足球教学的重点和难点篇1
在足球教学中，基本技术部分的教学是实现足球普修课教学目标的重要途径，是普修课教学的关键部分。基本技术部分教学的合理性和系统性是体育教育专业足球普修课取得成功与否的关键所在。在《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》所规定23项足球基本技术为主要教学内容中，足球基本技术不但多，且之间联系复杂。根据现代运动训练学的有关理论，结合足球运动的特点，确定各项基本技术的主次关系、顺序安排和集体的整合与优化对足球普修课的教学效果有重大影响。任何客观事物都有其规律性，遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在，足球技术的学习也不例外。
二、足球普修课技术教学难度分析
然而，教学的难度是影响教学效果的客观因素，教学的难点内容是根据学生的客观情况提出来的，对足球普修课教学质量有重大影响，发现并解决体育教育专业足球普修课教学内容难点和难度十分必要，也是衡量一个教师基本能力的一个标准。教学的重要内容不一定就是教学难点，教学难点也不一定就是教学的重点，但教学难点解决不了，会影响教学重点的学习，甚至会造成整个教学过程的难以进行。设计调查问卷，向有关足球运动的专家学者发放问卷，对体育院校足球普修课基教学内容的可行性、科学性进行调查研究。用SpSS软件进行聚类分析，确定基本技术部分教学内容的难度程度，经过聚类处理分析。足球基本部分教学内容多元素的组合技术难度高于单元素技术，对抗性内容高于非对抗性内容。比赛中运用频数少的技术内容高于运用频数多的。另外，单元素技术，动作的外部结构和参与动作的肌肉群也是影响技术难度的重要因素。动作的外部结构形式越多、越复杂，动作的难度越大。要求参与动作的肌肉越多，动作的难度也越大。根据聚类分析树型图，参考其难度得分值，发现运球过人、脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球、断球、侧面抢球等六项技术动作应确定为技术内容中的高难度内容。脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球动作方式复杂，和正常人的行走方式有很大差别，对髋关节、膝关节和踝关节的内旋、外翻以及紧张程度，用力大小、方向、参与的肌肉群和类型都有很高的要求，学习难度较大。运球过人、断球、侧面抢球由于在比赛中应用较多，对临场环境要求全面考虑，比如人和球的距离，对手所在的位置及球速和人速等时间和空间特征具有重要作用，没有足够的联系和实践，以及准确的临场时间、空间判断很难掌握，在足球普修课教学中相对来说属于学习难度较大的部分。脚背内侧运球在实际比赛中运用较多，其动作结构比较符合人体生理结构，只要在练习中加强练习就能较好掌握。脚背正面踢球的动作结构与脚背内侧踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是脚背正面，脚背正面较脚背内侧的面积大，且平坦，容易踢准部位，故其难度略低于脚背内侧踢球，为中等难度。正面抢球在实际比赛中运用的频率较高，虽然动作简单，但在运用中不但要求使用者正确运用动作避免犯规，还要求运用者观察对方的行动，把握抢球时机，对足球意识和临场的观察要求较高，在教学中为中等难度。脚背外侧运球、脚背正面运球、脚内侧踢球、脚内侧接球、脚内侧运球等几项技术内容是几项常用的技术，因为常用所以要求更高，教学中不但要求学生动作规范合理，更要能熟练应用，在实践中能够灵活运用，所以难度相应增加，为中等难度。原地正面头顶球、胸部接球、大腿接球三项接球技术也是比赛中常用的动作之一，因为这三项动作并不是用“脚”支配完成的，而是用身体的头、胸、大腿等部位完成，难度比其他一些常规技术较高，所以三个接球技术可以列为中等强度，在教学中要加强练习。
三、结语
足球教学的重点和难点篇2
此前基础薄弱的校园足球将有大动作
其实自从2009年“全国青少年足球活动”正式启动以来，中国的校园足球已经有了初步的发展。5年的时间，已经有5000多所校园足球定点学校，小学、初中、高中、大学的四级联赛也有了初步的框架。
然而，前期担任校园足球推广工作的国家体育总局受制于资金、政策限制等因素，并没能进一步深化校园足球的发展。
为此，外界早就呼吁，校园足球的发展需要教育部门的出力。2014年年初的第十届中国足球会员大会上，国家教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰被选举为中国足协副主席，教育系统正式进入足协，也传递出要大力发展校园足球的信号。
果不其然，经过近半年的酝酿，校园足球大上马的消息已经放出，而在全国学校体育工作座谈会上透露此消息的，正是教育部部长袁贵仁。
贵袁仁从学校体育课说起，在深化教学改革的过程中，强化体育课和课外锻炼将是改革的一个方向。在总课时减少的情况下，体育课反而要增加。另外，确保每天锻炼一小时，将体育课作为国家统一规定的学业水平考试的必考课，将学生体质状况和体育特长如实记入学生综合素质评价档案，作为学生毕业和升学的重要参考等规定，都是对体育课质量的一种保障。
说完体育课，袁贵仁话锋一转，用“重点项目”四个字引出了校园足球。校园足球的发展体现在两个方面，首先是用3年时间把校园足球定点学校由目前的5000余所扩展到2万所，其次是要逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛，通过招生考试政策疏通足球人才的成长通道，培养优秀的足球后备人才。
对于刚刚起步，基础还很薄弱的中国校园足球来说，教育部部长的这一席话无疑为中国校园足球描绘了一张宏伟的蓝图。
经过半年的调研，由教育部联合国家体育总局等多部门制订的《中国青少年校园足球发展规划纲要（2015年～2020年）》也有望于近期出台，届时，有关的执行细则也将浮出水面。
B
教育部门接管校园足球体育部门也不能从此就袖手旁观
袁贵仁的发言也意味着教育部门将在校园足球中发挥更大的作用，而且是主导作用。
中央教育科学研究所体育卫生与艺术教育研究中心主任吴健参与了《中国青少年校园足球2015至2025年发展规划纲要》的调研和起草工作。吴健表示：“校园足球管理体制将有一个重大转变，即由体育部门主管转到由教育部门来主管。”他认为这是校园足球发展理念的一次重大变化。
校园足球，顾名思义，当然是在学校里进行的足球运动，当然是由学校来管理更合适。但是过去五年中国在开展校园足球的过程中却让体育主管部门成为了校园足球的主导者，学校及教育部门却只是从旁协助。
虽然这五年来，体育部门对发展校园足球也很重视，但是在校园里，体育部门的工作毕竟很难完全放开了做。就好像一个人到了别人家中，又怎么能对房子的主人指手画脚呢？而教育部门虽然也付出了努力，但是扮演协助者的角色，让他们很难对此进行高度重视。在发展校园足球这件事上，体育和教育部门的合作尤其是在体制、机制的融合上还存在许多问题，这也在一定程度上阻碍了校园足球的发展。
如今，信号已经很明确，教育部门，尤其是学校，将在校园足球的进一步发展中扮演主导者的角色。
而吴健则认为，接下来发展校园足球，不应该带有功利性。促进学生身体健康，提高学生的足球运动技能，以体育精神健全人格，这是教育部门在发展校园足球时应该做的。
吴健说：“没有功利性的校园足球活动并不意味着无法发现和选拔足球人才。虽然，我们对校园足球的定位没有提及足球人才培养，但实际上，因为足球在校园的普及，随着足球人口的增加，可发现的苗子肯定是多了。”
但教育部门在校园足球中占主导地位，体育部门就应该淡出校园足球发展这项工作吗？显然不是这样。没有从事过足球运动管理的教育系统，以其现有的师资力量，当然难以达到培养高水平足球人才的要求，学校发现了优秀的足球苗子，依然需要体育部门利用其培养足球运动员的专业性的优势，来塑造高水平的足球运动员。
吴健透露，体育部门如今也在筹划设立“校园足球高水平训练中心”。这些高水平训练中心依托的就是少体校的师资，而校园足球发展的任务，就是为训练中心输送更多的好苗子。
C
蓝图已经绘就，前路却充满困难执行要善始善终
发展校园足球已经成为中国足球的一根救命稻草，承载着中国足球振兴的希望。通过发展青少年足球，来增加中国的足球人口，从而提升中国的足球基础，这是足球发展的规律，从足球高水平国家的发展经验来看，这无疑也是一条正确的道路。
找到正确的方向很重要，但是对于中国足球来说，振兴的道路上会有很多困难。就好像凤凰涅，历经痛苦之后才能修成正果。
因为刚刚起步，校园足球的未来之路也不会平坦。
首先，如何调动学校的积极性呢？毕竟对于学校来说，对文化课的重视不会改变，但是要重点开展校园足球，学校的资源也要发生倾斜。这难免会影响学校的正常教学工作，分散学校的精力。在得不到太多实际好处的情况下，要把校园足球定点学校由5000所增加到2万所，并保证其校园足球工作做得卓有成效，难度着实不小。
其次是资金的问题。2万所定点学校，需要拨付多少资金用于开展校园足球呢？
2009年，韦迪执掌的的中国足协用于校园足球的预算是4000万元，此后每年都有一定的提高。到2013年，5000余所学校得到的发展校园足球的预算是5600万元，平均下来，这笔钱对于学校来说不过是杯水车薪。
如今2万所学校要发展校园足球，而且力度要比以往更大，需要的发展经费也是一个巨额数字，超出足协所能负担的范围也在情理之中。不过在国家如此重视足球运动发展的情况下，资金问题或许容易解决。
校园足球要发展好，必须朝专业化靠拢，大量的足球教练员就必不可少。在中国足球人口基数小，校园足球起步又晚的情况下，足球教练员是否存在较大缺口也是一个值得担心的问题。如果随便拿人滥竽充数，又势必会影响到足球生的成长。
足球教学的重点和难点篇3
关键词足球脚内侧传接球技术运动技能教学计划
中图分类号：G843文献标识码：a
1研究对象
本文主要以中学学生为研究对象。
2研究结果与分析
随着我国把全民健身上升为国家战略，把增强人民体质、提高健康水平作为根本目标，学校体育备受人们关注。而我国青少年体质持续下降，运动能力大幅下降。足球运动是一种团体运动，它能培养队员之间的相互默契和团队精神，在学校开展足球运动有助于学生养成终身体育的好习惯。脚内侧踢球是最长见的一种技术，脚内侧踢球能增强学生的下肢力量。所以在足球的教学中足球脚内侧传接球技术的教学尤为重要。本文结合金泰尔的“二维分类系统”，以中学学生为研究对象，对足球教学中足球脚内侧传接球技术的教学进行研究。
2.1原地足球脚内侧传接定点球技术教学研究
学生两人一组，共用一球，面对面进行原地踢球练习（相距8米）。
2.1.1动作方法
踢球时，支撑脚站在球的侧侧后方约15Cm处，脚尖正对出球方向，膝关节微屈。踢球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍翘起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚踝要用力，踝关节紧张使脚型固定，用脚内侧触球的后中部，触击球后身体跟随移动，髋关节向前送，将球向正前方踢出。对面同学接到球后，把球停好，再按照上述动作技术进行传球练习。练习熟练后，每组之间进行原地传接球练习。
2.1.2重点
脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力。
2.1.3难点
脚内侧传接球动作的正确性、传球的方向性和力量。
2.2上步足球脚内侧传接定位球技术教学研究
学生两人一组，共用一球，面对面直线助跑进行上步踢定位球练习（相距8米）。
2.2.1动作方法
直线助跑，支撑前的最后一步稍大些，支撑脚站在球的侧面约15厘米处，支撑腿膝关节微屈。在支撑脚着地时，踢球腿大腿带动小腿由后向前摆动，在前摆的过程中大腿外展，当膝关节的摆动接近球的正上方时小腿做爆发式摆动，在触球前将脚跟送出使得脚内侧部位所形成的平面与出球方向垂直，踢球脚鞋底与地面平行，脚尖微微翘起，踝关节功能性地紧张使脚型固定，触球后身体跟随移动，髋关节向前送。
2.2.2重点
脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力。
2.2.3难点
找到支撑脚站位点的合理位置。
2.3跑动中足球脚内侧传接球技术教学研究
全体同学分成两组，共用一个球，两组进行抢传球。
2.3.1动作方法
根据来球速度和运行轨迹及时移动到位，脚触球瞬间，支撑脚与球的相对位置应该保证与踢定位球时基本相同。踢球腿大腿抬起并外展，小腿屈并绕额状轴后摆，利用小腿绕额状轴由后向前摆动，当摆至额状面时与球接触，击球的中部。
2.3.2重点
脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力，支撑脚的站位。
2.3.3难点
找到支撑脚站位点的合理位置。
3结论与建议
3.1结论
根据金泰尔（Gentile）二维分类系统模型，我们可以总结出如表1所示的教学计划方案。根据这种分类我们可以把复杂的足球脚内侧传接球技术简化成多步，由易到难、循序渐进地进行练习。
表1：足球脚内侧传接球教学计划表
3.2建议
金泰尔分类法在许多专业领域都具有实用价值。在教学方面，教师可以采用金泰尔分类法评价学生足球脚内侧传接球技术的能力和障碍，因为这些技能包含了运动的调解条件和操纵，而且评价也是在分类法中技能类别所设计的特征范围之内。同时由易到难的技能评价过程中，教师应该从动作功能中的身体稳定性开始，然后逐渐过渡到包含身体移动的技能类别。在确定了限制技能操作的特征之后，教师就可以制定相应的教学计划来帮助学生提高其技术操作能力。
参考文献
[1]孟德超.金泰尔二维分类法视角下网球专项技能特征与训练策略[J].体育科技，2014（2）.
足球教学的重点和难点篇4
关键词 运动心理学 普通高校 足球教学
中图分类号：G807文献标识码：a
足球是一项综合性运动，它是身体的对抗、技战术的抗衡、毅力的比拼和智慧的较量。因此，在足球教学中不仅要注重提高学生的身体素质和技战术水平，同时，也要注重研究学生的心理特点，从而圆满完成教学任务、提高教育教学质量。而运动心理学正是研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律的心理学分支，是体育科学中的一门新兴学科。本文试图通过对运动心理学在高校足球教学中的应用进行分析，从而减少教学的盲目性，达到提高教学质量、促进学生全面发展的目的。
1 培养和激发学生的学习动机，是上好足球课的首要前提
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机及其强弱程度，在某种程度上直接影响学习效果，因此，培养和激发学生的学习动机，是足球教学顺利开展并取得良好效果的重要前提。
1.1 利用多种手段对学生进行足球课学习目的和任务的教育，激发学生的学习动机
首先，教师可以从足球运动的特点入手，使学生明确足球教学不仅可以增强体质、促进健康，还可以在足球运动中锻炼人的感知能力，提高应变能力、预判能力、自我控制能力和人际交往能力，使学生明确学习任务和目的，产生积极的学习动机。第二，可利用考试、考核等手段给学生造成一定的压力，形成学生直接学习目的，通过学习，习得本领，通过考核，得到印证，使学生具备对自身学习能力的认识，激发学习动机。第三，根据足球运动难度大、技术要领不易掌握的特点，结合学生实际情况，采取新颖有趣、灵活多样的练习方法，选择难度适中的练习动作，使学生在习得技能的同时，得到精神上的满足。
1.2 采取多种方法对学生进行足球课学习兴趣的培养，激发学生的学习动机
学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。因此，只有不断激发和培养学生的学习兴趣，才能长久地调动和保持学生学习的积极性。一是通过组织学生观摩现场比赛或教学录像并配合简练形象的讲解与示范，帮助学生建立对足球的直接兴趣；二是通过在正式讲授教学内容之前，提出与教学有关的问题，使他们按照“探究—深思—发现—解决问题”的过程，由浅到难、循序渐进地掌握知识，如：在教授“脚内侧运球”技术动作时，教师一方面让学生根据示范练习，一方面让学生思考并总结这一动作的特点及要领，使学生在实践中总结、在总结中改进动作、提高水平，从而激发学生学习的内在求知欲。三是通过及时反馈学习结果，促进学生学习兴趣的培养，如，在“脚背外侧传球”技术动作的教授过程中，对技术要领掌握较快的学生，要及时予以肯定和表扬，激起其进一步学习的愿望；对掌握较慢的学生，应及时给予鼓励并适当加以提示，激起其上进心，使其更正错误，尽快完成技术动作。四是适当运用足球教学竞赛，激发学生的好胜动机和求胜需要，从而增强学习兴趣。如：将全班学生随机分成两组进行对抗练习，根据各组学生整体情况提出练习要求，技术掌握较好的一组学生三次触球后必须传球，相对较差的一组学生要敢于控球，从而促进学生足球技能的巩固和提高。
2 加强和提高教师的讲解水平和示范效果，是上好足球课的关键环节
2.1 教师讲解精简扼要，通俗易懂是普通高校足球教学中应遵循的原则
教师在教学中起主导作用，因此，要不断提高自身业务能力，加强语言修养，提高讲解效果。例如，在教授足球停球技术动作时，将其概括为“判断、移动、选位、跟进、缓冲、控制”等六个词语，用简明、精练的语言来描述复杂的动作要领，帮助学生思考记忆，使学生在比较分析中通过大脑皮层的综合处理，形成对动作的正确理解，从而尽快掌握动作要领。
2.2 教师示范标准到位，是普通高校足球教学中的重要手段
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起对所学动作的表象，从而尽快掌握所学动作的结构和要领。第一，足球教学中的动作示范要有目的性，如，教授新技术动作时，为使学生建立完整的动作概念，教师可先做一次完整示范，让学生先观察、了解整个动作的形象、结构和过程，再做分解动作，用慢速或常速做重点示范，使重点示范动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地掌握技术要领，达到预定的教学目的。第二，足球教学中的动作示范要规范、准确，如，教师示范动作要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。第三，，足球教学中的动作示范要注意“多面性”，如，教授复杂的技术动作时，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，同时，还应注意分析动作的结构和要求，要求学生观察动作的不同角度，可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等多方位示范。
3 根据学生不同的心理特征，因材施教是上好足球课的基本要求
性格是指人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，它直接调节和反映人的活动方式。在足球教学中，针对不同性格特征的学生及其表现，教师应采取不同措施，区别对待，以保证达到最佳的教学效果。如：喜欢足球、对足球课感兴趣的学生，往往练习刻苦认真，克服困难积极性高，对足球有自己的见解，上课过程中能严格要求自己，具有稳定的特点。对待这些学生可以适当地加大练习难度，提高要求，并要求其根据动作掌握情况进行自我评价，进一步加深其对动作要领的理解，并能在实战中合理、灵活地运用。又如：对足球兴趣不高、学习积极性较差的学生，往往缺少克服困难的意志力，上课随意、任性，对自己要求不严格，组织纪律性差。对待这些学生，教师应进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励。
总之，教师对学生的个性要全面的了解，针对不同特点，采取不同的教育手段，使不同层次的学生得到最好的发展，都能体验到学习的快乐和成功的快乐，从而更好地完成教学任务。
4 培养学生良好的意志品质，是普通高校足球教学不可或缺的重要内容。
意志是指人们有意识地确立目的，调节和支配自己的行动，并通过不断克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。良好的意志品质是一个人获得充分发展、取得成功的关键要素。纵观古今中外，凡有大作为者，无不具有坚强的意志品质。如何在高校足球教学中培养学生的意志品质需要从以下几点着手：一是树立信心，激发学生斗志；二是迅速决断，培养学生的果断性；三是设置困难和障碍，培养学生的独立性和坚韧性；四是采取有效的心理暗示，培养学生的意志力。现代足球运动具有的技术水平不断提高、比赛攻守对抗更加激烈、比赛节奏越来越快、身体接触越来越频繁等特点，决定了只有具备良好的意志品质才能很好地开展足球运动。因此，在足球教学中，要合理地运用组织教法、教学手段，结合实际环境等来培养学生良好的意志品质，使学生在完成足球课程学习、习得足球技能的同时，通过开展足球这项集体合作项目，满足他们的成功情感，培养他们的自觉性、果断性、坚持性、自制力和强烈进取、遵守纪律、团结协作以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。
5 结语
随着高校足球教学的不断进步和发展，运动心理学的运用将越来越广泛，因此，进一步研究学生的心理活动特点，使之与足球教学紧密结合，将使足球教学向更科学、更完善的方向发展，对提高普通高校足球教学质量有着十分重要的意义。
基金项目：2010年甘肃省教育厅硕士生导师项目（GSJ YtSDXm1001-15）
参考文献
[1] 张力为等.体育运动心理学研究进展[m].北京：高等教育出版社，2000.5.
[2] 姚家新，张力为等.运动心理学研究进展[J].天津体育学院学报，2008（1）.
[3] 祝继云.高校体育教学融入运动心理学教育的探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008（2）.
[4] 翟丽娟，吕中凡.国外运动心理学应用领域探析[J].吉林体育学院学报，2009（2）.
足球教学的重点和难点篇5
关键词：足球；初中；教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）16-043-01
体育教育对学生成长有着最直接、最显著的价值，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的有效途径。初中体育教学中要重点抓好足球教学，充分激发学生对体育运动的兴趣，从而提高学生自身的身体素质。
一、足球教学中游戏法运用的作用和意义
1、激发兴趣，寓教于乐
体育教学中的“寓教于乐”是通过游戏为学生带来乐趣和益处。体育游戏即是游戏，又是运动，具有两种特性。体育游戏与体育运动的完美融合，使体育运动更加丰富多彩。足球游戏在足球教学中是不可或缺的，有着极其重要地位。众所周知，足球运动是全球体育界最具影响力的项目之一，深受广大青少年喜爱，足球运动的特点是运动量大、难度系数高等，学生常常因其特点望而生畏，“喜看不喜练”使足球发展问题达到瓶颈。在体育教育中进行游戏教学可充分调动学生的积极性和主动性，从而激发学生对足球运动的热情和兴趣，让学生在参与体育活动下快速的掌握足球运动的技巧和作战策略。
2、融洽师生关系，构建乐学氛围
运动量大、难度系数高以及技术含量高是足球运动主要特点，但影响训练的一个重要原因即训练时的枯燥乏味。若教导老师将游戏融入在足球训练中，让学生在轻松、愉悦的学习状态下进行技术训练，必定会达到事半功倍的效果。将游戏融入在足球训练中，还可以建立起教师与学生之间的信任，使师生关系更加融洽。与此同时，足球游戏也为学生们提供了独立自主的空间，有利于学生发挥自己的聪明才智，使学生进行个性化的学习以及个性化的训练，凸显学生自己的主体地位和主体意识。
二、足球游戏在小学足球教学中的具体运用
1、充分开展足球比赛游戏，增强足球教学竞技性
在足球训练和教育教学中，足球比赛是必不可少的重要环节，可最大的促进学生对足球运动的积极性。
比如，有这样一个踢球游戏，教师可将学生分成俩俩一组，让学生们围成一个4m远的圆圈，一组内的一名成员将球踢给对方，当球快到达对方前面时，另一名成员的左右两面的学生可用脚将球拦住，并快速将球踢向自己组内成员，如果双方都没有将球踢进，则应由后面一方将球拾起然后迅速踢向另一方球员，哪一方配合的最好，并且最后所踢进的球数最多则获胜。
学生在足球比赛过程中，可以增强自身的团队意识和竞争意识，通过自身的实力得到别人的认可，增强自己的自信心。当然，不是每一个人都可以得到掌声与喝彩声的，这就要在比赛之前，对球员进行严酷的训练，通过各种训练提高学生的整体素质，从而发挥出真正的实力。还有，在比赛过程中，难免会出现失利的情况，在比较被动时应积极的面对困难，勇敢的迎难而上，不怕失败、不怕困难，这些都是一个好的球员应该具有的优秀品质。
2、根据足球课的结构安排足球游戏
在体育教学中，体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的，足球课也是体育课的一个部分，它也遵循此结构规律。首先，上好一堂足球课，开始是成功的关键。精彩的导入不仅能提高教学效率，对学生参与体育活动也有积极的影响。所以教师应根据学生的生理、心理特点，把主动权还给学生。其次，在足球技术技能教学中，正确运用游戏法可改变单一枯燥的练习形式，提高学生的兴奋度。在变化中强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：足球教学中的“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏使足球的基本技术游戏化，使教学方法灵活化，增强了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
3、丰富足球游戏种类，提升课堂教学趣味性
足球游戏的种类十分繁多，上面所涉及的踢球比准、踢球比远都是基础训练，还有更多关于踢球技巧上的训练，例如：带球过人、传球射门、队长球、夺球战等游戏，在足球体育课堂上，通过不断的变化配合方案，熟练的使用带球技巧以外，还可以增强学生的能力，增强足球的观赏性和娱乐性。
比如：几个人站成一个圈，圈里面有一到两个人，外圈的人将足球来回传递，中间的人抢球。在长20m的距离里每隔1.5m插一根竹竿，总共插上5根，然后再在后面摆上球门，人先带球过竿，然后射门，看谁用时最短。还可以在距离人20m处画一个圈，站在起点线将球尽量踢到圈里。
4、科学选择足球游戏类型，建立良好的课堂气氛
整理活动在体育课堂教学中也是不可或缺的一个环节启能够让学生在进行了大量的强度训练和负荷训练之后厂决速消除疲劳厂阪复身体机能身心达到放松状态释放紧张的情绪。因此活泼的整理活动才能够达到应有的效果而将游戏化足球应用在整理活动中便很符合整理活动的设计要求。
例如：在教学活动完成后，教师可以组织学生进行“传球撞球”游戏，在球场中画一个圆圈，在圆心中画出分界线并在圆心中放置足球将学生分为两队，大家站在分界线外的圆弧旁用力的推射圆心上的足球这样不仅可以消除学生紧张的情绪，也能够练习脚弓球的能力。
总之，足球游戏具有丰富的教育价值，充分利用足球游戏，能够有效提升小学生的综合身体素质的有效教学手段，本文对足球游戏在小学体育课堂的运用进行了具体分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]赵志剑.校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].运动.2015（08）
足球教学的重点和难点篇6
1.呈现良好的教学效果
在中学足球教学中，足球知识的传授大多是通过动作技术的展示来完成的。传统的授课方式下，教师往往需要通过图片、语言等方式来向学生讲解足球技术，语言和图片难以将足球运动中动态、静态的变化充分地展示出来，加大了学生理解的难度。如果使用多媒体教学，教师可以将足球运动中的动作变化过程清晰、直观地展现在学生面前，取得良好的教学效果。教师可以通过多媒体视频向学生播放精彩的传球和进球视频，并同时对知识点和动作要领进行解说，激发学生对足球的兴趣。
2.提高学生对足球运动的兴趣
多媒体教学具有直观性、生动性的特点，能够调动学生的情绪，激发学生参与课堂的兴趣，使学生能够调动多种感官参与足球教学活动，满足学生对足球的好奇心理。通过多媒体学生可以看到世界一流球星的精彩动作，获得观赏足球的享受。
3.便于教师授课
中学体育教师能够充分利用多媒体进行足球教学中各个环节的教学，例如，足球教学中的程度测验、习题训练、复习指导、知识结构、模拟训练等，既便于教师授课，又能够充分体现足球教学的科学性、教育性和趣味性。
二、多媒体技术在中学足球教学中的具体应用
1.提高学生对足球运动常见动作的分析能力
在中学足球教学过程中，教师不仅要提高学生的身体素质，传授基本的足球技能，还要进一步提高学生的足球水平。这就需要学生将足球运动中的常见动作进行分析，找出自己在足球训练过程中出现的动作问题，并对问题进行分析，取得技术上的突破。教师可以选取一些足球运动中的常见动作错误，有条件的教师还可以在学生进行足球训练时进行拍摄，并对拍摄的视频进行剪辑，找出其中学生所犯的技术性错误，将其剪辑为完整的视频，并使用多媒体进行播放。在具体授课时，教师要先用多媒体展示正确和错误的动作示范。以七年级足球教学的传球动作为例，教师可以先将正确的传球示范录像播放一遍，再播放一些剪辑的错误传球示范录像，要求学生找出录像中传球动作所犯的错误，并指出应该如何纠正这些错误。教师可以先使用正常速度播放一遍，再放慢速度，让学生仔细寻找动作错误。当学生将视频中所有的传球动作错误都找出来后，教师再播放各大足球赛事中剪辑的传球视频。学生从视频中看到自己喜爱的球星，感到非常兴奋。教师此时再让学生找一找这些足球运动员在比赛的过程中是否犯了刚才的一些传球错误，并指出应该如何纠正这些传球错误。通过这种教学方式，教师可以更好地展示足球运动中的动作要领，激发学生的学习积极性，使学生通过观看多媒体视频的方式来分析足球动作，对足球技术的运用进行改进，从而使学生能够更好地形成正确的动作定型。
2.提高学生的运动技能
在足球运动中，有一些技能动作比较复杂，而且动作过程很快，学生难以建立清晰的概念，加大了足球教学的难度。尽管教师可以给学生进行反复示范，但示范的效果却并不理想。例如，七年级足球教学中的带球过人这一足球技术，整个带球过人的过程非常短暂，教师示范的动作也不可能与标准动作完全相同，学生对于带球过人的时机和动作变化并不清楚，也就难以掌握带球过人的技术。如果能够使用多媒体技术，使用放慢播放或定格、后退等功能给学生播放带球过人的示范视频，则能够起到事半功倍的教学效果。教师可以对带球过人的动作进行分解，并配合视频中的慢动作，对每一个动作变化点进行讲解。又如，足球运动中踢球这个动作，就分为脚背外侧踢球和脚背内侧踢球，要让学生观看助跑、支撑脚的站位、腿的摆动幅度、脚与球接触的具体部位等细节，通过慢放和定格的方式让学生了解动作的全过程。只有让学生对每一个足球动作的每一个用力点和细节都做到了然于心，才能够真正提高学生的足球技能。
3.改进错误动作
足球教学的重点和难点篇7
关键词：素质教育；体育运动；学生；足球
G633.96
调查发现，大部分体育教师愿意将游戏融入到足球教学中，因为体育课程与其他课程不同，教学重点侧重于体育实践活动。将游戏教学法运用到高中足球教学中，能够使教学方式更加生动有趣，活跃课堂气氛，符合学科性质，使学生在体育学习中提高身体素质，促进身心全面发展。因此，有必要对游戏教学法在高中足球教学中的运用进行探索。
一、游戏教学法在高中足球教学中运用的可行性
1.游戏教学方法能够与足球项目的特点相结合
体育教师在教授高中足球课程时，首先要明确所带班级学生的身体健康情况和体育素养，对训练的规则的方式进行调整。结合教学目标和学生的体育素质确定训练的内容和训练方法，以收到更高的足球训练效果。在完成基本训练后，可以根据学生的训练成效提高训练难度，如让学生进行“腿部负重运球”训练，即在学生的小腿上绑上一定重量的沙袋，然后让学生运球，以此提高运球速度和运球灵活性。
2.游戏教学方法与高中生特点相适应
传统的高中教育认为文化课是最重要的，体育课浪费学生的学习时间，而且还带有一定的危险性，没有认识到体育在学生身心发展中发挥的作用，更主要的是体育教师也认为体育课不重要，将体育课让给其他学科的教师，同时体育教师也缺少对课堂教学方法的研究意识，导致传统高中体育教学与高中学生的身心发展情况不符。高中学生身心发展较为成熟，具有较强的胜负观念。因此，用游戏教学法辅助高中足球教学，能够有效激发学生的足球学习兴趣，实现高中足球的教学目标，提高高中体育教学质量。
二、高中足球教学中游戏教学法的应用方法
1.游戏引导，训练基本技能
高中足球运动教学要从基础技能训练开始，为后续足球学习和训练奠定坚实基础。足球基础技能包括：运球、护球、抢球等，但是这些基础技能对高中学生而言相对枯燥乏味，难以引起学生的训练积极性，致使训练效果不明显。为此，可将游戏融入到足球训练中，激发学生的训练兴趣。
例如，在运球训练时，教师可以运用音乐节拍训练法，即教师喊口号、打节拍，学生根据节拍灵活运球，具体实施方法为：设定每个节拍有四个“音符”，“音符”由左和右构成，左代表左脚运球，右代表右脚运球，在训练时，教师喊出：“右右左右、左左右右、右右右左、左左右右”等口号，学生根据教师的口号和节拍，交替左右脚运球，提高学生运球的效率和准确度，并牢固掌握足球运球技能。
2.返跑游戏，活跃训练气氛
在高中足球训练中，要不断创新训练的方式方法，创造出更多、更具特色和趣味的训练法，从根本上调动学生对足球训练的热情，为足球训练提供内在动力支持，提高训练的质量。因此，教师要充分发挥想象力和创造力，不断学习先进的足球教学理论和方法，在遵循足球基本规律和原则的基础上，积极开发足球训练方法，运用教学游戏促进足球教学质量的提升。
例如，为有效提高学生在足球运动中的灵活性和协调性，教师对学生进行折返跑训练。教师可以在操场直线跑道上选取20米，在直线距离的两个端点各放置一面锣，在20米距离之间选择不同距离放置6瓶水，做好准备工作后，让学生从一端跑到另一端，跑的过程中，将途中遇到的6个水瓶依次用手推倒，到达端点时敲击锣鼓，然后返回到起跑端，在回程中再将水瓶依次扶起，回到起跑端点时再敲击锣鼓，完成折返跑。折返跑训练中，伴随学生加速、减速、停顿、加速等过程，能够有效提高学生的灵活性和反应能力。
3.竞技游戏，增强训练兴趣
足球本身是一种竞技运动，且具有娱乐功能。因此，体育教师可以组织学生进竞技比赛，将足球的竞技性和娱乐功能相结合，让学生在足球竞赛中振奋精神、增加活力。通过激烈紧张的足球竞赛，让学生将足球竞赛看作是一场游戏，在游戏中施展自己的足球技能，展现自我风采，挖掘学生潜在的运动活力，培养学生对足球运动的兴趣[1]。
例如，教师可以利用两节体育课组织两场足球竞赛，第一场为男生竞赛，第二场为女生竞赛，男生竞赛时女生为其加油，女生竞赛时男生休息并为女生鼓劲加油。我以男生竞赛为例，阐述具体的教学内容和方法，首先，教师根据男生的足球素质将其分成两个小队，并为小队选定队长，由队长和队员自行决定上场球员和替补球员名单，以及确定球员在比赛中担当的角色，然后指导两个小队进行战术研究，做好准备工作后，两个小队开始比赛，教师充当裁判，并在中场休息是对两个小队进行指导，最终选出获胜小队，比赛结束后，教师要为两个小队进行总结和分析，帮助两个小队认识到自己的优势和不足，并加以改进，教师也可以通过比赛了解学生的薄弱技能，在教学中进行针对性训练。由于竞赛具有对抗性，教师要做好医药准备，保证学生安全[2]。
4.多种花样，做足准备活动
在室外足球运动教学中，运动的准备活动是不可或缺的，只有做好运动前的准备活动，提高学生身体的柔韧度和灵活性，才能让有效避免学生在运动过程中受到伤害，保护好学生的关节和相对脆弱的身体部位。由于，大部分高中学生不具备足球基本功，而足球训练的首要条件是掌握良好的基本技能，做好运动前的准备工作。但是，准备活动内容相对单一，形式简单，缺少趣味性，难以激发学生的学习积极性。此时，体育教师就要在准备活动上下功夫，积极开创多样的训练形式和训练方法，保持学生对准备活动的兴趣和热情。
如，让学生进行“猩猩式慢跑”、“企鹅式慢跑”等，“猩猩式慢跑”就是让学生在慢跑时模仿大猩猩跑步的姿态，让学生在欢乐的氛围中进行准备活动训练，实现准备活动训的目的，同时营造良好的课堂氛围[3]。
三、结论
综上所述，使用游戏教学法对高中学生的足球训练进行教学是具有现实基础和现实意义的。游戏教学法能够有效调动学生对足球训练的积极性和热情，帮助学生提升训练质量和足球水平，促进高中学生的身心健康发展。因此，广大高中体育教师，要立足教学实践，不断更新教学理念、探索游戏与足球教学结合的方式方法，提升自己的足球教学水平。
参考文献：
[1]米卫杰.游戏教学法在高中足球教学中的应用[J].学周刊，2014，36：218.
足球教学的重点和难点篇8
摘要足球是世界主要体育项目，深受世界各国人民的喜爱。在中学体育教学中，足球教学也成为中学教学重点关注的难点之一。论文根据我国中学足球训练的教学实际，总结出了中学体育教学中存在的问题与不足，并提出了相应的教学创新措施，对改革中学足球训练教学有一定的积极作用。
关键词中学足球训练教学创新
要落实足球“从娃娃抓起”，中学生的足球训练是非常重要的，它承接小学的优秀苗子向大学输送足球人才的重任。中学生的主要任务是学好文化课，同时又是处在长身体的时期，足球的业余训练，既不能影响学习和身体健康，又要尽可能地提高训练水平和运动成绩。
一、中学足球训练教学中的不足
足球训练提升学生足球技术水平，为学生足球事业发展奠定坚实基础的前提。我国中学的足球训练教学与国外的中学教学还有一定的差距。这些不足主要体现在这样几个方面：
（一）部分中学足球训练场地陈旧。足球训练场地是开展足球训练教学的物质基础。调查显示，我国大部分中学足球训练场没能够及时更新，足球运动场的设备都过于陈旧或者早已被损坏，但是由于学校教学重点的不同以及经费等问题是的中学对足球训练场的投入很少，严重影响了足球训练教学。
（二）缺乏科学的教学规划。足球训练教学是一个系统的教学过程，需要制定科学合理的训练计划，才能够保证足球运动员得到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的足球技术水平。但是，据相关资料显示，我国现目前的足球训练大都采用的是粗犷式的训练方式，足球训练缺乏系统性的训练模式。主要表现在只是基础的动作训练，忽略了个人的基础技术的培养以及相应的职业规划，职业意识的培养，导致学生迷失前进的方向，缺乏前进的动力。
（三）足球训练教师存在的一些不足。目前，中学教师的教学任务和科研任务都十分繁重。在有限的经历下，足球训练教师很难将精力集中到足球训练教学上去。各方面受到限制的教练员，难以在足球运动实践教学和足球专项训练理论知识上取得突破性的成就。并且，目前我国的大多数中学教师的构成成分复杂，有其他教师、兼职教师等非专业教师。再者，我国的足球训练教师还存在综合素质低的问题，其中大多数教师都是艺术生出身，文化水平相对较低，对课程的改革与进步研究都有一定的困难。
二、常规中学足球训练教学创新措施
（一）组织建立中学生足球训练班。足球作为大学生喜爱的一项运动，都会利用课余时间参与足球运动。但是，这只是运动而已很多的学生找不到专业训练的机会，无法迅速并有效提高自我的足球技术水平。以集体的形式进行训练可以满足学生的学习愿望，并有利于组织学生进行学习，提高学生的学习激情和训练激情。
（二）创新组队模式和教学模式。中学足球队伍不同于专业性职业足球队伍，对于高校足球队伍的训练应当注重组队的形式与教学的模式。对足球队伍进行全年的教学规划而不是单单在足球比赛的前后一段时间进行集中训练，制定阶段训练计划、全年训练计划才能从根本上提升学生的足球技术水平。同时，创新足球队伍的组建形式。
（三）校园足球文化的营造。方法一：增加足球类体验教学活动。体验类活动虽然简单但是能够使得足球运动员注意基本素质的锻炼，树立足球运动员的学习信心，增强学生的心理素质，培养良好的团队协作能力。同时，还能够增加学生对足球的了解，吸引更对的人参加到足球运动中来。方法二：积极开展校园足球宣传。
三、创新课题实验项目教学法
（一）创新教学内容的选择。根据学生的实际情况，对教学内容进行有针对性的选择。可采取比较法来得出选择。分a和B两组，对两组同样情况的队伍进行不同的训练，在比较之后得出更有效的方法。例如在训练的教学秩序上：跑动、带球、传球、过人这几个步骤进行顺序教学和创新教学，达到比较的效果，也可以在训练的次数上进行选择和比较以找出最有效的训练次数。
（二）创新教学组织的选择。同样，将队员分为a和B两组进行对照训练。对足球队的组织模式进行不同的方向的引导。一队按照大纲进行传统模式的组织，一对由学生自主创新教学组织模式，可加入相应的地方特色和学校特点灵活变动组织形式寻求训练的突破点。项目实验结果表明创新的一组在之后的教学中更能体现出现意识，达到较好的训练效果。
（三）创新足球训练模式。创新足球训练模式在于让训练跟游戏一样生动有趣，以激发学生的训练兴趣。从参加人数、训练目的、活动形式、胜负规则到场地器材、时间、裁判安排经过缜密的构思来达到学生之间的相互训练，培养学生每个环节的自我创新意识。例如：转换教师的角色，让学生作为监督者来发现教学中的问题。
四、结语
通过训练实践，深刎体会到上述训练方式方法是最有针对性，更有实效性和更具科学性。在中学生有限的训练时间内，能最大限度地提高运动员的训练水平。在今后的训练中不断改进、不断创新，丰富和完善，为提高中学生的健康水平，为我国群众性的足球运动的蓬勃发展，作出应有的贡献。解决中学足球训练教学存在的问题是一个长期性的过程，需要教师与学生共同努力。本论文提出的项目教学法对弥补足球训练教学中的不足有一定的积极作用，创新的项目教学法有显示除了一些较于传统教学较好的效果。足球教学也一个长期性的工程，需要教导学生形成终身足球的意识，从根本上提升学生的人格修养、足球技术水平。
参考文献：
[1]顾伟杰，等.足球迷手册[m].济南：山东科学技术出版社.2001.
足球教学的重点和难点篇9
关键词足球教学教学理念改进措施
中图分类号：G623.8文献标识码：a文章编号：1002-7661（2016）14-0050-02
教学是教师的重要工作，搞好足球教学已经成为体育教师的职业需要，足球教学的水平已成为衡量体育教师教学能力和基本素质的重要标志，是体育教师基本能力的重要组成部分。在当前实际初中体育教学中，我们看到我市各足球训练水平与足球训练先进地区的差距仍相当明显，表现在足球教学手段僵化、足球教学方法落后、足球教学氛围沉闷等常见现象，这些因素不但不利于足球教学的全面开展，更不利于足球运动的普及，还对体育课程的改革有强烈的制约作用。因此，合理规范、适合初中生特点的足球教学方法是很重要的。我们应该在对初中足球课程进行分析和解构上下功夫，研究存在于当前初中体育教学方法的缺点和不足，在借鉴先进经验和新型足球教学方法的基础上，提高队伍的训练水平和质量，寻求初中足球教学方法的新提升，形成新时期初中足球教学方法的改进方向和具体措施。
一、长期训练型的球队
长期训练型的球队是足球运动开展较好的足球传统学校，受到各级领导重视，教练员、运动员、训练时间、场地等方面相对稳定，经费来源有一定的实力和保证。球队的宗旨是代表本校参加各种性质的比赛，为学校赢得荣誉扩大其在社会上的知名度，推动本校体育运动的开展。这些队伍运动竞技水平较高，但与专业队伍相比还有相当大的差距。原因主要在学籍、训练、学习等方面存在着各种问题和困难。运动员的来源主要是：（1）升中考术科考试成绩合格，有一定足球水平的特长学生。（2）通过学校进行班际比赛进行选拔发掘。（3）招收个别对足球感兴趣、身体素质好，喜爱足球运动的学生进行培养。对于那些长期训练型的球队，由于训练的时间保证，在训练计划的制定上，采用以比赛周期为依据，根据训练要求进行阶段划分，使训练有目的、有计划的去进行。个人认为长期训练型的球队训练重点要是根据比赛任务。比如参加全省或市等的中学生比赛，把重点放在技术、整体攻守战术、身体素质和心理训练上，而参加一般邀请赛、对抗赛，为不打乱训练的整体性，系统性，可在继续提高技能的基础上，加强体能的训练。赛前集训围绕参赛的目的和任务，以及其它各队的情况，有针对性地安排训练方法和手段，加强赛前队伍管理，使全队以最佳竞技状态参赛。
二、短期训练型的球队
在我市大部分的中学足球队都属于短期训练型的球队。由于学校经费短缺，场地设施得不到保证，在比赛前一到两个月才集中训练。球队的宗旨是代表本校参加镇的中学生足球传统项目比赛，争取在比赛中取得好的成绩，为本校争光。现在随着学校领导的重视，全民健身计划的开展，这类型的球队会向长期训练型的球队队伍靠齐，提高我市中学生足球运动的整体水平。目前我市各级中学足球队要达到较高的训练水平，难度比较大。球员来源不一，技术水平参差不齐，时间短、任务重需要解决的问题多，如何在较短时间内，提高队伍的训练水平和质量，本人认为制定好比赛前的训练计划十分重要。结合学校的实际状况和个人比赛经验，针对学生基本功差的缺点制定了足球队训练计划。第一，内容大体分为身体综合素质训练（即体能、灵敏性和耐力训练）；第二，足球基础技能训练（颠球、带球、传球、射门等控球训练）；第三，足球实战攻防训练（整体配合、站位等训练）。
足球教学的重点和难点篇10
【关键词】中学生足球教学体系构建
1天津市部分初中足球教学内容现状分析
1.1天津市部分初中足球教学内容设置情况
经过调查，天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。多数足球教师已开始认识到足球理论教学的重要性，理论知识的学习对中学生的技术学习具有很好的指导作用，通过对理论知识的学习可以使中学生的技术掌握程度更加熟练，理论知识学习更加系统化，通过相互论证，加深对足球技能的理解程度。此外，足球教师也开始注重足球发展历史知识的讲解，中学生通过对足球发展历史的学习，有助于中学生对足球知识有一个系统的把握和全面的认识，有利于培养中学生的足球兴趣。但从上表中我们可以看出，天津市多数中学教师对“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”不是很重视。在访谈中了解到，这主要是因为：课时量太大，教学时间不足。因为一般情况下，一名中学体育教师一般负责多个班级，同一教学内容不仅要重复多遍，还会耗费很多时间，如果教学内容过多，就会导致体育教师完不成教学任务，因此，多数足球教师在遵守学校总体教学目标的情况下，对教学内容进行适当调整，有所侧重。因此，多数中学在制定教学计划时，也不会把“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”设为足球教学内容。
但令人感到欣慰的是，天津市多数中学已认识到足球教学过程中的不足，并开始着手进行改变，在传统的足球教学中，体育教师一般都比较偏重足球技术教学，但在访谈中发现，天津市足球教师已逐步摒弃传统的教学方式，把足球教学重点放在增强中学生的身体素质上，注重身体训练的教学，主要原因就是为迎合校园足球的发展，以及参与校园足球的比赛。
1.2天津市部分初中足球技术教学情况
经过调查，天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大，在与足球教师访谈中了解到，掷界外球技术只是对原地掷界外球和助跑掷界外球的基本技术进行讲解，不要求学生进行深层次的研究和锻炼，只要初步掌握就可以，因此学习起来相对简单。而假动作的练习一般是由两个同学进行无球练习，因为在有球情况下，练习难度较大，如果练习方法不当还有可能引起学生的身体损伤。守门员技术在以往一般是不作为教学内容的，但近年来，随着校园足球的普及，足球教师越来越认识到守门员技术的重要性，守门员技术教学的缺失不利于中学生对足球技术进行系统的学习。守门员技术不仅仅是指守门员用身体阻碍足球射门，还包括守门员在接住球后所做的有利于本队进行有效攻击的动作方法。在中学足球教学过程中，加强对中学生的守门员技术教学，不仅可以培养中学生的全局观，还可以培养中学生的应变能力。停球、顶球和抢截球技术较为复杂，学习和练习的难度较大，是足球教学中的难点。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。
1.3天津市部分初中足球战术教学情况
天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是因为每一个战术都不是孤立的，所谓的战术组合就是在比赛过程中，根据具体实际情况，作出对自己和本队最有利的战术运用，力求躲过对方的阻拦并进行有效攻击，达到进球的目的。在设置足球战术教学的学校中，几乎每所中学的战术教学任务都是让中学生理解足球教师的战术意图，并能对所学战术进行简单运用。这主要是因为中学生的理解能力所限，足球教师的教学目的就是让中学生对足球战术有一个基本的运用，也就达到预期的教学效果了;如果太过复杂，反而会导致中学生的想学习兴趣降低，不符合足球教学的目的。由于校园足球的大力推广和开展，学校足球教学需要上升到战术的理论成面来完成教学，以适应校园足球的大环境。
2结论
2.1天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。
2.2这说明天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。
2.3天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是从学生的实际需求和接受能力角度出发。
【参考文献】
[1]郎健.青少年足球运动基础探讨[J].足球世界，1996年第8期.
[2]张庆春，刘文娟，龚喜军等.中国青少年足球操作性训练理念的实证特征[J].北京体育大学学报，2006.
[3]2009年10月14日，国家副主席访问德国参加中德医药卫生领域交流合作时的讲话.