篮球大变向教学篇1
关键词：高校篮球理念与路径转换
中图分类号：G841文献标识码：a文章编号：1004-5643（2013）04-0041-03
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在完善大学生人格、培养大学生终身体育意识，促进体育能力的形成以及完善心理等方面发挥着积极的作用。而篮球课是普通高校体育课程的主干课程，是大学校园中开展最为普及并深受学生喜爱的体育课程之一。目前，在高校，不论必修课还是选修课，篮球都是报名人数众多的课程。但由于传统的篮球教学教师过于重视学生的技能水平的提高、重视学生的篮球比赛成绩，忽视了篮球本身的文化特质以及学生团队精神的培养，因此，影响了学生个性的发展，也束缚了学生学习的主动性和创造性。如何着眼于未来社会对体育人才的需要，确立新的教学理念，选择科学的教学方法与路径，建立以理论、实践、规则相融合、比赛教学为主线的教学环境，强化对大学生思想品德和意志品质的教育，从而提高篮球教学质量和效果是本文着力探讨的。
1、高校篮球教学理念的转换
1.1从单一的知识技术传授向兼顾大学生心理生理以及能力同步发展转换
大学生随着年龄的增长，大多求知欲特别强，敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，表现在他们不受旧思想、旧观念、旧思维方式的束缚，善于改变思维方向，从新的角度提出问题和解决问题。因此，篮球教学活动必需从学生参与篮球运动过程得到愉悦性心理需求作为切入点，兼顾学生生理与心理同步发展的基本需求，逐步提高大学生主动参与篮球运动的意识和需求层次，是实现篮球教学过程顺利畅通的基础。在教学中，教师应该重视开发篮球集合作、娱乐、竞技于一体的功能，满足学生在学习的过程中希望结交新朋友，交流情感的社会性需求。引导学生由知识向能力转化。在这个过程中，应主动减少篮球技能的重复学习与体验。同时，在教学情境创设、教学方法组织、教学内容选择等方面，要与学生需求、兴趣相贴近，使知识学习、技术传授和能力培养的过程，符合学生心理与生理的同步发展。
1.2从拘于有限的课堂练习向培养大学生终身参与篮球运动的意识转换
篮球运动不仅能培养学生的终身锻炼意识，而且对学生的合作能力、竞争意识以及人际交往能力等都有积极的影响。首先，篮球是一项集体性的运动，既然是集体项目，就需要有合作，这样就培养了学生的合作意识，也锻炼了学生的协调交往能力。另一方面，追根溯源，篮球还是一项综合性的活动游戏，最初以简单的比赛形式出现，逐渐发展成为一项具有广泛影响力的竞技运动，深受大学生喜爱。因此，在教学中，应将篮球运动作为文化和具备教育功能的载体，充分挖掘篮球文化的内涵，将篮球文化与篮球实践相结合，提升学生对篮球运动的宏观认识，使大学生能够比较全面、客观、准确地了解篮球运动的内涵，了解篮球运动所包含的教育功能、强身功能、健心功能和娱乐功能，进而培养学生的体育兴趣和体育能力，丰富篮球情感，使学生在学习丰富的篮球文化知识的同时，也能熟练的将篮球文化知识转化为力量。如果单纯强调传授技术和提高素质，过分注重学生篮球技能的好坏及比赛的成绩，既违背了篮球运动是一种综合性的活动游戏，也不能满足学生对篮球运动的需求，更无法实现终身参与篮球运动的培养目标。
1.3从注重篮球技巧向发挥篮球教育功能，塑造学生完善人格转换
在篮球教学中，要发挥篮球的教育功能，引入教育内涵丰富的教学内容，在重视大学生运动技能掌握和基本素质提高的同时也要重视大学生身心发展的基本需要，使学生在感受篮球运动愉悦的同时，领略篮球文化和篮球教育促进人格成长的无穷力量。篮球运动在某种程度上是一项较少犯错误的游戏，一场比赛谁犯规少、谁出现的失误少，谁将可能赢得这场比赛。因此，篮球的学习过程就是一个不断完善的过程。在这个教学活动中，应把培养学生养成“正确习惯”作为教学重点。通过篮球知识学习、技能训练、素质培养和文化熏陶，使学生明确在篮球运动中要遵守体育道德，哪些行为、思想是正确的，哪些方面的失误可以造成比赛形势急转直下，并教会学生判断犯规、违例的标准和减少失误的方法。将篮球知识学习、技能掌握、素质培养与学生体育道德、社会公德教育等有机结起来，即要通过篮球的教育功能重视培养大学生参与篮球运动的意识，又要重视培养大学生实现科学锻炼和系统锻炼的能力与方法，逐步提升大学生适应和融入未来社会的综合能力，进而实现学生人格的成长。
2、高校篮球教学质量提高的现实路径
2.1融篮球技术与战术教学于一体
篮球运动是一项集体性很强的对抗性竞技项目。篮球比赛又是集技术、战术、规则、身体、心理、体能的统一。因此，根据篮球运动的特点，在篮球教学中一开始就要培养学生整体的战术意识，让学生了解篮球比赛中各要素之间的联系，对比赛所需要的技、战术进行全面的理解。所以，在教学中，教师在讲授篮球技术的同时必须同理解技术的攻防目的、对抗中技术运用的时机结合起来，使学生在掌握技术的同时也具有战术意识。基于这样的考虑，在篮球教学中，应将技术教学与战术学习密切结合，相互提高，在战术学习的背景下练习技术，使技术学习的质和量，随着战术学习的深入而不断提高要求。传统的篮球教学大多是直线式的、程序化的。比如：先介绍基本站立姿势、各种跑得练习、高低运球、传球、投篮……最后，在技术学习的基础上学习战术，一步一步循序渐进地进行。其教学特点是将教学内容组成一条较完整的前后相联系的直线，避免教学内容不必要的重复。缺点在于，不能很好地体现学生的心理发展特点，不利于将学科发展的前沿成果尽可能快地反映在教学内容之中。如果一味从局部教学入手，反而会破坏了学生的战术意识和“球感”。而技术战术融合学习更有利于照顾学生的心理特点，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中，使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于更好更快地提高篮球技能。
2.2融篮球技术与规则教学于一体
在一般的篮球教学中，实践方面的内容较多，许多大学生都认为篮球课程是一门室外课程，是技术课，从而忽视了篮球理论及规则的重要性。从现有体育课的篮球教学中也可以了解到，大多数体育教师往往只注重学生的篮球技、战术的提高，而忽视了篮球技和战术与篮球竞赛规则的结合。其实真正会打篮球的既懂技、战术又了解篮球规则，这样才可以使学生全面而深刻理解篮球运动的内涵，只有熟知了篮球竞赛规则，才能更好地欣赏、参与篮球运动、组织篮球比赛，充分享受篮球运动带来的快乐，为未来的终身学习打下扎实的基础。因此，在篮球教学中，不但要注重学生专业性的篮球技、战术学习，还要把相应的理论知识、竞赛规则的学习，通过课前讲解和训练过程中针对学生容易出现的问题进行穿插讲解与学生在教学比赛中的个人体会、理解完美融合。达到对规则的真正理解和掌握。学生在篮球活动中形成的遵守规则的意识和行为、交往合作、竞争会迁移到日常社会生活、学习、工作中去，这有利于大学生社会适应能力的培养。
2.3融篮球教学与教学比赛于一体
新时期高校篮球教学应当以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以兴趣为先导，努力提高在对抗中运用技术、战术的能力，建立以提高学生综合体育素质为中心的教学目标。但传统的篮球教学，大多以单个动作学习为主，对于篮球的相关技术组合很少进行详细的讲解与训练，而且在教学中也缺乏对各方面技能的运用及队员之间的合作、竞争、创新意识的培养。往往训练课上动作做得很熟练，一到比赛场上就容易失误，还有些同学，一遇到防守就紧张、掉球、不发挥，学习的技术动作在比赛场上不能合理的应用。因此，在对学生进行篮球教学中，应有意识地将篮球教学比赛作为载体，培养学生从整体层面认识比赛的能力，即在教学过程中将每一项需要讲解的动作、技术等都纳入到比赛整体中去分析。比如，在学习投与突、投与传等技术组合动作时，可以启发学生的想象、思考，如何掌握对抗规律，从而提高运用及应变的能力。通过老师恰当的指导帮助学生根据自身的特点对符合自身需求的技术进行创造性的改变。然后，以实际的比赛场景作为载体，来鼓励学生以其自身的独特技术来应对各种赛场变化，继而达到对于学生应变能力的培养，使学生在实际的应用中实现对于自身个性化技能的优化整合。同时，篮球教师还要侧重在团结协作方面加强对于学生的鼓励和表扬，营造自主、合作、竞争、愉快的学习氛围，有效地提高学生的学习积极性，以引导学生构筑起完善的合作意识，从而提高学生的综合素质。
2.4融篮球体育教育与德育教育于一体
高等学校的篮球教学，应当将篮球视为一种文化，是对大学生进行道德品质、意志力、行为规范、思维方式、身体素质、心理素质和运动技术等进行全面教育的过程，良好的体育道德观念是引导学生积极地从事篮球学习的思想基础。因此，在篮球教学中可以人为的创设一些困难场景，比如：当个人的突破能力达到一定程度后，可以增加防守人数以提高个人攻击力，比如二防一、三防二等；为了提高学生的耐挫折能力，在教学比赛中，故意将其中一方的比分落后，在被动的情况下如何反败为胜等等，创设的这种场景，学生一定易于接受且可行性强，经过反复的练习，使队员在困难、被动、失利和多种因素干扰的情况下能够具有随机应变，化弊为利，转败为胜的能力，并时时鼓励队员，努力克服各种困难去达到预定目标，从而培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、拼搏进取的精神，逐步形成永不放弃的坚强意志。通过在篮球运动和比赛中渗透体育道德、社会公德教育，对意志品质、情绪、适应能力都有很好的锻炼与发展，通过增设困难练习，使得同学之间互帮互学，体验多种心理状态，亲身感受竞争以及学生之间的配合能力、自我情绪的调整等等，逐渐学会自我心理调整，让学生在篮球运动中找到自信与快乐，通过各种渠道渗透德育教育，实现体育教学与德育教育的有机结合。
篮球大变向教学篇2
【关键词】篮球；教学与训练；注意问题
随着科学文化教育体育事业的发展，人们的社会思想观念也在逐步转变，篮球教学与训练系统结构复杂，涉及的因素多，而且随机性大，越来越被人们关注和重视。随着社会经济的发展，篮球教学与训练硬件和软件设施也在逐渐的增多和完善，篮球教学与训练也要向更好的方面发展。针对目前学校篮球教学与训练内容、进度、手段以及教与学的配合等方面存在的问题，笔者提出以下几点建议。
1.注意技术动作的审美性
篮球教学与训练方法也具有审美性质，其基本涵义是：在满足学生情感的要求下，充分发挥教材的审美因素，把训练与教学课程的理性内容与感性形式、抽象概念与生动演示有机统一起来，把发展学生智力与陶冶性完美地结合起来，使深奥的战术传授与动情的美感体验融为一体，从而取得相得益彰、事半功倍的效果。篮球教学与训练方法的审美在其实施过程中，将更多地体现出形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性等特点。篮球教师针对篮球教学与训练内容的千变万化，一方面应从客观实际出发，采用灵活多样的教学与训练方法和手段，让学生在丰富多彩的形式美的感受中产生兴趣，从而形成创造美的能力。另一方面，篮球教师还要使教学与训练方法形象化，使学生的思维过程在生动、形象、直观的教学与训练中展开，给学生以如临其境、如闻其声的美感。
2.注意技术动作的全面性
篮球运动是体育运动学校学生的必修课。在篮球教学与训练中，教师应根据篮球运动的对抗规律和攻防转换的特点，要求学生掌握移动、传球、运球、投篮、防守、突破等各项技术，要能攻善守，能投能突，打破锋卫界线，全面掌握各种技术、战术的组合运用，提高学生技术和战术的实效性。
培养提高学生篮球技术、战术连贯性的意识，对提高学生的篮球技、战术水平将会产生积极而深刻的影响。在篮球教学与训练中，教师要根据每位学生的特点和要求，经常提醒和鼓励学生在技术运用中注意合理性以及全面性原则，指出学生在技术运用中的正确与错误，引导学生技、战术的全面发展。篮球教学与训练中让学生全面、合理运用技、战术组合，提高技、战术动作组合质量，是当今体育运动学校篮球教学与训练的发展方向。
3.注意技术动作的熟练性
熟练性是指完成篮球技术动作娴熟，运用自如、轻松、省力，成功率高。双手胸前传球是篮球传球技术的基础，具有准确性高、容易控制、便于变化的特点，因此，教学与训练方法要求技术动作要有熟练性。当篮球战术教学要求学生作突破练习时，学生会运用“接球急停－假动作－突破”，在以上篮球组合技术环节中，只要有一环节技术动作不熟练，就无法突破，这样就达不到战术要求，完不成战术训练，这样双手胸前传球熟练性的意义就展现出来。因此，在篮球教学与训练中，教师要求学生的学习要向技巧性和熟练性的纵深方向做突破的发展，从而达到提高技术动作的质量。
4.注意技术动作的准确性
准确性是指技、战术动作组合合理，符合技、战术组合规格，符合技、战术组合实践要求。如篮球教学要求学生内线进攻时，学生怎样将球传给内线学生，传球学生则要根据防守者的防守情况来决定自己的传球。当防守学生采用平防守时，两手不停挥动，传球者则可以考虑用单手胸前传球或双手头上传球；当防守者手挥到侧手举以上时，则可以考虑用单手体侧传球或反弹传球。传球动作一定要避开防守的重点，所采用的技术一定要准确到位，要有针对性。
在实践教学与训练中，充分利用语言法、直观法、练习法、游戏法、比赛法等方法以保障动作的准确性。例如，在投篮教学与训练时，要求向上、向前伸臂是指向篮框，向上、向前用力屈手腕，最后用手指将球推出，这样投篮会使篮球产生下旋，碰到篮板或篮框不会产生很大的反弹。还应该让手与篮球接触的时间尽量长，这样有利于控制球的运动方向，增加投篮的命中率。在开始时不要过多考虑球是否投进了篮框，把注意力集中到身体的姿势、动作以及整个投篮动作的节奏。每次投篮要重复同样的动作要领，正确的投篮动作变得很顺畅的时候，命中率自然会因此而提高。投篮者身体协调性要好，在球出手的瞬间，身体和手要相对5.注意使用多媒体进行教学与训练
体育教学与训练中经常要进行技术、战术的创新。而多媒体技术是最好的创新工具，可以更加方便地组合、拼接、改造技战术。由于可以随意改变动作的幅度、方向、速度等，使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地给予新战术、新技术以完整的概念。多媒体在篮球教学与训练中可以改善篮球教学与训练方法的不足，使篮球教学与训练更加方便、简易。与传统篮球教学与训练方法相比较，多媒体以图、文、声、像并茂的形式，详细直观地介绍了优秀篮球教练员和教师教学与训练的技巧，对于篮球教学与训练中的难点、疑点，配以动画、视频演示，加上精炼的讲解，使学生一看就懂，收到了事半功倍的教学与训练效果。■
【参考文献】
篮球大变向教学篇3
职业教育体系中教师在篮球课堂上处于主导地位，由于学生在篮球基础上存在参差不齐，学生对篮球运动兴趣存在较大差异等实际问题，导致篮球课教学中出现效率、质量等问题，影响了职业教育篮球项目的价值和功能体现。新时期职业教育篮球教学需要进行全面的转变，要从教师入手建立新式职业教育篮球课教学的原则，从教学的方式、内容、技巧出发，全面激发学生对职业教育篮球课教学的主动性，在强化职业教育篮球课基本教学的前提下，培养和发展学生的篮球思维，在创新职业教育篮球课教学的同时，做到对学生综合发展的推进与加速。
2职业教育篮球课教学中教师应该秉持的原则
2.1职业教育篮球课教学的科学性原则
职业教育篮球课教学应该符合运动科学和教育学的基本规律，要区别休闲篮球和街头篮球，要在职业教育篮球课教学中将篮球的基本知识和技能做到有效渗透，使学生建立起职业教育篮球的准确概念，做到对职业教育篮球课教学兴趣的全面激发，确保职业教育篮球课教学的质量。
2.2职业教育篮球课教学的循序渐进原则
职业教育篮球课教学要以教学规律为基础，以学生篮球技能和素养发展为途径，这是合理进行职业教育篮球课教学的前提，职业教育学生对篮球的理解存在很大差异，个体之间身体素质与篮球意识有着不小的距离，因此，在职业教育篮球课教学中要遵循循序渐进的原则，使学生通过职业教育篮球课教学有序而扎实地提高自身能力、素质和意识，最终形成适于终身篮球运动的基础。
2.3职业教育篮球课教学的兴趣原则
职业教育学生的兴趣广泛，在篮球课教学里应该将激发学生兴趣作为教学的着眼点和突破口，通过兴趣的培养提高职业教育学生对篮球课教学的积极心理定向，建立学生与教师良性的教学关系，构筑适于职业教育篮球课教学创新和变革的新体系，更好地确保职业教育篮球课教学质量。
3职业教育篮球课教学进行改革的对策和措施
3.1激发学生对篮球课教学的主动性
主动性是进行篮球学习的内在动因，是职业教育篮球课教学中教师应该重点激发的学习要素，要在职业教育篮球课教学中针对学生的不同特点激发学习主动性。对于有一定基础的学生，职业教育篮球课教学中应该提供适宜的难度和内容，提升他们对篮球运动进一步的兴趣，做到对主动性的培养；对于有积极性但基础较差的学生，职业教育篮球课教学中应该加强学生基础性训练和学习，加大学生的练习量和练习强度，做到短时间提升学生篮球基础和素养；对于没有积极性且没有基础的学生，职业教育篮球课教学中应该通过多样化展示来建立学生对篮球运动的积极性，同时将职业教育篮球课教学与普通基础训练相结合，做到对学生主动性与基础能力共同发展。
3.2强化职业教育篮球课的基本教学
职业教育篮球课教学中应该围绕如下几个环节重点开展基础性教学，一是，加强篮球步伐的教学，要通过步法的练习提高移动身体重心、变化速度和方向时脚步能力，以大量的蹬(地)、转(身)、变(变速、变向)技巧的熟练程度和爆发力量。二是，加强篮球手型教学，要提高手对球的感应能力,控制球与支配球的能力,主要表现在传接球、投篮、运球时手指和手腕的抖(腕)、翻(腕)、粘(球)的技巧熟练程度和爆发力量。三是，加强篮球综合能力教学，综合能力是指学生对篮球比赛概念的理解,突出学生能够在实践中运用技术,并且能很好地控制比赛过程。
3.3注重培养职业教育学生的篮球思维
在篮球教学中,也可以利用学生知识丰富,理解力强的优势,去弥补学生篮球基础差的劣势,把他们的知识、智慧渗透于教学之中,特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养。可以用以下几种方式:一是，知识联想思维。利用和开发学生过去已掌握的知识可以助教学一臂之力,教学中教师应经常诱导学生进行知识联想思维活动。二是，感知联想思维。培养学生身体的本体感觉与大脑内存的知识间相互联系的思维能力。三是，形象联想思维。培养学生运用已有表象进行思维活动。四是，语言联想思维。即利用语言刺激人的听觉器官,在大脑中产生联想思维。五是，易位联想思维。即教师在篮球教学中,以学生共有的特点为依据,以联想思维为方式,教学生学会站在别人的角度考虑问题,以此指导学生的下一个行为。在教学中,笔者通过运用以上三点教学方法,有效地提高了学生对篮球教学课的兴趣,促进了教学质量的提高,减少了在教学中出现的种种问题,增强了学生对体育常识的认知能力。更主要的是,通过篮球教学课的学习,学生更加懂得了篮球运动的训练方法和训练手段,教师也在教学实践中不断寻求新的经验、新的办法,始终保持对专项练习的探索与研究;教师在教学实践中逐步实现了“侧重个性培养,全员成才教育”的教学理念。
4结语
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摘要近几年国际篮球规则修改变化较大，改变的核心是三分线距离扩大、三秒区改成长方形、增加进攻有利区，规则修改对篮球比赛中技、战术的运用产生了较大影响也对高校篮球技、战术教学和训练提出了更高的要求。本文运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等研究方法，分析探讨FiBa新规则对篮球比赛及教学训练带来的影响，从而为高校篮球教学和运动队的训练提出对策和建议。
关键词篮球规则高校篮球教学
一、前言
篮球规则的演变进程与技战术的发展从篮球规则的发展历史来看，篮球规则的发展与篮球技、战术发展是相互作用相互依赖的。当篮球规则的条款影响篮球运动的发展时，篮球规则必然随之进行修改，以新的规则限制不良技、战术的运用，修正篮球技、战术的发展方向，使之向良性方向发展；同时随着篮球规则的修改，促进了一些新的技、战术的产生，极大的促进了篮球运动水平的提高，使技、战术更具攻击性，比赛的攻防更激烈，速度更快，更具观赏性。篮球运动发展到今天，规则的修改越来越频繁，且每一次地修改都促使了一些新技术、新战术地产生与发展，这就要求我国各级教练员要时刻注意规则地变化，加强研究，进行技、战术的创新，促使我国篮球运动水平快速提高。
二、新规则对篮球运动的影响
（一）新规则促进远投技、战术的产生和发展
1984年FiBa规则引入三分线以来，有效的解决了篮下过于拥挤的情况使远投技、战术快速地发展起来创造了许多新的技、战术，篮球运动得到了飞速发展；同时，也使得许多队过于依赖三分打法，放弃篮下的对抗与竞争，国际比赛越发显得枯燥和战术单一，远不及nBa的赛事场面火爆。2010年FiBa规则将三分线扩大，向外移0.5米，三分投篮区扩大半米后，一方面加大进攻方投三分的难度，对投篮技术动作与攻防战术带来新的变化，使得原来喜欢靠近三分线投球的选手不得不改变投球习惯；使得原本三分投球就不准的球队在布置三分投球战术时变的更加困难，增大了两分区的空间和篮下机会，运动员的个人能力与技巧更能够体现，加强了篮下的竞争与对抗；另一方面，篮球比赛的节奏和攻防转换速度更加快速，防守的面积扩大使个人防守的难度越来越高，身材高大的运动员在篮下有更大的活动空间、变的更有威胁。这样更大的开发运动员的个人潜力和提高比赛的对抗强度，使篮球运动更具观赏性，同时也会创造一些出新的技、战术和先进篮球理念，推动篮球运动快速发展。
（二）规则修改对篮下攻防技、战术的影响
在整个篮球运动发展过程中，曾一度出现了高大队员左右篮球比赛胜负的倾向。为了遏制高大队员称霸篮坛的局面，国际篮联及时地扩大限制区，1952年限制区的底部由3.6米扩大到6米限制高大队员密集篮下的死扛硬打，限制高大队员在篮下范围内活动，迫使运动员提高身体素质，促进高大队员掌握全面的技术，提高技、战术运用能力，向灵活的方向发展；使比赛又出现了紧张激烈的竞争气氛，出现了打高度与速度并重的局面；使防守区域扩大半场人盯人、全场人盯人、3―2联防等防守战术得到发展。新规则将梯形限制区改成长方形，增大限制区使比赛更加精彩，对高大队员扩大攻击范围，掌握全面的投篮技术提出了更高要求。
（三）增设进攻有利区对比赛的影响
现代篮球运动对抗激烈是其最基本的特点，攻防队员均可利用灵活的身体对抗技术赢得有利的时空位置，获得主动的优势。2010年FiBa规则引入nBa规则中的合理冲撞区，在这个区域内没有进攻犯规，说明了此区域只有阻挡犯规，没有带球撞人，规则这一点是鼓励球员突破到篮下。在nBa实行合理冲撞区规则以来，比赛中篮下身体对抗异常激烈，大大提高了比赛的观赏性。增设进攻有利区原则是鼓励身体的强对抗，使比赛富有激情，在流畅的环境中进行。而在FiBa的比赛中，篮下的防守“假摔”屡禁不止，骗取进攻犯规，比赛失去公平竞争，增加合理冲撞区可以很好的解决“假摔”问题，并鼓励内线的强对抗，促使运动员提高身体素质。在攻、防过程中更加依靠身体的强对抗，使篮球运动更加公平、合理、人性化发展。进攻有利区的出现，更加鼓励内线的强对抗，这对于整体水平较弱，身体素质欠佳，突破能力和对抗能力严重不足的中国球员来说，将面临严峻考验。
三、高校篮球教学对策研究
（一）高校篮球教学中应要求内线队员掌握全面的投篮技术
在教学中，教练员要清楚的告诉学生限制区的概念、来源、以及为什么会发展到现在的形状，这样就让学生能够清楚的了解限制区的意义。在技术教学中注重内线队员篮下勾手投篮、反手投篮练习及中距离跳投练习。练习方法：无人防守情况下的勾手投篮、反手投篮练习，使学生规范、熟练的掌握技术动作；有人防守情况下的练习提高学生抗干扰能力；“一对一”或“一对二”篮下单打提高实战能力；横向移动接球中距离跳投，接球转身跳投。在战术教学中，无论是进攻战术还是防守战术，都是围绕篮下限制区展开的落位进攻与防守，结合3秒规则在进行进攻战术教学时，教练员可以对队员的站位、移动更明确的进行讲解，让学员更清晰的了解进攻移动路线和目的，如：三分线弧顶附近的有球掩护及掩护后抢位顺下，三秒区两测的无球掩护，横切要位等。避免在比赛时因为3秒违例造成进攻机会的丧失。在防守中，也要根据限制区抢占有利防守位置，利用3秒规定，积极的将对手拦截在限制区以外，减少篮下危险区域的进攻压力。
（二）注重提高高校篮球运动员战术素养
篮球战术是篮球比赛中队员所运用的攻守方法的总称，是队员个人技术的合理运用和队员之间相互协同配合的组织形式。而在比赛中如何正确合理的运用战术，则依赖运动员的战术意识水平。所以在高校篮球训练与教学中，战术意识的培养是长期的。战术意识比技术更重要，技术不精，可以练，但如果缺乏正确的战术意识，运动员就会失去行动上的指南，就不能合理得运用技术。所以，高校运动员的篮球战术意识培养，应放在与技、战术训练和专项身体素质训练同等的位置上。在教学与训练中可通过以下措施与方法提高高校篮球运动员战术素养，首先要使学生掌握篮球理论知识并加强专项理论的学习；其次篮球战术意识是通过娴熟的、过硬的基本技术体现的，所以在训练中要把基本技术达到自动化的程度；第三，注意在基本技、战术训练中贯穿战术意识的因素，施以战术意识的内容，把技、战术训练与培养战术意识有机的结合起来，并注重经验的积累，不断提高技、战术的运用能力。
（三）高校篮球教学要注重专项身体素质训练
拥有良好的身体素质才能促进技、战术水平的提高。出色的身体素质是一名优秀篮球运动员的必备条件。在篮球运动中，良好的专项素质是学习和掌握技、战术的重要基础，也是促进篮球技、战术水平提高的必要条件。篮球比赛的速度越来越快，身体接触越来越频繁，攻守对抗越来越激烈，这对篮球运动员的身体素质提出了更高的要求。篮球比赛中的攻守对抗集中表现在攻守双方对时间、地面和空间的争夺上。谁在这三个方面争取到优势，谁就能占据比赛的主动，如：擅长对抗的欧洲球队，速度、力量、技巧完美结合的历届美国队。争取时间和地面的优势主要靠起动的速度、动作的速率和力量，争取空间优势则要靠身高、臂展和弹跳等。技、战术的掌握与运用、随机应变等又需要身体的灵敏、柔韧、协调等，所以良好的身体素质是篮球技、战术发挥的保证出色。根据比赛要求、进攻位置的特点，篮球队员的专项素质训练应该有所侧重，相对而言，内线高大队员要求有突出的对抗性力量和较高的跳跃能力，外线队员要求有良好的灵敏素质和较快的反应启动能力。在专项素质训练过程中要选择和篮球运动技术、结构相一致的动作方法，把运动员的一般运动素质转换为篮球专项运动素质，即跑跳能力和对抗能力。
四、结束语
近几年国际篮球规则修改的核心是三分线距离扩大、三秒区改成长方形、增加进攻有利区，其主要宗旨是提高比赛的公平性、对抗性、观赏性。规则的不断修改都是在实践的过程中得出的，篮球规则的发展与篮球技战术的变化是相互促进的，每一次的改动都意味着使篮球比赛更加激烈、更具有魅力和更趋于合理，都会针对性地产生一些相应的战术配合。高校篮球教学和训练也要根据规则的修订针对性进行调整和适应，如：篮球教学中应要求内线队员掌握全面的投篮技术，获取更大的进攻空间；提高高校篮球运动员战术素养，正确合理的运用战术；注重专项身体素质训练提高跑跳能力和对抗能力，为全面掌握技、战术打好基础。
参考文献：
[1]篮球运动高级教程[m].北京：人民体育出版社.2000.
[2]刘谦.2008年国际篮联新规则对篮球运动的影响[J].考试周刊.2009.12.
[3]武洛生.2003篮球竞赛规则修改对比赛的影响[J].首都体育学院学报.2005.5.
篮球大变向教学篇5
成都体育学院篮球普修新、旧教学大纲。
1.2研究方法
通过期刊网查阅近10年来篮球课程和体育课程改革的相关文献资料,在此基础上对我校16位篮球教师、体育系2006、2007级1000名同学和往届毕业生近100名同学进行问卷调查。对成都体育学院的相关专家、篮球教师进行访问,收集学校领导、教师对体育教育专业现行篮球普修的意见及建议。此外,篮球教研室多次召开座谈会对篮球普修课课程改革方案进行修改、补充及完善。
2旧大纲的特点与执行情况
篮球普修课是体育教育专业主干课程之一,在入校的第一学期学习,共68学时。从2004至2008年6月,我院体育教育专业四个年级(2004、2005、2006、2007级)的篮球普修课一直使用2004年修订的教学大纲(简称旧大纲)。旧大纲的教学目标仍然以传统的增强体质,传授“三基”为主要目标。虽然过去在体育专门人才的培养上,起到非常重要的作用,但是伴随着社会的不断发展和新形势下对体育专门人才需求的不断提高,再加上高校课程改革的不断深入,旧大纲在实施过程中也逐渐暴露出自己的不足。
3对旧大纲实施改革的依据
依据一:篮球运动是最受人们喜爱的运动项目之一,也是在学校体育活动中最容易开展的项目之一。由于我院培养的体育人才大部分面向基层从事体育教学,篮球普修在教学中地位可想而知。对我院体育系近100名往届毕业生进行问卷调查,结果显示:他们一致认同篮球运动在基层体育教学的重要性,特别是游戏教学在篮球教学中的重要性。87.5%的认为篮球普修课教学不能满足中学篮球教学的需要,即裁判能力、组织能力等相对较差。依据二:对体育系2005、2006和2007级三个年级的学生针对普修课学习的情况进行调查,有50%的学生认为,在篮球普修课教学中,没有自由发挥的余地,对篮球普修课的兴趣不高、调动不了学生的积极性。他们认为教学内容单一,对能力方面的培养不够。
4新大纲实施的可行性
4.1重树教学指导思想、转变教学目标
新大纲的实施必须以发展学生的主体性,培养学生的主体意识为核心,发挥他们的自主性和创造性,激发他们的兴趣,使其积极主动地参与学习和培养能力紧密结合在一起。在掌握“三基”的基础上,还要关注学生行为、个性倾向等,更要重视教学中的竞争与合作、创新意识的培养。
4.2构建教学内容、合理分配教学时数
调查、访问在校生和毕业生的需求和所面临的问题及咨询了部分老师和专家的意见和建议,对现行篮球普修教学大纲做出初步调整,在现有教学内容的基础上,进行了适当的调整和扩充。在教学时数上根据内容的重要性合理进行分配。新增设的教学内容为:篮球游戏教学,中学篮球教学方法,科研能力等;在教学时数上,教学组织能力、竞赛组织和裁判能力的培养比重得到增大,压缩了整体战术的教学时数。
4.3改革传统的教学模式
篮球普修课教学模式基本上是采用常规教学模式,使教学方法陷入单一模式中,也就是人们常指责的“注入式”教学。这种模式使学生很少主动积极地、创造性地学习,且学生之间缺少相互交往。因此,篮球普修教学模式应从单一向多样化的方向发展,应突出学生在教学中的主体地位,强调学生的创造性学习。在教学设计中要充分利用“合作性学习”、“分层学习”、“范例教学”、“发现教学”等不同的教学模式,培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量。
4.4改变以往的成绩评价
过去,对学生的成绩评价主要采用传统的技评考试、期末理论考试和达标考试的形式。这种评价在实施上非常重视学生的操作能力,忽视教学组织能力的培养,很难反映出学生能力发展的综合水平。因此,篮球教学中对学生的成绩评价应体现学生对知识的运用、能力水平发展的程度及社会适应力水平。为此,在评价体系上新增加能力考评,主要是针对学生说课情况、教案的编写、教学组织能力、裁判水平等方面进行的。
5新、旧篮球普修大纲的总体构件
5.1总的教学内容与学时分配
在篮球普修教学内容板块上新、旧大纲没有差别,都是由理论、技战术、能力培养、考核、机动五大板块组成,但在每一板块内容、教学时数做了充分的调整。新大纲教学总学时增加了4学时,由68学时增加到72学时。理论课时由12学时增加到14学时。能力培养由6学时增加到12学时,增加的课时占总学时的8.3%。技、战术学时,由44学时减少到40学时。
5.2理论教学内容与学时分配
篮球运动的本质是起源游戏,是集竞技性与娱乐性为一体的。为了更好的适应篮球教学,提高课堂的趣味性,在普修课教学中恢复它的游戏面貌。理论课在12学时的基础上增加了2学时,新增内容为多种形式的篮球活动及篮球游戏介绍。
5.3技术教学内容安排与学时分配
通过对我校篮球教师进行问卷调查,了解到在篮球普修课中各个技术的重要性由高到低排列如下投篮运球、传接球、持球突破、防守、移动、抢篮板球。所以在技术教学中应给予投篮、运球、传接球技术足够的学时保证。同时,持球突破、在防守、投篮技术上分别增加了2学时,在移动技术上减少了2学时。学时的调整应突出重点技术教学的重要性。
5.4战术教学内容安排与学时分配
调查显示,85%的教师认为应该减少战术课时,70%同学对战术教学不感兴趣,甚至有学生认为特别枯燥,这样的结果表明,篮球普修课战术教学已不能满足学生的需要。所以我们必须对战术课教学内容与学时进行相应的调整,来满足教学改革的需要。在战术教学时数上却大大缩减,由16学时减少到8学时。
5.5能力教学内容安排与学时分配
能力教学总学时由6学时增加到12学时,教学基本能力实践、教学比赛和裁判实习、篮球游戏分别增加2学时。针对学生的教学、裁判、示范能力及组织能力较弱这一普遍现象,增加说课、教学总结、教学文件制定等内容。通过教学说课提高学生教学技巧,通过不同形式的教学比赛和裁判实习提高学生的组织能力和裁判水平,通过“传球接力”、“圆圈追传球”、“运球接力”、“运球抓人”等游戏使基本技术的练习变得多样化。
篮球大变向教学篇6
1.1高校篮球文化
高校的篮球文化是随着高校篮球运动的发展逐渐产生的。篮球教学一直是高校中广受学生喜爱的教学项目,在整个体育教学中占有一定地位。篮球运动教学伴随着篮球独特的文化,篮球文化是篮球运动画龙点睛的一笔。伴有着篮球文化的篮球教学才是灵动的篮球教学[1]。目前高校采用的篮球教学方式是缺少篮球文化的篮球教学。教师主要注重对学生篮球技巧和规则的制度,忽略篮球运动中更深层次的精神内涵,忽略篮球运动的文化精髓。高校教师在篮球教学中可将篮球文化分为两个部分,一个是篮球运动的文化层次,另一个是篮球运动的行为模式。教师在教学活动中只做到了第二点。高校的篮球教学活动没有在高校校园中引领起精神层面的活动,只是停留在物质层面，没有展现篮球运动的真正风采。
1.2高校篮球教学发展
中国高校篮球运动随着人们对教学要求的不断增高而发生变革。虽然教学改革的理念不断冲击着高校篮球教学,但是中国高校篮球教学依然被传统的教学理念所束缚,篮球教师采用传统的篮球教学观念多年，一时之间难以适应这种转变。篮球教学活动自身的发展同时也受到了限制。教师的教学运动主要注重对学生篮球技巧和规则的制度,忽略篮球运动发展自身的规律,忽略篮球运动的创新。高校对篮球教学的学科内容设计不科学,课程主要是对学生投篮运动与运球运动的讲解。教学模式上陈旧,缺乏对学生自主意识的引导学生的能力发展受到了限制。教师的教学热情不能完全发挥出来,教师自身的专业水平有待于提高[2]。篮球教学的发展受到了一定的限制。中国对于高校体育教学的一些法规也是影响教学活动展开的重要因素。
1.3高校篮球教学的影响因素
在高校篮球运动的教学活动中影响教学效果的因素有很多。教学资源的限制是重要因素,该因素主要分为物质因素和人力资源因素两个方面。物质因素指的是学校对该项教学活动的资源投入,如器材、场地等。人力资源因素主要有学生、教师两部分,除此之外还有后勤保障等其他因素。这些因素是篮球教学活动的重要影响因素。篮球课程安排的影响也十分重要。科学的篮球教学安排会使篮球教学活动的展开事半功倍,充分发挥课堂教学的能动性,将理论与实际相结合地展开教学活动是对学生最有利的指导。
2大学篮球文化对高校篮球改革的影响
2.1大学篮球文化对高校篮球教育课程模式的影响
将大学篮球文化引入到高校篮球教学课程中,将大学篮球文化与高校校园文化相结合。创作新的校园文化氛围,为校园教育注入新的活力。提高高校篮球文化对高校校园生活的积极影响。通过大学篮球文化的传播改变高校篮球课程的模式,由技术规则性的指导转变为文化氛围的培养、竞技精神的培养。将高校篮球教育课程转变为技巧学习与文化学习同步进行的课程,使学生掌握技巧的同时接受文化氛围的熏陶。
2.2大学篮球文化对高校篮球教学课程内容的影响
大学篮球文化对高校篮球教学课程的内容产生了积极影响,受大学篮球文化的影响,高校篮球课程教学的内容更加丰富多样[3]。经过大学篮球文化的影响高校的篮球教学更加注重课程内容的趣味性、创新性、可行性，使高校篮球运动的内涵更加丰富,摆脱了只是学习篮球技巧与规则的局面，丰富了竞技精神、团结互助、强身健体等运动内涵，使篮球运动从技术上的了解练习转变为学生终生健康的维护。
2.3大学篮球文化对高校篮球教学思想的影响
高校对体育的教学不是十分重视,学校只是将体育课视为高校众多课程中的一种,为维护学生的身体健康起到一定的作用。没有正式地将体育教学重视起来,大学篮球文化的引入改变了校方对篮球教学的传统认识。将篮球教学上升到改变校园氛围的高度,科学地转变了篮球教学的理念,注重了学生身体健康与精神文明的双重建设。为国家培养具有综合素养的高级人才。
3在大学篮球文化影响下对高校篮球教学的优化措施
3.1高校篮球教学教育方法的优化
大学篮球文化对高校篮球教学方法有了新的优化,使高校篮球教学走出了传统的教学误区。高校篮球教学由过去的单一方法教学,转变为多种模式相结合的教学。由传统的教师集体技巧规则讲解,转变为利用多媒体等先进科技进行的综合教学。课程计划有组织地展开。在篮球教学活动中，教师与学生的关系更加融洽,教师真正成为了知识的传授者和学生的领路人。
3.2高校篮球教学教师教学理念优化
大学篮球文化的渗入优化升级了高校篮球教师的传统教学理念。虽然传统教学的思想运用多年,但是教师都愿意进行积极的教学改革，使学生可以接触到更多的知识。这种观念的引入优化了教师的教学思想,教师不再过分强调学生对技术与规则的掌握。教师经过思想的进化开始注重对学生综合素质的培养。通过篮球运动教学,改变学生的整体情况[4]。教师开始有意识地向学生讲述团队意识的重要性,注重通过高校篮球教学来提高学生的灵活能力。通过竞技体育项目来提高学生的判断能力和智力的发展。
3.3高校篮球教学学生学习观念
大学篮球文化转变了高校学生学习篮球的观念。学生通过对大学篮球文化的学习了解了篮球运动的核心文化内涵。意识到了篮球运动的精髓,自身改变了篮球课程学习的传统理念,学生学会注重了对团队意识的培养而不是对自身技术的过分追求[5]。学生注重了在运动中战略、战术的运用,认识到篮球也是需要脑力的运动。学生通过大学篮球文化的引入,实现了对在课程中学到的突分、传切、掩护等技术的科学运用,真正学习到了篮球运动的精髓。学生理解到篮球运动不只是体力的输出,还需要极高的智慧和与他人的配合。
4结语
篮球大变向教学篇7
关键词休闲体育现代大学教学改革
一、引言
经济的快速发展带动了我国教育事业的发展，尤其是高等教育的发展非常迅速。改革开放以来，高考人数逐年上升，而且大学的录取比例也逐年增加。如今，每年的大学毕业生已经达到了800多万，给就业市场带来了严峻的压力。由于我国的高等教育体制存在一定的问题，大学体育教育没有受到重视，大学生的身体未得到科学的锻炼，身体素质开始下降。许多用人单位也反馈大学生的身体素质无法适应岗位的要求。因此，在未来的高校改革发展中，要重视体育教育的改革。
关于休闲体育的研究，学者胡文正在《休闲体育视角下普通高校篮球教学改革研究》提出了，大学生作为一个特殊的群体，要激发这个群体积极参加体育训练，可以通过休闲体育项目满足大学生对休闲体育的需求，加强对高校篮球教学的改革，进一步适应体育娱乐化与休闲化趋势，引导大学生积极参加体育锻炼，全面提升个人综合素质。赵芳在《从休闲体育的视角谈广西普通高校篮球教学的改革》提到了，济的发展，老百姓更加追求愉悦、休息、放松等生活方式，同时提到高校的篮球运动应该体现竞技性、娱乐性，这样才能满足大学生对休闲体育的需求，激发大学生对篮球的热爱。李章洙在其研究《休闲体育视角下四川省普通高校公共篮球课教学理念与发展策略研究》提到了，休闲体育是老百姓追求的一种生活方式，不仅有助于让老百姓从疲惫生活中得到放松，同时也是人们从满足现实的基本生活需要转向对精神生活的向往。本文重点探讨了休闲体育视角下当今大学生篮球教学存在问题，并为篮球教学改革提出科学的建议及对策。
二、现代大学篮球教学改革存在问题
（一）大学篮球教学思想比较陈旧
中国作为世界四大文明古国之一，有着源远流长的历史与博大精深的文化。并且，我国的教育思想也已经有几千年的历史，虽然改革开放以来，中国加强对教育的改革，但是传统的教学思想依然根深蒂固，当今大学生的体育教学依然有传统教学思想的影子。例如，现代篮球课堂中，教师采用高强度的训练方式，希望学生通过高强度的训练可以锻炼到个人身体，这种训练方式让许多大学生吃不消，本来出于兴趣选择篮球教学，但是时间长了也逐步失去兴趣。其次，“成绩决定一切”的思想依然影响着当今大学体育教学，体育教师追求学生篮球成绩的提升，而学生也在追求的体育成绩，整个课程都围绕着“成绩”，缺乏了休闲性与娱乐性。
（二）大学篮球教学方式比较单一
韩愈说过，“师者，传道授业解惑”，高校是人才培养的基地，而教师承担着教书育人的任务。因此，在实际教学中，教师言谈举止，教学方法都直接影响到课堂的效果。纵观现在篮球教学，存在的典型问题就是教学方式比较单一。很多篮球教师是退伍军人，他们身上始终有着军人的品质，在日常的教学中，这些教练喜欢采用部队里面竞技型训练方式，高强度、高难度的课程特征，使整个课堂变得非常严肃。在篮球技术的传授中，教练习惯采用示范教学法，也就是教练先示范动作，然后让学生模仿学习。教练在对学生的考核要求比较严格，对于未达标的学生，很多教练采用惩罚的方式。因此，整个篮球课堂都是以教师为中心，没有娱乐性、趣味性。
三、休闲视角下现代大学篮球教学改革措施
（一）大学篮球教学思想的改革
如今，大学生充满活力，而且十分有个性，教师应该在日常的教学中深入了解大学生，把握好大学生的性格爱好，为学生营造一堂生动且有意义的篮球课程。教学思想的改革，是现代篮球教学要适应休闲体育趋势的重点工作。篮球教练要改变过去以教师为中心的思想，在日常教学中要做到，坚持以学生为本，尊重学生个性。例如，在日常篮球课堂，允许学生相互讨论、相互玩乐，让整个课堂充满趣味性，体现休闲性。其次，篮球教师要树立正确的人才培养思想，改变过去那种“成绩决定一切”理念，篮球教学不仅要提升学生的身体素质，还要能够调整学生的心理素质，同时还要提升学生综合素质，为增强学生竞争力奠定基础。
（二）加强篮球教学方法改革，增加休闲性、趣味性
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的教师”，要调动学生参与运动的积极性，就应该加强对教学方法的改进，增加课堂的休闲性、趣味性。大学篮球教学方法的改革，一方面，要适应现代大学生的兴趣爱好；另一方面，要体现休闲体育的理念。因此，大学篮球教学可以通过以下方式开展：首先，篮球教练可以采用游戏教学法或者快乐教学法的方式。例如，在讲授篮球运球带球技术时，教练可以让学生分组玩游戏，每组以接力比赛的方式，对于落后的小组，可以让该组成员表演节目，而不是接受体育惩罚方式。这样可以增加课堂趣味性，让学生在休闲的运动方式中锻炼身体，有助于调整学生的身心健康。其次，教练可以采用任务驱动教学方式，给学生布置一个任务，分组进行训练。教练对于学生的训练过程不进行直接的干预，体现课堂以学生为中心，学生分组自由训练，能够降低课堂的严肃性，增加娱乐性与休闲性。在日常篮球教学中，教师还可以运用情景模拟法，借助背景音乐及视频等，增加篮球课堂的娱乐性。在平时的训练中，篮球教练不仅要传授基本的篮球技术，更要提升学生休闲体育意识，感受篮球文化的魅力。例如，传授一些卫生保健、体质评价等知识，让学生日常训练变得更加科学。总的来说，篮球教学方法的改革，要体现课堂的休闲性及娱乐性。
（三）加强对篮球教学评价的改革
教学评价，是教学管理的重要工作，是提升教学质量的关键性要求。传统的教学评价方式，主要是教学管理部门工作人员对篮球课堂进行评价，这种评价方式是非常单一。休闲视角下，教学评价不仅要对教师教学态度、课堂纪律进行评价，更要评价篮球课堂的学习气氛，学生参与训练的积极性。同时，组织学生参加座谈会，了解学生在篮球训练中能否获得快乐。邀请专家对篮球课堂评价，主要从休闲体育角度方面进行点评。
四、结语
休闲体育是现代老百姓追求的一种新的生活方式，是经济发展与文化进步的重要标准。休闲体育视角下，现代大学篮球教学改革存在着教学思想比较落后，教学方法比较单一的问题。要体现休闲体育，提升篮球教学水平，就要加强大学篮球教学思想改革，教育要体现以学生为本，加强对教学方法改革，运用任务驱动教学法、游戏教学法等，加强对篮球教学评价的改革，教学评价要体现休闲体育等。
（作者单位为上海工艺美术职业学院）
[作者简介：唐威廉（1957―），男，上海人，本科，副教授，研究方向：体育教育。]
参考文献
[1]黄明举.从休闲体育的视角谈广西普通高校篮球教学的改革[D].广西师范大学，2008.
[2]李章洙.休闲体育视角下四川省普通高校公共篮球课教学理念与发展策略研究
[D].四川师范大学，2012.
篮球大变向教学篇8
【摘要】世界卫生组织将健康定义为在生理、心理和社会机能的良好状态。特别近年来经济持续的发展信息化的快速发展，作为还没有成熟应对心理素质的大学的价值观就显得混乱，心理人格相应受到影响甚至是偏离。
【关键字】篮球教学学生影响
随着我国社会经济现代化进程的加快，学校教育正处于迅速转变发展的时期。在传统的中国社会正在解体，现代社会体系正在建立中，而以前传统的的集体的人情关系正在瓦解中。
当前，教育发展的方向是从知识传授型的教育向能力培养型学生时期是人身心迅速发展的时期，这一阶段中的生活经历与环境教育都对学生产生重要的影响，有的甚至影响终生。适当的教育可以促进学生良好的品质的形成。
一、当前学生出现问题的原因
造成中国学生健康问题的原因：社会方面：经济全球化和西方文化思潮和中西价值观念的冲突与融合，使学生面临多种文化、多种价值体系抉择的矛盾，学习择业的激烈竞争和失败使部分学生心理扭曲，引起心理失衡，错综复杂的人际关系对于具有强烈自我意识而心理素质比较脆弱的学生来说，构成了不同程度的心理压力。
二、融入人文的篮球教学的必要性
篮球运动成为在学生中最受欢迎最为流行的体育运动项目。正是篮球运动在学生中的流行，选择学习篮球技能的学生也越来越多，这样在校园中就形成以篮球运动为中心的独特的篮球文化。
因此，教学中提高学生情感意识，增进社会责任感，促进完善是能取得积极作用和效果。试图通过对篮球教学的认识，在新形势和要求下，准确把握教学规律，充分发挥教师教学个性，全面完善学生的教育。以此对社会主义学生精神培养做出贡献。
三、融入人文的篮球教学对学生的影响
1、篮球教师处理能力对学生未来价值观的影响
篮球教师是在学生集体中起到组织领导安排，场内场外发挥巨大作用的角色。同时也是在篮球技能与篮球策略上起到指导的作用，并且在篮球教学过程别注意教师的言谈和仪表。在篮球教学的过程中教师与学生，学生与学生，小组与小组形成了交流较为全面的三向式的教学模式，教师能及时的在课上纠正学生的动作，对学生学习进行指导而且在课堂的管理过程中教师能够处处看到处理到。同学就会在这种教师个人教课的信息中接受到不仅仅是技能更会在行为价值上产生一定的影响。
2、篮球教师与同学沟通对学生处理事务成熟性的影响
篮球教学是一个平台，在这个平台上教师与学生民主平等的进行情感交流，篮球教师以情代管，学生更愿意与篮球教师进行交流和探讨，这样就能够增加学生学习的主动性。
3、循序渐进的篮球内容教学对学生目标感的影响
篮球技能教学也有许多短期长期的学业目标设置，学生会以以往积累的技能经验，来进行篮球感觉练习。同学会在不同项目上完成的速度上还是感觉上出现不同的差异性。相对来说，同学个人感觉较好的篮球技能，注意力较为集中，同学的短期预期目标完成率较高，而感觉相对较弱的学生，对完成技能的信心感觉较差。于是篮球教师就会根据班级技能学习状况，适时教授篮球基础机能时，灵活的增加情景教学技能补充式练习以及让同学技能之间的互鉴互评的教学模式，这就让同学在具体的教学中有较好的学习参照和学习目标感，也对增加同学学习技能信心能力有所增加。
4、篮球比赛过程中对学生成就感的影响
在良好的篮球比赛环境中有利于促进学生实现自我成就的机会。篮球比赛中同学们会遇见这样和那样的环境和对手。教育心理学家马斯洛认为，人在良好的环境条件下，他的道德伦理的本性可以保持，并且可以促进人的发展。而那些发展高度完善的人、那些发展充分的人、就会在良好的环境中表现出良好的成就动机，在从事任何事业中都更加容易脱颖而出。
篮球比赛本身就是为了同学创造感觉相对放松的环境进行比赛。在篮球比赛的过程中同学们在没有排名的状态下会达到全身放松状态和让自己进入比赛的紧张状态。
5、篮球技能教学对学生情绪性格的影响
在篮球教学过程中会分为基本的技术教学和战术配合教学。基本的技术教学过程中突出的是学生的篮球技能的基本功情况的练习，如投篮、控球、运球、变向晃动，突破练习以及传接的配合过程。甚至是体能的训练在增加同学速度力量上，灵敏的反应上以及弹跳力和耐力的训练上都是在循环训练的基本上提高同学们的身体体能，这样就对具有不同特质的同学具有不同的提高，正是从身体上的变化变得自信自尊从而促进学生心理变化，使得自己内心里对自己更加的自信自尊，而减少学生存在的焦虑和自卑的情绪。篮球教学在增加体能的过程中同学们会朝着自身的劣势方面进行弥补式训练和朝着对自己满意的方向发展，因此在基本的篮球技术和体能训练上同学们都会朝着最优化的状态而进行努力。同时，篮球技战术的教学过程中同学们会遇到这样那样的问题和不同组合的对手，因此在比赛的过程中会出现有的学生情绪不稳定，特别是性格暴躁的同学冷静不下来而产生易怒焦躁的状况。因此，在篮球的技战术配合的练习上，指导教师会加大同学们的互相配合能力和面对强敌的心理承受能力，能够以正确的积极的心态面对比赛成绩的好与坏，更加注重整体的成绩取得。
四、结论：
篮球教育的教学内容、教学手段以及教学环境对学生身体、心理以及社会适应能力的成长与成熟都有一定的影响因素。在篮球教育的过程中同学们不仅对自我有一个完整全面的认识，而且在篮球技能的教学过程中培养学生的应对方式，充分发展同学们的个性，树立同学的自信心，增长同学的认知能力，开发同学的智力，培养同学坚韧毅力。特别是在篮球教学内容的设置能够让同学们更加切实的体会到经过个人的努力就能获得到收获就会有所成就的价值信仰。寓教于学，充分开发学生自身的潜能，在培养学生的荣誉感集体责任感，篮球教学都是具有一定影响力和吸引力。当然在教学过程中教师的组织能力和处理的能力都是对学生具有一定的影响。因此，在篮球教学中加入人文素质教育是必要的也是可行的，更是学生发展过程所需要的。
参考文献：
[1]宋继新.竞技教育学[m].人民体育出版社2003
[2]柳海民.教育学原理[m].东北师大出版社2000
[3]郑雪.人格心理学[m].广东高等教育出版社2007
篮球大变向教学篇9
关键词：学校；篮球教学；问题
引言
关于学校篮球教学问题，有调查显示：许多受过完整学校篮球课程教育的高中甚至大学生不会进行篮球比赛或游戏；真正会进行篮球比赛的学生，不是从学校篮球课程中习得，而是凭借对篮球运动的兴趣爱好，利用课余时间或课外活动进行篮球运动的练习与比赛。很显然，我国的学校篮球教学出现了严重的问题和偏差。众所周知，篮球教材是学校体育教材的主要部分，篮球教学是学校体育教学中所占比重较大的课程内容。但是回顾整个学校篮球教学过程，从小学到初中、高中，甚至大学，几个不同学习阶段都是教授同样的篮球技术，如双手胸前传球、体前变向运球、行进间单手肩上投篮、交叉步突破等基本技术，每个学习阶段都是采用统一的现行篮球技术分类体系，没有教学内容的变换与侧重，不符合不同学习阶段学生身心发育特点及规律。所以，学生已经厌倦了目前进行的一味重复的学校篮球课程。
一、目前学校篮球教学中出现的问题
随着篮球教材改革的不断进行，学校篮球技术教学的研究也更加深入。目前中小学乃至高校的公共篮球课中技术教学存在许多问题，如不同学习阶段的篮球技术教学课上重复着相同的教学内容，无法完成学生在比赛中掌握运用篮球运动技术和技能的教学目标，并且造成学生们对学校篮球课失去兴趣；另外，篮球技术教学没有层次性和侧重点，如此缺乏层次分类和没有侧重点的教学内容不符合学生在不同学习阶段的身心发育特点和掌握知识技能的规律。
（一）篮球教学内容重复
从小学到中学，再到大学，不同学习阶段的篮球技术教学课上却重复着相同的教学内容，举例说明：小学、初中体育教授双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等，高中还是教这些内容，大学亦是。学生真正掌握篮球运动的技战术和技能，并将所学的基本技能运用到日常的体育锻炼或比赛游戏中，从而让学生喜爱篮球运动，最终形成坚持运用篮球运动进行体育锻炼和终身体育的意识是学校篮球教学的最终目的。篮球教学内容的长期重复和基本技术的简单罗列不仅无法完成学生在比赛中掌握运用篮球运动技术和技能的教学目标，而且造成学生们对学校篮球课失去兴趣，甚至出现烦躁情绪，对学生养成体育锻炼的习惯和终身体育的意识不利。
（二）篮球技术教学缺乏层次
小学、中学、大学的篮球技术教学缺乏层次性和侧重点，如同问题一所述，小学、中学和大学不同学习阶段的篮球教学重复着同样篮球技术的教学，如此缺乏层次分类和没有侧重点的教学内容不符合学生在不同学习阶段的身心发育特点和掌握知识技能的规律。小学、初中的篮球技术教学的内容应该注重教会学生掌握基本的篮球技术，同时适当添加比赛中运用所学技术的教学内容最好；而高中和大学应该侧重教授学生如何在比赛中正确的运用篮球技术，真正提高篮球比赛能力，如保护球的方式和身体姿态、在有防守时如何运球、在比赛中哪种情况下传球等。但是当前学校篮球技术教学中，不同学习阶段却没有任何侧重于技术掌握或者技术运用不同层面的教学内容，只有技术掌握层面的内容，造成学生只会诸如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等单个技术，却不知在篮球场地上如何打比赛，如有防守时应该如何运球，在比赛中哪种情况下传球、运用哪种方式传球，如何在比赛中获得球、并得到进攻机会，如何才能有效的得分，怎样得分等。
二、分析上述问题的原因
（一）篮球教学内容只停留在技术掌握层面，缺乏技术运用层面的知识内容
学校篮球教学内容的只包括诸如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等此类的单个的掌握层面的技术，缺乏在篮球比赛中实际运用的技术。比如篮球课上，教师教授学生正确运球技术，其动作要点是：两腿略弯屈来降低重心、上体前倾、注意控制运球的高度、手按拍球简洁有力、手与脚协调配合一致等，但是没有教授比赛场上如何运用技术，如有防守时应该如何运球，在比赛中哪种情况下传球、运用哪种方式传球，如何在比赛中获得球、并得到进攻机会，如何才能有效的得分、怎样得分等等，学校篮球教学内容缺乏比赛或实战中技术运用层面的知识。
（二）篮球教材排列未按照篮球教材特点和规律编排
学校篮球教材的排列出现严重问题，普通科目如数学、物理等，这些科目教材之间的排列都是直线排列关系，前后教授的内容基本不重复，它们有很强的前后顺序排列关系，如数学科目的教学，必须是先教加减运算再教乘除运算，先教正数运算再教负数运算。而体育科目的教学内容却没有这种强烈的顺序排列关系，如篮球运动的技术教学，没必要先教传球再教运球、先教运球再教投篮，这些简单内容的教学没有必要的前后顺序。需要强调的是小学篮球教学不仅要有技术教学，而且必须有篮球比赛教学，中学必须有技术和比赛教学，大学亦是。
（三）现行分类体系与学生掌握运用知识技能规律、篮球运动规律不符
现行篮球技术分类体系分为进攻、防守两项技术，进攻技术有：运球、投篮、传球、突破；防守技术包括：防守对方、抢球、断球、盖帽、打球。而前面讲到：篮球运动本身的规律就是具有开放、动作组合、攻防制约、运用不确定等特性和规律。所以，这样简单的分类，使本该结合在一起的篮球技术分成孤立的进攻动作体系和防守动作体系，既无法体现篮球运动的整体规律，又不符合技术分类体系的逻辑要求。篮球技术分类体系应该按照篮球教学内容之间的逻辑关系或按照学生对篮球运动技术掌握及运用的认知规律或按照学校体育中让学生学会如何运用篮球技术的教学目标来编集和排列。但是现行分类体系只是将篮球运动表面的整套技术切割成所谓的单个篮球技术，然后再将这些单个技术简单罗列，就变成现行篮球教材技术分类体系，这是绝对不行的，学校篮球教学出现严重问题。现行学校篮球技术分类体系使学生在篮球课上只是学到了单个的篮球技术，掌握了所谓的篮球技术，这只是篮球技术掌握层面的内容，但是学生却不知道如何在比赛场上运用所学的东西，即学生没有获得知识技能运用层面的篮球技术，没有掌握打篮球的比赛方法。应该从篮球教学内容、教材排列和技术分类体系等方面阐述对学校篮球技术教学的影响，结合当前篮球技术教学出现的问题及深层原因，尝试构建学校篮球教学内容新体系———技术运用体系。
参考文献
[1]李杰凯.论篮球教学训练中技术概念界定及其分类的理论误区[J].体育科学，2008，28（1）：82-88.
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[3]中华人民共和国教育部.义务教育<体育与健康课程标准>（修订稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2011：10+17+35.
[4]季浏.体育与健康<水平五>（高中阶段）普通高中课程标准实验教科书教师用书[m].上海：华东师范大学出版社，2004：155-156.
篮球大变向教学篇10
【关键词】运动训练；篮球专修；考试内容
1.前言
篮球考试是为了更好的检测学生对所学篮球知识的了解，发现自己的不足，改变自己的错误动作，错误技术，错误想法，更好的提高自己的篮球水平，使学生更好的提高技术水平，同时掌握相关的理论知识。本文章是在原有的考试内容基础上，大力度的进行全面的创新，吸收当前国内外的篮球科技与成果，借鉴相关科学知识丰富内容，制定出更加适合篮球专修学生的考试内容
2.研究对象与方法
2.1研究对象
以辽宁工程技术大学运动训练专业篮球专修的考试内容为对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料研究
2.2.2调查问卷法
通过对辽宁工程技术大学运动训练专业篮球专修的同学，共50人进行书面的问卷调查，现已回收调查材料表50份。
2.2.3访谈法
同辽宁工程技术大学运动训练专业篮球专修的同学及老师共20人交谈、讨论、听取他们对有关问题的看法
3.辽宁工程技术大学运动训练专业篮球专修的考试方法及要求
3.1笔试；采用闭卷笔试或者口试30%。
3.2运动技术与能力考试：60%。
3.2.1第一学期：两点移动投篮20%；双手胸前传接球20%；脚步动作20%。方法：两点移动投篮是在罚球线两端移动跳投一分钟；计投中次数。双手胸前传接球是在室内选择两堵为直角的墙在距两墙体六米地方望墙体传球20秒。计传球的个数评定成绩。脚步动作是全场共有十个点，往返各五个，这五个点的动作不能重复（由老师定动作）。
3.2.2第二学期：半场三对三比赛20%；三分球10%；快攻20%；教学能力10%。方法：半场三对三比赛、快攻、教学能力均采用技评。三分球是在三分线外移动投篮，计投中次数。
4.对辽宁工程技术大学运动训练专业篮球专修的考试方法及要求的评论
第一学期，应该是重点加强学生身体素质的训练，尤其是耐力和力量方面，培养学生对篮球运动的浓厚兴趣，在此基础上学习简单的技术。在现代篮球的比赛中，速度愈来愈快，强度愈来愈大，攻守双方的对抗不断加强。如果没有良好的速度，耐力，弹跳等身体素质作为基础，要想在高速度，大强度对抗的比赛中，充分发挥自己的技术特长，起到应该有的作用是不可能的。
第二学期的考试内容中，考试的比例分配也有欠缺的地方，应该做出一些调整，调整为：半场三对三比赛25%；三分球5%；快攻10%；教学能力20%，对于篮球专修的学生而言，投篮等基本技术相差不大，真正的差距在于在真实的比赛中，在赛场上，面对对手，自己是否能够发挥出自己的真实水平，是对自己心理承受能力的考验，应该增加半场三对三比赛在考试中的比重，增加到25%。对于运动训练专业篮球专修的学生来说，将来有很大的可能是要自己当教练或老师的，所以应该在考试中适当的提高教学能力所占的比重，提高到20%。
5.修订后的考试内容
考试内容依然分为笔试内容和运动技术与能力的考试。笔试内容占30%，运动技术与能力考试60%，平时表现10%。
5.1笔试内容
笔试内容主要涉及到以下几个方面的内容：篮球运动概述，篮球技术理论分
析及教学方法，战术理论分析及教学方法，规则与裁判法，组织竞赛方法等。
笔试考试内容注重的是学生对于规则与裁判法的了解与认识，使学生在实际的篮球比赛中能够更合理的利用比赛规则，更加清楚的明确裁判的判罚力度，使自己更好的融入到比赛中。
5.2运动技术与能力的考试
5.2.1第一学期
两点移动投篮20%；两人长传快攻10%；全场直线运球上篮20%，防守能力考试10%。
两点移动投篮方法：在罚球线两端移动跳投；投中10个者停止，计算使用的时间。全场直线运球上篮方法：考生从篮下底线外起动（监考教师开表计时），右（左）手运球至对面半场篮下行进间右（左）手投篮，途中分别在两个半场三分线弧顶处做体前变向换手运球、体前变向不换手、背后运球、运球转身运球接上篮。球投中（补中）后自抢篮板球，再用同样方法返回，来回两次共四次变向动作不重复四次投篮，球进篮圈时停表（监考教师停表）。要求：右侧运球用右手上篮，左侧运球用左手上篮。防守能力考试方法：队员分二组，篮下一组队员作防守，圈顶队员进攻。圈顶队员滚球，防守队员快速跑上去防守。当防守队员靠近进攻队员时须急停，并屈膝降低重心，保持身体平衡。防守队员防守时，如果进攻队员运球，防守队员迫使进攻队员向罚球线两侧运球或停球。
第一学期的考试内容注重了学生耐力及心里素质的锻炼，增加了较为简单的防守考试，从开始就培养学生的防守意识。
5.2.2第二学期
半场三对三比赛25%；持球突破5%；防守能力考试10%；教学能力20%。持球突破后转身运球或背后运球摆脱行进间投篮或运球急停投篮。原地持球交叉步或同侧步突破过第障碍后转身运球或背后运球通过第二障碍行进间投篮或运球急停投篮。半场三对三比赛、教学能力均采用技评。防守能力考试：队员二人一组在场上散开，面对面站立，一人为进攻队员，手中持球；另一人为防守队员。进攻队员模仿作是顺向跨步、虚晃步、交叉步突破和投篮动作。防守队员根据进攻队员的动作做出反应。
第二学期注重学生的实际能力（在赛场上的表现、教学能力）的表现，同时技术考试的难度进步加大，同时巩固防守考试内容。
6.小结
现代篮球运动发展迅速，对运动员的身体技术、战术以及意志、作风等各方面都不断提出新的更高的要求。在总结考试内容的基础上，重视吸收其他学校在篮球专修考试内容，经过和周围同学及老师的讨论，听取和征求多位体育院校篮球工作者的意见。制定出本套考试内容，旨在提高运动训练专业篮球专修项目的教学质量。
参考文献：
[1]延峰编.实用运动训练问答[m].北京:人民体育出版社.1995.
[2]第6届全国体育科技大会论文摘要汇编.2002(12).
[3]王家宏主编.篮球[m].高等教育出版社,2005.7.