篮球花样动作教学篇1
关键词：花式篮球；高级中学；可行性
随着社会的发展、余暇时间的增多，人们的健康观和体育价值观也不断的变化，人们需要适宜人人可以参与的体育运动，而不是仅做竞技体育的观众。花式篮球运动是一种简而易行的身心锻炼活动，经常参加花式篮球运动，能改善人体的机能状况，发展人体基本活动能力，增强体质，提高人体对各种自然环境的适应能力。另外花式篮球趣味性高、娱乐性强、普及性强，能使参与者在运动中感受到轻松、欢快。人们可以通过花式篮球比赛，在比赛中斗智、斗勇，在与同伴的默契配合和战胜自我中得到美妙的和心理满足。
花式篮球运动对场地条件要求较低，在任何篮球场地的半场上以及较平整的场地上均可开展，根据当时当地条件，随时变更，因地制宜的开展活动；因参与活动对象的不同可选用不同的竞赛规则；因人数少对抗少，不易造成伤害，可参与性高。花式篮球由于在练习和比赛中参与人数少来回传球的次数少、中断少、练习密度大、动作变化多，容易引起学生的兴趣，具有娱乐性和观赏性强的特点。
正式的篮球比赛被各种规则所限制，但花式篮球的比赛是为了让观众感觉更华丽，所以有些规则是不必遵守的。球砸在对方的头上弹回来或用脚踢和把球弹向墙壁来传球等动作是在花式篮球里才能看到的，这些正是花式篮球的魅力。篮球具有的娱乐性、花式休闲性、观赏性、健身性、竞技性等特点，以及它的教育和社会功能与全国人民群众日益增长的休闲娱乐健身的要求是一致的。花式篮球运动能够较好的激起参与者的兴趣，唤醒其强烈的参与意识，提高参与者的成功动机，其特有的魅力可以满足广大群众长期以来对健身运动的需求。花式篮球运动虽是一项新兴的运动项目，但它独有的运动价值和特点使其得到迅速发展。
1潍坊市花式篮球运动开展现状
虽然国家和地方出台了大量的篮球推广政策，对推动花式篮球运动的开展有很大的促进作用，并且花式篮球运动在北京等一些大城市已经全面开展，但是在潍坊市却未形成应有的氛围。
我市被调查的15所高中中只有3所学校（潍坊一中、潍坊七中、文山中学）开展了一些尝试性的探索，开设花式篮球兴趣课，范围比较狭窄，并没有把花式篮球深入到中学的体育教学课程当中，其他12所学校并没有开展教学形式的花式篮球运动，只是有少数学生自发的参与其中。对于花式篮球比赛的开展也是处于起步阶段，由表3-2可知，潍坊市花式篮球比赛在09年前没有开展过；10年开展过两次次，但是只有四支队伍参赛；而到了11年举办了四次，参赛队伍也上升到了七支。由此可以看出虽然潍坊市花式篮球运动的开展处于初级阶段，但是随着时间的发展以及人们对花式篮球越来越多的接触，花式篮球运动在潍坊市高级中学中大范围开展的趋势是不可逆转的。现在很多中学生在潍坊火车站附近的“第一大道”学习花式篮球。
2潍坊市高级中学开展花式篮球运动的必要性
随着中学素质教育的发展，学校办学理念的转变：实施素质教育、深化学校体育改革是当前学校体育教学改革面临的重大课题；一切以学生为中心、重视学生全面发展以及满足学生学习兴趣越来越成为办学的重要课题。在我国的北京、上海、江苏等省的大、中、小城市进行的花式篮球运动表演赛的实践证明，花式篮球运动的推广应用成为学校体育改革的一项重要内容，它增加了学校体育教学的内容，促进了学生素质的提高，对建立我国现代化教学体系产生了积极的影响，从而可推动和促进素质教育的进一步深化。花式篮球可很好的锻炼学生各种身体素质，有利于中学生的生长发育。
另外，花式篮球运动具有对场地要求低、人数要求少、易组织、规则多变、安全性好、趣味性高、观赏性高的特点。可根据当时当地条件灵活变更，因地制宜地开展活动；因参与活动对象的不同可选用不同的竞赛规则所以它适合不同人群、不同水平的需求。因人数少，对抗性适中不易造成伤害，学生可参与性强。花式篮球运动在它的开展过程中得到了广大体育教师和学生的认可，在潍坊市高级中学中开展是非常有必要的。
3结论
目前，花式篮球运动在潍坊市的开展虽然处于起步阶段，但是花式篮球运动引起了学生们的极大兴趣，并且得到了体育教师的认可，具有开展的必要性。花式篮球运动已经得到了学校领导的重视，学校开展花式篮球运动的场地、器材等条件都已具备，表明在中学体育教学中推广和普及花式篮球是非常可行的。潍坊市各高中体育方面的师资力量雄厚，且篮球专业的教师数量较多，非常有利于花式篮球运动的推广。潍坊市高中的学生对花式篮球特别感兴趣，且花式篮球受场地因等素影响比三人制、五人制篮球要小，更加容易推广。大部分学生认为花式篮球趣味性比较强，会因此热爱上这个项目。有利于形成他们的终生体育意识，所以开展花式篮球运动是非常有意义的。
4建议
虽然花式篮球运动在潍坊市经济条件较好的地区已经得到了初步开展，但对于条件较差、地处边远的中学来说，花式篮球运动仍处于较低的起点。因此，应在各级体委和市教委的统一领导下，积极引导花式篮球运动的开展，并向已经开展花式篮球兴趣课的学校学习，与它们进行交流，逐步促进和加速高级中学花式篮球运动的普及和提高。
潍坊市各级教育主管部门要针对花式篮球运动的推广制定相应的政策，提高重视程度，帮助各级学校领导和老师转变观念，同时大力引篮球专业教师，尽快在中学各年级增设花式篮球兴趣课，适当增加授课时数，使学生能系统地掌握其技术。
加强篮球师资的培养，建立一支强有力的体育教师队伍，是花式篮球运动得以发展的根本。目前我市专业的花式篮球师资较少，靠外地引进较困难也无必要，花式篮球和传统五人制篮球虽有区别，但同为篮球运动的分支，也有较多的相同之处，所以可指派体育教师进修来解决师资问题。这就要求我市相关教育部门和学校要充分重视体育教师的培训和学习，有关部门要有计划、有组织、有步骤地组织力量，进行培训，加强在职体育教师篮球的职后培训，分清传统五人制篮球与花式篮球在技术上的异同点，发挥技术迁移的优势，促进体育教师积极主动地开展花式篮球运动，以利于花式篮球运动的迅速开展。
发挥运动竞赛的杠杆作用，潍坊市各级教育主管部门、学校要组织开展形式多样的花式篮球比赛，像班级、学校、地区之间的比赛，通过比赛唤醒学生主体意识的参与行为，使花式篮球运动成为学生课外开展体育活动的主要运动项目之一。同时上级主管部门定期举行花式篮球比赛，推动花式篮球运动向更高层次发展，以此为辐射，起到宣传、带动、树立样板模式的作用。同时也可邀请花式篮球开展较好的外地学校来我市进行比赛并作相应指导，此举能形象地把花式篮球运动展示给广大师生，促进花式篮球运动的更好发展
由于花式篮球运动在潍坊市高级中学还处于起步阶段，开展这项运动的广度和深度都有待深入。因此，潍坊市教育主管部门要充分利用报刊、广播、电视等媒体广泛宣传花式篮球运动的价值，加大宣传力度。学校要发挥主阵地作用，创造条件，营造氛围，扩大普及面，增加花式篮球运动的人口数量，提高其影响力。同时，要加强对学生进行篮球运动技术和技能的教授，在实践中不断总结弥补不足，提高学生的学习兴趣，让花式篮球成为体育课堂教学内容，使花式篮球运动的开展产生质的飞跃。
参考文献
[1]于广州.花式篮球运动作为中专生余暇体育的价值[J].教育与职业，2004，（28）：12.
篮球花样动作教学篇2
关键词：考级评价；校园；花式篮球；促进作用
中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1005-2410（2013）09-0071-02
校园花式篮球是我校的校本教材，活动初期，首先在笔者所教授的五年级各班实验推广。课上，孩子们对于这个新项目充满着好奇，强烈的求知欲让他们跃跃欲试，学习兴趣、练习热情都很高，教学效果很好。但如何让学生保持这种热情，克服审美疲劳，并能长期的坚持下去，真正让每个孩子都能掌握一技之长，笔者在参照了前几年体育课堂实行的“金、银”卡评价方法后，制订了校园花式篮球“考级”评价的方法，经课堂教学实践的检验，效果很好。
一、动作分类与考级标准
通过教学实践把教学内容进行归类，归纳为“单球技术”“双球技术”及“三球技术”三大类（表1）。
按照表格中技术动作分类，结合学期教学计划的安排，考核内容分为1～10星级，也就是从基础的一星级到最高的十星级，每获得一颗星就授予相应的“星级标兵”称号，星级考核评价如表2所示。
二、考级奖励制度
带着目标去练习，在前五颗星的内容安排上考虑绝大多数同学的接受能力，让大家经过自己的认真练习都能够完成的动作，属于“大众平台”。学生考级时，1～5星级的考核可以打破顺序，可以先进行其中某颗星的评价，合格后再进行其他星的评价，前五颗星全部评价合格，颁发“五星级”标兵证书，同时获得加入校园花式篮球表演队的资格，颁发队徽。
经过努力获得“五星级”标兵称号，学生就会有一种成就感，很多的孩子在家里向父母炫耀自己的球技，把父母都“打败”了。从家长的反馈意见中我能感受到家长与孩子同样快乐。而“五星级”标兵的获得并不是“休止符”，可以继续升级考核，这样就避免了一些学生思想上产生“船到码头车到站”的懈怠想法，攀登“金字塔”顶峰的向往引导学生向更高的目标追求。
“五星级”的后面还有五颗星，每完成一组动作的考核即增加一颗星，其中获得“八星级”标兵称号后，获得两项权利：1.授予“小考官”称号，有资格考核“五星级”标兵，“小考官”的使用既能体现对学生的诚信教育，也减轻了教师的工作强度；2.周末及节假日有优先“借球”的权利，不用使用班内的“借球卡”，达到“十星级”时，颁发“十星级”标兵荣誉证书。
三、登记存档制度
我把考核结果进行严格的登记，一方面便于日后查阅，储备人才，为以后组建花式篮球表演队做准备；另一方面，督促学生的自主学习，为期末整体评价学生阳光体育成绩及评选“阳光体育少年”提供依据。
考级评价制度的建立，极大地调动了孩子们练习的积极性，许多孩子由被动观望变为主动练习。各班五星级标兵的人数与当月本班的阳光体育成绩挂钩，这样就调动了班主任的积极性，由消极应付变为积极的鼓励、支持孩子们练习，同学之间结成“一帮一”的对子，互相帮助，协作共赢，达标争优，每天早晚追着老师借球的孩子数不胜数，我们累并快乐着。
四、搭建展示舞台，让每个孩子享受阳光
为了给孩子们提供一个展示的舞台，我们定期组织花式篮球“校园吉尼斯”比赛，以提高水平，促进交流，在学生中产生自己的“明星”，获奖者颁发“校园吉尼斯”证书，比赛场面火爆，扣人心弦。
校园花式篮球“考级制”评价的推行，让孩子们真正感受到教育的公平，深刻体会“努力就有回报、成功源于勤奋”的道理，每个孩子都能享受运动带来的快乐，以前的“小胖墩”“小眼镜”不再畏惧考试了，成了阳光体育的积极参与者。
校园花式篮球的开展促进了学生德、智、体的全面发展。通过练习，孩子们的身体素质比以前提高了，健身的主动性增强了，多人竞选“小器材管理员”，自主管理学校体育器材，爱护学校公物，主动捡回丢弃的篮球的学生越来越多，提高了孩子们的道德水准，而花式篮球训练的全面性促进了学生大脑的均衡发展，真正做到益智又健身。2012年11月，我校的《校园花式篮球》荣获全国阳光体育案例评比入围奖，这是对我们工作的肯定，同时，也充分证明我们在教学中采取的考级评价机制是卓有成效的。法乎其外，其理自通，相信任何项目的开展只要采取合理的评价来激励，一定会取得好的效果。
参考文献：
[1]陈雁飞，潘建芬.阳光体育运动校本教材拓展[m].北京：北京体育大学出版社，2010.
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[4]毛振明，于素梅.体育教学评价技巧与案例[m].北京：北京师范大学出版社，2009.
篮球花样动作教学篇3
1.前言
篮球作为我国的一种传统运动，在全国有着浓厚的运动氛围。大学校园里篮球是一种广大师生热爱深受欢迎的运动，而娱乐篮球在我国在慢慢兴起，它代表了篮球的另一种娱乐开展方式，创造了篮球的新颖，在大学校园内开展起来。娱乐篮球作为一项新颖的娱乐运动很容易被大学生所接受，符合当代大学生生理、心理需要，它可以协调精神状态，缓解精神压力，也可以作为一种交际来缩短人与人之间的距离，使大学生之间减少不协调因素，培养共同协作的精神，给大学生增加了一个展现自我的舞台，丰富了校园文化，娱乐篮球能够促进高校的篮球体育文化的发展。
2.研究对象及研究方法
2.1研究对象
北京东南片高校100名学生和10名专业老师；
2.2研究方法
2.2.1文献调查法：本人利用学校网络、资料室等途径查阅与本课题研究有关的著作与文献，并对课题有关资料进行整理和分析归纳。
2.2.2问卷调查法：根据课题需要对北京东南片高校部分大学生和老师进行随机发放两套问卷调查，发放学生问卷100份，收回100份，有效问卷100份，发放教师问卷10份，收回10份，有效问卷10份，并得出相关结论
3.结果与分析
3.1娱乐篮球在高校开展现状调查
3.1.1学生对娱乐篮球的了解和喜爱程度分析
娱乐篮球是一种全新的娱乐形式，以娱乐为主体，以篮球为载体，具有娱乐性、大众参与性、展现个性、趣味性、表演性等特点的游戏和比赛形式，是一种适合广大青少年的一项篮球形式，适合高校学生体育运动的重要锻炼手段.为此对北京东南片高校100名学生对娱乐篮球的了解做了一个调查：
在调查中，100名高校学生都了解娱乐篮球运动，高校学生对娱乐篮球充满兴趣一直关注着娱乐篮球，学生在听说或见过娱乐篮球的开展过程中对其特点内容有着或多或少的了解。
校园是篮球运动的乐园，校园里的年轻人更是篮球的疯狂热爱者，现在校园里的篮球爱好者已经占据了篮球爱好者总数的一半左右。然而，娱乐篮球的蔓延受到大学生喜欢，让更多的高校学生参与进来，新一代的大学生把娱乐篮球当做演绎自我风格、张扬自我个性的独特方式。近年来娱乐篮球在大学校园开展起来，针对娱乐篮球受大学生喜欢程度，做了相关调查（见表二）：
从调查中了解到，非常喜欢娱乐篮球的有60人，占60%，喜欢的有30人，占30%，一般喜欢的10人，占10%，不喜欢的为0，可见娱乐篮球运动在高校中普遍受到大学生的喜欢，能够满足大学生的心理生理需求，在高校开展娱乐篮球可以为大学生搭建一个更好展示自我的舞台，这也是娱乐篮球在大学校园中应该火热开展起来的原因。
3.1.2学生对娱乐篮球形式的了解情况
娱乐篮球的形式多样，目前娱乐篮球的主要形式包括：（1）斗牛赛（骗过对手得一分、投进篮得一分，一分钟内得分多者胜）；（2）技术展示（全场左右各4个障碍，运球绕过障碍投篮直到进为止，拿球绕过障碍运回，时间快者胜）；（3）定点快速投篮（罚篮线或自定点1分钟内投进多者胜）；（4）运球抢断（每人一球，三分线内运球同时抢断他人的球，人少后可在中圈内或罚篮球内）；（5）传球触人（两人一组，相互传接球，接球时去触他人，规定时间内触人多者胜）；（6）花式篮球（杂耍篮球，动作难者胜）；（7）拉拉队秀（健美操、街舞展示）；（8）定点双人投篮（1个立柱4个篮旋转中，每队两人1分钟内进多者胜）。娱乐篮球是在竞技篮球运动的基础上进行一系列的拓展，随着时代的发展不断出现新的形式。另外，娱乐篮球参与人群广泛，规则简单易懂，不受场地器材人数的限制，容易开展。
从表三可以看出，学生中听说过或见过三对三娱乐篮球形式的有80人，技巧大赛、斗牛、三分球比赛、花样扣篮、各种投篮比赛分别为25、60、40、35、50人，高校学生几乎都了解娱乐篮球的各种形式，尤其是三对三可能在高校中经常开展，在调查中100名学生都听说过或见过三对三形式娱乐篮球，其他形式的娱乐篮球项目也受到高校学生的关注和喜爱。
3.1.3.高校娱乐篮球开展形式调查
娱乐篮球在大学校校园里正刮起一阵狂热的风，许多大学生一开始只是从电视里了解观看娱乐篮球，慢慢地许多商家为了宣传，在高校中举办了形式较为简单的娱乐篮球活动，把娱乐篮球慢慢带入了大学校园生活中，由此，许多学生自主以班级、学院等，举办了娱乐篮球活动，给大学校园生活增添了不少色彩，给大学生搭建了自我展示的舞台，通过本次调查，更好地了解娱乐篮球在高校中的开展状况：
在表四中我们可以看到，娱乐篮球在大学校园已经有一定程度的开展，但仍然处于初期阶段。
表五显示，各种形式的娱乐篮球项目在高校中的开展还不太全面，开展形式比较单一，以三对三形式为主，开展得较多，其他形式的娱乐篮球形式开展较少，在以后开展中多增加娱乐篮球项目，使娱乐篮球形式在高校开展更加完善。
在表六调查中，高校娱乐篮球活动的开展，以商家举办居多，学校组织开展较少，主要是商家为产品的促销宣传，在高校中经常开展娱乐篮球活动，高校中大多数娱乐篮球活动是商家带动的，要使娱乐篮球在大学开展的更加热火还需要学校进一步的组织开展。
3.2篮球课引入娱乐篮球内容的可行性分析
3.2.1高校篮球选修课引入娱乐篮球内容调查
娱乐篮球活动符合高校大学生生理、心理特点，在培养他们主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养自我教育、自我提高能力等方面具有明显作用，所以受到广大师生的关注和喜欢，充分调动学生的学习积极性和发挥主体作用，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义，这也是高校一直推广的。把娱乐篮球内容带入篮球课堂是一个值得研讨的问题，就对篮球课引入娱乐篮球内容做了一个调查：
通过表七我们可以了解到，几乎所有的学生都喜欢娱乐篮球内容带入篮球教学中，这也表明娱乐篮球带入篮球教学中受到了很多学生的欢迎，学生对课堂内容的喜爱直接提高了学生的课堂积极性和主动性，更好地提高了教学质量。
3.2.2可引入篮球课的娱乐篮球形式分析
娱乐篮球带入课堂内容中受到许多学生和老师的不同意见，娱乐篮球在高校中受学生喜爱，很多学生也希望把娱乐篮球带入课堂教学中，带来更多的课堂乐趣，提高学生对课堂内容的兴趣，大多数学生认为可以把三对三，计时投篮，运球技巧，斗牛等简单的娱乐篮球形式可以带入到课堂中，如果有条件可以可借助外力或物品、降低篮筐等条件等。
从表八调查中，教师认为把娱乐篮球带入课堂内容的有8份，把娱乐篮球作为准备活动的有1份，作为游戏活动和放松活动的分别为4份和1份，在数据中我们可以看出娱乐篮球可以以教学内容、准备活动、游戏活动、放松活动多种形式来引入教学中，以教学内容为主的居多，表明娱乐篮球带入篮球课教学中受到一定的支持和肯定。
从表九我们可以看出，娱乐篮球中几乎所有的形式都可以带入教学内容中去，只要一些学生和教师能力范围外的项目受到了限制，花样扣篮在数字上就可以体现出来，许多学生几乎做不到的，但可以通过借助外力或物品、降低篮筐等条件来实现也是可行的。
3.2.3娱乐篮球在高校开展的客观条件调查
大学的体育硬件设施是最完善的，在篮球运动中，高校都有着自己足够的室外、室内的篮球场提供给大学生去使用，具备了一定的开展条件，如果篮球课引入娱乐篮球内容在场地设施上是完全没有问题的，在这里我们做了教师对娱乐篮球教学方面的调查，如下表：
从调查表十中了解到，在高校中的相关老师对娱乐篮球教学普遍完全没问题或基本没问题，娱乐篮球引入篮球教学内容中，教师个人能力上在教学方面不会存在问题，给娱乐篮球引入篮球教学提供了良好的教学条件。
3.3娱乐篮球在高校开展的可行性分析
3.3.1娱乐篮球自身特点
娱乐篮球形式自由，场地器械要求简单，种类花样更加繁多，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的项目。动作技术难度较竞技篮球低，负荷强度较竞技篮球低，这样首先能使学生参与进来，达到参与程度增加，最终达到全体学生锻炼身体的目的。参与人群较竞技篮球更加广泛和丰富，不同身高体重，不同年龄阶段，不同性别的人都能参与进来，在高校开展会使更多学生能够相互交流，相互协作，在锻炼身体愉悦身心的同时能够锻炼社会适应的能力。此外由于娱乐篮球轻松愉悦的锻炼形式还能使学生养成终身体育的习惯，达到终身娱乐健身的目的。娱乐篮球课程属于娱乐体育教学的范畴，而娱乐体育教学是一种全新的形式，它符合大学生的生理、心理特点，在培养他们主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养自我教育、自我提高能力等方面具有明显作用，所以受到广大师生的关注和喜欢。它对于改革我国高校体育教学，充分调动学生的学习积极性和发挥主体作用，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义。
3.3.2高校学生对娱乐篮球的认可
20世纪90年代，“街球”在我国兴起，在那时就得到很多高校学生的关注，自1997年首次在上海举办“niKe三对三篮球比赛”后很快就因其自由、轻松的风格而在青少年中流行开来，慢慢的流入高校校园。1998年，第一届阿迪达斯街头篮球挑战赛在全国四座城市展开，引起了大学校园学生的热情关注与参与，到了2005年比赛则拓展到了全国八个城市，参赛的球队多达数千支，给更多的大学生参加的机会，耐克街头篮球争霸赛和锐步3+1篮球赛也受到了高校学生的喜爱，耐克2005街头篮球争霸赛在国内的十个城市开演，吸引了许多高校篮球爱好者，共有三千多支队伍参加了该项赛事，慢慢的带入了高校，得到高校篮球爱好者的一定的认可，2005和2006年由央视体育中心主办、361（中国）有限公司全程赞助的一档大型电视选秀活动—CCtV5-361娱乐篮球全国大赛目前在全国各大城市的街头表演推广。经过娱乐篮球在我国的不断发展，娱乐篮球在高校中慢慢开展起来，在大学篮球爱好者的心目中已经基本得到认可。
3.3.3娱乐篮球在高校的开展是大势所趋
目前，娱乐体育教学是体育教学的一种发展方向，娱乐篮球是娱乐体育教学的一个重要内容，娱乐体育教学能实现心、智、体的和谐统一，娱乐体育教学以身体活动为基本形式，其游戏特点决定了运动的强烈体验和参加运动实践的强烈欲望，随着教学的进一步延伸、这种情感体验和运动需要显得更加强烈。娱乐篮球是一种新的篮球运动，它符合大学生的生理、心理特点，在培养他们主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养自我教育、自我提高能力等方面具有明显作用，所以受到广大师生的学体育教学，充分调动学生的学习积极性和发挥主体作用，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义。
3.4高校开展娱乐篮球可能存在问题分析
校园是篮球的乐园，校园里的年轻人更是篮球的疯狂热爱者，大学是篮球爱好者居多的地方，到处充溢着篮球的文化、篮球的元素，娱乐篮球是篮球运动是升华，目前我国街头篮球文化氛围日渐浓烈，娱乐篮球也日益成熟，娱乐篮球已经蔓延到各个大学校园中，新一代的大学生把娱乐篮球当做演绎自我风格、张扬自我个性的独特方式，要使娱乐篮球运动在高校里开展有长足的进步需要许多必不可少的条件，娱乐篮球在高校开展前进的道路上碰到许多的困难问题，如相应的经费、场地、器材、相关政策、专业师资多方面的条件的具备才能开展好高校的娱乐篮球活动。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1高校学生对娱乐篮球已经有着浓厚的兴趣爱好。
4.1.2娱乐篮球在高校中的开展形式太单一化，还有待去组织开展。
4.1.3篮球教学中引入娱乐篮球，很多简单的形式还是可行的。
4.1.4娱乐篮球在大学校园开展不是很广泛，许多因素制约着娱乐篮球的开展。
4.2建议
娱乐篮球在高校的发展存在着一些阻挠因素，在现在高校的开展还处于一个启蒙阶段，还有待去开展，更多地受到高校领导的重视，在校园文化建设中多去开展多形式的娱乐篮球项目中可以从简单的娱乐篮球形式开始，从目前现有的条件来看，娱乐篮球还处于刚刚起步阶段，可以先以简单的娱乐篮球的一些项目来开设，比如三对三篮球比赛、斗牛、定点投篮、计时投篮、运球技巧大赛，高校都具备了开展条件，比如花样扣篮等难度较大的娱乐项目，可以结合实际情况，降低篮筐高度或增加起跳板等外界条件来开展。
参考文献：
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篮球花样动作教学篇4
关键词：体育中考；篮球考试；评分方法
中图分类号：G633.96文献标识码：a文章编号：1005-2410（2016）03-0053-03
在上海市历年的初中毕业升学体育考试工作方案中，都有一条关于体育考试的原则和要求，其中第二段的内容是“实施体育考试应与学校体育课程教学相结合，与《国家学生体质健康标准》相结合，与学生日常锻炼过程相结合，与学生体育兴趣爱好和特长相结合；要有利于体育教学质量和效果的提高，促进体育课程改革的发展”。但在今年3月5日由上海市教委颁布的“沪教委体（2015）8号”文件中，对上海市体育中考篮球考试评分方法做了调整，在“篮球考试方法说明”第三条基本要求中，去除了原来制定的“未投进篮，每次加4秒”的规定。这一调整从表面上看，降低了篮球项目的考试难度，提升了选择篮球考试学生的成绩。但笔者认为这次体育中考篮球考试评分方法的调整，与历年来“上海市初中毕业升学体育考试工作实施方案”中提出的“要有利于体育教学质量和效果的提高，促进体育课程改革的发展”的原则和要求是不相符的，而且对今后初中体育课篮球教学会带来很大的负面影响，特别是在教师采用多种练习手段，让学生学习和掌握投篮动作的要点与正确方法，强化投篮命中率等一系列正常教学过程中，会遇到学生不愿意去花时间认真学习。尤其是初三学生，即将面对体育中考，而考试中学生篮球投进与投不进没有什么差别，也不会影响到篮球的考试分数。如果这时教师在体育课上再去要求学生改进投篮动作技术，强调提高投篮的命中率，学生就会出现抵触情绪，不会按照教师的教学要求去认真的练习投篮技术。
一、中考篮球考试评分方法的调整提高了考生成绩
在2015年4月上海市体育中考基本结束后，笔者收集了静安区11所中学初三部分选择篮球考试的学生篮球“半场往返运球上篮”的两个测试成绩，一是参加区体育中考统一测试的成绩，另一个是在自己学校体育课学习中测试的最好成绩。其中男生588人，女生476人。由于今年上海市教委体育中考文件的时间相对较迟，我们收集统计的学生在校测试成绩，是按照2013年市教委的中考文件要求进行的，就是“投篮不进，每次加4秒”。通过对这两组成绩的统计和差异性检验（表1），我们可以看到，男、女生的区统一测试平均成绩明显好于学校测试的最好平均成绩，女生提高2.4秒，男生提高1.47秒，两组成绩的t检验显示，差异性均为非常显著。而且今年该项目区的中考平均成绩女生达到100分，男生为95分，与2014年我区的平均成绩相比，男、女生也都提高了近3秒。
此外，在中考区统一测试中，男、女生篮球成绩获100分的人数分别比学校测试获得100分的人数高出10%和15.1%（表2）。而在另一项中考篮球测试成绩人数变化方面的调查中（表3），学生中考成绩与他们在自己学校测试的最好成绩也出现很大变化，其中男生成绩提高的有331人，占男生人数的56.3%，成绩下降的有157人，占26.7%；男生成绩提高的人数比下降的人数多174人，占男生考试人数的29.6%，近三成。而女生这个数据就更高，成绩提高的人数比下降的人数多170人，比率达到35.7%，超过男生6.1%。
从表1～3的数据统计结果我们已经看到，2015年我区体育中考篮球统一测试的各类数据，都大大优于学生在自己学校测试最好成绩的同类数据。
从表4中我们可以看到，考生的区统一测试成绩比自己在学校测试的最好成绩提高≥8秒的有50人，要远远多于测试成绩下降8秒的人数，其中男生多44人，高出7.5%；女生这种情况更加突出，提高的人数为80人，比下降人数多71人，高出14.9%。成绩提高8秒男生成绩要提高35分，女生也要提高25分。而在这次收集统计的学生数据中，成绩进步最多的男生为21秒，测试成绩的分数在原来基础上可以提高65分；女生最多的是27秒，也要提高55分。
二、今年体育中考区统一测试篮球成绩提高的原因
那是什么原因成就了学生在区统一测试时，能这么快速、熟练、正确的完成篮球“半场往返运球上篮”的考试动作？是学生对这个篮球考试动作技术掌握突然进步了？上篮的命中率明显提高了？还是有其它什么原因？从对今年我区部分初三学生这两组统计数据分析，或在测试现场的观察和对现场工作人员的调查了解，以及从今年上半年初三体育课任课教师反映出来的情况看，笔者认为，今年中考篮球测试成绩的明显提高，主要是因为，相当一部分考生充分利用了今年篮球考试评分方法的调整，取消了“投篮不进，每次加4秒”的规则。在区篮球考试现场看到，有相当一部分考生在运球上篮第一次没有投进以后，不是像往年的考生那样，认真去补篮把球投进，而是有意的将球向空中抛一下，然后迅速接球，运球到中线另一边；或者巧妙的把球投向篮板，利用球对篮板的反弹来加快完成“半场往返运球上篮”的整个动作过程，尽可能把考试动作完成的时间做到最少，以此获得一个好成绩、好分数。
三、中考篮球评分方法调整后的最大受益者
学生在某个体育项目上的测试成绩，前后出现稍有波动或高或低这都属于正常现象，但如果出现的波动幅度较大，涉及的人数较多，而且波动大部分趋向是单方面的，那就要研究其中是否存在规律性的问题。我们从表5的数据中可以发现，在区体育中考篮球项目测试中，成绩提高8秒及以上的考生有如下人员。
第一，女生的人数比男生多
在女生选测篮球总人数少于男生112人的情况下，区统一考试成绩提高8秒以上的人数比男生多30人，高出16.8%。按常理讲，女生掌握篮球动作技能不如男生，而且她们平时用在篮球练习上的时间，或参加篮球活动与篮球接触的时间均远没有男生多。为什么区统一测试成绩，大幅度提高的人数会比男生多出那么多？笔者分析认为，考试动作“半场往返运球上篮”是由篮球中的运球和投篮两个基本技术组合而成。对女生来说，要掌握投篮动作，把球准确投进篮圈的难度，远大于她们完成运球的难度。原本因为投篮一次不进要加4秒，女生在投篮命中率方面所花去的时间要多于男生。运球上篮第一次没投进需要补投一次，补投不进还要在完成的时间上加4秒，这就大大增加了女生完成整个考试动作的时间。而现在取消了这一规定，不管补篮进与不进，结果都一样，不再加4秒，最终成绩只看完成动作的时间。这大大减少了女生花在投篮、补篮、补篮不进加4秒所用的时间。所以一批原来投篮动作基础差、命中率低的女生，她们在区统一测试时，就没有投不进还要加秒的心理压力，会按照考试前自己想好的方法去做，这样她们在投篮命中率方面所用时间就大幅减少。
第二，动作基础差的学生成绩提高明显
我们认为学生体育课的篮球测试成绩，基本可以反映他们对篮球动作掌握的水平。在同等情况下，体育测试成绩的高低，是衡量学生掌握这个动作技能的主要指标。一般我们认为测试成绩低的学生，他们对动作技术掌握的熟练程度就相对差一点。如果学校的平均成绩低，也可以被认为，这所学校学生掌握动作技术的整体水平不如平均成绩高的学校。我们从表5中11所学校的数据可以看到，不管是男生还是女生，区测试成绩比学校成绩提高8秒以上的人数，排在前几位的学校，如男生的中学10、中学8、中学3和中学5，女生的中学10、中学4、中学6等学校，他们各自的校平均成绩基本都排在各校的靠后几位。而学生动作技术掌握比较好，学校平均成绩原来就处于较高水平的学校，他们大幅度提高成绩的人数，要远远低于校平均成绩排在后几位的学校，如中学7男、女生的平均成绩分别为18″9和23″3，都已超过了男生20″、女生26″的篮球100分评分标准，而且该校男女生选择篮球考试的人数分别为78人和83人，占学校参加体育考试人数的95%以上。但他们在区篮球统一测试中，男生提高8秒以上只有2人（成绩下降8秒以上的也有1人），占2.6%，低于区8.5%的平均值，与提高人数比率为19.4%的学校相比，低了将近17个百分点，区统一测试平均成绩比学校最好平均成绩提高了0.7秒。女生提高与下降8秒以上各有1人，为1.2%，与女生提高人数比率最高42.9%的学校相比，低了四成以上，同时她们区统一测试平均成绩比学校最好平均成绩下降了0.8秒。男女生的平均成绩上下波动均在1秒之内，没有大范围的特别波动。从评分标准每一档的分值来看，基本不影响评分分数，波动均在一个分数档内（评分表中划定分数的时间最少为1秒），最多只跨越一个档次5分。另外中学5女生，参加区篮球考试81人，学校测试平均成绩26″3，区考试平均成绩27″1，下降0.8秒，提高8秒以上的人数为0，下降的有6人。笔者认为学生的区统一测试成绩相对学校测试成绩略有波动，而且成绩有上也有下，绝大部分学生上升和下降的值波动不大，也不偏于某一个方向，这属于正常范围波动，不会产生大的变化。但是，今年上海体育中考篮球项目评分出现了一种普遍现象：越是篮球动作技术差的学生，统一测试成绩提高的幅度就越大，这种带有倾向性的波动，可以认为是由篮球考试方法所导致的一种不正常现象。
四、中考篮球评分方法调整必须慎重对待
考试最重要的意义是促进学生的学习和发展，这也是考试的根本目的所在。篮球运动是中学生最喜爱、最受欢迎的体育项目，也是中学体育课教学最基本的教材内容。对于一名篮球运动的初学者来讲，如果掌握了投篮、运球和传、接球动作技术，就可以有能力参与篮球比赛。而且，投篮是决定篮球比赛胜负的核心技术，最能激发一个人参与篮球比赛兴趣。篮球运动带给人们的乐趣，只有在比赛中才能真正的感受到，而篮球比赛必然离不开投篮。让学生参与比赛，体验篮球运动的乐趣，促进身体的发展，这也是新一轮体育教学改革提出的重要目标。因此，在初中篮球教学中，让学生学会、掌握正确的投篮、运球等篮球最基本的动作技术，既是我国体育课程标准赋予体育课的任务，也是学校体育教学必须完成的任务。
在当下“应试教育”还普遍存在，评价学生的标准主要还是以考试分数来衡量，考试作为学科教学指挥棒的倾向依然十分突出。因此，教师和学生为了获得较好的考试成绩，一定会按照考试的标准和要求去教和学。犹如人们常说的“考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，怎么考，就怎么教和怎么学”。今年上海市体育中考的篮球项目在评分方法中，取消了考生“未投进加4秒”的评分要求，势必会影响到初中体育课的篮球教学，尤其是初三篮球考试项目“半场往返运球上篮”动作的正常教学。因为，未投进不再加秒，考试分数又是以完成的时间来计算，那么学生就不会再为投篮命中率去花时间练习。在运球上篮这个动作组合中，上篮是整个动作的核心，如果动作的核心被忽略了，这个动作组合还有存在的价值吗？还有让学生学习的必要吗？如果学生为了迎合考试，追求一个好的考试分数，他们只要熟练掌握篮球运球技术就可以了。
事实上这个导向在上半年的体育中考中已有显现。另外，据2015年上半年初三体育课任课教师反映，在今年已经毕业的初三学生中，自从3月份上海市教委体育中考文件公开后，就有一部分学生和家长在研究文件中的规定。他们在进行半场往返运球上篮练习时，考虑的不是怎么把篮球投进去，提高自己的上篮命中率，而是寻找怎样做才会使完成考试动作所花时间最少的办法。这就是考试指挥棒的效应，违背了掌握篮球基本技术，参加篮球活动最本质的要素。篮球比赛对人们最大的吸引力就是比赛的胜负，决定比赛胜负的关键就是投篮命中率，如果篮球比赛时学生都不会投篮、投不进篮，那学生对篮球运动的兴趣就会大打折扣，从而失去对篮球运动的兴趣与爱好。为了考试分数，学生不去认真练习投篮基本动作，不去思考投篮时球怎样出手、投在哪个方位才会进球？这对学习篮球是非常可怕的问题。
我们希望体育中考方案的制定者，无论是制定方案或是对方案的某个方面进行调整，都一定要遵循方案本身的原则和要求：要有利于体育教学质量和效果的提高，有利于促进体育课程改革的发展，有利于激发学生对体育项目的兴趣培养，而不能只顾及考试分数的高低。否则，会对初中体育课的篮球教学带来严重的负面影响，这是我们必须要认真关注的问题。
参考文献：
篮球花样动作教学篇5
随着高校体育教学改革的进一步推进，学校越来越重视体育教学有效性的提高。相关调查显示，篮球在大学生群体当中可以说是最受欢迎的一项体育运动，应用的较为普遍，但是很多学生在参与篮球运动的过程中只是出于兴趣爱好，并没有掌握篮球运动相关的专业技能和技巧。这就需要高校体育教师在进行篮球教学的过程中采取积极有效的措施和教学手段，来提高篮球教学的有效性，激发更多的学生学习篮球的兴趣，使其积极的参与到篮球教学和篮球运动中来，最终达到提高篮球教学的有效性，提升大学生身体素质的目的，完成高效体育教育改革的目标。
1高校篮球教学中存在的问题
1.1教学方式落后、单一从目前的情况来看，还有很多高校体育教师在进行篮球教学时采取单一、落后的教学方式，即教师示范，学生观看模仿，没有认识到学生在篮球课堂教学中的主体地位，缺乏现代化的体育教学理念，教学方法也缺乏创新性，因而不能满足学生的学习需求。而且传统的篮球教学目标往往是为了达标，而不是真正达到提升学生篮球专业技能目的，因而在课堂教学中学生的参与度不高，学习篮球的兴趣自然难以得到提升，因而部分高校篮球教学的有效性也就不能得到很好的提高。
1.2必要的教学设施不够完善篮球运动开展的效果如何，在很大程度上取决于高校领导的重视程度。但是目前在我国每年各大高校组织的校内与校际篮球比赛相对较少，尤其是普通非体育类的大学，各级领导观念还比较落后，没有认识到篮球教学对于学生身心健康发展的重要作用，认为像篮球这样的体育教学课程没必要投入太大的精力和资金，导致部分大学篮球设施建设不完善，即使有相关的教学器材，也都是比较落后、陈旧的，在设施数量上也远远不能满足学生学习和实践的需要，从而也就打消了学生学习篮球的兴趣和积极性，严重影响了高校篮球教学有效性的提高。
1.3忽视了学生之间的个体差异目前很多高校在进行篮球教学时采取的都是集体教学的方式，忽视了学生之间的个体差异，对不同的学生采取同一套教学模式，制定同样的教学目标，这样不利于篮球教学有效性的提升。实际上，在每一个班级当中，学生的身体素质、篮球基础、对篮球的学习兴趣等都存在一定的差异，如果采取统一的教学模式很可能会给那些篮球基础差、身体素质差的学生带来压力，甚至造成自卑心理而不愿意参与到篮球学习和运动当中，进而影响整个班级的教学进度，降低篮球教学的有效性。
2提高篮球教学有效性的对策
2.1丰富教学内容和教学方法针对目前部分高校篮球教学方式单一、落后的现状，需要高校体育教师不断探索多种教学方法和教学手段，丰富教学内容，满足学生学习篮球的需要和兴趣，使篮球教学朝着科学化、现代化的方向发展。
首先，要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好和学生间的个体差异，重视学生的个性发展需要，制定合理的篮球课堂教学目标，在教学中充分发挥学生的主体作用，多给学生参与课堂、参与篮球运动的机会，引导学生积极参与，并逐渐增强体育锻炼意识。其次，在进行篮球课程内容设置时要做好前期调查工作，了解学生的兴趣爱好，进而选择一些学生感兴趣的内容如花式篮球、篮球赛事欣赏等进行课程设置，以满足学生不同的学习需求。然后，篮球教师要根据教学需要和目标合理进行教学设计，增加课堂活力，适当减少学生学习篮球的压力和紧张感。篮球教师可以在课堂教学中设计一些具有竞赛性质的篮球游戏活动，比如抢篮板竞赛、投篮竞赛或者运球竞赛等活动，不仅能够使课堂气氛变得和谐、活跃，还能让学生在游戏中充分展示自我，帮助学生在游戏中发现自身的优势，掌握篮球运动技能，进而提高学生参与篮球运动的兴趣。另外，在篮球教学的过程中，教师还可以采取适当激励的教学手段，通过激发学生的好胜心理，使得学生在篮球活动中增强自信心和荣誉感，从而更加积极的投入到篮球运动中去。此外，教师还可以充分利用多媒体等现代化教学手段进行篮球教学，比如定期组织篮球室内教学，让学生观看花式篮球、三人制篮球以及nBa赛事等经典篮球相关的视频，有效地激发学生学习兴趣。
在高校篮球教学中综合运用多种教学方式和教学手段，不仅能够激发学生参与篮球教学的兴趣，还能有效提高学生的篮球技能，从而高效完成教学目标。
篮球花样动作教学篇6
通过举办社团巡礼节，进一步发挥学生社团在校园活动中重要作用，丰富同学们的校园生活，提高同学们的创新思维能力，使同学们在活动参与中掌握更多知识，提高能力，同时，扩大我校社团在各高校的影响。
活动名称：
展阳光文化，塑社团风采
活动主题：
【点燃激情的火花】------阳光首届社团巡礼节
活动地点：
福州大学阳光学院
主办单位：
福州大学阳光学院团委
福州大学阳光学院社团联合会
承办单位：
福州大学阳光学院15个社团
活动说明：
由于此次活动是各社团自行开展的，所以我们社团联合会只对进进监督和管理。我们将会评出开幕式2个奖：
“最具人气奖”、
“最佳互动奖”和闭幕式1个奖：“最佳组织奖”。
“最具人气奖”(现场社团联合委员会权益部的现场调查)
“最佳互动奖”(现场互动调查)
“最佳组织奖”(参与本次活动的在本月星级社团评定占30%人气)
主题活动：
【点燃激情的火花】
社联巡礼节nature化妆社主题活动策划
一、活动目的：
为积极配合社联活动，广泛推进我社的形象与知名度，我社特就此次巡礼节开展主题活动
二、活动时间：
xx年5月14日下午14：00----17：00
三、活动场所：
东区食堂篮球场
四、活动对象：
活动当日到本社咨询且有意愿尝试免费化妆的前6名同学
五、活动内容：
在东区食堂篮球场设立化妆台，由2—3名有化妆技术的本社成员为那6名同学进行现场化妆，让她们亲自体验免费化妆的机会，感受我社的化妆技术
六、活动安排：
宣传：(1)海报宣传(宣传部
负责);
(2)横幅宣传(实践部
负责);
【点燃激情的火花】
“青春烂漫——玩转阳光”活动策划书
活动时间：xx年5月14日(傍晚17：00~19：00)
活动地点：东区篮球场(食堂旁)
活动对象：全院学生以及中学生
一.
赛前的宣传阶段
1.海报：2张
2.横幅：2条
3.宣传单：500份
时间：5月10日~13日
二.比赛报名阶段
1.
网上报名
2.
表格报名
时间：5月8日~13日
附录1
活动节目单
【一】、“青春烂漫“开场
福州‘酷旋’轮滑俱乐部花样表演。
【二】、“玩转阳光”活动区
一.
投篮高手
活动规则：参赛选手穿上溜冰鞋在规定的时间内(时间为3分钟)在两个篮框之间来回投篮，每个篮框前都有预先划好的投篮线，计时开始时参赛选手先在一个篮框的投篮线开始投篮，待球进篮以后，选手必须自己运球到达另一个篮框的投篮线投篮，如此循环直至时间到，比赛结束，进球个数多者胜出。
备注：
1、参赛选手运球可以以任何形式，只要是自己独自带球有到达另一投篮线就行;
2、
选手到达投篮线投篮后，工作人员将会把球交还到选手手中，以便其继续比赛(行进过程中选手要自己捡球);
设备：篮球8个、计时器
1个
工作人员注意事项：
负责人：郭建辉
计数人员：
冯惠明
丁盈
1.比赛之前要画好投篮线，工作人员要组织好参赛选手到换鞋区换鞋，并带到投篮线上;
2.
当支持人喊开始时，两对参赛选手同时开始比赛，在投篮过程中，工作人员必须以最
快的速度把球交还给选手;
3.当主持人喊时间到时，计数人员需登记好参赛选手的投进个数，待所有参赛者比赛结束，统计出进球个数最多者;
游戏间隔：花样表演
二.
男女转转转
活动规则：参赛选手必须由一男一女穿溜冰鞋组成一组，搭配转圈，以最快的速度转完5圈，时间最短组胜出。(工作人员先示范)
设备：计时器
负责人：郑坤
黄斌
计时人员：何丽珠
游戏间隔：有奖竞猜
三：轮溜溜，球溜溜
活动规则：参赛者由两个队员组成，一个穿溜冰鞋，另一个队员不用穿溜冰鞋。穿溜冰鞋的队员在固定的一定距离内，从一头拿乒乓球拍运送乒乓球到另一头，一次只能运送一个乒乓球。没穿溜冰鞋的队员要配合队友完成任务(比如帮队友捡乒乓球，可以扶队员等等)，在规定时间内(5分钟)运送球数多者胜出。
负责人：汤舟
庄我彬
由主持人记时间
游戏结束，工作人员需及时登记出各队的运球数。(球数可由主持人来数)
设备：(球桶、球(20个)、乒乓球拍8个、计时器)
游戏间隔：花样表演
四.
疯狂过山车
活动规则：教练担当火车头，参赛者担当车身，在音乐的伴奏下，教练开始行进，摔倒者退出，音乐结束时，剩余人员胜出。
负责人：柯月清
篮球花样动作教学篇7
活动地点：东区篮球场（食堂旁）
活动对象：全院学生以及中学生
一．赛前的宣传阶段
1.海报：2张
2.横幅：2条
3.宣传单：500份
时间：5月10日~13日
二．比赛报名阶段
1.网上报名
2.表格报名
时间：5月8日~13日
附录1
活动节目单
【一】、“青春烂漫“开场
福州‘酷旋’轮滑俱乐部花样表演。
【二】、“玩转阳光”活动区
一．投篮高手
活动规则：参赛选手穿上溜冰鞋在规定的时间内（时间为3分钟）在两个篮框之间来回投篮，每个篮框前都有预先划好的投篮线，计时开始时参赛选手先在一个篮框的投篮线开始投篮，待球进篮以后，选手必须自己运球到达另一个篮框的投篮线投篮，如此循环直至时间到，比赛结束，进球个数多者胜出。
备注：
1、参赛选手运球可以以任何形式，只要是自己独自带球有到达另一投篮线就行；
2、选手到达投篮线投篮后，工作人员将会把球交还到选手手中，以便其继续比赛（行进过程中选手要自己捡球）；
设备：篮球8个、计时器1个
工作人员注意事项：
负责人：郭建辉计数人员：冯惠明丁盈
1．比赛之前要画好投篮线，工作人员要组织好参赛选手到换鞋区换鞋，并带到投篮线上；
2．当支持人喊开始时，两对参赛选手同时开始比赛，在投篮过程中，工作人员必须以最快的速度把球交还给选手；
3．当主持人喊时间到时，计数人员需登记好参赛选手的投进个数，待所有参赛者比赛结束，统计出进球个数最多者；
游戏间隔：花样表演
二．男女转转转
活动规则：参赛选手必须由一男一女穿溜冰鞋组成一组，搭配转圈，以最快的速度转完5圈，时间最短组胜出。（工作人员先示范）
设备：计时器
负责人：郑坤黄斌计时人员：何丽珠
游戏间隔：有奖竞猜
三：轮溜溜，球溜溜
活动规则：参赛者由两个队员组成，一个穿溜冰鞋，另一个队员不用穿溜冰鞋。穿溜冰鞋的队员在固定的一定距离内，从一头拿乒乓球拍运送乒乓球到另一头，一次只能运送一个乒乓球。没穿溜冰鞋的队员要配合队友完成任务（比如帮队友捡乒乓球，可以扶队员等等），在规定时间内（5分钟）运送球数多者胜出。
负责人：汤舟庄我彬
由主持人记时间
游戏结束，工作人员需及时登记出各队的运球数。（球数可由主持人来数）
设备：（球桶、球（20个）、乒乓球拍8个、计时器）
游戏间隔：花样表演
四．疯狂过山车
活动规则：教练担当火车头，参赛者担当车身，在音乐的伴奏下，教练开始行进，摔倒者退出，音乐结束时，剩余人员胜出。
负责人：柯月清陶建标
游戏间隔：有奖竞猜
最后抽奖：凭入场券
五．激情大比拼
活动规则：定点比赛，参赛选手进行上坡的速度比赛，先冲过者胜出。
组长：王巧真
起点：超市前终点：彩带处
设备：彩带
穿插教练下楼梯表演
篮球花样动作教学篇8
当我坐在正在上演nBa总决赛的电视机前，看着科比的花哨运球过人；姚明势大力沉的大力扣篮；雷阿伦精准的外线三分。我发觉这是一种美，是表现的美，唤起了我对篮球的热爱和产生了一试身手的冲动。
当我在篮球场上奔跑，汗如雨下的时候。这时篮球的美便充分表现出来。当我投篮成功时，那在空中划过完美的一道弧线便是一种美；当我用灵巧的动作闪过一名防守人员时，那种灵巧便是一种美；当我用身体挤开对手，抢到篮板球时，这种力量也是一种美。
我爱篮球，胜过爱一切，除了学习。
学习上，篮球之美会随时提醒我上课要认真听讲，作业要及时完成。当学习遇到困难时，球场上拼搏的精神就会激励着我，让我不要气馁。
做人上，篮球之美教会了我学会感受、学会宽容、学会讲诚实、学会讲信用、学会欣赏、学会爱。
篮球花样动作教学篇9
关键词:篮球运动后备人才培养体系
“后奥运时代”促进了竞技体育后备人才的培养由过去的专业竞技体制向多元化培养体制转变。作为“三大球”之一的篮球竞技运动,被国外狂热爱好者注入了时尚、休闲的时代元素,正以让人瞠目的速度向全球普及。当篮球运动的热浪波及中国,篮球运动的普及问题和篮球后备人才的培养问题就在这种无法抗拒的运动理念下被推向风口浪尖,因此改革势在必行。我国的篮球俱乐部、篮球学校是篮球后备人才培养的主阵地,还是篮球运动后备人才培养模式的补充和发展。时代的发展让我们清楚地看到,适合国情的培养模式需加强主阵地建设、引领多元化发展,构建培养模式“以点带面”、运动理念“遍地开花”、篮球运动“深入人心”、后备人才“好中选优”的美好愿景。本文对我国篮球运动后备的培养体系进行了探讨。
一、人才视角下的篮球后备人才培养:核心是“以人为本”
“人才”是指具有较高的内在素质,在社会某一行业、某一岗位上已经或能够作出得到一定社会权威机构和人群承认的有较大贡献的人。我国人力资源丰富,人才涉及领域广泛,但体育人才比例偏小,篮球人才更少。中国是人口大国,人口总量占世界人口的1/4,而我国的体育人才仅占全国人口的32%,从事篮球运动的人才仅占体育人才的18.6%。与其它发达国家的体育人才(篮球人才)相比较,发展极不平衡,本文所指篮球人才是篮球运动员、教练员、裁判员、研究者和相关管理人员等,笔者认为,中国的篮球人才发展必须强调“以人为本”。
1.获取篮球人才。中国的教育机构(学校、培训中心)相对甚多,但能够花大力气培养篮球后备人才的机构凤毛麟角。学校注重升学率,体育运动的氛围薄弱,培训中心注重经济利益,产出一些“徒有虚名”的体育(篮球)人才。我国应加强对相关机构的统筹管理,以“培养高素质篮球人才”的理念武装头脑,制定和完善奖惩制度,真正把培养篮球人才提高到国家“人才储备”的战略地位。
2.激励篮球人才。体育(篮球)工作者的收入情况不容乐观,体育局由国家直接拨款进行体育人才培养,而运动训练技术学校和普通学校在一线工作的教师、教练是收入最低的。这样就很容易导致体育(篮球)人才的流失。从人才观的角度,我们理应以事业育人,以能力看人,以工作催人,以业绩评人,以待遇养人,以感情留人。
3.保持篮球人才。人才需要保持,是因为它存在“损耗”(知识技能的老化和身体体能的消耗)。定期和不定期开展篮球人才交流会、异地观摩学习等,有助于弥补篮球知识技能的老化;改善篮球人才的工作生活环境,建立科学的薪酬体系,完善篮球人才的职业生涯体系,有助于维持篮球人才的可持续性。
4.发展篮球人才。我们应从体制和政策上予以倾斜,搭建舞台,为他们提供发展空间,真正做到用人不疑、人尽其才。
二、教育体制下的篮球后备人才培养:手段是“激发兴趣”
目前我国篮球后备人才培养主要集中在篮球传统项目学校和篮球高水平运动队试点学校,以及青少年业余运动技术学校篮球培训班,等等。地域差异,经费不足,竞赛制度模式陈旧,教练员水平缺乏,场馆设施破旧和训练时间不足,制约着篮球运动水平的提高,与专业化训练的运动技术学校相比有较大的差距,影响了我国社会主义市场经济下篮球后备人才培养体系的发展。“激发兴趣”是培养篮球后备人才的重要手段,“感兴趣”的人多了,参与者就多了,相关的机构、管理、制度也会逐渐得到建立和完善。
在小学(三年级以上)开设篮球兴趣课,注重培养学生的基本功和篮球运动的兴趣,通过各种形式多样的篮球游戏,让学生在游戏过程中开发智力,培养手眼协调能力,相互学习,共同提高对篮球运动的热爱,从而到达普及篮球运动的效果。组织篮球趣味比赛,其规则要符合小学生的特点。利用寒假、暑假进行地区之间的交流比赛,能在提高学生对篮球运动兴趣的同时促进学生之间的文化交流和学习交流,让学生在娱乐中提高篮球运动水平。
在中学开设课余兴趣篮球班,对有发展前景的学生进行重点培养,使之成为全班乃至全校的篮球运动明星。篮球队名称要具有个性,以开发学生的想象力、创造力和独特的个性,从而使学生对篮球运动的参与热情高涨,促进篮球运动的覆盖面进一步扩大。
在高校里,篮球后备人才分流到体育院校和综合型院校中,接受正规、系统的训练和培训。大学校园里丰富多样的每周一赛、每月一赛,成为校园里独特的运动风景,丰富了大学生的课余生活,同时培养了大学生之间相互促进、团结互助、努力拼搏的体育精神。
三、区域差异下的篮球后备人才培养:方法是“因地制宜”
俗话说,一方水土养一方人。我国幅员辽阔,受地理环境、经济发展的影响,区域发展各具特色。区域的差异化决定了篮球人才的培养应“因地制宜”。
1.南方地区的培养模式。在注重培养篮球后备人才的技术全面性的同时,强调快、灵、巧,培养后卫和前锋。
2.北方地区的培养模式。在培养注重篮球后备人才技术全面性的同时,强调狠、猛、准,培养中锋和后卫。
3.东部地区的培养模式。以成人篮球职业联赛为抓手,以篮球赛事作推动,选拔高端人才;以时尚、休闲元素为补充,以娱乐作试点,扩大人才选择覆盖面。
4.西部地区的培养模式。以学校培养为主导,以伯乐选马作手段,选拔可塑之才;以普及篮球运动为题,以“篮球兴趣班”为重点,扩大篮球运动影响面,从而广纳贤才。
四、大众传媒中的篮球后备人才培养:效果是“脱颖而出”
从目前我国体育运动发展总体上看,我国是体育大国,但不是体育强国。我国竞技体育运动特别是篮球运动,对比国内外体育运动发展现状(如与以美国nBa职业篮球赛事为契机带动的美国整体篮球运动为例),不难发现我国篮球运动发展的差距。现在我们已经进入了传媒高度发达的时代,广播、报纸、电视、网络、手机等媒体在我们的生活中占据着越来越重要的位置,媒体的力量对于篮球运动朝良性化方向发展也起到了积极的作用。与篮球运动有关的大众传媒有专业化传媒、专栏式传媒、新闻类传媒、广告类传媒和综合类传媒。我们应扩大传播效果,通过媒体传播使受众更好地感受到篮球运动的非凡魅力。一部分篮球后备人才将在大众传媒的推动下“脱颖而出”。
五、结语
总之,我国篮球体育后备人才培养是一个长期的、可持续发展的过程。随着我国社会的不断发展、人们价值观的变化,越来越多的人认识到健全的体格是掌握科学文化素质的基础。篮球运动是塑造健全体格、培养团队精神、增强拼搏意识、丰富社会生活的良好途径。本文倡导形成系统化、多元化、阶梯型篮球后备人才培养体系。篮球后备人才的培养正在成为竞技体育后备人才改革的一项重要内容,为我国在21世纪实行的人才战略方针打下又一块基石。
参考文献:
[1]钟秉枢,梁栋,于立贤,潘迎旭.社会转型期我国竞技体育后备人才培养及其可持续发展[m].北京体育大学出版社,2003.10.
篮球花样动作教学篇10
【关键词】快乐教学篮球课堂实践运用
【中图分类号】G61【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）07-0115-01
前言：
小学体育教学中的篮球是颇受学生喜爱的项目，同时也是学校体育教学中的一项重要内容，它包含着很多的教学内容，具有很高的学习和锻炼价值，学生们也很有兴趣，很喜欢玩。但是由于篮球技术种类多、难度大，再加上部分教师教法简单，练习方法单一、枯燥，想要让学生熟练掌握具有一定的困难。如：运球是篮球教学中不可或缺的教学内容，我们过去的教学常常为了“教会”，而忽略蕴涵其中丰富的内在内容，使得本应丰富多彩的“载体”，变的单一而无味。因此，我们运用快乐教学的方式，在一堂“认识并基本掌握一两种运球方式的篮球教学课中进行了尝试，达到了令人满意的教学效果。
一、目前篮球教学中存在的问题
1.传统的小学体育教学过分强调竞技篮球技术传授，将运动技能领域无限放大，忽视了体育教学完整的意义，从“育人”变为单纯的“传技”，忽略了学生身体健康、心理健康等领域的全面发展。
2.教学内容单一，教师只安排部分男同学分组打“比赛”，女同学往往只是陪衬。课外活动缺乏科学管理，难以规范化开展。
3.学生普遍认为，篮球课是那些会打篮球同学的天地，教师也喜欢多教他们技术动作，其他人不管怎么努力也难以取得多大的进步，快乐的成功体验无从谈起。
对于人为什么不快乐，英国思想家、哲学家伯兰特·罗素说：“典型的不快乐者，是少年时期被剥夺了某些正常的满足的人……”。而篮球课，学生快乐不起来的原因：一是我们只把目光集中在喜欢玩蓝球的学生身上；二是我们只重视技术教学，忽视学生积极投入，自觉锻炼的因素；在是我们只重视让学生完成练习任务，忽视了设计多种方案提供他们去选择。
二、快乐教学在篮球教学中的运用
把篮球运动中内在的兴趣作为目的和内容来学习，以快乐的学习情趣贯穿教学过程，让学生热爱篮球，发展个性，使学生在练习中感到苦而不疲，累中有趣，乐趣无穷，形成积极乐观与向上的学习态度，让他们在愉快的课堂气氛中达成教师所制定的教学目标。
1.利用音乐创设良好的教学环境
音乐本身就有一种调节人情感的神秘力量，教师根据课堂的需要，选择恰当的音乐，如：nBa、CBa拉拉队音乐，能够起到增加学生的情趣，活泼课堂气氛，优化课堂环境的作用。以自编几节篮球操，在准备活动中选用明快的音乐伴奏（如歌曲《相信自己》）让学生练习。学生听到了音乐就有了精气神，有了兴趣，便随着音乐做练习，即提高了对篮球的学习兴趣。这样就有效地达到了准备活动的目的，也为接下来的篮球教学奠定了良好的基础。
2.新颖的刺激增强新鲜欲
根据小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物感兴趣的特点，教学中可以尝试以新颖形式代替单一练习，将纯粹的技术教学编成灵活多样的形式，使学生能在乐中学，学中乐。篮球技术中原地运球要求五指分开，手心空出，在球的上方向下用力运球，手、球不分。作为学生很难掌握这些技术，经常出现手用力拍球的现象，再加上始终原地不动练习，学生觉得很没劲，这时教师可以采用花样运球提高他们的练习兴趣，如：单腿过球，左右手向下运球的同时，左右替迈过球。这种练习虽然有一点难度，但是学生初次接触，觉得很好玩，便会主动去“玩”。从而在花样球中提高了手对球的控制能力，也提高了运球的熟练性。
3.情境教学增加乐趣
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。在体育教学中，教师恰当，灵活地向学生提问，可以启发学生积极思维，开阔学生视野，促进他们对体育知识、技术和技能的掌握，是一种行之有效的方法。同时，课堂设置的情境也能集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。如：行进间变向运球，在途中摆设几个障碍作为标志物，然后教师讲一段故事（运输题材），再设置一些情境（穿过小树林——跨过小溪——绕过小山坡等），让学生凭借着想象在情境中绕过障碍，把球运到目的地。这样，即培养了学生克服困难的精神，又活跃了课堂气氛，学生在“玩”中完成了练习任务。
4.利用比赛激发热情
比赛能激发学生参与体育活动的热情，所以，教师应充分发挥学生的这一特点，在体育教学中采用组织一些球类游戏或竞赛的方式来刺激学生，培养他们的集体荣誉感，同时利用学生的“自强”心理，培养他们勤奋锻炼的习惯。如双方运球接力赛，教师可以把学生合理地分成几个小组进行比赛，要求每一个学生要动作到位，看哪组运球成功率最高速度最快。学生们为了胜利就会按动作要求去运球，这样就提高了学生运球的技术稳定性。
5.语言艺术提高快乐感
教师的语言要生动、形象，要乐有目的、趣有内容，幽默而不俗套。言之有乐、有物、有趣才能对学生有极大的感染力，学生对具有感染力的语言乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。如：运球突破时像“离弦之箭”快速敏捷，原地运球时要“眼观六路，耳听八方”等，这种语言可以发展学生的联想和想象力，使学生的思维很快进入一个快乐的遐想世界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成可以产生不可估量的效果。