体育课篮球教学教案篇1
关键词:中小学篮球教学讲解与示范案例分析
中图分类号:G807文献标识码:a文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0184-02
1讲解法与案例分析
1.1讲解法
讲解法是教师通过简明生动的口头语言系统地传授体育知识、运动技能的方法。它是体育课堂上主要的教学方法之一,而其他的教学方法也需要依托于讲解法来完成。然而,由于体育教学显著的身体运动特点,在体育教学过程中不能过多的使用讲解法,而是要做到“精讲多练”,讲得清楚明晰,练习时间足够有效。
1.2讲解法案例分析
1.2.1抓住要领、简单顺口
【案例陈述】在篮球课中“行进间单手低手投篮”这个技术动作的脚步动作的讲授中,教师可以将动作划分为几个学习阶段,并在各个不同阶段采用不同的语言逐渐精确讲解动作要领。在初学阶段,教师可以将脚步技术动作精讲为:跨右脚一大步的同时拿球置于腰腹间,左脚跟上一小步并起跳,非起跳脚向前上方摆动,身体尽量向上腾起。到了动作提高阶段精简为:出右脚一大步拿球,左脚一小步向上起跳,身体向上腾起。到了技术熟练的阶段进一步精简为:一步大,二步小,三步尽量向上跳。
【案例分析】“行进间投篮”的技术动作是中小学篮球课中重要的教学部分,该技术动作可以分为下肢的脚步技术动作和上肢的投篮动作两部分。因此,在该项技术的教学中,教师必须抓住脚步技术动作的关键所在,将整个技术动作的动作要领进行整理、提炼、加工,此类方法符合讲解法中“精讲”的原则。
1.2.2善用提问法、启发学生思维
【案例陈述】在某次以突破分球为教学目标的篮球课教学中,老师以提问配合讲解的方法,向同学们传授突破分球技战术。
场景1:教师指定进攻队员①向左边突破,有两个防守队员,一个主防,另一个协防。进攻队员突破被阻碍,此时教师提问:进攻队员应该怎么处理球。学生回答:(1)造犯规;(2)强行投篮;(3)传球。教师继续问:如果我加一个进攻队员②,该如何处理。学生回答:将球传给进攻队员。教师问:同学们知不知道这样的配合在篮球比赛中叫什么。学生回答:突破分球。
接着教师再请同学们观察一下两个示范。
场景2:让学生快速持球突破,另一个队员不补防。
场景3:让学生突破慢速持球突破,不能成功突破防守队员。
教师提问:同学们看了刚才的示范,有什么感想？学生回答(1):成功突破,没有补防,直接上篮。学生回答(2):突破不了,不造成补防,没有空位,不能传球。教师问:根据这个例子,我再问问同学们,想要成功的进行突破分球,关键在于什么？学生回答:突破吸引另一名防守队员协防,制造空位,把球传给给空队员。教师:非常好！同学们已经找到了突破分球的这个配合的关键,持球队员突破,吸引防守队员的补防,球传球空位队员,制造进攻机会。
【案例分析】提问法教师向学生提出问题之后再进行讲解。先提问再讲解,能强化学生的注意,启发学生积极的思维。如让学生先对问题作出回答后再讲解,既能促使学生积极寻求正确答案,加深对正确答案的印象,又可培养学生的语言表达能力。而且学生的回答与老师的讲解也形成一种对比,使正确的信息得到强化,错误的信息得到纠正,遗漏的信息得到补充。
1.2.3合理利用分段讲解
【案例陈述】同样是在篮球课“行进间单手低手投篮”的教学中,教师采用分段教学的方法,讲整个技术动作分解成上肢动作和下肢动作来讲解教学。如前文所述,教师通过讲解和练习使学生基本掌握了脚步“一步大,二步小,三步尽量向上跳”的技术动作之后,可开始像学生讲解手上的技术动作:腾空后持球手手臂尽量向上伸展,到达最高点时,以手腕为轴,通过食指和中指将球向上投出。学生基本掌握手上动作之后这样,可将该技术完整进行练习,并通过练习达到上下肢动作的统一协调,使学生能迅速有效的掌握该“行进间单手低手投篮”的技术动作。
【案例分析】分段讲解是指将教学的技术动作分成若干段,逐步进行讲解,多用于较为复杂的技术动作的教学,例如“行进间单手低手投篮”的技术动作由下肢的脚下技术动作和上肢的投篮动作组成,将该技术进行层次分明的讲解,有利于学生逐步掌握该技术的各个组成部分,并达到最终教学目标。
1.2.4对比讲解,加深印象
【案例陈述】接着以“行进间单手低手投篮”为例,有教师在教学中,刻意的采用了对比的讲解方法,将正确与错误的动作进行对比讲解,加深学生印象。教师在手上投篮技术动作的讲解中讲到:同学们必须在身体达到最高点时才投篮出手,如果身体未到最高点出手的话,由于球离篮筐较远,且身体处于上升阶段,这些不稳定因素都会影响投篮结果,只有在身体达到最高点时,身体稳定性强,且球和篮筐的距离合适,有利于手对球的控制,提高投篮稳定性。
【案例分析】对比法是将两个相对应的方面加以对比,逐一进行讲解,指出其偏差、正误、优劣等区别,如案例中,教师通过对比,讲“行进间单手低手投篮”的手上投篮技术容易出现的错误进行了对比性的讲解,让同学们知道了“到最高点出手”的重要性。这样对比的讲解具有较好的启发性,使得学生获得了更为具体、鲜明的认识,有利于加深对于所学技术的理解。
2示范法与案例分析
体育课篮球教学教案篇2
关键词:教案设计,生动讲课,学生学习兴趣
目前写教案的方法,由于受格式限制,每次都要复许多固定的内容,浪费不少时间。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践,是写给自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科学地积累教学经睑,符合简练实用的原则,什么样的路子都可以试一试。在教改实践中,可采用文字式教材教案,根据单元教材和教学进度表,编写教材时,把每节课的开始部分、结束部分及器材场地等去掉,留下基本部分,使人们看就知是上什么教材、什么任务和采用的教学方法,这样有利于教学质量的提高和群众体育活动、业余训练工作的开展。相反,写教案很细,课的每一环节都写得很具体,在课上教师如果把自己注意力的大部分放在教案的回忆上,完全沉浸在教案中的回忆,那么,他的讲解肯定是不生动的,毫无感情的,这种讲解是不能引起学生兴趣的。在课前,教师要花费许多时间来写些每课相同的部分。加上课前器材准备工作,教师把许多时间放在编写教案和器材场地上,就不能更好地把许多时间放在钻研教材教法和业务学习上,时间长了,枯燥无味,最后连教案也不想写了,因为有许多的课课相同的。使用简明扼要的文字式教案,可为教师节省许多宝贵的时间,使教师能把更多的时间用于进行理论学习,更新教学方法,体育锻炼和实标,保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。改革中小学校现行的体育备课方式,把体育教师从繁锁的模式教案的框框中解放出来,寻求简明实用的教案形式,让教师有较多的时间来学习知识技能,钻研教材教法,加强实际备课和进行体育科学研究活动,这是广大体育教师的共同心愿。下面试举两次课简明教案示例。
1.耐久跑
耐久跑是周期性的大强度运动项目,能培养持久奔跑能力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性,心血管机能与运动机能相适应。经过长时间实际锻炼,心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳的耐久跑练习中还培养学生的意志品质。长期体育课上坚持耐久跑是体育教学中一项必须长久贯彻的方针。下面设计出一份简明扼要的文字式教案,可为教师节省许多宝贵的时间,使教师能把更多的时间用于进行理论学习,更新教学方法,体育锻炼和实标,保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。
(一)动作名称:途中跑(15分钟)
(二)教学任务;改进途中跑技术,发展速度耐力。
(三)教学重点:途中跑。
(四)教学难点:保持速度、保持姿势。
(五)教学要求:途中跑步伐均匀、轻松、动作协调。
(六)教学六法:1、原地摆臂和呼吸配合练习。2、高抬腿跑20米转入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米转入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米转入中速跑30×3一5次。5、重复跑:中等速度,速度均匀。男100米x3次,女100米x2次。
(七)易犯缺点:后蹬不直,造成坐着跑,前摆腿时,大腿抬不高。
(八)教学组织:1、成体操队形站立,做原地摆臂动作练习,2、做行进间跑的辅助练习时,成六路纵队站立,每组一个人一起做练习。
此教案抓住耐久跑教学中的关键点,不失教学重点,又具备极大的灵活性,教师在备课记要点上花费的时间将非常的少,利于教师对教学有一个整体的把握。也利于师生之间的沟通,增进师生感情,增强学生体育课学习兴趣。但此教案非常考验教师在教学过程中的随机应变能力,对教师的要求较高。
2.趣味篮球课教学
篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点,深受广大中学生的喜爱。它能全面锻炼身体,主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力,提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。想要打好篮球,传运球是最基本的。如果按部就班地教学,有的学生就减少了篮球兴趣,特别是女学生。。。有的传、运球没学好就急着想打比赛。但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣。下面就介绍以下几种趣味运球教学法。
2.1运球互指
在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此场内运球,运球的同时去击拍别人的球:
(1)球被别人拍掉或被逼出场外。
(2)球自拍停止或中途没拍到球。
出现以上两种情况的学生,就离开场地,由场外的学生补进,继续游戏。如果班上学生多,可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣,在游戏中提高运球、控球、护球的水平,学生乐此不疲。
2.2一人运两球(接力)
利用半个篮球场,运球迎面接力。一人左右手同时各运一球,从起点一直至终点。球若被运丢,则拾回从丢球处理继续。。若一手推,一手运球则从起点开始,重来一次。
此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。
2.3运传抢游戏
利用篮球场,游戏内与之平行1米处划一线为(只许接球队员在内,其余任何人不许进)如右图,每队人数4—7人左右。游戏开始,在中圈跳球,获球的队通过运球和传球组织进攻,设法将球给本队的接球员,接球员接到球后,该队就得1分。同时守队则积极组织防守.努力断抢,利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内,以得分多者为胜。规则:
(1)不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则,算犯规。在就近罚界外球。
(2)球出界外,由对方在出界地点发界外球(不能直接传球给接球员)
(3)双方争球或同时击球出界,应在中因跳球。
(4)接球员出界接球或接球后出界则不得分,应发界外球。
(5)一队得分后,应由另一队在端线发界外球(接球员此时不得干扰球)。
此游戏是在学习了运球,并介绍了传球或初步学习了传接球后运用运传球组织比赛。它对学生掌握运传球起到事半功倍的效果,学生的积极性特别高
2.4躲闪运球
在半个篮球场上进行。分成2组,一组在内4~7人,半场内每人一球进行运球,一组共三个球,把这三球滚或抛入圈中,击里面的人腰部以下,被击中或运球停止则出来,加入击球行列,至都被击中为止,换组进去继续进行。
此游戏在运球基本掌握下才能进行,主要是锻炼学生的视野和灵活性,提高控球能力。
以上四法可根据场地器材的具体情况,自行调整场地的大小和球的多少等进行。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用,不仅可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然,而且对于篮球技术有一定水平的学生也不失其兴趣而得以提高。
耐久跑与趣味篮球课教学在实践中都取得了良好的教学效果,学生上课的主动性提高了不少,教师的备课时间骤减,但教学质量却有增无减,所以,此教学教案可以说是成功的。
教案的设计应该具备以下特点:
体育课篮球教学教案篇3
关键词：篮球选修课；分层教学法；实施
中图分类号：G841文献标识码：a收稿日期：2015-12-15
随着高校体育教学改革的不断深入，“健康第一，终身体育”的指导思想不断得到落实。由于学生的运动素质与技能水平参差不齐，给教师的教和学生的学都带来不少困难。因此，本文通过结合分层教学法及篮球技术教学相关知识，提出了分层教学法在大学篮球选修课的分层实施，并阐述了分层教学法在大学篮球教学中的重要意义。
1.分层教学法的概念及意义
（1）分层教学法的概念。“分层教学法”是指学生在基础知识、智力、心理能力及生理机能存在明显差异的情况下，教师采用具有针对性的不同方式、内容及难易程度进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生都能得到最优的发展，从而达到不同层次教学目标。
（2）分层教学法的意义。①有利于所有学生体育素质的提高。分层教学法在体育教学中的应用，能够照顾到不同层次的学生，这种教学方法能够更好地适应学生个性化学习需求，促使所有学生获得均衡发展。②有利于课堂效率的提高。在实际应用中将体育素质差异不大的学生分配到一个组进行教学，教师可以有针对性地进行教学，这样能够极大地节省教学精力，有助于提升课堂效率。③有利于教师能力的提升。通过对不同层次学生教学内容的准备，教师自身注意力不会过多分散，能够拥有更多时间用来进行科研和完善自我。
2.分层教学法在大学篮球教学中的运用实施
教师根据篮球的特点，并结合分层教学法的要求，将篮球教学中课堂分层分为学生分层、教学分层、目标分层、考核分层四种类型。
（1）学生分层。在学生分层中，主要包括对学生性别、身体素质以及篮球技术水平进行分层，其中，学生性别分层主要是由于男女生自身身体素质的原因，对篮球技能吸收和掌握的速度有着较为显著的差异。所以，在实际教学中多采用男女生分组进行训练，结合男女生生理结构的差异选择合理的教学方法，分别进行教学和考核。身体素质分层是由于班级内部学生之间的身高、体重、力量以及身体柔韧性等诸多因素，导致学生之间对篮球技能吸收和掌握的快慢不同。体育教师首先应明确学生身体素质的差异，根据教学内容进行分层次的方案设计。经过一段时间的授课，教师对于学生篮球技能掌握水平有了一定的了解，由此，可以根据学生篮球技能之间的差异，设计合理的教学方案，实行分层教学。
（2）教学分层。在体育教学中，教学分层的主要目的是促使所有学生篮球素质得到提升，所以，应有针对性地开展教学。将学生按照学习能力的差异进行分层，为优等生制订更高的目标，使其能够灵活运用；中等生需要将知识融会贯通，以学得更好；差等生能够提升对课堂学习的兴趣，努力学习，以此来推动所有学生全面发展。
（3）目标分层。目标分层主要针对不同层次学生制订不同学习目标。教师在制订教学方案时，应充分结合学生的能力水平，有针对性地开展教学。如果设定的目标过高，学生可能会因为难以达到而放弃；目标过低，则难以调动学生的积极性。所以，在实际教学中应以学生的能力水平为参考依据，设定合理的教学目标。
（4）考核分层。通过分层考核，能够对学生的综合能力进行评估，结合实际情况做进一步调整。这样做，不仅可以帮助学生更好地适应教学节奏，而且有助于学生综合素质的全面提升。
3.结语
“层次法”教学在大学篮球教学中是一项长期、复杂及全面系统化的教学工作，也是篮球技术教学的一种有效手段。通过采用学生分层、教学分层、教学目标分层、考核分层等分层次教学法，有利于学生更好地提高和掌握篮球技术，也有利于提高体育教学效果，从而为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]张静.关于大学篮球选修课实施“层次法”教学的浅析[J].中国科教创新导刊，2010，（20）：221-221.
体育课篮球教学教案篇4
关键词：篮球；网络；课件
中图分类号：G807.4文献标识码：a文章编号：1007-3612(2007)05-0683-02
篮球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广，最受学生欢迎的项目，是贯彻“以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一。篮球网络课件，则是通过网络营造一个实现多种学习模式并存的篮球课程学习的基础环境。借助网络建立篮球运动的立体式自主混合学习模式［2］，促使传统的课堂教学与课外网络化的全面交流，这种新型教学手段的应用将大大的深化以健康为本的高校体育教学改革。因此，基于网络环境的普通高校公共体育篮球课件的构建理论研究具有重要的实践意义和应用价值。
1认知学习理论对于网络课件设计的要求
基于当代认知学习理论的特点，要求网络课件的教学设计应遵循以下原则：
1.1网络课件的设计应面向学科专门知识人的智力程度不是主要依赖所记忆的知识，而是更多地取决于脑子中所建立的知识处理方式，所以，对于学科专门知识的处理应强调教学内容的正确性、教学手段的现代化与教学形式的多样性。
1.2网络课件设计应面向学生的学习过程设计者要深入理解学生的学习过程，把学生学习的内在动机培养放在课件设计首位，注意情境创设和信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”而非“教”，使学生乐学，方能学有所得。
1.3网络课程设计应面向学生的认知结构学生解决问题的能力取决于学生如何在大脑中储存知识，即认知结构。因此，课件设计重心应是如何促进学生已有的认知结构发展和优化，强调教与学的交互功能，以促进学生新的认知结构的形成。
2篮球网络课件的构建方式
2.1课件目标分析目标分析是实现网络课件的前提条件。普通高校公共体育篮球网站的教学内容选择主要依据最新的高等学校公共体育篮球教材，网站设计则遵循建构主义学习原理，在分析传统教学模式的同时，在网站上设计具有网络特色的助学型网络教学环境，开发存储于www服务器上的集文本、声音、图像、视频、动画于一体［3］，用html和aSp语言编写的超媒体教学软件，通过网络教学环境的集成，将课堂授课与网络化的全面交流相结合，全面为课程教学服务，为最大程度发挥教师的教学效能打好基础。
2.2实施方案的确立确立实施方案则是课件开发的必然途径。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，我们在对课程管理进行深层次研究时，除需要加强不同国家教育管理体制的比较与分析外，还应该从它们各自的变革中找到原因，以便结合课程管理的特点提出反映最新体育教育理念、符合我国国情，且操作性较强的改革方案。因此，普通高校公共体育篮球网络课件的实施方案可以确立为：
1)建立以数据库技术为信息平台，以动态页面为用户界面的篮球教学网站。
2)建立以多媒体教学资源库为后台支持，通过数据库技术与多媒体教学软件、在线测试评估系统、交互BBS等多种手段的无缝整合，为各种资源、消息的和信息处理、反馈提供通畅的途径。
3)实行普通高校公共体育篮球课程学习的的网络化全程管理，利用网
2.3篮球网络课件的主要组成为节约网络空间，也为避免网络协作学习中的无政府状态，网络平台应该运用协议或注册等方式，建立注册与登录窗口，以此追踪用户身份。并可将用户分为系统管理员、教师、学生三类，且设置具有不同的访问权限。
2.3.1界面的设计系统的交互界面以web浏览器为基础，设计时可根据课件的内容和使用对象的特点，结合课程的具体情况，本着界面友好、操作方便、交互性强、可控性强等原则进行设计［4］。
由于篮球课件内容丰富，因此主页面的布局必须紧凑、整体、统一，可采用框架式结构，以便使主要栏目在界面上直观体现。
除可直接点击主要模块外，主页面还可设置学习导航、篮坛动态、每日提示、课程简介、教师风采等等内容。其中学习导航是学生与课件的重要交互媒介，它可以帮助学生记忆学习点，在课件信息网络结构中明确所处当前的位置，并能协助教师及时审视学生的学习进程，了解学生的学习规律，以更好的制定教学策略，帮助学生实现教学目标。
2.3.2网络课件组成的主要模块基于课件目标分析，及确立的实施方案，优选可体现课程特点的模块，是课件开发的重点。普通高校公共体育篮球网络课件组成的主要模块可以选择：
2.3.2.1分级测试初级班主要是了解篮球运动的基本特点和健身作用，培养学生对篮球运动的兴趣，以掌握篮球的基本技术为主；中级班则在初级班基础上进行递进，要求在熟悉球性、掌握基本技术的基础上，重点掌握篮球的基本战术配合，了解篮球运动主要规则和裁判法常识，并具备一定的篮球比赛观赏能力；高级班则为符合有发展余力的特长生的发展目标，以培养篮球的训练、竞赛能力为主。在网络课程学习之前，用户可先通过分级测试，以了解本人的篮球理论水平，进行初步分层。
2.3.2.2课程学习在内容安排上可采用具有相对独立性的模块化的组织方法，以知识点教学单元为依据，提供课程简介、教学大纲、参考文献等等全面的教学内容和丰富的扩充性知识，且通过大量视频的展示，以保证教学动作、内容的正确性；课程内容的组织可以具有良好导航结构的weB页面为主，链接有特色的、精心海选的网络运行的教学资源；课程内容则注意情境创设和信息资源设计，根据具体教学要求采用文本、声音、图像、动画等多样化的手段予以展示。最后可通过在线测试评估系统评价每章的学习效果。
2.3.2.3学习资源篮球课程的学习资源可由名词解释、篮球基本技术、篮球基本战术、篮球图片、篮球音乐等五大部分组成。由于篮球网络课件信息量大，内部信息间的联系较复杂，因此在篮球基本技术、篮球基本战术部分可以采用列出树状结构形式来导航，让用户可以直观的了解该部分的信息结构，直接、灵活的到达所需要的学习页面。
2.3.2.4裁判规则裁判规则部分可由公共体育篮球教学大纲要求的全部内容和裁判手势、裁判英语、裁判法视频等扩充性知识组成。由于篮球裁判员不但要在理论上精通规则和裁判法，而且要有准确、快速的判断和反应能力。因此大量裁判视频及网络教学手段的引入，可促使篮球裁判理论与实践紧密结合，很好的克服这个教学难点。
2.3.2.5视频集锦为促进网站的推广，支持课外学习的个性化定制，可将多媒体软件开发过程中收集整理的各种多媒体资料用数据库的形式组织在一起，以提供丰富完整、形式多样的教学媒体资源，构成开放性的跨媒体教学资料库。为方便资源库的持续更新，资源库的结构设计应保证发展性、开放性和多样性特点。资源库中可以准备大量图片、视频资料和扩充性知识，用户可以从资源库中灵活提取资源，满足对于自学或教学环境下的个性化需求。
2.3.2.6师生交互模块这是网络课件实施阶段发展到最终阶段实施的一种模式，实时讨论系统BBS可方便教师答疑，给学生提供学习伙伴之间的交流讨论，并可通过此来控制教学进度、及时布置和评点教学中学生遇到的问题。
2.4网络课件构建中信息呈现的主要特点1)应该坚持人本理念，体现个体差异，注重个体化教学。可结合不同学习层次，设置不同知识单元体系结构，建立开放性和可扩充性的模块组织结构，确保用户在学习或教学过程中根据学习进程和需要自动切换，灵活完成教学进程的控制。
2)必须强调教学内容的正确性、教学手段的现代化与教学形式的多样。即强调利用各种精确、丰富、多样的信息资源来支持更好的“学”。
3)支持开放性的跨媒体教学资料库构成。资源库的结构设计应具有发展性、开放性和多样性的特色，可使资源库的资料来源扩展到整个internet。
2.5网络课件的技术基础
2.5.1软件运行环境及所需插件、播放器windows2000或Xp；Flashplayer7.0以上；internetexplorer6.0；windowsmediaplayer以上。
2.5.2软件开发工具Flash；photoshop；Dreamweaver；aSp编程语言；adobepremiere7.0。
3结束语
体育课篮球教学教案篇5
成都体育学院篮球普修新、旧教学大纲。
1.2研究方法
通过期刊网查阅近10年来篮球课程和体育课程改革的相关文献资料,在此基础上对我校16位篮球教师、体育系2006、2007级1000名同学和往届毕业生近100名同学进行问卷调查。对成都体育学院的相关专家、篮球教师进行访问,收集学校领导、教师对体育教育专业现行篮球普修的意见及建议。此外,篮球教研室多次召开座谈会对篮球普修课课程改革方案进行修改、补充及完善。
2旧大纲的特点与执行情况
篮球普修课是体育教育专业主干课程之一,在入校的第一学期学习,共68学时。从2004至2008年6月,我院体育教育专业四个年级(2004、2005、2006、2007级)的篮球普修课一直使用2004年修订的教学大纲(简称旧大纲)。旧大纲的教学目标仍然以传统的增强体质,传授“三基”为主要目标。虽然过去在体育专门人才的培养上,起到非常重要的作用,但是伴随着社会的不断发展和新形势下对体育专门人才需求的不断提高,再加上高校课程改革的不断深入,旧大纲在实施过程中也逐渐暴露出自己的不足。
3对旧大纲实施改革的依据
依据一:篮球运动是最受人们喜爱的运动项目之一,也是在学校体育活动中最容易开展的项目之一。由于我院培养的体育人才大部分面向基层从事体育教学,篮球普修在教学中地位可想而知。对我院体育系近100名往届毕业生进行问卷调查,结果显示:他们一致认同篮球运动在基层体育教学的重要性,特别是游戏教学在篮球教学中的重要性。87.5%的认为篮球普修课教学不能满足中学篮球教学的需要,即裁判能力、组织能力等相对较差。依据二:对体育系2005、2006和2007级三个年级的学生针对普修课学习的情况进行调查,有50%的学生认为,在篮球普修课教学中,没有自由发挥的余地,对篮球普修课的兴趣不高、调动不了学生的积极性。他们认为教学内容单一,对能力方面的培养不够。
4新大纲实施的可行性
4.1重树教学指导思想、转变教学目标
新大纲的实施必须以发展学生的主体性,培养学生的主体意识为核心,发挥他们的自主性和创造性,激发他们的兴趣,使其积极主动地参与学习和培养能力紧密结合在一起。在掌握“三基”的基础上,还要关注学生行为、个性倾向等,更要重视教学中的竞争与合作、创新意识的培养。
4.2构建教学内容、合理分配教学时数
调查、访问在校生和毕业生的需求和所面临的问题及咨询了部分老师和专家的意见和建议,对现行篮球普修教学大纲做出初步调整,在现有教学内容的基础上,进行了适当的调整和扩充。在教学时数上根据内容的重要性合理进行分配。新增设的教学内容为:篮球游戏教学,中学篮球教学方法,科研能力等;在教学时数上,教学组织能力、竞赛组织和裁判能力的培养比重得到增大,压缩了整体战术的教学时数。
4.3改革传统的教学模式
篮球普修课教学模式基本上是采用常规教学模式,使教学方法陷入单一模式中,也就是人们常指责的“注入式”教学。这种模式使学生很少主动积极地、创造性地学习,且学生之间缺少相互交往。因此,篮球普修教学模式应从单一向多样化的方向发展,应突出学生在教学中的主体地位,强调学生的创造性学习。在教学设计中要充分利用“合作性学习”、“分层学习”、“范例教学”、“发现教学”等不同的教学模式,培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量。
4.4改变以往的成绩评价
过去,对学生的成绩评价主要采用传统的技评考试、期末理论考试和达标考试的形式。这种评价在实施上非常重视学生的操作能力,忽视教学组织能力的培养,很难反映出学生能力发展的综合水平。因此,篮球教学中对学生的成绩评价应体现学生对知识的运用、能力水平发展的程度及社会适应力水平。为此,在评价体系上新增加能力考评,主要是针对学生说课情况、教案的编写、教学组织能力、裁判水平等方面进行的。
5新、旧篮球普修大纲的总体构件
5.1总的教学内容与学时分配
在篮球普修教学内容板块上新、旧大纲没有差别,都是由理论、技战术、能力培养、考核、机动五大板块组成,但在每一板块内容、教学时数做了充分的调整。新大纲教学总学时增加了4学时,由68学时增加到72学时。理论课时由12学时增加到14学时。能力培养由6学时增加到12学时,增加的课时占总学时的8.3%。技、战术学时,由44学时减少到40学时。
5.2理论教学内容与学时分配
篮球运动的本质是起源游戏,是集竞技性与娱乐性为一体的。为了更好的适应篮球教学,提高课堂的趣味性,在普修课教学中恢复它的游戏面貌。理论课在12学时的基础上增加了2学时,新增内容为多种形式的篮球活动及篮球游戏介绍。
5.3技术教学内容安排与学时分配
通过对我校篮球教师进行问卷调查,了解到在篮球普修课中各个技术的重要性由高到低排列如下投篮运球、传接球、持球突破、防守、移动、抢篮板球。所以在技术教学中应给予投篮、运球、传接球技术足够的学时保证。同时,持球突破、在防守、投篮技术上分别增加了2学时,在移动技术上减少了2学时。学时的调整应突出重点技术教学的重要性。
5.4战术教学内容安排与学时分配
调查显示,85%的教师认为应该减少战术课时,70%同学对战术教学不感兴趣,甚至有学生认为特别枯燥,这样的结果表明,篮球普修课战术教学已不能满足学生的需要。所以我们必须对战术课教学内容与学时进行相应的调整,来满足教学改革的需要。在战术教学时数上却大大缩减,由16学时减少到8学时。
5.5能力教学内容安排与学时分配
能力教学总学时由6学时增加到12学时,教学基本能力实践、教学比赛和裁判实习、篮球游戏分别增加2学时。针对学生的教学、裁判、示范能力及组织能力较弱这一普遍现象,增加说课、教学总结、教学文件制定等内容。通过教学说课提高学生教学技巧,通过不同形式的教学比赛和裁判实习提高学生的组织能力和裁判水平,通过“传球接力”、“圆圈追传球”、“运球接力”、“运球抓人”等游戏使基本技术的练习变得多样化。
体育课篮球教学教案篇6
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02
根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。增城市体育科教研员柯老师曾经讲过："教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平"。近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。由其是在体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"初见成绩。菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学"体育课小组合作学习"教学模式实施前后体育中考成绩对照。2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改"体育课小组合作学习"教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：
上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（"三小特色"：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。）。在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立"健康第一、安全第一"的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。确定课的内容：篮球运球。（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。（4）增城市体育科公开课教研活动安排。（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。具体做好如下几点：
1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基
1.1时间：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2地点：增城市菊泉中学
1.3内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30
（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30
（3）前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30
（4）后门指挥车辆（庄老师、保安）时间：14：00-14；30
（5）上课音乐播放（钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）
6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争）
（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）
（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）
（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）
（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）
（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）
（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生
（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）
1.5活动流程
主持：关浩良；总指导：柯汉基
1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.
2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.
3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.
4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学
（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）
（4）、专家组总述
（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计
2.1（水平四）八年级篮球单元教学计划
教学目标
（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容
（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以"健康第一、安全第一"为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质；3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球
（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60%；强度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）
班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良；执教：敖劲争
（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（3）教学过程：课堂常规
（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1）使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方
（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.
（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60%；强度：中偏高
（11）课后反思（教师自评）
体育课篮球教学教案篇7
关键词：高等体育院校；篮球教材；标准体系；设计
中图分类号：G807.03文献标识码：a文章编号：1007-3612(2007)04-0540-03
ResearchontheDesigningmethodsoftheStandardSystemofBasketballteachingmaterialsin
p．eCollegesandUniversities
LiQian1,wUaili1,XUBo2
(1．HunaninstituteofBusiness,410205,China;2．BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)
abstract:afterresearchingthedesignofthestandardsystemofcollegebasketballteachingmaterials,theknowledgestructureofp．e．collegebasketballtextbookisfixedon．therefore,thedesigningmethodsofthestandardsystemofbasketballteachingmaterialsinp．e．collegesareconstructedwiththemethodofhierarchyanalysis．
Keywords:p．e．colleges;basketballtextbook;standardsystem;design
教材是构成教学过程最重要的基本要素之一，它不仅是知识的源泉，也是教学的手段。尤其在使学生自主的掌握知识，授予他们创造性思维的学习方法等方面，教材都起着重要的作用。现代高等体育院校担负着21世纪培养全面发展的高级专门人才、发展科学技术和促进现代化建设的重要任务。本研究对高等体育院校篮球教材知识结构的设计，在理论和实践上具有重要的现实意义。
1研究对象与方法
1.1研究对象
高等体育院校篮球教材标准体系优化设计方法。
1.2研究方法
本研究采用了文献资料、问卷调查法和数理统计法。
2结果与分析
2.1加强对高等体育院校篮球教材标准体系的优化的探索
每一种教材都是按照学科自身的发展以及客观需要而产生的，但各部分教学内容的详略应按照一定的标准体系来进行设计和安排，不同的标准体系将形成不同的教材知识结构。高等体育院校篮球教材要想适应对现代体育科技人才的培养，符合高等体育院校学生的实际接受水平，适合高等体育院校篮球课教学特点和规律，其知识结构的建立必须具有科学的标准体系，并在此标准体系下建立高等体育院校篮球教材的最优知识结构。
现时高等体育院校篮球教材的教学内容过分强调自身结构的完备性和严密性，正是由于这种追求，使得高等体育院校篮球教材的教学内容与知识结构多年来没有什么变化，这种僵化了的知识结构已经根本不适应现代高等体育院校教育的需要。我们认为高等体育院校篮球教材应在不断打破旧知识结构体系的情况下，形成一种动态知识结构体系，不断适应高等体育院校篮球教育发展的需要。当然，高等体育院校篮球课作为专业基础课有它相对独立和稳定的一面，但十几年依然如故的局面是应该被打破的。
2.1.1我国高等体育院校现有的课程体系存在着结构性的缺陷
主要表现为在课程结构层次的配置上，基础狭窄，呈现出一般基础薄弱，专业基础过窄的状态；在课程结构要素的配置上，我国高等体育院校的课程体系具有以下特征：1)在理论与实践的关系上，重实践轻理论；2）在术与学的关系上，重术轻学；3）在学科与学科的关系上，重自然科学，重思想教育轻社会科学；4）在术科与术科的关系上，重传统的竞技运动项目轻非竞技类的体育技能；5）在知识与能力上，重知识传习轻能力培养；5）在直接经验与间接经验的关系上，重直接经验轻间接经验；6）在深度与广度的关系上，重深度轻广度；7）在必修与选修的关系上，重必修轻选修。
2.1.2我国高等体育院校课程结构存在的缺陷原因
1）长期在计划经济条封闭式办学，人才培养不经过劳动市场供求规律的调节，致使课程与社会需要脱节；2）对培养人才的专业知识(能力)结构缺乏了解，致使专业对课程的制约功能衰减；3）对体育功能的片面认识，造成课程结构的失衡。
2.2确定高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系
高等体育院校篮球教材的教学内容中每一单元所要达到的教学目标都不止一个，根据篮球专业课理论原理、国家审定的“高等体育院校篮球课程教学大纲”及高等体育院校篮球课教学的特点和规律，我们对高等体育院校篮球教材各单元所要达到的教学目标进行了归纳，并把这些目标进行分解，确定了高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)。
图1篮球教材知识结构设计的标准体系说明：a(高等体育院校篮球教材知识结构)；B1(篮球理论与方法)；B2(篮球应用的方法论)；B3(与其它课程的横向联系)；C1(篮球理论的基本概念)；C2(篮球理论教学与训练的系统性)；C3(篮球技、战术应用方法)；C4(应用分支的需要)；C5(与其它学科的联系)；C6(适应现代体育科技发展)。
所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计标准体系分三个层次，其中a层是总目标层：B层是次级层，在这一层中列出了构建高等体育院校篮球教材知识结构的三个次级目标B1，B2，B3；C层为基本目标层，在这一层中我们列出了用于反映三个构建次级目标的基本目标六个，它们是C1，C2，C3，C4，C5，C6。
2.3教材知识结构的优化设计方法
2.2.1基本目标重要性排序权重的计算
根据所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)，我们以a层为目标层，以B层为准则层，以C层为方案层，运用三层次的层次分析法，可确定出高等体育院校篮球教材知识结构设计中，(图1)的C层六个基本目标对教材知识结构设计影响的重要程序排序权重向量w=(w1，w2，……，w6)t。这一排序权重向量中各个分量的取值即为(图1)方案层六个基本目标的重要性排序权重，每个基本目标所获排序权重的大小，标志着该基本目标在教材知识结构设计中的相对重要程度。
在进行(图1)层次分析时，各层次间的比较判断矩阵是通过问卷调查的形式来建立的，其标度方法采用9标度法，调查对象为高等体育院校篮球教师。问卷的形式可采用信函调查及走访凋查等形式。
2.2.2教材各单元内容详略的优化设计方法
把要进行知识结构设计的教材内容分成m个单元，依次记为Q1，Q2，……，Qm。用Xil，Xi2，……，Xi6表示Qi(i=l，2，……，6)单元对六个基本目标C1，C2，……，C6应达到的满足程度，该满足程度采用5个标度法进行标度，并通过问卷调查的形式来确定标度值,问卷调查中专家为高等体育院校篮球教师，请他们根据5标度方法就教材内容的每个单元对基本目标1，C2……，C6应达到的满足进行标度，最后通过取算术平均值的方法确定Xil，Xi2，……，Xi6(i=1，2，m)的取值。
根据所确定的Xil，Xi2，……，Xi6(i=l，2，……，6)的取值及六个基本目标的重要性排序权重，最后运用公式：
yi=Σ6K=1wkXiki=1,2……，m(1)
来确定教材中每个单元教学内容设计详略的标度值，该标度值为5标度制，人们应根据该标度值的大小，对教材中各单元教学内容的详略进行设计，使整个教材的知识结构设计到优化，符合教材知识结构设计目标准则体系的要求。
2.4应用案例分析
高等体育院校篮球通用教材教学的知识结构进行优化设计，把教材的教学内容分为16元，它们依次是：1)篮球运动发展概述；2)篮球移动技术：3)篮球传接球技术；4)篮球投篮技术；5)篮球运球与突破技术；6)篮板球技术；7)篮球技术教学训练原理；8)篮球基础配合；9)快攻战术与防守战术；10)人盯人防守战术与进攻人盯人防守战术；11)区域联防与进攻区域联防；12）区域紧逼人盯人防守战术与进攻区域紧逼人盯人防守战术；13）综合防守战术与进攻综合防守战术；14）篮球战术教学训练原理；15）篮球比赛的指导工作；16）篮球运动选材。我们聘请5名专家进行问卷调查，根据问卷调查结果，通过三层次的层次分析运算，确定出六个基本目标的重要性排序权重(表1)。
表1六个基本目标的重要性排序权重
根据问卷调查结果，确定出教材内容的16个单元分别对六个基本目标应达到的满意程度标度值(5标度制)(表2)。
表2各单元对六个基本目标应达到的满足程度标度值
根据所确定的六个基本目标的重要性排序权重，我们建立了高等体育院校篮球结构设计的公式：
把(表2)中的满意程度标度值代入公式(2)，经计算得到高等体育院校篮球教材16单元的知识结构设计标度值。
表316个单元的知识结构设计标度值(5标度制)
由(表3)中16个单元知识结构设计标度值的大小可见，教材内容中16个单元的重要性由大到小的排序结果为：(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)、（2）、(1)、(10)、(9)、(6)、(15)、(13)、(12)。其中(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)是重要的几个单元，在这8个单元的教学内容设计上要尽可能的详细，分配给充足的教学时数，而(2)、(1)、(10)、(9)、(6)5个单元相对与前8个单元的教学内容的重要性就差一些，因此，这5个单元的教学内容要尽可能地精练，学时分配要紧缩；(15)、(13)、(12)3个单的教学内容相对其它单元的重要性程度最低，这3个个单元的教学内容设计要尽可能地简略，尽可能节省教学时数给其它单元或引入应用性强的新教学内容。在16个单元教学内容的设上，一方面要充分考虑各单位教学内容的重要性程度排序结果，另一方面在各单元教学内的具体设计时要参考(表2)中各个单元对六个单元目标应达到的满足程度标度值，并根据这些标度值对每个单元的教学内容进行具体设计。
3结论
1)注重教材的应用性研究，使教材的内容与高等体育院校教学实际联系，体现高等体育院校篮球教材的特色，适应对现代高等体育院校人才培养的需要。2)教材的横向性联系，使教材的内容向后续学科，相邻学科及其它学科进行组合渗透，真正发挥高等体育院校篮球教学的作用。3)压缩传统教材中经典内容所占有的内容，彻底解决多年来教材内容量大与教学时数少，理论部分内容量大与应用部分内容量小的矛盾，使教师能正常地组织课堂教学，学生所学有所用。
参考文献：
［1］范印哲.大学教学与教材概论［m］.北京：北京高等教育出版社，1990.
［2］许博.对体育学院专下参通用篮球教材进行分析及评估方法的研究［J］.北京体育大学学报，1997(4).
［3］陈会英.综合评定法的改进与应用［J］.农业系统科学与综合研究，1996.
［4］高锦歧.论教材工作要适应高教改革和发展［J］.中国高等教育，1995，6.
［5］任海.对我国高等体育院校课程结构合理性的探讨［J］.北京体育大学学报，1997.第30卷
投稿日期：2005-09-27
体育课篮球教学教案篇8
篮球运动是以投篮、上篮和扣篮为中心的对抗性体育运动之一，是世界上影响最大、传播最为广泛的运动之一。篮球运动充满活力，不仅能提高参与者的身体素质、锻炼意志，还能陶冶情操、培养团队精神、增强使命感和荣誉意识。
高职院校培养高水平专业技能型人才，随着中国在国际地位日益上升，对人才要求更好，不仅要求专业知识和技能，更多要求综合素质。2015年国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11号）文件，对于体育运动的一项提升到政府层面，同时带来群体效应，篮球运动是高职院校参与度和推广度最高，并在提升高职学生综合素质取到重要作用。
一、研究对象及方法
研究对象为湖北省全日高职院校大一新生。运用的研究方法：文献综述法、通过相关书籍、文献等了解相关知识；专家访谈法：通过高职院校的教授、篮球运动队教练、部级篮球裁判、权威篮球专家进行访谈交流；问卷调查法、通过发放1000份学生问卷调查，收回976份，有效问卷971份，50份教师问卷，收回48份有效问卷，通过问卷证明，学生对篮球运动的兴趣教学直接影响学生参与度和获取篮球知识的期望，
二、结果与分析
1.调查问卷分析
通过问卷调查，大一的新生为90后，思想比较独立、自我、有朝气，兴趣爱好比较广泛，更多知识通过网络初步了解，80%学生通过网络nB、CBa基本了解篮球的理论知识，通过网络观看顶级赛事对篮球技战术也有初步交接，80%高职院校篮球教学第一堂课是理论课程，不容易调动学生兴趣性，教师过多讲述理论让学生对篮球球失去信心。
90%的篮球专家认为篮球运动是学生了解情况最多的，因高考的原因，他们参与篮球的时间和精力无法保证，如何提升高职生对篮球的关注度和参与度，是高职院校教师教学改革的重点。90%的教师认为篮球教学的首要任务是提高学生兴趣、加强学生的参与度，多种形式开展篮球系列活动，让更多学生体验参与篮球运动。65%的学生认为篮球课程教学方式、方法应该多样性，提供更多时间、场地、活动让他们融入篮球的氛围中。希望通过篮球课程提高的篮球兴趣、爱好，激发和培养渴望了解篮球知识的欲望。
2.理论分析
如何提升高职生对篮球的关注度和参与度？篮球关注度指篮球教学所受学生的的关注程度，通常通过民意调查或网络投票来实现。篮球参与度：是指让人物参与篮球运动的程度，可通过直接参与和间接参与。提升学生的关注度和参与度首先要提高学生的兴趣。兴趣是调动学生主观能动性的前提，一个人如果对那种事务感兴趣就会有迫切的探索和掌握它们的愿望。浓厚的学习兴趣是学生学习动力的心理前提。情绪高涨，可以使血糖上升，使脑部兴奋提高，改善肌肉的物质代谢，调动人体潜在的能力，提升篮球思维、动作技巧。兴趣提高后主动性增强，关注度和参与度将不断的提升。反之没有兴趣就会存在抵触情绪，甚至厌烦，不愿意参与，消极参与影响篮球教学效果。总之篮球教师要寻求一种适合学生的训练方法，培养学生的篮球运动的兴趣，充分调动篮球运动的潜在动力，提高篮球教学质量，增强学生体质，实现教学目的。
3.教学方法分析
最好的教学理论就是在最短的时间、最小的精力达到最好的教学效果。提升教学方法首先要调动学生兴趣，提高学生参与度，让学生积极主动的参与到篮球运动中。
3.1以赛事代替照本宣科，调动学生关注度。
以赛事代替照本宣科是在进行篮球教学过程前，通过校园影院播放精彩的nBa、CBa等高水平赛事或者篮球校级高水平实战赛事学生观战，让学生体验篮球的魅力，调动学生关注度，提高学习兴趣，为教学做好准备。
3.2提升学习动机，营造快乐氛围
美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学的较差内容感兴趣。通过篮球教学前篮球赛事调动了学生关注度。教师在进入课堂教学过程中药运用生动有趣的开讲，在短时间内是学生心理情绪有潜伏转移到积极活动状态，调动学生学习兴趣的目的。让学生多接触篮球，通过不同时间段的教学内容有效运用篮球为教学的核心，比如准备活动通过有球练习，不仅调动学生热情，提升学习动机，营造快乐篮球氛围。
3.3注重主导和主体作用互换，学生主体地位
教学过程中以学生为主体，更多让学生参与到篮球运动中，科学的将教学内容和球有机组合一起，有针对方法和收到进行教学，克服学生心理障碍冲，充分调动学生兴趣。改进技、战术的前提先提高学生素质，强化篮球育人功能，培养尊重守则、团结协作、勇于拼搏的精神，养成积极乐观、健康向上的优良品质；让开始的被动学习转化为主导学习，体系自学为主的主观能动性。
3.4转变教学方法，达到最佳教学效果
篮球运动教学中最常见的是直观教学，通过多媒体和实战比赛进行直观的了解学习篮球，分析篮球相关知识，容易让学生产生兴趣。由于高职生有过学习经历，通过间接经验的方法，巩固以前学习知识，达到最好的教学效果。
3.5提升师资力量，不断革新教学理念
提升教师的篮球实践能力，充实篮球教师或教练员队伍，保证篮球教学和活动开展，不断创新体制机制，把篮球纳入课程体系，作为必修内容和阳光体育运动，通过自我练习、学生讨论、教师讲解等进行在一起教学。引导学生积极参加校园篮球运动要启动联赛机制，把篮球比赛植根于学生之中，从学校做起，层层举办赛事，营造风清气正的校园篮球赛场；
3.6政策保障、设施完善、健全制度
2015年国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11号）的文件出台，对于体育的重视对提高吗，从而加强保障机制建设，在场地、资金将提供大量的支持。
体育课篮球教学教案篇9
篮球运动是我国学校中非常普及的体育教学内容之一，它以其自身的趣味性、团体协作性、竞争性等特点占据中学体育教学中不可或缺的地位。随着现代科学技术日新月异的发展和知识信息量的急剧增长，牡丹江市中学篮球教学在变革发展的同时存在着很多问题。
1牡丹江市中学篮球教学现状分析
1.1教师情况
通过调查牡丹江市中学体育教师现状（表1、表2）可以看出，体育教师中篮球专业的体育教师比例较小，有些体育教师不是篮球专业，因此他对篮球教学的知识掌握的不全面。因而体育教师的教学篮球教学水平需要在教学实践中逐步提高。
1.2教学方法
篮球教学方法要求在体育教学方法的基础上，结合其运动的特点、实现方式、途径和手段。据调查了解，牡丹江市中学篮球教学中体育教师35岁以上的教师居多，他们大多还是以“教”为主体，采取篮球技术教学中主要的四个环节，即讲解、示范、组织练习和纠正学生不正确的动作，完全呈现了以教师为主体的陈旧的教学模式，并没有实现以学生为主体的课堂形式。并且大多体育教师采用示范为主、口述为辅的教学方法。这样会影响篮球教学效果。
1.3教学的场馆设施
如表3所示，牡丹江市中学的篮球场馆设施主要设置为室外的操场上，较专业篮球授课场地来说显得略微简陋，并且篮球设施的数量少。室外场地会受很多因素影响，使得教师在授课中遇到很多问题。篮球教学中的场馆设施可以影响学生对篮球的学习兴趣和教师授课情绪。不过当下受经济因素和规章制度的影响，各学校几乎不能进行篮球场馆设施的完善与扩建以及实现室内篮球场教学。这也制约着牡丹江市中学篮球教学的发展。
1.4学生的学习兴趣
通过调查，牡丹江市中学生对篮球运动的兴趣不高，原因有以下两点：一方面，牡丹江市中学生男女比例不等，女生多于男生。男生爱好一些运动量大，竞技性较强，能表现出机敏、变通性强的运动项目，如球类、田径等；女生则相对于喜欢一些动作强度不大、姿势优美，能表现出机敏柔韧的运动，如体操；另一方面，现如今的学生学业压力过大，他们大多数不喜欢运动，对于体育课也是应付了事，所以对篮球这项运动的兴趣不高。还有一部分教师直接将体育课改成自习课，这会对篮球教学的发展有一定影响。
1.5课程的考核评价
对一门课程的考核评价是促进学生对该学科进行知识的检测与巩固的有教方法。牡丹江市中学篮球教学中对篮球考试制度可谓是达到忽视的地步。学生成绩只根据最后的评测而定，并未将平时成绩参考其中，这使得学生在课堂上自由散漫，并不认真的练习篮球。在篮球教学中，考试可以说是具有举足轻重的地位的。它不仅能检测学生学习篮球后的成果，而且能使学生在篮球领悟上得到更深的造诣。考试制度的不完善也会影响篮球教学的效果。
2牡丹江市中学篮球教学的发展对策分析
2.1转变传统的教学方法
随着社会的发展和教育界的改革，在学校体育教学中的教学内容、方法、手段、结构等方面发生了历史性的变化。我们必须改变教学中传统的单一、枯燥、被动型、重复型的体育教学方法，主动适应新的要求。篮球教学在此变革中也应该取其精华、去其糟粕。篮球教学现代化是指以教师为中心，教师将其自身的主导意识理解为“管理性”和“权力的实施”。不应该将“教师主导性”与“学生主体性”放在对立的角度上来看。应该将“教师的主导”与“学生的主体”相统一，从而更有效的发挥以学生为主体的学习模式。正如北京师范大学毛振明教授所说的，我们要正确对待体育教学中“纵向的师生关系”，要谨防“放任型的师生关系”的危害。
2.2改善中学篮球教学资源
篮球教学资源当中主要考虑的是教师和教学设施两个方面。体育教师在教学活动中既是知识的拥有者，又是知识的传输者，他是知识与学生之间的媒介。这就要求教师应具备一定的专业素质，对于篮球这项运动来讲，体育教师应将理论课与实践课结合着进行。将原来以运动为主的体育课堂注入理论知识，做到知行合一。
体育课篮球教学教案篇10
学校一贯按"条例"要求，安排每周两课、两操、两活动。并且安排了合理的管理与监控。
1、执行教学计划和教学大纲情况：
2001年以前、后分别以旧、新大纲为纲，在教研组组织下，以备课组为单位，制定年度、学期教学计划，并在教研组备案同时交教务处备案。在教学过程中教研组和教务处对体育教师对教学计划的执行情况进行管理和监控。
a、管理和监控从部门分:
(1)分管体育工作校长：应明确学校体育工作条例以及体育工作在学
校工作中的重要性和特殊性，明确体育组年度工作计划及重点，参加体育教研组工作会，随时查看体育课及体育工作，并提出意见和建议。
(2)学校教务处：严格遵循人体活动规律和场地容量的规定，科学地排课，并严格控制教师自行调课的现象，教务处应有对教师检查教案的权利并做记录，以备在对教师年终考评时提用。
(3)学校体育教研组组长：制定计划并带头执行计划，组织好每周一次的教研组会，了解各备课组的工作情况，打破情面严格管理。通过看课认真交换意见，如有必要还可以在教研组会上做专题讨论，形成共识，同时做好记录与备课组长一起进行研究，以形成有特点的校本课程。
(4)体育器材保管员：了解各位教师近期的教材，随堂提供教学器材并向学校提供不足器材的添置。除了备有《器材使用情况表》（见表二），还应有学校体育课总订表和各位体育教师《本学期主要教材、器材登记表》（见表三）。这样可以减少体育教师上课的随意性。
B、管理和监控从时段上分
可以分成日常、周/月、学期/年度的管理监控。
(1)日常管理监控：在教研组会决议下，由备课组长分管两课两操两活动的内容和组织，并在下一周教研组会上在组上汇报工作，并提出意见和建议，填写
《场地使用分配情况表》（注：根据各校场地情况而定），如果在使用上有重合，由备课组长之间调节。
(2)周/月管理监控：由教研组长负责执行教研组工作计划以及各备课组的工作，检查体育课情况及各项活动情况，配合备课组长调整工作思路及日常活动内容和组织工作，并将工作情况向分管体育校长汇报，提出管理建议。
(3)学期、年度管理监控：由分管体育工作校长全面关心学校体育工作，利用教研组会时间查看教师教案，并抽时间观看体育课及体育活动，与体育教研组长一起研究学校体育工作，并全力支持体育组工作。
2、体育课开课率情况：
我校体育课严格按照国家教委规定：安排每周两课（体育课）、两操（广播操、眼保健操）、两活动（体育锻炼课、体育活动课）。关于排体育课还制定了以下方案根据人体生物节律的规律，人体活动高潮期一天内一般在上午9:00---11:00和下午3:00---5:00,建议排课时按科学规律和学校实际,将体育课排在上午第
四、五节;下午第一至三节。
2）根据体育活动的技术规律和教委关于学生每天有一小时体育活动的要求,建议课与课之间、与体育锻炼课之间、活动课之间有天数上的间隔。
3）我校现有的场地器材条件下,体育教学课每次课最多安排3---4个班为宜,以利于教学效益和教学观摩及检查工作。
4）体锻课可以安排在下午第
三、四节课,但一定不要与正常体育课时间冲突。
二、指导思想
以《学校体育工作条例》为指导，建立符合"树德广才"办学指导思想的、有我校特色的体育教育课程，提高学生体育素养，开发学生的体育潜质，以美育人，促进学生生动活泼地发展。
三、课程设置
一）基本原则
1、整体性原则，建立显形课程（包括学科类课程和活动课），隐形课程（包括运动会、体育兴趣小组、课间操等）。
2、科学性原则，要遵循体育教育的规律和国家教育部的课程要求。
二）基本要求
1、开足、开齐、开好学科类课程
按照国家教育部制订的课时计划行课，即体育课每周二节，体育锻炼课二节，为必修课，采用考查方式（分为优、良、及格、不及格四个等级），标高按会考的基本要求进行教育。教学以欣赏为主，着眼于全体学生整，重在培养学生的基本体育素养和良好的身体素质。课堂教学注意知识性、体育性、科学性相结合，充分运用现代教学技术。
2、开展多种形式，富有吸引力的体育活动课
体育教育着眼于普及，兼顾提高。体育活动课是培养体育特长生的重要形式。体育活动课要与组建体育团、队、组相结合，可以开设专题欣赏课讲座、专项技能培训等，要注意充分运用现代教学技术，注意室内外结合，校内外结合。活动课的师资可以是校内体育课教师。
四、课外体育活动与课余训练管理具体要求
（一）课外体育活动：
1、早操：每期安排体育教师配合住校生管理员，组织学生早操锻炼。体育教师之间进行组织安排交流，尽可能使早操锻炼的组织合理化、规范化。如：
a.田径代表队早操。B.住校生早操。
2、课外辅导与锻炼：我们体育锻炼课、体育活动课作为体育课的延续，把体育课上的教学内容安排到体育锻炼课、体育活动课中来继续练习。能力强的学生进行教学比赛；能力弱一点的学生以班、组或男、女生，在由组长带领下的小组进行练习。教师在所有安排的组与组之间巡回检查并辅导。如：国家体育锻炼标准的实施；体育合格标准的实施；一年一度的**市田径班级对抗赛。
3、群众性的竞赛活动：群众性的竞赛活动是由各个年级任课体育教师征求学生意见、提出学期竞赛活动方按、年级组配合、分管体育领导同意后进行的活动。活动中体育教师帮助和配合学生骨干组织各个体育项目的活动。如：
a.一年一度校田径运动会参加人次达到90%以上。
B.以年级各班为单位的SBa篮球联赛每年都有不同程度的提高。
C.以年级各班为单位的乒乓球班级赛学生自己就达到了组织、竞赛的水平。
D.一年一度的**市田径班级对抗赛。
（二）课余体育训练：
1、运动队训练与管理：我校运动队训练与管理，由体育教研组组长陈红戈全面负责，对各运动队训练进行管理及监控。
a.男子篮球队：我校男子篮球队由于是部级篮球（试点校）之一，又是**省篮球重点学校之一，我校男子篮球队特聘**省篮球优秀教练杨旋为主教练，体育干事黄海镝为教练，对我校男子篮球队进行篮球训练：训练时间为每周
二、
四、六下午；训练地点在我校一号篮球场（即将到我校体育馆进行训练）。
B.田径代表队：田径运动项目，是我校获*;传统体育项目"学校的重要项目之一，教练（获**市体育局颁发的，田径教练员资格证），分别担任跑、跳、投各单项的田径训练工作。训练时间为每周二（三）、四（五）下午；训练地点在我校田径场。
C.羽毛球代表队：羽毛球运动项目，也是我校获**省"传统体育项目"学校的重要项目之一，教练由**（**市优秀教练员；羽毛球国家一级裁判员）担任羽毛球代表队训练工作。训练时间为每周
二、五（日）；训练地点在我校或租用场地。
D.棋类代表队：棋类代表队是我校近年来开展的项目，教练由**担任。训练时间为每周一（二）、三（四）中午；训练地点在我校。