秋思改写篇1
《秋思》唐张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
秋思改写篇2
因为整天忙于生计，已经有很长时间没和老父母通信了，二老身体还硬朗吗？这几年的收成如何？日子过得宽裕不宽裕？还有今年夏季的旱灾给家乡的影响大吗？家乡的相亲们是否能吃饱饭…。。。想到这些，我思绪万千，回到屋里，提笔修家书一封。
我想告知老人我的情况及儿女的情况，还有我们的生活状况，检讨了我对父母不孝，没有经常给他们写信，让他们远在家乡想念漂泊在外的儿孙。写完后，我把它叠好装入信封，封好，准备明天交给同乡带回家里。
第二天，那个同乡来了，我把信交给他，他装好信，正准备出门，我又叫住了他，把信要了回来。因为我突然觉得有些话遗漏了，有些话没说清楚，还有其它不当之处…。。我决定重修一封。为不耽误这位同乡的行程，我只好稍作修改，又匆忙将信交给了他。
信寄走了，我仍然心潮澎湃，故作诗一首，记录我的心态：
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
秋思改写篇3
《秋思》唐张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
秋思改写篇4
天秋思改写
我一个人慢慢地走在古道上，听到了几声乌鸦的叫声，那声音是那样的凄厉，我不禁打了个寒颤。我还带了一匹马，因为很多天没有吃饭和连日的奔波，它已经变得非常非常瘦小，像一个干瘪的背囊。一座弯弯的小桥立在了河道的两边，像一个驼背的老人。小桥的边上还有一户人家。快到了晚上，这时的夕阳非常的美，金黄的余晖洒下来，好似在仙境中一样。可是，美好的时光总是那么的短暂，有句诗说得好：“夕阳无限好，只是近黄昏啊！”
天渐渐变暗了，那户人家的灯也渐渐地亮起来。我往他们的屋里一看，他们正高高兴兴地吃着饭，脸上还有微微的笑意呢，多幸福啊！我不禁想起了自己的家人，他们现在过得好吗？在吃饭吗？生活得如意吗？经济条件好吗？我真为他们担心啊！
现在我一个人在外面闯荡，真思念家人，好想回家看看爸爸妈妈，一起吃一顿团年饭啊！天，越来越暗，这时的夜色已经完全把我淹没了
秋思改写篇5
于是，诗人快步走回了自己在洛阳城里的家。匆忙地准备好笔墨，从木柜中拿出一些宣纸，拿起毛笔，醮了一些墨水，可当他正准备下笔时，却不知从何说起，因为他想说的话，实在是太多太多了。从离开故乡以后的第一个中秋说起吧……。
过了大约一个时辰，他终于开始写这封家书了。又过去一刻钟、两刻钟、三刻钟……，诗人已写了整整五页纸了，可似乎还并未到一半的内容，因为他想说的话怎么也说不完，好像就没有尽头。
鸟儿回到了枝头唱歌，太阳吼慢慢地升了起来，正在这时，诗人伸了一个懒腰，因为他已经写完了那封长长的家书。诗人轻轻地收好了信，用好久没用的信封把信装好，在上面写上地址，就踏上了去驿站的路。
过了大约一刻钟，诗人到达了离自己住处最近的驿站。郑重地交给了在驿站中一位送信人。送信人整理了一下信袋，上了马车。正当送信人将要离去时，张籍叫了一声：“且慢！”送信人这才停下来，问：“先生，您还有什么事吗？”“请让我再看一眼我的信！”送信人打开装信的布袋，把信递到诗人手里。诗人接过后，快速地读了起来。等确定后，诗人这才放下心来。
当诗人返回住处，急忙做了这首诗：
秋思
洛阳城里见秋风，
欲做家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋思改写篇6
“休息下吧！”张籍自言自语道。于是，他靠在一棵银杏树旁，家乡，在他心中惊起了波澜。秋风从张籍耳边呼呼吹来，本想留在枝上的银杏叶纷纷飘落下来，中秋快到了。“写！”张籍不再犹豫，赶紧转身回家，准备写信。
回到家，张籍拿起毛笔，正想开写，却没敢下笔。要说的话太多了，我该从哪入笔好啊？张籍心想。于是，在朦胧的月色下，诗人张籍的屋中亮起了灯，一位思乡的诗人带着对母亲的思念，写下了美好的话语，不时望着深蓝的天空，眼里流淌着晶莹的泪水……
第二天一早，张籍把匆匆写就得家书捧着读了又读，想这那慈祥的老母亲看到书信时的激动与喜悦，嘴里叨念着：“籍儿又来信了，他又来信了，籍儿……”想着想着，张籍愧疚极了，痛苦自己的不孝。
秋思改写篇7
他看着看着，忽然一阵秋风吹来，张籍冷得直打颤，他只得回到屋里，从衣柜里找出了一件临走时，母亲给他缝的一件棉袄。
他看着棉袄就想起了他年迈的母亲，于是，他就拿起毛笔在纸上写到：母亲，您的身体可好？天气渐冷，您要多加衣服，以免着凉。请您别但心我，我过得很好。
第二天，太阳刚爬上山腰，张籍就把信交到王三手里。
王三正准备，走了的时侯，张籍又把信拿回来，拆开，写到：你们要快乐的过每一天，不要为了一点小事就不开心、、、、、、写完这些张籍才将信给了王三，王三骑着马，飞奔而去。
张籍看着远去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是可以给妈妈写信了，悲的是不知到什么时后能回到自己的家乡。
秋日傍晚，诗人张籍趁着饭后无事，来到好友门前。他走上去叩了几下门，一个书童探出头来：“您找谁？”张籍忙说：“请问，你师父在家吗？”“真不巧，师父昨天去家乡与亲人相见，下月回来。您请回吧。”说完，书童关了门，只留下张籍一人站在门前。
一阵肃杀的秋风吹来，带来阵阵凉意。张籍转过身，突然听到一个小孩叫：“妈妈，看，大雁！”诗人抬头一看，一群大雁正从天空中飞过。张籍不禁想起自己客居洛阳，常年不归。这大雁明年会回来，而自己什么时候才能回到家乡呢？这时，街上已空无一人，只有风吹落叶的沙沙声。落日的余辉撒在他的身上，池塘里的荷花早已不见，往日的虫鸣鸟叫，这时已无影无踪了……
回到家中，张籍突然想到，自己虽不能回到故乡，但可以写信啊。可是，提起笔千言万语却不知从何写起。诗人的脑海里，不断涌现着当年离别时的情景。恨自己那时年轻气盛，与老母离别时竟头也不回地走了，但不知这一别何时才能再见面……想到这里，诗人不觉热泪盈眶，一时间，所有的感情都似泉水一般涌了出来，诗人把所有的思念都寄于这一段段文字中。
秋思改写篇8
我在洛阳城里已住了三、四年，白发苍苍，我的家人不知怎样？是否还活在世上？让我忐忑不安。
夜晚，我来到窗前，一轮皎洁的月亮洒下悠悠清淡的光。不禁想起了故乡的亲人，真是“窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”我便不由自主流下了眼泪。这眼泪是思乡的泪。这时，突然树上的叶子飘落了下来，秋风又把叶子卷了起来。哎……
我来到书房，想写封信给家人，可是不知从何说起，要说的话太多了……过了好长时间，终于把信写好了，便不知不觉地睡着了。
清晨一大早，我把信件封好，再用细绸子捆好。急匆匆的身影骑着马奔到驿站门口，“哦！原来你是专门为人捎信的。”他说：“是。”我便把信慎重递给他，他要走的时候，我再次把信拿起来看看有没有什么忘写的，再次把信封好拿给要走的人。我嘱咐捎信人要路上小心，一定要把这封信送给我的家人。让他们知道我还在这里，要过两、三年才能回去。
望着远去的他，滚烫的热泪迷蒙了我的双眼……
秋思改写篇9
他看着看着，忽然一阵秋风吹来，张籍冷得直打颤，他只得回到屋里，从衣柜里找出了一件临走时，母亲给他缝的一件棉袄。
他看着棉袄就想起了他年迈的母亲，于是，他就拿起毛笔在纸上写到：母亲，您的身体可好？天气渐冷，您要多加衣服，以免着凉。请您别但心我，我过得很好。
第二天，太阳刚爬上山腰，张籍就把信交到王三手里。
王三正准备，走了的时侯，张籍又把信拿回来，拆开，写到：你们要快乐的过每一天，不要为了一点小事就不开心、、、、、、写完这些张籍才将信给了王三，王三骑着马，飞奔而去。
张籍看着远去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是可以给妈妈写信了，悲的是不知到什么时后能回到自己的家乡。
秋日傍晚，诗人张籍趁着饭后无事，来到好友门前。他走上去叩了几下门，一个书童探出头来：“您找谁？”张籍忙说：“请问，你师父在家吗？”“真不巧，师父昨天去家乡与亲人相见，下月回来。您请回吧。”说完，书童关了门，只留下张籍一人站在门前。
一阵肃杀的秋风吹来，带来阵阵凉意。张籍转过身，突然听到一个小孩叫：“妈妈，看，大雁！”诗人抬头一看，一群大雁正从天空中飞过。张籍不禁想起自己客居洛阳，常年不归。这大雁明年会回来，而自己什么时候才能回到家乡呢？这时，街上已空无一人，只有风吹落叶的沙沙声。落日的余辉撒在他的身上，池塘里的荷花早已不见，往日的虫鸣鸟叫，这时已无影无踪了……
回到家中，张籍突然想到，自己虽不能回到故乡，但可以写信啊。可是，提起笔千言万语却不知从何写起。诗人的脑海里，不断涌现着当年离别时的情景。恨自己那时年轻气盛，与老母离别时竟头也不回地走了，但不知这一别何时才能再见面……想到这里，诗人不觉热泪盈眶，一时间，所有的感情都似泉水一般涌了出来，诗人把所有的思念都寄于这一段段文字中。
秋思改写篇10
关键词：思维导图；习作教学；写作灵感
在教学实践中，我尝试用思维导图来指导学生作文，它能让孩子们迅速地理清思路，抓住写作要点和方向，达到快速构思和快速写作的目的。
一、思维导图能“无中生有”，让学生找到写作灵感
下面一段文字是一个二年级孩子的习作《美丽的秋天》：
秋天真美啊，美得就像一幅图画。我喜欢美丽的秋天。
对于一个低年级的孩子，有这样的表达，按理应该是很不错的，她不仅写出了秋天的美，还表达了自己的真情实感。然而，这段话基本上是概括性语言，缺乏描述性语言，秋天有多美，却没有具体体现。怎样才能让他们通过文字来表达秋天的美呢？
孩子们都喜欢亲近大自然，秋天对他们来说触手可及，头脑里有丰富的表象，但他们缺乏正确的思维方式，不能把他们眼中所见、心中所想通过语言表达出来。在他们心目中，秋天的田野、果园、树林、动物、天空……这些事物都太熟悉了，可是怎样把头脑里的这些信息调动起来，付诸文字，这就需要思维导图的引导。我问学生：“你能把美丽的秋天画出来吗？”她眨巴着眼睛，点点头说：“能。”很快，她用不同颜色的水彩笔描绘了一幅秋天的画卷：田野里有金黄的稻子、火红的高粱；果园里有红彤彤的柿子，还有红红的苹果；树林里，有黄黄的树叶；天空蓝蓝的，不时有一群大雁飞过……
接着我指导她对这幅画的内容进行了增删，顺序进行了调整，然后问她：“现在你能看着自己画的图，按照图上的顺序把这段话修改得更好吗？”此时，孩子眼中闪烁着光彩，自信满满地回答我：“能！”不一会儿，《美丽的秋天》的修改稿诞生了：
秋天真美啊！田野里，一望无际的稻田像金色的海洋，红红的高粱像燃烧的火把。果园里，有黄澄澄的梨、红彤彤的柿子。红红的柿子多像一个个小灯笼啊。树林里，树叶黄了，一片片树叶从树上落下来，就像一只只蝴蝶在风中飞舞。天空蓝蓝的，一群大雁飞过，它们的队伍多整齐啊！秋天真美啊！我爱美丽的秋天！
修改稿的文字简直就是一幅绝妙的风景画：田野、果园、山林、落叶、蓝天、白云……特别是小作者运用比拟的修辞手法刻画，色彩搭配上以火红、金黄为主，寥寥数笔的描述，充满了强烈的画面感和意境美，表达了对秋天的喜爱之情和对丰收景象的由衷赞美。
二、思维导图的发散特性，能帮助学生联想出更多的细节
低年级的孩子在习作时，往往过多使用概括性言语，缺少细节的描绘，使文字干瘪无味。如果用思维导图，通过思维绘画这个像游戏一样的环节将要写的内容画出来，就能解决这个问题了。在画画的过程中，孩子们通过不断想象、揣摩、增删每个细节，写作时再把图像转换为语言文字，就不会缺失细节刻画了。
下面是一个二年级孩子写的《去游泳》：
今天，下小雨。我和爸爸去游泳，我玩得很_心，我说：“下次还来。”
显然，游泳是学生亲自经历过的，他的头脑里一定有相关的趣事和细节，但这段文字却写得如此粗略，没有相关的细节刻画。怎样让学生把自己经历的细节表现出来呢？我让他把去游泳这件事情用简单的图标和色彩，把印象深的地方画下来，再用曲线连起来，把画出来的内容按照事情的先后顺序标记一下，尝试着以画写作思维导图的办法来指引他写作。图画好之后，再让他把图上的内容一一叙述出来，形成文字。
下面是修改后的习作：
今天，天下起了小雨，但是天气还是很闷热，我和爸爸去江边游泳，游着游着出太阳了，金黄的太阳向我们眯眯笑，水变得更蓝了。江边还有很多游泳的人，就像大锅里下饺子一样。爸爸教我学习游泳，我学得很认真。虽然我呛了几口水，但有爸爸在，我一点不害怕，还是继续学游泳。爸爸夸我真勇敢。我要早点学会游泳，就可以像爸爸那样到深水区游泳了。
这段文字比起前一段，不仅仅是字数的增加，在文章的表达技巧上也有大大的提升。小作者通过画一个简单的写作思维导图，写出了一段更生动的话，而且自然地运用了环境衬托描写、动态描写、场面描写、拟人、比喻修辞手法、直接抒情、语气描写和语言描写等写作技法，把自己先前写的一段话修改得更具体、更能抒发心中的感受。可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过、情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图画的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即得到捕捉，并不断生发下去，丰富文章的细节。
思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学，充分利用思维导图的发散性、条理性、创新性、趣味性、直观性等特点，开启大脑的无限潜能，就能写出内容更丰富、思想更有深度的好文章。当然，思维导图的神奇魔力远不止这些，在今后的语文教学中，我会继续探索，让思维导图更好地运用于教学实践。
参考文献：