爱写作篇1
还记得那是我小的时候，家里总堆满了各种各样的书籍，有长篇的小说，还有短篇的散文，经典的文学名着，外国的美文，优美的童话故事和充满神韵的唐诗宋词，虽然我当时还不懂这些，但却会常常把这些书翻来复去的看，终于，渐渐长大了，有些书我也能看懂了，就这样我的阅读水平也越来越丰富，那些经典的名着也让我的作文语言丰富起来。那时，因为书中的精美语言吸引着我，我也开始爱上了写作。
作文，它可以说是我多彩童年中必不可少的一部分。我爱作文，不仅因为它可以带给我创作成功那一刻的喜悦，更重要的是它可以让我学到更多知识。现在，我，离不开它；它，也离不开我了。它像一面镜子，照出了我的优点，能够让我继续发扬我的长处；同时也更加深刻的让我了解到了我的不足与缺点，让我能够优美的词句来弥补我的过失。因此，我爱作文，因为它可以使我更优秀。
那时，我喜欢把心事写在纸上，后来就形成了习惯，慢慢的也就爱上了写作。后来越写越疯狂，已经达到了痴迷的程度，不管怎样我都要写。刚开始写日记，后来写小说，再后来写议论文，它已经成为我的生活。
生命的存在，本就是空白，会因为某一人、某一物、某一事，而变得多姿多彩，从而达到生命的价值。我想，我的生活因写作而变得多姿多彩。
而人生的真谛恰恰就是快乐、充实、活得自在。生命因快乐而精彩，而我快乐的源泉恰恰就是写作！
生命之花的绽放，在于有一颗坦诚的心，我把自己毫无遮露的展现给了写作，我对它坦诚，毫无隐藏，所以我的生命之花绽放。
守护，守护自己心目中的一方绿洲，一方希望，前方没有路，我便展翅飞翔，在天空自由翱翔；期待，期待干涸的心灵会有细雨的浇灌，那时心灵便是一片沃土，生命必会丰收。生命中注定要选择守护与祈福，选择一方绿地，作为梦的所在，我把写作放在那里！
爱写作篇2
但新教育专业写作。与许多通常所见到的所谓教育写作不同。不是抒情性的“教育随笔”，不是努力学院化的“学术论文”。不是为了发表而修饰过的“教育故事”，也不是其他种种功利目的的“教师写作”。新教育专业写作。主要是指真枪实弹教研中产生的教学案例，经过详细跟踪调查的教育案例，以及通过书信、绘画、随笔等方式进行的师生共写随笔案例。
除师生共写随笔案例外，新教育的专业写作，具有很强烈的现象学写作的特征。举一个例子，新教育教学案例中，怎样描述一节课(还不包含分析)?
假如你把这一节课上老师和学生所说的所有的话记下来，用“某某说”的方式，就像通常的课堂实录那样，这不是现象学方法。因为这样只是事无巨细地记下课堂上发生的一切对话。没有让现象学意义上的“事实”即有价值、有意义的“冲突”浮现出来，从而削弱了教育学意义，不利于形成“经验”。而现象学方法，不但要对对话本身进行重新讲述，而且还有可能要描写相关的情境。那么，一个现象学的课堂描述，它可能会写哪些内容呢?
首先，它可能会选取教室的物理环境和人文环境来进行描写，选取哪些环境，取决于这些环境对于教师及学生的意义。有些时候，教室里的桌椅摆放、黑板报、贴图等，都会透露出某些信息，比如表明教师的教育观念以及班级文化等等。而这种环境，又与课堂本身有一种微妙的互动。这种环境还包括即时环境，比如突然进入的观察者(听课教师)对教师与学生的影响，可以通过师生表情及行为的变化敏锐地捕捉到并描述下来。
更重要的是，运用现象学方法，必然不会把课堂看成是一个均匀的时空，而是一个有结构、有起伏、有冲突、有意味的“故事”。因此书写者会既尽可能客观地呈现课堂的结构，又对有意味的细节能够精雕细刻地捕捉描绘。课堂的结构，更多地体现为教者的整体安排和基本流程，除此之外，书写者更多地把目光聚集在课堂上的“冲突”或者“破裂”处。“冲突”是多种类型的，有学生或者教师在课堂上遭遇的有待解决的问题(往往是教师希望突破的重点或者难点)，也包括未被教者意识到的潜在的“破裂”或“冲突”。比如教师在面向全体学生教学时，可能只是根据回答问题的学生或者集体问答来判断全体学生的掌握情况，而书写者则在观察课堂数个个体学生的时候，发现未被教者察觉的问题，对这些“破裂”的细节的捕捉和描写非常具有教育学意义。除此之外，书写者可能还会观察到学生在整个课堂上的紧张与松懈，包括表情的变化以及纪律上的起伏不定，也包括教者在整个授课过程中的状态，投入或者焦虑。当然，你还可以沿着历史维度继续延伸，比如教者课前的准备特别是对课的思考，以及教后各方对课的感受和评议等等。
显而易见，这种书写本身就是一种蕴含在描述中的“解释”，而写作的专业化程度，取决于教师的职业态度和专业素养。
教育案例(包含教育叙事)的写作，内在的道理也是一样的。真正优秀的教育案例，必定像小说一样精彩。因为教师对教育的理解，对学生的理解，决定了他会如何选材并组织文章，他能够真正地发掘出教育经验中的“破裂”处并给人以惊异。但与教学案例的写作不同，教育案例的写作。除了同样需要对儿童的深刻理解外，还需要对事件或者问题儿童全面深入的跟踪记录以及调查研究。
我们给专业写作实验者的建议一般是，每学期给自己定下目标：
1、常记录每月不少于15篇，最好是天天记录。
2、每学期提供两个完整的清晰的高质量的教育案例。
3、若有可能，在网上(或者自己的博客里)建立一个专题帖，既是相当于备份，也方便交流。但千万要记住，专业写作不是交际手段，将大量时间浪费在相互跟帖附和而不是研讨问题是很愚蠢的。也就是说，所有的文字都必须尽可能有意艾。
如何做日常记录?首先要明白，日常记录不是为了炫耀，实用并尽可能地节约时间是基本原则，因此我们不主张那种洋洋洒洒下笔千言的抒情性日记。不妨将日志分为两部分，第一部分是清单式的，既是当天工作的概述，又是次日工作的清单，例如，今日要事：
1、教室门坏了，中午课间去总务处备案。
2、王磊英语课上频繁小动作，英语老师罚站。
3、陈安琪夸天表现极好，测试得满分，短信告诉家长。
4、放学后与陈玲琳家长单独交流。主要是她的写字姿势的问题需要纠正。
5、继续整理第三单元语文知识，为期中考试设计练习题。
6、重读《静悄悄的革命》中关于主体性神话一节，继续读《苏菲的世界》。
明日清单：
1、与组长研究自己设计的练习题。
2、继续观察王磊的表现，明晚家访。
3、张长春下周生日，开始为他准备生日诵诗。
4、继续读《苏菲的世界》。
5、后天听孙老师公开课，明天要去教务处调课。
第二部分则为当天的观察描述，可长可短，甚至可有可无，视情形而定。主要记录：
1、班级突发事件。要尽可能地记录前因后果以及详细经过。
2、问题学生的跟踪观察。可长短，重点跟踪研究的学生每日的表现要做详细记录。
这种记录，要求做到要素齐全，即时间、地点、人物、事件、经过、结果、背景都要有，按顺序详细记录。
在这些记录的基础上，就可以写出高质量的案例来。而能够真正代表专业写作水平的，就是案例的质量。那么，一个高质量的案例是如何写出来的?
以问题学生为例，要做好以下充分准备：
1、坚持日常观察记录，积累大量问题学生的问题行为，这是进一步的分析处理的依据。
2、与问题学生家长保持密切联系，及时了解问题学生的“历史”。这种背景调查很重要，包括家庭成员的情况，家庭教育的情况，病史等等。(可参照新教育问题儿童背景调查表)
3、对其他科任教师、前任教师以及同学进行访谈(要慎重并注意研究伦理，以免造成伤害)，积累相关的资料。
4、搜集问题学生的作品，包括各科作业特别是作文与随笔，低年级还包括绘画作品等等。对有分析价值的作品可以保存在档案袋中。(可用拍照的方式保存)
在对一个问题学生的资料收集相当齐备的情况下，便可以进行案例写作了。案例书写的基本原则是：
1、以顺叙为主。时间线索清晰。如果有上学以前的信息，就从上学以前写起。避免倒叙等手法，这固然可以产生戏剧效果。但对案例写作意义不大。之所以强调时间线索清晰，是因为学生在不同的年龄，心理特征不一样。
2、选材要典型。要选择比较集中地反映学生存在问题的有意义的案例，典型案例的选择，取决于教师的专业眼光。这里特别要强调的是细节的书写，要尽可能通过叙述完整地栩栩如生地再现一些意味深长的细节。
3、尽可能地使用学生原生态的语言，这要求日常记录时
就要注意，要通过描摹尽可能地还原场景。
4，教师可以如实地描写自己在处理问题儿童事件中的心理变化包括情绪，但不可以主观化地情绪化地在文字中宣泄对问题学生的不满。
这样持之以恒地书写，是一种比较好的专业练习方法。
但是对新教育专业写作而言，首要的还不是专业能力，而是要弄清楚写作的目的，并真正理解专业写作与专业阅读以及专业实践之间的互动关系。一旦真正为了改进实践而写。为了反思而写，为了理解自我而写，或者说，是带着对孩子的爱来写，一切便将不同。你会用爱的眼光去捕捉你和学生之间发生的故事，他们的表情、语言，那些被你捕捉到的细小而有意义的细节，融着他们的性格、情绪的细节。你也会写自己。写下自己的暴躁、冲动、伤心、无奈、无助、愤怒、怨抑。你会自然地剪裁，却不是为了自我掩饰，而是为了让事情本身浮现出来。这里面需要诚实以待、生命以待。
一旦有一种发自内心的对学生、对教育本身的深沉热烈的爱，你的注意力便会集中于对象而不是你自身，你才能够真正客观地描写事实本身。也只有在这种情况下。现象学意义上的深度描绘才成为可能，因为深描的前提是一种对事实带有理解的敏锐，而只有真正的关切才能够产生这种敏锐，只有爱才能够产生关切。
自觉的写作，意味着将专业性的反思融入到书写中。这种反思，本身就是对自身可能对事实进行修改以及避蔽的警惕。
这种书写的意义何在?如你能想到的，首先你的情绪会因为这种宣泄而渐渐平复，就像暴怒的河流重新回到了河道。其次，通过书写，你看到了“学生”，而许多时候，没有书写，你的记忆中留不下“学生”。因为人的记忆首先是情绪记忆。你只记住了学生让你失望甚至伤害了你。他们不理解你的好心――这一群“恩将仇报”的家伙!但是当你描绘下那些细节，你会慢慢地看到学生的逻辑，学生的需要，才会理解事情本身，并以对话的姿态调整自己。
更重要的是，你看到了自己，一个平时不知道的自己。你知道自己有时候是软弱的，有时候是粗暴的甚至狰狞的。你的内心有许多个自我，有的温和有的粗暴，有的能干有的无助。通过书写，你看到了自己，你就会逐渐明白，哪些是真正的自己，哪些只是一些虚无的影子，是情绪演变而成的幽灵。这样想的时候，阳光会照射进来，许多时候，你就是这样一天天地走向美好的。
最重要的是，通过书写，我们进一步赋予生活以意义。生活混乱而无序，像行将崩溃的硬盘，亟需磁盘整理。书写的过程，是赋予意义的过程，而意义源于未来，源于你的镜像，源于你想成为怎样的自己。没有书写，你就没有真正的属于你个人的历史。只有一个碎片般的过去。而一旦没有了历史，其实也就没有了现在，没有了未来。未来孕育在历史之中，历史又不断地被未来所修改――因为历史其实也是书写出来的，是怀着未来书写出来的，历史与未来在当下相遇，形成意义。
对意义的确认。最终是对“我”的存在、“我”的完整性的确认。而“我”从来不是孤独无依的，“我”既存在于对话(阅读、交往)，也存在于反思(书写)中。
爱写作篇3
还记得那是我小的时候，家里总堆满了各种各样的书籍，有长篇的小说，还有短篇的散文，经典的文学名着，外国的美文，优美的童话故事和充满神韵的唐诗宋词，虽然我当时还不懂这些，但却会常常把这些书翻来复去的看，终于，渐渐长大了，有些书我也能看懂了，就这样我的阅读水平也越来越丰富，那些经典的名着也让我的作文语言丰富起来。那时，因为书中的精美语言吸引着我，我也开始爱上了写作。
作文，它可以说是我多彩童年中必不可少的一部分。我爱作文，不仅因为它可以带给我创作成功那一刻的喜悦，更重要的是它可以让我学到更多知识。现在，我，离不开它；它，也离不开我了。它像一面镜子，照出了我的优点，能够让我继续发扬我的长处；同时也更加深刻的让我了解到了我的不足与缺点，让我能够优美的词句来弥补我的过失。因此，我爱作文，因为它可以使我更优秀。
那时，我喜欢把心事写在纸上，后来就形成了习惯，慢慢的也就爱上了写作。后来越写越疯狂，已经达到了痴迷的程度，不管怎样我都要写。刚开始写日记，后来写小说，再后来写议论文，它已经成为我的生活。
生命的存在，本就是空白，会因为某一人、某一物、某一事，而变得多姿多彩，从而达到生命的价值。我想，我的生活因写作而变得多姿多彩。
而人生的真谛恰恰就是快乐、充实、活得自在。生命因快乐而精彩，而我快乐的源泉恰恰就是写作！
生命之花的绽放，在于有一颗坦诚的心，我把自己毫无遮露的展现给了写作，我对它坦诚，毫无隐藏，所以我的生命之花绽放。
守护，守护自己心目中的一方绿洲，一方希望，前方没有路，我便展翅飞翔，在天空自由翱翔；期待，期待干涸的心灵会有细雨的浇灌，那时心灵便是一片沃土，生命必会丰收。生命中注定要选择守护与祈福，选择一方绿地，作为梦的所在，我把写作放在那里！
爱写作篇4
爱荷华城是一个风景如画的小镇，这里安宁而静谧，宛如世外桃源。爱荷华四季分明：春天，一片艳阳天，积雪都化了，暖暖的阳光，清风抚人；夏天，天空湛蓝，田野里绿浪浓酽。在郊外漫游时，你会听见玉米生长的声音；秋天一到，枫树都红了，红得像彩霞，像火焰，在阳光的照耀下，整个爱荷华都燃烧起来；冬天里，几乎每周都会降下鹅毛大雪，在蔚蓝的爱荷华河里，肥硕的野鸭在水中央觅食，河的两岸是茂密而辽阔的森林，雪松、三角枫、山毛榉、地丁花，倒映在爱荷华河的波心，森林上面是同样蔚蓝的天空，一朵朵白云那样飘逸，又那样的安静。
1965年，著名女作家聂华苓从台北来到了这个美丽的小镇，与保罗・安格尔在爱荷华大学共同创办了“作家写作坊”，并于1971年喜结连理。爱荷华碧蓝的克拉威尔水库是“国际写作计划”的诞生地。当年，聂华苓和保罗游船至此，她突发奇想地向保罗提出了这个想法，建议创办一个国际性的作家工作室，每年把各国作家请到爱荷华城来，为他们提供写作条件。作家们带着浓厚的地方文化色彩相会在一起，超越横的国家关系，纵的历史关系，可以真正自由地进行思想、艺术交流。保罗称这个想法是个狂想，因为所需的资金太多，也无前人做过。但他还是十分支持妻子的想法并为此四处奔走。1966年，该计划得到了学校当局的赞同。他们又到处写信，募得三百万美元的基金。经过一番努力，1967年，第一届“国际写作计划”邀请了来自世界各国的12名作家。自此以后，每年9月1日至12月1日整整三个月的时间，爱荷华城的五月花公寓便住进了三四十位穿着各种民族服装、操着各种语言的来自五大洲的作家。这是全世界首个由大学举办的全球性作家交流计划。该计划有三个原则，第一，让具有潜质的作家接触美国生活，了解美国文学动态；第二，让这些作家参与美国大学的生活；第三，为这些作家提供适合的时间与空间进行文艺创作。因此计划所邀请的作家，也以一些有一定知名度的、具有潜质的新作家为主要邀请对象。自成立来，已有超过115个国家及1,000个作家获邀到访爱荷华大学，参与国际写作计划。迥异的成长背景、不同的人生轨迹，却因为文学而连接在一起，一起致力于世界文化的交流。
“国际写作计划”成立之处，条件非常艰苦，教室是由战时临时搭的简陋营房改建的，在爱荷华河边。不修边幅的作家老师和学生在那里如鱼得水，自由自在地讨论创作。课堂上讨论不具名的某学生作品时，辩论热烈，毫不留情。学生东倒西歪坐在教室里，甚至有的狗也进了教室，趴在地上，专注的表情好像是它也在听诗。1967年“作家写作坊”改名为“国际写作计划”，地址在美国爱荷华大学，原来经费由安格尔，聂华苓两人自筹，后得到美国国务院的资助。“国际写作计划”成立迄今已为世界上来自70多个国家的不同种族、民族、文化的作家们提供了平等交流、谅解互爱的空间；更在海峡两岸的封闭之际，为两地作家提供了彼此了解、信任、亲近的惟一通道，对促进国际作家和台湾海峡两岸作家的交往，起了重要作用。
爱写作篇5
人人都说父母的爱是大海，我们回报给父母的爱太浅太浅，就像小溪。父母的爱各式各样，有的是严格的爱，有的是溺爱，有的爱让人独立自信，有的爱让人轻松愉快……下面给大家分享一些描写父母的爱初中作文400字，希望对大家有帮助。
描写父母的爱初中作文400字1今天，老师布置了一项奇怪的作业：对自己的父母说一声我爱你。听到这个作业，大家伙儿都在叽叽喳喳地议论，教室里像炸开了锅似的，吵的不可开交!而我的心里有一种不想做的念头。在回家的路上，我绞尽脑汁般地想办法应付这项超难为情的作业。
当我缓慢地走回家时，妈妈竟还没有回来，通常这时她该回来了，她一定还在忙碌着。这样也好，我有充裕的时间来酝酿情绪。约过了二十多分钟，妈妈拖着疲惫的身子回来了，她一刻都没有歇息过，为了烧晚饭，她竟然还不辞劳累的跑去菜场买菜。我坐在房间里写作业不闻不问，一句话也不说，一点都不体谅妈妈。吃完晚饭，我缓慢地挪到妈妈身旁，我的心中虽然有一股冲动，但我始终说不出那最平凡而又简单的三个字——我瞅见妈妈那憔悴的面容，我很想哭，但却怎么也哭不出来，我硬是将喷到舌尖上的那三个字咽了下去。
我终究没敢说，我在一刹那中想到了一个妙计，我以检查作业为理由写在作业纸上，表达我对妈妈的爱。妈妈看到我写的那一行字，继而她竟慈祥地抚摸着我的头，笑着说：“孩子，只要你用好的成绩来回报我们，那是我们最大的幸福”。
回到房间，我已泣不成声，世上只有妈妈好。
描写父母的爱初中作文400字2有一种爱;是那么平凡而伟大。有一种爱;是那么无私难忘啊。有一种爱;是那么令人怀念啊。有一种爱……那，就是父母对我们的爱。妈妈对我的爱是多么无私啊!
从小时候到现在，妈妈都在为这个家操劳。从做小事到做大事，妈妈都在为我们担心。一次，我下午读书回来时在打焉，妈妈先用手抚摸着我的头，呀!发高烧了，然后妈妈连忙把我背到医院……时间不等人，夜深了，我还一直在医院里，等打了退烧针后，就可回家了……第二天黎明，我看见妈妈在我床边睡着了，原来妈妈一直守候在我床边，不知怎的，我落泪了。
妈妈，您辛苦了!
爸爸对我的爱又是那么难忘啊!
不管是寒冬，还是酷暑，爸爸总是坚持自己的工作，很少回来看望我们。有一天，天气不好，在下大雨。我正在学校呢!妈妈今天又去了外婆家，没人来接我了，正当我冷得瑟瑟发抖时，一个熟悉的身影出现在学校门口，“是爸爸”我高兴的叫了一声，我问爸爸他为什么回来了，爸爸说有事，我半信半疑地望了他一眼，才发现爸爸的全身都湿透了，牙齿也在上下抖动，看着我就心疼。
爸爸，您也辛苦了!
描写父母的爱初中作文400字3父母的爱是无私的。爸爸妈妈天天在我身边守护着我，每天让我开开心心。
再过几天是我的生日。于是，爸爸妈妈想给我一个惊喜。任务：爸爸做蛋糕，妈妈买礼物。首先，爸爸去买材料，然后趁我不在的时候偷偷地做了起来。爸爸先用“罗汉十八掌”打面粉，结果自己变成了“白人”。后来，他才明白不能太用力打面粉，应该轻轻地揉，终于面粉变成了果冻形，然后把揉好的面放到微波炉里。不一会儿，蛋糕就烤好了。接着，他用我最喜欢的巧克力粉撒在上面，最后把各种水果放在上面。当然，没有少“蔡森旭生日快乐”这几个字。
妈妈跑到南昌去跟我买礼物。她找了十多家店才找到一个生日礼物。生日这天晚上，我意外收到惊喜。原来生日礼物是一个会唱歌的小盒子。开始吃蛋糕了，我想把最大的给爸爸妈妈，可惜被妈妈抢先了，最大的在我这，最小的却在他们俩那。当时的情景让我太感动了。
父母的爱是最伟大的。“母爱如水，父爱如山”这句话果然没说错。
描写父母的爱初中作文400字4爸爸妈妈最疼爱的人是我。
记得一天晚上，我发烧了，我对妈妈说：“妈，我头晕。”妈妈急忙拿着体温计跑到我床头前，给我量体温。过了5分钟，妈妈把体温表取出来，一看，竟然有40度2。妈妈把我生病的事告诉了爸爸，爸爸马上停止手中的工作。回到家，爸爸二话不说，就把我送到医院。
到了医院，妈妈先去给我挂号，爸爸陪着我。直到9点才开始挂盐水，到凌晨1点才回家。这天晚上爸爸妈妈都没睡好觉。我的泪水不由自主地掉了下来。
还有一件事是在三年级德时候。早上天气有点热，妈妈对我说：“早上虽然有点热，但是到了下午天气自然会变冷的。”妈妈这句话我根本没听进去。到了学校，天气真好，我说：“妈妈真会骗人。”可是到了下午，天气变得很冷，突然下起雨来。这时我才感到后悔，但是我听到门外有人叫我，好熟悉的声音。我一看，原来是妈妈，她全身上下都被雨淋湿了，她手里拿着一件衣服，说：“儿子，快过来，把衣服穿上。”我把衣服迅速地穿上，可是妈妈却走了，我含着泪水，感动得都快哭了。
真是可怜天下父母心啊!
爸爸妈妈我爱你们。
描写父母的爱初中作文400字5父母是爱的太阳，我们都是在父母的爱里成长的，我们是最幸福的，他们是最无私的。我有一个严厉的爸爸和一个慈祥的母亲。我自己也常因为我有这样的爸爸、妈妈而高兴。
记得二年级期末考试前的一天，中午，天热得发了狂，太阳照在地上就像着了火，沥青马路都被烤的软绵绵的。身上的汗不停地流，平时带的够一天喝的水，一上午就喝完了，我从小饭桌吃午饭回校，突然看到一个熟悉的身影，妈妈!我高兴的扑上去，“您来有什么事吗?”我问，妈妈伸手递给我一个水杯，接到手里凉丝丝的，我赶忙喝了一口，甜甜的，凉凉的，沁入心脾，感觉都精神了。妈妈说：“多喝水，好好复习。”看着妈妈的汗珠滴答的滴落，我心里想我一定要努力学习，用好成绩回报妈妈的辛苦。
还记得有一次星期天的晚上，在睡觉的时候，屋里有蚊子，叮的我痒死了，我叫爸爸，爸爸连忙起床来点蚊香，拿风油精给我抹，到处拍蚊子，忙得满头大汗，累的爸爸有气无力说：“应该没。没有什么蚊子了。”然后我们又睡了，到凌晨，我起来去厕所，发现爸爸为了我的安宁，整整一夜用扇子为我驱赶蚊子。他们被蚊子叮了很多口，不想被蚊子叮到我一口，而我还在安安心心的睡着很舒服。真是“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”
一提到父母，我就想对他们说：“爸爸妈妈，我爱你们。”
描写父母的爱初中作文400字6在生活中，父母对我们的爱随处可见，但他们表达的形式是不同的。父爱如山，母爱似海。他们的爱可以穿越时空，编织出最美丽的彩虹。
有一次，我碰到了一道难题，便去问妈妈，妈妈说：“这道题真的很难吗?”“没错，要不然我怎么做不出来呢?”“你确定?”“确定!”我肯定的回答。“那可不一定，你去草稿纸上画画图，我敢保证，你一会儿就做出来了!”在妈妈的催促下，我不太情愿的画起了草稿，没过多长时间，我真的做了出来，我两眼放光，兴奋地跑到妈妈面前，大声嚷嚷：“妈妈，我真的做了出来!”她接过我画的草稿，说：“不愧是我的孩子，真棒!”就在这时，站在旁边观看的爸爸皱了皱眉头，说：“这不是最好的做法，是最糟糕的，你真没用!”我鼻子一酸，当场哭出了声，可是爸爸还火上浇油，我从小声的抽泣变成了放声大哭。妈妈听到后，对父亲说：“孩子是需要鼓励的，你这样他会变得自卑的!”可是父亲并不让她，他们开始大声的吵了起来。第二天，我去学校问了老师，老师和父亲是同样的说法，并给我做了解析，在我弄懂后，不得不承认父亲是正确的，的确很糟糕。
那一瞬间，我感动了，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。
描写父母的爱初中作文400字7人们都说“母爱如水，父爱如山”，我的父母就是这样的人。
我的父母在我的生活和学习中把我照顾得无微不至。每当我早晨醒不过来时，妈妈都会像闹铃一样把我从睡梦中拉醒。每当我放学回家时，妈妈都会做好多好多香喷喷的饭菜。每当我考试成绩不理想时，妈妈都会像老师一样鼓励我下次再努力。每当我受到老师表扬时，妈妈都会再三地叮嘱我不要骄傲。
爱写作篇6
这个梦，是从小便有的。小时候，每天晚上，妈妈都会将一个录音机放在我的床头，让我听这些动听的故事入睡。儿时的我总是望着星空，听着磁带，静静地睡去。其实在不知不觉中，我的作文水平已积累了不少。
当上了一、二年级时，我便学会了模仿，当看到一些写景的诗歌时，我也学写了一首《春游》交给了老师，被贴在教室的“展览室”里，这一直是我一个小小的骄傲。
再大一些，我便学会了自己阅读爱看的书，特别是一些童话故事，看得我如痴如醉，在看《列那狐的故事》后，我又写了一本小说，模仿着写《列然熊的故事》大概写了十几篇，两千多字，虽然没发表过，但这却是我的一点小小的进步。
而如今，我又开始记日记，写了满满两大本，妈妈也常给我在网上发表文章，大概八十多篇了吧。而我，虽然也时常为这些成绩沾沾自喜，但一会儿就忘了，又埋头钻进我的“书堆”里，甚至还到达了流连忘返的境界，我时常为黛玉葬花而落泪；为简爱所表达出的毅力而折服；为吴敬梓的讽刺才能而敬佩。甚至有时冲动也想写几部小说来，来发泄自己心中的灵感。
当然，我也试着体会书中表达的内容，去理解一些深奥的语言：像《朱自清散文集》、《朝花夕拾》、《繁星春水》等等，但我时常也为此骄傲。直到有一次妈妈在图书馆为我借了一本《巴黎圣母院》，而我根本读不懂，才一下子意识到：学无止境！
爱写作篇7
我喜欢舞文弄墨，时常到处写下一些随笔、诗文，但是却把篇篇都藏起来，不让人见。这是很羞涩的做法，可是比起文章来，我还是对自己的画作比较有信心。
学了素描那天起我就爱上写生了。春前梅放，香飘十里，弹完琴，我就匆匆拎起素描本和画具跑下了楼。梅树下是一片星星点点的紫红，不远处还有一株海棠。我找了个好角度蹲下来观望，用黑色的针管笔勾着轮廓。梅树高大而挺立，枝干繁多，花却只是恰到好处地开了几朵，把后面的海棠遮得若隐若现。这景象是令人惊奇的美，可也难以把握住形象，让我画错了好几张。好不容易到了上色的环节，我沉浸在画中了。
我爱光，它射透黑暗，撕裂一切混沌，当然，我也爱它所折射出的色彩。艳丽的、冷淡的、绚目，它们染了自然，人类将这些真实之色做成颜料，此时就可以把它们用在画上了。我带的是十二色粉饼，有许多色需自己调，些许的红，搭上大块白，和丝丝的紫，调出粉红，这时它近似纯白。层层递进，加深、加深，手在动，眼在看，可脑子里一片空白，仿佛只是我那些艺术细胞在控制着，每次画入迷了我都会这样。不知怎么了。
爱写作篇8
关键词观察；写作；积累
习作是语文综合能力的体现。教育工作者在作文教学中满腔热忱地希望能摸索到让孩子们乐于写作的方法。可是很多学生却一如既往地怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不善表达所致。
一、动用多种感官喜欢观察
人们常常以为“观察”就是“看”，但“看”不等于“观察”。就像苏霍姆林斯基引导他的学生那样：“谁会欣赏大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一旋律。大家去看吧、听吧、想吧。”让学生用耳去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去触摸，用脑去想，用心去感受，用自己喜爱的方式观察生活、热爱生活、品味生活、记录生活，为习作积累最鲜活的素材。
如引导学生观察前，出示学生习作中的佳句：
一只龟壳上有一圈圈的花纹，犹如时空隧道般神奇。另一只背上用不规则的图形组成了耐人寻味的“藏宝图”！
我看着那可爱的花，忍不住摸了一下，那花瓣如丝绸般光滑，如婴儿脸蛋之稚嫩。
我的筷子还没接近它，它就挥舞着自己的武器，两支坚硬无比的大钳子。只听咔嚓一声，它就牢牢地夹住筷子不放。
奶奶正在翻炒着小黄豆，我趁奶奶不注意，偷了一颗，真烫。
玫瑰花的叶子从原来的小嫩芽长成了红色的小叶片。叶子很嫩，摸起来滑滑的很舒服。
再读一读这些句子，然后请大家说说这些句子是从哪些方面着手进行描写的？教师可随机点拨：既可以写我们看到的，也可以写我们耳朵听到的，还可以我们自己动手触摸到的。继而总结写作五觉法：眼睛-耳朵-鼻子-舌头-皮肤。
二、抓住特点学会观察
抓住特点深入观察，是指我们在观察周围的人，事，景，物时，要善于抓住他的独有的地方去观察他的外在表现，进而抓住一个事物本身的最本质的特点。物，可以抓住它的外形、颜色、结构、功能的特点来观察；景，可以抓住它的形态，颜色、声音、季节的特点来观察；人，可以抓住他的外貌、性格、品质等特点来观察；事件，可以抓住它的过程来观察。法国著名作家莫泊桑说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过的和没有写过的特点。”
猜猜这些句子描写的是什么事物？
1、清晨，太阳从东边的山后缓缓升起，我家阳台上的（）也慢慢开放了。一朵朵（）像一个个害羞的小姑娘慢慢张开自己美丽的花裙子。
2、一只壳上有一圈圈的花纹，犹如时空隧道般神奇。另一只背上用不规则的图形组成了耐人寻味的“藏宝图”！
3、它的眼睛里除了小眼球，还有一个一个的透明的小圆圈。4、奶奶正在翻炒着豆子，我趁奶奶不注意，偷了一颗，真烫。那颗（）在我手上跳来跳去，可真皮。5、太阳光如果很强烈的话，就会把花苞烤干的，烤干的花苞一动就会掉。
（答案：1太阳花2乌龟3小蜻蜓4黄豆5太阳花）
让学生明白上述例句之所以写得好，是因为观察很仔细，写出了自己看到的、听到的、触摸到的、想到的。通过猜的环节，让学生充分体验到要是能将上述几种感官结合在一起写，事物的特点将更加凸显，读者就能轻松明白作者要描写的事物。
三、明确目标深入观察
教师出的作文题，有的确定了写作对象，那么观察的范围就应该缩小，为了不分散时间和精力，有重点地进行观察。如“记一个刻苦学习同学”同学们就可以以班里某个同学作为目标进行观察，观察他在课前的预习，课堂的认真听讲，踊跃发言，做作业的专注精神，课后的认真复习，有条件的还可以观察他在家的早晚自习。如果说先接触的是他的一些外表，不去认真观察他的言行，就显得太表面化了，只有深入观察他在一些学科竞赛中的具体表现，挖掘一下他为什么如此勤奋刻苦。由于掌握材料较多，写起来成功的希望就大。
有个同学观察自己的弟弟，就抓住了“我弟弟干什么都快”这个特点。弟弟“早上起床，全家数他最早最快，晚上睡觉，他也是最早最快；洗脸刷牙也快，吃饭做事同样快”。所以爸爸叫他“小快快”。根据弟弟的这个特点，这位、同学通过观察发现：弟弟助人为乐行动快，在学习上进步快，参加体育锻炼速度快。由于能抓住弟弟的特点进行观察，所以作文时就能园绕：着一个“快”做文章，写出了一个天真活泼、机灵利索的儿童形象。因而，抓住事物特点，是观察一的关键。
四、理清条理会写观察
文有序，物有序，观察自然有序。有序观察的方法很多：按先整体后部分或由部分到整体的观察，按方位顺序观察，按时间顺序观察，按空间位置的顺序观察，按发展顺序观察等。选择观察顺序，根据对象而定。
写游记有顺序，如经典的游记《记金华的双龙洞》既有明线游览的顺序，又有暗线溪流流经的顺序。
观察植物有顺序，如学生王雨微在短文中写道：仙人掌的花很像百合花，但是比百合花大一点，花瓣也多一些。花瓣差不多有二十多片，细细的，只有一厘米宽，六厘米长，雪白雪白的，大的花瓣还有两个花托。花蕊是金黄色的，有许许多多细小的黄丝。黄丝顶端还开出了很多细细的小花。在树叶的最顶端，还会开出一朵白花，那朵白花在小黄丝的簇拥下露出了美丽的脸庞。这段话按从整体到部分，从上到下，从外到里的顺序写仙人掌的。
静态的观察要有序，动态的观察更要有序。小作者马文斌在短文《豆子的成长过程》中写道：过了几天，小豆子就探出脑袋睁开眼睛……不几天，茎便从叶子中间抽出来……又过了二天，它的茎不断上升……几天又过去了，长出了一个个像大针一样的小豆荚……可是，已经晚了，小豆子伴着瑟瑟的秋风离开了我……这就是持续观察动态的生长过程。
另外，还有从物件的性质等几个方面写。如观察书包，可从书包的颜色、质地、式样，书包内的各种物品入手。
五、感悟体验升华观察
在观察写作时，还要注意运用思考、想象和联想，溶入自己的情感。花鸟本是无情的，可由于人的情感不同，也会产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情景。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察，内在的体验比起外在的观察更为重要。
爱写作篇9
我真后悔又与你吵架了，其实我已不知多少次地告诫过自己：再也别对你大声嚷嚷，可不知怎么总是克制不往自己。
用你的话说，我已经变了，完全不同于恋爱时对你那么亲呢温柔了，你说我心中已没有了你，也没有孩子，当然也没有这个家，因此你感到伤心和失望。
我真不知道怎样向你解释这一切。我又何尝不想每天下班都能早早地回到家中，和你度过那美好的黄昏和夜晚呢？特别是在这初秋季节，风吹在身上凉凉爽爽的，天是那么高，月是那么明，带着孩子去外面散散步，会是何等舒适啊。
可是不能啊，我总是有没完没了的工作，不是外出接待客人和采访，就是把自己关在书房里写稿。一个星期中，我最多只能和你们一起看一次电视。
我的妻，我十分理解你的心境。作为一个女人。你具有一颗细腻的心，对生活有一种美好的向往。所有的女人在同自己心爱的男人结婚时都编织过幅未来生活的图景，她们希望生活永远是充满浪漫色彩和诗情画意的；她们希望自己的丈夫永远能像热恋时一样对自己一往情深，卿卿我我，缠缠绵绵，朝夕厮守；他们把爱情看作是一种具体的实实在在的行为，这种行为是眼能见耳能听手能摸的。
但是生活远非像我们希望的那么轻松浪漫，它总和我们的期望相差一段距离。生活有时是相当无情和苛刻的。它不允许我们沉缅在夫妻的甜甜蜜蜜中，它迫使我们放弃许多享受去进行艰苦奋斗，尤其当我们想要不断地改善自己的生活条件时，我们必须作出某些牺牲。生活的准则就是：有得就有
失。
一般来说，男人总是把事业放在第一位的，除非他是一个无所事事的庸人。热恋时，男人也许会因为要获得自己心爱的女人而全身心地投入到爱情之中，一旦结婚之后，他们往往又会从沉缅已久的爱海中冒出头来，急切地游向被冷落了的事业之舟。当他翻身上船之后，他似乎脱离了海水，开始冷静地操纵起浆来。于是，有些女人便把这现象看作一种背叛或冷落：但是，我的妻，你想过没有：即使你的丈夫坐在事业之舟里，那舟不仍漂荡在爱海上吗？你和他之间确是有了一层间隔，但他毕竟没有登岸，离你而去呀！
男人身上肩负着一种使命感，当他有了家时，他必须理智地为这个家争得最好的荣誉和前程，他所持的是宏观的目光，因此也就少了对家的关照，这难道不能谅解吗？
如果要你的丈夫做到你所需求的是再容易不过的。但是这一来，我们将失去多少呢？要是我放弃了对事业的追求，我肯定可以活得轻松些。当我被劳累拖得眼皮发痛，腿脚发软时，我多么想撒手不干了啊。特别是当你抱怨我的时候，我更是何苦呢？
然而，我总是不敢停下来。许多成就，要获得是难而又难，要半途而废却易如反掌。如果我真的躺倒不干，得过且过，我又如何对得起自己，对得起你和孩子呢？
我的精力是有限的，顾了这头，对那头就会少关心些。这些便是你不满意的原因。为此，我希望你能真正理解我、体谅我。
你千万别认为我对你的爱有了变化。你应该懂得，真正的爱情来之下易，要改变它也是不容易的。夫妻间只有保持一种相互的信任和谅解，彼此的感情才能经受住任何考验。
爱写作篇10
吴颖。吉安二中初二（9）班
指导老师：梁家柱
陶渊明说：“人，不独亲其亲，不独子其子。”这是历史老人对“大同”社会基本特征的描绘，也是对母爱大写的诠释。可见，母爱的释放，不仅是为了独爱自己的儿女，亦应博爱别家的孩子。母爱如水！是对母爱的赞美，更是对母爱的期许和呼唤。
我读过一部叫《成长》的书，书里有个电话奇遇的母爱故事，令我刻骨铭心——
一个叫“安安”的女孩，两岁时妈妈与父亲离婚，撇下女儿赴美国留学。“安安”上学时，父亲告诉她：“妈妈去了很远的地方，你懂事了，妈妈就会回来。”“安安”默默地努力，成绩总是班上第一名，为的是早日盼得妈妈回来。但是，努力的结果却总是不见妈妈的身影。“安安”思念妈妈心切，一次毫无目的地拨通了一位女老师的电话，她操起话筒便叫“妈妈！”一声“妈妈”，似巨石投入塘心，使这位女教师平静的心为之震撼。女老师通过“安安”的作文本了解情况后，含着热泪作了如下评语：“女儿，你的作文写得棒极了。明年你的生日，妈妈就会回到你的身边。”从此，这位女教师主动地承担起了做母亲的义务，她夜夜打电话鼓励和指导“安安”学习、她天天给“安安”的家庭作业签字、她特地给“安安”买大盒巧克力生日蛋糕……
女老师和“安安”，原本是两个毫不相干的陌生人，因为一次电话奇遇，从此二人命运相连。妈妈——女老师的出现，对“安安”这个孩子而言，显然是一种“欺骗”，女老师对“安安”关爱的言与行，也毋容置疑的是一些“谎言”。但是，就是这样的“欺骗”和“谎言”，凸显了人性的善良、真诚与挚爱，是母爱的伟大与无私。这样的“欺骗”和“谎言”，是一种特殊的母爱，是一个大写的母爱！正是这种特殊而大写的母爱，成为了“安安”精神的全部寄托，成为了激励和鼓舞“安安”生活、学习的动力；正是这种特殊而大写的母爱，使“安安”虽然独自生活和学习，却始终依偎在融融母爱的怀抱里成长……
啊！大写的母爱
吴颖。吉安二中初二（9）班
指导老师：梁家柱
陶渊明说：“人，不独亲其亲，不独子其子。”这是历史老人对“大同”社会基本特征的描绘，也是对母爱大写的诠释。可见，母爱的释放，不仅是为了独爱自己的儿女，亦应博爱别家的孩子。母爱如水！是对母爱的赞美，更是对母爱的期许和呼唤。
我读过一部叫《成长》的书，书里有个电话奇遇的母爱故事，令我刻骨铭心——
一个叫“安安”的女孩，两岁时妈妈与父亲离婚，撇下女儿赴美国留学。“安安”上学时，父亲告诉她：“妈妈去了很远的地方，你懂事了，妈妈就会回来。”“安安”默默地努力，成绩总是班上第一名，为的是早日盼得妈妈回来。但是，努力的结果却总是不见妈妈的身影。“安安”思念妈妈心切，一次毫无目的地拨通了一位女老师的电话，她操起话筒便叫“妈妈！”一声“妈妈”，似巨石投入塘心，使这位女教师平静的心为之震撼。女老师通过“安安”的作文本了解情况后，含着热泪作了如下评语：“女儿，你的作文写得棒极了。明年你的生日，妈妈就会回到你的身边。”从此，这位女教师主动地承担起了做母亲的义务，她夜夜打电话鼓励和指导“安安”学习、她天天给“安安”的家庭作业签字、她特地给“安安”买大盒巧克力生日蛋糕……
女老师和“安安”，原本是两个毫不相干的陌生人，因为一次电话奇遇，从此二人命运相连。妈妈——女老师的出现，对“安安”这个孩子而言，显然是一种“欺骗”，女老师对“安安”关爱的言与行，也毋容置疑的是一些“谎言”。但是，就是这样的“欺骗”和“谎言”，凸显了人性的善良、真诚与挚爱，是母爱的伟大与无私。这样的“欺骗”和“谎言”，是一种特殊的母爱，是一个大写的母爱！正是这种特殊而大写的母爱，成为了“安安”精神的全部寄托，成为了激励和鼓舞“安安”生活、学习的动力；正是这种特殊而大写的母爱，使“安安”虽然独自生活和学习，却始终依偎在融融母爱的怀抱里成长……