果实例，对该话题作文进行了很好的发挥与创作。唯独一个学生，笔者观察到他并没有如同大多数人一样认同“走自己的路，让别人说去吧”这句话是一种表现自我信心、坚定自身信仰的一种正面表现。他在文中写道：“随着时间的推进，现代社会生活中越来越多的人开始拿‘走自己的路，让别人说去吧’这句话作为自己刚愎自用、自以为是、一意孤行的道德挡箭牌，并不正确、科学地对待外界他人给予自身行为的评价。在我看来，‘走自己的路，让别人说去吧’有时候也是一种非常不自信的表现，更是一种不能认真对待现实实际情况的一种表现……”对于该名学生的独特见解，笔者及时给予了表扬，在全班学生面前肯定了他敢于打破思维桎梏、勇于创新的信心与勇气，并号召班上其他学生都要向他学习。这次表扬使得该名学生在日后的写作中更为热情与积极，总是能写出令人意想不到、质量很高的佳作来。
他甚至有一次偷偷地告诉笔者：“正是因为老师那次在全班学生面前给予了我很大的肯定，我在以后的写作中总是能想到那次经历，这也给了我更多的激励，使得我总是能想到很多好玩又有趣的写作角度，这是我自身作文写作水平得到显著提高的一个重要方面……”
这表明，充分尊重学生学习过程中的独特见解，给予他们充分的赏识性教育，能进一步推动其提高自身语文学习质量。
赏识是一种肯定、是一种赞扬，更是一种支持的表现，有利于最大限度上调动与维护学生对初中语文学科的学习兴趣及热情。让我们在初中语文教育活动中更多、更好的践行赏识教育理念，真正让赏识成为照亮学生语文学习道路上的一道亮光。
初中语文教育教学随笔篇7
【关键词】初中语文课堂教学有效性
【中图分类号】G427【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0104-01
随着新课改的推进，课堂教学的有效性日益受到重视，在初中语文教学中提高语文课堂教学的有效性，对提高学生学习效果和课堂教学质量具有重要作用，能使学生对语文课的学习不懂到懂、从不喜欢到喜欢，使学生在语文课堂教学中真正有所受益、有所进步、有所提高。
1、做好充分的有效备课
古语有云：“凡事预则立，不预则废”。任何事情想要做好必须有充足的准备，初中语文教学中，充分有效的备课是语文课堂的先决条件，只有备好课才能使语文课堂的教学效果得到提高。要做好充分有效的备课，首先要对课程标准、教学参考以及教材有充分深刻的把握，可以说这是备好课的前提条件。在备课前，教师要以初中语文课程标准为基准，围绕教材，参考教学参考，来构思备课。所以在备课时，需要教师深刻领悟课程标准的内容和要求，对教材的单元主题以及单元主题的意义都要充分了解，之后参考教学参考，围绕单元内容和训练重点，来确定课堂教学目标、教学重点以及难点、教法和学法等。其次，要精心设计课堂教学的各个环节。在讲授和导入上面，教师为了让学生在课堂上收获更多，在授课的过程中，要精心组织语言，设计好如何课前导入、如何对教学内容进行过度、如何导人问题以及如何进行课后总结等方面的内容，使学生更充分地吸取知识；在问题设计上，教师在课堂语文教学的问题设计上，要围绕教学的重点，精心设计问题，让学生围绕问题、围绕教学重点展开思考和学习；在课后作业上面，教师也要精心设计，让学生通过课后作业，真正达到对教学重点的理解和运用，同时，在作业设计上，不但要考虑是学生对所学知识得到巩固和提高，还要考虑学生负担。再次，要做好充分有效的备课，还需要对学习的主体有充分的了解，把握学生的能力发展现状如朗读水平、理解能力等，针对学生实际情况进行备课。从而使课堂教学的有效性得到提高。
2、创设情境，激发学生的学习兴趣
在初中语文课堂教学中，通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。课堂情境的创设有多种方式，如创设音乐情境、创设影视情境、创设想象情境等，通过创设不同的情境，学生能渐入佳境，兴趣大增，教学效果也随之提升。音乐情境创设，笔者在教授《黄河颂》等具有歌曲歌词性质的课文时，与学生分享笔者自身的对歌曲的情感体验，通过与学生分享的情感体验，将学生带人歌曲情境，是学生在情感体悟中欣赏作品，获取知识。影视情境，如在教授《节选》这篇课文中，从影视视觉角度，来分析课文，使学生进入一个影视情境，一方面学生深切地体悟到红军长征的艰辛，另一方面也对电视文学剧本有一定的了解。想象情境，笔者在教授朱自清的《背影》这一课时，就采用此种情境，通过作者父亲的背影，让学生回想自己父亲或者母亲的背影，学生通过回忆想象，然后将自己回忆想象中的父亲的背影或者母亲的背影记录下来，然后相互交流，不但训练了学生的想象能力而且，使学生在参与交流中，学会自主探索和相互协作的能力。情境创设还有很多种，通过不同情境的创设，使学生学习兴趣大增，积极参与到课堂教学中来，使课堂教学效率大大提高。
3、挖掘学生的探究能力。培养学生综合能力
初中语文属于基础教育，不仅要注重对学生语文基础知识的培养，而且对学生综合知识能力更要重视。学生综合能力的培养也是初中语文教学的重要目标，在语文课堂教学中，教师要以教学目标为中心，深入挖掘学生的语文综合能力，使课堂教学的有效性得到提升，使语文课堂教学质量和教学水平实现质的飞跃。在教授《中秋咏月诗词三首》时，为了继续挖掘学生的综合能力，在完成基本诗词知识教学以后，笔者继续引导学生对文章思想内容进行深入探索。诗词中“月亮”这一意象在中国文学史上是非常常见的，在古典诗词中，我们经常见到诗人使用这一意象，通过这一个意象的分析，让学生从自己曾经所学的诗词中找出有“月亮”这一意象的诗词，然后将这些不同诗词或文章中的“月亮”这一意象进行比较，找出它们的异同处，之后对“月亮”这一意象进行初步概括总结。通过这种深入探究的方式，不仅使学生对“月亮”这一意象有了深刻、系统的认识，也使学生的探究能力和综合能力得到极大的提高。通过这种方式使深入挖掘学生的综合能力对语文课堂教学有效性的提升，不在停留在课堂上，而是从学生思维发展的本质上使语文课堂教学的有效性长久有效地得到提升。
4、营造宽松的课堂环境
在语文教学课堂中，有时会出现冷场或者让学生尴尬的局面，如学生心理素质较差，思考不到位，在遇到教师提出的问题时。往往一言不发，精神高度紧张，这种局面的出现，常常使课堂教学的有效性受到影响，在这种情况下针对学生情况，采取诸如幽默的方式，化解尴尬局面，同时也使学生不会受到精神打击，此外要在平时加强与学生的交流，了解学生的状况，使语文课堂教学成为教师共同合作、探讨的活动，营造出一个宽松和谐的课堂环境，让学生敢于并勇于展现自我，发挥自身的积极性和创作性，使语文课堂教学不仅体现在课堂效率的提升上，更体现在学生综合能力的提升上。
初中语文教育教学随笔篇8
关键词：教育；课堂；专业；激情
自从走上教师这个工作岗位，笔者就满怀憧憬地实践着在学校时所畅想的民主、和谐、愉快、轻松的师生关系和课堂教学。随着素质教育的实施，笔者和所有教师一样大胆尝试着各种新鲜的方式方法。可是，实际和理想是有差异的，笔者总是一次次陷入迷茫、不知所措。基于此，笔者从心底深切地感受到学习教育教学理论的必要性。听了黄校长的《谈骨干教师的成长》一课，让笔者获益匪浅。
笔者渴望成为一个好的语文老师。没有其它原因，只想如果不当一个优秀的语文教师，岂不要愧对了这十年教学的生命?希望能在现有的基础上有所突破，超越历史，超越自我，最终成为一个有内涵、有能力、有个性、有名气的优秀语文教师。本人认为，要成为一名优秀的语文教师，就要点燃激情的火种，走上崭新的起点!
笔者个人以为，要想成为一名优秀的语文教师，首先要有激情。对语文教育要有激情；对学生要有激情；对自己的专业发展富有激情；对语文课堂更要满怀激情。有激情的人，就是一个在冰冷的现实中却没有丢失热情的人，是一个虽已成年但都没有忘却做梦的人，是一个一直把理想和信念小心珍藏在心灵深处的人。语文教师要像一团火，成为一个火源，去点燃你身边的人。
1 对语文教育要有激情
记得有位教育家说过：“教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。”我们现在身上最缺乏的是什么?是不是对语文教育的激情在黯然褪却!但是，我希望自己能够留点火种。作为语文老师没有激情，那是很可怕的事情，那你的课堂也好，你的专业发展也罢，都会老气横秋，暮气沉沉。而有激情，就会生命旺盛，活力四射。这几年我的专业发展比较顺利，我觉得最重要的原因就是我自己还很有激情。的确，激情是我的一个个性特点。充满激情、充满快乐、充满诗意地生活是我的追求。这种激情使自己的思维的触觉极其敏锐，哪怕是星星之火也可以让自己燃烧起来。我认为，所有的优秀教师都有一个共同点：钟情教育事业，挚爱本职工作；睿智豁达，乐观向上；激情四射，个性飞扬；志存高远，追求无限……他们的敬业精神令人惊叹，业务素质让人折服，他们以高度的社会责任感和坚苦卓绝的奋斗精神，不断演绎着自己多重的社会角色：劳动模范、教育专家、管理能手、科研人才……从他们身上，我感受到了无穷的人格魅力，汲取到了伟大的人格力量。他们就像蓝色天幕上璀璨夺目的明星，照亮了教育事业前进的路，鼓舞着无数像他们一样在这条路上追求理想的人。
我钦佩他们，在这商风炽盛、物欲横流的社会，他们义无返顾地投身教育事业，“任尔东南西北风”，“咬定青山不放松”；我钦佩他们，在人心浮动、随波逐流的风气中，他们牢牢扎根在教育教学前线，“一片深情寄学子，三尺讲台竞风流”；我钦佩他们，时间不属于自己，精力不属于自己，享乐不属于自己，年复一年，披星戴月，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”……这种激情点燃的是我自己的生命，改变我的生活常态。充实、忙碌、有成就，被人需要，这才是真正的幸福。有人说，那不是苦行僧吗?苦，实实在在的苦。但是如果你心中有激情，你就会苦中作乐，以苦为乐，甚至乐此不疲。
2 对学生要有激情
这是老生常谈的话题。但是要想成为一名优秀的语文教师，对学生充满激情既是职业道德的需要，也是一名教师情感高尚的体现。我与学生的关系非常和谐。我觉得我最幸福的感受就是学生对自己的信任和喜欢，要成为学生的偶像。海尔集团总裁张瑞敏说：“大不是美，小不是美，从小大到大才是真正的美”。我们看学生，也用这种发展的眼光，这种对学生的激赏，从语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法。但是如果站到更高的角度来看问题，也许我们的心胸就开阔了。这是“迟开的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老师的话有如醍醐灌顶，使困惑的我幡然领悟。我希望所有学生都能说：“我们都是春天的宠儿，一样分享春天的阳光雨露，一样感受大地的暖意融融。让我们一起珍藏春光，总有一天，我们会听到自己花开的声音!”我希望所有的老师都能得到一些启发。更加关心和呵护自己身边的那些尚未开放的花朵。
3 对语文课堂来讲，激情更是不可或缺
新语文领军人物韩军教学《大堰河，我的保姆》时，上得全场鸦雀无声，特级教师窦桂梅老师教学《圆明园的毁灭》时，简直就是一首荡气回肠的交响乐，特级教师唐江澎教学《不自由毋宁死》慷慨激昂，声可断流。有人说，我上《茅屋为秋风所破歌》就像一团火焰在台上燃烧。其实，我平时上课也是很注重激情的，你比如上《与朱元思书》，当学生读到“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”时，我便引导学生理解“从流飘荡，任意东西”的那种自由随性的美，甚至学着韩军深情地唱起来了：“船儿啊，你慢些走慢些走依哟喂，我要把这美丽的富春江看个够……”
4 对自己的专业发展充满激情
初中语文教育教学随笔篇9
关键词：新概念教育模式教学手段
素质教育的提出，对于我国传统的教学方式是一个极大的挑战，对于我国学生的综合能力的提升是一种推动力。新概念教学的产生又在一定程度上推动了我国教育体制改革的发展。初中语文教育应该在坚持教育体制改革的理念下，以素质教育为导向，坚持新概念的教学方法，实现在理念与实践上的突破，本文从基本理论出发，在各种层面上对新概念教育进行分析，最终提出新概念教育体制下的初中语文教育的基本路径。
一、基本理论分析
1.新概念的基本含义
所谓的新概念是指人的一种思维与逻辑的宗臣，这种思维与逻辑在客观上能够反映事物的本质和规律，同时能够在感性上实现想理性判断的飞跃，起到一种桥梁作用。在人类的发展过程中，能够把所有的感官上的东西进行描述并加以概括，并在此基础上对事物进行有效分类。同样在处理问题上也能够对所面临的问题进行遴选、分类、概括，这样就自然形成一种逻辑，在理论上称之为新概念。在教学实践中，新概念的理论的应用随处可见，但是却缺少总结、缺少新的发现。知识简单机械的总结，在初中语文教学过程中，要实现教学方法的突破，就有必要进行必要的逻辑分类，进而形成一种特殊的、实用的教学模式，也就是我们所说的新概念教学模式。
2.初中语文教学推行新概念方法的必要性
初中阶段是学生形成完整的人生观、价值观、世界观的重要阶段，对于学生的知识构成也提出了更高的要求，但是在具体的教学实践中所见到的效果并不明显，具体分析可以从以下几方面着手：
（1）从初中语文的教学实践方面来看
我们知道，我国长期以来都坚持的是应试教育的教育方式，对于学生的教育效果一切以学生的成绩为根本点和落脚点。教师在此过程中无限地强调智慧的作用，与此同时也抹杀了学生的创造性思维的建立和发展，禁锢了先进思维的演进，这在较大程度上对语文的教学形成了一定的障碍，同时，现代教学手段的运用也存在着许多不足。
（2）从对初中语文的教学研究方面看
传统的初中语文教学研究比较重视语文教学经验的总结，注重语文教学的实际操作，这无疑是正确的，但它往往忽视对教学新理念的指导或提炼，缺乏新意和创意因而收效甚微。目前的初中语文教学改革多停留在教学操作程序和方法研究上，且各学校大多处于分散的自发状态，许多教改重复进行，忽略了整体的联系性和相关性，浪费了大量的人力、物力。
（3）从初中语文教学理论方面来看
我们可以看出，现阶段的我国初中语文教学中存在的问题是较多的，笔者认为最为重要的问题是缺乏正确的语文理论的指导，早期的语文并未形成系统的理论基础，现阶段有了一定的理论基础，但是众多的教学工作者每天面对的是学生的升学率以及教学的应试性，忽略了语文教学理论的研究加深，同时就缺乏了相应的语文教学指导思想的引导，这在一定程度上促进了新概念语文教学方法的诞生，这种科学的教学方式能够弥补当前初中语文教学理论上的缺乏，也同样能够丰富和发展初中语文的教学理论体系。
3.新概念语文教学模式的可行性
现阶段，我国已经形成了完善的教学体制，各个学科都能够在自身的发展路径上实现飞跃。语文教学的基本理念已经存在，这为新概念教学方法的应用提供了新鲜的土壤；与此同时，各级政府和教育组织在积极推进教育体制改革的过程中总结了一套适合新概念教学方法得到落实的保障机制，在学校教育中同样得到了有效的实验。此外，一线教师的积极探索为学生能够更早接受这种新的教学方式提供了保障，这种探索是较为切合学生发展实际的，同时也是在教育体制改革发展规划之内，种种情况表明，新概念教育体制下的初中语文教育教学新模式已经具备了发展的空间结构，在推广上需要一定的时间，但是其现实可行性是毋庸置疑的。
二、切实推行初中语文新概念教学模式的基本措施分析
在新概念情境下实现初中语文教学水平的提升，应该与初中语文的教学实践结合起来，运用先进的理论和发展模式，将理论与实践完美结合，这样才能实现对中学语文教育发展的极大推动作用。经过教学实践以及理论研究，笔者认为在中学语文教学中应该在以下几方面进行有效分析：
1.建设学生为主题的教育模式
在较为传统的教学模式中，是以教师教学为主，学生只是承担了一定的学习任务，这样学生的学习相对单调，并且发展不自然，而现代教学中人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”教应为学服务。
2.理论教学与实践教学有机结合
我们知道，传统意义上的教学以理论教学为主，在语文教学中表现的更加突出，但是我们必须清楚的是，语文是学生接触社会必然会应用到的知识。在认识社会，形成正确的人生观、世界观、价值观有巨大的作用。因此，对于传统的教学模式有必要进行摒弃，实行新的教学模式。语文学习要重视课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道，增加学生语文实践的机会，使学生的语文学习与广泛的社会生活结合起来，让语文学习充满生机和活力。
3.实现教学手段上的更新
初中语文教育教学随笔篇10
关键词：语文教学写字学习
近年来，由于信息技术与通信技术的快速发展，文字交流的转变等原因，青少年学生普遍存在书写较乱、提笔忘字等现象，学生的汉字书写能力呈下降趋势。这不是简单的个性化的小问题，实质上是关乎中华民族文化传承与追求以及教育成败的大问题。
中国汉字和埃及的古书字、苏美尔人的楔形文字并称为三大古文字。时至今日，唯有中国汉字生生不息，堪称世界文化奇迹。自仓颉造字以来，汉字就承载着传播文明的重任，继而由其实用性产生了汉字的另一个功能——欣赏功能，于是相继诞生了众多书法家，如王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询、赵孟頫等。著名文学家郭沫若曾说过：“中国人要写好中国字，并不因为要人人成为书法家，而是从小培养良好的习惯。”
2011年版《语文课程标准》将“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”从小学一直延伸到初中阶段，贯穿了整个义务教育阶段。《语文课程标准》还明确提出具体要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。在人教版初中语文教科书的附录里，从低年级到高年级先后安排了当代优秀硬笔书法作品和古代著名书法家的毛笔书法作品，以供学生临摹和欣赏。无论是课程标准，还是教材，其循序渐进、先易后难的安排都体现了教育专家和国家对大力提高学生写字质量的决心。
长期以来，在初中语文教学中，许多教师往往重视学生的口语交际、阅读和写作能力的培养，而忽略了写字能力的培养。甚至有的教师认为指导写字是小学教师的事情，和现阶段没关系，或者有的地方课表中安排了写字课，但由于升学考试的科目多，写字课也被挤占了，形同虚设，学生的写字得不到指导。目前，初中学生的书写存在以下问题：一书写随意、字迹潦草。据我统计，能够书写字迹工整、清楚、规范的学生，仅仅占到在校生的五分之一。更可悲的是，有的男学生写得龙飞凤舞，自己写的字一转头就不认识了。二随意简化汉字、生造汉字、使用别字。我在教育一线多年，发现不少学生在书写中，都不同程度地出现自造字、错别字，这虽然显示出学生语文功底浅，也从另一个侧面反映出识字和写字教育的程度不够，识字重要，写字更重要。那么，初中语文教师如何切实加强写字教学，提高学生的书写水平呢？
一、提高广大师生对写字教学重要性的认识
首先，教师要对写字教学的重要性认识到位。随着计算机的广泛应用，不少教师认为电脑无所不能，键盘打字代替了手工写字，方便快捷，练字很没必要。于是，教师的写字意识被淡化了。我曾多次观摩市县级的语文公开课，发现课件演示完全代替了教师的板书示范。调查结果也显示，百分之九十的语文教师自己都不能写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字，怎样能指导学生写好汉字？另外，教师对写字的要求还很低，对目标的理解存在误区，仅仅满足于学生不写错别字就可以了，而忽视了还要把字写好、写美观的要求。所以，语文教师必须正视现实，提高认识，给学生做好榜样示范。
其次，让学生理解锻炼写字是人格塑造的需要。古人云：“字如其人。”这虽然有些偏颇，但从一个侧面说明了写字的重要性。教学实践告诉我们，那些从小就坚持认真写字并持之以恒的学生，往往都有做事认真、仔细、能吃苦耐劳的良好习惯，容易形成良好的人格。而那些写字马虎潦草的学生，往往学习习惯比较差，进取心不够强。由此看来，认真写字练字，不仅是学习的需要，更是对学习习惯养成、意志品质、性格形成有着重要的影响。
二、激发兴趣，提高学生学习写字的积极性
教师可通过多媒体让学生欣赏古今名家的优秀作品，体验作者的用笔及作品的形式美、意境美、神韵美，如有的金戈铁马苍劲有力，有的如行云流水轻盈舒展，有的清秀隽永、圆润有致。这样既开阔了学生的视野，又激发了学习写字的热情，使学生乐于学习写字。另外，在书写练习的同时，给学生讲一些古今书法家有趣的故事轶闻，如王羲之“吃墨汁”等，无疑对学习有很大激励作用，古今书法家勤学苦练的故事，可以极大增强学生练字的决心和信心。
三、选取自己喜欢的字帖，强化训练
古人云：“取法乎上，仅得其中。”无论学习硬笔书法还是毛笔书法，都应选择优秀的名家名帖作为临摹的范本，这样学生才不会走弯路，浪费时间和精力。如硬笔字帖可向学生推荐当代名家吴玉生、丁永康等作品，毛笔字帖可向学生推荐柳公权、颜真卿、欧阳询等大家的字帖。学生一旦选择好字帖，就不要经常更换，要坚持临习，反复揣摩，这样才会逐步提高。
四、关注方法技能的指导
教师结合学生练字的实际情况，具体给出指导意见。首先纠正学生的执笔方法和写字的姿势。其次，指导汉字的笔画的写法和结构特点。笔画好像人的五官，结构好像五官的摆布，哪一点掌握不好也会影响字的美观。让学生学会读帖，读帖不是出声地读，而是认真观察和分析字帖中字的结构特点，如有的疏可走马，有的密不容针，有的避让，有的呼应等，让学生懂得其中的美学原理，会归类整理，触类旁通，能举一反三，这样会收到事半功倍的效果。
五、把握写字的机会，以学促写，以写促学，写学相长
练字就是为学习服务的，初中生在写任何一科作业时，都是在练字，不要急于赶作业，写得不认真，甚至潦草应付，字迹难辨。语文教师要协调各科教师认真监督作业的书面完成质量，防止练字和作业两张皮，练归练，作业归作业。学生必须树立“提笔即是练字时”的意识，让学生知道一拿起笔来就要把它当成一次练字的机会，要养成一种良好的习惯，一笔一画认真写，只要持之以恒，字就能写得既迅速又美观。
六、营造氛围，倡导认真写字的风气
班级内可以每周举行一次作业展览，选出优秀作品进行班级之间的竞赛，学校定期将优秀作品张贴在橱窗内进行展览。我们还可以举行手抄报、黑板报等多种形式的比赛，给优胜者进行隆重的表彰。每逢重大庆典或春节等节日，我们应不失时机地组织部分爱好者，义务给敬老院、孤寡老人写标语、春联，还可以让学生给自己的父母亲朋制作贺卡，展示自己的写字成果，争取得到社会的认可，掀起争相学习写好字的高潮。