地理信息科学前景篇1
关键词：信息系统；全景地图；图像拼接
引言：随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国现代化城市建设，特别是城市地理信息系统当中全景地图应用等方面越来越关注。在我国城市化建设工作日益完善的背景下，城市基础设施以及配套的地理信息系统的发展要求也在不断增强。因此，如何在这一过程中，合理地应用全景地图技术，对城市地理信息系统进行优化设计，成为了相关领域工作人员的工作重点之一。
一、城市地理信息系统和全景地图技术发展现状
从本质上进行分析可以得出，全景地图技术是一项基于图像的虚拟现实技术。在城市地理信息系统当中应用此项技术，能有效提升地理信息系统当中图像的这清晰度和真实性。从实际的发展情况进行分析可以得出，城市地理信息系统当中的全景地图系统，主要是通过全景图像技术以及全景的地图数据库和处理技术相互结合实现的。全景技术可以将一定空间范围内的静态图像，以虚拟现实技术和360°全景真彩照片的形式，输入到城市地理信息系统之中。自从2007年，谷歌公司率先开发出了街道实景地图的服务项目，越来越多的国家和地区，都在此基础上，进行了开发和使用。2013年，腾讯公司了soso地图，在pC终端和移动终端上得到了迅速地推广和使用。同年8月，百度公司在沈阳、无锡以及凤凰古镇等地，也开发了类似的全景地图产品。随着科学技术的进一步发展，越来越多的地区开始将全景技术纳入到了城市地理信息和管理系统之中，为城市的现代化建设提供了更为强大的支持[1]。
二、城市地理信息系统中全景地图技术的应用策略
（一）优化全景图像采集技术
目前，国内大部分地区的都积极地推行城市地理信息系统和全景地图技术的结合与发展。在现代化科学技术全面提升的背景下，为了进一步提升城市地理信息系统的应用和发展水平，可以通过优化全景地图系统中的图像采集技术的方式，为城市地理信息系统的完善提供更多更加精准的图像与信息数据。例如，我国某地区城市规划部门在对城市地理信息系统进行优化设计时，重点关注了全景图像的采集器优化设计环节。作为全景地图技术的核心设备之一，图像的采集器可以对城市区域内部的主干道、街巷以及旅游景点和城市地标等进行进行实景拍摄。经过优化设计之后的系统，可以采集更加清晰和精准的图像信息。在进行优化设计时，当地城市地理信息系统的管理部门对车载全景采集器设备进行了优化。规定车载的全景相机拍摄水平角度之和需要大于360°，并且相邻相机之间的视域重叠区域不能低于30°。除此之外，管理部门的工作人员优化设计了车载全景相机的垂直视域角度，经过提升之后的角度接近180°，提升了全景相机的图像采集效果[2]。
（二）提高全景图像数据处理速度
当全景地图技术借助车载全景相机进行拍摄之后，通过将数据信息进行收集、分类和处理，可以为后续的图像拼接工作提供更为完善的图像信息数据。一般来说，城市地理信息系统当中的全景图像的信息数据处理速度，将会直接地影响到图像的最终呈现效果。面对此种情况，我国某地区的城市地理信息系统研发部门重点对全景图像的数据处理模块进行了优化升级。将gps点的各项功能进行了统一管理，确保了GpS点视线以及角度的计算效率。此外，当地城市地理信息系统的研发部门还结合了空间全景地图的图像处理技术和GpS点的数据，利用了数据均衡处理的方法，将不同区域以及各个区域内部较为明显的特征点进行了配对，以提升城市地理信息系统当中，全景地图图像信息的覆盖面积。在经过高效的数据处理技术，有效地提升了城市地理信息系统和全景地图技术的结合效率，提升全景地图的质量，为城市发展作出积极贡献。
（三）改良全景图像拼接技术
除了上述两种方法之外，还开通过全景图像拼接技术的方法，提高城市地理信息系统当中，全景图像技术的应用水平。例如，我国某地区的城市地理信息系统研发部门，在进行项目开发的过程中，明确地认识到了全景地图技术当中的图像拼接功能，对于全景图像整体呈现效果的作用。当地的城市地理信息系统开发部门采用了最新的鱼眼镜头设备，采用上下左右视角都接近180°镜头，对需要拍摄区域的进行全景拍摄，使得系统当中最终呈现出的具有较为明显的纵深透视效果。同时，该设备还能实现全景图像的无缝拼接。将拼接好的图像投放到360°全景投影设备之中，将拍摄视点作为多面体的中心，可以全方位立体化地展示出某一区域范围内的真实场景。该地区的城市地理信息系统研发部门，根据不同空间环境的特征，综合运用了立方体、圆柱体以及球体等多面体作为全景投影设备，充分增强了最终的投放效果。在进行图像序列获取以及图像配准和融合的过程中，工作人员还采用了网格划分以及分层渲染的方式，增强了视觉效果。
总结：综上，城市地理信息系统中应用全景地图技术，体现了城市化发展同现代化科学技术相互结合的发展趋势。在互联网信息技术和全景图像技术的共同作用下，我国城市地理信息系统得到了持续地发展和完善。相关领域的工作人员在将全景地图技术纳入到城市地理信息系统之中时，可以通过优化全景图像采集技术以及提高全景图像数据处理速度的方式，提升系统的使用效率，扩大城市地理信息系统社会价值。
参考文献
[1]卢丹丹，谭仁春，吴易璿.全景地图在城市三维建模中的应用[J].地理空间信息，2016，14（10）：56-58+5.
[2]李海亭，彭清山，杨志敏.数字城市中的全景地图系统建设方法研究[J].测绘通报，2011（04）：71-73.
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地理信息科学前景篇2
关键词：信息化背景；多媒体；教学观念
将信息化的教学模式应用到语文教学中，为教学创新提供了平台。在信息化的教学背景中，学生在学习中的主动性、创造性以及互动参与性得到提升。信息化教学模式除了促进学生自主学习外，还有利于构建高效课堂。本文以信息化教学背景下的语文教学创新为出发点，对教学创新进行深入研究，充分提升学生的能力。
一、信息化教学改革方式分类
1.多媒体引入
随着科技不断发展，先进的教学设备逐渐引入课堂中。新时期教育发展一改传统教学的固有模式，使单一的课堂教学模式活跃起来。其中在课堂上引入多媒体教学设备是教育教学发展中的关键，多媒体的引入使得教学内容更加生动、直观，便于学生理解。
2.教学理念改革
传统的教学理念中，教师是课堂上的主体，学生在教师的引导下进行学习。而在信息化背景下，教学理念需要转变，教师需要关注学生的学习特点，发现学生的特长，帮助学生制订有针对性的教学计划。在信息教学模式的影响下，教育理念要注重教育的差异性。
二、传统语文教学模式的弊端
1.缺乏信息化教育环境
传统的语文教学不具备信息化环境，由于经济以及师资等问题，使得很多学校的语文教学信息化水平较低。从学校的办学条件上分析，现代教育中引入科技教育设备的意识不强，学校在语文教学中增加信息化设备不足。此外，由于在语文课堂上的信息化教学经费投入比较少，使得信息化教学硬件设施短缺，加上设备配置不合理，使得传统模式下的语文教学难以实现信息化。
2.教育理念存在偏差
在传统模式下的语文教学中，教师是课堂上的主体，教师只是按照教学大纲进行课堂教学，不能从学生中获得教学信息反馈。也就是说，教师对学生的学习状况并不了解，这是制约小学语文课堂教学效率提高的重要原因。
三、信息化背景下的语文教学模式创新策略
1.语文教学翻转课堂模式
翻转课堂教学模式主要分为两个模块，一是课前模块，二是课中模块。在课前模块中，教师引导学生观看教学视频，通过视频中的图像与音像，提出问题，并自主查阅相关资料，例如，对作者简介、文章产生的时代背景等进行查阅。在课程结束的最后十分钟，教师对教学内容进行总结，帮助学生回忆知识。
【教学目的】通过多媒体视频的趣味性展现，提升学生自主学习的积极性。通过对教学内容的合理安排，促进学生的多元发展，以合理的教学情境对教学进行引导。
【课前准备】翻转课堂的课前准备主要需要教师对课程内容进行视频制作，教师需要在网络中搜集与课程相关的视频资源，在丰富的影视作品、音乐作品以及电视文史中筛选出合适的教学资料。在实际的视频制作中，需要注重语言的幽默性、简洁性，并以互动的形式，提升学生的注意力。
【课中设计】课堂上的45分钟，需要将其详细划分，这样才能达到较好的教学效果。首先在课堂准备中，教师通过5分钟的时间对学生进行测试，并在学生课题研究的15分钟里，教师引导学生进行问题讨论，并提出指导性建议。
2.信息化教学模式下的情境创设
在进行手耳并用的视听阅读教学中，以北师大版八年级上册《云海》教学为例，教师首先通过多媒体向学生播放《云海》原文，引导学生通过原文语音播放，想象并描述原文描述的场景，想象画面。例如，“到纯白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地围绕着山头，大有海中孤岛的虚幻感。从房屋走出来不远，双脚就踏进了云海，弯下身去用纯白的云潮来洗脚洗手，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一会儿在这里，一会儿从那里冒出来。有人只在云海上露出两只手不停地乱招，笑声从云海里传上来：“救命啊！淹死啦！”学生闭着眼睛，倾听多媒体中文章的描述，再加上背景音乐的衬托，能够进入特定的情境中思考问题。这种教学模式以特殊的情境再现的方式，在信息化教学背景下，一改传统阅读模式，提升了语文教学效果。
总之，随着科技信息的不断发展，传统的语文教学模式受到挑战。在信息化教学背景下，语文教学模式得以创新，需要摆脱传统语文教学模式的束缚，转变语文课堂教学模式。传统的语文教学模式在教师的教学理念以及教学设备影响下，难以实现创新，在科技信息化教学背景下，语文教学可以通过翻转课堂以及情境创设等形式进行创新。
参考文献：
[1]李`.信息化背景下探讨语文教学模式的创新[J].语文建设，2014（36）：31-32.
地理信息科学前景篇3
“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。是回答“能力立意”试题的前提条件、考生解答问题的“入场券”。
如何提高获取和解读地理信息的能力呢?笔者试图从下面几个方面进行粗浅的探讨。
1、研究高考试题,了解地理信息的形式和特点。
地理信息是指试卷中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。大致上可以分为三种类型:①地理文字信息。这是提供地理信息最基本的方式,不仅指相对独立的文字资料,而且还包括地图和表格的引文或说明,以及题干中必要的限定或提示等。②地理图像信息。指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。③地理表格信息。指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。
为了真正体现“以能力立意”的指导思想,引导获取能力的学习,给中学地理教学一定的正面导向作用。高考文科综合能力测试地理试题提供的地理信息具有以下几个特点:①提供新的信息,设置新的情景。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融于一定的情境之中,通过设置新的情景呈现出来,这样不仅增加试题的新颖性、趣味性,而且能真正在一定程度上考查考生的能力,体现考查内容的实际价值。如果所给地理信息涉及到考生没有学到的地理概念和地理原理,试题会对该地理概念或地理原理给出相应的解释,避免考生产生解题障碍。②多以图表的形式提供信息。地理图表相对于文字表述而言,提供的地理信息更具有直观、形象的特点。地图是地理的“第二语言”,承载有非常丰富的地理信息,是地理学科独有的信息综合载体。以图表的形式提供地理信息不仅便于阅读,而且能更好地考查考生的地图阅读、分析能力,体现地理学科能力的特色。③地理信息的不完整性和渐进性。为了尽可能地减少考生因阅读而产生的影响,达到考查的目的,试题提供的地理信息往往很简练,而且可能隐含着一些信息,从而使许多地理信息表现为不完整的特点,对解题无用或无关、可能会给考生解题带来障碍或干扰的信息已经很少出现了,但对于考生解题又是完整的。另一方面,高考试题所给地理信息还表现为渐进性的特点,即逐步给出地理信息。这样就有利于考生充分利用其他隐含的信息,有理有序的、一步一步的利用有效的地理信息解答对应的试题。当然这也是为了体现中学地理教学中探究性学习的一个重要方面。④提供组合信息。为了特定的综合(学科内综合或学科间综合)能力考查目的,地理试题可能通过文字、地图、表格等不同形式相互组合提供解题所需的地理信息。考生只有将各种不同信息提取出来后才能正确解答试题。
了解地理信息的形式和特点,主要是为正确获取和解读地理信息提供帮助。只有对试题所给信息的形式和特点有充分的了解,才能对这些信息进行概括和整合,分析这些信息的空间、属性和时间等特征,明确试题的要求是定性描述还是定量分析、是判断还是推理、是演绎还是归纳、是比较还是综合等,进而明确试题考查的内容和意图。
2、树立目标意识,明确能力的考核要求。
获取和解读信息的能力是指考生通过试题提供的文字、图像、数据等资料,利用储备的学科基础知识和相关技能等,获取解决问题的条件,思考问题的线索,解答问题的提示等,并对这些信息进行分析、整合,形成准确而综合的信息系统的思维过程。
获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求:(1)获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图;(2)提取信息的有效内容和价值,并对其进行分析和整合;(3)组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。这三个要求层层深入,一层比一层高。只有达到前一层次的目标和要求,才有可能达到后面两个层次水平;也只有达到最后一层次要求,才可能准确调动和运用知识,正确描述和阐释事物,完整论述和科学探讨问题。
因此,明确“获取和解读信息”目标的“要求”,分清能力目标的“三个层次”,在平时教学和训练时提高针对性,抓住问题的关键,提高自己“获取和解读信息”的能力。
3、注重总结归纳,掌握获取途径和解读方法。
做任何事都是有一定的途径和方法的。获取地理信息也不例外。只有掌握了途径和方法,解题时才能做到轻车熟路、水到渠成,节省时间,提高解题速度。
高考试题中地理信息的载体是各不相同的,有的蕴藏在地理试题的题干文字中,有的蕴藏在各种地理图形的表述语言中,有的蕴藏在各种地理统计图表的文字和数字中,还有的蕴藏在地理试题的问题设计中、各种地理图形的主图和附图中、各种地理图形的组合和整合的分析中。因此根据地理信息载体的不同,获取和解读地理信息的途径主要有:①从文字背景材料中获取和解读地理信息;②从试题的设问中获取和解读地理信息;③从地理图形的表述语中获取和解读地理信息;④从地理图形中获取和解读地理信息;⑤从地图和表格的组合中获取和解读地理信息;⑥从试题的答案中获取和解读地理信息。
对于图表信息和文字信息的解读也需要掌握一定的方法,即解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语,特别是对解题起提示性作用的词语最好能做上记号。解读图表信息时要遵循各种地图的解读方法和技巧,一般来说解读图表信息时可以按照:明确图名――关注图边――分析图中的步骤。
4、重视主干知识,做好必要的知识储备。
知识是能力的基础,知识是能力的载体。只有具备了牢固扎实的地理知识基础,审题时才能明确试题中的地理信息哪些是有用的?可以用于哪些方面?和哪些知识有联系等。因此在平时复习时一定重视主干知识的复习,构建地理学科知识体系,储备丰富的地理基础知识。全面、准确、牢固地把握基础知识,形成一定的知识体系,在知识体系中突出主干知识,培养和形成地理基本能力,为形成综合性信息解读作好知识准备。
5、重组构建知识网络,加强地理迁移能力的培养。
综合能力考查的是灵活、综合运用知识的能力。所以,平时储备的知识要能及时、有效地迁移到新的情景中,进行知识与情景的转移。因此平时复习时要加强对知识迁移能力的培养。通过重组知识网络,构建知识内在联系,将所学知识进行纵向、横向的串联、比较、发散、迁移、升华,深入理解、拓展思维,提高知识迁移能力。更重要的是要注重理论联系实际,特别是要有“热点”意识,强化知识的具体应用,加强综合分析问题和解决问题的能力。
地理信息科学前景篇4
关键词：驴友；地理信息；GiS；辅助决策
0引言
在驴友日益增多的今天，驴友对各景点的空间分布、出行路线的规划、相关服务设施的分布信息的查询，需求愈加急切。而出行前的人员组成、路线确认、户外设备准备、费用预算等必要信息的搜集，基本上是通过网络完成。现有的驴友网站一般提供不能提供完整的地理信息，即使是专业的驴友论坛或者是旅游网站一般提供景点的基本信息、旅游线路、特色产品信息、酒店、票务预定以及一些游记信息。它们不能提供详细的地理属性信息，更不能进行空间分析。普通旅游纸质地图更不能够满足多层次用户的需求。
1系统原理
地理信息系统具有强大的空间数据管理、地理分析和空间分析的能力，其功能是将表格型数据转化为地理图形显示，并可以对其结果浏览、操纵，查询和分析。从而用于管理、规划和决策。驴友出行的很多方面都涉及到空间地理数据，包括各景点的空间分布、旅游路线的规划、相关服务设施的分布、道路信息等都与其地理属性有关。GiS可以提供非常详细的地理信息，我们采用GiS管理空间数据，建立详细的空间数据库，这样就可以随时调用数据库中的数据，在一张电子地图上集成极其丰富的信息。
为了得到高效的辅助决策，本系统采用了层次分析法和专家打分法来分析和处理数据，使得系统具有很强的实用性。
GiS与驴友出行，科学地相互融合在一起，将会极大地改善驴友们所面临的诸多问题。
2系统设计
该系统以景点信息的查询和辅助决策为核心，设计了四大模块，分别为地图模块、特色查询模块、应急解需模块以及驴友论坛模块。
2.1地图模块
本系统内置有地图，用户可以对其进行放大、缩小、漫游等基本操作。在地图模块中，用户也可以随时在地图上查看景点所在地，了解景点详细的信息。该模块主要包括文档管理、地图编辑、地图管理、基本显示，分析查询及图表显示等。
2.2特色查询模块
此模块分为三个方面：
（1）根据驴友的出行时间选择目的地。把旅行时间主要分为1天、2天、3天，驴友可以根据自己的出行时间的选择其中一个，系统将把所有满足要求的景点显示出来。
（2）根据驴友的身体情况选择目的地。把驴友的身体情况大致分为很好，一般，不太好三种情况，如驴友认为自己身体很好。那么，选择很好，系统则会显示出所有满足要求的景点。
（3）景点详细信息查询。驴友朋友可对景点的位置、面积、探险系数、门票价格、景点特色、管理处电话等多方面信息进行查询。还可以对某一个景点进行定名查询，便于驴友们的高效率查询，也可以对景点的探险系数查询，选择有意向的景点，此外，还可以浏览景点照片。
2.3应急解需模块
驴友出行必须考虑到安全和食宿问题。本系统对每一个景点附近的超市、医院、宾馆、及其修车场地的详细信息进行了系统的分类和整合，将会为驴友朋友提供全面帮助。如超市的详细信息主要有超市名称、所属景区、服务态度、商品质量、超市环境等。
2.4驴友论坛模块
采用客户端/服务器模式（C/S）模式和浏览器/服务器（B/S）模式相结合，把每一个城市对应的驴友论坛或者旅游网站嵌入到系统中，方便驴友们确定出行地、组队情况、查看别人的游记信息等。
2.5辅助决策
系统本身采用层次分析算法利用景点的详细信息，可以求出每个景点的探险系数。如果在驴友出行时间或者身体健康状况良好的前提下，系统可以分析得到适合驴友的出行地，为驴友提供一定的辅助决策。
3系统体系结构
基于GiS的驴友信息系统若采用单一的体系结构已经很难满足整个系统的灵活性、可扩展性和可维护性。因此，开发时，系统采用了客户端/服务器模式（Client/Server）与浏览器/服务器（Browser/Server）模式相结合的结构。其中，B/S模式基于web的客户、web服务器、应用服务器和数据库服务器。C/S模式技术成熟、稳定，能够较好地平衡网络负载，使应用程序在网络环境下运行能达到较高的性能。在B/S模式下，用户使用单一的web浏览器即可访问文本、图像、声音、视频、剪辑、数据库等多媒体信息，特别适合于非专业计算机人员使用，比较符合驴友大众的需要；用户端无需其他一些动态链接库文件或一些插件配合（即所谓的“瘦客户”），应用程序升级只需升级服务器即可，使得系统易于维护。因此，根据本系统的功能结构，对于地图操作，特色查询以及应急解需模块功能的实现上，采用C/S结构，在驴友网站功能的实现上采用B/S结构。
4结论
基于GiS的驴友信息系统是为驴友们提供帮助和方便的重要且有效的平台。目前，几乎没有针对驴友而设计开发的系统，现有的驴友网站也只能提供少而不全的信息。本系统具有以下特点：
利用GiS在数据采集、处理、分析方面的优势，建立起专门为驴友出行的决策服务管理信息系统。此系统将各方面的信息整合在电子地图上，完成了对各种信息的定点查询，以及实现人机交互为驴友选择出行线路，提供出行途中所涉及的各项服务。
系统加强了对数据的分析功能，建立了数据库，利用科学的算法，为用户提供相应的辅助决策功能。
系统采用C/S和B/S相结合的方式，即提高了系统的运行效率又增加了系统的灵活性、可扩展性和可维护性。通过优化配置，加强管理，使得系统更加实用。
参考文献
[1]韩静，顾成竹.我国驴友旅游现状及存在的问题[J]，法制与经济，2009.7
[2]彭艳.浅析我国自助旅游的现状及其发展[J]，山东体育学院学报，2011.6
[3]沈志涛.浅谈GiS在旅游方面的应用[J]，中国民营科技与经济，2006.4
[4]李春民，王云海，张兴凯.矿山安全监测预警和综合管理信息系统[J]，辽宁工程大学学报，2007.10
[5]徐明珠杨洋王海荣.旅游业的GiS应用研究综述[J]，科技经济市场，2010.5
作者介绍
王娜（1990-），女，汉族，河南周口人，郑州大学水利与环境学院地理信息系统
左冠涛（1986-），男，汉族，河南濮阳人，郑州大学水利与环境学院地理信息系统
地理信息科学前景篇5
一、智慧旅游的基本内涵
智慧旅游是一种信息化的旅行方式，它以技术条件为支持，以信息技术为工具，以移动客户端为平台，主动推动旅游信息，帮助人们制定旅游规划，引导人们更有目的性地进行旅游。智慧旅游是指，在旅游过程中，通过应用大数据技术、网络云等信息技术，对景区旅游信息进行收集、分析、整理，让游客借助移动终端，全面分析与认知旅游景点的信息。在游客掌握信息的基础上，他们可以自主进行旅游项目的规划和设计，可以带着明确的目的投入到旅游项目中，更能够节约旅游时间，全面优化旅游效率。同时，在智慧旅游中，游客可以结合大数据，了解当前游客的心得体会及相关评价，以便做出是否旅游、如何旅游的科学决策。在生态旅游管理体系中，智慧旅游的开展，它所辐射的群体是非常广泛的，不仅包括已经进入景区的游客，还包括其他社会大众。比如，某些没有旅游计划的人，通过大数据了解景区的特色景点，及其他游客的旅游经验后，也容易萌生旅游的想法。可见，智慧旅游还具备旅游推广的功能和作用。此外，在生态旅游如火如荼的今天，智慧旅游的发展已经具备了成熟的条件，也具备法律基础的支撑。可见，智慧旅游是信息技术作用于生态旅游中的科学产物，是联系人们与旅游资源的桥梁。在智慧旅游视域下，生态旅游应该构建完善的管理体系，不断优化技术条件，全面提升旅游资讯服务。
二、智慧旅游视域下生态旅游管理体系的优化设计途径
在智慧旅游视域下，生态旅游应该积极建构完善的管理体系，不断提升旅游服务力度，全面优化旅游资源，综合性提升生态旅游的整体发展水平。当前，智慧旅游开展中存在比较大的问题，技术条件不成熟，基础设施比较差，旅游信息更新不到位，旅游信息服务范围狭窄等。基于此，生态旅游管理体系应该积极优化，以便更好地适应智慧旅游的发展。
（一）更新管理理念，明确智慧旅游
在旅游业全面发展的今天，生态旅游已经成为了人们旅游的新选择。为推动生态旅游的发展，全面提升旅游水平，结合生态旅游管理中存在的问题，应该全面更新生态旅游管理理念，全面提升生态旅游的发展水平，明确智慧旅游的发展理念。一方面，加强旅游管理模式的全面创新，结合大数据，掌握游客的新需求，不断提升旅游服务质量，更好地吸引游客投身到生态旅游中。另一方面，在生态旅游管理体系的构建中，还应该以智慧旅游为指导，全面提升生态旅游的发展水平，明确智慧旅游的理念，更好地服务于生态旅游。
（二）积极利用信息技术，搭建旅游信息平台
在生态旅游的快速发展中，基于智慧旅游的核心理念，景区应该注重信息技术的运用，景区应该积极搭建旅游信息平台。一方面，景区在经营与发展的过程中，应该全面保护生态平衡，全面保护自然环境。以良好的生态环境推动景区的发展，在此基础上，景区要加强信息技术的投入，积极更新信息技术设施，不断提升景区管理人员的技术思维，引导他们通过技术投入，更好地开展智慧旅游。另一方面，景区在智慧旅游的开展过程中，还应该积极搭建科学完善的信息平台，全面覆盖景区的特色景点及旅游服务，同时定期更新和维护信息平台，积极吸引游客关注信息平台。此外，景区还可以借助信息平台，宣传和引导学生科学开展生态旅游，在旅游过程中保护好生态环境和自然环境。
（三）建立旅游管理体系，全面优化管理功能
在智慧旅游视野下，生态旅游景区应该构建完善的旅游管理体系，有效融合智慧旅游的理念，并以智慧旅游为指导，科学优化旅游管理体系的全面性，综合优化和明确旅游管理职能。一方面，在旅游管理体系的建设过程中，应该充分结合自身的实际情况，规范业务流程，明确工作权限，综合性提升旅游管理的质量。另一方面，在旅游管理中，还应该制定生态景区游览制度，对游客的行为进行相应的规定，从而减少游客对生态景区环境的破坏。
地理信息科学前景篇6
1高校教育管理信息化改革的重要性和必要性
高校教育信息化管理是高校教育管理发展的新阶段，作者从第一章的“大数据发展历程”、第二章的“高校教育管理的内容和本质”到第三章的“高校教育管理信息化的现状与难点”，通过逐层递进的方式分析了大数据背景下高校教育管理的发展现状和存在的问题，客观呈现出了高校教育管理信息化改革和创新的迫切性和必要性。第四章和第五章详细介绍了大数据时代如何科学地推进信息化发展，促进高校教育管理创新，阐明了高校信息化改革的方向和思路，即大数据处理可有效提高教师和学生的数据处理能力，更科学地发挥教师的专业性和学生的自主能动性，从而科学地提升课堂自由度和教学质量；有效利用网络技术进行就业服务的信息化改革和建设，积极促进学生就业，能够进一步实现高校教育管理的科学化。高校信息化管理是高校发展和改革的必然方向，目前高校管理者应结合当下发展的科学趋势，探索教育创新的有效方法和策略，紧跟大数据时代的步伐，结合第六章提出的策略，去思索、探究高校信息化改革的科学方法，更科学地进行高校信息化管理。
2大数据背景下研究生就业发展信息化管理探究
地理信息科学前景篇7
对信息未来和决策未来的探索，可以从不同的角度进行。这里，我们着重探讨信息这样两个问题：资源开发利用的发展前景，信息的未来和决策的关系。
信息资源开发利用的前景
尽管信息的奥秘迟至本世纪才由控制论、信息论等现代科学所揭示，但人类却一直生活在信息的海洋中。最近，笔者根据资料，把人在利用信息方面的几个重要历史时期整理成如下表格。
表格说明，人类长期以来，一直在致力于发展收集、处理和传输信息的能力，以便快速、有效地利用信息资源。
信息资源的发展状况是不同寻常的，专家学者们把它的迅速增长，称为“爆炸性增长”。他们指出，信息资源和传统的资源、能源不同，不是越使用越少，而是越使用越多，越消费越增长。日新月异的科学发现和层出不穷的技术发明。是新知识、新信息不断增加和出现爆炸性增长的主要原因。自1750年以来，科学知识约50年增加10倍，为世界人口增长速度的2.5倍。有人作过如下统计：到七十年代初为止，世界每年出版的科技图书达50万种，科技杂志4万多种，科技论文多达300万篇，此外还有大量的文集、研究报告、专刊文献等其他信息。在出现新技术革命以后的三十年中，新增加的知识和信息、占人类全部知识信息的90%。
在利用信息资源方面，人类已经通过科学技术的发展、尤其是现代科学中的信息论、控制论、系统论等学科的诞生，使人类认识到信息是自然界的第三大资源，懂得了信息的巨大功能和价值。信息作为生产力、竞争力和经济成就的关键，也已日益为经济和社会的发展所证实。在这种情况下，人类迅速提高了利用信息资源的自觉性。这种自觉性，正是人类发展信息技术、提高利用信息资源能力的强大动力。在新的技术革命中，计算机、微电子、现代通信等信息处理和传递技术正在突飞猛进，信息革命已成为新技术革命的主要标志。从七十年代开始的第一次信息革命和八十年代开始的第二次信息革命，都是人类为提高利用信息资源的能力而作的努力。经过这两次信息革命，信息化已经由点发展到面，出现计算机和现代通信相结合的网络信息化和系统信息化。这样，就使信息资源可以更迅速、更有效、更准确地为人类所利用。
根据上面的分析，我们可以对信息资源利用的诱人前景，作出如下预测性的描述：
首先，在未来的技术革命和世界新的产业革命中，可以开发利用的信息资源将急剧增加，继续呈现爆炸性的增长，信息资源将在未来的科学技术和经济社会的发展中扮演更为重要的角色。
其次，随着第二次信息革命继续向纵深发展，利用信息资源的处理和传递技术，将对经济社会的发展产生重大影响，如果一个国家信息技术落后，那么它必将在技术经济方面拉开和发达国家的差距。
第三，由于开发利用信息资源的需要，信息科学技术必将得到迅速的发展。以信息为中心的新研究群和新知识群正在崛起。新的研究群和知识群将由信息科学、微电子学、信息处理、信息通信、系统论、决策论、信息经济学、信息通讯未来研究、信息技术评价、知识社会学、信息法学、信息管理等知识门类组成。
第四，由于信息资源的重要性日益增强和信息化社会的形成，社会将有更多的人去研究信息资源开发利用问题和从事信息资源开发利用的实际工作。
未来的决策和信息决策学
信息资源利用的发展前景，在决策方面为我们提供了那些启示呢？
可以说，没有信息的决策实际上是不存在的。在未来研究专家们看来，任何决策除了必须以有关决策对象的过去和现状的资料为依据外，还必须更多地依靠有关决策对象发展趋势的未来信息。这样做的理由很简单，因为任何决策都是面向未来的，都是筹划未来的行动目标和行动的方案的。从这个意义上说，信息资源开发利用的前景给我们的启示，主要有以下四个方面：
一、制订有关信息资源开发利用的决策时，必须把这种前景作为决策的未来信息。
二、我们必须尽快地作出有利于发展信息技术的各种决策，使信息技术得到更快地发展。
三、与人才的培养有关，随着信息资源开发和利用范围的不断扩大，我国在这方面的人才必然奇缺。这就要求我们尽早地作出培养和训练信息人才满足未来需要的决策。这个问题，应当作为科研、教育等方面体制改革的重点来抓。
地理信息科学前景篇8
摘要：信息论与编码是信息类科学的重要课程之一。针对信息论与编码课程理论性强、概念抽象等特点，从教学方法形象化方面对如何提高该课程的教学质量进行了探索。采用的形象化教学方法有：与时代背景结合、引导式提问与激发式提问相结合、图片与视频相结合、与学生互动等。通过课堂实践，教学效果明显改善。关键词：信息论与编码理论教学教学方法中图分类号：G642.0文献标识码：a
文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0185-01随着人类社会进入信息时代，信息技术极大的改变着人们的生产生活方式。作为研究信息传输、存储和处理的科学，“信息论与编码”已成为大专院校电子、信息、通信类等专业本科生的一门重要专业基础课。“信息论与编码”是信息科学和技术中的基本理论，在各个学科中的地位重要，该课程的分析方法主要有概率论及数理统计[1]。该课程具有理论性强、概念抽象、涉及面广、对数学基础要求高等特点[2]。但是，复杂的数学公式及推导过程和抽象的概念容易使学生产生厌倦心理，进而失去兴趣和学习的动力。针对上述提及的“信息论与编码”在理论教学上面临的一些问题，本文对该课程的一些形象化教学方法进行探索，以提高学生学习的兴趣和动力。1结合时代背景紧密结合信息论产生的时代背景与当前信息时代的特点进行课堂授课。为了让学生对“信息论与编码”有一个总体的认识，从以下几个方面对该课程进行介绍：信息论产生的时代背景、信息论的研究内容、信息论的发展过程以及当前研究方向、信息论与哲学等。首先介绍信息论产生的时代背景。1948年，美国科学家香农发表了题为“通信的数学理论”的学术论文，宣告了信息论的诞生[3]。第二年，他又发表了论文“噪声下的通信”。在这两篇论文中，香农建立了一般通信系统的模型，用数学表达式描述了信息量和信源熵，解决了信道容量、信源编码、信道编码等通信技术的关键问题。其次介绍信息论的研究内容。与学生互动式讨论对信息的认识、信息的特点等，加深对信息的认识，使学生对信息的认识从感性上升为理性。更进一步，将信息论分为狭义信息论和广义信息论，并分别介绍各自的研究内容。然后介绍信息论的发展过程以及当前研究方向。信息论要成为一门学科，需要很多的研究工作，香农的工作对信息论具有里程碑意义。但是，乃奎斯特、哈夫曼等很多人也作出了重要的贡献，介绍一些科学家的具体研究内容和贡献。接着，介绍信息论当前的一些研究方向，比如：在通信、信号压缩、信号传输等领域的研究动态。最后，从哲学角度介绍对信息论的认识。探讨信息论与信息科学中的哲学与方法论问题[4]。从哲学角度来认识信息的实质，分析信息与能量、物质的关系，并分析信息与反映、意识、认识论的关系等。使学生的认识上升到哲学高度。通过这个学习过程，教学生学会全面分析问题、认识食物，并把知识融会贯通，从而提高教学效果。同时还可让学生认识到从事科研的价值，并鼓励他们从事科研工作。2引导式提问与激发式提问相结合为了吸引学生的注意力，加深对所学知识的掌握，可以采用一些问题作为导引，使学生能够抓住课题学习的重点。利用引导式提问，将理论知识与实际应用相结合。比如：在介绍信息量之前，对全体同学提一个问题，“找一个同学回答一个问题”请问这一句话的信息量是多少？如果对信息量的概念有所了解，那么这个问题很好回答。如果不了解，可能不知如何回答，但是带着这个问题，学习信息量时学生就会随学随用，很容易把刚才的问题给解决了。由于积极的思考，学生学得的知识将更深刻，应用会更灵活。利用激发式提问，设置一些特殊情景，培养学生的创新意识，激发学生产生一些新的想法、主意等。比如：在介绍香农对信息论的贡献时，可以问学生“香农对信息论有重要贡献，在当今信息时代你能对该学科有何贡献？”或者“你能否成为一个学科的创始人？”等问题。3图片与视频多媒体教学可以扩大课堂教学的信息量，节约传统板书的时间，有利于提高课堂教学的效率，增强课堂教学的生动性和形象性[5]。根据信息论与编码这么课程的学习，可知图片可以比文字提供更多的信息量。虞湘宾等人[6]主张利用多媒体的优点，通过概念浏览、动态演示及典型例题分析等，将课程的教学难点和重点形象生动地展现在学生面前，以开阔学生思路与视野，提高学习兴趣与热情。视频能够吸引学生的注意力，深受学生的喜爱。课上播放一些与课程有关的短小视频可以收到很好的效果，比如：可以播放一些知识大爆炸、无线通讯、深空探测等方面的小视频，并进行相关讲解。另外，在课间休息时，给大家播放一些小视频或有趣的ppt。在缓解大家的疲劳的同时，活跃课堂气氛。4与学生互动让学生充分参与到课堂的教学过程，让其成为真正的教学主体。对于信息论与编码这门课，我们采用了两种方法与学生进行互动。一是在课上留出几分钟时间，让几个学生给大家复习以前学过的某些章节的知识。根据著名的艾宾浩斯遗忘曲线，学习的知识需要及时的复习。通过学生的复习，既可以检验教师讲课的效果，也是锻炼学生的总结能力，又可以督促学生课下及时复习。二是课上留出几分钟时间进行教师与学生角色互换，找学生针对特定的问题给大家进行讲解，或者针对某些章节的知识点发表自己的看法，老师则坐在下面听讲。这样，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够提高学生的自主学习能力。角色互换是一种教学方法，已成为一种教学理念。笔者曾在课堂上使用了此方法，效果很好，课堂气氛比较活跃。笔者对此进行了分析，认为学生站在讲台担当教师的角色，可以更好的吸引其它同学的注意力，拉近教师与学生之间的距离等好处。5结论本文对信息论与编码教学方法形象化方法进行了探索，采用了与时代背景结合、引导式提问与激发式提问相结合、图片与视频相结合、与学生互动等方法。通过课堂实践，取得了一定的教学效果。上述方法是初步尝试，由于该课程的理论性很强，在今后的教学工作还需要探索更加有效的形象化教学方法。参考文献[1]沈希忠.信息论与编码教学改革[J].中国科教创新导刊，2012（11）：186-187.[2]郎东革，包妍.“信息论与编码”教学改革的探讨[J].中国电力教育，2010（34）：72-73.[3]陈运.信息论与编码[m].2版.北京：电子工业出版社，2002.[4]王雨田.控制论、信息论、系统科学与哲学[m].2版.北京：中国人民大学出版社，1988.[5]高博，钱志鸿，杨晓萍.“信息论与编码”理论与实验教学研究[J].中国电力教育，2012（4）：100-101.[6]虞湘宾，徐伟业.信息论与编码课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2010（3）：75-78.
地理信息科学前景篇9
【关键词】新课程改革;信息技术教师;实践智慧
【中图分类号】G420【文献标识码】a【论文编号】1009―8097(2009)12―0016―03
随着基础教育改革的逐步推进和教师教育的不断发展,人们逐渐意识到教师的教学要回归实践,关注教师实践智慧的重要性,“让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长”已成共识。教师实践智慧是其专业特性的重要表现,培养教师实践智慧应当成为当前教师教育的重要目标之一。目前关于教师实践智慧理论研究的文章逐渐增多,但对信息技术教师实践智慧论述的文章寥寥无几。信息技术教师实践智慧的强弱,不仅决定着信息技术课教学质量的高低,而且在一定程度上会影响中小学教育信息化的进程和新课改的效果。我国信息技术教师实践智慧的特征和表现如何,信息技术教师如何积累、丰富、完善自己的实践智慧等等,都已成为当前信息技术教师发展必须要解决的重要问题。
一新课改呼唤智慧型信息技术教师
我国新课改即基础教育课程改革于2001年启动,要求从教育观念、教学方式和学习方式、课程功能、课程结构、课程管理方式及课程建设方式等方面做深度改革。[1]教师是新课程改革的实施者,新课程改革对教师从教育观念、教学行为、教学模式和教学方式等方面都提出了新的要求。信息技术教师作为中小学教师殊的群体,既要接受新课改对一般教师的要求和挑战,还要接受新课改对自己提出的独特要求和挑战。不仅要依据课程标准和新课改的要求,对信息技术课程进行大胆、积极、创新地改革,而且要协助其他学科教师进行课程改革,从技术和理念方面推动信息技术与学科课程整合,加快整个学校的信息化进程。新课改对信息技术教师提出了以下具体要求:①转变教学理念:从传统意义上的知识传授者转变为新课程的实施者、参与者、研究者和创作者,成为学生学习的促进者,成为学生数字化学习能力的培养者;②调整课程结构:新课程改革注重信息技术课程内容的社会性和人文性,强调教学内容的开放性,强调与不同学科知识内容的融合,信息技术教学内容不限于书本、课标、教材、技术理性层面的科学知识,而是向生活、自然开放,向人类道德、价值领域开放,向信息技术学科前沿开放;③融洽师生关系:从以往强调教师权威的苛刻型师生关系转向强调民主、师生对话的平等师生关系;④创新教学模式:由以往注重知识传授的注入式、传递接受式教学模式转向倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动合作、提高信息素养及问题解决能力的探究-发现式教学模式;⑤转换课程角色:由课程内容的传递者转向课程内容的建设者和开发者。
改革需要热情和激情,更需要理性和智慧,因为课程改革是一种教学实践,而成功的教学实践需要理性的指引和智慧的导航,所以新课程改革亟需智慧型、专家型教师的积极参与,也亟需教师尽快提升自己的实践智慧。信息技术教师要迎接新课改对自己提出的挑战,除了具备坚实的学科专业基础和掌握丰富的教育教学理论以外,还需要在教学实践中去体验、去落实、去创造,通过大量的实践探索,不断反思、总结经验,并且把教育理性和情感有效地整合和融化,不断地积累、丰富、完善自我的实践智慧。
二信息技术教师实践智慧的特征
1信息技术教师的实践智慧
教师要有广博的知识,深厚的素养以及一定的理论修养和思辨能力,但这不能取代教师的实践智慧。教师实践智慧的提出是相对于教师的理论智慧而言的,是教师教育智慧的核心要素之一。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教育的技巧并不在于预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
有学者认为:“所谓教师的实践智慧是指教师对教育合理性的追求,对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。”[2]也有学者认为:教师的实践智慧主要指教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求,对教学工作的规律性把握、创造性的驾驭,深度洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力。[3]
笔者认为:信息技术教师的实践智慧是在信息技术教学活动和数字化学习资源创作与管理的实践活动中,对有关信息技术教学和数字化学习资源创作的整体直觉认识。它来源于教学和学习资源开发的经验,通过对具体的教学和数字学习资源开境、教学事件和课件开发事件的关注和反思,将感性的、内隐的经验提升,使其内化为信息技术教师的教学实践能力和学习资源开发能力,并且使信息技术教师能在不断变化的工作情景中采取有效的行动,解决实际问题。
信息技术教师的实践智慧既包括教学实践智慧,也包括数字化资源开发和管理的实践智慧,它是信息技术教师在长期的教育教学和数字化学习资源开发实践中感悟、反思的结果,也是他们教学理念、技术素养、艺术素养、情感与价值观、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
2信息技术教师实践智慧的特征
信息技术教师的实践智慧具有一般教师实践智慧的共性,又有自身的专业特色,具体来讲,信息技术教师的实践智慧具有以下特征:
(1)内隐性:波兰尼(polanyim)认为:人类有两种知识:即显性知识和隐性知识,隐性知识是不能用语言文字、地图和公式表述的。隐性知识具有如下特征:不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明;不能以正规的方式加以传递;不能“批判性反思”。[4]信息技术教师实践智慧主要来源于,在对软硬件的操作过程中对知识和技能的渐进累积,众所周知,对同一个软件的操作方法因人而异,而且在实际的软件使用情境中有些技巧和方法是只可意会不可言传的,难以与他人分享,而只能靠个体去体会和感受。信息技术教师的实践智慧具有很明显的内隐特征,完全符合波兰尼所认定的隐性知识的特征。
(2)个体性:实践智慧是信息技术教师个性的独特表现,是其教学风格的折射。教师的实践智慧存在于个人过去的经验、现在的身心和将来的行动和计划中,因为它来自教师的个人经验,是教师自己的体验和感悟。但不同的教师由于其年龄、成长经历、生活背景等差异,对教学的感悟也会有种种不同,再与个人的思维方式、行为特征相结合,往往会形成极具个性化特点的实践智慧。
(3)动态性:信息技术教师的工作环境变化多端,信息技术教师工作的环境不仅包括教室等物理环境,还包括以计算机为核心的各种软硬件环境。信息技术教师实践智慧是在和复杂多变的对象以及环境交互中动态生成的,又反作用于实践,是在信息技术教学实践中对复杂教学关系的梳理,体现教师的随机应变能力和灵活的教学机智,也是教师在长期的数字化资源开发和管理实践中,对用户需求、软件构架和系统生成的经验积累、深度反思。
(4)随机性:信息技术教师面对的是个性多异的学生和学科教师在课程整合和信息化教学实践中遇到的复杂技术难题。因此,信息技术教师在实践工作中面临的对象、任务和工作内容都具有不确定性和不可预测性。信息技术教师的实践智慧是教师无法预设的随机行为,它的发生具有一定的偶然性,与信息技术教学过程中发生的偶然事件有一定的联系。信息技术教师在数字学习资源开发和管理过程中,经常会遇到“有心栽花花不成,无心插柳柳成荫”的现象,这充分体现了信息技术教师实践智慧的随机性。
(5)情境性:“实践智慧处于特定时空所构成的情境中,与特定的事情相关联,实践智慧需要的是与情境的特殊性相关的认知和思考。”[5]教学情境和数字资源开发与管理的情景具有易变性、不确定性和特殊性等特征,充满变化和不确定性的实践要求教师时刻机敏地感知、辨别与顿悟当下的教育情景和资源开景。信息技术教学与特定人、物、时、空和具体的情境密切相关:一方面,信息技术教师实践智慧的生成是在具体的教学情境和特定的问题背景下,具有情境特定性;另一方面,信息技术教师的实践智慧适用的教育情境也是无法预料的,所以难以对这种情境中的教学行为或事件予以准确的认定,事先制定合理而有效的应对策略。
三信息技术教师实践智慧的培育策略
1在专业意识唤醒中激活实践智慧
关注信息技术教师的职业情感状态,学校对信息技术教师的职业认同和接受,会直接影响信息技术教师的整体智慧水平。要提升信息技术教师的实践智慧水平:第一,要唤醒自身的专业意识,给自己准确的定位。信息技术虽然是小学科,但不要把自己定位为技术和服务人员,要有发展成学校主流学科教师的志气。第二,要转变学校领导和学科教师的信息技术课程观念。观念是行动的灵魂,教育观念对教学实践具有指导和统率的作用。现实中,学校领导和学科教师对信息技术教师的专业认同存在偏见,要转变学校领导和学科教师对信息技术教师的偏见和陈旧观念,重视信息技术教师的生存问题,采取切实有效的措施,解决信息技术教师的工作量、职称评定等一系列问题。
2在学习中坚实实践智慧
“要给学生一碗水,教师要有一桶水。”信息技术是一个不断发展的动态学科,信息技术日新月异,新名词、新概念层出不穷,需要信息技术教师及时更新自己的知识储备,把自己的“一桶水”变成“长流水”。新课改对信息技术学科的要求更高了,学校教育信息化要求信息技术教师学习更多的教育新理论并进行新的尝试。因此,提高理论知识和技术、强化自己的实践智慧是信息技术教师的当务之急。
信息技术教师既要学习先进的教学理论和信息技术的新知识,还要注重对教学和媒体实践知识的积累。实践智慧的核心要素是个体在“Knowhow”方面的实践性知识。对实践性知识的学习,最好的获取方法是给一个师傅当徒弟――不是因为师傅能教他,而是因为只有通过与一个不断实践它的人持续接触,才能习得它。[6]信息技术教师可以通过拜师获取信息技术教学专家的实践智慧,可以有意识地深入到他人的教学场景和工作场景,领悟他人的实践智慧。
3在反思中梳理实践智慧
美国心理学家波斯纳(posnerG.J)提出了教师成长的公式:“成长=反思+经验”。信息技术教师要获得或者增进实践智慧,不能坐等经验的自然积累,而要充分利用个人现有的经验,不断自我提问或与他人对话,这种反思是以具体的信息技术教学情境为背景、以教师个人经验为基础、以信息技术教学实践为指向。结合自己的专业特色,信息技术教师可以通过以撰写反思日记的方式进行课后反思,反思的内容包括教学起点、教学内容、教学目标、教学媒体和教学过程等方面。
4在对话中共享实践智慧
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,交往意味着人人参与,意味着平等对话。对话是提升信息技术教师实践智慧的有效手段。与学生之对话,折射自己教学实践智慧的效果,为以后的教学实施提供参考。与学科教师对话,既可以促进信息技术教师对学生的全面认识,也能让不同学科教师的实践智慧相互碰撞,共同提高与发展,还能促进学科教师信息技术与课程整合的步伐和效果。与学校领导对话,让学校领导知晓信息技术教师的工作状态,认同信息技术教师的工作。与资深教师对话,资深教师身上蕴含丰富的实践智慧,年轻教师经过对资深教师课堂教学实践的观察、模仿和体验资深教师的实践智慧。[7]与互联网中信息技术教学相关论坛中的同行对话,观看和收集同行的教学日志和教育叙事,挖掘其行为背后的思想闪光点。
5在培训中丰富实践智慧
信息技术与其他成熟学科不同,没有多少较好的、完备的经验可供参考,需要教师不断地去探索实践。信息技术教师专业成长需要专家引领、同伴合作、和自我反思相结合;需要新课程通识培训、专业培训、课堂教学实践培训相结合,通过培训激活教师的实践性智慧。要探索注重教学实践的培训模式,如案例式教学、问题式教学、参与式教学和情景体验式教学等。其中参与式培训是目前教师培训中备受青睐的一种方式,也是信息技术教师实践智慧重要的生成过程。参与式培训赋予每位教师平等学习和表达的权利,还十分重视教师已有的知识经验,把它视为重要的课程资源,通过教师分享彼此之间的教学经验,将自己的实践经验通过交流表达出来。通过培训能真正积累实践经验,为自己今后的实践智慧的提升提供新思路,打下坚实的基础。
信息技术教师利用机会培训其他学科教师,授之以渔,让学科教师掌握基本的信息技术知识,这样既历练了信息技术教师的实践技能,又提高了学科教师的信息素养。
6在研究中提升实践智慧
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程要求教师应该是教育教学的研究者,信息技术教师要树立“教学即教研”、“教师即研究者”的观念。
对信息技术教师来说,最有效和最可行的方式之一就是引导教师结合自己的教育教学实践开展行动研究。行动研究是专门以解决教育实践中的问题为目的,把解决实际情境中的问题放在第一位,倡导教师以研究实践者的角色进入研究情景。信息技术教师分析自己在专业发展和教学实践中遇到的问题,通过反思,结合实践境遇,提出解决问题的方案,并实施方案,观察和记录自己实施的过程,通过多轮的行动研究,直到自己的实际问题解决为止。信息技术教师也要关注当前信息技术教育专家提出的各种理论、各种学说,从教学实际出发,在实践中尝试、试验,并发展完善。
随着新一轮基础教育课程改革的深入发展,信息技术与学科课程整合的呼声也越来越高,信息技术课程及信息技术教育的普及都亟需富有智慧的信息技术教师,但是信息技术教师实践智慧的培育和提升犹如一艘刚刚启航的帆船,任重而道远,还需信息技术教师、同行、学校、社会的共同护航,才能顺利抵达胜利的彼岸。
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参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[m].北京:北京师范大学出版社,2002,10-15.
[2]邓友超,李小红.论教师实践智慧[J].教育研究,2003,(9):32-36.
[3]赵瑞情.实践智慧与教师专业发展[J].教育导刊,2006,(7):7-9.
[4]polanyim.theStudyofman[m].London:Routledge&Keganpaul,1957.
[5]程亮.“实践智慧”视野中的教育实践[J].华东师范大学学报(教育科学版),2008,(3):10-14.
地理信息科学前景篇10
关键词：数字技术；风景园林；计算机辅助设计；遥感；全球定位系统；地理信息系统
1数字技术在风景园林中的作用和功能
1.1资料收集、数据共享与信息交流
应用多媒体技术和网络技术，各园林科学研究单位、高等院校、规划设计单位、园林生产单位之间，可以进行科学研究、规划设计、远程教学等方面的广泛交流与合作，包括在网络上实现信息目录检索与查询、风景园林信息、方案征集、网络会议、网上方案评审等。全国乃至全球风景园林领域内的网络用户都可以通过互联网实现风景园林信息的共享，这对于促进全球的风景园林业发展具有重要意义。
1.2空间分析与信息提取
地理信息系统(GiS)为风景园林专业人员提供了直观而理性的空间分析工具。通过GiS对遥感技术(RS)、全球定位系统(GpS)等收集的各种资料进行各种领域的信息提取分析，可以在风景评价和规划中建立所需的空间数据库，并可以对各种信息进行提取查询，可以将反映基地的各种景观要素信息进行统计，可以对各地图要素进行操作、编辑、提取和输出。
1.3景观表达
运用电子信息数据形式来描述景观，主要有两种形式:一种是静态形式，一种是动态形式。
1.4景观评价
采用“3S”技术，能够更客观地对景区的资源状况进行评价。
1.5植物选择
园林设计师应具备选择适宜不同场合植物的能力。
1.6动态监测与管理
利用不同时期的遥感图像，通过GiS软件的叠加分析，可以对区域绿地变迁、城市绿地发展、风景园林建设进行动态监测，这对于营造大地景观，促进城市绿化，控制绿地流失，建设人居环境具有重要意义。
1.7虚拟园林
1.8远程设计、施工与管理
在将来，通过计算机网络及相关技术，园林设计师可以方便地进行千里之外的基地设计、施工与管理。
2风景园林数字化的内容及方法
根据风景园林及其规划设计的特点，笔者认为风景园林数字化的内容应包括风景园林规划设计的数字化、风景园林实景的数字化——即风景园林实景的三维模拟以及风景园林规划设计的文字信息、风景园林的主题及景点介绍等相关信息的数字化三部分。具体内容及相应方法分别介绍如下:
2．1风景园林规划设计的数字化
在设计工作实践中，人们需要对设计效果的可预见性，需要大量的表现图和信息化的资料来表达园林景观设计的意图，希望在未建成之前，就能看到其设计效果，及时地根据功能需要，艺术要求，环境条件等因素进行修改，以利领导或甲方对设计的方案提出建议和决策。数字化技术的飞速发展，计算机日益更新换代，给园林景观设计意图的表现，提供了一个能随时修改和展示空间。将数字化技术应用于园林景观的设计，很好地解决以前图纸修改困难，表达不直观，而到建成后又留下不少遗憾的难题。
2.1.1建立数据库，现状信息采集
园林设计与建筑、市政设计相似，首先依据已有的地形图及数据库和信息化的资料，进行现状调查，现状信息采集，包括周边环境，历史文物、名胜古迹的现状信息进行采集，对已有的地形图及数据库和信息化的资料进行校核和充实，建立图样库。对现状信息采集，以前通常采用照相机拍照，再经扫描仪扫描后传给计算机(这样常会有部分信息损失)。现在采用数码相机，把现状拍摄下来，效果立刻可见，不满意可以重拍(不会浪费胶片)，采集下来的图片是以数据信息来存储的，可以直接传给计算机，减少了信息的损失。也可以采用数码录相机把现场录制下来，以计算机能识别的信息数据传给计算机，经刻录程序easyCD等软件加工后，作为动画以真实再现的形式输出。
2.1.2三维建模，显示立体效果
任何一种建筑设计都是为了满足某种物质和精神的功能需要，采用一定的物质手段来组织特定的空间。在该设计地段范围内，利用并改造天然山水地貌或人为地开辟山水地貌，结合植物的栽植和建筑的布置，构成一个供人们使用、居住和观赏、游憩的环境。我们将采集回来的现状信息，转成计算机信息后，作为背景或参考底图，由设计人员进行初步方案的设计，根据功能需要，艺术要求，环境条件等因素，勾勒出大致的设计意图(立意)。再由数字化制作人员，依据设计意图，将设计人员设计的autoCaD格式的二维图形，转成标准数据文件格式传给现代先进的三维造型软件3DS或3dsmaX等软件，进行初步的三维粗胚模型制作，以寻求环境分布关系和空间分布关系，来确定设计的合理性，在艺术构图技法上考虑统一、变化、尺度、比例、均衡、对比等原则。同时，园林建筑和园林景观是一种占有时间空间，有形有色，以至有声有味的立体空间塑造，它较其它一般建筑设计更加需要意匠。意者立意，匠者技巧，通过数字化计算机虚拟现实技术，把立意表现出来，立意与多媒体计算机技术相结合，相辅相成。
2.1.3设计反馈，确定空间关系
设计人员依据计算机虚拟现实技术得到的空间分布关系图，结合当地的周边环境、历史文物、名胜古迹进行深入的园林布局考虑，把周边环境插入计算机虚拟现实的透视图中，进行借景的考虑，进行尺度与比例的综合考虑。再考虑以功能的需要，艺术的要求，环境的条件等因素，经过综合思维产生出总的设计意图。
2.1.4材质设定，增强艺术感染力
数字化制作人员依据设计人员修改后的意图，可以利用autoCaD软件包中嵌入的LiSp语言，完成科学计算和数据分析及图形处理，也可以利用3DS或3dsmaX等软件的二维造型2Dshaper、三维造型3Dlofter的功能，进行精确的三维建模工作，利用材质编辑器material的复合材质与贴图，进行彩质的赋予，进行色彩与质感的处理，考虑绿化景观的地域性(如福州的南国风光)，分析园林空间的艺术感染力的关系。
2.1.5后期处理，综合考虑
应用强大图像处理能力计算机的photoShop软件，进行图像后期处理，由彩色激光打印机将透视图输出。利用计算机软件的多种特殊滤镜功能，进行艺术效果的综合分析并及时地修改其艺术效果，同时园林景观的设计不仅是作为游赏的场所，还利用它来改善城镇的小气候条件，调整局部地区的气温、湿度、气流，以它来保护环境，绿化视觉，净化城市空气、减低城市噪音，抑制水质和土壤的污染，进行综合考虑，达到设计完美的境界。设计人员在确定效果图的同时也确定了图纸的设计，再配合设计规范的要求和计算机数据，依法设计，使该项目不仅具有艺术效果，而且合法合理。
2.1.6投影汇报，声图文并茂
设计成果的投影汇报，应用计算机的投影仪，用世界通行的powerpoint或authorware软件，进行现状信息、设计意念，功能分区，设计图、三维效果图、三维动画效果有机的合成。将声音、图片、动画以及地理数字化信息，进行剪接和编辑，制作出正确清楚地表达园林景观设计意图的投影汇报程序。另外，利用photoshop等软件支持多种web使用文件格式及互联网络Homepage的功能，应用网络技术，通过intemet全球互联网，把设计完成的作品传到电话能通到的地方，实现不受地域影响的异地合作设计或委托设计。
2.2风景园林实景的数字化——即风景园林的三维模拟
风景园林的三维模拟实际上是风景园林实景的一种图像化、图形化的表达方式。它应结合地理信息系统、全球定位系统、遥感等技术获取实地数据和遥感影像，采用可视化、虚拟现实技术(VR)、3DGiS等计算机图形图像技术，将复杂的自然景观图形化。通过与internet、web的集成，链接声音、照片、遥感影像、视频动画等，使用户在三维虚拟风景园林中动态地、多视角地、全方位地、多层面地浏览和欣赏园内各景点，达到身临其境的感觉。此外，为了使风景园林的景观更加直观化，我们还可以使用数字高程模型(Dem)对风景园林进行三维模拟，制作三维模型，从而全面、详尽地描述景观整体的美学特征和环境氛围等。这两种方式都是对风景园林实际景观进行的数字化，对于专家分析景观的格局和确定景观观光分区及旅游开发都有很大作用，从而做到优化和美化景观，发挥景观作为人类生存环境的生态、经济、美学价值。
2.3风景园林规划设计的文字信息、风景园林的主题及景点介绍等相关信息的数字
风景园林规划设计的文字信息包括:每个案例规划与设计项目的基本情况、自然地理概况、社会经济条件等背景信息、风景资源调查及景观分析与评价、规划设计的指导思想、规划设计原则及风景园林规划设计说明书等;主题介绍，特别是专题性的风景园林，如纪念性风景园林、观光型风景园林的主题介绍;主要景点介绍，包括那些有充分代表性并且富有特色的景点介绍，如名树、名花、雕塑、喷泉、广场的介绍信息。我们必须对这些风景园林的相关信息进行全面的数字化及管理。首先，这些信息是风景园林各项内容中不可缺少的一个重要部分，我们必须对它进行数字化后加以保存并提供利用;其次，把这些信息数字化甚至同风景园林的三维模拟图形、图像一起提供上网后，无论是对于用户理解风景园林的规划设计思想还是对于用户在线游览风景园林来说都是非常重要的。
3数字技术在风景园林中的应用现状
美国自60年代在风景规划专业领域用计算机来完成各种工作以来，许多大学、科学研究机构和设计事务所都在组织大批的人力、物力、财力致力于风景园林领域新技术的应用研究，包括专业软件的开发、专家系统的研制等，并已走在世界的前沿。近十余年来，致力于园林专业信息技术理论研究的一些国内学者已经在不同的领域取得了可喜进展，如刘滨谊建立的景观信息系统理论框架，俞孔坚建立的景观美学质量评价理论模型，赵涛构想的风景园林综合信息系统理论框架等。但是，我国当前现代信息技术在风景园林领域的应用程度依然很低。如今，园林工作者对计算机等新技术的应用大多还偏重于数据库的建立或者单纯的制图，数字技术在风景园林中的许多强大的功能却总是徘徊在应用的门槛之外。其原因除风景园林专业涉及面广泛、问题复杂之外，主要是因为社会各界(包括风景园林界)对该领域不够重视，未形成整体的技术应用与开发力量。随着经济全球化和全球环境的不断恶化，世人对土地的开发利用和生态环境的保护提出了更多更高的要求，特别是在大尺度空间土地利用中对资源调查、景观分析、环境保护、废弃土地利用以及城市建设等方面，因此，风景园林领域所面临的范围和问题的复杂程度也日趋扩大。
参考文献
［1］冯钟平.中国园林建筑［m］.清华大学出版社，1988.