小学语文教学措施与方法篇1
【关键词】小学语文课堂教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111
新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析
小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）重知识点讲解，轻能力培养
小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。
（二）难以营造活跃的课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。
（三）学生的课堂参与度不高
为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。
（四）课堂教学方法缺乏多样化
实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。
二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：
（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来
针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。
（二）营造活跃的课堂教学氛围
针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。
（三）提升学生课堂教学的参与度
针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
小学语文教学措施与方法篇2
无论是从历史角度上来看，还是从现实意义上来讲，新疆维吾尔自治区的教育事业建设始终都是党和国家制定政策、开展工作的重点，但不可否认的是，在新时期的教育方针之下，由于新疆少数民族地区自身的条件所限，仍然缺乏大力推动民族文化繁荣的举措。语言作为文化的重要载体，在小学阶段推动维吾尔语与普通话的基础阶段双语教学是必不可少的一项重要举措，一方面有利于民族文化的繁荣进步，另一方面更能够有效地推动少数民族地区教育文化事业的双向发展。尽管在早期的政府工作中便提出了双语教学的教育措施，但并未将其功效发挥到最大程度，其中应当是教学水平不足导致了效果的差强人意，尽管存在客观条件的制约，但尚且还有许多主观问题亟待教育工作者解决。
1.针对地区特点，提出教学措施
新疆少数民族地区不仅有维吾尔族，还有其他的少数民族，在小学教育里，语言是基础教学的前提，教师必须提出具有地区针对性的双语教学措施，切不可将各民族、各地区的教学特点一概而论。双语教学需要的是教师将当地的语言特色与普通话教学有机结合起来，在听、说、读、写各个方面融入具有地域风格的双语教育理念，促进学生在重点掌握本民族语言的根本上，更好地学会普通话的基本交流，甚至能够进行流利的阅读。
每个少数民族地区都具有自身的生活环境，文化背景等等，学生来自不同的成长环境，因而教师必须归纳总结地区特点，将双语教学融入学生生活的方方面面。例如，教师不仅应当在课堂学习中采用双语教学语言，还应当将双语加入学生的生活中，在学校的各项基础配套设施上均采用双语标识，引导学生在日常的学习生活中养成使用双语的习惯，只有培养学生发现了双语的魅力，才能使学生愿意学双语、喜爱双语，从而加强教师双语教学水平。
2.转变教育观念，提升教育水平
若希望双语教学措施能够行之有效地开展，必须将教师得自身素质放在重要位置。教师作为小学教育的引导者，必须时刻保持学习精神，注重学生在教学中出现的新问题，不断更新教育观念，将学生的需求作为双语教学措施的出发点与落脚点，只有围绕传统双语教学措施，不断提出具有针对性的全新措施，摒弃不再使用新时期教育方针的举措，推陈出新，才能有效加强教师在小学双语教学的水平。
在新时期的教育方针的要求下，教师不可刻板地将双语知识机械地灌输给学生，而是应当采取亲切、有趣的课堂语言，吸引学生的注意力，培养学生双语学习的兴趣。教师应当始终注重提升自身专业素养与职业道德，将提升自身双语知识水平作为小学双语教学的根本。新疆地区教育资源的匮乏不仅包括各项硬件措施，也包括专业化、现代化水平较高的青年双语教师资源，因而在现有条件下，教师更应克服困难，提升自身水平，才能弥补教师资源短缺的问题。
3.巩固基础教学，增强行为活动
无论是内地的小学教育，抑或少数民族地区的小学教育，增强学生对基础理论知识的理解都是教师在课堂教学中思考的重点。但在内地学校，不必实行双语，所以学生的概念理解教学并不存在语言障碍，而这一问题却是少数民族地区小学教学工作者必须面临的。教师常常会发现，由于汉语普通话与维吾尔语之间存在差异，在面对许多专业术语的翻译时便无法准确让学生理解。
教师在加强自身双语学习的同时，亦应当开拓思路--如何在双语的客观条件下克服这一问题。譬如，教师可以积极利用当下丰富多样的互联网资源，通过在课堂教学中设计情境模拟环节，帮助学生拉近课本与生活的距离，让学生组成学习小组，在合作学习与自主学习之中交替，引导学生在自身的实践中总结经验、得出规律，可以不必过于抽象地理解专业概念，更可以有效规避教师与学生间存在的语言障碍。
小学语文教学措施与方法篇3
关键词：农村小学；语文教学；阅读教学；教学质量
1前言
随着我国素质教育工作的开展，传统应试教学模式下的教学手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸显，主要表现为：随着我国市场经济体制的不断发展和完善，很多企事业用人单位所面临的竞争环境也变得日益激烈，而为了应对激烈的市场竞争环境，很多用人单位都将人才选拔标准从传统的高学历和优秀考试成绩转变为考核应聘者的创新、实践以及沟通等能力。而语文阅读作为培养学生创新思维、理解能力以及沟通能力的主要教学方式，一直处于我国小学语文教学工作的重点和难点位置。因此，研究农村小学语文阅读教学中存在的问题和应对措施，是我国教育事业发展和社会经济发展的需要。
2当前农村小学语文阅读教学工作中存在的问题
2．1小学语文阅读设施不完善：受农村经济发展迟缓、交通设施不健全以及通讯设备不发达等因素的影响，我国农村小学始终面临着师资力量不足、教学设施落后以及教学形式单调等问题［1］。且虽然近年来我国不断实施素质教育工作，但是与素质教育工作相匹配的教育理念、教学手段以及考核标准等却没有得到相应的完善，使得很多农村地区的教学机构依然将考试成绩作为评价学生学习质量的唯一标准。从而导致了本来教育经费就十分紧张的农村小学只能将大部分的经费都用来提高学生的成绩，而其他教学活动却得不到有效的开展。2．2学生阅读积极性不高：阅读本身就是一种枯燥无味的学习活动，如果我们在阅读文章之前，缺少一定的阅读热情和阅读积极性，那么就会出现中途终止阅读或阅读效果不佳等问题。再加上很多小学生从一开始接触学习就被灌输了考试成绩决定一切的思想，使得他们在学习知识时，只关注可以最直接、最快速、最简单等提高考试成绩的学习方式，对于像阅读这种既费时费力又不能快速提高考试成绩的学习方式，很多小学生则不愿过多的尝试①。2．3学生没有足够的时间开展阅读活动：虽然我国近年来不断强调减轻学生的学习压力和逐步实施素质教育工作，但是，很多农村教学机构都没有完全的摆脱应试教学模式的阴影，考试成绩依然是我们评价教师教学质量和学生学习效率的主要依据，同时也是决定小学生是否可以就读于名牌初中的主要考核指标，使得很多教师、家长以及学生都在不择手段地提高学生的考试成绩。继而他们无限制地占用小学生的课余时间督促学生搞与考试有关的学习活动，在很大程度上占用了小学生的阅读时间。
3完善农村小学阅读现状的策略
3．1营造阅读氛围，完善阅读设施：本文将营造阅读氛围和完善阅读设施的措施总结为以下三点：第一，确保小学生有书可读。通过政府不断加强对农村小学的扶持力度、鼓励社会爱心人士捐赠等措施，不断完善农村小学图书馆的建设，同时增加农村小学课外读物的量，以便于最大限度地满足小学生的读书需求；第二，培养小学生的阅读习惯。语文教师、班主任等在日常的教学活动中，每周为小学生安排2—3次的阅读活动，使小学生可以明白阅读的作用和意义，从而主动参与阅读；第三，丰富阅读的内容②。不断丰富农村小学阅读刊物的内容，使小学生在阅读的过程中可以有效地获取新的知识，满足学生的求知欲和好奇心，从而使其喜欢阅读［2］。3．2激发小学生阅读的积极性：众所周知，兴趣是我们学习和认知新事物、新思想最好的老师，如果我们对某一事物或某一活动感兴趣，那么我们就会积极主动地探索和学习与该事物有关的知识，反之，我们就会有意识地回避与这一事物有关的一切活动③。因此，如何激发学生阅读的兴趣，依然是我们改善农村小学阅读现状的主要措施之一。对此，本人在结合多年工作经验的前提下，将提高农村小学生阅读兴趣的措施总结为以下两点：第一，采用分组教学的方式，将班级的学生随机分成若干组，并对每组学生都布置相应的阅读任务；第二，定期对每组学生的阅读情况进行抽查，对于阅读效果显著的小组给予一定的奖励。这样一来，就会给小学生产生不能拖小组后腿和通过阅读可以体现自我价值等心理，从而达到激发学生阅读积极性的目的。3．3为小学生提供充足的阅读时间：在我国新颁布的《小学语文课程标准》中明确指出了，小学生的课外阅读总量应不少于145万字，而就目前的农村小学语文教学现状而言，远远没有达到这一标准［3］。产生这一现象的主要原因之一就是小学生的阅读时间不足。对此，本文建议从以下几个方面予以完善。第一，与家长建立良好的沟通平台，使其充分明白对于提高小学生创新思维能力、实践能力以及理解能力的作用，以便于家长可以在课后监督和帮助小学生从事阅读活动；第二，在学校操场、教室、走廊等区域设置合理的书本存放柜，使学生可以随时随地地获取自己喜欢阅读的书本；第三，教师应彻底转变传统应试教学模式下的教学理念，充分明白阅读在提高小学语文教学质量方面的作用，从而有意识地培养小学生的语文阅读能力。
4结束语
从上述内容我们不难看出，在教学大纲不断完善、教学改革力度不断加强以及社会人才观念不断革新等因素的作用下，我国很多小学语文教师都意识到了阅读在提高小学语文教学质量方面的作用。但是，受农村小学阅读设施不完善、学生阅读积极性不高以及阅读时间少等因素的影响，很多农村小学都存在着轻视阅读教学的现状，身为农村小学语文教师的我们，只有在日常的工作中不断总结和积累教学经验，积极提高自身的教学能力，才能有效地发现当前小学语文阅读教学工作中存在的不足，并寻求行之有效的措施加以应对，为我国农村小学语文教学工作的不断完善奠定坚实的基础。
参考文献
［1］吴秀红．谈谈农村小学阅读教学中存在的问题与改进方法［J］．教育．2016．32．
［2］莫立群．农村小学语文阅读教学中存在的问题与解决办法［J］．青年与社会：中外教育研究2008．07．
小学语文教学措施与方法篇4
【摘要】有效的语言输入能够提高学生对学习英语的兴趣，文章主要介绍了如何优化小学英语课堂的语言输入及其应该注意的问题。
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关键词优化；小学英语；语言输入
中图分类号：G623.31文献标识码：a文章编号：1671-0568（2014）33-0075-01
在小学英语课程的教学过程中，语言输入占据着非常重要的比例，良好、有效的语言输入不但可以提高教师授课的效率，还可以在很大程度上激发小学生学习英语的兴趣，由此可见，教师在授课过程中要格外注意语言输入。语言输入有很多渠道，下面将具体介绍如何优化小学英语中的语言输入。
一、优化小学英语课堂中语言输入的途径
1.教师全英文授课，奠定课堂氛围。小学生接触英语的主要渠道就是英语课以及英语教师。因此，英语教师应该改变以往中文授课的方式，采用英文授课。当然，这里所说的全英文授课并不意味着教师在英语课上一句中文都不说，小学生目前英语基础还比较薄弱，在教师授课过程中肯定有难以理解的地方，这时，教师就应该用中文进行解释。久而久之，小学生便会习惯这种授课方式，并且无形中增强了对英语的熟悉感。例如，教师在上课开始时就可以这样告诉学生：Hello，Boysandgirls，today，fromnowon，iwillspeakenglishonourclass.ifyouhavesomethingyoucan’tunderstand，youcanputyourhandsup.之后，教师应该用中文再进行解释，并告知学生这么做的原因。在这种授课方式下，传统的“同学们，请看黑板。”可以改为：“everyone，pleaselookattheblackboard.”传统的“哪位同学愿意回答一下这个问题？”就可以改为“anyonewanttoanswerthisquestion?”在这种课堂氛围下，小学生们会很习惯于身边的英语环境。久而久之，他们不会再对英语感到陌生和排斥，与此同时，在这个过程中，他们的收获还包括积累了日常英语口语的词汇量，可谓是一举多得。
2.难易适中，提高语言输入质量。采用英文授课时，教师要明白这并不是教师的个人风采展示。教师要明白小学生的接受程度，遇到小学生不明白的要求或者是知识时，就应该停下来，用中文为他们进行讲解，同时将所涉及到的小学生不懂的单词罗列出来，只有这样，才能够在最大程度上扩大学生对英语的接触程度以及词汇量。教师要充分了解班内每个学生的英语水平，把握好个体差异，要在每个学生能够接受的范围内授课。
此外，教师要注意语言输入的质量问题，教师不应该是单纯地为学生创造出一个全英文的学习环境，而是应该在良好的英文环境下尽可能地让学生提高英语语感以及对英语的学习兴趣。教师不能只注意语言“量”的输入，还应把握好语言输入的“质”。实践证明，教师以庞大数量的英语词汇淹没学生或者以题海战术包围学生，都不如用高质量、高效率的语言输入启发学生，只有掌握好方法，教师才能够以最高的效率提高小学英语课堂中的语言输入质量。
3.趣味化教学，利用各种资源。现代教学媒体资源非常丰富，教师应该充分利用这些资源，营造活泼、轻松、愉快的课堂氛围。一旦学生对于学习英语产生了浓厚的兴趣，那么，小学生在英语学习过程中的最大障碍也就随之扫除了。小学生的年纪正处于一个爱玩、好动的阶段，一成不变的教学方法与压抑、沉闷的课堂氛围并不适合他们，当然也不利于小学生的学业。现代媒体资源的存在，为教师提供了便利的条件，教师可以在上课前为学生播放一段与课上知识内容相关的英文动画影片。
例如，在小学生学习如何用英语描述冬天时，教师可以提前为学生播放Frozen（冰雪奇缘）的片段。冰雪奇缘对于小学生的吸引力不言而喻，教师的这种做法会极大程度地调动学生的课堂积极性。此时，教师可以告诉学生：Doyoualllikethisfilm?ithinkyouare.it’sasobeautifulwinterinthefilm,right?now,usingthewordsyoucanthinkaboutandtryingyourbesttodescribethewinter.Youallcandoitbecauseyouarethebest.在这种情况下，小学生当然会绞尽脑汁选择出他们认为最适合描述《冰雪奇缘》里面场景的词汇，教师的授课也就相应成功了。
4.接受反馈，及时总结经验。由以上措施可以看出，在优化小学英语课堂的语言输入过程中，教师的影响是最大的，因此，教师也要充分发挥作用，引领学生适应语言输入之后的英语课堂。教师不但要采取措施进行英语课堂中的语言输入，还应时刻注意班内学生的接受程度以及接收效果，并适当接受来自班内同学的反馈，聆听他们对语言输入的感受，及时总结班内同学的反馈意见。除此之外，教师还应该注重自己观察，及时与学生交谈并了解情况。在充分了解情况之后，还应该注意总结，总结出问题的环节，并及时采取解决措施。在解决的过程中，教师一定要注意学生的接受程度，在接受反馈与总结经验的过程中，应该多次重复，直至找到最适合学生语言输入的办法。
二、小学英语课堂中语言输入时应注意的问题
1.趣味化教学中教师要拿捏好尺度。在小学教育中采用趣味化教学的目的是为了营造良好的课堂氛围，从而更有利于语言的输入。然而，在趣味化教学中，教师一定要拿捏好尺度，不能过于趣味化而让学生忽视了知识的学习。小学生的心性还不稳定，对于他们来说，相比于学习，他们更喜欢游戏等活动。因此，趣味化教学一旦超出了限值，就会让小学生完全沉浸在游戏中无法自拔，从而忽视了知识的学习，过犹不及。而这一点，是与教师引入趣味化教学的目的背道而驰的；另一方面，在趣味化教学的尺度拿捏中，教师也不应该太过于保守，否则不仅达不到趣味教学的目的，反而还让学生对于课堂学习产生抵触的情绪。
在这个问题上，教师应该在充分估计本班学生的性格之后，综合采取一项比较中庸的方法进行趣味化教学，要既能够营造趣味课堂，又能够让学生充分学习。而要达到这样的目的，就需要教师接受反馈并总结经验，然后再调整措施，直至达到完美方案。
2.英语语言输入时要注意双向交流问题。小学生学习英语，并不仅仅是要进行英语知识的单纯积累，更重要的是要锻炼其英语表达能力。教师在英语语言引入中发挥着至关重要的作用，在这个过程中，教师不能够仅仅注意自己的问题，也要注意与学生交流。教师可以在日常生活中也和学生用英语交流，或者在课上提出问题后，要求学生尽量用英语回答。倘若学生有没有掌握的词汇或者语法知识，在这个过程中他就会主动向教师提出，这种措施下的成果要比全班学生一起笼统接受知识的效率要高。在此过程中，教师也同样要注意学生的接受程度：有的学生性格内向，不善于交谈，遇到这种情况，教师要及时开导、鼓励，不断采取措施，以达到语言输入的最佳结果。
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参考文献：
[1]邹卫红.如何在英语教学中培养学生的语感[J].中学生英语,2013,(7):21-22.
小学语文教学措施与方法篇5
关键词：小学低年级；教学实践；有效性
一、如今小学低年级教学实践有效性水平的现状
随着社会与经济水平的快速进步，教育在其中所起的作用变得越来越重要，虽然近几年我国国家领导人满足社会和发展对人才的要求，对教育采取了一定的改革措施，也更加清楚地认识到在如今教育背景下改变传统教育模式的重要性。尤其是对学生人生起到引导作用的小学教育，如何提高小学教学实践的有效性水平，促进学生的全面发展是如今我们需要重点关注的问题。这些改革措施的进行虽然一定程度上促进了小学教学课堂有效性的提高，也更加重视对学生全面素质的培养，但是与其他国家相比，我国教育发展水平仍然比较后。在促进小学语文实践有效性，提高教学质量和水平方面仍然存在着一定的问题。为了更好地发挥教育在促进社会进步与发展中的巨大作用，保证学生能够得到健康发展。我们必须找到存在这些问题的原因，并且采取一定的措施进行解决，努力提高课堂有效性，促进学生的更好成长。
二、提高小学低年级教学实践的有效性措施
1.更新教育模式和理念，应用先进教学方法
教学模式和理念在很大程度会影响教学课堂有效性的提高，因此，在教学过程中必须采用与时俱进的教学模式和理念，只有这样才能在新课改教育背景下提高小学课堂教学有效性的要求。而且小学教育会在很大程度上影响学生的发展方向，因此，在教学过程中采用先进的教学模式和理念是非常重要的，要求教师能够在教学过程中认识到促进学生全面发展的重要性，并且能够采取先进的教学方法，比如分层教学法、小组合作教学法等，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学习的主动性和积极性，从而提高教学实践有效性水平。
比如，在对拼音这一小学语文教学内容进行讲解时，就可以拿出几张带有拼音字母的卡片，并且让学生挑出自己认识的卡片，并且将上面的拼音字母大声读出来，当每个人都有了自己的卡片时，教师就可以找到一名学生去认读其他学生手中的卡片，并且还可以鼓励小学生进行合作讨论，帮助其他同学认读自己卡片上面的拼音字母，之后找学生默写。在默写以后，通过默写的答案引出拼音字母的作用。这种的教学模式和方法，使学生能够在游戏中到知识的学习，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更好地引出教学知识，还能培养学生的合作意识和合作能力，促进教学课堂有效性的提高。
2.运用现代信息技术辅助教学，结合具体实际
在如今小学教学中，可以利用现代信息技术制作与教学内容有关的视频和音频，并且通过课上播放这些视频和音频对教学内容进行有层次的展现，而且，小学教师在进行连续的过程中还可以结合学生的具体实际与生活联系起来。这样就可以保证教师在教学的^程中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，从而促进教学实践有效性的提高。
比如，在进行讲解小学语文教学内容中的《哪座房子最漂亮》时，为了还原各种房子的形象，激发学生的学习兴趣，这时我们就可以利用多媒体信息技术来制造这样的课件，课件中对教材内容的房子进行高度还原，并且还可以制作一定的景象或者伴奏，活跃课堂气氛。在进行房子展示以后让学生选出自己喜欢的房子并且阐述原因，还可以鼓励学生画出自己认为最喜欢的房子。通过这种教学方法可以把平常不能用语言来表述的教学内容更加形象生动地展现在学生面前，从而更好地加深和帮助学生理解这些教学内容，还可以在学习过程中激发他们的学习兴趣，从而促进了小学语文教学实践有效性水平的提高。
总之，对于小学生来说，只有激发他们的学习，培养他们学习的主动性和积极性，才能从根本上促进教学实践有效性水平的提高。这就需要教师认识到培养他们学习兴趣的重要性，转变原有的教学模式和理念，采取与时俱进的教学方法，并且引入一定的信息技术辅助教学，这就可以很好地提高教学实践有效性。
参考文献：
小学语文教学措施与方法篇6
一、端正名著阅读态度
长久以来，阅读教学一直是语文教学的难点，因为许多学生都缺乏名著阅读的积极性，长期处于被动学习状态，对名著逐渐厌倦，教师的阅读教学效率也因此降低。高中生的逆反心理很严重，教师越是要求学生阅读，让学生处于被动的情况，学生就越容易反对教师。一旦逆反心理产生作用，教师的名著导读措施就很难取得成效。因此，新课程改革之后教师必须摒弃传统课堂上的教学措施，转而改变学生对名著导读学习的态度，培养学生学习名著的兴趣。俗话说得好：“锲而不舍，金石可镂。”
只要学生对名著阅读感兴趣，他们就会积极主动地参与学习，名著阅读的效果自然可以得到提升。比如，在阅读《三国演义》时，笔者就组织学生进行小组学习，可以有效减少学生学习的无趣感，让学生在合作学习的过程中产生对名著学习的兴趣，提高学习的积极性。学生以小组的形式学习名著可以增加他们与同学交流的机会，有效锻炼学生的语文思维，促进创造力的提升，让学生以端正的态度对待学习。实践证明，笔者采用的教学措施达到了很好的效果，学生在小组学习之后对《三国演义》这部名著有了更深的理解，学习态度转变，课堂的学习氛围变得浓厚。
二、教给学生阅读方法
名著导读是阅读教学的组成部分，为了提高名著导读的教学效率，教师有必要传授学生一些阅读方法，让学生使用科学的方法更好地学习名著。学生只有掌握高效的阅读方法，才能快速掌握名著内容，理解作者想要表达的情感。由此可见，教师教给学生阅读方法是提高名著导读教学效率的重要手段，作为学生学习的引导者，教师需要积极尝试。
从广义上来讲，阅读方法分为泛读与精读两类。泛读指的是学生广泛的阅读之后稍微理解一些梗概，然后就依据这些梗概推断名著要表达的情感。泛读的特点是速度快，它可以帮助学生快速了解名著的题材，理解名著想要表达的内容。与泛读不同的是，精读很花费时间，学生需要从字词句这些方面理解文章，从厚厚的篇幅中提取最精华的部分。但精读可以有效训练学生的阅读能力，让学生在阅读时候发现并改正自己的缺点，从而提高他们自身的阅读综合素质。
比如，在学习《红楼梦》第三回的时候，笔者就组织学生进行精读，让学生从字词句方面认真分析《红楼梦》，从而实现高效导读。实践证明，笔者传授精读方法之后，学生的阅读效率有了很大的提升，从不知道如何学习逐渐转变为会学习。
三、做好名著阅读计划
高中教材中有专门的名著模块，但由于教学时间的限制，每一个名著模块都是名著节选。为了提高名著导读的效率，教师必须将名著导读的范围扩大，不仅要引导学生阅读教材中的名著，还要让学生去阅读完整的名著，这样才能帮助学生从整体上理解每一部名著的特点，让学生养成良好的名著学习习惯。简短的名著章节学习不利于培养学生阅读名著的好习惯，笔者在教学的过程中发现，许多教师开展名著导读教学的时候就是引导学生阅读语文课本，课本中的名著内容很少，有的甚至缺少上下文之间的联系，因此，这些教师的教学很难取得成效。只有开展完整的名著导读，学生才能阅读完整的故事，了解每个情节发生的背景，教师的名著导读才能取得成功。
比如说在学习《西游记》的时候，笔者就让学生结合《西游记》原著学习，通过引导学生阅读整本名著培养学生的兴趣。实践证明，整部名著的阅读充分激发了学生的学习兴趣，使学生的阅读需求得到满足，学生在课堂上表现得非常积极，学习氛围一直非常浓厚。
小学语文教学措施与方法篇7
关键词：小学语文教学；探究性学习；含义；措施
一、小学语文探究性学习的含义
所谓的小学语文探究性学习指的就是摒弃以往传统的教学方式，在课堂教学中，教师提出相关问题，让学生通过相互协作、查找资料等方式来分析问题，进而解决问题。这种探究性学习方式的开展不仅有利于学生语文学习能力的提高，同时更有利于学生自身思维的拓展与扩散，也有助于其他科目的学习。因此，在今后的小学语文教学中，教师应积极开展探究性教学的方式，促进教育的发展与进步。
二、小学语文教学探究性学习的具体措施
1.营造轻松民主的课堂氛围
在小学语文教学中，要想有效地开展探究性学习，首先就应该营造出一种比较轻松、相对民主的课堂氛围。在素质教育中，活跃的课堂气氛才是当下教育领域的主旋律。而对于探究式课堂的开展也是如此。要想让学生充分地表现自己、大胆地发表自己的想法，营造出轻松的课堂氛围是十分必要的。
2.巧妙设疑，激活思维
探究性学习的开展是否能够发挥其效用其关键点就在于能否巧妙地设疑，进而激活学生的思维。无论是哪一个科目的高效学习都离不开学生积极、主动的思考。所以，教师在设置问题上一定要深思熟虑，一方面要是围绕课堂知识的主题；另一方面是要贴近学生的实际生活，并且能够引起学生关注的问题。
3.启发诱导，“台阶式”释疑
在开展探究性学习时，除了可以应用以上几个方面的方法，还要注意“台阶式”的提问方法。小学生阅历浅，知识少，在课堂上经常出现答非所问的现象，根据这一情况，处理问题时，小学语文教师不能“笼统”地提出问题，要把问题细化，分成几个层次，逐层加以解决，学生会易于接受，才容易达到预期的效果。
综上所述，小学语文教学中学生探究性学习能力培养研究不仅有利于小学语文教学质量的提高，同时，更有利于学生思维的拓展。并且为学生的成长成才，以及多方面能力的培养都奠定了一定的基础。所以，在今后的小学语文教学中，教师要加强对探究性学习的重视和研究，从而在更大程度上提高小学语文教学质量。
小学语文教学措施与方法篇8
关键词：高中英语；课堂教学；优化措施
目前，随着新课改的逐步推进，课堂教学的方式方法正在发生巨大的变革，但是，一些教师的教学措施还不能与新课改要求相适应，不能有效迎合社会发展和学生学习的需求，因此，要对教学方式方法进行优化，从而提高课堂教学效率、更好地促进教学工作。笔者从事多年高中英语教学工作，现将一些有效的优化措施总结如下，以期待对各位同仁的教学工作有一定的帮助。
一、创设英语实践情境
英语作为一种语言，只有通过不断实践运用才能熟练掌握，因此，教师要尽力创造实践情境，让学生可以全面、深入地锻炼自己的听、说、读、写各方面能力，通过体验、参与等方式来达到这个目标。一般使用以下两个做法。
1.补充一定的知识资料，让学习内容更加全面、有趣
高中英语新教材量大面广，课时安排紧凑，如果光靠教师从头到尾地讲不但枯燥，而且时间不够。笔者喜欢结合课本，补充一些图像、文字尤其是视频资料，让学生更加深刻地掌握课文内容，并围绕主题进行趣味性学习。比如在讲关于探险方面的课文时，笔者就将非洲、美国国家公园等方面的资料给学生，并播放一些Discovery的视频资料，让他们对探险有直观的认识，从而帮助学生更加有效地掌握课文的内容。
2.根据课文主题和实际条件，开展一定规模的实践活动
比如在学习社交礼仪方面的内容时，笔者就结合一些影视剧中的反映社交方面的视频资料，让学生模仿其中的角色，让他们亲身体会英语国家中社交应该注意的事项和一般规则，从而让他们对英语文化有一定的了解，使他们对文化更加感兴趣。
二、提高练习的质量和效益
教师要重视课堂练习的质量和效益，只有这样才能巩固学生所学，并让他们通过多种形式的练习来拓宽知识面、加深理解和记忆，不断发展听、说、读、写等各种能力。
1.注意练习的层次性和针对性
不同学生的理解能力和知识积累是不一样的，要大致将学生分成a、B、C三个等级，让不同层次的学生练习不同深度和广度的练习，从而让练习更加具有针对性。比如，对听力不好的学生要多进行听力训练，对写作能力较差的学生加强写作训练。只要这样做并且长期坚持下去，学生定能有所收获。
2.注意总结知识点
不断的练习是为了最后不用练习，只有学生的英文能做到像中文一样不假思索地听、说、读、写，才能证明他们基本真正掌握了英语这门语言，而英语作为第二语言，学习者有太多的细节要掌握，因此，教师要通过一定方法将知识点分门别类，从而有利于学生的巩固复习。并且要教授学生自己总结归纳的能力，让他们通过自主学习实现自己的英语学习目标。比如在倒装句的教学中，我要求学生在课后复习时根据：①方位副词（状语）放句首；②直接引语放句首；③so+adj./adv.放句首；④表示否定意义的副词或连词放句首；⑤so，neither，nor放句首等情况进行归纳小结，取得了良好的教学效果。
高中英语课堂教学优化措施是一项长期的教学工作，教师应该根据现实条件不断实践，及时总结经验教训，以学生为中心来开展。在新课程改革大背景下，如何提高学生的学习绩效和教师的教学效果，依赖于有效的教学措施。作为一名高中教学一线的普通教师，笔者相信，在教学中不断研究有效教学是十分有意义的，只要长期坚持下去，定能有所收获。
参考文献：
小学语文教学措施与方法篇9
关键词：小学语文；新课改；问题及对策
小学语文新课程改革，需要结合具体的教学内容与教学目标，需要与小学生的身心发展相适应，需要以提升小学生的语言理解能力与语言表达能力为主要的目标，需要注重语文学科自身的独特的特点，同时提升学生的创新能力以及独立解决问题的能力。在新课程改革实施中，许多教师都认识到这些方面的重要性，但是在具体的实施中，存在一些过犹不及的弊端，影响新课程改革的有效实施。
一、小学语文新课改存在的问题
1.对学生自主学习认识存在很大的不足。新课程改革提倡的新的教学模式主要就是“自主、合作、探究”，许多教师对这种新的教学理念没有深层次的理解，停留在肤浅的表面上认识与理解。一部分教师在课堂教学中，组织学生进行合作学习，分组讨论，这本应该是有利于学生的思维发展，有利于学生合作能力与探究能力的提升，但是教师在教学中过于注重学生的自主学习，学生学习的时候过于自由发挥，教师完全放弃了吱声在教学中的主导地位，自身的组织作用、领导作用也没有被完全的发挥出来，长此以往，教师不再尊重学生，更加的肆无忌惮，教师学生面前毫无威力可言，这大大不利于自主合作学习的实施，课堂教学缺乏组织性与纪律性，学生自主学习的能力反倒没有得到有效的提升，相反学习的兴趣会受到大大的削弱。新课程改革提倡的自主、探究、合作学习，本质上是尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性，改变学生在学习中的被动学习的地位，根据每个人的个性特点找到适合自身的学习方法。教师在教学中并不是一点作用不发挥的，教师的主导、组织、引导作用具有非常重要的意义，实现师生之间的共赢。因此，小学语文教师需要对自主学习的能力有科学、合理、清醒的认识，促进小学语文自主学习能力的不断提升。
2.没有关注学生的全面发展。新课改对于提升学生的综合素质具有重要的作用，要求在教育教学中注重学生个性的全面发展，使学生在性格中的优点得到发挥。许多小学语文教师对于促进学生的综合发展有着很好的教学经验，为其他语文教师树立良好的示范作用。但是，还有许多的教师在这些方面做的不是很好，有许多的地方都需要改进，这些教师对于新的教材理解不到位，仅仅关注学生某一方面的发展，然后进行重点的培养，例如仅仅关注技能的发展，忽视学生情感态度价值观的培养，对于学生的综合能力的发展美育给与高度的重视。
3.教师对于激励评价措施理解不到位。若想促进学生进行自主合作探究学习，需要采取一些激励措施。课堂评价有利于激发学生学习的动力，若是使用上是正确的、科学的、合理的，就要使学生产生浓厚的学习兴趣，提升学生学习的自信心。但是，在具体的教学实践中，教师对于教学激励手段往往没有科学合理的把握，产生的教学效果也并不理想，学生在教师的评价语言的压力下，对于语文的学习往往会产生厌烦心理或者是倦怠心理，学习的积极性会慢慢的消减，失去学习语言的动力。同时，教师的评价语言过于枯燥单一，评价语言总是简简单单的一句话，失去了激励的效果，课堂教学气氛呆板沉闷，学生学习的状态比较沉闷。另外，有的教师的评级语言与学生发展实际相脱离，与学生的发展与进步的实际情况也不相符合，学生内心难以引起学生情感上的共鸣，评价本身的激励作用，激励评价没有发挥出来应有的价值。
二、小学语文新课程改革有效实施的策略
1.同时尊重教师的主导地位与学生的主体地位。小学语文教师需要读新课程改革有清晰的认识，在认识到学生主体地位的基础上，充分的发挥教师的主导作用，教师引导学生进行自主合作学习，但是也不要给与学生过度的自由，该给的引导、监督与建议作用还是要充分的发挥出来，教师要对自主学习与课堂教学之间的关系有明确的认识，处理好这两个之间的关系，促进新课程改革的有效发展，促进教师与学生之间和谐相处，树立自身的威严，保证教育教学活动的有效开展。
2.注重促进学生全面发展。小学语文教师要对促进学生的全面发展、综合发展有清醒的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的加入到语文学习中来，为学生的学习创设良好的环境，教师与学生之间互相促进、互相帮助、教学相长，在促进学生基础知识、基础技能发展的基础上，培养学生正确的情感态度与价值感，促进学生综合能力的全面发展。
3.完善小学语文课堂教学的激励措施。小学语文教师在对学生进行评价的时候，要做到因材施教，针对学生不同的特点进行评价与激励，根据学生在课堂教学中的表现以及教学中的实际情况进行精准的评价，让学生感受到成功的学习体验。评价语言不能是虚假的、浮夸的，也不能是单一的，教师的评价语言要做到丰富多彩，要根据学生发展实际情况的动态变化而变化，给与正面的、肯定的鼓励与评价，切实的反应学生的学习状况，营造轻松的、自由的、和谐的教学气氛，促进小学语文教学更好地发展。
4.语文教学应该与学生的实际生活相贴近。语文教材是学生学习的工具，切不可成为学生学习的全部，语文教师在教学中要将教材内容与学生的实际生活进行联系，使语文教学在实现教学目标的基础上，又能增加趣味性、生动性、形象性，增强学生对语文知识的理解程度。教师可以创设学习情境，引导学生进行角色扮演或者是游戏教学等方法，激发学生内心美好的情感体验。
总而言之，在小学语文新课程改革中，还存在一些问题，对自主学习的认识不足、忽视学生的全面发展、对于激励评价的认识程度不足，教师要对这些问题有清醒的认识，并且思考与探究相关的措施，促进小学语文教学的有效性不断的提升。
参考文献：
[1]李宇泽.小学语文课改的路上不能没有板书[J].教育短论，2010.
[2]覃孟萍.谈小学语文课改难点及其对策[J].现代阅读，2012.
小学语文教学措施与方法篇10
一、制定整改方案和整改措施其基本格式一般由标题、正文、落款三部分构成。
（一）标题
常见的写法有：《×××党委（党总支、党支部）整改方案》、《党员个人整改措施》。
（二）正文
正文部分是整改方案和整改措施的核心内容。主要有以下几个部分：
1、指导思想和目标要求
2、存在的主要问题
（1）党员：要对照自己的党性分析材料，结合党组织的评议意见、分析评议阶段征求到的意见和建议以及专题组织生活会上的意见和建议，对照党员先进性具体要求，对存在的问题和不足作深入反思，进一步明确整改思路。
（2）党总支、党支部：要进一步归纳梳理征求到的意见和建议，深入综合分析，把群众意见最大、最不满意的事情，群众最希望办、当前又能够办好的事情逐项逐条列出来，作为整改的重点，制定整改措施。
3、整改措施
对照整改方案与整改措施中提出的存在问题逐项逐条列出相应的整改措施，要求具体详细。
（1）党员重点针对在坚持理想信念、党的宗旨、党的路线方针政策、履行民主决策、群众路线、勤政廉洁等方面存在的问题制定切实可行的整改措施。
（2）党总支、党支部要针对群众提出的每一个问题，逐一进行综合分析研究，制定整改方案，提出解决问题的具体措施，并明确是即时整改还是用较长时间整改，对不能及时整改的，要建章立制，制定出方案，提出解决的步骤，并订立整改计划表，明确整改事项、整改措施和要求、整改责任人、整改完成时间。
4、今后努力方向
在整改措施中，党员个人要明确列出今后的努力方向，围绕如何在岗位上创业绩、在社会上当模范等问题，投身实践，发挥先锋模范作用，提出今后的努力方向。
（三）落款
在文章末尾写上单位及支部名、负责人姓名及职务、日期。署名也可以放在标题之下。
二、撰写时应注意如下问题：
（一）思想重视，制定方案之前要经过反复认真分析研究。
（二）突出重点。整改措施和整改方案要解决存在的突出问题，特别是要重点解决涉及群众切身利益、群众反映强烈的问题。
（三）求真务实。制定的整改方案和措施要切实可行，实事求是，措施到位，注重效果。按照近期、中期、长期三个阶段安，明确各个时期的整改任务、措施，明确解决问题的途径和方法，具有可操作性。
（四）做到整改内容、整改方法、整改完成时限、整改目标、整改责任人“五个清楚”。
（五）明确评判标准。制定整改方案要坚持群众参与，群众监督，这是制定好整改方案的重要内容。要把群众满意不满意作为最根本的评判标准。
整改方案（一）
一、整改目的
熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。为了寻找并确定几种适合我校学生水平的词汇学习方法，我重点对英语学习的初始年级-三年级的一部分孩子进行了调查，在了解他们在词汇学习方面的现状和困难的基础上，有的放矢地增强学生兴趣，提高课堂学习效率，为学生综合语言能力的培养打下坚实基础。
二、整改步骤
1、继续利用课堂这个主阵地，精心设计教学活动，在词汇学习中运用游戏教学法和正拼音迁移法，提高学习兴趣，降低记忆难度。
2、利用校报、家长会、教师博客等媒体和时机，反馈调查问卷有关情况，向家长提出希望和要求，对家庭英语词汇学习进行指导。
三、保障措施
1.根据调查分析，在今后的教学中我将侧重对学生认读单词的方法指导，减少单调的跟读和重复，学习新单词时，渗透一些简单的发音规律，先从最好记的跟汉语拼音最相似的辅音字母入手，给学生总结一些简单的规律，让他们能见字母读出发音。
2.通过调查，我们了解到在记忆单词时学生最喜欢游戏记忆法。因此在今后的教学中，在让学生了解发音规律的同时，我要根据情况尽量多设计一些有趣的教学活动，如扔炸弹、看口型猜单词、、大小声等学生比较喜欢的形式，让学生喜欢读单词，喜欢学英语。
3.充分发挥家庭第二课堂的作用，提高家长对家庭英语学习的重视程度，多督促，多检查，勤过问，指导家长辅导孩子学习单词的方法，让家长成为老师的助手，共助孩子成长。
整改方案（二）
一、整改目的
通过对我班学生语文课堂教学有效提问情况调查问卷分析，了解了本班学生的课堂教学有效提问现状，发现大部分学生愿意参与老师的课堂提问，每位学生都认为课堂提问对自己的学习有促进作用，学生们都喜欢轻松、愉悦的课堂，希望老师在课堂上关注每一位学生，希望老师和学生共同参与提问。但是到了高年级很多学生因为各种原因不愿意参与老师的课堂提问。
1、使学生进一步明确共同参与提问的意义，激发学生的学习兴趣。
2、提高学生积极参与课堂的意识。提高学生提问的有效性。
3、提出相应的对策，为学生更好地参与课堂教学创造良好的条件。
二、整改步骤
1、**年12月，制定整改方案。
2、**年12月——**年5月，根据整改方案，开展“我的课堂我做主”活动和“课堂发言能手”评选活动。
3、**年6月10——**年6月20日，撰写调查报告。
三、保障措施
1、教师要转变教育角色。到了高年级，教师就更要做孩子的朋友，课下深入学生群体，了解他们；上课，多用商量的口气，采取各种方法带动学生的积极性，共同质疑，一起完成教学任务。
2、课堂教学讲方法。课堂提问，要怎样来问，采取什么形式？必须考虑周全。形式多样，方法灵活，出其不意，新颖多变的问题往往会引起学生的学习兴趣。因此，要做一个有智慧的教师，让自己的孩子爱上自己的课。不拘泥，不死板，大胆创新，也许你会有新的收获。
3、关注每一位学生。对于课堂上不太爱举手发言的同学，要创造机会鼓励他们参与课堂提问，让他们觉得老师关注他们了，发言并不可怕，上课表达自己的想法其实很快乐。