资源教室解决方案篇1
关键词：网络教育远程共享实验室实验室建设
一、引言
网络教育是采用多媒体课件学习、远程面授、交互答疑和自学相结合、实践教学等开放式人才培养模式的非全日制教育，主要依托全日制大学的教育资源优势，为成人从业人员提供教育机会。区别于全日制教育，其主要特点有：教学时空分散、以学为中心、学习时间不能保证、学生个性化大、学习者“宽进严出”等。
针对网络教育的这些特点，文献[2]讨论了实践教学在网络教育中的重要作用，并且分析了实践教学中的主要问题，包括教学主管部门认识不到位、学生实际工作与实践教学相关、学生个性化差别大、学生地理分散无法集中进行实践环节、学生数量大、近距离指导的需求，以及实践指导教师素质提高等。
针对这些问题，文献[3]提出了一些解决方法，包括实行开放式实践教学、采用现代化教育技术手段、建立健全实践教学规章制度和规范标准，以及加强实践教学基地建设和师资队伍建设等。
然而，就如何依托全日制大学的教育资源优势，在结合全日制大学实验室现状的基础上，进行网络教育实验室建设，是关系到网络教育实现实践教学基地建设的一个重要问题，需要深入研究。
本文在综合分析网络教育特点、实践环节出现的问题的基础上，结合全日制大学实验室建设方面的体制措施和实现方法，提出了采用远程共享实验室资源的方法，通过internet提供学习者对共享实验室资源的远程访问。
二、全日制高校实验室建设的现状
在实验室资源共享的体制建设方面，特别是建设目标、建设思路、管理模式等，全日制高校实验室有一定的基础。文献[4]通过调查分析发现，目前全日制高校实验室的使用率很低，没有达到预计的要求，提出需要通过共享实验室资源的方式来提高使用效率；文献[5]从指导思想、具体措施、初步成效三个方面，论述了通过创新管理机制，实现资源共享平台，提高南京大学化学化工学院化学实验室的效率；文献[6]从人才培养和实验室建设的关系出发，介绍了西安交通大学在采用共享实验室资源方面进行实验室建设的具体举措。
在具体如何实现实验室资源共享方面，全日制高校实验室也有一定技术基础，取得了一些具体应用经验。文献[7]从实验室建设、应用高科技集中管理手段、建立共享资金支持等方面，讨论了实现优质资源共享，特别是大型实验仪器设备共享的具体举措；文献[8]从共享实验室数据资料和专业软件功能的角度，提出了从实验室管理、数字资源共享，到软件资源集成的平台，讨论了构建web技术为主的共享实现；文献[9]更是从控制理论中的网路控制系统出发，提出了结合B/S和C/S两种软件架构为基础的控制实验室，该实验室可以实现学生的远程访问。
三、远程共享实验室的方案设计
综合网络教育的特点、结合实践环节对实验环境的需求，以及全日制高校实验室资源共享的具体实现方式，可以得出下表1：
为此，作者设计了远程共享实验室的技术解决方案，方案由如下几个部分组成：
1.身份注册子系统。该子系统负责实现用户帐号的生成、存储，以及帐号信息的检查，需要实现web方式操作界面。采用微软的aSp编程语言和活动目录服务的aDSi接口是一种实现方案。
2.远程访问子系统。该子系统用于为用户远程访问实验室提供一个安全的网络通道，需要实现web方式的访问界面。采用SSLVpn可以实现基于web方式的远程网络连接。
表1网络教育特点、实践环节需求和解决方式的关系
3.实验子系统。该子系统主要包括实验资料共享和实验设备共享两个模块，需要控制实验资源和实验设备的访问冲突。采用网络共享协议实现实验资源共享，以及通过实验远程控制方式进行真实实验设备的操作，方便学生在设备上进行扩展方式的实验，可以实现该子系统。
另外，学生可以通过访问远程共享实验室的计算机上安装的QQ、mSn等即时通信工具或通过教学辅助网站来跟实验指导教师进行交流。
四、总结
由于网络教育区别于全日制教育的特点，实践环节因为实验条件的限制，其效果难以达到。作者在分析网络教育特点的基础上，从全日制高校实验室建设的现状出发，分析了网络教育特点、实践环节的需求和现有的解决方式之间的关系，提出了通过远程共享实验室的方案来解决网络教育实验环境建设的问题。通过该方案在西南科技大学2010年网络教育部分教学过程中的试用，发现该方案对于网络教育实验教学有一定的促进。该方案下一步的研究内容主要包括系统功能完善、功能扩展、开放接口、系统集成等方面。
参考文献：
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资源教室解决方案篇2
为有效化解和预防涉土，深入推进“执法维稳年”活动，切实维护我县社会和谐稳定，根据省国土资源厅《关于深入开展国土资源积案排查化解活动的通知》要求和市局的统一部署，结合我县实际，现就我局如何进一步深入开展积案排查化解活动，提出以下实施方案：
一、充分认识深入开展国土资源积案排查化解活动的重要意义
近几年来，我局按照上级国土部门的要求及统一部署，以开展“国土资源积案化解年”活动为契机，积极开展积案排查化解活动，有效解决了一大批疑难复杂的国土资源问题，形势有了较大好转，没有发生影响社会稳定的重大，北京奥运会和建国60周年庆典活动期间，也没有发生涉土、涉矿非正常进京上访。
但是，从总体上看，我县国土资源形势仍然十分严峻，国土资源高发、多发、易发，量居高不下，群体性上访事件时有发生，一些积案仍然没有得到有效化解，有的当事人反复上访、緾访闹访，甚至非正常上访，对这些问题处理稍有不慎，极易引发影响社会稳定的。1-3月份我县涉土64件，比去年同期增长了18.5%，赴省进京的涉土压力很大，当前全县土地执法面临的形势依然严峻。
为此，各国土所、局机关各科室一定要高度重视，充分认识深入开展国土资源积案排查化解活动的重要意义，精心组织，全方位排查，尽全力化解，力争再解决一批历年积案，为我县国土资源管理事业发展，为社会和谐稳定作出新的贡献。
二、深入开展国土资源积案化解活动的总体要求和工作步骤
深入开展国土资源积案化解活动，要以科学发展观为统领，紧紧围绕保增长、保红线、保稳定的总要求，以确保上海世博会和世合赛成功举办为具体工作目标，着力化解国土资源积案。
具体工作步骤：
准备阶段（4月15日前）：成立领导小组，制定实施方案。
排查阶段（4月16日至4月30日）：各国土所、局机关各科室全面排查国土资源积案，建立台账，确定包案领导，明确责任单位。
化解阶段（5月1日至11月30日）：根据国务院《条例》和国土资源法律法规、政策的规定，逐案开展处理和化解工作。化解工作中，要以人为本，以“事要解决”为核心，坚持依法办事与思想教育、困难救助相结合，努力提高化解率。
总结阶段（12月20日前）：各国土所、局机关各科室总结积案化解活动情况和成功经验，建立遏制国土资源问题产生的长效机制。
三、深入开展国土资源积案化解活动的几点要求
（一）要切实加强对积案化解活动的领导。县局决定成立以局长为组长，分管副局长为副组长，有关科室负责人为成员的县国土资源积案排查化解活动领导小组。各国土所、局机关各科室要把深入开展积案化解活动作为今年国土资源管理工作的重要内容，科、所长要亲自负责，对排查出来的积案，要按照“九个一”要求，即一件积案、一名包案领导、一个化解工作小组、一次协调会办会、一套化解方案、一套稳控措施、一个解决期限、一份协调会办会纪要、与人见面一次的要求，切实化解一批积案。县局已排查出16个重点积案，由局领导逐案包案督办（见附表）。
（二）要把深入开展国土资源积案化解活动与全县国土资源系统服务新农村建设专项行动结合起来。“送平安进村”是服务新农村建设专项行动的重要内容，化解积案，消除矛盾纠纷，是推动农村社会稳定的重要措施。为此，各国土所、局机关各科室要把两项活动有机地结合起来，深入开展下访、约访和开门接访，深入基层和群众，倾听群众意见，了解群众诉求，千方百计为群众解决实际困难，努力化解国土资源矛盾纠纷，维护群众合法权益。
（三）要正确处理依法办事与稳控上访人员的关系。对排查出来的国土资源积案，各国土所、局机关各科室必须按照法律赋予的职责，依法、依规处理到位，这是稳控上访人员的基础。对虽然已经依法依规处理，但人仍然越级上访的，各国土所、局机关各科室在协助做好思想教育工作的同时，要及时向当地镇（街道）党委政府（办事处）报告，采取综合稳控措施，确保重要敏感期间不发生非正常上访。
资源教室解决方案篇3
1以建构主义教育理论为基础的网络课程开发
建构主义教育理论认为，学习是一种情境体验、学习是一种协作过程、学习是一个会话过程、学习是一种意义建构过程。在网络教育的新形势下，遵循建构主义的理论来设计和开发有自身特色的网络课程显得非常重要。
网络课程中一个最为突出的特点就是创设教学情景、意义建构、交互性。教学要积极创设“以真表情，以趣，疑入境，以情启思，以思促知”的生动而丰富的教学情景。问题情景要设置在学生的“最近发展区”，这就要求老师要了解学生的实际情况，熟知教材知识体系，特别是要熟知学生目前的知识水平和兴趣特长，做到心中有数，有的放矢，才能使设置的问题既包含了学生熟知的某些现象、概念、知识和技能，又不能使学生单凭现有的知识水平和能力简单的解决问题，从而形成一种“欲罢不能、欲行不能”的“愤悱”心理状态。初中化学教科书中的82个演示实验即为中学化学网络课程中的实验情景要素：镁带燃烧发出的耀眼白光，转眼间白色金属变成银白色粉末；碱式碳酸铜受热分解，由绿色变成了黑色；酸碱盐相互间的变沉淀反应等等。这些内容在教学过程中必须经过老师的开发和完善，营造化学思维和化学创新的良好氛围。
“学起于思，思源于疑”。问题情景的创设是激活学生思维，引导学生探索的关键。通过创设问题情境，使学生不断“同化”与“顺应”。在同化与顺应过程中使学生的认知结构逐步建立起来，在“平衡——不平衡——平衡”的循环中得到不断丰富、提高和发展。实现教学的最终目的，即实现意义建构。
我们设计的中学化学网络课程是应用建构主义学习理论，通过网络表现化学学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
2中学化学网络课程结构和教学模式
化学作为中学的一门主干学科，既是一门基础性课程，更是一门创新性课程。多媒体技术、网络技术的发展和广泛应用，为课程、教材和教法的研究开拓了全新的领域，使化学教学改革有了极大的改善。从而为使中学化学的教学拥有独特的教学手段和方法提供了条件。因此，探讨中学化学网络课程的结构和教学模式成为教师必须完成的课前任务。在遵照建构主义教育理论的前提下，结合中学化学学科特点，我设计了中学化学网络课程的结构(如图1所示)
网络课程的登录系统主要提供学生、教师以及其他用户一个身份认证和权限认证的功能，其主要意义在于通过登录可以记录教师浏览编辑网络课程的情况与学生的学习情况、参与讨论情况以及考试情况等。
2.1研究性学习模块
研究性学习模式是中学化学网络课程所倡导的主要学习方式之一。它要求教师精心创设情境，启发引导学生充分参与、主动探索和谐统一的过程式、情境化的教学。在教师指导下，通过学生自己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的科学方法，提高能力。研究性学习模块主要由课题学习系统和教学反馈系统组成。
2.1.1课题学习系统
课题学习系统主要由留言板、课题库、案例库、协作室、答疑室和讨论室组成。
2.1.1.1留言板
留言板类似于学生与教师共同拥有的一块黑板，老师在指导学生学习完毕之后，或是学生在学习某一个单元知识之后，重新获得了知识，有了自己的新的见解和看法，或者在某些方面还没有弄清楚，这时都可以将自己想要发表的内容以文字的方式写在上面，其他的人可以看到这些内容并可以对这些内容进行回答，回答的内容发表在上面，这其实是向学生和教师提供了一个非实时的讨论环境，大家可以对同一问题发表不同的看法，共同解决了问题，共享大家的智慧。
2.1.1.2课题库和案例库
课题库和案例库为学生提供一个探索式学习环境。课题是围绕教学目标通过调研精选的，不同类型的学生配备不同的课题。案例是围绕课题通过调研编辑的。通过案例分析，有助于学生完成课题，一套案例对应一个课题。学生可以根据自己的能力选择案例，以不同的方法、途径解决课题。同时要为学生在有分析障碍时提供相应的提示，引导学生通过自己的努力获取知识。
对于讨论频率高的案例，系统将自动记录并反馈给老师。老师可以通过它及时了解学生学习的进度，掌握学生学习的难点、重点，以便于老师集中力量指导难点，并收集各种分析途径，经过整理后制作出案例分析网络课件。此外，老师分析了学生学习的重点、难点之后，可以通过留言板及时向学生公布，正确引导学生进行下一步的学习，以便学生调整自己的学习进度，从而达到高效学习。
学生通过分析案例和讨论交流，完成某一道课题，这种形式特别有利于网上无约束力情况下的教学。设置课题库和配套的案例库，是为了便于应用探索式学习模式，其对应关系如图2所示。
探索式学习模式一般由有关教育专家设立一些适合于特定学习对象的有待解决的问题如课题、项目或作业。也可以根据实际情况，组织经验丰富的老师设计一些学生感兴趣的学科问题，通过网络，启发、引导学生解答。与此同时，教师还可以提供大量的，与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。计算机能够按照每个学生对教学的反应分别组织教学和制定教学进度，甚至诊断学生的学习需要，提供适于他们的教材和活动。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于积极主动的学习地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。而且，这种模式可以简单到通过电子邮件功能实现。例如，设计一个课题实验，除去氯化钠晶体中的少量nH4HC03和na2S04。学生选择课题实验后，可以独立探索完成课题。一首先提出问题：如何除去氯化钠晶体中的nH4HC03和So；提供资料：①欲从氯化钠晶体中除去nH4HC03，可以加热或加naoH溶液的方法；②欲除去杂质中的Soi一，可以采用加入BaCl2或Ba(n03)z试液的方法；提示信息：先除去nH4HCo3，还是先除去na2S0。不同的学生，可能会设计出不同的实验方案，但总有一种是最佳方案。反馈信息：先除去nH4HC03(加热分解法，不留任何残余物)，后除去So一为上，而不采用加naoH除nH方法；要判断nH4HC03是否已除净?以不再产生nH3为准(用HCl检试)。随后，将热后的氯化钠晶体溶于水，加入BaCl[不采用加Ba(n03)z，以免混入新
的杂质no]；怎样判断S0；一是否已沉淀完全?宜采用了以少量滤液，加入na2S04溶液，观察如出现如白色沉淀(滤液变浑浊)，表示沉淀完全，或往少量滤液中加入BaCl2溶液，如仍保持澄清，表示沉淀完全。通过这种学习方式学生从知识理论上得到进一步的扩展，加强了理论基础，为实验操作创造了便利条件。
探索式学习模式有四个基本的要素，即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素加以科学、合理的组织和衔接以后，便能达到良好的教学效果。为了防止学生产生过强的挫折感，教师可以设计一些延时提示信息，在学生遇到学习障碍时，能够弹出有启发性的提示信息，以便及时帮助学生，鼓励学生完成下面的学习任务。学生在探索式学习过程中还可以查询课程资源库。
2.1.1.3协作室讨论室和答疑室
学生在课题库中选取了课题之后，可以在协作室内充分应用协作学习模式。与此同时，学生在案例库中选取与课题相配套的系列案例后，可以在讨论室内充分应用讨论学习模式。教师和相应的辅助学习软件在答疑室内辅导学生，解决协作学习和讨论学习中出现的问题，其对应关系如图3所示。
协作室是为学生创造一个协作学习的环境。基于网络的协作学习模式是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，制成协作室(协作学习系统)。协作学习系统，由多个学生对同一学习内容彼此交互和协作，以达到对学习内容比较深入的理解与掌握。和个别化学习相比，协作学习模式更有利于促进学生的高级认知能力的发展，且有利于学生健康情感的形成。协作学习把一个小组当作一个认知系统，这个系统关注的不是个人的贡献，而是与他人、与环境的交互作用和由小组建立起来的共享的表示方法。协作学习之所以有效是由于学生学会的是交互思考的方式。
讨论室是为学生提供的讨论学习环境，使学生充分发挥主动性，自由发表观点，激发学习兴趣。讨论室内实现讨论学习模式的方式有多种，最简单实用的是利用万维网上的BBS(电子公告牌)系统。讨论学习模式是由学科领域的专家或老师在答疑室内负责监控，学生通过浏览器进行讨论，通过内嵌在页面中的表单输入讨论信息，然后由浏览器启动有关程序并处理这些信息。
答疑室是专门为协作式学习模式和讨论式学习模式而设立的。答疑室内由学科专家或老师负责解答学生在学习过程中遇到的问题，另外，老师还可以在答疑室内实时监控协作室和讨论室内的学习进展情况，并作出相应的指导。
2.1.2教学反馈系统
教学反馈系统包括测评反馈系统和库室使用计时系统。其中测评反馈系统用于作形成性评价的应答与测评反馈；库室使用计时系统用于统计师生个人使用各库的情况，以及统计老师网上答疑辅导的工作量。
2.2基础性学习模块
基础性学习模块主要使学生具备国家规定的化学学科基础学力，具备能适应现代社会生存和发展应有的化学素养。同时增强学生学习化学的兴趣，拓展知识体系和容量，培养思维能力，使其具备深入学习所必需的学科基础。
基础性学习模块解决了传统教学如知识的获得和运用都不直接接触客观实际，缺乏直接经验的过程及其方法的教育；缺少知识发展的历史叙述；忽视具体知识结论的相对性和条件性的弱点。基础性学习模块不但能形成对学生自主性学习、协作学习掌握学科知识的方法和体验的支持而且通过网络的链接与多媒体演示以及讲座，突破学科课程的封闭性，形成对研究性学习的信息支持。
2.2.1课堂单元学习
课堂单元学习系统主要包括课程要求、学习内容和课程作业。课堂单元学习系统适用于同步讲授式的课堂教学，相关页面中内嵌表单，供师生的提问和回答。此外，通过链接相关站点解决网络空间的开放性与学习过程的时间的有限性的矛盾、老师个体拥有的教学资源的有限性与社会性知识迅速更新和增加的矛盾，并通过多媒体演示使教学更直观、更高效。由于在中学教学过程中，老师与学生并没有在时间和空间上完全分离，学习过程中老师和媒体将同时作用于学生，课堂教学仍然是中学教学的主要环节，课堂单元教学系统为课堂教学的高效进行提供强大的支持。
网络课程继承了传统教学的模式，课堂单元学习模块可以进行同步式讲授模式。网络课程构造一个在线的实时对话程序，利用tCp协议或UDp协议来传送文字或语音信息。教师将事先准备好的讲授材料以多媒体方式呈现，包括文本、图形、声音、和视频等，它们以超文本的方式组织，并存储在教学服务器上。教师通过该服务器呈现教学内容，电话视频对这些内容进行讲解，并且在浏览这些内容时达到同步。另处还在这些教学页面中，内嵌一个表单，供学生输入提问及反馈信息，教师根据学生反馈信息再作进一步的解释和应答。
2.2.2在线考试
在线考试系统为老师和学生提供的评价和自我评测的有效方法。考试题库可由任课教师在线添加、删除或修改。考试的成绩都记入学生管理信息系统。考虑到化学专业作图和书写化学反应方程式比较多，两套系统的在线提交页面都带有用UBB代码编写的插件，使学生和老师在提交作业和题库录入时就如同使用word一样方便。
2.2.3创新实验室
创新实验室系统由实验目的、实验原理、药品数据、仪器安装、实验过程、注意事项和思考题等几大块模块构成。采用了交互式动画(如图4所示)和视频技术。我们将整个实验过程用流程图、动画模拟(如图5所示)和视频三者结合，以获得最好的教学效果。
2.Z.4课程资源
课程资源包括化学资料室、文献教参室、自学软件室和模拟操作室，也可以称为教学资源库。教学资源库涵盖了课堂单元学习、创新实验室所需的大量学习资源，实时为学生学习提供有效的资源。教学资源库中的教学资源主要由学校专家、老师组织编写教学资料，部分资料也可以从知名的网站链接获取。模拟操作室包括老师上课使用的多媒体课件等资源。使用教学资源库中的化学资料室和文献教参室便于应用异步讲授模式，使用教学资源库中的自学软件室和模拟操作室便于应用个别辅导模式，教学资源库与教学模式的对应关系(如图6所示)。
2.2.4.1异步讲授模式
异步式讲授模式是由老师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料编制成HtmL文件，存放在教学服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。当学生遇到问题时，便以电子邮件的方式问答。
这种教学模式的特点在于教学活动可以是全天候进行，学生可以根据自己的情况确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载学习内容或向老师请教，但缺点是缺乏实时的交互性，对学生的自主性要求较高。
2.2.4.2个别辅导模式
个别辅导模式可通过自学软件室、模拟操作室中的多媒体课件、Cai软件和老师与学生之间的密切通信来实现。例如，笔者主要应用Flashmx软件，制作了中学化学中的喷泉实验(如图7所示)。另外还以大学有机化学基本实验为素材，制作了十五个基本实验(如图8所示)。
3小结
资源教室解决方案篇4
关键词人力资源管理；技术能力评价；医院运营管理
1前言
长期以来，医院的信息化建设主要集中于诊疗服务有关的医院管理信息系统、电子病历、LiS、paCS等，在医院运营管理方面相对滞后。即使有涉及人力资源与绩效管理等方面的信息系统，也大多独立建设，数据无法共享。福建省妇幼保健院基于医院资源计划系统平台（hospitalresourceplan,HRp），构建了人力资源管理系统，积极探索科学、规范、全面、系统的人力资源管理模式[1]。
2现状分析
目前，医院的人力资源管理依托于人事厅的人事档案系统，在实际应用中存在以下几个问题：
（1）职能科室信息化程度不高。如人事科、医务科、护理部、质控科、科教科等职能科室还有很大一部分是以纸质或excel等记录为主，在数据的统计分析、数据共享方面比较困难。
（2）职能科室间数据共享困难。医院的人力资源管理包括人员的招聘、档案建立、考勤、薪酬、劳动关系、聘任等功能信息，各模块信息各自独立。“孤岛”的形成导致各系统间信息更新不及时、不统一，导致信息不一致，造成信息统计和分析错误。
（3）职能科室间的业务协作差。人事科掌握着人员信息及相应的人员动态；科教科掌握科研课题、论文及其成果、承担教学任务、继续教育方面的信息；医务科监管医生和相应的医疗活动；护理部全面管理护理人员和相关的护理活动。数据分布在不同的业务系统，共享困难，协作差，效率不高。围绕医院的人员信息需求建设需要达到以下
目标：（1）完善医院的人事档案建设，做到既能统一管理，又可由临床业务科根据需要对相应的人员信息进行管理，实现数据共享[2]。（2）解决科室间的协作问题：人力信息涉及到各个职能科室和临床业务科室，建设人力资源管理平台从业务系统中提取相关数据统计、分析和评价。人力资源各功能模块能有效串联，保障信息的一致性，提高运行效率。
3系统实现
引入工作流的概念，重新梳理当前人力资源管理的业务流程，把人力资源管理招聘、简历收集、面试、录用通知、档案建立、考勤、薪酬等模块的信息串联起来。用户可通过对各个环节的记录进行跟踪、监督执行，分析流程中存在的问题并进行改善跟踪，建立一套便捷、高效、科学、合理的人事管理业务流程。系统主要包括人事档案管理、组织关系、劳动关系、调配管理、考勤、薪酬管理、聘任管理、招聘管理、统计分析和系统管理[3]。
3.1人事档案管理
医院的人事档案主要包括在编人员、非在编人员、退休、返聘、四生（进修生、研究生、规培生、实习生）等相人员信息，其数据来源主要有人事厅的档案信息、人事科维护信息和临床科室维护的档案信息。整个档案管理包括数据导入、档案录入管理、档案综合查询、档案配置及相关的报表管理。通过对人事档案的建设，对医院的人事档案信息实现信息化、规范化，不仅可以更高效地完成人事的日常工作，还可以为各个业务科室提供信息查阅。
3.2组织管理
医院组织管理是从医院的功能出发，建立命令统一、分工负责、权责对等、目标明确、管理可控、宽度适宜、结构扁平、气氛和谐、机动灵活的组织。有效的组织管理可增加组织执行力，组织管理主要包括科室设置、岗位设置、人员设置等相关的信息。
3.3劳动关系
劳动关系旨在解决医院人员的劳动纠纷。针对医护人员及职工在医院的全生命周期进行信息化管理，实现劳动信息的交流与传递。建立完善的劳动关系信息库。劳动关系模块包括合同管理、录用管理、离职管理和职称变动管理。
3.4调配管理
调配管理主要是医院为了促进人与事的配合及人与人之间的协调，各个科室根据实际业务的需要向其他科室借调相关的人员，同时配合其他科室的调配而进行的人事管理。调配的岗位包括支援、机动岗、晋升轮转调配等类型。调配管理包括调配申请和调配管理。通过对调配基础信息的统一管理，方便人事处或职能科室查询统计调配人员。
3.5考勤管理
主要是对医院的员工出勤情况进行统一的管理。员工的出勤信息可以与医院的考勤机相结合，方便员工随时查询相应的出勤情况。该模块主要有考勤查询、请假管理、加班管理、外出管理、假期设置、排班管理等相关的功能。
3.6薪酬管理
薪资管理目标是基于人力资源战略设立，对员工薪酬支付原则、薪酬策略、薪酬水平、薪酬结构、薪酬构成进行确定、分配和动态管理。薪酬管理主要包括薪酬的信息采集和个人薪资查询。该模块与会计系统连接，自动传输薪酬数据，生成相应会计凭证，并与银行系统连接，实现薪酬的自动发放[4]。
3.7聘任管理
该模块统一管理医院每半年或一年的聘任人员信息，主要包括个人聘任信息和聘任管理。
3.8招聘管理
主要是为了弥补医院的岗位空缺服务的，它是人力资源系统的首要环节。通过完善医院的招聘流程，使整个招聘过程尽量达到低耦合的效果，任何一个环节的缺失都不影响其他环节的应用。招聘管理主要包括用人申请、招聘计划、招聘管理、简历管理、招聘查询、通知管理等相关的信息。
3.9技术能力评价
医疗机构对人力资源的评价主要从医疗、护理、保健、科研、教学等方面考核。其基础数据需要从医院管理信息系统、电子病历、保健管理、科研教学等业务系统中提取。系统搭建数据集成平台提取医生、护士的技术档案、医疗质量档案及科研教学档案，通过标准对每个医护人员做一致性评价。
3.10系统设置
提供系统字典、人事信息类别、流程信息、报表模板的维护功能。同时系统为各个机构的用户根据角色来定义权限，对员工的档案信息、报表统计、流程使用的权限进行授权管理。
4结语
全院的人力资源系统的建设加强了医院科室间的横向协作及垂直监管，将人力资源管理、教学管理、科研管理、医务管理、护理管理等系统全面应用到各职能科室和业务管理中，解决了各科室业务管理的协作与资源的共享[5]。通过建设医院运营管理系统中的人力资源系统，完善地建立医院的人才信息库，为医院的信息互联互通、资源共享提供相应的基础。对员工的考核更加全面、客观、科学，有助于推行对人力资源的精细化管理[6]。
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[5]董哲.以战略绩效管理为核心的人力资源信息系统设计与开发[硕士学位论文].中国海洋大学,青岛,2011
资源教室解决方案篇5
学校档案是学校直接记述和反映学校活动，保存备查和各种学校文件材料的总称。管理系统是一个教育单位不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要，比如教师档案管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。但一直以来传统方式管理文件档案存在着许多的不足：一是接触的人员较多，保密性较差。传统人工的方式管理文件档案，有些教师随便进出档案室，没有通过管理人员的允许，随便拿取他人档案，这样档案所接触的主体较多，保密性能差，而且有时会把个别材料丢失。二是容易出差错，效率低。传统人工的方式管理文件档案，由于信息量大，平时领导要求查找文件，对于只模糊知道一些标题不知道时间的文件的查询就显得不方便，得搬出一大堆文件在找，使档案的检索极为烦琐，严重影响着档案管理工作人员的工作效率，而且会找出几份无关的文件，效率低。三是档案的查找、更新和维护困难。在传统档案管理模式下，若档案积累的时间一长，将产生大量的文件和数据，比如我校的档案这么多年来，积累了很多，这对于档案的查找、更新和维护都带来了不少的困难。
二、新时期学校档案管理工作的创新措施
学校为确保档案在管理使用中不发生问题，切实发挥它在教育教学、基础建设、人事管理等各方面的重要作用，必须重视档案的建设和管理工作，把档案工作作为学校重点工作来抓，列入学校发展规划和年度计划，并将档案工作提升到凝炼学校文化建设的高度，抓实抓好。档案员在档案工作中遇到困难，无论是人力、物力还是财力方面，学校领导都要想办法帮助解决。
（一）强化学校档案管理的法规建设。档案管理需要相应的法律环境和有力的法律保护。档案管理部门与形成档案的学校往往有着密切的关系，这就需要相应的法律法规加以调整。档案的收集、管理和利用也需要法律法规加以保护。可以说，依法治档是保证档案工作健康发展的重要手段。学校档案管理人员要增强档案意识，了解、熟悉、研究档案工作，认真学习《档案法》等一系列法规文件，要根据本校的改革发展对档案工作的需求制定档案工作发展规划，备好档案管理工作所需的软、硬件，建立健全档案管理工作的各项规章制度，使档案工作有章可循。
（二）加强学校档案的组织管理。一是成立档案工作领导小组，档案鉴定、销毁领导小组；二是制定一系列的档案工作制度，如《档案利用制度》、《档案保管制度》、《档案借阅制度》、《档案鉴定、销毁制度》等，同时制定各类材料的归档范围、保管期限和归还制度等；三是要配备事业心、责任心较强的案管理人员。
资源教室解决方案篇6
关键词:师范院校“思想政治教育专业教师能力发展实验室”建设方案
加强教师队伍建设,关键在于教师能力的培养。适应时代需求,加快教师能力建设的步伐,抢占未来教育发展的制高点,已经成为师范院校发展最为紧迫的任务之一。通过建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力,为师范生进行教师角色的快速转变提供培训资源,已成为我国高等师范院校急需解决的问题。本文拟从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的建设方案进行探讨,以求教于方家。
一、设计思想
“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的核心价值,在于它能够将信息和传播技术的各种技能与教学法、课程和学校组织等方面的新理念相结合,将学生的学习过程与教学工作实践紧密结合,从而优化思想政治教育专业师范生的能力结构,促进教师职业发展。这就要求“思想政治教育专业教师能力发展实验室”以现代教育媒体及现代教育资源为核心,在现代教育理论和学习理论的指导下,既要考虑到与国际教育技术接轨,又要符合我国思想政治教育专业的人才培养方针。
基于此,该实验室的建设既要有前瞻性,又要有实用性。要通过现代化硬件和先进、实用的软件相配套的教学条件建设,改进思政治教育专业学生的培养方式,提高学生的课堂教学能力、教学管理能力和班级管理能力,提高学生的政治理论认知力、品德能力和人文素养,提高其教学法、合作、领导能力及使用信息和传播技术以创新方式实施课程开发、促进学校发展等方面的技能。在继续重视帮助学生形成和提高讲授理论知识、口头进行思想政治教育的能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过研讨、活动和协作等方式开展教育教学活动的观念和能力;在重视帮助学生掌握好开展课堂教育教学能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过网络进行远程教育教学的能力;在重视帮助学生掌握传统主要是阐释课本内容的备课能力的同时,重视帮助学生形成和提高建设、管理、扩展和创新教育教学资源的能力,使他们在踏出校门之前就以训练有素的姿态完成整个教学、管理和科研任务。
二、建设目标
努力建成设备先进、利用率高,实验教学内容丰富、任务饱满,培养学生实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力、理论联系实际能力和创新能力的专业基础技术实践基地。该系统应提供不同类型的现代教育技术软、硬件研究环境;充分发挥现代信息技术的集成性、交互性和控制性;走数字化、网络化道路;力求信息资源共享;集教学与科研于一体。
“思想政治教育专业教师能力发展实验室”共分三个子实验室:教学资源开发与网络教学技术能力发展室、微格教学与现场教育教学能力发展室、个案工作与资源管理能力发展室。同时以独立网站为建设载体,创建网络实验教学平台。各实验室相对独立,能单独完成各自的教学、科研任务,又依托交换机而构成一个局域网,最大限度地实现资源共享,符合思想政治教育专业实验室建设网络化、数字化的发展趋势。
三、各实验室的项目需求和功能分析
(一)教学资源开发与网络教学技术能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:同时满足60人左右实验要求。
实验室设备:计算机、操作台、摄像机、数字电视机、投影机、功放机、编辑机、转换器、打印机、刻录机、硬盘阵列、服务器、中控、电动屏幕等。
2.功能分析
(1)教学资源的开发。主要包括电子模拟环境测试题的编制;本埠及发达省区优秀教学法案例的采集及编集存档;现代技术条件下的教学设计与成果电子版展示;教学评价电子测评软件开发;优秀教学课例电子版展示;教师能力测试软件开发。
(2)多媒体电子课件的制作。powerpoint、Flash、photoshop、authorware、3DmaX软件的网络课件制作语言的深入学习和使用,多媒体Cai课件制作,视、音频信号采集等,是教师、学生深入学习、研究多种软件模式,制作Cai课件的主要场所。该实验室主要依靠交换机共享视音频资源,加工制作课件作品、刻录光盘、在局域网上。
(2)电子模拟环境下教师素质的拓展。利用计算机和网络的优势,设计相应的训练措施和方法,在该实验室有针对性地开展教师能力拓展的基本技术训练,如教学设计训练、课题讲授能力训练、课题组织能力训练、班主任能力训练、课外组织能力训练、校本教学研究训练,使学生形成和提高有效驾驭课堂教学、教学管理和班级管理的实际操作能力。
(3)远程教育模式的研究。包括网络Cai课件的运行测试,网络Cai运动环境研究,网络Cai课件设计模式研究等。本实验室负责局域网的常规运行,以培养学生掌握网络技术、网络课件的设计开发为宗旨,抢占教育网络化、信息化的制高点,确保培养的学生在激烈的竞争中立于不败之地。
(4)教学成果的展示。结合学生各实习点的实际情况,对学生的实习情况进行跟踪,配合摄录系统和综合实验室的大屏幕投影系统将过程记录、再现,事后进行分析,帮助学生提高教学管理能力,以适应实际工作或生活的需要。同时,对学生的实习情况建立资料数据库。
(二)微格教学及现场教育教学能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:同时满足60人左右实验要求。
实验室设备:该系统主要由记录角色扮演的摄录像设备、观看录像反馈的放像设备和进行教学评价的计算机设备硬件等组成,主要包括:计算机、服务器、交换机、摄像机、摄像头、视音频采集卡、调音台、采集广播机、无线话筒、影碟机、复印机、打印机、扫描机、刻录机、磁盘阵列等。
2.功能分析
(1)录像观摩。利用可视会议系统及大屏幕投影系统观摩教学名师、任课教师的示范课及学生模拟教学的完整过程,使学生在比较中提高对执教案例和自我教学的评价和分析能力,并在实践中逐步形成追求教学艺术的意识。
(2)场景再现。根据教学计划,提供一些情景和相关的人员、环境,组织实施一些模拟游戏和角色扮演活动,给学生机会体验并着手解决他们在教学和管理过程中可能碰到的典型问题、危机或困境,训练学生达到应对各种紧张局面的要求。
(3)微格教学。充分利用微格设备的多媒体教学、小组训练、实时录像、教师巡视等功能,组织学生在微格教室中进行教学能力(系列)训练,主要包括:基础教学技能(观察、倾听、思维、口语表达、书写、教态和教师礼仪等技能)、基本教学技能(教学设计、导入、讲解、说课、结课等技能)、多媒体辅助教学技能(多媒体教学课件的设计、制作及应用、多媒体教学设备的操作、选择及有效应用)、导学技能(课堂教学组织、个别指导、问题情境设计、探究学习任务设计、活动组织等技能)。
(4)反馈评价。利用计算机网络实时双屏监视,评价系统采用计算机设备,并与交换机连接,接轨校园网或inteRnet网络。记录方式采用硬盘存贮,或刻录成光盘,方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行自我反馈。指导教师和专家可以足不出户地在网络平台在线点评,数千观摩者在终端机上共同受益,功能扩展到远程教育领域。
(三)个案工作与资源管理能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:20平米左右的工作间。
实验室设备:计算机、操作台(具备针对实验室二的监控、对讲,图像切换、编辑等功能)、打印机、摄像机、办公桌、文件柜、网络服务器、光盘库、磁盘阵列存放室。
2.功能分析
(1)个案工作。思想政治教育工作者对一个或少数几个思想政治教育工作对象就个别思想政治教育工作事项进行的个别性思想政治教育工作。这种个案工作可以通过玻璃幕墙被微格教学及现场教学训练实验室和虚拟情景训练及教学资源开发实验室的学生观摩学习。
(2)资源管理。负责对整个实验室的工作信息进行信息存储、信息处理和综合管理等工作任务,包括学生训练监控及摄录;教学、训练资料保存与处理;教学资源管理。
(四)实验室网络教学平台
在新课程理念下,实验室的网络化建设只有以独立网站为建设载体,才能更好地为建设核心服务。网站内容主要应包括七个基本网页:实验理念、实验室师资、实验设备、实验室管理体制和开放运行模式、虚拟实验室、实验室评价模式和实验室间交流。
该网络教学平台建成后,将承担以下主要功能:
(1)多媒体素材的采集;文字、图片、视频、音频、动画等信息媒体资料的分类保存;自制多媒体课件的存档;网上信息资源的检索;卫星电视信号的收录等。该平台的建设,实现了专业图书馆的电子化,为思想政治教育专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料,使参与式、启发式教学真正成为可能,充分发掘学生的创造性。
(2)全面解析中学思想政治课教学新课标要求,创新中学思想政治课教学法,进行国内外先进的教学理念、教学方法、教学模式等方面的培训,以论坛方式组织学生讨论,实施探究性实验教学。
(3)虚拟实验室的建立,使得学生可以在教室、宿舍、家里登录访问教材,可以根据自身的情况调整学习进度、阅读电子教材、观看视频或其它可视化技术讲解,可以使用在线考试系统来检查理解和掌握知识的情况,实现个性化的学习。
四、其他问题
(一)本方案是一个完整的多媒体语言实验室网络系统工程,内容相当丰富,对各种软件与设备的设计和配置的要求都比较高。
(二)根据具体实际情况,实验室的建设要大力整合优势资源,聘请各地知名教师担任客座讲师。
(三)力求办成多功能实验室。实验室的建设首先是为教学服务,在服务好教学的同时,也应该为教师和学生的科学研究提供便利的条件。
(四)充分利用自身的优势,为其他学校和教师提供必要的研究和交流条件,把实验室建设成一个开放的实验室。
参考文献:
[1]李庆华,张景生.信息技术环境下微格教学训练模式重构邹议[J].电化教学研究,2009,200,(12):102-109.
[2]王学灵.师范院校教学实验室建设与改革[J].实验室研究与探索,2005,24,(8):103-106.
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资源教室解决方案篇7
半年来，我们工作室按照委局年初的工作安排部署，以市委四届五次全会精神为统领，以做好“六抓六促”工作为基础，以优化经济发展环境、服务地方经济发展为主线，以加强农村基层党风廉政建设为目标，为全面完成市纪委监察局的各项工作任务，科学谋划、大胆实践，使2012年上半年各项工作取得明显成效，现将工作完成情况总结如下：
一、工作完成情况
（一）、抓重点，推亮点，扎实有效的开展了“一站、三中心”的便民服务活动。
年初，工作室在认真研究分析委局下达工作重点的同时，在2011年深入辖区调查研究的基础上，结合自身的实际，确定了今年的亮点工作，即：“一站、三中心”便民服务活动。一站：各村建立便民服务站；三中心：乡镇成立农村经济管理中心、群众来信来访接待中心和社会事务服务中心。具体是村两委班子每天派一名村干部值班，接待群众来反映的问题和所要咨询的事情，帮助协调解决群众所要解决和反映的问题，乡镇成立小型办公大厅，把部门分散办公变为集中办公，搞一站式服务，从而从根本上解决了群众来乡镇办事文齐武不齐的问题，即方便了群众，又提高了工作效率，这一做法受到了群众的好评。我们主要采取了“一结合、三统一、三定和一检查”的措施开展好这项工作。一结合，结合辖区乡镇、村屯的实际，在辖区各村中统一建立起便民服务站，设立服务箱、登记册。乡镇统一建立办公地点（小的办公大厅），统一办公时间，每周一、三、五为办公日，在大厅内所有涉及部门定人员、定岗位、定责任制。乡镇党委和纪检工作室随时随地在办公日可以进行检查，发现问题及时解决处理，通过开展这个活动，乡镇党委、政府和各部门的形象在群众中树立起来了，由过去的索取型政府转变为服务型政府，同时也进一步拉近了党群、干群之间的关系。
（二）、抓学习，提素质，打造一支钢铁执纪队伍。
为打造一支钢铁执纪队伍，为营造积极向上的学习环境，我们工作室始终把抓学习，提素质，塑形象摆在工作的首位，认真学习了《条例》、《准则》、书记讲话，深刻理解其内涵和意义。采取了自学、互学、向委局科室请教学，走出去到附近部队的英雄钢八连学等多种形式的学习，从而使我们业务水平、办案执纪水平大有提高，整体水平又登了一个新台阶，在乡村干部中、百姓中塑造出一个良好的纪检监察干部形象。
（三）抓指导、促监管，使“三资”工作机制得到有效推进。
自全市实行农村集体经济“三资”委托工作以来，我们工作室为严格监督好所辖乡镇的“三资”委托机制的运行情况，切实履行好“三资”程序，保证“三资”管理的规范性，防止违反程序规定问题的发生，保证了“三资”管理的规范化，使“三资”工作机制得到有效落实与推进。年初以来，对辖区乡镇“三资”委托机制运行情况进行了全面督察。发现问题2起，解决2起。村民们高兴的说:“还是实行“三资”好，一举三得，即增加了村干部办事的透明度，避免了舞弊行为，他们又从中受到了教育，村集体还增加了收入”。
（四）、抓案源、查案件，在提升案件质量上下功夫。
我们工作室为了高标准、高质量的完成案件查办任务，从注重抓案源着手，没有案源就没有案件可查，树立“早准备、早介入、早动手”的抢前抓早思想，针对辖区案件问题，做到“最短的时间、最快的速度、最高的标准”给予群众满意的答复，采取“三快”的原则，即：快调查、快取证、快结案。在去年年末就深入公检法机关寻找案源，到辖区乡镇派出所、经管中心、计生办、调访中心查找案源，从群众的来信来访中分析和研究掌握案源，多渠道、多层次的挖掘案源。截止目前，已接到来电、来信、来访12件，其中：委局转办6件，来电、来访6件。经调查已有3件提交市纪委立案，按程序移交审理室进行审理，正在调查中2件；通过梳理国家一免两补、化解不良债务、低保资金发放等惠民专项工作，为村集体挽回经济损失4.7万元；同时还完成了自办件7件，完成了委里下达的案件工作任务。
（五）、抓诚信、促和谐，打造两种环境。
一是打造诚信有序的市场环境。针对农资销售市场坑农、害农事件时有发生的情况，工作室联合工商局、质量技术监督局对辖区乡镇的农资市场进行检查，发现问题3起，处理问题3起，切实维护了农民的利益。二是打造和谐稳定的社会环境。针对辖区上访问题，组织辖区乡镇深入村屯排查不稳定因素，认真梳理，分类排队，落实到人。对重点户实行“三包”，即：包人、包事、包结果。变上访为下访，变被动为主动，通过以上措施，避免了2起越级上访问题的发生，使辖区的社会环境更加和谐稳定。
（六）、识大局，顾整体，全面完成委局交办的工作任务。
在做好自身工作的同时，还积极参加委局安排的一些临时性工作和市委、市政府中心工作。在委局抽调一名人员参加房屋征收工作组的情况下，配合委局领导完成了乡镇恢复纪委后的指导及调研工作；完成了党风廉政建设责任制执行落实情况的检查工作；完成“三资”委托工作检查；完成了辖区在农村党员干部中开展“筑防线、促廉洁”廉政教育活动;配合纠风办完成了对机关纪律作风明察暗访工作。
（七）、其它工作
上半年上报信息4篇，网评6篇。
二、存在主要问题
半年来，我们在查案惩腐等各项工作中做出了一些成绩，但是按委局要求和别的科室相比较还有一定的差距，一是对《条例》和政策法规掌握不够全面；二是只满足现状，缺少创优意识和开拓创新精神。在下半年工作中，我们要以饱满的工作热情，创先争优的工作意识，开拓创新的工作精神，加大工作力度，高质量地完成委局交办的各项工作任务。
三、下半年工作基本思路
一是进一步加强业务学习，打造一支钢铁执纪队伍。要有目的、有计划地学习案件查处、证据的搜集鉴别，掌握查办案件的技巧，案件性质的认定等专业知识，增强其解决实际问题的能力，切实打造一支钢铁执纪队伍。
资源教室解决方案篇8
关键词：冶金工程；培养；应用型专门人才；思路
一、培养方案与提高专业兴趣
以培养冶金工程专业工程应用型技术能力为宗旨，恰当设置理论教学和实践教学比例及逻辑关系，加强本科生工程能力培养力度。专业课理论教学中，以讲授冶金工艺基础知识和生产控制基本规律为重点，培养学生冶金知识学习与应用能力。结合冶金行业工程案例讲解，引导学生应用所学知识解决生产和工程设计问题，培养思维判断与分析能力。例如，氧化铝生产工艺专业课，根据氧化铝生产主要流程，从原料制备到氧化铝成品生产共12个主要工序，制定12个专题讲座，在阐明原理的基础上，采用视频、图片辅助，详细介绍工业化生产中的主要设备、工况条件及调控机制，使氧化铝冶炼过程讲解更加具体。在入学教育、专业基础课和专业课教学过程中，让学生充分了解所学专业，掌握一定专业知识[4]。介绍教师的研究课题及参与的工程项目，引导学生搜集整理冶金研究领域有关最新科研成果，提高专业和科研兴趣。教学过程中充分利用多媒体平台，提供图、文、声、动、实等信息，加深对抽象知识点的理解与应用。组织学生参加校内外学术讲座，了解专业最新发展，开阔科技视野，加深对专业的认识。
二、优化教学方法及资源
（一）工程案例教学法
结合冶金工程专业特点，在教学过程中引入工程案例教学法，并将大量工程实践研究成果编入教案，引导学生运用理论知识分析、解决实际生产问题，培养知识应用、思维判断和分析能力。聘请企业工程师任教。外聘的校外导师定期以生产流程工程技术路线及实际问题的解决方案为案例，讲授冶金专业生产实践，传授专业知识在生产实践的应用。目前，学院已聘请了3位分别来至中国铝业贵州分公司、贵州中铝铝业有限公司及贵州华锦铝业有限公司教授级高工为冶金专业校外指导教师，近期将与首钢水城钢铁（集团）有限责任公司、贵州大龙锰业有限责任公司等省内企业合作，聘请具有一线丰富生产经验的高级工程师为校外导师。
（二）实验室教学平台
本科生实验课大多数是基于基础课、专业基础课和专业课进行的验证性实验，是提高专业基础实验技能的重要教学手段之一。专业基础实验技能的培养目标主要是使学生掌握基本理论和基本实验技能，重点在于仪器使用、基本操作规范和对基本实验现象的理解[5-6]，加强冶金工程实验教学平台建设对培养学生实践能力极为重要。目前，冶金实验中心规划建设的主要实验室为“冶金专业基础实验室”、“仪表实验室”、“矿物预处理实验室”、“有色金属冶金实验室”、“钢铁冶金实验室”、“冶金环保实验室”及“分析实验室”。所有实验室建设方案已完成，相关主要设备已完成选型，保证冶金工程本科实验教学工作顺利开展。
（三）虚拟仿真实验室
近年来，虚拟仿真技术被应用于冶金工程专业实验、实习和课堂教学，显著提高了学生实践能力和学习效果[7-9]。冶金实验中心规划重点建设实验室有“虚拟仿真型实验室”，主要建设内容有“钢铁生产全流程虚拟仿真实验教学中心”，以烧结、高炉炼铁、转炉炼钢等系统全流程实验教学资源为核心，建设虚拟仿真实验教学中心，利用虚拟仿真技术资源，结合实验教学大纲和实验考核方式，提高学生工程实践能力。该中心规划采购metSim过程模拟软件，应用于冶金工艺流程热量平衡计算、化学反应、过程控制、设备设计、成本估算和过程分析，实现实验过程零污染，教学资源零消耗，实验无危险性[6]，实验教学内容丰富，增加学生动手操作机会，为冶金工程专业工程师培养提供重要保障。
（四）实习基地平台
按照冶金专业本科培养方案，集中实践性环节学分比例占整个培养方案的17.14%，具有相当分量。本校已与中国铝业贵州分公司签订《冶金专业本科教学实习基地建设》合同，共建冶金专业本科实践教学实习基地，将认识实习、生产实习及毕业实习等实践教学环节安排在企业进行，在生产实践过程中实现专业基本应用能力培养。实践基地主要为冶金专业学生提供实践教学场所，项目实施后，将定期聘请较高专业技术水平和生产经验丰富的企业技术人员进行专项讲座和培训，可满足每年300人次冶金工程专业本科生的实践需求。根据冶金专业发展需要，学校将陆续拓展实习基地建设，选择国有或地方大型骨干冶金企业作为合作对象，增加冶金专业实习基地的多样性。
（五）“双创”项目全覆盖
全面实施创新创业教育，培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”高素质应用型人才，确立了“113”创新创业教育目标（“双百分百”），即“让100%学生接受创新创业知识教育，资助100%学生经历创新或创业训练，期待3%学生取得优质创新创业成果”。开展“本科生导师制”，由学生自愿选择专业老师，并在其指导下，申报“双创项目”，独立开展立项项目的实验研究、撰写论文、完成课题。以本文指导的2016级3名本科生为例，经过一年来实验室科研项目实践，在专业认识和科研开展基础手段方面获得较大提高。
（六）提高师资队伍工程教育素质和水平
承担冶金专业本科生培养任务的工科教师，不仅应在工程教育教学方面具有突出能力和综合素质，还应具有工程实践、工程设计开发、工程技术创新和工程科学研究背景[1]。高校教师更擅长于知识理论性和系统性讲解，对知识的实际应用和工程实践掌握相对薄弱。本校为新建院校，教师以刚从高校毕业的博士为主，他们从学校到学校，缺乏工程经历和实践经验。目前，本院现有专职教师44人，其中具有2年以上企业工作经历的“双师型”教师只有6人，占比不超过14%，总体而言，是一支实践能力较弱的教师队伍。为提高工程实践能力，选派新入职教师去企业进行脱产1年的实践。目前约30%青年教师完成了相关实践，获得了较好的效果。
资源教室解决方案篇9
[案例一]
在进行“幼儿园”主题活动时，我使用了《小司机》《装扮活动室》等动画，其中《装扮活动室》创设了一个图、声、文并茂的三维空间，幼儿可以根据自己的需要与能力设计“活动室”的墙面图案，组合摆放“活动室”里的物品。如，洁洁选择了红色墙纸，瞬间把“活动室”布置成了温馨的小天地，然后他又在这个小天地里放了三架钢琴，还在玩具柜上整齐地摆放上许多乐器……洁洁说：“这是一个音乐活动室，我最喜欢唱歌跳舞了!”天天则选择了蓝色墙纸，“活动室”瞬间成了宁静的港湾，然后他放上书架，铺上地毯，还在角落里和玩具柜上放上了一盆盆绿色植物。天天说：“我喜欢看书，喜欢蓝蓝的天空、绿绿的草，还有好听的童话故事。”
在活动过程中，我们发现这些动画具有很强的可操作性，幼儿可以自由组合变化，主动体验，自主探索。
[案例二]
动画《幼儿园里的大人们》《好朋友》《我们的活动区》等是一组有关幼儿园的人、事、物的学习资源。在进行“幼儿园”主题活动时，我鼓励幼儿选择自己感兴趣的数字化资源进行探索学习，然后引导幼儿交流分享，同时辅以梳理提升和启发引导。如，菁菁在操作动画故事《三个好朋友》，越越向大家推荐了能把小动物送到幼儿园的电脑游戏《小司机》，洁洁发现“幼儿园”里有许多好玩的地方。孩子们分享着自己的发现。“是啊，幼儿园真是有趣、好玩，有许多人，有可以游戏、生活和学习的地方，还会发生许多有趣的事。接下来，大家可以分成几个小组，去找一找幼儿园里还有哪些人，他们做的这些事情和我们有什么关系。另外你们看了、听了许多好朋友之间发生的故事有什么想法?你和好朋友之间发生过什么事情，你是怎么做的?”在我的启发引导下，孩子们自由结伴，兴致勃勃地寻找感兴趣的网络资源分享交流。
在活动过程中，我们发现每个幼儿都可以从丰富的网络资源中找到符合自己需要的学习内容、学习方法，他们在教师的引导下深入探究某些问题，真正成了学习的主人。
[案例三]
在一组《小松鼠吃松果》的音乐游戏中，教师引导幼儿选择不同难度的游戏自主学习。其中一个游戏是分别使用松果图标表示do、re、mi、fa、sol、la、si，幼儿可用鼠标将松果图标拖到五线谱相应位置来创作和弹奏乐曲，并可随时根据自己的需要再作调整和创作。在另一个游戏中，游戏者按照音的高低用鼠标将松果图标拖到相应高低的松树上。如果没有拖到正确的位置，松果便会掉落到原来的位置。
在活动过程中，我们发现数字化网络资源可与幼儿形成“反馈循环交互作用”，幼儿可循序渐进地开展学习，在活动中自我发现问题并修正，在不断尝试解决问题的过程中主动探究。
[案例四]
主题活动“幼儿园”的网络资源中有两个子主题“好朋友”和“互相帮助”，相关课件中有多个关于同伴交往的问题情境，学习者可以借助课件中的提问边操作边思考。在活动中，我首先引导幼儿独立开展学习，然后引发幼幼、师幼之间的思维碰撞和交流分享。在“装扮活动室”系列活动中，我首先鼓励幼儿设计“活动室”，然后通过“为森林的小动物造动物幼儿园”的问题情境，引导幼儿自由组合设计不同的活动区，最后将各个小组的设计进行组合，“建造一个完整的幼儿园”。
在活动过程中，我们发现网络资源的共享性、交互性为幼儿的合作学习提供了支持。小组幼儿针对同一学习内容各自担当一定的任务又彼此合作，在解决问题的过程中共享资源、共同协商、共同创造、共展成果。网络的协同学习系统还让每个小组的幼儿观察、了解了其他小组幼儿的学习方法、合作策略以及学习成果。
[案例五]
资源教室解决方案篇10
一、指导思想
开展“加强作风建设，创优发展环境”集中教育活动是以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻同志在中纪委七次全会上的讲话和省第十二次市第二次，县第十二次党代会精神，紧紧围绕经济社会发展的目标，集中解决政风、行风、机关作风存在的突出问题，通过集中教育活动使存在的突出问题得到有效解决，干部素质得到明显提高，作风建设得到明显加强，机关形象得到明显提升，服务经济发展环境得到明显优化。为加强国土资源管理，保障发展用地提供坚强的思想政治和作风保证。
二、总体要求
整改提高阶段是“加强作风建设，创优发展环境”集中教育活动的重要阶段，是对学习教育阶段和查摆分析阶段工作成果的集中检验，是提高党员干部素质，解决存在的突出问题，确保教育活动不走过场，取信于民的关键环节。局机关各股室、各中心、各乡镇国土资源所（分局）、土地监察大队要充分认识做好这一阶段工作的重要性和必要性，在思想上高度重视，在组织上周密安排，在措施上加大力度，集中时间，集中精力进行整改，切实解决我局存在的突出问题，建立加强作风建设的长效机制，着力增强全局广大干部职工的大局意识、宗旨意识、进取意识和廉洁自律意识，不断提高服务水平和服务效率，进一步优化发展环境，推动经济社会又好又快发展。
三、工作内容
1、制定整改方案和措施
局机关各股室、各中心、各乡镇国土资源所（分局）、土地监察大队要在深入进行阶段动员的基础上，结合各自的工作实际，针对查找出来的突出问题，认真制定单位整改方案和个人整改措施。整改方案和措施要实事求是、明确具体、切实可行，力戒形式主义和表面文章。方案和措施的制定要充分考虑整改事项的轻重缓急和难易程度，既要有近期目标，又要有中长期安排；既要有解决问题的紧迫感，又要考虑解决问题的可行性。要把群众意见最大、最不满意的事情，群众最希望办、当前能够办好的事情作为整改的重点。特别是机关各股室、各中心、土地监察大队要将整改任务进行分解，明确整改目标、完成时限、责任领导和责任部门。单位整改方案初步形成后，要认真征求干部群众的意见和建议，进行必要的修订。整改方案正式形成后，要通过一定形式向干部群众公布，接受群众监督。
全局的整改方案要在6月12日前报县四套班子分管领导审核，并报县作风教育活动领导小组办公室备案，同时局机关干部、职工的个人整改措施也要按照分级管理的原则于6月20日前报局分管领导审核后，由局活动领导小组办公室备案。
2、集中进行整改
要对照总书记倡导的八个方面良好风气和这次作风教育活动的目标任务，按照整改方案扎扎实实进行整改。对具备整改条件的问题，要立即整改；对那些应该解决但由于受客观条件限制一时解决不了的问题，要向群众说明情况，积极采取措施逐步解决；对情况复杂、涉及面大，单靠一个部门和单位难以解决的问题，各级党组织及有关部门要加强协调，采取综合治理措施加以解决。
3、公布整改情况
集中整改工作告一段落后，要通过会议、公告等形式向服务对象、基层干群公布整改情况，接受群众的监督。要适时组织召开专题会议，交流个人整改情况，肯定成绩，找出差距，进一步搞好整改。局机关各股室、各中心、各乡镇国土所（分局）、土地监察大队初步整改的情况要在6月22日前形成局面总结分别报送局分管领导和局作风教育领导小组办公室。全局初步整改的情况也将在6月25日前形成书面总结分别报送县分管领导和县作风教育领导小组办公室。
4、建立长效机制
全局各部门、各单位要通过整改提高阶段的工作，针对当前政风、行风和机关作风中存在的突出问题，对现行规章制度进行一次全面的梳理，进一步完善机关管理和工作动作机制。凡是有利于促进发展、有利于方便基层和群众的要进一步完善；凡是已有制度而执行不到位、执行不坚决、执行不严格的，要加大落实力度，确保制度执行到位。局所属各部门、各单位要结合实际情况，探索和总结加强作风建设的好做法、好经验，并把这些经验和做法提升到制度层面，根据工作需要和行业特点制定和完善工作人员行为规范，进一步健全完善作风建设的长效机制。
四、有关要求
整改提高阶段从6月上旬开始至6月25日告一段落，各个工作步骤的具体时间由局活动领导小组办公室根据实际情况作出安排。
1、要加强组织领导。全局各部门、各单位要加强对整改提高阶段工作的领导，落实领导责任和工作责任，要坚持高标准、严要求，防止出现松懈情绪。各单位主要负责同志要切实履行第一责任人的职责，投入足够精力抓整改，局领导班子其他成员要认真抓好分管股室、下属单位的整改提高工作。
2、要注重发挥领导机关和领导干部表率作用。局机关要带头抓好整改，改进工作，提高效率，要求下级单位做到的，上级机关首先做好；各级领导干部要带头认真制定整改措施，带头扎实进行整改，带头自觉接受群众监督，以身作则，率先垂范。通过领导机关和领导干部带头整改，发挥表率作用，推动整改提高阶段工作的扎实开展。
3、要突出重点，着力解决主要问题。全局各部门、各单位和广大干部职工要拿出解决问题、改进作风的具体行动，从群众反映最突出的问题抓起，从基层意见最大的问题改起，从企业要求最强烈的事情做起，重点解决几个在政风、行风和机关作风中存在的带普遍性的、基层群众反映强烈的突出问题，让干部群众切实感受到政风、行风和机关作风在作风教育活动中发生的新变化。要敢于动真碰硬，对我行我素、屡教不改、顶风违纪的人和事要严肃查处。
4、要坚持“两不误，两促进”。要结合当前工作，坚持把作风教育与深化改革、加快发展、维护稳定结合起来，努力做到“两不误，两促进”，真正把作风教育活动的成效体现到促进各项工作上，用推动工作的实际效果检验作风教育的成效。