初中化学实验室如何管理篇1
关键词：网络实验室；管理系统；体系结构
中图分类号：tp311文献标识码：a文章编号：1009-3044(2012)17-4030-03
随着信息时代的到来，网络经济对社会各方面的影响日渐加深，网络也已经成为人们生活中不可或缺的一个重要部分。随着网络影响力的日益深入，是否具备基本的网络知识和操作技能也成为衡量一名合格人才的标准。在这种应用需求的推动下，计算机网络原理作为计算机基础教育的一部分在全国各大高校中也开始逐步走向普及。
然而，网络原理作为计算机通信体系当中必不可缺的一个重要环节，在强调原理及其重要性的同时，还更加讲究应用，注重培养学生的实际网络操作能力。学生只有在理论与实践相结合的培训模式下，才能真正体会到网络应用的奥妙之处；学生只有通过大量的实验实训，才能熟练的掌握所学习的网络知识。网络实验室由此应孕而生，而如何对网络实验室进行管理成为一个热门话题，协助老师对网络实验室进行管理的软件也成为了一种教学需求。
1当前网络实验室管理中存在的难题
在对实验室进行管理的过程当中，存在以下难题：
1)实验设备权限如何管理：每个实验都会有多个学生，多台设备。每个学生都应该连接到各自的设备，如何让学生在开始进行实验的时候连接到自己相应的设备成为一个难题。
2)实验过程如何监控：在实验过程中，老师需要对学生的实验进行指导，当学生发生错误的时候，老师需要加以纠正。但老师的数量有限，如何能同时监控到不同学生的实验，成为一个不能忽视的难题。
3)实验设备如何初始化：实验结束后，实验设备的配置发生变化。在下次实验开始前，必须将所有设备恢复到实验开始前的初始化配置，由于设备数量多，配置命令多，给老师造成很大的工作负担。
4)实验结果如何获取：实验结束后，老师需要获取学生的实验结果，如何获取学生的实验结果，也是目前的一大问题。
5)如何对学生评分：实验完成后，对学生的实验的评分除了应该参考实验结果外，还应该参考学生的操作过程，在老师资源有限的情况下如何准确的比对每个学生的操作过程，也是困扰老师的一大难题。
2HyperLab网络实验室管理系统的体系结构
针对网络实验室实验过程中存在的难题，根据网络实验室的特点，基于联想天工网络实验室和联想HyperLab技术，开发出了一种适合高校网络实验室应用的管理软件。
2.1网络结构
联想天工网络实验室的网络结构如图1所示。
2.2功能模块与系统结构
HyperLab系统分为3个子系统：实验操作平台，实验室管理模块和学生管理模块，系统结构如图2所示：
图2系统结构图
实验室操作平台采用客户端软件方式实现，软件集成telnet客户端，可轻松实现串口仿真、实验过程实时上传等功能。
实验管理和学生管理模块则采用web方式，轻量级的部署方式使教师进行管理时十分简单。mVS设计模式，采用Struts技术分离业务与界面，保持了业务层的独立性，低耦合性也使系统出现BUG的可能性降到最低。
模块结构上采用三层模式，顶端的业务实现层以web方式向教师提供管理界面，实现业务管理逻辑，向下调用中间的数据访问层；数据访问层封装了数据存取接口，使业务与数据分离，从而提高部署的灵活性，升级数据访问层即可兼容多种数据存储方式；数据存储层保存系统的所有数据。其逻辑层次结构如图3所示。
图3逻辑层次结构图
2.3工作流程
每个实验台由一台支持反向telnet技术的LCp设备和若干实验设备组成，实验设备通过串口线连接到LCp设备上，LCp设备则连接到实验室网络中。老师通过web方式登录HyperLab服务器进行定制实验，确定实验人员，制定组实验任务和个人实验任务。学生通过HyperLab客户端软件登录，服务器分发权限到每个学生，学生的实验过程实时传送到服务器，教师则可通过服务器随时查看实验情况，当实验完成后，老师通过web方式登录HyperLab服务器进行评分，学生资料及实验得分则可与校园网的其他信息系统进行对接，以达到统一管理的目的。老师最后通过web方式恢复设备初始配置，开始准备下一次实验。
3功能模块介绍
3.1实验操作平台
学生实验操作平台提供登录界面供学生登录，将学生提供的用户名提交给服务器，服务器根据老师设置的实验内容，实验组内容和个人实验内容分配相应的权限给学生。学生得到权限后，可通过具有完全串口仿真功能的telnet客户端进行操作，在实验过程当中，将学生的每一步操作步骤，实时的传送到服务器，以便老师进行监控和评分。
为了解决学生操作设备的流畅性与老师实时查看实验过程之间的矛盾，实验操作平台采用了多线程和共享内存技术，设备操作线程在执行命令的同时把实验过程保存在共享内存中，数据传输线程则轮询该内存并传送至服务器。
3.2实验室管理模块
实验室管理模块实现对实验台、实验设备和实验方案的管理功能。
1)实验开始前：老师通过web登录到HyperLab服务器进行实验定制，确定实验人员，制定组实验任务和个人实验任务的工作。如下图所示，实验开始前处于深色标识的初始状态，等实验开始后，将会沿箭头指示的状态转换到监控状态。如图4状态转换流程图一。
2)实验进行的过程中，老师通过web方式访问HyperLab服务器，可实时监控各台设备的运行状态以及学生的操作步骤。如下图所示，实验开始前处于深色标识的监控状态，等实验结束后，将会沿箭头指示的状态转换到结束状态。如图5状态转换流程图二。
图5状态转换流程图二
3)实验结束后，老师通过web方式参看学生具体的操作步骤，将学生的操作步骤与正确的进行比较，给学生一个客观，公正，准确的评分。然后通过web方式在设备列表中选择要恢复原始配置的设备，系统自动恢复该设备初始配置。如下图所示，实验开始前处于深色标识的结束状态，等老师清除设备配置后，将会沿箭头指示的状态回到初始状态，等待下一次实验的开始。如图6状态转换流程图三。
通过上述三次状态转换，完成一次实验，实现一次循环。
3.3学生管理模块
学生管理模块实现对学生资料、实验结果的管理，对于实验过程的管理和实验结果点评、指导起到了很好的辅助作用。
本模块也作为系统的对外接口，可以与校园网中的学生资料管理模块对接，统一学生资料和分数表，也可以与校园网认证系统对接，统一登录密码。
4HyperLab网络实验室管理系统的特点
HyperLab网络实验室管理系统的特点具有以下特点：
1)权限管理：老师通过web界面定制实验，确定实验人员，制定组实验任务和个人实验任务。学生通过HyperLab客户端软件登录，客户端软件根据老师设定权限要求，显示出可供该学生连接的设备，无权限的设备无法连接。
2)实验过程实时监控：学生通过HyperLab客户端软件进行设备配置，配置过程中的学生所有的操作步骤老师都可以通过自己的电脑进行实时的监控。
3)轻松初始化设备：老师通过HyperLab，只需在设备列表中选择所要初始化的设备，实验室管理软件会自动初始化选中的设备。大大减轻老师的工作量。
4)自动上传实验结果：学生通过HyperLab客户端软件进行设备配置，配置过程中的学生所有的操作步骤都会自动上传，为老师评分提供依据。
5)对比分析实验结果：HyperLab将学生的操作与正确的操作进行对比，评分的老师能够一目了然的看到两者之间的差异，使老师能够准确，快速的进行评分。
HyperLab网络实验室管理系统可协助网络实验室老师对实验室进行管理与维护，对学生的实验操作进行设置于指导，大大减少老师对网络实验室设备的管理以及在分配学生权限管理上耗费的时间，减轻老师的重复性工作量，使老师能将主要时间精力投入到对学生的指导当中。由此为社会培养更多的网络人才。
HyperLab网络实验室管理系统还能为学生进行大量的网络实验提供平台，使学生通过理论与实践相结合的培训，在实验室老师的指导下，真正体会网络中的奥妙和应用操作，成为具有丰富网络知识和熟练操作技能的应用型人才。
参考文献：
[1]张亦辉.计算机网络实训室建设的探索与实践[J].计算机教育,2009(8).
[2]吴阳波.高职高专类计算机网络技术实验室建设规划初探[J].新余高专学报,2007(1).
初中化学实验室如何管理篇2
关键词:贫困山区中小学实验室实验教学网络化管理
通过互连网对全县中小学实验室与实验教学工作进行远程信息化管理,体现了教育管理的先进性和前瞻性,对教育管理的信息化发展具有特别重要的意义。根据工作需要和机密程度,利用网络开展工作有基于局域网的,也有基于互联网的。在信息技术对教育的深刻影响下,越来越多的教育工作转向了网络化的管理模式,如全国教育统计、学生学籍管理、高考阅卷与招生等都是在互联网或内部局域网上进行的。在推行素质教育的过程中,学校实验室规模越来越大,只有采用信息化手段才能科学、规范、有序地进行管理,也才能跟上时展的步伐,所以,通过网络对实验室与实验教学进行远程信息化管理是教育管理信息化发展所带来的必然结果。实现网络化管理,各项工作的详细情况都可以淋漓尽致地反映在网上,在上级部门对学校进行检查、考核、评估和决策时能从网上很直观地获取信息。利用网络开展工作需要投入大量资金购置设备和改善上网条件,还需要教师队伍的技术力量来支撑,客观现实表明,这些恰恰都是山区最薄弱的环节。在面临诸多困难的情况下如何开展实验室网络化管理工作呢?
一、根据当地实情拟定网络化管理方案
地处湖北西部的巴东县属于贫困山区,现有乡镇12个(曾以26个乡的格局持续了较长时间,所以有26个相对比较集中的集镇),全县共有中学29所(6所高中,23所初中),小学194所(87所完小,97所点小)。小学中除了29所完小在或大或小的集镇上或者在相对较集中的村庄上外,其它都在深山峡谷或高山峻岭的边远山村,受地理条件限制,电缆线易损难修,电话通少断多,所幸的是绝大部分学校居然能被移动通讯信号所覆盖。中学都在比较大的集镇上,至少有一个网络教室和一个多功能教室,并建起了校园网站,高中条件比初中要好得多。由此看来,对中学实行基于互联网的网络化管理没有多大障碍,主要问题在于小学部分。虽然各学校实验教学条件参差不齐,各层次实验室装备悬殊很大,但是根据具体情况制定网络化管理实施方案也是可行的。利用互联网开展工作应具备四个条件:计算机硬件设备、互联网宽带接入、软件系统、管理人员的操作技术。在教师的信息技术水平方面,我县“农远工程”实施近5年来,为了使远程教育资源在教学应用中产生好的效果,一直在对广大教师进行信息技术培训,使教师的计算机操作技能得到了大幅度提高,为实验室与实验教学网络化管理工作的开展奠定了基础。如何开展主要从两方面考虑,一是在网上能做哪些事情,二是能在哪些学校进行。
首先确立主要目标:(1)建立网络数据库管理各学校实验室装备信息,包括装备用房,仪器、器材、设备等各种信息和数据,即原来人工所登记的帐册全部存储到网络数据库形成电子档案。(2)各学校在网上管理实验教学工作,包括网上安排实验课,网上填写各种表册,使档案电子化,查询自动化,管理智能化。(3)对已实行实验室网络化管理的学校,县级主管部门(教育技术装备站和教研室)在网上能察看实验室和实验教学工作情况,能自动化地进行各种类型数据的统计和汇总。
其次考虑如何进行。在办学条件上,同一个县市的各学校之间也存在较大的差异,要想整齐化一地采用一个模式进行实验室和实验教学管理是不现实的,也是不可能的。实际工作中可以因校而异,根据各校具体情况采取灵活多样的形式,不同规模,不同条件的学校执行不同的标准。全县能正常上网的所有中学和部分完小直接实行网络化管理,能上网的完小负责所属点小的信息与数据的建立和维护。对没有上网条件的学校加强常规管理,要求在实验室管理和实验教学过程中形成完备的工作档案。其实学校并非一定要有上网条件才能开展网络化管理工作,在尽可能的情况下,可以通过其它途径把工作档案中相应的信息和数据录入到管理系统中。例如,某点小可将其档案提交到管辖该点小的完小进行网上录入,如果该完小也不能上网则提交到本乡镇中心学校,甚至还可以在(外地)网吧进行。对这类学校,在网络化管理推广初期不作强行规定。
二、发扬自主精神设计网络化管理软件
网络化管理软件的核心就是网站系统。我们组织本地计算机水平较高的教师设计和建立网站系统,特别是具有这方面特长而同时又在实验室工作岗位上的教师,所设计的软件系统更能贴切工作实际。不仅如此,如果在实验室管理员之外确有更合适的人选参与软件开发,便将其调整到此岗位上,使其深入了解实验室工作详细过程,尽可能地增强软件的可靠性和适用性。利用本地资源调动自身技术力量开发软件,不仅为学校节省向开发商定制和购买软件的经费,降低管理成本,更重要的是实用性强。
“巴东县中小学实验教学网”的网站域名(sys.省略)是依托在“巴东教育信息网”域名(省略)下的二级域名。为了规范网上行为和便于管理,所有的系统用户都采用实名制。按网站系统用户职责的不同,设置三级权限的管理员,分别是:普通用户、主干管理员、超级管理员。普通用户就是广大一线教师,范围最广,数量最多,其操作单一,仅仅是负责本人所任学科实验课的相关信息;主干管理员是学校实验室管理员,负责建立和维护与实验室相关的一切数据信息,完成实验室管理和实验教学的电子档案和档案卷宗;超级管理员就是网站系统中县教育主管单位对全县所有学校及其用户进行管理的管理人员,负责全县实验室装备和实验教学相关信息的审核、汇总。除超级管理员外,用户注册时应指明所任学科,兼任多学科的教师或管理员可复选。不同级用户界面风格基本一致,但因其任务不同而操作项目各异。基本原则是上级管理员不能修改但可以查看下级的数据,下级管理员既不能修改也不能查看上级数据,这样设计一方面是便于上级了解下级各层详细情况,检查、指导和督促实验教学工作,另一方面是出于数据稳定性和安全性考虑。系统中的内容和数据在同级用户之间具有一定的“私密”性,在各级间有不同程度的“私密”性。超级管理员之间是相通的。学校(主干管理员)只能管理本校信息和数据,即不同校间是完全独立的。同校管理员各司其职,按其所负责的学科可以分工也可以合作,由用户注册与被审批时勾选的科目来决定,以后根据实际需要可以随时更改。学校与学校之间、教师与教师之间不能修改也不能查询对方内容,但需要宣传公示或网上共享的除外。即便是同校同学科,教师与教师之间的信息和操作内容也都具有“私密”性,是相互独立的而没有任何重叠。下面从不同级别管理员的操作项目来简述系统主要功能。
普通用户:一般教师登录管理系统后,主要操作项目是:实验教学计划、实验课申报预约及完成情况记录,填写实验教学日志,仪器、器材、设备的借用申报等。
学校管理员:实验室管理员的主要操作项目:①创建和维护教育装备方面的数据,具体地说就是录入或更新反映实验室用房情况的数据(各科实验室间数、面积,桌、凳等设施数量),仪器、器材、设备装备情况的数据(包括电教设备、药品的数量和单价)。药品、一次性用品及各种消耗品的数据管理与其它器物有所区别,特别是易燃易爆,有毒或有腐蚀性的危险物品要严格管理,如实记录其数量变化过程。②审批教师所申报的实验课,根据实验的科目和类别(演示或分组)协调、安排实验室及上课时间并做好准备。③统计汇总本校实验室各项工作和各科教师实验课完成情况,可按教师分类也可按学科分类输出打印。此外,系统内还有一些自动化、智能化和人性化的功能。如,有各类实验室配备标准可供浏览和参考,而且对照标准,根据本校学生数及各品种仪器现存量可以自动生成仪器补充订购计划,学校也可以按实际需要灵活调整订购数量最终形成订单报表;学校管理员能分别进入本校所负责的学科各教师用户的操作界面浏览数据,但不能修改。
超级管理员:超级管理员的操作大多是各项目的全县汇总数据,能按多种类型进行分类汇总和输出报表,如按学校类别、乡镇、学科等进行分类,还可以在大类中分小类,这样便于更加明确细致地了解或掌握情况。为便于学校网上填报仪器、器材、设备、药品订购申报单,在系统中根据国家最新颁布的实验室建设标准,分小学、初中、高中建立和维护各种仪器、器材、设备、药品等按每百名学生应配数量的配备目录数据库。通过弹出式菜单选项进入任何一所学校管理界面,并且能了解全部学科的实验室及实验教学情况,然后还能进入该校任何教师的个人空间,更加深入地了解基层教师的实验教学工作情况。
三、严密组织实施开展网络化管理工作
1.调试软件,反复修改以提高系统运行性能。为了尽可能接近现实情况,选取水布垭镇长岭中学和巴东县第一高级中学作为软件系统测试的试验基地,主要是因为这两所学校的实验室管理员正是软件设计和开发的主要技术人员。由于系统设计开发者对实验室工作项目及工作过程了如指掌,更能增强软件的可行性和实用性,而且在本校利用自己的工作进行调试十分便利。软件的设计和编程是一项十分辛苦的工作,只有对此具有浓厚兴趣和热衷于此的教师才不畏辛苦而乐此不疲。正因为如此,软件研发人员才不惜加重负担而自愿兼任实验室管理员,通过辛勤劳动感受成功的乐趣。反复修改和调试软件,不断增强系统的可靠性以确保各功能模块在各种可能的情况下都能正常运行,全县实验室与实验教学管理网站系统于2008年底大功告成。
2.创建试点,对部分学校补充必要的硬件设备。我们在全县几百所中小学中选定了30所条件相对成熟的学校作为试点,其中有3所高中,15所初中,12所完全小学。通过政府采购给其中25所学校各配置一套专用计算机和一些必要的辅助设备。为了能在这30个试点中使实验室网络化管理模式顺利推行,县教育局与电信部门再次协商,将这些学校上网条件加以改善。试点中除了少数几所学校因地理位置因素暂用普通电缆上网外,都尽力建起了光纤宽带。2009年春季学期软件系统在试点学校中投入试用,实际使用中经受住了各个级别各种复杂操作的考验,实践证明这种管理模式是十分成功的。以超级管理员身份进入系统察看,试点学校的实验室与实验教学网络管理已完全进入状态,步入正轨,各块工作在网上能及时如实反映,还可看到一部分非试点学校的某些信息。各试点学校实验室装备信息在网络数据库中现已基本形成,实验教学网上管理工作正在有条不紊地进行。
3.组织培训,建设信息化管理的管理员队伍。曾一度时期部分学校的实验室使用计算机单独进行非统一、非网络化的管理,为此次网上管理系统的应用奠定了一定的基础。就实验室网上管理这项工作,以教育局名义发出《培训通知》函件专门举办了一次培训。如何使用和操作管理系统并借此机会进一步提高计算机技术是培训的一个方面,更重要的是要使管理员转变观念,提高认识。通过本次培训,管理员不仅很快掌握了网上管理系统的使用方法和操作步骤,而且感受到了利用网络进行实验室信息化管理的优越性、科学性和高效性,因此对新的工作方法产生了浓厚兴趣,对新的工作模式充满了热情和信心。
4.检查评估,建立信息化管理激励机制。每一学期或一学年度,教育局都要组织对全县各乡镇及各学校的教育教学工作进行分片分组检查、考核和评估。学校信息化建设与管理在检查项目中占有相当大的比例,而网络化管理工作的开展情况成为对学校信息化建设与管理的重点考查对象之一。检查途径有两种:一是从网上查看,从网上检查工作本来就是网络化管理所要达到的一个目标,网络化管理工作进展如何,网站系统中的信息一目了然。虽然网上信息不能作为评估的唯一依据,但它能为检查组提供十分有价值的参考,缩短检查评估的周期,提高评估的准确性。二是深入学校实地察看,了解详细情况,解决具体问题。目前网络速度和质量还是个普遍问题,这是山区学校共同“特点”,但不至于无法开展工作,而且困难也是暂时的。软件系统也还存在某些方面的不足,但可以通过升级加以改进。
四、完善网络化管理,促进实验教学管理信息化发展
自主开发软件系统成功实现网络化管理,是我县在中小学实验室与实验教学信息化管理上的大步跨越,但这只是取得了阶段性的成果,离信息化的标准还有很大差距。在实验室管理方面网络化管理模式还不能全面推广,只能在试点学校和勉强能上网的部分学校中进行,所以不能在网上对全县装备情况全面了解和完全统计;在实验教学方面,即便是在试点学校,信息化管理尚不能面向学生。理想的实验教学信息化管理是基于局域网与互联网相结合、开放型与封闭型相统一的实验室管理,而管理软件是基于广域(互连)网的实验支持服务与管理系统。比如,互联网上管理系统所需要的信息和数据在局域网内实验室开放性地管理过程中会自动产生(或者局域网系统与互联网系统二者本身就是一体),当要录入时只需在软件系统中简单操作,就好比打开“阀门”一样,相应信息和数据将自动“流入”其中。在开放的实验环境下为实验教学提供优质资源,为实验教师提供简捷而有效的教学与管理方法,为学生提供现实与虚拟相结合的实验环境,使学生在优化的环境中快速掌握实验操作技能。从教师角度来看,实验室信息化管理是集教学与教务、仪器和药品、器材和设备、资料和档案等于一体的开放型管理体系。从学生角度来看,更是一个以学生为中心,具有开放性和人性化的实验教学支持服务体系。开放性实验室建设是培养综合性人才的需要,是实验教学改革的必然趋势。
如此说来,我县实验室与实验教学网络管理才刚刚起步,要实现真正的信息化管理任重而道远,所面临的困难十分艰巨。然而,学校条件在不断改善,教师信息技术水平在不断提高,发展迅速通讯技术使网络性能在不久的将来会得到改善。以完善和健全网络化管理为发展龙头,逐步发展而实现高度信息化的开放式实验室管理,使我县实验教学工作真正驶向信息化高速公路。
参考文献
初中化学实验室如何管理篇3
[关键词]社会工作实验室网络化管理
在当今高校,许多的理工科实验室早已实现了网络化管理,通过实验室的网络化管理,实现了在线选课、在线预订实验项目、在线学习等多层面全方位的开放式实验室管理,实现了实验室资源、设备的科学化管理,提高了实验室的利用率,为教学和科研提供了方便之门,获得了广大师生的认可。
一、当前社会工作实验室管理中存在的主要问题
笔者认为,限制社会工作实验室功能发挥的主要问题,在于管理不善,这是目前社会工作实验室管理中普遍存在着的问题,主要表现在以下几个方面:
1.相关管理经验缺乏。
国内大多数的社会工作实验室,建成时间不长,在实验室管理上经验不足,对于如何提升实验室利用率,如何实现实验室开放,缺乏相应的经验。大多数社会工作实验室是近6、7年才建成的,许多高校并未为社会工作实验室配备专职的实验室管理人员,而是由专业系教师或学院行政人员兼职管理,甚至是由懂一点电脑的学生兼任管理员,专职管理人员的缺位造成实验室管理混乱,管理经验非常缺乏。
2.实验室管理中存在重设施轻理念的现象。
许多社会工作实验室的管理人员往往对设施非常“珍惜”,将实验室限定在教学使用的范围内,造成专业实验室沦为普通多媒体教室,甚至比普通多媒体教室的利用率都低。须知社会工作实验室是服务于社会工作专业的,社会工作专业是以助人为目的的,社工师生在专业学习的过程中,必须要有一定的服务经验的积累。社会工作实验室如果不鼓励师生多利用实验室开展相关的服务活动,实际上是对社会工作专业理念的违背,也就背离了建设实验室的初衷。实验室应鼓励学生多利用实验室开展服务、设计服务项目,甚至可以以资助竞赛项目的形式进行激励。这样不但可以大大提高实验室利用率,提高实验室开放管理水平,也不违背社会工作专业的基本精神和伦理要求。
3.实验室利用率不高,资源管理混乱。
一方面,社会工作实验室由于管理人员的素质问题,许多先进设备无人会用,造成资源闲置;另一方面,社会工作实验室在使用的过程中,本身会累积一定量的学习素材和资料,比如小组工作和个案工作的实务录像、相关的活动记录和服务方案、教师教学的案例教程等等,但这些资料由于得不到妥善的管理,很快就流失掉了,没有得到循环利用,没有起到教育后来者的作用,从而导致应有的教学效果没有发挥出来。
因此,如何提高社会工作实验室的利用率,完善社工实验室的管理,科学合理的利用实验室的资源,就变成一个非常重要的课题。
二、对社会工作实验室进行网络化管理的建议
笔者认为,利用目前先进的网络技术,结合社会工作的专业理念,逐步实施网络化管理,是社会工作实验室的管理创新之举,可以很好的解决实验室利用率不高、管理混乱、资源再生和循环利用等等问题。
1.实验室上网,是网络化管理的第一步。社会工作实验室可建立专属网站,对外展示实验室形象,宣传实验室的功能,实验室服务项目的申请途径。建立专属网站是实验室网络化管理的第一步,也是非常关键的一步。
2.实验利用的网络化管理。由于社会工作实验室本身建有小组实验室、个案实验室、家庭访谈室、多媒体演播室等专业设施,在社会工作专业教学中,社会工作实验室往往在一些专业核心课程中充当了不可或缺的重要角色(如个案工作、小组工作、社会工作实务等),可以提供给学生以角色扮演、小组活动、家庭辅导模拟的场地,当然,实验室也可开设专门的实务课程,制定专门的实务课程表,供学生选修。
同时,可鼓励专业教师和学生利用社会工作实验室先进的场地和设备,开展专业的小组工作和个案工作服务,实验室可向他们租借活动材料(如实验室房间、小组活动器材等等)。租借者可以在网上递交借用申请单,由实验室管理人员进行审批并办理租借手续。
3.建立案例教程,实现实验室累积资源的网络化管理。社会工作实务过程中会产生非常多的教学案例,这些案例包括活动影像资料(如小组录像、个案录像、社区活动录像、社会工作专业课程教学录像等)、文字材料(如小组活动计划书、小组总结评估报告、个案分析报告、大型活动计划书、大型活动评估报告等)。这些都是实验室在使用过程中累积起来的宝贵材料,在征得相关服务对象和工作者同意的情况下,在不违背社会工作专业伦理的情景中,可作为上佳的教学案例之用。将这些累积资源录入数据库,建立相应的社会工作网络教学系统,可以大大的弥补理论教学的不足,增强社会工作专业学生的学习兴趣,提升他们的实务能力。
4.实验室维护的网络化管理。社会工作实验室的一些设备是需要定期维护的,比如录像摄像头需要定期清理,服务器需要定期清洁,消耗物资需要及时采购……,这些工作如果都靠人力去统计和执行,是非常繁琐的,也容易出现遗漏的情形。如果利用现有的网络数据库技术,将相应的设备和消耗品录入网络管理系统,对设备进行定期维护,对消耗品划定警戒线,少于警戒线位就及时补充,并做好相应的统计工作。如此,可做到对实验室设备和消耗品的利用、损耗等情况科学化的管理。
如今,越来越多开设社会工作专业的高校开始进行实验室建设,在这种情况下,如何对社会工作实验室进行科学化管理,提升实验室开放管理的水平,提高社会工作实验室的利用率,更好的促进社会工作师生实务能力训练,是当前社会工作实验室面临的一个重要问题。当然,要实现社会工作实验室的网络化管理,需要找到既懂社会工作,又对网络技术比较在行的跨专业人才担任管理员,眼下这样的人才并不多见,因此,社会工作实验室需要与网络技术人员一起合作,共同努力实现实验室管理的网络化。唯有如此,才能让师生在专业实验室更好的学习专业技能,实践专业理念,提供专业服务。
参考文献:
初中化学实验室如何管理篇4
关键词：初中科学；学习主体；开放的实验室
一、课题的提出
科学是以实验为基础，与生产实践密切结合的学科，实验教学是科学教学中重要的、必不可少的环节，它不仅帮助学生形成概念，理解、巩固所学知识，而且可培养学生理论联系实际的学风，实事求是、严肃认真的科学态度，同时也是培养学生基本实验技能、创造精神、创新能力，改变学生能力结构的有效手段。
现代教学中的实验教学，教师注重学生的主体参与，培养学生的观察能力、动手能力以及设计实验的能力，但教学形式主要还是教师演示与学生分组实验，这与传统的教学方式没有迥然的差异，受课堂时间等因素的限制，实验操作一般都是在教师的引导下进行的，按部就班得出结论，缺乏自主性。现代的教育是开放的、创新的教育，它的基本特征是培养高素质具有创新思维、创新能力的人才，这要求初中科学实验教学也要创新模式，充分发挥实验室的资源价值，除开足、开好教材规定的实验课外，应根据新课改的要求，倡导开放科学实验室，不仅让学生有重复实验的机会，也让学生有机会自己设计实验且自己准备实验所需，完成实验，把开放实验室作为初中实验教学的重要形式，让学生真正成为实验室的学习主体。
二、建立开放的实验室，充分发挥实验室资源
价值
1.开放实验室，真正促使学生自主学习
学生是学习的主体，开放的实验室有助于创设愉悦、和谐、民主的师生关系，使学生在轻松、和谐的学习环境中，激发学习兴趣，开发创新的潜能。开放的实验室里，实验内容是学生个人选定的，除了安排常规的教学实验外，学生可以亲自体验课堂上老师演示的实验，还可以让自己设计实验且自己准备实验所需来完成实验。在开放的实验室，实验时间充裕，这能消除学生在普通实验课上因为时间紧而产生的紧张感，能充分调动学生各方面的潜能，使学生能够在个人兴趣的引导下，对实验内容进行深入的探究。在开放的实验室，老师只是作为学生探究实验的助手参与其中，主要做好服务工作。这些都能充分调动、发挥学生的主观能动性，增强学生学习兴趣和动手操作的激情。在实验探究、问题探讨过程中培养了学生主动参与教学的情感，有利于学生积极思维、手脑协调。总之，开放的实验室打开了学生自主学习的空间，使学生成为实验室的真正学习主体。
2.开放实验室，切实提高学生的实验能力
现在的初中科学教学过程中，对于学生实验，教师一般是按教材规定的实验内容、要求，在规定的时间内让学生做一遍就了事，学生基本上没有再次练习的机会，对一些重点的、较难的操作，仅仅是做过一次，很难保证学生能够掌握关键和细节。实验教学也需要像其他知识一样，对实验中的一些重点和难点问题需要通过复习予以强化巩固和深化提高。开放的实验室，给学生提供了再次练习在实验课内没有完全掌握的实验技能的机会，让学生在反复训练中，逐步提高对实验内容的理解以及实验的操作技能。如一些仪器的使用方法，药品的取用，加热试剂的操作，常见气体的制取实验，酸碱盐的性质检验与鉴定，电路的设计与连接，等等。
开放的实验室还给学生提供亲自动手操作本来由老师在课堂上演示的一些实验的机会。例如，（1）酸碱指示剂变色实验的演示：先在一张滤纸上用酚酞试液写上某同学的名字（现象无色），滴上氢氧化钠溶液后让学生观察现象（显示出红色字迹的某同学名字），后又滴上盐酸再观察现象（红色名字消失）。（2）使用U型管液体压强计演示液体内部压强实验，用手轻压橡皮膜，观察U型管左右液柱高度差的变化，帮助理解U型管左右液柱高度差的变化所反映的橡皮膜所受压强大小变化的实质。（3）在钢制的长尺中央固定铁块，观察尺子变形程度随尺子与水平面夹角大小而变化现象，从而理解斜面上受到铁块的压力大小与尺子倾斜程度的关系……这些演示实验都可让学生在开放实验室里再次细致操作、仔细观察，学生自己演示并且“零距离”观察实验的现象，体验实验所能说明、验证的科学知识，从而提高了观察理解实验现象、归纳实验结论的能力。
开放的实验室还给学生提供了探究自己设计的实验的机会。例如，在研究“在力的作用下，玻璃瓶是否会变形”的实验设计中，用手捏紧广口玻璃瓶，广口玻璃瓶的形变肉眼是看不出来的，学生设计出：将红色的水装进广口玻璃瓶，用橡皮塞塞紧瓶口，再用两端缺失的废温度计橡皮塞中间并伸进广口玻璃瓶里，这时用手捏紧广口玻璃瓶，观察废温度计中间细管内液面的变化，从而认识了广口玻璃瓶的确在力的作用下发生了形变。使用两端缺失的废温度计是学生多次实践、改进的结果。学生通过自主设计实验及全过程的探究，会有新的感受和体验，自主设计实验的能力在不断地探索实践中得到了提升。
3.开放实验室，充分发展学生的创新精神
创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。开放的实验室，通过给学生提供丰富的感性材料的观察和实验，使学生深刻感知，增强实验技能，为创新创造条件。
在开放的实验室里学生可以亲身实践，体验教材中的演示实验，并参与一些演示实验的改进。例如，在做绝缘体与导体相互转化（高温玻璃导电）实验时（原教材的设计电路中连接普通小灯泡发光效果很差，现在改成用发光二极管效果好多了），学生直接想到选取音乐贺卡来做实验，玻璃在未加热前，贺卡音乐不响，发光二极管不亮，表明常温下玻璃不导电，用酒精灯加热玻璃约一分钟，听到音乐声但发光二极管不亮，继续加热约三十秒后发光二极管就亮了。实验表明：玻璃的导电能力随温度的升高增强了，学生对绝缘体与导体的转化有了深刻的认识。这样的实验改进，无论是直观性、趣味性还是美感上，都比原来教材上介绍的实验更好。
另外，也可以把一些课外实验介绍给学生，让学生自己去实验、探究和思考，给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的能力，让学生在探索中发展创造能力。例如，在做小孔成像实验时，学生有用废易拉罐，有用鞋盒，有用纸筒，从实验成果中都十分清晰地观察到小孔所成的倒立的像。对物到孔、像到孔的距离之间的关系有了感性认识，同时对光在同一种均匀物质中沿直线传播这一光学现象有了进一步认识。有的实验小组的学生在做小孔成像实验时，将半透明纸糊在一个直径略比易拉罐小一些的铁丝环上，铁丝环可移动，即成一块可移动的光屏，这样实验时改变蜡烛离孔的距离（物距）并移动光屏（改变像距），就可以观察到蜡烛变化的影像，效果非常好。
学生在实验中反复对比试做，从拟订方案、进行验证，到方案修改再试验等一系列实践活动中，学生的思维有了深度，创新精神得到了发展。
三、开放实验室的探索与实践
1.有序组织学生参加实验
学校实验室必须先保证安排教材中规定的实验，学校也不可能有多余、闲置的实验室，专职实验教师少、任务重。开放实验室会给学校人力、物力方面带来一定压力，若组织不当，教师不可能及时安排学生走进开放的实验室。因此，一定要制定合理的流程制度，如规定每周一学生可申请实验内容，若是教材中的分组实验、演示实验，教师根据申请的实验内容及学生人数，周二对学生进行临时分组，固定在周三下午安排学生按小组进行实验。若是学生自己设计的实验，学生必须提供较详细的实验方案，且自己准备一些实验所需，由教师初步审核后固定在周五下午安排。合理地安排让学生能及时、有序进入实验室完成实验。
2.学生自主选择实验内容
开放实验室的目的在于给学生提供充分的动手动脑的机会，激发学生学习兴趣，培养学生动手、创新能力。因此，开放的实验室里学生可以自主选择实验内容。比如，（1）课堂上因时间限制等原因没有完成的实验，或没有做成功的实验，如氧气性质的探究实验，未知酸、碱、盐溶液的鉴定等。（2）老师在课堂上演示的实验，如鸡蛋在酸中的浮沉，指示剂与酸碱盐反应，绝缘体与导体相互转化（高温玻璃导电）实验等。（3）一些实验的改进或重新设计方案的实验。（4）教材内容延伸和拓展的兴趣性实验，如用废易拉罐等做小孔成像的实验，如何把吞进瓶肚里的鸡蛋完整取出的实验等。（5）自行设计的小发明、小创造、小制作等，如制作节水装置、潜望镜、小潜艇、简易孔明灯、简易温度计等。实验内容的自主选择使学生能够在兴趣的引导下进行深入探究。
3.充分保证学生实验的时间
开放的实验室，必须保证学生有完成实验的充足时间。我们可以把科学看作是研究自然界的过程和结果，那么实验就是学生直接经历科学研究过程的机会。一些实验因时间短，致使学生普遍缺乏对科学过程的经历，在没有经历的情况下，学习者难以领会有意义的科学知识。课堂上教师演示的实验，由于时间、空间所限，学生不能细致地观察实验现象，而影响了对概念的形成，原理的理解。开放的实验室，可以让学生在实验室里反复对比试做，让学生在细致的实验操作过程中，纠正一些不正确的操作方法；让学生在细致观察实验现象后，巩固对科学原理、知识的认识和理解；让学生在探究实验过程中，经受挫折的磨炼，从中体验成功的喜悦。开学就要与教务处协调安排，把实验室开放的时间和科学兴趣小组活动以及学校的活动课相结合，使之成为学校常规课务安排，在每周三下午最后一节安排兴趣课，周五下午最后一节安排全校的活动课，这两个时间也是实验室固定开放的时间，保证了学生有充足的实验时间。
4.教师创设环境，组织服务
在开放的实验室里需要一个宽松、和谐的人际环境，需要一个民主，有序的实验环境，以利于激发进入开放实验室的每一个学生的积极性。在开放的实验实里，教师应该是学生良好学习环境的创设者，成为学生自主学习活动的组织者、服务者。实验前，把学生分好小组，准备好实验器材。实验中，鼓励学生动手、动脑，做好组织工作，大胆让学生去实验、探究。学生实验过程中遇到困难需要老师帮助时，也是通过师生之间和生生之间的共同探讨来解决，而不是包办代替。学生实验结束后，一起与学生总结，参与学生自我评价。在学习“气体的压强”时，演示“瓶吞鸡蛋”能直观说明大气压的存在，激发学生学习兴趣，然而每次演示一次，瓶都吃进一个熟鸡蛋，多个班级演示，就得准备多个熟鸡蛋，怎样完整地取出鸡蛋呢？我在和学生的探讨后，一起设计出如下方案：把吞进鸡蛋的集气瓶倒立摇动，让鸡蛋头朝下稳稳卡在瓶口，然后将集气瓶固定在铁架台的铁圈内，瓶口下方放装水的水槽后，往集气瓶底浇开水，封闭在瓶里的气体温度升高、压强增大，会把鸡蛋从瓶里压出。实践后，不仅鸡蛋完整地从瓶里“吐”出来，学生对气体压强知识有了更深的认识。学生与我的一些探讨、交流，让我也深受启发，使我在教学中有了活跃的创新思维。总之，在开放的实验室，学生是真正的学习主体，教师是学生良好学习环境的创设者，是组织者、服务者。
四、实践后的反思：如何把握开放“度”问题
英国哲学家约翰・密尔有一句名言：“天才只能在自由空气里自由的呼吸。”开放实验室，应为学生创设一个自由和谐的环境，让学生自主实验，真正成为开放实验室里的学习主体，指导教师除掌控安全因素外，其他应放手让学生做，使学生感受到老师的信任和情感上的亲切，使他们产生自信――自励――成功的良性循环，使创造力获得最大限度地表现和发展。在开放实验室的探索与实践中，我感受最深的是如何把握开放的“度”的问题。开放的实验室里学生可以自主选择实验内容，但是对学生自主选择实验的内容老师要把握“度”的问题，不能只扣教材上要求的一些实验，否则学生积极性不高，但也不能开放过度，要让学生通过在开放的实验室里的实验探究活动，达到巩固、掌握科学知识，充分提高实验技能的作用。开放的实验室，可以保证学生完成实验有充足时间，但是也不能因此影响学校其他教学安排，不能影响到其他学科的学习时间。在开放的实验实里，教师参与学生的实验过程，承担多个角色，但这也有一个“度”的把握，在参与学生探究实验的过程中，不能过度参与，教师应该是学生良好学习环境的创设者，是学生自主实验的组织者、服务者。
现在，开放性实验室的实践活动在一些有条件的高级中学和大学里开展较普遍，在初中还没能有效展开。初级中学学生实验室资源有限，专职实验老师紧缺，任课教师教学任务重，能积极参与的少，这些都使在初中有效开放实验室难度较大，造成实验室资源虽说有限，却又不能充分利用的现象。与如何协调安排实验室的问题比，突出的还是如何解决参与组织管理的人的问题，所以还需要在全校层面上统筹安排，把握好开放的“度”，让更多的教师愿意参与进来，相互协作，充分利用好实验室的资源；让更多的学生能走进开放的实验室，让开放的实验室成为学生自主学习科学知识，培养科学素养，促进全面发展的新平台。
参考文献：
1.科学（7～9年级）课程标准.北京师范大学出版社，2010.08.
2.吴宝锁.关于开放性实验室教育的探讨.教育创新，2005.
初中化学实验室如何管理篇5
今年，实验人员认真学习了《山西省中学理科教学仪器设备配备目录》和《山西省中小学标准化实验室建设标准》，认真做好实验室的日常管理工作，制订好实验室工作规划和实验教学计划，制订好仪器设备和药品的订购工作，确保实验的正常进行，认真准备好每一个演示实验和学生实验，确保实验开设率达100%，认真管理好每一件仪器和设备，努力提高仪器设备的利用率，认真做好实验室的清洁卫生工作，确保师生有一个良好的实验环境，认真收集和整理实验室资料，把实验室工作推向了一个新水平。
二、服务教学，加强管理，钻研业务，不断创新
以教学为中心，以提高教学质量为目的，加强实验教学环节。今年，我们在实验教室少的情况下，充分利用现有设备和资源，保证了实验教学的顺利进行，参与实验教学，不断提高学生的操作技能，使实验室管理步入了科学化、现代化、信息化管理的轨道。
要生存，要发展，就要不断创新。为此，我们十分注重自身素质和业务能力的提高，平时加强对教育教学理论的学习和研究，积极自制教具。并吸取外校实验工作的优点不断提高自身水平，保证了实验室的稳步发展。
三、紧跟时展，参与学校建设
为了学校实验室使用、管理更加规范，积极参与学校实验室的设计，从总体规划到水电布局、实验室的布局等都提供了很多有价值的方案并被采纳，尽早保证实验的顺利开展。并一直在思考我校实验室在哪些方面搞特色，是否可行，如何实施等问题
四、存在的不足
1、创新意识不高，跟不上形势的发展，科研能力有待提高。
2、随着实验教学改革的不断深入，现有实验室已很难满足教学的需要，未来的实验室如何管理，合理、充分的使用是我们深思的问题，也是需要学习与探索的过程。
中学2016年生物实验室工作总结二：一、据学校和市教研室工作要求，教材内容，收集任课教师的实验计划，分别制定了化学和生物的实验教学计划。
二、根据教学内容，仪器药品损耗情况，申购和添置了化学仪器和生物仪器。
三、与任课教师共同熟悉新增仪器性能、用途、使用方法，做好日常保养和维修工作，本学年重点对生物显微镜进行保养、维修，请宁波光学仪器厂师傅上门调试，并将全部目镜和物镜送厂部檫洗。
四、做好仪器入库、造册、登记、使用、收回等各项工作，做到凭证与总帐相符，凭证与明细帐相符，帐物相符。建立学生仪器损坏赔偿和教师仪器报损制度，完成一学年一次的仪器药品报损与清理工作，填写减少凭证，由学校领导审查，并反映在总帐和明细帐上。
五、根据要求开出有关演示实验和学生分组实验：
⑴学生实验：化学第一学期初三个
第二学期初三个
生物第一学期初一个
第二学期初一个
⑵根据中考实验考查要求，利用双休日，课余等时间理化生实验室开放，让初三学生自愿进行实验操作复习，自然教师面对面进行辅导，其中生化实验复习了o2制取和性质、粗盐精制、Co2的制取和性质、观察小鱼尾鳍内血液的流动。
六、实验员协助任课教师做好演示实验和分组学生实验的准备工作。
七、做好实验室防火、防盗、防潮、防尘、防腐工作，除日常清洁除尘工作外，本学年初在仪器药品室调换了生石灰，安放于橱内或橱下，减小室内潮湿程度，在生物实验室有关柜子经常调换卫生丸，减少标本虫蛀。
八、按照派出所要求，做好剧毒药品保管工作，建立领取、使用、登记制度，无事故发生。设有危险药品专柜，专人保管，共同取用，登记使用。
中学2016年生物实验室工作总结三：生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用。在这学期中，生物实验室坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在各位生物教师的配合下，各项实验开展的井然有序。
一、认真学习、不断提高
年初，我们学习了《学校实验室工作规程》，规范实验室建设，修订了实验室各项制度。制定了本年度工作计划和学期工作计划，使工作有的放矢。
同时,也不断加强业务学习,在本学期内,继续学习《中学生物实验教学》对照自己的的不足之处，加强补习，对能够利用实验室完成的实验内容尽量做到熟练掌握。
在本学期四月份间，参加在济南举行的全国实验老师实验技能及实验器材培训，历时四天，聆听教育部研究人员对新时期实验教学的发展方向及新要求的指导意见，对下一步实验教学在教学中如何开展有了较为充分的认识，同时也对实验器材的发展与应用有了较为崭新的认识。
二、以教学为中心，以提高教学质量为目的，加强实践教学环节。
实践教学任务量很大，在人员少，设备少的情况下，充分利用现有设备和人才资源，保证了实践教学的顺利进行。本年度继续实行“演示实验分组化”的策略，增加学生的动手机会，锻炼学生的操作能力，使学生在实践中得到锻炼;并且强化了多媒体教学手段的辅助作用，使一些抽象的实验形象化，模糊的现象清晰化，微观实验得到宏观演示，解决了许多以前无法克服的难题，增强了学生的各种能力。
在开学初就制订出生物实验计划，督促各年级生物老师制出了本期该年级的实验计划。由此推动了本期实验教学有序的有计划的进行。
严格实验准备制度，演示实验三天前，分组实验一周前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。
三、加强仪器设备管理，充分发挥设备的利用率，完好率。
做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。
对显微镜、解剖器等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。
实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚
2008年度，我们在设备管理方面做了大量工作，更新了一部分设备，设备的利用率达到100%，完好率达到100%，维护维修设备，为单位节约了大量资金。固定资产管理进行科学管理。自本年度实行微机管理，建立了仪器管理平台，各种计划、管理规定、仪器室布局、仪器药品规格等都可以通过局域网直接查到，极大地方便了各科教师准备和设计实验。
五、加强仪器室安全管理。
按照上级规定，加强仪器管理力度，有毒药品、危险品分类存放，并安装了红外线自控报警器，全天对药品、器材进行监控，以保证安全。
初中化学实验室如何管理篇6
关键词化学实验室管理
初中化学实验室，是进行初中化学实验教学，开展课外活动，提高学生科学素养的重要场所，是教学工作的重要组成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此加强化学实验室的管理，才能贯彻执行新课程理念，发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。那么，如何加强初中化学实验室的管理呢？
一、提高教师素质，完善服务质量
优化实验室管理，就要努力提高实验教师、实验室管理人员的政治水平和业务能力。把过去的管理职责改为服务、指导、管理职责。在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度，形成开放式管理，人性化服务的实验室管理制度。让学生有机会将在家中难以完成的家庭小实验在实验室的有利条件配合下完成，充分发挥实验室课程资源的作用。
为更好地完成教学任务，实验室管理人员必须转变服务意识，完善服务质量。那种只保管仪器、药品，照方抓药的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。实验员不能仅仅做个实验仪器、药品保管员，必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。实验员在完成日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上。攻克难点实验、研修实验教材、创新实验方法、充分发挥网络学习优势，收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到教学工作之中。
实验室管理人员的服务态度和服务能力在实验室的管理中起着决定性作用，甚至关乎实验教学的成败。实验室各项准备工作必须走在教学前面，这就要求实验员熟悉教材、熟悉进度、熟悉探究活动的全过程。与任课教师及时沟通交流，懂得需要改进的实验仪器，需要创新的实验方法，为教学提供更加优质的服务。
二、优化实验教学的管理
实验室的建设，仪器的配备和管理都是为实验教学服务的，实验教学的管理是落脚点、是重头戏，必须深入细致的抓，抓好抓实，抓出成效来。由于实验教学是一个系统的综合工程，涉及面广，难度较大。
⑴、及时制订好分组实验计划。
凡事都应有一个计划，有了计划就有了一个目标，有利于分步实施。为提高分组实验计划的可行性，要求教师根据一学期的教学计划认真排出每一实验的周次。分组实验计划最好在开学一周内完成。
⑵、实验准备。
无论是分组实验还是演示实验，接到任课教师的通知单后，先准备仪器和药品，再进行预演，出现问题及时找原因，掉换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再试验，直到成功。实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并将改进及时告诉任课教师。
（3）、实验管理。
a.药品管理。
及时配制演示试剂，更改不能用试剂，根据实验教学需要新配尚无的试剂。留心演示实验准备和预演过程中存在的药品质量问题及时记录，向仪器站反应供来年再购时向采购单位提意见加以改进。
b、改进实验，提高演示实验的成功率和可见度。
根据任课教师对准备的演示实验的意见、要求和建议，结合自己预演时存在的问题，寻找解决问题的办法，及时加以改进。把好的效果和失败的教训记录下来，作为进一步研究的基础，因为有的实验需要多次，甚至多年的反复研究（例如：木炭还原氧化铜、晶体的制备等实验就分别花去了十年和三年的时间），才能获得较理想的效果。象较明显。
三、抓好常规管理，强化安全管理措施
实验室的各项管理制度是实验教学工作正常运转的基本保证。因此，我们必须根据学校的具体情况，建立和完善各项规章制度。
1）、实验室常规管理：①实验通知制度；②实验准备制度；③实验登记制度；④仪器维修、保养制度；⑤仪器、药品保管制度；⑥实验教研制度；⑦实验室开放制度；
2）、实验室的安全管理；仪器、药品无论在存放或使用过程中，都必须重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产安全。
建立《常用化学药品管理制度》；作为实验室管理人员应该熟悉各种药品的性状，懂得各种药品的管理和使用知识。必须制定并严格遵守《常用化学药品管理制度》，严防中毒、火灾、腐蚀、爆炸等重大事故发生。
拟定《化学实验室常见事故处理办法》；作为实验室管理人员必须熟悉和掌握实验室常见事故处理办法，在仪器和药品储存、使用过程严防各种烧伤、灼伤、割伤、中毒、火灾等事故的发生。
四、规范行为，培养学生环保意识
中学生正处在长身体、长知识的黄金时期，他们对新事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，走进实验室就想动手实验。为爱护学生的强烈学习热情，保持其的学习欲望，我们必须对学生培养良好的实验习惯，树立环保意识。在实验期间还要确保学生的人身安全，让他们在安全、科学的氛围中充分发挥他们的智力，培养他们的综合素养。
为此我们对学生首先进行了规范科学的管理和要求：在学生未进实验室前，对每个班的学生进行分组、编号、固定坐位。出现问题便于追查，所用仪器药品都固定到人，每组选一个责任性强、有能力的学生任组长，负责取用药品、拿取仪器，清洗桌面，对丢失、损坏的仪器及时查清、药品的消耗向老师报告，以确保下次实验顺利进行，保证了实验课的质量。在化学实验中要特别重视环保教育，意在学生保护环境“从我做起，从身边做起”，以促进学生知情意行统一协调发展。
五、加强卫生管理
实验室卫生好坏直接影响到实验效果的好坏，影响到上级领导对学校的印象。教师在组织学生认真打扫的基础上，自己要多检查、多动手。农村风沙多，窗帘要挂严，下边用石条压住，橱子上方用报纸盖住，遮挡灰尘，便于打扫。地面要常洒水，冬季下雪用雪来清扫效果非常好。不常用仪器要装箱或倒放在橱内，用过的仪器要及时清洗。
初中化学实验室如何管理篇7
关键词：网络化；虚拟实验；管理工具
中图分类号：G632文献标识码：a
以实验为基础是化学学科的特点，化学实验是化学教学中重要的组成部分，而化学实验室管理是否规范直接影响着化学实验教学质量的好坏。随着网络技术的日新月异，网络正在改变我们的生活和学习方式，也对高中化学实验室管理如何在网络时挥其应有的作用提出了新的要求。下面对如何合理使用网络技术管理实验室做一些探讨。
一、传统高中化学实验室管理的特点
对化学实验仪器设备、药品、实验数据、实验开出情况等方面的管理既繁杂又琐碎，因此，有必要按照国家化学基础课实验教学建设标准的要求建立一套现代化的管理方法，但是目前传统的实验室管理方法存在如下问题：
从教材上说，现阶段高中化学课本存在多种版本，学校又鼓励开发校本课程以及选修课等，面对纷繁复杂的任务，加之专业实验教师的严重缺乏，高中化学实验室管理低效而混乱。很多教师的课堂演示实验比较重视实验现象，而忽视反应原理的探究，缺乏数据筛选和甄别，往往强调具体的操作步骤，轻视实验的设计思路。如果完全按照高中课本来准备实验，重复多、效率低，而且实验管理人员非常辛苦。
由于高中化学实验室教师多是“半路出家”，缺乏完整的化学知识，在管理手段上略显滞后，在仪器的保养方面也缺乏应有的专业知识储备，导致化学实验室仪器的损坏率居高不下，还有大量的新式仪器没有被很好地吸纳，为本校所用。从管理和创新实验室手段方面，没有汲取先进优秀的“养分”，开拓新的思路，也缺乏与物理、生物实验的有效整合。
二、网络环境下实验室管理的模式
1.实验室管理网络化
实验管理人员负责把设备药品、仪器、设备、出借、教师演示实验、学生分组实验等及时在网络上登记、更新，反馈到网络上，供各位教师查看。这样做到办公无纸化，有需要的教师就能及时了解情况。近段时间有准备实验的教师可把《实验准备单》（《实验准备单》包括时间、药品仪器的要求、数量等）上传到网络上，这样实验管理人员就能第一时间准备好实验用品，等待教师去领取。
化学实验室办公室通过网络及时了解各实验室与仪器、药品储藏室的情况，对各种数据进行比较分析、归纳汇总，汇报给化学教研组长、学校总务处及教务处，让化学教研组长、学校总务处及教务处领导及时了解实验室管理运行情况，了解实验课教学情况，以便进行教学管理。
2.实验教学管理网络化
教师、实验管理人员和学生等可通过实验室管理系统及时了解目前实验室的状况，包括实验所需的药品、设备、仪器等情况。这样教师和学生能对开设的实验课所需要的设备、仪器、药品及时了解掌握，以便实验课教学正常进行。
3.增加虚拟实验的内容
高中有些化学实验对环境污染极大，对师生的健康也有较大的威胁，因此可以通过虚拟实验的开设来满足教学要求，能激发学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果，又能节约资金。
三、运用管理工具优化实验室管理
高中化学实验室管理人员的工作是艰辛而复杂的，每天要应对大量的师生，还要忙于实验器材的清洗、保养，实验数据的登记、统计，药品仪器的进出，还有实验的优化，还要应对上级主管部门的督查。如何快速有效地管理实验室？我们需要运用网络技术。
实验室信息管理系统（LaboratoryinformationmanagementSystem，简称LimS）是由计算机硬件和应用软件组成，能够完成实验室数据和信息的收集、分析、报告和管理。LimS基于计算机局域网，专门针对一个实验室的整体环境而设计，是一个包括了信号采集设备、数据通讯软件、数据库管理软件在内的高效集成系统。
各种LimS的实际设计技术和特点差别较大，但基本的设计思路是要满足特定的需求。设计从对系统的需求分析开始，系统的需求包括对数据的需求和对应用功能的需求两方面内容。这要根据具体需要解决的问题决定。针对本系统，要求能对化学实验室的日常事物进行管理，包括实现对实验数据的统计分析，对实验情况的查询、对实验室器材的管理等功能。
《宏达实验室管理系统》可为实验室提供快捷而科学的管理模式。而对于化学药品的管理，《化学品电子手册》比较适用。
此外，比较适用的软件还有化学之窗Chemwindows、ChemLab2.5.1、实验室管理系统labman2003等。这些软件都能直接运用于备课、化学教学以及实验教学和实验室管理，都比较容易学会使用。
总之，合理使用网络资源，能不断创新高中化学实验室管理模式，丰富学生的知识结构，开阔学生的认知视野，更好地适应新时期条件下的高中化学教学。
参考文献：
初中化学实验室如何管理篇8
【关键词】电子商务实验室建设实验教学
1电子商务实验室建设的目的和意义
随着互联网技术的发展,电子商务及应用已进入人们的生活。对电子商务人才的需求也越来越多。为顺应这一形势,许多高校开设了电子商务专业。
作为一个新兴学科,如何培养出专业实践性强的学生,成了现在许多高校的面临的问题。因此,人才培养计划中的专业实践教学环节就成了培养学生动手能力的重要途径。而电子商务实验室则是帮助实现专业实践教学目标的重要训练手段。因此,建立一个设计科学、功能完善的电子商务实验室,是电子商务专业建设的一项重要工作。
2目前电子商务实验室建设存在的主要问题
目前,电子商务实验室的建设在实际使用和操作过程中,存在以下问题
2.1功能不完善
目前,部分高校电子商务实验室过于注重电子商务业务的实现,而忽视了其他环节,如不支持域名的申请服务、域名解析服务、电子邮件系统功能、搜索引擎优化、网络营销服务、第三方支付接口使用等服务的结合。上述过程的理解是培养一个合格电子商务人才必不可少的一部分。
2.2过于强调按实际业务流程操作,缺乏创造性
电子商务实验室就是对与电子商务有关的业务进行仿真和模拟,这是许多人在建设电子商务实验室的初衷。因此,在实验室设计的同时,将电子商务的业务流程固定化、实验流程固定化。这样固然可以加强学生对这一流程的了解,但是过于强调按实际业务流程操作,缺乏了创造性,对学生创造性思维培养极为不利。
2.3教师队伍不够专业
近几年电子商务的发展速度之快,许多任课教师有较深的理论知识,但缺乏实践操作经验,相当多的教师从未从事过电子商务交易活动,这就导致理论与实践相脱节,在实践中遇到的问题不易解决,因此加强教师队伍的建设,提高教师实践动手能力,也是很重要的环节。
3如何建立规范化的电子商务实验室
3.1教学方面
与理论课程相结合,如网站建设、数据库技术、物流与供应链、国际贸易等。建设与课程同步的模拟、操作环境。模拟教学软件仿真实现相关业务流程。加强学生对基本概念的理解。
3.2实践方面
模拟教学软件远不能满足教学需要,还需要加强学生动手能力。通过课程设计或者毕业设计提高学生对电子商务网站的域名申请、网站开发、安全维护、推广营销等。
电子商务实验室与校园网的对接,可方便开展学生网上创业。以淘宝网开店为例,从市场调研、店铺规划、产品的选择、店铺推广、物流配送、资金管理、团队管理等,这一系列过程均由学生自主完成,提高学生的创业意识。
校企合作。企业永远站在市场的最前沿,为缩小电子商务专业学生与企业用人单位之间的距离,使专业知识结构更适应市场的需要,通过与企业合作的方式开展相关课题的研究,对电子商务实验室起到推动作用。
3.3完善功能
(1)提供网络服务功能
接入internet,它是其他功能的基础。
(2)提供域名申请功能
在电子商务实验室配备一台服务器进行域名申请,让学生亲自参与域名的选择、申请、备案的流程。
(3)提供Ftp功能
电子商务网站制作完成后,如何将网页文件传输到远程服务器进行访问浏览。这需要Ftp将本地网页文件传输到远程服务器上。通过架设一个Ftp服务,让学生参与网站的,这也是很重要的一步。
(4)域名解析服务功能
如何在互联网上,通过输入申请到的域名自动解析到服务器上的网站。这需要将域名解析到该服务器的ip,而这一过程的实现均在域名解析服务实现。
(5)提供标准的接口
在电子商务实验室中,用户可设立金融企业,提供网上金融服务,也可通过实验室的金融机构提供的标准接口实现电子商务资金结算。
4结语
电子商务实验室的建设要随着电子商务实践的发展而不断更新。因此在电子商务实验室建设过程中,既要考虑基础条件,又要考虑今后发展的可扩展性,为今后的发展创造空间。
参考文献
[1]李胜东.电子商务[m].北京:经济科学出版社,2007.
[2]宋文官.电子商务实验室建设方案现化教育技术,2007年第4期.
初中化学实验室如何管理篇9
初中化学实验危险药品管理使用回收安全措施义务教育均衡化发展，使得各学校的化学实验室里配备了足额的化学药品，这为化学实验教师有效开展化学实验教学提供了极大的物质基础和便利。然而，以2015年8月12日，天津滨海新区危化品仓库爆炸造成85人遇难、700余人入院治疗为典型代表的特大事故，给我们这些从事初中化学危险实验药品管理以及实验教学的教育工作者敲响了警钟。
为了教师及学生的身心健康和工作、学习安全，本人对化学实验危险药品的管理、使用以及回收进行了行之有效的探索，探索出了一套切实可行的安全措施。
一、初中化学实验危险药品的安全管理
1.初中化学实验危险药品的种类
在我们初中化学实验药品室里，存放的危险药品有如下几类：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纤维素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固体、易燃液体和自燃品。易燃固体主要有红磷、硫磺、镁粉、铝粉等；易燃液体主要有工业用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇湿危险药品。主要有金属钾、钠、锌粉等。（4）氧化剂。主要有硝酸盐、亚硝酸盐、高氯酸盐、氯酸盐、高锰酸盐、过氧化物等。（5）有毒药品。主要有氯化钡等。（6）腐蚀性物品。主要有硝酸、硫酸、盐酸、磷酸、甲酸、氢氧化钠、氨水、生石灰、过氧化氢等。
2.化学实验教师必须有强烈的安全意识
首先，化学实验教师必须严格遵守化学药品室安全守则，预防各种安全事故的发生，能及时地将各种安全隐患消灭在萌芽状态。其次，各类账目要清晰无误。仪器及药品总账、明细账、低值易耗品明细账等账目必须账账相符、帐物相符。再次，对化学危险药品要本着“安全、科学”的原则进行合理摆放；对易燃易爆以及有毒药品，要摆放在独立的易燃易爆药品橱和有毒药品橱内，双人双锁管理。在此基础上，还要对各种化学危险药品的档案进行严格的管理，通过演示实验报告单、探究实验报告单、分组实验报告单，对危险化学药品的出入库进行严格管理，存档存册，查有实据。冬季对液态的危险化学药品适度保暖，防止冻裂或冻碎试剂瓶。
二、初中化学实验危险药品的安全使用
对于化学教师在日常课堂教学中进行的演示实验，其安全措施应注重如下几个方面：
1.要做好充分的准备工作。化学教师在充分熟悉实验内容和实验操作步骤的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引导学生如何观察教师演示。并缺一不可地将实验所用的危险药品通过演示实验通知单一一表现出来，避免遗漏。
2.教师要严格按实验操作规范进行演示实验。在进行演示实验时，教师要严格按照实验所需的药品的用量取用药品，以免取用过量，造成浪费并引发安全事件；实验步骤要严格按实验操作规范进行。
化学实验教师带领学生进行的探究实验和学生分组实验，其安全措施如下。
第一，化学实验教师必须事先组织安排学生预习探究实验和学生分组实验的相关内容，提醒学生对某一个或某几个实验的危险药品的使用的安全点重点预习，以免发生安全事件，伤及自身及他人。
第二，化学实验教师要对某一个或某几个探究实验和学生分组实验的危险药品的使用的安全点进行不厌其烦地讲解，使学生从思想上、行动上真正重视起来。在他们从思想上真正重视起来这一问题时，化学实验教师要一一将危险药品的实验的安全点及安全注意事项列举出来。比如，在利用试管给危险药品加热时，如何将试管倾斜，不要对着自己或他人，以免造成不必要的伤害。另外，诸如“实验室利用高锰酸钾制取氧气的探究”等一些制取气体的探究，其安全要求更高，凡此种种，事无巨细，化学实验教师务必讲深讲透，安全第一。
第三，家庭趣味小实验，因能就地采取实验“药品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼凑凑就能实验，这是动员学生进行创新实验的最佳机会，然而，正是因他们离开了教师的视线和监管而进行实验，所以，易发生安全事件的概率也就相当高。对这类实验，化学实验教师必须戴上“望远镜”对学生进行跟踪指导、服务。化学实验教师可以利用周末或节假日的时间，来到学生家中，对学生进行现场安全实验指导；亦可动员有一定实验能力的学生家长监督学生安全实验。
三、初中化学实验危险药品回收的安全管理
不论是化学教师的演示实验，还是化学实验教师的探究实验和学生分组实验，其实验完毕后剩余的危险药品，必须有化学实验教师丝毫不漏地予以回收，并将其妥善集中处理。在处理这些危险药品时，一要严格按规范操作处理，注意自身安全，防止给自己造成伤害；二要防止泄露，造成污染，伤及无辜。
参考文献：
[1]王志宁.初中化学实验绿色化的实施.新课程研究，2008，（04）.
初中化学实验室如何管理篇10
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、？放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1.掌握制取气体的实验原理；2.了解实验仪器、装置；3.学会正确操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了§5-4二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比o2、H2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。