学习项目总结篇1
转眼瞬间，2018年已经过去，在这一年中，工作、思想、学习较有新的提高，对生活、人生有了进一步的感悟。
2018年12月初，我来到四川华西装饰有限公司工作，在此期间我被领导安排在湖北宜昌三峡项目部工作，在来到三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程项目部之前，在公司江总已经提前说明了这个工程的大概情况。而具体详细需到项目部听从项目经理安排。现将这段时间的工作、生活、学习思想总结如下：
1、迅速掌握项目相关工作
三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程虽然早已经完工，但还有工程结算、资料整理归档、防水维修事项等需解决。来到项目部，在项目经理和同事的热情帮助下，很快的了解了我的主要工作及我将要开展的有关工作。而我的主要负责整个工程资料的整理归档、跟进防水维修工程的进度、配合李纯做相关结算。
2、坚守岗位，灵活应对
虽然这个项目是结尾才接触，并且接触时间短暂，对于相关工作的开展不是那么顺利，但我相信只要认真努力就一定能克服所有困难。通过一段时间的学习和工作，我对水三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程状况有了进一步认识，这对我开展以后的工作有了很大帮助，在此期间我完成了各个分项资料的整理归类，同时跟进了维修进度，做了相关记录。在结算方面我也会经常跟随这边同事去了解和学习。
3、保持良好的生活习惯
在工作的这段时期，我服从领导的各项任务，不挑剔、不埋怨。严格遵守工作纪律，合理安排非工作时间及节假日早起锻炼。与单位同事探讨解决困难，互帮互助。
通过这段时间的了解，对于公司这个大家庭也有了初步的认知。虽然很多同事还没有接触过。但通过成本工作群看到了同事和领导在工作中投入的热情和认真的态度，并对公司的付出。使我更加坚信这是一个美好的大家庭。
4、三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程工作进展
资料整理情况已经在编制装饰、电力、给排水的相关，按项目、专业、年度、文件类型、实施阶段等划分组卷，并通知各分包单位整理相关资料。
维修进度情况，已经对防水贴砖及部分墙面乳胶漆进行了收方。还有部分墙面乳胶漆业主安排维修施工单位在会议结束后展开。
结算事项，李纯已经整理好相关台账，目前在协助防雷和加固在做有关签证，在年前还要申请一笔工程款，正在进行相关手续的办理。
学习项目总结篇2
通过学习中海地产阙洪波总著作《房地产项目全过程管理与实战解析系列丛书》对房地产项目全周期的管理工作有了更深刻的理解，更加深入的了解了对于房地产项目建设单位希望达到的建设目的、分判的切入点、关注重点，加深对项目履约过程中甲方要求有了更清晰的认识，为后期投标、谈判打开了一扇窗。
中国房地产进入存量市场阶段已成为大家的共识，该阶段的明显特征在于城市化和城市群的分化、房地产企业之间的分化、投资能力和投资质量的分化、产品力和服务的分化以及企业管理和运营能力的分化。当下房地产企业的高质量发展已经不能单纯依靠于高杠杆儿投资拉动、快周转提高周转率，亦或是成本控制，而是需要充分从市场和客户的角度出发，做好市场研究和研判、做好客户洞察及价值创造、做好全业务、全系统的高质量高效运行。作为从业者我们都应静下心来思考我们的业务究竟是什么？我们如何定义客户？客户的核心价值是什么？我们又该如何面对未来的满足。客户需求，我们需要真正打通专业和业务间的壁垒，需要整体性系统性的去思考、建设和构建我们的业务，通过我们的深度洞察和创新，充分利用信息化数字化等新技术，更加科学和精细的管理全链条业务并创造其应有的价值，以确保战略的一致性和执行的有效性。
每一个地产项目都存在着企业现金流、净利润、客户满意度、利益相关方满意度、口碑和品牌、城市形象与友好度等重要经营指标，正如作者所言，工程管理不是地产开发的最核心环节，但是它承上启下，对于销售、对质量、对信心、对文化、对团队、对项目成败都有重大作用。
《项目策划与工程管理》紧紧围绕房地产项目运营发展目标，从项目全局和整体的角度来阐述，那如何做好项目策划和项目管理，完美地将项目经营与项目策划有机融为一体，在诸如流水与回头、主楼结构优先有效工序穿插等专业实操方面，展现出对业务深刻理解和深度的专业功底，时至今日仍记忆犹新。
本书从项目策划到施工安排、流水作业再到工程质量安全管理，内容丰富全面，基本覆盖了房地产工程管理的全部内容。从房地产企业全面有效掌控项目经营的角度，分享了项目策划与工程管理的系统，请思考和总结，对局部与整体进度与质量成本与效果，这些在项目实际过程中经常出现的矛盾给出了精彩而令人信服的解答，让很多似是而非的观念予以明晰。对房地产工程管理业务和工程施工人员，加上有志于此专业的年轻从业人员，讲述项目策划以及怎样实施的全部相关内容，基于案例，既有项目策划与管理，这技术方面及施工所需的整体安排，又有均衡流水施工的详细分析，当然还包括必不可少的质量安全原则和管理全面而系统。
《合约体系与成本管控》通过合约体系、成本管控、合约十四条、成本管理、合约管理、集采管理等章节来阐述以正确的成本观为指导，最优成本管控的时间才具备可能如何做到，首先必须要建立一整套完善科学符合各自公司文化的合约体系。凡合约一定是双方或多方的约定，项目的发展本质上是所有合约参与主体努力兑现各自责任的过程，因此好的合约体系应当让各类合作方结成伙伴关系，通过合约明确职责所在，互相尊重，互相配合，共同达到目标，合约14条，清晰地介绍了合约全过程，内容“简洁、直接、科学、专业、全面”，而且非常具备可操作性。
但凡企业，没有不注重成本管控的，尤其是房地产企业动辄数百亿甚至上千亿的体量，再小的单方或人均成本变化，都可能带来巨大的总额差异。然而要做好成本管控，首先应当树立正确的成本观。所谓正确的成本观，就是认清成本作为项目开发投入只必要存在，本身是中性的——越低并非越好，越高并非越坏——决定成本优劣的关键在于适配。若项目进度或质量失控、客户体验不佳、公司品牌荣誉受损则成本再低也绝非好事；若能紧紧围绕客户价值做好成本分配，真正大幅度提高客户体验、提升销售价格、加快销售速度、提高项目利润水平，此时即使需要增加成本也应当敢于实施。与任何公司不论大小，也不论什么性质。与是否是房地产公司无关，抑或即使房地产公司是否专注住宅，或者专注商业楼、或文体文化旅游项目、或者其他什么类型，统统无关，因为任何成功企业都一定关心关注合约，甚至付出一切，努力投入巨大精力去梦想逐渐，心中理想的合约体系，从而方才有可能做好，做到成本管控。
《复杂项目之实战演练》通过上篇：实战项目分享（北京中海广场、深圳两馆、复杂工程建设的若干思考）。下篇：高塔项目策划，通过项目概况、设计与设计管理、工程实施策划方案、合约策划与策略、监理职责与质量管理，阐述复杂工程真正复杂之处在于环境、政策、资源、团队等大量不确定因素集中交汇，使得项目地平稳开展，始终面临极为严峻的挑战，对于业主而言，其管理难度较普通项目呈指数倍增长。没有前期科学策划、资源有效保障、过程有力统筹、各单位有序推进这个项目绝不如期如愿落地的可能。从建设方全局，全面管理角度出发的复杂工程实战、大量的技术问题处理方案及经验分享。更难能可贵之处在于作者对于大型复杂工程的核心管理问题的思考——建设方、总承包、设计院、监理等不同主体之间的伙伴关系，建筑、结构、机电、幕墙等不同专业之间的分工合作。
学习项目总结篇3
一、强化学习宣传，营造浓厚氛围
（一）强化组织领导，精心安排部署。**管委会严格按照县委、县政府统一部署，精心组织、周密安排好来陕考察重要讲话精神的学习宣传贯彻。5月20日、25日，**先后召开全体干部职工会，专题学习了来陕考察重要讲话精神，强调要把学习贯彻重要讲话精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，在学深悟透、融会贯通、真信笃行上下功夫，真正学出信仰、学出忠诚、学出担当、学出本领、学出成效，推动学习贯彻不断往深里走、往实里走、往心里走。管委会领导班子以身作则、率先垂范，坚持带头学、深入学，园区还采取干部职工大会、“三会一课”、园区大讲堂等多种形式，分层分类抓好来陕考察重要讲话精神的学习，明确专题，组织学习研讨，确保来陕考察重要讲话精神干部职工学习全覆盖。
（二）加大宣传力度，营造浓厚氛围。及时更新宣传栏，制作宣传横幅标语，推动来陕考察重要讲话精神深入人心。积极利用园区网站平台大力宣传报道来陕考察重要讲话精神，通过QQ、微信群方式及时向干部职工推送党报党刊等权威媒体报道来陕考察重要讲话精神和社评重要文章。
（三）坚持学用结合,做到学以致用。要求全体干部认真按照县委统一部署要求，引导全体党员干部坚持集体学习与个人自学相结合、专题学习与理论研讨相结合，以支部、部室为单位组织学习讨论，以身作则、率先垂范，先学一步、深学一层，用讲话精神鼓舞自己，扎实做好招商引资、争取资金、项目谋划、脱贫攻坚等中心工作。要结合园区工作实际，把学习重要讲话重要指示的成果，转化为推动全区高质量发展的具体举措，抓好新型材料、军民融合和装备制造等产业基地建设，加快推动工业转型升级，真正把各项指示要求落实到工作中、落实到发展里、落实到岗位上，为园区加快高质量发展凝聚强大精神动力。
二、结合园区实际，推动重点工作落实
（一）认真做好相关规划修订编制工作。严格按照“布局集中、主业突出、产业集聚、土地集约”的原则，做好顶层规划设计，绘制发展蓝图。积极衔接跟进全县国土空间规划，按照政府批复精神，围绕县域经济转型发展思路和目标，启动总体规划修编和环境影响报告书编制工作。积极委托编制单位完成凤州中小企业创业创新基地修建性详细规划，标准化厂房三期项目规划总建筑面积46000平米，将建设标准化钢构厂房15栋，综合服务中心一栋，配套建设路网、给排水、绿化、亮化等基础设施，将重点引进轨道交通设备及配件、中药材深加工、综合物流中心等项目。
（二）强化项目谋划申报。聚焦产业转型升级，在壮大产业集群、完善项目配套、延伸产业链条和技术改造提升上下功夫。以中小企业孵化区标准化厂房二期项目申报省级中小企业发展专项资金县域工业集中区标准厂房项目，以宝鸡市凤县安河流域水环境综合整治工程申报2020年中央环境保护专项资金项目，中小企业孵化区标准化厂房三期项目和植物提取产业园建设项目已列入国家重大建设项目库，积极谋划储备“十四五”规划重大项目。此外积极谋划专项债储备项目10个，加大专项债券对接争取力度。
（三）狠抓总部经济和招商引资。用好用活市、县支持总部企业发展相关政策，瞄准行业龙头和领军企业开展“一对一”走访对接，积极引进总部企业落户。创新招商引资模式，大胆尝试基金合作模式招商引资、发展产业。积极对接洽谈跟进，吸引陕西鼎川织业新材料科技有限公司年产1000万平方米无纺布生产线建设项目入驻园区中小企业孵化区。
学习项目总结篇4
关键词：模拟公司；实习教学；小组协作
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1005-1422（2015）06-0067-02
收稿日期：2015-05-12
作者简介：林腾（1969-），男，广东省湛江机电学校计算机讲师，职业指导师。研究方向：计算机技术教育。（广东湛江/524018）
目前，职业教育在国家人才培养体系中的地位日趋重要，在2014年《政府工作报告》上，提出了“以改革的思路办好职业教育”，对加快构建以就业为导向的现代职业教育体系也提出了更高的要求。培养出面向市场，面向技术，面向应用的生产服务一线的初级技能人才是中职学校的人才培养目标。计算机类课程的教学改革，应从充实教学内容，加强操作技能，强化岗位知识入手，利用有效的教学手段，培养学生的主体意识，参与意识，独立意识与创新意识。
一、计算机类课程实习教学的现状
计算机类课程学习有其固有的特点，既要学习理论知识，又要进行上机操作，两者相辅相承，才能达到教学目的。目前，大多数中职学校对计算机教学都能采用一体化教学模式，将教学移到机房，采用现场教学+现场实操，取得一定的效果，但由于上课的时间短，学生的认知难以巩固。为此，在教学上，学校大都另行安排专门的实习周，以完成一定工作量的任务为要求，进一步巩固学习效果。然而，在实际运用中，由于实习方案大多由任课教师自行制定，部分教师教学观念老化，拘泥于课本，缺乏创新精神，制定实习方案不能切合实际，没能激发学生的学习兴趣，加上学生水平参差不齐，未能对实习引起重视，实习时由教师布置任务并进行示教，学生按实习步骤操作，不懂的地方教师再次演示，和平时教学模式相差不大，这种一成不变教学模式难以达到实习目的。因此，必须要通过有效的方法来提高实习教学效果。笔者在实习教学中，尝试使用“模拟公司项目教学”，效果良好。
二、模拟公司项目教学的内涵及特点
近年来，随着中职教学改革的不断深入，一些新的教学模式不断涌现，例如：案例教学法、项目教学法等，然而，在教学中如果只是使用某一种单一的教学模式可能难以达到理想效果，如果能科学地将不同的教学法整合使用，往往可产生事半功倍的效果。模拟公司项目教学不是一种单一的教学模式，而是融合了多种教学手段及方法在一起的一种组合教学模式，它以模拟公司作为教学的组织形式，以项目运作作为教学载体，以任务驱动作为教学模式，以接近现实的场境，完成实习教学任务。具体做法是：仿效最早起源于德国的“模拟公司”，在教师的指导下，由学生按照一定的商业准则成立模拟公司，按照公司规则进行项目运作，将项目分解细化到项目组，每名学生都有具体岗位，具体任务，学生在各个岗位按岗位具体要求进行操作，师生共同合作完成任务，其任务完成的效果由考核小组予以评价。其特点是“项目为引领、教师为主导、学生为主体”，改变了以往学生被动学习的教学模式，创造了学生主动参与、分工协作、探索创新的新型教学模式。
三、模拟公司项目教学的实施
本项目以《计算机应用基础》――（eXCeL2010）制作2014级新生花名册为例，需要8～12实习课时，要求如下：完成2014级新生近2000名新生数据的录入及处理、统计、分析、建立查询，生成各类数据汇总表，以便管理部门调用数据。
1.建立模拟公司，成立项目小组，明确各人岗位及职责
搭建公司架构：由教师担任总经理，选4～5人成立考核评价小组，评价小组选1人为项目总监-负责整个项目的实施组织及评价工作。以实习小组为单位组成项目小组，推选1人为项目经理-为本组负责人，负责项目具体工作，由项目经理结合本组人员情况进行分工，主要岗位有：录入员-负责数据录入；校对员-负责资料校对；设计员-对项目进行设计，创建工作模板；跟单员-负责项目进度管理、跟踪协调。
2.进行项目分析，培养学生寻找发现和解决问题的方法
由项目总监将总项目分成小项目分发至各组，并将项目需求清楚示之。各项目经理要将项目需求内容细化分解，组织本组成员进行需求调研，可采用小组讨论与查阅教材或网页方式，充分调动大家的学习积极性，探索解决问题的方法。
3.确定方案，提高学生分析能力和创新能力
项目小组成员以各自负责的调研项目为任务，自主学习、经过分析后提出解决办法，对不同意见可进行组内讨论或验证，也可向项目总监或老师提问，老师仅可提供参考意见，但对一些有创新的建议应给予积极的肯定，这样可以刺激学生的求知欲望和创新精神，项目组最终解决方案由组内统一意见后确定。
4.任务实施，培养实操能力和学生团队合作意识
项目经理负责项目的组织，分工、协调，由于平时已对各成员的情况较为了解，可以根据各成员的学习能力、性格态度进行合理的分工，明确每人的岗位及职责，分配任务的完成时间等，各成员各司其职，实施过程由跟单员进行工作进度、工作效果反馈，项目经理还要与项目总监进行各方面的沟通，共同合作，完成项目。
5.评价反馈，创造竞争氛围，衡量实习效果
为创造组间竞争氛围，在项目实施过程中，项目小组长需定时向项目总监报告进度，评价小组汇总后将各项目组完成进度公布，中期可进行评介及反馈，点评各组完成情况及提醒下一步注意事项，各组可根据实施中存在的问题进行讨论分析，可进行人员或方案的调整。最终以完成项目所有任务的时间和内容为考核依据，全面进行评价，评价方式为学生自评，组内互评、评价小组考评。
6.总结点评，加深实习体会，增强教学效果
由项目组长组织本组成员进行个人总结，填写实习报告，让组员通过自我总结，找出自身优劣，明确改进方向；由小组长汇总本组情况后向评价小组作本组总结，进行作品展示。评价小组综合总体情况后由项目总监代表评价小组进行项目总结，最后由教师作整个项目的点评，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，点评的过程既是总结的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。
四、实施注意事项
1.情境创设要具备仿真性，尽量仿效企业模式。项目的实施是以公司为模拟工作环境，项目小组为组织形式，为避免过多干扰，应为各组设立相对独立的工作环境，如岛形工作台、独立讨论区等。
2.项目选择要具备合理性、科学性，应贴近实际需求。由于实习周是以周为单位，最少都有20学时，学生均已具备一定的课程学习理论及实操基础，项目的选择要考虑能将理论知识与实际技能结合起来，要与实际生产、经营、管理或服务活动有直接关系，同时应具有一定的应用价值。
3.岗位定位要有目标性、适应性，整个项目要充分发挥学生的积极性，做到人人参与，而学生的知识和技能参差不齐，要做到“人各有位、人尽其才”不容易。
4.评价环节要具备针对性，多样性，要注重对学生过程的评价。
五、实施效果
1.提升实习教学效果。项目采用小组工作的方式，即共同制定计划、分工合作完成整个项目。这种模式的实习教学，改变了以往学生只是机械地按照实习步骤完成任务，转变成学生为完成实习任务，必须主动去进入岗位角色，适应岗位变化，创新工作方法，与组员一起探讨项目解决方案，分工合作完成，将以往的“要我做”变成了现在的“我要做”，通过完成项目增加学生的成就感和集体荣誉感，学生学习的主动性、创造性大为提高，实习效果也会得到大幅度的提升。
2.提升学生职业理念。中职生今后将会是我国技能型人才和高素质的劳动大军的主要来源。因此，在教学中也必须重视学生职业能力的培养。在本项目实习中，学生通过小组研讨、岗位操作、角色轮换等，较全面地接触了职业理念，提升了包括自我管理、协调沟通、团队合作、开拓创新、信息处理、竞争意识等方面的职业能力，为将来适应职业岗位，实现与就业岗位的“无缝对接”做好准备。
3.提升教师综合素质。在进行实习项目设计时，教师除了要满足教学的实际需求外，还要考虑项目要具有一定的实用性，这就要求教师在课前做好大量的准备工作，进行实际需求设计、搜集相关素材、充分估计项目实施过程中学生可能遇到的问题。教师在项目实施过程中要注意过程的控制，随时展现专业技能与职业能力，适时进行点评，点评中要精确指出作品中值得大家学习和借鉴的地方，明确提出问题的所在及解决的思路，引导学生适当调整方案，使学生的各种能力在项目实施中得到提高。
六、总结
在模拟公司项目教学中，学习过程成为全员积极参与创造实践的活动，重要的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实施过程中，通过小组协作，分工合作完成项目，培养了分析问题和解决问题的思想和方法，体验创新的艰辛与学习乐趣，也收获了成功，获得了实践经验。
参考文献：
学习项目总结篇5
关键词：项目教学法；pS图像处理；实践
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044（2015）25-0053-02
photoshop软件强大的图像处理功能改变了以往人们对摄影、平面设计以及很多行业的认识，同时photoshop软件给图片处理及相关的工作带来了更多、更方便快捷的工具，人们不仅可以根据工作的需要制作和美化自己喜欢的画面、色彩，更可以随心所欲地根据自己的创意将一些图片组合在一起，组合成让人意想不到的奇特画面。通过本课程的教与学，希望学生能够熟练使用该软件，同时培养学生实际操作能力，开发学生的创意思维。
1项目教学法的内涵
项目教学法是使用一个完整的、类似于真实工作环境的项目来组织教学活动，让学生模拟提供一种服务或完成一件产品。项目的内容与人们的生活或工作息息相关，项目的实施以学生为主体，以提高学生综合能力为本位，比较适合于专业课程的教学。
在教学活动中，教师以教学大纲为导向，根据工作的实际情况，对教材中的内容进行分析研究，必要时可对教材进行二次开发，把各个知识点串联在一起以项目的形式交给学生。教师对学生进行适当的分组，小组成员一起制定项目实施计划，并由小组长组织分工，共同完成整个项目。在项目的实施过程中，激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力和交流协作能力。在完成各个任务时，学生会独立思考、积极探索、敢于交流。充分挖掘学生学习的潜能，既调动了他们学习的积极性，使其有成就感，又培养了他们的各方面的能力。使用项目教学法，学生不仅学会了每次课的基本知识，更重要的是提高了学生分析、解决问题的能力和工作中所需技能的实际操作能力。项目教学法的流程通常可分为项目设计、项目实施、项目评价等步骤。
2项目教学法在《pS图像处理》课程教学中的实践
在pS教学中，教师采用项目教学法，在认真研究教学大纲、教学内容和分析了解学生的基础之上结合现实中的行业需求制定科学有效的项目，并明确各个项目的总体要求和各个子任务的具体要求，引导学生去探索、去思考、去学习。教师在组织教学的过程中通过一个个完整的项目，把pS软件的基本知识和图像处理的操作实践有机地结合起来，让学生设计出自己满意的图像，树立他们在职业学校学习的自信心，挖掘他们学习的潜能，让他们逐渐学会自主学习，并提升创新意识和设计能力。
2.1项目设计
项目的质量直接影响教学效果，项目设计、编排非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，教师要尽可能地制定时尚、适用的且易于分解成子任务的项目。每一个项目的选材与设计都要尽可能地考虑到所教章节的学习内容，并把所涉及的工具、基本操作步骤和项目中的子任务有机地结合起来，各个子任务中要注意分散重点、难点，并相互联系。通过每个子任务的有效学习最终完成该教学项目的总体目标。
项目的设计要符合学生的特点，笔者所教的是中等职业学校高中二年级的学生，高一年级时他们已经学习了计算机应用基础课程，能够熟练使用office办公软件，但他们的文化基础课、养成教育等方面都相对薄弱，缺乏自主学习的能力和创意思维能力。兴趣是学习的无形动力，建立在兴趣基础上的教学一定会取得事半功倍的效果。项目设计要与学生的学习、生活以及当前流行元素相结合，使教学形式和内容适应社会的发展，力争有趣、生动，从而激发学生的学习兴趣。在职业中学同一班级学生的成绩和习惯差异性比较大，教师选择项目方案时，还要从不同学生学习情况出发，分层设计不同层次的子任务，做到因材施教，让每个学生都学有所得。
在“图层”的教学模块中，要求学生学会创建图层、复制图层、删除图层、调整图层的顺序、利用图层的链接进行批量操作、图层的合并以及设计图层的样式等，现以“奥运五环――图层样式的应用”为例，该项目分成四个子任务：创建五个不同颜色的圆环图层、五环相扣、合并五环并设置浮雕样式、福娃背景及文字修饰。最终在任务拓展中，要求学生完成pop广告设计、Dm广告设计单。
2.2项目实施
项目实施采用的原则是：凡是学生能做的，教师不做；凡是学生可以轻易获得的容易理解的信息教师不讲。让学生成为课堂学习的主体，大胆尝试、自由发挥，教师在课堂上只充当主持人角色。力争打造一个民主平等、自然和谐的“建构式生态课堂”。
首先，根据学生的计算机操作能力和学习习惯对学生进行分组，做到组间同质，组内异质，并选出组长全面负责本组工作，使小组合作学习发挥出更大的作用。课前所有学生根据教师下发的导学案和任务单认真预习。上课时教师根据项目内容创设情境导入新课，激发学生的学习欲望，营造一个良好的学习环境，帮助学生理清实施项目的每一个任务，让学生喜欢上所学项目，快速进入学习状态。
在学生学习的过程中，教师引导各个小组建立在相互合作的基础上，采用多种方式获取帮助，如利用教学网站：可让学生获取完成项目的必备知识点，观看教师准备的有关重点、难点的微课视频，下载本项目的基本素材。如各小组的同学之间在独立思考之后，相互交流讨论，寻找完成项目的方法。教师巡视的过程中，根据学生的操作情况可以进行适当的提示和讲解，可以对平时在学习上有障碍的同学加以适当的辅导，使所有人都能跟上集体的步伐。
因为项目子任务的循序渐进，学生把课堂上所学的每一个知识点逐步应用到各个子任务中，最后就如同建高楼一样，把所有知识点串起来，学生就可以顺利地完成整个项目了。在“奥运五环”的操作中，学生从如何画五个圆环、如何填充颜色、如何排序五个圆环、如何相扣圆环掌握创建图层、复制图层的方法，并了解了多个图层的作用及相互间的排序；五个圆环的样式设置让学生学会链接图层、合并图层并设置图层的样式。画五环和五环排序是本项目的重点，五环相扣是本项目的难点。学生在学习中对五个圆环是先合并再设计样式，还是先各自设计样式再合并，展开了激烈的讨论，并演示比较，达到了对知识点举一反三的效果。整个项目的完成过程中课堂气氛很好，学生学习积极性高涨，教学效果较好。
2.3项目评价
学生在完成奥运五环设计后，教师组织学生进行了成果交流，要求学生对整张设计图进行自评和小组间互评。及时交流和讨论每个任务的完成方法，并推举小组最优向全班同学展示作品、介绍自己的操作方法。此评估过程会让学生在互评中相互学习，相互促进，共同提高，同时锻炼表达能力，也极大地提升了学生的成就感。
学生自评和互评后，教师对本项目进行了评价总结，在此过程中教师抓住了学生的闪光点，表扬了快速顺利完成项目的小组，展示了他们的成功之处，也对没有完成项目的小组进行鼓励，指出了他们存在的问题及解决的办法。并对各组之间进行了比较，让学生学会扬长避短，力争用最科学合理的方法设计出最美的图案。在评价的过程中，把本项目所学知识和用到的以前的所学知识进行总结，同时提出下一项目的新知识，此过程又是学生学习和提高的过程。
3项目教学实践的体会
项目教学法中项目完成的过程会让学生有处于真实工作环境中感觉，整个教学过程组织得当，会使中职学生独立思考的能力、交流合作的能力、语言表达的能力、创新及审美的能力得到全面提高。但由于项目教学是开放性的、综合性的，自由度大，学生容易忽视对基本理论的学习。为此，在教学过程中教师应注意把握好以下几点：
3.1项目的选取要科学合理
项目的制订是一件复杂事情，需要认真严谨。首先，每个项目都必须包含大纲中所要求的教学目标，并尽可能地把教学目标中的多个知识点进行分解，再整合到项目中的各个子任务中；其次，项目所分解的子任务难易要合适，并结合各类学生的实际水平进行分层设计，有梯度；再次，项目的选材要能够与时俱进、并被大多数学生所喜爱；最后，为了能够合理地进行项目评估，制订项目时要准备一、两种标准的设计（即所谓的正确答案）才能公平准确地对学生作品给予评价。
3.2项目实施过程要有序规范
采用项目教学法，课前教师要引导学生根据导学案及任务单进行预习，课中可对新知识点提示性讲解，新知识引导最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，避免重复。学生操作前帮助学生理顺项目具体实施的步骤，让学生知道本次课要完成的项目是什么，要怎么去做，怎样才能做好，并适当地提示学生先完成哪项子任务，再完成哪项子任务。指出相关学习网站，下发项目所用素材，为学生独立完成项目打下良好的基础。
3.3教师角色要及时转变到位
教师所扮演的角色在项目教学中是随着项目实施过程的变化而变化的，当设计项目时，教师是导演兼策划，要认真备课；当学生在学习新知识时，教师是引导者，引导学生学什么，如何学；当学生在思考、探索、自主活动时，教师是促进者，从心理上给学生支持，认真看、认真听，想学生之所想；当学生进行自评与互评活动时，教师是协调员，适当参与他们的评价，结合所看的、所听的给出建议，并作出总结与综合评价。当教学过程结束后，教师是反思者，对自己的教学行为和本项目学生的掌握情况进行反思，找出本项目教学过程的优缺点，为其他项目的教学积累宝贵的经验。
3.4项目要在评价总结中拓展延伸
项目的有效评价是学生进步的催化剂，恰如其分的评价可以维护学生的自尊心，激发学生的上进心。同学们的认同，教师的肯定往往可以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习欲望，维持他们继续学习的热情。教师要根据项目情况采取适当的评价方式，保证课堂评价的有效性。项目总结既包括pS中各种操作的技巧总结，也包括整个项目完成步骤的思路总结。在总结中可以帮助学生找到项目完成的最佳步骤和最简便有效的操作方法，发现自己理解和操作中的不足。在有效的评价总结中，学生可以掌握更多的操作技巧，触类旁通，为项目的拓展延伸打下坚实的基础，为以后项目学习提供保障。
在新课程改革的背景下，项目教学法能够适应社会的发展、适合学生的需求，学生在教师的指导下，共同实施并完成一个“完整”的项目。真正实现了“在做中学，在学中做”，使学生在“做”获得了“知”，大大提高了学生学习的积极性和主动性，锻炼了学生动手能力，对提高学生的综合素质很有益处，在中等职业学校的专业课教学中应适时运用。
参考文献：
[1]范利平.项目教学法在计算机操作教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2008（6）.
[2]汤路斐.高职《photoshop平面设计》课程教学改革初探[J].新课程研究（中旬刊），2014（6）.
[3]陈琦.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].情报探索，2007（10）.
学习项目总结篇6
关键词:计算机;教学;工程教学法
中图分类号:G622文献标识码:a文章编号:1009-3044(2010)02-363-02
1当前教学方法的调查与总结
自商丘医学高等专科学校成立以来,开始着力进行教育教学改革,不断探索适合高职教学特点的教育教学模式,计算机专业进行一系列的教学改革活动,一年级仍采取传统的教学方式,二年级进行了“模块化教学”改革,即把专业课程分成几个模块开展教学活动,注重能力培养,通过教学实践收到了明显的效果,受到了师生的好评。
通过对“模块化教学”的总结,我们认为“模块化教学”也存在一些不足的地方。首先模块之间缺少有机的联系,缺乏对学生综合能力的培养,同时“模块化教学”没有充分体现学生层次的特点和学生个体的学习需求。因此迫切需进一步改革教学方法。
2“工程教学法”的提出
根据教育部16号文件中“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”的精神,为了培养计算机专业学生的职业能力,结合本专业的教学内容和教学对象的实际情况,在“模块化教学”化教学基础上,拟进行“工程教学法”的改革实践。“工程教学法”是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师确定教学项目并设计项目的总体方案,确定项目中理论知识点,打破课程的界限进行理论教学,然后让学生分成项目组,围绕各自的工程项目进行实践教学,最后以项目组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。在职业院校计算机教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的技能水平和理论水平作一些探索,预计“工程教学法”是一个实用有效的好方法。
3实施“工程教学法”应该具备的条件
“工程教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业院校计算机教学中,这里的项目应该先是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。最终过渡到某种具有实际应用价值的产品。因此,具体地说,它应该满足下列条件:
1)该项目过程可以用于学习一定的教学内容;
2)能将教学内容的理论与实践结合在一起;
3)该项目能够激发学生的学习兴趣;
4)项目完成过程比教师讲解实例要难些,尽量结合其它学科,有一定的综合性;
5)学生能独立地在短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;
6)有明确的评分标准,可以对完成的项目进行评价;
7)项目完成后,师生共同总结学习过程和方法。
综上,职业院校计算机教学中的“工程教学法”的思想是:以学生为主体,教师为辅助,以学生在项目实践中发现知识、解决问题、提高职业技能为根本。
4“工程教学法”的总体设计
“工程教学法”就是要打破传统的教学法的不足,充分调动学生学习的积极性和主动性,极大的激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,以实践教学活动带动理论课教学,变以课程学习为主为职业能力为主。主要表现在改变传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践教学为中心。所以,在运用“工程教学法”进行教学设计的时候,要充分体现上述思想,以学生为中心设计项目。具体来讲,要遵守以下的原则:
1)针对教学内容设计和选取项目是保证“工程教学法”开展的关键。设计和选取项目要以教学的内容为依据,同时要考虑学生的层次特点,同时设计和选取几个难度不同的项目。
2)打破以课堂教学为中心的教学模式,确定以项目组为中心学习模式。这是保证“工程教学法”顺利进行的必须转变的教学思想观念。3)良好的教学设备和教学资源是开展项目教学的重要保证。完成项目不是纸上谈兵,需要良好的实验教学设备作保证,同时必须为项目组提供相应学习资源,创设良好的学习环境。
4)确定项目的评价标准,客观考核学生的学习效果。主要是以学生项目组完成项目的情况来评价学生学习效果,以组为单位进行考核,由项目组组长汇报项目成果和学习体会。在考核项目成果的同时,更要注重项目完成过程的考核,达到考核项目组成员的目的。
5)确定实施步骤。
①知识准备。讲授为进行项目教学所必须的理论知识,以必须够用为度。
②确定项目。设计和选择不同难度的项目。同时确定完成项目的主要步骤。
③成立项目组。根据学生的能力和学习兴趣确定项目小组。
④确定项目评价标准。确定项目完成和项目完成过程评价标准。主要由教师评价、项目小组评价和自评三部分组成。
5“工程教学法”的实践
根据“工程教学法”的具体要求,我们在计算机专业课程教学中,运用”工程教学法”开展了教学研究。以硬件与网络专业为例,具体的做法是,将网络实训、动态网站开发及管理、网络数据库、网络安全管理整合成网站工程师模块。采用“分阶协作式”教学法,分模块、分项目小组、分角色训练,以案例、模拟项目、企业真实项目相结合来训练学员工作与项目经验;针对it类行业的需求,培养有综合素质的网络工程师、网络综合布线工程师、网络安全管理师、网站开发工程师等必备岗位技能,还通过实际案例训练,让学员掌握网络规划、配置、组建、实施与维护,实现安全管理及网站开发应用,能胜任政府、企事业单位的网络管理与实施工作,具备网站开发的技能和经验,具备独立完成各种设计项目的能力。
第一阶段(“模块化教学”)
第二阶段(“工程教学法”)
在项目教学中,具体的教学过程分为三个阶段:第一阶段是让学生使用示范项目,充当应用者的角色,使用教师所提供的示例项目。通过对项目的操作运用,让学生了解完成一个工程项目所需要完成的模块,直接引导学生进入项目“情景”,给学生一个直观的认识,激发学生学习的积极性和能动性,又能让学生在以后开展项目开发时能体会到使用者的具体需要。第二阶段是项目组分组协作学习,各组在项目组长的组织下,研究确定本组的项目,在教师对示范项目各模块开发过程的演示下,针对本组项目开展研究讨论、分工协作,共同完成工程项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序调试等工作。第三阶段由项目组共同完成实训项目。
通过“工程教学法”教学几个优点:1)同学们可根据自己的兴趣爱好选择不同项目、参加不同的项目组,能充分调动学生学习的积极性;2)在项目组中能充分发挥学生的各种特长和潜能,有力培养学生的专业技能,也有利于学生的专业技能个性发展和定位;3)通过项目组成员之间合作完成项目的学习过程中,可以扬长避短,实现学生之间的知识、能力互补,创造相互学习的机会;4)在指导教师的指导下,由项目组的学生自己完成项目,提高了学生解决实际问题的能力,同时也提高了学生自学能力和创造、创新能力;5)项目小组成员之间分工合作,相互交流,提高协调能力,培养团队精神。也大大提高学生的成就感和自信心;6)项目组小组之间开展的项目竞赛活动。增强了同学的社会竞争意识,为毕业后就业和创业打下了良好基础。
6“工程教学法”在具体实践中应该注意的问题
在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,是在项目进行过程之中学习知识,所以在注重项目完成质量的同时,更要注重完成项目的过程。而在项目的具体实践中,应该注意以下问题:
1)确立和选择具有实用价值的项目。
项目的确立要充分考虑以下因素。首先,项目要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点,避免项目过小;其次,项目的难易度要符合学生的实际学习水平,并且要有不同难度的项目供学生选择;再次,项目的确立和选择要贴近学生的生活,不能太抽象,要被大多数学生所认同。最后,因为不可能每个项目都能面面俱到,学生可以根据具体的培养方向和专业特长来确立最合适的项目。
2)做好项目实施前的准备工作。
项目组在进行项目实践之前,教师要要对新知识进行讲解和对项目具体实施的方案进行解释。
①新知识的讲解要集中时间,抓重点,讲精髓,讲概要,不能过细。要避开传统教学法中,把新知识的讲解作为最关键的环节的做法。
②项目实施的方案和具体实施步骤要完善。在进行项目实践之前,教师要明确项目组的任务,并对项目实施的方案和具体实施步骤进行讲解。
3)项目组的确定要根据学生的实际合理划分。
项目是由项目组合作来完成。即要考虑组员的分工又要考虑合作,要发挥学生们特长,体现学生的知识互补性,互相帮助使他们解决更多的问题。项目组的确立应考虑学生的专业特长和学习情况,使学生能够相互学习,共同提高,全面地提高学生职业能力。
4)项目活动中处理好教师的指导作用。
项目组在完成项目的过程中教师要及时给予指导。针对不同层次的问题,教师指导的方式、方法和程度要有所不同。“工程教学法”的根本宗旨是让学生自己学习知识、提高职业技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度,不能指导过细,要充分的提供学习资料,帮助学生自己解决问题。要培养学生的自学能力和创新、创造能力。
5)项目总结和评价是非常重要的环节。项目完成过程是学生自我学习自我提高过程,要对项目的完成质量和过程、学习效果进行客观的评价和总结。它应包括项目质量和实施步骤总结和学习效果总结。项目质量总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方案和实施步骤及解决问题的方法,激励学生进一步提高职业技能。学习效果总结可以帮助学生融合所学的知识,避免会学习知识而不会使用知识的怪现象。通过由教师与学生共同评价项目质量和实施步骤总结和学习效果,使学生既体会到完成项目的成就感,又找到差距和不足,找到理论教学和实践教学的结合点,体会“工程教学法”的精髓。
7“工程教学法”的特点
1)教学内容和教学过程是通过选取、设计项目来贯穿。教学效果和学生的学习情况是通过完成项目的质量来评价和考核的。学生通过完成项目来达到对教学内容的学习和掌握及知识的建构。
2)项目的设计、选取分为不同的难度,并且项目组组员之间有明确分工,可以为不同层次的学生提供施展才华和互相讨论学习的平台。有助于培养学生的专业特长,也有利于激发学生的学习兴趣。
3)在教师的指导下,学生以项目小组的形式进行学习,有利于体现教学主体地位和教师的主导作用。推动教学模式和学习方式的改革。
4)对学生学习评价以完成项目的质量为主要依据,注重学生的职业能力考核。使学生更加注重职业能力的学习和培养,有利于实现高职的培养目标。也推动了高职学生学业考核标准的改革。
5)“工程教学法”有利于培养学生的专业特长,也能培养学生的职业规范。为学生的就业和创业打下良好的基础。
8结束语
综上所述,“工程教学法”通过选取、设计项目来创设教学环境和学习过程,通过项目小组的方式开展学习活动,通过完成项目的质量评价学习效果。它打破了传统的教学模式,可最大程度激发学生的学习兴趣,大大提高了学生学习的积极性和主动性。可实现理论教学和实践教学的有机结合,培养了学生的动手能力和职业技能、专业特长。应是一种适合高职教育的一种有效的教学方法。
参考文献:
[1]杨志宏.非计算机专业计算机课程教学方法探讨[J].中州大学学报,1996(1).
学习项目总结篇7
论文摘要：项目教学法是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。文章介绍了将项目教学法应用到《网页制作技术》课程中的经验及收获。在整个教学过程中，着重培养学生的“四种能力”，以实现培养网站构建人才的课程教学目标。
项目教学法简介
项目教学法的前提是“项目”，是一个人人参与的集学习、创作于一体的过程。
项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。项目教学法的开始阶段，主要采用独立作业的方式。项目教学法更多采用小组工作的方式，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般而言，项目教学法的实施过程可以分五个阶段：
确定项目任务通常由教师提出一个或几个项目的任务设想，与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
制定计划由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，得到教师的认可后实施。
实施计划学生确定各自在小组中的分工以及小组成员的合作形式，然后按照已确立的工作步骤和程序开展工作。
评价考核通过项目的完成情况对学生的学习效果进行考查，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。可分三个级别进行考核：第一级，由教师对各小组项目完成情况进行评定，如能否共同协作，是否实现预期功能，是否具有创新意识等；第二级，由各小组成员根据每个组员对本小组的贡献情况及参与意识进行互评；第三级，由学生本人进行自评，如自己是否在原有基础上有所提高，是否已经掌握本课程的知识点并熟练应用。最后，综合三级评定情况确定每名学生的学习成绩。对于有企业参与的项目，必要时可由企业做出最终评价。
归档或结果应用项目应尽可能具有实际应用价值，应尽可能将项目的完成结果应用到企业和学校的生产教学实践中。
《网页制作技术》课引入项目教学法
《网页制作技术》是我院计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术等专业的主干课程，具有实用性强，应用面广，操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页制作技术》课，我们进行了大胆的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现了课程教学目标。
《网页制作技术》的课程目标《网页制作技术》的课程目标是结合职业岗位的需要，培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才，提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。
将项目教学法引入《网页制作技术》课本课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上机验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为教学的中心。我们分析了该课程的特点，并结合任课教师为企业开发网站的经验，让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学，引导学生共同开发项目，让学生既能学到知识，又能积累项目开发经验，从而体现出“教、学、做是一件事，不是三件事”。
项目教学法提高了学生的能力和素质将项目教学法引入《网页制作技术》后，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习，边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中主动与外界联系，承接小型网站建设项目。在完成项目的过程中，他们主动与其他同学和教师进行交流，讨论问题，促进了项目教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。
《网页制作技术》课实施项目教学法的过程
笔者在担任《网页制作技术》课的教学过程中，结合学生的特点以及环境，将教学过程划分成以下五个阶段。
（一）网站项目的确定
确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。因此，在实施项目教学法时，首先，应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学生的能力都比较均衡。同时，结合相应的岗位能力要求，将选用的项目分为两种：一种是选用已通过验收的项目，另一种是选用正在进行中的项目。其次，应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于首次接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生，可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目，并且最好选择正在进行中的项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。
（二）网站项目计划
网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目，可由教师充当企业的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料；对于正在进行中的项目，可由学生直接面对企业，与企业沟通，做出需求分析。教师在这一过程中，一方面，起到指导的作用，另一方面，在对已验收的项目实施的过程中，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。
完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。例如，根据我校《网页制作技术》课的实际情况，将首次接触这门课程的学生的能力模块划分如下（见下图）。
（三）网站项目实施
项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中，教师应及时恰当地对学生进行引导，督促学生根据项目计划书，按时按量完成相应的功能模块，保证项目顺利进行，实现课程教学目标。对于首次接触网页制作的学生来说，没有一定的网页制作软件操作基础，就无法进行项目建设。因此，应在《网页制作技术》课程项目实施过程的第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法，为第二阶段奠定基础，第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告，锻炼学生撰写文章的能力。
第一阶段实施过程对应上图中的能力模块划分情况，在第一阶段的实施过程中主要教授学生网页制作软件的使用方法，使其形成相应的具体能力。具体做法是：教师首先通过简单的例子讲解实际操作方法，然后，让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验项目。通过这种双教一体的教学模式、讲练结合的教学手段让学生掌握牢固的基础知识。
第二阶段实施过程结合第一阶段学生具体能力的锻炼情况，根据所要建设的项目，按照项目计划书进行开发并完成设计。该阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要根据各开发小组的具体情况、具体要求及时恰当地进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，保证学生顺利完成项目的开发，实现教学目标。在实际教学过程中，教师要重点做好指导监督工作。如定期召开各项目组长会议，了解各项目组的开发进程；在项目开发过程中进行技术引导和指导，收集各组遇到的难题，组织各组进行总结和经验交流，从中探讨不同的解决问题的方法。
第三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后，撰写开发总结报告，总结本次学习、开发的收获和经验，为下一次开发做准备。阶段性总结评价也是项目具体实施过程中必不可少的环节。教师和学生在每个阶段的学习结束后，都要对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结，及时改进不足之处，巩固成果，为后续工作打下坚实的基础。
（四）网站项目展示与评价
项目完成后，应对网站项目的建设效果进行展示，并加以讲解。在讲解展示网站的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的网站项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业的开发项目进行评价时，除上述评价角度外，还应结合企业的需求，即除了学生评价、教师评价外，还要有企业评价，并以企业的评价作为最终的评判标准。
（五）网站项目的总结和应用
项目完成后应进行总结，并将其成果应用到相关领域，体现该门课程的教学目标。我校在《网页制作技术》课中实施项目教学法以来，完成了多个项目并将研究成果应用到实际工作中，如我院的网站、各系各部门的网站、思明网站等。项目完成后应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。
项目教学法的成果
《网页制作技术》课在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了获取学分，而是真正掌握一门技术，具备一定的开发能力，能够承担相应的工作。在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。
实践表明，《网页制作技术》课从传统的多媒体教学模式的枷锁中挣脱出来，实施项目教学法，体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技巧，对教师也是一种锻炼和提高。
参考文献
王栋松．在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）.
学习项目总结篇8
项目教学法是世界职业教育中的一种新思路，起源于20世纪80年代。在国外许多发达国家已经流行起来了。它实际上是通过以项目为主、教师引导，以学生为主体的一种教学模式。设计一些情景任务，让学生自主完成学习任务，掌握和理解专业知识。它已经改变了以往的被动学习形式，学生只是听老师在课堂上讲，而没有自己思考学习。这样的一种教学法，使学生主动参与，自主学习，自主创新的一种新型教学模式。项目教学法是教师与学生通过实施一系列的“项目”工作而进行的教学活动。“项目”是针对教学内容设计、由学生独立完成从而提高教学效果的教学任务。项目教学法能很好整合其它教学法，它以工程项目作为教学对象，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，教师借此引导学生对现实生活中的课题项目进行深入学习。实践教学是紧扣一定的教学目标，通过具体安全的剖析，采用理论与实践相结合的一种教学方法。其特点是把案例作为切入点，在学生面前展现出一个学习、思考及创新的开放空间。由于课堂教学内涵丰富，使学生兴趣浓厚，课堂充满活力，学生分析问题和解决实际问题的能力得到充分提高。把项目教学和实践教学相结合应用于教学活动，促进课堂教学最优化，使学生的学习潜能得到充分激发，并使之转化为现实的应用能力。现在大部分的学生缺乏主动性和自觉性，学习习惯也不好。而传统的教学方法是以教师讲课为中心的，一昧注重理论知识，而忽略了实践应用的重要性，学生学习专业知识更重要的是进行技能的培养。这种教学模式已经不能满足当下社会的需求。教师通过项目教学进行实践教学，能有效地解决传统教学模式的弊端，又能保留传统教学模式的优点，使之结合起来以达到最好的教学目的。
二、项目教学法的实施
项目教学的实施是根据不同课程而来的，以《市场营销学》课程为例。项目教学法的步骤包括：布置项目，信息采集，设计项目，项目实施，最后进行项目评价这几个阶段来展开的。具体工作的分配可以根据学生自身的能力而进行分配。1.布置项目首先教师要明确这次项目的目标以及项目所需要达到的预期效果，什么样的学生处于什么样的位置，需要学生具有哪些能力，这些都是要明确分清楚的。结合学生的实际能力再下达相应的任务。比如市场营销可以根据市场环境来展开，这就需要学生具有分析市场环境的能力，去展开营销。还有周边的人群，适合经营什么样的产品，什么行业能适合在这个区域经营。2.信息采集信息采集是项目布置之后所要收集的一些资料和相关信息。教师在课堂所讲的一些难点和重点，比如在市场营销环境中的一些分析法，例如营销环境策略分析法等这些内容。而对于教师在课堂没有讲解的知识，就需要学生利用课余时间去自主学习，碰到难点同学之间相互探讨，或者课后时间和老师交流。3.设计项目项目设计就是让学生按照要求，进行一系列的策划完成这项任务。是项目教学法中最重要的一个环节。首先学生需要对小组进行任务分配，分工合作。并自己进行学习的总结，进行项目评价。可以通过做报告或者ppt来总结此次项目所带来的效果，和所遇到的困难。这样有助培养学生的总结能力和表达能力，教师也可以很直观地看到学生的学习成果，哪些地方不足需要去弥补。有效的进行总结与评价。通过项目的实施，学生能够完整地把握学科体系，掌握技能，完成教学任务。对于具体知识点，再用传统教学模式，容易引起学生的学习兴趣，很快的投入到学习状态中。课程学上民主气氛浓厚，师生相互互动。在讨论问题上不再是教师一个人的讲述，教师给予了学生表达权力，让学生的思维、想象、操作能力都得到进一步提升。通过优化组合教学，学生在努力学习课堂内容基础上，还会主动去图书馆、互联网、企业等地去学习，进行自主创新。学生学会了主动参与，教学效果达到了良好的目的。学生在未来的工作上也会更胜一筹。
三、项目教学法的效果
《市场营销学》实施项目教学法，可以将理论与实践相整合，使学生在学习的过程中能更好的掌握专业知识，教学的内容也是很贴近实际生活的，能取得更好的教学效果。1.学生的自主学习能力得到改善项目教学法的要求是教师只讲重点和难点，基础知识就需要学生在课前时间自己去学习和消化。有利于培养学生自主学习的兴趣和学习能力，同时在课上还要求学生对自己所学习的基础知识进行总结分享，与其他同学分享学习经验，这样就逐渐提高了学生自主学习的主动性和积极性。提升自己的学习兴趣和学习热情。2.加强同学之间的团队合作能力项目教学法的要求是以组队的形式完成一个项目，通过这种方法来培养学生之间的协作互助能力。一个人的力量是薄弱的，而一个团队的力量是不容小觑的，它发挥出每个人的特点。进行取长补短，各展所长。当学生们组成一个一个的团队之后，共同完成任务。每个学生都有提出问题的权力，当总是的提出会有其他同伴的回答和解决，当某一个学生遇到什么困难时，也会有其他同学的帮助。
四、总结
学习项目总结篇9
Java实习工作总结一
在学院领导老师的带领和安排下，我们在上个学期末，到北京进行了为期10天的专业实习。在实习过程中，我们在专编程技能以及软件开发的总体架构思想上都收获颇丰。
本次实训我们分为两个阶段，前五天为第一阶段，我们进行了理论知识的学习，巩固和深化了所学的编程知识。以下谈一谈个人的感受与体会
一、理论知识的学习
在实训进行的前五天，我们上的是java编程的理论课。负责上课的老师言语风趣幽默而不失严谨，在老师的引导和启发下，我们巩固了之前在学校所学的编程知识，并加以深化，澄清之前对编程技术认识的一些错误或模糊的概念。
我们还在课上以java里GUi编程常用的swing框架和JaVa的容器体系作为切入点，框架作为这期间除了学习一般的编程的知识技巧。在全面的系统的认识了框架同时补充学习了泛型技术，以及框架中架构思想的知识。在企业的实际编码过程中，一个个框架构成了软件的基石，只有掌握了几门框架知识，才能在实践中高效开发，让自己的产品在市场上立于不败之地。
在理论课的学习过程中，我们也暴露了一些问题，比如在学校上课学习时，对所学知识只是知其然而不知其所以然，不太愿意深钻，和超前学习一些知识。
二、项目开发实战练习
在结束了理论知识的学习之后，后五天我们在实训基地进行了项目开发的实战练习。
项目的名称是superVCD，是由海辉曾经所接的一个远程音乐唱片管理软件项目的精简版。虽然有所精简，但是其内容对我们学习仍具有相当的价值，对我们了解真实的软件的设计规范，编码规范，文档规范以及客户对软件的需求很有参考价值。该内容囊括了GUi设计和编码，容器与泛型的知识，规范文档编写，测试及日志系统，甚至要求我们实现一个专用的轻量级数据库系统，这无疑是对我们很好的一次历练机会，同时可以积累丰富的知识。
平时我们很少有机会能够完成一个如此规模的项目，所以在这次项目实战训练中，我的收获也有很多。
第一，我学会了如何规范的编写代码和文档。文档和代码是团队各成员在项目开发交流合作中的纽带，风格随意混乱的代码和缺失或语义不明的文档会让团队中的其他成员不能理解和使用自己写的程序，我在平时编写代码比较随意，并不注重这一点，经历这次实战演练之后，我一定会严格的遵守编码规范。
第二，我学会了如何理解和分析客户的需求。软件为客户而生，只有理解了客户的需求才有写出优秀的软件的可能，在这次实战演练中，老师教会了我们如何组织团队正确的理解和分析客户的需求，并写出完善的需求分析，并用于项目开发。
第三，我学会了对按照需求对软件架构进行设计，这点我想是我们许多同学之前都非常欠缺的，因为我们在学校的时编写代码篇幅短小，功能单一，所以设计思路通常只留于脑内，非常模糊。而在这次项目开发演练中，老师手把手的教会我如何从需求中抽象出问题，并将之模块化，然后逐步求精，就如同为高楼大厦搭建栋梁。
第四，我学会了如何团队合作，共同开发。作为项目开发小组的组长，我的体会更加深刻。独木难支，光靠一个人的力量是远远不够的。只有管理组织好一个团队，才能够最终完成项目的开发，或许在编程技术水平上团队成员有高有低，但是，每个人都有自己的闪光点，总可以在团队的找到适合自己的位置，每个人在自己的团队中做的贡献，创造出不可磨灭的重大价值。
第五，我学会了如何与客户沟通并展示自己的项目，软件项目的开发最终需要的是客户的认可，让客户了解并认可自己的产品最好的办法就是用言语将自己的项目的最好的一面展示出来，在最后一天里，实训的老师组织了项目的答辩，给我们提供了锻炼自己的表达能力，展示自己的项目的舞台。
在实战的过程中，我对项目开发流程有了切实的体会：学会了如何编写规范合格的代码和文档;学会了了正确理解分析客户需求并设计项目的方法;体会到了团队合作精神的重要性，明白了组织团队进行项目开发的具体流程，还了解到了向客户展示产品以及与客户进行沟通的技巧。
经历过这次实习实训，我们不仅在编程的理论知识上有所巩固和深化，更重要的是有了实战进行项目开发锻炼动手能力的机会，积累了一笔宝贵的经验。实训虽已结束，但我们的不断学习的征途才刚刚迈出第一步。今后的路还很长，还有很多机会去实习提高，我们要以更加积极的姿态去充实自己，学习，不断地迎接挑战。
Java实习工作总结二
作为就业培训，项目的好坏对培训质量的影响非常大，常常是决定性的作用。这篇文章是关于在学习JaVa软件开发时练习项目的总结，简单总结为以下几点：
作为就业培训，项目的好坏对培训质量的影响非常大，常常是决定性的作用。这篇文章是关于在学习JaVa软件开发时练习项目的总结，简单总结为以下几点：
1、项目一定要全新的项目，不能是以前做过的
2、项目一定要企业真实项目，不能是精简以后的，不能脱离实际应用系统
3、在开发时要和企业的开发保持一致
4、在做项目的时候不应该有参考代码
长话短说就是以上几点，如果你想要更多的了解，可以继续往后看。
一：项目的地位
因为参加就业培训的学员很多都是有一定的计算机基础，大部分都具备一定的编程基础，尤其是在校或者是刚毕业的学生，多少都有一些基础。
他们欠缺的主要是两点：
(1)不能全面系统的、深入的掌握某种技术，也就是会的挺多，但都是皮毛，不能满足就业的需要。
(2)没有任何实际的开发经验，完全是想象中学习，考试还行，一到实际开发和应用就歇菜了。
解决的方法就是通过项目练习，对所学知识进行深化，然后通过项目来获取实际开发的经验，从而弥补这些不足，尽快达到企业的实际要求。
二：如何选择项目
项目既然那么重要，肯定不能随随便便找项目，那么究竟如何来选择呢?根据Java的研究和实践经验总结，选择项目的时候要注意以下方面：
1：项目不能太大，也不能太小
这个要根据项目练习的阶段，练习的时间，练习的目标来判断。不能太大，太大了做不完，也不能太小，太小了没有意义，达不到练习的目的。
2：项目不能脱离实际应用系统
项目应该是实际的系统，或者是实际系统的简化和抽象，不能够是没有实战意义的教学性或者是纯练习性的项目。因为培训的时间有限，必须让学员尽快地融入到实际项目的开发当中去。任何人接受和掌握一个东西都需要时间去适应，需要重复几次才能够真正掌握，所以每个项目都必须跟实际应用挂钩。
3：项目应能覆盖所学的主要知识点
学以致用，学完的知识点需要到应用中使用，才能够真正理解和掌握，再说了，软件开发是一个动手能力要求很高的行业，什么算会了，那就是能够做出来，写出代码来，把问题解决了，你就算会了。
4：最后综合项目一定要是实际应用系统
学员经过这个项目的练习，就要走上实际的工作岗位了，如果这个系统还达不到实际应用系统的标准，学员练习过后也还是达不到企业实际的需要，那么这个培训应该说质量就不高了。理想的状况是这个项目就是实际项目，到时候学员就业到另外一个公司，不过是换个地方干活而已，完全没有技能上的问题。
三：Java怎么选择项目
这个不是靠想象，而是根据实际的情况一步一步分析出来的(呵呵要卖弄一下：这也算是逻辑思维)，当然这里只是讨论方法，不涉及具体的项目案例。
我们可以采用倒推的方式来分析：
(1)最终的项目一定是真实的项目，也就是要把学员训练到能够独立开发实际应用，通常我们还不能选最简单的项目，因为学员的吸收还要有一个折扣，所以最终的项目应该选实际项目中中等难度的项目
(2)最终项目定下来过后，开始分解这个项目，看看为了达到完成这个项目需要哪些技术和知识点，以及每部分知识点的深度，然后定出每个分阶段的任务
(3)然后开始选择分阶段的项目，分阶段的项目应该比刚才分析出来的分阶段任务稍稍复杂点，这样才能达到训练的目标。定下分阶段项目后，同样去分解，定出为了完成他所需要的各部分知识点和深度。
(4)然后是选择上课期间的演示项目，演示的项目是为了做分阶段项目服务的，可以认为是分阶段项目的分阶段项目
(5)最终把要求掌握的知识点和要求掌握的深度，分散到日常教学和练习中。
好了，把上面的分析用正向描述就是：
日常教学和练习中学习和掌握的知识
==〉演示项目
==〉分阶段项目
==〉综合项目
==〉胜任企业实际开发需要。
附注：有了好的项目还要有好的训练方法(这个另外立文讨论)，最最基本和重要的一条就是：绝对要指导学生亲自动手做，而不是看和听，所以尽量不要选择有现成代码的项目，演示用的项目也最好不配发代码，让学生能够跟着做出来才是真的掌握了。
上面阐述了Java对项目的态度和基本选择方法，这里再把其中几个重要的、与众不同的特点阐述如下：
1：真项目
项目一定要真实，要是企业实际应用的，不能是教学性的项目，否则会脱离实达不到项目实训的效果。还有一个一定要是最新的项目，企业的要求也是在不断变化的，应用技术的方向和层次也在不断变化，这些都体现在最新项目的要求上，旧项目所要求的技术和层次很可能已经过时了，根本达不到训练的目的。
Java的做法是：没有固定项目，每个班做项目之前会从企业获取最新的项目需求，然后经过挑选和精心设计，以保证既能训练技术，又能得到实际的开发经验。这样实现了跟企业的同步，企业做什么，我们就学什么，然后也跟着做什么。
2：真流程
开发的流程也要跟企业的实际开发保持一致。从项目立项开始，到需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试的各个环节，都要完全按照真实的开发流程来做。
Java的主力老师都是实战出身，在Java开发方面都至少有七年以上的开发经验，同时具备多年的项目管理经验，所以能够完全按照企业开发的流程来训练学生。
3：真环境
开发的环境也要跟企业一样，包括常用的开发工具、开发平台、应用服务器、常用插件、测试工具、项目管理工具、项目管理文档等等。
Java的做法是：构建跟企业完全一样的环境，然后跟企业开发一样，分团队开发。老师就相当于项目经理，一个班分成多个小组，每个组有自己的team
Leader，大家分工合作，共同完成项目。
4：真开发
这是Java最与众不同的一点，Java深知：软件是做出来的，而不是听出来或者看出来的，企业需要能实际开发的人员，而不是只听过、看过但不能做的人。所以Java非常强调：项目一定要让学生动手写出来。
Java的做法是：老师做为项目经理，带领着大家一起去做需求分析、概要设计、数据结构设计、接口设计、重要业务流程的分析设计等，然后由学生们分团队进行开发，实现整个项目。这里有几个与众不同：
(1)：现场带领学生一起做分析和设计，而不是预先做好了来讲讲。因为需要学生学习的是分析设计的过程和方法，而不是已经做好的结果。
(2)：Java选用的项目基本都是企业最新的项目，很多都是Java的学生和企业在同期开发,所以是不配发源代码的。这样也断绝了学生的依赖思想,认认真真去开发。可能有同学会问：为什么不选择有源代码的项目呢,那样还可以参考学习啊!
这是一个典型的误区：觉得通过看人家的代码能够加快自己的学习。这个方法对有经验的人来讲是对的，但是对于还在学习期间，没有经验的学员来讲，就是一个认识的误区了。因为你也许能看懂代码的语法，但根本看不懂代码背后的含义，看不懂代码的设计，看不懂为什么要这么实现，看不懂代码所体现的思想，其实，看了跟没看没有多大区别。
事实上，Java界最不缺的就是代码了，那么多开源软件，小到一个工具，到企业级eRp都有开源的,而且很多都是大师级的作品,说实话比你参考的那些代码质量高多了,但是又有多少人能真正看明白呢，原因就在于达不到那个水平，看不懂代码背后所体现的设计和思想以及为什么要这么做，效果也就不好了。
当然不排除有这样的高人是能够完全能理解和掌握这些大师级作品的，但估计不会是刚开始学习Java开发的学生，所以Java根据多年的培训经验，友情提示：在初学阶段，看一千遍，听一千遍，都不如自己动手写一遍所达到的学习效果。自己能写出来的功能才是你真正掌握的功能，而不是你看得代码或者是听老师讲的，就算讲过看过，但是自己做不出来，那都不算会。
(3)：Java在课堂上除了带领学生去分析设计外，还会分析一些重点、难点功能的实现机制和原理，然后指导学生去实现。
5：真技术
Java在每个项目中，特别会抽取有难度的部分让学生们在老师指导下实现，专门啃硬骨头，那才能真正锻炼学生的开发能力。
比如：在做oa类的项目时，会重点去做工作流、公文收发、在线office控制等;在做CRm类项目时：会重点去做销售自动化和市场块的业务;在做人力资源类项目的时候会重点去做人力跟踪和人力评测模型等......
Java在每个项目中，都会使用目前企业最新最流行的技术，按照最新的难度去要求，从而让学员能更符合企业的需要。
6：真经验
Java的项目都是企业最新的真实项目，经过开发训练，学员能够积累足够的真实的开发经验，以胜任企业的工作需要。在进行项目分析时，还会全面讲解项目所要求的业务，让学员从业务和技术上都能充分积累。
7：真实力
作为就业培训，项目的好坏对培训质量的影响非常大，常常是决定性的作用。这篇文章是关于在学习JaVa软件开发时练习项目的总结，简单总结为以下几点：事实上，不采用有源代码的教学性项目对Java的要求非常高。
试想一下，如果项目分发下去，老师带着分析后，学生都不会做会出现什么样的后果?这对Java的教学质量提出了极高的要求，如果教学质量达不到让学员独立开发的水平，对依靠质量取胜和口碑发展的Java将是毁灭性的。
另外一个，由于是全真的项目，在开发的过程中，肯定会有很多的问题出现，这些都要老师去解决，由于不像教学项目那样预先做好，又需要老师能很快地解决各个问题，这对老师的真实开发水平有极高的要求，这可是需要真功夫的。
学习项目总结篇10
【关键词】项目教学法汽车构造应用
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）19-0052-02
汽车构造是一门介绍汽车整体及部件结构和工作原理的课程，是学习汽车修理、汽车技术使用、车辆驾驶等专业课的基础，对培养对象将来的岗位任职、能力提高及知识迁移起到很大的支撑作用。在教学过程中，除需要遵循与理论教学与实践过程的切合性、知识与能力的兼顾性、教员主导地位与学员主体地位的协调性以及教学过程的高效性等这些原则外，还需要选择合适的教学方法。
但长期以来，汽车构造课程教学一直沿用传统的学历教育教学模式，以课堂为中心，将理论教学与实践教学分开实施，虽然有利于多个队次同时展开教学以及不同专业教学内容的区分，但却易造成理论与实践脱节、学员感性认识不足、教学内容理解不透、学习兴趣不浓、实际动手能力提高不快等弊端，这些弊端对文化基础薄弱的学员更显突出，因而在教学转型过程中，如何优化课程教学，使之能更好地适应岗位需求，更贴近学员的文化基础，更凸显职业技术教育针对性、实践性、应用性等特点，特别是能够较好地满足新增汽车维修专业的教学需要。在实际教学过程中，我们采用项目教学法，对教学过程进行了一些有益的尝试。
一项目教学法的理论探索
项目教学法是指将学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，以学员自主探索为基础，围绕着项目组织和展开教学的一种教学方法。
项目的确定使教学知识点不再古板教条，而是以任务的形式体现出来，能充分突出学员的主体地位，发挥他们的主观能动性。与传统的教学方法相比，项目教学渗透了以人为本的思想，是在全方位考虑如何学的基础上组织学习的一种教学方式，充分考虑到学员的个性发展。在培养目标上关注的是学员岗位需要的任职能力、职业习惯和学习能力的养成，强调形成对学员的综合技术能力的有效培养。这些能力和素养是学员职业持续发展和终身学习的坚实基础。
项目教学法具有三个特点：（1）教员主要负责项目的确定和项目完成后的评价。（2）学员以小组合作的形式完成项目，自制实施计划，自主安排学习过程。（3）项目具有明确的任务和完成期限。项目教学重视的是学员解决问题完成任务的过程。学员需要用新学的知识、技能来解决和处理在项目工作中出现的困难和问题。学员在项目的完成过程中，可以理解和把握课程的教学要求，体验解决问题中的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，训练实际操作的动手能力。同时在项目完成的过程中，还可以培养学员之间相互交流、协调和合作的意识，为学员今后顺利地胜任工作岗位奠定基础。
项目教学法是学员通过合作的方式围绕一个完整的项目开展的、具有创新性的实践活动，需要满足以下几个条件：（1）选择的学科知识点必须是理论和实践相结合的，这样才能合理地确定项目。（2）项目工作目标必须是一个轮廓清晰的可完成的实践任务，不能仅限于理论探讨或实验活动。（3）教员队伍必须是既具有扎实理论功底又具有高超实践技能的“双师型”教员队伍。（4）具有开展完成项目的实践条件。（5）学员有独立开展项目工作的时间，并在一定的时间期限内可以自行组织安排自己的学习实践活动。
二项目教学法在汽车构造课程中的应用
汽车构造教学内容较多，结构和原理都较为繁杂。在项目教学过程中，必须加大课程内容整合力度，围绕着专业的需要构建知识点，注重理论与实践的结合，合理确定项目任务。同时在任务解决过程中，要注重利用网络资源和多媒体技术，提高学员的学习效率和学习质量。
1.实施项目教学法的应用案例
以斯太尔驱动桥为例。根据课程标准，这个项目确立了总体目标：知道驱动桥的作用，明确主减速器结构与调整方法，掌握差速器的工作原理、结构与调整方法。根据总体目标，我们开始确定本次内容的项目任务。
第一步是驱动桥总成的总体认知。学员在此过程中的任务：（1）将驱动桥总成从车辆上拆下来，学员通过这个任务可以知道驱动桥的安装位置。（2）把驱动桥的后盖打开，观察。学员通过这个任务能从宏观上熟悉驱动桥的基本结构，并要求知道驱动桥的总的动力路线。
第二步是驱动桥总成的分解。在此过程中，学员的任务：（1）将主减速器从总成上拆下，能相互口述主减速器的减速原理及动力传递过程。在此任务中，学员可以了解主减速器的基本构造和工作原理。（2）把差速器从总成上拆下，能说出差速器的差速原理，同时能模拟差速器的工作情况：如直线行驶、转向行驶、一侧车轮陷入泥坑、若有中央制动器紧急制动的情况等。通过此任务，学员能了解差速器的的结构特点和工作原理，知道差速锁的使用注意事项，进一步明确整个驱动桥的动力传递路线。
第三步是驱动桥总成的装复。学员的任务：首先，将驱动桥总成装复。在任务中学员需要：（1）观察主从动齿轮的磨损情况，油封是否损坏。（2）调整主减速器的啮合印痕和啮合间隙。（3）调整主减速器及差速器的轴承紧度。（4）记录驱动桥装配过程中碰到的问题。其次，能正确进行驱动桥磨合实验。通过本步骤可以强化学员对驱动桥总成及零部件结构及工作原理的记忆，锻炼装配技巧及掌握常用测量工具的使用方法，并能针对各种偶发性问题提出解决方案。
通过对总体目标的任务分解，确定项目名称为“驱动桥的分解及装复”，发放学习资料、任务书并加以说明，提出工作中要解决的问题。将整个班级分成若干个小组，按照实习条件每个小组人员确定为6人左右。让学员先阅读学习资料，并制订出学习计划，分工协作共同完成。最后，根据项目完成的情况，教员集中讲解和点评。这里需要把在任务完成过程中各组出现的共性问题进行重点讲解。
2.项目教学法的教学效果
教学效果主要表现在以下几个方面：第一，课程教学体系新颖。对传统的发动机、底盘、发动机拆装等内容进行有效整合，利用理论和实践的有机融合确立项目任务。教改理念突出，特色鲜明，具有创新性和示范性。第二，项目任务切实做到理论联系实际，启发学员的思维，调动学员的积极性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。整个项目完成过程令学员印象深刻，大大激发了学员学习的主动性，加深了对所学内容的理解。第三，任务书的下达、学习资料的发放培养了学员自主学习的能力、收集信息能力和处理信息的能力。第四，项目的完成既有分工，又有合作，既培养了学员的团队合作意识，又锻炼了他们制定计划、合理分工、完成任务的综合能力。而这种能力对他们以后职业生涯的发展起着至关重要的作用。第五，任务完成的展示，增强了学员的自信，培养了他们攻关克难的进取精神。
3.项目教学过程中应注意的问题
在具体实践中，应注意以下几个问题：第一，选取的项目必须与学员现阶段的知识水平和认知能力相适应。一个好的项目和任务必须要建立在学员现阶段已有的知识基础之上，学员通过努力，充分利用所学的知识，结合实践，经过团队协作可以达到的任务和目标。容易的不能给学员有效地锻炼，而较难的会使大部分项目组达不到目标，易挫伤学员的积极性和求知欲。第二，项目的开展必须具备相应的实践环境。实习室和实训场所是开展项目教学的物质基础。汽车构造这门课程的理论性和实践性都非常强，汽车零部件结构和原理都较为复杂，实践场地和实习车间的建设对学员专业素养的提高起着至关重要的作用。如果没有实装教学场地，项目的开展将直接受到制约，学员学习水平的发挥也将直接受到影响。第三，项目开展过程中教员必须要给以适当的指导。项目下达后，计划制定、分工协作都由学员自主完成。在项目开展过程中间，由于知识的储备或者知识的综合运用能力不足，会遇到这样和那样的问题或困难。教员作为教学活动的组织者和指导者，要在学员完成项目的过程中遇到困难或发生错误时，及时给予指导和帮助。但是这种指导和帮助是带有启发性质的，而不是代替完成，同时也不能将自己的开展思路强加给学员，要培养他们独立开展项目的思维能力。第四，项目结束后要及时进行总结和讲评。项目教学法追求的结果之一表现为学员对自己参与过程、获得成就的评价。学员在任务完成后进行及时总结，可以积累经验，查找不足，为以后的学习打好基础。而教员的讲评，不是简单的对任务完成情况或目标达到情况作简单的判断，而是对学员在完成任务过程中的情况作出分析评价。学员通过参与自己学习成果的总结和评价，可以体验成功的喜悦，获得一定的成就感，从而树立起自信。而教员通过对过程的讲评，可以更好地了解学员对知识点的掌握情况，也为以后的教学提供参考。
通过教学实践，项目教学法有效地改变了汽车构造课程以往理论和实践均是以课堂为中心、以教员为中心的教学模式，充分调动了学员的学习积极性，初步培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了团队协作的意识，锻炼了语言交流、问题沟通的能力，为以后的职业发展奠定了良好的基础。
参考文献