绿色化学的实现途径篇1
实施绿色化学教育的任务应该是每个化学教师必须履行的义务和责任，目的是培养学生能自发产生防止环境污染的行为和意识，让学生认识到只有切断污染的根源，才能真正实现绿色化学。
我们在教学中必须把绿色化学的基本思想、原理、工艺和技术等知识分散并渗透到现有的课程中。
一、结合教学内容对学生进行绿色化学教育
在教学中，可把本地区环境污染的典型事例自然的、生动的渗透到化学教学中，让学生亲身体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环境保护的责任感及实施绿色化学的重要性。如当地某旅游景点的雕塑，没过几年那崭新而又栩栩如生的形象就失去了光彩甚至会面目全非，除少数人为破坏外，酸雨也是不可推卸责任的罪魁祸首。因此，在学习硫、氮及其化合物的性质时，可有意识的引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害，启发学生想象并设计出减少酸雨形成的方案及采取的具体措施并形成详细的实验报告。最后老师可以引导性的进行适当的总结。学生对So2的危害性认识清楚了，必然使他们对So2的结构、性质了解得更深入。另外，对某些物质的性质进行描述时，同时指出其危害性及解决办法是非常必要的。让学生充分认识物质的两面性。
二、结合原子利用率进行绿色化学教育
绿色化学原理的核心内容之一就是反应的“原子经济性”。它的目标是在设计化学合成时使原料分子中的原子更多或全部变成最终希望的产品中的原子，这样才能保证尽量少地产生或不产生废物。真正实现“零排放”。原子经济性给我们指出了实现清洁生产的目标，同时也是评判一个化学反应是否为绿色的、环境友好的重要依据。所以，在教学中结合有关物质的性质，引导学生尽量通过多种途径去设计合成路线，然后选出制备相同量的目标产物时，反应物用量、副产物、步骤都最少，污染又最小的合成路线，这是原子利用率最高的反应途径。
三、结合环境因子进行绿色化学教育
评价绿色化工的依据是“环境因子”，它是近几年受到关注的评价指标，它比原子利用率更便于评价某种工艺指标。环境因子可定义为，废物的质量与产品质量的比值，其中废物指产品以外的所有其他物质，而没考虑是否可以分离后再利用。废物越少其环境因子的值就越小，对环境保护越有利，在化学教学中，培养学生绿色化工的意识，是社会的呼唤，也是可持续发展的基本要求。所以，在教学中有意识的选择与化工生产有联系的教学内容，引导学生根据绿色化学的原则，设计出既经济又可行的绿色合成途径。如：实验室制取氧气，可以有以下几条途径：①2Kmno4＝K2mno4+mno2+o2②2H2o2＝o2+2H2o③2KClo3＝2KCl+3o2从环境因子来考虑，显然方案②是最理想的制取方法。
四、结合实验内容教学进行绿色化学教育
绿色化学使用化学药品必须遵循以下原则，即：①拒用危害品；②减少用量；③循环使用；④回收再用；⑤再生利用。绿色化学实验也应当体现这些原则。教科书上的很多化学实验内容在操作过程中会造成大气或水体污染，如氯气的制取和性质实验、硫及其化合物的性质实验等等。我们在做实验时，就要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境、是否可循环、可回收、可再生、如何防止污染。所以，在教学中除传授知识和培养实验技能外，还要着重引导对污染环境的化学实验的装置进行改革、创新，使其成为绿色化学实验。
五、结合实验操作过程和装置的改进进行绿色化学教育
在实验中，都存在着“废气、废液、废渣”的问题，这些实际问题的处理过程，是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中，不能随意把废液倒入下水道、把废气排入空气中。要用相应的液体吸收有毒气体；实验完毕，酸碱性废弃液要中和（如废酸可用石灰水和碳酸钠等中和）后，倒入指定点统一处理等等操作。这样对实验废弃物进行无害化处理既可培养学生良好的实验习惯，又使学生学到实际应用技术，还可节约资源、变废为宝、化害为利。
中学化学一些有毒物质参加或生成的试验。若将这类实验进行改进，既可使操作更合理有效，又能控制排污量或避免污染环境，有利于培养学生的环保意识，体现绿色化学的理念
绿色化学教育是化学教育内容上的重大更新，已经得到世界各国政府、企业界和化学界的广泛关注和重视；是实施可持续发展的重要组成部分。我们化学教育者应认识到绿色化学的重要性，积极参与有关的研讨和教学实践，教学中体现绿色教育的思想，绿色化学教育才能得到迅速的推广和普及并取得良好的效果。
参考文献
[1]谢志刚、宋仲容、王家平，化学教育，2006，8：25-27
绿色化学的实现途径篇2
一是三者都是受20世纪后半期产生的新的绿色、循环、低碳等经济思想的影响，是对交通运输与人类、自然关系重新审视探索的结果，也是在交通运输领域面对资源、环境和生态严重发生危机问题的自我反省和正本清源改进的结果。二是三者以包括人类在内的生态大系统为出发点，以生态学的物质循环和能量转化原理为理论依据，处理资源与环境问题，为解决交通运输发展与资源环境约束之间的矛盾，积极探索协调交通运输活动与自然生态之间的关系。三是三者具有相同的人类交通运输活动和自然世界互相影响、互相依赖的系统观，相同的在资源环境可承受范围内的交通运输发展发展观，相同的节约、高效、清洁的交通运输生产观，相同的适度、循环的交通运输消费观。四是三者都主张改变传统交通运输以高投入、高消耗、高排放的粗放型增长为主要特点的发展模式，促进交通运输发展方式的重大转变。五是三者都是要成为生态交通运输，提倡的是交通运输活动应成为生态化过程的实践理念，都是为了解决交通运输可持续发展问题提出的发展模式，绿色交通运输是可持续发展的交通运输，循环交通运输支撑低碳交通运输、导向绿色交通运输。绿色交通运输发展、循环交通运输发展和低碳交通运输发展有共同点，但在核心内涵、理论基础、涉及领域、评价标准等方面具有各自的不同点。一是绿色交通运输的出发点都可归结于环境保护，资源循环利用是循环交通运输的主要内涵，低碳减排是气候变化大背景下产生低碳交通运输的根本性要求。二是三者主要针对的分别是环境问题、资源问题和气候变化问题，对应的理论基础分别为环境经济学、生态经济学和能源经济学。三是循环交通运输和低碳交通运输解决问题是一种点对点的映射思路，讲求着眼问题，从问题直接入手，是一种“自上而下”地解决交通运输领域问题的方案，而绿色交通运输解决问题采取的是“自下而上”的思路，针对交通运输环境问题追溯而上探究交通运输经济社会产生的负外部性。四是循环交通运输和低碳交通运输具有较强的针对性和操作性，绿色交通运输范畴可以包含一切与环境保护和可持续发展有关的交通运输发展形态和模式等，具有较强的包容性；五是相对而言，循环交通运输和低碳交通运输两者的评价指向具体、明确，可通过构建评价模型分别计算交通运输生态效率和交通运输碳生产力来评价其发展水平，而绿色交通运输评价一般较难，通常要采用交通运输绿色GDp核算方法，通过计算交通运输绿色GDp占整个交通运输GDp的比重衡量绿色交通运输发展水平。
二、本质、特征和核心
1.本质是发展模式的转换绿色循环低碳交通运输发展的本质是发展模式的转换。交通运输与其他行业一样是产生于人类推进工业化和城市化进程中，在20世纪90年代开始进行发展模式的转型。之前，没有将绿色、循环和低碳作为发展的约束条件，发展条件宽松，排放比较任意。但1992年合国环境与发展大会通过《联合国气候变化框架公约》（Un-FCCC），1997年UnFCCC的补充条款《联合国气候变化框架公约的京都议定书》签订以来，产生了发展模式必须转换的决定因素：二氧化碳排放有了限量，其排放权成为稀有资源。1997年84个国家、2009年183个国家（超过全球排放量的61%）共同约定，在2050年前将温升控制在2度以内，并据规则将总量分与各国家和地区，2009年我国承诺到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放量比2005年下降40%～45%。2.特征是“三低、三高”不能简单片面地将绿色循环低碳交通运输发展理解为低消耗、低排放、低污染的“三低”。“三低”仅仅代表的是交通运输绿色、循环和低碳，但不能完整准确地代表交通运输的绿色发展、循环发展、低碳发展。绿色循环低碳交通运输发展的概念内涵一定是交通运输“绿色”、“循环”、“低碳”和“发展”四者概念内涵的有机统一。除了“三低”外，还有高循环、高碳汇、高效率的“三高”，“三低、三高”的特征能完整体现绿色循环低碳交通运输发展的内涵。“零碳交通运输”、“负碳交通运输”的代价高昂，理论上有探讨的价值，但目前推广实施不具有现实性，不具有经济的可行性。只有认识了高循环、高碳汇、高效率“三高”，意味不减或可持续增加交通运输发展过程中的经济、社会和自然生态资本的总和，地方政府和企业才有推进绿色循环低碳交通运输的动力。3.核心是提高碳生产率可以用一个简单的公式表示交通运输的碳生产率：交通运输碳生产率=交通运输制度×（交通运输产值/交通运输二氧化碳排放量）。这一公式高度概括了绿色循环低碳交通运输发展的核心内涵就是提高碳生产率，揭示了绿色循环低碳交通运输发展的基本原理，可以成为理清绿色循环低碳交通运输发展对策的基本分析框架。由此公式可见，提高碳生产率有3条途径：增大分子、增大系数和减少分母。公式中的分子是交通运输产值，其增加的基本途径主要有促进行业技术进步、增加行业人力资本、推进行业产业升级、优化交通空间布局和提高产业竞争力等；分母是交通运输二氧化碳排放量，其降低的基本途径有优化交通运输能源结构和提高能源效率、优化交通运输产业结构、发展低碳交通、倡导低碳交通生活等；系数是交通运输制度，其提高的基本途径是通过交通运输制度变革和创新，在增加交通运输产值的同时降低单位产值的二氧化碳排放。这里的制度包括交通运输的法律、政策、组织、文化等制度。
三、绿色循环低碳交通运输发展的主要途径
绿色化学的实现途径篇3
一、绿色化学的概述
1.概念
绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，是上世纪九十年代产生和发展起来的一个新兴交叉学科，它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科，内容广泛。绿色化学是研究利用一套原理在化学产品的设计、开发、加工、和生产的过程中减少或消除使用或产生对人类健康和环境有害的科学。
2.特点
①资源和能源利用充分，采用无毒害的原料;②在无毒害的条件下进行反应，可减少废物向环境排放;③原子的利用率提高，可实现零排放;④生产出绿色产品，不仅有利于环境保护，而且还能保证人体的健康。
3.重要性
传统的化学实验设置和模式已经给环境带来了严重的污染，化学实验向大气、水及土壤中排放了大量有毒、有害的气体及物质，给人们的生活和健康也造成了很大的影响[1]。因此，实行绿色化学是很有必要的，要从源头消除污染，从而减少或杜绝污染的产生。
二、医用基础化学实验中体现绿色化学的途径
1.改进化学实验课程体系
传统的化学实验课程体系主要包括一般的基础实验模块、综合实验模块和设计实验模块三部分，无法满足学生实验技能的需要和培养要求。另外医用基础化学实验包括的无机化学实验、有机化学实验和分析化学实验在内容上缺少联系，且教学模式单一。因此改进化学实验课程体系是很有必要的。学校应充分考虑学生实验技能的需要，在原来的体系基础上合理的增加化学综合实验技能和专业技能培养这两部分内容。在改进时，还应充分体现绿色化学的实验理念。实验教师应积极编写实验教学大纲及实验讲义，由于很多实验会接触到有毒试剂，特别是有机化学实验，因此教师应合理的选择实验项目，适当的删减一些以有毒物质为主的实验，如合成上的甲基化反应;合理保留一些符合绿色化学的实验，如熔点的测定实验、重结晶的提纯法实验等。
2.树立绿色化学的思想理念
医用基础化学主要包括无机化学、有机化学及分析化学三部分的内容，其实验也主要涉及到这几个部分。在进行实验时，经常可以看到学生违反操作规程、随意排放实验的废液、废渣的现象。学生是实验的操作者，也是污染的主要制造者，因此学校应加强绿色化学的教育。首先，学校应积极宣传绿色化学的理念，可以通过宣传栏、板报等媒介进行传播。学校还可以组织学生观看关于绿色环保的宣传片及纪录片，让学生充分的认识、了解绿色化学的概念，并树立绿色化学的思想观念。
3.重视理论的学习，同时理论与实验结合
理论知识也是医用基础化学实验的一个重要学习部分，并且教师应重视理论的学习。很多学生由于理论知识不扎实，不明白不同化学试剂的理化性质，各种试剂之间的相互反应、反应的合成途径及构效关系等，以致于实验中违反操作原理，合成大量对环境有害的物质。因此教师在进行教学时，要注重理论知识的讲解，并且将各种化学试剂的理化性质、稳定性，以及各种化学反应的原理、途径及构效关系作为教学重点，并积极通过实验进行理论知识的巩固、复习及反馈。
4.适当改进实验方案
化学试剂的使用量是造成环境污染的一个重要方面，很多化学试剂的毒性大，腐蚀性强，因此教师应合理改进实验方案，以控制实验中化学试剂的使用量。教师可以通过实验所需的玻璃仪器的大小来减少化学制剂的使用。例如：在有机化学实验的糖的化学性质的实验中，教材上要求在试管内进行实验，但是2，4-二硝基苯肼毒性较大，在试管内实验所需的用量相对较多，因此教师可以将在试管内改为在点滴板上进行，这样可以减少约1/5的用量，而且所得的实验现象与原来所需的用量基本相同。另外，对于这类实验，教师应指导学生正确处理实验废物并排放，其他类的实验所得的废液、废渣也应经合理处理后正确排放，这样才能体现绿色化学实验的原理。
随着环境保护重要性的增加，绿色化学也逐渐深入人心。医用基础化学实验是一门重要的医学基础课程，对学生实践能力和创新能力的培养都起着重要的作用，但是作为一名医学生，要树立绿色化学的理念，在实验过程中也要注重绿色化学的体现，提高自己的环保意识，更好的为临床实践服务。
绿色化学的实现途径篇4
【关键词】生态文明产业结构优化生态服务业
人类文明的发展总是与产业结构的优化相伴而行，农业文明以第一产业为基础，工业文明以第二产业为基础，与生态文明相适应的现代产业模式是以生态农业为基础、生态工业为核心，生态服务业为重点的产业结构形态。当前，吉林省生态农业和生态工业建设取得了较为明显的成绩和实效，但作为生态建设的关键环节，服务业的生态化改造工作仍没有得到更多人的重视，成为吉林省产业结构优化的短板。
一、吉林省生态服务业发展现状
1.生态型服务业
生态型服务业是运用生态学原理和系统论方法，以能源资源节约共享、产业高度关联、产品及服务绿色化为主要特征，倡导绿色生产与绿色消费的一种现代化的服务业发展模式。从具体内容来看，生态服务业的发展要求实现主体生态化、服务途径清洁化和消费模式绿色化。从生态服务业的分类来看，主要包括两大类：一类是社会生态服务业，以提供社会服务为目的，包括生态旅游、现代物流业、绿色公共管理服务等部门；另一类是智力生态服务业，以研发、教育和管理为目的，包括生态信息，生态金融和生态产业教育等产业，生态服务业是服务行业本身的生态化转型。
2.吉林省服务业发展现状
近年来，吉林省服务业总体数量在扩大，结构不断优化，在国民经济中的活力有所增强。2011年吉林省实现服务业增加值3652.11亿元，增长10.9%。截止2012年底，全省服务业企业达到13.1万户，占全省企业总数的71.6%，增长1.5%。城镇以上服务业固定资产投资完成2982亿元，增长31.7%，高于二产投资增速4.5个百分点。“十二五”以来，吉林省逐步深入实施服务业跨越发展计划，重点抓好1200个300万元以上项目和30个省级服务业集聚区建设，着力推进大岭汽车物流园区、东北亚现代粮食物流园区，加快建设长春、吉林、延边3个软件园区和服务外包产业基地。发展旅游业，不断增加旅游航线、旅游商品开发和品牌建设，扩大中朝俄环形跨国游、自驾游等参游规模，提高服务业发展层次。
然而由于吉林省服务业的发展起步比较晚，取得成效的同时，也存在一些相对不足，包括管理缺位和多对一管理现象并存，信息流通不畅，行政和区域垄断依然存在；融资难问题尚未得到解决，以拥有知识产权、人力资源等无形资产为主的服务业企业难以获得银行贷款；创新能力不强，在一些关键领域缺乏核心技术，人才呈现结构性短缺等。
二、以现代服务业发展促进吉林产业结构优化
现代服务业的发展有助于提高第三产业质量效益，提升产业素质，完善产业结构。发展生态型第三产业，通过“服务化”实现生态压力最小化是吉林省产业结构调整的任务。
1.现代服务业多模式发展减轻生态压力
现代服务业本身具有资源消耗低、环境污染少、就业机会多的特点，而且与工业消耗资源产出相比，服务业能耗远远低于工业，尤其现代服务业是产业经济中高效、清洁、低耗、低废的产业类型。大力发展住宿、金融、会计、咨询、法律服务等行业，可以节省资本的投入并增加产值；发展商贸流通、交通运输等服务业，可以促进资源整合与合理的利用；发展房地产业和规范的物业管理，可以改善城市面貌，推动城市绿化建设；教育和培训的发展，可以提高公民的素质，提高文化生活追求，增强环保的意识。大力发展服务业，提高其在国民经济中的比重，就能降低经济增长的资源消耗和环境污染。这对推进经济增长方式的根本性转变，建设资源节约型社会和生态保护型社会，具有重大的意义。
2.通过“服务化”实现“减物质化”
生态文明理念下的产业结构优化包括两方面内容：一是要提高资源利用率；二是要减少环境污染率，发展现代环保技术，减少环境损耗，以“人—自然生态”系统的和谐发展为目标。“服务化”是依托知识实现人力资本对自然资本的替代，因此也具有“减物质化”的特点，减少经济发展中的资源环境代价，在产业结构调整时进行产品结构的调整，同时在产品生产、流通、消费和最终处置的每个环节都使物流和能量流消耗最低，则高的资源生产率和可持续性是追求的目标。这要求提高资源生产率，从过去追求单位劳动力产出极大化转为追求资源投入所附着的效用与服务极大化。这样，在市场经框架下，在资本和技术的推动下，社会能够实现以最低的资源消耗获得最大化的生产力或福利增量，同时提高可生资源和不可再生资源的生产率。
三、积极推进吉林省服务业的生态型发展
对吉林省资源消耗较大、环境影响较重的传统服务业进行生态化建设，实现产业发展与生态环境协调的目标，可以通过实施服务主体生态化、服务途径清洁化、消费模式绿色化及其他产业生态化耦合等措施实现。
第一，对传统服务业主体进行生态化改造。对传统服务业中贸易市场、百货商场、旅馆饭店、运输企业等服务企业开展诸如工业企业中开展的清洁生产审计及生态文化创建等企业生态化的措施。从企业自身层次上贯彻生态经济理念，实现物质循环流动并抑制污染发生。
第二，服务过程的清洁化改造。不同服务行业的服务途径清洁过程不尽相同。在传统强势服务行业中，批发零售贸易业可主要开展绿色营销、电子商务、开辟绿色采购通道、引导绿色消费等来创建清洁化的服务途径；在餐饮宾馆业中，开辟绿色客房、开设绿色餐厅、提供打包服务、按顾客意愿提供一次性用具等是清洁化服务途径的主要形式；在交通运输业中，可以通过使用电动车和混合动力车辆等形式的现代绿色交通工具来实现服务途径的清洁化。
第三，在服务对象中倡导绿色消费，提供绿色服务。推行绿色消费是吉林省在生态文明建设中进行产业结构调整，实现产业结构优化的重要保障。倡导绿色消费要引导消费者转变消费观念，崇尚自然、追求健康，在追求生活舒适的同时，注重环保、节约资源和能源，实现可持续消费。
第四，与其他产业生态化的耦合。从三次产业的关系来看，美国经济学家谢尔普有一个形象的比喻，即农业、采掘业和制造业是经济发展的砖块，而服务业则是它们粘合起来的灰泥。如江、浙、沪两省一市交会处的嘉善县乐购嘉善绿色物流中心的建设，既提品也提供服务，被当地称为“2.5”产的做法，集物流、高档餐饮、会务、文化创意以及文化自助外包、旅游业等多种形式的生态服务业取得很好的效果。
综上，吉林在建设生态省的过程中，应坚持把发展服务业作为转变经济发展方式的关键，以此促进产业结构的优化升级，加快生态文明建设步伐，不断优化服务业发展环境，使其与政府和人民期待的生态文明建设同步。
参考文献：
绿色化学的实现途径篇5
关键词：学生;绿色化学;高中化学
一、绿色化学教育的重要意义
《普通高中化学课程标准（实验）》前言部分明确提出：“化学是解决人类社会发展过程中面临的有关问题，提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。”为了实现这一目标，化学工作者通过长期的总结与研究提出了“五R”标准（减量Reduce、重复使用Reuse、循环利用Recycling、拒用Reject、再生Regeneration）和十二条应用原则（防止污染优于污染治理;提高原子经济性;尽量减少化学合成中的有毒原料、产物，设计安全的化学品;使用无毒无害的溶剂和助剂;合理使用和节省能源;利用可再生资源代替消耗性资源合成化学品;减少不必要的衍生化步骤;采用高选择性催化剂优于使用化学计量助剂;产物的易降解性;发展分析方法，对污染物实行在线监测和控制;减少使用易燃易爆物质，降低事故隐患）。绿色化学的核心内涵是在反应过程中和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学能很好体现人与自然和谐相处这一思想，而历年的高考题也往往体现绿色化学的思想。因此，中学开展绿色化学教育与研究具有其重要的意义。
二、绿色化学理念的渗透主要有以下的几种途径
（1）原子利用率的问题。原子利用率是指化学反应中目标产物的摩尔质量与化学反应式中按计量所得物质的摩尔质量之和的比值。（高中教材定义为：期望产物的总质量与生成物总质量之比）按照绿色化学的原则，最理想的“原子经济”就是反应物的原子全部转化为期望的最终产物，这时的原子利用率是100%。
高中化学在必修二第四章最后一节的内容中以生成环氧乙烷为例讲述了原子利用率的概念及应用价值，书中分别用两种不同的途径经由乙烯来制取环氧乙烷，分别为氯代乙醇法和银催化法。前者经由两步进行，除生成环氧乙烷外还有CaCl2和水等副产物，而银催化法则可由氧气和乙烯一步反应制得。学生可以清晰理解原子利用率的含义并准确地应用，并做到由此及彼，可以自己或在老师的指导下总结出原子利用率高的反应类型，深化固化知识点。
（2）能源问题。“能源危机”一词在现今的社会总出现的频次在逐渐递增，合理的开发和利用能源也是高中绿色化学教育理念的又一重要内容。
①能源的综合利用。能源与人类的生产生活密不可分，在目前能源危机越来越严重的情况下，能源的综合高效利用显得尤为重要。高中化学阶段对能源高效利用的要求是掌握煤、石油和天然气等化石燃料的综合利用。学生要从物理（例如简单的粉碎或变温分馏）和化学（能源深加工）两方面熟练掌握能源的综合利用，建立起简约高效的原则，并培养以简约高效为原则的实验设计和操作能力，从而体现绿色化学理念在高中教学中的渗透。
②替代能源的开发。依靠能源的综合利用仅能暂缓能源紧缺的问题，因此除了对常用化石燃料高效的利用之外，还需其他的途径来解决日益紧张的能源问题。由于化石燃料均属于不可再生资源，资源在慢慢地耗竭，替代能源的需求就越来越多。要培养学生建立完整的绿色化学理念，就要求学生要掌握常见的替代能源。替代能源是指以新开发利用的能源替代以往长期使用、目前广泛使用的能源。当今狭义上是指一切可以替代石油的能源，广义上是指可替代化石燃料的能源，包括太阳能、核能、风能、海洋能等。
（3）清洁生产问题。清洁生产的定义为生态产业和生态工程中一类生产方式。而高中化学对清洁生产的要求主要体现在实验设计上，包括原料为无毒无害的可再生资源、产物为环境友好产品（安全、能降解、可再利用）、应用无毒无害的催化剂、应用无毒无害的溶剂等。如元素化合物章节制备硝酸铜实验设计为例，两种途径分别是铜与浓硝酸反应直接制取以及铜在氧气作用下生成氧化铜再与硝酸作用而生成硝酸铜。在理解了清洁生产理念之后，学生就不难理解第二种方法才是安全可行的。此外，清洁生产理念还可以帮助学生推导位置的反应现象及原理。作为高中阶段的化学学习由于知识点范围的界定，使学生对于某些反应的理解有着一定的局限性，但可通过基础原理而推测未知的结果。
（4）环境污染。环境污染问题也是高中化学绿色化学理念一个重要方面，无论在必修还是选修教材中都有不少的篇幅来说明讲解，其内容贯穿整个无机和有机反应。
①常见的有毒气体。高中对有毒气体都有明确的讲解，如氯气、二氧化氮、二氧化硫等。此类物质如果任由排放到大气中，会造成严重的环境污染。教师要引导学生了解各种污染源的来源、污染原理以及污染危害，以便通过化学的方法将可能存在的污染源阻断或治理已形成的污染。高中实验中最常考查的是尾气处理问题，主要包括处理药品以及处理装置。因此，实验时除了体现防止污染环境之外，还要体现实验安全性原则，这是绿色化学思想的综合应用。
②水体污染也是环境污染的一项重要方面。高中阶段的考查主要体现在氮磷富营养化以及重金属污染的防治方面。其中，重金属污染考查的频次更高，要求学生了解常见污染离子及特性，并根据各离子自身性质和绿色化学理念合理选择适当的除杂试剂，做到除去杂质且不引入新杂质，尽量做到回收再利用，简约、安全、高效。
以上绿色化学理念无论是未来的生产生活中还是在高中阶段的化学学习过程中，对高中生而言都具有重要的意义。因此，教师要树立起绿色化学的意识，在日常授课过程中有意识地将绿色化学理念以各种形式渗透到各化学教学环节中去，使学生建立起高效安全生产和环境保护意识。
参考文献：
[1]朱文祥.绿色化学与绿色化学教学[J].化学教育，2001（1）.
[2]苏豪.新课程背景下开展绿色化学的教育途径[J].数语外学习，
绿色化学的实现途径篇6
摘要从产业经济发展的角度来看，若要实现我国物流业的可持续发展，仍需在经济发展方式转变上下工夫。从而，具体就在于：将低碳发展的思路，引入到我国物流业的生产经营中。惟有在产业升级的前提下，我国物流业才在国际竞争中实现可持续发展。并且，产业升级也是对低碳经济内在要求的反映。
关键词低碳经济绿色物流途径构建
低碳经济的提出，体现了我国转变经济方式的具体要求。从产业经济发展的角度来看，若要实现我国物流业的可持续发展，仍需在经济发展方式转变上下工夫。从而，具体就在于：将低碳发展的思路，引入到我国物流业的生产经营中。伴随着十二五规划的实施，物流业的产业地位也被提到了更高的高度。不难知道，科学、有效的开展物流运作，将极大的支撑商流的流通。最终，形成国民经济发展的良性循环。
因此，在资源约束的客观条件下，保证我国物流业的可持续发展，便成为关系到国家经济安全的任务。
一、低碳经济对我国物流发展的内在要求
正如上文所述，若要实现我国物流业的可持续发展，仍需在经济发展方式转变上下工夫。即，由过去的粗放型发展模式向目前的集约型演变。在低碳经济背景下，来考察这种演变则体现为以下几个方面的要求：
（一）对化石能源消耗的节约
对化石能源消耗的节约，处于两个因素的考虑：（1）化石能源的不可再生性。物流业的发展需要庞大的化石能源做支撑，这就使得我国诸如柴油、汽油等战略物资变的更加稀缺。物流业在与国民经济发展中的其它产业，争夺能源配额的同时，直接影响到了自身未来的可持续发展。（2）化石能源的环境污染性。低碳经济内在要求，蕴涵着很强的环保意识。目前，在汽车尾气C排放中，我国物流业所占比重是最大的。因此，这也促使物流业目前应减少对化石能源的消耗。
（二）对物流运作模式的集成
低碳经济的内在要求，还体现在对资源的高效利用。高效果利用的途径可以从技术与制度层面进行建构。正如马克思，在集约化生产方式的实现中，所提出的：提升生产设备的技术水平，使其在对生产资料的利用上更具效率，这便属于技术层面的构建。在阐述分工时，马克思又指出：工人处在同一间场地内进行生产，能共同使用产地内的各项生产设备实现了空间效益，这便属于制度层面的构建。从物流业的运作特征上看，制度层面的构建将有效满足低碳经济的内在要求。即，对物流运作模式的集成。
二、基于上述要求我国物流的发展方向
通过对低碳经济对我国物流发展的内在要求，可知：我国物流未来的发展方向便是进行绿色物流的建设。“绿色物流”从词组本身就体现为：环保目标。环保目标在实现的过程中，又客观增进了我国物流可持续发展的能力。
其中，减少C排放的要求倒逼我国物流业开展产业升级，则是关键。惟有在产业升级的前提下，我国物流业才在国际竞争中实现可持续发展。并且，产业升级，也是对绿色物流的构建提出目标导向。下文，便具体阐述我国绿色物流具体的构建途径。
三、我国绿色物流的构建途径
根据这种逻辑顺序：经济发展方式转变―低碳经济的内在要求―物流产业升级―绿色物流的实现，可得：物流业产业升级，便成为了上述途径构建的逻辑起点。具体而言，阐述如下：
（一）物流集群化发展模式的构建
物流集群化发展，体现为：按照供应链顺序，使得相互关联的物流组织，聚集在一定的空间来开展物流业务。这种空间区域，便是目前常提的“物流园区”。这里，本文指出：在进行物流园区的建设时，应实现园区内物流集群的区域植根性。即，在对物流园区进行目标定位的前提下，充分考察目标市场的商流特征。在此基础上，有目的引入相关物流组织。只有在完成了这一系列工作后，园区内的物流集群才能稳定、持久。最终，从空间、时间效益的实现上，达到绿色物流的发展需要。
（二）物流公共设施的构建
绿色物流的开展，还体现为技术层面的提升。物流组织技术层面的升级，则涉及到企业费用指出的提高。在我国目前物流业的平均净利率只有10%左右的情况下，过多的费用支出将超出物流组织的承受能力。进而，降低他们开展绿色物流的动力。因此，各级政府便需要通过财政支出的形式，来完成诸如：交通设施、物流信息平台等要素的建立。这些设施具有强烈的正外部性，因此，能在有效降低物流组织的成本控制压力下，支撑他们对绿色物流的开展。
不可否认，绿色物流的有效构建是一项系统工程。其构建除了需要物流组织的内在努力，还需要政府部门对公权力的合理使用。只有在政府部门的有效引导下；同时，在满足了物流组织对自身利益诉求的前提下，才能最终形成我国绿色物流的构建途径。最后，本文权当抛砖引玉之用。
参考文献：
[1]赵奕凌.低碳经济背景下我国物流绿色演进的路径思考.华南理工大学学报(社会科学版).2010(10).
绿色化学的实现途径篇7
针对传统建材的能源消耗巨大、环境问题的日益突显和资源的严重匮乏，当前亟需降低对不可再生资源的消耗和加强绿色循环体系建设，绿色建材生产和应用是能够实现这一绿色循环的重要途径之一，而加强绿色建材在建筑施工中的质量控制是我国建筑和建材工业可持续发展的必走道路。本文简述了绿色建材在建筑施工中出现的问题及其质量控制的途径。
【关键字】
绿色建材；可持续发展；施工；质量
传统建材行业具有高能源消耗、高资源消耗、高污染的特点[1]，而我国某些传统建材产品如水泥、玻璃、建筑卫生陶瓷的产量已经居于世界第一位。牺牲能源、环境以及资源而得到建材行业的飞速发展，造成极大的生态破坏和环境污染。建材行业若要实现可持续发展，必然从注重节能、环保、可循环建筑材料的科学研发和应用开始。早在2013年，工业和信息化部原材料司和科技司就协力推进绿色建材标准体系建设，指出：“绿色建材应是在全生命周期内可减少对天然资源消耗和减轻对生态环境影响，本质更安全、使用更便利，具有节能、减排、安全和可循环特征的建材产品[2]。可见，实现建材行业可持续发展重要途径之一就是大力发展绿色建材。在建筑施工中，对绿色建材的质量控制也就更为重要。
1绿色建材产品的特征
绿色建材与传统建材的区别在于其原料选用范围扩大、生产过程科学，其核心理念是具有“健康、环保、安全”品性。传统建材与绿色建材在资源能源和废物的关系上的不同，如图1。具体体现在以下几方面：⑴使用非不可再生资源，能够充分利用废弃物，降低能源、资源消耗和环境污染。⑵采用低能耗、少污染甚至不污染的生产技术，对生态环境不产生不良影响。绿色建材在满足国家对环境的强制要求基础上有更高的标准。⑶绿色建材不得含有超标物质，可循环利用，且具有良好的功能性、耐久性和安全度，使用周期较长。
2绿色建材的发展现状及建筑施工中存在的问题
20世纪初，德国、加拿大、芬兰、冰岛、日本等国家开展环境标志计划，为绿色建材认证工作提供统一标准。我国在1994年也已开展环境标志产品认证工作，并已在建筑施工领域应用绿色高性能混凝土、绿色墙体材料等绿色建材，同时采集包含建筑卫生陶瓷、水泥制品和玻璃制品材料等绿色建材对环境负荷的信息数据[3]，在取得了部分成绩的同时，仍具有一定局限性。目前，我国绿色建材的发展相对不够成熟，还要继续完善对绿色建材认证制度和绿色建材产品质量。与绿色建材先进的国家相比，在建筑施工过程中影响绿色建材的质量问题出现在：
2.1对绿色建材认识不清或不重视一些建筑单位对原材料要求不严格，没有进行筛选，导致一些生产厂家利用传统建材产品冒充绿色建材，滥竽充数；有些绿色建材产品仅由供货商检测，材料在实际施工过程中并未达到国家标准要求；或者采取不正当手段竞争工程，施工单位压低成本以牟取高额利润，采购到不合格的绿色建材产品以次充好。
2.2施工现场未履行监管职责施工方未履行其职责使用劣质的建材原料；从业人员未经过培训即上岗，绿色建材施工不规范而出现问题未及时发现并纠正；未按施工方案执行施工，导致绿色建材未达到使用效果，降低其质量。
2.3绿色建材评价体系不完整绿色建材仍没有在我国广泛普及推广，其重要的原因是认定、评价体系混杂不完整，在施工过程中绿色建材的质量参差不齐，从而导致绿色建材质量不稳定。
3绿色建材在建筑施工质量控制途径
为进一步加强绿色建材在建筑工程中的应用，充分发挥其积极作用，应该从如下方面着手发展绿色建材：⑴加大绿色建材产品科技创新力度，大力发展节能减排与再生循环类建材，加大废弃物的利用以缓解环境负担。⑵严格按照国家对绿色建材的规定标准执行绿色建材产品的采购和施工，并在施工过程中及时抽查绿色建材产品质量，确保使用已认证的绿色建筑材料。正确使用绿色建材，如绿色混凝土，环境友好型涂料、防水和密封材料等[4]。⑶提高建材行业电子信息自动化。建立绿色建材电子追溯系统，出现问题及时明确责任源，及时对出现的问题进行整改，用以保障建筑施工中绿色建材的质量。⑷在建筑施工中需因地制宜，明确绿色建材应用的相关要求[5]。对极端气候地区进行模拟测试，严格按照施工方案使用绿色建材。对气候差异较大的地区选用合适的绿色建筑材料，延长其使用周期。⑸加大对环境保护、可持续发展理念的宣传教育力度，转变施工从业人员对建筑材料的价值观念。加强建筑工程管理人员对绿色建材的认识以及施工技术，对使用不合格绿色建材产品的负责人员作出相应处罚，以督促和加强对绿色建材产品的重视。⑹加强绿色建材监管工作，在施工过程中制定合理、科学的管理制度。建立绿色建材应用试点，对其设置评价体系，进行监测并与普通建材建筑比较，分析对环境因素指标的差异，充分发挥和展示绿色建材作用，深化对绿色建材作用的认识。
4结语
建材产品产量常年居高不下，而传统建材的发展模式又决定了其能耗的越来越高，绿色建材集清洁生产、有效利用资源、低能耗、污染小于一体，符合时代要求，是弥补传统建材生存和发展劣势的主要措施，是实现其可持续发展的关键手段。因此，加强绿色建材在建筑施工中的应用及质量控制，将是实现建筑绿色施工、建筑工业化和环境保护协调发展的重要途径。
【参考文献】
[1]崔震宇.绿色建材及其发展方向浅析[J].建材发展导向,2008,(3):32-35.
[2]侯文虎,赵静.绿色建材评价体系构建概述[J].中国建材科技,2015,(5):26-28.
[3]白媛丽.浅析绿色建材的发展现状以及可持续发展措施[J].中小企业管理与科技旬刊,2014,(04):91-92.
[4]住房和城乡建设部网站.促进绿色建材生产和应用行动方案[J].建筑节能,2015,(5):6-9.
绿色化学的实现途径篇8
关键词：生态旅游；教学实践；创新
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1673-291X（2011）34-0256-02
《生态旅游学》是许多旅游院系都开设的一门专业课。在综合考虑当前这一领域的问题和背景后，结合自身教学实践，提出了针对现存问题和发展新趋势的课程新框架，现提出来供交流探讨。
一、整合生态旅游教材内容
近十年来，“生态旅游”成为旅游业中一个时尚和流行的名词，国内一批学者也相继对其进行了系统研究，并出版形成著作，成为各相关院校旅游专业课程教材。这些著作中代表性的有：由卢云亭和王建军合著，2001年由旅游教育出版社出版的《生态旅游学》[1]，全书共十章内容；由严力蛟所著，2007年由中国环境科学出版社的《生态旅游学》[2]，全书共二十章内容；以及张建萍主编，2008年中国旅游出版社出版的《生态旅游》[3]，全书共十三章内容。这些著作内容虽有简有繁，但大致都按照生态旅游的基本概念和理论体系、资源和评价、规划与开发、游客与市场、管理与发展等几个部分编排。这几个部分从前至后的逻辑安排，同时也是旅游专业中几乎对每一种业态教学的普遍体例，学生对每个部分的相近知识已经有较多的学习积累。
因此，根据以上教材，结合其他文献资料，作者安排了以下几部分的生态旅游教材教学内容：第一，生态旅游的基本概念与基础理论，第二，生态旅游资源及其评价，第三，生态旅游规划与开发模式，第四，生态旅游者与生态旅游市场，第五，从当地政府、旅游企业、社区居民、旅游者等多视角的生态旅游管理考察。
二、凸显低碳旅游前沿热点
推进节能减排和低碳发展，大力发展低碳旅游，已成为中国旅游业转变发展方式的重要方向。国务院《关于加快发展旅游业的意见》明确提出要推进节能减排工作，2010年全国旅游工作会议更是明确提出，着重在宾馆饭店、景区景点、低碳旅游示范城市试点和绿色环保旅游企业创建四个方面，将发展低碳旅游作为推动旅游业发展方式转变的重要内容。
基于当前低碳旅游的实践发展和形势要求，因此在生态旅游学教材内容教学之后，安排了低碳旅游教学内容。除适应实践发展的需求之外，主要还考虑到以下原因：生态旅游与低碳旅游同是关注于旅游业的持续发展，内容上并不矛盾，且后者由于直接应对气候变化趋势，强调对“二氧化碳排放”的控制，在研究中能够量化、更具科学性，在实践中能够通过节能减排的措施实际推进、更具操作性；目前全国尚无低碳旅游相关专业内容，本院系也没有开设相关课程，对学生而言是一个知识空白区；作者近两年来关注这一领域，并与人合作编写了国内首部相关著作[4]，该书以汇总国内外相关资料、技术、运作模式和实操案例为目标，既是一个工作指南，同时也是一项探索性的研究工作，适于学生对此领域的初步了解和认识。
因此，主要按照该书的内容章节，安排教学内容。第一部分“低碳旅游的基础知识及基本现状评估”解决基础概念和认识问题，重点阐明低碳旅游概念、内涵及特点，在此基础上初步估算旅游业对降低碳排放的贡献，阐明旅游业低碳化发展的优势与意义，并对全球和中国旅游业的能耗状况、节能减排现状及潜力进行初步评估，对中国旅游业碳排放现存问题与降减途径进行分析阐述。第二部分“中国节能减排和低碳发展的政策框架与主要措施”解决发展背景及政策体系问题，主要对可持续发展、应对全球气候变化、生态环境保护、促进循环经济、节能减排等五大领域组成的节能减排和低碳发展政策框架进行了介绍分析。第三部分“景区节能减排及低碳化发展的途径与案例”解决旅游景区低碳循环发展问题，阐述了循环型低碳景区的基本概念、发展模式及运行流程，分析循环型低碳景区建设的途径和措施，并以典型案例形式阐述示范低碳景区的发展思路与具体途径。第四部分“绿色饭店节能减排途径与案例”解决餐饮饭店业绿色集约发展问题，介绍了绿色饭店的概念与特征、饭店节能减排的意义、饭店节能减排的基本原理及国内外饭店业节能减排的发展现状，分析通过制订计划、技术控制及制度安排推进饭店节能减排的途径，介绍相关标准、扶持激励等政策措施并对饭店的绿色能源管理进行了案例性介绍。第五部分“低碳旅游城市发展及案例”解决旅游城市资源退化和环境污染问题，在阐述低碳旅游城市相关概念内涵与主要特征基础上，对低碳化发展的思路、原则、目标、战略和途径进行分析。第六部分“绿色环保旅游企业创建途径与案例”解决旅游企业绿色环保创建和评定问题，简述绿色环保旅游企业的概念内涵与主要特征，介绍绿色环球21、iSo14000等国际上较为成熟的环境认证体系，对绿色环保旅游企业的创建思路和途径进行重点分析。第七部分“其他相关领域低碳发展”从概念、内涵特征、主要方式、技术和做法等角度，分析绿色旅行社、绿色旅游者、绿色交通、绿色建筑、绿色能源等相关领域的绿色低碳发展问题。第八部分“低碳旅游的融资模式借鉴”解决旅游业低碳发展的投融资问题，主要是介绍并借鉴国内外相关产业和领域在低碳化发展中成熟的融资政策和模式。
三、经由实践提升理论认识
在教学过程中，作者了解到，学生对生态旅游的实感非常欠缺。由于对实际情况认识的欠缺，学生对生态旅游的理解普遍停留在“到生态环境好的地方去旅游”或“在旅游发展中要强调对生态环境的保护”这样的认识基础上，对生态旅游“保护、发展与分享三者一体”的概念内涵认识不深刻。
为加深学生对生态旅游相关理论和知识的理解，组织了一次全体学生的外出实习。综合考虑交通、安全和实习地点的典型性，选择了北京郊区门头沟的爨底下村和灵山风景区的两日一晚行程。爨底下村是以北京典型的沟域生态为基础、以明清风格的村落景观为特色并提供食宿接待的旅游村，而灵山景区则是以山地生态景观为主要吸引的风景区，二者地理相近、类型有别但都可属于生态旅游范畴。出发之前，要求学生从旅游专业尤其是从生态旅游的视角，对实习地进行综合考察和独立思考，在实习体验结束后，又组织了一次专门的讨论课。课间，学生表达自己的理解然后师生共同探讨，加深了对两个旅游区生态旅游发展的认识：两个旅游区都有良好的生态景观作为旅游吸引，是其发展生态旅游的资源基础；爨底下村以村委组织旅游公司收取门票、投入进出村的道路等设施，而村民以自家的院落参与食宿接待，这一发展模式既保障了公共设施的投入和整体接待质量的提高，又让当地村民充分参与得到旅游发展的实惠。对案例的剖析加深了学生对生态旅游地旅游经济发展复杂性的认识，对生态旅游概念中关于如何保护、怎么发展以及利益分享等有了实际的认识。进一步，通过作者引导，学生对灵山景区建筑景观与自然景观的协调、接待服务质量的提高、登山线路的多样化安排以及与爨底下村的资源整合、周边旅游点产品组合等问题也有了更加深入的思考。
四、小结
总结起来，对《生态旅游学》的创新教学实践主要取得了如下成效：通过对《生态旅游学》各版教材的比对和整合，让学生了解了这一分支学科目前的发展现状，对“生态旅游”这一研究领域有了较全面的认识；通过对低碳旅游的教学，学生对低碳旅游的概念、计算和景区、饭店、城市等实践领域的低碳发展有了基本的认识，值得一提的是，不少学生对此领域产生了浓厚兴趣，为此以“高星级酒店的低碳化运营”为题，还面向全校举办了一场开放性的学术沙龙；最后，实习实践让学生走出课堂，一方面深化了对生态旅游发展的实际认识，另一方面也提高了其理论深入的兴趣。从对生态旅游这一旅游专业课程的教学可以看出，任何一个学科和研究领域都在随着实践而发展，因此对于专业教学而言，也应该随着时展和实践需求而与时俱进。
参考文献：
[1]卢云亭，王建军.生态旅游学[m].北京:旅游教育出版社，2001.
[2]严力蛟.生态旅游学[m].北京:中国环境科学出版社，2007.
绿色化学的实现途径篇9
关键词：绿色化学；化学实验；高中化学教育
中图分类号：G633.2?摇文献标识码：a文章编号：1674-9324（2012）05-0069-02
化学与我们的生活息息相关，在化学教育中，化学实验具有不可替代的地位和作用，随着素质教育的提高和环境问题的恶化，化学教育中的环境教育越来越受到人们的重视，绿色化学是为适应环境保护需要而出现的一种新的化学理念，是人类与自然和谐相处的化学，已为世界各国普遍接受并大力提倡。面对绿色化学新理念、新要求，如何结合当前的素质教育和创新教育，把绿色化学理念贯穿于高中化学新课程教学的全过程中，是一个非常值得我们深思的问题。作为一名普通的化学教育工作者，作者通过亲身实践，总结、探讨了在高中化学教育中引入“绿色化学理念”的方法和途径。
一、在课堂教学中渗透绿色化学理念
1.剖析教材内容（知识点），寻找结合点，渗透绿色化学理念。教材是教学过程中知识的载体。在我们目前所用教材中，涉及了许多有关环境保护、绿色化学的知识点，比如环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应、光化学烟雾、固体废弃物、重金属污染等，紧密联系生活实际，强调走绿色化学之路的必然性和重要性。
2.结合绿色化工原理，正反对比，凸显绿色化学理念。化学教师的绿色意识是绿色化学走进课堂，潜移默化地传递给学生的前提，在课堂教学过程中，以目标物质在化工生产中的某一作用为切入点，通过寻找替代物质，并进行有针对性的对比，用事实凸显绿色工艺的优势。例如在介绍氯气的化学性质及其用途时，可以对比双氧水，在造纸工业中对于纸浆的漂白，双氧水等绿色氧化剂将逐渐取代氯气。因为使用双氧水做漂白剂，不会产生一些含氯的有毒有害物质，对环境比较有益。
二、在化学实验中践行绿色化学理念
化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验往往存在“三废”的问题，面对绿色化学的新理念，我们可以从以下几个方面入手。
1.化学实验微型化。化学实验微型化是在满足获取化学信息目标的前提下，对化学实验进行重新设计与探索，使其尽可能减少化学试剂的用量。仪器装置小、化学试剂用量少是微型化学实验的两个基本特点。微型化学实验的试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，能改善实验室环境，大幅度减少实验室空气和水体的排放污染，具有操作方便、节约药品、减少污染的优点，代表了绿色实验发展的方向。刘强[1]老师对氯气的性质实验进行改进，将氯气的制备通过漂白液与稀硫酸在培养皿中反应制得，此反应生成的氯气迅速扩散到培养皿中的其他液滴里进行反应，具有生成的氯气量少、环境污染小、实验效果明显，且可同时验证多个性质的优点。
2.化学实验操作规范化。化学实验操作有非常严格的标准，比如药品的称量、试剂的取用、三废的处理等等，各个操作步骤必须严格按照标准来进行，否则，不但会造成药品、能源的浪费，污染环境，有时候还可能会发生比较严重的实验事故，给师生的人身安全及生活环境造成比较大的伤害。比如在进行化学实验时，实验“三废”必须严格按照标准无害化处理后排放。通过规范化的实验操作，培养学生的安全意识和绿色化学意识。
3.化学实验药品无害化。进行化学实验的目的是为了更直观地将一些实验现象或实验原理展示给学生，培养学生通过实验探索科学、获取知识的兴趣。能展示同一实验原理或实验现象的化学试剂可能并不唯一，通过对实验步骤或反应途径进行设计，尽可能选择一些对环境友好的原料、催化剂等。比如我们常用白磷来展示“自燃”这个实验现象，但有很多缺点，白磷毒性较大，且产物对环境污染也比较严重，此时我们可以用mg2Si水解产生的SiH4在水面上自燃代替白磷，实验过程无毒无污染，体现了绿色化学的理念。
4.“三废”处理标准化。“三废”处理是化学实验过程中的重要组成部分，针对“三废”种类的不同，处理方法多种多样，但“无害化”是共同的标准。在实验过程中，作为教师应积极引导学生将各种废液、废渣按照处理方法不同，分门别类倒入各自的回收容器内，然后采用相应的处理方法，比如中和、分解、吸收、燃烧、回收循环利用等对其进行处理。
5.计算机辅助模拟高危实验。个别化学实验在操作过程中涉及到的有毒有害物质比较多，或危险系数比较大（易燃、易爆等），既对环境造成的污染比较大，又给师生身体安全及健康带来极大的危害，这些与绿色化学的目标和原则相违背，在这种情况下，采用计算机模拟就显得尤为重要。利用计算机技术对实验原理、实验设备、工艺流程进行模拟，使学生在仿真操作过程中有一种身临其境的感受，这样既有助于学生理解、掌握理论知识，又减少了“三废”污染。
三、在课外实践中延伸绿色化学理念
化学是一门与生活联系紧密的科学，让学生将课堂上所学的化学知识融入到生活当中，培养学生利用化学知识发现、解决生活中各种问题的能力，利用课外活动和社会实践来延伸学生的绿色化学理念。
1.设计实践性调研课题，调动学生求知的积极性。利用假期时间，带领学生调查本地区生活垃圾的分类、回收及循环利用的问题。比如废旧电池是如何处理的，如果处理不当会给我们的生活带来怎样的危害；家用洗衣粉的常用品牌、主要化学成分、对环境有何影响；“白色污染”的来源及可行的解决方法等，通过这些与化学有关的社会生活现象，让学生自己发现问题，提出自己的看法或解决方法，调动学生学习化学的积极性，树立正确的、绿色的化学理念。
2.开展绿色化学专题活动，引导学生树立绿色化学意识。邀请相关专家进入校园举办有关绿色化学的知识讲座、科普宣传等，并结合化学竞赛、化学板报，积极引导学生树立绿色化学的意识，同时，也可以组织学生对身边的一些污染现象进行调查，比如生活垃圾、造纸废水等，明确这些污染物的产生、危害及处理方法，使学生在课堂所学的化学知识进一步得到深化，培养其学习化学的浓厚兴趣，增强实践能力，最终提升学生的绿色化学理念。
绿色化学是未来化学发展的必然趋势，也是我们人类生存、与自然和谐相处的根本保证，而高中教育是围绕全民族素质提高进行的教育，在高中化学教育中引入绿色化学的理念，使学生树立牢固的绿色化学观，引导他们成为有责任感的新时期社会主义接班人，对于中华民族的可持续性发展，具有非常重要的意义。
参考文献：
绿色化学的实现途径篇10
关键词绿色企业绿色技术循环经济
循环经济是人类为摆脱环境污染、资源短缺困境，追求可持续发展思想的产物。绿色企业体现了循环经济特征，创建绿色企业是发展循环经济的有效途径。
1循环经济的概念及本质
循环经济是一种运用生态学规律指导人类社会经济活动的生态经济,是一种与环境和谐发展的经济增长模式。循环经济是一种“资源——产品——再生资源”的循环流程,其特征是低消耗、高利用、低污染。“减量化、再利用、再循环”是循环经济最重要的原则。所有的物质和能源都能在这个不断进行的经济循环中得到合理和持久的利用。
循环经济是一种“三赢”经济增长模式。它将经济发展、社会进步和环境保护三大要求纳入统一的框架中,以协调人与自然关系为准则,模拟自然生态系统运行方式和规律,实现资源的可持续利用,生态环境的良好循环,经济发展从数量型的增长转变为质量型的增长,实现经济增长、资源利用与环境保护的统一,走新型工业化道路,实现全面建设小康社会的目标。循环经济倡导的是一种建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式,它要求把经济活动按照自然生态系统的模式,组织成一个“资源——产品——再生资源”的多重闭环反馈式循环过程,强调最有效利用资源和保护环境,以最小成本获得最大的经济效益和环境效益,使得整个经济系统以及生产和消费的过程基本上不产生或者只产生很少的废弃物,从根本上消解长期以来环境与发展之间的尖锐冲突。
“减量、再用、循环”(即3R)，是循环经济最重要的实际操作原则。其中，减量(Reducing)原则属于输入端方法,旨在减少进入生产和消费过程的物质量；再用(Reusing)原则属于过程性方法,目的是提高产品和服务的利用效率,通过再利用,人们可以防止物品过早成为垃圾；循环(Recycling)原则是输出端方法。通过把废弃物再次变成资源以减少最终处理量,把终端物质运回到生产厂再带入新的产品之中。最理想的资源化方式是原级资源化,即将消费者放弃的废物资源化后形成与原来相同的新产品。次级资源化也常见,即将废弃物变成不同类型的新产品。
2绿色企业的循环经济特征
在当今世界环境污染、环境破坏日益严重的时候,绿色成为人们的向往。于是人们更愿意将“绿色”同“环境保护”连在一起,如“绿色经济”、“绿色企业”、“绿色食品”、“绿色工业”等,全世界正在掀起一场绿色浪潮。21世纪将是“绿色世纪”,21世纪的企业也将是绿色企业。
作为绿色企业,它应该是在产品、价格、分销渠道、促销的每个方面的绿色行为相互作用而形成的有机整体。因此,它应具备以下几个条件:
（1）生产绿色产品。它是指从设计、制造、销售到回收处置的全过程中,对环境无害或危害较少,符合特定的环保要求,有利于资源再生的产品。
（2）建立绿色价格体系。企业在生产和营销方面的环保投入增加了产品的绿色成本。因此产品价格应适当上浮,这不能认为是产品涨价，而是合理的价格上浮。它反映了环境和资源的价值,保证了绿色生产的资金供给,有利于市场的公平竞争。在绿色价格的制定上,可采用心理定价法。因为人们对绿色价格有一种求新和求异的心理,认为绿色产品应具有更高的价值,他们对稍高的绿色价格从心理上愿意接受,这一点在发达国家尤为突出。如,美国绿色食品的价格比一般的食品价格高出70%~200%,在日本绿色食品价格也比一般食品价格高出20%。
（3）建立绿色销售渠道。选择无污染的运输工具,减少运输过程的浪费；选择有环保意识、有良好的用户形象的中间商进行合作,与之共同推出绿色产品。
（4）建立绿色促销。即采用绿色广告、绿色公关、绿色营销推广等手段进行促销。其中,绿色公关活动有三方面内容:一是企业内部公关,加强企业绿色文化的培育、宣传;二是外部公关,利用各种媒体宣传企业的绿色成就,使企业的绿色形象得到人们认可；三是加强企业与社会的联系,企业必须随时了解社会对绿色的要求,社会也必须了解企业的绿色发展状况。
生态系统原理主要包括循环再生、协调共生、持续自生等高效、和谐两个方面的优化原理。高效原理主要是指在自然生态系统内各种复杂的食物链(网)结构中形成了一套完整的生态工艺流程,使生态系统中的物质和能量得到高效利用,并在内部消化废料；和谐原理主要是指通过生态协调使自然生态系统中各组分间的关系和谐与融洽,使生态系统正向演替的机会最大而承担的各种风险最小。生态系统高效、和谐原理体现了自然界精巧的运营机制,为人类正确、合理地利用企业内外生态环境资源和组织企业经济活动、特别是工业生产活动提供了宝贵的启示和榜样。从理论上讲,应依据生态系统的高效、和谐原理和生态经济规律来组织企业的生产经营活动,使企业经济活动生态化,以取得最佳的生态经济综合效益。
绿色企业的主要特征是把生态过程的特点引申到企业中来,从生态与经济综合的角度出发,考察工业产品从绿色设计、绿色制造到绿色消费的全过程,以其协调企业生态与企业经济之间的关系,主要着眼点和目标不是消除污染造成的后果,而是运用绿色技术从根本上消除造成污染的根源,实现集约、高效,无废、无害、无污染的绿色工业生产。可见,绿色企业比一般企业能更高效地利用资源和能源,以较少的物耗、能耗生产出更多的绿色产品,并能使在一般企业中被排出厂外的废弃物和余热等得到回收利用,可大大提高绿色企业的循环经济综合效率,而非单纯的经济效率或生态效率。
绿色企业在经济运行上要求具有高度的开放性特点,即其绿色原材料和半成品供应、绿色产品设计、资金来源、绿色技术创新、绿色设备和工艺流程改造、绿色产品销售等方面都要对外开放。但绿色企业在其生态运行上要求具有高度的内部封闭性,采取少废和无废料绿色技术,减少各个生产环节上物质和能量的跑、冒、滴、漏,使废物最小化并回收利用,尽可能实现闭路循环。
3创建绿色企业发展循环经济
我国发展循环经济，建立和完善绿色企业，主要有以下实现途径：
（1）通过企业技术改造创建绿色企业。我国很多企业最初产品质量、技术水平和生产工艺比较落后,废料产出环节多、大量消耗资源和能源、环境污染和生态破坏严重,到后来通过对一系列现有工业技术的生态化技术改造,才使企业运行过程中的物质流、能量流、信息流和价值流从不合理逐步趋向合理,即大量的绿色企业是在技术改造中建成的。发展循环经济必须利用绿色技术加快改造我国绿色企业现有的工业技术系统,这是建立和完善绿色企业的重要途径。企业技术改造主要包括：在改造落后的工艺流程中建成生态工艺；改造生产流程中的关键性设备,降低废料产出率；改造整个生产流程的控制系统,使其实现微机控制而使全流程变成无废料工艺；采用使能源、资源综合利用的先进技术等使企业变成绿色企业。
（2）开展绿色技术创新建成绿色企业。加快以生态原理为主要基础的绿色技术、特别是生态型高新技术的创新和扩散,建立可持续发展的绿色技术体系,是建立和完善绿色企业、提高其核心竞争力、最终促进我国循环经济发展的基本对策、关键措施和核心问题。这要求企业真正成为绿色技术创新的主体,从宏观(国家政策)和微观(企业机制)两个层次出发,建立起以市场机制为基础的绿色技术创新的外部激励机制、内部动力机制、自身能力机制、信息传递机制等复合机制体系；针对绿色技术创新、扩散的外部经济性、社会化及多学科交叉的特点,建立起集多种职能于一身的企业绿色技术创新、扩散、中介和服务中心,降低创新的学习成本,提高绿色技术创新效率；进行绿色企业内部的制度创新和组织创新；建立企业绿色技术创新风险基金；加快推广节水、节能、无废、少废和“三废”综合治理等实用绿色技术。上述都是促进企业绿色技术创新、扩散的当务之急。