计算机网络教学案例篇1
关键词：计算机网络；基础课程；案例教学
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-9599（2013）02-0000-02
1前言
现代是一个信息高速发展的时代，信息化是当代的一大特色，那么计算机网络基础课程就显得十分的重要。所以让高校的学生学好计算机网络对他们在社会上生活是十分受益的。提高其的教学质量就更显得十分有必要。相对于传统教学来说，案例教学更好地做到了理论与实践相结合。如此一来，更能激发学生的学习兴趣。以往教学内容的枯燥无趣，很难引发学生的乐趣，更重要的是传统的教学方式脱离了实践，纵然学到的理论再多，一旦真正的上机操作，仍然会变得不知所措。在课堂上学到的知识难以运用到实际中去，这是传统教学的弊端，而案例教学却弥补了这些。案例教学还存在很多优点，研究案例教学是提升计算机网络基础课程质量的一个有效的方法。
2阐述当前教学中的不足
2.1当前计算机教学的内容重理论，轻实践
现下不光是计算机方面的教学存在重理论，轻实践的问题，许多课程的教学都存在这些问题。对于许多高校教学，授课时尽管采用了多媒体设备进行教学，但也仅仅是换了一种称为ppt的板书而已。许多高校教师一味的在讲台上讲述理论知识，学生则一味的去听，学到的大多只是理论方面的知识，但众所周知，计算机是一个操作性很强的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上机去实践，才能真正的运用到实践中去。而且对于许多非计算机专业的学生，学习计算机，就是要学到真正有应用价值的东西，而不是枯燥的理论知识。
2.2当前计算机教学的内容过于系统
许多高校的学生在学习计算机技术时都要根据教材上的内容去学习，内容过于死板。许多非计算机专业的学生学习计算机就是为了把计算机作为一种应用的工具，来辅助自己的专业来学的，可是他们学的有关计算机的内容却由于教材的编订，显得过于繁重，而且学习的时间相对来说有比较短，造成的结果就是对于教师来讲，由于要教的内容太多，难度偏大，教学质量降低，而对于学生来讲，学习的内容太多，在如此仓促的时间内，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把计算机作为一个实用工具的目标就难以实现了。
2.3当前计算机教学使用多媒体教学存在弊端
现在高校的教学模式普遍都使用的是多媒体教学，以ppt为主，板书为辅的教学模式。但这种教学模式看似提高了教学效率，实则不然。用多媒体教学速度很快，教师一味的讲，学生以为的听，来不及思考，更来不及与学生进行互动。学生在课上只是在看东西而不是在学东西，可以说是左耳朵进右耳多出，这种教学效率可想而知是很低的，学生很难从中学到真正的东西。可以说这是教学中的一个弊端，也是很难解决的一个问题。
3案例教学的优点和意义
3.1案例教学的优点
案例教学的优点之一就是可以更好的将理论与实践相结合起来。案例教学的一大特色就是引入案例来进行教学，案例的来源多来自于社会生活中，教师将案例引入到课堂，让学生参与对案例的分析，进入到这个案例的情景中去，真正的做到了与学生在课堂上的互动，那么学生的学习将不再仅仅停留在学习理论知识的基础上，更多的是好像真正的融入到了一个实际案例中去，真正的做到了理论与实践的相结合。案例教学使学生的学习并没有脱离实际运用，这样才达到了教学的真正目的，传统教学方式是难以做到这点的。
案例教学的另一个优点就是，更好地激发了学生的学习兴趣。我们知道学生是整个教学中非常重要的一部分。而且最终的目的也是让学生学到真正的知识。那么能否做到让学生从被动去学做到主动去学是很重要的，而学生的学习兴趣在其中起着很大的作用。只有激发了学生自身的学习兴趣，才会使上课不仅仅是上课，而变为更加有意义的教学。案例教学由于在教学过程中引入了案例，激发了学生学习的热情，更好的投入到每一次授课中去。
3.2案例教学的意义
案例教学弥补了传统教学的很多缺点，那么将这一模式引入到教学中去，必然会产生很多不可忽视的意义的。
在计算机网络基础课程中引入案例教学，无疑将会对整个计算机网络的教学水平和教学质量产生不可估量的影响。另外案例教学是一种全新的教学模式，与传统教学方式不同，需要教师在教学是从很多方面去改变，那么致使教师会不断地反思自己的教学方法，改善自己以往的教学方法，提高自身的教学质量，无疑是对教师的一种鞭策。在教学中激发了学生的学习习兴趣，无疑是对学生自身的学习也是十分有帮助的。
4举例说明如何进行案例教学
4.1案例教学准备阶段
案例教学在准备阶段主要是教师和学生的准备。教师应在案例的选择上去做准备，而学生需要在怎样合理的划分小组上去做准备。
对于教师在案例的选择上是非常重要的一项工作。那么案例应该如何去选择，才能使授课达到最佳效果呢。案例的选择应以学生感兴趣的方面为主要考虑方向。所以案例的选择尽量可以引发学生的学习兴趣。例如在将邮件发送时，不要去选择那些非常普通的案例去讲解，如不要去讲学生向教师交作业这样简单无趣的案例。可以去讲同学之间用邮件来发生日贺卡等案例来讲解。另外，案例应该具有目标性，典型性，实用性，趣味性等等特点。这些也是教师准备案例时应该考虑到的。
另外的准备阶段就是学生的准备，主要是如何分组上去考虑，注重分组的合理性，合理性主要包括要从小组的规模，人员的分配以及各个成员的职责等等。组长的选择也是非常重要的是，要选一个相对来说能力比较强的，有比较强的对案例的分析能力，有能力带动起整个小组的氛围。另外各小组成员中，也要有能力强和能力弱的来搭配，能力强的可以去帮助能力弱的同学，这样才能使整个小组强有力的发展。
4.2案例教学实施阶段
在实施阶段可以分为理论教学和实践教学。
1.理论教学即为教师在讲解某个知识点时，可以设定一个情境，让学生来参与，亲身去体验某个知识点的过程，然后让学生自己动脑去分析。如在计算机网络中讲到ethernet网络介质访问CSma/CD时，可以给定一个这样的案例，让学生参与，然后从中分析，理解这个知识点。
（1）案例描述：让一组的人处在一个黑屋子内谈论一个话题，每个人只能听到彼此的声音，要怎样说话，才能正确包括etherenet网络介质访问CSma/CD时所遇到的各种情况。
（2）案例分析：a.每个人都可以说话，即为访问时的多路访问。B.发言前需检查，是否有其他人在说话，此情景模拟的则是访问时的载波监听。C.如果同时有多个人发表意见，那么就会出现访问中的冲突问题。D.一个人在发言时还要时时检查着是否有别人进来讨论，此时模拟的则是访问时的冲突检测。e。一个人在说话时发现有人要来说话，那么就要停下来，去等待。过一会儿继续说话，此情景模拟的则是访问中的冲突停发，延迟重发的情况。此外还有其他的情况可以去模拟，这就需要各小组成员内部去商讨，能否有其他的创新形式。在此案例中通过模拟情景，同学们亲身参与了进来，更好的理解了etherenet网络介质访问CSma/CD时会遇到的各种情况，更清楚地明白它的工作原理，.对于以后将其运用到时间生活中去，是十分有帮助的。
2.实践教学，即是在讲到一个网络上的功能时，如讲到路由器的使用时，可以给学生一个生活化的实例，让他们自己亲自动手去完成案例中所要求要完成的工作。这样更锻炼学生的动手动脑的能力。可以通过下面这样一个案例来进行说明。
（1）案例描述：你是某高校的一名学生，你的宿舍要安网线，需要将其配置成无线网，要求你利用路由器来进行设置，并给宿舍成员分配出相应的ip地址。
（2）案例分析：a.连接好路由器，并且启动路由器。B.对无线路由器进行参数的设置。使用ie浏览器访问，并登录。选择向导，根据向导来进行一步步的设置。选择上网方式等等。在此阶段也可以进行其他方面的设置，如绑定mac地址，分配ip，防火墙设置等等，这些都是为了自己的网络更安全而设置的。C.设置完成重启路由器。为了防止蹭网，需要在网络安全设置项设置密码。D.搜索无线信号，连接上网。这个阶段是一个实际操作的阶段，可以锻炼学生的动手操作能力。这个阶段，最好是在讲路由器这部分内容前给个小组布置下去。一方面可以考验小组之间的自学能力，另一方面考验小组之间，在遇到没有学过的知识上的团结协作能力。更重要的是可以锻炼小组的操作能力。所以通过实践教学，好处是有很多方面的，学生在学习到的不仅仅是学理论知识，而是将学到的知识在现实中去运用，这些才是最重要的。另外还曾强了学生在其他方面的能力。
4.3案例教学总结阶段
在案例教学实施阶段，各小组都参与了教学内容，心得体会必然是有的。在总结阶段主要是由教师来进行主持。各小组要派代表上台进行总结报告，可以形成书面形式或者ppt来进行报告，分别针对理论教学与实践教学过程中，各小组内部成员是怎样商讨的，怎样策划的，还有分工是怎样的，这些都要进行汇总。并且将这些报告保留下来，以便将来期末测评时，作为评分的重要依据。另外汇报完成后，要对各小组完成案例的情况进行评价，此阶段可由教师完成，评出比较好的小组来进行褒奖，以此来鼓励同学们今后更加积极地参与到案例教学中来，有助于教学水平的提高。这样做更加有利于案例教学的实施，达到增强学生的学习兴趣的目的，为教学创造良好的教学氛围。
5总结
案例教学是一种新的教学模式，在教学的过程中，引入案例来激发学生的学习兴趣。计算机网络的学习不是靠理论知识就能学到好的，更多的是要在实践中去操作，才能真正的体会到计算机网络的重要性。案例教学很好地发挥了它在计算机网络中的作用，让学生有更多的机会将学习到的知识，运用到实际中去，更好的激发学生的学习兴趣。现在案例教学仍然处在一个发展阶段，还需要各方面的去努力，才能更好的使案例教学这种教学方式的到充分的运用，更好地发挥出它应有的价值。
参考文献：
[1]崔炜荣.packettracer在计算机网络基础教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（1）：40-41.
[2]鲁凌云，王移芝."计算机网络基础"教学过程优化设计的一个实例[J].中国大学教学，2010（12）：92-93.
计算机网络教学案例篇2
教学设计案例剪纸喜鹊单独纹样的剪法
一、案例概述
本课例遵循新课程理念，发挥计算机网络教室的优势，充分体现学生的主体地位，通过在教学网站上为学生提供多个从不同角度反映剪纸单独纹样的不同剪法视频，以及教师科学巧妙的引导等方式，为学生营造良好的知识建构环境，把知识的传授过程转换为学生自主探究、自主知识建构的过程，使教学过程充满生机和活力。
案例名称：剪纸喜鹊单独纹样的剪法
课时：1课时（40分钟）教学对象：初中学生
（一）教材内容分析
在初中阶段，学生对民间剪纸艺术就已经有了粗浅的认识，本节课从欣赏剪纸名著《清明上河图》入手，介绍剪纸的定义，同时介绍剪纸艺术的特点。在此基础上学习剪纸制作的基本步骤，再结合实例喜鹊剪法，进一步说明剪纸的基本步骤。最后学生小组讨论喜鹊剪纸图案。
（二）教学目标
1.知识与技能
（1）了解剪纸定义，学会月牙纹、柳叶纹剪法。
（2）能说出喜鹊单独纹样剪纸制作的基本步骤。
（3）学会喜鹊纹样的剪法。
2.过程与方法目标
培养学习兴趣，受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合能力，锻炼学生的意志，养成爱劳动、讲卫生的好习惯。
3.情感态度与价值观目标
发展学生的个性，让学生更多地体验成功的快乐，享受愉快的童年生活。培养学生热爱生活的情感，牢固树立“安全第一”的思想。
（三）学习者特征分析
学生个体差异很大，部分学生的美术基础薄弱，所以在此环节教师可设计临摹自主学习、合作学习、探究学习等情镜，从而调动学生的学习热情和学习的主动性。另外，学生有一定的电脑操作能力，可以独立完成网上信息查找任务。
二、教学策略选择与设计
1.情境引入
学生上网查询剪纸名著《清明上河图》视频，欣赏名家名作。通过展示事例，激发起学生学习剪纸兴趣。
2.重、难点突破
喜鹊的剪法是个重点，通过让学生观察喜鹊剪法的视频演示，学生从三维空间角度看到喜鹊的具体剪法，并指出剪刀使用方法。
（一）教学环境及资源准备
教学环境：newclass网络教室
资源准备：①百度《中国剪纸基本技法》。
②专题网《单独纹样的基本剪法》。
（二）教学过程
第一环节：课堂准备
教师活动：师生问好！
①说明上课过程中的注意事项。
②指导学生登陆《中国剪纸基本技法》网页。
③介绍专题网页的操作方法。
学生活动：①作好课前准备。
②登陆专题剪纸网页。
③熟悉专题网页的操作方法，欣赏名家名著《清明上河图》剪纸长卷。
设计意图：激发学生的学习兴趣，有助于本节课的顺利进行。
第二环节：引入课题
教师活动：板书课题，电脑展示学习目标。
学生活动：明确学习任务。
设计意图：使学生明确学习目标，做到有的放矢。
第三环节：师生互动（一）
教师活动：①剪刀的基本使用方法及注意事项。
（电脑展示）②介绍月牙纹、柳叶纹的基本剪法（要求：线条光滑）。
学生活动：学生练习剪月牙纹、柳叶纹。
设计意图：提高学生的动手操作能力。
第四环节：师生互动（二）
教师活动：喜鹊纹样的基本剪法
（电脑展示）①描图。②固定：用曲别针固定描图纸和折好的红纸。③剪制。④分离。⑤装裱。
学生活动：教师指导学生进入相关网页，根据自己实际自主浏览视频，提取信息，突破难点。
设计意图：充分发挥网络的优势，培养学生的自主学习能力，观察能力和归纳总结能力。
第五环节：分组合作，探究喜鹊纹样的基本剪法
教师活动：
①教师指导。
②记录课堂中出现的各种问题。
学生活动：
①组长组织本小组活动，动手练习剪喜鹊图案。②将剪好的剪纸图案粘贴到a4纸上，并以喜鹊图案为核心绘画出自己理想的图案。学生到网络中收寻相关信息，拟好剪纸作品题目。③填写《小组个人评价表》。④整理桌面卫生。
设计意图：充分体现学生的主体性和教师的主导性。让学生体验动手操作练习带来的乐趣，享受成功的喜悦，激发学生学习剪纸艺术的积极性。
培养学生自主学习、探究学习、合作学习等多种科学的学习方法。
培养学生动手能力、创造力和审美能力。
第六环节：评价
学生将作品上传到专题网上，授课教师设计了在线答题及评价标准，学生答完后可申请查看评价标准，进行自我评价。同时在学生答题时还可以通过网络与学生进行个别交流，解决学生学习过程中的能力差异问题，进而实现分层次教学。
第七环节：课堂小结
教师活动：教师针对本节课的教学情况，强调单独纹样剪法的基本步骤和喜鹊纹样的基本剪法，并提出希望。
学生活动：在教师指导下总结本课重点内容
设计意图：总结本课，使学生产生后续学习的激情。
第八环节：知识拓展
教师活动：教师指导学生进入教师博客，探讨复杂的单独纹样图形的剪法。
学生活动：学生进入教师博客，点击学生互动平台，进行师生进一步学术交流。
设计意图：通过网络与学生进行个别交流，解决学生学习过程中的能力差异问题，实现分层次教学。
（三）教学流程图
三、教学反思
在本节课中，授课教师设计了讨论、合作学习等多种学习方法的学习情境，最大限度地激发了学生的主观能动性，突出了以“学生为主体”、“以实践为中心”的新的教学观点，使同学们朝着共同的目标而努力，培养了学生的自主、合作、探究、创新的学习意识，大大提高了课堂教学效益。
计算机网络教学案例篇3
关键词：计算机网络教改整体认知法四大主线微型教学案例
中图分类号：G640文献标识码：a文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
1前言
计算机网络课程理论性强、抽象难理解。[1]传统的教学方法多围绕五层网络体系结构，按照层次结构展开，思路清晰。但该课程概念多、知识点琐碎，传统教学方法极容易造成照本宣科的填鸭式教学，枯燥的理论知识很难调动学生学习的积极性；加之，大学生重实践、轻理论，对理论知识理解不到位，配套的实验教学效果也大打折扣，教学效果难以保证。
如何提高教学效果？目前已有的解决方案是案例驱动[1]、任务驱动[2]、中间辐射法[3]、虚与实相结合[4]、思维导图法[5]等。本文提出“整体认知法”，结合理论知识学习四大主线，设计出微型教学案例，辅以实验教学，引导学生在对课程知识体系有一个整体认知的基础上，从不同的角度来系统、全面、深入的学习课程内容。
2整体认知法
“整体认知法”的提出源于系统论的认识观，认识事物时，先从整体上把握，即整体观；再分析局部，把局部置于整体中，联系、全面的观点。应用该方法进行教学时，首先是对课程知识体系的整体认知，“化零为整”；再从不同角度出发学习各章节内容，“化整为零”，加深理解。在学习各版块内容时，将其置于整体知识体系中，从整体出发回归于整体，避免过于注重细枝末节而偏离主要内容。
整体认知法突出对课程知识体系的学习，系统观贯穿于整个教学过程，大到整门课程，小到章节知识点。整体认知是基础，版块学习是重点，实验教学是补充，三者环环相扣、相互渗透、相互配合，共同完成教学任务。
3四大主线[5]
计算机网络课程知识点多、琐碎，虽然课程知识体系能清晰地展示概要内容，但是对于初学者，在章节内容学习中，容易将各章节内容混淆，且单一角度看问题，理解得不深入。本文在原课程知识体系基础上，从实践到理论、组成到原理、宏观到微观、具体到抽象等多角度对课程内容进行二次划分，结合具体实例展开，深入浅出、形象生动，使学生对知识的理解更全面、更深入。
3.1主线一：计算机网络构成
从实际联网方法入手，引入计算机网络的概念、组成及分类，重点讲解网络的宏观组成。通过主线一的学习，学生对计算机网络有基本的形象认知。
3.2主线二：计算机网络提供的服务
这一主线是对计算机网络抽象逻辑功能和具体网络服务的学习。从网络逻辑功能入手，认识网络的抽象组成：通信子网和资源子网，得出网络主要功能是通信和资源共享。结合网络服务，从抽象理论功能到具体的网络服务，实现抽象与具体的对应，形象易理解。
3.3主线三：信息传递和数据处理
结合具体的web服务，从抽象与具体、宏观与微观两个角度描述信息传递过程和数据处理过程，包括具体的web服务获取过程和抽象的协议层数据处理。
3.4主线四：路由交换
信息由发送方传递到接收方，往往要跨越多个异构网络，需要一种机制来解决跨网络信息传输问题，包括异构网络信息处理和路径选择问题，这是主线四的重点。
总之，通过从四个角度对整体知识体系的学习，学生对抽象的计算机网络定义、组成、功能、网络体系结构、协议层数据处理、异构网络互联和路由交换技术有一个形象的认知。
4微型教学案例设计[1，2]
本文给出的微型教学案例，以课程知识体系为中心，以四条主线为参照，从四个角度深入讲解网络相关知识。本微型教学案例作为入门级的教学案例，属于教学的一部分，不仅可以引导学生在短期内对网络有一个整体的认知，利用“知其然”充分调动学生探究“知其所以然”的积极性，而且其中所蕴含的整体观对学生学习网络课程帮助也很大。
4.1引例1
任务1：说出家中如何联网？需准备的设备有哪些？
参考答案：电话线联网（modem，网线），局域网接入互联网（网线）。
知识引入：计算机网络概念、组成和功能等。
教学目的：熟悉网络概念、网络的软硬件组成、联网方法和常见网络设备等。
4.2引例2
任务2：通过互联网购买车票
操作步骤：①打开浏览器；②在浏览器地址栏输入；③单击跳转按钮，登录12306网站；④购买车票。
知识引入：网络提供的服务，网络的主要功能等。
教学目的：通过引例，掌握网络的逻辑结构和主要功能。
4.3引例3
知识引入：网络体系结构，异构网络（协议层）数据处理及其本质。
教学目的：通过对引例的分析，掌握宏观网络设备间数据的传递与处理，微观协议层数据的封装与解封装及网络体系结构各层的功能。
4.4引例4
任务4：互联网是覆盖全球范围最大的计算机网络。互联网上的信息传递往往要跨越多个异构网络，如何保证信息准确送达？如何保证不同设备信息的互通？
知识引入：路由器、网络协议、网络体系结构、路由交换技术。
教学目的：理解网络体系结构和网络协议，掌握异构网络互联和路由选择技术。
5方案完善
5.1实验环节
本文提出的教学改革重点是强化理论知识的理解，其教学效果的保证需增加实验环节，内容跟传统教学方法相同。实验使用ciscopackettracer软件和wireshark软件。前者用于虚拟网络，后者用于实际网络。
5.2微型教学案例的使用方法
在使用微型教学案例教学时，应注意：第一，微型教学案例主要用在正式讲解课程内容之前，应明确其作用是引导学生快速掌握计算机网络的概要内容；第二，反复强调微型教学案例蕴含的整体观，将整体观贯穿于课程知识体系和章节详细内容的学习中；第三，微型教学案例整体观和各主线的重复引用贯穿于整个教学过程。但是，不同章节内容强调的重点不同，在教学时应注意整体观和四条主线的引用要详略得当。
6结语
本文提出的整体认知法和设计的微型教学案例，已应用于河池学院本科计算机专业（计算机科学与技术、网络工程和软件工程）计算机网络课程和非计算机专业（文秘专业）互联网应用技术课程的教学，与传统的教学方法相比，使用微型教学案例的班级学生对课程重点的理解、接受和掌握程度明显优于前者。不足的是，整体认知法主要运用于课程整体知识体系的学习，在整门课程中的推广使用需进一步提高。
（河池学院计算机与信息工程学院，广西546300）
参考文献：
[1]杨晓燕.“案例”驱动的“计算机网络”课程教学改革探索[J].计算机教育，2007（9）：89-93.
[2]亢宗，等.在计算机教学中使用任务驱动教学法[J].铜陵职业技术学院学报，2007（3）：81-82.
[3]刘杰民，等.“计算机网络”课程教学的中间辐射法[J].计算机教育，2007（10）：47-49.
计算机网络教学案例篇4
【关键词】计算机网络;教学改革;应用型人才
计算机网络技术是通信技术与计算机技术的结合体，理论性很强。以应用型人才为培养目标的院校对该课程的教学必须对理论与实践并重，优化理论，突出实践。本文就是从这个思路出发，对计算机网络课程现有的教学内容、教学方法、实践方法等进行全方位的改革。
一计算机网络教学存在的问题
随着信息技术和互联网的发展，计算机网络技术已经成为相关专业应用型人才必须掌握的一门知识，也是计算机类学生考取研究生必须掌握的一门专业课程。提升计算机网络课程的教学质量对于提高信息管理专业学生的理论能力、应用能力、实践能力影响重大。
然而传统的教学方法、教学手段、教学内容已经难以适应培养重应用的高素质人才的需求，主要体现在以下几点：
（1）教师在授课过程中仍然采用“填鸭式”的教学方法，学生多数是被动接受知识，无法激发学生的学习热情及主动性。
（2）教师在讲课的过程中过于重理论内容而不重实际应用，如讲授的内容多围绕网络协议的原理而缺乏硬件网络的构造等实际应用性强的内容。
（3）实验环节过于薄弱，多数还是基于协议、软件的验证性实验，与网络工程脱钩，与工程实际结合得不够紧密，不利于应用型人才的培养;多数地方普通高校的实验硬件设施严重匮乏。
（4）讲授内容跟不上时展。如：多数教材阐述的是oSi/Rm七层协议体系结构，而互联网实际使用的是tCp/ip四层协议体系结构;总线、环形网络拓扑，集线器（HUB）、网桥等教学内容已经被淘汰，而教材中依然作为重点讲授内容。
二计算机网络教学的改革措施
（一）教学内容的革新
计算机网络课程教学内容的选择应遵循“教学内容应具有一定的实用性”这条原则[1]。传统的计算机网络教学以oSi/Rm七层协议体系结构为基本内容展开学习，所以教师备课和考试时也以oSi体系结构为主。而实际的互联网应用中，oSi参考模型的会话层和表示层根本没有协议出现过，数据链路层和物理层也被网络硬件厂商在出厂硬件产品时就集成在硬件里面了;这就产生了互联网应用了非官方标准的tCp/ip四层协议标准的体系结构的现实。学习tCp/ip体系结构的实用价值更高。
计算机网络技术的发展是迅猛的，多数教师讲授的内容却10年如一日，高校的教学大纲制定是4年一个周期，而4年的时间对于计算机网络技术来说却是翻天覆地的变化，这样就要求教师能跟得上网络技术发展的步伐，进而调整教学内容，以保证学生真正的成为应用型人才。如网络拓扑结构，总线型、环形已经被淘汰;硬件设备，集线器（HUB）、网桥已经被淘汰;无线网络，802.3a、802.3b、802.3g标准已经被淘汰;应用层teLnet、Ftp协议已经很少使用，这些被淘汰的知识点应该被淡化或者删除。同时应该将前沿的计算机网络技术引进到教学内容中。
（二）教学方法的优化
1案例教学。案例教学方法就是运用成功的案例完成教学活动的一种方法。早在20世纪初，美国的哈佛大学首先将该方法使用在工商管理教学中。随着网络工程的规模化、正规化，在网络技术领域出现了许多成功的案例。[1]案例教学方法运用得当，将是提高学生学习兴趣和学习效果最好的途径。在选择案例时需要注意以下几个方面：
（1）注重时效性。引用的案例应注意使用最新的网络技术，紧跟时展，这样才能提高学生的兴趣，学生才不会认为学习的知识无用。如讲解网络安全部分，传统的web攻击不足以引起学生兴趣，而基于电子商务平台的网络安全部分是大家能够接触和使用到的部分。例如黑客最新使用的拖库、撞库方法，是因为网络使用者的不良使用习惯照成的网银损失，这个跟每个学生都紧密相关，更容易提起他们的兴趣。
（2）难易合适。选择的案例应该难易合适，如案例过难，学生难以理解且过于耽误教学时间，并不能起到好的教学效果。
（3）注重趣味性。引用的案例要尽可能有趣，提高学生的关注。如网络层的讲授，可以利用机房环境让学生动手构建虚拟网络;aRp协议的讲解可以围绕局域网最典型的aRp断网攻击展开，让学生通过讲解案例来了解aRp协议的原理。
2网络教学。充分利用网络，通过布置互联网任务，教师在线批改学生作业，把教学任务延伸到课后时间去。通过建立QQ、微信群，让学生进行在线讨论和交流课后任务完成情况。
3充分利用多媒体。多媒体不仅仅是代替板书的方式，它可以更生动的演示教学内容，并且大量的节约教师书写板书的时间。因为计算机网络课程的知识点比较多，需要大量的图表，在多媒体课件中，将复杂的图表课前制作进去，并辅以动画与声音，以此更生动的展示教材内容，这样更能吸引学生的注意力。
（三）实验课程的改革
首先，要加强计算机网络实验室的建设。完成计算机网络实验不能仅仅为了验证理论内容的正确性，更重要的是要达到学以致用和扩展学生的视角的目的。要达到这个目的必须以完善的实验设备及实验方案为前提。几台pC机加几台网络设备远不能满足计算机网络的实验要求，因此需要投入一定的资金，加大计算机网络实验室的建设力度，满足网络工程中牵涉到的各种网络设备的实践训练。
其次，让学生多接触实物。构成计算机网络的四大要素是：计算机、网络互连设备、通讯介质、通讯协议。前三大要素都属于硬件设备，看得见摸得着，易于进行实物教学。在进行实验教学时，让学生经常接触交换机、路由器、防火墙这样的网络设备，还有光纤、双绞线、水晶头、信息模块、配线架这样的布线组件，有利于学生加深对于网络设备的概念理解。
终上所述，计算机网络教学应以提升学生兴趣，紧跟技术发展步伐，注重应用能力培养为根本，不断的调整教学内容与方法。
计算机网络教学案例篇5
关键词：计算机网络；教学改革；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044（2013）08-1833-02
目前，我们高校毕业的应届大学生毕业企事业单位后，总是感觉自己在学校学的东西没有实用价值，很多学生需要进行培训才能上岗。看看学校一直都在进行教学改革，开设一些实用的课程，为什么学习了，就是不能用呢？企事业需要技能型、应用型的复合型人才。作为应用型高校，势必要对传统的教学进行改革，要重视学生综合解决问题能力的培养。
1计算机网络课程教学现状分析
计算机网络是计算机专业的一门核心专业基础课，该课程既包含计算机技术和通信的内容。学生学好这门课程对提高自身的专业综合素质大有好处。但目前，各高校对计算机网络课程的教学仍然以传统教学模式，以书本为主，讲授理论知识，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容强行的传递给学生或者灌输给学生，理论与实践严重脱节，导致学生丧失兴趣。计算机网络课程教学现状分析如下：
1）理论性太强，学生很难有兴趣计算机网络技术的枯燥的网络原理，使得学生在难以将课堂上抽象理论与internet应用广泛地联系起来。
2）以课堂讲授为主，教学方法单一。教学过程中，以教师为中心，无法充分调动学生学习的积极性，难以激发学生的学习热情，有的同学甚至把这门实践性很强的课程当文科来学，认为是一门需要死记硬背的课程。
3）实验教学环节薄弱。部分院校虽开设了计算机网络实验课程，但是很多情况是按照步骤和要求做验证性实验，学生没经过思考分析，结果使学生普遍存在理论与实践脱节，甚至出现了学生修完了课程，拿到了高分，但对于计算机网络的理论知识认识并不深刻的现象。
因此，深化计算机网络课程教学方法和教学内容改革是非常必要的。
2以实际应用为导项的教学
通过引进实际的案例，我根据认知规律，对选择的案例一定要真实可信，有实用性，客观生动，难易适中。按照“分析―设计―实现―提出问题―改进”独立完成工作过程。
2.1案例综述
2.3总结
选择这个案例进行教学是比较恰当。首先它具有实用性：学生在以后的工作中很有可能完成类似网络功能设计。其次本案例关联性强：通过本例既可以达到对之前所学VLan回顾，另外深入学习nat与aCL，通过“分析―设计―实现―提出问题―改进”思路进行教学，引导学生思考，分析问题，解决问题，取得不错的效果。
3结束语
加强教学方法的改革，作为高校教师肩负着培养合格人才的重任，应该采用一个合理的教学方法，以提高教学质量和效果。在教学上避免照本宣科，充分调动学生学习的积极性，把实际应用和理论融为一体，培养学生独立思考的能力和动手能力，让学生学会学习。
参考文献：
[1]周天瑛.案例教学法在计算机网络课程教学中的应用[J].咸宁学院学报，2010.
计算机网络教学案例篇6
关键词:计算机网络教学方法创新
随着计算机网络的广泛普及和应用,网络技术人才需求量不断增加,计算机网络技术也成为计算机科学中重要的研究和发展方向。目前,国内许多高校的计算机及其相关专业都开设了计算机网络方面的课程,该课程具有发展快、知识点多、覆盖面广、应用案例变化多端,以及与其它计算机技术紧密相连等特点,是一门综合技术性与应用性很强的课程。因此,如何根据课程特点,提高计算机网络课程教学质量,使学生掌握更多的计算机网络理论和应用知识,成为授课老师的一项重要任务。笔者主要从计算机网络课程的教学方法入手,探讨如何通过教学方法的改革和创新来提高教学质量,从而培养出真正适合和社会需求的高素质计算机网络人才。
1.“问题―探究”方式
目前,学生接受的多是“老师讲,学生听”的灌输式教学方式,因此造成了绝大多数学生缺乏主动思考、主动参与的意识。而“问题―探究”教学方式是一种教师设置问题情境,提出问题,然后启发学生积极思考,自己寻求解决方法,最后由教师根据学生的解决方案给出分析和解决问题的方法。例如,在讲授局域网时,笔者首先提出关于局域网的几个现实问题,如针对我校的校园网,扩招后如何解决ip不足等实际问题,然后让学生先带着问题看书,而后再对实际问题进行探讨和设计;任务完成后可先由一个学生讲述对问题的解决方案,然后由其他学生提问补充,学生没有问题后再由笔者提问和补充;最后由笔者就该内容做总结,提出要求掌握的重点和难点部分,使学生进一步透彻掌握该内容。这样,尽管笔者没有逐条讲授,而学生掌握的程度却比平常效果好。
2.实例教学方式
计算机网络课程中涉及很多的概念和原理,因此如何利用有限的课时将看似高深莫测的概念和原理向学生描述清楚是解决问题的关键。笔者经多年的教学发现,在讲解一个问题时,有时可以不用专业术语解释,只要用学生能够感兴趣的方式和语言解释清楚就可以,而用实例来说明问题就是一种最好的方式。例如,在讲授internet接入方式时,笔者介绍internet的架构是由主干网、地区网和接入网组成,其中接入网是影响网络的速度瓶颈。对于如何理解接入网是影响网络的速度瓶颈这一问题,笔者用京津高铁为例。高铁建成后从北京到天津只需要半个小时,而从北京的家到火车站却可能要花费近一个小时,原因在于从家到火车站距离虽短,但堵车严重,结果高铁节省的时间却花在了去乘坐高铁的路上。如若有地铁连接这“最后的一公里”这个瓶颈问题就得以了解决。经过这一实例的说明,原本看似复杂的原理问题就简单化了。
3.充分利用多媒体和仿真软件
为了让学生更好的理解网络的相关原理,清楚网络协议的工作流程,教师可以通过Flash、authorware、powerpoint、3DmaX等软件来制作出多媒体课件,同时也可以设计或购买一些模拟实验环境的仿真软件,将网络的相关概念、原理及工作流程通过生动形象的方式向学生表述出来。例如,通过动画和视频演示分组丢失和延迟、CSma/CD协议、DnS等较为复杂和抽象的概念、协议,可以激发学生学习的积极性,丰富课堂教学内容,加大教学信息量。再如,在讲解数据通信里数据交换技术时,学生对电路交换、报文交换和分组交换的工作原理不容易掌握。那么教师可将信息分别在三种交换方式中传输的整体过程用多媒体课件动态地演示出来,学生就很容易理解三种交换方式中哪些需要建立连接,哪些需要存储转发和各种交换方式适用的场合。而对于最新型的网络产品介绍、网络综合布线等教师可通过视频的方式让学生观看,既形象生动、引人入胜,又让学生记忆深刻。
4.专题自学方式
由于课堂教学的时间有限,因此,学生要想学好一门课程还必须要通过课后的自学来拓展。这就需要教师以课程教学为载体,注重发挥学生的参与作用,让学生自主学习、创造性学习,培养学生的持续性学习能力,专题自学方式正是培养学生主动性、创造性的最好方式。例如,对于一些实践性较强的内容,如VLan规划、子网划分等,教师就可以安排成专题方式让学生课后去自学、自主设计。根据专题内容的复杂情况,教师可以分为个人独立完成或者由几个人组成一个小组来合作完成,然后再在课堂教学中拿出一部分时间对学生所完成的专题进行讨论、分析和评价。这种专题自学的方式可以调动每个学生的积极性,让每个学生都参与到学习中来。这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的自学能力,同时也培养了学生团队协作的精神。
5.综合案例教学方式
在计算机网络课程中引入案例教学,即在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对典型案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流,从而教给学生分析问题和解决问题的方法或道理,提高其分析问题和解决问题的能力。案例教学所选择的案例较一般的实例而言,系统性强且内容更要为丰富,案例中分析和解决问题的过程也更加复杂。案例教学的实施,是学生综合运用已掌握的专业知识来完成实训课教学内容的过程。例如教师可以学校的校园网为案例,来介绍局域网的结构、布局,网络覆盖整个学校,由核心层、汇聚层和接入层构成,拥有多种网络数据交换设备,同时校园网还有至少一条广域网线路与internet连接,包括大批教职员工和学生用户。把校园网作为教学案例,可以较全面地涵盖相关专业知识的各方面问题,能够充分体现案例的综合性。
6.建设虚拟网络平台
计算机网络实验的有效开展,需要搭建一个能够适应计算机网络技术发展的,在网络组建、网络管理、网络设计和开发、网络安全、网络应用等层次能够提供全面的可扩展和易维护的实验平台。但由于受路由器、交换机等实验设备昂贵、更新速度快、需要数量多等方面的限制,使得一些实验因无法开展而影响教学效果。因此立足于现有设备,设计出既经济又有效的实验方案是十分必要的。而利用虚拟机来搭建的实验环境,可达到优化实验资源配置、提高实验自主性和开放性的目的。例如,教师可利用Vmware虚拟机的虚拟网络功能,使学生可以通过设置来完成虚拟机之间、虚拟机与主机之间、虚拟机与主机所在网络上的其它计算机之间的网络连接,实现操作系统的安装、服务器配置、网络组建等实验。这种灵活的实验环境,使得很多真实环境下因受设备条件限制而无法实现的实验得以实现,使学生在实验过程中因加深了对知识的理解而收获成就感,从而增强学生的主动性、创造性和实际动手实践能力。
7.设计合理的实验形式
教师对网络实验内容的选择要侧重实用性,让学生在实验中接触更多的实际网络管理、操作、开发方面的内容,帮助学生及时了解最新的实用技术。在设计实验形式时,教师可设置验证型和综合设计型实验形式。验证型实验主要是让学生掌握最基本的实验配置知识和协议原理验证,注重原理的理解。如,以太网帧的构成、ip地址分类与数据包组成、ip地址转换协议、tCp数据通信、Http协议、应用层协议等,通过验证型实验可以使学生快速掌握最基本的网络实验知识,初步具备独立实验能力;综合设计型实验主要是让学生更好地综合应用网络知识,提高实践能力。如,教师可通过对一个中小型网络系统的规划、设计,使学生掌握中小型网络系统组建、设备调试的基本技术和现场维护、管理技术。综合设计型实验,既能促使学生从宏观上考虑问题,做到有目的、有方向性,也能促使学生在实验过程当中对各环节涉及的技术加深理解和灵活应用。
以上是笔者对计算机网络教学方法的一些改革和实践总结。坚持以学生为本的教学理念,突破传统的讲学方法,以提高学生的实际动手能力和分析问题解决问题的能力,培养学生的自学能力和创新能力,这是一个需要不断探索和改进的过程。
参考文献:
[1]柯.《计算机网络》教学的研究与探索[J].湖北财经高等专科学校学报,2007,(8).
计算机网络教学案例篇7
关键词：packettracer；原理模拟教学法；案例教学法；设错教学法；任务驱动法
中图分类号：tp393文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）24-0251-02
《计算机网络》课程是高校计算机专业、通信专业以及其他信息管理专业的专业课程，这一课程的特点是概念多、原理抽象、网络技术更新快等。[1]空洞的理论教学难以满足教学的需要，而昂贵的网络实验设备对于实验设备经费紧缺的高校又是望而生畏。因此经济实惠的虚拟网络实验教学平台不失为一个好的选择。
一、packettracer模拟软件的特点
packettracer是思科公司推出的一款网络仿真软件。通过该软件可以很方便的进行网络设计、配置和仿真模拟。该软件具有多平台、多设备、多协议、多设计模式、多用户、高仿真性。软件通过可视化模式显示网络模型中数据报的传输过程，使用户能对抽象数据的传送具体化。[2]以上这些特点保证了在该模拟软件上可以方便、直观的进行网络组建、配置、协议验证测试等实验。
二、教学方法
教学方法是指为了完成课程规定的任务、实现培养目标的途径，是教师教的方法和学生学的方法的总和[4]。教学方法在大学人才培养模式改革中处于举足轻重的位置，教学方法的改革也是人才培养模式改革中非常关键和困难的环节。教师在教学生的过程中，采用合理的教学方法、手段后，能大大地提高教学质量。在把packettracer引入我校的计算机网络课程教学中后，根据这个软件和网络课程的特点，采用的教学方法也要相应的改变。本文介绍几个实际教学过程中采用的教学方法。
1.原理模拟教学法。packettracer模拟软件有两种模式：实时模式和仿真模式。在实时模式下，网络行为和真实设备一样，对所有网络的行为都是即时响应。在仿真模式中用户可以观察数据传输在网络中的内部流程。原理模拟教学法就是利用packettracer模拟软件的仿真特点设计一些实验把网络中一些抽象难懂的协议原理形象化的展现在学生面前。教学案例：讲授交换机maC地址表的生成过程这一原理时可以设计如下的实验。①在设计模式下，添加一个用交换机连接三台pC机的网络模型拓扑图，如图1。在仿真模式下添加pC0到pC1的pDU，查看交换机的maC地址表，表空。②启动模拟过程，可以观察到pC0到pC1的pDU首先到达交换机，同时在交换机的maC地址表添加一项新记录，如图1。可以验证maC地址表中每一条记录的生成是根据收到的数据帧和源端口的对应关系得到的即maC地址表的生成原理。
2.案例教学法。针对计算机网络这门课程与实际案例联系紧密这一特点，教师可以在模拟软件中实现具体案例。案例：某企业使用网络的部门主要有：技术部、市场部、客户部。这三个部门的用户办公地点在某写字楼的4、5层。要求对这三个部门的所有用户单独划分VLan。实现方法：①在packettracer模拟软件中搭建该案例拓扑图，如图2。
②在两台交换机上分别划分VLan，设置tRUnK端口把两台交换机之间的连接线路设为tRUnK链路，保证同一部门用户在划分VLan后的跨交换机通信。创建或进入VLan命令：在全局配置模式下使用vlan[vlanid]命令，创建两个VLan。把交换机的端口划分给某VLan的命令：switch（config）#interface[端口名称]switch（config-if）#switchportmodeaccess；switch（config-if）#switchportccessvlan[vlanid]。tRUnK配置命令：Switch（config-if）#inter；[端口名称]Switch（config-if）#switchportmodetrunk。
3.设错教学法。《计算机网络》课程是一门实践性、技术性很强的课程，在实际的工程应用中做网络组建和配置时经常会出现一些错误，而且对网络进行故障检测、排除也是考察网络工程师能力的一个很重要的指标。因此在实际网络实验教学中，教师可以尝试采用“设错”的教学模式，通过设错、查错、纠错的方法激发学生学习兴趣和探究心理，增强学生的应变能力。[3]教学示例：在实际的网络设备连线时，有直连线和交叉线之分。通常是主机和交换机之间、路由器和交换机之间连接时用直连线；路由器和主机之间、主机和主机之间连接时用交叉线，但实际组网时，往往由于忽略这一点而造成网络故障。因此教师可以在模拟软件中有目的的设置实验来考查这一点，从而使学生对这一知识点掌握的更深刻。
4.任务驱动法[5]。根据网络课程每个知识单元的特点，由老师设计相应的实验任务，在老师讲解每个知识单元原理的过程中，引导学生正确的方法进行分析和任务的求解，给出一个方案设计图。最后再在packettracer模拟软件中，根据方案设计图进行整个方案的模拟实现。在这个过程中，既学到了相应的知识又培养了学生采用任务驱动模式分析、解决问题的能力。最终对所学的知识融会贯通。
在计算机网络原理的课程中引入packettracer模拟软件后，原来抽象的原理变得更具体、更生动，复杂的网络协议简单化了，教师的教学方法、手段更多样，学生的学习过程不再枯燥无趣，提高了学生的学习兴趣，改善了教学质量。“教学无定法，贵在得法”，只有在教学过程中，不断改革教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，加强学生获取知识的能力和创新精神的培养，才能保障教学质量。
参考文献：
[1]谢希仁.计算机网络（第5版）[m].北京：电子工业出版社，2010.
[2]郭忠.packettracer模拟器在计算机网络理论教学中的应用[J].
[3]周阅.会计电算化实验教学模式探析，网络与信息，2008，（2）.
[4]教学方法改革在人才培养模式改革中的地位[J].中国大学教学，2009，（3）.
[5]基于项目任务驱动的计算机网络课程教学方法[J].计算机教育，2011，（13）.
计算机网络教学案例篇8
关键词：计算机网络；教学内容；教学方法；考核方式；评价体系
文章编号：1672-5913（20i3）14-0046-04中图分类号：G642
近年来，随着农业信息化建设的发展，信息化网络设施在农业领域的建立与运用，为农林院校培养新型网络技术人才提出了更新更高的要求。计算机网络课程是农林院校计算机专业开设的必修课，为提高该课程的教学质量和人才培养质量，针对农林院校人才培养目标，笔者分析了该课程教学过程中的问题，结合课程特点和农林院校学生实际情况，对该课程进行一系列改革和实践探索，取得了一定的成果。
1计算机网络课程教学现状
计算机网络课程涉及通信、操作系统、信息安全和软硬件等内容，知识点分散，新技术、新标准不断出现，这为计算机网络课程的教学工作带来了较大难度。教学过程中普遍存在以下几个方面的问题。
1）教学内容与计算机网络技术发展不协调。
（1）概念多、知识点杂，缺乏感性认识，不容易理解和记忆；（2）网络新技术、新概念在课堂上没有体现，教学内容和现实脱节；（3）课堂教学内容空洞，学习兴趣不高。
2）忽视了学生的认知主体作用。
在整个教学过程中，以“教”为主，教师只注重协议原理的讲解，没有从应用的角度讲解tCp/ip体系中的每层协议，学生理解起来困难。在教学过程中缺乏与学生的互动交流，没有调动学生的学习积极性。
3）实验环节薄弱。
实验偏向于了解性或验证性实验，对学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力和创新能力等方面的培养欠缺。
4）课程影响力不足。
无论是师资队伍还是硬件设施，农林院校计算机专业相对比较薄弱，特别是计算机网络。学生就业或者考研，选择从事网络技术的人甚少。就西北农林科技大学信息工程学院而言，从事网络技术教学和研究的教师甚少，引导不足，对学生影响力小，导致学生没有引起足够的重视。
2结合专业特点，采用灵活多变的教学方法
西北农林科技大学信息学院计算机网络课程安排40个理论教学课时和16个实验教学课时。如何在有限的教学和实验学时下，做到课堂内容丰富饱满，学生能够融会贯通，这就必须要对教学内容进行合理安排及精心部署，就必须要对教学方法进行改进。通过多年的教学经验总结，以下多种教学方法和教学手段，极大提高了学生学习兴趣，提高教学质量。
2.1多媒体与板书讲授相结合
利用图片、声音、动画、视频和文字等多媒体手段制作生动形象、简洁大方的ppt幻灯片，帮助学生理解网络概念，活跃课堂气氛，提高学习效率。对于重要的教学内容采取板书讲授与课件演示相结合，根据教学内容，利用其互补性，增强教学效果。
2.2类比教学法
用生活中熟悉的事物类比枯燥抽象的网络概念，帮助学生理解和掌握计算机网络理论知识，激发学生学习兴趣。类比教学的案例详见表1。
2.3启发式教学方法
在学习每一个协议的过程中启发学生思考，为什么要这样做，其设计背景是什么，能够解决什么问题，换一种设计方法是否可行。在网络的发展史上，为什么一些技术取得成功，而另一些当时看似非常先进的技术最终却销声匿迹。让学生充分参与到教学过程中，鼓励学生对某些主题进行讲解讨论，这种变“教”为“学”的教学方式将会刺激学生的创新思维，提高学生学习的积极性。启发式教学案例见表2。
2.4案例教学法
学生对抽象的计算机网络概念不易理解和接受，使用案例教学法可以帮助学生消除对网络的神秘感。例如在讲解ip地址、子网掩码时，可以通过下述案例让学生循序渐进地了解并掌握有关ip地址的知识。
案例1：某位同学在美国哈佛大学读书，需要与他进行QQ聊天，如何找到对方的主机？
分析：在现实生活中我们区别某人需要其身份证号码。在internet网络中如何将位于不同地理位置的每一台主机进行区别，由此引入ip地址的概念。
案例2：信息学院实验大楼机房，一层与二层各有一台ip地址为202.117.179.11的主机，在网络中如何来区分这两台机器不是同一台机器？
分析：根据ip地址的知识，位于internet网络上的两台主机应该拥有独立的ip地址，现在两台主机的ip地址相同，如何区别？由此引入子网掩码的概念和子网划分。
2.5仿真模拟教学法
tCp/ip网络协议是课程学习的重点，也是难点。采用传统的课堂教授方式，老师讲的费劲，学生学的吃力。利用抓包工具ethereal来获取aRp、iCmp、tCp和UDp等数据封包，分析协议的二进制数据，清楚地讲述网络协议中的每个字节或者二进制位，消除学生对网络协议的陌生感。
2.6专题研讨
为激发学生主动学习的热情，增加课堂教学参与度，针对网络中一些重要概念和热门应用设计专题研讨课，让学生发表其理解和观点，培养其思维的广阔性和深刻性。设置专题研讨案例见表3。
2.7开放互动教学
信息学院计算机网络课题组制作的计算机网络教学网站为学生提供实时学习平台，教师把教学录像和教学资源传到学习网站，并为学生提供课后答疑。教师将办公地址、电话、手机、QQ号等个人资料公布给学生，以便学生随时与教师沟通。建立“计算机网络”QQ群，把课件、思考题和典型案例等上传到群共享里，供学生参考；学生之间、老师之间的互动交流也可以在QQ群中进行。此外可以把一部分求知欲较强的同学加为好友，随时在网上对学生的问题进行解答。
3鼓励创新思维，改革考核方式
课程考核主要是考核学生对基本概念、基本理论的理解程度，对网络应用问题的分析和解决能力，以及创新思维能力。经过多年的教学经验总结，课程考核基本由以下3方面组成。
1）随堂测试。
为了督促和鼓励学生对课程的学习，每章结束后进行随堂测试，考核学生对课程内容的掌握情况，随时发现其在学习过程中存在的问题，及时调整教学方向。
2）综合实验。
设计综合实验，培养学生创新能力。学生自由组合，每组3～5人，选出组长，由组长进行实习任务分工。学生在完成任务后，组长对内容进行整合，提交相关代码及实验文档，并进行评审和答辩，答辩成绩计入期末总成绩。
3）期末笔试。
课程结束后，进行期末考试，对课程进行综合考核，考查学生对知识的掌握程度与能力水平。
4加强激励机制，完善评价体系
4.1对学生的评价
教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，在学习过程中随时观察并记录学生的表现，将评价融于学习过程本身，这种源于学习过程本身的评价有利于促进学生的自我监督和调节。对学生优秀作品进行展示，在班级做出表扬和评价，树立学习典范，同学之间互相交流经验。
4.2对教师的评价
每学期要求学生提交2次教学反馈意见。通过意见反馈，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题以及对教师教学方面的意见。这种方法在教学过程中得到了学生的认可，通过和学生的互动交流，及时发现问题，解决问题，总结经验，提高教学效果。
4.3调查问卷
因地制宜，针对不同专业年级，在课程结束后制定不同的调查问卷，调查学生对该课程的内容设置、教学手段、教师授课方式及个人感受等方面的想法意见。通过对计算机专业、软件工程专业、信息管理专业和电子商务等4个专业进行跟踪调查分析，在学生中取得了较好地反响，也为今后的教学改革方向提供了强有力的依据。
5结语
针对当前农林院校计算机网络课程教学过程中存在的问题，提出类比法、案例法、专题研讨等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，学生对理论知识的掌握明显提高，对计算机网络的应用实践也有了进一步的认识。提出的动态立体的考核方式和评价体系提升了学生的课堂参与度，增强了师生间的交流，为进一步的教学改革方向提供有力依据。计算机网络课程改革是一个迫切而长期的过程，需要计算机网络教学工作者不断探索和思考。
参考文献：
[1]李华，一种计算机网络课的教学方法设计[J]，计算机教育，2012（i）：72-74
[2]樊红娟，靳宗信，从《计算机网络》课程浅谈案例教学[J]，现代计算机，2012（6）：31-32
计算机网络教学案例篇9
关键词：计算机网络；实践教学；教学改革；课堂教学
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1006-8228（2014）10-56-03
explorationonteachingreformofcomputernetworkcourse
wangXiaoli
（DepartmentofComputerScienceandtechnologyofYunchengUniversity，Yuncheng，Shanxi044000，China）
abstract：Computernetworks，asacorecurriculumofthecomputerscienceandtechnologyprofessional，playsanimportantroleinachievingthegoaloftrainingtheappliedtalentsforuniversities.accordingtothecharacteristicandthedifficultyofteachingofthevomputernetworks，somereformingmeasuresfortheclassroomteachingandpracticingteachingofthiscurriculumareproposedtoincreasestudents'interest，practicalabilityandinnovativeability.allthesemeasuresareputintopracticeandobtainsthebetterteachingeffect.
Keywords：computernetwork；practicingteaching；teachingreform；classroomteaching
0引言
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合而成长起来的新兴技术，并在当今社会的各个领域得到了广泛的应用，计算机网络课程作为高等院校计算机专业的核心课程，其重要性也愈加突出。在计算机网络专业，该课程占有极其重要的地位，是学生学习网络工程、网络管理、网络开发三个专业方向课程的基础。如果学生学好了计算机网络这门课程，将为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
1计算机网络课程教学中存在的问题
计算机网络已经被纳入计算机专业考研的科目，其课程地位越来越重要，但是教学过程中存在着许多实际问题。学生学习兴趣不大，感觉枯燥乏味，以至于课堂气氛不够活跃，学习效率不高。经过课后对学生的调查，总结出问题的根源主要有以下三个方面。
1.1教学内容与实际应用脱节
传统计算机网络课程教学活动中，通常都是以oSi参考模型为基础，分层次介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多，内容抽象，学生理解比较困难，学习兴趣不高。学生在学习过程中很难将抽象的理论知识与实际网络应用联系起来，对计算机网络的理解多半是支离破碎的协议和孤立繁杂的概念原理，不知道它们之同的相互关系，该怎样组合成一个整体，不会解决所遇到的实际问题[1]。
1.2教学方法与手段单一
计算机网络课程包含了大量抽象的基础理论知识，例如数据通信、体系结构、路由原理和协议等[2]。在整个理论课教学过程中，通常以教师的“教”为主，学生只能被动地接受，缺乏互动，导致学生学习兴趣不大，感觉枯燥乏味，难以激发学生的学习热情。以教师为中心的教学模式不利于学生认知主体作用的发挥，不利于培养学生的创新思维能力。
1.3实验教学环节薄弱
一直以来，计算机网络课程的实验内容以验证性实验为主，实验课依附于理论教学，过于流程化和简单化，实验教学内容和实验课时安排随意性较大，形式松散，没有突出对学生创新能力的培养，学生无法通过自己动手操作，达到更好理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术的目的，导致学生重理论轻实践，对计算机网络的理论知识认识并不深刻，在实际应用中不能学以致用。
2教学改进措施
为了提高学生的学习效率和学习积极性，本人认为可以从以下几个方面来对教学方法进行改革。
2.1合理安排教学内容
计算机技术和通信技术的不断发展，使得计算机网络的新知识不断增长，因此在教材内容上，教师应根据行业需要和学生需求的实际，将教材内容进行重新编排，删减一部分过时、落后的陈旧教学内容，增加一些最新的计算机网络技术的介绍。
对于理论方面的知识，将教材中复杂的理论内容进行系统整理，突出重点和难点。教学过程放在计算机网络的基本概念和工作原理上，讲授内容以计算机网络体系结构为主线，重点讲解参考模型、分层中的协议、路由算法、路由器基本原理、差错控制、流量控制和拥塞控制等。
对于实践教学方面的内容，如网线制作，交换机的配置，局域网的组建，网络服务器的配置等这些在实际工作中经常用到的比较实用的操作，可以适量增加课时[3]。在专业重心方面，要将理论教学合理搭配并适时穿插于实践教学中。不断优化教学内容，要将计算机网络方面的新技术、新协议和新的科技创新成果转化并增加到实验教学中来，及时补充和修改实验教程、讲义和课件，根据新的内容精心选择和设计实验，使学生通过课程教学与大量实验，对计算机网络方面的新理论、新技术有全局把握。这样，学生可以在学习过程中多掌握一些实用的技能，提高解决实际问题的能力。
2.2采用多种教学方法，提高学生学习兴趣
第一，采用多媒体教学模式。在课堂教学中充分运用现代教育技术，采用多媒体课件进行教学。在课件中尽量多采用彩色图片和动画，多一些形象的动画能让学生更容易更直观地接受一些深奥难懂的理论知识。如将交换技术、CSma/CD、三次握手、对等协议通信、相邻层之间信息传递与服务提供、网络拥塞的出现及对策、路由查找及数据转发等过程用动画展示出来，能让学生记忆深刻且快速理解。
第二，采用课堂启发式模式。课堂上学生是学习的主体，在授课过程中，必须让学生能够参与到课堂教学中来，只有让学生积极参与，才能充分调动他们的学习积极性和主动性。教师要善于创设情景，根据教材的重点、疑点，选择探究点，提出具有启发性质的问题，引导学生多思考、多发现、多动手。比如在讲解拥塞控制时，可以结合现实生活中的堵车现象来讲，为什么会产生拥塞，如何解决拥塞，让学生各抒己见，然后针对他们的一些回答提出质疑，甚至让学生自己设计算法来解决。类似于这样的引导方式往往可以提供给学生一个清晰的思路，使他们对知识点理解更加透彻，记忆更加深刻。
第三，采用案例分析教学模式。案例分析教学法是在教学中设计案例教学情景，以学生为中心，将学生组织起来，由教师提出案例，引导学生根据案例内容进行认识、讨论、研究和设计，对某一问题和具体实例进行交互式探索的过程。这种安排，主要是检验学生对所学知识的掌握情况和应用能力。教师在课堂上进行基本原理的讲述后，给出相应的实践任务，经学生分析设计后实施，然后让学生分析他们的实验情况和遇到的问题。教师主要进行巡查和引导，使学生的讨论范围在主题之内，让学生自由讨论，充分发表意见，让学生得出评价意见。例如，可设计如下的实验场景，假设某公司有两个主要部门：销售部和财务部。其中销售部门的个人计算机系统分散连接在两台交换机上，他们之间需要相互进行通信，但为了数据安全起见，销售部和财务部需要进行相互隔离，现在，要求在交换机上做适当配置来实现这一目标。首先要求学生在课后自行进行分析和设计，提出整个网络的搭建方案及实施过程中遇到的难题；然后通过在课堂上组织学生对不同方案进行分析、讨论和比较，对每种方案给出相关评价并得出最优结果，让学生真正明白如何在各种约束条件之下完成项目要求，并学会如何配置和使用各类网络连接设备。这种案例教学方式能够极大地提高学生的参与热情和研究探索的兴趣，有利于激发学生的求知欲，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.3加强实践教学环节
学生做实验之前可适当讲述一些基本概念和基本原理，用于辅助学生实验。因为在学生没有弄清基本概念和基本原理的情况下动手操作只会让学生更加困惑。只有掌握了理论基础，做实验的时候才不会感到无所适从。
实验内容的设计应根据学校实验室的当前条件，围绕实验教学目标，按照验证性实验、设计性实验、综合性实验三个层次组织实施实验教学。尽量将社会中最新的、最实用的网络技术融入到我们的实验教学当中，以此来提高学生综合实践能力，适应社会的需要。
验证性实验是网络实验的主要内容，主要涉及制作网线、交换机的基本设置、跨交换机划分VLan，路由器的配置等等[4]。这类实验的目的主要是让学生掌握基本知识、基本技能，理解协议的实际运用，并掌握交换机、路由器等设备的使用方法和作用，积累一定的实际工程经验，提高理论应用于实际的能力。
设计性实验重点培养学生的操作技能、分析及综合设计的应用能力。这类实验往往需要结合多方面知识，可能涉及多个方面实验的综合应用，具有一定的难度和工作量。这类实验可以考察学生对知识的综合掌握情况以及分析和解决问题的能力。通过这类实验，可以让学生深入了解网络协议的细节和内部实现，对网络知识的掌握迈上一个新的台阶。
综合性实验需要在掌握原理的基础上对知识进行综合运用，内容应具有内在联系性，将多种知识、方法与技术融为一体，有利于提高学生综合运用知识的能力[5]。一般可由教师给出几个典型的课题，由学生根据自己的兴趣爱好选择相关课题。这样的实验例如基于tCp协议的网络聊天程序编写、oSpF协议的仿真，电子邮件用户的编程实现等。由于这种实验比较复杂，有一定的难度和工作量，对学生的动手能力和自学能力是一个考验，设计过程中需要教师和学生的反复论证和多次沟通。这种实验可培养学生综合运用知识解决问题的能力，对将来网络编程的就业也有很大帮助。
计算机网络实验对实验环境要求较高，当实验室条件达不到实验设计内容的要求时，就会给一些实验的开展造成困难。如果利用仿真软件教学，就能够消除实验环境所带来的影响。如用专业的虚拟机软件Vmware可以模拟一台或多台微机，完成网络操作系统的安装，网络服务的配置与访问等实验。用Cisco实验模拟器可以模拟真实的交换机、路由器，完成网络设备的配置与连通测试等实验。用BosonnetSim模拟软件进行网络组建的实验教学，学生能快速熟悉交换机和路由器的配置环境及配置命令，快速掌握网络的搭建及配置。用packettracer软件可以方便快捷地进行网络组建、设备配置、协议测试等网络技术实验，可以帮助学生熟悉网络设备的各种配置命令。使用仿真软件可以降低实验成本，以及实验实施的复杂度[6]。对于实验室硬件条件欠缺，参加实验的学生人数过多等情况，使用模拟软件可以突破客观条件的限制，达到比较理想的实验效果。
3结束语
本文通过仔细分析计算机网络课程在课堂教学和实践教学中存在的问题，提出了一些改革措施，通过教学方法的改革，探索有利于调动学生积极性、主动性、创造性的教学方法和教学手段。实践证明，这种改革激发了学生学习计算机网络的兴趣，深化了理论知识，增强了网络应用和实践能力；加大了对学生动手能力的培养力度，培养了学生自己发现问题、分析问题、解决问题和创新的能力，能较好地适应信息社会对创新型人才的需要。
参考文献：
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[3]李娟，马飞.计算机网络课程实践教学的研究与改革[J].计算机教育，
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计算机网络教学案例篇10
关键词：教学改革精品课程高职高专计算机
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1674-2117（2014）08-0017-01
精品课程是高等学校教学改革工程与教学质量的重要组成部分，是具有一流教学管理、一流教材、一流教学方法、一流教师队伍等特点的示范性课程。对高等职业教育而言，研究精品课程改革意义重大。一方面，高职高专院校特色精品课程的创建与改革为同类院校提供了参考；另一方面，从精品课程内涵为出发点，为高职高专院校精品课程的改革明确了目标。
计算机网络技术紧贴地方经济发展，现在已成为信息时代飞速发展的主要信息技术之一。计算机网络精品课程的建设，不仅能提高计算机专业学生的计算机网络理论和实践能力，还能帮助学生开阔本专业前沿视野。所以，推进计算机网络精品课程的教学改革和建设，具有十分重要的实践意义。
1高职高专院校精品课程现状
从教学方法到教学手段、从教学思想到教学内容、从教材到管理、从教师到学生，计算机网络精品课程建设涉及广泛。然而，要想提升教学质量，就必须紧抓每一个环节。
1.1教学实践比重失衡
在现阶段的计算机网络精品课程创建中，计算机网络作为专业必修课，与专业基础课、公共基础课、专业选修课的学时比例相比，其学时比例还需要进一步调整，实训教学与理论教学比例不均、课程学期设置不合理、实训环境缺乏等都是较为突出的问题。
1.2教材的更新与实践教学不符
计算机网络技术本来就是一种更新较快的技术，但为了追求部级、省级精品课程品牌效应，某些高职高专院校未将精品课程当作事业，而是当成一项荣誉。久而久之就造成教材的更新与教学实践要求不符的情况。不能根据学生需求和实际情况以及计算机网络课程自身特色来选取、更新教材，忽略了高职高专院校对学生实践能力的培养，往往教学方式就是实践教学，导致计算机网络课程的教学内容脱离了实际教材，更与社会所需的计算机网络人才脱轨。
1.3师资队伍亟待调整
高职高专扩招，使得教师人数跟不上快速递增的学生人数，在工作负担加重的情况下，教师没有精力和时间致力于精品课程教学的改革与创新。除此之外，还需要及时调整师资结构，高职院校建设的重中之重就是建设师资队伍。在计算机网络精品课程制作中，计算机网络专业的教师教学能力水平不高、知识结构不完善、职称学历偏低等现象，都对计算机网络精品课程教学改革与实践造成阻碍。
2计算机网络精品课程改革实践
2.1课程建设目标的建立
要创建计算机网络课程建设目标，应从以下几个方面着手。第一，建设“双师化”教师队伍。为了培养学生职业岗位能力以及精品课程建设的推进，将教师双师素质培养继续推行下去。第二，进行综合化考核。在运用计算机网络课程特点的前提下，结合平时表现、课堂实践、项目评审评判原则强化学生团队合作精神以及自主学习等方面的培养。第三，运用多样化教学手段。根据教学对象与教学内容的不同，避免教学手段的单调性和单一性，因人而异、因地制宜地采取多种教学手段与方法进行教学。第四，创建立体化教学模式。要想构建立体化教学模式，应以赛、评、做、学、教为主，结合计算机网络课程真实项目以及真实案例，模块化教学内容。第五，更新个性化、国际化、数字化教学内容。以计算机网络精品课程教学为目标，将计算机网络专业特长充分发挥出来，实现网络数字化教学资源。
2.2精品课程实践
将知识的灌输式传授的传统教学观念转变为工学结合、任务驱动教学理念，根据高职高专的教学特点和目标，在教学过程中，探索与实践应从校企共建、改革考核方式、改革教学模式、组织教学内容、选择教材等多方面开展。
2.3校企共建
积极开发校企合作，采纳面向企业具有很强指导性的实验指导书，采取工程项目式的实习方式营造了仿真环境，解决网络管理中遇到的实际问题。引进企业先进的网络技术和实训环境，使学生具有较强的实践能力。在教学过程中，课程建设可聘请相关网络企业专家担任讲师，促进教师双师素质的培养，并组织教师定期参加企业培训。
2.4综合化考评体系的建立
为更清楚了解学生工作岗位表现，让学生参与网络技术项目开发等过程。完成项目后，校内外专家与教师组成答辩组，开展学生项目答辩。通过学生答辩提问和项目展示等方式，对学生掌控所学网络技术知识的程度以及学生项目开发能力达到进一步明确的目的。在此基础上，可结合学生期末考试成绩，结合考试成绩和项目答辩，对学生专业学习效果进行客观、准确地评价。
2.5实施贯穿式教学
根据专业需求和教学理念优化网络课程体系，与时俱进更新课程内容。从教学方法上，提出计算机网络课程“任务驱动”教学法、“项目驱动”教学法和“大案例驱动”教学法、“虚拟软件先行法”、“SCL教学法”等多种方式，创设教学情境，将要传授的知识和技能蕴含于项目和任务之中，将建网、管网、用网的经验融合在案例之中，利用校园局域网以及电子信息工程实验中心网络，以实际的网络案例，使学生在完成项目和任务分析案例的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。
3总结
高职高专应结合计算机专业的特点，尽快启动计算机网络精品课程的建设工作，深化、加大和保障对计算机网络精品课程建设的经费投入。同时，高职高专应针对计算机网络精品课程建设存在的问题，及时提出相应的改革与实践措施，从而提升高职高专学生的专业实践操作能力与应用能力。只有真正培养出合格的专业人才，符合社会的需求，才能真正体现出高职高专院校的教学价值。
（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526020）
参考文献：
[1]冯立国.高职高专网上教学及其网上资源建设的现状研究[J].中国远程教育，2011，（3）.