篮球的教学内容篇1
【关键词】新课改；小学篮球；课堂教学；教学内容；教学方法
在新课改下，教师应该积极创新教学内容与方法。篮球运动是集竞技、益智、游戏于一身的体育运动项目，篮球运动本身的刺激、以及团队合作的快乐都是学生热爱篮球运动的因素。因此，教师应该以学生的实际需要为基础，根据不同学生水平的差异选择不同的教学内容，选择合适有效的教学方式，适应学生各方面的发展。本文从小学生的特点、篮球学习兴趣等各方面分析小学篮球教学的教学内容和教学方法的选择策略：
教学内容选择：
在教学活动开展前，教师应该确立明确的教学目标，选择合适小学生发展的教学内容。
一、身体素质训练
小学生的身体素质决定了其学习的限度，小学生的篮球基础基本为零，因此，小学生的篮球教学应该从基础开始。进行篮球技能学习的前提就是要有良好的身体素质，篮球运动属于剧烈运动，在赛场上传球、运球、投篮、移动、闪躲等一系列动作都要求运动员由良好的身体素质基础，有良好的体力和耐力。因此，进行身体素质训练是必要的教学内容，但是这部分教学内容是一项长期的循序渐进的过程，教师可以在每节课篮球技能教学活动开展前进行身体素质教学，让学生在进行剧烈运动前先进行身体活动，让身体的每一个细胞都活跃起来。练习也是要与篮球训练所要求的能力相关联，那么具体来讲，可以在课前十分钟，先做身体准备活动（头部运动、腹背运动、膝关节运动、踝关节运动等等）然后开始做小跑练习和后蹬练习，锻炼学生的跑步速度，训练学生的反应能力和身体协调性，可以在跑道上进行。长此以往，学生的身体素质自然会提高。
二、篮球基本技能训练
进行篮球运动的学习，首先需要让学生大致了解篮球运动的基本规则，因此需要给学生们讲一些理论性的知识，让学生们了解篮球运动的场地、器材、简单的比赛规则。教师也可以利用多媒体教学工具给学生放一场篮球比赛视频，让学生们体会篮球比赛紧张激烈的竞赛氛围，当然，理论知识的学习自然是在下雨的时候在室内教室中进行。
篮球的基础技能学习，可以先学习简单的发球、传球、运球、投篮，教师讲解动作的基本要领和规则，并给学生做出示范。然后，进一步可以深入学习相关的基本战术策略，学习进攻、防守的一些基本方法以及相关的技巧。以上都是篮球教学的基本学习内容，但是对于小学生来说有一定的挑鹦裕因此在教学过程中的重点就不是其动作的专业性，而是学生参与的热情，教师在教学活动开展的过程中应充分发挥小学篮球运动的娱乐性和趣味性，吸引学生参与到篮球活动过程中来，调动学生参与的积极性。所以，教学内容应该是进行更多符合小学生年龄特点并与篮球运动相关的趣味性活动或者游戏，而不是一味的技巧动作训练。
教学方法策略：
在小学生整个体育锻炼学习过程的初级阶段，小学体育教学的主要目的应该是培养学生对体育锻炼的兴趣，而不是要求其形成专业的体育竞技水平，所以，体育教师在进行教学方法的选择时应该更多的采取趣味化教学。
一、采用游戏教学
小学生的年龄特点决定了他们具有娱乐性、游戏性，他们很难以集中注意力去认真地学习篮球比赛的比赛规则、运动技巧、战术策略，他们对篮球运动的认知层面还只停留在一项好玩新奇的新运动。所以，教师应该清晰认识这一情况，选择适合学生的教学方式。
既然学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师就可以以游戏的形式开展教学，将教学内容结合到游戏中去。通过进行与篮球相关的游戏活动，培养学生的球感，使其形成有效的对球的支配能力，让学生掌握篮球运动的基本常识性内容就足够了。这种方式也增强了学生的篮球运动兴趣。
例如，为了提高学生的控球能力，教师可以提前准备一些小游戏。比如，进行拍球猜题游戏，即是：先将学生进行分组，然后分组进行游戏，选手一边拍篮球，一边回答裁判提的问题（关于篮球、学校趣闻、课堂知识等等）。这个游戏，学生需要保持高度的注意力，一边要保证拍球的稳定一边还要思考问题的答案。因此，学生的控球能力和反应能力在这个游戏中都能够得到锻炼，并且学生参与的积极性还很高。
二、篮球竞赛
进行篮球的学习自然是要发挥篮球运动的最显著特点：篮球竞赛的可观赏性。在教学中，教师也可以充分利用这一特点，组织相关的学生竞争活动，甚至可以组织篮球竞赛，激发学生进行篮球技能学习的动力。竞赛也不失为一种行之有效的方法，除了前文所提到的让学生观赏专业的职业篮球联赛，感受比赛的激情，提高兴趣，在实际操作过程中也可以组织学生之间的篮球比赛。
具体来说，在平时的学习中，就向学生灌输竞争的思想，只有学的好的同学才有机会参加学期末的篮球比赛，这可以作为一种激励去提高学生学习篮球运动技巧的动力。对于那些学得比较好得同学，教师可以进行重点指导，然后组织一场篮球比赛，这样，打比赛的同学、观看比赛的同学都会有机会有兴趣参与到其中了。
总结
总而言之，在新课改的形势下，小学篮球教学应该开创新的适合学生发展的道路，合理地选择教学内容和教学方法，引导学生形成体育学习的正确观念，培养其学习的兴趣，为其日后自身发展打下基础。
【参考文献】
[1]任洁.浅谈如何提高小学篮球教学的有效性[J].青春岁月，2017（03）
篮球的教学内容篇2
关键词:农村小学篮球运动建议
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文研究对象为江苏省农村小学100所,教师100人,其中男68人,女32人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据论文的研究需要,检索并查阅大量有关农村小学开展篮球运动方面的期刊、论文和文献资料。为把握研究现状,确定研究思路和内容,获取与农村小学篮球运动相关的资料,顺利地开展研究工作提供重要的理论依据和方法参考。
1.2.2专家访谈法
根据研究目的和研究内容的需要,制定访谈提纲,访问省、市体育局主管领导10人,江苏省长期从事学校体育工作的部分专家5人次。了解有关江苏省小学篮球运动开展和实施等方面的情况,并听取受访者对本文研究工作的意见和建议,为本文研究提供可靠、有效的依据。
1.2.3逻辑分析法
运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法,对江苏省小学篮球运动开展的现状进行了较为深入的探讨和分析。
2研究结果与分析
2.1江苏省农村小学体育课篮球运动开展的现状调查
2.1.1江苏省农村小学体育课篮球教材安排情况
根据我国义务教育体育课教学大纲的要求,篮球运动作为一项锻炼身体效果好,在社会体育实践中比较受欢迎的和比较容易开展的运动,而且技能特点具有代表性,符合当前学校体育课教学条件的运动项目应被积极选用。[1]在被调查的学校中大多数学校根据本校的实际情况,选用了篮球运动为体育课教学内容,江苏省小学目前虽然有统一的体育课教材,但教学内容由各学校自行选定,小学选用篮球内容的学校比例较初中少。从小学体育课教材内容来看,篮球教材与其它教材采用螺旋式排列,以学年单位的循环,这样使得篮球课教学缺乏连续性,不利于小学篮球技战术的学习和运动技能的形成。
2.1.2江苏省农村小学篮球课教学时数现状
小学田径教学内容学时比篮球教学内容学时多18学时,在被调查的学校中能按大纲要求完成教学时数中心小学只占40.0%,普通小学只占18.0%。可见,在江苏省农村小学中,真正能按大纲要求完成篮球教学时数的学校总体来说,绝大多数学校并不能按大纲要求完成篮球课教学时数。
2.1.3江苏省小学篮球教学内容现状。
在被调查的学校中,能按教学内容完成教学任务的,中心小学校只20.0%,普通小学只占8.0%,这些数据表明,江苏省农村小学体育课教学中,篮球内容的教学,只有极少数学校能完成,绝大多数校没有完成教学内容,而且在教学内容上多数学校,以单个技术动作教学为主,主要进行运球、传接球、原地投篮、突破及运球上篮等一些基本技术传授,而对一些较难组合技术和一些战术配合基本上没有进行教学,教学内容的单调不可避免地造成小学和初中在教学内容上造成重复教学。
2.1.4江苏省农村小学篮球课教学方法、手段现状
小学篮球教学方法主要有讲解示范法、练习法、游戏法、竞赛法、防止纠正错误练习等方法,在对目前江苏省小学篮球课教学调查中发现,大多数教师没有突破一讲解,二示范,三练习的传统教学模式,更多的在教师讲解示范后采用“放羊”式的练习方法。由于教学方法和手段上缺乏创新,教学内容以技术教学为主,教学内容重复,导致学生在体育课篮球教学学习中缺乏兴趣,学习积极性不高,这也制约了篮球运动在江苏省农村小学中的普及与发展。
2.1.5江苏省农村小学篮球教学考核状况
从调查可知,我国中小学篮球教学考核没有统一具体的内容和办法规定,只是作为体育成绩考核的4大项目内容的选测内容之一,在我省,绝大多数学校都不对篮球教学内容进行考核,因此,学生在学习上没有什么压力,完全凭个人兴趣学习。
3影响江苏省小学体育课篮球教学因素分析
3.1校领导对篮球运动态度分析
长期以来,在我省对学校体育工作的评估中普遍存在一个问题,各学校有关部门对体育教学目标的实现与否也不重视,体育课的教学内容学生学好学坏,以及对教师是否实现大纲要求的教学目的,没有一个评价的具体方法和标准。这就使得教师在教学中只注重对学生素质测验项目的教学和练习,而忽视教学大纲的教学要求,特别是像篮球这样的教材,由于受场地器材缺乏的限制,以及教学中较难组织教学的教学内容,在我省农村小学体育课教学中,能按教学大纲要求进行篮球教学的学校非常少。
3.2场地器材不适合少年儿童活动
在调查中发现,各校所建篮球场都是成人化的标准球场,缺乏适应小学学生活动的小篮球、小篮板、小场地。其结果造成以下几种情况:一是现行篮球场地设施不利于小学生活动,成人化的篮球场地设施对儿童少年在有些篮球技术的教学中,学生根本无法完成;二是成人化场地的建设又造成学生参加篮球活动的场地不足,在篮球教学中往往出现几十个人只有一个球场进行教学。学生每个人一堂课的练习次数只有几次,其教学效果可想而知,三是场地设施成人化,使学生在体育课篮球教学中,不利于体会参加篮球运动所带来的乐趣,也就影响了培养他们对篮球运动的兴趣,同时也严重影响了篮球课的教学效果。
3.3篮球内容教学时数少
篮球运动是一项技术性极强内容又较多的运动项目,要学会篮球运动中的一些基本技术,需要有一定的教学时数作保证,根据毛振明教授测定,学会篮球基本技术大约需要72学时,[2]而从我省小学体育课篮球内容课时安排来看,教学内容由各校自行选定,学校开展篮球课教学都是从4年级开始到小学6年级,篮球教材总课时只有20~25学时,有些学校根本就没有选用篮球教学内容,实际上我省农村小学学校体育课篮球教学时数与要求相差甚远,如此少的教学时数要使学生掌握篮球基本技术,其效果可想而知。
3.4篮球教学安排不合理
由于目前我省学校体育教学实践仍然以竞技运动为主体,围绕田径、球类、体操、武术等项目的运动能力而开展,由于项目多,篮球教材在安排上基本上是采用螺旋式排列,而且是以学年为单位进行循环,这种教学安排方式,使篮球教学好似蜻蜓点水,缺乏连续性,形成不了系统的理论观念与操作技能,不符合篮球运动技能形成规律,教学效果极差。
3.5教学方法陈旧而单一
在调研中各校老师都认为目前我省农村小学体育课篮球教材教学中教学方法陈旧,大多数教师没有突破传统教法模式,被调查的教师中没有人在篮球教学中根据自己学生的情况,改革教学方法,在教学上更缺乏现代教学手段的运用,而且,只注重单个技术教学,而忽略了对学生参加篮球运动兴趣的培训,缺乏生动活泼的游戏与竞赛教学方法的运用。
3.6对学生缺乏评价机制
由于长期受应试教育的影响,目前在我省农村小学学校中,对学生体育成绩的评价主要是以学生达标和各运动项目技术考试成绩作为评价学生的主要标准,其结果是:一、学生只对要考试的项目感兴趣,或者是为了让体育成绩及格,对考试项目就多学多练,而篮球教材作为不考试的项目,他们学起来就没这么认真,也不肯多花时间练习。二是教师缺乏责任心,因为不考试,所以学生学好学坏,老师不关心,由于缺少监督机制,这样就严重影响了篮球教学质量的提高,从而制约了体育课篮球教学目标的实现。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1江苏省农村小学学校篮球运动的开展,虽然有一定的基础,但总体上看开展的现状不太令人满意,从地域上看,苏南地区开展的好些,这是因为各地的经济状况和篮球氛围有较大差距,加上各级行政部门重视程度不一样,学校篮球运动开展不均衡,使得我省学校篮球运动开展的格局不尽合理。
4.1.2从学校体育课篮球教学上看,存在着教学内容重复,师资力量不足,教学场地不能满足教学的要求,教学时数少且教学方法陈旧单一等问题,教学上只注重对篮球技术的教学而忽视了对学生参与篮球运动兴趣的培养,使教学目标与教学效果不相符,造成儿童少年喜爱篮球运动而不喜欢上篮球课的局面。
4.2建议
4.2.1有关职能部门和学校领导应重视学校体育工作及业余专项训练活动的开展,认识到我省小学有开展篮球活动的潜力,同时充分认识到在我省农村小学学校普及和发展篮球运动不仅能促进我省篮球竞技水平的提高,而且对提高我省人口全面素质都有极其重要的作用,应大力扶持学校篮球运动的开展。
4.2.2合理安排体育课篮球教学内容,改革单向灌输式教学模式,培养学生的篮球兴趣、能力、习惯,创造一个愉悦和宽松的教学氛围,充分调动学生参与篮球运动的积极性、主动性,增强学生对篮球运动的认同感,通过积极参与,快乐体验、效果感受,使学生养成参与篮球运动的习惯。
4.2.3大力推行小篮球和小篮板工程,彻底改变我省农村小学学校场地设施标准化、成人化的格局,使学校篮球运动更适合儿童少年的参与,为学校篮球运动的普及和提高创造必要的物质条件。
4.2.4促进我省学校课外篮球活动与社区、家庭篮球锻炼的接轨,鼓励学生多参加社会举办的各种篮球活动,广聘社会人才为学生开办各种篮球培训班,以提高学生的篮球水平和兴趣。
4.2.5注重对教师和篮球教练员继续教育的开展,通过举办各种形式的篮球教练员培训班,提高篮球教练员自身的专业素养,从而提高他们的执教水平和科学化训练水平。
参考文献:
[1]体育院校专修通用教材.篮球运动高级教程[m]北京.人民体育出版社:2000~1
篮球的教学内容篇3
关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念
一、篮球教学观念的理论阐释
（一）体育教学观念
体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。www.133229.Com学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。
（二）篮球教学观念的定义
在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。
（三）篮球教学观念的特点
篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统,像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。
总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。
（四）篮球教学观念的功能
研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。
影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。
二、篮球普修课教学存在问题的综合分析
（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学
目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。
（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量
我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。
高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。
三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵
教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。
（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。
（二）明确护理系篮球普修课的目的
过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。
（三）篮球教学内容的基础性
高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国nba巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。
（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性
长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。
四、结论
护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。
参考文献：
[1]曲宗湖.体育课程的约束力与灵活性[m].人民体育出版社,2002,(1).
[2]孙伟平.论价值评价的主体性与客观性[j].求索,2000,(6).
篮球的教学内容篇4
篮球一直是学校体育教学工作的一个重要内容，是学生最喜欢学习的一项教学内容。篮球运动是促进身体素质发展的重要方法，由于篮球运动的具有竞技性、健身性、娱乐性、竞争性，篮球教学能培养学生组织能力、创新应变能力和竞争能力。学生在学习篮球的过程中能促进其力量、速度、耐力以及灵敏等各项素质的提高，提高学生的内脏器官的能力，从而增强体质、发展体能，锻炼学生意志品质，养成健康的生活方式。下面主要从教学目标、教学内容、教学方法三个方面谈谈如何有效的进行篮球教学：
教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了首要的位置，起着统领全局的作用。体育教学目标必须与学生的内部要求相一致，才能够激发学生的动机，转化为学生积极参与体育教学活动的动力。《课程标准》颁布后，在体育与健康课当中，学生掌握体育项目的运动技能已不是体育与健康课的唯一目的，学生的身心健康和社会适应能力的发展已经成为课堂学习的主要目标，学生在学习过程中的态度和行为以及学习前后的提高程度等已成为学生学习评价的重要内容。因此，篮球教学作为体育与健康课的一项教学内容，在教学过程中，要为学生的身心健康和社会适应能力的发展服务。根据高中体育课程标准，篮球课的教学目标教师要充分考虑到五个学习领域的培养目标，在高中阶段应达到的水平目标主要包括：较为熟练的掌握篮球运动技能战术；在篮球比赛和运动中表现出良好的体育道德和合作精神；能够经常参加和组织篮球比赛，能够关注国内外的重要篮球赛事，如nBa等赛事。以《篮球运球、双手胸前传接球》为例，教学目标可制定如下：①认知目标：95%学生了解篮球的锻炼价值以及篮球运球、双手胸前传接球正确的动作要领。②技能目标：90%学生掌握篮球运球、双手胸前传接球的技术动作；发展学生速度、力量、柔韧、协调等身体素质。③情感目标：培养学生的竞争意识，团结协作和培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
教学内容的选择是影响高中篮球课堂有效性的重要因素。体育教学活动中所指的教学内容主要是教学层面上的教学内容，是经过课程设置具体化的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部。教学内容不仅仅是一个“教什么”的问题，更重要的是一个“学什么”的问题，教师教的一定是学生所学的，才能取得较好的教学的效果。以往篮球技术教学内容，注重篮球基本技术学习的完整性和规范性。教学内容大多是选择一些基础的技术动作方法，如，投篮、运球、传球、防守等，按照技术动作的难易度，由易到难，不断循环，最后过渡到篮球比赛。但是以往的经验告诉我们，学生在实际的比赛中很少用到课堂上所教的这些内容，篮球教学与运用是脱钩的。这是由于篮球技术动作中某些成分是固定的，而且有比较固定的动作结构特点（如投篮的手法），但在运用过程中动作组合是千变万化的。篮球技术的教学内容应包括基础技术和实战技术两部分，从学习作为篮球技术基础的若干单个技术动作到根据实战需要所运用的多种技术组合，再到在实战中体会如何运用所学技术，到最后形成具有自己特点的特异技术。这条技术学习的主线可以通过单元的教学目标体现出来。篮球项目的模块由一系列相对独立但相互联系的教学单元构成，学生可以选择学习所有的单元，从而系统的学习篮球技术，如高一年的教学内容可安排如下：①行进间双手传接球。②断球：横断球、纵断球。③组合动作：一对一攻防练习；两人传接球与投篮练习；三人传接球与投篮练习。④二攻一与一防二。⑤游戏和比赛：半场三人篮球赛；全场简化规则的教学比赛有效的教学方法，传统的教学方法主要通过教师的讲解、示范，然后和同学一起进行学习，学生的主观能动性得不到发挥。篮球教学的过程是一个信息交流的过程，也是师生、学生之间情感交流的过程。在实际的篮球教学中，教师要营造和谐轻松的课堂氛围。教师要尊重学生的个性差异，对每一个学生都要形成积极的教师期望，教学中要强化集体意识，培养团队合作精神。在实际教学中体育教师不要给学生规定过分统一的要求，让学生学会自主学习，选择最佳的学习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。一线教师对篮球教学的方法认可度比较高的是“对部分教学内容采用游戏的形式进行教学”、“通过分组教学，组内同学相互合作、帮助，共同完成教学目标”、“通过讲解示范让学生了解和掌握所学动作技术”和“让学生在反复练习中体会某一动作”。还是以《篮球运球、双手胸前传接球》为例，本课教学内容是篮球运动中的运球、双手胸前传、接球，它是篮球运动中最主要的基本技术，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础。这一教材在初中就已经介绍学习，运球、传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。本课的教学指导思想主要采用多媒体辅助，教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。
首先采用多媒体辅助教学，先欣赏篮球比赛，接着通过篮球课件了解篮球运球、双手胸前传接球动作知识。然后采取教师启发指导，学生反复练习的教学策略，如教师讲解示范高运球与低运球动作技术，紧接着让学生展示，教师纠正错误。如运球时用手去打球，而不是用手腕、手指动作去拍按球。纠正方法：讲解并示范运球经肩（或肘）关节为轴，手腕随球的上下起付柔和地触球的正确动作要领。然后在教师的指导下先采用原地运球练习，体会动作；后进行行进间的运球练习。通过反复练习，使学生逐步形成并掌握正确的运球技术。
篮球的教学内容篇5
论文摘要： 篮球运动是中学体育教学中的重要组成部分,也是中学生最喜爱的运动项目之一。通过文献资料法和观察实践法,同时,结合在教学中的经验和体会,对目前中学篮球教学的现状进行了阐述,并就这些问题提出了相应的建议,以期对优化中学篮球教学提供理论依据。
篮球教学是在特定的条件下,通过对篮球知识技能有组织活动的学习和传授,来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球教学,可以使学生了解篮球运动的有关知识,掌握篮球运动的方法和技术技能,把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时,篮球运动中蕴涵着丰富的文化内涵,通过篮球的教学,可以提高学生的心理健康水平,促进个体的社会化,对学生的整体素质的提高有着很大的作用。篮球一直以来就是学校体育课程内容的重要一部分,也是在校学生最喜爱、参与最多的运动项目之一。目前,学校体育与健康课程采用的是选项教学,篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时,在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高,充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。笔者通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析,并就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施,以期提高中学篮球课程教学的质量。
一、中学篮球教学现状研究
1.篮球教学内容安排不合理
中学篮球教学中,教学内容的安排是引起学生动机、维持兴趣以及促进学生有效率地学习的重要环节,也是教师专业能力的展现。目前,中学篮球教学通常是由易而难、简单而复杂、基本到应用等原则,循序渐进。按照教学大纲的规定,初中篮球教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分;高中篮球教学阶段则是以复习和巩固初中学过的技术、简单战术为主要内容,适当增加难度较大的技术(抢篮板球、跳投)和其它一些简单战术配合。由于中学体育与健康课程的教学内容繁多,作为教学内容之一的篮球课程,其教学时数有限。在这样有限的时间内,大多数体育教师都是把篮球教学内容分为移动、球性练习、传接球、投篮以及教学比赛等几个主要方面。教学内容的安排主要侧重于技、战术的学习,而忽视了学生体能的提高、篮球意识的培养以及篮球理论方面的学习。在一定程度上,这样的教学内容导致学生体能薄弱,对抗能力差以及篮球理论知识的匮乏。这是与“健康第一、全面发展”的新课标相违背的。
2.篮球教学方法、组织形式过于单一
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。它直接关系着教学效果的好坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。中学篮球课程的教学方法主要有讲解法、示范法以及纠错法。近年来,尽管一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法以及多媒体教学等虽已被应用,但使用的频率相对偏低,说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢,以致在一定程度上影响了教学方法使用的效果。在教学组织形式上,篮球教师一般都是按照动作概念讲解、动作示范、学生练习以及老师纠错等步骤进行,单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性。许多学生在课外半场三对三、四对四打得积极、尽兴,课内却变得死气沉沉,甚至出现厌课、逃课现象,所以出现了学生喜欢打篮球,但不喜欢体育课上的篮球教学。同时,在教学过程中,有的技术好的学生想要学些难的技术,基础差的学生想要学些基本的、有用的技术,教师在这个教学过程中较少考虑学生水平的差异性,导致学生掌握技术、战术以及理论知识参差不齐,从而影响着教师的教学和学生的学习。
3.篮球教学设施场地缺乏,篮球教学师资力量薄弱
体育场馆、器材的配备是学校贯彻党的教育方针,进行体育教育,培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分,是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。随着全国中小学学生人数的不断增多,篮球场地、设备设施的缺乏问题慢慢凸显,近年来,虽然有的中学都在不断修建室内篮球馆,以弥补篮球教学场地不足的问题,但是这些场地大多数只是用于少数学校篮球队队员,并未达到物尽其用的效果。另外,中学篮球教师一般都是身兼篮球、田径以及其它体育项目的教学任务,有的体育教师并非篮球专项出身,他们在篮球专业理论知识、自身篮球运动能力的这些方面有明显不足。这些都是限制中学篮球教学质量提高的因素。
4.篮球成绩考核与教学评价方法过于固定
目前,中学篮球课程对于学生篮球学习成绩的考核、学生学习篮球的评价是以技术评价为主,考勤、课堂表现为辅。在技术方面,教师往往评价学生的传球、运球、投篮等,至于整体比赛表现的评价,例如,进攻、防守、何时传球及如何传球等细节,则常常被忽略。由于教师在教学过程中忽视了学生整体水平的差异性,导致有些篮球基本功稍好的学生能轻松地拿到高分,而对于一些女学生和基础稍差的学生来说,无论其课堂表现、考勤再好,其最终的成绩也达不到理想的分数,导致这些学生的积极性受到挫折,自尊心也受到了伤害。这种心理甚至会影响到他一生都不再热爱篮球,严重违背了终身体育的教学宗旨。
二、中学篮球课程教学改革对策分析
1.中学篮球课程教学内容改革的对策
篮球是一项集体的竞争的运动,由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中,无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术,这是一个开放的体系。由英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普(bunker.thorpe)于20世纪80年代初提出的“领会教学法”,经过20多年的不断实践与改进,目前正日趋完善,被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学”法的教学指导思想,篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容,取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷,使学生在不断了解篮球之后,再来学习基本技术内容,这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识,达到教与学的双赢。
2.中学篮球课程教学模式、组织形式改革对策分析
目前,中学大多数体育课程的教学,无论什么项目,都是沿用了传统的三段式教学模式,即开始部分、基本部分和结束部分。近年来,所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式,教授学生学习篮球规则及战术意识,发展学生抉择及解难能力,使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术,进行篮球比赛,从而享受比赛带来的快乐。例如,教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分;用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上,教师根据学生的基础及技术水平的不同,将学生划分为不同水平层次的小组,然后针对不同水平层次的小组,采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后,再根据学生对所学内容掌握情况,将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下,上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习,余以类推,直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学,可采用播放视频的形式给学生加以解析,同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式,不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣,同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。
3.中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策
对于那些有条件的中学,在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上,提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入;对于那些经济条件稍差的中学,则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如,通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面,学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核,在篮球技术以及篮球理论知识两方面,来提升教师的篮球教学水平,同时在教师的引进方面,要转变思想,按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师,以达到更好的教学效果,提高教学质量。
4.中学篮球教学评价方法的改革对策
新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中,对于学生学习成绩的评价,也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心;知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度;对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度,采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式,最后评出等级,取消过去的百分制。另外,为了尽量减少评价过程中的主观因素,可以采用多人同时评价,然后取平均成绩的方式,来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法,对于调动学生的学习积极性,提高学生的评价能力是很有帮助的。
参考文献:
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篮球的教学内容篇6
【关键词】篮球 游戏 教学 应用
篮球是一项具有较浓趣味的运动。如今，越来越多的人把篮球作为增强身心健康的运动，尤其是高校的学生。因此，篮球运动在体育教学中的地位越来越重要。为了让学生们更好地掌握篮球运动，以及摆脱传统的教学方式，篮球游戏成为了体育教学中的主要方式之一。
一、篮球游戏在教学中应用的必要性
篮球作为一项激烈的运动，有着较严格的规则，同时，要求篮球运动员具有熟练的技巧。在一场篮球比赛中，将二者发挥得淋漓尽致，是取得突破的必要条件。要将二者融合，需要不断地在篮球运动中摸索与总结。
篮球运动的严格要求不仅表现在严格的规则上，在运动员的技巧上也同样如此。这在无形中增加了篮球运动在体育教学中的难度，同时大大降低了学生们对篮球运动的兴趣。如今的高校学生，朝气蓬勃，积极向上，然而普遍存在着“遇到困难就退缩”的问题。这在高校的篮球教学中也有所体现。为了解决学生们的这一大问题，更顺利地进行篮球教学课程，可以结合高校学生的特点，将篮球游戏纳入教学方式中，使篮球游戏成为体育教学中的主要内容之一。
篮球游戏教学方法能更好地提高篮球教学的质量。高校学生对于“游戏”一词，仍然有着足够的兴趣。将篮球与游戏结合在一起的方法，能够将大大激发学生们的乐趣，让学生们在无意中掌握了原本很难接受的篮球知识，这样可以充分地使学生们将“玩”与“学”相结合。如此一举两得的方法，不仅可以让篮球教学顺利进行，还能通过学生们的兴趣来保证对篮球知识的掌握。
篮球游戏教学方法能有效地提高学生的身体素质。学生们在进行篮球游戏的教学过程中，对篮球的各项知识有了一定的了解并实践后，对篮球运动会更加感兴趣。因此，在课余时间，会逐渐地将篮球运动作为他们主要运动之一。这不仅能够大大地提高学生们的篮球水平，同时，也可以有效地提高学生们的身体健康水平。
二、篮球游戏在教学中的应用
篮球游戏教学方法能够提升学生们对篮球运动的兴趣，带动学生们在教学中的主动性、积极性。同时，在一定程度上保证了学生们的课余运动量，从而提高学生的身体素质。为了保证篮球游戏教学方法的顺利实施，指导教师应结合学生们的特点，在各方面做好充足准备，以保证教学质量。
(一)指导教师应做充分的备课
备课在整个教学过程中起到主导作用。充分的备课准备，可以使教学顺利进行。如果备课准备不充分，不仅会使教学不顺利，还会让学生们对于教学内容难以消化。因此，在篮球游戏方法的教学应用上，指导教师也应该在备课方面做到“充分”二字。值得强调的是，由于篮球游戏在高校的教学中尚未广泛实施，为了更好地将该方法在教学中发挥得淋漓尽致，指导教师应熟悉篮球游戏教学方法的方方面面。在教学中其他方面的准备上，也应做到尽善尽美。比如，由于学生们对篮球游戏教学方法的认知程度不深，因此，指导教师应组织好语言，勾起学生们对于本堂课的兴趣，然后引入课堂主题，无形中将该方法与课堂内容融合。
(二)指导教师在篮球游戏的选择上，应考虑周全
为了篮球游戏方法在教学中更好地运动，在篮球游戏的选择上，指导教师应从学生的角度出发，从多方面进行考虑。首先，由于当前大部分高校的学生，对于新鲜的、灵活性较高的游戏尤为感兴趣，因此指导教师应选择该类游戏。其次，游戏的难度应适中。学生们在感觉到游戏过难不易玩时，便会犯老毛病――打退堂鼓，如果过于简单，又会让学生们的兴趣减半。游戏的难度过高或高低，都会影响教学效果。因此，游戏应选择难度适中的篮球游戏。第三，保证学生兴趣的同时，一定要将所选择的篮球游戏与课堂内容相结合。篮球游戏教学方法，其意义在于用游戏带动学生对于篮球运动的兴趣，从而让学生在无形中充分地掌握篮球运动要领。因此，选择游戏时，在保证学生有兴趣进行该游戏的同时，要将游戏与课堂内容融合，以确保课堂质量。同时，指导教师可自创篮球游戏。指导教师可根据篮球运动教学内容，自创篮球游戏。这样也可保证篮球游戏与教学内容相融合，同时为日后实施篮球游戏方法的其他指导教师提供游戏素材。
(三)在实施篮球游戏方法时，指导教师应让学生成为主体
篮球游戏教学方法，摆脱了以往传统的教学模式。不再是一味地让指导教师讲授，而是在指导教师说明篮球游戏的规则后，让学生们自己进行游戏。此时，指导教师的作用在于，当学生们在篮球游戏中，触犯了篮球运动教学内容的规则时，指导教师应进行说明并指导。让学生成为篮球游戏教学方法中的主体，无形中让学生进行了自学的过程――在篮球游戏中摸索新知识，从而加强对篮球运动知识的理解和掌握。
(四)教学结束后，指导教师应及时对教学内容进行总结
篮球的教学内容篇7
【关键词】小学篮球篮球游戏运用
在小学篮球教学中开展游戏的要具有一定的计划性与组织性，要基于实际状况开展，在其应用过程中，要根据学生的实际心里发展以及身体状况开展，要提升其内在价值与趣味性的重视。在篮球游戏的开展过程中，需要学生投入一定的智力与体力，学生在参与这些游戏的时候，可以提升其篮球技巧的掌握能力，锻炼其身体素质能力，这是一种有效的教学手段。在现阶段的篮球教学过程中，融入游戏设计，可以有效的提高教学质量与效率，增强学生的综合素质能力，为学生的今后持续发展奠定基础。
一、在小学篮球教学中篮球游戏的运用注意事项
第一，综合具体的运动量与时间因素。
教师在进行篮球游戏的运用中，要基于小学学生的年龄特征以及运动能力等因素开展，要对实际的篮球游戏的具体运动时间、学生整体的运动量等相关因素进行全面分析与考量。教师要基于实际开展，根据学生的具体状况进行游戏的运用。例如，在进行篮球游戏的设计过程中，要根据小学生的性别比例、体能特征等开展，要对具体的游戏规则、分组状况、学生技能技巧等相关因素进行分析与探究。
第二，游戏设计要具有一定的合理性。
在小学篮球教学中开展游戏教学模式，要具有一定的适度性，在开展过程中避免过度，在整体篮球教学活动开展过程中要明确主次，要做到层次分明。对此，教师要明确在篮球教学中应用游戏教学主要就是为了提高小学学生的整体篮球学习质量与效果，明确游戏教学模式只是一种辅助的教学模式，并不是课堂的主要教学目标，对此教师可以避免过多的篮球游戏开展，出现喧宾夺主的状况，同时也要避免游戏过少，影响体验课堂的整体氛围，在实践中教师要对篮球教学进行系统的调控，在宏观上整体把握篮球教学游戏的应用。
第三，游戏要基于小学篮球教学内容开展。
在篮球教学中应用游戏教学模式的时候，教师要对实际的教学的目标进行确定，对其实际的篮球教学目标与实际的内容进行宏观的衡量，要避免在教学过程中出现篮球游戏与实际的教学内容的脱离的问题的状况。同时，在小学游戏教学中要适当的融入篮球教学内容，在游戏内容中提升学生的篮球技巧，真正的将二者融合起来，让小学生在各种篮球活动的竞争中不断的优化、完善、提升自身的篮球技巧与相关能力能力，继而有效的提高学生的综合素质能力发展。
二、篮球教学中应用篮球游戏的具体实践
在现阶段的小学体育教学中应用各种篮球游戏可以有效的拓展现有小学篮球教学的内容与方式，对于学生的成长于发展有着积极的推动作用。
第一，篮球课堂热身教学中的应用
在小学篮球教学的热身教学一级前期准备阶段，教师适当的应用篮球游戏，可以有效的增强学生学习对哦那个力，提高学生的游戏参与性，便于各种篮球热身活动的开展。高质量的热身运动可有效的提升学生在运动过程中的运动能力，降低不适感，进而防止小学生在篮球运动中受到各种不必要的伤害。对此，在篮球课堂热身教学准备部分，可以进行相关游戏的设计，如：在进行小学篮球热身活动中，可以通过“篮球接力游戏”的开展，让小学生通过具有一定趣味性的篮球游戏，放松自己，为篮球技巧与知识的学习奠定基础。
第二，篮球技术学习中的应用
篮球技术学习中是篮球教学的重点之一，就是通过各种篮球知识与技能的学习，不断的提升学生的学习能力，增强学生的篮球技能，进而增强学生对各种篮球知识的认知与了解，对此在实践中教师可以通过一些有效的篮球游戏的融入，在根本上增强小学生的篮球学习以及实践能力，继而有效的提高小学生的综合素质能力。例如，在进行篮球投篮的练习中，教师就可以适当的融入篮球游戏，教师组织学生开展“投篮比赛”的游戏，加强学生内在的竞争能力与意识；在篮球的传球技巧的学习过程中，教师也可以通过篮球接力的方式开展游戏活动，进而在根本上提高学生的自身的传球技巧以及学习能力，进而有效的激发学生的自身的团队意识，增强整体的学习效果。在小学篮球教学中应用篮球游戏的时候，教师要具有一定的灵活性，要根据实际的篮球教学的内容开展各种游戏活动，避免游戏开展的形式化，要使学生真实的感受到篮球学习以及游戏的内在啡に在，进而在根本上提升小学篮球教学中的整体教学质量与实际效果。
第三，在篮球教学结束中游戏教学模式的应用
在篮球课堂结束时候，教师要提高对学生情绪的重视，要通过各种篮球游戏活动的模式，优化、调整学生的情绪，进而在根本上提升学生的整体学习质量与效果。对此教师在实践中可以通过各种篮球游戏的开展，恢复学生学习兴趣，调整学生的体力。例如教师可以开展“盲球入筐”篮球游戏活动，让学生通过游戏的方式有效的缓解自身紧张感，在根本上对整体的学习氛围进行优化与调整，让学生真正的缓解疲劳、放松肌肉，为学生今后的教学开展奠定基础。
结束语：在现阶段的小学篮球教学中融入各种不同内容与模式的篮球游戏，可以在根本上提升整体的教学质量与效果，具有一定的实践意义，可以全面的增强学生的自身的篮球技巧与知识的掌握与应用能力，也可以为学生未来的素质能力提升点的基础，在整体上来说对于学生的发展有着一定的促进作用。对此教师在小学篮球教学中要善于应用各种不同类别与种类的篮球游戏，在篮球教学中通过各种有效的游戏应用，提升学生的身体素质能力以及学习能力，在根本上推动学生的持续发展，为学生的今后成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]谢勇娟.篮球游戏法在中学篮球教学中的运用现状研究――以常德市某中学为例[J].内江科技，2016，（07）：100-101.
篮球的教学内容篇8
[关键词]内蒙古民族大学篮球选修课开展现状
[中图分类号]G841[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2012）10-0133-02
篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动，其具有一定的集体性、复杂性和对抗性，它不但能全面锻炼身体，提高灵敏、速度、耐力等身体素质，还能加强动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作的优良品质，深受广大高校大学生的喜爱。篮球运动在各类普通高校的体育教学中占有重要的位置，深受广大高校大学生的喜爱。本文就内蒙古民族大学篮球的选修课教学情况进行调查，发现在教学中存在的问题，并且提出了改革措施，希望能够为提高内蒙古民族大学篮球课的教学质量提供理论基础。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文对内蒙古民族大学2008级篮球选修课学生100人进行调查研究。
（二）研究方法
1.文献资料法：通过期刊网及互联网，搜集了与本研究相关的文献资料。为撰写本文奠定了理论基础。
2.问卷调查法：本文对内蒙古民族大学篮球选修课学生发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%，有效问卷98份，有效率98%。
3.数理统计法：本论文所有统计数据均采用常规数理统计excel-2003进行处理。
二、结果与分析
（一）内蒙古民族大学篮球选修课开展现状
1.内蒙古民族大学学生对篮球选修课的态度。从表1可以看出，内蒙古民族大学学生对篮球选修课所持的态度，其中非常喜欢和喜欢篮球选修课的学生占调查总人数的75%，一般喜欢和不太喜欢篮球选修课的学生占调查总人数的20.5%。由此可见，内蒙古民族大学学生对篮球选修课的态度是非常好的。从而说明篮球选修课是非常受学生喜欢的，也说明篮球选修课在内蒙古民族大学开展的非常顺利。
2.内蒙古民族大学学生参加篮球选修课学习动机的调查。从表2可以看出，内蒙古民族大学学生参加篮球选修课的动机具有许多的特征，最主要的动机是提高技能和强身健体，分别占调查总人数的75%和73.7%，总体来说，大部分学生参加篮球选修课主要是因为自己的兴趣爱好，也就是看重了篮球的娱乐健身的一面，因此教师应该注重有效利用篮球运动的趣味性来调动学生学习的积极性。
3.内蒙古民族大学学生对篮球信息了解途径的情况。从表3可以看出，内蒙古民族大学学生在对篮球信息了解途径方面，有64.3%的学生是通过电视获取篮球信息，有23%的学生是通过报纸杂志获得篮球信息，有4.1%的学生是通过朋友介绍获取篮球信息，只有8.16%的学生认为自己是通过教师的课上讲授获取获取篮球信息的。由此可见，内蒙古民族大学参加篮球选修课的学生获取篮球信息的途径呈多元化。科技的提高、媒体的宣传及篮球赛事的传播对大学生的影响越来越大。说明获取篮球信息是学生对篮球运动产生兴趣的重要表现特征。
4.学生对篮球选修课教学内容的评价。从表4可看出，有35名学生认为篮球选修课教学内容专业性过强，占了调查总人数的35.7%；只有20名学生认为篮球选修课教学内容丰富，占了调查总人数的20.4%，说明篮球选修课教学内容没有得到学生们的认可。其他学生认为篮球选修课教学内容娱乐性不够，或者教学内容单调。由于篮球选修课教学内容比较单一，单个动作的重复练习安排过多，因此篮球选修课也变成了篮球技术的训练课，教学内容过多地安排了一些基本功的练习，导致学生产生厌烦心理，因此不利于激发学生上篮球课的热情。总体来说篮球选修课的教学内容好坏，将直接影响学生参加篮球选修课的积极性。
5.内蒙古民族大学学生每周课后参与篮球活动的次数的调查。从表5可以看出，课后每周参加1～2次篮球活动的学生占了调查总人数的9.8%；课后每周参加3～5次篮球活动的学生占了调查总人数的42.8%；课后每周参加5次以上篮球活动的学生占了调查总人数的35.7%；说明内蒙古民族大学学生篮球课余活动比较活跃，参加篮球活动的人数比较多，但是有一小部分参加篮球选修课的学生课余时间从来不参加篮球活动。通过调查，主要原因是他们篮球基础比较差，没有自信参与篮球运动。
（二）内蒙古民族大学学生自我对篮球选修课学习态度的评价情况
通过表6可以看出，参加篮球选修课的学生有31人对篮球选修课学习态度是非常认真的，占了调查总人数的31.6%；有45人对篮球选修课的学习态度是一般认真，占了调查总人数的45.9%；总体来说，参加篮球选修课的学生学习态度还是比较好的，也说明篮球选修课能满足学生的兴趣和爱好，篮球选修课符合学生对体育活动的需要。但也有一小部分学生对篮球选修课的学习态度不很认真。学生对篮球选修课的学习态度就是通过篮球课的学习、练习所表现出来的态度，积极的学习态度是促使大学生进行篮球活动的重要因素，学习态度的积极将直接影响学生学习篮球的成绩。
（三）内蒙古民族大学学生对选修课的课时、场地设施的满意程度状况
从表7可以看出，内蒙古民族大学学生对篮球选修课课时、场地设施满意的只有8人，占调查总人数的8.1%；对篮球选修课课时、场地设施表示一般满意的有21人，占调查总人数的21.4%；对篮球选修课课时、场地设施表示不太满意或不满意的分别占了调查总人数的55.1%、15.4%；从而说明内蒙古民族大学篮球选修课课时、场地设施没有达到学生的要求。篮球场地设施是开展篮球选修课的重要保障条件之一。从调查中得知。参加篮球选修课学生的人数较多，但是篮球场地有限，所以学生对篮球选修课的场地设施不太满意。另外大部分学生对篮球选修课的课时安排也不满意，他们认为现行的课时根本无法学会篮球，由于篮球运动是由很多项技术和多种复杂的战术组成，再加上一些学生以前没有接触过篮球运动，本身篮球技术水平较低，动作技术不规范。因此，在短短的几个课时的时间内，不可能使学生完成篮球技术动作的掌握。
（四）学生对教师的教学组织能力的满意程度调查状况
从表8可以看出，大部分学生对篮球选修课教师的教学组织能力不是很满意，教学能力是教师运用所掌握的知识进行组织教学的综合反映。所谓综合反映就是指各个方面的反映，不是简单的技术或简单的教学模式上的反映。从调查中了解到教师的讲解能力和组织教法相对较差，而示范动作相对标准。这一方面说明了篮球选修课学生不只对教师的专项技术水平要求高，也要求教师有良好的讲解能力；另一方面也反映了部分教师在理论知识、技术水平和教学经验等方面还存在着不足，因而难以总结出篮球技术的教学规律和教学技巧，导致教学的模式单一。学生学习不只靠直观的模仿和机械的学习，更需要一定的语言理解和动作的规律学习，如果教师的示范动作标准，但是内容讲解相对较差，学生还是不能很好地理解。所以，提高篮球教师的总体教学水平是非常重要的。
三、结论与建议
（一）结论
1.内蒙古民族大学篮球选修课场地器材、设施不足，以及学生人数过多给篮球选修课的教学带来困难。2.学生普遍认为篮球课教学课时不足，不能满足学生们学习技术动作的需要。3.学生们进行篮球运动的主要原因是兴趣爱好，其次是为了提高个人的技术水平，可见学生对篮球课教师的技术水平要求较高。4.目前，内蒙古民族大学篮球选修课教学内容枯燥无味，不能激发学生们学习的兴趣，教学内容应该进行改革提高。5.教学手段单一、缺乏教学比赛形式，从而很难使学生们掌握更多的技术动作。
（二）建议
1.学校有关部门可以根据社会的需要，学生们的愿望及教学的实际情况开设篮球中级班、高级班等多层次的篮球选修课。2.加大对篮球器材的场地的投入，减少教师授课的学生数，使每个学生在上课时都有充足的活动空间和器材。3.加强教师的培训。注重师德以及教学论的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，更能促进学生的发展。
【参考文献】
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篮球的教学内容篇9
摘要分层次教学理论可以在很大的程度上提高大学生在篮球选修课中的积极性与主动性，进而提高大学篮球选修课的教学效果。本文从大学篮球选修课的教学现状出发，浅谈分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施。
关键词分层次教学理论篮球选修课实施
篮球作为一种已经有着一百多年历史的体育运动项目，它集合了体能、技术、战术及娱乐等各种因素于一身，并以其独特的魅力和独有的文化系统，在各个高校受到了热烈的欢迎，得到了广泛的推广和良好的开展。一直以来，在我国的篮球教育中，我们采取的是一种统一目标、案的教学模式，但是由于大学生在体能、篮球基础及先天的一些遗传等方面存在着较大的差异，一些学生在篮球选修课中的学习效果并不尽如人意。在这样的背景下，经过无数前辈在长期的经验总结和探索中，分层次教学理论诞生了，它针对不同的学生采取不同的教学方法，提高了学生在篮球选修课中积极性与主动性，进而提高了篮球选修课的教学效果，帮助学生取得进步，是一种具有较高价值的教学方法。
一、分层次教学理论
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。简单地说，分层次教学就是根据学生的个体差异来因材施教的教学方式。在传统的大学篮球教育中，教师学，没有根据学生的个体差异来满足不同水平层次的学生对篮球这项体育活动的锻炼要求，在教学的过程中，教师的教学能力没有充分的发挥，学生的主动性和积极性也较低，教学的成果往往只是个别的学生突出，篮球选修课的教学效果不尽如人意。分层次教学理论在高校篮球选修课中应用时，考虑到了学生的个体差异，对不同层次水平的学生使用不同的教学方法、教学内容与教学目标，比如对于身体素质好的学生，偏重于篮球战术与技术串联学习，也就是着重于技能的学习，使他们获得更多的、更高水平的快乐；对于身体素质不好的学生，则偏重于篮球基础练习，锻炼他们的身体，增强他们的体质。这样，通过多元化的呈现教学内容、教学目标、教学方法甚至是评价标准，即分层次教学法来达到篮球选修课的教学更加符合大学生心理和生理发展的需要，切实提高大学生的综合素质水平的目的。
二、大学篮球选修课的教学现状
选择篮球这门选修课的大学生，一般都是因为喜欢篮球这项运动的，但是也不排除有一小部分学生是因为其它的原因，再加上学生之间所处的文化背景、先天遗传及运动基础等存在着差异，可以将选修篮球课的大学生分为以下几个类型：第一种是身体素质不好，选修篮球是因为其它科目也不擅长，身体协调性等先天条件不好，对篮球选修课不管是成绩还是实践技能，也始终抱着一种随便的态度；第二种是身体素质一般，但是由于之前所在学样教学条件的限制，很少或基本没有接触过篮球，缺乏基本的篮球知识与技能，喜欢，但是却心有余而力不足，对篮球技能的学习不知其法；第三种是身体素质较好，虽然在以前的体育学习中接触过篮球，但是缺乏系统的训练，篮球水平一般，但是积极进取，活泼好动，并且这类型的学生较多，大约占总数的一半；第四种是身体素质好，选修篮球的目标明确，并在以前的学习中接受到专门或系统的教育，喜欢篮球，本身也擅长篮球这项体育活动。
但是由于我们使用传统的学模式，教学的目标与内容、考评的指标都较为单一，所以第一、二类的学生忙于应付考试，第二、三类的学生学习的知识都是以前知识的简单重复，教学的结果就是一部分学生没学到什么新的知识，一部分的学生只会一些三步上篮、运球等单一技能，这显然与我们的教学目的背道而驰，篮球选修课的教学改革是必然的趋势[1]。
三、大学篮球选修课中分层次教学法的内容
（一）教学目标的分层
教学目标的分层就是根据每个层次学生的具体情况来制定教学目标：对于身体素质不好，身体运动协调能力较差的学生，教学的目标要偏重于实际的需要，制定学生可能实现的目标；对于身体素质较好，运动协调能力较强的学生，制定的目标更今生偏重于技能性，鼓励学生不断努力。但是需要注意的是制定好的目标不是一成不变的，它应该根据实际的要求有计划的修正，尽量让每个学生都能体验到篮球学习的成就感，调动学生的积极性与主动性。
（二）教学内容的分层
教学内容的分层，则是在教学目标分层的基础上，根据目标来制定不同的教学内容：对于身体素质不好的学生，教学的内容主要是提高身体素质及基础技术的训练，提高学生的身体素质和运动协调能力；相对而言，高层次水平学生的教学内容主要是各种技能、意识的培养及战术的教学，主要提高学生的篮球水平。
（三）教学方法的分层
教学方法的分层，主要是根据不同层次水平的教学内容与教学目标来制定教学的方法方案：低层次水平学生的教学，教学方法偏重多次的示范性讲解与重复性练习，不断提高学生对教学内容的感知能力与操作水平，帮助学生掌握教学内容，以达到教学的目标；对于高层次水平学生的教学，教学方法主要是引导、提示与鼓励他们发挥主体性与创造性，提高他们的视觉要求，通常可以采用观看和举行高水平的比赛等方法来激发学生的主动性与积极性，帮助学生实现更高水平的目标。
（四）评价方法的分层
由于不同层次学生教学目标、教学内容及教学方法都不一样，再加上学生身体素质等先天条件的差异，教师对学生的课堂评价或者最终的期末考试成绩应该根据不同层次有区别地进行评价。首先，评价的方法要多元化，不同层次的学生评价的方法要尽量做到客观和全方位，不断地促进学生全面发展；其次评价的内容应该根据教学的内容有理有据，制定相应的评分标准。评价的最终目的是帮助学生找出不足，促进学生不断发展，而不是为了比较，分清高低，让学生受到不公平的待遇[2]。
四、分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施
（一）分层
分层次教学理论在大学篮球选修课中实施的第一步便是根据一定的标准将学生分为不同的层次。分层的标准应尽量全面客观的反映学生的综合素质，避免单一片面化。一般来说，可以从以下三个方面来综合评定学生的层次，即兴趣态度、身体素质和专项技术三个方面。其中，兴趣态度可以通过笔试或谈话的方式来了解学生对于篮球这项体育活动的兴趣、学习篮球的态度以及对篮球运动的了解程度；身体素质则可以通过记时往返跑来测评，专项技术水平可以通过全场往返运球上篮、投篮训练和半场3人对3人的篮球比赛等测试项目来评定，然后根据各个学生的综合成绩，将学生分为a、B、C三个层次，其中：a层身体素质好，技术较好，有一定的篮球基础。B层身体素质好或较好，技术一般，曾参加过篮球学习。C层身体素质低，技术很低，未参加过篮球学习。分层的目的是利用层次分明教学，避免重复教学与无用教学。
（二）制定相应的教学计划
将学生分好层次后，接下来就应该根据分层的具体情况来制定相应的教学计划，即制定相应的教学目标、教学内容、教学方法和评价方法。对于a层次学生的教学，教学目标是提高学生篮球的实战能力和裁判工作能力，教学内容主要是大纲内容及大纲外的篮球基本与重要的技术、战术、及裁判知识，教学内容较多，教学的进度要快。对于B层次学生的教学，教学的目标主要是教会学生打篮球，教学的内容主要是大纲内容及大纲外的基础技术和战术，教学内容适中，因此教学的进度也是适中。对于C层次学生的教学，教学的目标主要是让学生学会打篮球，教学内容主要是大纲内容及简单的战术，注重其自学能力与身体素质的提高，教学内容少，因此教学的进度较慢。
（三）组织教学
体育教师在教学的过程中要兼顾三个不同层次水平学生的教学，所以分层次教学在实施的过程中教学组织难度较大，因此教师在教学前要认真的备课，科学合理地安排教学的节奏。根据教学的内容，我们可以把教学过程大致分为三个阶段，不同层次的学生在不同的阶段采用不同教学方法，安排不同的学习内容：
第一阶段，a层次学生自主学纲内容，然后分组进行篮球对抗比赛，教师根据学生学习的情况进行指导点拨，合格后再让a层次学生辅导C层次学生的学习；而B层次学生在进行篮球比赛后，教师根据实际的情况进行大纲的教学，弥补其不足，然后让其自行练习，教师加以指正；C层次学生的教学可以先从大纲开始，然后采用各种方法组织学生练习，最后由a组学生进行辅导。
第二阶段，a层次学生学纲外的基本技能，然后自主练习，进行篮球比赛，最后由老师指导点拨；B层次学生则复纲内容，并采取多元化的方法组织练习，除此之外学纲外的基本技术，然后自主练习；C层次学生在这一阶段可以自行分组比赛，教师教授基本技术，然后组织练习。
第三阶段，a层次学生则主要学习战术及战术的配合训练，并不断的进行战术练习，除此之外，再增加裁判知识的学习，最后进行比赛，实战演练；B层次学生则主要复习尝过的篮球技术，学习一些简单的战术和裁判知识，然后进行实战演练；C层次的学生主要是复习尝过的内容和学习裁判知识，然后进行实战演练，教师还可以补充一些基本的战术知识等[3]。
（四）注意事项
首先，实施分层次教学理论时，要注意不要“厚此薄彼”，虽然分层次教学是因材施教，但是每一个层次的学生在上篮球选修课时除了复习旧知识，还要学习一些新的内容，教师要尽量照顾到每个层次学生的需求，不能忽略任何一个层次的学生，以免学生产生不受重视的厌学心理；其次，动态管理各层次的学生，即如果发现某一层次学生的成绩已经超过同一层次学生，达到另一层次学生的水平时，应及时对该名学生做出调整，使其处于一个适当的、具有一定激励性的层次中，反之，则降低层次。
五、结语
课堂教学是学校教育教学的主要阵地，课堂教学质量的好坏决定了教育的成败。分层次教学法是一项全面的，复杂的，系统的教学方法，也是篮球技术教学的一种手段，教师在应用的过程中，应该从实际出发，随时调整，以达到最佳的教学效果，切实提高学生篮球选修课的学习成果。
参考文献：
[1]张静.关于大学篮球选修课实施“层次法”教学的浅析[J].中国科教创新导刊.2010（07）：221.
篮球的教学内容篇10
关键词：篮球；特色体育项目；途径
篮球是小学体育教学中的传统教学内容。在学校的体育教学中以篮球为切入口，不但可以增强学生体质，而且还能够使课堂教学更为生动活泼，并提升教学品质。采取有效的途径创建篮球特色学校，对于提高学生的文化科学和健康的心理素质意义深重，同时还可以将学校积极向上的校园风貌展示出来。
一、创建篮球特色学校的探索
1.创建篮球特色学校要建立在传统体育教学基础之上
特色教学要突出“特色”。在篮球特色学校的创建上，要以篮球教学作为学校文化教学开展的稳定性因素，通过进一步展开，渗透到学校的各个学科教育当中，使其形成一种精神，注入各位师生的意识当中。在实施的过程中其是以篮球特色作为开展校园文化教育的切入点，通过学习篮球，了解篮球以及篮球文化的解读，将学生的学习热情激发起来，形成学校的特色文化，以促进学校健康而持续的发展。
本校在体育教学上具有优良的传统。在体育教学中以体育训练基地的训练教学作为基本依据，结合先进学校的特点展开教学，多年以来篮球比赛都获得了优异的成绩。基于本校传统体育教学的优越性，在创建篮球特色学校的时候，要继承本校的体育教学传统，并根据小学体育教育的时代特点不断地推陈出新。以本校的传统体育教学为基础，发挥校园体育的篮球优势，并以此为突破口创建篮球特色教学，成为了行之有效的途径。
2.制订篮球教育发展规划作为篮球特色学校实施的先导
创建篮球特色学校，是为了在小学校园中普及篮球运动，那么在教育对象上，就需要面向学校全体学生展开篮球教学。为了促进篮球教育的有效展开，就需要制订篮球教育发展规划，以此作为篮球特色学校实施的先导，实现篮球教学目标的转变，从单一的竞技性教学向文化教学过渡，以使篮球运动不再以成绩作为评分标准，而是倾向于篮球综合素质评价。
将篮球运动逐渐由课内向课外扩展，使篮球运动成为学校课外活动的基本模式，并通过体育教学改革，注入创新元素，使篮球运动提升到学校文化内涵的层次。为了构建新型的篮球特色学校办学模式，可以成立一个体育专家实践领导小组，以篮球作为载体，建立在课外活动平台上，围绕着体育教研室开展篮球特色创建的研究。以在规划落实的过程中，有不妥之处可以及时调整。建立篮球特色理论的目的是使篮球特色学校的实施能够稳中有序地展开，通过多样化的篮球体育运动和趣味性篮球游戏，对于篮球资源充分地挖掘出来合理利用。
二、学校篮球特色的开发和实施
1.学校篮球特色的开发从校本教材的编制开始
小学篮球的教育具有娱乐的形式，也是篮球文化的普及，以激发小学生的篮球精神。根据小学生的年级段不同，在篮球教学的内容设置上也存在着差异。
（1）低年级段篮球教学内容
低年级段的篮球教学是篮球的基础阶段，以激发学生对于篮球的兴趣为主，帮助学生认识篮球、篮球场地、篮球的球性，并对于篮球的基本知识有所了解。在篮球教学内容上，主要为篮球游戏、篮球知识、篮球运动的规则以及篮球的起源等，在具体实施当中要采用寓教于乐的形式，将篮球和游戏有效结合。
（2）中年级段篮球教学内容
在小学生掌握了篮球比赛的基本规则之后，就要指导学生掌握篮球运动中的基本动作要领，包括运球、传球、接球、运球上篮等，以培养学生的运动协调能力，提高学生的身体柔软度和动作的灵敏度。在学习篮球运动技能的同时，学生还需要掌握篮球运动发展的过程。
（3）高年级段篮球教学内容
高年级段的学生无论是对于篮球的基本知识，还是篮球运动的基本技巧，都已经有所了解。为了激发学生对于篮球的激情，可以帮助学生对于篮球的现状以及重大的篮球赛事有所了解。在讲解的时候，将篮球的运动技巧详细讲解，特别是投篮技术要求，要求高年级段的学生充分掌握。由于篮球运动是相互配合的运动，不仅是队员之间的动作要协调配合，还要注意基本动作的连贯性，因此训练学生投篮的时候，要结合运球、传接球以及运球上篮等的几个基本技术动作，并练习抢篮板球的动作，以实现投篮练习的突破。除此之外还需要学生了解篮球比赛的知识和基础配合的动作，实施战术练习技术。
2.开展特色课程满足学生对篮球运动的需求
创建篮球特色学校，要立足于校情，继承学校篮球教学传统的同时，开发出新的课程教学领域。首先要将篮球特色学校定位在“全面育人”的理念之上，以科学的头脑、创新的意识，探索篮球特色对于开发学生潜能的有利之处，通过开展篮球比赛，成立“快乐篮球”为主题的校外篮球活动等，在培养高素质篮球教师队伍的同时，还保证了学校篮球特色的扩展。
三、篮球特色学校的校园文化建设
创建篮球特色学校，使得校园形成了良好的篮球文化氛围。与此同时篮球课受到了学生的广泛欢迎，篮球操成为了校园中一道靓丽的风景线，篮球课则是学生展示篮球精神的平台。小学生不仅会玩篮球，可以参与篮球比赛，而且还将篮球作为主要的健身运动。玩篮球不但可以提高学生的身体素质，而且还增强学生的心理素质，让小学生将篮球作为自己的一项特长，充分展示校园的活动，将校园文化的风貌展示出来。
除了引导学生积极主动地参与到篮球运动中之外，还要渲染校园篮球文化的氛围。充分地利用校园广播台，宣传篮球运动，在升旗仪式上开展爱国主义教育的同时，将篮球精神渗入其中。充分地利用学校的宣传栏，让学生将自己制作的“我爱篮球”板报展示出来，将学校的建筑物、走廊以及运动场地运用起来，张贴与篮球有关的图片，以对小学生形成强烈的感染力。
综上所述，在小学义务教育阶段，加强小学生的综合素质培养是新的小学教育目标。为了提高学校的办学水平，走内涵发展道路成为了一种必然。创建篮球特色学校，不仅提高了学生的篮球运动技能，而且还帮助学生树立起终身锻炼意识，以形成健康第一的观念。
参考文献：