土木工程专业背景篇1
一、引言
教育部在中国发展高层论坛中提出：中国要建成以就业为导向的现代职业教育体系，培养面向生产一线的应用型人才。我国普通高等院校1200所左右，教育部把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。
地方本科高校面临着专业转型发展的机遇和挑战。新形势下加强土木工程专业学生的工程实践能力具有很重要的现实意义，土木工程专业人才培养必须按照企业的需要和岗位来对接，以服务地方发展为宗旨，以培养适应产业转型升级的现代生产一线的高素质应用技术技能型人才?橹饕?目标，全面提升应用技术技能型人才培养质量。
二、现有实践教学体系存在的不足
1.实践教学投入不足，实践场地不完善。部分院校设立的土木工程专业在实验设备数量、质量和实验室面积都严重不足，且实验手段单一，实验仪器比较落后，实验开出率低，这就影响了实践教学质量。实践教学场地不完善主要包括两种情况：一是没有建立相关的校外实习基地；二是设备仪器无法达到实习标准，难以提供高质量的实践平台，无法很好地开展应用型人才培养[1]。
2.实践教学体系内容落后于应用型人才培养需求。近年来，新科技、新方法、新材料在不断涌现，土木工程专业部分课程实践教学内容的更新程度落后于本学科的发展，部分实践内容比较陈旧，有的施工工艺及施工设备在工程实践中已经被淘汰，部分高校制定的应用型人才实践教学体系是在原有专业本科教学基础上做了部分调整，实践教学体系在本质上没有发生改变[2]，难以培养出真正符合社会发展需求的应用型人才。
3.专业教师实践经验和能力有待提高。当前地方高校教师实践教学能力普遍薄弱，部分高校教师是从高校毕业后直接走上教师岗位的年轻教师，大多缺乏工程实践经验，造成教学中讲授的工程应用较少，因此指导学生实践教学效果不佳[3]。
4.实践教学中缺乏创新能力培养。目前有些实践教学只注重工程应用，按照常规进行操作，忽视实践设计环节，缺乏创新能力培养。
三、应用型人才培养的实践教学研究
沈阳城市建设学院是辽宁省首批向应用型转变的试点院校，根据学校人才培养目标定位，结合土木工程专业实践教学中存在的问题，对实践教学进行了改革。
1.优化实践教学基地，加大实践投入。为满足土木工程专业实践教学需要，我校优化已有的教学实验室，并加大实践投入，新建相关实训室，满足全部实验实训需求。土木工程专业实验实训中心的建设，为开展专业实验、培养学生系统设计和综合实践能力打下了坚实的基础。加强校企合作，共建校内外实践教学基地，建立学校与企业双赢的实践教学模式，为学生提供参加工程实践的机会。实现学校和企业融合，工地与教室合一，学习与工作融合的模式，使学生在校学习的知识能真正应用于工程实践。
2.构建应用型实践教学体系，完善实践教学环节。紧扣应用型人才培养目标，根据土木工程专业特点，根据生产单位和社会需求，对实践教学体系进行调整和优化，解决现有实践教学体系滞后和与社会需求脱节的现象，提高实践教学水平和服务质量。①实验教学：要求每个学生都必须亲自进行实验项目操作，熟练掌握试验操作步骤和过程，更好地理解所学的专业知识。在实验过程中引入比赛机制，与教师科研项目相结合，提高学生创新意识，引导学生拓展思维。②工程设计：在课程设计和毕业设计中提倡真题真做，提高学生工程责任意识。加强课程设计指导，更新课程设计内容，使学生的设计更符合工程实际。聘请企业专家和工程实践经验丰富的教师作为毕业设计指导教师，设计方案可以直接为工程所应用，为学生就业打下基础。③实习教学：土木工程专业实习主要包括认识实习和测量实习等。认识实习由教师带队参观学校土木工程实训中心，使学生对本专业有初步的了解，有一定的感性认识和专业总体概念，为将来学习相应课程作好准备。④实训教学：在课程结束后进行现场实训教学，实训的内容要与工程实践相结合。在课程教学中引入虚拟仿真软件，进行情景教学，以案例场景为大环境，以案例工程施工过程为节点进行实训操作，解决学生施工工艺系统化学习，满足应用型人才培养需求。⑤专业实践：在土木工程专业教学计划的第7学期开展专业实践工作，学生在实践期间实行“双导师制”和“双考核制”。“双导师制”即学生在专业实践期间接受学校与企业的双重管理与指导，同时配备校内指导教师和校外指导教师。“双考核制”即学生在实践期间同时接受学校和单位的双重考核。土木工程专业实践建立“三结合”管理过程：即学校管理与企业管理相结合、专业实践与就业工作相结合、专业技能实习与道德培养相结合的管理过程，为学生就业打下良好的基础。
3.更新实践教学内容，改进实践教学方法。随着科技的发展和建设规模的扩大，新知识、新技术、新工艺在土木工程中得到广泛应用，各类工程均有许多需解决的新问题，因此要更新实践教学内容。根据应用型、技术技能型人才培养的目标，制定土木工程专业实践教学具体方案，细化实训的内容，使之符合工程实际的需要。土木工程专业涉及的知识面广，课程涉及到的预备知识和相关领域较多。在实践教学过程中要把握知识体系，理清实践教学脉络，教学中处理好本学科与其他学科的关系。比如：工程地质是土力学的先修课程，为土力学和基础工程课程服务的。土力学是专业基础课，基础工程是土力学的后续课程，是专业核心课，这三门课程的联系最为密切，此外还与土木工程施工、混凝土结构设计原理等课程都有密切联系。在实践教学中补充本学科的最新进展，使知识点与工程实践相对应，解决工程实际中遇到的问题。在实践教学过程中，运用多媒体教学、施工现场教学等相结合的方式，充分利用现代化的教学手段，以多媒体形式增加与工程相关的图片、动画演示、录像片等，丰富现代化教学手段提高了教学效率，提高实践教学效果。在实践教学中按照“提出问题―分析问题―解决问题”这条线进行讲授，采取互动式教学，引导学生积极思考，提高学生学习积极性和自觉性，逐步培养学生的思维能力。
4.加强实践教学师资队伍建设，积极开展实践创新活动。土木工程专业实践教学要配备具有理论水平和工程实践的“双师型”教师。培养教师既能讲授专业理论课，又有工程实践经验，达到教师与师傅的合一，完善“双师型”教师标准，建立教师到企业实践制度，鼓励教师到企业挂职锻炼培养，聘用行业企业专家来校任教，建立校外兼职教师聘用评价机制，完善考核评价体系和激励竞争机制，突出实践能力和产教协同的业绩贡献。
?Y合实践教学知识，开展实验设计、结构模型大赛、测量能手竞赛等活动，使学科竞赛与实践教学的融合。
土木工程专业背景篇2
关键词：土木工程；教学；方法
中图分类号：G642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）08-0069-02
《土木工程概论》课程是土木工程专业的必修课及其他相关专业的选修课，开设时间为大一第一学期。《土木工程概论》在整个土木工程专业课程体系中起着十分重要的向导作用，肩负着把只具备数理化基础知识的高中生迎接入土木工程行业大门，并使他们了解、熟悉进而热爱这个专业的重要使命。《土木工程概论》这门课程包含的内容非常丰富，涉及的知识面非常的广，包括与土木工程专业相关的各类工程结构勘测、设计、施工、管理、监理、经济和计算机应用等内容。因此，《土木工程概论》这一门课程对任课教师提出了非常高的要求。首先，教师需具备非常丰富的专业知识，必须对大土木背景下面众多学科都有深入的了解；其次，土木工程专业是在众多工程实践中建立起来的理论和知识，这要求教师具备丰富的实际工程经验，在讲授课程中理论联系实际进行讲授；此外，《土木工程概论》是相对较新的一门课程，目前还没有比较成熟的、高效的经典教学方法。因此，对于这一课程，展开深入的教学、教法研究，切实提高课堂效率，让刚入学的大学新生对土木工程专业培养起浓厚的兴趣，培养出具备扎实的专业技能的土木工程高级专业技术人才，为祖国的现代化建设增添新鲜血液，具有重要的意义。本文基于作者近年来一直从事《土木工程概论》课程的教学工作，在教学过程中对教学定位、教学方法、教学手段不断摸索、创新。
一、教学定位准确
课程的教学定位非常重要，教学定位决定了在教学过程中所应用到的教学方法、教学手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概论》课程教学目的是：使学生较全面地了解土木工程专业所涉及的领域、包含的内容、所获得的成就及未来发展情况，从宏观的视角了解土木工程专业的综合性、社会性及其在技术、经济与管理方面的统一性，初步涉及一些基础专业概念；引导学生了解自己对大土木下众多学科中感兴趣的方面，建立热爱土木工程专业的感情和对土木工程事业的责任心，为今后积极主动地学好专业课程、培养自主学习的能力打下思想基础。《土木工程概论》这一课程的定位，就是让学生通过教师的讲授，对“大土木”背景下涉及到的学科，包括建筑工程、交通工程、岩土工程、桥梁隧道工程等方向所涉及到的基础的工程各类、所需要的专业技能都有一定的了解；在了解清楚每一个学科的内容及相关方向后，逐渐对土木工程专业产生浓厚的兴趣，为今后选择方向的时候做好充分准备。兴趣是最好的老师，也是最大的前进动力，是学生在以后工作岗位上能做出贡献的最重要的前提条件。只有使土木工程学生真正选择了一个自己喜欢的方向，才能真正喜欢这一份职业，才能发挥最大的潜能。因此，《土木工程概论》这一课程应定位于激发学生对土木工程专业的兴趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感兴趣的学科方向，为将来选择学科方向及就业方向做好充分的准备。
二、教学方法得当
教学方法是课堂的灵魂，是学生激情的催化剂。不当的教学方法，会使课堂毫无生气，教学效率低下；得当的教学方法，能使学生学习起来事半功倍，并能培养浓厚的学习兴趣。土木工程专业是一门实践性非常强的学科，众多的设计理论、施工技术方法等都是在实际的工程中遇到了相应的问题，然后集众多工程人员的智慧而提出来的。对于刚入学的新生来说，如果在还没有充分了解土木工程内涵、特点的情况下，对他们讲解一些专业术语、专业词汇、专业理论，他们是难以理解和接受的。作者认为，想要让土木工程新生快速地了解一个设计理论的来龙去脉、一种施工方法的技术要点，最直接、最有效的办法便是结合相关的工程实例进行讲解。当教师把工程实例展示给学生后，学生能非常直观、快速地领会这种理论或者方法的背景，理解起来就非常容易。加强工程实例的讲解，使土木工程专业新生快速了解土木工程专业入门知识，形象地再现土木工程所涵盖的学科内容和涉及的多方面知识，达到提高对土木工程的兴趣、提高教学效果的目的。因此《土木工程概论》课程教学中工程实例的讲解显得十分重要。在授课的过程中列举工程案例，通过分析案例的背景、发生的机制、产生后果的原因等可以加深学生对问题的理解，进而引发对此类问题处理方法的思考；其次，要求教师所列举的工程事故一定要带有较为强的时效性，接近学生的实际生活，让他们的切身感受更为强烈。例如当讲到关于地基不均匀沉降的专题时，除了讲授一些书本上已有的经典例子外，还可以列举近期上海一商住楼的突然倒塌的工程实例进行讲解分析。这样，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以起到培养学生现代工程意识和思维方式的作用，使这些未来的工程师们能够树立现代工程人才的价值观，养成严谨的工程观并把它贯穿于以后的学习和工作当中去。
三、教学手段灵活
教学手段是课堂的推进器，合适的教学手段能使学生更快速地掌握大量的信息。随着现代信息技术的发展和互联网应用的日益普及，多媒体技术越来越多的应用在高校教学中。多媒体技术可以是一种利用多媒体仪器，将授课内容集合文字、图像、声音以及动画等形式，多角度、多视角、全方位的呈现教学内容的教学手段。多媒体技术的使用，可以让课堂教学形式新颖、活泼。特别是对于《土木工程概论》这一信息量大、与实际工程紧密相关的专业课程的讲授，充分利用多媒体技术进行辅助教学，能够将抽象的理论通过计算机技术惟妙惟肖地演示出来，为学生提供丰富多彩的视觉、听觉和立体图像等刺激性环境，进而极大地诱发和调动学生的学习动机和愿望。在利用多媒体辅助教学的过程中，多媒体技术担当着信息载体与传达手段的角色，其教学目标、教学组织和进程控制仍需由教师掌控。因此，对于课件的制作，教师应先仔细研究教学内容，并依据教学大纲制定详细的教学计划，从而建立一个完整的教学框架结构，该结构可借鉴传统教学方式中循序渐进的结构，以体现教学方式的连贯性。对于多媒体技术的使用，不应仅仅局限于对课件的制作，还应充分利用已有的丰富的网络的资源，如一些视频资源。对于《土木工程概论》来说，英国国家地理频道推出的系列纪录片“伟大工程巡礼”就是一部非常优秀且合适的视频资源，该系列纪录片纪录全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展开的。藉由各式各样的档案以及高解析度、专业拍摄的影片，节目里将叙述每项工程落成背后的精彩、戏剧性、充满英雄胆识的故事。由主要设计师、工程师、专案经理及工地人员，来说明他们如何克服挑战，打造现代最高、最长、最快和最复杂的工程建筑案。在《伟大工程巡礼》系列节目中，可以见识建构我们日常生活的建筑工程奇观。因此，通过该系列片的播放，不但可以激发起学生对土木工程专业的强烈兴趣，而且看到各种伟大的建筑在自己同行手中从无到有地落成，有利于培养他们的专业自豪感与成就感，从而找到对土木工程专业的高度认同感，与此同时，也学习了相关的专业知识，了解了当今世界最全的建筑技术。因此，充分利用网络上优质的资源进行教学，是一种一举多得的教学手段。
《土木工程概论》是一门重要的专业基础课程，教师要充分掌握该课程的特点，将课程定位准确，采取理论与实际工程实例相结合的教学方法，采用合理、先进、现代化的多媒体等教学手段，主次分明、深入浅出地讲授好这门课程。同时，充分发挥教师的创造性，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为土木工程专业的学生大学期间的学习打下良好的专业基础，培养出适合时代需要和科技发展要求的土木工程的专业人才。
参考文献：
[1]高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[m].北京：中国建筑工业出版社，2002.
[2]叶志明.土木工程概论[m].北京：高等教育出版社，2009.
[3]丁大钓，蒋永生.土木工程总论[m].北京：中国建筑工业出版社，1997.
[4]江见鲸，叶志明.土木工程概论[m].北京：高等教育出版社，2001.
[5]罗福午.土木工程（专业）概论[m].第三版.湖北：武汉理工大学出版社，2005.
土木工程专业背景篇3
关键词：无机非金属材料；卓越工程师；培养模式
“卓越工程师培养计划”是指高等学校培养具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。通过实施“卓越工程师培养计划”，主动服务国家战略、服务社会需求。
一、无机非非金属材料专业特点
沈阳建筑大学是以建筑、土木等学科为特色，因此学校各专业人才培养的主要目标是围绕建筑、土木学科展开的。材料是土木工程实施的物质基础，二十一世纪建筑业迅猛发展，新材料、新工艺的不断更新，对材料的人才需求提出了新得挑战。因此无机专业的培养是为土木工程材料的研发、生产及应用等服务。
无机非金属材料工程专业人才应具备无机非金属工程材料相关领域的基础理论，掌握土木工程材料的研究开发、生产应用、工程施工管理质量检测的基本方法，实验技能和工程应用技术，能够从事各类土木工程材料的工程应用、质量检测及研究、开发和生产的高级工程技术人才。
二、卓越工程师培养模式研究的背景
教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，以清华大学为首的61所高校成为第一批“卓越工程师教育培养计划”高校，2013年沈阳建筑大学无机非金属材料工程专业获批教育部第三批“卓越工程师教育培养计划”建设高校。
“卓越工程师培养计划”对于本科生制定通用标准和专业标准两方面要求。通用标准是指对所有工科学生的毕业生的基本要求。在通用标准的基础上，为满足各行业对工程技术人员职业资格要求，各行业根据具体专业特点制定工程型人才培养要求。本科层次卓越工程师工程能力的评价重点在学生分析和解决实际工程问题的能力、生产系统运行和维护能力、创新意识、新产品开发和设计能力、技术改造和创新能力等。因此培养计划的制定应围绕着专业特点和卓越工程师培养计划要求制定。
依据卓越工程师培养计划要求，通过对长安大学、西北建筑科技大学等多个“卓越工程培养计划，建设院校相关专业进行调研的基础上，修改制定了本校的专业培养方案。明确了本专业卓越工程师培养计划的定位，加强了实践环节的设置和过程管理，增加了工程界参与的深度，克服了理论和实践脱节的现象，保证了理论与实践环节的连续性。
三、培养模式的建设
1、优化培养方案：为了卓越工程人才培养计划的顺利实施，保证卓越工程师培养过程中有足够的工程实践训练，首先调整教学培养方案的进程，调整理论课内容至五一六学期完成，专业实验和课程设计调整到第七学期的13-20周。通过对课程进程的调整，保证卓越培养计划的学生有足够时间参与工程实践和顶岗实习。其次修改教学内容，增设了设计性实验内容和顶岗实习实践，调整校内的实验教学内容和方式，并聘请了企业工程技术人员作为导师，强化实践环节的过程管理。
2、加强实验实践教学过程建设：
教学实验实践主要是指与通识课程和专业课程相关联的各种课程教学需要的实验实践、以及专门实验课的实验实践。实践场地以校内的各种基础实验室、工程训练中心和专业实验室为主，以校外实践基地为辅。通过校内外导师联合培养和强化实践环节的过程管理，训练学生的工程实践能力和创新思维。
（1）强化校内教学实验体系建设
培养方案增加了综合、设计性实验内容。在现有专业实践教学内容基础上，对于“卓越工程培养计划”的学生增加了4周的材料设计试验，材料设计实验以土木工程背景下的新型建筑材料发展的热点问题进行，实验内容强调开发设计性、综合性和创新性实验，实验内容灵活多样，学生可自行选择。增加课程设计部分的工艺设计内容，同时工厂设计采取局部和整体结合的方式，学生根据生产工艺进行组合设计，创新探索新的生产工艺的可行性，让学生掌握行业发展动态。
（2）凸显专业特点的实习实践教学环节
顶岗实习实践是加强学生实践能力训练的另一个重要的实践教学环节。无机非金属材料工程专业依托建筑行业背景，结合现代的建筑产业的发展趋势，建立了具有行业特色卓越工程师培养计划校外实践教学体系建设，
首先是以混凝土生产及应用为主线的实践教学。中建商品混凝土有限公司是国内商品混凝土行业内的领军企业，具有鲜明的行业特点，契合无机非金属专业的培养方向，企业可为学生的生产实践提供了良好的践基地和大量的就业机会，使学生实践能力培养和工作培训融合，缩短了学生适应岗位能力的时间。本专业第一批学生已经顺利完成顶岗实习，并取得良好的效果。
其次是以建筑装配式产业化生产为主线的实践教学。装配式建筑是国家近几年推荐的新型建筑结构形式，住建部已经在沈阳开展了试点，并逐步在多个撑死推广。在这种行业需求下，学院与沈阳亚泰装配式建筑有限公司建立了校外实践基地，引导部分学生参与到装配式建筑设计、生产和应用过程，培养符合装配式建筑设计生产应用复合型人才。
此外与辽宁秦恒科技、恒威水泥，利盟高科等建立了一批实习实践基地，这些实践基地为学生提供了建筑行业背景下的特色培养需求。
校外实践基地是对校内实践训练的有益补充，是实践教育环节的重要组成部分。基于无机非金属材料专业结构和特色优势，实践体系的建设思路是：以建筑行业为背景，以水泥混凝土生产应用为主，结合玻璃、陶瓷、建筑装配式化等建立培养面向建筑领域的工程技术人才的实践教育体系。
（3）增加与企业相关毕业设计的环节
充分利用企业的资源开展毕业设计环节。企业或者用人单位结合自身的发展需求和科研方向，提供毕业设计和毕业论文题目，并指派专门技术人员配合校内导师协同指导，按照学校毕业设计环节进行过程管理。这种模式既有利于企业需求，也有利培养学生尽快熟悉岗位技能，同时可缓解校内资源不足等问题。
土木工程专业背景篇4
关键词：土木工程；教学改革；初探；新形势
“一带一路”倡议是我国在国内工业化接近尾声，亟须消化各种过剩产能的情况下提出的，未来数十年甚至上百年全方位对外开放的重要发展战略。其中，与沿线国家共建基础设施是其实施意义中的重要一环。以高铁为例，截至2016年年底，中国高速铁路实际运营里程已达2.2万公里，这意味着上一阶段“四纵四横”的规划网进入全面收官阶段。根据国家发展改革委员会等部门最新出台的《国家中长期铁路网规划》，到2025年中国高速铁路通车里程将达3.8万公里，届时将形成“八纵八横”的高铁网。这意味着，目前蓬勃高速发展的高速铁路建设产业在七八年以后或许将迎来长期的低迷。内部需求不足，走出去成为其继续发展的必然趋势。但就目前来看，高铁走出去面临诸多困难：第一，中国规范的完善以及推广，还存在很大问题；第二，高铁标准欧洲化，是走出去的最大障碍。解决此问题的一个最重要的手段，就是专业人才培养的目标化。实现此过程，主要从以下几个方面着手。
一、大学英语与土木工程专业英语课程的整合
现阶段，大多数高校的教学形式还是停留在高中阶段，注重通用式的教育形式，忽略了非常重要的一点是高校学生有自己专攻的领域。对于学生来说，盲目地学习，学习的积极性并不高，大多疲于应付考试，进而导致现在的英语课教师讲授的知识并不能与学生所需要的知识相衔接。与此同时，在国家“一带一路”倡议下，中国的高铁修建不断向外输出，这样就导致从事土木建设的人才必须和外国人交流。英语作为国际官方语言就显得非常重要，但目前我国高校毕业生大多不具备较高的外语专业素养。这就导致了高校毕业生和用人单位之间的供需关系中的另一突出矛盾。基于以上两个矛盾，作为高素质人才培养摇篮的大学，必须在教学方式上做出实质性的改革。传统的大学英语课程开设时间都为新生入学后的前四个学期，教材内容和授课人员完全由外国语学院安排负责。从授课内容和目标上来讲，由于四、六级考试的通过率依然是很多学校对外宣传教学质量的指标，因此，基础英语的教学依然是实际英语教学的重点。新生从入校开始的前四个学期，主要进行基础英语的学习，以应对四、六级考试。要想培养出符合时代需要的高素质的土木工程师，学校在英语教学方式的设置上尽可能做到分类培养，那么就会对我校外语学院的教师提出新的要求，进行集中培训，使其具备较高的土木工程专业素养，并定期对授课教师进行技能测评；对不能达到要求的教师进行再培养，直到测评合格，方可再次登上讲台重新授课。所以，学校教材则须做出相应的调整，使其更适用于土木专业学生学习，培养出符合国际标准的专业学生。
另一种改革途径则是，将英语课程分由不同学院教师授课，前两个学期由外文学院教师讲授基础性课程，培养目标则是使学生了解得尽可能广，具备扎实的语言运用能力；后两个学期就安排由土木学院教师教授专业英语，目标是使学生具备足够高的专业英语表达运用能力。如此一来，不用像其他兄弟院校单独增加专业英语这门课程，进而浪费学校教学资源，同时也增加了学生的学习压力。而这一切设想均需要加强过程考核，否则很有可能流于形式，收效甚微。土木工程专业英语一般设置一个学期32学时，专业英语在课时设计上远低于基础英语。专业英语教师配备一般多为本专业新进教师，大多数没有海外施工、工程项目管理经验以及教学经验。而本门课程要求教师既要有一定的专业背景又要有较高的英语读写译的能力。因此，大学英语与专业英语在课时安排、教材建设、教师队伍组成以及考核形式上，应该进行一定程度的整合。在课时安排上，建议大学英语与专业英语各占64个学时，把专业英语放在与基础英语同等重要的位置。教材建设上，专业英语教材编写中应该征求驻外土建企业技术负责部门的意见，把在外实际咨询、合同洽谈、施工中常用的英语编入教材，以满足学生实际就业中的英语需求。教师队伍组成方面，对专业英语教师应尽可能地选用有海外留学经历的教师，或者把一部分教师外派到驻外项目中，让其真正了解所需授课内容。在考核形式上，应突出学生的语言实际驾驭能力，提高平时课堂听、说表现占考试成绩的比重，激发学生主动运用语言的动力。
二、专业课程设置课程设置的原则
以培养适应国际化发展的工程师为目标，培养应用型人才。国内大多数学校的土木工程专业课程设置，都是在学习前期构筑一个大的土木平台，后期进行专业群组划分，即小专业选择，以便进一步学习。在专业课程教材建设方面，为了培养适应国际化土木工程专业人才，应将《欧洲规范》纳入相关课程教材。将授课教师派往国外高校进行交流学习，或对驻外项目进行跟踪了解。此外，还应该让他们与驻外企业领导进行交流，以了解企业需要的毕业生所具备的基本素质。教师在授课时应该将国外工程案例、国际规范和国际标准增加到平时的授课过程中，使学生在学校就了解相关规定，满足国际化的要求。
三、深化“中国制造”到“中国创造”的步伐
目前，中国是世界高铁运营里程最长的国家和制造量最大的国家，现阶段量的积累已基本完成，需要做到质的更高层次的突破。我国多项关键高铁技术已经达到世界领先水平，但是由于起步相对西方较晚，在高铁这个大系统中还有一些技术有待进一步突破。只有将这些技术完全解决，我国高铁“走出去”的战略才会更加顺利推进。与高铁技术相配套的土木工程必须为之服务，所以必须培养一批视野开阔、专业素养过硬的土木工程师，为我国“一带一路”倡议服务。我校作为轨道工程师的摇篮，应担当起国家赋予我们的使命，制定更加完善的教学体系，甚至强制要求资历深厚的教授走上讲台，为学生授课。其关键是需要加强过程考核，做到“学有所用，教有所长”，恢复我校“双严”的优良传统。塑造优良的教风学风，只有我们的学生素质提升了，他们走出国门，将中国声音带到世界，中国就会在高铁服务拥有更大的话语权，具备更大的影响力。那么，中国标准就会走向世界，中国规范就会服务世界。因此，我校土木工程专业应该有更高的定位，培养国家需要的可以独当一面的土木管理人才。因此，毕业生应该且必须具备国际化视野，同时具备一定的人才管理能力和经济敏性。这些反馈的教学形式，则需要增加一些体系化的课程，使教学目标更加明确。
四、了解西方国家的政治制度和
不同的国家文化背景和政治制度具有很大的差异，而且不同国家公民所信仰的宗教也不一样。就目前“一带一路”倡议指导下的“中巴经济走廊”建设过程中，我国的很多土建项目在巴基斯坦处于建设或准备建设阶段。在建设过程中，凸显出来的巴吉斯坦的国家制度、文化背景、宗教文化、国内矛盾、经济实力等，都显得尤为突出。驻外项目负责人必须对相关文化有非常清楚的了解，方能应对各方面的矛盾。与国家“一带一路”倡议相关国家的文化背景、政治制度、等这些知识，需要在学校进行学习完成，所以就要求我校土木工程专业的学生培养方案将相关课程纳入其中。这样就可以让我校毕业生具有相关知识背景，参加工作以后就可以对当地制度、文化、宗教有所了解，能够避免发生大的冲突，能够很好地协调各个方面的工作。
五、结论
在“一带一路”倡议的指导下，中国高铁已经成为世界名片。与此同时，必须培养出一批与之相适应的具有国际化视野的土木工程师。要想从根本上解决这个问题，就落在了学校土木工程专业上。学校需要从土木专业英语、专业课程、深化“中国创造”、当地政治制度和等多层次培养具有国际视野的土木毕业生。同时，在教学过程中加强过程考核，避免出现流于形式而达不到预期效果的情况。强化多层次交叉的知识背景，建成完整的知识体系，提高学生的综合素质和国际化视野，增加竞争能力。所以，只有从优化课程教学内容、改善教学模式和方法、加强过程考核等一系列措施入手，才能适应“一带一路”倡议的要求。此外，还需要加强土木专业学生培养过程中与企业的联系，改善学生与相对应企业的供需关系，及时将我校土木工程专业的毕业生输送到国外，增加我国高铁技术在国际领域的话语权和影响力。
参考文献：
[1]解思维,徐军军.土木工程教学探究[J].大学教育,2013,(4):120-121.
土木工程专业背景篇5
关键词土木工程专业；创新教育；大众化教育
中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)06-0073-02
ResearchoninnovationeducationmodeforHigherLearninginstitutionsunderpopulareducationBackground:aCaseinCivilengineering//LvXiaoshi,LvShasha
abstractthehighereducationinChinahastobethepopular,moreyoungpeopleenteruniversitytogetfurtherstudy,employmentunitsdemandshighlyonsocialinnovationabilityofcollegestudents,therefore,itisvitaltodevelopasetoffeasibletrainingmode.Combiningthedisciplinecharacterofcivilengineering,thispaperinnovativelystudiesfromthreeaspectsofinnovativeeducation,curriculumandpractice.
Keywordscivilengineering;innovationeducation;populareducation
author’saddressCivilengineeringinHenanpolytechnicUniversitySchool,Jiaozuo,Henan,China454000
随着高校的普遍扩招，高等教育已经从过去的“精英教育”走向现在的“大众化教育”，越来越严峻的就业形势和社会及企业对“创新型、复合型人才”的需求给高校教育的发展带来严峻的考验，高校土木工程专业本科教育必须设计、优化一套新的创新教育培养模式，才能适应发展需求。
1大众化教育背景下大学生的特点分析
随着“大众化教育”时代的到来，高校大学生群体的行为、价值观和心理承受能力都存在一定的差异，具体体现在两个方面。
1.1思想比较成熟
现在的大学生，不论城里来的还是乡下来的，大都从小学开始就参与有各种各样的培训班，提前经历过社会的磨练，为人处世显得老练，思想相对成熟。这些阅历能激发他们的自律性和自信心，但也容易让他们放任自流。
1.2就业压力比较大
社会提供的就业职位的增加与学生毕业人数的增长明显不成比例，严峻的就业形势给大学生的学习产生一定的压力，有的学生急于求成，金钱观念和功利意识太强，有的学生则产生消极厌世的情绪[1]。
2创新是大众化教育的根本要求
创新是一个民族生存和发展的永恒动力，高等学校作为科学文化传承、创新和发展的基地，是培养高素质人才的摇篮，必须围绕育人这一根本任务，努力把大学生培养成为适合社会需要、具有创新能力的高素质人才[2]。
2.1工作思路上要创新
“大众化教育”背景下，应牢固树立以人为本的教育理念，强化学生的主体地位，把服务学生作为教育工作的出发点和落脚点，在充分调动学生学习自主性的同时树立“以创新能力为中心”的教育理念，强化实践性、应用性教学，注重学生综合能力的培养。
2.2工作方法上要创新
遵循人才培养与成长的客观规律，统筹考虑大学生在校的整个培养过程，制定科学合理、系统优化的培养方案，处理好校内与校外、理论与实践、知识传授与能力培养之间的关系，体现土木工程专业独有的办学特色与创新理念。
2.3自身建设上要创新
大学生培养工作是一个系统工程，其中师资队伍是最关键因素，应在课堂理论教学与课外实践指导的过程中注意对学生思想和人格的引导。
3创新教育培养模式的构成研究
培养模式和培养方案的制订主要是规定本专业的基本要求、课程设置和实践安排等，对于土木工程专业而言，创新教育培养模式的构成应从以下几个方面考虑。
3.1创新培养目标
如今，中国的经济和社会发生根本性的变化，社会对人才的需求也发生巨大的变化，需要大量有工程技术背景的人才。因此，高等院校土木工程专业的培养目标必须顺应社会经济发展的这种需求，将培养社会需求的复合型、创新型、应用型人才作为根本目标，注重提高大学生解决实践工程问题的创新能力。
3.2合理设置课程体系
课程设置的合理与否直接决定培养目标能否实现，是制订专业培养方案的关键。在课程设置和内容选择上，要加强多学科知识的联系，紧跟学科前沿及时进行更新，努力让学生在获取知识的过程中自觉提高创新能力，有效地培养他们将所学理论知识转化为创新实践能力。
1）对课程体系进行特色定位。根据办学思想、办学条件和社会需求状况，立足创新培养目标，土木工程专业本科生的课程体系设置可分为公共基础课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践性课程五大平台，通过合理调整各个平台课时及学分比例，对课程体系进行特色定位。如可建立“专业基础课+专业必修课”的模式，开设土木工程新进展、工程项目管理和结构力学、岩石力学等[3]。
2）优化课程体系的内容结构。课程体系设置中的五大平台应该各有侧重，要有不同的学分安排，必须首先确立土木工程类课程的基础地位。要加强对课程内容进行优化，其他课程应与土木工程紧密相关并带有专业技术性，在增加课程间横向联系的同时避免课程的重复讲授，更要避免课堂教学与实践教学脱节的现象。
3.3推行自主实践
学习时间的安排对于有效发挥课堂教学的作用是至关重要的，在“大众化教育”背景下，还要注重学生实践教学环节的时间安排，更重要的是要让学生主动去实施实践教学[4]。
1）加强与省内其他高校的合作交流。通过合作学习强化大学生的培养，如高校间的课程互选、学分互认、师资互聘、资源共享等，尤其是与各高校的研究所等研究机构建立长期联系，为学生加强实践创新能力提供便利条件。
2）加强与企业的合作，建立产、学、研结合的实践基地。土木工程专业可在建筑工地、路桥现场或矿区巷道设立实习岗位，以实际岗位的能力要求和相应注册职业资格认证的标准，从教学内容改革、教学团队建设、实训基地建设等方面出发，建立“校企合作，工学交替”的产、学、研实践基地。
参考文献
[1]周敏.高等教育大众化背景下大学生就业心理压力问题分析[J].黑龙江教育,2011(7):49-51.
[2]许青云.高等教育大众化阶段提高高等教育质量之思考[J].科技创新导报,2011(21):175-176.
土木工程专业背景篇6
【关键词】城市地下空间工程；专业设置；教学科研；培养方案；专业特色
城市地下空间工程专业是根据我国城市建设发展趋势和城市地下工程建设过程中人才匮乏的实际情况而设立的新专业，自从2002年，中南大学首先开设城市地下空间工程专业，目前已有30余所高校开设了城市地下空间工程专业。然而，由于高校办学特色和背景不一样，在准备申办城市地下空间工程新专业时，首先要考虑在自己高校办学特色下能不能申办该专业，怎么办好该专业等关键问题，华北水利水电大学作为水利水电为特色的高等院校，在申办城市地下空间工程专业过程中，也结合自身的基本条件对其必要性和可行性等一系列问题进行了充分的论证。
1城市地下空间工程专业设置的必要性
1.1城市地下空间工程具有广阔的发展前景
随着我国城市的快速发展，城市规模不断扩大，人口膨胀，不同程度地出现了城市建筑用地紧张，道路交通拥堵，基础设施落后，环境恶化等问题，为了解决这些问题，保证城市经济的可持续发展，人类必须大量的利用地下空间，我国著名防护工程和地下工程专家、中国工程院钱七虎院士曾经说过21世纪对人类来说是“地下空间”的世纪。地下空间开发利用规模将会是越来越大，城市地下空间工程建设项目将会越来越多，这必将吸引大量的资金投入和人力资源，开发地下空间是大势所趋。
1.2城市地下空间工程建设急需大量的专业技术人才
随着经济发展和城市地下空间工程建设的不断推进，各地修建了一定规模的地下建筑设施，包括人防工程、地铁、地下停车场、地下管线、市政公用设施等，特别是近年来全国多个城市开始大量建设地铁，城市地下隧道和地下商场等，城市现代化建设急需大量受过城市地下空间工程专业知识系统教育的高级技术人才，必须尽快培养城市地下空间工程方面的专业技术人才以满足工程建设对人才的需求。
1.3增设城市地下空间工程专业是我校服务于中原经济区建设需要
我校作为一所以水利水电为特色的大学，是河南省重点建设的综合高等院校，担负着为水利水电行业和河南地方经济发展，提供科技支撑和培养人才的重任。申报城市地下空间工程专业，一方面为了进一步完善我校土木建设方面的专业群，另一方面将我校在土木工程、地质工程、水利工程等专业方面的科学研究优势转化为人才培养的优势，为中原经济区建设乃至全国需要培养出更多具有城市地下空间工程专业领域的高级专业人才。
2城市地下空间工程专业设置的可行性
2.1我校具有开展与城市地下空间工程专业相关的学科和专业基础条件
我校目前建设有土木工程一级学科省级重点学科、地质资源与地质工程一级学科省级重点学科，相应的与城市地下空间工程专业的比较接近有地质工程、土木工程（岩土及地下建筑方向）、土木工程、交通工程等专业。其中“地质工程”专业被教育部批准为第三批部级高等学校特色专业建设点，土木工程、交通工程、工程力学专业为河南省特色专业建设点。
2.2我校具有开展城市地下空间工程专业的实验条件
我校目前建设与城市地下空间工程专业相关的实验室有河南省岩土力学与结构工程重点实验室、地质工程综合实验室和地质工程实验研究中心等，实验室设备齐全，性能先进。其中河南省岩土力学与结构工程重点实验室定位于岩土力学与结构工程领域的应用基础研究，实验室经过近十年的建设，试验设备有了长足发展，仪器精度高，功能强大，能完成高水平的科研项目。地质工程综合实验室承担了学校的地质工程、土木工程（岩土及地下建筑方向）、水利水电工程等本科及研究生专业课程实验教学。地质工程实验研究中心是专门的科研实验室，近年来，承担了部级项目、水利部及河南省项目等各类技术服务项目多项。
2.3我校具有开展城市地下空间工程专业的师资队伍条件
目前，我校从事岩土工程、地质工程等专业的教学科研人员约为50多人，具有副教授以上职称人员占到一半以上，大部分教师都具有博士学位，这些教师大都具有城市地下空间工程方面的专业背景，有的还从事过现场实际工程的施工工作，理论知识扎实，工程实践经验丰富，是一支中青年学术骨干为主的教学科研队伍。待城市地下空间工程专业申报成功之后，可以对教学计划进行调整安排，还可以有计划地引进人才和安排有关教师外出进修，教学科研师资队伍条件可以满足城市地下空间工程专业教学科研方面的需要。
2.4我校在城市地下空间工程专业办学方面，已经有了一定的基础
1994年，我校开始了基础工程专业（专科）的招生工作，1997年升为本科专业土木工程专业（岩土与地下建筑方向），该专业的地下建筑方向与城市地下空间工程专业非常相近，18年来，已经为国家培养了大量优秀毕业生，毕业生受到用人单位的好评，目前该专业培养思路清晰，师资力量雄厚，教学科研设备齐全，这些都为开办城市地下空间工程专业打好了良好的基础并积累了丰富的经验。
3存在的主要问题
3.1招生就业问题
自2002年中南大学首次开办城市地下空间工程专业以来，该专业诞生时间只有10余年的时间，相对传统土木类学科，如岩土工程、隧道工程等，诞生时间并不长，社会认可度相对差很多。很多人不清楚该专业是干什么的，将来就业主要做哪些方面的工作，这样就造成了该专业在刚开始开办时存在招生和就业问题以及如何让社会认可的问题，尤其对于水利院校更是如此。
3.2培养方案制定和专业课程教材问题
城市地下空间工程作为新专业，尽快制定科学合理的培养方案和编写高水平的专业教材就显得十分重要，如何在培养方案制定中体现我校水利背景特色也是需要考虑的问题。同时，作为一个新专业，适合该专业的专业课程教材不多，影响了该专业培养质量，为适应我国城市地下空间开发现状与前景，迫切需要加强相关专业课程的教材建设。
4结束语
针对当前城市地下空间工程建设的大趋势以及对该专业人才的需求，有必要进一步增加设置该专业的院校数量，进一步加大招生宣传力度，增加社会认可度，进一步完善专业人才培养方案，抓紧编写该专业教材，为我国城市地下空间培养更多专业技术人才。
【参考文献】
[1]钱七虎.城市可持续发展与地下空间开发利用[J].地下空间，1998，18（2）：69-74.
土木工程专业背景篇7
关键词：交通土建专业；卓越工程师；人才培养模式；教学体系
中图分类号：tU；G642文献标志码：a文章编号：10052909（2012）05002104为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》和《教育部关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》的精神，上海应用技术学院提出通过实施“卓越计划”，进一步深化工程教育人才培养模式改革，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，以更好地适应上海及周边区域经济社会和产业结构调整的需求。为探索土木工程系交通土建专业卓越一线工程师人才培养的新途径，提升人才培养质量，主动适应行业与地方经济建设需要，按照国家“卓越计划”通用标准和行业标准，结合学校办学定位、人才培养目标、服务面向和办学优势与特色，改革与创新交通土建专业人才培养模式，这是办好“卓越计划”教育的前提和基础。
一、交通土建专业人才培养现状
随着现代社会生产活动的广泛性、复杂性和深刻性的日益增加，对具有一定学术基础的应用型人才的需求也日益增加。土木工程行业对既具备土木工程专业基础又熟悉安全工程技术的复合型人才的需求量特别大，而目前国内对此类人才的培养还很少。2004年学院对土木工程专业的定位是：与重点院校错位发展，培养实基础、重能力、高素质、强应用的人才。在注意学科知识面等综合素质的同时，强调专业生产技术的实施能力、工程评价能力和综合管理能力的培养，强化实践技能训练，使学生成为“技术应用型+工程管理型”的面向生产一线的高级工程师。土木工程专业的办学特色是：以土木工程为基础，以安全科学为理念，以培养从事土木工程领域中的安全技术人才为目标的专业特色，使学生具备能分析（能使用土木工程专业常用的基本分析软件）、会检测（掌握土木工程的主要检测手段和仪器设备、能独立进行安全评价）、懂施工（熟悉土木工程的施工工艺和流程）、知处置（对工程的不同安全状态能进行合理处置）的专业素质，根据社会和土木工程领域（包括建筑工程、道路与桥梁、地下建筑等）对安全技术人才的迫切需要，在适度保持现有土木工程专业基础上，重点增设安全工程的基础理论、专业技术课程和实践环节，有针对性地开设安全评价理论的课程，突出安全特色，使毕业生成为满足社会需要的、面向生产一线的、土木工程领域中的安全技术人才[1-2]。
在教育部提倡实施“卓越工程师教育培养计划”的大背景下，交通土建方向需要更新工程教育理念，以多年积淀的办学经验、办学特色和优势为基础，通过与行业和企业的密切深度合作，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，以课程体系改革为核心，探索具有自身特色的工程教育新模式，着力提高学生的工程意识、工程素养和工程实践能力，培养造就一大批适应社会发展需要、创新能力强的卓越一线工程师。
二、交通土建专业人才培养模式
卓越工程师专业人才培养的全过程是更新质量观念，推动教学改革进程的重点。交通土建专业是一个实践性很强的专业，处在第一线的行业技术人员必须具有较强的工程技术思维能力和意识、擅长技术应用、能解决生产实际中的具体技术问题[3]，这就是所谓的“卓越工程师”。在卓越工程师专业人才培养的过程中专业素质教育是基本质量的教育，要在普遍提高综合素质的基础上，培养精深的专业素质。要实现地方应用型院校培养“厚基础、宽口径、强能力、应用型”的一线工程师的目标，应注重对学生工程素质的培养；要想培养出“能设计、会施工、懂管理”的应用型交通土建专业人才，必须根据应用型人才的定位，建立校企联合培养机制。教学要不断根据社会、行业的发展，针对企业的需要更新教学内容，兼顾灵活性、针对性、基础性和行业适应性的统一，根据课程教学目的，把理论与实际结合组织教学内容，不能拘泥于统编教材，实施以“3+1”为主要形式的培养模式[4]。学生工程素质的培养是一个循序渐进的过程，是一个从实践到感性认识至理性认识的过程，较长的连续时间才能保障该过程的效果和效率[5]。
三、交通土建专业教学体系的改革
依据专业卓越计划培养标准，遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。创新课程体系设置方式，与企业联合开发课程和实践环节，优化课程体系结构，强化理论教学与实践教学的衔接。针对行业与企业对人才培养的实际需求，强化课程体系与教学内容的针对性、实用性。着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练，“真刀实枪”做好毕业设计。
（一）理论课程体系
在编制课程教学体系时体现“加强基础、突出核心、注重实践、整体优化”的原则，强调自学能力，强化“核心课程”。交通土建专业的理论课程体系主要包括公共基础课、公共选修课、学科大类课、学科专业基础课、专业必修课、专业选修课六部分。公共基础课与公共选修课是按照人才素质要求、自然科学知识和人文社科知识等要求，设置了两课、道德法律、体育、外语、数学、物理等课程。学科专业基础课、专业必修课以及专业选修课是在“三定位”的基础上[1]，即定位于大安全型（宽口径、多方向）、应用技术型（重基础、重实践）、工程设计型（重技术、重技能），满足卓越工程师的人才培养要求。理论课程体系结构如图1所示。
（二）实践教学体系
交通土建是实践性很强的专业，实践教学环节在人才培养中占有十分重要的地位，是培养学生综合运用知识解决实际问题的重要环节。实践教学按主课程群组的要求进行设置，涉及课程实验、实习实训、课程设计以及毕业设计等多种形式，使学生获得较宽的专业知识，并在某一方向有较强的工程能力。创立实习教学新体系，实现实践环节四年不断线的模式，从大一的认识实习到大四的毕业实习与毕业设计，让学生提高对行业现状和发展趋势的认识，树立明确的学习和发展目标，更好地满足行业与企业对卓越工程师人才的需求。交通土建教研室经过多年不断探索、实践与改进，根据卓越工程师专业人才培养的目标，交通土建专业的实践教学已基本形成具有自身特色的完整体系，其体系结构如图2所示。
（三）人才培养方案模式
交通土建专业授课班按照卓越工程师培养目标以每班40人配备，修订后的2011版人才培养方案中共201.5学分的课程体系按照课程性质分配如表1所示。其中必修课占174学分，选修课占27.5学分，而必修课中包括综合实践与实践教学两个环节占47个学分。该人才培养方案对集中实践周数要求较长，注重学生实践能力的培养。为实施“3+1”为主要形式的卓越工程师培养模式，学生在大学前3年内主要在学校学习理论基础和专业知识，并结合课程实验实习与课程设计进行工程实践，建立工程概念，逐步培养工程素养。在第7学期理论课程前8周内全部结束，从第9周开始进行为期3周的桥梁电算课程设计，在教师的指导下用midas/Civil有限元软件建立桥梁模型，为毕业设计中的电算工作做准备。其后学生全面进入企业开始生产实习与毕业实习，熟悉工作环境与工作性质，调整学生在校期间的状态与学习目标。实习采用校企联合培养模式，校内指导教师主要负责日常的管理工作，企业教师结合实际项目主要负责毕业设计的选题、设计深度、设计规范以及设计流程的技术指导工作。通过参加企业的工程实践，培养学生的独立工作能力、创新意识、团队协作能力、交流表达能力、适应社会的初步能力、良好的职业道德，为培养卓越的应用型交通土建工程师奠定良好的基础。
四、结语
为落实教育部关于“卓越工程师教育培养计划”的精神，以上海应用技术学院城市建设与安全工程学院土木系交通土建专业方向2011版人才培养方案修订为背景，结合已有的培养经验和专业建设成果，对交通土建专业人才培养模式和教学体系进行了研究与改革，制定了符合交通土建行业发展与人才市场需求的人才培养计划，探索了卓越一线工程师人才培养的新模式。
参考文献：
[1]彭大文，丁文胜，孙雨明.应用型本科院校土木工程专业特色建设的思考[J].高等建筑教育，2008，17（4）：1-5.
[2]吴瑾，艾军.土木工程专业人才培养方案研究与实践[J].高等建筑教育，2005，14（2）：23-25.
[3]姜曙光，石磊，唐艳娟.重实践、强应用培养文理渗透的综合型人才——土木工程专业本科人才培养方案修订[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2009，23（6）：137-139.
[4]郭健.土木工程专业人才培养的发展与构想[J].教育教学研究，2010（1）：19-21.
[5]应惠清，顾浩声，俞国凤.土木工程专业教学中加强创新培养的探索[J].高等建筑教育，2011，20（1）：55-58.
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SHiChunxiang
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土木工程专业背景篇8
[关键词]土木工程教学内容教学模式
[中图分类号]tU7-4[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2014）14-0079-03
我国土木工程建设有着飞快的进步，房地产产业和住宅的大发展、高速公路和高速铁路网的迅猛兴起，增强了我国的综合实力。城市建设中的基坑开挖不仅越来越深，而且开挖对周围环境的影响越发敏感；全国30多座城市已建或在建地铁，大冶露天铁矿开采的边坡高度达到800多米，海底隧道、煤矿开采的深度最深达到1000多米。同时，近些年我国工程建设中事故频发，如杭州风情大道地铁基坑倒塌事故、上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故、青岛输油管道爆炸事件。因此，我国对工程建设场地选址及场地内地质条件要求越来越高，水文与工程地质工作是土木工程建设重要的、不可缺少的基础工作。
1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将原来的结构、桥梁、道路、岩土、矿井建设、城镇建设等8个专业合并为土木工程专业，成为一个宽口径的大专业土木工程，具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点，涵盖领域极为广泛，对学科全貌充分认识与把握，以期培养出的学生“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”。[1][2]土木工程概论课程涵盖工业与民用建筑、交通土建、地下工程、岩土工程、市政工程、水利水电工程及国防工程等广泛领域。[3][4][5]通过对土木工程概论课程的学习，对刚进入大学的水文与工程地质专业学生以后从事土木工程相关的勘察、设计、施工、监理、管理等领域从事技术或管理工作有个较为全面的认识。
一、水文与地质专业对土木工程的重要性
资源开发和基础建设在国民经济中有着十分重要的意义。道路桥梁建设、煤矿资源调查等项目开展初期和建设过程中都必须对工程地质自然灾害、水文与工程地质条件、不良地质现象及工程对周围环境的影响进行评价和调查。资源开发利用、基础设施建设造成的水文与工程地质条件的恶化，对人类的生产和生活造成极大的影响，如采矿导致的地面沉降、人工开挖对边坡稳定性的影响、尾矿库对地下水的污染、水库蓄水诱发区域性地震，特别是近年来由于经济发展导致的全国大范围的雾霾天气。故此在各类地质环境评价、资源开发利用以及地基基础工程建设等过程中，不仅需要从业人员懂得水文与工程地质专业知识，而且会科学管理各种工程。但从现实情况来看，高级应用型技术人才普遍不足。
水文与工程地质的毕业生，既有厚实的专业理论基础、宽广的专业知识，又有较强的实践技能，可在大型工矿企业、城市、城镇从事给排水、地下水及区域环境评价等方面从事水文地质调查工作，也可在有关部门从事飞机场、港口、海岸带海洋环境、铁路、公路、隧道、水库等土木工程方面的工程地质勘查工作。
二、土木工程概论课程的特点
（一）涵盖内容全面
本课程包括材料力学和结构概念、建筑工程类型及施工工艺、飞机场工程的选址及建设、地下工程类型及施工工艺、桥梁工程的类型及施工工艺、道路工程的选线及种类、铁路工程、海口工程、给排水工程、海洋工程、土木工程中的灾害等内容，其中不仅涉及材料力学、结构力学、土力学、钢筋混凝土结构等力学内容，还涉及规划、施工及监理方面的内容，因此学好这门课程，对于刚跨进高等学校大门的水文与工程地质专业的学生而言，理解本专业的培养目标意义重大。
（二）发展变化快
土木工程虽然是一门古老的学科，但其领域随相关学科的发展、经济建设和社会进步的需要而不断深化、不断拓展。
（三）应用性广
随着城市化的发展，我国对能源需求越来越大，高层及超高层建筑越来越多，建筑基础形式多以桩基础等深基础为主，这不仅要求水文与工程地质专业毕业生掌握扎实的专业基础知识，同时又为毕业生就业提供了更多的机会。
三、土木工程概论课程存在的不足
（一）教材内容的滞后
土木工程建设种类、规模发展日新月异，由于时效性，教材不可能及时反映土木工程的变化，已淘汰的施工工艺技术甚至还有可能在现有的教材中出现。
（二）课堂教学方式不丰富
土木工程概论课程涉及的工程种类多、工程性很强。现代多媒体的运用相较于传统的黑板教学而言，能够大大提高教学效率，在很短的时间内扩大了学生的知识面。涉及高层建筑、桥梁、隧道等工程的施工工艺的流程、各种施工机械的操作过程，学生如不到工地现场则不能很好地掌握关键施工技术，这就导致教学效果不理想，学生对知识的掌握不牢靠。
（三）教学素材收集难
由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆盖面相当广泛，要收集各种工程的典型性素材有相当的难度。
四、土木工程概论课程教学改革
（一）精选教学内容
土木工程概论课程的教学目标是开拓学生土木工程的视野、培养学生土木工程的意识、激发学生持久的学习动力。因此在讲课时可选择生动宏伟的建设场景和案例，如上海中心基坑施工、广州东塔基坑施工、三峡大坝工程、港珠澳大桥建设及世界各地的海底隧道工程等，以此来让学生建立土木工程的整体和发展思维，从而提高他们学习后续课程的兴趣和质量。同时，在教学中将学生带到实际工程现场，进行现场教学，让学生提前接触生产实际，掌握一些现场施工的知识，为他们走向工作岗位奠定坚实基础。
（二）采用形式多样的教学方法
为激发学生学习兴趣、提高课堂效率，各种如桥梁类型、隧道类型、飞机场形式等可以用静态多媒体直观、形象地展现出来，以此提高学生对工程的直观认识，加深学生的理论知识，以较少的教学时间收到很好的教学效果。土木工程概论内容丰富多彩，为避免课程内容变得枯燥无味，教师在课堂教学中不应仅仅以静态图片的形式向学生讲解土木工程的有关概念、理论，这样易让学生产生厌学情绪。课间播放一些隧道施工、深基坑维护施工的教学短片，如人工挖孔桩、港珠澳大桥施工录像、广州东塔的施工动画、管桩打入施工过程、双排桩施工过程、锚杆支护施工过程、越江隧道施工动画、边坡加固施工过程。通过教学录像的播放，让学生掌握各种土木工程的施工方法。
（三）穿插专题讲座
为了让学生了解土木工程的最新发展状况，针对新近的一些深大基坑工程、桥梁工程及土木工程方面的试验平台做专题讲座，如上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故分析、上海中心深基坑支护工程、港珠澳大桥施工、国内外离心机试验、动态空心圆柱剪切试验等。随着城镇化的进展，近年来淮南新建了一批深基坑工程、桥梁工程、隧道工程。在教学过程中，邀请现场技术人员到课堂上来给学生做讲座，如进行过“搅拌桩维护施工”、“地下连续墙施工”、“拉森板桩维护施工”、“地下空间施工”、“打入桩施工”等专题讲座。专题讲座不仅充实了教学内容、开拓了学生的知识面，而且能引导学生从事土木工程的就业方向。
（四）知名人物及实验平台介绍
为增加水文与工程地质专业学生对国内外高校土木工程专业的认识及针对部分学生今后考研的情况，教师在讲解到各种土木工程时，可穿插些相关的历史人物、当代知名学者及国内的一些重点实验室的介绍。如讲到桥梁工程时，可讲一讲茅以升事迹、卢沟桥事件、国内外知名高校桥梁工程专业的知名学者及同济大学的桥梁结构抗风技术交通行业重点实验室；讲到地下工程时，可介绍同济大学岩土及地下工程教育部重点实验室的离心机试验机、动态空心圆柱剪切仪；讲到铁路工程时，可介绍一下中国首位铁路工程师詹天佑、同济大学的道路与交通工程教育部重点实验室；讲建筑工程时，可说一说建筑大师贝聿铭的杰出成就等；讲到土木工程灾害时，可介绍同济大学的土木工程防灾国家重点实验室。
（五）新近知名土木工程建筑介绍
国内外的知名建筑发展日新月异，现有的教材很难跟上其发展变化。因此，在讲授土木工程概论时，应介绍国内外最新的土木工程建设进展，以增加本课程的时效性，从而激发学生的学习热情。讲土木工程材料时，可穿插装修材料的最新发展状况；讲高层建筑时，可介绍国内正在建设的摩天大厦，如上海中心大厦；讲桥梁工程时，可穿插东海大桥、杭州湾大桥的建设情况；讲高铁建设工程时，可结合京福高铁来讲；讲水利工程时，可以介绍一下我国西南地区正在建设的水电站，如向家坝水电站、白鹤滩水电站以及金沙江、雅砻江、大渡河等“三江”水电基地。通过讲解一些知名重大工程建设的情况，可以拉近水文与工程地质专业学生与土木工程之间的距离，以此激发学生学习本门课程的兴趣。
（六）授课教师的优选与培养
土木工程概论涉及现有的各种工程，要求授课教师不仅要具有宽广的知识面，而且要有丰富的实践经验，为此要选具有丰富科研经历的教师授课本门课程。近年来，由于高等学校招生规模的扩大和高校教师数量的不足，尤其是有一批青年教师缺乏实践经验，致使土木工程概论的教学存在一些问题。因此，不仅要求有经验的教师对年轻教师进行传、帮、带，鼓励年轻教师参与相关研究课题中，而且为了掌握土木工程的最新进展，年轻教师要经常参加国内外的相关学术会议，在寒暑假期间，尽量去工地实习、锻炼，掌握现场施工的细节，不断更新土木工程概论的教学内容。
五、结论
土木工程概论课程教学改革可起到几点作用：1.提高学生学习土木工程概论课程的兴趣、效率，激发了水文与工程地质专业学生将来从事土木工程建设的热情。2.使学生更深刻地认识到土木工程概论课程的重要性，加深理解水文工程地质对各类工程的影响，以及各类工程与水文工程地质间的相互作用与关系。3.提高了学生在土木工程建设中，保护水文与工程地质环境的自觉性，能够让学生认识并分析不良水文与工程地质条件，并能针对具体问题提出处理措施。
[注释]
[1]傅光耀.关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.
[2]王清标，初明祥，胡永强.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012（4）：75-77.
[3]王琰，周戒.对现代土木工程专业教育的几点探讨[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.
土木工程专业背景篇9
关键词：时代背景；基础工程；专业课程；综合改革
中图分类号：G642.3文献标识码：a文章编号：1002-4107（2017）06-0038-02
当前先进的课程改革理念是将转变课程功能作为首要目标，力求通过课程教学环节，使学生具有适应新时期社会、科技、经济发展所必备的素质。我国确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
“基础工程”课程是土木工程专业应学的一门重要的专业必修课。土木工程专业是一个需要综合能力较强的专业，在时代大背景下，要求我们改革传统教学模式，调整培养目标与知识结构，树立学生的教育主体地位，进行综合素质教育，让学生感知工程文化熏陶，同时要有与之相适应的教师队伍。课程综合改革是围绕这一目标全面展开，力求跟上改革的步伐，实现学生全面综合素质培养的终极目标。“基础工程”课程在黑龙江工程学院于2006年被批准为校重点课程，2007年被批准为校级精品课。近几年来，围绕该课程建设申报并获批了省级高等教育教学改革项目3项，校级教改项目3项及课程建设项目1项。
一、课程改革的时代背景
2010年以来，我国教育改革进入了飞速发展阶段，提出了卓越工程师培养教育计划、应用技术性大学分类和与世界接轨的工程专业认证。课程改革应适应时展需求，与时俱进，彰显高等教育的时代特点。
（一）卓越工程师培养教育计划
2010年6月23日，教育部“卓越工程师教育培养计划”启动会在天津大学召开，这是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，是以培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才为主要建设目标，全面提高工程教育人才培养质量，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。黑龙江工程学院土木工程专业被批准为教育部首批卓越工程师培养教育计划试点专业。
（二）应用技术性大学
2014年开始，国务院开始正式引导一批非研究型普通本科高校向应用技术型转型，以适应我国高等教育分类设置、分类管理的需要，适应我国经济转型发展的需要。应用技术性大学区别于研究型大学，定位于应用技术型人才培养，服务地方和行业，密切与行业、企业的合作，为企业提供人才培养和技术服务支撑[1]。2013年6月，黑龙江工程学院成为应用技术大学（学院）联盟第一届副理事长单位。
（三）工程专业认证
2005年开始，我国开展工程教育认证。2016年6月2日，中国正式加入《华盛顿协议》，这标志着我国工程教育面向国际迈出重要的一步，推动了我国构建与国际实质等效的工程教育认证体系。专业认证是从以学生为本、目标导向、持续改进三个方面着手，关键是深化课堂教学改革，提高课堂教学质量[2]。2015年9月，黑龙江工程学院土木工程专业正式通过工程专业认证。
二、课程综合改革的内容
课程改革是提高教学质量的重要手段，是提升学生综合素质的有效途径。目前大多数课程改革只注重改革课程实施过程中的某一部分，而系统的课程改革将围绕课程培养目标，在课程实施的各个环节中全面展开。“基础工程”课程组教师经过多年的探索与研究，开展的综合改革内容包括：教学方式方法改革、实践教学改革、考试方式方法改革、教材建设、课程教师队伍建设及学生工程文化教育等。
三、课程综合改革主要解决的教学问题
1.通过课程教学方式方法改革，解决了课堂教学手段及方式相对单一，学生主动参与度不高，自学能力差，教学效果不好的问题。
2.通过实践教学改革，解决了培养形式单一，能力培养欠缺的问题，同时提高了学生解决实际问题的能力、自学能力和团队协作精神。
3.通过考试方式方法改革，解决了传统考试内容导向性明显、考试题型标准化、考试方式单一的问题，同时培养了学生的创新意识。
4.通过教材建设，解决了长期以来教材与行业规范的表达不一致及知识系统老旧、计算方法复杂的问题，同时扩宽了学生的知识面。
5.通过课程教师队伍建设，解决了教师只熟悉书本理论知识，工程实践能力弱的问题，提出了教师队伍建设的目标和途径。
6.通过工程文化教育，解决了学生知识面狭窄，工程素养不高的问题，通过让学生感知工程文化，提高了学生的综合素质，也扩展了学生的竞争能力和国际视野。
四、基础工程课程综合改革实践
（一）教学方式方法改革
课程教学方式方法改革打破传统以教为主的授课方式，建立以学生为中心的教学模式，课堂教学采用以工程项目为牵引组织教学内容的CDio模式教学，互动式教学，案例式教学，翻转课堂教学等形式，有效地提高学生的学习主动性和学习兴趣。同时在课堂上拿出适当内容和时间尝试学生自主授课，学生需要在课下查找资料，准备ppt课件，课上给同学们讲授，和同学们交流互动，锻炼了学生的自学能力、动手能力、语言表达能力和应变能力。
（二）实践教学改革
实践教学改革中构建以生产认识实习为载体的工程基本训练模块，以基础工程课程设计为平台的创新训练模块和以毕业设计为主的专业拔高模块[3]。在认识实习环节中增加了基础工程的施工现场参观，让学生对工程环境与实体建筑有了直观的认识。课程设计改变各人独立完成的设计方式，采用CDio工程教育模式，团队式设计，3人一组，每个人有不同的分工，合作完成一份课程设计。在毕业设计中，不同学生选择不同的基础形式，设计的内容和难易程度上也有不同要求。改革增强了学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
（三）考试方式方法改革
改革课程考试内容，增加案例分析题，答案的给出更加的灵活，可以检验学生对课程知识的综合掌握及运用情况。改变平时成绩的给定方法，采用分段考试、过程中考核等形式，在学生的学习过程了解学习效果[4]，更全面地检验了学生对知识的掌握情况。在课程设计的成绩评定中，增加组内分工答辩，每个人都要介绍一部分设计内容，共同回答老师提出的问题，教师能够更加深入地了解学生对设计内容的掌握情况，更加准确地给定课程设计成绩。经过考试方式方法改革，学生反馈独立思考能力增强了，不用死记硬背了，知识综合运用能力提高了。
（四）教材建设
2015年，编辑并出版了高等学校土木工程专业规划教材《基础工程》。该教材在经典课程内容基础上，补充了最新的工程案例和新工艺、新结构、新方法，图文并茂；对部分内容还是旧规范的技术标准，按照最新的规范进行了修订，保证了知识的更新换代，使教材和行业规范协调一致。增加了借助电子表格进行电算内容，提高学生对工具的应用和计算能力。在每一基础形式章节习题的后面补充一个扩展型的课程设计，丰富课程设计内容，增多学生的选择性。教材建设体现了土木工程“大土木”、大平台宽口径的要求，扩展了专业知识架构。该教材被5个省近10所大学院校采用。
（五）教师队伍建设
优质的教师队伍是课程综合改革成功的重要保障。在教师队伍建设中采用校校合作、校企合作的模式进行“双师型”教师队伍建设，通过举办工程师论坛、教师挂职锻炼、多校团队式毕业设计、与企业共同制定培养方案等形式提升教师的工程背景。课程组教师还经常对城市周边的重点工程项目进行集体实地考察和学习，将书本知识和现场实际结合起来。教师队伍建设成果论文“基于校校、校企合作的“双师型”教师队伍建设的探索与实践”在《高等建筑教育》期刊发表并获重庆市文化委员会评选的“第十五届期刊好作品”三等奖。
（六）工程文化教育
工程文化教育强调以人为本，以人对工程的态度为根本出发点。土木工程专业的大学生在校期间，应树立正确的工程观、伦理观，要培养审美的意识和工程思维，接受工程文化的熏陶。在基础工程课程专业知识讲授之外，开设了“桥梁文化与美学”课程，被学校批准为首批工程文化教育选修课程。该课程主要内容包括桥梁文化、桥梁美学、职业道德、工程伦理等。通过美学鉴赏、伦理教育培养了学生工程文化、工程意识，丰富了学生的文化内涵和工程素养。课程采用团队式教师授课方式，由4位教师共同授课，每位教师发挥优势，承担一部分自己擅长的授课内容。学生在了解课程意义和授课内容后报名积极踊跃，学习兴趣高，课程生命力强。
鉴于我土木工程事业的迅猛发展，时代背景下高等教育要与之相适应，要不断创新人才培养模式，优化人才培养理念，教育要面向世界，面向未来。通过基础工程课程综合改革的探索与实践可知，将全面系统的课程改革模式深入土木工程专业教学改革中是切实可行的，但需要我们转变教学思路，在进行专业教育的同时，要突出学生的主体地位，激励学生学习的主动性和持续性，更要注重学生工程素质的培养，全面提升学生的综合能力，培养出新时代的高级应用型工程技术人才。
参考文献：
[1]苏静，肖攀，朱强.论地方应用技术型大学建设与地方普通本科高校转型[J].河南教育：高校版，2014，（6）.
[2]中国工程教育认证协会.工程教育认证标准[Z].2012.
土木工程专业背景篇10
关键词建筑行业；应用技能型；土木工程；毕业设计
中图分类号：G642.477文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程专业的实践性和应用性较强，毕业设计则是土木工程专业本科实践教学的综合，更体现了毕业生解决实际问题和独立解决问题的综合能力。随着卓越工程师培养和应用技能型人才培养的要求不断提高，传统的毕业设计指导模式已无法满足毕业设计的质量要求[1-2]。同时，建筑行业也对土木工程专业的人才培养提出新的要求。当前，在提出建设应用技能型高校，培养应用技能型人才的背景下，本文面向建筑行业需要，探索与创新土木工程专业毕业设计指导模式，建立团队指导、产学研联合培养、课程设计与毕业设计一体化、科研项目―创新实验―毕业论文一体化等毕业设计指导模式，以期提高毕业设计质量，锻炼学生运用综合知识的能力，实现卓越工程师和应用技能型人才的培养要求。
1土木工程专业毕业设计存在的问题
毕业设计选题单一，与实际工程脱节从毕业设计题目看，大多数毕业设计选题以工程设计为主，单一且陈旧，脱离实际，不能体现本学科最前沿的知识。土木工程专业毕业设计主要是多层民用建筑，虽可涉及办公楼、教学楼、商场、住宅等，但基本均为框架结构，较少涉及钢结构、工业厂房、高层建筑等。对技能型高校土木工程专业毕业生来说，只有少数学生可以进入设计单位，绝大部分毕业生从事施工、监理、造价、检测等工作[3]，但毕业设计很少涉及，与实际工程需要脱节。
普遍存在前松后紧现象土木工程专业毕业设计时间一般为14～16周。实践表明，在毕业设计开始时，部分学生无从下手，部分学生尚未进入状态，不急于开始毕业设计工作；另外，就业、考研成绩刚刚公布等因素，使得毕业设计的前期时间被大量占用，影响了毕业设计的质量和进度。随着毕业设计工作的开展，特别是到5月份，学生才意识到时间紧迫，于是开始加紧时间，加快速度，也使得毕业设计质量不高。总之，这种前松后紧的现象使得计算书和图纸错误较多，导致毕业设计质量下降。
照抄照搬现象亦较普遍目前，土木工程专业毕业设计基本采用电脑绘图并完成计算书，锻炼了学生软件应用能力，但这也为学生照抄照搬别人的毕业设计成果提供了条件[4]。在毕业设计期间，不少学生能找到往届毕业生的毕业设计成果。很多学生由于前期进度较慢，后期直接将别人的毕业设计计算书和图纸稍加修改，从而短时间内完成毕业设计。这样完成的毕业设计往往错误百出，极易出现计算书前后矛盾、计算书与图纸自相矛盾等情况，失去毕业设计的目的。
指导教师水平有待提高应用技能型高校，绝大部分本科办学时间不长，近年来引进教师较多，他们基本都是从学校到学校，对理论课程比较熟悉，但对实践教学内容明显不熟，工程实践训练更加缺乏，对规范条文也不够清楚，不能很好地指导毕业设计。同时，高校历来重视教师的学历层次、科研项目、论文、经费到账等，对教师的工程实践不够重视，导致部分高学历教师在指导毕业设计时，仅能解决毕业设计中的小问题，影响了毕业设计质量，与应用技能型高校的办学思想也不符。
2土木工程专业毕业设计指导模式的创新途径
在应用技能型高校办学背景下，面向建筑行业需要，土木工程专业毕业设计指导模式亟需改革和创新。基于此，提出几种毕业设计指导模式。
团队指导毕业设计土木工程专业涉及面广，其内容无法在毕业设计中全面体现。组建团队指导毕业设计，从科研、工程实际出发，由多名教师合作组建指导教师团队，指导多名学生完成较大的毕业设计课题[5]。例如，以某公路设计为团队毕业设计题目，学生团队可分别完成线形设计、路基路面设计、桥涵设计、概预算与施工组织设计、附属设施设计。另外，还可安排建筑工程方向学生完成加油站的结构设计。在这一过程中，团队成员之间相互交流、协调，最终完成一条公路的设计工作，每个学生都加强了对公路设计的全面认识，形成了比较完善合理的知识结构，加强了综合运用知识的能力。这不仅符合卓越工程师的培养要求，也是应用技能型人才的培养思路。
产学研结合毕业设计模式应用技能型高校应加强与企业单位的联系与合作，这对创新土木工程专业毕业设计指导模式具有指导作用。很多高校指导教师选题缺乏工程实际背景，历年毕业设计土木具有相似性，造成学生对毕业设计缺乏新鲜感和产生脱离实际感，对毕业设计兴趣不高[6]。通过产学研结合，聘请校外企业导师单独联合校内导师指导毕业设计，可以丰富毕业设计内容，紧跟工程实际，也可直接参与工程单位项目，这样可以大大提高毕业设计质量；同时，学生也可以在企业导师的帮助下迅速适应工作环境，对就业大有益处。
课程设计和毕业设计一体化土木工程专业本科教学中，毕业设计的内容基本是几门主干专业课程课程设计的综合。因此，可以利用某一完整的已完工的实际工程资料，根据课程需要，分解成各课程设计的原始参考资料，这样每个学生的课程设计内容整合后就是一个完整的工程项目设计。毕业设计时，只要将完成的课程设计有机组合成一个完整的设计文件即可。
以城市地下工程方向为例，该专业方向的课程设计除钢筋混凝土结构和基础工程课程设计外，一般还包括城市地下空间规划与设计、地下建筑结构、隧道工程和地下工程施工组织设计等课程设计[7]。从教学内容和教学体系上讲，这些课程之间存在紧密的依存、制约关系，如图1所示。根据地下工程的实际情况，可将设计内容分为四大块：规划设计、隧道设计、地下结构设计及施工组织。毕业设计时只要整合好这四大块内容，即将课程设计内容进行有机整合，并优化之，便可得到与实际工程基本一致的设计方案，甚至更优的设计方案[8]。
毕业论文与教师科研项目、学生创新项目一体化为培养大学生的自主学习能力，培养大学生的创新精神，教育部、教育厅、高校设立了各级大学生实践创新项目，学生通过主持或参与这些创新项目，培养了创新意识、合作精神和工程实践能力。对于这些学生，允许他们以创新项目内容为基础申请做毕业论文，这样创新项目和毕业论文互为补充，实为一体。同样，指导教师也可以将自己的科研项目与毕业论文相结合，具体做法是将科研项目内容进行分解，以适合本科生毕业论文的要求，做到教学与科研相统一。在具体确定毕业论文课题时，应基于学生现有理论和专业知识，选择以锻炼动手能力和学习科研方法为出发点的课题。
3几点建议
鼓励年轻教师走出去，增强工程实践能力充分调动年轻教师的工作积极性，鼓励年轻教师加强与工程单位的交流与联系，积极参与具体工程，包括设计、施工、监理等不同工作性质，全方面提高自身的工程实践经验，做到理论与实践相结合。同时，鼓励年轻教师参加注册工程师考试，熟悉工程规范条文，提高解决实际工程问题的能力，取得注册师证书后还可更好地服务于工程单位。
加强毕业设计管理工作，实施全过程监控学院要对毕业设计选题、教师指导时间、学生设计时间及毕业设计检查要求等方面做出详细规定，安排固定教室进行毕业设计，坚持毕业设计前期、中期、后期检查，并进行中期答辩，对中期答辩存在问题的学生进行红牌、黄牌、口头警告，做到全过程监控学生的毕业设计进度和质量。
保障毕业设计经费，调动指导教师和学生积极性在教学经费比较紧张的情况下，务必要确保毕业设计经费，解决毕业设计过程中的经费问题，如毕业设计检查时相关资料的打印、复印等费用；对指导毕业论文的教师及学生可以解决一些试验材料、测试仪器等费用，充分调动指导教师和学生的积极性。另外，在有可能的情况下，可以适当增加教师指导毕业设计的教学工作量。
严把毕业设计答辩关，大力提倡公开答辩毕业答辩环节十分重要，它是学生毕业设计成果的综合体现，严禁走过场。同时，大力提倡公开答辩。其中，对于优秀毕业设计必须参加公开答辩，并允许低年级学生旁听，让低年级学生对毕业设计有一定的感性认识，掌握一些问题的处理方法，为以后自己做好毕业设计打下基础，还能够促进优良学风的建立。
4结语
建设应用技能型高校势在必行。毕业设计是土木工程专业应用型人才培养思路的一个集中体现，是培养卓越工程师的一个重要环节，也是建筑行业对应用技能型人才的迫切需要。本文以办好应用技能型高校土木工程专业为目标，总结土木工程专业毕业设计存在的问题，改革并创新土木工程专业毕业设计指导模式，并提出几点建议，希望对提高土木工程专业毕业生全面素质，对应用技能型高校如何办好土木工程专业具有借鉴作用。
参考文献
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[2]李方慧，赵永江，孟凡.基于卓越工程师教育计划的土木工程专业教学改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.
[3]张亦静，何杰，肖芳林.基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J].湖南工业大学学报，2008，22（3）：
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[4]高笑娟，李跃辉.土木工程毕业设计质量的全过程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011，20（1）：127-130.
[5]李富荣，荀勇，王照宇.土建类专业毕业设计团队指导模式的研究[J].中国电力教育，2011（11）：140-141.
[6]姜旺恒，钱国平.土木工程专业毕业设计教学的题目多样化改进对策分析[J].中国电力教育，2013（22）：184-186.
[7]李富荣.城市地下空间工程专业实践教学体系的构建与创新[J].教育与职业，2014（5）：158-160.