电气工程及其自动化培养方案篇1
关键词：电气工程及其自动化；建设方案；课程框架体系
作者简介：王玉华（1964-），女，吉林长春人，台州学院物理与电子工程学院，教授；陈跃（1981-），男，浙江临海人，台州学院物理与电子工程学院，讲师。（浙江?台州?318000）
基金项目：本文系“省级实验教学示范中心建设项目物理与电子工程实验教学中心”（申请号：浙教高教[2010]89号）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）20-0019-02
为了适应国家经济建设和社会发展对创新人才培养的要求，全面提高应用型、复合型人才培养质量，推动人才培养模式改革，[1]结合国家“卓越工程师”专业工程师认证和台州学院“3+0.5+0.5”人才培养改革项目，提高本科教育质量和办学效益，培养创新人才，形成和完善能够全面体现台州学院电气工程及其自动化专业特色与办学水平的人才培养方案，特进行培养方案的全面修订。在充分考虑学科专业的发展趋势，加强学生创新精神、实践能力及社会适应性的培养，培养学生适应地方经济建设需要，在德、智、体等方面得到全面发展，把修订培养方案同推进课程结构调整、教学内容更新和教学方式改革紧密结合起来，建立将创新教育贯穿始终的课程体系，构建具有台州学院办学特色的人才培养方案。
修订本专业培养方案既借鉴省内外大学电气工程及其自动化专业在教育思想与教育观念、人才培养模式、课程体系与教学内容等方面的改革经验。[2-4]结合台州学院的办学理念，传承优良的教育传统与特色，体现“地方性、应用性、综合性、高教性”办学定位，适应学科发展和专业建设改革的趋势。
一、培养目标的界定
对于大学教育，不同的大学有不同的大学培养目标；不同的专业有不同的专业培养目标。
培养目标可分为必须实现的基础目标和期望实现的高级目标。基础目标可以确定为培养学生适应专业技术岗位要求的能力，即职业能力。包括拥有相应岗位的专业技术能力和终身学习能力。高级目标可以确定为培养学生的创新能力以及职业合作能力。
加强产、学、研的结合，通过实践培养和提高学生的专业能力是高等教育改革的趋势。这是符合教育学规律的，知识可以通过教师传授或学生自学等方面获得，而能力是需通过实践训练获得的。
对于地方性、应用型大学电气工程及其自动化专业，其培养目标就是通过四年本专业的学习，能够胜任电气工程相关领域的生产、技术、经济相关工作。
二、电气工程及其自动化专业培养方案的基本原则
1.课程体系优化
专业基础课及专业课从整个4学年课程设置的比较松散型转向3学年的密集型。根据台州学院“3+0.5+0.5”人才培养改革项目，修订培养方案主要从课程体系的整体优化出发，合理安排学时，致力于创新人才的培养，正确处理好理论与实践、课内与课外、基础与专业之间的关系以及课程之间的关系，明确每门课程在培养方案中的地位和作用。
2.突出教学实践环节
从部分单一课程实验转向综合性实验。实践教学是人才培养方案中不可或缺的重要组成部分。针对不同课程的特点，在人才培养的各个环节中，明确实践教学的要求，保证实践环节的课时，不断探索各种形式的实践活动，切实提高实践教学的质量。
3.坚持因材施教
以学生为本，尊重学生的个性特点，贯彻因材施教的教育原则，探索并实践多样化创新人才的培养。设置各种技能培训，相关专业辅修，培养复合型人才，探索拔尖创新人才的培养模式与机制。实施分层教学，满足不同层次学生的学习要求，促进学生个性的全面、充分发展。采用各种形式的课内教学讲座、课外实践活动，拓展学生的发展空间。
4.加强电气工程及其自动化专业特色
本教学大纲课程体系中的理论教学和实践教学都充分反映台州学院的办学特色，依托学科优势，突出本专业特色。
三、本培养方案的具体内容
电气工程及其自动化专业指导性人才培养计划是根据“3+0.5+0.5”人才培养模式改革而进行修订的。将所有的基础课、专业基础课、专业课调整到第1、2、3、4、5、6学期完成，而第7、8学期进行校外企业联合培养。
根据浙江及台州地区的行业特点以及最近几年和未来几年专业就业情况，专业限选修课分为检测与自动控制、电机与电器两个方向修习，学生在选定专业修读模块方向之后必须保证该模块方向课程修读的完整性及连贯性，在进行选修时要对学生进行相应指导。本计划在原有的基础上增强了电机控制、电力系统自动化方向的必修课及选修课。对原有的单门课程实验进行整合，设置过程控制与总线技术综合设计、电机控制系统综合设计课程。
专业基础课根据“3+0.5+0.5”人才培养模式进行了调整。C语言程序设计由原计划的第2学期调整到第1学期完成，模拟电路由原计划的第3学期调整到第2学期完成。
专业必修课根据“3+0.5+0.5”人才培养模式进行了调整。电气工程基础由原计划的第4学期调整到第3学期完成，电力电子技术、自动控制原理由原计划的第5学期调整到第4学期完成。
限定性选修课检测与过程控制方向现场总线技术由原来的72学时缩减到36学时，过程控制与仪表由原来的54学时缩减到36学时，计算机控制技术由原来的54学时缩减到45学时，增设了过程控制与总线技术课程设计。传感器与检测技术、智能控制导论、现代电子测量与虚拟仪器等课程作为专业选修课。
限定性选修课电机与电器方向的控制电机及应用由原来的54学时缩减到36学时，增设了工厂供电、继电保护原理、电机控制系统综合设计、电力系统自动化讲座课程。电气控制与pLC技术、变频技术及应用、电力拖动自动控制系统、电源技术及LeD照明技术等课程作为专业选修课。
四、课程体系设置
根据“3+0.5+0.5”人才培养模式制订电气工程及其自动化专业课程体系框架，公共基础课、专业基础课、专业课、公共选修课、专业选修课分别在第1、2、3、4、5、6学期完成。而第7、8学期进行校外企业联合培养。如图1所示。
五、结论
电气工程及其自动化专业的人才培养模式要根据现代、未来社会的需求和科学技术发展的需要而设定。尤其对于地方大专院校更要结合地方经济建设的需要，培养德、智、体全面发展，能够从事与电气工程有关的电力系统自动化、电力电子传动、新能源电力并网控制、系统运行、自动控制、电力电子变换技术、信息处理、试验分析、应用开发、工业经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径、应用型工程技术人才。
参考文献：
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电气工程及其自动化培养方案篇2
1人才培养体系的建设思路与理念
面向国家轨道交通快速发展对电气工程及其自动化专业人才的重大需求,以切实提高人才培养质量为目标,在教育部“质量工程”的指引下,构筑并实施了“一个方案,两条主线,三个支撑,一个机制”的电气工程人才培养体系。
1.1一个方案:“多目标、个性化”人才培养方案
根据国民经济发展对人才的需求、特别是轨道交通行业的发展对电气工程专业人才“知识、能力、素质”的要求,适时地进行人才培养方案、专业设置、专业结构调整是高质量人才培养的基本前提。“多目标、个性化”人才培养方案以学生为本,着力提高学生的学习、实践和创新能力,克服了传统培养体系中人才培养模式单一的不足,针对扩招引起的生源差异较大及学生就业困难等问题,引导学生根据自己的能力、兴趣及对未来的职业取向,制定适合自身发展的培养计划。
1.2两条主线:理论教学和实践教学
紧密围绕理论教学与实践教学两条主线,以国家质量工程为航标,统一规划,同步实施,整体建设。以理论教学和实践教学环节的现代化建设为目标,建立以国家教学名师和骨干教授为核心的优秀教师团队,提出了“融入、转化、结合”一体化教学理念,建立先进的理论实践并重的课程体系。提出了“以精品课程建设为龙头,课程体系精品化,教材体系现代化”的课程建设思路,不断加强精品课程和教材的建设。提出了“夯实基础、培养能力、增强素质、张扬个性,以实践和创新能力培养为核心”的实践教学理念,构筑和实践了“横向四平台,纵向五层次”的多层次、模块化、个性化的开放式实践教学体系。
1.3三个支撑:质量工程建设支撑、国家重点学科支撑和轨道交通行业支撑
采用“边改革、边实践、边建设”的建设思路,以质量工程建设、国家重点学科和轨道交通行业为支撑。教师全力投入、学生积极参与,成果丰硕。获得了一大批部级质量工程建设项目:部级教学团队、部级精品课程、部级实验教学示范中心、部级特色专业、国家大学生创新性实验计划项目等,对构筑电气工程人才培养体系形成了有力的支撑。“电力系统及其自动化”国家重点学科、“电力电子与电力传动”国家重点培育学科、国家轨道交通电气化与自动化工程技术研究中心为学生提供了一个部级的产学研结合的平台。对电气工程人才培养体系构成了强大的学科支撑。面对轨道交通行业的快速发展和轨道交通建设高新技术含量的大幅度提升,发挥原行业院校的学科优势与特色,立足于国民经济建设主战场,培养适应轨道交通行业需求的专业人才,这种国家和行业的重大需求对电气工程人才培养体系的建立也是一个重要的支撑。
1.4一个机制:人才培养的社会广泛参与机制
与轨道交通行业的龙头企业和研究院所建立了长期战略合作关系。通过发放就业质量调查表、用人单位满意度调查表,收集学生、企业反馈信息。及时了解社会需求、毕业生就业质量及企业用人满意度。从邀请企业专家到校讲学、联合企业共建实验室和实践基地,发展到企业参与人才培养方案制定与理论教学。全方位、多层面地利用社会资源共同办学,形成对专业结构、培养方案、课程体系、教学资源等人才培养全过程进行优化的社会广泛参与机制。
2具体建设措施和内容
2.1教学团队建设
师资队伍是提高教学质量的根本,是决定改革成效的关键因素,多年的改革研究与实践凝聚了大批爱岗敬业、无私奉献、勇于创新、德艺双馨的骨干教师,形成了以国家教学名师带头,中青年为骨干,老中青搭配,学历、职称、专业方向和年龄结构合理,深受学生欢迎的“部级教学团队”,全面开展改革研究与实践,指导专业建设,确保了人才培养质量,对构筑电气工程人才培养体系发挥了极为重要的作用。在团队建设过程中,高度重视中青年教师的培养,始终将其作为师资队伍整体建设的关键。为了保证师资队伍不断健康发展,学院在中青年教师的培养过程中始终本着“精心培养、严格要求、合理安排、大胆使用、全面考核、鼓励先进”的二十四字工作方针进行。教学团队致力于人才培养的同时也专注科学研究,在教学和科研方面始终保持着较强的可持续发展潜力。教学团队充分发挥本学科科研发展的优势,注重将科研成果转化为教学资源,努力促进教学水平的提升和研究型教学的开展。近年来团队教师承担了大量的科研项目,包括国家自然科学基金项目、863重大专项、国家科技支撑重大专项等科研项目15项,获得了国家科技进步二等奖1次,铁道部科技进步二等奖1次,其他省部级学术奖12次。一方面教师通过科学研究及时了解本学科的最新研究成果,促进了教师自身学术水平的提高;另一方面,由于研究内容反映了学科发展的最新进展,部分成果和系列课程的教学基本要求相关,通过团队教师的积极总结,将成熟的内容及时引入教材、理论教学以及实践教学,进一步促进了教材建设、教学内容改革、教学条件改善。因此源源不断的高级别科研项目的开展,确保了教学团队的可持续发展。
2.2特色专业建设
特色专业的建设有力地促进了教学质量的提高,是电气工程人才培养体系建设的基础。作为部级特色专业建设点的“电气工程及其自动化”专业2008年9月以优异的成绩通过国家工程教育专业认证。随着我国轨道交通行业快速发展对高质量人才的需求急剧扩大,在进行大量现场调研和毕业生跟踪调查的基础上,对行业需求、用人单位需求及毕业生适应社会的情况进行了广泛而深入的分析,在大类培养的基础上及时调整专业方向,加强了特色专业方向的建设;密切与用人单位的联系,在进一步拓宽专业口径的基础上,在高年级灵活设置专业方向。目前,“电气工程及其自动化”本科专业,下含“电力系统及其自动化”、“铁道电气化”、“电力牵引与传动控制”、“磁浮与城市轨道交通自动化”四个专业方向。在“多目标、个性化”人才培养方案的指导下,开设了以研究创新型人才培养为目标的“茅以升班”,倡导在科学研究上的独立创新精神和自由探索思想。以“茅以升班”为代表的学生创新意识强,在各类全国性创新竞赛中屡获大奖。易卓霖等同学以一等奖第一名夺得“英特尔杯”全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛最高荣誉奖;“茅以升电气03班”获得“全国五四红旗团支部”;“电气03级3班”获得“全国先进班集体”。为更好发挥高等教育服务行业和服务社会的作用,针对高速铁路和城市轨道交通的快速发展,适时开设了“高速铁路动车组班”、“高速铁路牵引供电班”和“地铁班”。满足国家急需人才培养的需求,集中体现了“多目标、个性化”人才培养方案的优势。该人才培养方案不仅注重培养学生求是创新、尊崇真理的科学素养,还体现了对学生人文精神与社会责任感的培养。在2008年“5.12”特大地震发生的当天,学校在第一时间组织了30名国防生奔赴地震重灾区抗震救灾,其中的27名来自电气学院,他们以其强烈的责任感、使命感和牺牲精神展现了当代大学生的风采。其中郭晨阳同学入围“2008中国大学生年度人物评选”。参加了由教育部和组织的“励志青春———当代大学生在2008”全国大学生先进事迹报告团。
2.3精品课程建设和教材建设
通过精品课程的建设,进一步促进课程体系、课堂教学模式以及教育教学理念的变革。学院高度重视精品课程在人才培养中的重要作用,近年来持续加大精品课程的建设力度,建成了“电力牵引控制系统”和“高电压技术”2门部级精品课程,“电力系统分析”、“远动监控技术”、“电力系统继电保护原理”、“自动控制原理”、“电路分析”和“电工学”等6门四川省级精品课程。建设了一批高质量的教材,前后编写出版的教材总计40余部。涵盖了本专业的主要课程,针对教学内容编写了电子讲稿,制作了试题库、多媒体教案等,为学生的自主学习和研究性学习提供了有效的文献资料。这些教材特色鲜明,有多本教材获得省部级优秀教材奖,为铁路高校提供了优秀的专业教材。目前,有7部教材入选“十一五”部级规划教材、5部教材入选“十一五”部级重点图书。通过上述12部部级教材建设,更新并丰富了课程教学内容、凸显了专业特色、体现了近年在教育教学改革方面所取得的成果,对培养高质量的电气工程人才起到了重要作用。
2.4实验教学示范中心和实践基地建设
部级实验教学示范中心和国内外实践教学基地是电气工程人才培养体系的重要内容,为培养高质量电气工程专业人才起到了重要的保障作用。按照“以软带硬、资源共享”的建设理念,以提高学生的工程实践能力与创新能力为目标,整合原有基础实验室群,以实验教学体系和内容建设为重点,实现了“实验项目菜单化、实验内容层次化、学生培养个性化、实验管理信息化”,建成了部级电气工程基础实验教学示范中心。以部级实验教学示范中心建设和国家轨道交通电气化与自动化工程技术研究中心建设为契机,构筑和实践了“横向四平台,纵向五层次”的多层次、模块化、个性化的开放式实验教学体系和贯通式培养教学模式。以学科为依托,以学生创新能力培养为目标,建成了以个性化实验和科研项目实践为主的个性化、创新实践平台。充分利用各种社会资源,加强国际交流与合作,与“罗克韦尔自动化公司”、“贝加莱自动化公司”等国外著名企业联合共建实验室,与“新加坡淡马锡理工学院”等国外高校签署学生交流访问协议,建立国际工程实践基地,定期选派本科生参加国际工程实践活动。开拓了学生的工程视野和国际视野,取得显著成绩。与轨道交通行业的龙头企业和研究院所建立了长期战略合作关系。建立了“中铁电气化局集团有限公司”、“中国南车股份有限公司”、“南车四方机车车辆股份有限公司”以及“中国铁道科学研究院”等12个稳定的实践教学基地,确保了校内外实践教学的顺利开展。
3结束语
通过构建“一个方案,两条主线,三个支撑,一个机制”的人才培养体系,培养了轨道交通电气工程一流人才,满足了国家轨道交通重大需求,毕业生就业率高、就业质量好。
(1)“多目标、个性化”培养方案的建立,克服了传统培养体系中人才培养模式单一的不足,针对扩招引起的生源差异较大及学生就业困难等问题,引导学生根据自己的能力、兴趣及对未来的职业取向,制定适合自身发展的培养计划。
(2)理论教学与实践教学并重,解决了传统工程教育重理论轻实践、理论与实践教学脱节的问题,实现了理论教学和实践教学环节的现代化,切实提高了学生理论与实践创新能力。
电气工程及其自动化培养方案篇3
关键词：电气工程；实践；教学改革
近年来伴随着院校转型，在学历教育的基础上，满足新装备发展和岗位任职需要的任职教育在教学活动中所占的比重越来越大，其鲜明特点就是强调教学活动实施的实践性。不论是学历教育，还是任职教育，实践性课程以实践能力培养为目标，在新形势下的人才培养体系中都具有非常重要的地位。为此，学科点不断开展实践教学改革研究，在课程设置、基础条件建设和人才队伍培养等方面开展持续的研究工作，对于推动学科专业体系建设，促进学员提升实践能力具有较大的指导意义。
一、实践体系建设的必要性
1.新的人才培养方案指导个人训练的施训要求。为深入贯彻强军目标的重大战略思想，院校进一步优化教学内容，确保军队院校培养的人才初步形成个人能力，基本满足第一任职岗位的需要。新的人才培养方案中个人训练内容在理论和实训等方面作了十分详细的规定，给出了具体的操作内容和参考指标。围绕施训要求，积极开展军事院校教育改革，是推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢的重要保障。2.我系开展实践活动的现状。通过“2110工程”一期和二期建设，以及三届维修技能竞赛电工专业条件建设，我系现在能够开设电站自动化综合训练、电气控制线路连接、电力拖动装置排故等实践性课程内容。然而，随着舰艇装备技术水平的不断发展，部队对人才能力需求在不断提升，新理论和新技术的应用，也使原有课程体系及实践教学等环节面临新的挑战。目前我系生长干部的非合训专业存在的问题是：专业课及专业基础课只涉及到了人才培养方案中规定的大部分内容，而一些指挥类的实践性课程根本没有涉及。任职培训专业虽然比学历教育多设置了若干实践性操作课程，但离培养方案规定的严格标准仍有一定差距，如课程设置内容不够系统，有些课程没有相应的配套教材，教学方式也不能完全适应新时期发展方向，直接影响了学员专业素养和第一任职能力的培养。基于以上现状，学科点要积极开展电气工程专业实践体系建设研究，紧跟新型军事人才培养目标，结合当前现状和未来需求，按照大学转型建设发展的要求，针对相关专业人才的岗位特点，在实践性课程体系、教材和实践教学方法等方面，不断推进改革建设和创新发展工作[1]。
二、实践体系建设的内容
落实人才培养方案中考核的具体要求，确立突出实践的教学观，形成与学历教育及任职岗位实践能力培养相适应的实践教学体系，为军用电气工程及自动化学科专业领域人才培养及其他专业实践能力培养提供有力支撑。为了达到充分提升电气工程专业学员实践能力的目标，培训体系建设工作将围绕三方面展开。1.任职技能实践体系建设。首先要紧密围绕人才培养方案中规定的内容，深入分析部队的实际需求。由于学员今后面临岗位的多样化，有必要对人才培养方案进行综合分析，找出共性和个性问题，有计划、有步骤地推进面向岗位的任职技能训练体系建设。对于电气工程专业人才培养而言，面向岗位的任职技能是一项基本要求，即要求学员全面达到人才培养方案的规定标准。目前，合训和非合训学员完成了电气工程方向的一些专业基础课的实践科目，任职培训实践内容则主要面向装备、面向岗位。我系开设的“电机与电力拖动”课程实验、“舰艇电力拖动控制装置”课程实验、“舰艇电站自动化”课程实验等单元实验以及“电机实践”、“电气设备综合实践”等实践能够满足上述人才培养方案标准中的部分内容，但也有部分指标无法达到，因此必须秉承人才培养方案精神，紧密联系舰艇电气设备、电力系统等领域技术的最新发展，研究舰艇电工岗位操纵和其他维修管理工作相关实践内容需求，积极开展面向岗位的任职技能实践体系建设[2]。要本着系统化、科学化的观念，制定本专业人才培养总目标，合理设置实践课程教学体系，让学员将所学理论和实际动手实践有机结合起来，促进学员任职技能的有效提升[3]。2.创新实践体系建设。“创新实践体系”是在“任职技能实践体系”上的一个有效拔高和提升，要求学员在熟悉“电机学”、“舰艇电力系统分析与设计”、“电气传动控制技术”等课程的基本理论和基本知识的基础上，熟练掌握科学技术与学术研究的基本方法，具有在电气工程专业领域进行分析论证、技术革新和学术研究的初步能力，以及具备本专业高级专门人才的基本素质。通过创新实践训练体系建设，有组织、有针对性地积极引导学员参与一些课程设计、自主研讨、竞赛项目、课题研究等实作环节，完成电气工程学科专业理论、思维和实践训练，充分调动学员的学习积极性、主动性和创造性，培养学员自主提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学员实践能力、创新精神和专业素养的提升，有效保证专业人才的培养质量。目前我系突出优化实践性教学环节设计，在实践课程设置上，逐步增加课程综合设计环节，在实践教学内容上，增加综合性、设计性实验项目，设置了“电气数字控制系统综合实践”、“电气传动控制技术综合设计”以及学员毕业设计等实作环节，较好地推动了创新实践训练体系的建设工作。但在创新实践课程的设置及内容安排上，还有待进一步的优化和增加[4]。另外，在实验室条件方面，通过前期建设，积累了一部分创新实践所需的设备和器材，这些场地有效地支撑了实践课程的开展。但由于场地和规模等限制，训练功能不够完善，难以满足创新实践教学日益发展的需求，因此有必要进一步加强实验室建设。3.考评体系建设。人才培养方案在理论和实作项目上作了较为详细的考核评分标准，紧跟人才培养方案要求，开展实践能力考评体系建设，是检验本专业人才培养质量优劣的重要手段。以考评促发展，也是推动本专业人才创新实践能力提高的有效措施。为了保证实践教学的质量，必须改革传统的考核方式方法，研究确定创新实践能力的考核评估原则，优化考核评价机制，细化实践环节的分类，既要看重结果，也要关注过程，并根据分类权重，通过学员的过程表现和实验结果，制定出合理的考评方法和评分制度[5]。我系通过实装操作、技能竞赛平台考核、电路产品设计等一系列方法和手段，对学员实践成果进行检验，已经取得了一些比较好的效果，但是对照人才培养方案的考核要求，还有很多工作需要开展。我们需要在发扬以前较好做法的基础上，进一步完善实践能力考评体系建设，真正发挥考核的作用，鼓励学员积极参加到各类自主科研、动手设计、军事指挥、组织管理等各类实践性活动当中，使学员逐步养成勇于实践、善于实践的良好习惯，为第一岗位任职打下良好的工程技术和领导管理实践基础。
三、实践体系建设的实施方法及措施
1.体系建设的实施思路。贯彻落实新的人才培养方案中对提高学员能力的要求，坚持理论和实践相结合，着重加强学员实践、自学、创新、主动获取信息和知识的能力的培养，因材施教，促进学科交叉融合，突出军队培养高级技术人才特色。针对以往实践性课程中存在的不足和问题，积极寻找解决对策，构建较为完整的实践教学体系，全面提高学员各项能力的培养[6]。2.体系建设的主要方法和措施。认真研究人才培养方案和新的人才培养方案，有效梳理实践体系应涵盖的内容，针对部队需求，以及以往实践课程教学活动中暴露出的各种问题，尝试引入新的实践课程教学组织方法和教学模式，改革传统教学模式，坚持因材施教，建立高效、开放式实践教学课堂，实现课堂教学与部队实际装备操作使用的全面对接和融合。面向任职岗位需求优化调整训练任务、优化完善人才培养模式，提出教学改革措施和手段，并要通过实际教学实践进行验证。本教学改革项目将由本学科点统筹安排，以课程负责人及其教学团队为主体，针对新的人才培养方案、课程标准和教学内容，围绕师资队伍建设、教学方法建设、考评体系建设、教学资料文档建设及实验室条件建设等方面展开工作。
四、结束语
对现有的电气工程专业进行实践体系建设，将对电气工程及其自动化等相关专业课程教学质量和人才培养的全面建设产生重大的影响和推动作用。一是实践课程规划、教学内容改革、教学管理制度及考核机制建设将更加趋于完善，更加能满足人才培养方案的施训要求；二是通过教学改革，能够在教育理论研究、教学方法创新与教学手段建设、实践教学的研究与建设等方面产生重大效益，能够形成较为完整的本专业实践教育体系；三是通过教学改革的辐射作用，推进实践类课程体系建设、教材建设及实验室建设跨上新台阶，更能满足实践教学的可持续发展。总之，通过该实践体系建设的改革研究工作，将有效推进实践教学手段建设、实践教学文档资料建设及实验室条件建设，显著提高实践教学质量水平。另外，本研究工作过程中所采取的一系列举措、产生的一系列成果能够推广应用到其他相关课程的改革建设之中，尤其是对于实践类课程的教学改革，将具有很好的指导和借鉴意义。
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电气工程及其自动化培养方案篇4
关键词：电气工程及自动化；人才培养；构建
中图分类号：F24
文献标识码：a
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.055
信息技术的迅速发展，计算机和通信载体的不断提升，工业4.0、微电子和“互联网+”信号的释放，使得人们的生活生产越来越离不开电力行业的支撑。一方面，新技术和新载体在电力行业得到广泛应用。另一方面，电力工业的发展也面临着新的挑战和机遇。作为培养电力行业的电气工程与自动化专业，一直以来是为电力输送人才的老牌专业。新形势下，如何构建教学体系、设计培养模式、保证教学质量，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的高级应用型人才，这是时代赋予电气工程及自动化的难题，也是高等学校专业发展的首要任务和重要使命。
1构建电气工程及自动化专业人才培养模式
电气工程及自动化专业要培养的是“知识、能力、素质”，集三位于一体的人才培养体系。该专业的人才首先要具备电力系统强电知识和技能，在关于电机、发电厂、电压及电力系统方面，培养出来的人才能够对其进行深入了解，灵活运用继电保护、电力电子等方面的知识，解决实际工作过程中遇到的问题。要具备电力系统控制和通信两方面的弱电知识技能，无论是计算机控制、微机保护、嵌入式系统、电气控制与pLC，还是信号与系统、通信网络、无线通信和光纤通信都能够驾轻就熟，灵活运用与把握。除此之外，该专业还要实现校企合作，让企业技术人员融入师资队伍，将行业前沿融入课堂教学，将研究过程中的科研成果纳入教学管理，实现课堂教学同步化、实践项目层次化、课程设计综合化与毕业设计实战化。好的人才培养模式，强调的是层层深入、理论与实践相结合，将课堂教学与实践项目有机融合起来，通过专业课程的设计，使得学生能够通过自身经验，设计一些题目，培养学生的创新意识和团队合作精神，根据时展的现实需要，选定毕业设计题目，在相关导师的指导下，实现自身专业运用知识的巩固与提高。
1.1专业定位与专业特色
从专业定位和专业特色来说，电气工程及自动化专业培养的是满足社会主义现代化需要，掌握电气工程基本理论和知识，具备专业研究开发能力的，集设计、规划、运行、管理为一体的宽口径高级工程技术人才。改该专业对人才要求的重点是需要学生具备一定的综合素质，能够在短时间内适应复杂的工作环境。与此同时，要具备一定的创新精神和创业意识，有较强的计算机操作能力和学习能力，能够在面对电力工程相关技术问题时，独当一面，反思成才，成为行业中技术能手。
1.2人才培养体系结构
现阶段的人才培养体系结构，往往是结合自身学校的特点，并没有真正适合专业学生的发展需要。因此，探讨电气工程及自动化专业人才培养模式，首先就是要建立需求导向，以专业人才培养为需求，而不仅仅是考虑学校的人才培养方便。建立人才培养模式专业课程体系，实现以电力行业需求为导向的知识、能力、素质分析为一体的课程内容体系，通过通识基础教育模块，专业基础教育模块和专业英语教育模块，完成好课程间知识的衔接与联系，形成富有专业特色的电气方向和输电线路方向两个“战略体系”。
1.3课程设置“厚基础，宽口径”
电气工程及其自动化专业需要在课程设置上，体现学科基础课和专业基础课的有机融合，体现“厚基础，宽口径”的课程设置原则，在课程设置上，努力权衡学科基础课和专业基础课的比重，将两者与必修课程和选修课程统一起来。专业应用课程更多的体现学生的兴趣爱好，满足学生的特长和培育学生的兴趣，按照学生自身所需，选择适合自己的课程，在兴趣的引导下，提升自己的专业水平，实现“有专才”的核心竞争能力。在学科基础课上，满足社会主义现代化建设需求，将认知学习、金工学习、电子工艺学习、课程设计与综合实训结合起来，保证培养出来的人才具备最为基础的综合素质能力。
2完善专业人才培养的保障措施
电气工程及其自动化专业需要促进人才培养，保证人才培养具备相应的措施。除了具备专业人才培养相关渠道外，还有完善相关的管理制度，在保证教师师资队伍的人才培养模式下，实现人才培养教学过程的监督管理。因此，好的专业人才培养，需要建立一整套的人才培养保障措施。
2.1完善教学管理制度
人才培养模式需要有相应的教学管理制度进行保障和维护，学校实施人才培养计划，需要建立一套严格、科学、规范的教学管理制度。电气工程及其自动化专业培养的是应用型人才，各专业需要根据学校情况及电气工程相关情况，量身订制教学大纲，选用和实践结合紧密相关的教材，允许学生自主选课。好的教学管理制度要有弹性学制、改革考试制度、学分互补制度和实习加分制度，能够保证相关的学生进行综合素质评价。新的教学管理制度，不仅仅要满足行业需求，还需要考虑学生的自身特点，体现人才培养特色，从源头上和制度上为人才培养提供强有力的制度保障。没有规矩不成方圆，没有相应的教学管理制度，就不能够保证人才培养的规范化和规矩化，也不能保证专业人才培养的常态化。
2.2加强师资队伍建设
人才培养的重要因素在于师资力量的保障。优质的师资力量能够提高人才培养质量和灵活教学的重要因素。高水平的能够掌握行业信息的师资队伍，充分利用学校的管理制度和机制，采用不同的聘任办法，以较为优秀的政策和办学条件吸引优秀人才的加盟。建立合理有效的激励机制，提高电气化工程及自动化专业的人才资源库，在学历层次和进修学习方面，予以倾斜和支持，不同地域不同专业的高学历人才，能够使得教师队伍的学缘结构开放化和多元化，也能够使得师资队伍兼具教学、实践、科研多方面的能力，在创新精神和能力培养方面，塑造新的优秀的教师团队。
2.3培育教学监督机制
从人才培养的角度看，高校所培育出来的人才需要与社会要求相吻合，与经济和科学技术的发展相适应。人才培养从来就不仅仅是高校自身的内部事情，其更多的需要得到家长和社会的监督与认可。人才培养方案在经过教学单位的审核及研讨后，需要听取社会各界的相关建议，学校各级部门要逐步建立监督核查机制，保证人才培养方案的权威性和科学性，相关的教学参与部门要以人才培养方案为基础，合理安排课程中教师与教学环节，规范教学管理，设置教学安排，分配课程学时。人才培养方案具有一定的严肃性，教学监督机制具有一定的反馈性，要通过加强对人才培养方案的监督管理，确保新的人才培养方案的有效实施。
电气工程及自动化专业是我国现阶段培育行业人才，适应多元化、分层次发展，促进理论技术革新，使专业知识与社会发展联系更为紧密，促进学校、学生和企业三方的共同发展，实现电力行业特色的应用型人才发展。由于主客观因素的限制，电气工程及其自动化专业人才的培养，还需要更多的研究者参与进来，根据实际发展需求，反思人才培养过程中存在的问题，进一步探索、实践、完善，搭建电气工程及其自动化专业特色人才培养新平台。
参考文献
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[5]马景兰.电气工程及其自动化专业人才培养模式探索[J].中国电力教育，2014，（5）.
电气工程及其自动化培养方案篇5
关键词：卓越计划；人才培养模式；改革与实践
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求、主动服务地方经济建设及行业企业发展需要，由国家教育部发起的高等工程教育改革。“卓越计划”实施过程中，广东石油化工学院电气工程及其自动化专业全面改革和创新工程教育人才培养模式，创新地实践了企业深度参与人才培养的“3+1”人才培养新模式，在人才培养方案制订、课程体系构建、教学方式改革、校企联合培养等方面实施了具体的推进措施，取得了初步的成效。
一、“卓越计划”下人才培养的目标定位
广东石油化工学院电气工程及其自动化专业实施卓越计划的总体思路是，依托专业传统特色优势，联合广东沿海大型石化企业――茂名石化、湛江东兴石化、广州石化等，按2010、2011级从校内本专业学生中遴选及2012级起直接从高考学生中录取的办法组成卓越班，稳妥推进试点工作，在实施中不断总结和吸收国内外教育教学改革的最新成果，科学定位各专业的培养目标和服务领域，精心制订专业应用型工程技术人才培养标准和校、企培养方案，以主动适应社会经济发展对应用型工程技术人才的需求，通过深化教学改革与实践，以实际工程为背景，以工程技术为主线，探索适应华南地区和石化行业的、特色鲜明的应用型地方高校卓越工程师后备人才培养模式和方法，着力提高学生的工程意识、工程素质和适应各种工程实践需求的能力。为此，专业实施卓越计划的目标定位为：面向工业界、面向世界、面向未来。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高专业工程教育人才培养质量。
二、“卓越计划”下专业人才培养方案的制订
以国家通用标准为指导，按照行业专业标准要求，结合广东石油化工学院的特色、办学理念和人才培养定位，坚持“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，制定了专业卓越工程师教育培养计划学校标准。[1]
在专业学校标准的指导下，制定企业深度参与“3+1”人才培养模式下的专业人才培养方案，强化学生的工程意识和实践能力，加强专业外语能力培养和人文、艺术知识学习，使学生掌握电气与控制系统分析与设计、生产管理与组织决策等基本理论和知识，并具有国际化视野和对外交流合作需要的基本能力，能够胜任工业控制、电气工程、自动化仪表等专业领域的生产管理、开发与设计、项目施工与维护等工作。
以知识、能力、素质学校培养标准为指导，在企业深度参与“3+1”人才培养模式框架，构建了专业三级进阶模块化结构的课程体系：
第一阶段：在大一、大二学年完成基础知识学习、人文素质培养和基本能力训练，参加社会实践，并安排一个引导性的初级项目以培养基本的工程意识。
第二阶段：在大二、大三学年按学生个性发展分方向完成核心专业课学习、校内完成的实践教学环节（包括课程实验、课程设计、技能实训、校内工程训练等）教学。课程教学过程以多级多目标的项目驱动学生主动地学习和在实践中学习。
第三阶段：在大三、大四学年走进企业课堂现场学习，完成企业工程实训项目、顶岗实习、职业培训，并在专业导师和企业导师共同指导下以真实的工程项目为题目完成毕业设计。
三、教学方式的改革与实践
根据卓越电气工程师后备人才应具备的知识、能力、素质，针对电气工程人才培养目标，围绕专业基础、专业技能、工程实践能力、创新与创业能力、综合素质等五个中心点对课程教学进行改革，主要内容有：
1.推进主动式、实践性和合作性学习教学改革
在实践性较强的“单片机原理及应用”（电气）课程中，通过采用项目任务驱动、分组合作、研讨、课程论文、讲演、观点陈述等教学方式和手段引导学生发现问题、学习知识、分析和推理、工程思维、创新思维和能力等。在知识学习过程中隐含能力训练不仅改变了被动接受式学习的枯燥乏味，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。
推进实施“课堂内小项目训练，课堂外实际项目研发”的教学方法，采用“集中授课，分组讨论，项目化运作，公司化管理”的组织形式，提高学生的组织协调能力、资料信息综合与分析判断能力、表达与辩论能力、团队协作精神以及专业知识的灵活运用和综合能力。
2.推进“开放式”课外创新实践
以开放实验室、创新实践基地为平台，以创新创业基金项目、参与导师科研项目等为载体，鼓励教师带领学生开发综合性、设计性、创新性实践项目，满足学生自主实验、科技创新、毕业设计以及各种学科（专业）竞赛需求，培养学生创新意识和创新能力。
以2010级、2011级卓越试点班为核心，带动普通班学生开展课外创新实践立项，每个专业（两个年级）申报立项了20余个项目。为使学生能够真正通过项目的完成有所收获，为每个项目组指定了指导教师，安排了专用场地，配备了常用工具等。自项目立项以来，两个年级的学生受到很大鼓舞和启发，自发学习和要求参与课外活动的学习意愿强烈。
3.推进工程教育企业化
坚持工程教育回归工程本身，把与工程教育有关的教学环节移到企业中进行，聘请企业专家进课堂参与教学，聘请企业行家兼职辅导企业实践环节。
卓越计划人才培养方案中，有3门核心专业课程分别安排为校内理论部分（a）和企业课程（B）部分。目前已完成了“控制仪表及装置”（电气）企业课程教学内容及教学方案的修订，聘请了有较高理论水平和工程实践经验的企业高级技师人员承担企业课程教学工作，顺利完成了课程的教学计划。
4.强化外语能力培养
课程体系对外语模块进行了改革，把原分4个学期开设的大学英语分为阅读与理解、外语写作、听说训练3个模块单独进行授课，并额外增加了外教口语辅修课程。
四、企业培养方案的制订与实施
企业培养方案包括企业学习活动、课程教学和工程实践等环节。
1.企业培养方案的制订
企业培养方案旨在通过参加企业的工程项目实践实习使学生在工程项目的施工中培养过硬的吃苦耐劳的作风，将学校所学的理论知识与工程实践结合起来，培养学生综合运用知识的能力和分析与解决问题的能力。通过参与企业的控制系统产品的生产、销售、技术支持或控制系统工程项目施工、运行、维护、基本方案设计等方面的工作，学习电气工程及自动化系统的生产管理、系统运行、系统维护等实践知识，增强专业课程学习的感性认识，提高学生的工程实践能力，积累工程实践经验，培养学生的独立工作能力、创新意识、团队协作能力、交流表达能力、适应社会的初步能力，培养良好的职业道德。[2，3]
专业在经历了充分调研、与企业技术人员共同探讨、专业教师研讨等几个阶段后，结合广东石油化工学院的办学特色及专业的特点制定了电气工程及其自动化专业卓越计划企业培养方案，并在实施过程中不断修正该方案。[4]
企业学习期间，以企业各类工程项目为引导，以企业生产工艺及流程、生产装置和控制系统为背景进行专业的工程素能教育；同时以企业生产管理、产品开发、设备维护等为实习实训内容，参与工程实践并进行企业工程技术培训，进行石油加工项目、电气工程项目的工程实习和技能实训。专业企业培养方案中共设置企业课程4门（3周）、企业工程技术实训5周、实习（含认识实习、企业顶岗实习）16周、企业调研与创新实践3周、毕业设计14周，合计43周。
2.企业培养方案的实施
企业培养方案已在电气2010级卓越试点班中实施，按计划已完成了认识实习、一门企业课程和一周的技术综合实训三个环节。认识实习选择在生产工艺较为简单的自来水公司进行，经过企业技术人员的讲解，学生清楚地了解了生产全过程，认识了生产工艺及所用到的检测仪表、控制仪表、电气设备和自动化系统，让学生懂得了专业范畴，激发了学生学习专业知识的积极性。
企业课程“控制仪表及装置B”在开设前半年已由外聘企业教师和校内教师经过共同探讨制订了课程教学大纲，以企业生产过程中常用的仪表设备作为主要的教学内容，重点讲解如何正确控制流量、温度和压力及正确使用、维护和安装仪表设备与如何正确选择仪表设备、系统联调、投运方法等内容。以企业实际的工程实例为引导，让学生对生产过程及控制系统中的物料走向、设备如何接线、设备位号的标识等内容有更深的理解和掌握。企业课程的开设让学生学到了许多书本上和校内教学难以学到的知识，为后续专业课程的学习奠定了基础。
参考文献：
[1]林健.面向世界培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（2）.
[2]李东升，李文军，毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索[J].高等工程教育研究，2011，（3）.
电气工程及其自动化培养方案篇6
关键词：校企合作；产学研协同培养；卓越工程师；产业需求；课程体系
作者简介：周美兰（1962-），女，山东金乡人，哈尔滨理工大学电气与电子工程学院教学副院长，教授；
孟大伟（1956-），男，辽宁锦州人，哈尔滨理工大学教学副校长，教授，博士生导师。
基金项目：本文系黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目（项目编号：JG2201201107）、哈尔滨理工大学高等教育研究重点项目（项目编号：a201200004）的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）14-0015-03
在制造业国际化的推动下，中国经济已经步入全球化时代。在此背景下，中国工程教育正面临本国制造业全球化和国际工程教育全球化的双重挑战。经过几十年的发展，我国的工程教育取得了巨大的成就，据统计我国有各类工科在校生数量约700万人，数量位居世界第一，标志着中国已经成为世界工程教育大国。但是必须清醒地认识到，我国的高等工程教育面临着诸如“发展战略和目标定位不清晰”、“工程教育与工业界脱节，实践教学、课程设计、毕业实践严重不足”、“工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应”、“工科教师队伍普遍缺乏工程经历，严重影响工程教育质量”等问题。[1]为了应对全球化带来的新挑战，加快高等工程教育改革势在必行。
东北老工业基地曾是新中国工业的摇篮，电气装备制造业基础雄厚，国家实施振兴东北老工业基地的战略决策给东北老工业基地的调整改造带来了重大的机遇。通过调研发现，在振兴东北老工业基地进程中电气工程领域创新型工程技术人才紧缺，成为影响东北老工业基地经济发展的瓶颈。因此，哈尔滨理工大学作为一所地方性理工科大学，进行校企深度合作，构建新型的产学研协同培养工程人才体系，为地方和国家经济建设培养高素质的电气工程领域的高等工程人才，是一项紧迫而十分必要的任务。
一、我国高等工程教育目前存在的问题及校企合作现状
1.我国高等工程教育目前存在的问题
我国高等工程教育目前存在的问题主要表现在人才培养目标偏离工程的要求，人才培养过程未能突出高等工程教育的本质特征；必要的工程训练条件得不到保证，实践教学和工程训练日益弱化。具体如下：[2]我国的高等工程教育以前受前苏联、现在受欧美影响较大，始终未能形成符合我国国情的培养模式；在认识上有差异，教育部门侧重培养毛坯，提倡宽口径，而工业部门希望合格工程师，需要上手快；在实践中，绝大多数工程院校按照培养科学家或技术专家的模式培养工程师，对工程师基本素质的养成重视不够；教育观念落后，科学高于技术、理论重于实践的传统观念仍然有广泛的影响；长期以来，高等工程教育的课程体系没有多大变化，教学计划基本上沿袭以理论教学为主体的教学模式；知识更新速度慢，学科交叉不够，综合性训练不足；随着教学内容不断增加，教学要求不断提高，课程负担层层加码，知识与课程的整合、融合、更新不够；工科院校的许多中青年教师没有经历过生产或工程一线的实际锻炼，缺乏工程实践经验；同时，学校也缺少有效机制，吸引企业中具有丰富的实践经验、适合从事教学工作的工程师到学校来为学生授课；工科院校的实践教学被不同程度的削弱，许多学校工程训练达不到最基本的要求，实验课程的比重下降，学生动手操作机会减少；生产实习的时间大幅度压缩，学生在实习中主要是参观而很少能参与；课程设计、毕业设计远离工程实际，更多的是虚拟题目。
2.国内校企合作现状及措施
我国校企合作现状的主要表现在：学校与企业在人才培养方面缺乏有效交流与合作，学校未能直接和及时地反映企业对工程技术人才的要求；企业在要求学校提供合格人才的同时，也没有意识到自己在人才培养过程中的责任。[3]
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》针对高等教育存在的“人才培养质量不适应经济社会发展需要，质量保障体系不完善”、“存在同质化倾向，缺乏办学特色”、“布局结构不合理”、“自主创新能力不强，产学研结合不够”等问题提出了一系列改革措施，包括：“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”、“严格教学管理”、“建立动态调整机制，优化高等教育结构”、“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”、“设立支持地方高等教育专项资金”、“实行分类管理”等。这既是对我国高等教育，特别是高等工程教育改革提出的新要求，也为深化我国工程教育改革和校企合作提供了契机。
二、哈尔滨理工大学电气工程及其自动化专业校企合作现状
哈尔滨理工大学电气工程及其自动化专业（以下简称“电气专业”）的前身电机系和电工材料系设置于1958年，到现在已经有54年的办学历史。本专业2005年入选省级重点专业，2007年入选国家特色专业。本专业目前含有“高电压技术”、“电气绝缘与电缆”、“电机电器及其控制”、“电力系统及其自动化”、“电力电子与电力传动”5个专业方向，是一个集高、低压电气设备的制造、运行和维护等于一体的强电类综合专业。“电气绝缘技术”在变压器制造业，“电机电器及其控制”专业在电机制造业，无论人才培养还是工程技术与科学研究均形成了自己的特色，在相应的行业中均享有较高的知名度。目前在电线电缆行业的高级工程技术人员和高级管理人员中哈尔滨理工大学的毕业生占绝大多数。近年来，学校为东北老工业基地企业服务进行“定制式”人才培养试点得到了企业和政府的大力支持。如哈尔滨电站集团与哈尔滨理工大学签署了本科生的“定制式”培养、工程硕士培养、企业技术人员培训和科研合作等《校企产学研全面合作协议》；哈尔滨电机厂有限责任公司在我院投资建立“大电机电气与传热技术工程研发中心”，并设立5万元/年的学生奖学金。黑龙江省教育厅也积极支持和推进哈尔滨理工大学为振兴东北老工业基地开展的“定制式”人才培养模式，并将哈尔滨理工大学作为服务东北老工业基地办学新模式的示范单位，在我校建立了5个黑龙江省振兴东北老工业基地“人才培训中心”，其中“电站成套设备人才培训中心”和“电力人才培训中心”设置在我院并由电气专业负责，同时拨专项经费100万元用于培训中心的建设。
积极为企业工程技术人员的知识更新和再教育提供支持和服务。我院从20世纪50年代起就一直与企业建立合作关系，学科在全国有一定声誉，基础设备较好，所设的电机、电缆、高电压与绝缘技术等专业领域为大型企业、机电行业培养了大批工程技术人才。学院为企业培训人才的工作始终没有间断过。目前学院的2个人才培训中心都承担着三种培训任务：为企业培养本科层次的紧缺人才，对企业中的非主导专业人员进行转专业人才培养，以上岗资格培训为主的专门人才培训。
2005年以来学校与哈尔滨电站集团、特变电工沈阳变压器集团有限公司、佳木斯电机股份有限公司、哈尔滨电缆厂等企业签订了《校企“定制式”培养协议》。2005年开始，每年组建“电机试点班”和“电缆试点班”和“特变电工班”。到目前为止，电气专业“定制式”人才培养试点班已有6届毕业生，共计482人。2007年，我校获批教育部质量工程人才培养模式创新实验区项目“面向东北老工业基地‘定制式’人才培养模式创新实验区”。本专业作为我校“定制式”人才培养的首批试点专业，为该项目的获得与研究起到了有力的支撑作用。
三、产学研协同培养电气工程急需人才
为了应对制造业全球化和工程教育全球化带给我国高等工程教育的巨大挑战，必须进一步深化高等工程教育改革，进行校企深度合作。充分考虑电气产业需求、电气工程学科专业和学生个性发展三方面的要求，在工程教育多元化人才培养平台的搭建、产学研互动的人才培养方案和课程体系建设、工科教师的工程实践能力提高、工科学生的考核机制等方面探索新的改革措施，建立起以电气产业需求为导向的新型高等工程教育人才培养体系。
1.以我校特有的“培养规格分类加专业方向分类”的多样化人才培养理念为指导，采取产学研协同培养模式
构建两类工程教育人才培养框架，即“卓越工程师”培养平台和“应用型工程师”培养平台，并形成相应的人才培养方案。当前，我校电气专业的生源包括一表和二表B两个批次的学生。根据本专业的办学层次和办学能力，一部分学生的发展方向是掌握某种实用技术的应用型工程师，另一部分学生的发展方向是具有某种特殊才能的精英拔尖人才。为此，学校确定“卓越工程师”和“应用型工程师”两大类人才培养目标，并积极开展产学研合作，相应构建“卓越工程师”和“应用型工程师”两类工程人才培养平台。
针对“卓越工程师”培养类型搭建创新教育平台。体现在人才培养方案上就是加强基础理论课的讲授，专业课涉及的范围比较广，给学生留有较大的自由选择空间，注重培养学生的自主学习能力、科学研究能力以及创新能力；针对“应用型工程师”培养类型，搭建职业技能训练平台。体现在人才培养方案上就是以产业需求目标为导向设置专业方向，强调基础与专业特色并重，加强技能训练，注重培养学生的适应学习能力、工程实践能力以及团队协作能力。
2.以电气产业需求目标为导向，采用CDio工程教育理念，构建与产业需求匹配的课程体系
在培养方案上针对两类不同的人才培养目标构建不同的人才培养方案。对于“卓越工程师”，注重基础理论教育和专业方向引导，体现在培养方案上即：一、二年级为基础理论课，三年级为专业前沿技术课，四年级学生进入企业或校企合作工程研发中心参加工程研究，并撰写毕业论文，着重培养学生的科研能力和创新能力。[4]对于“应用型工程师”，注重专业技术教育和职业技能训练，体现在培养方案上即：一、二年级基础理论课，三年级专业应用技术课，包括半年专业基础课加半年校企联合专业方向课，四年级学生进入校企联合实践教学基地参加项目实训和毕业设计，着重培养学生的工程实践能力和职业能力。
在专业课程设置上，针对企业对工程人才的实际需求设置多组专业方向课和任意选修课，在教学过程中注重工程实践环节的锻炼；同时，对专业课进行合理的前移，以留出更多的时间让学生进入校外实践基地（企业）参加实习和项目实训。另外，针对不同企业对电气专业人才的具体需求开设相应的桥梁课程。
在教学设计上采用CDio理念，以“构思、设计、实现、运作”为主线，实现专业知识的集成和课程的模块化。在进行课程教学设计时，注意提高课程内部内容的知识集成度、课程与课程之间的知识集成度，并注意选取恰当的知识载体，在传授知识的同时更加注重能力的培养。通过课程模块化将每门课程划分为几个单元，既有理论、实践又有操作技能等，使学生对学习内容一目了然，从而便于自主学习和弹性学习，也使教师可以更有效地组织课程，改变教师的自由授课方式，实现教学由以教师为中心向“学生本位”转变。
3.加强产学研合作，构建“两段式”工程实践教学体系
高校由于自身的局限，在培养学生的工程实践能力方面存在结构性缺失。通过加强产学研合作，建立“两段式”工程实践教学体系可以很好地解决这个问题。
建立校内实践教学基地，在校内营造真实的企业环境，形成电气专业的真实项目案例库。同时加强校内实践教学环节，增加认识实习、电工电子实习、开放性创新实验、计算机实践、科研训练、技能训练、学年设计等实践项目，完善课程实验—课程设计—开放性创新实验—学年综合设计—科研训练等多环节的校内实践教学体系。此外还可以设置创新学分，对于各类竞赛获奖、、科技成果、科研活动、课外实验活动、素质拓展教育、社会实践、英语考试及计算机考试等可以根据获奖级别和成果影响给出创新学分，替代相应的选修课学分。
建立校外（企业）工程实践基地，开展产学研合作，让学生进入企业车间或工程技术研发中心实习，在企业通过项目实训参与完成一个完整的企业实际项目，并以企业真实项目为背景，进行为期半年或一年的毕业设计，培养学生运用所学技术解决实际问题的能力，最终提高学生的工程实践能力和和工业化素质。
通过校内实践平台的锻炼可以提高学生的基础工程能力。对于“卓越工程师”，通过进入企业及校企合作工程研发中心的实践锻炼能够更好地掌握理论联系实际的科学方法，有利于提高其科学研究能力和创新能力。对于“应用型工程师”，通过进入企业实践基地的真实项目实训和实践可以更好地培养其工程实践能力和工业化素质。
4.跟踪电气产业发展，建立“专业方向”和“课程内容”的动态调整机制
高等工程教育的目标是培养能够满足社会需要和企业实际需求的工程师。传统的人才培养方案和课程体系是静态的，所以工程教育的教学内容很容易和产业需求脱节，人才培养知识体系往往“滞后”于产业发展。因此，需要建立“专业方向”和“课程内容”的动态调整机制，电气专业要紧紧跟踪电气学科技术的发展主流和企业主流工作岗位需求的变化及时调整专业方向和课程内容，实现新旧知识点的更替。
5.以提高教学质量为核心，改革教学方法和教学手段
重视“知识的载体属性”，探索采用研究型教学方法。传统的人才培养模式偏重于知识的传授，忽视或者减弱了能力的培养。新型高等工程教育人才培养体系以能力培养为核心任务，要改变过去那种“灌输式”、“填鸭式”的单纯传授理论的教学，尝试着将课程中所含的知识作为载体向学生传授学科中问题求解的基本思想和方法，尤其是对于“卓越工程师”的培养。
对于基础课程，坚持理论联系实际的教学方法。高等工程教育不仅要关注教师“教了什么”，更应该关注“学生学了什么”，进一步地知道“学生学会了什么”，最终使“学生会做什么”，这才是现代工程教育的目标。要想达到这个目标就一定要想办法让学生真正学会，而理论与实践相结合才能使学生真正高效率地学会。在教学实际中，就是要针对企业对工程人才的实际需求合理规划课程知识点，并通过大量实验使理论学习和课程实践结合，用理论指导实践，在实践中加深对理论知识的理解。
对于专业课程，采用“做中学”方法实施案例教学。对于课堂教学，不同的专业课程各具特点，对象各有不同，需要有针对性地开展积极研究，发现其规律，并依照规律实施教育。工科专业课程的工程实践性很强，在教学过程中可以采用CDio工程教育理念，采用“做中学”的教学方法，以电气行业的实际案例为背景，实施案例教学。
6.以能力考查为核心，改革考核方式
改变传统的以考试为中心的考核方式，对学生的考核由注重知识的考查向注重能力的考查转变。对于基础课程采取考试为主、实验及作业为辅的考核方式；对于工程性强的专业课程，针对“卓越工程师”和“应用型工程师”两类人才培养平台分别采取不同的考核方式。对于“卓越工程师”，采取以工程研发为主、通过研究论文和答辩相结合进行考核的方式，注重考查学生的科学研究能力和创新能力；对于“应用型工程师”采取以工程设计为主、通过设计文档和答辩相结合进行考核的方式，注重考查学生的工程实践能力和知识应用能力。针对不同的考核方式制订相应的标准和规范。
7.“走出去、请进来”，建立开放式的师资队伍建设机制
传统的教育模式下大多数高校教师没有真正的工程实践经历，其本身的专业知识完全来源于教科书和课堂学习，工程实践能力十分薄弱。为了提高教师的工程实践能力，可以采取“走出去，请进来”的方式，建立开放式教师队伍建设机制，[5]其内涵包括：
改革教师培养和使用机制。建立专业教师企业研修、交流和深造的常规机制，选派中青年教师到电气产业和领域一线学习交流，形成一支了解企业需求、教学经验丰富、科研能力强的高水平教师队伍。鼓励教师参加高水平的国际、国内学术会议、教学研讨会，增加与国内外知名高校的交流。
建立电气产业和领域技术人员到学校兼职授课及国外专家学者来校讲座机制，使师生更好地了解业界最新技术、管理方法及业界最新动态。在人才引进方面采取必要的特殊政策，积极吸引高档次工程人才，如企业博士后工作站出站人员、国外著名高校工程专业博士、具有海外工程经历的留学人员、具有丰富工程经历的企业高层次人员等。[5]
四、结语
校企合作是工程教育发展的必由之路，是“卓越工程师教育培养计划”成功与否的关键。企业参与学校的人才培养过程将推动学校的教学改革；而学校的智力支持也将推动企业的技术进步。校企合作是一项系统工程，其实施过程必须强化管理，规范合作程序。首先要政府重视，在制订和实施法律法规的同时加强领导，发挥其主导作用；其次，企业应积极参与校企合作，要充分认识到校企合作是人才储备、开发和利用的平台。最后，学校应从产业要求、学科专业以及学生个性发展三方面出发突破过去那种比较僵化、刚性的教学管理形式，设计弹性化、柔性化的教学运作机制。与企业深度合作，进行产学研协同培养，逐渐形成与产业发展互动的新型人才培养体系，使毕业生的知识结构和能力结构与企业需求相匹配，培养出真正适合企业需求的高等工程技术人才。
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电气工程及其自动化培养方案篇7
作为制造大类的电气自动化技术专业是中国着力打造世界制造业基地的紧缺专业之一。电气自动化技术方面的高等技术应用性人才市场需求潜力巨大。电气自动化技术专业的毕业生主要面向企业自动化生产线的供配电系统、电气工程、电气控制设备、自动控制系统和计算机测控系统安装、调试及运行维护，机电设备公司的设备销售、安装及维护、楼宇智能化及交通智能化设备的安装、调试及运行维护，电力系统的设备运行及维护等。
电气自动化课程一般都开设《自动控制原理》等关于电气自动化技术基础方面的课程，课程内容除了一些有关自动化系统的基础理论外，其课程中所讲述的电气自动化技术、装置与器件，大多数都与当前工业现场使用的技术、装置与器件有脱节。显然，这样的教学，无论是内容、方法及水平、都已大大落后于技术的发展，脱离了职业岗位的需求。深化校企合作，创新人才培养模式，紧密结合产业发展，深化课程体系和课程内容改革，在办学过程中，电气自动化专业逐步构建起了“校企融合、能力递进”的工学结合人才培养模式。以“工学结合”的模式校企共同培养本专业自动化生产设备应用方向的学生。既突出岗位技能，又注重人文素质培养。学生综合素质高，专业技能强，从而受到用人单位的普遍欢迎。
根据本地区经济与社会发展对高技能专门人才的实际需求，基于电气自动化专业岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中（高）级维修电工、可编程控制系统设计师、机电一体化工等职业资格认证课程内容融入到专业课程体系。构建以电气控制系统的运行维护及技术改造；自动化生产线的组装与调试、维护和维修及电子线路的设计与维修等3大能力培养为主线的课程体系。有专业指导委员会对人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定人才培养方案，人才培养方案拥有科学的理论、实践教学有机整合的模块化课程体系。根据培养目标、培养规格与培养方案，以校内、校外实习实训基地为载体，采用“任务驱动、实境育人”的人才培养模式，采用“项目引导”、“任务驱动”、“学训交替”等多种工学结合适合职业教育目标的课程组织模式。通过毕业生的社会反馈，毕业生适应本地区社会经济发展的需求。
电气自动化技术课程的设置主要有两种方法，一是在保持原来开设的电气自动化基础课程基础上，将当前通用的电气自动化技术插入到传统技术课程中，如将pLC技术或变频调速技术穿插到电机控制、接触器/继电器控制等技术中，以解决电气自动化技术课程不足的问题。二是单独开设自动控制原理、传感器、pLC、单片机技术、电力电子技术、变频调速技术、供配电技术、工业网络、组态技术等都课程，由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛，要求我们必须改革原有课程体系中陈旧的内容，并根据自动化技术的发展增加新的教学内容。
强调以素质教育为核心的“基础+专业”结构本科人才培养模式，随着教学改革新形势的不断变化而变化。学校制定和修订人才培养计划，要贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学基本规律，主动适应社会、经济、文化和科技发展对人才培养的需要。固化学校已经取得的教育教学研究成果，借鉴、吸收外校教学改革的成功经验，体现学校定位和人才培养目标，反映学校办学特色。坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生得到全面发展。坚持整体优化，科学地处理好各教学环节之间的关系；坚持共性与个性的充分结合，因材施教，促进学生个性发展；突出人才培养特色，满足行业发展需求，构建适应未来社会发展以及终身教育需求的知识结构、能力结构及综合素质培养。
优化实践教学环节，推进实践教学改革，建立科学系统的实验教学体系，增加综合性、设计性、应用性、创新研究性实验的比例，使综合性、设计性实验课程达到实验课程总数的30%以上；五是第二课堂.着重于实施大学生素质拓展计划，以提高学生综合素质，全面发展.主要有各类大学生竞赛、学术论文和研究成果、校院两级各类科技学术节活动、文体竞赛活动、社会实践和社会工作；在校内的实训基地营造职场氛围，利用实训室先进的设备，进行系统的设计、安装和调试，重点培养学生对现代控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力。每学期末设置综合性的实践应用型项目，给学生分组布置任务，让学生查找资料、设计、仿真、装配、调试、检测、合作完成，培养学生理论与实践结合、灵活应用知识的能力和团队合作精神。通过开放“创新实训室”、定期举办“电气技术设计竞赛”，以及创新激励制度的实施，使各门课程在教学环节中，注重创新能力的培养已蔚然成风。从“技术改造和小发明”为起点，到内容复杂的课程设计、毕业设计，循序渐进地加强学生的创新能力的培养。
电气工程及其自动化培养方案篇8
【关键词】人才培养模式实践教学体系定位和方向
theResearchandpracticeofadvantagesprofessionalofelectricalengineeringandautomation
〖wtBX〗Livingstoncocaptain
JingbangUniversity，314001
【abstract】Bythereferenceandanalysisoftheelectricalengineeringaswellastheprofessionaltrainingmodelsandpracticeteachingsystemsinotheruniversities，andcombiningwiththeactualsituationoftheschool，theorientationanddirectionofthisprofessionarecleared，explorethetalenttrainingmode，constructandoptimizethepracticeteachingsystem，thuslayingagoodfoundationforadvantageprofession.
【Keywords】trainingmodepracticeteachingsystemorientationanddirection
1.引言
目前全国已有311所院校开设了电气工程及其自动化专业。电气工程专业高等教育出现了百家争鸣、各具特色的格局。虽然众多高校纷纷设立电气工程学科，但是教学水平和学生素质参差不齐。我校电气工程及其自动化专业是2004年开始招生的，通过借鉴和分析其它高校相同专业的人才培养模式及实践教学体系，结合区域经济的产业优势和我校的办学定位，从人才培养模式、课程教学体系、实践环节等方面进行规划和设计，经过近十年来的努力，我校电气工程及其自动化专业，形成该专业的人才培养模式和专业特色。2007年成为学校确定的重点建设专业，给予了重点支持和投入，2008年成为浙江省重点建设专业，校优势专业。
2.创建人才培养模式、提高人才培养质量
2.1找准定位，明确方向。
从2004年招生以来，经过了3次人才培养方案的调整，遵循了强化基础、注重能力、按宽口径培养的改革原则，基本思路是突出创新性、应用型人才培养的目标，体现电气工程新理论、新技术的应用，更加体现服务地方经济的根本。因此，专业要适应地方经济建设的需要，适应科学技术的进步，适应学生就业需求，明确理论和实践的规格要求，要在培养规格上体现突出创新性、应用型。围绕嘉兴地区光伏产业基地、风力发电产业基地、以及浙江省制造业基地、水电、热电联产巨大的系统优势，根据地方经济建设和社会发展的实际，特别是多元化的电力企业布局和嘉兴学院自身的办学条件，专业设置了电气传动与控制、电力系统自动化2个方向。专业人才目标是：本专业培养系统掌握电气工程及其自动化的知识和技术，具有较强工程实践能力，能够在工业电气传动控制领域、电力系统自动化领域，从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、试验分析、技术开发和经营管理工作的应用型高级专门人才。
专业一直坚持专业的培养目标和办学定位，加强的应用型、创新型人才的培养，探索和创新具有本专业特色的人才培养模式，为装备制造业、电力工业、电子信息产业培养应用型、创新型人才，为地方经济建设和社会发展服务。
2.2创新型与应用型协调，探索人才培养模式。
以深化教学改革为动力，以培养具有较强创新能力、应用能力的电气工程高素质应用型人才为核心，以提高办学水平和教学质量为目的，通过积极开展教学研究，转变教育思想和观念，深化教学改革，在人才培养模式上进一步将创新型与应用型融合，构建适宜的培养模式，既重视学生创新精神、创新能力培养，也将学生应用能力的训练落到实处，做到二者兼顾，不偏不废，切实保证人才培养目标的实现。
强化创新型和应用型人才培养模式的落实，依托产学研结合的平台、校内学科实验室平台和团队，实施的人才培养模式为：
（1）加强“依托学科平台培养创新能力”的培养模式。
吸引学生参加实验室开放选题、参与实验室在研的科研项目，参加各种学科创新竞赛，不断提高学生的创新意识与能力。形成“听中学”、“学中做”和“做中学”有机结合的环境，构建“学科实验室+实训基地”为平台，横向、纵向结合的人才培养模式。
（2）加强“专项培训认证”的培养模式。
专项技能培训既可以是来自校内的，也可以是来自社会的，培训内容不仅是职业工种的训练，主要是对本专业领域内某一新技术、新产品的开发应用能力的训练，并通过社会机构的认证，取得相应的资质。从大二开始，建立了“电子电子信息技术人才认证（eitp）”、“注册电气工程师”、“自动化系统工程师（aSe）”“维修电工”等认证相适应的教学模式，按照认证所必须具备的能力结构及其形成特点，专业规范的培养目标和规格、能力结构要求和知识结构要求，来设置培训课程和课程内容，以达到培训认证应具备的理论知识基础、专业知识和工程实践能力等方面素质的培养要求。体现了“教室与实验室结合、学校与社会结合、教育与培训结合、专项强化与全面发展结合”。人才的市场竞争力得到加强，每届均有学生参加专项技能培训，培训和资格认证率均达到80%以上。
（3）加强“五位一体”学生科技创新体系。
更系统、更充分地建设“创新领导小组+创新协会+创新基地+开放管理机制+创新活动”科技创新培养体系。吸引学生实验室开放选题、参与科研项目、参加各种技能竞赛等。学生通过参与科研实践，接触科学前沿技术，学到先进、实用的专业知识和技能，理论联系实际，达到学以致用的目的，学生长期接受工程技术和工程意识的培训，在学生中产生了导向性、示范性的作用，学生参加教师的科研、参加各种竞赛的积极性极大的提高，本专业每年校级及以上的科技竞赛获奖每年达到10项以上。
2.3进一步梳理课程体系与教学内容。
在明确培养目标和培养模式的前提下，以课程改革成果为依托，更新教学内容为抓手，改革教学方法和教学手段为保证，突出课程建设为基础性作用，进一步优化教学内容和课程体系，实现经典与现代的融合，基础课与专业课的协调，理论与实践环节搭配的合理，为本专业构筑起有利于学生个性发展的理论和实践教学体系，提高课程建设的质量，梳理课程内容和边界，课程与培养规格一一对应，切实保证人才培养目标的实现。
经过2006年、2009年、2012年三次进行的人才培养方案修订，已经建成了较为合理的课程体系。理论课程体系按照公共基础课、学科平台课和专业基础课、专业方向课三个层次设置.同时结合区域产业优势特点和学生就业状况及市场需求情况，为满足专业人才培养多样化要求，注重培养学生知识和能力的，及时调整教学内容。
（1）构建模块化、系列化课程体系设置，加强双语教学课程建设，建立电气传动与控制、电力系统及其自动化两个专业模块方向的“课程库”。
（2）更新教学内容，增加专业选修课数量。将专业课按专业方向划分成几个系列模块，使学生选修时更具有针对性和系统性。打破课程设置受教学计划更新速度的限制，充实新的理论和技术，调整内容重点，加强课程教学的针对性，如新能源发电、新能源电气控制、物联网等与国家战略新兴产业、地方经济发展相关的课程。
（3）紧扣“创新型”“应用型”主题，改革课程设置与教学内容，切实拓展专业优势，进一步探索人才培养模式，采取有力措施保证“创新教育”不断线，进一步突出学生能力培养不断线。
（4）立足于相关课程的融合，课程重新组合，避免内容的重复，提升课程的层次和水平，使各门课程内容得当、边界清晰，整体优化课程的内容，使课程的知识结构更加合理，内容更加丰富、新颖。
2.4构建实践教学体系，拓展实习基地功能。
建立体现工程应用的实践教学体系。依据课程体系的培养要求，建立基础层、拓展层、创新层的结构化实验教学体系，培养学生的创新精神和创新能力，激励学生自主实践和能力训练，增强学生实际能力。
（1）构建“工程导向”的实践教学体系。
对实践教学体系进行顶层设计。积极组织教师开展实践教学改革，发挥工程实际背景结合紧密的优势，强化“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的教育理念，以工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为关键、以全面发展为目标，进行教学实践体系的教学改革。提升学生的创新能力与应用能力；以“工程”的观念指导教学实践，以“工程”的思路组织教学实践。实际操作中在一门课程中，或以一门课程为主，多门课程协同，从一个工程实例入手，围绕工程问题的提出；工程解决方案的确定；具体工程方案的设计；工程设计的实施；工程的运行维护等工程问题解决的过程，在学习课程知识的同时，培养学生的“工程”意识。
（2）紧密结合产业结构的调整，增加新的实践教学内容。
依托地方、行业和校内资源，积极与科研院所、企业单位加强联系，拓展校外实习基地，不断丰富实践教学的内容，激励学生的学习兴趣。
（3）以培养应用能力和创新能力为核心，狠抓实验、实习、实训环节。
省级实验教学示范中心作为校内实验教学平台，承担“电路原理”等学科平台课、“电机学”等专业基础课；中央与地方共建的电气工程实验室负责专业课程实验教学“工厂供电”、“电力系统分析”等专业方向课的实验教学，以及电子工艺实训、电气工程实训等实训环节。新能源及耗能控制教学平台和嵌入式系统教学平台等为依托构建科研平台，为学科建设、学生创新活动、研究课题开放服务；利用校外实习基地进行实习环节的教学。
（4）分类型建设校外实习基地。
目前，依托校外已建立的15个实习基地，基本满足学生的生产实习和毕业实习的需要。需要进一步分类型加强校外实习基地建设，主要任务有：
巩固基地型校企合作：本专业实习教师将与企业专业技术人员合作，共同指导认识实习、生产实习，使学生获得真实有效的实际经验。扩大毕业设计型校企合作：部分毕业设计选题结合工程实际，题目来源于企业，学校和企业共同选派导师，以“双导师制”形式指导学生毕业设计。培育专业培养深度参与型校企合作：校企共同研究制定培养计划，从课程设置、培养方向、教学的实践环节与内容、毕业论文的课题等全方位参与，教师需积极主动融入企业，实现校、企良性互动，实行校企深度合作，构建良好的合作环境。
3.专业优势更加凸显、人才培养质量明显提高
通过精心培育专业特色，学生的创新能力，实践能力明显提高，近年来，毕业生就业率高于全省同专业平均水平，保持在95%以上；毕业生考研率达到25%、达线率15%、录取率10%，位于全校各专业前列；校级及以上的科技竞赛获奖每年达到10项以上。
电气工程及其自动化专业在专业方向上围绕电能的产生、传输、分配、使用，构建知识能力素质体系。在人才培养规格上体现了强电与弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、硬件与软件相结合、元件与系统相结合。在人才培养模式形成了课堂与实验室相结合、校内与校外相结合、教育与培训相结合、专项强化与全面发展相结合。在培养质量上形成了高就业率、高考研率、高（竞赛）获奖率。专业特色体现在：
3.1培养方向的特色。紧密围绕发电、输电、配电、用电四大环节进行专业培养方向的设计，设置电力系统自动化（以发电、输电为主）、机电传动自动化（以配电、用电为主）培养方向，根据应掌握的核心知识能力精心设置理论和实践教学内容，增加新能源发电和装备的内容等新型产业的内容，主动适应地方经济发展，支撑培养目标的实现。
3.2培养方法的特色。实施“在通才教育平台上实施专项专才教育”的培养模式，在实施“专项技能培训认证”的应用能力培养模式基础上，创建“依托学科团队培养创新能力”的培养模式，构建培养“创新型、应用型”并举的人才培养模式；使理论教学、实验实习、专项培训相互支撑、协调促进，实现了“教室与实验室结合、学校与社会结合、教育与培训结合、专项强化与全面发展结合”。
3.3培养结果的特色。根据学生自身情况鼓励个性成才，引导学生参加考研、竞赛、培训，逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上（录取10%以上），参加学科竞赛比例20%以上（获奖约20%），参加培训比例80%以上（获得职业职称资格认证50%以上）。
进一步凝练和提高已经初步形成的专业特色，坚持内涵发展，在原有基础上积极创新，总体培养质量有更大的提高。
4.培养效果的跟踪和反馈
建立了创新型、应用型人才培养的闭环系统。将培养方案中的理论教学和实践教学作为控制通道；研合作机制作为修正系数；学生参与科技竞赛、社会与用人单位评价和毕业生反馈评价作为反馈通道。产学通过这个闭环系统，及时跟跟踪和反馈培养效果，调整和修改培养方案，以满足社会对人才培养的需求。
5.结论
电气工程专业自成立以来，立足于面向区域经济建设培养人才，突出工程教育，注重实践能力的培养目标，长期致力于人才培养模式改革与实践。经过多年的探索和实践，我们积累了比较丰富的经验，也取得了一系列的改革成果；深化教学改革提高了教学质量；依托学科平台培养创新能力，促进了学生自主发展；五位一体的学生创新体系提高了学生的学习能力和学习兴趣；深度参与型校企合作增强了学生的实践能力；毕业生质量受到用人单位的赞誉。
参考文献
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电气工程及其自动化培养方案篇9
关键词：电气工程及其自动化；创新人才培养模式；特色
作者简介：袁铁江（1976-），男，四川成都人，新疆大学电气工程学院博士研究生；晁勤（1959-），女，湖南邵阳人，新疆大学电气工程学院，教授。（新疆乌鲁木齐830047）
基金项目：本文系新疆大学“21世纪教育教学改革工程”二期项目（XJU2008JGZ15）、新疆大学《电力系统继电保护》校级精品课程的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）06-0060-02
电气工程及自动化专业的培养目标是培养能够从事与电气工程有关的系统运行、通讯、综合自动化、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”高级工程技术人才和管理人才[1]。要培养创新人才，首先要解决的重点和难点问题是实践教学[2]，其目的是：通过实践教学各环节的实施培养学生的动手能力，促使学生综合应用专业知识，优化学生的知识智能结构，为培养优秀的、适应市场需求的应用创新型人才创造条件。以新疆大学为例，介绍电气工程及自动化专业教学改革思路、成果、经验，为今后进一步进行更有成效的教学模式改革提供借鉴和帮助。
一、创新人才培养模式改革思路
根据教育部关于实施大学生创新性实验计划的精神，围绕电气工程及其自动化专业人才培养目标，根据电力行业的发展方向和现状，结合人才市场需求，与电力行业的企、事业单位多次交流，总结了往届毕业生走向工作岗位后所遇到的问题、工作中暴露出的知识弱点，结合学生在学习专业知识时所遇到的困难，认真研究分析了电气工程及其自动化专业实践教学各环节中存在的不足之处，以实践教学为试点，突出学生职业素质、实践能力和创新精神培养，积极探索实践教学模式创新，主要从以下几个方面进行了尝试。
（1）将电气行业先进设备应用到实践教学中，完善实践教学内容，提高实践教学的现代化程度。
（2）精心设计实践教学内容，打破课程界限，优化学生的专业知识结构[3]。由于某些课程的实践教学环节与电力系统行业结合不紧密，学生不能很好地了解各课程内容在电力系统的具体应用。通过改革创新，加强各专业课程间的联系，实践教学体现专业培养方案的整体性。以继电保护实践教学为例，通过改革创新研究，微机保护实验室在完成继电保护实践教学内容的同时，将电力系统分析、电力工程、单片机原理、软件编程、电力通信、电力自动化、电力系统故障计算、电力系统仿真等多个课程的知识应用在继电保护的实践教学活动的各个环节，使学生对这些专业课在专业中的作用及课程间的联系有整体的认识。
（3）将实践教学与工业现场所需相结合，既丰富实践教学内容，也锻炼学生解决生产第一线实际问题的能力，充分体现高等教育为当地的经济建设和生产实践服务的宗旨[4]。如在微机保护实践教学环节中，在教师指导下，学生以新疆实际电网结构为研究对象，对继电保护问题进行分析计算。
（4）鼓励学生参与教学实验设备的开发和实践教学改革，学生要顺利完成指定任务，不但要拥有本专业各种知识，还要自学很多其它知识，因此吸收学生参与实践教学改革，有助于提高学生的自学和创新能力[5]，既锻炼学生的实践动手能力又激发学生的求知兴趣，促使学生综合应用所学知识，优化学生知识智能结构。同时，参与设备开发的学生分别负责不同内容，而整体功能的实现需要团结协作；实践教学过程的实施，同样要求通盘考虑，整体设计。因此通过实践教学内容及教学模式的改革有助于培养学生的团队精神。
实践教学改革的成果可用于相同设备及类似设备的二次开发，具有一定推广价值；提高了实验设备的功能和现代化程度，拓宽实验设备的应用范围，开发后的实验装置不仅能用于教学任务，还可用于科学研究。可避免设备过早淘汰，具有一定的经济效益。
（5）通过教学改革创新，加强师资队伍建设，丰富教师各自讲授课程的教学内容，体现各个专业课程间的整体性和连贯性，提高师资队伍的教学科研能力，形成一支年龄结构合理，知识体系优良的教学团队。在实践教学模式改革中，项目组成员要充分发挥自身优势，团结协作完成任务，相互学习，取长补短，拓宽各自知识面。
二、创新人才培养模式实现方法和具体措施
1.电气工程及其自动化毕业学生需求分析调研及就业措施
通过对新疆各电力相关的企事业单位的走访调研，对本专业领域技术发展现状及人才需求等情况进行了分析，全疆电力系统预计近几年中每年都有700余人专业技术就业岗位需求，加之大型电力设备制造业和油田等各大型企业自备电厂以及厂矿企业电气部分，预计每年需要电气技术人员1000余人。但是内地学生来疆就业人数少，且部分不能长期在疆工作，目前新疆大学的招生量并未达到饱和程度，有很广阔的就业前景。因此，新疆大学电气工程学院陆续与新疆电力公司等相关单位签署了多项定向培养的协议书，已有部分学生履行了协议并在新疆喀什、伊犁等地就业。
2.专业知识结构和课程设置、培养方案调研及地方特色人才培养模式改革
有关课程设置和培养计划制定，我们向新疆电力公司和金凤科技等多家行业单位发函征求了意见，同时参加了全国电气专业教改年会，收集了大量兄弟院校电气专业教改资料，经过电气全体教师仔细讨论和研究，确定了专业发展定位，制定了包含电力和风电两个方向的全新的专业培养方案，学院又专门组织专家和负责人进行了论证讨论，提出很多修改意见，形成了两套分别针对民汉学生的具有地方特色的培养方案[7]。
3.大学生创新实践、毕业生毕业设计结合现场实际取得良好效果
在各届学生中进行了大学生创新实践活动，获得多项国家大学生实验创新项目和校级科研实训项目。从新疆多个涉电企业外聘导师，联合进行了认识实习、毕业设计和毕业实习，并取得了较好的效果，社会用人单位对各届毕业生思想品德、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力、创新能力等综合评价良好。
4.专业主干课程与专业实验室相结合实践创新
主干课程建设中，在兼顾专业技术知识结构基础上制定了电力系统继电保护、电力系统分析和电力系统自动化等电气专业主干课程7门[3]。并在广泛调研的基础上建成了与主干课程对应的10个专业实验室，如：微机继电保护实验室、电力系统运行与控制实验室、电力系统数字仿真实验室、变电站自动化实验室等。实验室建设与运用的效果与特色非常明显，可进行上述电气专业7门主干课程全部理论验证性实验和设计型实验及创新型实验，也可进行本科毕业设计及研究生硕士论文撰写中的创新部分验证，还可进行教师科研项目研发。大部分实验设备与电力现场一致，缩短理论教学与行业实际差别，还可进行与现场完全一致的电力系统数字物理联合动态模拟试验，也可进行二次设计开发。实验软件采用动画实景三维实现，安全、逼真、可靠、经济、实用。目前这些设备使用率高，实验组数多，实验效率和效果好，可提高学生分析问题的能力。
5.精品课程、课件、题库、教材、教学大纲、网络课堂建设
“电力系统继电保护”获得校级精品课程，“电力系统分析”获自治区级精品课程。编制电气专业教学大纲1套，完成“电力系统继电保护”和“电力系统分析”题库2套，开发“电气特色专业”和“电气紧缺专业”网页2套，开发“电力系统继电保护”、“电力系统分析”、“高电压技术”课程教学网页3套，课件多套。电气专业所有课程选用优秀教材，还由教师主编并出版教材多部。如重庆大学出版社出版国家“十一五”规划教材《自动控制原理》、《发电机组基础》；机械出版社出版《风电场运行与维护》、《风电并网技术》，大连理工大学出版社出版《单片机原理及应用》。
6.外聘现场专家和工程技术人员进行现场教学
与新疆电力公司多个变电站和发电厂以及风电场、八钢自备发电厂、石河子天富热电厂等签订了实习协议，特聘陕西电力公司和新疆电力公司调度中心、新疆红雁池电厂、新疆水电设计院、新疆送变电公司、吐鲁番电业局等电力行业高级工程技术人员进行电气设计指导和现场教学，收到良好效果。
三、主要改革创新成果、实践效果和特色
（1）根据电气工程行业特点和实际情况，改造和更新实践教学平台，通过软、硬件购置和开发，把实验室仿真成工业控制现场，使实验过程接近实际工作环境，缩短学校教育与行业实际的距离，为毕业设计和创新制作提供一个良好的实践场所，节省设备投资。
（2）根据电气工程就业岗位群对实践能力要求，改革了实践教学模式，精心设计教学内容，体现各个专业课程间的整体性和连贯性，在实践教学中综合电力系统分析、电力系统继电保护、高电压技术、电力工程、单片机原理、软件编程、电力通信、电力自动化、电力系统故障计算、电力系统仿真等多门课程知识，打破从单个课程进行实践教学的界限，实现一体化实践教学体系，并增加了风电方向课程，提高了就业率。
（3）选择来自工业现场的具有代表性的生产实践问题作为教学案例，实现实践教学与工业现场相结合，锻炼学生解决生产第一线实际问题的能力，同时为生产企业提供技术支持。
（4）对学生的自学能力、独立思考能力、实践动手能力及对所学知识的综合应用能力等方面进行综合训练，提高学生的科技创新能力。参与开发的学生发表了多篇学术论文，多人考取了研究生，其余多就业于大型企业。调查结果显示，考取研究生的学生在研究生的学习过程中，在科研方面显示出了明显的优势，在研究生学习阶段比同届学生提前发表学术论文，早出科研成果，显示出较好的科研能力；走向工作岗位的毕业生能很快胜任工作，得到了用人单位的好评。可见，通过实践教学激发了学生求知欲，拓宽学生知识面，优化学生知识结构，提高了学生的就业率。
（5）课程实验、毕业设计、短学期教学、科研实训多个环节相结合，充实短学期的教学内容，提高短学期的教学效果及本科生毕业设计质量。
（6）形成一支年龄结构合理，知识体系优良的教学团队。教师发表了多篇教研论文及科研论文，多人获得了本科生毕业设计优秀指导教师，在开发的实践平台上完成了各自科研项目部分内容。获得自治区级电气工程及其自动化专业教学团队，多人获自治区级教学名师。
四、成果水平和实际推广应用价值
通过对实践教学内容和教学模式的改革，使得教学内容更加完善，教学方式多样化，既可以进行常规和理论实验验证，又可以设计和创新，而且由于多项实验采用计算机可视化界面，使实验过程更形象更容易理解。促进了理论教学，从而提高教学质量，培养学生的实践动手和科技创新能力，缩短学校与市场差距，全方位提高电气工程及其自动化专业毕业生水平，具有实际推广应用价值。
五、进一步实施方案和完善措施
采取多种措施严格执行培养方案、课堂教学、课件使用、实验室及设备管理，加强对理论教学、实践实习的执行，进行有效的过程监控。
建立、健全规章制度及完善有效的教学体系文档资料，积累教学经验，进行质量反馈，切实提高教学质量。
完善实验指导书的编制，提高实用性。
完善课件质量，使其更加直观、形象、逼真，具有动态效果。
充实网络教学资源，使学生更易于独立实现预习复习和巩固提高专业知识的技能。
参考文献：
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电气工程及其自动化培养方案篇10
关键词：以赛促学；以赛促教；赛教融合；电气自动化技术专业
技能大赛推动了职业院校教学改革、校企合作，提高了教学质量，每年国家都会举办全国性的职业技能大赛，赛事规模不断扩大，覆盖专业越来越广，参与行业也不断增加。技能竞赛是一个向社会展示职业教育品牌的窗口，搭建了企业与教育对接的桥梁。2019-01-24，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，与《加快推进教育现代化实施方案》《中国教育现代化2035》等明确的目标相衔接，以实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”为引领，更大规模培养高素质技术技能人才，推动职业院校教师、教材、教法改革，着力提升职业教育吸引力和人才培养能力。
1电气自动化技术专业赛教融合存在的一些问题
电气自动化技术在工业中应用越来越广、技术发展也日益加快，技能竞赛已经把工业中用到的新技术、新技能融入其中，而常规的教学内容却难以及时更新[1]，专业人才培养方案不能适应技能竞赛对专业技能的更高要求[2]，核心专业课程无法达到国赛的高技能人才培养标准，学生在将来的就业中难以很快胜任岗位。
2高职电气自动化技术专业赛教融合教学改革基本路径
2.1人才培养方案及课程标准中融入技能竞赛新技术、新工艺、新规范
全国职业院校技能大赛规程是教育部门牵头联合行业、企业及职业院校的专家制定的符合专业人才岗位能力需求、企业欢迎的技能考核标准，要高于职业院校的人才培养标准及相应的中级技能考核标准，并且大赛规程融合了相关专业的“新技术、新工艺、新规范”，符合职业院校高技能、复合型、创新型高等职业教育人才培养需求，不仅仅竞赛成绩优异的学生广受企业的欢迎，参加了技能竞赛培训的学生也受企业的欢迎。追踪调查发现，这些学生今后的职业发展前景也高于普通的高职毕业学生，因此，应开展大范围的校级技能大赛，使人人有机会参加技能竞赛，扩大学生培训范围，让更多的学生有机会参加更高级别的培训和选拔，更为重要的是，如制定高职电气自动化技术专业的人才培养方案及课程标准时，要融入全国职业院校技能大赛“现代电气控制系统的安装调试”赛项规程及“三新”要求。在常规教学过程中，精心进行教学设计，有效融入竞赛标准、竞赛内容、竞赛项目，让技能竞赛高标准、新技术、新工艺惠及学生，最终为学生成才服务。
2.2以赛促教，提高教师教学及技能水平，组建优秀教师团队
学生技能的提升、新技术的掌握离不开教师的指导，指导竞赛的电气自动化教师团队必须掌握电气自动化相关的新技术，具备扎实的技能，能熟练使用新的仪器设备，熟知国家标准行业规范，具备科学的教学培训方法，但现实中满足国赛要求的指导教师团队不足，高职院校需要通过制度设计、团队建设，校企合作、培训等措施组建合适的教师团队，让教师的授课方法、技能与赛项衔接，让教师熟悉赛项的内容和评价体系，这样教师的业务水平和教学能力才能得到大幅提升，组建优秀的教师团队[3]。
2.3以赛促建，有利于学校建设更好实训条件
职业技能竞赛逐渐成为评价高职教育的有效手段，教育主管部门及高职院校都非常重视职业技能竞赛。高级别的技能竞赛设备都是经过精心挑选的，融合了比较前沿的技术，符合当前行业生产需求，对高职院校的实训条件建设提出更高要求，形成了倒逼机制。因为经费或者预算的限制，学校在组建实验室时需考虑竞赛培训和常规教学，以此为契机采购行业里比较先进的专业设备，供参赛学生训练和常规教学使用，这样打造的专业实训室就会更加先进，使整个专业的学生都能受益，实现以赛促建的目的，如现代电气控制系统安装与调试、自动化生产线安装与调试、工业机器人技术应用这3个全国职业院校技能大赛赛项的设备与电气自动化的核心课程及综合实践课程结合非常紧密，也符合本专业岗位能力训练要求。
2.4以赛促改，进行教学改革，形成闭环反馈
职业技能竞赛是检验一个学校高技能人才培养质量、师资教学水平的重要指标，高职院校需更加重视专业建设和教学改革，以赛促改，设法提高教学质量，每年在制定人才培养方案及课程标准时，将与专业结合紧密的技能竞赛规程融入人才培养方案中，将竞赛内容或竞赛项目有效融入课程标准中[3]。进行教材、教学方法改革，以学生为主体，项目化设计教学内容，提高教学效果，在教学中更加注重教学的实用性，使教学内容与实际生产需求、岗位能力培养、职业资格考核等内容接轨，开设与职业技能竞赛项目对接的可拓展的实训项目，将职业技能竞赛融入常规教学中，实现技能竞赛与常规教学的有效融通。根据技能竞赛标准和内容，让“以赛促改”推动职业院校教师、教法改革，不断整合课程体系，更新课程教学内容，探索人才培养途径，推动人才培养模式的改革，让绝大多数学生受益。建立合理的竞赛选拔与培训机制，鼓励学生参加部级、省级、校系等各级职业技能竞赛，从各级竞赛成绩、学生受益情况，反思教学改革成效，促进教学改革，形成闭环反馈。
3融合多项新技术的职业院校技能大赛规程要求
3.1“现代电气控制系统的安装调试”职业院校技能大赛规程要求
“现代电气控制系统的安装调试”主要针对现代电气控制系统的设计、安装、调试及维护工作岗位，针对维修电工（高级），可编程控制系统设计师（高级）职业工种，考核学生“电工技术”“电气控制技术”“电气工程制图”“电机与电力拖动”“pLC应用技术”“电工测量与仪表”“电力电子技术”“交直流调速”“组态控制技术”“现场总线技术”等专业课程及综合实训课程，同时考核学生的质量意识、安全意识、节能环保意识、规范操作及团结协作等职业素养[4]。促进高职院校的专业建设、课程建设和教学改革，助推具有工匠精神的现代装备制造业、工业自动化产业的电气控制系统安装与调试技术技能人才的培养，提高学校人才培养质量。
3.2“现代电气控制系统的安装调试”国赛题“自动涂装系统”
3.2.1自动涂装系统赛题要求的新工艺2018年全国职业院校技能大赛“现代电气控制系统的安装调试”赛项a题“自动涂装系统”任务要求：在工件涂装过程中，有很多环节如涂料混合、涂料传输、工件涂装等环节，本系统设计借助pLC来控制涂料混合、传输及定点涂装等工序，对提高企业生产和管理自动化水平有很大的帮助，同时又提高了生产效率、使用寿命和质量。自动涂装系统如图1所示。3.2.2智能饲喂系统赛题要求的新工艺2018年全国职业院校技能大赛“现代电气控制系统的安装调试”赛项B题“智能饲喂小车控制系统”任务要求：智能饲喂系统主要由上位机和饲喂小车组成，上位机软件用来查看饲喂系统运行情况，包括每个槽位的情况，饲喂车、槽内饲料量等。饲喂小车系统如图2所示。图2中SQ1、SQ3为小车两端的限位保护开关；m1为伺服电机控制饲喂小车移动的位置；m2为由变频器带动的投料电机，其作用是控制饲喂小车投料到槽位中；m3为原点的放料电机，当投放完毕饲喂小车中的料后，小车回到该点重新装料。小车具体到达哪个槽位由伺服电机精确定位，投料称重，智能自动投料，投料速度、时间、模式、方式均可设置。采用手动调试模式调试时，触摸屏调试画面如图3所示。按下选择调试按钮，选择需要调试的电机，当前电机指示灯亮，按下SB1启动按钮，选中的电机将进行调试运行。调试完每个电机后，对应的指示灯消失。可反复调试每台电机。智能饲喂系统工艺流程与控制要求：4个槽位需要的饲料质量可以使用前面板提供的0～10V电压进行输入设定。运行前，先设定槽位质量，比如旋转电压设定旋钮，按下确认按钮SB4，系统自动输入当前a槽位需要投放的饲料的质量，以此类推，输入4个槽位需要的质量，并显示。触摸屏选择自动模式，自动指示灯点亮，将手动模式下所有的数据自动清零。系统自动运行过程中，按下停止按钮SB2，系统立即停止，再次按下SB1，系统自动从之前状态启动运行。运行时动作要求连贯，按顺序执行动作，运行过程中不允许出现硬件冲突。赛题有机结合了乡村振兴、服务三农、精准扶贫等社会热点，实现了电气自动化与农村畜牧业智能化改造的有机融合，通过学生身边感兴趣的案例，有效提高学生综合应用pLC、触摸屏、现场总线、变频器、伺服电机的能力。3.2.3电气自动化技术实现“教赛融通”对自动涂装系统考核任务进行分析，在开展“电机与电气控制技术”“pLC及组态控制技术”等课程教学时，将“现代电气控制系统的安装调试”规程、评分标准、典型赛题任务融入到课程标准、常规教学课程内容中，在后续的综合实训中更要训练学生综合应用实践及创新能力。针对现代电气控制系统的设计、安装、调试及维护工作岗位能力，对智能制造背景下的高职电气自动化专业进行教学改革，重建课程体系，重构课程内容，可以将“电机与电力拖动”“电气控制技术”课程整合为“电机与电气控制技术”，将“pLC应用技术与组态技术”“变频调速技术”整合为“pLC及组态控制技术”，将“现场总线与运动控制技术”整合为“现代工业控制技术”。在电工基础技能实训、电气控制、电气CaD专业技能实训的基础上，现代控制技术综合技能实训针对现代电气控制系统安装调试竞赛要求，融合触摸屏、变频器、伺服电机、机器人、运动控制、现场总线技术等新技术、新工艺、新规范。不断推进教师、教材、教法的改革，达到培养高职电气自动化专业高素质、高技能、复合人才的目的。
4结语
进行“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学改革研究与实践，深化教育教学改革；推动专业建设、师资队伍建设，不断整合课程体系，更新课程教学内容，着力“赛教融合”，将技能竞赛与常规教学进行有机融合，建立合理的竞赛选拔与培训机制，通过技能竞赛提高教学效果，达到提升职业教育质量、培养企业需要的高技能人才的目的。
参考文献：
［1］毛诗柱.高职电气自动化专业技能竞赛与常规教学融通的研究与实践［J］.科技资讯，2016（18）：18.
［2］徐慧，李元庆.职业教育课程体系与专业技能竞赛的衔接研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2018（3）：59．
［3］曾繁玲，黎一强，彭益武.职业技能竞赛背景下高职电气自动化技术专业实践教学体系的构建与实施［J］.湖南工业职业技术学院学报，2018（4）：77.