初中英语教学方法篇1
1初中口语教学中存在的问题
1.l忽视口语训练的垂要性
英语作为一门语言学科,听说读写是紧密联系、不可分割的。现阶段,我国的口语教学从考试的角度急功近利地一位追求分数，为了迫求升学率，课内教学以讲授为主，课后作业抄了又抄、练了又练，资料如山、题目似海，使学生不堪重负，根本没有时间来进行口语练习。学生所掌握的英语词汇和语法结构不能灵活运用到实际交流中去,缺乏语感和实践。
1.2缺乏必要的语言坏境
语言学习离不开环境，语言环境的缺乏,严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果。但是受条件的限制,我国学生是在汉语坏境中学习英语的，接触真实英语交际情景的机会非常有限，除了每周的几节英语课外,很少有机会接触英语口语。只要教师在教学中时时处处注意创设良好的语言环境，学生的语感和运用英语的能力才能大大增强，同时也能激发学生学习英语的兴趣。让学生觉得枯燥无味、十分头痛的英语，变成学生最爱学的课程之一。
1.3教师口语水平偏低
目前不少中学英语教师的口语水平偏低，特别是在农村地区，有相当一部分英语教师是“半路出家”,他们从未接受过系统的英语训练，语音、语调不准确,这给正处于模仿阶段的学生造成了不良影响。教师由于自身口语水平低下，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生的听说能力是很不利的。
2提高口语教学水平的方法
2.1重视语言环境的构建
英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。不少学习者听音练习过程只是无聊的“做题、勾选项”的过程。如何使听音过程成为积极愉快的学习与思考过程呢？首先，英语听力基础差的学习，要注意选择自己喜欢的听力活动。比如，坚持看英语电影，就是提高听力的有效途径，因为电影图像中的视觉支持,使听力理解变得更为容易。在具备了基本听音能力之后，可以坚持听英语广播和英语讲座。这里值得提醒的是，有效的听音过程包括复杂的学习活动。学习者除了注意模仿语音和语调之外,还应该学习和记忆听音材料中出现的新的语言知识,并注意区分正式口语、日常口语以及书面语的不同表达法。听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听,两者相辅相成,缺一不可。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致,因此,在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。
英文原声电影在我国随处可见,但大多数英语学习者对观看原声电影在英语学习中的策略及作用，存在诸多的疑虑。他们认为,看英语电影是“不务正业”的学习活动。其实，电影可以把学习者带入一个“真实”的语境之中。而且，语言是文化的载体。通过观看原版电影，学习者可以更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系。
电脑的普及和使用,极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段,为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在英特网上，学习者不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料,还可以收听到优美动人的英语歌曲，甚至聆听到世界首脑名人的演讲片段。英特网上强烈的文字、图像和音响效果,可以更好地激发学习者的求知欲望,使英语学习成为需要和乐趣。
2.2培养英语思维
教学中多半考虑的是如何满足英语难度循序渐进的要求以及如何使学生能够熟练地掌握听说读写译的技能,而很少顾及学生思维能力的发展。语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养！。[1]培养小学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练,是提高学生用英语表达想能力的重要手段和有效途径,用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。直接用英语思维来表达口语，可以免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动,接受和输出信息,可以使英语口语能力得到提高。培养英语思维要从两方面和手，—是用英语教英语(teachinenglish),二是用英语思考英语(thinkinenglish)。在“英语环境”缺乏的教学中，有意识地使用英语教学，能够增加学生听（语言输入）的机会和说(语言输出)的机会,营造英语交际的良好氛围。教师应坚持做到在语言情景中呈现句型,尽晕避免母语的介入,使学生直接以英语的思维接受语言知识,逐渐形成英语思维能力。在教学中应尽可能用英语组织课堂教学,用教过的英语,或者学生能听懂的英语进行教学,并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明,以建立英语和事物的直接联系。培养英语思维要持之以恒，在课文引入、背景介绍、提问、讲授、练习时,都可以用英语教学。学生通过反复的听说、模仿并借助其它非语言的交际手段,如肢体动作、适当提示、实物呈现等，达到基本理解学习材料的程度。当学生掌握了一定的知识之后,就会通过反复的类比、分析、概括进而灵活运用习得的知识技能来表达自己的思想。通过充分的口语实践,使学生的英语表达能力得以提高。要鼓励学生勇于说英语,但应该是主动地而不是被动地说,养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。
初中英语教学方法篇2
英语课文阅读是教学的起步，在课堂教学中为了降低学习难度可让学生先自读一段时间，找出重点和难点清晰地写在黑板之上。在开展阅读理解和口语交际练习的基础上，利用提示关键词拓展成文的方式复述全文或开展口语交际练习，有利于学生们结合课堂教学中本课的提纲和关键词及情节等提示，回忆本课要点，巩固要领，减少障碍，并为进一步提高写作能力做准备。如LearningenglishBook6Lesson2，本课教学内容较多，教学项目复杂，在设计本课的教学方案时，为了克服学生“望文生畏”的情绪，可将文中的几个要点归纳成简短的问题展示给学生。
二、寓教于乐
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以，教师要寓教于乐，采用游戏促进教学的方法，这样才能够加深印象，对学生来说有无限引力，让学生在玩中体会和感悟，学起来非常轻松。课前可根据教学内容，设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的思维；也可从直观教具和演示开始，使学生情趣大增，热情倍增。
三、了解学生的兴趣点，设置环节让其乐于参与
在教学的过程中，我有时会为学生准备了各种小的奖品，满足小学生成就感。有时我还会还会“举贤纳士”，让有各种才能的同学尽量的参与到你的教学中来对于增强他们的兴趣与信心有很大帮助，比如九年级下册第六单元定语从句，我先在学生中间做调查，看他们喜欢听谁的歌，喜欢看什么书，玩什么游戏……然后，让同学们给我传一些他们喜欢的歌曲、人物照片、游戏截图等等，结果孩子们饶有兴趣，积极参与，给我传了贾思丁的歌曲，QQ飞车的截图，漫画啊衰的图片等等，当他们怀着好奇心第二天上我原本可能会以为枯燥的定语从句语法课的时候，突然发现在我的课件里有他们亲自传给我的图片和歌曲，兴奋度一下子提升了不少，而且有他们感兴趣的东西作为载体这节课一点也不枯燥了，我和学生也走近了，今后就更加鼓励他们努力学习英语。经过很多次的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。
四、发挥幽默魅力，把微笑留给课堂――教学幽默增趣法
发挥幽默魅力，把微笑留给课堂――教学幽默增趣法。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。
五、初中英语兴趣教学法的实施策略
相对来说，兴趣教学法对于激发学生学习兴趣和积极主动性有着很大程度的功能作用，初中英语教学中实施兴趣教学法的策略如下：
1.加强专业素质融合，发挥教师修养魅力激发学生学习兴趣
初中学生有着较强的崇拜心理倾向，教师是教学活动的组织者，从一定程度上说，初中英语教学过程中，教师个人的整洁仪表，优雅言行和魅力修养极具感染力，能够对学生产生一种亲切自然的情感形象。教师通过不断加强自身专业教学素养，注重个人修养品行与英语教学的相互融合，利用自身言谈举止感染学生，拉进学生的情感距离，引导学生在心理情感上增强对英语学习的兴趣。
2.整合教学资源优势，采用实物直观教学激发学生学习兴趣
基于初中学生的趣味性心理需求来说，初中学生的学习认知能力偏重于直观感知。教师在教学过程中如果能充分发挥校本资源优势，有效利用相关实物造型，图片声像等直观性教学手段，引导学生在观察与理解中掌握英语知识，能够激发学生的好奇心理和求知欲望，调动学生主动探究知识问题的潜能。
3.优化课堂教学环节，创设生动教学情境激发学生学习兴趣
教学过程中，良好的教学情境设计能够有效激发学生学习情绪。教师根据教学内容，特别是英语阅读听说能力训练时，应巧于构思，利用多媒体电教设备技术，通过融合声像、音频、光影等教学资源，模拟真实的教学情境，优化设置英语教学环节，让学生在真实生动的学习氛围中感受并形成情感共鸣，逐步梳理和内化英语语言知识结构。
初中英语教学方法篇3
关键词：初中英语教学方法
一、激趣法
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具"刺激"的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
1.词汇教学游戏
找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s。boat－coat；fun－fan；cake－coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seatmeatmeat
交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday;ear－clear－dear－near－hear－tear－year
掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride－idea－dear－early；other－there－these－those
2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：
1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的everydaySentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：
（1）利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。
3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
三、活动育智法
初中英语教学方法篇4
每一个初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了。渐渐地会爱上这项运动，人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为：
作为一个老师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”
世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个nativespeaker,那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，wellbegunishalfdone（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教，what"sthebestwayoflearningenglish(学英语的最佳方法是什么？)，老外随口便说，“GototheUnitedStatesormarryanamerican（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就watchamericanmovies(看美国电影)。
你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门,便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习.
要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好，workinpairs.Readand?speakout.Groupdiscussion和interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
四、“毅力”是学好英语的保证
首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打？佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦。要经得起痛苦的磨练。
在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。
越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次的重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。
初中英语教学方法篇5
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，应做好如下几方面。
首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教，what’sthebestwayoflearningenglish？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“GototheUnitedStatesormarryanamerican.（到美国去或与一个美国人结婚）如不可能做到，就watchamericanmovies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好workinpairs，Readandsay，Speakout，Groupdiscussion和interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、“毅力”是学好英语的保证
在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。
初中英语教学方法篇6
关键词：初中英语；语法教学；探究
一、创设交际活动情境
在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。例如，在对under，in，on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：whereisthebasketball？学生回答：it’sunderthedesk.之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉it’s...与theyare...这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。
二、加强语法教学的趣味性
兴趣是最好的老师，因此，在课堂中用不同的教学方法提高学生的学习兴趣能够有效地改善英语课堂教学质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法比较难以掌握，再加上教师教学方法传统单一，学生只能靠死记硬背来学习语法，不管是教学方法还是学习方法都不能达到预期效果。因此，教师应该在英语课堂中适当增加趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如，在语法教学中，教师可以让学生把自己认为有纪念意义的旅游照片带到课堂中，并用英语来介绍自己的旅游见闻，将英语语法与实际生活相联系，从而增加学生的学习乐趣。
三、布置任务学语法
为了能够在英语语法教学中激发学生的学习兴趣，教师可以适当采用布置任务的教学方式来教授语法。例如，在对whatwouldyoudo？进行教学时，为了能够让学生熟练掌握语法，并学会使用虚拟语气，教师可以为学生布置一个任务，即安排学生进行分组讨论，讨论的内容为“ifyouwereamathteacher，whatwouldyouteachyourstudents？”学生通过小组讨论、分角色扮演等方式得出了调查情况，最后由每个小组的组长向教师汇报，这种教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，同时还能够使学生快速掌握语法知识。
初中英语教学方法篇7
在初中英语教学中开展语法教学具有非常重要的意义。具体主要表现在以下几方面：其一，语法一词，顾名思义，就是关于语言的法则和规律，学生只有掌握了英语知识中统一的规则，才能在应用时不犯错，准确自如地学习英语知识；其二，语法知识的学习直接影响到对学生语言能力的培养，在传统的教学过程中教师往往关注对学生交际能力的训练，反而忽略了语法知识，事实上语法学习也是语言学习中的一个主要部分；其三，基于语法是关于语言的规律总结，语法知识的学习能够帮助学生进行准确的口语表达，同时学生在进行阅读训练时，良好的语法知识能够帮助学生准确理解文章思想，提高做题准确率。
2.初中英语语法教学的有效途径
结合新课改下初中英语语法教学的特点，教师可以结合不同的教学内容，充分发挥学生的主观能动性，循序渐进地引领学生掌握语法知识并应用到实践中。
2.1在相关情境中开展语法教学
在传统的初中英语语法教学过程中，通常是教师先给学生讲解大量的语法规则，紧接着就为学生设定大量的习题训练，学生只能在机械的做题过程中去死记硬背这些语法知识，长期下去学生很容易产生厌倦的情绪，打消学生学习的积极性。为了解决这一问题，教师可以在相关情境中开展语法教学，让学生在轻松愉快的氛围中更快速地掌握语法知识，激发学生的学习兴趣。
2.2选择正确的语法教学方法
教师首先要明确的就是初中语法的学习不是通过机械、毫无选择地做题来实现的，教师在教学的过程中可以选择归纳教学法和演绎教学法等正确的语法教学方法，并循序渐进地通过不同类型的经典习题对学生进行训练，温习语法知识，从而提高学生的语言能力。具体举例：比如，在学习在以what开头引起的感叹句时，首先通过大量示范。hotday可以表达为whatahotday（itis）！dryweather———whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后给出其它词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：what（a／an）＋adj．＋n（.主＋谓）！
2.3鼓励学生进行模仿实践
初中英语教学方法篇8
一、初中英语教学中的口语训练存在的问题
1.英语教学活动中教师占主体地位
考虑到学生升学率的提高，初中英语教学中教师往往过于重视学生考试成绩，只关注与理论考试相关的“听读写译”能力的提高，而忽略了学生最关键的“说”的培养。教师在授课中始终占据着课堂的主体地位，学生只能一步步被教师牵着走，课堂内容主要是对单词、短语、语法等的讲解，以及随堂课后练习训练，除了一些必要的英语课文教读朗诵外，很少有教师会抽出课堂时间来专门指导学生进行口语训练，这便形成了英语教学活动的开展围绕着教师中心进行的局面。
2.英语教学中的口语训练不受重视
初中英语教学中，一些教师为追求课堂知识灌输的效率，把大量的课堂时间用于句型语法的讲解以及各种试题的点评学习中，减少了用英语授课的机会，大部分用中文掠过即止，除了课堂开始经常说的“openyourbooks，andturntopage…”这几个句子以外，课堂中出现英语句子表达的频率很低，更不谈专门提供给学生进行口语训练的课堂时间了。很多学生也没有充分意识到英语口语交流表达的必要性，只关注学习成绩的提高，不能很好将所学句法知识做到学以致用。
二、初中英语教学中的口语训练方法
牛津译林版初中英语教材在教学内容的设置和编排上丰富生动，充分考虑到学生英语学习能力的全面发展，符合当代初中生的理解能力，在关于口语学习的内容板块，极具特色，很适合教学实践活动的使用。以下列出了几点关于改善初中英语口语学习训练的方法：
1.重视学生英语口语能力的提高
（1）在课堂单词教学活动中，例如牛津译林版初中九年级英语教材thefuture单元中出现的重点单词比较生僻难懂，教师可以通过使用专业化的教学影音视频让学生快速熟悉单词的规范化发音和含义，实现单词发音的纠错，然后再在课堂上选取出含有此单词的代表性句子进行专门的用法分析，带领学生进行多次朗诵，培养学生的语感。
（2）牛津译林版初中九年级英语教材中的Greatpeople单元，教师可以先安排学生集中连续收听几遍相关课文的朗读录音，其次根据分组分段轮流朗诵的活动形式实现课文的朗读教学，然后要求学生使用自己编排的英语口语表述出文章的大概主题，从而实现教师对学生语法、词汇、发音等的纠正，有效促进学生英语语法及口语的训练提升。
2.积极调动学生利用英语口语对话的热情
（1）教师在课堂中应该有意识地多与学生进行英语对话，为课堂营造活跃的英语学习氛围，充分调动起学生用英语对话的主动和热情。可以从使用最简单的日常用语开始，例如：教师在上课最开始可以和学生说“Goodmorning，Howareyou？Doyoueatbreakfast？Sitdown，please.”等句子，拉近与学生的距离，发挥学生参与其中的热情。在每天的英语课堂上，教师可以安排学生轮流走上讲台用英语进行自我介绍，这样不仅锻炼了学生的自信心，还能有效提高他们的英语表达能力。
（2）教师可以对不同英语水平的学生进行恰当的分组，充分发挥好生带领后进生的优势，多多鼓励不敢开口说英语的底子弱学生克服畏难胆怯的心理，积极为他们创造锻炼表达的机会，重视对他们的引导，通过选取生动有趣的对话内容，进行师生合作的情景扮演课堂口语教学实践活动，实现师生关系的和谐发展及学生对英语口语学习的热情提高，在活动结束后，教师对表现优秀的和勇敢开口说英语的学生给予鼓励和表扬，认真总结活动的成效，及时指出学生口语表达方面需要改进的地方，加快促进学生口语水平的提高。
初中英语教学方法篇9
一、转变思想,强化认识
在中学阶段,我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练,对语法教学几乎视而不见,在教学的过程中很少给予足够的重视,有的甚至都没有专门的语法课教学,只是在英语课堂上一提而过,更谈不上专业化的语法教学和训练了,所以我国英语语法的教学发展十分滞后。鉴于此,我们必须转变思想,强化认识,给语法教学足够的重视。近些年,随着交际教学法的兴起,英语语法教学的地位确实有所下降,很多学校已经没有专门进行语法教学了。因为,这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者习得。实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。要做到既重视语言知识的积累,又重视语言实践能力的培养。其实无论教育观念如何转变,教学方法多么先进,英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。
二、突出重点,避免眉毛胡子一把抓
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。如初中英语教材中五个基本时态(thepresenttense,thepresentperfecttense,thepresentcontinuoustense,thepasttense,thefuturetense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义,做到心中有数,碰到能认即可,如其它三个时态(thepastperfecttense,thepastcontinuoustense,thefutureinthepast)就属这一范畴,只要了解就行了,随着学习的深入,可以慢慢地掌握,总之要做到心中有数,避免盲目性。我们知道,人的学习精力和时间都是有限的,教师必须突出重点,掌握重点知识。
三、创设语境,突出语法运用能力的重要性
学习任何语言都离不开良好的环境,没有环境的支撑,再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习,主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围,因此,将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学,将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境,对于语法课的学习,我们就可以按照课堂内容的要求,创设合适的学习氛围,在此环境下,突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时,可采取造句接龙法,帮助同学认清条件状语从句的语法特征,在接龙造句中既巩固了语法知识,又培养交际能力。老师给出一个句子:ifitisfinetomorrow,we??llgocamping.让学生一个接一个造出语义连贯的句子:a:ifwegocampingtomorrow,we??llaskHelentojoinus.B:ifHelengoeswithustomorrow,we??llaskhertotellusaninterestingstory.C:ifshetellsusaninterestingstory,we??ll...。在这个教学过程中,学生就会感到英语语法学习的重要性,同时能激发他们的学习兴趣,实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。
四、学会反思,查缺补漏
初中英语教学方法篇10
[关键词]初中英语；口语教学；口语表达能力；英语语言情境
英语是初中阶段的基础学科，随着新课程改革的不断推进，初中英语课堂教学正在发生着越来越大的变化，教师的教学思想也在不断地更新和提升。目前培养和提高学生的口语表达能力已成为教师的教学重点。文章将结合教学实践探究在初中英语课堂中如何进行口语教学。
一、确立口语教学目标
培养学生的口语能力，首先要从确立明确的口语教学目标开始。这需要教师深入研究英语教学大纲，充分了解在初中阶段学生的口语应该达到怎样的水平。根据新课标，初中学生的英语口语水平应该达到以下几点要求：一是在朗读课文或者说话交流的过程中，要保证语音语调的准确性；二是在用所学的词汇和句型进行交际的过程中，要做到用词准确、语法正确，表达方式符合英文思维；三是语言表达过程能做到顺畅流利，且具有较强的逻辑性。对于学生的口语水平要实现的高度有了一个清晰的认识后，教师才能在培养学生口语能力的过程中做到胸有成竹，有的放矢。
二、提高学生的英语听力水平
学生的英语口语表达能力和听力能力息息相关，听懂是会说的必备前提条件。因此，教师在训练学生口语的同时也应该训练学生的听力。教师可以利用多媒体、录音机等教学工具对学生进行泛听、精听和跟读等训练。教师需要根据学生的学习进度选择一些适合的听力材料，要求学生在认真倾听的过程中或记录下材料中的关键元素，或回答一些相关问题。另外还要鼓励和督促学生利用手机、电脑等先进的电子设备进行听力训练，培养英语语感。
在进行教材中的听力训练时，教师在解决教材中设计的问题之后可以有意识地引导学生进行语音语调的模仿，因为英语磁带中都是nativespeakers的读音，与教师范读相比，nativespeakers的读音更容易培养学生的英语语感。如果遇到学生整段听力无法顺利完成的情况时，教师可以做出适当的停顿，进行反复的训练，直至学生完全明白听力材料的内容。同时，教师可以跟学生讲解一些英语句子中的重读、弱读、连读、同化、失去爆破等情况，让学生在听的过程中注意这些细节问题，并记录下来。教师可以抽查一些学生，出示一些相关句子，让学生进行朗读，肯定他们的优点，指出他们的问题。随后，教师还可以引导学生对于教材中出现的重点句型进行背诵和记忆，并让他们尝试复述一些故事和短文，这有助于培养学生良好的英语语感，提高他们的英语口语表达能力。
三、精心设计教学环节
口语教学目标的实现是建立在教师对教学环节精心设计的基础之上，这需要教师花费更多的时间来收集和整理适合的口语材料，并把这些材料恰如其分地运用到课堂教学过程中。在进行设计的过程中，教师要根据初中学生的心理特点来设计生动、活泼、多样、有趣的口语训练活动。教师可以充分利用现代化的教学设备，比如多媒体、幻灯片等来激发学生的学习兴趣，营造以学生为中心的教学环境。强烈的视觉、听觉气氛可以感染学生，调动学生开口说英语的欲望。同时，教师要充分考虑自己班内学生的学习特点，根据学生的具体情况来设计口语训练活动，充分挖掘出每一个学生的内在潜能，给学生大胆表现自己的机会和平台，使他们可以发现自己的不足，学习到别人的优点，实现班级口语水平的共同提高。
四、营造英语语言环境
在平时的教学过程中，教师会经常发现这样的现象：学生总是习惯用汉语的思维方式和句子结构来学习英语。英语和汉语之间存在巨大差异，忽视差异，生搬硬套的学习方法只会导致英语语言习得的失败。因此，要实现对学生口语能力的有效训练，教师就必须要为学生营造一个相对真实的英语语言环境，使学生能够突破母语的限制和影响。
为了给学生提供更多的英语环境，教师可以组织学生一起动手，为教室添加更多的英语元素，比如用英文的方式呈现班级课程表、学习园地、文化宣传等。这样，学生一进入教室就能感受到英语的气息，在耳濡目染中就会增强对英语的亲切感，主动产生探索英语知识的愿望，从而为学生开口讲英语打下良好的基础。
五、多途径多手段训练口语
由于学生缺乏练习口语和表现自我的机会，所以总是容易怯场。畏惧的心理状态会直接影响学生英语口语的正常表达。针对这一问题，教师要多从学生的角度出发，为学生提供足够的时间和空间来进行英语口语训练，在这过程中尤其要多鼓励学生开口说英语，敢于用英语发表自己的见解和看法。教师还要根据学生的学习水平来安排不同层次的口语训练项目，以求实现全体学生的共同提高。以下是在实际教学中可以经常采用的口语训练方法：
（一）课堂对话或演讲
教师可以在每节课的前五分钟时间内安排一个日常英语对话或者演讲。学生在可以在课外准备自己想要谈论的话题，话题可以是自己的朋友、同学，也可以是自己喜欢的一本书、一个故事，还可以是简单的天气情况预报，总之，只要是学生在日常生活中经常接触的、学生感兴趣的话题都可以让学生畅所欲言。这样的活动既可以为学生提供一个开口说英语的机会和平台，又可以拉近师生之间的关系，还可以让学生在进行听说练习的同时增强学习英语的自信心。
（二）其他课内课外活动
在班级内可以定期开展一些英语朗读比赛、英语小品表演等。这既可以激发学生的英语学习兴趣，也可以训练学生的口语。教师还可以利用一些西方的节日如圣诞节、复活节、感恩节等发动学生制作英语贺卡，以提高学生的英语表达能力。另外，教师还应鼓励学生积极参加各种英语课外活动，比如学校的英语角、英语比赛等，这样会使学生有更多的机会接触英语，置身于全英的氛围当中，从而提升自己的英语口语水平。
总之，学生英语口语能力的培养是一个艰辛而漫长的过程，初中英语教师要深入挖掘教材，树立创新的教学理念，不断探索适合学生的口语教学方法。
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