计算机辅助教学思想的来源篇1
【关键词】计算机技术多媒体开发应用
一、计算机多媒体辅助教学软件
利用多媒体计算机来辅助教学，就是利用计算机的各个软件，将图像、动画、声音、文字等多种媒体综合起来，让学生对知识有更加直观、深刻的理解。他不同于传统教学，传授给学生的信息知识更加生动立体，传授方法更加灵活多变，实践证明，使用多媒体计算机软件，能使学生更加迅速的接受更多的知识，并且让学生保持学习兴趣，培养学生的想象力与表现力。作为一种新型的综合教学软件，多媒体计算机辅助教学软件不仅仅是计算机应用领域的一个新的领地，也为教育领域提供了一个新的发展方向。其特有的优势和特殊的教学效果，必将极大的影响到新时期的教学思想与课程体系，提供给教师们新的教学方法与教学手段，这一新的教育领域的改革也会产生积极而深远的影响。
二、用计算机辅助教学要有其必要性
中职院校在利用计算机辅助教学之前，要对其必要性做充分的论证。对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。因此，多媒体计算机辅助教学软件必须要突出教学重点，突破教学难点，因为教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是学校的根本教学宗旨。
三、计算机多媒体技术在辅助教学中的具体应用
在实际教育工作中，为了实现多媒体的教学效果，诸多的教师会盲目性的选择运用技术，一味的以为只是单纯的适用技术便可以达到想象的效果，甚至有的教师还彻底脱离以往传统的教学，以技术为主导，却忽略了应该要将技术真正的融入到教学内容的实质上。尤其是对于中职学生来说，由于他们并非具有多么优秀的成绩或者良好的学习基础，因此这种中注重技术的授课方式对于他们来说显得过于沉重。因此，中职教师应该有效的将技术与传统的教学方式向结合，使它们做到相辅相成，用技术奖教学的内容用领一种方式呈现于学生面前，促使教学效果的最大化。
3.1以建设带动开发
对于中职学校来说，要想更好的额运用计算机多媒体技术，可以加强学校多媒体计算机辅助教学软件网络资源库的建设，即根据中职院校的实际情况，建立一个多元化的多媒体计算机辅助教学软件网络资源库。
一般情况下，多媒体计算机辅助教学软件网络资源库主要是由教学资源的管理系统、软、硬件资源以及网络课程等等。中职院校可以通过以下具体途径构建资源库：1.中职院校可以组织构建一个较为稳定的多媒体计算机辅助教学软件研发团队，根据不同的学科内容以及特点制作成多样的多媒体计算机辅助教学软件课件，将这些课件不断的融入学校的网络资源库内，并最终运用网络教学平台进行组织管理，便于每一门科的教师依据班级学生的特点，从平台中获取相应的网络资源，实现资源的共享。当然，对于一些条件不甚理想的中职学校，也可以自行购买或者制作一些图片、文字、声音等于学校课程有关的素材型资源或者教学资源管理系统。2.中职院校还可以建立一个多媒体计算机辅助教学软件网络实验室，为教师们提供一个专门的渠道，配以专业的教育人员研究网络课程以及多媒体计算机辅助教学软件课件，让多媒体课件透过网络这个平台传递给学生以及教师们。3.对于通用教学系统支持平台建设方面，中职院校可以开设相应的软件（windows、Linux）支持系统、以多媒体创作软件为主（authorware、几何画板）的多媒体开发软件，以及类似于photoshop的图片处理软件或者幻灯片软件等等。4.硬件资源方面，中职院校应该建设适应多媒体计算机辅助教学软件开发和教学需要的硬件平台，如多媒体计算机、数码照相机、摄像机等。
3.2开发质量，注重教学软件设计
计算机辅助教学最关键的一点就是教学软件的设计，其设计出的功效和性能对教学系统和后期教学活动的进行都起着关键性的作用。这就要求软件工程师完全按照教育软件工程的思想进行研制与开发，从最初的设想到素材收集、再到后期的编写制作与一遍一遍的实验，将教学大纲的目标要求贯穿在整个软件的设计与制作的过程中，连贯新旧知识，整理不同问题，知识点具体分析，抽象问题给予感官认知，激活学生的思维方式，高质量的计算机教学软件促使我们的课堂更加灵活生动，快速高效，不断拓宽学生的知识面，也使我们的学生兴趣盎然、活学活用，不断提高课堂教学效率。
中职院校在制作多媒体计算机辅助教学软件教学软件时，还应注意一下几点：1.将相关课程的教学目标定位，并科学的以目标为准选题，并关注过程控制。带分析后，对于一些不易于在计算机中呈现的教学内容删除，而对于那些学生们不易于理解或者相对抽象以及传统教学模式下不易于呈现的内容，透过多媒体计算机辅助教学软件设计成立体的课件形式展现在学生们面前，便于学生们的更好理解与操作；2.基于计算机具有交互的特性，因袭，我们可以利用这一点，更好的将教与学柔到软件之中，来拓宽软件的可控性；3.将课堂中学生们难以理解的问题湖综合课程目标中的重难点进行技术性的分析处理，利用计算机进行信息的传递，帮助学生们以通过动态的视觉刺激掌握这些知识点。
总之，随着科技信息的不断发展与进步，其为我们的生活带来了翻天覆地变化，也为我们的教育事业带来了机遇与挑战，通过计算机多媒体技术辅助教学软件的开发，可以更好的帮助学生们提高学习效率，这也为我国的教育事业发展提供了关键性的技术保障，当然，这还要相关教育者不断的完善多媒体计算机辅助教学软件，才能使媒体计算机辅助教学软件更好的适应现代教育的发展需求。
【参考文献】
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计算机辅助教学思想的来源篇2
一、发挥计算机装备的效益是当前的一个重要问题
计算机的应用已经受到各行业、各阶层人们的关注。有资料介绍至1997年底，我国微机装备量已达到900余万台。这虽然与某些发达国家人均两人一台微机的装备量，尚无法相比，但是这种发展的速度还是很令人吃惊的，尤其是这几年来加速发展的趋势，提醒我们要切实关注计算机资源的应用效益，否则将造成巨大的投资的浪费。
推广计算机辅助教学是发挥学校和家庭微机作用的一个重点工作
有资料估计几年来微机装备的20%以上进入了中小学校和家庭。考虑到让这些现代化教育资源的投资发挥应有的作用，大家都很重视计算机辅助教学的推广和应用。在添置了计算机硬件以后，很自然的把目光投向了计算机软件，尤其是计算机辅助教学软件。作为用户，校长、教师、家长都希望能得到高质量的、使用方便的教学软件，认为这样就可以搞好计算机辅助教学。而厂商也看到计算机辅助教学软件，将会形成有潜力的市场，而积极投入了教学软件的开发和经营。
这十多年来我们在计算机辅助教学方面，进行了相当多的实验、研究，探索和讨论了不少的问题。在一些方面我们取得了成功的、值得推广的成绩和经验，同时也有很多的困惑和需要思考的的事情。
1989年起在广西有一些小学校，使用低档的中华机，实施了简单的联网，建成了微机教室，系统地运用计算机辅助小学数学教学。他们组织一批年青的数学教师学会使用计算机，合作编写了一大批简单的教学课件，从一年级起每周都适当地安排计算机辅助教学。有些是在新知识教学中，利用计算机的动态演示提高了学生的学习兴趣，协助教师在课堂上调动学生的注意力，帮助学生从直观的体验来加深理解；有时是利用计算机为同学们提供必要的练习，来巩固学生运算的能力和技巧。尤其是每周安排在微机上进行的练习，对提高低年级学生的数学学习质量，有突出的效果。利用微机做几十分钟的练习，能满足一周教学巩固的需要；适当的安排有趣的界面和某些鼓励的措施，使同学们沉静在愉快教学的气氛中，课堂及时完成了巩固作业，大大地减轻了学生的课业负担。1994年基础教育司组织了专家组，对广西这些学校的实验进行了认真的考察，给予了充分的肯定。
近年来北京、江苏、四川、芜湖等地的一些小学，学习了广西的经验、根据本校的实际，进行了类似的实验和推广，也都取得了相应的效果。实验班的教学质量有突出的提高。这些同学不仅数学的学习成绩好，心算、速算的能力强，而且他们的其他学科的学习也很好，不仅是在学习方面有较好的基础，同时在课外活动等多方面显示出来的的素质都比较好。
目前若干实验班的同学已经进入中学继续学习，对某些实验班的系统跟踪数据可以看出他们在小学阶段打下的基础是十分牢牢固的。现在他们在本班、本校、本地区与同令人相比，学习能力方面仍保持一定优势。
当然我们在中学、在其他各学科也有不少实验，没有取得如此系统和突出的收获。整体来说我们在计算机辅助教学方面，有很多问题要在推广的实践过程中，不断展开研究和实验。
二、辅助教学需要开发什么样的软件值得研究
为了推动计算机辅助教学，十几年来我们一直十分重视教学软件的研制和开发。当初使用主机为6502的中华机和苹果机时，我们就组织开发了一批教学软件。到学校和家庭装备了高档的pC机后，除了我们继续主持、组织一些软件开发工作外，更有不少的公司开发了一定数量的多种类型的教学软件。
虽然市场上已经有相当数量的教学软件，一些学校和教研部门也开发了不少软件，还有一些从境外购进的各种软件，但是我们所得到的反映是没有足够的令人满意的教学软件，所以开展计算机辅助教学十分困难。大家感觉虽然有一些软件无论是从软件技术上或科学性方面，都得到了认可，但是在推广应用时却很不顺利。有些经过专家审定的软件在市场上销售并不火暴；一些销售尚好的软件，用户在购买以后的实际应用也不理想，多数仍然是长期存放在软件柜中。
过去大家对这种情况的一般理解是，引进的软件由于与国内外教育模式、文化传统的差异而不适应教学的需要；国内开发的软件则是要有优秀的脚本。但是有些课件确实是根据一些高级或特级教师的教学实际总结、编写出来的，推广也不火暴就令人不解了。这些让人困惑的现象，促使我们要对一系列的问题进行更深入的思考。
三、除了计算机软件和硬件的条件外，校长、教师的计算机应用的意识和使用能力，是影响计算机辅助教学开展的关键因素。
我们一些同志现在认为，计算机辅助教育（包括计算机辅助教学）的实质是要逐步学会把计算机作为教育、教学的一种工具来使用。我们在传统的教育过程中，要用笔、纸、书籍资料、教具等等。现在我们要除了使用原有的各种工具外，需要引进以计算机为核心的电子信息系统，在很多地方代替纸、笔记录信息；代替书籍储存大量的教育信息资源，并提供方便、有效的检索手段；同时也用计算机系统提供的，集文字、图像、声音以至动画为一体的教学软件，来提高我们教与学的过程的效率。
如果一位教师不能在多方面掌握计算机的应用，就很难有使用计算机辅助教学软件来进行教学的能力。即使他想使用计算机辅助教学，也是需要有技术人员的保驾，很难得心应手的用好计算机，对按别人的教案开发的教学软件，他常常会不十分满意，甚至会觉得影响教学的效果。很难保持高涨的应用计算机辅助教学的热情。同样负责支持教师应用计算机辅助教学的的技术人员，这时也会感到沉重的负担，而难保持持久的积极性。因此不断提高教职工使用计算机的能力和水平，是广泛推广应用计算机辅助教学，开拓教学软件市场的一个不可忽视的工作。
四、课件的开发方向需要认真思考
上面我们一经说到制作的大批课件，甚至根据有经验的教师教案和教学特点制作的软件，并不如意想的那样被多数教师接受。促使我们对很多理论和实践的问题进行反思
原来我们认为问题很简单，按优秀教师教学实际制作的软件，其它教师使用后等于大家都能达到优秀教师的教学水平，就是用计算机辅助教学提高教学质量。实际并非如此，一堂课的成功除了要有教师课前的精心准备，还要教师根据教学过程中的情况，学生当堂的反应等反馈信息，再依靠教师及时地调整和处理，才能取得较好的效果。贯彻现代化的教育思想和应用现代化的教育技术，绝不是要造成教学过程的程式化，而应该是更能适应多样化和个别化的需要。
再一点就是现代化教育技术应用的价值，在于能够实现过去传统手段做不到的，按照现代化教育思想来对教学进行整体改革。因此不应该满足于教师（甚至是有经验的特级教师）过去的教学例子，而要更致力于考虑尽力发挥计算机的特点，利用计算机这个工具去改革传统的教学模式，贯彻现代化的教育思想来提高教学质量。这样来考虑计算机辅助教学的形式和内容，才能得到教师、学生们的欢迎。
教育、教学软件还有一个家庭市场，由于近几年来电脑加速进入家庭，使软件开发者对这一个市场抱有很高的希望。确实目前很多家庭是为孩子的学习，添置的电脑，确实也希望得到用于孩子学习的各种软件。但是这类软件软件怎样设计才能适合需要，也是值得研究的问题。根据目前社会上计算机普及应用的水平，家长有指导孩子运用计算机学习能力的还不多，因此比较现实的希望是依靠学校开展好计算机辅助教学，然后带动学生利用家庭中的电脑来辅助学习。
根据多年来的实践，目前开发的一些课堂教学课件，要想作为商品去占领教育市场，希望主要依靠这一些软件来推动计算机辅助教学，恐怕是并不可靠的。至少目前的实际情况表明，我们的努力没有取得成功。
五、要为教师开发一批工具软件
最近我们“中心”向教师们介绍了几个教学用的工具软件，很受大家的欢迎。这是几个适合某个学科或某一阶段课程使用的，软件开发平台，由教师根据备课的需要，自己按教学中的实际需要，用这些平台编一段软件来配合自己的教学。现在有一个用于几何教学的平台，还有用于音乐、美术教学的几个平台。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如地运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。
尤其我们很赞赏一个叫做“几何画板”的软件平台，这是一个美国软件，已经经过汉化成为中文界面。它适合用于平面几何、立体几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于代数中函数（图像）的教学，也能用于物理教学中的力学、几何光学等与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。我们两年来在部分地区的一些学校，培训、推广了几何画板的应用，教师都很欢迎效果很好。
这给我们一个启发，要投入资金和技术力量，开发一批小型的、分别适合不同课程应用的、容易掌握使用的开发平台。这样的工具平台，不但可以提供教师按自己的意愿制作软件进行计算机辅助教学（演示），也可以由教师利用这些软件系统，教会学生使用它们，然后让学生在设定的环境里、对要学习的课程内容，通过自己的探索、研究和讨论，进行自主的学习。现在有一些教师就在用几何画板进行这样的教学实践，很有一些独特的效果。
太大的、功能很多的、适合各门课程应用的软件开发平台，虽然是很好的工具，但是要多数教师使用和用好它具很困难。而小一些、满足于某一些课需要的平台，一般容易掌握。
在推出某个平台的同时，当然也需要利用这个平台具体的编制一批教学应用软件，与平台组成一个完整的体系。这些应用软件，可以让用户直接使用；也可以是让用户作为借鉴来学习平台的使用；可以在平台推广以后，不断收集用户开发的应用软件成为一个较大的软件库。
六、要开发百科全书型的、各学科的教学资源库
我们也很赞赏CSC公司最近开发的中学语文备课系统。
计算机辅助教学思想的来源篇3
与其他形式的信号相比，人们对图像信号的接收能力更强。单一的传统语文材料，不利于受教育者理解和吸收大量知识，而计算机辅助语文教学的最大特点，就是它接受知识的集成性较强，能在屏幕上综合展现图像、文字和动画，有效促进了受教育者吸收和消化大量知识。
二、计算机辅助语文教学的方法
1.加大信息量，使学生会学
计算机辅助语文教学改变了传统的教学模式，充分调动了受教育者的主观积极性、追求知识的主动性和自觉性。在计算机辅助语文教学方面，教师需要从加大知识密度，扩大知识面等方面，来加快受教育者在单位时间内知识量的积累。一方面，计算机辅助语文教学营造了启发式、探索式的教学环境，强调受教育主体的独立思考能力；另一方面，知识信息量的加大，在一定程度上间接提高了受教育者的学习效率，使学生会学。
2.创造意境，使学生想学
在计算机辅助语文教学的课堂上，受教育者接收的知识不仅仅是文字，还有很多情境、意境逼真的动画视频资料等。这些内容丰富的教学资源，可以引起受教育者的思想震撼，加深受教育者对意境的理解，调动受教育者的主观能动性，使受教育者始终置身于引人入胜、渐入佳境的情境，思想处于自由的状态。这样一来，不仅可以加大受教育者在教学过程中加工和构建教学知识的主动性和积极性，而且可以培养受教育者的创新能力，激发学习兴趣，使学生想学。
3.提供翔实的事例，使学生能学
为了深入了解每个知识，计算机辅助语文教学都能提供较为翔实的事例，加深受教育者对知识的理解。如一些文字信息展现出来的历史信息是模棱两可的，借助计算机辅助语文教学，教师就可以把视频资料和文字信息整合起来，有助于消除学生理解上的偏差。因此，在具体的语文教学环节中，教师要有意识地添加翔实、生动的事例，让受教育者通过视频资料更好地理解教学内容。
4.构建标准化示范过程，使学生乐学
计算机辅助教学思想的来源篇4
论文摘要新形势下计算机辅助语言教学在信息化教学中具有其优越性，本文针对教师实际应用过程中遇到教学设备不足、多媒体资源贫乏、计算机技术能力差等方面的问题，提出加强计算机辅助语言教学理论指导、鼓励教师研发教学软件、加大学校在硬件设备上的投资力度等相应对策，为开展计算机辅助教学营造良好的氛围。
随着计算机技术发展的新形势，levinson就提出了硬式技术决定论和软式技术决定论，其分析了计算机技术具有的局限性，语言教学始终占据主导地位，计算机技术对语言教学只能起到辅助效果，所以教师在教学法、知识和教学策略方面都应加深认识，发挥计算机辅助语言教学的优势。
1计算机辅助语言教学的现状
计算机辅助语言的发展历程大致可以分三个主要阶段：行为主义的计算机辅助语言教学、交际的计算机辅助语言教学和整体的计算机辅助语言教学。结合现阶段教学过程中受客观因素的制约，计算机辅助语言教学的现状主要表现在以下几个方面。
（1）教师使用计算机辅助语言教学普及率低。由于地区间经济发展不平衡，以及学校受办学条件的制约，教师对计算机辅助语言教学的应用能力还有待提高。一些学校基本建立了多媒体教室，要求教师尽量使用计算机辅助语言教学，以此作为教师授课质量的一个评价。而学校由于资金不足等原因，本身缺少多媒体教室，授课教师无法实现应用计算机辅助语言教学。由于教师年龄和层次的不同，对使用计算机教学认识程度也就不同，而且操作水平也存在差异，应用计算机辅助语言教学的能力也不相同。
（2）配套的教学课件和软件不能与时俱进性。新的课程标准，新的教材，要求实现计算机辅助教学的课件和软件具有与时俱进性，能够适应教学内容、教学方法、教学手段的多样化以及个性化发展的趋势。目前与现行教材配套的教学课件和软件虽然种类很多，但是多数课件和软件其内容都是在重复旧的教材，在课后习题基础上增加一些新的图片和视频。制作完成之后，投入使用就不再更新。缺乏时代感，不能满足不同学校不同层次的教学要求。
（3）计算机辅助语言教学缺乏新意。随着网络的普及，学生对计算机和网络已不再陌生，互联网成了学生吸取课外知识的重要工具。而在课堂上的计算机辅助语言教学，如果仍旧采用陈旧的教学课件和软件，没有实质的内容的革新，在互动性、引导性和知识连贯性上达不到预期效果，必将使计算机辅助语言教学难以在校内展开实践。
2计算机辅助语言教学优势
现代多媒体技术以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜等丰富的表现形式，以跨时空的非凡能力，极大的增强学生对抽象事物的理解和感受，使课堂教学出现全新的境界。其优势主要分为以下几点。
2.1提高学生学习兴趣
随着现代信息科学技术飞速发展，利用多媒体教学可以使学生的兴趣和认知主体发挥作用。当多媒体，计算机网络进入学校课堂，变为新的教学资源。多媒体和网络的优势是提供文本、图片、动画、视频图像、声音等多种信息形式，其具有的形式灵活、资源共享、超媒体性和交互性等诸多特点，能创设出更接近实际教学的情景，可以虚拟化实验学习的环境空间，给学生带来全新的学习与认知的方式。充分利用信息技术所具备的特点，实现计算机辅助语言教学有效整合，为学生创造真实、丰富、立体化的学习环境，调动学生的学习动机。
2.2为丰富语言教学创设良好情境
教师充分利用多媒体，结合教材实际内容制作课件，向学生展现更加生动奇妙的语言世界。计算机网络可以为语言教学提供丰富的语言材料，古今中外无所不有。可以包括有新闻、电影、音乐、小说、教辅等。而且形式多样，有文本、动画、音频、视频等，计算机以其具有的智能化特点，为语言实践活动提供有力的技术支持，把真实的语言环境和虚拟的环境有效的结合在一起。
2.3开展计算机辅助语言教学氛围的形成
面对教育飞速发展的新形势，传统的教学手段、教学模式和教学内容都发生巨大转变。新的教育要求也需要学校充分利用自己的多媒体和网络技术资源，利用新的教学资源改变原来以教师为主的讲授教学模式，注重学生的教育主体地位，计算机辅助语言教学运用用多媒体计算机，充分利用计算机与通信技术所提供的文字、图表、声音、动画、数据、影像以及其它信息统一进行辅助语言教学的过程，更广泛的应用到实际教学活动中。《比较教育研究》系列文章中，也能得出这样的结论，开展计算机辅助语言教学应该关注学生的自身发展，教师教学方法改进以及教师计算机技术的提升，才能形成良好的教学氛围。
3开展计算机辅助语言教学所面临的问题
（1）计算机辅助语言教学能否适应学生自身发展的需要。使用计算机辅助语言教学对学校多媒体设备的要求也很高，课件包含很大的信息量，为了使教学的内容更直观、更生动，要求屏幕显示、投影仪、音响设备等配备齐全，才能引起学生学习的兴趣，而不是枯燥的走过场。
（2）计算机辅助语言教学能否实现差异化教学。manning认为尽管合作计算机辅助教学优于个体计算机辅助教学，但它不应该认为是绝对的教学方法，而只是常规教学的补充。由教师为主的操控多媒体教学软件到学生自主学习的软、硬件，课堂交流由人与人之间的交流，变成与多媒体的人机交流，这样的交流模式会使教师因为多媒体的快捷而忽略学生的主体的地位，难以满足不同学生的学习特点和要求，达不到对全体学生一视同仁的进行一致的语言训练。
（3）对教师开展计算机辅助语言教学知识和技能的培训。随着计算机辅助语言教学深入到学校的教学中，教师具备的计算机知识和操作水平参差不齐的问题逐渐凸显，有的教师乐于接受新鲜事物，认真探索教学方法，掌握教学技能，使用计算机辅助语言教学的水平很高，而有的教师却不能很好的应用，有的教师仅仅掌握课件与软件的基本操作，缺乏创新，反而影响正常的教学，所以有必要在学校专门开展计算机辅助语言教学知识和技能的培训，提升教学的效果。
4新形势下开展计算机辅助语言教学的对策
《网络学习社区的概念演变及构建》一书中指出，通过构建网络学习社区，使学生在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展，学生在这种交往方式中可以体验到获取知识、机会均等、人际关系平等、自主的学习经验，而这恰恰是传统教育难以突破的。根据建构理论对展开计算机辅助语言教学有以下几个对策。转贴于
4.1树立正确的思想观念，积极转换教师的角色
教师需要正确认识计算机辅助语言教学的辅助性。教师改变传统的教学方式的同时，对多媒体计算机技术要有所掌握，明确计算机和多媒体技术是辅助教学的工具和手段。教师在转变思想时，也要在实际教学中转换自己的角色地位，认识到计算机辅助语言教学也不是海量信息的简单组合和堆砌，是教师以充满智慧、充满哲理的思想，赋予科学性和时代感、社会责任感的内容。这样的教学内容，不仅陶冶学生的情操，还净化了学生的心灵，能深刻挖掘学生们的潜力，用以培养学生的创新精神。对于计算机辅助语言教学来讲，理论上，教师应该密切关注教学理论，以及教学方法的新发展的动态，并且进行相关理论的探索。还要在实践上要掌握一定的多媒体教学的方法和知识，具有能熟练操作多媒体设备的能力。
4.2教师要进行教学软件的开发和制作
虽然目前市场上与教材配套的教学课件和软件，种类繁多，但是并不能完全满足各自学校的教学要求和需求。所以只有教师能成为教学课件和软件的开发者，那么计算机辅助语言教学才能与实际教学活动相结合，在真正意义上促进学生的个性化和多元化发展。学校应该多渠道的利用资源，制作一些简便的软件，并且能在原有的基础上丰富和完善，增强课件的实用性。
4.3加强对教师计算机知识与技能的培训
教师在不断增强自身的学习同时，学校也应该重视对教师培训，用先进的、科学的教学理念，武装教师的头脑，增强以计算机、多媒体和网络为主的技术培训内容。学校也应利用现有的客观条件，加强对教师定期和不定期的培训，关于教学软件如何设计、如何制作、正确使用与操作等内容，进行科学的系统的讲解与指导，并进行现场演练和操作，还可利用论坛或教育网站等来增强教师对计算机辅助语言教学科学理论的正确认识，及时在技术方面遇到的难题。通过多种渠道来解决师资与教室紧缺之间的矛盾，在给教师运用新技术多提供资金支持的同时，在配备相关软硬件设备和为教师在教学科研活动与实践方面，都要给予精神、物质上的鼓励，在新形势下把计算机辅助语言教学落到实处。
5总结
在飞速发展的信息时代，计算机广泛应用于人们生活、工作、娱乐的各个领域，在学校教学中大力开展计算机辅助语言教学，同时面临着机遇和挑战，及时对存在的问题找到相应解决的对策，发挥计算机、多媒体、网络的优势，为教育改革和教学质量提升打下坚实的基础。
参考文献
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计算机辅助教学思想的来源篇5
本文就信息技术与物理课程教学的整合,结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法。
一、“课件”向“积件”思路发展,探讨物理学科整合新方法
在计算机辅助物理教学这个领域里面,市场上已有相当数量的物理教学软件可供购买,但能够真正适用于教学的软件却不多,教师自制课件的水平又不高,容易造成“低水平重复”的现象。在此阶段上,寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路应运而生。其指导思想是:“课件”向“积件”发展,工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向,它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。教师稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作课件,紧密配合自己的教学过程、为课堂教学所用,在真正意义上,实现计算机辅助教学……
例如在物理学科平台方面:《CSC电子备课系统》初中物理版、天翼全景多媒体教学软件高中物理版都是面向教师设计的新一代大型集成化多媒体辅助教学软件,集众多教育专家和优秀教师的科研成果及教学经验于一体,为教师提高教学质量、探索新的教学模式和方法提供了丰富的资料和必要的教学手段;又如《青鸟师友多媒体课件开发平台》,是一个基于windows操作系统,集声音、图形、图像、文字于一体的多媒体课件开发工具;再如几何教学平台的“几何画板”不仅适用于几何教学,而且也适用于物理教学中的力学课程,它界面简单、容易学习、直观好用,因此这样的软件很受老师的欢迎。以上四个多媒体计算机辅助教学软件开发平台,就很好的体现了“积件”思想。
计算机辅助教学思想的来源篇6
关键词计算机；辅助教学；应用
中图分类号tp37文献标识码a文章编号1674-6708（2010）33-0249-02
随着现代科学技术的发展，计算机己进入我国的教育领域，多媒体、网络等现代信息技术的快速发展对现代教育产生了极大的影响，有力地推动了计算机辅助教学（Cai）的深化和发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构以至教学观念与教学理论都发生了很大的变革。但是，如何认识教育技术和教师的作用，一直是一个争论不休的问题。为什么计算机进入教学课的步履如此艰难呢，笔者认为原因恐怕有两个：一个是没有充分考虑把计算机技术和教学的学科结合起来；另一个是在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用，这样就难以把计算机技术和教学完美的结合起来。本文结合教学实践，谈谈对计算机技术在辅助教学中的应用。
1当前计算机技术应用在辅助教学中存在的问题
1.1部分教师对于计算机技术仍然陌生
不少教师把多媒体教学简单地当作一种代替“黑板和板书”的手段，习惯上叫做“教材搬家”，多媒体复杂的教学手段被简单化为“复制、粘贴”。其结果是，虽然采用了多媒体技术，但是画面呆板、理论陈述堆积、大量文字展现，使得学生目不暇接，感到有一种压抑扑面而来，甚至于不如“板书”更能有活力和吸引力。部分教师不愿意在多媒体课件制作上下工夫，是部分教师多媒体教学水平不能很快提高的思想根源。
1.2缺乏足够的、高质量的教学软件和教学资源库
各个院校对于教学软件开发和多媒体教学资源库的建设重视不够，学校的计算机中心，忙于上课和设计或者维护网络，没有更多的时间帮助专业教师进行专业多媒体课件的建设，或者没有把这项工作列入应该有的重要的议事日程，致使大家普遍认为现实中应该解决的问题，却迟迟不能得到解决。就一般教师的培训来说，各个学校都搞过，但是效果不佳。学校各个学科、各个课程，都应争取建设有特色的教学资料库，不断丰富自己的资源库。
1.3多媒体教室的多媒体硬件建设和管理有待继续提高
应该说，在多媒体教学方面，既有软件和硬件的建设问题，也有多媒体设计和制作得不够好和应用得不够充分的问题。有的课程在多媒体教室上课，但没有充分运用多媒体的设备和条件，甚至计算机科学与技术类的教学过程，多媒体设计和应用的也并不好。所以，一方面要加强多媒体教室的多媒体软硬件建设；另一个方面，也要建立机制，积极地支持和鼓励老师进行教学手段的改革，学习国内外先进经验，不断地提高技术水平和应用效果。
2辅助教学中计算机技术的应用途径
2.1以教师的诱导、引导、指导、辅导为主
多媒体教学，仍然要以教师为主导，以教师引导、诱导、指导和辅导为主。多媒体的应用，虽然是极大地简化了教师的操作，但如果在教学中，仅仅依靠多媒体进行教学，忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的交流，那么这种教学将必然失败，学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此，在教育和教学中，必须充分地认清教师在整个学生学习过程中的作用。在多媒体教学中，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作与组织工作则需要大大的加强，每一个教学环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。所以在多媒体教学中，一定要将教师的指导和多媒体使用有机结合起来，既要合理运用多媒体这一辅助手段，又要充分发挥教师的主导作用。
2.2以传授专业知识、完成教学任务和服务教学内容为主
要把利用多媒体的技术和技巧为教学内容服务，两相结合，以服务教学内容为主。多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说，就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化，要配上图画，配上影像。事实上，一些具体可感的专业知识文字是不需要配影像和图片的。需要发挥学生想象力的，需要培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。
对教师而言，多媒体应用的根本目的，仍然是服务于学生，服务于教学任务。因此，教师在教学过程中，对于重点或难点内容，教师口授或板书不易表达和阐述清楚的，可借助多媒体计算机的图形、动画、视频、音乐、效果和文字等形式来表现教学内容，让学生得以清晰观察、充分感知、加深印象，帮助他们理解授课内容，提高课堂教学的生动性和形象性，从而提高教学的质量和效果。
2.3应用多媒体教学要以提高教学效果为主
多媒体的应用，就是要提高效率，强化实现教学的目标。在多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，一些教师在讲课中往往被课件牵着鼻子走，节奏过快，而学生也只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。通常在教学中，教师难以根据课堂的实际教学情况及时做出调整，从而达到师生思维同步的效果。因此，在课件的制作中，必须要搞好结构设计和过程设计，不宜有过多过细的屏幕文字，要充分为自己留有适当的发挥余地。尤其是在重点和难点问题上，一定要根据教学的效果，科学地利用多媒体，必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为标准。即便如此，在运用多媒体教学过程中，也要从课堂教学的实际情况出发，既要讲究教学效率，又要顾及教学效果。在每一堂课上，教师应始终如一地注意观察学生的理解程度和思维动态，快慢进度要以学生的接受状态为标准。
3结论
随着现代教育技术在教育领域的深入应用，计算机技术辅助教学将越来越受到重视。充分挖掘、分析和归纳计算机技术在辅助课堂教学中作用，并且将其与学科课程有效地加以整合，是未来教学发展的必然趋势。
参考文献
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[2]殷.浅谈计算机辅助教学的应用与思考[J].佳木斯教育学院学报，2010(6).
计算机辅助教学思想的来源篇7
关键词：计算机辅助设计；平面设计；教学应用
一、引言
随着信息技术的不断发展，传统的纸质教材内容沉闷单一，学生难以对学习内容产生兴趣。计算机辅助设计能够高效帮助教师编排文字与图形，节省大量的备课时间，还可以增加课件的多样化，扩展教师和学生的想象空间，培养双方的创新思维。
二、在平面设计教学中引用计算机辅助设计的原因
在平面设计中，利用计算机辅助设计软件进行教学，能够简化图文的设计工作和制作过程中，繁杂的学科知识能够变得更加容易理解，足以可见，计算机辅助设计能够有效帮助教师解决平面设计教学工作难以开展这一问题。教师通过引用计算机辅助设计软件及网络中的各种与平面设计相关的新资讯，作为教学内容及其相关补充内容向学生们展示，可以有效地弥补教材知识点过于繁杂、陈旧等缺点。另一方面，平面设计课程的实践性较强，要求学生具有一定的创新思维以及动手能力。
三、计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题
目前想要通过引用计算机辅助设计解决平面设计课堂的问题，其根本还是要依赖老师。计算机辅助设计软件能够帮助教师顺利开展平面设计教学工作，但如果教师想要提高教学水平，增强教学效果，首先要发现计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题，才能够采取具有针对性的解决措施。
（一）课程设置不合理。目前我国有很多高职院校在条件尚未能满足相关要求的时候，开设平面设计专业和计算机辅助设计类的课程，导致教学成果没有达到计划中的效果。例如教师对于计算机辅助设计软件并不熟练，只学会简单的操作，但是对于更加深入的相关操作却一知半解，这对于教师的教学工作开展以及学生的学习都是不利的教师应该先要增加对相关教学软件的熟练程度，然后运用教师的个人魅力，在课堂通过语言、肢体、情感和板书这四方面不断刺激学生的学习兴趣预热器。
（二）教师过分利用计算机辅助设计软件。计算机辅助设计软件只是在平面设计教学工作中的其中一种辅导工具，并不能代替教师的授课。因此，在开展平面教学工作的时候，教师要利用自己的激情和个人魅力，充分展现生动有趣的教学氛围，从而吸引学生。引用计算机辅助设计软件帮助教学虽然能够弥补传统教学方法的缺点，但总体来说，是不能够取代常规的教学方式的，只能够在日常教学中提供辅助功能，营造崭新的教学环境。过分使用计算机辅助设计软件或引用网络资源只会让学生感到无趣和单调。
四、提高计算机辅助设计在平面设计教学中的应用水平
（一）在色彩教学中应用计算机辅助设计软件。传统的平面设计是通过手绘的方式来完成设计的，但是这种创作方式存在着用时长、上色不均匀、容易出现错误等问题，从而导致设计作品与创作者的想象存在一定的差距。应用计算机辅助设计软件能够有效解决这一问题，软件中的调色板能够为创作者提供丰富的色彩参考，而且在上色的过程中，如果学生对于自己的作品不满意，只需要轻轻点击鼠标，就可以自由地转变颜色，还可以通过两个文件的对比，得出最佳的设计。其次，教师在进行教学的时候，也可以运用这种方式，通过不同的对比，让学生能够更加直接明了地了解到色彩的运用原理，并深刻地牢记在心中。
（二）在格局教学中应用计算机辅助设计软件。不仅仅是色彩教学中能够应用计算机辅助设计软件，在文字、图形对象、绘画等教学内容都能够应用计算机辅助设计软件，和以往平面设计的设计技巧、手段、方法和思维等方面相比，都有了全新的突破和创新，这对于教师和学生来说是一个很好的教学方式，通过计算机辅助设计软件进行平面设计的文字编排，让学生能够更加直观地学会如何更好地布局，从而设计出更美观的平面设计作品。计算机辅助设计软件不仅是教师良好的教学工具同时也是学生的优质设计工具，学生在使用计算机辅助设计软件的时候，能够简化繁杂的手绘设计工作，提高作品的智爱玲和完成效率。
（三）及时更新计算机辅助设计教学的设备。即使更新计算机辅助设计软件版本及计算机，是提高平面设计教学水平的前提条件，同时也是增强教学质量的前提。在平面教学课程安排上应充分利用计算机资源，避免出现计算机闲置的现象，提高使用率。其次，除了必要的计算机配置外，在教学环境上也有其特殊要求，在机房几十台甚至上百台计算机同时使用的时候，需要注意计算机的散热工作，避免由于温度过高从而缩短计算机设备的工作寿命，夏天的机房应开设散热系统，二冬天应保正良好的保暖通风环境。随着时代的发展，以及我国教育改革的不断展开，相信在未来的平面设计教学工作中，引用计算机辅助设计教学将会得到平面专业教育行业的重视，并成为最受欢迎的教学方式。学生能够对学习产生一定的积极性，学生不仅能够全身心地投入到学习中去，全面提高学生的综合素质，成为新一代复合型人才。
作者:王艺茹单位:中原文化艺术学院
参考文献：
[1]赵国志.浅谈计算机辅助设计在平面设计教学中的运用[J].吉林省教育学院学报旬刊,2015-09.
[2]匡亦青.计算机辅助设计在平面艺术设计课程教学中的应用[J].信息通信,2013-05.
计算机辅助教学思想的来源篇8
论文摘要：随着信息技术的发展，计算机辅助教学进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过对计算机辅助教学与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中的几点启示。
传统数学教学的模式，不利于数学教学质量的大幅度提高，远远不能适应于现代化教学的需要。随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机具有计算、数据处理、字符串处理、作图、发音等多种功能，当计算机配备了丰富的辅助教学软件后，能扮演教师的角色，计算机在教育上的应用，是具有特殊意义的教学媒体，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至于教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。教师要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在数学课堂教学中教师利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
在数学课堂教学过程中，教师应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，教师可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
一、计算机辅助教学能提高学生的主动性和独立性
计算机给予了学生较大的主动性和独立性，课堂教学具有时间的限制，一般来说学习的时间为45分钟。计算机辅助教学在学习的过程中教师可以根据学生各自的情况，由教师及学生灵活掌握学习的进度和难度，从而使学生在学习的过程中能够循序渐进，不受时间的限制。
二、计算机辅助教学可提高学生学习数学的兴趣
学习兴趣是学习动机的最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，同时，这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。在数学教学中，教师如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，根据学生的特点，利用计算机辅助教学更深入地把教材中的重点、难点有力地突出。例如函数的教学，计算机可以很快地在屏幕上描绘出函数的图像，反映出函数的变化规律，并通过图形变化、发音等手段刺激学生的感官，使教学过程生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
三、计算机辅助教学可提高学生数学学习的直观性
例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不定。笔者在设计这一部分课件时，采用动画显示直线、射线和线段，效果较好。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，在线段基础上将一端无限延长得到射线及将线段两端延长得到直线。这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
计算机辅助教学可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生学习数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识，较难做到实验模拟。笔者在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解，笔者选择3ds三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快了理解的速度。
四、计算机辅助教学可提高学生的数学思维能力
思维能力是能力的核心，要切实让学生的脑子开动起来，充分发挥大脑在思维方面的功能。注重思维能力的培养，要注重全面的思维训练和良好的思维品质的培养。特别要注重培养学生的探索能力、抽象概括能力和推理论证能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。计算机辅助教学能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。如在课件《圆的认识》的制作中，笔者适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。在上课前，教师通过媒体播放一首cd的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，在同学观看时，结合教案课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。在制作每幅画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。画面要注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序。
五、计算机辅助教学能提高学生的探索、发现能力
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就成为组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐标表示的教学中，利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总会自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。在教学中笔者利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条。在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错。同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的效果是传统教学手段无法比拟的。
六、计算机辅助教学能提高教学效果
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练了所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定、阅卷等，减轻了教师的负担。因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的作用就体现出来。
七、计算机辅助教学能提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师汇集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流，教师可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准之一。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样有利于提高自身的业务水平。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教学手段。教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。我们要用一分为二的观点来看计算机辅教学。计算机是人掌握的，正因如此，它不可能完全代替传统的数学教学，而只能起辅助作用。目前多数学校，由于设备条件限制，普及使用计算机辅助数学教学还存在一定的困难，软件的设计研发还远远跟不上需要。随着科技的进步，计算机辅助数学教学必将有所发展。
参考文献：
计算机辅助教学思想的来源篇9
当前,以计算机为主体的计算机辅助教学技术迅速发展,其应用已遍及我国各个高校,计算机辅助教学已成为教育技术中的主流技术,它本身所具有的特性和功能可以为高校提供理想的教学环境,并对教学过程产生深刻的影响。
毋庸置疑,这种先进的计算机辅助教学技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的。但是,事物是一分为二的,计算机辅助教学既可以促进教学和学习,又可能防碍教学和学习。
二、传统教学方法的优缺点
传统的高校课程教学,主要依靠教材和教师的板书和讲授。其教学优点在于课堂节奏易于控制,知识的重现性好,提纲挈领清楚,教师教学风格鲜明,课堂师生互动性较好。
但是,传统教学的弊端也显而易见摘要:首先,因为一本高校教材编纂发行,往往要历时二到三年,致使其无法反映最新的成果和资料,所以课堂信息量、知识的更新性不够;其次,有时教师很难以口述的方式将一些抽象理论和具体实践过程讲得很清楚,而学生在整个学习过程中则缺乏独立思索和主观能动性,完全是被动的,对很多知识的理解把握得很肤浅,影响教学的质量和效果。
三、计算机辅助教学的优势
现代教育观认为,教学不仅要求教师把书本知识传授给学生,而且要求在传授书本知识的过程中注重学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。
在计算机辅助教学中,学生可以自由地选择学习内容和学习方式,使学习变得更轻易理解,更轻松愉快。计算机辅助教学具有以下优势摘要:
1.趣味性。计算机辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。
2.形象性。教学时有些知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用计算机辅助教学则能弥补这一缺陷。
3.深刻性。在计算机辅助教学中,学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图像、视频和音频等媒体信息,从而使枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式,使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。
四、计算机辅助教学的误区
正因为计算机辅助教学具有如此多的传统教学所不能比拟的优点,所以它才受到重视。但是,计算机辅助教学本身的运用是有局限性的,在教学过程中运用计算机辅助教学是有区别的,要根据不同课程的不同特征而区别对待。在高校实际计算机辅助教学运用中,还存在着以下误区。
1.思想的误区。就课堂教学而言,计算机辅助教学课件的应用大大简化了教学内容,减少了枯燥、繁杂的抽象、推理、演算,但对基础理论课程,假如不恰当地采用计算机辅助教学,则和课程教学目的相悖,不利于培养学生的学习能力和创新能力,当然,我们不反对应用辅助教学的方式,但至少不能用这种浅显的教学方法取代哲学、数学、物理等基础理论课中缜密的思索、严谨的推理、精确的演算和逻辑的判定。
2.运用的误区。运用中缺乏高层次的计算机辅助教学方式。计算机辅助教学的真正优势是交互式呈现方式,其不仅可以增强教学的直观性和形象性,而且可以通过大量交互式计算机辅助教学课件的开发和应用实现教学过程中的“人机对话”,调动学生的积极性,激发他们的喜好,真正体现学生的主动性。然而目前许多教师主要采取搬移式的教学方法。搬移式是指将讲课提纲、材料、数据、示例等通过powerpoint软件或其它软件制作成课件辅助教师的讲解、演示和说明。搬移式只是一种初级应用方式,只是教材的翻版、教案的复制、课堂教学中黑板的简单搬移,这种初级的应用方式,远没有发挥计算机辅助教学的优势。
五、应用计算机辅助教学的策略
综上所述,开展计算机辅助教学既有积极的因素,又有负面的影响。因此我们应该在传统教学和计算机辅助教学的理论层面和操作层面上进行必要的整合,使计算机辅助教学真正发挥其功能。
1.加强学习,全面理解计算机辅助教学思想。近年来,把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。以计算机辅助教学为支撑的教学理念为人们所接受。计算机辅助教学认为学习是学生主动地、积极地构建知识的过程,学习过程则是通过学习者和外部学习源之间交互活动而展开的。因此,课堂上引入计算机辅助教学,并不等于真正用好了计算机辅助教学。教师要加强理论学习,转变教学观念,实现理论的整合。
2.把握课件制作的方向,讲究实效。制作计算机辅助教学课件时,教师首先要对课堂教学作全面的理解,对计算机辅助教学技术作深刻的领悟;其次要有正确的定位,无论怎样的教学手段,最终都是要提高教学质量,缩短学生悟的周期。因此,制作课件时,教师千万不能着眼于刺眼夺目的图片、心旷神怡的动画和声音,而是要着眼于激发学生的学习喜好、思维的热情,利用计算机优势变抽象为形象,化繁为简,帮助学生突破难点、疑点,从而提高效率。
六、结语
计算机辅助教学手段的不断发展、普及和运用,必将引起教学观念、教学思想的大转变,同时促进教学手段和方法的深入改革和创新。经过教学实践探究,认真总结和反思,我们相信定会创新出适合我国高校计算机辅助教学的最佳方法和途径。
参考文献摘要:
计算机辅助教学思想的来源篇10
【关键词】计算机辅助教学；数学；实例
随着计算机技术的不断发展，计算机技术已经进入了教育界，并在我国各大高校、中学的教学中广泛开展。计算机辅助教学有效的提升了当前高中教学的方式方法，而且在多种学科教学中广泛应用。计算机辅助教学在我国很多中学中的应用可以说是为了适应新课改的需要，同时也能帮助教师更有效进行教学，最终提升教学质量和课堂气氛。在高中数学教学中，利用计算机辅助是当前教学形式需要，也是为了能够继续更好的贯彻新课改的要求，在利用计算机辅助软件帮助教学，不仅可以教会学生能够学会使用教学软件，更为重要的是帮助学生建立一种自我学习能力，提升学生的创造能力。
1计算机教学对于高中数学教学的积极意义
1.1有效提升学生学习数学的兴趣
由于数学是一种概念性、抽象性知识多的学科，要求学生具有较好的逻辑思维和理解能力，因此学习起来相对不容易。在传统的高中数学教学中，很多学生就饱受这些“枯燥、无趣、乏味”的知识带来的“痛苦”。很多学生也因为数学成绩不高，从而影响了最终的高考成绩。因此，为了能够有效增加高中数学教学方式、提升高中数学教学气氛，就很有必要引入计算机辅助教学。由于计算机软件具备了多媒体的视听特点，并提供了图文并茂的教学窗口，因此能够较好的吸引学生的好奇心，并广泛参与到教学软件的钻研中。这比传统的教学方式中的”教师在讲台教、学生在不停的记的方式要好得多，由于计算机辅助教学存在大量的互动性，学生能够在不断的互动中掌握大量数学知识，也能在互动中强化自身的理解。同时，由于计算机辅助教学课件可以自行添加和修改，学生完全可以根据自身的知识掌握程度有选择的学习相关的数学知识点，再加上自身在学习过程中，教学软件具有的视听效果，从而加强了学生学习的积极性和注意力，从而能够将被动学习方式转变成主动学习，从而一改往日学习数学难的问题。
1.2计算机辅助教学可以有效突出教学重点
当前的数学辅助教学主要采用的是专门的教学软件或者是ppt课件，教师可以将本节课要讲的知识点很好的融入到ppt软件，并对知识点中难以掌握的部分加以重点讲解，并将讲解步骤详细、清晰的罗列。这样，即使学生不能在课堂中很好的吸收这些知识点，通过课下反复的观看ppt课件，也能强化对知识点的记忆和理解。这样就不需数学教师花大量时间反复对不懂的学生进行讲解，从而降低了教师的工作量，提升了教师的教学效率。此外，由于高中数学需要接触到大量几何图形，很多知识点需要利用各种图形、辅助线帮助学生理解，但是在传统的“黑板教学”中，因为受到教学进度的制约，很多学生并没有完全理解黑板上的教学图形，就需要清除，从而为后续的知识讲解做准备，这样就会导致学生囫囵吞枣只能简单的将黑板的图形讲解记在本子上，事后在反复自学。但是通过计算机辅助教学，可以将不同的图形、辅助线通过不同的颜色标示出不同作用，并且学生可以随时进行修改，从而帮助学生加强知识的吸收和理解。
1.3计算机教学软件可以模拟数学实验环境
在传统的数学教学中，主要的教学方式就是教师利用黑板画很多图形，并让学生根据图形加强理解，但是这样的效果并不理想。由于数学是一门抽象、概念性知识较强的学科，对于学生的逻辑性、创造性、想象力都有较强的要求，学生需要通过多种方式来锻炼这些能力，才能较好的理解和吸收数学知识。但是在传统的教学方法中，由于“黑板教学”的教学效果并不理想，对于学生这些能力的培养作用有限，以至于很多教师只能要求学生强行记忆，将很多公式、概念强化到自身脑海里，并不需要理解，只要求能在解题过程中，将这些知识调用就行。但是这也会导致学生由于理解程度较低，学得快、忘得也快。因此，借用计算机辅助教学软件，从而构建出多种数学实验环境，例如将知识点转化为二维、三维的容易让人理解的图形，从而将知识简单化、直观化，从而加强学生的理解。
1.4提升学生理解、分析、解决问题的能力
数学是一本基础学科，是为其他应用服务的，本身就是一种解决问题的工具。学生在学好这门“工具”时，必须要能够正确理解工具的作用和使用方式，从而才能在今后的工作中练好的应用。通过计算机辅助教学则可以将高中数学中的各种教学点进行实例化，比如几何知识在机械制造、机械设计制图中的应用。数组在分析中的应用。通过计算机辅助教学中多种数学应用题，将各个知识点进行联系贯通，并通过视觉、听觉的方式呈现在学生面前，可以有效加深学生对于知识点的理解和使用，不再将这些知识当成是没用的东西。此外，教师还可以利用计算机数学软件自行设计各种实例应用，将知识点结合实际情况加以运用，从而告知学生数学就在生活中的点点滴滴，我们的一切行动都离不开数学。通过这种形式教学，可以有效提升学生对于学习数学的理解和重要性。
2利用数学辅助教学软件教学的实例
2.1动态展示方式，培养学生形象思维
利用教学软件中的“几何教学”可以有效提升学生自主学习的能力。在几何教学中，学生可以通过软件各种选项绘制任何图形，教师仅仅教导学生绘制图形的方法，同时讲解图形所采用的数学原理，并将不同图形结合在一起，能解决什么样的问题。通过这样互动性强的教学方式，可以让学生加强对数学的作用的理解。
2.2培养学生创造性思维
由于计算机软件具备了强大的信息处理能力，并提供了良好的展示平台和若干辅助功能。当学生利用教学软件进行各种图形理解时，软件会带有各种不同的公式，方便学生加强自身理解。数学是一种发散式的学科，很多题目都会有多种解题思路，解题工具也有很多。例如在进行图形证明和计算时，设置不同的辅助线、点时，都会有各种不同的解题工具。而在传统的教学中，教师无法将这些不同的解题思路深入，只能通过1-2种解题思路教会学生即可。但是在学生进行数学软件操作时，会面临一种开放式教学的环境，如果说之前的传统教学，教师只是为学生打开了数学的“窗口”，那么通过计算机辅助教学则真正为学生打开了数学的”大门“。学生可以利用各种工具进行分析和设计，这就极大的增强了学生的创造性。这也使得很多学生在解题时，并不用当堂课的知识点也能有条理的解答，从而得出正确的答案，这就是创造性思维的良好展现。
2.3培养学生数学分析能力
通过计算机教学软件的运用，能够将高中数学很多概念性的知识点变得相对清晰和直观。例如在学生学习导数的时候，由于导数分成了左导数、右导数，同时导数还有很多几何意义，这就加大了学生学习的难度。但是利用计算机教学软件的强大功能，就可以利用几何图形较好的表述清晰，并根据知识点的需要，作出大量的相关的图形，从而使得这些抽象的概念和知识点变得相对形象和直观。例如导数中的泰勒多项式就能解决很多问题。
3对数学计算机辅助教学的思考
3.1提升了教学效率和质量
利用数学计算机辅助教学软件进行高中数学教学，不仅提升了教学应用的科技化含量，而且增强了学生的兴趣。最重要的是，通过这种教学手段能够有效提升教学互动，并极大提升了学生主动学习数学的能力和意识。
3.2加速高中师资队伍的科技化能力提升
当前是信息时代，高中教师必须要能够利用各种信息化手段强化教学质量，从而用学生更能接受的教学方式帮助学生加强知识的吸收和巩固。因此计算机教学软件提升了高中数学教师的计算机应用水平，利用计算机强大的功能设计出更符合学生特点的数学教学软件，从而提升学生数学的兴趣和能力。
3.3资源实施共享
由于数学教学软件是一个开放性软件，学生不仅可以利用软件进行各种练习，教师也可以在此制作各种课件。同时教师也可以根据实际的教学特点和学生实际情况从网上找到合适的数学教学资源，从而在软件中实现资源共享，教师利用教育资源中的有用的知识点进行教学指导，学生也能共享到教学资源，从而帮助学生复习需要。可以说，通过网络、教师和学生之间的教学资源共享，能够实现高效率、同步的教学过程，从而提升教学效率和质量。
参考文献：
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