体育竞赛的意义简单需要篇1
关键词：大众竞技；体育教学；素质教育
体育教学既不是单纯技术的练习，也不能等同于一般的身体锻炼，体育教学应从学生的需要出发，使学生掌握体育运动基本技术技能，培养体育运动兴趣和终身体育运动习惯。现有的体育课教学时数远远不能满足学生体育锻炼的需要，如何才能激发学生运动兴趣，使学生自觉进行体育锻炼才是问题的关键。长期以来，学校体育领域对竞技运动存在两种极端的观点：一种是一味地强调正规化和专业化的竞技运动项目，忽视了娱乐性、休闲性、康复性的各种生动活泼的运动形式。另一种是把竞技运动视为和学校体育格格不入的运动，对竞技体育采取否定的态度。如何正确认识竞技运动，如何把大众竞技运动纳入到体育教学中去，是我们需要探讨的问题。
一、对竞技概念的再认识
国际竞技与体育联合会的《竞技宣言》中，对竞技是如下定义的：“具有游戏性质，凡是包括自己和他人的运动竞争，或克服自然障碍的运动比赛都是竞技。”《日本体育大辞典》根据上述定义提出：可以认为竞技的核心就是比赛，不论是高水平的运动比赛，还是低水平的运动比赛；不论是以创造优异成绩为目的的，还是以娱乐健身为目的的，均属于竞技的范围。根据上述定义，竞技运动的内涵作了精简，外延上得到了扩展。据此我们可以对竞技运动的结构进行进一步划分，从而明确高水平的竞技运动只不过是竞技运动的一种，而不能看作竞技运动的整体。
二、以健身和娱乐为目的的大众竞技运动与正规竞技运动的区别
竞技运动是从英国的户外活动中发展起来的，伴随着奥林匹克运动的产生，正规竞技逐渐从大众竞技中分离出来。正规竞技，特别是高水平竞技的特征就是在与他人的比赛中获胜，强者打败弱者，这就是最终目标。在运动训练中强调的是掌握高难的技术动作，承受极限的运动负荷。为了争取比赛的胜利，运动员进行了近乎残酷的训练，而这种训练无疑会对人体造成伤害。而以健身娱乐为目的的大众竞技，虽然也需要进行比赛和竞争，虽然也希望获胜，但最终目的是为了娱乐和健身，是以大众参加和个体满足为目的的活动。竞技比赛的规则完全可以根据参与者原有的基础和兴趣爱好来重新设计。由于竞技运动的竞争性和可选择性，可以吸引更多的人参加体育活动，这就为大众竞技纳入体育教学创造了条件。
三、对抗性的竞技运动形式适应体育教学目标的要求
大众竞技运动因其竞争性和最大限度发挥人体身体机能的特点，能够促使学生的身心得到全面发展。竞技，顾名思义就是竞比技能的运动。运动技能包括身体素质、运动技术、智力、竞争意识、意志品质以及协作精神等能力。这些综合能力的竞比，促成运动水平的提高，竞技运动也就完成了对人的体育素质教育。这是单调的运动技术传习和强制性的身体素质练习都无力完成的。
（一）运动技术教学应与竞技相结合
长期的体育教学实践，使我们发现单纯的运动技术传习效果不佳。其实运动技术教学本身没有错，而是错在运动技术传习脱离了竞技，以运动技术传习取代了竞技。学生学习体育，是为了今后更好地参加体育锻炼，这就需要掌握运动技术，因此运动技术学习是必要的。运动技术是在运动比赛的实践中产生发展的，他的教学也必然是在学生的需求下进行。脱离竞技，技术不可能真正掌握好；脱离竞技，技术只能是花架子；脱离竞技，学生就会失去技术学习的兴趣。回顾与反思以往的运动技术教学，技术学习与竞技不能很好的结合，导致学生失去了学习的兴趣。
（二）发展身体素质应与竞技相结合
学校体育的首位目标是增强人的体质，但是体育教学的目的则是使学生掌握体育运动的知识、技能、方法；培养兴趣；养成体育锻炼的习惯。以体育教学直接发展身体素质，既是教学目标的错位，也不符合身体素质发展规律。参加大众竞技运动需要具备良好的身体素质，它是在学生争先求胜的心理驱使下自觉进行身体锻炼。反思我们的身体素质教学，无论是简单的肢体动作重复，还是逼迫性长跑，负重以及最佳运动负荷价值阈的运用，都会使学生产生反感与厌倦情绪。道理很明显，缺乏学生内心需求的强制性锻炼，是无法调动学生体育学习积极性的。
四、体育课堂引入大众竞技运动的教学方法
体育项目种类繁多，必须允许学生选择自己喜爱的项目。体育教师在教学过程中应适时组织学生通过比赛进行对抗竞争，根据学生的竞争情况制定适宜的竞赛规则，通过规则诱导达成身心教育目标。教师是教学的主导，教师首先要确定教学目标的导向，要设计和营造符合学生竞争比赛的氛围和条件。教师应根据体育设施、班容量、运动水平以及教学进度合理分组，组长可以由学生推选。教师要利用小组全学期累计比赛成绩，把每个学生牢牢拴在小组的荣誉上。比赛的竞争性与集体的荣誉能够最大限度地激发每个学生的智力、体力和学习积极性。教学过程中教师要到各小组巡回，并认真观察典型的最急需解决的技术问题，在学生最需要教师指导时进行有针对性教学。竞技运动可以较好地反映学生的身体机能、运动技术、战术意识、意志品质、集体协作精神等综合的体育素质。任何单项的技能测试都难以综合反映这些指标。体育成绩评定时，比赛的表现可以作为参考或按照一定的百分比纳入评分指标。在教学比赛的过程中通过教师指导、小组合作、评价激励的合成作用，创造教师教其所长，学生学其所好的良性教学氛围。
参考文献
1曲宗湖，杨文轩.《学校体育教学探索》[m].北京.人民体育出版社,2000.
2毛振明.《探索成功的体育教学》[m].北京.北京体育大学出版社,2001.
3曲宗湖.《体育课程的约束力与灵活性》[m].北京.人民体育出版社,2002.
4樊林虎.《体育教学论》[m].北京.人民体育出版社,2002.
5国家教委.《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[Z].2003.
体育竞赛的意义简单需要篇2
【关键词】小学体育；教学；与时俱进；教学方法；教学内容；学生实际
体育学科是小学教学中布局重要的学科之一，对学生身体健康发挥着重要的作用。学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼。
一、体育课应与课外体育活动相结合
竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。
切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。有选择地把适宜于小学生健身的部分竞技运动项目与趣味性，娱乐性，健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。逐步形成具有小学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。
二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合
“达标”、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少设这些项目的，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。
在体育竞赛中渗透各种测试考核。组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动。就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。
三、学校群体竞赛与健身运动相结合
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
四、学校体育竞赛与卫生保健相结合
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。
五、学校体育竞赛改革应注意的问题
（一）提高认识，正确把握改革的目的。
组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
（二）要充分调动学生，社会及体育组织的积极性。
应积极鼓励和帮助学生组织形式多样，项目各异的体育协会，体育俱乐部，活动中心，兴趣小组以及家长互助组。让他们在学校统筹下自己组织开展体育运动竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。另外，组织，实现这种模式的运动会，有许多工作，如编排、宣传、主持、讲话等等，若放手让学生办，发挥它培养人、教育人、锻炼人的作用，对于增加学生的体育知识，培养组织能力、交际能力、展现各种才华都有很好的作用。
（三）要充分考虑各种客观因素影响。
学校群众体育竞赛内容与形式的选择，应根据种地不同气候条件，地理环境，民族习俗，经济状况和社区企事业单位社会团体的特点，综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度。使体育活动竞赛尉然成风。
参考文献：
[1]曹玉莲.小学体育课堂如何与时俱进.《时代教育（教育教学版）》[J].2008年09期.
体育竞赛的意义简单需要篇3
第一条为加强体育竞赛的宏观管理,发展体育事业,提高体育运动水平,根据《中华人民共和国体育法》和国家有关法规,制定本办法。
第二条本办法所指的体育竞赛,是指由国务院体育行政部门和县级以上地方各级人民政府体育行政部门批准的,在中华人民共和国境内举办的国际或国内各级、各类综合性运动会、单项体育竞赛和体育表演活动。
第三条体育竞赛项目由国务院体育行政部门确定。开展新的体育竞赛项目,必须报经国务院体育行政部门批准立项,并审核确定该项目的竞赛规则、规程和竞赛计划,各级体育行政部门方能批准举办该项目各级体育竞赛。
第四条国务院体育行政部门主管全国体育竞赛工作。县级以上地方各级人民政府体育行政部门主管本行政区域内的体育竞赛工作。
第二章竞赛计划和审批登记
第五条举办体育竞赛实行审批登记制度。国务院体育行政部门负责审批在中华人民共和国境内举办的全国性和国际性体育竞赛;县级以上地方各级人民政府体育行政部门负责审批地方性体育竞赛。、各行业和各院校举办的内部体育竞赛,可以依据本办法制定相应的审批登记制度.
第六条国务院体育行政部门和县级以上地方各级人民政府体育行政部门每年年底统一审批、制定第二年体育竞赛计划,由各级单项体育协会或经审批机关授权的单位管理和组织实施.
第七条申请举办体育竞赛的组织和个人(以下简称为"申办人"),应当具备下列条件:
(一)能够独立承担民事责任;
(二)拥有与竞赛规模相当的组织机构和管理人员;
(三)已经制定具体的竞赛规程和比赛组织实施方案:
(四)拥有与竞赛规模相适应的经费:
(五)已经确定体育竞赛所需的场地、设施和器材。
第八条申请举办体育竞赛的申办人应当向相应的体育行政部门提交下列材料:
(一)竞赛规程,包括竞赛项目、竞赛时间和地点、参加单位和参加办法、竞赛办法和竞赛规则及奖励办法等;
(二)举办单位法定代表人签署的申请书;
(三)有关业务主管部门审批的文件。
第九条申请举办体育竞赛的申请书必须于举办该项体育竞赛前两个月提交相应的体育行政部门,并载明下列事项:
(一)名称,包括体育竞赛名称、主办单位名称和承办单位名称等;
(二)举办体育竞赛的宗旨;
(三)经费的来源和用途;
(四)该项体育竞赛的筹备实施方案等;
(五)体育行政部门认为必须说明的其他事项。
第十条跨行政区域举办的体育竞赛,申办人必须到比赛举办地体育行政部门进行审核、登记,并由举办地体育行政部门负责监督管理.
第十一条体育竞赛的名称必须与竞赛的实际内容一致。非经国务院体育行政部门审批的体育竞赛,不得冠以"世界"、"国际"、"亚洲"、"中国气"全国"、"国家"、"中华"等字样。
第十二条体育竞赛需要办理治安、王商、卫生、税务等其他审批手续的,申办人应当按照有关规定办理。
第十三条经批准登记的体育竞赛,变更竞赛时间、地点、组织形式或撤消该体育竞赛,必须经有关业务主管部门审查同意后,向原审批体育行政部门申请变更或撤消。
第十四条申请举办综合性运动会的申办人还应当遵守国务院体育行政部门有关综合性运动会的规定.
第三章竞赛管理
第十五条体育竞赛实行督察员制度,督察员由国务院体育行政部门派出,负责监督检查全国各项体育竞赛中的赛风、赛纪和裁判员执法中的有关情况。全国性单项体育竞赛的督察员也可以由全国单项体育协会派出.具体办法另行制定。
第十六条各级体育行政部门对申请举办体育竞赛的申办人行使下列监督管理职能:
(一)监督申办人履行审批、登记手续;
(二)监督申办人遵守有关体育竞赛的法规;
(三)监督申办人依据审批登记中载明事项和条件的范围内进行活动.
第十七条参加体育竞赛的教练员、运动员和裁判员必须遵守国家对体育竞赛的有关规定,遵守体育道德,严禁使用兴奋剂、弄虚作假、彻私舞弊,严禁利用体育竞赛进行活动,违反者依据有关法规进行处罚直至追究法律责任.
第十八条体育竞赛的申办人有下列情形之一的,负责审批该体育竞赛的体育行政部门可以根据情节轻重分别予以警告、暂停和取消该项体育竞赛的处罚:
(一)申请、登记中隐瞒真实情况,有弄虚作假行为的;
{二)从事与申请书中载明的目的和意义不一致活动的;
体育竞赛的意义简单需要篇4
学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼。
1.体育课应与课外体育活动相结合
竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、"达标"等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。
《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛中。因此我们必须认真领会"全民健身计划"的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。有选择地把适宜于中学生健身的部分竞技运动项目与趣味性，娱乐性，健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。
2.学校体育竞赛应与体育课考核、体育毕业考试的内容相结合
现行的学校体育竞赛没有设置体育课考核、体育毕业升学考试的有关项目，这些项目健身价值较高、简单易行，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用。但缺乏竞争性和娱乐性，所以学生很少会自觉主动练习这些项目。而在比赛中也很少设置这些项目。可以变化一下这些项目的运动形式，增加一些娱乐元素，吸引学生参与其中。如跳绳跑接力、实心球掷准、100米春播秋收等竞赛等。在体育竞赛中渗透各种测试考核内容，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能通过比赛促进这些好的锻炼身体的方式方法的兴起，使体育竞赛与体育课考核、体育毕业考试相互促进，相互提高。
3.学校群体竞赛与健身运动相结合
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
4.学校体育竞赛还应紧扣"教改"与课堂教学相结合
学校体育竞赛必将打破以单一竞技运动项目为主要内容的竞赛活动形式，有选择地把适宜于学生健身的竞技运动项目与娱乐性、健身性强的大众体育、新兴体育融合进来，逐步形成具有学校自身特色的新的体育竞赛内容体系。结合学生身心特点与认知水平，科学合理地创新体育竞赛项目。以集体项目为主，使学生在和谐、竞争和快乐的气氛中，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的集体竞赛项目，由于运动项目本身的娱乐性、普遍性，学生力所能及，参与热情高，因而能极大的激发学生对体育活动持久的兴趣，吸引学生更广泛的参与，更易达成学校体育"教改"的目的。
5.学校体育竞赛改革应注意的问题
5.1提高认识，正确把握改革的目的。组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
现在各级教委均发出确实减轻学生负担的通知。规定学校的周上课时间和作业量。我们应真正持执行这些规定，使学生从繁重的课业负担中摆脱出来，有时间去参加体育活动、竞赛。并且用各种形式的体育活动引导学生锻炼健体。强化行政约束力，使各级领导重视学生的体质发展，使体育活动时间形成制度，而不至他们课外依然习惯化的去完成教师"法定"化的作业。
体育竞赛的意义简单需要篇5
关键词：创新；体育竞赛；全民健身
中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）02-069-02
学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼。
但是，长期以来许多学校的体育竞赛仅限于一年一次的以田径等竞技项目为主的全校性运动会，并且还难以保证。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。而课外体育活动，时间难以保证，组织管理科学性差，效率底，对积极性调动不足，欠缺引导。有许多是学生自由活动或去做作业等其他“重要”的事，难以达到预期的效果。
一、体育课应与课外体育活动相结合。
竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。
《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛中。因此我们必须认真领会“全民健身计划”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。
二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合
“达标”、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少设这些项目的，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。
在体育竞赛中渗透各种测试考核。组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动。就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。
三、学校群体竞赛与健身运动相结合
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
四、学校体育竞赛与卫生保健相结合
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。
五、学校体育竞赛改革应注意的问题
1、提高认识，正确把握改革的目的
组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
2、要充分调动学生，社会及体育组织的积极性
应积极鼓励和帮助学生组织形式多样，项目各异的体育协会，体育俱乐部，活动中心，兴趣小组以及家长互助组。让他们在学校统筹下自己组织开展体育运动竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。另外，组织，实现这种模式的运动会，有许多工作，如编排、宣传、主持、讲话等等，若放手让学生办，发挥它培养人、教育人、锻炼人的作用，对于增加学生的体育知识，培养组织能力、交际能力、展现各种才华都有很好的作用。
3、要充分考虑各种客观因素影响
学校群众体育竞赛内容与形式的选择，应根据种地不同气候条件，地理环境，民族习俗，经济状况和社区企事业单位社会团体的特点，综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度。使体育活动竞赛尉然成风。
参考文献：
[1]楚继军，汤起宇.普通高校群体运动竞赛内容的改革.体育函授.[m]1996（4）.
体育竞赛的意义简单需要篇6
关键词：体育媒体梦幻体育经济发展
一个经验老道的玩家会用他们的知识和经验来选择他们的球员，使用认知启发来组建他们的团队。事实上，一些运动员很明确的表示，他们并不依靠有名的运动员的加入来组建他们的团队，有些运动员只是简单的想选他们喜欢的nBa的球员，并不会多加考虑他们被统计的比赛表现。例如，休斯敦火箭队的球迷会出于喜爱去选择自己球队的球员，而不是单单只考虑哪个运动员被统计下来的总分高一点，这样的选择是基于对一个城市或团队的忠诚，一般初学者和新手才会选择这种认同模式或是忠于团队的策略。其它没有战略思路的玩家一般都缺少对时间和背景的考虑。它一般出现在新玩家的行为和话语中，并在关于“球迷”的讨论中经常被提到。可以说，那些参与者会被统计的偏差所欺骗，由此显示出他们缺少对情景的理解。运动员可能会在比赛中表现不佳，但其表现在某些情况下是需要重新去评估的。例如，这种情况发生在同另外一个一直限制对手得分，有很好的防守的球队进行对抗的时候。美国商界对此引起了极大关注。卡拉维控股的高尔夫公司在2010年推出了梦幻高尔夫挑战赛项目，要求参加者选出他们认为可以赢得预想比赛的选手。
优秀的选手每周会得到一些奖励，比如高尔夫球，参加专门安排的俱乐部，或者高尔夫休闲假期。有一个专门做梦幻体育的网站叫Sandbox，在2009年总收入近900万美元，而之前两年它的收入才20万美元。还有一个类似的网站以2000万美元的价格卖给了投资商。因为梦幻体育的投资影响，CBS旗下的体育在线网站在2010年到2011年之间利润增长了二分之一。根据比赛被转变为平分体制，以及与惩罚无关的结果为比赛数据的产生而用。这些梦幻体育参赛选手同时也是监督者，因为澳大利亚梦幻足球联盟没有提供相应的服务。梦幻体育从不停止，经常是以文本、网站、信息、新闻、趋势、绯闻、排名、数据、讨论、竞技场、贸易、资源和网络拓展来进行其可持续发展。例如，美式橄榄球跑卫的一个得分也许完全不重要，只要具体的游戏状态被涉及。但是对于数千的梦幻体育联盟来说这是十分重要的。
雅虎体育网有一个梦幻专区，以及五个不同的nFL比赛链接，主流的梦幻比赛项目主要是模拟高校足球、nBa、nHL以及mLB赛事，以及非主流运动的高尔夫、赛车等项目。这些评论席基本上全部由更大更新更精简的主流梦幻联盟中的新手来参加。这种安排主要有两个原因，他们的评论通常具体地体现他们自己团队（超级教练或梦想队），同时也体现他们特别的评分规则和体制（球员转移所在团体或球员的观念）。这些联盟由多种而非单一的球员归属体制所形成，任何一个为梦想队效力的人都可以拥有相同球员，只要他们愿意也能够负担起联赛的基本费用。虽然现在有越来越多的私人赞助商来举办梦幻体育联赛，但是很多联赛都由大型体育网站的体育专栏来主办。
由于运动竞赛通常需要调停，比赛有时候就会非常沉闷，很少甚至没有重大比赛争议事件发生。在细分了比赛的每一分钟或者每一细节后，观众彻底且普遍地以“从一个点飞向另一个点”和居伊·德波所指的“一个普遍歇斯底里的世界”融为一体，作为观看的反馈（例如了解比赛、发现亮点、预测结果）。真实的比赛会有中场休息，因此这可能会让冰球爱好者和观众失去兴趣，但是对于很多梦幻玩家来说，任何的意外（毫无意义的射门或惩罚），或者甚至是非意外的事情（如果没有射门，守门员就没有任何意义了）是至关重要的。梦幻体育网的主页链接了一些和梦幻比赛相关的文章、网站和日报。梦幻体育世界把喜好相同的人和整个团体紧紧联系在了一起，也可以说是组成了一个大家庭。梦幻体育游戏的比赛时长是6个月，因此，梦幻体育游戏玩家有充足的时间与之前并不认识的其他玩家相识，以及建立长久的联系。由于很多游戏联赛常年基本都是同一批玩家，他们就可以在想赢得冠军的选手和联赛排名靠后但感情深厚的选手之间加剧竞争。
参考文献：
[1]黄璐，陈新平.西方体育媒体研究专著述评及其启示[J].体育学刊，2010（1）.
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体育竞赛的意义简单需要篇7
终身体育小学教学关键作用
俗话说得好“生命在于运动”，而各种体育活动正是运动的最好方式，这也正符合国家提出的“终身体育”理念。终身体育是贯彻人的一生的体育，是终身教育的一个部分。小学体育落实在“为提高全民族的素质奠定基础”是体育的基础，对学生的健康成长有着巨大的影响，对学生从少年到一生是否热爱体育活动起着关键作用，因此小学体育教学是不容忽视的，小学体育在人一生当中有着至关重要的作用。
一、小学体育中只重竞技体育的危害
现在很多学校存在一种误区，体育就是单纯的竞技，体育教学只服务于各种竞赛，忽视了全体学生的体质健康问题，把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好。这极大的伤害了众多成绩平平的同学参加体育活动的兴趣，甚至使一部分同学失去了体育运动的兴趣。这与国家开展终身体育的宗旨背道而驰。
二、小学体育中竞技体育和终身体育的关系
既然是体育运动就离不开竞技体育，因为竞技体育是更高层次的体育表现形式，学校体育则是竞技体育的基础。在小学体育中竞技体育和终身体育又是密不可分、相辅相成的。一个国家要想取得竞技体育的成功必须开展终生体育，而小学是培养终生体育理念的第一站。2008年北京奥运会的成功举办，我们向世界证明了中国的力量。而北京奥运会上金牌数超过往届霸主美国，击败俄罗斯等强硬对手成为世界第一，更是让中国一举成为体育强国，让世界为之震惊。拥有13亿人口的中国终于屹立于世界综合体育大会――奥运会的最高峰，全中国为之欢呼、为之自豪。从表面看这是竞技体育的成功，但是和我国积极开展全民运动也是分不开的，只有良好的群众基础才能为竞技体育服务。要获得良好的群众基础必须开展终身体育。
三、如何处理好小学体育中竞技体育和终生体育的关系
在小学体育教学中竞技体育与终生体育有联系，但也有区别，就像人的两条腿缺一不可，更不能相互替代。它们的共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，终身体育主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质，让体育伴随人一生的教育过程。竞技体育，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致只重比赛只看成绩，忽视了学校体育教学中终生体育教育这个具有更深远意义的教学部分。小学体育教学既要开展竞技体育更要加强终生体育教育，让竞技体育和终身体育多措并举、协调并进开展竞技体育和终生体育
1.学校体育应与课外体育活动相结合
竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标“等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。
2.学校体育应与《全民健身计划》相结合
《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛中。因此我们必须认真领会“全民健身计划”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。有选择地把适宜于中学生健身的部分竞技运动项目与趣味性、娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。
3.以竞技体育带动终生体育，让终生体育服务竞技体育
通过竞技体育塑造本校的体育明星，利用明星效应带动全体学生积极参加体育运动。培养学生终生体育理念，激发学生参加体育活动的兴趣，使学生为了能以后的学习、工作、生活中更好的从事体育活动而加入竞技体育大联盟。
4.学校竞技体育的内容应将健身性、娱乐性、竞争性有机结合起来
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与快乐体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。
5.学校体育应将必要的体育文化、卫生保健知识列入其中
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。通过体育知识竞赛、辩论赛、体育主题演讲比赛、体育展览赛、黑板报评比等形式进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念，掌握体育锻炼的科学原理、方法。更自觉积极主动的参加体育活动。这对于促进学校体育活动的广泛开展，使学生走上社会后终身受益无疑是大有裨益的。
6.学校体育应与群众体育相结合
国家曾发出过倡议，中小学的体育场地节假日要向社会开放，旨在推动和满足广大群众的体育需要。学校应把推动当地的社会群众的体育发展作为己任。另外，学校的体育教育也应与广大学生的家庭联系起来，让学生的家庭也来关心参与体育活动，推动社会对体育的重视。为满足社区企事业单位以及学生家长的体育需求，推动全社会全民健身的发展，举行学校与机关企事业单位联合举办的，集娱乐性、趣味性和表演性一体的体育竞赛，这样具有内容丰富，有观赏性和竞争性。使全民健身深入人心，加强学校与社区的联系。
体育竞赛的意义简单需要篇8
关键词高校篮球运动大学生素质教育影响
中图分类号：G807文献标识码：a
0引言
素质教育体制的改革要求教师在教学中更加重视对大学生的素质教育，促进大学生的身心健康发展。篮球运动是高校体育锻炼的重要内容，也是大学生较为喜爱的一项体育运动。在高校大学生的教育教学中，利用篮球运动加强对大学生的教育教学不仅可以提高学生对体育学习的兴趣，提高学生的身体素质，还可以缓解学生的心理压力，培养学生的体育精神，促进学生的全面发展。本文就高校篮球运动对大学生素质教育的影响进行了简要分析。
1高校篮球运动对大学生素质教育的积极影响
1.1促进学生的身心发展
高校篮球运动对于学生的身心发展有着重要的意义。一方面，多参与篮球运动可以锻炼和提高大学生的身体素质。例如，篮球运动中需要运用到各种运动技能如运球、投篮、跳高等，不仅可以帮助增强大学生肌肉的力量，培养大学生肢体的灵敏度，而且在耐力、速度等方面也能够起到明显的提高作用；另一方面，篮球运动可以促进学生心理素质的提高，促进学生的心理健康发展。此外，大学生在校期间需要承受各种压力，如学业压力、未来就业压力、人际交往压力等等，多进行篮球运动可以帮助提高大学生的抗压能力，使大学生能够以更加积极的心态面对这些压力，促进大学生心理健康发展。
1.2培养学生的良性竞争意识
篮球运动属于竞技类体育项目，在篮球运动中，大学生需要分为两组进行比赛。但是，篮球比赛不仅仅是技能和体能的对抗，同时也是精神和作风上的对比。大学生在参加篮球比赛的过程中可以认识到，竞争精神指的是对自己的超越，而不仅仅是依靠超越对手才能获得成功。因此，篮球运动还能够培养大学生的良性竞争意识，促进大学生的全面发展。
1.3培养和提高学生的合作意识
篮球比赛中，大学生不是以“个人”为单位进行比赛的，而是要以小组为单位，与另外的小组成员进行团队合作。要想取得比赛的胜利，除了需要依靠自己的篮球技能外，还需要依靠团队之间的默契，加强团队合作。因此，篮球运动有助于增强大学生的团队合作意识，提高大学生的团队合作能力。
2高校篮球运动的实际应用策略
2.1重视对大学生心理素质的培养
传统的高校篮球运动教学中，教师更加重视的是大学生对篮球技能的掌握和对篮球竞赛规则的理解，对于大学生的心理素质培养，教师则较为忽视。这种传统的篮球教学模式使得大学生虽然在体能上有所提高，但是大学生的抗压能力依然较差，容易受到各种不良情绪和心理问题的影响，限制大学生的长远发展。因此教师在以后的篮球运动教学中一定要加强对大学生心理素质的重视，采用合适的教学方法提高大学生的心理素质，积极培养大学生乐观、自信、不畏艰险和挫折的心理素质，培养大学生坚强的意志力。例如，在比赛之前，教师要经常向大学生灌输“友谊第一、比赛第二”的体育精神。在组织大学生进行篮球比赛过程中，对于输的队伍，教师要经常予以鼓励：“加油！不要怕输！不输一次怎么知道哪里还需要进步。失败是成功之母！加油！”此外，教师也可以采用加大运动量的形式来培养大学生不服输的坚强意志力，促进大学生身心的健康发展。
2.2加强对大学生体育文化的认识
不少高校体育教师在教学中经常会忽略篮球运动对大学生素质教育的重要意义，仅仅将篮球运动当成一般的体育运动进行教学。这种教学形式不利于加深大学生对体育文化的认识，树立大学生正确的体育意识，促进大学生的素质教育发展。因此，在新课改的理念指导下，高校体育教师必须要转变传统的教学模式，在对大学生进行篮球体育运动技能的过程时对大学生进行体育文化渗透，让大学生认识到体育锻炼的本质意义，促进大学生的全面发展。此外，高校在篮球运动的教育教学中还需要加强对篮球运动的基础设施建设，为大学生提供良好的篮球运动环境，激发大学生的篮球运动兴趣，提高大学生参与篮球运动的积极性和主动性。在激发大学生的篮球运动兴趣之后，教师可以采用有效的教学方法，让大学生认识到体育运动不受时间和空间的限制，培养大学生“终身体育”的意识，为大学生未来的身心发展奠定基础。
2.3重视大学生集体主义思想的培养
篮球运动要求大学生能够具有团队意识、协作意识以及良性的竞争意识，这些实际上都是集体主义思想的重要内容。要加强对学生的素质教育，发挥高校篮球运动在学生素质教育中的重要作用就要求教师能够重视对学生集体主义思想的培养和提高。具体来说，教师在教学中应该要加强对纪律的强调，培养学生的纪律意识和团队意识。禁止学生在课堂中迟到、早退、分心，教师讲课过程中，学生要保持高度的精神集中，要按照纪律和规定行事。在比赛中，大学生应该要从集体利益出发，遵守团队规则，做好团队合作工作。
3结语
综上所述，高校篮球运动对大学生素质教育的积极影响主要表现在：（1）高校篮球运动能够促进学生的身心发展；（2）有助于培养学生的良性竞争意识；（3）能够培养和提高学生的合作意识。为了充分发挥高校篮球运动的重要作用，促进大学生的素质教育，高校体育教师必须要在体育教学中加强对篮球运动的重视，并重视对大学生心理素质的培养，加强对学生体育文化的认识，深化学生对集体主义思想的认识。
参考文献
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体育竞赛的意义简单需要篇9
体育兴趣是怎样产生的？教学中兴趣最重要，但与课的类型无关，那么我认为需求是体育兴趣产生的先决条件，分直接和间接的需要。那么直接的体育需求是学生被体育活动本身所吸引从而对体育活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情而想学习或参与的体育活动的过程。而通过让学生充分认识练习的意义，让学生对学习体育产生好感是间接的体育需求。
1.教育教学模式的转型，教学结构的创新
我国传统的体育教学模式“四段教学模式”来自苏联，其流程：开始部分准备部分基本部分结束部分，这是一种教学目标单一、死板没有变化的课的形式，套用现有的流程的现象是大部分体育教师在上课时候所采用的形式。如果根据每堂课的不同需求进行引导，够因材施教，效果会更加突出。现阶段我们的体育课不管上什么内容，准备活动的时候通常情况下：学生慢跑徒手操动作。学生在这种固定模式的教学结构下做准备活动的时候感到枯燥乏味，准备活动的作用受到了限制，学生体会不到课的新鲜感，不利于学生对体育活动兴趣的培养，不利于发挥学生创造思维和想象能力。
全面实施新课改，改进套用式的教学模式使课的形式有了实质上的提高。教师把原来单一、陈旧的教学模式改用新颖的多样化的教学模式。例如：我在初中一年级《原地单手肩上投篮》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）准备部分（徒手操）基本部分（教师讲解，学生练习）结束部分（放松）的四个阶段的教学模式，根据学生的兴趣爱好从学生自身出发，将教学过程设计成以下模式：引导激发兴趣增强信心提高活动能力学习技术发展身体素质（满足活动愿望）放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂气氛调动起来，带着学生做一些让学生能够感兴趣的游戏，由游戏引致本堂可的学习内容。篮球接龙由游戏引入（引导激发兴趣）。接着，引导学生带着兴趣：沙包怎样才能丢的又快又远（增强信心提高活动能力学习技术）。学生在掌握基本技术概念后，引导学生进入正课，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，结合音乐结束活动（放松与恢复）。新的课堂教学模式，让学生能在产生兴趣的条件下不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，每一名同学都能大胆表现，成功完成本节课的教学目标，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法。
2.课堂教学与体育竞赛等活动相结合。
体育竞赛能够激发学生斗志，培养不怕困难、勇敢拼搏的品质，体育竞赛能让学生全身心投入的一种活动，所以体育竞赛能够非常好的培养学生的体育情感。中小型的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点、场地器材、人员调换，受限制面小，举办容易。我们在学校要经常开展多样性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性等这样的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、考核达标等相互促进，相互提高，紧密结合，提高体育技能。学生体育锻炼通过竞赛的形式进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。为学生的终身体育打好基础，我国社会体育的全局性和指导性的纲要是全民健身，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生能够长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族身体素质的提高，将全民健身计划的要求实施到学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛。为此我们要认识到全民健身计划的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要课堂教学，做出全年体育活动计划与安排。为国家培养高素质，为民族的振兴培养本钱。
3.学校体育运动与体育考核相结合
体育毕业升学考试的内容与形式，对学生的体育运动有很大的促进作用，但由于升学考试内容对学生的兴趣不够浓厚，没能用比赛促進这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。需要教师在比赛过程中编制一些自创游戏或竞赛项目就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。使考核在积极竞争、努力拼搏的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，能够有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。
4.学校群体体育竞赛与健身运动相结合
体育的魅力在于竞争，学校体育竞赛中要充分利用好这一特点，引起学生兴趣。推动群体活动深入广泛持久的开展。学校与老师能结合学生身心特点与知识层次，开创一些简便有效科、科学有趣的集体性竞赛项目，让学生置身于快乐的气氛中，达到强身健体的目的，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性，达到学校体育健身育人的目的。科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，能够满足他们丰富课余生活，能够最大程度的激发学生对体育活动的兴趣，培养学生终身体育的信念。
5.提高认识，把握改革的正确目的。
组织学校体育竞赛，始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，强化学生终身体育的意识。正确把握了这一目的，能转变传统的思想观念，制定具体合理的改革竞赛内容与形式的目标，加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，让学校体育真正走进学生的生活，融入社会，面向未来，。为学生的终身体育运动打好基础。
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体育竞赛的意义简单需要篇10
随着体育与健康新课程标准推广和实施的不断深入和发展，原有的那些不适应现代社会需要和学生实际需要的教学方法和教学模式，逐步地被改进或摈弃。取而代之的是以学生发展为中心，教学要面向全体学生增进学生健康等一些充满活力新的教学思想、教学模式、教学观念的出现。然而，进行课程改革毕竟是一个全新的探索过程，不可能一下子就取得成功，更无万能的模式套用，难免在进程中会出现一些思想认识上的不良倾向。在实施新课程标准下进行体育与健康课程教学的时候，有必要防范四种不良的思想倾向。
1将体育课教学等同于健康课程
众所周知，中学体育课程的名称已经由《体育》转变为《体育与健康课程》。要清楚的认识这一转变，就必须要防止将体育课的教学健康化并切等同于健康课程，错误地将中学体育课程的性质和教学任务看成是以健康理论为主。其实际意义是，在体育课程的基础上充分发挥体育课的作用促进学生的健康，采用身体练习这种手段来增进学生的身体健康、心理健康和社会适应。也就是说在体育课中，我们可以掺揉进体育领域里与健康相关的体育锻炼方法和理论知识，比如，相关的营养知识、运动卫生常识和运动创伤的防治知识等等。体育课里常常会提到“健康第一”的思想，常常提到不等于“健康第一”教育思想就单纯存在与体育教学中，它同样存在于其他的学科教学中。因此，任何简单地将体育课教学等同于健康课程教学的倾向都是要避免的。
2轻“三基”教学
在实施新课程标准下的体育与健康课程的教学活动中，可能会走向另一个极端，那就是片面地抬高素质教育的地位和学生个性发展的需要，有意的去放弃原有的体育教学中的“三基”教学，抛弃竞技教学这种倾向也是对学生不负责任的一种表现。事实上，要发展学生的各项素质（不管是本学科上讲的身体素质还是大方向上的素质教育）都离不开“三基”教学，因为“三基”教学是最基本的教学，说白了，“三基”教学实际上就是一种基础教学，学习上离开了基础学习，其意义上就相当于纸上谈兵或空中楼阁。在新的课程标准中并没有淡化“三基”教学，相反地，却是更强调了“三基”教学的地位和作用，它是努力在克服长期以来在学校体育教学中将体育教学竞技化的倾向。因为，我们不难想象的是，就本学科来讲，要发展身体素质，就必须要有身体练习的基本手段，而身体练习的基本手段的实施就必须依赖于基本的知识、基本的技术和基本的技能的积累。所以，任何轻“三基”教学的思想是不可取的。
3抛弃竞技教学
上面已经说明了，在新的课程标准下的体育与健康的教学中，并不是要抛弃竞技教学，而是要在学校体育教学中淡化竞技式的教学，还体育教学面向全体学生，服务所有学生，促进学生健康，增强学生体质的本来面目。竞技教学还是要的，只是必须调整它在整个教学活动中的比例而已，毕竟它也是学校体育中的重要组成部分。在学校体育教学活动中还要涉及各种各样的竞赛活动，例如，学校每年的田径运动会、师生间的各种体育活动、体育课经常采用的教学手段–竞赛教学法等都存在着竞技体育的影子，在更广泛的社会活动和日常生活中，学生能接触到的也全都是竞技体育，例如，各国、国际间、洲际间的各种体育赛事都是学生们津津乐道。由于有了竞赛的存在，使我们发现并培养了大批优秀的运动员和教练员，由于有了竞赛的存在，我们在激烈的竞争中培养学生们的竞争意识，为他们的适应社会提供亲身经历等等，都足以说明在学校体育教学中进行适当的竞技教学是必要的，而片面简单的抛弃竞技教学是错误的。
4将自主练习等同于自由练习
在新课程标准下的体育教学，新的教学理念和教学模式在很多情况下都要充分的发挥学生学习主体的作用。常用到的一种教学方法是自主练习，它是在教师的指导下是有目的有选择的组织学生进行合作式或是探究式的学习性练习，既体现了教师的主导作用，也确立了学生学习的主体地位，能提高学生学习的积极性，是一种符合现代社会发展和学生需要的教学模式。而自由练习可以说是一种不负责任的放羊式的练习，任由学生自己爱怎么样就怎么样，练习漫无目的，练习内容不加选择，教师无组织教学方法。从表面上看，是充分发挥了学生个性发展的需要，而实际上是无视学生个体的差异性，同时也助长了某些学生自由散漫的不良学习行为，它常常会使教师处于一种非常被动的局面。因此，在新的课改背景下，要克服这样的倾向。