多媒体在教学中的重要性篇1
[关键词]多媒体知识传递学习兴趣自主学习教学重点教学难点
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在学习的时候涉及到了很多生命的结构和生命活动的过程。虽然生物学教科书图文并茂，色彩斑斓，但这些图都是静止不动的“死图”，让学生通过这些图去理解一些原本是动态的生命活动是较大的难点。如果在教学过程中能够以动态的形式把这些生命活动展现给学生，那么不仅可以使学生容易接受和掌握，还能提高学生学习生物的兴趣。
多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。将多媒体辅助教学应用于生物教学，打破了传统的教师黑板平面模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（电脑、投影仪、幻灯、录像）有机结合，产生多媒体教学整体化优化效应，构建了一幅立体教学模式。
因此，如果能在生物教学过程中辅助多媒体教学，那么将在很多方面取得优势。
一、优化知识的传递方式
生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如绿色植物的光合作用、有丝分裂、减数分裂、基因工程的操作等，这些均是教学中的难点、重点，但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。如果教师只是通过静态图和语言描述来讲解，由于缺乏直观性，学生只能死记硬背，因此学习兴趣不高，学习效果低下。如在讲授光合作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲解。虽然也能形象的展示出光合作用的生理过程并突出重点，但不足是既不能形象的展示各个阶段的物质变化和进行的场所，也不能让学生理解光合作用两个阶段的关系。后来我通过应用多媒体技术，制作光合作用生理过程的flas，并通过慢放、定格、特写等方法处理，既能真实、艺术地再现光合作用的动态生理过程，使其具体形象，增强学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣；还可以使很难反应出来的光合作用的能量变化变得更具体形象，能量转换途径也更加的清晰。在演示过程中我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机的结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的的接受知识的过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。并且通过过后的检测看出，全班同学对这部分内容掌握的都比较好，也取得了较理想的成绩。这就启示我们，电教媒体的生动、直观，接近于现实。合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
二、可激发学生的自主性学习
在多媒体辅助教学过程中，屏幕鲜艳的颜色和图形，声像结合的图像，学生好奇的心理及好动的特点，必然使得学生的学习由被动转为主动。屏幕的快速变化，信息的迅速反馈，使得学生的注意力集中，思维能力得到锻炼和发展。多媒体在课堂教学中的应用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，使学生的兴趣，在全方位的影响下，逐步加深，积极参与生物的课堂活动，从而减轻课堂作业负担，提高教学效率，在培养学生思维能力和自学能力等方面发挥巨大的作用，让学生在欢乐的学习中，尽情构建自己想象中的世界。
三、激发学生的学习兴趣
我们都知道，要想学好一门知识，学习兴趣最重要，就是古人所说的“好之而学之”。然而，生物课本中的知识大多比较枯燥，记忆性的内容多。对有些重点、难点的讲解和相关插图又比较的抽象，理解和掌握起来较难，很难激发出学习兴趣。如果在教学过程中辅助于多媒体教学，把知识形象化、动态化，并且可结合边讲边演示或先演示后讲解等多种方法，既可以由屏幕的色彩和变换激起学生的学习兴趣，又可以让学生易于理解和掌握。如：我在讲有丝分裂的时候，采用多媒体教学的手段，将有丝分裂的细胞周期个时期细胞结构、染色体、染色单体、Dna的变化动态的展示出来。并且每放完一个时期就停下来强调该时期的变化，突出各个时期的特点。等全部放完后再用填表格的形式对各个时期的特点进行归纳总结。这样一来学生的学习兴趣就激发出来了，就把所发生的这些变化是要干什么这个重点和难点突显出来了。
四、提高教师自身的能力
采用多媒体辅助教学，首先是要制作多媒体课件，在制作过程中需要收集大量的资料，并结合现代计算机技术，如：flash制作、powerpoint的应用、potoshop的处理等，在这个过程中教师的分析综合能力和现代教育技术能力就能得到提升。
新课程改革呼唤新的教育教学手段。多媒体辅助教学在生物教学中的重要性是不言而喻的，优秀的多媒体课件适当的应用于生物教学中，可激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，更重要的是可有效的突破教学中的重点和难点，达到学生自主、轻松学习的效果。
[参考文献]
[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用.高等教育出版社
多媒体在教学中的重要性篇2
关键词：多媒体辅助教学；兴趣；能力；教学质量
学前教育作为我国教育体系中的重要组成，其教育水平与教育质量一直是社会大众所关注的。当前教育背景下，教育部对学前教育的教育目标做出了健康、社会、科学、语言以及艺术五个方面的详细描述。相较于传统的说教模式，利用多媒体教学方式能够最大限度地调动幼儿的学习兴趣，能够有效提升教学水平。
一、利用多媒体激发幼儿的学习兴趣
学前教育的对象往往是3~6岁的幼儿，处于这一年龄层的幼儿，最初是不具备学习意识的，他们对于学习的反应多为模仿。对于教师而言，想要进一步培养幼儿的学习意识，并进一步教导各类知识，首先必须激发幼儿对学习的兴趣。在对学生兴趣培养的教学方式中，多媒体教学方式具有极大的教学优势。一方面，教师可以不拘泥于教材内容，可以从互联网选择更加贴合幼儿实际的教学内容，来进一步提升教学内容的针对性，另一方面，书本文字以及教师的补充式说明往往具有一定的抽象性，而多媒体利用视听手法产生的画面、声响更加具象化，能够最大限度地吸引学生的注意力。当然，利用多媒体教学手段，教师要更加细心地甄别教学内容，应该选择符合幼儿生理和心理发育特点的内容，不能够过于超前，以免幼儿难以理解。例如，对某一少数民族的认知，可以采用多媒体，播放少数民族舞蹈，展示少数民族服饰，告知少数民族生活习惯，幼儿就会全方位地了解这一少数民族，从而完成对这一少数民族的完整认知。
二、利用多媒体培养幼儿的创造性思维
现代学前教育对幼儿创造性思维的培养十分重视。作为学习的启蒙阶段，幼儿时期的思维培养将会对幼儿成长过程中的创造性思维产生极大的推动作用。实际上，5~6岁阶段的幼儿，对于探索世界的好奇心很强，并且习惯刨根问底，在教学中，教师要利用幼儿的好奇心去培养他们的创造性思维。在实际教学中，多媒体设备可以让教师创造性思维的教学活动事半功倍。例如，在进行画画的活动教学时，教师就可以利用多媒体展示不同的充满童趣的作品，可以让学生选择性地去模仿。与此同时，教师还可以借助一些拍照设备，让学生主动参与其中，让他们自己拍照，拍完的照片用多媒体展示，让他们体验到创造的快乐。让幼儿参与动手操作，让他们有成就感，通过选择、练习、操作、寻找，让幼儿真正体会到作为主体出现在教学活动中的快乐，从而在活跃课堂气氛、提高学习兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识。还可以利用多媒体来启发学生的智力，如让幼儿在多媒体设施上任意缩放几何图形并展示图形的组合，分析图形组合的各种不同特点，进行启发式的思维训练，让学生不断地接受高于他们真实智力水平的思维，继而能够形成对这种思维的转换能力，从而实现智力水平的上升。在老师的指导下，幼儿的思维逐渐趋于规范，并向创造性思维发展，这在一定程度上提高了幼儿的智力。
三、运用多媒体教学，解决幼儿教学中的难题
多媒体在教学中的重要性篇3
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
三、辅助学生突破重点和难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散教学难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，例如：在学习《找规律》时，老师出示有规律的画面课件，形象的一行一行的摆，这样就可以直观的活生生的摆在学生面前从突破了重难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，轻松解决了很难说明的易错问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
四、培养学生的动手操作能力及自主探索能力
多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
多媒体在教学中的重要性篇4
关键词：多媒体高职语文教学重要性
多媒体教学已经成为现代语文教学的重要手段。随着社会的发展，高职语文教学的要求在一步步提高，对学生综合素质的培养和提高已经成为教学中非常重要的一个方面。从语文教学的普遍实际出发，多媒体的重要作用主要体现在以下三个方面。
1.提高效率，事半功倍
纵观几年教学中多媒体手段的灵活使用，不但可以激发学生的学习兴趣求知欲和学习积极性，而且可以有效地突破教学重点和难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高阅读效率，达到“工欲善其事，必先利其器”之功效，收到事半功倍之效。
在《普通话与口才训练》课程(这是我校为提高高职学生的语言表达能力而开设的语文基础课程之一）教学中，对于多媒体使用，我印象最为深刻的是进行朗诵教学时的情景。按照常规模式，是先进行理论教学，引导学生学习掌握朗诵时常用的各种技巧及注意事项，然后进行训练提高。但是根据以往的经验，这种传统的方法不仅提高朗诵能力的速度慢，而且提高程度不大，因此我改变了方式，在讲授完朗诵的技巧之后，找来了一些朗诵名家的朗诵资料，利用多媒体手段，通过影音播放的形式，让学生先感受其中使用的朗诵技巧，然后跟着朗诵，体会感悟朗诵技巧，最后进行训练以达到理论与实践的很好结合，比原来只是反复练习的方式效率提高了很多。事实证明，利用多媒体教学手段不仅改变了原来枯燥的方式，激发了学生的学习兴趣，而且从教学效果上来看，对于学生能力的培养提高快，与原来的教学形成鲜明的对比，事半功倍。
2.开扩视野，提升智能
多媒体教学手段作为在现代教学中使用效率高、使用方式灵活的教学方式，在教学中使得课堂教学知识量更加充实、教学效果反馈渠道更多。因此，在语文教学中如果能合理地利用这一手段，就能起到扩充学生语文知识视野、提升学生语文学习技能的重要作用。
例如在进行朱自清散文名篇《荷塘月色》一文教学时，我要求学生体会文中作者笔下荷塘周围的情景：“这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，长着许多树，蓊蓊郁郁的……虽然月光也还是淡淡的。”教学总结发现，以往传统的讲授方式，并不能让学生充分地体会到作为一代文学家朱自清笔下淡淡的、忧郁的夜幕荷香月色图，因此我转换了教学方式，充分利用多媒体，通过众多的图片、影像把这种情景直接形象化地展现出来，这对于学生理解作者月下独处的感受有很大的帮助。又如在赏析第四段作者写的荷叶动态之美时，我就利用视频影像并配音乐的形式，把作者的描写直观形象化地展现出来：“叶子出水很高，象亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……”，让学生如身临其境地面对那样一片荷塘，带着作者那样一种独特的心情来欣赏这幅荷塘美景。从教学效果看，学生理解了作者笔下景物的特征及淋漓尽致的描法，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
3.深化意境，丰富情感
语文教学在实施过程中，与其它学科教学有一个很大的不同，即提升学生的整体素质，尤其是人文素养，所以并不是学生学了怎么样的实践技能，而是在人文修养方面的提升。因此在语文教学中，学习一些名片名作时其独特的意境感悟与情感培养是一个重要的方面。
例如在贾平凹的散文《秦腔》一文的教学中，我就非常注重多媒体教学资源，利用其在课堂教学中对学生进行意境感悟与情感培养，使课堂教学取得了较好的效果。例如其中有这样的文字：“八百里秦川大地，原来竟是：一扶黄褐的平原；辽阔的地平线上，一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨……”“去接触一下秦人吧，活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个，浓眉，眼和眼间隔略远，手和脚一样粗大，上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁铧，赶着山包一样团块组合式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石磙子碌碡上吃着牛肉泡馍……”因为生活在不同时代、不同地域、不同文化等差异，无论是外地的学生，还是陕西的学生，对于作者贾平凹在作品中开始所描述的陕特的地理、人情风貌，理解起来感觉很抽象，甚至更多的都是不能理解的，这时我找来了大量的当年陕西的图片资料，如“八百里秦川大地”、“一尺多宽墙的土屋”、“三角形状的犁铧”、“牛肉泡馍”等，使一些陌生而抽象的描述不再生硬含糊，让学生融入秦川大地这样的意境中，当然对于其中所蕴含的秦人的性格特点就自然了解了。
多媒体在教学中的重要性篇5
一、教学形式灵活，教学方法多样
运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。
二、分散重难点，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养浓厚的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。思想政治课学习内容十分抽象，理论性强，学生学习的自觉性、主动性不是很强，更应该使用多媒体手段，增加直观性。
人的注意力的保持是有限度的。在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此，政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手，改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可增强学生的欣赏能力，激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象，只凭教师讲解，学生较难掌握。使用多媒体教学，可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中，教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破了教学难点。例如，在进行“事物运动是有规律的”这一内容的教学时，学生对“规律”和“规律现象”难于理解、区别，容易把两者混淆。教师在讲课时，可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、动画展示给学生，如播放“瀑布流水”的录像，并给学生提出问题“水为什么总是往下流？”让学生思考、回答，由于在物理课中学到了“引力规律”，学生对此问题不难理解，得出“由于地球引力引起水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和学生得出的结论进行讲解，瀑布流水是看得见的，也就是用感觉器官可以感觉到，这是“规律现象”，而引力是看不见的，即用感觉器官也感觉不到，只有通过抽象思维才能揭示，这是“规律”。然后再展示出一些相关内容、画面让学生判断，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
三、比较、归纳，使知识系统化
比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较，才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对比。如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师可以制作课件，通过表格形式进行比较，把“社会保险”和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的知识前后联贯，加深对知识的理解。
归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好课件，设计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的教学效果。
四、扩大练习容量，巩固课堂教学内容
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到好的效果。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
通过多媒体计算机进行教学，可以不断更新教学手段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生容易掌握知识，提高了课堂教学效率。但是使用多媒体教学，教师必须做到：
（一）熟知教材内容，课前认真准备
在一节课的教学中，如何进行多媒体设计？是很讲究的。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难点。这就要求教师先写好教案，在哪个环节文字设计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案中注明，做到胸有成竹。如：在设计“生产决定消费”的四个表现中，先上网查找资料，接着设计好每个表现的图片和文字，然后再设计超级链接进行播放，通过多媒体手段把“生产决定消费”的表现用图文并茂的方式呈现在学生面前，激发学生学习的积极性。
（二）精心制作，增强美感和动感
制作好一个教学课件，不是一件容易的事。教师必须用自己熟悉的软件来制作，而且要有一定的审美观。在制作过程中，字体、字号选择不当，背景颜色与字体颜色设置不合理，图片、动画选择与教学内容不符，录像播放时间过长，动作路径过于繁杂，会使学生看不清楚或眼花缭乱，直接影响到多媒体教学效果。因此，选用的字体、字号、背景、图片、动画、录像、动作都要做到精思熟虑、精心制作，才能制作出高质量的课件。如：在进行“我国的基本经济制度”的教学中，我把“国有经济”和“集体经济”的含义、地位和作用设计成形态各异的文本框，并且添加剪贴画，这样给原本理论性很强的知识点增强了美感和动感，引发学生的学习兴趣。
（三）不断总结，不断提高
多媒体在教学中的重要性篇6
关键词：多媒体低年级语文教学重要性
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在生动、形象、逼真的环境下使学生有身临其境之感，激发学生探索语言的热情，对学习课文有着极其重要的情绪影响。让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维、说话、读书的机会，才能让每一位学生的个性得到充分张扬，才能让他们享受学习语文的乐趣。
在语文教学中，我们可以通过多媒体的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。
如教学苏教版小学语文第二册《春天来了》时，我首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体大量的事物中初步认识什么是春天。然后我又抓住时机问：“还有哪些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪，学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。
二、运用多媒体教学手段，有助于激发学生的观察力
根据心理学家的研究，五种感觉中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占80%，听觉约占有10%，其它约占有10%。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。针对这种心理，我在教学过程中巧妙地运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在苏教版第一册的识字教学中，演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，我又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面的连续出现，使本来很抽象的知识形象化了。通过不断地刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识，随之就能更好地达到学习的目标。
多媒体在教学中的重要性篇7
一、运用多媒体充分调动学生的有意注意与无意注意
同在一个教室里学习，不少学生却在为45分钟的漫长而苦恼，他们说老师讲课就像在念经，丝毫不能引起我们的学习注意力。究其原因，我们作为老师的确没有充分调动起学生的有意注意与无意注意。我们应该用多样的教学手段去激发学生的无意注意，当学生注意力集中、精力充沛的时候，我们应抓紧时间讲解那些相对高难度的知识；当学生注意力分散、精神疲惫的时候，我们应该用多样的教学手段去激发学生的无意注意，以便更好地、高效率地进行教学。例如，让学生感到最为头痛的是满口"之乎者也"的文言文课堂教学，若把多媒体搬进教室，那么教学效果则是另一番情景。以《登泰山记》一文为例，我们将设计这样的多媒体课件，把祖国的五岳图片用扫描仪进行处理。让学生通过大屏幕了解五岳雄姿，感受祖国如此多娇的江山，进一步引出泰山，导人本节所讲课文。接下来的朗读、理解、记忆……会使学生感到精神疲倦，此时为了缓解学生的精神状态，为了吸引学生的注意力.我们把已经做好的配有泰山风光、音乐、朗渎的课件进行播放，激励广大学生在休闲娱乐之中巩固本节所学知识。同时，也提高了学生的文学、音乐、美术等方面的艺术鉴赏能力。然后，再进一步讲解、强调本节课堂所学内容。在45分钟的课堂上，把学习、娱乐、艺术欣赏等融为一体。其乐无穷。这样，通过多媒体的运用，就会把枯燥乏味的课堂变成了充满情趣的艺术殿堂。
二、用多媒体进行长课短教
高中语文课本中的一些名篇篇幅很长，给中学语文教学带来许多不方便，如果我们巧妙运用多媒体进行长课短教，将会收到更好的教学效果。如：《祝福》，《阿Q正传》、《雷电颂》……我们可以组织学生利用课余时间观看《祝福》、《阿Q正传》、《屈原》等电影和录像带。语文课堂上，我们把课文的重点语段利用多媒体做成课件，启发学生去直观感悟其中的人物描写、神态动作、细节刻画、生活场景……我们还可关闭声音，鼓励学生模仿文中角色进行配音练习、动作表演，深刻理解这些文学作品的艺术感染力。这样，我们既有效利用了现代化教学手段，又省去了课堂上语文老师的滔滔不绝，省去了老师的辛苦，进行了高效而又艺术的长课短教。
三、利用多媒体进行语文方面的训练、考试
一次次的作业批改、一次次的训练、一次次的模拟考试，在朱红色的批阅中，在无穷的疲惫中，老师在默默地耕耘、默默地奉献，难道就没有一种新的方法能把老师从这样的劳苦中解救出来吗？多媒体的出现，老师解放了。我们有了更多的时间去关心学生、了解学生，深入教研、提高自己。我们可以运用现成的多媒体课件、自制课件进行选题、组题，让学生在电脑上进行单元练习，进行综合测试；我们可以直接利用电脑进行评卷、打分，对本节、本单元、本学段进行快速而又高效的检测。我们还可以鼓励学生在电脑上进行自主组题、独立阅卷、自我检测。
多媒体在教学中的重要性篇8
关键词多媒体;小学数学教学;创造性思维
中图分类号：G623.5文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0123-02
在信息技术飞速发展的21世纪，多媒体教学的重要性逐渐增大并得到普及。在小学数学教学中，把多媒体技术的特点与小学数学教学的规律相结合，以利于提高教学的质量。本文将对多媒体在小学数学教学中的作用及应用策略进行分析。
1多媒体在小学数学教学中的作用分析
多媒体技术是指把文字、声音、图形、动画等多种媒体信息通过计算机建立逻辑连接，进行综合处理和控制，并通过计算机以多媒体为手段来存储、传播和处理信息的技术。在信息化高速发展的今天，教育领域为了适应市场人才竞争，也相应提高了对教育的要求。与传统的教育模式相比，现代高科技为教育领域注入新鲜血液，计算机多媒体教学就是其中之一。多媒体教学对提高教学质量和教学效率起着重要作用。
小学生有着自身的发育特点，注意力不集中，也不具备抽象逻辑思维。但在小学数学教材中有很多抽象的知识，比如数学公式、概念，法则等，导致学生无法理解。通过多媒体教学方式，把抽象的知识以图形、动画等方式具体化，使学生集中注意力，理解并学会知识。从多媒体在小学数学中的应用来看，其作用表现在以下方面。
多媒体教学会使小学生集中注意力，提高学习的主动积极性小学生的年龄在7～12周岁，这一年龄段的学生不善于集中注意力，更容易接受具体形象的知识，这是小学生从无意注意阶段向有意注意阶段的过渡。然而，在小学数学知识中存在一些不易于小学生理解的公式、概念等知识。结合小学生这一成长阶段的特点，应用多媒体教学，把抽象的公式、法则等以图形、声音、动画等方式具体化，不仅会使本来枯燥无味的知识生动具体、形象趣味、易于理解接受，还吸引了学生的注意力，使学生对整个学习过程感兴趣，理解吸收知识内容，以达到教学的最终目的。
例如：已知学校的操场长为50米，宽为30米;现在因为要举办运动会，把操场长增加25米，宽增加10米，求增加的面积。教师以多媒体操作进行解答时，可以将操场延长部分与原来操场的大小用不同颜色画出来，让学生一目了然，易于解答，学生便会积极主动地给出答案。
多媒体教学能增强小学生的记忆力首先，处于小学生阶段的儿童有意记忆的能力虽然不断发展，但是大量的知识信息需要进行连接，把学过的知识和新学到的知识进行汇总、积累，这就决定了教学中要把知识链条化;其次，小学生的记忆时间短，这一特点就要求学生对所学的知识感兴趣，积累记忆知识的框架要清晰;第三，小学生的记忆在这一阶段呈复数性，教什么就记住什么，像复读机一样，这就要求知识的内容鲜活，易于理解记忆。小学数学中概念、公式增加，学生的记忆水平直接影响数学的成绩，这时多媒体教学就会发挥重要作用。多媒体课件能够把授课的内容丰富多样化、具有感染力，把大量的课本信息转化成图形、动画、视频等，使学生对所学的内容感兴趣，加强学生学习的主动积极性。这样，学生的记忆对象也就变得清晰，记忆的内容也易于理解和吸收。
多媒体教学能够有效培养小学生的创造性思维小学生的想象力本来就很丰富，多媒体教学能够直接提供这些感性的资料，图文并茂，生动形象。学生对概念的理解、公式的记忆都是学好数学的基础，通过对已有知识的综合、概括，为接下来的学习打下基础。在这个过程中，感性知识的积累和不断迁移就给学生带来想象力，创造性思维得以形成，且具有灵活性与独特性。
多媒体教学能够提高教师的教学水平，帮助教师达到教学目的教师在课堂中运用多媒体进行教学，把教学课件与学生互动相融合，通过教学课件的演示，可以和学生更好地沟通、交流。这样会使教学的组织能力得到充分有效的发挥，而学生通过在课堂的学习，学会使用搜索工具进行网上的自我学习，这样的信息综合利用，能高效达到教学目的。
2多媒体在小学数学教学中的应用策略
利用注意力的规律来设计多媒体教学的方案数学知识本身逻辑性强，需要集中注意力。针对小学生上课注意力不集中的特点，在设计多媒体课件时，应尽量使用课件工具，比如利用不同颜色、不同字体来突出重点，使数学中的概念简洁清晰、图形一目了然。其次，在做多媒体课件时，要把其处理成精髓，运用在关键处，这样才能使课堂气氛活跃，把抽象的知识具体化，易于学生的理解吸收。
利用记忆、思维、情感的规律进行多媒体课件的设置既然小学生的记忆方式是有迹可循的，根据这一记忆特点，使多媒体课件在对知识的分析总结上更加系统化，选择学生感兴趣的方面与方式，这样就能对知识产生清晰的记忆思路，使之形成结构性记忆。小学生注意集中性较低，集中的深度不足，他们善于对具体的、形象的事物进行观察理解，对于数学中的抽象性思维很难理解，所以培养小学生的抽象逻辑思维和深入思维很重要。利用多媒体课件形象、具体的性质，让学生由形象具体的逻辑思维向抽象思维过渡，使学生形成结构性思维方式。在课堂上，学生与教师的良好互动会产生情感上的共鸣，只有通过良好的沟通与交流，才能保证学生达到学习目的。使用多媒体课件时可以适当插入趣味性极强的图片、动画等，就显得很有必要。
提高教师在应用多媒体课件时的水平在授课时，教师要做的不仅仅是完成教学任务，要做到教学任务与学生的实际状况相结合，因材制宜。学校要进行统一的培训学习，教师也要进行自我培训。具体实施上就要求学校定期对教师进行相关工作的培训，制定相关的考核程序，提高教师在使用多媒体教学上的水平;同时，教师本人也应该提高自身的学习主观能动性，意识到运用好多媒体教学软件的重要性。
多媒体课件应该用作突出课程的重点与难点小学数学教学要求教师在使用多媒体课件时做到突出教学重点与难点。这就要求教师在课件设计、应用上都应按照教学目标突出重点、难点，认真了解学生的实际情况，通过数学中概念的突出、图形的设计来吸引学生，加强学生的理解，使学生更好地理解学习中遇到的重点与难点。
3结论
目前，多媒体在小学数学教学中具有重要作用，它适应小学生这一发展阶段，使小学生能够集中注意力、加强记忆的同时培养创造性思维。教师把学生的实际情况与多媒体教学相结合，针对学生自身的发展特点，利用多媒体的优势，能够更好地与学生互动交流，创造良好的、活跃的课堂气氛，使学生对课堂学习内容更感兴趣。这样才能听进去，记住数学教学中的重点与难点，教学目的才更容易达到。总之，多媒体教学应用到小学数学教学中有着自己独特的优势，利用好这一优势，将对教育事业的发展起到至关重要的作用。■
参考文献
[1]杨慧.小学数学教育中使用多媒体教学的策略[J].中国教育技术装备，2012（25）：100-101.
[2]夏心军.小学生记忆心理及教育策略[J].现代中小学教育，1999（12）：34-36.
多媒体在教学中的重要性篇9
关键词：多媒体；高中物理；教学；必然性；应用原则；应用效果
引言
新课程改革已经实施有一段时间了，在实施素质教育、创新教育的过程中，高中物理教学也在发生着变革，不断应用新的教学方式和辅助教学方式丰富教学内容。多媒体就是高中物理教学中重要的辅助教学方式，多媒体具有的立体性、形象性、生动性等优点，不仅可以把繁琐的教学内容简单化、形象化，还能吸引学生学习物理的兴趣。在应用多媒体进行高中物理教学后，学生的学习积极性得到了提高。应用多媒体的教学方式是新教育形势下的重要举措。
一、多媒体在高中物理教学中的应用范围
1.物理实验模拟的应用。实验是高中物理教学的重要内容，在以往的教学中，教师为了完成实验，往往要精心准备很长时间，还不能保证在教学中实验肯定成功。高中物理的实验具有复杂性和不可操作性，而且实验的内容与课程内容是紧密结合的，实验做不好，肯定会影响教师教学的效果，影响学生对知识的学习和理解。
2.利用多媒体再现物理情景。高中物理课程涉及到很多物理情景，在原有的教学中，教师只能通过在黑板上绘图的方式进行授课。虽然这种方式也能让学生理解物理抽象的概念和现象，但是却理解的不够透彻。在应用多媒体之后，通过多媒体课件，可以把课程中的物理情景立体性的演示出来。比如演示机械波的形成，就可以通过动画演示，把机械波的变化规律展现在学生的眼前。通过动画式的场景，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，并让学生在对物理情景再现中仔细观察、认真思考，从而很容易就理解了所学的物理课程内容。
3.利用多媒体演示物理规律。在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。
4.让知识中的难点更易掌握。高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。
二、多媒体在高中物理教学中的应用原则
1.以学生为主体的原则。在高中物理教学中，多媒体只是作为教学的辅助工具辅助教学，教学的主旋律还是教师引导学生学习，学生为学习主体的原则。虽然多媒体可以实现吸引学生、集中学生注意力的作用，但是在教学中，把多媒体作为主要教学方式，就会产生喧宾夺主的效果，使学生失去独立观察、独立思考、积极讨论的机会。只有在物理教学中，利用多媒体调动学生积极性，让学生利用自己的记忆充分掌握知识，才能实现教学的最佳效果。
2.双向互动原则。利用多媒体辅助高中物理教学，就要掌握双向互动原则。这个双向互动，既可以是课堂上师生的互动，也可以是学生与学生间的互动，还可以是利用多媒体与学生进行的互动。作为辅助教学工具，多媒体只是把教师的一些教学思路和物理情景等演示出来，主导教学的还是物理教师。所以，教师要在教学中多设计一些互动的环节，可以是通过多媒体给学生进行测试，还可以是学生之间互相的讨论等。
3.激发学生学习兴趣的原则。这也是多媒体辅助教学带给学生的重要作用，正是多媒体具有的生动性、形象性，吸引了学生学习物理的兴趣，提高了学生的学习积极性。在进行教学设计时，教师就要根据课程的内容，应用多媒体进行一些物理试验或物理情景的演示，并通过课堂上的互动环节，调动起学生学习物理的积极性。在教学中，可以让学生自己制作学习课件，这样就可以发挥出学生的主动性，并通过制作课件产生成功后的喜悦，从而提高其学习物理的兴趣。
4.适度性原则。在高中物理教学中也要把握好适度性这个原则，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒体，而忽视了原有以教师为主导的教学方式。使用多媒体的确可以提高教学的速度，提高学生对知识的理解，但是学生接受知识也是有限度的，尤其是新知识的学习，学生要有一个消化的过程。所以在高中物理的教学中，教师在设计教学内容的时候就要把握好尺度，做到以主导性教学为主，以多媒体辅助为辅，才能实现多媒体在高中物理教学中的价值。
三、多媒体在高中物理教学中的应用效果
1.让学生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比较抽象的，只有经过学生充分的了解，并经过思维的转换，才能在学生的脑中形成物理概念。在应用多媒体辅助教学后，使这个过程变的相对简单，让学生对概念的理解更容易。实例教学：比如进行“加速度”概念的学习，就是就可以通过多媒体播放飞机起飞的同时汽车起动的视频，并利用多媒体，把飞机离地和汽车加速的数据演示出来进行对比。
多媒体在教学中的重要性篇10
【关键词】多媒体课件；课堂教学；效率提高；注意问题
一、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段
1、动画、图像、文字、声音并茂的多媒体教学，可使抽象的教学内容直观、生动。从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。
2、教学课件的应用，创造了一个良好的“教”和“学”的互动环境，能够充分突出学生的主体地位。利用多媒体人——机交互技术，可以真正做到在教师指导下，以学生为主体，以问题为中心，实现人——机互动式的教学。这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。
3、利用教学课件，能够激发他们探索、创新的积极性和“研究性学习”意识。利用多媒体课件进行教学，由于这种教学形式不再是教师把归纳好的知识点抄到黑板上让学生记，因而学生为了能总结、归纳出准确的知识点，课前能认真地进行预习，一些学生还主动到图书馆查资料，有个别学生为了便于记忆，还把教学内容编成顺口溜。这样，就培养了学生“研究性学习”的好习惯。
4、教学课件的运用，为实行学分制提供了教学方式的支持。学分制式的弹性教育，有助于学生个性的发展、特长的发展、竞争意识的提高和创新能力的增强，而且，学生可根据自己的学习基础、学习能力、兴趣爱好和经济条件，自主控制学习内容和进度。教学课件具有“开放式”和“互动”功能，学生可根据自己的时间安排，在校园网上通过输入个人密码播放多媒体课件，根据需要选择学习内容进行学习，所以，运用多媒体课件进行教学，无需考虑重修科目、人数、便可进行开放式教学，因而，为学分制的推行提供了教学方式的支持。
二、师生对使用多媒体课件进行教学的反馈意见
第一，变抽象为形象，变枯燥为直观，便于启发学生思维。学生看了课件后，普遍认为过去无法理解的内容，现在通过看动画、图片、听配音，首先能看懂内容了，对工作原理和控制过程的理解容易多了。第二，有利于启发、培养学生的空间思维和想象能力。课件制作过程本身就是一个创造性的劳动，好的课件，必然对学生有强烈的感染作用，可以拓宽学生的思维，丰富他们的想象力、创造力，变学生的被动接受为主动思考。这对学生将来的发展，无疑将起到不可估量的作用。第三，使用多媒体课件进行教学，过去学生基础较差，专业技术课无法讲授的情况不存在了，而且，课堂“活”了，学生们“动”起来了；其次，可以把老师从繁重的劳动中解放出来，由于形象、直观，学生一下子便可理解，不需老师反复讲，可以节省大量课时，缩短理论教学时间，提高实践教学比率。
三、多媒体辅助语文教学应注意的问题
1、多媒体教学并不排斥传统教学模式
多媒体课堂教学的直观性和趣味性对提高教学质量和效果具有重要的作用。但是，多媒体教学手段并不能完全代替传统的教学手段和方法，因为，就传统的教学模式而言，它是经过很长时间的课堂教学实践所总结出的一种教学模式，这种教学方法和手段、教学经验都是我国教育几千年发展的结晶，具有一定的科学实用性。假如我们过多的追求一些表面的奢华、大容量、新颖和现代化，结果势必会分散学生的注意力，让他们在课堂上顾此失彼，更不利于课堂效率的提高。所以，我们在教学中使用多媒体辅助教学时，还要比较客观的结合我国传统的教学因素，从而做到有效利用多媒体教学手段和提高课堂教学质量和效果。
2、把多媒体和教学内容进行结合起来，突出重点和难点
在我国《中小学教学软件审查标准》中规定，从教学性要求、技术性要求和文档三个方面对课件进行审查，在三个方面中教学性要求占着主要地位，其包括有教学内容、教学过程和教学目标。在运用多媒体教学过程中，要结合相应的教学目标，提前设计教学内容。可以通过powerpoint的精心设计，从视觉、听觉与空间等多种方式，将教学内容中的难点通过易于接受的方式传递给学生，这样不仅能够有效传递教学内容，还能够全面提高教学效果。此过程中要避免只注重花俏的表现形式、大容量，课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，应该将课程教学的重点突出，还要能够吸引学生参与学习的兴趣，促进学生积极主动学习。我们在充分考虑课程教学内容的同时，还应该遵循学生学习的心理特征、感知规律以及注重规律和记忆的基础之上，在恰当的时候给予学生相应的讲解，帮助学生理解记忆，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正确合理地处理好师生、教材以及媒体之间的关系
在教学中，教师需要考虑使用什么样的教学模式才能使学生学到更广、更深和更多的知识。当前，课堂教学包含教师、学生、教材和媒体四个要素，其中教师因素起主导作用，他们是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，但是他们不是主动施教的知识灌输者；作为学生不是外界刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是知识意义的主动建构者；就教材而言，它所提供的知识是学生主动建构的对象，但不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义健全的一种认知工具，但不是教师向学生灌输知识所使用的方法和手段。在教学过程中，需要我们教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐渐引入，要做到有效发挥多媒体的高效作用，就决定于教师在教学中对具体教学环节调节的控制。我们知道，教学内容和选择的媒体是固定的，而学生是多种多样的，当某些学生遇到某个教学疑难点时，假如还仅仅使用多媒体进行机械地重复，做不到因人而异、深入浅出，就会大大影响到教学效果的提高。此时，如果能够穿插教师的讲解，做到随点随讲、随讲随映，就会让学生因教师的语速和语气的不同而大有新的收获。
4、开发多媒体课件，要具有科学性、技术性、教育性和必要性