电子电工实训心得篇1
关键词实践教学；电工电子实训中心；电子工艺实训；电子设计竞赛；第二课堂
山东理工大学电工电子实训中心始建于2005年，隶属电气与电子工程学院。本中心依托电气与电子工程学院雄厚的师资力量、先进的管理理念，按照创新型人才培养目标要求，在探索中步发展，在创新中逐步完善，现已发展为一个集实训、实习、竞赛、培训、设计开发、产学研于一体的大学生科技创新实践基地。中心承担的主要任务包括：本科电工电子实训教学，组织各种大学生科技活动及科技竞赛，师资培训，电子工程师认证培训和社会服务等。经过10年的运行和实践，积累了一些经验，为进一步推动实践教学改革，切实提高大学生实践创新能力，提供借鉴[1-2]。
1本科教学
概述完成本科教学是电工电子实训中心的主要任务，承担的主要课程有电子工艺实训、电工电子工艺实训、电工实训、pLC实训、电子设计与制作、电子线路设计自动化、电子设计与仿真技术等。山东理工大学现有电子信息工程、电子科学与技术、电气技术及自动化、自动化、光科学与技术、通信工程、计算机科学与技术、物理学、机电一体化、机械电子工程、机械设计制造及自动化、测控技术与仪器、纺织工程等专业，在实训中心完成实训任务。根据学生所学的专业确定实训课程和实训时间，实训时间分为1周、2周、3周3种。
将实训内容分为很多教学模块，每个教学模块定为一个实训项目，编写实训指导书，制作课件，课件内容丰富多彩，其中图片和视频较多。组织教学时根据学生专业和实训时间来确定执行哪些实训项目。每个实训项目在不同的实验室完成.实训中心设有12个实验室，分别是电子实训与制作室（3个）、Smt实践室（2个）、pCB制作室（1个）、电子元器件展室（1个）、电子设计与创新实验室（1个）、电工实训室（1个）、单片机同步互动实验室（2个）、pLC实训室（1个）[3]。
电子工艺实训课程运行模式以电子工艺实训课程为例，介绍教学运行模式。根据学生所学专业，实训时间分为1周（30学时）、2周（60学时）、3周（90学时）3种。1周的实训项目由安全用电、电子制造技术、锡焊技术、电子元器件识别与测试、常用电子仪器仪表使用、电子实训产品制作。2周的实训项目，在1周实训项目的基础上增加Smt技术及工艺、Smt电子产品安装工艺等实训项目。3周的实训项目，在2周实训项目的基础上增加电子线路原理图设计、pCB设计与制作、电子产品综合设计与制作等实训项目。分别编写实训指导书，以实训项目作为一个教学模块，根据具体实训项目确定指导书内容，一般包括实训目的、实训要求、相关基础知识、实训器材、实训内容及步骤、实训指导、注意事项等[4-5]。以下简单介绍几个主要实训项目的运行模式。
1）安全用电。“课程介绍”和“安全用电”一般安排2学时。先是课程介绍，给学生讲实习内容、实习要求、时间安排、注意事项、成绩评定等；再讲安全用电知识；最后结合本次实训用到的仪器、工具和实验室，讲安全注意事项。
2）电子制造技术，一般安排2学时，主要是播放2部录像片，每部录像片均为50分钟。第一部录像片内容是以插针式元件为主的电子产品制造全过程，主要包括电子工艺基础知识、手工焊接、波峰焊接、焊接工具、焊接质量、电路板知识和电子产品制造全过程等。第二部录像片内容是Smt电子产品制造全过程，主要包括Smt基础知识、工艺、设备和Smt电子产品制造全过程等。1周实训的只看第一个录像片，2周实训的第一周看第一部录像片，第二周看第二部录像片。
3）锡焊技术。1周实训的“锡焊技术”，一般安排3学时。通过观看第一部录像片，已经学习了锡焊技术的基本知识和操作技能，只需要讲注意事项。每个学生发一块网孔板和一个插针式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到网孔板上。
2周实训的“锡焊技术”，在以上基础上，第二周再安排2学时。通过观看第二部录像片，已经学习了Smt基础知识和工艺，只需要讲注意事项。每个学生发一块贴片元件电路板和一个贴片式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到电路板上[5]。
4）电子元器件识别与测试，一般安排4w时，其中讲课2学时，学生识别和测试1.5学时，参观电子元器件展室0.5学时。每个学生发一套常用电子元器件，进行识别与测试，在此过程中分批次参观展室。展室主要有各种电子元器件、学生实训制作的各种电路板、各种电子实训产品和电子竞赛获奖作品等。
5）常用仪器仪表使用，一般讲课安排2学时，学生实际操作使用穿插在不同的实训项目中。主要讲授各种仪器仪表的操作及使用，包括数字万用表、多路直流稳压电源、信号发生器、数字示波器、频率计、扫频仪等。将仪器仪表的使用和操作拍成图片和视频，制作成课件，便于学生学习。
6）Smt技术及工艺，一般安排2学时，看“Smt电子产品制造”录像片1学时（见前面第二部录像片内容），结合Smt实践室的仪器设备、实物、挂图等讲1学时。
7）电子实训产品。每个专业选择几种电子产品和电路板完成实训任务。为了满足不同专业、不同学时的要求，设计和购买很多电路板和电子产品，并且每年都在补充新电子产品，以便合理选择搭配，以期取得最佳实训效果。
电子产品有苹果音响、多路电源及充电器、数字万用表、电动小车、SmtFm收音机、高音质Smt收音机、Smt音响、Smt电子秤等。电路板有流水灯、多路电源及充电器、灯光调控、单片机、显示电路、功放电路、放大器、积分器、乘法器、滤波器、超声波测距电路、光电检测、温度检测等电路板。还给学生准备了一些练习自己搭焊的电路。
每个电子产品都配有实习指导，一般包括产品简介、内容及要求、元器件清单、原理图和pCB图、实训步骤及要求、调试方法、注意事项和评分标准。因为学生水平相差很大，还准备了一些选做项目，以满足不同层次学生的各种需求。
8）电子线路原理图设计，一般安排12学时，其中讲课6学时，学生上机6学时。主要讲altiumDesigner10软件的相关知识和原理图设计。讲课和学生上机穿插进行，一般讲2学时，学生上机2学时。
9）pCB设计与制作，一般安排12学时，其中用altium
Designer10软件讲pCB设计5学时，用课件并结合仪器设备讲pCB制作1学时；学生上机及设计pCB图5学时，制作电路板1学时。也是讲课和学生上机穿插进行。
10）电子产品综合设计与制作，一般安排6学时，在以上设计好原理图与pCB图、制作好电路板的基础上，再安排2学时的安装焊接，4学时的整机调试。
这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情。每年有2000余名学生参加电子工艺实训，出勤率一般是100%（备注：只有学生有病和有急事时才请假）。
2大学生第二课堂课
为给学生提供自主发展和实践锻炼的空间，丰富学生的业余生活，中心积极开展大学生第二课堂活动，为全校学生提供电子系统自主学习和创新的活动场所。制定实验室开放管理制度，暑假和节假日安排专人值班，以最大限度地满足学生需求。学生可随时进入实验室开展活动，可以焊接组装电子产品、设计制作电路板、进行电子设计与仿真及电子制作等。中心为学生准备了各种电子产品套件、常用电子元件、网孔板、覆铜板等材料，并按照进价收取费用；学生设计中用到的其他元件材料由学生自己购买[6]。
实训中心的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，通过科学的管理和指导机制，启发学生的创新意识、创新思维，使学生在这里受到良好的科学素质和工程实践能力的培养和训练，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。
3大学生科技竞赛
开展与电子相关的大学生科技竞赛活动，也是实训中心的任务。科技竞赛包括全国和山东省大学生电子设计竞赛、全国大学生信息技术大赛、工信部大学生单片机竞赛和电子设计组装竞赛、中国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛、全国“电脑鼠走迷宫”竞赛、电子工程师认证、电子行业职业技能鉴定等，还有学校和学院组织的电子设计竞赛、电子组装竞赛、无线电测向竞赛、大学生创新项目、走进实验室系列活动等[7-8]。
以全国和山东省大学生电子设计竞赛为例，简单介绍其运行和实践。全国或山东省大学生电子设计竞赛每年一次，已开展十几年。将电子竞赛活动分为发动、选拔、培训、参赛4个阶段。
一般11―12月份是发动阶段，发通知让学生明白竞赛须知，开始做准备。
次年的3―4月份是选拔阶段，学院牵头组织全校大学生电子设计竞赛，先进行笔试，笔试通过的学生再参加竞
赛；模仿全国竞赛的要求，出5～7个题目（注：只是题目比全国竞赛的题目简单），学生自由组合，3人一组，在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩；评选出一、二、三等奖，获奖的学生选拔合格，再参加下一阶段的培训。5―8月是培训阶段。首先是集中讲课，几个指导教师分专题讲授与电子竞赛相关的专业知识，讲授各种电子设计软件和仿真软件。其次是学生3人一组组建参赛队，在7～15个题目中自选一题（或自己在网上选择一个合适的题目），在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩。期间，一般每周有一个下午的时间组织汇报，学生用ppt向指导教师汇报题目进展情况、存在的问题，教师及时给学生做出指导。最后留有几周时间，让学生自由支配，为正式参赛做好各种准备。
8―9月是参赛阶段，按照全国或山东省的要求，参加正式比赛[9-10]。
4就业培训和社会服务
实训中心依托学院雄厚的师资力量，开展各种社会服务。根据学生需要，组织就业培训和电子行业职业技能培训等，指导学生参加各种实践技能训练。近5年，每年承担全国中职教师和山东省中职教师培训任务，每年2～4期，每期20～40人[11-12]。
5提高学生实践创新能力的实践与成效
一分耕耘，洒下辛勤汗水；一分收获，喜尝丰收果实。实训中心经过10年的运行与实践，在各方面取得异成绩。
以大学生电子设计竞赛为载体，营造了良好的创新能力训练气氛每年都要组织学生参加全国或山东省电子设计竞赛，于是便以电子设计竞赛活动为载体，每年组织电子设计竞赛培训。以此营造实践氛围，激发学生实践热情，达到不断提高学生创新能力的目的。大学生电子设计竞赛获得优异成绩，近5年，获全国一等奖2项、全国二等奖1项、全国三等奖1项、省一等奖41项、省二等奖23项。
开展创新项目立项活动，加强创新能力专项训练创新是科技进步的生命，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了提高学生创新能力，积极组织学生报名参加创新项目立项活动，并有计划、分阶段地进行专项训练。通过实施培养学生实践能力的专项训练，学生的科研能力得到很好的发展，实践能力、创新能力有较大程度的提高，成效显著。近5年，每年大学生创新项目立项数为25～40项。
开展第二课堂，推动科技竞赛活动的开展积极开展大学生第二课堂，以此推动大学生科技竞赛活动的开展。通过开展各类科技竞赛活动，学生的主动性得到充分发挥，学生的作品得到教师和专家的肯定，增强了学生的荣誉感和自信心，在信心、勇气、克服困难、团结协作等方面也得到锻炼。学生毕业时敢于面对社会，扩大了就业面，能够较快地适应新的工作，这也是高等教育培养的目标。近5年，在全国信息技术应用水平大赛、大学生挑战杯、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛等各类大学生科技竞赛中获全国一等奖22项、全国二等奖62项、全国三等奖45项、省一等奖36项、省二等奖50项。
全面开放，为学生课外实践提供平台制定和完善电工电子实训中心开放制度，学生可随时进入实验室开展活动，大大调动学生参与实践活动的积极性。实验室的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，为学生课外实践提供平台，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。到实训中心搞科技创新活动的人数逐年递增。近5年，每年有3000余名学生在本中心参加实习实训，90余名学生参加电子设计竞赛培训，200余名学生参加单片机竞赛、全国信息技术应用水平大赛及其他科技竞赛，100余名学生在本中心做毕业设计，600余名学生在本中心做课程设计，40余名学生协助教师搞科研课题。
6结束语
经过10年的运行和实践，这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，提升了学生分析问题和解决问题能力，提高了学生创新精神和团队合作意识，并得到学生的认可。为进一步推动实践教学改革提供借鉴。通过对实践教学的不断改革，虽然取得较好效果，但是和其他优秀院校相比还有差距。回顾过去，不能仅仅陶醉在取得的成绩中，而应该以此当作一种鞭策、一种鼓励。展望未来，有信心去奋斗，去拼搏，去夺取明天更加灿烂的辉煌。
参考文献
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电子电工实训心得篇2
关键词：电子商务；实训中心；基于工作过程
1电子商务专业技能实训中心建设概况
随着近几年互联网经济的快速发展，企业对电子商务专业人才的实践技能也提出了越来越高的要求，设有电子商务专业的各大高校也纷纷建立电子商务实训室，以提高学生的专业技能和动手能力。然而，在当前各大高校的电子商务实训室建设中，绝大多数实训室是以仿真模拟的形式为主，实训项目的开设完全照搬理论，实训项目之间不能互为联系、互相衔接。因而，建设一个以“工作过程”为导向、以学生为中心、以真实项目为载体的电子商务专业技能实训中心就显得尤为迫切。
江西外语外贸职业学院电子商务专业技能实训中心依据对高端技能型电子商务人才培养的要求，以“工学结合”为指导思想，为学生提供符合高职培养要求的实训场所和实训项目。实训中心包括六大实训室的建设，即后街网大学生电子商务创业孵化园、电子商务物流中心、数字影像采集实训室、数字影像制作实训室、网络营销实训室、中小企业电子商务网站建设实训室。每一个实训室既相对独立又相互联系，满足了电子商务专业主干课程的实训教学工作，不仅便于各类实训教学的开展，也可以确保学生实训工作的联系性。其中，后街网大学生电子商务创业孵化园可以满足《电子商务策划与实施》、《网络商务谈判》、《售后服务》和《电子商务创业》四个学习领域的实训要求；电子商务物流中心实训室可以完成《物流与配送》和《电子商务创业》学习领域的实训要求；数字影像采集实训室、数字影像后期制作实训室和中小企业电子商务网站建设实训室可以满足《电子商务网站建设》和《电子商务创业》学习领域的实训要求；网络营销实训室可以满足《企业架构及文化》、《供应链管理》和《电子商务策划与实施》学习领域的实训要求。
利用电子商务专业技能实训中心，学生可以在开放的网络环境中全面地实战操作网上活动策划与实施、网下促销活动策划与实施、论坛活动策划与实施、网络推广及线下宣传、谈判技巧训练、制作合同、电子合同的签订、商品的入库与出库、商品包装及发货单制作、快递单打印、公司创办、开设网店等实训项目，从而提高学生毕业后的就业创业能力
2六大独立实训室的建设
实训中心根据对高素质技术应用型人才综合能力培养的要求，为学生提供符合高职培养要求的实训场所和实训项目，进一步增大电子商务专业技能实训中心的投资力度，建设成一个电子商务综合实训中心。通过综合实训，解决电子商务的分阶段实训存在的条块分割问题，以建设电子商务专业技能实训中心为契机，把它建设成一个物流、资金流、信息流和商流四流合一的综合实训中心。下面本文分别介绍六大实训室在实训中心的地位及发挥的作用。
2.1后街网大学生电子商务创业孵化园
江西外语外贸职业学院信息管理系于2011年5月创办后街网（网址：省略）。后街网整合了B2C、C2C、社区三种电子商务模式。包括B2C商城一个，共经营5大类商品：服装、化妆品、饰品、电子产品、生活日用品；创意格子一个，可供学生在后街网上开设格子铺展示销售自己的原创作品和闲置小物；论坛一个，可供学生进行在线交流。后街网现已接纳28名学生在内工作，100余名大学生在后街网开设了格子铺销售自己的原创作品和闲置小物，并将货源提供给想创业的大学生，为其提供培训等服务，帮助有梦想的大学生创业。
后街网大学生电子商务创业孵化园不仅拥有自己独立的网站、真实的产品，而且要求学生参与完成真实的商务运作流程。学生通过完成依托于真实商务交易而设立的各种实训项目，大大提高了专业技能水平和实践能力。此外，后街网还为大学生提供了网络创业的平台。
2.2电子商务物流中心
该电子商务物流中心主要承担电子商务实训基地——后街网的物流管理工作，另外还承担电子商务专业、物流管理专业的物流实训工作等。通过实训中心的教学，可以使学生在一个相对真实的环境中掌握物流管理各环节的基本概念与操作能力，通过上机模拟、实际操作，熟悉系统软件；同时使学生了解运输作业、采购作业、仓储与配送作业及集装箱码头堆场作业等的工作流程，熟悉不同岗位的工作内容。实训室的技能培训让学生认识到在实际工作中必须把所学的多门学科结合起来运用，不能仅靠某一门学科就解决问题。实训室使用的软件能体现现代物流运作的技术和管理实际，更能反映当今物流行业新技术、新管理方法，有利于培养学生的发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，体现高职教育的特点。通过实训，学生在物流方面就有了理论联系实际的优势。最终使学生提高在实际工作中的岗位动手操作能力和物流一线的基础管理能力。
2.3数字影像采集实训室、数字影像制作实训室
数字影像采集实训室和数字影像制作实训室的设计总则是建立一个集图片、图像采集，商品拍摄（含商业产品拍摄），衣着人像拍摄（含外景、内景），视频拍摄，图片、图像后期处理，商城图片编辑等功能为一体的综合性摄影、摄像工作室。其终极目标是可实现学生能独自完成图像、视频素材文件在线实时编辑。该实训室除服务于后街网站，为大学生创业平台提供完善的商品图片拍摄服务外；还需仿照企业生产、服务流程和操作规范进行系统设计其环境、场地、布局以及配置设备。实行校企合作、工学结合，实现教学过程与生产过程对接，促进“学生作品”变成“企业产品”，并进而成为“市场商品”。使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能，得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面培训。
电子电工实训心得篇3
关键词：电子电工；实训教学；“四化”
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2017）01C-0020-03
所谓实训教学，就是以培养学生实际动手能力和专业实践技能为目标，以专业化的设施设备为依托，在“做学教合一”教学理念引领下所开展的实习实践活动，而有效的实训教学活动则是提高学生专业技能的最主要教学方式。目前，在中职学校电子电工专业的实训教学中，还存在着诸多问题，突出表现为实训教学目标模糊，不分主次，不分重难点，导致学生个体未能自主生动发展；实训内容未能根据学生学习需要加以整合，实训项目略显陈旧；实训管理缺乏科学性，没有形成完善的管理制度，实训教学效率不高；实训考核评价的方式方法比较单一，评价不全面，结果不尽合理。显然，要促进电子电工专业学生技能水平的进一步提高，中职学校在教育教学中就应该切实将实训教学视为该专业教学体系的重要组成部分，并在实训目标、实训内容、实训管理及实训评价等四个方面加以创新。中职电子电工专业实训中的“四化”教学主正是对实训教学的创新，包含了上述四个方面。通过“四化”创新，可以在更大程度上提高学生个体的专业技能水平，进而为学生岗位能力的习得与职业能力的发展奠定基础。
一、实训目标的“分层化”
“分层化”实训就是要将实训目标层次化，改变以往实训教学目标宽泛、学生无法抓住学习要领的局面，将目标分解、划分为“点”、“线”、“面”三个层次。
（一）以“面”为重点
所谓“面”，就是指实训教学要面向所有电子电工学生。要让每个学生都熟练掌握电子电工类仪器的使用方法，及时更新和改进实训项目和内容，并加强教师之间的沟通交流，时刻把握学生学习和心理的动向，为深化教学做好铺垫。
（二）以“线”为拓展
所谓“线”，就是在“面”良好操作的基础上所拓展而出的支线。这并非是包含所有方面，而是需要有针对性的从“面”中优选出项目和内容进行深化教学。在实训过程中，当每个学生都对实训仪器和内容了如指掌时，动手能力强，基础概念扎实的学生就会被凸显出来，这时教师要相应增加实训策略分支，引导这些学生在实训操作时能够更加贴近实际的工作生活，鼓励其继续进步。
（三）以“点”为延伸
所谓“点”，就是在“面”和“线”的基础上凸显出的亮点。虽然中职电子电工专业学生在实训过程中会展现出操作水平的高低，但对于操作水平高的学生来说，又在这一层次中再次分出了水平优劣，这就是中职电子电工专业教师设计教学策略时需要考虑的“点”。教师可以对实训操作技术拔尖的学生继续增加实训难度，寻找机会将这些学生聚集为一个团体，强化团体对电子电工类专业技术的操作熟练度，必要时实施专项培养，延伸其知识和技术的覆盖面，让学生的职业技能进一步提高。
二、实训内容的“精品化”
中职电子电工专业需要让学生掌握在电子电工类企业岗位工作时的必备技能，并为学生的认知面和技术操作面拓展渠道，使学生能够触类旁通，在职业技能的基础上进一步延伸。这可以通过打磨出“精品化”的实训内容来完成。所谓“精品化”，就是在实训内容上追求精致简约，要而不繁。主要有三个方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即对学生进行基本概念的讲解。学生的专业实践能力固然重要，但实践能力的培养与提升都要依靠理论知识的指导。想要让学生的实际操作能力得到有效提高，就应当将基本概念作为实训的基础和重点内容，让学生“会学”，使学生在实训过程中得心应手。
（二）提高专业技术掌握度
实训的指导理念已经在基本概念的教学内容中得到了普及，电子电工专业学生已经依靠基础方法了解了电子电工相关实训仪器的操作方法，接下来就是要对学生进行专业技术的深化训练，使学生能够依据自身掌握的基础知识和操作方法将电子电工的职业技术进一步提升，无论是产品结构分析还是电路板的印刷，都是教师需要深化的实训内容，从而促进学生对重点把握能力的提高。
（三）发展特殊技能针对性
“精品化”最重要的一点就是“精”，对于中职电子电工专业学生来说，仅仅学好基础概念和职业技术的基本操作还不能让其在工作岗位上得心应手，这就需要中职电子电工教师对学生进行特殊化针对性技能的实训教学，这方面的教学是基于学生熟练掌握基本概念基础上的拓展，能够显著增强学生职业技能的覆盖范围，促进学生多方面全面发展，如计算机绘图、仪器的复杂故障排除、电子电工元件制作等。
三、实训管理的“柔性化”
以往中职电子电工专业教师所采用的教学管理方法都是刚性化的，强制性的。教师认为，中职学生的自制力较普通中学要差，只有约束力强的管理制度才能够保证中职学生的学习能力。实际上却并非如此，刚性化的管理制度往往会使学生产生逆反思想，会导致学生更加厌学。因此，在实训教学中应当制订“柔性化”的管理制度，以提高实训的管理效能。
（一）采用小组合作模式
在中职电子电工专业实训中，教师可以适时转换自己的身份，将学生组织成为几个长期合作小组，让组员之间互相督促实训操作，互相帮助，共同进步，从而避免学生由于教师的强硬管理而出现抵触的情绪。
（二）发挥教师监督作用
中职电子电工专业教师在进行实训教学的过程中普遍会担心学生不自制而过分干预教学管理过程，而实际上学生的自制力是要通过教师的引导来培养的。教师可以改变管理方式，变直接管理为间接管理，突出教师的监督作用，让学生不再认为实训教学的过程是被强迫的，而是自觉自愿的，这可以很大程度上提升学生实际操作的积极性。
（三）实行递进式管理制度
所谓递进式管理制度，就是基于柔性化教学管理的基础，实现学生之间的自主管理。中职电子电工专业学生在实训的过程中已经组建长期合作小组，小组的作用不仅是合作学习，还需要加入合作管理的内容，同龄人之间的互相监督管理要比教师参与管理更加容易。因此，中职电子电工专业教师在实训教学时可以实行小组管理制度，之后再层层递进，发挥班委的管理职能，加强教师的监督职能，从而达到设置递进式“柔性化”教学管理的一般过程。
四、实训评价的“多元化”
考核评价是检测学生实训操作水平的主要工具，但传统的考核评价比较侧重于对学生进行量化考核，学生一切实训过程中需要掌握的内容都要被逐一考核，不仅涉及范围大，考察难度高，而且缺乏创新，学生也因此认为实训的过程只是为了通过最后的考核，反而弱化了学生专业学习动机的自我生成，导致学习效率的低下。转变现有的考核评价模式，建立起“多元化”的考核评价机制，将有利于形成正确的评价结果，促发学生学习的内生动力。
（一）开展生生互评
生生互评不仅能够让学生转变“实训就是为了考核”的错误思想，还能使学生在轻松的气氛中互相给予评价，避免了以往一到考核关头学生就唉声叹气的情况出现。生生互评要随堂进行，在每次电子电工专业实训的开始和结束都可以实现。例如，在实训教学开始前，学生还未进入本节课的仪器操作训练时，中职电子电工教师可以让每个长期合作小组的组长发言，总结合作小组在两次实训课之间的表现，再让每个合作小组的组员逐一发言，每人说出至少一点合作小组在这段时间的不足之处，最后教师再对每个小组的实训操作情况做归纳总结，促进合作小组的进一步发展进步。
（二）实施抽查考核
中职电子电工专业学生面对传统的考核测评方式有一套“专门”的应对方法，就是在每次教师进行考核测评前进行突击复习，“临阵磨枪”，这对学生的职业技能提升有着很大负面影响，学生往往不能学习到真正的电子电工专业的职业操作技术，对仪器的掌握也仅仅停留在表面上。中职电子电工专业教师要利用抽查考核的形式对学生m行实训学习成果的检测，不定期的安排随堂考核。例如，教师已经在前几周对学生进行了电子元件制作的实训教学，在本次实训教学之前教师就可以首先向学生提问电子元件制作的基本概念和要领，必要时进行实际操作考核，学生不能在每次考核前都做好充足准备，因此会格外留意每次实训的具体内容，尽量做到时刻都能进行职业技能的操作，很大程度上提高了教师的实训教学效率。
（三）定期综合测评
电子电工实训心得篇4
关键词：电工电子技能；教学；作用
目前，我国的职业教育水平与国外的进行对比，在教学技术和硬件设备上存在很大的差异，为了培养高技能的电工电子专业人才必须实现电工电子技能实训教学的改革。创新理念的培养就成了当务之急。必须探索一条适合中国人才发展和培养的专业化道路，只有Y合中国特色国情才能实现教学环节的改革。做好实践教学的环节，促使更多教学方式的改革。
一、电工电子技能实训教学改革的重要性
电工电子技能实训教学是中职学校电子信息类教学的重要课程之一，能否将该课程上好，是真正为社会培养技能人才的关键。但由于很多教师在长期教学中，没有意识到教学改革的重要性，仍采用传统教学方法，导致学生在课堂上表现不够积极，最终影响到该课程的教学质量和教学水平。因而，有必要对电工电子技能实训教学模式进行改革。当然这就需要教师提高教学认识，创新教学方法，增加课程的教学氛围，提升学生学习的兴趣爱好，从而去探索可以形成良好互动且满足课程培养目标的教学方法和措施。
二、以生活事例引起兴趣
电工电子技能实训内容是有难度的，训练过程也很乏味，特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。由于学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟的原因，他们不可能像成人一样对枯燥无味的东西刻苦钻研，细心琢磨。为此，可根据电子线路的特点，设计一系列有趣的小制作，如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或充电台灯等。这些电子小产品结构简单，制作容易，线路成熟，成功率高，特别是其实用性，易引起学生广泛的兴趣。这样，既使教学贴近生活，又使学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心，引起了对电工电子技能实训课的兴趣，增强了学习的信心和积极性。
三、以实际应用激发兴趣
将训练内容与实际应用相联系，以激发兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣，我们便在技能训练中先进行内容分解，针对具体内容，列举家庭生活中经常出现的故障现象，并说明产生故障的原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如，在进行导线连接的基本功训练时，许多学生认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗；闸刀的熔丝经常被烧红熔断等现象，让学生运用所学知识展开讨论、分析产生故障的真正原因。因此，进一步加强对学生的训练要求，让他们尝到学以致用的乐趣，电工电子技能实训的劲头就更足了。
四、实现理论教学一体化的教育模式
在职业高中的电子课程中，实训教学的内容能将电子的专业理论知识融合在实际的操作中，加深理论学习的同时也提高了操作的专业技能。有利于学生对所学知识的巩固和熟悉，为今后更加深人的学习做好充分的准备工作。理论和实践一体化的教育模式能使学生在完成理论教学与实践操作中充分结合，在教学中保持操作技能跟上理论课程的进展速度。避免了空洞理论的盲目性。
五、鼓励学生参加电工电子技能竞赛
电工电子技能是一项专业性很强的技术科学，它不仅要求有丰厚的理论知识为背景，还需要实践操作方面的娴熟和经验。对一些有竞争力的竞赛教师应鼓励学生积极参加，这样的活动能充分展现学生的真实技能水平，并通过这种具有挑战性的活动使学生认识到自己知识的不足，对自己目前的技能掌握情况有一个全面的了解，为下一步的发展方向作出正确的引导。对于比较优秀的学生可能会在参赛中取得比较好的成绩，这无疑是对学生的最好奖励。竞赛后荣誉是提升学生自信心的力量，其次经过这样专业的技能测试也能增加自己实际的操作经验，有利于不断提升自己的技能水平，为今后持续不断的进步发展做好准备。同时为推动教学模式的完善作出了贡献，实现了电工电子技能实训教学改革的目的。
六、专题训练和创造性训练相结合
专题训练是在学生已有知识和经验的基础上，把一个实训课题分解成若干个小课题进行训练，可以引起学生学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解和认识。创造性训练可以促进学生迅速掌握技术，做到熟能生巧。创造是人类独有的以心智活动为主的实践活动，指导学生创造性进行操作练习，是灵活掌握和运用专业知识的好方法，也是培养学生适应性的重要途径。创造性训练主要体现在训练方式的灵活性和技术操作的革新上。例如，在进行机床电气线路故障排除训练时，要求学生先易后难，分部进行，会确定故障的范围，检查、分析各控制环节之间的相互关系，对总共有多少环节、各环节之间联系、元件及动作程序做到心中有数，临阵不慌，知难而进。通过训练，学生在排除故障时，基本上都能准确快捷地完成任务。在创造性训练过程中，我们结合电气控制设备知识，要求学生制作模拟电路控制板。只给某机床电气原理图，不给安装图，不搞统一模式，要求学生在不违背电路功能的基础上，本着经济、美观、规范的要求自行用pLC编程设计线路，模拟调试，然后公开评分标准，让同学们自己对照检查，最后选取好、中、差三种类型的作业，由教师进行综合讲评。这样通过一段时期的训练，学生的电工电子技能就能得到拓展和创新。
该文针对目前中等职业学校电工电子教学中存在的问题，提出了几点改革措施，以期提高电工电子教学质量，培养出优秀的技能人才。教学中，教师应更努力找到自身存在的不足，不断改进教学方法，不断满足学生的学习需求以及中职学校电工电子的发展需求。
参考文献：
电子电工实训心得篇5
关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学
随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。
一、电工电子实验教学存在的问题
观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：
1.实验中存在不安全因素
电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。
2.实验内容陈旧，方法单一
目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。
3.实验考核方式不合理
电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。
二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略
1.实训课程与理论知识相结合
在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。
2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容
电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。
3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手
在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。
三、结束语
实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。
电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。
参考文献：
[1]李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.
电子电工实训心得篇6
【关键词】实训教学；市场应对能力；电子专业；现状与对策
2013年3月23日，四川省职业院校学生技能大赛中职组教师培训及研讨会在崇州市职业技术学校召开。参加2013年中职电工电子技能竞赛的教师及电子专业中心组成员出席了本次会议。会议由杜仕发校长主持，电子中心组王宏刚老师就电子专业教学改革方向作了中心发言，与会人员围绕如何加强电子专业实训教学，突出学生技术应用能力的培养进行了交流、研讨。近几年，就业形势日益严峻，一方面，在经历了连年的大幅扩招后，每年的中职毕业生数量都在迅速增长；另一方面，如今大学生们不断降低就业期望值，也开始成为与中职毕业生抢饭碗的“竞争对手”。那么又该如何应对？一是，注重就业指导调整心态。二是，苦练内功加强动手能力；第二个重任当然就落在我们的实训教学工作上了。
如何根据学生的实际水平，妥善处理好教学内容，合理安排理论教学与实训教学关系，努力提高学生学习的主动性和积极性，加强技能训练，提高学生知识运用能力，是专业教学改革的主要问题。各中职学校根据学校实际情况，积极探索电子实训教学的有效方法。成都市机电学校介绍了自己的做法：目前中职学生在校学习2年，第三年到企业顶岗实践，课程安排要考虑在2年内完成。在这2年的时间内，学生理论学习效率低，教学成效不明显，部颁教材及要求标准超越了目前中职学生的实际知识基础水平与接受能力。从中职教育的现状来看，主要存在以下问题：
一是学生对自己所学的电子专业没有信心，对前途担心。
二是对实训教学不够重视。实训教学是直接获得经验知识、训练职业技能、形成实际工作能力、养成积极职业态度的主要途径，是职业教育中的重要组成部分。在教学中过于强调知识的系统性和学科性，忽视实践训练，导致学生职业技能差；
三是实训教学目标设定得不够合理。忽视了在实训过程中使学生既要有成功体验，也要认识到学无止境，养成精益求精的学习习惯；
四是学校经费不足，实训设备太陈旧，与发展的教学理念脱节，与企业的生产相差甚远。
作为我们从事电子专业课程教学的老师，应该怎样去教育学生对电子专业的认识，应该怎样去搞好电子类专业课程的建设、教学工作。我认为，新时期，尤其是对于我们这些内地县市中职学校，更应该加大对电子专业的建设投入，大力发展、壮大电子专业教学规模，提高电子专业教学水平。这是因为电子专业不仅是传统的，内容丰富，知识深奥的工科类典型专业，而且现在的机电专业、机电一体化专业、包括数控专业的电气方面的实质内容、专业内核，就是电子技术的应用，我们都知道机电产品现在都采用电气控制，电气控制设备大多采用微电脑控制或微机控制――机电设备电气化；电气设备电子化；电子设备微电子化、智能化成为机电类、电子类生产技术发展的基本趋势。
通过崇州的这次研讨会，各职业学校受益匪浅，为切实提高教学质量，培养合格技能人才，研讨会对推动四川省电子专业加强实训教学研究，提升实训教学水平产生积极作用。我校在借鉴别人的成功经验的基础上，对电工、电子专业实习实训教学进行了有益探索：
一、积极推进教学改革，教师的练好“内功”。“名师出高徒”，学生要服你，信你，才会跟你学。仿真教学、一体化教学等都要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时，也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。
二.利用好现有的设备及器材作好仿真教学.指导思想：以电子书为主+电子视频教程+计算机仿真+实习材料+别人的技术指导=好的学习方法。通过观摩别人的操作再转化为自己的技术，充分体现实训贯川始终。仿真教学方法多样，一是利用我们的仿真教学软件在多媒体上仿真教学如讲调光灯的原理，在仿真教学系统中教师演示如何用元件连接电路，在连接好的电路中合上开关，灯泡被点亮，在用鼠标调节电位器的旋钮，灯泡可以由暗变亮，或由亮变暗，这种演示教学与实训非常逼真，节约教学成本，降低实训耗材，缩短教学时间。
三.专业理论实作一体化教学
中等职业学校是培养理论基础知识扎实、基本功过硬，能灵活运用知识分析问题解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力，能适应生产、经营、管理，服务一线的应用性、技能型人才。但传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行，存在着理论学习比较抽象，不利于与生产实习相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
四.组织社会实践，积极探索产学结合的一体化教学途径。
如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们可以通过广泛建立校外实习基地的方式，加强与现代企业的密切联系，我校与鹏翔电子厂是多年的合作伙伴。这样能满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业实习中，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实习中，巩固所学的知识，加深了对本专业的热爱，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，强化劳动纪律观念，引导学生养成安全、文明生产的行为习惯和一丝不苟的工作作风，提高了学生的就业竞争力。
五.积极引进企业，加强校企合作，达到校企双赢的目的。
电子电工实训心得篇7
【关键词】技能竞赛实践教学实
训基地平台电气自动化技术
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0027-02
电气自动化技术专业的一个鲜明特点是实践性非常强，其人才培养目标是培养适应社会发展需要的具有创新意识和实践能力的高素质人才。实现其培养目标的关键是让学生通过大量的动手实践，参与实际的教学活动，并获得良好的效果。因此构建电气自动化技术专业新的实践教学模式是当前教学工作的重中之重。
在当前大力发展职业教育的新形势下，职业技能大赛的作用、影响力和人们的关注度逐年提高和攀升，这更加促使职业教育工作者深入思考在今后的教育教学过程中如何更好地发挥大赛的引领作用。例如教学内容的选取、实训方式的改革、课程体系的更新、实践基地的建设和育人理念的确立等。
近年来，我院非常重视学生的职业技能竞赛，自2009年以来在自治区级以上各类职业技能竞赛中取得良好成绩。与此同时，我院组织教学团队同步开展职业技能竞赛引领教学改革的相关课题研究，在技能竞赛的训练方法、课程整合优化等方面取得初步的研究成果。在此基础上，以我院电气自动化技术专业为对象，改革实践课程体系、实验教学、实践基地、毕业设计等四个重要环节，逐渐探索以技能竞赛为导向的实践教学模式的有效途径。
一、以技能竞赛为导向的实践教学理念
技能竞赛是一个完整的项目式或任务式实践活动。其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛项目形式完成实践任务，将竞赛项目细分为各个有机相连的子任务，以竞赛活动为载体，使学习者逐个突破子任务，达到完成整个项目的明确目标。它打破了传统实践教学中教师“单向灌输”、学生“被动接收”的教学方式，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，以技能竞赛为导向的实践教学可以大大提高学生的主动实践能力。
二、实践课程体系的改革与创新
电气自动化技术专业的实践课程体系改革主要围绕自动化生产线安装与调试技能竞赛、维修电工技能竞赛和电子设计竞赛等项目来开展研究。这些竞赛项目涵盖机械、电子、电气、气动、传感器、pLC编程应用、单片机编程应用、触摸屏组态、工业网络等多学科交叉技术，基本覆盖本专业的核心技术。这些技术的掌握和应用对本专业学生的专业知识、职业素养、岗位能力、综合素质的培养具有重要作用。因此基于上述核心技术，研究开发一种全新的实践课程体系至关重要。
基于技能竞赛为导向的理念，吸收国内外著名高职院校教学改革的经验，分析我院办学特点和人才培养目标，提出了电气自动化技术专业的三级递进式实践课程体系结构。
专业基础级实践课程。主要包括电路认知、电子电路设计、电子产品组装与调试、电工考证实训、C语言程序设计等课程。
专业技能级实践课程。主要包括电力电子技术实训、传感器技术实训、电气控制与pLC应用技术实训、变频调速技术实训、单片机应用技术实训、电机与拖动技术实训等课程。
专业应用级实践课程。主要包括维修电工技能实训、自动线安装与调试实训、电子产品设计与开发实训等课程。
该课程体系具有两个特色。一是课程体系按照先学基础、再学技能、最后综合应用，充分遵循由易到难、由浅入深、由简单到复杂、由宽泛到专业的认知规律，形成三级递进式课程体系。教学计划的安排也与之相适应，大一开设专业基础课，大二开设专业技能课，大二下学期、大三上学期开设专业应用级课程。二是课程体系建立在以技能竞赛为导向的教学理念上，开设的课程不是简单的级别罗列和划分，课程内容也不是传统的教学内容的照搬，而是基于三个竞赛项目的内容和要求进行综合考虑。所有课程均采用项目式教学，任务驱动，大大提高学生的主动实践能力和综合运用能力。
三、实验教学改革与创新
以实验课程体系和教学方法的改革为切入点，构筑先进的融理论教学与实践教学于一体、知识传授与能力培养相协调的专业实验平台。整合不同课程的相同实验课和实验内容，重新修编实验大纲和实验指导书，并充实、更新相关实验内容，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求；对实验教学方式进行改革，既有必做实验也有选做实验，既有课内实验也有多门课程的综合实验。实行开放式实验教学，充分利用电气自动化协会，开展丰富的课外科技实验活动，拓宽学生的视野，增长他们的见识，促进实验教学质量的提高。
四、实践基地建设和改革
近年来，我院大力投入实训基地建设，大大改善了实践教学条件。学院电工电子与自动化实训基地整合了部分教学实验室资源，成立校企合作中心、信号实训中心、电工电子基础技能训练中心、自动化技术中心、电子技术中心和创新基地。
根据三级递进式实践课程体系的设计思路，构建基础技能、专业技能、应用技能三大实训基地平台。
（一）专业基础实训平台
基本技能实训平台是训练学生专业基本技能，帮助他们形成良好专业素养的基础平台。平台设置了电子基本技能、电气基本技能、检测与转换3个实训模块，包括电工、电子技术基本实验，电路认知与焊接实训，电子产品装配与调试实训，各种电子电路的安装与调试实训，电工考证实训，电气设备安装与调试实训，机床控制电路安装与故障处理实训，传感器与检测技术实训，电力电子技术实训等项目。
（二）专业技能实训平台
专业技能实训平台包括单片机控制、pLC控制、变频调速等实训模块，共7个实训项目。该实训平台对于学生提高专业能力和职业能力具有非常重要的作用。它力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，鼓励大胆创新实践，使学生保持与行业实际水平基本同步。
（三）专业应用实训平台
专业应用实训平台偏向于工程实践，由电子产品开发、电气工程项目设计、自动化生产线安装与调试3个实训项目组成。它们都是以项目的形式开展实践教学活动，完全按照技能竞赛项目的要求，将专业基础、专业技能和专业综合应用紧密结合的项目式教学。
电子产品开发项目：按照电子设计竞赛的要求，将电子技术、C语言程序设计、单片机应用技术等专业课程知识转化为实际应用――设计并制作出一款实用的电子产品。
电气工程项目设计：按照维修电工技能竞赛要求，将电工原理、电气控制技术、电机实训、电气设备故障处理实训、pLC实训等课程知识转化为实际的电气产品设计。
自动化生产线安装与调试项目：按照自动化生产线安装与调试技能竞赛要求，开设自动线安装与调试综合实训课程，该课程将气动技术、传感技术、pLC技术、变频和伺服驱动技术、触摸屏组态技术、工业网络技术等融为一体，采用理实一体化教学方法，基于YL-335B综合实训平台，通过系统设计、安装、编程、调试，达到使学生掌握电气自动化专业核心技术的目的。
五、毕业设计的改革与创新
毕业设计是实践教学的一个综合性应用环节，是学生灵活运用所学专业知识能力的重要体现，对提高他们的专业综合素质和就业竞争力有积极推动作用。因此，实践教学模式的改革离不开毕业设计环节，其改革主要从选题和成果形式两方面考虑。教师要根据学生的特点、兴趣、就业方向，以技能竞赛为导向，有针对性地布置选题，并充分利用自动化实训基地的各种设备作为毕业设计载体或控制对象。论文成果以设计作品、设计装置等物化产品为主，可以是电子产品设计类、电气工程设计或自动化生产线设计等课题，从而打破以往重理论轻实践的毕业设计要求，对进一步提高学生的动手实践能力、专业综合能力起促进作用。
这项改革的实践效果显著，近年来，我院电气自动化技术专业毕业设计质量稳步提高，论文优良率达80%以上，设计作品50多件，部分毕业设计的成果为企业的技术改造提供强大的技术支持。
总之，以技能竞赛为导向，引入职业技能竞赛元素，通过改革实践课程体系，创造性地构建三级递进式实践课程体系，建立起与之相适应的实验教学平台、三大实训基地平台，融入自动化生产线安装与调试、维修电工、电子设计等竞赛项目内容，学生的基本技能、专业技能和工程实践能力得到渐进式培养和提高。实践表明，以职业技能竞赛为导向的电气自动化技术专业实践教学模式对于提高学生的实践能力、团队合作能力、专业综合素质、就业竞争力均具有良好的促进作用。
【参考文献】
[1]雷声勇，许梅艳.高职“自动线安装与调试”技能竞赛训练方法探讨[J].职业技术，2011（11）
[2]雷声勇，张永格，许梅艳.以职业技能竞赛为导向的高职pLC课程改革研究[J].广西教育，2012（7）
[3]李培根.主动实践：培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育，2006（11）
[4]莫振栋，邱同保.电气自动化专业个性化组合与选择性打包的实践教学[J].广西教育，2011（9）
【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目重点课题（2010JGZ084）
电子电工实训心得篇8
【关键词】高职教育实践教学职业技能就业竞争力
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0175-02
随着我国大学扩招及高等教育的普及，越来越多的学生有机会接受高等教育，毕业生人数逐年上升，所面临的就业压力也越来越大。同时，由于目前高职教育属大专教育层次，学生的理论知识基础普遍较差，因而高职院校毕业生所面临的就业压力就更大。如何提高高职院校学生的就业竞争力已成为当前我国高职院校不能回避且必须解决好的严峻课题。
针对高职学生基础相对薄弱的局面，突出实践教学地位、加大实践教学的力度、增加实践教学的学时等是目前高职院校的普遍采取的做法。实践教学，是高职教育的重要环节，是高职教育与本科教育的最重要区别点，体现了高职教育的特点、特色，是实现高职教育培养目标的主要途径。通过实践教学，培养高职学生的动手操作能力，弥补高职学生相对薄弱的理论基础，提高学生的综合技能，提升高职学生的就业竞争力。
针对不同专业、不同课程，各高职院校都制定了一系列实践教学的政策、措施，实施了不尽相同的实践教学方案，取得了丰硕的教学成果。本文试根据高职学生的具体情况，结合本人在柳州铁道职业技术学院的教学实践，从培养目标、实践教学、实训教学三个方面对高职电子基础课程实践教学进行思考。
一、培养目标
根据教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高等职业院校的目标是培养高素质技能型人才，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。这就要求高职教育阶段着重锻炼和培养学生的动手操作及实践能力，以提高职业技能，培育学生的职业素养。
电子基础课程包括电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术和电子技术基础等，是高职电子、通信等理工类专业的核心基础课程，为后续课程学习打下电路电子方面的知识、技能基础。课程均包括理论教学与实践教学，其中实践教学又包括实验教学、实训教学等环节，一般在一年级开设。鉴于高职学生入学成绩不高、基础较差的实际情况，教学应本着“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的原则。理论教学以定性解释为主，定量计算为辅。要突出实践教学，增加实践学时，改进实践教学内容，锻炼高职学生的电路认知、故障分析处理能力，培养学生实践操作技能。通过学习，使大部分高职学生听得懂、学得会、能动手，掌握高素质技能型人才所必须具备的电路电子的基本知识与技能。
二、实验教学
高职电路电子课程的实验教学包括课内实验、课外实验。
实验前，应先了解上课班级的学生情况。由于我国目前实行的应试教育，高中阶段，学生几乎没有动手实验实践机会，造成很多学生不认识常用电子器件，也没有电路操作基本常识，普遍动手能力较差。比如曾经教过的通信技术班，该班女生较多且有部分文科生的实际情况，文科生的物理、数学基础相对更薄弱，且文科生及女生普遍对电路课程有种恐惧感，觉得电路难学又抽象，更别说动手操作了。这就要求高职教育学习阶段，课内实验教学应遵循循序渐进的原则，从最基本的元器件认识开始，到设备、仪器的使用，再进行电路的连接、测试，进而到电路设计。消除学生的对电路课程的恐惧感、迷茫感，激发学生的学习兴趣，逐步锻炼和培养学生的电路认知、连接和检测能力。
进行“直流电路认识实验”时，这是高职学生入校后进行的第一个实验，第一次动手操作，俗话说良好的开始都是成功的一半，因此尤为重要。学生进入实验室，首先应强调实验室纪律、卫生及安全用电常识等，如不能穿拖鞋进入实验室等，让学生养成良好习惯；再展示各种普通电阻、电位器等，让学生对电阻有一感性认识。再进行电阻的测量，测量前，详细介绍万用表的使用方法，如各挡位的功能、测量步骤、如何正确快速读数等，测量过程老师亲自应演示并逐一详细讲解。演示过程中，学生就会好奇，怎么用万用表就能测出电阻值？从而引起学生的好奇心，学生自然就会把注意力到万用表上来，讲解示范后留足时间给学生练习操作，逐步掌握仪表的使用方法，教师应巡视答疑纠正。再进行电路的连接，第一次连接电路最好手把手教学生操作，详细讲解各步骤并强调注意事项，让学生掌握电路的连接方法，电路连接好后，示范电流等电路基本物理量正确测量方法，这样学生能更容易入门，帮助学生树立信心，学生每学会一步，进行适当的鼓励，要让学生体会到学习的轻松之处和学习的乐趣，积累成就感，学生就会积极主动学习，形成“教、学、做”一体的良性循环，学习效果自然会更好，学生的动手实践能力得到锻炼的同时职业技能也会逐步提升。
为使学生熟悉仪器仪表的使用和掌握电流、电压等的测量及电路的正确快速连接，应增加实验教学学时。以柳州铁道职业技术学院为例，该校通信技术专业的电子技术课程，从原先的10学时增加到目前的20学时，为学生创造学习的有利条件，使学生有更多机会接触实际的电子仪器设备，进一步锻炼、拓展，实践动手能力就可能提高得更快。
学校实验室也应在课外时间对学生开放，让有兴趣愿意学习的学生在课余时间进入实验室自主学习、动手实践，学生的自学能力、创新能力也会得到锻炼并逐步提高。如果条件允许，还可建立专门的学生工作室，如创新实验室等，让有兴趣的学生更多地接触电路、设计电路，进而可以参加各级各类电子设计比赛，步入技能提高的快车道。
三、实训教学
为进一步锻炼和提高学生的电路认知、分析与故障处理能力，培育学生的职业素养，在完成实验教学的基础上安排综合性的实训教学。通过实训，将理论知识与实际产品结合起来，学以致用，增强学习的趣味性、实用性，提升高职学生的综合实践动手能力。
以柳州铁道职业技术学院为例。该校在所有专业班级的电路分析基础课程后均开设了电路认知与焊接实训实践教学课程，进行为期一周的万用表组装、焊接、调试实训。万用表是常用的电工测量仪表，后续实践课程用其测量电压、电流、电阻，判别晶体管的管脚及测量放大倍数等。通过实训过程中的元件清点，加深学生对各种电子器件的认识，了解普通色环电阻及其读数方法，了解电容、二极管、晶体管的引脚判别方法，掌握这些最基本的知识、技能对今后的学习和工作将有很大的帮助。对电路进行详细讲解，要求学生能拆分并画出万用表各挡位的工作电路图及分析其原理，提高学生电路认知、分析能力。通过万用表组装、焊接，掌握电工基本操作技能之一的锡焊技术，培养安全用电常识，培养学生认真负责的工作态度，养成严谨细致的工作作风，培育高职学生良好的职业素养。通过万用表调试，掌握万用表的校准、使用方法，学会简单常见电路故障判断、分析和处理方法。历经一周的辛劳，学生捧着完整可用的万用表，兴奋之情溢于言表，成就感油然而生，这会极大地触发学生的学习欲望，实训目的也就达到，学生的职业技能和职业素质也在提高当中，离高职培养目标又靠近了一步。该校还在模拟电子技术课程后开设电子基本技能实训实训课程，进行为期一周的收音机的安装、调试实训。通过实训，进一步掌握锡焊技术，提高复杂电路的读图、分析能力，学会晶体管静态工作点的测试方法，了解晶体管电路的信号放大过程，拓展模拟电路知识，学以致用，进而了解收音机的工作原理，掌握复杂电路故障处理方法。调试好的收音机就可听听新闻听听歌，丰富学生的课余生活，让学生感受到实训教学和学习所带来的愉悦，让学生乐于学习。
在数字电子技术课程后开设数字电路实训，进行为期一周的数字电子钟的设计、组装和调试实训。通过实训，了解各逻辑门电路、显示译码器的工作原理，了解各集成计数器的原理及进制转换，进而设计秒、分、时的单元计时电路并进行组装调试，将所学数字电路知识转换为生活中常见的用于计时的数字电子钟。
在电子技术课程后开设电话机组装与调维修实训和对讲机组装与调维修实训课程，进行为期两周的电话机、对讲机的组装与维修实训。通过实训，了解电子产品的生产工艺过程，掌握装配、焊接技术，了解示波器、频率计等仪器仪表的使用方法，熟悉电话机、对讲机的维修步骤、方法，掌握更复杂电路故障处理方法，培养学生在实际工作中的基本技能，使学生毕业后能尽快适应工作岗位、独当一面。装配好的电话机、对讲机就可拿回宿舍或拿回家使用，也让学生体会到学习的实用性，通过学习、实践，可以做出实用好用的产品。
总之，通过实训教学，让学生感受学习的乐趣，体会成功的喜悦，逐步积累成就感，激发学习的积极性，让学生主动学习、乐于学习。通过实训教学，培养学生自主学习能力，提升学生的综合素质，高职学生实践能力的提高，就业竞争力自然增强，也就更受企业等用人单位的青睐。
需要指出的是，目前大部分高职院校都是以前中专学校的升格，虽经过多年建设、积累，但电工电子基础实验实训条件还不是很完善。近些年，大部分高职院校的绝大部分经费都投向了专业课程的实验实训基地建设，弱化了基础实验实训基地的建设与设备更新，导致电工电子实验实训都在吃着老本，用着十几年前甚至更老的仪器设备，跟不上现代工业的脚步，达不到电路设计的要求，实验实训教学质量也因此受到影响。电路电子正因为是基础，关系并影响后续专业课程的学习，电路电子实验实践技能也同样是后续专业技能锻炼和提升的奠基石，所以应合理增加电工电子基础实验实训经费，更新实验实训仪器设备，加强基础实验实训基地建设，改善实验实训条件，以满足实验实训开设要求，为学生创造良的实践条件，更好更快地锻炼、培养学生的电路电子综合技能。
综上，要培养高素质技能型人才，就必须培养和提高高职学生的实践动手能力，在高职教育阶段不论是基础课程还是专业课程都应突出实践教学地位、加大实践教学力度。同时根据学生的实际情况，改进实践教学内容，树立学生的自信心，让学生体会成功的喜悦，让学生主动学习、乐于学习，从而改善实践教学效果。通过实践教学，提高高职学生的职业技能，提升学生的综合素质，增强高职学生的就业竞争力，为高职学生的职业发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]冯燕芳.高职院校实践教学评价指标体系研究[J].职业技术教育，2012（8）
[2]孙泽平.关于高职教育发展的若干思考[J].中国职业技术教育，2011（19）
[3]汪赵强，宫晓梅.电路分析基础[m].北京：电子工业出版社，2011
[4]谭永红.电子线路实验进阶教程[m].北京：北京航天航空大学出版社，2013
电子电工实训心得篇9
关键词电子技能实训职业能力校本教材技工学校
中图分类号：G424文献标识码：a
1电子技能实训中存在的问题
（1）实训教材内容设置不合理。目前中技电子技术专业教学所使用的教材中，我们会发现这些专业书籍理论性过强，涉及实际操作的内容过少，缺乏实用性；专业内容讲述枯燥，缺乏趣味性和生动性；内容结构的难易程度设计不够合理，使学习者在学习中难以做到循序渐进；文字篇幅太长，学生不愿细读等。这种教材不利于培养学生动手能力和综合分析能力。
（2）实训内容设计不合理。目前电子技术实训课程的内容在设计上为了遵循教学大纲，内容相对比较枯燥，缺乏趣味性，无法激起学生的学习热情。另外，实训内容过于落后，跟不上时代步伐。再次，实训内容过于强调规范性，忽略了学生创新思维能力的培养。总的来说，目前，许多电子技术实训课任务普遍存在难度大，直观性弱，实用性差等问题，这样既浪费元件，又无法提高学生的自信心，与实际生活脱节严重，不利于学生的学习。
（3）实训教学手段落后。传统的实训教学方式是以老师为中心，课上老师从实训目的到工具使用方法、实训内容原理，维修步骤、注意事项甚至到实训过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。学生课上只是完全机械、被动地按照教师的讲解进行操作，即使遇到问题也不动脑筋思考，而是急于让老师帮着解决。这样的实训教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而且还束缚了学生创新思维能力的发展，极不利于培养学生的实践能力。
（4）考核方式不科学。目前，实训课成绩考核以实训成品和出勤为主，造成有的学生不注重实训的过程而只注重实训结果。实训过程中多忙于记录相关数据，或焊接质量，连线是否错误上，很少在其过程中钻研问题。许多学生只会焊接电路，在实训中出现的各种电路故障无法自行排除。甚至还有的同学平时不学，等到最后有同学把作品做出来了就去抄袭别人的成品，欺骗老师。因此，教师根本无法通过考核成绩客观地了解学生的学习情况，考核方式亟需改革。
2解决方法
（1）开发实训项目专用教材。首先，实训教材应该为实训内容和实训目的服务，教材内容应简单易懂，直观性强，实例多，其好比一本字典，当学生在实训过程中遇到困难时，只要翻阅实训教材就能很快地找到答案，并自行解决问题。例如在数字电路实训中，学生焊完一个十进制计数器，但却无法正常工作，故障可能是线路连接错误，但他却不知道从哪开始检查，这时只要教师提醒翻阅教材，了解74LS90芯片作用以及芯片各引脚作用，他便能自主解决问题。再次，实训教材应具有综合拓展性，为培养学生运用理论知识，综合分析问题并解决问题的能力，可在教材中设计知识链接，例如在振荡电路实训中，学生焊接完一个ne555组成的门铃电路，并试机成功，这时实训教师可提醒翻阅教材，学习ne555芯片，若在教材中添加ne555其他电路设计实例和电路原理分析，并要求学生根据自己的想法设计一个频闪灯，学生便会参照实训教材，借助实训教师的帮忙，完成新的实训任务。
（2）改革实训内容。考虑到中技生的特点，电子技能实训课内容的设计应具有趣味性、直观性、实用性、连贯性和可操作性原则。例如电子技能实训课的开始内容一般是电烙铁的焊接技术和元器件的认识与测量的训练，内容比较枯燥，可将这两个实训内容跟换成一些简单且有趣的实训任务，例如制作一个USB调光灯，生产一个小电风扇，制作一个声光控闪光灯等。这样学生不仅学了相关的元器件知识、掌握了焊接技术，同时还激发了学生对电子技术的学习兴趣，启迪学生创造性思维。另外，实训内容应考虑到电路现象的直观性，即电路制作过程和结果尽可能通过声、光、电等来体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察到实训的结果。再次，若实训中做的电路是真实的，可以在现实中使用的，可以大大减少浪费，学生完成后还可以带回家，展示给父母看，对电子兴趣的培养将有很大的帮助。至于电子实训的连贯性和可操作性原则，主要指在实训过程中，实训教师设计的教学内容可根据实训班级的实际情况进行更改，并可为下一个实训内容做铺垫。例如，在功放电路实训中，若教学班级两极分化严重，这时，教师可让成绩好的学生制作一个2.1声道的功放，而成绩差的可以只安排其制作单声道功放，待其完成后，再制作一个双声道功放，循序渐进，不必全班同学同样的进度，这样做对鼓励后进生学习有很大的帮助。
（3）改革实训课的考核方法。改革实训考核方法，关键在于体现学生独立动手操作能力、学习态度，团队协作能力和创新能力。将实训内容分为10个模块，每个模块10分，优10分、良8分、及格6分，学生必须完成前面的模块才做后面的模块，待实训结束后，各模块加起来的总分就是其实训成绩。这样做不仅降低了实训任务的难度，而且学生在实训过程中能清楚知道自己所得的总分，自己做得好与坏有个客观的评价，为了得到更高的评价，学生会更加努力地学习。
（4）改进教学方法和改进实训课堂的组织模式，合理分配实训主管教师和辅导教师的教学任务，增加教师与学生单对单教学的机会，提高教学效果。电子技能实训课的课堂组织模式主要以学生动手做电路为主，教师在其中大可不必讲太多理论知识，甚至可以不讲，待学生遇到问题或困难时才进一步利用实训教材，协助学生自己完成实训任务。在实训过程中，实习主管教师的任务主要是考核实训成绩，掌控实训进度，讲解实训内容，示范规范实操动作等，而辅导教师主要帮助实训过程中遇到困难的学生，进行单对单的辅导，不参与成绩考核。但由于某些同学会不好意思提问，这就需要实训教师耐心观察，及时发现学生的困难，并主动对其进行辅导，或鼓励同学间互相帮助，鼓励成绩好的学生在完成实训任务后，协助遇到困难的同学，减轻教师负担。这种组织教学的过程可大大提高学生独立创作能力和团队协助精神，教师的工作不再是教导，而是辅导，不再是高高在上，而是与学生成为了朋友，不仅增进了教师与学生的情谊，同时也提高了学生的综合实操水平。
3结束语
文章主要分析了当前技工学校电子技能实训教学中存在的几个问题，然后针对这些问题，提出了具体的解决方法。通过这几年的教学实践，极大地提高了实训课的教学质量，有效地培养了学生分析问题和解决问题的能力。但是，我们还需要进一步结合电子技术的发展对电子技能实训课在总体目标、要求、内容和方法等方面进行全面的、系统的、持之以恒的研究，才能获得更理想的效果。此外，实训课程的改革还很大程度上受制于实训课的课时和实训设备等条件，这些都还需要继续探讨。
参考文献
电子电工实训心得篇10
摘要：高职电子专业是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的电子科学文化知识和现代生产技能的高技能人才的职业教育机构。为了使电子专业学生在毕业后能够尽快地完成从高职电子专业学生到高技工的转变，走教学一体化的路子势在必行。一体化教学法是职业教育培养高技能型实用人才的最好教学方法之一。
关键词：一体化教学；优越性；方法探讨
高职电子专业一体化教学，是指将电子专业理论教学与实习教学有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程及与之相配套的实习课题组合成一个教学模块，一个工种的全部教学内容由若干个模块组成。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使高职电子专业学生真正做到知行合一。要做到这一点就必须实施三位一体的教学改革：即理论教师、实验指导教师与实习（训）指导教师三师一体，专业理论教材、实验指导教材与技能实训教材三书合一，理论课教室、专业实验室与技能实训室三室合一。
一、高职电子专业一体化教学的优越性
有利于理论教学与实习教学的有机结合，防止脱节。所谓脱节，有两种突出表现：一种是理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握不一致，给高职电子专业学生的学习带来一定困难，而实行一体化教学则完全可以在这些问题上保持其一致性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体；另一种是理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学，这样就不符合循序渐进的教学原则。由于教学设施的有限，当理论教学与实习教学间隔时间过长时，在高职电子专业学生实习前还得再次讲解已经学过的理论知识，造成课时的浪费。当实习教学先于理论教学时，因高职电子专业学生还没有学习相关的理论知识，实习起来不仅很费劲，而且也很难取得良好的实习效果。实行一体化教学则可以有效地解决这个问题。在推行一体化教学的情况下，如果教师有特殊情况，理论教学和实习教学可以同时推迟或同时提前，不会发生脱节或错位的现象。
二、高职电子专业一体化教学的几点思考
1.正确处理课堂教学与实践教学的关系
高职电子专业部分高职电子专业学生对纯理论性的东西接受困难，有的甚至对课堂和作业有逆反心理，他们对技能型的知识却很感兴趣。在课程设置时，应降低掌握纯理论知识的要求，让高职电子专业学生在实际训练中掌握相关知识。实践教学要注意科学性、系统性和时效性，机电专业高职电子专业学生的职业技能包括专业技能、技术应用或综合技能训练以及从事专业工作所必需的技能，要不断地充实实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大量增加与生产岗位相近的实际操作性实训，减少传统教学中的演示性、验证性实验项目，使高职电子专业学生逐步掌握基本的综合实践能力、专业技术应用及操作能力。高职教育强调高职电子专业学生的操作能力，毕业生直接面对生产和管理第一线，工作中担负着将他人的科研成果转化成具体的产品，或将高等技术直接应用于生产实践的基本任务。在教学中，要采用到企业进行参观实习、在校内车间进行实训、进行模拟操作训练、到企业进行顶岗实习等形式。
2、编制一套贴近教学的教材
高职电子专业一体化教学的教材应以“国家职业标准”中的技能要求和知识要求为培养目标，重基础知识、重知识应用、重技能训练、重创新能力培养。注意知识点和技能点的有机结合和覆盖面，操作技能的正确、规范和合理，知识的实用性、科学性、先进性。理论紧密联系实际，知识为技能服务，着力培养高职电子专业学生运用知识的基本技能、技巧。教材应坚决打破传统的单学科课程体系，消除片面追求理论性、系统性的偏多、偏难、偏深“三偏”现象；做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，充分体现理论指导实践的功能，有利于高职电子专业学生心智技能的发展；技能训练要以能力为本，引导高职电子专业学生运用学过的知识，在实践中验证理论知识，实习材料、工艺要求、操作步骤、加工方法、质量要求等都应明确要求，用以指导高职电子专业学生技能技巧的形成。
3、建立客观、公正、合理的高职电子专业学生成绩考核体系
如何客观、公正、合理地评价高职电子专业一体化教学的效果是至关重要的一个环节。在职业技术教育中，高职电子专业学生的操作技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要标准。可以采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，高职电子专业学生完成能够体现若干项操作技能水平的工件加工或调试、维修，同时解答与技能考核相关的理论问题和必要的计算，对考核中出现的技术问题能够独立解决或者提出具体的解决方案，还可以对考试中的加工方法、工艺、使用工具及工件本身等方面提出技术改进的设想，真正反映出高职电子专业学生的综合能力水平。
4、教学手段的综合应用
在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等教学手段的综合应用，可以将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。
5.构建一体化实训教学场所决策
实施一体化教学必须大力建设一体化教学场所。首先通过实训室（手工、电子）模拟实训完成基本技能训练；其次通过校内基地完成机电职业能力训练；再次通过校外实训基地实现机电岗位能力养成。
（1）、在实训基地仿真实训
校内实训基地应满足机电仿真实训的需要，加大软、硬件设施投入，再造校内实习、实训真实工作场景，使高职电子专业学生在校内基地进行仿真实践，切实培养其职业素养和技能。机电专
业教师进行相应实训指导。实现职业技能与职业素养一体化培养。
（2）在校外实训基地现场实训
校外实训基地主要是企业，为高职院校高职电子专业学生提供包括基本技能和综合能力两方面的真实实践环境。由于高职电子专业学生在校外实训基地是顶岗培训，在各个实训项目中均安排了技能训练。通过有关设备及工具的使用，掌握本专业仪器设备的操作技能并熟悉其原理、结构和性能等，为高职电子专业学生今后工作打下基础。另外，高职电子专业学生在实习期间不仅能取得实际工作经验，还能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质。（作者单位：黄冈职业技术学院）