小学英语多媒体教学篇1
【关键词】多媒体；小学英语；辅助教学；激发兴趣；培养意识；突出重点；突出难点；突出主体地位
在多年的英语教学中，传统的教学模式是“黑板加粉笔”。随着社会的发展，录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的组合模式。现代教育的发展为多媒体教学提供了技术上的帮助，由此产生了多媒体教学和计算机辅助语言教学。为了适应时代的需要，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它的运用，为英语创新教育提供了有利条件，它的图文并茂式教学变得生动有趣、轻松活泼；它的运用，能极好地提供学生学习和运用英语的兴趣和能力。如今，小学英语侧重交际，教学内容生活化，对教学方法和教学手段提出了更高的要求。而多媒体恰恰能够满足英语教学多方面的需求，因而，它在英语教学中起着十分重要的作用。下面是我在英语教学中运用多媒体的一点体会。
一、利用多媒体辅助教学，能激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生学习的动力和源泉，在心理学上叫内驱力，它对推动学生的积极思维，调动他们的积极性、主动性，提高学习效率有重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有乐知才能乐学。兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。再讲授pep小学英语第三册Unit4“myHome”时，我就运用了多媒体flash课件。该课教学目标（1）能听懂、会说、会读、会抄写生词：study、bathroom、bedroom、livingroom、kitchen。（2）熟练掌握本单元重点句型：thisismyhome。Youcanseea?（房间）。Gotothe
（房间）（动词短语）。由于该课以房间名称和相应的交际为主要知识点，如果只用卡片，未免抽象枯燥，难以激发学生的学习热情，但又不可能将一幢房子搬到教室来做道具。因此，使用多媒体flash课件辅助活动课教学，能直观形象的展示教学内容，让学生在多媒体创设的形象、生动交际氛围里对话，提高了他们的英语交际能力，极大地调动学生学习的积极性和主动性，直接激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体辅助教学，能创设教学情景，培养创新意识
多媒体技术集音、像、动画与一体，生动形象。在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如我在教授：“JeffandDavid”故事时，（因学生手中无故事书）利用多媒体播放光盘，学生们一边看图一边读句子理解故事内容。在这里影像的播放有助于培养学生听得能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维的能力和发现思维的能力。
三、利用多媒体辅助教学，能更好的突出重点知识、突破难点。
教学的重、难点，教师往往经过反复讲解，学生们仍不得要领。利用多媒体教学，使重、难点分解为图像、音响，通过直观感知、兴趣记忆，重点知识的掌握、难点知识的理解就迎刃而解了。例如我在教授第八册“thisisgoodforyou”一课时，重点掌握bones、skin和muscles三个词，通过图像自我感知学生体会到了三个词的含义。
四、利用多媒体辅助教学，能突出学生的主体地位。
小学英语多媒体教学篇2
小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差，因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导。下面简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。
一、英语氛围
课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到了英语学习的氛围中，如：“Hello！”“Howareyou？”“ifyouarehappy.”“thisistheway.”……三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示了生活中与学生密切相关的而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，tV，VCD……我告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜、一个成功，让学生感到学习英语很有趣、很容易，从而激发了他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
二、视听效应
在单词教学之前，通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现了许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高了。
三、链接生活
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，要借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活、感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。
比如学习pep小学英语Book1Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上：“Goodmorning.Goodmorning.Hello.Hi.nicetomeetyou.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。
四、问题激趣
在教pepBook7Unit6parta“Let‘sread”（小水滴的故事）时，根据小学生好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁？他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然地调动起了学生求知的欲望。
五、重、难点突破
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握，这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如教学engineer这个单词时，利用“ppt”呈现一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画，然后让学生模仿、再现。
六、练习巩固
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记，而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理，所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。
如pepBook1Unit4a“Let‘slearn”，本课着重是听、说、认读“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat”这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用ppt将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
七、切莫滥用
我们都知道一种东西如果用得太多就会“滥”，多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短”，多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。
小学英语多媒体教学篇3
【关键词】辅助教学;化繁为简;主导作用
0.引言
随着计算机的发展，充分有效运用多媒体计算机进行教学，是有效提高英语教学效率，进行教学改革的有效方法。计算机辅助进行教学，它提供了更多外部刺激，可以有效启发小学生的英语思维能力，有利于小学生对英语知识学习。
1.多媒体计算机教学优势
1.1培养小学生良好的学习习惯
在小学阶段,英语教学的关键是培养学生良好的学习习惯。小学生英语学习习惯主要指听、说、读、写的四个良好习惯。它和使用计算机的道理是相通的,听和读是一个输入的过程,而说和写是一个输出的过程,在培养良好的英语学习习惯过程这四者缺一不可。
学习英语是从“听”开始的，“听”了还要“说”，这是一个交互性很强教学过程。比如采用幻灯片，只能表现静止放大的图像和简单的一些小动画。多媒体计算机，可以对丰富的人机交互界面，采用影像动态的画面，形象、动态、系统地进行教学。比如播放一段发音口型视频。多媒体将教学资源进行优化，动静结合，视听相兼，充分地发挥多样化的外部刺激，启发小学生的英语的学习能力。
1.2激发学习英语的兴趣
多媒体计算机可以设计丰富多彩的英语活动情景，可以有效的培养学生的英语表达能力和交际能力。
小学生学习英语教学，在课堂上往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重句型的学习，忽视英语的具体应用，这很难激发小学生学习的英语的兴趣。因而，不少小学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，而将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，可以创造给小学生提供使用英语交际的空间，满足他们好奇、好动的心理，小学生触景生情，就会激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上激发了学习英语的兴趣，同时也会使小学生在英语学中提高交际能力。
1.3提高小学生认知主体能力
在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力不强，需要有老师的及时引导和帮助。每个小学生学习能力是不同的，在同一时段的学习中，学生的学习内容应该是有层次，是有难易程度的。
按照传统的教学方式，一个老师是无论如何也不能满足整个班级上所有学生的要求。而多媒体计算机可以采用一对一的交互式学习系统。在这种系统下，计算机软件承担了老师的职责，为小学生的学习提供及时有效的帮助，以满足不同学生的学习。对于小学生来说，每个小学生都从“灌输”状态转化成“自主”状态，每个小学生都可以在多媒体计算的引导下，控制自己的学习过程。交互式的学学习系统为小学生提供了有条件来培养小学生的学习习惯，它可以保持小学生对学习兴趣，又能提高小学生认知主体的能力。
2.多媒体计算机辅助英语教学误区
2.1过分追求“多媒体”
在小学阶段的英语教学中，利用多媒体计算机辅助教学，往往把多媒体计算机在教学中的地位与老师这两都之间的混淆在一起，造成主次不清晰。多媒体计算机只是一种辅助教学，它的运用是用来解决授课老师教学中某一些问题，而不是全部问题，所以应让多媒体计算机成为老师进行课堂英语教学的辅助手段，而不能完全代替老师的授课。
过分追求“多媒体”，在一定程度形成对小学生英语教学的干扰，某一些课件，开始就是一段的音乐，在英语教学过程中，小学生答对了，就会出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声，或小学生答错了，来个“再想想”或者一个奇怪声音，多媒体计算机的辅助教学如果这种用就用错了方向。如些进行英语教学不仅不能增强教学效果，反而干扰小学生的思考，干扰英语教学，削弱英语教学效果。
2.2应追求教学效果
多媒体计算机能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，它与内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式的传统教材形成鲜明的对比明，但是多媒体计算机也只能作为辅助教学。在制作多媒体计算机课件、软件系统（如：ppt、交互式学习系统），应该追求“内在美”。比如：交互式学习系统应该具有友好的界面，操作简单、方便。友好的界面与华丽的界面是两回事，应该把追求教学效果在第一位，追求软件的内在作用。在界面上把教学重点突出，不让小学生分心，关注其它事情。
2.3多媒体计算机不是标准
在小学生教学课堂中，不能采用是否使用了多媒体计算机作为好评价“好课”的标准。在一些学校、一些地区的“好课”评比中，把“是否使用了计算机”作为评比标准之一，使得老师无论英语教学的内容是否播要，都把多媒体计算机搬进了课堂。“把多媒体计算机搬进课堂就是计算机辅助教学”是对计算机辅助教学的误解，是错误的。评价一堂课的英语教学的好坏，应该看着有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了多媒体计算机就加分，没使用就减分。
3.结束
为了寻求推广多媒体计算机辅助教学的有效途径，让多媒体计算机辅助教学成为提高小学生英语教学质量，是必须进行认真的思考。可以肯定的是多媒体计算机为作为辅助教学，对小学生英语是绝对必要的，但是怎么用?如何用好?是有讲究的。 [科]
【参考文献】
［1］洪荣昭.计算机辅助教学之设计原理与应用.师在书苑出版，2000．
小学英语多媒体教学篇4
关键词：多媒体小学英语英语素养教学效果“活化剂”
随着现代教育理念的不断创新，多媒体等现代化设备正在逐步渗透到学科教学的各个领域。通过多媒体的辅助作用，教师可以科学地整合教育资源，创设合理的教学情境，通过人机互动，为学生提供更为广阔的学习空间，实现自主、合作探究式的学习。教师应该运用动态的眼光来审视教学，重视学生对这些动态的课程资源的反应情况，从而进行有针对性的互动练习，使课堂始终处于动态的生成中，综合提高学生的英语素养。这样的英语课堂才是真正的学堂，可以实现学生的自主构建与全面提升。
一、多媒体在小学英语教学中运用的必要性
小学英语教学主要是培养学生的听说读等能力，这几个方面是相辅相成的，而它们的共同特点是都需要在一定的语境下进行，才能切实提高学生的英语语言水平。多媒体能为学生提供丰富多彩的语言信息，为学生创设良好的语言学习环境，调动学生学习英语的积极性，更好地帮助学生理解所学知识。
新课程理念下的教材知识点较多，联系生活实际较多，图文并茂的结构安排，有利于小学生接受。和教材配套的电子教辅中，动态的画面给学生留下很深的印象，尤其是利用多媒体播放的英语歌曲，很适合小学生的年龄特点，学生根据英语歌曲的节奏跟着拍手或者是舞蹈，嘴里也跟着唱英文歌。和唱过程提高了学生的口语能力和记忆能力。合理运用信息技术，为创新小学英语课堂教学情境，提高英语教学质量奠定了基础。小学英语教学中运用信息技术是十分必要的。
二、运用多媒体创新英语情境，激发学生自主学习的积极性
作为英语教师，我们必须想办法让学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学才会收到事半功倍的效果，学生学习时才会积极主动、热情高涨，才能成为学习的主人，成为课堂的主体。现行英语教材和生活实际联系十分紧密，我们英语教师要勤于探索多媒体的优势所在，利用多媒体手段为学生提供形象生动的英语学习环境，从多种感官刺激学生的学习积极性，培养学生英语思维能力。
比如，在whatcanyoudo？教学中，我是这样引入的：利用多媒体课件播放学生在家的活动视频，给学生创设真实的生活场景，引导学生积极思维，充分发挥自己的想象力，让学生学会用英语交流，培养学生的口语交际能力。这样才能将抽象、枯燥的英语知识变得形象直观，使那些静止的语言信息转化为动态的知识体验，使学生在多媒体环境下自主学习。教材情境的设置调动了学生自主学习的情感，使学生对英语的理解更为深刻。
三、巧用多媒体提高学生的语言表达能力，落实学生的主体地位
英语是一门语言学科。因此，英语教师应注重培养小学生的语言表达和应用能力，培养学生的英语素养，这也是小学英语教学最为关注的话题。最近，一种新型的教学平台讯飞语音云的问世，大大提高了学生的英语口语表达能力，规范学生的发音。另外，网络技术与多媒体的有机融合，大大丰富了学生学习英语的渠道，学生可以利用网络进行语言表达能力的训练，使英语学习随时随地都可以进行，大大提高学生的语言应用能力，落实学生的自主学习地位。
比如，在讲Lookatthemonkeys时，我利用讯飞语音云和语音教具系统进行规范、准确的发音示范，课上利用点读设备播放“whataretheydoing？theyareswimming”等核心句型，强化训练重点难点知识，激发学生自主学习的积极性。我通过教具系统的使用，培养了学生用英语交流的习惯，落实了课堂教学中学生主体性的教学原则，提高了学生英语学科素养。
四、运用信息技术进行英语教学的反思，提升教师的专业发展
在英语教学过程中，教师巧妙地利用多媒体将小学英语知识展示给学生，并应用信息技术来讲解知识，同时对自己的教学模式、教学方式、教学环节进行全面的反思，及时反思教学中的不足之处，进行科学的教学评价，将好的教学方法继承下来，不足之处和其他教师进行讨论，还可以利用网络平台和专家进行在线交流，教师把自己的困惑说出来，和专家一起探讨课程改革的方法和思路，提升教师的专业技能，促进教师的专业发展。
综上所述，在教学过程中，多媒体的应用可以轻松突破英语教学中的重难点，将呆板的英语教学变得更具活力，将枯燥的英语学习转化为声情并茂、色彩变幻、动态多元的语言学习，满足学生的学习欲望，从而提高英语教学效率，落实英语教学目标。多媒体是小学英语教学的“活化剂”。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准（修订版）.
[2]孙红.利用多媒体教学提高小学英语课堂效率之我见[G].新课程：小学，2012（3）.
小学英语多媒体教学篇5
关键词：小学英语；多媒体；应用
对于小学英语教学来说，由于学生初步接触，因此提升学生的学习兴趣是关键，而多媒体技术的应用则能有效丰富课堂教学生动性，激发学生的学习兴趣。另外，多媒体教学能有效提升学生的英语听说写能力，提高学生的综合素质。
一、利用多媒体技术有利于重点知识讲解
在小学英语教学中运用多媒体技术，能够对教学中的重点知识进行简单化讲解，教师可以利用一些图片以及动画将一些重点知识生动、形象地展示出来，更好地促进学生对其的理解。若是教学中单纯地依靠教师口语化的讲解，很难突破教学难点，并且会使学生感到枯燥无味。所以教师在进行重点知识教学时，可以利用多媒体技术，将其设置成小动画或者是一个个图片，使学生看图学习，这样能有效提升学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。
二、利用多媒体创设教学情境
小学生刚刚接触英语知识，教师在上课时，要重视教学内容的引入阶段，利用新颖的方式来激发学生的兴趣，而生动形象的多媒体技术则能有效地吸引学生进行学习，同时教师要设置一个个问题来不断地集中学生的注意力，同时促使学生进行思考。另外，教师可以在多媒体上播放一些对话情景，然后将学生进行分组，之后各个小组进行评比，能提升学生的英语口语运用能力。
三、利用多媒体开阔学生视野
教师利用多媒体进行英语教学时，能够将教学内容生动地呈现出来，并且教师可以根据教学内容，利用多媒体技术适当地进行知识拓展，从而丰富学生的知识世界，并且有效提升学生的思维判断能力，使学生开阔视野，增强文化底蕴，激发学生的求知欲望。但是教师对于新知识的拓展一定要结合教学内容，不能与其偏离，只有这样才能够促进学生对新知识的掌握。
在小学英语教学中运用多媒体技术不仅能够促进学生对重点知识的理解，同时也能够提升学生的英语学习兴趣，促进学生学习效率的提高。
小学英语多媒体教学篇6
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。因此，我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。比如我班一年级学生刚接触英语，针对小学生喜欢看动画片的特点，我在电教室为他们播放动画片形式的简单英语对话和一些问候语对话，在他们心灵深处就种下一颗热学、好学的种子。有的同学当时就说：英语真好玩，这一简单的话语让我感到无比的欣慰，不管他觉得是动画片好玩，还是英语对话好玩，总之达到了我预期的目的，让他们觉得好玩就行，充分体现乐学的教学思想。
对小学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。
二、巧用多媒体，创设情景，引入新课。
俗语说：“良好的开端是成功的一半”。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学小学 pep英语第四册 unit five 《how much is your skirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物录象，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍： this is a shop. do you want to go shopping with me？引入新课教学。又如，在教学小学二年级英语时，有一课是关于朋友之间碰面相互问好，以及介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍
的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
三、巧用多媒体，活化教材。
小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动的去学。所以在平时我就很注重网上英语课件的下载积累，到需要使用的时候就可以信手拈来了。在教学 unit one《welcome to my school》时，我播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，好像自己就是其中一员，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，达到化难为易，化抽象为具体的效果，有助于教学。
四、利用多媒体教学，提高时间利用率。
英语教学中，对于录音或出示图片是相当重要的步骤，而使用简单的录音机、卡片，在需重复使用，让学生多听几遍录音时，倒带是各位教师最头疼的事，而使用 cai课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大的简化了课堂教学，提高时间利用率。
五、利用网络技术，扩展学生的知识面。
信息化时代，网络在各方面都得到广泛的应用。小学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，又要提高学生的兴趣，让他们觉得英语是简单有趣的，英语学习是非常重要的。在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。我在教学《 my home》时，利用学校的网络设备，让学生在网上寻找有关家庭的设备名称，使他们在寻找的过程中既巩固了旧知识，也学到了新知识。这样，学生的英语知识面将大大提高。
六、多媒体教学的利弊
小学英语多媒体教学篇7
关键词：电教手段；小学英语教学；培养学习兴趣；提高教学效率中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0156-02多媒体的辅助教学在小学英语教学中的意义，具体体现在以下几个方面:
1.多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说："好的开始是成功的一半。"新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲小学pep英语五年级下册Unit4Let'slearn现在进行时态时，利用几副动作的图片教学词汇drawingpicture,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些短语和时态，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
2.运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是"粉笔加黑板，课本加笔记本"。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。
3.多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练
听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是我们平时注重培养的能力。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
4.运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
5.电教媒体帮助学生培养自主学习和合作学习的能力
小学英语多媒体教学篇8
关键词：小学英语多媒体教学课堂效率
英语是国际通用的一种语言，是人类社会生活各个领域中使用最为广泛的语言之一。多媒体图文并茂、生动形象、直观逼真，能够调动小学生的多种感官，不断激发学生学习的兴趣。教师要贯彻“以小学生为中心”的新课改理念，为小学英语课堂教学注入新的活力。教师要赋予小学英语课趣味性、生动性，寻求增进英语课娱乐性的途径，力求做到把英语内容和小学生喜闻乐见的教学形式完美结合，不断提高课堂效率。下面笔者就谈谈多媒体在小学英语教学中的应用。
一、创设媒体情境，构建精彩课堂
（一）图片导入，活力无限
导入是小学英语课堂教学的一个重要环节，是新课的前奏，也是小学生思维的起点。多媒体把文字、图形、动画、视频和声音等以多种方式呈现在小学生面前，为小学生提供了一个直观、生动、形象的学习环境。利用多媒体导入新课，能吸引小学生的有效注意，唤起小学生探究英语知识的欲望。鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会和教师一起互动，课堂活力无限。运用课件图片导入新课，能够变抽象为具体，能引起小学生的兴趣，教师操作起来内容想多想少都可以，比较方便。如教学Unit6attheZoo中的elephant，panda，monkey，tiger等动物时，教师运用多媒体出示图片后，提问：“what’sthisinenglish？”“it’satiger.”“whichanimaldoyoulikebest，adogorapanda？”学生很快把图形和单词结合起来，很顺利地理解并记住它们的意思。在图片与声音的感染下，小学生在心理上容易接受新知识，图片直观生动，像在真实环境中学习一样。学生的学习能力与想象力都有所提高，省去了教师很多不必要的讲解，节省了宝贵的时间，提高了课堂效率。
（二）巧用歌曲，激发兴趣
英文歌曲是揭开新教学内容的一种行之有效的途径。听歌曲学英语能够打破枯燥的传统学习方法，渲染教学气氛，创设教学情境，调动学生情感，使小学生通过听、唱自己喜欢的歌曲，记住有关的歌词内容，纠正不正确的发音，并记住所学的新单词和短语，激发学习兴趣，拓宽学生的见闻。在英语课堂教学中适当加入歌曲，符合小学生的生理和心理特点，体现了“乐学”的原则，突出了学生的主体性，鼓励学生共同参与，充分发挥了教师的主导与学生主体作用。如在三年级上册Unit5Let’slearn部分五官的教学时，课堂上以“歌”开篇，运用一首非常轻松活泼的歌曲，更能激发学生对英语的兴趣。教师教唱ifYouareHappy这首歌，在学习完五官各部分名称的单词后，教师把歌词改编为：“ifyouarehappy，pleasetouchyourhead；ifyouarehappy，pleasetouchyournose；ifyouarehappy，pleasetouchyoureyeandmouth，touchyourearandyourface”，并且加上相应的动作，学生在优美的音乐中既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了英语素质。把新知识融入到小学生熟悉的歌曲中，可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、自主探究文本，感受英语魅力
（一）猜谜竞赛，精彩生成
多媒体把图片与声音融为一体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体辅助英语教学手段已进入到小学英语课堂，利用多媒体能为学生呈现出吸引他们眼球的形象生动的画面。利用课件出示谜语，让学生进行猜谜游戏，能够引起学生的广泛参与和深度思考，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学。在玩乐中，课堂精彩生成，达到了寓教于乐的教学效果。教学pep三年级上册Unit2B部分时，教学Let’slearn身体各部分名称，用多媒体课件出示一个小学生的图片，辅助优美的音乐，播放谜语：“wearefatherandmother，wehavetenchildren，theyworktogether，playtogether，studytogether，theycandomanythings.everyonehasthem，whatismother？”学生异口同声地喊出：“手。”教师乘机导入“手”的英语“hand”，接着再出示其他谜语，学习新课，激发了学生主体参与的积极性，也开发了学生的智力。
（二）师生互动，张扬个性
采用多媒体Cai动态图像演示，利用文字闪烁、图形转移、颜色变换等手段，把教学内容直观地显示出来，对学生具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，促进了师生互动。师生互动是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。课堂上倡导学生主动参与、积极探究、交流与合作，强调培养学生自主学习的能力，张扬了个性。教师可制作一个简单的Flas，动画中出现一个可爱的小娃娃，用鼠标指点，用英语练习数数，复习人体器官的英语单词。教师说“one”时，指名让学生配合动作用手指娃娃头发说出“hair”；教师再说“two”时，学生指着娃娃的脸说“face”；three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。经过师生互动，学生想象力丰富，能够找相应的器官，复习了英语单词，思维活跃。
总之，多媒体辅助小学英语教学，加快了师生间互动的节奏，为学生提供了多姿多彩的教学情境，激发了学生探究欲望，让学生充分感受、理解知识的产生和发展过程，提高了课堂效率。
参考文献：
[1]郑燕莉.巧用多媒体提高学生自我效能感，优化小学低段英语教学的尝试[J].新课程学习：上，2013（1）.
[2]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]黑河学刊，2010（11）.
小学英语多媒体教学篇9
多媒体教学技术的出现正好弥补了传统教学模式的不足，使学生爱上了学习。教师运用电教媒体上课，生动的画面吸引着学生，使学生一看就懂，教师讲起课来非常轻松，英语课堂变成欢乐的课堂，学生在游戏中、歌曲中获得了英语知识，丝毫不觉得吃力，达到了较好的英语学习效果。下面我结合自己的教学实际，谈谈在运用多媒体教学的一些例子，希望能为大家带来一点收获。
一、利用多媒体创造良好的英语交际氛围
我喜欢在课前早几分钟来到教室，和学生进行简单的英语对话，把学生带进英语世界。我用多媒体播放一些欢快的英语歌曲，带动学生一起唱。调动学生的各种感官，让学生积极参与到学习中来。例如，在教学pep小学英语“ourschool”这一课时，我用多媒体把学生介绍学校的画面制成动画，同时播放录音，让学生感受生活中的英语。通过学习，学生会简单地用英语介绍学校后，我提供了几幅画面，让学生一一用英语介绍，“thisistheteacher’soffice.thatisthelibrary.”等等，学生在不知不觉中学会了用英语介绍，这时候教材部分的对话学生已轻而易举地掌握了。利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了学习英语的重要性，增强了教学效果。
二、多媒体教学有助于提高学生的学习效率
英语是一门灵活的语言，这一特点就说明它不能死记硬背。机械地教，机械地学只会让学生反感。多媒体教学具有灵活性，计算机能制作幻灯片，能进行动态演示，能把所学的知识形象地表现出来。例如，在教学pep小学英语“Howareyou？i’mfine＼sad＼verywell.”时，我把不同心情的单词制成卡通人物表情，并且配上相关的声音。学生在观看的过程中很容易地就掌握了这一句型的问答方式。学生觉得学习英语很简单、很容易，大大减轻了学生的认知难度。学生掌握单词快，学生的学习效率自然也就提高了。
三、多媒体教学有助于学生把所学知识应用到生活当中
传统的教学模式死记硬背，使很多学生空有一身文化但不会在生活中运用。随着时代的变迁，教学模式一直在变，到底什么样的教学方法能让学生学起来容易又能在生活中运用呢？多媒体的出现解决了这一难题。英语教学要求贴近生活，是因为它是一门语言，是为以后生活交际服务的。任何一个单词、一句话都要和生活相联系。这样学生才能在生活中更好地运用所学知识。例如，教学pep小学英语“whattimeisit？it’s...”这一课时，我把一天的作息时间制成生活里的画面，让学生看看什么时间在做什么事情。用鼠标点出不同的画面，学生作出不同的回答。生动的画面使学生仿佛置身于其中，学生表演得有声有色。真正实现了以学生为主体，让学生体验到学习带来的乐趣。相信有了这一节课，学生在生活中会经常用到这一句型来对话，让英语融入到生活当中。实现生活当中有英语，英语与生活相融合。
四、多媒体教学有助于把疑难问题简化，突破重难点
小学英语教材里有很多语法知识需要掌握。这对小学生来说有点难。传统的教学方法是教师讲解后通过练习来达到学习目标，教学效果不太理想，很多学生掌握不了。多媒体教学结合生动、有趣的画面，直观明了地呈现在学生面前，学生易懂、易接受。例如，在讲解have和has两个单词的用法时，我制作了一套幻灯片让学生看：“在美术课上，一个小男孩手握7支铅笔，然后说：‘ihavesevenpencils.’have用红色显示。他的同桌看到了，然后说：‘Hehassevenpencils’.has用红色显示。”通过观察图画和对话，学生看见了第一句和第二句的用词不同。两句话除了“have”和“has”不同以外，学生还看到了人称的不同“i”和“He”，这样就明白了动词的变化和人称有关。教师不用很费力地去讲解，形象的画面就呈现了动词的用法。学生很容易接受。还有很多重点句型也需要学生在生活中灵活运用。例如，教学对话时，我习惯把教学内容制成画面然后配上录音让学生去学，等学会后，我再关掉录音，指名学生站起来对话，就像给动画做配音，学生兴趣浓厚。还可以制作很多达标练习题，就像闯关一样让学生一关一关过，激发学生的求知欲。这对提高学生主动学习的帮助很大，让学生对英语念念不忘。
小学英语多媒体教学篇10
小学时期是学生英语学科的启蒙教育阶段，因该门课程不同于母语教学，实践教学中学生所接受的文化背景不同、体验的学习过程不同，教师如何从视听说入手，优化教学设计，以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生入门是广大英语教育工作者探讨的重要课题。近年来，随着现代信息技术发展进程的不断推进，以计算机为中心的多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用，对丰富教学手段、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了多媒体在小学英语教学中的应用途径。
1应用多媒体信息技术创设教学情景，激发学生学习兴趣
布鲁姆认为：学生成功地学习一门学科与他的情感特征及认知特点有较高的相关。小学阶段，学生的抽象思维能力较薄弱，认知体系尚未建立，英语课程学习过程中随着单词量的不断增加以及知识点的不断增多，许多学生对该门课程的学习感到力不从心，并逐渐失去学习兴趣，开始产生厌倦情绪。而教学情景则是教师为实现教学目标而创设的一种与教学内容相适应的教学环境，对促进教学知识的迁移及激发学生的学习兴趣具有重要的作用。小学英语课程的实践教学中，教师可在深入分析学生情感特征及认知特点的基础上，借助多媒体信息技术来创设教学情景，使课文内容中的人和物以声感、形感、色感、动感等元素充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官功能，进而促进学生对知识内容的理解由形象感知过渡到建立表象的层面，提高英语学习能力。
如：在小学英语三年级上册《Unit6HappyBirthday》教学中，笔者利用多媒体信息技术设计了如下教学情境：
师：（播放歌曲“Happybirthdaytoyou”，并播放事先通过多媒体制作的生日派对课件）thisisaveryhappypartyforLily.therearealotoffunthingsintheparty.Doyouwanttojointhem？
生：yes。（借助多媒体课件，通过创设有生活经验的教学情景，利于促进孩子能自然而然地激发兴趣，调动他们的参与积极性。）
师：Good，whatcanyouseeinthepicture？
生：abigcake，alotofcandlesandmanypeople……
这样，通过多媒体信息技术影像特征的充分运用，创设可视性、可听性、生动性及形象性的情景画面，以情激趣，使学生如沐春风，引发认知需要。同时，通过情景画面的具体呈现，能够让学生在熟悉的生活情景中体验和理解英语知识，进而提高学习效果。
2应用多媒体信息技术开展游戏式教学，提高学生课堂参与积极性
教师作为教学活动的组织者和引导者，如何通过有效的教学方式来营造一个民主、和谐、愉快的课堂教学氛围，以提高学生课堂参与积极性是实践教学的关键环节。小学阶段，学生仍保留着活泼好动、天真浪漫的天性，而游戏式教学则是基于小学生这时期的心理特征而开展的一种寓教于乐式教学方式。实践教学中，可将生动、有趣的游戏活动引入课堂教学，并借助多媒体信息技术，充分发挥多媒体信息技术的网络化、数字化和智能化优势，以丰富游戏内容、游戏方式及游戏的灵活性，为学生营造生动、活泼、愉快、有趣学习方式，进而形成乐学、爱学的积极态度。
例如：在小学五年级英语Unit3atamusiclesson这一课时的教学中，为加深学生对Canyou…？Yes，wecan./no，wecan’t.ican…whatcanyoudo？等句型的应用和理解，笔者针对“sing”、“dance”及“swim”等动词，利用多媒体动画特效制作了一组图片，如sing，让图中的人物唱歌；dance，让图中的人物跳起舞来；swim，让图中的人物作游泳动作；然后，以老师说单词学生做动作的游戏互动方式巩固，将英语单词语言的学习与动画课堂为一体，加深学生对单词的理解；最后，由此引出新句型“whatcanyoudo？”“ican……”，并结合ppt上的图片和自身的肢体语言，组织学生进行对答游戏，积极运用所学的英语句型和单词进行表达和交流。这样，通过多媒体游戏的开展，引导积极参与认知活动，充分调动孩子们的学习主动性。