三年级语文教学具体措施篇1
一、指导思想
以“十七大”精神和科学发展观为统领，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，建设良好的校风、教风、学风，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进学生的全面发展和健康成长。
二、学校文化建设的总体目标
1、在先进的办学理念指导下，着力打造以物质文化为外壳、制度文化为支柱、精神文化为核心的学校文化;
2、以主题活动为目标，培植学校教育的团队文化、学习文化、教研文化;
3、以班级文化、外部形象文化为切入点，建立学校文化显性外形;
4、以校本教研为途径，以课堂为主阵地，实现教师队伍专业化;以美化、绿化、净化、亮化为载体，实现校园环境园林化;以素质教育为突破口，实现教育质量优质化。
三、基本内容
(一)精神文化：
围绕“快乐学习健康成长”办学育人理念，坚持“让每一位教师身心愉悦地工作，让每个孩子健康快乐成长，让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园”的教育理念，强化“崇德、尚学、自强、创新”的校训教育，形成“新实活乐”的良好校风。要求教师树立“爱岗、精业、严谨、求实”的教风，形成“诚实团结勤奋向上”学风，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，以素质教育为中心，以教育科研为先导，走科研兴校之路，把桐溪学校办成小而精致、富有特色的学校。
1、负责人：大队辅导员、各班班主任
2、时间：贯穿于每学期的具体活动时间[莲山课~件]
3、实施措施：
(1)以正确的班级舆论感染学生。营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。
(2)融洽的同学关系。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。
(3)出色的日常表现。学生在礼仪、卫生、纪律等日常管理各方面表现成绩优异。
(4)丰富的班级活动。开展建设班级品牌、富有创新性的班队活动。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分。让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级管理的育人功能。
(二)制度文化
1、负责人：书记
2、时间：2010年2月
3、实施措施：在学校现有一系列的规章制度的基础上，重新予以修订和完善。要体现体制、规章、规范、模式及其操作，通过对学校成员的行为进行规范、引导和约束，使制度为师生所认可和践行。学校在拟定各项规章制度后，经过教师讨论修订后汇编成册予以执行。近期主要工作：结合《桐溪小学教职工绩效考核实施细则》和《桐溪小学校园文化建设实施方案》要求，修订好适合我校实际的教学常规管理制度、教师考评制度、建立校本教研制度、建立教师学习制度，丰富学校各种岗位职责。
(三)课程文化
1、负责人：教导主任
2、时间：长期
3、实施措施：按照课程方案和课程标准要求，开全课程，开足课时，按照素质教育的要求，注重音、体、美、综合实践等学科的教学及活动的开展，注重在学科中挖掘体现学校文化的内容;探索、形成体现学校文化的校本课程体系，内涵不断丰富，发挥良好的作用，重视环境文化开发，体现学校文化特征，突出环境育人功能。
(四)师生文化
1、教师文化：
(1)负责人：工会主席
(2)时间：2010年2月及长期
(3)实施措施：教师服装要整洁、大方、庄重、态度要和蔼可亲，经历充沛，举止适度;当学生向教师行礼问好时，教师要微笑致意，并同时说“你好”;注重教师职业道德建设，搭建教师全面成长的活动平台;关注教师心理健康，定期开展活动。
2、学生文化：
(1)负责人：少先队辅导员
(2)时间：2010年2月及长期
(3)实施措施：根据《桐溪小学一日常规》规范学生的各种行为;成立小记者、文学社等学生社团;成立校园广播站、校报、校刊等学生活动阵地;重大节日开展主题教育活动;成立各种兴趣小组，活动开展正常化;形成学校具有特色的学生文化气息。
3、师生德育阵地。
(1)负责人：少先队辅导员
(2)时间：长期
(3)实施措施：规范升国旗、升校旗程序，搭建师生形象展示平台，通过升国旗、升校旗展示师生形象，把我们优秀的教师展示给同学，把名学生展示出来。充分发挥升国旗、升校旗作为师生德育阵地的作用，激发爱国情怀，陶冶师生情操，强化师生的责任意识和荣誉感。
(五)物质文化：
1、外部环境：
(1)负责人：总务主任
(2)时间：20xx年2月
(3)实施措施：
一是处室标志清晰美观。多媒体室、电脑室、仪器室、音乐室、图书室等，学校规模虽小，处室齐全，采用三棱柱铜标志，雅致、美观。
二是校园内教育牌、提示牌、提醒牌，醒目美观，处处体现着教育与文化内涵。校园大门金灿灿的铜字校牌，进入大门看到两块明显的教育牌，《小学生守则十条》和《小学生日常行为规范》。进入小门台是校宣传栏，进入楼梯看到提醒牌教育牌。如：上下楼梯请勿拥挤，语言文明礼貌待人，为灿烂明天而学留一个无悔年华等。走廊文化让墙壁说话，教学楼一楼走廊张挂古诗词，二楼走廊张挂学生优秀字画作品，每年更换一次。三楼走廊张挂名人名言。在食堂张挂珍惜粮食节约用水，讲究卫生等标语，在教师宿舍楼集中张挂安全教育专题牌，在花坛边树立“红花喜人手下留情”温馨提醒牌。
三是校园净化、绿化、美化突出。校园干净、整洁，师生卫生习惯好，绿化有整体规划与设计，树绿、花红、厕所不臭，在这两个学期教育局对学校开学初工作检查中我校校园环境得到检查组的高度评价。
2、班级阵地：
(1)负责人：少先队辅导员
(2)时间：20xx年2月
(3)实施措施：提倡班级自主管理，特色自主打造，教室环境的布置实现“美化”：两侧墙壁张贴字画、人物、守则规范等;每个教室其中的一面墙设置雏鹰争章台，师生书画展示台，经典壁，开设学生规范自我窗口。教室其中的一个角安排成自然、科技、书法等文化角;后面专栏由学生在教师组织指导下自己排版、策划，做到图文并茂，经常更换;前面黑板上方张贴班训、国旗等，让整个教室充满文化气息，让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能育人;黑板两侧张贴课程表、值日小组、一日常规等;扫除工具定点存放。
3、功能室文化：
(1)具体负责：教导主任
(2)时间：2010年2月
(3)实施措施：结合各功能室特点，布置好主题鲜明的大字、相关励志名言;规划好制度、名人图片;各负责人要各负其责，精心管理，充分发挥各功能室的作用。
四、保障措施
1、成立组织、明确职责。
学校文化建设领导小组
组长：校长周xx
副组长：书记张x
成员：校委会成员班主任、音体美教师
2、制定方案、分步推进
结合学校文化建设方案，各年级组、各班级拟定出文化建设方案报学校批准后，抓好落实。
3、以多元教育活动为载体，营造学校的人文环境。
校园文化活动贯穿于整个学校的教育过程，丰富多彩的校园文化活动，不但可以激发学生对科学艺术的兴趣，而且对他们了解社会，走向社会十分有益。所以我们以学生为主体，以活动为载体，认真组织和开展好校园文化活动。
(1)古诗词考级活动。共分8级：1级为背诵1-20首古诗;2级为背诵1-40首;3级为背诵1-60首;4级为背诵1-70首古诗和《三字经》选篇;5级为会背、会默写70首古诗(包括作者、朝代)和《三字经》选篇;6级为会背、会默写70首古诗(包括作者、朝代)和《三字经》选篇、初步了解古诗的意思，初步体会作者的感情;7级为背诵规定的15首宋词;8级为背诵规定的15篇古文。考核分基本考核和跨级考核。基本考核为每一年级必须达到相应的等级，考核时间为每学年第一学期的第11周，补测为13周，合格率达50%以上。跨级考核定于第二学期的11周，13周基本考核达通过绿为100%。1-4级，7-8级为面试形式，5-6级为笔试形式考核达到80分为过关。学校为每位学生订一本《小学生必背古诗词70首》，学生兴趣高涨。通过这项活动，有利于培养学生读古诗文兴趣和习惯，积累语言。还使他们了解祖国优秀的传统文化，提高古诗文鉴赏水平，陶冶高尚情操。
(2)开展读书活动。由于校安工程原因，我校图书室、会议室、工会活动室三合一，我们克服种种困难，图书室于每周三中午如期开放，学生借书热情高，丰富同学们课余生活，开阔学习视野，充分发挥图书教育功能，同时也让书香工程真正的“香”起来。
(3)开展好校园系列文化活动。每周一的升旗仪式、国旗下讲话，少先队的入队仪式，开学典礼、期末表彰等均以庄重的气氛，深深影响学生，做到形式新颖，内容充实，具有时代性和挑战性。我们还抓住凝聚着悠久历史的每一个纪念日开展文化活动。如三月份植树节活动，我校推出“五个一”活动，即出一期黑板报，种一棵树，写一句护绿标语，制一块护绿牌，做一项护绿活动。在班主任的带领下，学生们想出了许多极具创意的标语，制作出造型不一的标语牌，让校园春意盎然。四月份清明节扫墓活动，带领3-6年级学生祭扫了桐溪革命烈士墓，接受爱国主义和革命传统教育。在六一儿童节前夕，我们举办了庆六一文娱汇演活动，同学们认真准备，精心排练，把自己的才艺充分的展示出来，把活动推向高潮。……
(4)开展与瑞安市集云实验学校结对活动。集云学校是瑞安市一流学校，具有强大的科研水平和文化氛围，上学期集云学校领导、骨干教师送教下乡，就学校管理，校园文化建设，课堂教学做了指导，使我们受益匪浅。本学期我们派骨干教师到他们学校参加教研活动、课堂教学，切实提升我校教师的课堂教学能力和综合素质。
通过丰富多彩的活动使我校校园生活充满着文化气氛，使校园文化建设的品质不断提高。
4、强化督导、凝练文化
充分利用制度管理文化建设。班级评比、学生评比。定期更换内容。组织文化建设研讨会，不断丰富文化内涵。
三年级语文教学具体措施篇2
一、要采取多种措施，提高学生的汉语水平
我在一所村级小学担任校长，同时承担每星期10节课的教学任务。村级小学校长应该是多面手，小学的各门课都要能上，那门课缺少教师就承担那门课的教学任务。我先后担任过语文、数学、思品、科学、体育、汉语等多种课程。在实施双语教学过程中教师首先要做到的一点就是要采取多种措施，提高学生的汉语水平。首先要在上课时尽量使用汉语，这样可以调动学生学习汉语的积极性。你如果因学生听不懂汉语，就图省事用母语--维吾尔语授课，学生虽然听懂了，但挫伤了他们学习汉语的勇气。其次要循序渐进，对学生不能有急躁情绪，要鼓励他们的点滴进步，只要他们是在用心学习，就不能歧视他们，批评他们。汉语学习是需要有一个过程的，一是要培养他们学习汉语的兴趣，给学生讲明白学习汉语的重要意义和巨大作用，这些内容自治区加强双语教学的文件中都有，各学校领导和教师首先要深刻领会，并落实到行动中。二是要在实际学习和教学中为学生创造条件，如近年来各学校学习环境布置重视了使用双语，就起到了比较好的作用，校园内和教室中全部用双语进行布置，对学生起到了潜移默化的作用。三是教师平时在和学生交流时要尽量使用汉语，哪怕是一些生活的常用语言，教师也要用汉语同学生进行对话，这样一方面可以锻炼学生，另一方面也可以培养学生学说汉语的勇气。总而言之，教师无论上什么课，都需要把提高学生的双语能力放在重要位置，这样久而久之，学生的双语能力就可以得到提高。
二、要做好学生家长的思想工作，调动各方面学习双语的积极因素
近几年新疆南疆四地州少数民族学生家长送子女上汉语学校，要求子女学习双语的积极性越来越高涨，这主要是国家和自治区的政策好，凡是双语水平高的学生，就能够上比较好的学校，也能够找到比较好的工作，反之，找工作就比较困难。就连当农民也需要一定的文化知识，懂汉语的少数民族群众，就能够实施科学种田，他们能够较好的同一些农技人员、种田大户交流，学到较多的科学种田知识，收入就多。这些对农民有利益的事情，他们当然愿意去做。因此鼓励子女学习汉语的家长就越来越多。但是旧的习惯势力的影响也不能忽视，做为学校领导要对学生家长进行认真的宣传，把党的政策，学习双语的优越性传达到所有少数民族群众，形成学习双语的大气候，以抵制民族分裂主义和非法宗教活动对学习双语的不良影响。为切实做好这项工作，我们一是要求学生回家做家长的思想工作；二是教师在进行家访时做学生家长的思想工作；三是利用各种宣传工具进行宣传。只要功夫深，铁杵磨成针，通过广泛宣传，收到了较好的效果，学生家长对学习双语更加支持和理解了，对学校双语教学起到了促进作用，有效提高了双语教学质量。
三、加强双语教学，教师是关键
三年级语文教学具体措施篇3
关键词：大学英语；农业院校；拔尖人才
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）06-0139-02
一、大学英语教学改革总体目标
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修课。本课程以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集各种教学模式和教学手段为一体的教学体系，培养学生的听、说、读、写、译及学术英语交流能力，使学生能用英语直接从事自己的专业学习，在自己的专业领域具有较强的国际交往能力，在提高学术交流能力和学术素养的同时，培养学生的人文素养，提升他们跨文化交流、沟通和合作以及参与国际竞争力，以适应国家和社会的经济发展需要。
1.我校分级、分类教学的具体操作。黑龙江八一农垦大学是黑龙江省全日制普通高校，是一所具有鲜明农垦特色，以农为主，多学科协调发展的农业大学。全校共有13个学院，涉及农学、工学、理学、经济学、管理学、文学等学科门类，设有研究生学院招收学术型、专业性、农业推广硕士，并设有两个博士点。学校每年在全国22个省（市、区）招生，本科生招生人数近几年一直稳定在3800人左右，研究生600人左右。根据每年本科生的招生数量以及研究生比例，2013级学生入校后即根据学生们的英语入学成绩及所在院系，因材施教对学生进行分级、分类教学。
2.分级教学。自1992年以来我校就坚持英语的分级教学，从最初的预备级、a级、B级，演变为现在的a级、B级两大类，通过多年的分级教学实践，在教学方面卓有成效。针对2013级学生，我们从全校学生中选拔出最为出色的、英语成绩最好的546名学生组成了10个a级教学班。分级结果如下：
3.分类教学。根据不同专业的学生特点及专业特点，我们将相近专业的学生进行了合并式教学，主要分为三大类，即拔尖人才类、文科类和理工+其他类。拔尖类为分级教学产生的10个教学班，学生来自学校各个专业，文科类包括经管+会计+人文三个学院共计6个教学班，理工+其他类为我校其他学院的学生，共计30个教学班。
4.教材的选用。我校大学英语改革以前（2012年）一直使用的是《新视野大学英语》，不同层次的学生均使用同样一套教材，已然不符合分级、分类的教学要求。基于以上考量，以及学生们的分级、分类情况和学生们的不同水平、特点，我们为不同层级的学生们选用了不同的教材。安排如下：
二、拔尖人才大学英语的培养计划
1.培养政策。我校a层次学生，即拔尖人才（根据分级的实际情况，a级学生的英语最低分为105分）在入校以后即可参加本年度12月份的全国英语四级考试，成绩合格者即可申请免修其他的英语课程，四级通过者成绩录入70分，六级通过者成绩录入85分，过级的学生可选修英语类选修课，以尽早达到学生毕业的学分要求。
2.培养目标。我校拔尖人才的培养目标分为三个等级。一级目标：通过大学英语的学习，全体a级学生通过英语四级、六级，以及有考研意向的学生的研究生入学考试英语成绩过国家线。二级目标：基于我校以农为主的特点，而且学生们毕业后的工作方向多与农业先关，让学生们掌握一些大农类的相关知识，尤其是以英语作为基础文本。三级目标：培养学生们的英语人文素养。
3.课程内容设置。拔尖人才的培养从第一学期一直延续至第八学期。第一学期至第三学期是学生们的通识必修阶段，学生们的学习内容为《新大学英语综合教程》1～3册，《新通用大学英语视听说教程》1～3册。通识阶段的主要教学目的仍是帮助学生们从听、说、读、写、译几大方面打下坚实的基础。第四学期仍为通识必修课，学生们统一使用韩宝成教授为总主编，我校教师自己编写的《大学英语阅读教程农林类第一册》，作为农业院校的学生，了解农林类的相关话题、知识是一门十分必要的必修内容。从第二学期开始至第八学期英语教师为全校学生开设各类英语选修课。主要包括应试类：实用英语四级，实用英语六级，考研英语；文化赏析类：英文电影赏析，跨文化交际和英文作品赏析等。部分选修课设置了一定的选课限制，通过四级的学生可优先选择有限制要求的课程。
4.课程评估。对于拔尖人才的课程评估我们采取的是过程性和终结性评估相结合的方式。学生的成绩评定分为三个组成部分，即平时管理+期中考核+期末考试的方式。其中，平时管理占40%，期中考核占20%，最终的期末考试占40%。这种对学生成绩的评价方式加大了对于学生学习过程的管理和考核，没有一味地以学生最终的考试成绩作为评定标准，增加了学生们的课堂参与度，相对减轻了学生们备考的负担，有助于学生们培养实际的英语能力，无论是应试方面还是日常的运用。
三、培养结果
通过第一个学期的培养，a级学生们的一次性平均四级过级率达到了32.23%，远高于我校的平均水平，教学效果初见成效。具体明细如表1。
经过两个学期的学习，学生们的过级率又有了一定幅度的提升，达到了44.92%。具体明细如表2。
四、存在问题及解决措施
1.存在的问题。通过近年来的教学实践发现，我校英语类的选修课的设置问题尤为突出，具体体现在课程的可选性上，即英语选修课的资源过于贫乏，目前为止能够固定每个学期为学生们开放的英语类的选修课只有五门左右，这就导致了拔尖人才，尤其是较早通过英语四级的学生很大一部分没有课可选，间接地导致了很多学生的英语学习出现了至少四个学期甚至更久的空档期，这极大地影响了学生们的英语学习的热情和英语能力的提高。
2.解决措施。随着大学英语改革的不断深入，就以上问题我们提出了相应的整改措施。（1）通识必修部分改为三个学期，第四学期转为选修课学期，即第四学期的《大学英语阅读教程农林类第一册》大农类课程改为选修课。（2）要求每位教师开设一门学生可能感兴趣的选修课，从2014级学生的第二学期开始为学生开设，内部竞争，择优选择，尽可能增加英语类选修课的门数。
五、总结
随着高考改革的不断深入，高考英语已然进入了社会化考试的新纪元，基于我校生源的实际水平，今后我校学生的实际英语水平必然会出现参差不齐的状况，甚至可能会出现学生英语水平越来越低的趋势，大学英语的教学有出现边缘化的趋势，这就更需要高校英语教师做到与时俱进，更加大胆地加快、加大改革的力度，找到最适合本校学生英语学习的道路。
参考文献：
三年级语文教学具体措施篇4
关键词：黑龙江省；民族基础教育；均衡；多元和谐；思考
中图分类号：g75文献标志码：a文章编号：1008—6714(2011)09—0124—02随着改革开放的不断深入，黑龙江省的民族基础教育发展日益凸显许多新的热点和难点问题，黑龙江省民族基础教育面临着各种时代困境和挑战。因此，必须在理性思考现存问题的基础上，采取有利措施，缩短差距，促进黑龙江省民族基础教育的发展。
一
、黑龙江省民族基础教育发展现状分析(一)基础教育发展尚不均衡黑龙江省有蒙古族、回族、朝鲜族、满族、达斡尔族、柯尔克孜族、锡伯族、鄂温克族、鄂伦春族、赫哲族等10个世居民族。从这些世居民族学校的办学条件与义务教育标准化学校建设的要求上看，各民族教育发展存在着较大差距，“普九”的巩固和提高的任务较重。黑龙江省的“两基”工作目标已经完成。按照“增优补差”原则，采取“三级投入，就近办学，乡校县管”的倾斜政策，各少数民族，特别是从抓好鄂伦春族、赫哲族、鄂温克族和柯尔克孜族等人口较少民族的“普九”人手，实行重点扶持，点点突破的政策。2007年，全省66个有少数民族居住的县级行政区划单位全部完成“普九”任务，少数民族地区青壮年文盲率已平均降到了1％以下。但也存在一些实际问题，如有的地方“普九”欠账较大，教学仪器设备配置率和使用率不高，现有条件不能满足新课程改革的需要；有些民族学校网点撤并后生源逐渐萎缩，留守儿童的教育和管理问题日趋突出；有的民族乡镇“控辍保学”的形势十分严峻。
总体上看，目前黑龙江省区域之间、民族之间的教育发展不均衡，即城市好于农村、东部好于西部、自治地方好于散杂居地区，同一区域内不同民族之间存在着较大差异，世居民族学校的基础教育发展滞后于当地的普通中小学校。
(二)民族教育课程资源短缺
民族教育课程资源短缺，主要表现在双语教材资源、教师资源、民族文化课程资源等诸多问题上。以双语教育教学为例，“大杂居、小聚居”的民族分布特点决定了双语现象既普遍又复杂。l0个世居少数民族中，除了满族、回族和锡伯族等民族通用汉语外，其余7个世居少数民族都存在不同程度的双语现象，可以分为以下三种类型：一是既熟悉本民族语言，又通汉语的类型，有蒙古族、朝鲜族、达斡尔族、鄂温克族、赫哲族、柯尔克孜族；二是具有本民族语言文字的类型，有蒙古族、朝鲜族；三是有语言但没有文字的类型，有达斡尔族、锡伯族、鄂伦春族、鄂温克族、赫哲族、柯尔克孜族等。据2004年相关资料统计，黑龙江省l0个世居民族学校中实施双语教学的学校共有353所(小学277所，中学76所)，占全省民族学校的63。5％；接受双语教学的学生共有5．1万人，占民族学生总数的18．8％。但目前较为共性的问题是，这些民族学校双语教材及双语师资建设明显滞后于现实教学的需要。其中朝文、蒙文教师匮乏；边远贫困民族中小学教师年龄老化现象比较严重，还有相当一部分教师没有达到国家规定的学历要求；民族学校管理的幼儿园教师占用小学编制，幼儿教师老化、专业化程度低的现象比较普遍。同时，黑龙江省、市、县教师进修院校民族教研力量薄弱，人员编制配备不齐，不能有效地发挥教学指导作用。这些诸多课程资源日益成为阻碍民族教育发展的制约因素。
(三)民族团结教育初显成效
黑龙江省是一个多民族聚居的边疆省份，增强民族团结、维护社会稳定是各族人民的共同责任，也是民族教育工作的历史使命。江泽民总书记指出：“当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中的哪一个方面实力的增强来说，教育都具有决定性的地位。”因此，“必须高度重视教育在增强民族凝聚力方面的重大作用”。20世纪9o年代以来，世界民族、宗教问题表现空前尖锐、复杂和突出。而我国民族关系经受各种考验的基础在于教育，与我们始终高度重视民族团结教育分不开。长期以来，黑龙江省的各民族团结奋进、社会稳定，没有出现过重大的民族纠纷事件，并通过抓好民族团结教育和举办内地西藏班、新疆班等形式，促进了以爱国主义为核心的德育课程建设和促进民族团结和谐进步。目前，黑龙江省的很多民族中小学对外交流比较活跃，利用地缘、人缘、语言优势，与省内外及国内外学校进行多种形式的教育交流，各地鼓励并积极安排民族学校通过“走出去，请进来”等有效途径，加强少数民族师生同外校、外省、外国的交流与学习、借鉴和吸收各民族、各国的先进教育理念和经验成果，共享教育资源，树立多元文化思想，从而提高民族学校的民族语、汉语和外语教学水平乃至整体办学质量。
二、思考与对策(一)更新教育理念，注重与时俱进发展少数民族基础教育是巩固和发展平等、团结、互助的社会主义民族关系的重要使命，是提高少数民族人口素质的重要途径。民族教育所培养的人才，要懂得本民族语言文字和传统文化，同时要具备社会主义建设所需要的科学文化知识和健全的人格乃至终身学习的潜能和创新素质。因此，我们要更新教育理念，注重时代性和发展性，可从如下几方面人手：一是把民族学校建设纳入所在县(市区)标准化学校建设、寄宿制学校建设和远程教育工程总体规划，优先安排，重点投入。二是抓好民族学校网点布局调整，加快推进县镇政府所在地民族寄宿制学校建设，完善交通、食宿、助学等各项配套措施。三是加大县域及区域内教育对口支援力度，加快人口较少民族薄弱学校建设，切实缩小各民族学校间的差距。四是深化办学模式改革，完善民族教育体系建设。五是加强民族学校德育工作，特别是要加强民族学校留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童有效管理和多元保护体系。
(二)努力实现民族基础教育的均衡发展对区域之间、城乡之间基础教育不均衡现象进行实地调研和考察，提出相应对策。如农村地区的民族基础教育可按照国务院的要求，实行“以县为主”的管理体制，同时乡镇政府要积极筹措资金改善农村中小学办学条件。还要充分考虑黑龙江省部分地区少数民族散杂居的特殊性，采取有力措施，整合民族教育资源，协调教育资源，促进均衡发展。可从如下几方面考虑：一是增加民族教育专项投入额度，保障经费足额到位。如有民族教育任务的市、县政府应按照目前的物价增幅，重新核定民族教育补助基数，并做到逐年增长。二是针对民族学校规模小、生源少的实际，上浮省生均公用经费标准；各县市区政府按照学校、班级、学生三级标准权重加权核定后进行二次分配，保障民族学校正常运转。各级政府每年在教育附加费中设立专项经费，专门用于发展民族教育。三是逐步形成政府拨款、社会捐助、教育系统自救等多种形式，以县为主构建少数民族贫困生救助机制，并设立专项经费用于扩大少数民族贫困生补助等各种措施，努力实现民族之间、区域之间的差距，促进民族基础教育稳定和谐均衡发展。
(三)深入挖掘民族课程教育资源
民族文化传承与双语教育是民族学校的一大特色。
因此，根据国家和省各级地方政府的课程设置，结合民族学校实际，确实制定和颁布民族学校新课程计划。各级教育行政机构要支持和鼓励开发具有民族性、科学性、健康性的民族风俗、民族文艺、民族体育等地方校本课程。例如结合民族学校实际，采取设立传统文化传承基地等方式，扶持民族学校开发具有民族特色的校本课程；适当调整朝、蒙中小学课程计划，适当将地方和校本课时用于“双语教学”，减轻学生课业负担。同时，协调东北三省朝文教材协作办、八省区蒙文教材协作办，完善民族文字课程教材建设，做好相关学科的教材衔接并制定相应的教学调整指导意见。近几十年来，黑龙江省大部分民族中小学主要采取“用本民族语言文字授课，加授汉语”和“用汉语授课，加授本民族语言文字”等两种双语教育模式。民族学校的“双语”、“三语”教育要与时俱进，不断创新，探索有利于贯彻党和国家的教育方针和民族政策和大量快速培养“双语”兼通人才的教育目标，积极建构利于民族经济和文化长远发展的“双语”教育模式。要加强教育行政管理、民族教研工作部门职能，健全机构，配齐人员；加大对民族学校特殊语言学科教师和民族中小学校长的省级培训力度，每年安排一定数量的校长教师到对口帮扶单位和内地优质学校挂职锻炼；加大对民族学校部分学科教师的省级培训力度，逐步建立市、县(区)民族中小学教师到乡村民族中小学任教的定期轮换制度等各项措施，多层面多角度深入挖掘民族教育课程资源，从而充分发挥学校教育的文化传承功能。
(四)进一步加强民族团结教育
民族教育是教育事业的重要组成部分，是实现民族地区现代化的关键所在，是增强经济实力的决定性因素。加快发展民族教育是实践科学发展观的必然要求，是落实科教兴省战略的重要举措，是促进民族团结和民族地区经济发展的客观需要。多民族共同生存的黑龙江省民族团结教育的任务较重，因此，民族学校必须把维护发展平等、团结、互助的新型社会主义民族关系的教育作为德育工作的重要内容，对广大中小学生进行爱国主义教育，进行马克思主义民族观和党的民族政策教育，树立各族师生“三个离不开”(汉族离不开少数民族；少数民族离不开汉族；少数民族之间也互相离不开)的和谐共生理念，牢固树立自觉维护国家统一、反对民族分裂的思想意识，牢固树立统一而平等的大中华民族观。同时，各级教育部门要注意结合我省实际，在全省中小学有重点、分层次、有针对性地加强民族团结教育，这是维护我省民族团结大好形势的重要基础。
黑龙江省的民族基础教育坚持以发展为主题，以改革为动力，从观念、体制、机制、教育教学等方面不断创新，才能进一步推进民族教育的稳步、健康发展，也有利于提高建构和谐稳定团结的多元民族社会。
三年级语文教学具体措施篇5
工作23年来,无论是担任什么职务,胡健同志一直在教学一线辛勤耕耘,是南通初中语文教学的领军人物之一,他多次到新疆伊宁、克拉玛依、甘肃临夏、广西柳州等地上公开课、讲学,2009年3月,在江西九江举行的第八届全国语文教学比赛中,以折桂初中组的成绩获得一等奖。
作为校长,胡健同志倡导文化立校,躬行人本管理,坚持育人为本,质量为要,实践把学校建设成师生成长乐园的理念,他本人也先后被评为全国优秀语文教学工作者,江苏省新长征突击手、江苏省优秀德育工作者、江苏省基础教育课程改革先进个人等称号。
小庆来自安徽,小学几乎没有学过英语的她随打工的父母来到南通,就读于南通市跃龙中学。由于学习基础差,成绩不好,她对英语、数学学习失去兴趣,上课经常不由自主地发呆,考试几乎没有及格过。初二的时候,学校开始实施“蓝色计划”,她慢慢有了变化,英语学习勤奋了,课堂上渐渐听得懂了。初三第一次阶段测试,她的英语考了96分(150分卷),她尝到了成功的喜悦。此后,她的学习劲头更足,不仅英语,数学成绩也有了进步,期末考试,她的英语数学都考及格了。
随着社会经济的发展,大量民工子女来到城市。由于各地教育水平不均衡,外来人口和本地学生的学习基础落差明显,不少外来人口子女虽然享受了公平教育的机会,但没有有针对性的课堂教学,实际还是没有真正的公平教育。真正的公平教育应该落实在课堂中。基于上述理念,我校提出了实施“蓝色计划”的设想。“蓝色计划”的出台是跃龙中学党总支、校长室对学校校情、新课改与规范办学的密切联系予以准确分析、审时度势的结果,作为学校整体提升教育教学质量的有效平台,它已日益成为跃龙中学在深入推进课程改革过程中的亮丽闪光点。
一、“蓝色计划”提出的背景
南通市跃龙中学是市区一所具有50多年办学历史的初级中学,在西起南通港东至起凤社区、北自城北路南到任港路的范围很大的施教区内,临近轻纺城、食品城、永兴建材城、蔬菜批发市场等,很多外来务工人员子女、农民工子女的就读使得外地学生与本地学生学习上的落差显著。因此,近年来学校面临着办学瓶颈,优秀学生与学习能力弱、学习成绩差的学生并存,从而严重制约总体教学质量、影响学校发展良性循环的结果无奈而客观存在着。这已对学生的学习自信心、教师的教学积极性、课堂教学的有效性造成了不利的影响,并阻滞着学校的可持续发展与和谐校园的建设。
在教学质量提升遭遇困境的大背景中,基础教育课程改革又在大力推进中,同时,市教育局关于规范办学“五严”规定的出台,又实实在在地迫使各学校走以学生为本、扎实高效的内涵发展之路。于是,跃龙中学创造性地提出并实施“蓝色计划”,就成为学校发展突破瓶颈、走向希望的必然趋势。
二、“蓝色计划”实施的意义
“蓝色计划”的实施对学生、教师、学校、教育事业都具有积极而现实的意义。
1.对学生而言,“蓝色计划”真正把关注学生的成长放在首要位置,想学生所想,急学生所急,正视包括学习状态及水平差异在内的学生差异,尊重学生的人格,通过平等对待每一个学生,科学运用因材施教策略,合理应用分层教学方法,最大效用地发挥学生的潜能,有效帮助学生实现自身成绩的提升和学习能力的增强,从而在学习积极性整体提高的状态下为学生的终身健康发展奠基。
2.对教师而言,“蓝色计划”也是一项值得深入研究的现实课题,它为教育工作者完善自身教育教学观念,真正树立以学生为本的人文思想提供了广阔的平台,同时也有利于教师有效教学能力的增强,有利于民主、平等、和谐师生关系的确立。
3.对学校而言,“蓝色计划”作为立足于学校实际、遵从于教育规律、服务于广大学生的一项均衡教育举措,有力地践行了学校“办让人民满意教育”的永恒宗旨,有利于和谐校园的构建,有利于教育教学质量的总体提高,有利于学校在深化内涵基础上的可持续发展。
4.对教育事业而言,“蓝色计划”是对不断推进的基础教育课程改革的思路探索,也是努力做到规范办学、对素质教育在新中考背景下贯彻落实的创新思考,它有利于教师、学生、家长、学校共同发挥合力作用,为现代化建设人才培养目标的实现提供保障和后盾。
三、“蓝色计划”的实施内涵
“蓝色计划”,顾名思义就是力争使原有学困生们成绩报告册上各门功课的成绩不再一片“红色”不及格,而是普遍成为用“蓝色”书写的及格成绩。事实上,“蓝色计划”旨在立足于学生学习差异的现状基础上,通过分层教学,落实因材施教的教育思想,帮助学生在各科学习过程中大面积增加合格率,逐步消减不及格现象,重塑学生的学习信心,再造课堂学习的良好氛围,回复和谐教育的人文理念,从而奠定学生长远发展的必要基础。
“蓝色计划”的实施对象则是所有学习上存在困难的学生,力争惠及一切具有上进心而暂时在学习上处于落后状态的学生。在此过程中,尤其将其中的来自特殊困难家庭、外来务工人员家庭、经济困难的农民工家庭的子女的学习帮教摆在重要而优先的地位,力求做到不让任何一个困难学生掉队。
“蓝色计划”实质上是从校情出发,在实践中因校制宜地走均衡教育之路的积极举措,其宗旨在于全面贯彻落实“一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切”的以人为本教育理念。
四、“蓝色计划”的实施内容
“蓝色计划”主要利用每天下午在正常教学任务完成后的课外时间(大约一课时),按照学生在整体学习状况和单科学习情况上的综合表现,并参照学生自身的希望与要求,实行学习水平与能力基本相近基础上的分别编班,选派责任心强、业务水平高的教师分别担任a、B、C三种层次班的教学辅导工作,使不同层次学生能根据不同要求查漏补缺,或者夯实基础,或者提高水准,从而达到在原有起点上共同进步的目的。
“蓝色计划”在初一年级主要设置语文、数学和英语三门科目,在初二年级设置语文、数学、英语和物理四门科目,在初三年级则设置语、数、英、理、化、史、政七门中考科目。“蓝色计划”实施中,a、B、C班的学生编排并不是固定的,事实上,分层教学辅导在绝大部分学生中激起了前所未有的进取心和竞争性,成为a班学生不仅是一种莫大荣誉,更是一种强大动力,B班学生希望进入a班,C班学生希望进入B班,这都是浓厚学习氛围下的崭新气象。
担任“蓝色计划”分层辅导教学的各科教师们,同样心头也增加了一份强烈的使命感和高度的责任感。他们往往在每天自己正常的教学任务结束后,马不停蹄地继续备好另一堂不同层次、不同要求的课,在工作量和难度更大的情况下,兢兢业业上好每一节特殊的课,扎扎实实辅导好每一个学生。
为了使承载着均衡教育和人文教育思想的“蓝色计划”落到实处,在实际操作中最大效度地发挥其作用,学校成立了以党总支书记兼校长胡健为组长、副校长姜国忠和副校长王剑飞为副组长的“蓝色计划”领导小组,负责策划制定“蓝色计划”的实施方案及步骤,并落实分层教学的教师配置。王剑飞副校长具体领导教导处负责落实分层教学的各年级科目安排的教学内容、时间、地点,并稳妥有序地落实不同层次学生的分班编排工作,同时做好巡视督查工作。初一、初二、初三的年级组长则负责做好本年级在实施分层教学过程中的各班学生动态学习管理工作,并协调好每天日常教学与课外分层教学的关系、日常教学教师与分层教学教师之间在进度和要求等方面互有不同的关系、不同科目设置安排之间的关系、以及不同层次学生及其家长之间的关系。
三位一体的组织机制有条不紊地将“蓝色计划”缜密高效地落在实处,确保了“蓝色计划”实施内容的有效贯彻。
五、“蓝色计划”的实施效果
“蓝色计划”实施一年多来,在学校党总支、校长室,教导处,各年级组,各班主任,任课教师和广大学生的群策群力下,取得了相当不错的效果。
党总支书记兼校长胡健,副校长姜国忠,教导主任王素霞,英语学科组长、南通市劳动模范汪维萍等各级骨干教师或学科带头人,均担任了“蓝色计划”教学的授课工作,保质保量地完成了教学任务,也为其他各学科老师们树立了榜样。副校长王剑飞不仅负责具体操作“蓝色计划”,而且天天下午第四课开始到各层次教学辅导班巡视督查,不辞劳苦,有效保证了“蓝色计划”实施中的良好秩序。胡剑、郭建伟、陆海明三位年级组长也是每天做好“蓝色计划”实施的各项准备工作,同时细致入微地做好各层次学生学习的阶段性评估工作。所有的班主任都积极配合“蓝色计划”的实施,并且不少班主任都下到班级检查督促学生的学习。极佳的为学生服务的环境由此而形成。家长们为学校如此花大力气为其孩子提高学习成绩的真诚举措深受感动。学生们也真正感受到学校的良苦用心,努力学习的氛围由此而得以营造。
初三(4)班王镇同学来自外省,家境贫寒,他写作业所用的桌子,因一条桌腿破损而用几块砖头垫着。在这样较为艰苦的环境下,王镇同学却好学勤奋,非常刻苦,成绩优良。但因其小学时老家的学校不教英语,所以他的英语基础较差,跟不上课堂教学的进度。他自己也很苦恼,家长也很担心,却无力为其请家教补习。蓝色计划开始后,他选择了适合自己的教学,第一堂课下来,他对班主任王老师说的第一句话就说:“老师,我全听懂了,真的!”从那以后,他有了信心,英语成绩飞速进步,在期末考试中取得了93分(满分120)的好成绩。
朱志航同学自幼随父母来南通,全家蜗居在一新村小杂货店内,前店后家,生活非常艰苦,“蓝色计划”实施后,老师在学习、生活上对他全面关心,使他进步很大,也更懂事了,还被评为全校“敬孝之星”。
事实上,经过“蓝色计划”的实施,各年级、各班的各科学习均有了明显进步,不但在崇川区期末统考中成绩迅速提升,而且在2009届南通市中考中,初三学生成绩整体超过上一届,录取重点高中的学生明显增加,2010年,中考成绩继续保持在市区前列,尤其可喜的是多名外来人口子女考取了省重点中学,创造了新的历史。
总书记在2010年7月全国教育工作会议上强调指出:教育事业的发展必须坚持以育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心。南通市跃龙中学在教育教学实践中策划并有效实施的“蓝色计划”正是上述思想理念的行动体现。“蓝色计划”通过一系列有效而实在的举措去推进教育公平,坚持教育的公益性和普惠性,着力促进义务教育的均衡发展,扶持困难家庭学生以及学习困难学生,极力缩小差距,从而保障最广泛范围学生受教育权在更高层面的实现。
三年级语文教学具体措施篇6
县委、县政府决定召开全县教育重点工作推进会议，主要任务是贯彻落实全市教育重点工作推进会议精神，安排部署我县教育方面的几项重点工作，动员全县各级、各部门进一步统一思想，坚定信心，鼓足干劲，真抓实干，全力推进我县教育事业再上新台阶。刚才，教育局局长对几项教育重点工作分别作了具体安排，我完全同意，请大家认真抓好落实。下面，我讲三个方面的意见，供同志们在工作中参考。
一、统一思想，深化认识，切实增强做好教育重点工作的紧迫感和责任感
关于今年的教育工作，市、县两级政府多次召开会议，进行安排部署，应该说，目标任务已十分明确。今天，之所以再次召开会议，专题对普通高中课程改革、校舍安全、巩固提高“两基”成果及语言文字工作再做安排、再行部署，充分说明这几项工作的极端重要，全县各级各部门一定要从重中之重的角度出发，切实将几项教育重点工作抓紧、抓好、抓出成效。
一要深化对推进普通高中课程改革的认识。普通高中课程改革，是顺应国际高中课程改革潮流、全面推进素质教育的重大改革，对提高人才综合素质、满足人民群众对优质教育需求、培养符合时代要求的建设人才和创新人才具有现实而深远的意义。各级各部门，特别是教育部门一定要高度重视新课程改革，切实增强工作责任感，积极负责地做好基础教育课程改革的各项工作，确保全县高中新课程改革工作顺利实施。
二要深化对实施校舍安全工程的认识。校舍安全直接关系到广大师生的生命财产安全，也关系到人民群众的切身利益。实施校舍安全工程，既是党和政府切实改善民生、推进公共服务资源优化配置的重大举措，更是办好让人民满意教育的基本前提。今年，省、市两级政府把实施校舍安全工程列入为民措办的实事之一，县政府《政府工作报告》中提出实施一中迁建等8个教育基础设施项目，将其列为“十件实事”之一，向全县人民作出郑重承诺，充分体现了各级政府对校舍安全的高度重视和实施该项工程的决心信心。各乡镇、各有关部门要本着对党和政府负责、对人民群众负责的态度，按照时间进度要求，切实把这一项惠及千家万户的德政工程、民生工程、基础工程抓实抓好。
三要深化对巩固提高“两基”成果的认识。不断巩固提高“两基”成果，是推进义务教育均衡发展的基础工程，也是推进教育公平、构建和谐社会的战略举措。新修订的《义务教育法》，从法律层面上对推进义务教育均衡发展、实现教育公平作出了明确规定，也给“两基”工作提出了新的要求。随着我县城镇在校学生人数的不断增加，农村学生逐渐减少；进城务工人员子女城区入学人数日益增多，农村留守儿童比重逐年增大，控辍保学的任务非常艰巨。据统计，目前全县文盲人数还有近3万人，其中农村2.6万,城镇、农村文盲率分别占7.62%和21.75%，居全市第二，扫盲工作任务十分繁重。各乡镇、各部门一定要从全局和战略的高度，充分认识做好“两基”巩固提高工作的重大意义，按照积极进取、实事求是、分类指导的基本原则，坚持普及与提高相统一，突出抓好城乡扫盲工作，促进义务教育均衡发展。
四要深化对加强语言文字工作的认识。今年4月初，县上专门召开语言文字工作暨三类城市语言文字达标评估动员会议，对语言文字及达标创建活动作了全面安排部署，会上，县政府与各有关乡镇、相关单位签订了责任书，要求县直各部门、有关乡镇特别是窗口服务单位，一定要说普通话、用规范字，确保我县三类城市语言文字达标评估工作顺利通过验收。为了全面提高机关工作人员的普通话水平，县语委办根据全县实际情况，统筹安排了11期普通话培训，第一期培训已经结束，第二期培训于昨天正式开班，从报名、培训情况来看，结果不能让人满意，个别单位的主要领导思想认识依然比较模糊，认为此项工作仅仅是搞形式、走过场，在组织动员本单位干部职工自觉参与普通话培训方面重视不够、支持不力，培训人员迟到、早退现象十分突出，有的单位甚至有软抗硬磨的不良倾向，截止今天上午，仍有28个单位53名干部职工没有参加县上组织的普通话培训。开展三类城市语言文字达标评估工作，是市委、市政府今年交给我们的一项政治任务，年底必须通过验收。按照市上有关文件要求，行政机关45岁以下工作人员必须具备二级乙等以上普通话水平，行政领导干部和窗口服务人员标准更高、要求更严。而且从目前测试程序来看，全部使用机器辨认测试程序，测试难度非常大。城区各单位、东华镇、东华街道办，特别是县语委各成员单位，一定要保持清醒的认识，高度重视语言文字的规范运用和达标评估工作，全力抓好各项任务落实，确保顺利通过评估验收。
二、明确目标，抓住关键，全面推进各项教育重点工作健康协调发展
第一，关于高中课程改革。重点要强化三项措施。一要抓好宣传培训。充分利用广播电视、网络媒体等多种载体，大力宣传高中课程改(来源：文秘站）革的目的意义和重要性，努力寻求社会各界和广大群众对高中课程改革的理解和支持，为深化新课程实验实施营造良好的社会氛围。教育局、一中、二中要把对新课程实验的教师培训作为今后一个时期全县教师继续教育培训的重点，注重发挥远程教育网络资源优势，积极开展网络培训和教学研究，努力实现普通高中教师“全员培训、全面培训、全程培训”的目标。二要抓好组织实施。教育局要抓紧制定普通高中新课程实验工作实施方案，明确不同阶段的工作任务、工作重点，加强对各学校新课程实验的管理，确保各学校开齐、开足新课程实验要求的全部学科。要定期深入各学校调研，帮助学校及时发现、解决课程改革存在的困难及问题。各学校要充分发挥自身优势，加强新课程校本教研制度，开发富有地方特色课程资源，创新并丰富新课程资源。县政府教育督导室要把规范学校办学行为、高中课改实验作为督导的重要内容，开展专项督导和随机抽查，加强高中招生管理，切实解决大班额、学生学习负担过重等社会热点问题。三要抓好协调配合。高中新课程实验工作领导小组办公室要充分发挥牵头作用，各成员单位要积极配合，统筹推进新课程实验工作，确保责任到位、政策到位、经费到位。教育局要抓紧制定实施新课程实验规划，确保秋季学期我县2所普通高中都能开展新课程实验。人事、教育部门要在整合现有教师资源的基础上，研究新课程实施带来的新增因素，合理核定和调剂高中教师编制，及时补充教师，满足新课程实施需要。
第二，关于校舍安全工程。重点抓好三个环节。一要完善工程规划。教育、规划、发改等部门要把握好校舍安全工程的总体目标和主要任务，对排查鉴定结果进行认真核实，进一步完善工程规划，确定合理、可行的实施进度和具体任务。工程规划要统筹兼顾，与防震减灾、中小学布局调整、农村中小学校舍维修改造和建立农村寄宿制学校长效机制相结合。全力抓好一中迁建工程，力争项目早日开工建设、早日建成投用，真正将这一惠民实事办实、办好，为加快全县学校布局结构调整、整合教育资源、促进教育事业均衡发展做出积极贡献。二要多方筹措资金。，教育系统开建项目多、投资额度大，经费筹措任务艰巨。要严格按照“应免全免、应减全减”的原则，全面落实收费减免优惠政策，对校舍安全工程的实施给予最大支持。发改、教育、财政等部门要进一步加大工程建设资金的争取和筹措力度，注重吸纳社会资金，拓宽项目筹资渠道，为各项工程顺利实施提供资金保障。三要加大督查监管力度。建设、地震、消防等部门要充分发挥专业部门的技术指导作用，帮助建设和施工单位提出省工节本、安全高效的加固、改造方案；教育局要按照安全、捷简及抗震设防的要求，认真抓好校舍安全工程的实施，确保工程建设的规范性和合法性。对经鉴定存在安全隐患、需要加固的校舍，按照重点设防要求，依据加固技术标准，落实加固措施；对新建校舍，坚决执行新的建设标准。监察、审计部门要对资金使用、工程质量等方面进行专项检查，对弄虚作假或发生质量、安全问题的，该曝光就曝光，该处罚的处罚，绝不能姑息迁就，确保将校舍安全工程建成人民满意工程。
第三，关于巩固提高“两基”工作。20__年，国家将对我省“两基”工作进行督导检查，省、市要求我们要认真作好迎检各项准备工作。各级各部门要通力合作，齐抓共管，从落实科学发展观的高度出发，把普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重，发扬“两基”攻坚时期积累形成的好做法和好经验，切实把巩固提高“两基”工作作为当前及今后一段时期的重点工作来抓。一要抓好“普九”工作。各乡镇和教育部门一定要加强领导、统筹协调，加大对《义务教育法》的贯彻实施力度，坚决落实就近、划片、免试、直升制度，恢复和坚持义务教育入学通知制度、流失报告制度、控辍保学制度，健全乡保入学率、村保巩固率、校保完成率等工作机制，加大对流失学生监护人的处罚力度，依法保障学龄儿童少年入学。二要做好扫盲工作。坚持杜绝新生文盲、扫除现有文盲与使脱盲人员接受继续教育相结合的方针，巩固和扩大扫盲工作成果，大力开展扫盲教育活动，建立以满足扫盲对象基本学习需求为导向的长效扫盲工作机制，增强扫盲工作的针对性和实效性，确保高质量、高标准迎接国家抽检。继续实行政府、部门分工负责，县、乡、村、社齐抓共管的双线四级承包责任制。各乡镇要做好文盲对象的调查摸底工作。教育部门要制定扫盲工作实施方案，确保扫盲工作有计划、有步骤的开展。其它有关部门要依托科技书屋、乡镇综合文化站等平台，认真做好文盲人员的教育、培训、指导工作，全力支持和配合做好扫盲工作。要加强对脱盲人员的考核、认定和发证工作，确保我县文盲率持续下降。三要建好“两基”档案。完善“两基”档案是检查评价“两基”工作的重要依据，关乎着“两基”检查验收的成败。各乡镇、教育局要认真做好初中“两册十表”、小学“七册三表”和扫盲“五表九册”等相关资料的收集，确保“两基”档案分类科学、数据准确、内容清晰、管理规范。
第四，关于语言文字工作。重点要抓好四点：一要进一步提高思想认识。认真对照语言文字工作目标责任书和县语委下发的各类文件，理清工作思路，及时部署安排，扎实组织实施，保质保量完成创建工作。二要尽快开展环境布置和氛围营造工作。各单位要在“五?一”节之前全面完成办公场所的环境布置，布置规格要高，内容要充实，设计要新颖，负责在街道和公共活动场所设立永久性大型宣传牌的单位要合理规划、科学设计，在5月底前把宣传牌树立起来。三要全面开展社会不规范用字清理整治活动。由东华街道办牵头筹划，广泛发动机关干部职工、教师、学生，查找街道、公共场所的不规范用字，与文化局、公安局、公用局、建设局、卫生局、交通局等单位开展联合整治活动，全面清理不规范用字。四要积极参加普通话培训测试。各单位要按照要求对本单位干部职工普通话水平再次进行摸底，将漏报人员基本情况于“五?一”节之前上报县语委办。人事局要协助县语委办搞好培训人员的清查核对工作。同时，各单位要组织参训人员按时参加培训和测试，不得缺勤、迟到和早退。对培训测试率达不到100%，测试合格率达不到80%，给全县三类城市语言文字达标创建工作造成影响的单位，要追究相关人员的责任。
第五，关于高备考工作。距高考还有1个半月时间，已全面进入冲刺阶段，教育部门要进一步加大工作力度，深入备考一线，加强组织领导，优化备考措施，切实提高备考水平；县一中、二中和职教中心要针对薄弱环节，及时调整备考计划，强化训练，精心备考，积极做好学生考前心理辅导及思想疏导工作，教育引导广大考生坚定信心、沉着应对，全力打赢这场高考攻坚战，确保我县在今年的高考中取得新的辉煌，向全县人民交一份满意的答卷。
三、强化措施，狠抓落实，确保各项工作任务落到实处
全县教育重点工作目标任务已经明确，能否圆满完成，关键在于抓落实。各级各相关部门一定要加强领导，强化措施，凝心聚力，合力攻坚，全力推动教育工作上台阶、上水平。
一要加强领导，确保责任落实到位。各乡镇、各部门要尽快成立相应的组织领导机构，落实工作人员，明确工作职责，完善运行机制，健全工作制度，深入调查研究，科学制定规划，精心组织实施，真正做到思想认识到位、工作部署到位、组织实施到位，确保每项工作抓到一线，抓到细节，抓出成效。各乡镇务必要承担起“分级办学、分级管理”的责任，协助教育部门做好学校布局调整、校舍安全工程、“两基”巩固提高等工作。教育部门要切实加大工作力度，坚持把工作力量向基层下沉，加强与其它部门的衔接配合，积极协调解决工作中存在的突出问题，推动各项工作真正落到实处。
二要加大投入，确保经费保障到位。要制定和完善扩大教育资源的政策措施，完善教育投入优先增长机制，保证教育财政拨款的增长高于财政经常性收入的增长，生均教育经费、教师工资和生均公用经费实现逐步增长，为教育优先发展提供保障。要畅通社会筹资渠道，鼓励和引导社会、企业和个人捐资助学，形成以政府投入为主、社会投入为补充的多元化教育投入格局。要进一步调整政府教育投入的支出结构，重点保障高中课程改革、校舍安全工程和“两基”巩固提高等重点工作。
三要加强督查，确保考核奖惩到位。要加大协调指导和检查督办力度，准确掌握工作进展，及时协调解决教育重点工作中存在的突出困难和问题。要建立健全考核制度，明确考核任务，落实考核责任，建立考核体系，对工作推进力度大、成效明显的乡镇、部门要及时通报表扬，总结推广好经验、好做法，对工作抓得不紧、落实不力的，要采取现场办公、通报评比等手段督促工作落实。
三年级语文教学具体措施篇7
一、健全工作体系，强化制度管理，为语言文字规范化发展提供有力保障
一是健全工作体系。成立工作小组，办公室设在局机关，各级各项学校的主管领导担任组员，配备专兼职管理人员，逐步构建以局机关牵头，遍布全辖的语言文字工作网络，有力保障语言文字工作稳步推进。
二是强化顶层设计。教育局可指定一定年限内的语言文字工作规划，为教育系统的语言文字工作提供清晰的路径。同时，教育局应对各级各类学校和其他教育机构提出明确达标要求，要求各级各类学校应以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，把普及普通话、用字规范化列入学校工作计划，提出目标要求，建立规章制度。
三是注重制度管理。教育局应制定相应的语言文字工作制度。明确要求，工作、会议、执行公务期间全部使用普通话，文件通知、汇报总结、标语横幅要严格使用规范汉字。将说好普通话和规范使用汉字纳入对各学校的办学水平评估当中，督促各学校落实专项工作经费，促进学校的语言文字工作的顺利开展。
二、加大宣传力度，注重示范引领，为语言文字工作规范化营造良好氛围
一是以推普周为契机，加大规范用语用字宣传力度。结合普通话宣传周活动，教育局制定活动方案，对宣传周活动的进度安排、工作措施、具体要求做出详细的部署。举办普通话演讲比赛、诗文朗诵、语言文字规范知识竞赛、书法竞赛等活动。引导学校充分发挥课堂教学主渠道作用，在教学中实施分层优化的策略，针对不同年龄段的学生因材施教，让每个孩子、每个学生都能说一口流利的普通话，写一手规范的汉字。
二是以教育的辐射作用为统领，营造全员参与浓厚氛围。特别注意发挥教育在全社会语言文字工作中知识高地、人才高地的优势，引导学校师生关注社会语言文字环境，为社会提供咨询服务以及技术和理论支持，如组织部分中小学生进行全市用语用字情况调查、组织学校师生开展对重要商业街规范用字的调查等，对社会语言文字工作进行积极引导。各学校还鼓励师生积极参与社会语言文字工作，通过开展“啄木鸟”、“小手牵大手”等学生喜闻乐见的活动，将语言文字工作向社会、社区和家庭延伸，使普通话逐步由校园、家庭推广向全社会，有效发挥示范和辐射作用。
三是以教育城域网和内部刊物为窗口，发挥局机关规范用字的示范引领作用。在抓好系统语言文字工作的同时，不断强化自身建设，充分发挥机关规范用字的示范引领作用，把公务员将普通话和规范用字用语培训列入长期规范，作为提高干部基本素质和工作质量的具体措施之一，常抓不懈。组织全体干部认真学习《国家通用语言文字法》，切实增强机关工作人员“推广普通话写好规范字”的意识。针对教育城域网、局级机关公文、布告、颁发的证书、证件等提出明确要求，绝不允许出现一个错别字、生造字、坚决杜绝繁体字、异体字、二简字等不规范的用字情况出现。在对内对外公务活动中，要求机关全体工作人员要使用普通话交流，杜绝使用方言，既树立了机关良好形象，提升了服务效能，有最大限度的发挥了局机关的示范引领作用。
三、强化工作措施，注重监督评价，不断提升语言文字规范化工作应用水平
一是强化培训测试。推普工作要按照“培训和测试并重”的原则，不断强化工作措施，持续提高教师语言文字规范化应用水平。坚持“以训保测，以测促训”的原则，通过暑期集中培训、分片集中指导、教师相互学习和测前强化培训等多种形式，对广大教师进行全方位的普通话培训。在此基础上，对在职教师进行普通话测试，逐步使教师普通话水平达到规定等级。
二是严格教师管理。教育局要严格实行持普通话等级证书上岗制度，将普通话合格作为教师业务考核、评定职称和资格认定的必备条件。在教师录用以及教师晋升职务、评模选优上，实行不达标一票否决制。通过努力，使普通话逐步由“教学语言”转变为“校园语言”，从根本上调动了广大教师在生活中练习普通话、在教学中使用普通话的积极和主动性，自觉将普通话作为日常生活、教学交际的常用语言。
三年级语文教学具体措施篇8
【关键词】语言经济学新疆三语人才培养现状
一、语言经济学和三语人力资本之间的关系
经济学是对社会经济结构和运行框架的控制，以国家经济价值和具体费用为基准，提高收益以及经济特性的学术研究领域。而将语言和经济学融合在一起的语言经济学，主要研究的是语言的基本特点以及语言和经济之间的关系，借助语言的经济势能提高成本结构和收益结构，促进语言理论对于经济活动的指导和实践应用，提升管控措施和管理机制，确保语言问题能得到对应的管控。另外，在语言经济学和人力资本之间关系的探讨过程中，人力资本是实现经济增长的基本动力，能呈现出教育投资的核心理念，提升语言学习的人力资本投资机制，确定成本结构和收益结构，真正实现理论和经济结构的融合。也为语言经济学的研究提供了全新的经济结构和运行视角。
二、新疆少数民族三语人才培养现状分析
1.新疆经济和三语人才培养现状。新疆地处我国西北边陲，不仅具有较大的资源优势，水土光热资源含量特别丰富，也具有较多的矿产资源，地方经济呈现出高速发展的态势，随之对于人才的需求量就在不断的增多，这就要求教育机构在运行多元化教育结构的同时，从新疆本地的经济要求出发，建立完整的教学升级框架。其中，特别要注意的是，由于经济优势和招商引资项目的不断增多，地区对于外语人才的需求增多，如何有效的实现汉语、地方语以及英语的切换，需要地方教育单位提高认知。
另外，在实际教育结构建立过程中，相关部门对于少数民族三语教育的重视程度在增多，这不仅为教育结构提供了良好的发展环境，也从实践运行框架角度对三语教育的推进带来了动力。然而，新疆少数民族三语教育研究机制方面也存在一些问题，其一，研究机制和推广价值还需要更加的完善，其二，在研究过程中，只是重视研究理论，缺少对于理论的实践应用，没有对实践建立具体分析措施。其三，研究过程重点不突出，三语教育实践人员缺乏必要的培训和业务升级。整体素质不高也是导致三语教育现状不明朗的原因之一。
2.语言经济学层面新疆少数民族三语人才培养现状。将语言经济学和地方三语人才培养进行融合，不仅要分析地方的经济和教育特点，也要着重分析社会文化和理论指导之间的框架结构，确保三语教学总体格局符合时代需求，且有效的呈现出多样化教育框架。在目前，我国少数民族在进行三语教育的过程中，已经开始思量民族素质和文化交流的意义，并且在强化汉语教学的同时，相继开设了外语课程，从而适应现代化建设的发展需求。也就是近几年比较突出的“双语教学+一门外语”形式，借助语言经济学的运行框架，实现整体教学理念和教育氛围的优化。
三、语言经济学角度分析提升三语人才培养路径
1.集中优化三语教学师资力量。教育工作者的实际水平和教学机制直接决定了教育效果的优劣，因此，要想提升三语人才培养收效，就要集中升级教师的专业水平和职业操守。这一举措需要国家教育部门、民族地方政府以及基层学校三者之间的互动，通过共同努力提升整体教学结构的是实效性。其一，组织地方教师参加专业化的三语教学培训项目，利用寒暑假提高教师的业务水平，并且采取较为灵活的培养方式增加教育储备人员。其二，要着重升级教师母语、汉语以及外语兼通的能力，确保其能在进修教育理论以及学科教学机制的同时，优化自身的教学理念。其三，需要地方政府给予教师素质相应的重视，选取科研院所以及教研人员进入到基层学校，和基层教师一起备课，给予教师相应的专业化指导，解决教师在实际教学中遇到的问题。另外，要积极运行管控措施，从根本上建立有效的教学团队，保证教学水平能呈现逐级增长的态势。其四，地方政府要加大工资待遇，针对三语教师一定的社会关爱和补助，在维护其教师基本权益的同时，激发起教学潜能。
2.集中解决学生的基本学习诉求。在实际教学框架建立过程中，教师要针对具体问题建立具体机制，优化选择教材，特别是外语教材。不仅要提高教材和民族特征的贴合度，也要强化民族人才要求的具体框架，确保少数民族三语人才教学目标得到有效践行。特别要注意的是，教师要在教材选择过程中提高学生语言的综合应用能力，实现教材中对于学生语言功能的教学要求。教师要借助跨文化教学媒介，有效的收集学生的学习诉求，有效培养学生的文化差异和教学敏感性，促进学生在学习过程中鉴别能力和文化素养的提升。教学过程中教师要确保教学措施和教学工作贴合学情。
另外，对于新疆少数民族学生来说，正是基于特殊化的地理环境和宗教风俗，学生对于外语的接受程度和领悟力会比较低，加之困惑和抵触情绪，就需要教师在实际教学过程中，优化教学框架的同时，积极地和学生建立良好的互动，以期了解和分析学生的真正需求，建立最为贴合实际学情的教学框架，真正从学生语言素质提高出发，确保对学生的学习特点以及认识事物的规律有所了解，真正立足于学生的共性以及差异性，实现因材施教的教学结构。只有满足学生需求的教学内容和教学理念才能提升学生的学习兴趣，确保学生有精力完成三语学习。提升教学课程和学生诉求的贴合程度，是培养三语人才的直观路径，需要教学工作者在实践中认真思考，真正推进三语教育的均衡发展。
3.集中优化完善三语教学模式和措施。在实际教学框架内，教师要积极的拓展教学模式和教学理念，利用多元化教学方式和教学机制提升学生的学习效果。教师在实际教学过程中，要有效认知民族语言、汉语以及外语之间的相互关系，提升其教学价值和教学方式，有效的在课堂中进行三者的转换，确保地区教学结构符合实际社会经济的发展需求。为了提升教学内容的实效性，教师要关注和研究实际教学现象，针对教学问题建立动态化的教学措施。特别要注意的是，在实际教学方式选择过程中，教师要借鉴双语教学理论以及语言习得理论，在提升理论学习的同时，促进教学实践质量的提高。教师也要优化探索多元化生态环境和教学理念的融合，积极推进教学模式和教学框架的优化。
另外，在实际教学过程中，运行三语教学模式本身就处在探索阶段，需要教师在教学项目建立和推进时实现动态化的修改和完善机制。只有优化教师的教学智慧，以创新发展为核心，确保教学改革方法和规律得到优化提高，才能推进学生学习效果的优化。教师要有效利用地域教学资源，并积极的借鉴优秀教学经验，强化对于主流文化和教育政策的践行，从而提高学生的实际能力。
四、结束语
总而言之，基于语言经济学对新疆少数民族三语人才培养现状进行分析的过程中，不仅要提升教师的基础教学素质，也要强化学生和教师的良性互动，确保学习效果和学习机制的充分践行，一定程度上提高少数民族学生的语言能力，从而带动地方经济的可持续发展。
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三年级语文教学具体措施篇9
【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高，文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题，对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析，并提出了四者应采取的措施。
大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试，在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分，在某种程度上，大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时，是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展，在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下，社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。
从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制，同时不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重，总体难度提高，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线，但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级，所以对用人单位来说，学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。
英语四级考试，学生是主体，是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助，虽然其本身不直接参加考试，但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度，是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素，它们的组织和推动作用发挥如何，决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围，能否调动学生和老师的积极性。因此，要提高英语四级的通过率，学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合，并采取行之有效的具体措施。
1学校—加强软硬件建设，实施激励措施
1.1建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求，建立规范、标准的大学英语一至四级题库，充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求，同时试卷应正规化、标准化。
1.2加强英语语音室和教室多媒体建设
新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%，难度也相对提高，这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设，为学生创造更好的练习英语听力的学习条件，是学生适应新四级听力的必要条件。此外，在英语教学中适当地运用多媒体手段，将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起，为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境，也能很好地提高教学效果。
1.3组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组，小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求，加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会，探讨有关问题，并请经验丰富的老师进行指导。
1.4实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励，其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标，即可获得奖励，以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励，其中精神奖励尤其重要。
2英语老师—提高教学质量，激发学生英语学习兴趣
2.1加强自身的学习，提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具，通过自身不断的学习，提高自己的专业水平。同时，与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流，或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察，集思广益，形成自己的一套教学模式。
2.2激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念，要让学生知道，大学英语决不仅仅是为了应试，更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息，必须懂外语，并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此，要帮助学生树立“外语有用，我要学会用”的观念。
2.3重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间，把大纲教学内容与四级考试内容结合起来，如每课课文中的关键词汇与结构，讲解课文时，注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力，加快阅读速度。调动学生的学习积极性，进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径，对于英语学习亦应掌握好的方法。第一，要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力，信心越足，考试的成绩就会越高。第二，坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节，而薄弱环节最容易突破。第三，不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志，阅读不仅可以扩大词汇量，而且可以提高写作能力。第四，特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例，是比较容易得分的一项，学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲，作文的战略高度又很高，它是考试的第一个部分，这个作文能不能写好，直接决定很多学生在接下来的考试当中，能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5强化试题训练
英语老师在四级考试之前，应多次组织学生做模拟训练，并认真总结讲评。通过正规的强化训练，使学生复习、巩固难点和重点，了解题型以及考试中应注意的事项，从而大大提高应试能力。
3二级分院—以提高英语四级通过率为突破口，全面促进学风建设
3.1帮助学生规划人生，认识英语四级的重要性
起点决定终点，大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦，很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时，二级分院尤其是班主任，就要提醒他们认真思考自己的人生目标，提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标，在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证，而四级是其中的关键。
3.2帮助学生做好时间的运筹规划，处理好学习、休息和娱乐的关系，处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年，但大学要学习的内容又很多，对于这个矛盾，显然不能用延续时间来解决，主要办法是讲究学习效率，在科学的使用时间上下功夫，通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。x
3.3明确上课和晚自习制度，严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时，就进行深入的学风教育，使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤，定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查，对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理，严格管理。学风是一项常抓不懈的工作，辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验，为培养优良学风共同努力。
3.4及时了解学生情况，多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况，了解学生的英语知识层次和学习态度，进行目标管理，有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一，并有着详细的英语学习计划，辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬，并随时监督其执行的情况，发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标，对英语的学习很盲目，对这些学生要转变他们的观念，让他们认识到学习英语的重要性，培养对英语的兴趣，调动学习积极性，给他们布置任务并定期检查，最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5配合英语教学，加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座，请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生，介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度，组织四级模拟考，从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后，及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境，培养学生良好的心理素质，并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练，做到有的放矢。
3.6引入竞争机制，实施鼓励政策
制定二级分院英语四级奖励政策，给辅导员、班主任定目标、压担子，班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多，四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员，以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励，从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4学生—树立信心，有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1树立信心，培养对英语的兴趣
开始，可选择自己喜欢的简易读物，看原版片如动画片，听英文歌曲等。接着，可读内容较深的读物，看故事片，阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动，如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下，全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2提高学习效率，认真做题
课前预习课文，带问题听课，注意力就更集中，同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路，对于布置的试题，必须独立思考和完成，并通过做题发现自己的问题和不足，积极参加模拟考试，了解英语四级考题的类型和特点，积累应试经验。
4.3学习技巧，培养良好的习惯
积极参加各种与英语四级考试有关的讲座，虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流，掌握学习方法，学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语，通常，学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯，这是培养语感的好方法。
总之，通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗，以及以上措施的实施，大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高，从而进一步推动学校的英语教学，增强学生适应人才市场竞争的能力，增加学生的择业机会。
参考文献
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三年级语文教学具体措施篇10
论文摘要：大学英语四、六级考试是我国最大的英语语言测试活动，同时也是我国的一项重要的教育政策，在它走过的二十多年的历程中，我国先后颁布了一系列有关该项考试及改革的政策。回顾政策过程，我们可以看见一条清晰的线索：开始—发展—反泄密—改革。
一、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（1985—1999）
大纲及文件下发后，大学开始了大学英语教学改革，大学英语教学受到高度重视，地位得到了高度提升。1993年全国大学英语四、六级考试委员会正式成立，考试委员会由全国重点大学的有关教授和专家组成，设主任委员一人，副主任委员若干人，1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”。考试委员会设办公室为常设机构，为了适应我国幅员广大的情况，在考试委员会下成立了三个考试中心，分别设在清华大学、上海交通大学、武汉大学。这期间发表的有关大学英语四、六级考试的论文主要是对教学和考试的技术性分析，怎样配合大纲进行教学，怎样提高考试成绩等。如怎样进行四、六级考试的写作训练，怎样提高学生的四六级词汇学习，等等。
随着国际交流与日俱增，无论是社会还是学生本人对听说等产出技能的需要都越来越大。因此，必须根据社会发展调整教育教学目标以培养国家建设所需要的各类人才。1999年教育部颁布了新的《大学英语教学大纲》，对英语综合水平提出了更高的要求，加大了听、说、写、译的比重。针对教学目标和要求的变化，大学英语四、六级考试作了相应调整：采用新题型、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分。大学英语四、六级考试的这一次改革在测试内容和形式上进行了探索，以体现加大对英语应用能力的考核，翻译、复合式听写和简答题、设作文最低分、对测试内容的各部分进行答题时间限制等措施应该说更能有效测量应用英语的综合能力。实施口语考试是新进步，它必将推动我国大学英语教学和学习朝着正确的轨道上前进。
教育部高教司于2001年4月6日《关于印发〈第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要〉的通知的文件》，附了《第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要》。《纪要》指出，全国大学英语教学和大学英语四、六级考试取得的成绩，是“功不可没，有目共睹”，指出四、六级考试得到了社会的广泛认可，在境外的影响也日益扩大；香港中文大学、英国霍尔大学、美国霍普金斯大学等都已正式将大学英语四、六级考试成绩作为录取中国大陆学生攻读硕士、博士学位的英语水平成绩证明；并指出我国大学英语四、六级考试在与国际接轨方面取得了可喜的成就［1］。"2003年12月29日，教育部了教高厅［2003］10号文件《教育部办公厅关于2003年9月20日大学英语四、六级考试试题失密事件的通报》，文件将2003年9月20日四级考试试题失密事件的经过和处理情况进行通报，并提出要加强考务工作，充分认识考试保密工作的重要性。2004年，湖北省教育厅发了鄂教办［2004］4号文件《省教育厅关于转发〈教育部办公厅关于2003年9月大学英语四、六级考试试题失密事件的通报〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校结合各自实际，采取有力措施，认真贯彻落实。
2004年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。其最大的特点是突出了听说能力的培养和教学。
可以说，2003年和2004年的工作重点在处理和防止试题泄密上。
三、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（2005以后）