家庭教育中的语言艺术篇1
校外教育的语言艺术教学近年来非常红火，一些校外教育的政府机构如青少年活动中心，
>>三“微”，促进校外语言艺术教学中考作文语言艺术微探突出孵化微企“三园”联动促进集聚发展鲁迅《祝福》语言艺术三题高三文化常识教学微探微素材库（三）三月微童话微评精句（三）小学数学教师课堂教学语言艺术的三重境界试论中学语文课堂教学语言艺术之三美微淘、微信、微博的三微营销价值深度解析《三国演义》语言艺术新探高三艺术班数学第一轮复习方法微探例谈微课在高三艺术生地理辅差中的应用对高职院校外语教学中微课制作与应用研究“微课”在高校外语教学中的应用探讨“互联网+微课教学”在高中历史教学中的“三R”作用基于微课的高职“Solidworks三维建模设计”课程教学设计微课在三维动画基础教学中的应用研究任意角的三角函数定义引入的微课教学设计常见问题解答当前所在位置：l？coverid=&vid=v0310nirnl3），反映的是一群小记者，采访仙桃市水上义务救援队，宣传防溺水知识。我们通过学生自编自演自导自摄，培养学生的表演才能、交际能力，表达欲望。宣传公益知识。学生自编自演的电影有很强的接近性，上传至优酷和腾讯视频，通过微信的传播，拥有很多的二十一万线上观众收看，线下，教育局下文，把这部电影作为防溺水教育的一部宣传片，每年暑假都要求学生收看，这样无形之中又增加了学生的自信心
比如《十六只红蜡烛》（？x=），讲的是小主持人班一个真实的故事：
丁一是一个乖巧的孩子，报了很多的培训班，穿着很高档，肯德基是家常便饭。与之相比的是田梦，穿着很一般，吃的是开水加馒头，并且，田梦从不让爸爸妈妈来接她。一天，丁一过八岁生日，全班为她一起过，而田梦郁郁寡欢。当丁一生日蜡烛点燃时，田梦突然说：今天也是我的生日。这时候，田梦的妈妈也第一次走进了小主持班，原来田梦的妈妈是一个聋哑人，为了给孩子买一份肯德基，昨天加了一整夜的临时班。十六只红蜡烛点燃了，映着两位孩子和两位母亲的笑脸。
这部电影学生自编自演，政府有关部门把这部电影作为“孝心“教育的专用电影向学生推广，有力促进了学生的语言表演技能。
三，微信，家校联络的桥梁
建立一个微信群，设立一个微信公众号，就等于建立了一个家校直播的电视空间。
1，教学实录可以随时通过手机传到家长的手中，真正实现在了开放式的教学，家长可以第一时间了解学生的状况。
2，校外教育一般是周末进行，一周后，学生可能已经遗忘了上周的学习内容。校内教育的家庭作业很难督促语言艺术的家庭练习。而微信群，可以有效的解决这个问题，一是老师每天在微信群直播一些教学内容，并且实时和学生互动。学生的“家庭作业”也可通过“微视频”“微音频”放出来，学生在群里批改。
家庭教育中的语言艺术篇2
个案：2013年1月17日上午，一位家长与我校八年级14班的班主任在办公室门口大声争吵了起来。作为学校分管德育的领导，笔者匆匆赶过去劝说调解。结果，经了解，原来是八年级14班的学生小杨，由于在学校多次爬墙外出，班主任叫他来办公室，大声责骂教育了一番。而已经处于青春发育期的他，逆反心理特强，当然是不服气，与老师顶撞起来。在无计可施的情况下，班主任只好打电话，请小杨的家长到学校来。而小杨的家长一看是学校班主任打来的投诉电话，知道麻烦又来了，结果干脆电话也不想接听，更别说来到学校了。这次，班主任正在气头上，就不断地打电话过去。好不容易把小杨的家长请过来，满脸黑的班主任二话不说，就叫家长带小杨回家进行家庭教育。本来就为小杨而头痛的家长一听说自己的儿子被“停学”了，还要家长自己来教育。这下好了，小杨的家长也不服气，他想：我把孩子送来学校读书，孩子在学校违纪，那就是学校教师的责任，怎么可能要家长带回去进行家庭教育呢？就这样，小杨的家长当着小杨的面与班主任争吵了起来，完全忘了教育这个调皮的孩子才是他们当前需要共同沟通和解决的问题。
分析上面的个案，我们可看到，对反复违反学校纪律的学生，家庭、学校的宽容和正面引导、教育、要求的相互配合就显得格外重要。当然，学校教育中教师的教育艺术很重要，但与此同时，没有家庭的配合，对多次违反纪律也不服从教师教育的学生，是难以达到教育辅导目的的。因此，教师在教育的过程中有必要注意以下几点。
一、学校教育的教育艺术
1.要改变教师不恰当的教学行为
主要的不恰当行为包括：批评指责多，表扬鼓励少；冲动，打骂等。在新形势和新观念下，如果要批评学生，我们也要讲究艺术，要注意语气委婉、含蓄，要在一个空间内找到对双方都有利或被批评的学生感到不压抑的地方；在话语上，教师有说话，学生有申辩的权利和分量。我们每一个教师只有与时俱进，不断更改自己的不良教育习惯，学生才会心悦诚服地接受教育。
2.教师要改变与学生谈话的方式
教师与学生的谈话方式是否恰当，也关系到学生是否愿意接受教育。单一的指责和咒骂，是不能教好学生的。教师与学生谈话的操作要领有以下几点：①选好谈话的主题。②选好一个谈话地点，要求人少、安静、放松，最好是不在办公室。③教师要酝酿情绪：面带笑容，至少要是慈祥的。④如果实在要在办公室谈，那教师也要心平气和，以理服人，要倒茶、让坐、放松。让学生感动，觉得不好意思。⑤让学生先说话，尽情地说，言无不尽地说出来，把心里想的一切都说出来。⑥教师耐心倾听、鼓励、询问、反映、澄清等，在倾听过程中，不轻易打断、插话、评判，要有简单的应答。再找出问题的根本原因。⑦注意教师的体态语言：姿势、动作，避免一些分散注意力或不尊重学生的动作。⑧要注意保密，只有对学生的谈话保密了，才能取得学生的信任。教师只有注意上面提到的方式方法，才能对学生进行有效的思想辅导和教育。
二、学校教育与家庭教育配合的教育艺术
1.学校教育与家庭教育配合的重要性
近年来，不少家长和教师都有同感，认为现在的学生真的越来越难教了。其实，这很正常。首先，青春发育期的初中生正处于对未知领域充满好奇感，甚至处于探险、容易叛逆的心理年龄阶段，他们的心理、生理、自控能力与好奇心还处在成长阶段；有的家长甚至也可能过分溺爱、娇惯孩子而忽略了对孩子必要的批评教育。虽然学校教育占了主导，但家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展也有着重要的影响。家庭教育主要通过亲子之情的感化激励，家庭生活的渗透熏陶及家长的言传身教而起到教育辅导孩子的作用。因此，我们可以看到，学校教育和家庭教育都是十分重要的。
2.学校教育与家庭教育配合的艺术
家庭教育中的语言艺术篇3
【关键词】学校美育审美能力实践培养
美是人的本质力量的感性显现，是在人类的物质实践活动中历史地形成的。人的社会实践是多种多样的，人的生活也是丰富多彩的，所以美的形态和存在方式也是千姿百态。人类在从事生产劳动之外，还要从事社会斗争，科学研究，艺术创造等活动，人们在这些活动中，也在不断地显示和实现自己的本质力量，从而创造了美。有了美，围绕它就形成了专门研究美的学说，形成美学；有了美学，便有了关于美的教育，形成美育。
什么是美育？如果设定一系列可控的审美活动，包括美的欣赏和美的创造，对人的情性施加积极影响，促成健全人格的建构，变审美活动为自觉的教育过程，那就是美育。简而言之，美育即是从审美活动为中介，积极塑造人格的特定教育活动，是美的创造的合理延伸。
美育是人类实现自我发展需要的重要途径，是素质教育亟待强化的环节。它与智育、德育、体育是彼此渗透、相互促进的互动关系，它内在潜藏着开发智力、增进道德和有益健康的因素，又隐含智育，德育与体育的功能；而智育、德育、体育又各自具有审美的成分。我们实施美育有三大途径，一是家庭美育。二是学校美育。三是社会美育。这是我国近代教育家蔡元培提出的。
对于现今社会来说，一个人从3岁—23岁是在学校学习的年龄，是由幼儿——儿童——少年——青年——成年人的一个成长过程。在这个阶段他主要接受的是学校的教育，也是培养一个人具备审美能力的学习阶段。一个人对真善美的事物和丑的事物区分便是在这个阶段通过学校美育，得到认知的。就学校美育来说，蔡元培认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”他要求在学校中以各种美育的形式进行教育和学术活动，使学生能在学习专业知识中受到一定的美的熏陶；同时又在美育中学到某些知识，并且学校的一切建筑、陈列品，都要符合美育的条件。所以，学校美育成为实施美育的主要途径，其形式和方法也是多种多样，丰富多彩的。
一、注重学生学习课程中的美育，培养学生具备审美能力的基础
在职业学校里德育课程的内容都是直接与美育相关的。例如：哲学与人生、职业道德与法律、职业生涯规划等课程教会学生的从文明的角度处理事情，从科学的角度合理的安排自己的人生，都是一个人行为之美的体现；艺术课程让学生从音乐、美术、舞蹈课中学会欣赏艺术，了解艺术；从体育课中学会欣赏人的动态之美；从语文课的学习和诵读中感受和欣赏传统文化与中国国学之魅力，学会赏析文学作品，学会做事做人的处世之道，增强人的修养之美和语言之美。这些是培养学生对美的事物的认识，使其具备审美能力的基础。其他如：理工学科中制图、车工等有其对称，均衡、秩序、多样的统一等形式美的特点。其实，这些对一个具备一定审美能力，同时又富有教育经验的教师来说，他完全可以在这些课程的教学中，既注重学科内容的科学性，又注重到表达方式，操作方式中美的因素，从而借助美的发展规律引发学生的学习兴趣，加深对科学知识的掌握。
二、从校园素质文化中体现美育，提高学生的审美能力
校园的素质文化是丰富多彩的，也可以说是让孩子走进“实践”当中去体会内在的文化，这种文化，我觉得就是寻找我们身边一切美的事物，范围之广，遍及了很多内容及课程。例如：军事化训练，与军人接触，让学生通过在部队中的生活，感受“谁是最可爱的人”，到部队慰问演出使学生的思想认识进一步提高，从社会的角度寻找美——是可爱的军人；助残日到来之际的爱心活动和平日里为贫困学生捐款捐物的活动，“雷锋日”中的献爱心活动，看望社会福利院里的孤寡老人，为他们带去欢声笑语，让学生体会了人世间最美的真情——爱心，寻找那现今社会已经离我们即将远去的记忆；艺术类的实践活动，让学生从音乐中学会欣赏韵律之美，从舞蹈中体会肢体语言的魅力，从绘画中体会色彩带给我们的快乐和美丽幻想，从书法中体会中国传统艺术和最古老艺术的博大精深；文学实践活动，让学生从诵读中体会语言文字的华丽之美与朴素之美，体会中国古典诗词的韵律之美，从写作中体会文学作品创作的快乐成就感，从阅读中体会文学艺术丰富多彩，五彩缤纷的写作形式；从运动实践中体会人在运动时动感之美。现在学校所开展的各种技能大赛、毕业汇报演出、百姓乐大舞台的演出等等实践活动，就是让孩子在实践中找到认识事物的规律，充分认识自己、生活、社会，善于发现身边美的事物，从实践中懂得初步的鉴赏，逐步培养学生认知事物和感受事物的能力，提高学生的审美能力。
家庭教育中的语言艺术篇4
一、真情赏识找回自信
心理学家威廉・詹姆斯说:“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的,每个人都需要赏识,喜欢被赞美被肯定,生活由此而变得积极,学生更是如此。尤其是后进生,由于学习成绩不够理想,常常遭到批评、讽刺、挖苦、斥责,在心理上或多或少留有阴影,造成不同程度的心理压力,影响其身心的发展。因此,他们更迫切地需要被认同、被赏识。教师应透过真情赏识,让他们感到心灵的温暖,帮助他们找回自信。
1.讲究赏识艺术。赏识是门艺术,这门艺术要用心把握,用爱交融,具体体现在教师的语言艺术、行为艺术、赏识艺术中。讲究赏识的艺术,要建立在保护后进生自尊的基础上。后进生在人格上与其他学生一样是平等的,这就要求教师从维护学生的自尊开始考虑学生的发展,培养学生的独立人格,使他们能面对失败,积极的对待自己,能抬起头来走路而不自卑。因此,在他们失败时,教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识,如:“你认为你做得如何?”“老师期待你的精彩发言!”“加油!相信你是最棒的……”以这样的语言激励学生,让学生在尊重和信任中保护自尊,找回自信。除了运用语言的艺术,教师还可利用动作和肢体语言来传达对学生的赏识,如信任的目光、赞许的微笑、的摸头、由衷的鼓掌……使后进生产生慰籍,内心产生愉快和安宁的情绪体验,成为他们不断进步的动力。因此,教师要会用赏识的艺术,会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它,保护后进生的自尊。
2.引导学生自赏。形成自信悦纳自我,赏识自我,是帮助后进生形成自信心的重要手段,而因材施教多方引导,则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信、促进积极向上心理的有效途径。因此,教师要多方引导,使后进生能在赏识力量的促动下,感受到自己存在的价值,增强责任感。例如,在班会上,笔者让学生写写自己有哪些长处,学会自己赞赏自己,结果发现有一个学习差的同学竟一字未写。原来,学习的劣势早已让他失去了自信,常常感到自己不如别人,没有长处。于是,笔者让全班同学帮他找优点,有的说:“他常自己一个人做清洁区的卫生。”有的说:“他主动抬早点。”有的说:“他爱班集体,主动给班上同学修桌椅……”听到同学们热烈的赞扬,看到老师赞许的目光,他感动了,沉浸在受人尊重的气氛中,体会到受人赞赏的喜悦,从而促进了自信心的形成。
二、培养感情取得信任
要想转化后进生,必须设法多接近他们,多关心他们,用真诚打动其心,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂。为了更好地走进他们的世界,笔者也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈他们感兴趣的话题,有时还会和他们一起上网,互发e-mail,互送节假日祝福,放学后一起打羽毛球,等等。当取得信任后,他们就很主动地跟笔者谈他们在学习上遇到的困难,甚至情感上的孤独,与父母的隔膜。笔者和他们一起分析问题,探究解决问题的途径,他们越来越觉得笔者是一个可以充分信任的好朋友。学生陈军,母亲病逝,父亲工作忙,有时,一连几天不在家。他与后妈缺少共同语言,彼此形同路人,使得他渐渐形成了孤僻的性格。到了初三,他已经对学习失去了兴趣,不愿和同学交流,经常迟到、逃课,沉迷于网吧。看到这种情况,笔者几次找他谈话,并且有一次从街上把他找了回来,但收效不大。笔者又约他父亲见面,商量如何帮助陈军,之后他开始有了一点转变。但过了一星期,又回到老样子。笔者冥思苦想了很久,究竟怎样才能打开陈军尘封的心呢?笔者想到了他的后妈,觉得她才是问题的症结所在。于是,笔者约好陈军的父亲,到他家中走访,和他后妈谈心,把这些天所作的努力和陈军的表现说给她听。这一切让陈军的后妈感动不已,并表示要积极配合笔者的工作。同时,笔者又把她说的话说转述给陈军听,他听后深受感动,泪流满面。从那以后,陈军完全像变了一个人,学习劲头足,乐于与同学交流,积极参与班级活动。笔者始终叮嘱班上同学,要多关心、帮助陈军。功夫不负有心人,他后来终于考上了自己理想的高中。实践证明:培养感情,取得信任非常重要。
三、反复提醒时刻激励
后进生的进步是曲折上升的,有时还充满了反复。作为班主任,我们不能看到某某学生老毛病又犯了,又丢三落四了,就认为其无可救药,撒手不管了,这样做无异于前功尽弃。为了能使后进生不断进步,笔者采取了“以优带差,优差共进”的方法。在编排座位时,总把较差的学生和较好的学生编在一起。也许有人问:这样一来,难道不会影响优生吗?不会!因为笔者在安排时会对优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助他们,这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习;而对于后进生来说,则效果更是明显。当然,后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的,必须有一个自我战胜的过程,班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
四、整体联动综合管理
家庭教育中的语言艺术篇5
【摘要】本文在教学实践的基础上，结合幼儿的心理特点，指出家庭教育在幼儿早期发展中所独具的优势，强调幼儿教育要科学的进行，同时要注重艺术启蒙的教育。其意义在于培养孩子的情感、开发幼儿的智力、成就健全的人格，促进孩子的健康发展，达到学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活的教育目的。
【关键词】幼儿；教育；方法
为了认真落实《幼儿园管理条例》和《幼儿教育工作规程》，在学校领导的重视和全体老师的共同努力下，我校幼儿学前教育在于培养孩子的情感、开发幼儿的智力、成就健全的人格，促进孩子的健康发展方面，取得了一些成绩。在实践中幼儿学前教育教学中，我逐步认识到幼儿教育是一项必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合下才能达到的特殊工程，我现根据任教幼儿实践中的一些问题，谈谈如下体会：
1.善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西〔比如概念和道理〕。便于幼儿理解和接受。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在农村。所接受到的东西不如城里的幼儿多。农村中好多庸俗、无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来。至于某些下流式的动作。有些幼儿也会模仿。甚至在老师面前也胆做作。因此。加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要。要经常组织幼儿开展多种多样的活动。这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
2.家庭教育必要性
家庭是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势。据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性。如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的。反之，就会阻碍儿童的发展和成长。由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性。例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢。在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好。老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯。例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐。此外，也不要给孩子零花钱。培养其从小注重节俭的习惯。
3.智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力。①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。例如：在语言传授中。可结合礼貌进行。可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”。“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情。为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行。比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等。让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。
4.艺术启蒙要有新颖性
上面已经提到，由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气。”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中。应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。比如：教唱《小猫你别吵》。《一分钱》、《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物。如：太阳、月亮、树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵、跳舞等，让他们在脑子里形成概念。上面已经提到。孩子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教、孩子们肯定学得快，演得很棒。专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明、自信、活泼和健康。
综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活的幼儿教育目的。
参考文献
[1]教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
家庭教育中的语言艺术篇6
掌握班主任工作艺术
班主任工作是管理人的工作。随着时代的变化，学生的逐渐成长，不断地更新着班主任的工作。班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样、富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默、具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许或制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。
班主任工作艺术的本质是班主任教师对班主任工作的科学性的理解和对班主任工作独特的艺术性的领悟的结合与统一。
班主任工作艺术带有明显的时代色彩。班主任工作艺术的前提是教育科学，一定时代的班主任艺术与当时教育科学发展水平及人们对教育现象的认识水平密切相关。随着时代的进步，青少年学生的思想状况和个人发展需要会有很大的变化，班主任的工作目的、要求、途径、方法和手段必然要随之变化。故而在班主任工作过程中所形成的工作艺术，也就必然烙上时代的“烙印”。
班主任必须依据不同的时间、地点、对象和条件，随机应变地处理问题。班主任工作的机变性是在长期实践基础上所形成的敏捷的反应能力和高超的教育能力的体现，它决定着班主任的创造能力，也是班主任工作艺术的生命力所在。
一位优秀的班主任，一次成功的教育教学活动，无论班主任采用的是语言还是非语言方式，都要使学生感受到班主任积极、肯定的情感。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术的重要“能源”。情感是班主任工作艺术的灵魂。
班主任教育是一门艺术，特别是班主任工作中的语言魅力，就爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心相结合，这样才能开启成功的大门。
班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。班主任对待学生，尤其是后进生常常有恨铁不成钢的感情，所以，表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生受得了受不了。这样的话，不仅起不到教育的作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。班主任的语言应该像春雨，而不像冰雹，润物细无声。
幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，也是一种非常有效的教育方式。许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。如：有同学迟到，会说：“你家的表是不是该擦油了？”学生说：“我们家的表是新买的。”教师说：“那就是你的大脑该擦油了。”全班同学都笑了，气氛活跃了，班主任抓住教育时机，接着说：“上课晚两分种不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生不会等我们，机会是不能补的。我们应该养成守时的好习惯，抓紧时间就是抓紧生命，抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”同学再一次笑了，这笑声中有理解，有进步，几句幽默的话，调节了班级气氛，一天的课上得轻松高效。
从制度入手，加强管理。根据本班的实际情况，制定好班规，这是班主任工作中的一项极其重要的内容。班规不是由班主任个人制定，而是发挥班委干部的作用，收集同学们的意见、建议，群策群力大家一起制定，对所有学生对都有效。主要是针对每个学生行为习惯、学习等方面存在的问题，进行管理、监督，而不是只制定针对班级里的“后进生”强化管理。要做到人人平等，给学生一个民主、平等的班级氛围。
家长与班主任在教育目标上是一致的。班主任要主动协调好与家长的关系，在主动协调、密切合作中建立良好的交往关系。如家长会、家访、接待家长校访、邀请家长参与学校组织的活动、创设家校互动联系方式等。让家长能全面了解学生，使教育更有针对性，使学校和家庭联系更加紧密。也让班主任能了解学生在家庭教育这方面的一些相关情况，以便及时发现问题，对症下药，使师生在沟通交流中不断增进师生情感。加强学校联系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，共同完成好培养学生的教育目标。
总之，班主任工作纷繁复杂，是集细心、耐心、爱心和包容心于一体的思想教育工作。班主任工作能否顺利开展，关键取决于班主任工作的艺术，灵活掌握班主任工作的艺术可以使工作起到事半功倍的效果。
参考文献：
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一、做好语言和非语言的互动交流
1.学生以顽强的意志克服困难,达到某一教学目标时,当学生间相互观察、评价、帮助时,教师可以用语言来表扬,如:“真好”“真不错”“不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。
2.平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时,教师应该及时给予鼓励,但对中、高年级学生,有时不宜在全班用语言表扬,因为不恰当的表扬可能会引起他们的误解而反感,这时走到他们面前,向他们点头微笑,或目光接触给予一个微笑,或竖起大拇指,或顺手轻拍一下肩、头,就能取得预期的教育效果。
3.在教学中,教师可以通过表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无奈等多种语言意义。通过学生的表现,教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。
4.对学生个人或集体良好表现的评价,老师以由衷的掌声赞许,会引发全班学生的热烈响应。集体友好、团结、和谐、融洽的氛围,会在不断的掌声中形成。
5.让学生捡拾一次老师掷出的器械,做一次示范性表演,跑一趟接力赛“替补”,乃至完成一次老师指派的服务性劳动,被选定的学生,也如受到老师的“非我莫属”的“器重”,都会格外“卖劲儿”。
二、激发运动兴趣,创新课堂教学
1.实施快乐的体育教学。为了实施快乐体育教学,必须把传统的教材内容进行校本化、趣味化,简化教材的技术结构,主要包括简化规则和降低技术要求,例如,将高年级的蹲踞式跳远技术简化成:直线跑单脚跳向上腾空双脚落。在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发,关注学生的运动兴趣,同时还注意内容的科学性,增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。这样学生在活动中能充分感受到体育的快乐。
2.开展形式多样的体育教学。在开展快乐体育教学中,教师要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工,并灵活地运用于教学实践中,使每个学生都能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验到学习的成功与快乐。例如可将情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学形式的教学方法引入体育课堂教学中来。值得注意的是快乐体育教学法要着眼于师生双方的行为合作,充分体现学生的主体性,教师注意精讲多练,启发学生思维,让学生脑体并用,鼓励学生创新,培养学生个性,以促进课程目标的实现,让学生学会学习和锻炼。
三、搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台
1.改变单一的课间操。全校学生除了学会学校统一的广播操外,要求各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同,交替做广播操和特色操,由于各班的特色操都不一定相同,学生兴趣会很高,也会大大提高课间操的锻炼效果。
2.开放课外活动。传统的体育教学过于强调学生统一行动、整齐划一,忽视学生的兴趣和爱好。快乐体育提倡实施开放式的体育活动,尊重学生自己的兴趣和爱好,重视学生的参与性、娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜爱的运动项目,自带体育器材,充分开放体育课外活动,让课外活动真正成为学生学习的乐园,学生们不仅身心能得到锻炼,而且个性能得到充分的发展。
家庭教育中的语言艺术篇8
关键词：颜之推；家庭教育；学习观；艺术论；孝亲观
颜之推是我国南北朝时期著名文学家、教育家。他一生博览群书，著述颇丰，虽从未从事过教育活动，但他从自己的亲身体验出发所著《颜世家训》是公认的中国历史上第一部系统完整的家庭教育专书，其中的许多观点不仅对当时社会产生极大影响，在当代社会依然是符合时展需要，有很高的参考价值的。
一早期教育
（一）.提倡及早教育
颜之推在《颜氏家训》中提到“古者圣王有胎教之法，怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄听，音色滋味，以礼节之”他认为人的婴幼儿时期是接受教育最好的时候，因为“人生小幼，精神专利，长成之后，思虑散逸，固需早教，勿失机也。”“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行。”他认为人在年少的时候，思维敏捷，精力集中，具有学习的优越条件，长大以后，思维复杂，易受到外物影响，所以在幼儿时期要及早进行早期教育，不要错过教育的最佳时期。当然，颜之推并不是认为如果失去早期教育，晚年便可自暴自弃。他强调，虽然晚学不如早学效果好，但总强于不学。
（二）.遵循慈与严相结合的原则
颜之推从自己的亲身经验中认识到，在家庭教育中,父母对孩子的爱要适度,要做到严厉与慈爱相结合,二者不能有所偏废，如果处理不当,就会出现“有教无爱”或者“有爱无教”,这样的后果是可怕的。他认为“父母威严而有慈，则子女畏惧而生孝矣”，意思是说父母对子女要有威严，还要有慈爱，这样孩子才会对父母产生畏惧之情，小心谨慎，孝顺父母。颜之推强调：“父子之严不可以狎，骨肉之爱步可以简；简则慈孝不接，狎则怠慢生矣”父子之间应该严肃，不可以过分亲密而不庄重；骨肉之间过于不可以简略而不遵从礼节；简则不能做到父慈子孝，狎则会使孩子对父母产生怠慢之意。因此，只有对子女爱得其所，爱得其法，爱与教相结合，才能使孩子能大器。
（三）．强调语言教育
颜之推强调语言学习的重要性。他说:“吾家儿女，虽在幼稚，便监督正之，一言讹替，以为己罪矣，云为品物，未考书记者，不敢辄名，汝曹所知也。”语言是教育的基础，要从小对子女进行语言教育，对其一生产生深远的影响，而且他认为对儿童进行语言教育应注意规范，注重通用语言，而不应强调方言。在《颜氏家训·文章》中，他说“古之文人多轻薄”而这轻薄的结果自然是“惨于矛戟”，因此，他教育子孙一方面要在文章上有所建树，另一方面要防止轻薄，以保人生元吉。
二道德教育
颜之推一生处于社会动乱时期，他自己曾多次成为亡国之人，且耳闻目睹了许多士大夫家破人亡的现实。因此，如何改良日渐衰微的士大夫教育，是他整个教育的核心，他尤其重视士大夫的道德教育。
（一）.孝悌仁义的教育内容
颜之推认为子女对父母应该“先意承严，怡声下气，不惮劬劳,以致甘腝，惕然渐惧，起而行之。”而兄弟之间应该做到：“兄弟相顾，当如形之与影，声之与响”如此才能使一个家庭内部关系和睦，同时他还强调应该对封建家庭中的妇女用儒家礼教进行教育和约束。他承袭了儒家以孝悌仁义道德的规范为主要内容的传统，认为仁义的信念是德育的首要任务，而实践仁义是德育的最终目的。他认为士大夫为实践仁义道德的准则应不惜一切代价，甚至牺牲性命。
（二）.注重环境的影响
颜之推非常重视环境对孩子的影响，他说“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶然，无心于学，潜移默化，自然似之”，在少年时期，心态还处于成长之际，对于周围事物，会自然而然的内化为习惯，最容易受到周围环境的影响，“是以与善人居，如入苓兰之市，久而自芳也；是以与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”。因此要关注周围的环境，交友一定要慎重。因为父母对子女的影响是第一位的，所以颜之推格外强调父母对子女的“风化”作用，“夫风化者，自上而行与下者也，自先而行与后者也”，所以“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭”所以父母一定要慎于自己的言行举止，做好子女的表率，努力做到以身示教，为孩子树立一个良好的楷模
三艺术论
颜之推本质上是一位儒家学者，所以儒家《五经》是必读经典。除此之外，针对南北朝时期士大夫学习空疏无用知识的情况，颜之推提出农、工、商、艺也是教育的内容。“保俸禄之资，不知有稼樯知苦，肆吏民之上，不知有劳役之勤，故难可以应世经务也”这些经世致用的知识，可以使子女更好的了解到社会的各行各业，从而可以更好的成为对股价有实际效用的统治人才。
艺的教育内容除了经史百家等书本知识外，还应包括身处士大夫阶层所需要的“杂艺”，即琴、棋、书、画、数、医、射、投壶等，这些技艺在生活中有实用意义，也有个人保健、娱乐的价值，但他反对以“杂艺”专家自命，以“杂艺”取荣宠。他认为技艺只需兼习，稍通能用即可，而不能专业过精，否则，不仅有劳身、智，而且易为更高一层统治者奴役和羞辱。
四学习论
（一）勤学、博学
颜之推强调勤学的重要性。尽管他也认为人有上智、中庸、下愚之分，但上智之人几乎不存在，中庸之人不教不知，下愚之人教育可以使之改进，所以学习对人的发展是很有必要的。他教育子孙“人生在世，会当有业”要靠勤奋学习来拥有自己的专长和事业，以防“长受一生羞辱”。所谓博学，不但要“明六经之指，涉百家之书”向书本学习知识，还应涵盖琴、棋、书、画等技能知识。同时要处理好博与专的关系。
家庭教育中的语言艺术篇9
关键词：学前教育；语言教学；引领艺术；语言能力
中图分类号：G613.2文献标志码：a文章编号：1008-3561（2016）26-0064-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出：幼儿的语言能力在交流和运用的过程中得以发展。要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极的回应。3岁～6岁幼儿处于语言发展的关键期，抓住这一黄金期，能较好提高幼儿的语言表达能力和交流能力。因此，教师在语言教学活动中，要注重教学引领艺术的研究，结合教学内容构建有助于幼儿语言表达的氛围，以提高幼儿的语言能力。
一、细致分析教学内容，保证提问设计更具启发效果
教师开展语言教学活动过程中，要认真分析教学内容，使提问内容对幼儿能够产生良好的启发效果。一是提问内容要生动，以调动幼儿的积极性。幼儿喜欢新鲜、有吸引力、富于启发性、生动形象的语言，教师应多加利用。比如，儿歌《不挑食》中的小乌龟、小老鼠、小熊，都是幼儿喜欢的动物，教师可以提问：“小乌龟长什么样子，能不能吃很多食物？小老鼠呢？小熊呢？”通过这生动的提问，让幼儿比较出挑食的小朋友会长成什么样，不挑食会长什么样。二是提问难度要适中，要符合幼儿的身心发展特点。比如，可向幼儿提问家里有哪些家庭成员，各自多大年龄，长什么样，有何喜好，等等。一定要避免提问过难的内容。三是提问方式要多样。教师要采用多样化的提问方式，来激发幼儿的回答兴趣。比如，既可以指定某一位幼儿回答某一问题，也可以提出问题后让幼儿抢答。通过多种多样的提问方式，可以得到幼儿更多的互动与响应，激发了幼儿的思维想象力。
二、巧妙设置适当情境，引导幼儿主动积极表达观点
恰当的情境是幼儿畅所欲言的重要条件，教师一定要通过多种方法让幼儿身临其境，积极发言。一是投影图像引导说话。幼儿对直观的图像非常感兴趣，可以投影小动物的图片，引导他们对画面进行描述。也可以投影家庭生活中的温馨场景，引导他们说一说自己的家庭生活。这些画面能触动幼儿的心灵，能激发他们的兴趣，从而主动思考、积极表达，既训练了表达技巧，又培养了思维能力。二是欣赏故事引导说话。可以选一些故事让幼儿复述或接着往下描述情节，这是幼儿非常感兴趣的内容，在这样的情境中，他们会更加积极地发言。三是联系家庭引导说话。除了幼儿园，幼儿最主要的生活场所就是家庭，教师可以创设生活化情境，要求幼儿联系家庭生活进行语言表达。比如，先播放一段父母关爱孩子的视频，再要求幼儿说说自己的爸妈是怎样关心自己的。在视频的引导渲染下，幼儿会想起父母关心自己的许多场景，有描述父母一大早起床做早饭的，有描述父母每天接送自己的。
三、走进幼儿内心世界，运用情感激发幼儿表达欲望
语言教学必须得到幼儿的积极配合、有效互动，通过激发内在动力提高教学效果。一是经常鼓励幼儿。十句批评不及一句表扬，要经常鼓励那些讲得好、发言积极的幼儿，让他们意识到在语言学习的过程中要积极参与、主动发言，这样就会得到老师的表扬，在幼儿心中激起一股你追我赶的热潮。二是树立身边典型。为了让幼儿们学有目标、赶有方向，可在幼儿中树立一些典型。哪位小朋友表达得好、发言积极或在表述过程中语气好、动作好，就让他成为大家学习和赶超的榜样。三是鼓励幼儿相互交流。幼儿在训练语言表达能力过程中，既要点对点回答教师的问题，又要点对面回答一些提问，但这还不够，还要鼓励幼儿之间进行交流。让幼儿们在课堂上针对教师提出的问题进行交流，从而使他们在相互交谈中锻炼语言表达能力。
四、紧密联系园内生活，自然表述之中提高语言能力
教师组织语言教学时，必须紧密联系幼儿的生活，让语言训练见缝插针、无处不在。一是结合欣赏类活动进行表达。可以将美术作品搬到语言教学的课堂上，要求幼儿认真观察，然后进行描述，说一说对这幅美术作品的印象。这一活动将欣赏能力与语言表达能力的培养紧密结合起来，是一条非常好的途径。二是结合活动类活动进行表达。做游戏、猜谜语等综合活动，除了能丰富幼儿的生活外，还可以引入语言教学中，鼓励幼儿说一说参加这些游戏活动的感受，说一说其他同学在游戏中的表现等。这种将综合活动与语言教学进行结合的方法，让幼儿有话可说，而且能说得更多、更精彩。三是结合比赛类活动进行表达。幼儿园经常会举行各类比赛，如讲故事比赛、唱歌比赛等。教师可以结合这些比赛，设计一个专题引导幼儿回忆这些比赛的场景，特别是自己是怎样参赛的，取得了怎样的成绩等，以这些内容为载体进行描述、表达，幼儿说得更生动、更细致，语言训练的效果更加明显。
五、结束语
综上所述，学前教育中的语言教学要想取得好的效果，教师必须加强教学引领艺术方面的研究。教师要通过巧妙的提问设计、创设氛围，引领幼儿深入实践，从而促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献：
家庭教育中的语言艺术篇10
语言教育教育理念存在问题
一、前言
1.幼儿语言教育的含义
幼儿园的语言教育活动就是主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力的教育活动。
2.幼儿的记忆力发展规律决定了幼儿语言教育的特殊性
幼儿3岁以前是幼儿一生中记忆力最好的时候，这时的幼儿记忆力水平可以吸收所有外界的刺激（视觉、听觉、触觉）的记忆。随着年龄增大到18岁，记忆力会逐步减退。因此，幼儿的智力开发重点在于给灌输一些有用的东西，发挥记忆力好的特点，只要记住就行，不需要理解。而幼儿智力开发的主要途径是语言教育。当教授一些经典内容时，幼儿会吸收一切美好的、艺术的东西，这样幼儿的心态就很好，性格就很好，就拥有智慧，这些东西将影响他一辈子，受益一辈子。
3.幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展的重要性
不可否认，家庭教育具有得天独厚的优势。首先是针对性强，由于长期的共同生活、亲子间感情亲密、互相信任，在熟悉的环境中孩子能真实地表现自己。其次，家庭语言教育具有灵活性与随机性、教育内容的全面性和丰富性。而且家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性，孩子更容易听从。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育时间不固定、容易感情用事、容易忽视儿童的个性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不可回避的难题。
幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。幼儿园儿童语言教育的主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。因此本文选取了幼儿园的语言教育作为研究对象，希望通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。
二、幼儿园语言教育存在不适合幼儿语言能力发展的问题
传统幼儿园的语言教育对幼儿语言能力的发展做了很大的贡献，但是在新时代的今天，它存在一些落后方面，大致可以从宏观、中观、微观三个方面来阐述。宏观是对于教育变革全局的阻碍，主要表现为幼儿园语言教育观念落后，中观主要体现在幼儿园语言教育教学方法存在问题、微观上反映了教师在教授中容易存在的问题，本文基于具体的实践来进行阐述。
1.幼儿园语言教育观念落后
首先，是部分幼儿园和教师受惯性思维的影响，习惯对儿童进行统一授教，没有充分意识到孩子间的个体差异。在幼儿中存在开朗和内向两种孩子，两者需要不同的教授，但是这种一刀切的教学理念不适合所有的孩子，因为它容易让那些性格活泼的孩子更容易得到关注，这对内向的孩子造成了一种自卑心理。
其次，语言教育的观念仍是在语言教育中由教师主导，忽视幼儿语言运用能力的发展。一些教师教学观念陈旧，单纯以填鸭式的教学，不注重创造幼儿主动说话的情境。另外，一些幼儿园对新观念采取排斥的态度，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育，这导致幼儿对幼儿园精心准备的活动兴趣不高，语言能力发展缓慢，这是“老师牵着孩子的鼻子走”导致的必然结果。
2.幼儿园语言教育教学方法存在问题
传统语言教育活动对幼儿语言能力的发展有一定的作用，但它存在语言教育方式简单的误区。传统语言教育活动认为采用讲故事、谈话、看图说话三种方式就可以培养幼儿的口语表达能力。但是在看图说话的教学中，所借助图画以单一画面和连环画为主，这两种方式表现形式都是静止的，即使丰富了画面内涵，也并不符合幼儿的心理需求，他们偏爱有生命力的东西。同时，看图说话和连环画会迅速使儿童看腻，不能满足幼儿较强的好奇心，因此影响了看图说话的有效性。在传统幼儿园语言教育活动中，一般会以一个话题如尊敬老年人来探讨，但是这种谈话仅以幼儿的生活经验和幼儿的想象为基点。幼儿需要丰富多变的对象来认知，所以谈话的效果其实也并不突出。
多媒体教学提供人机交互功能，使图像可视化，使复杂内容简明化，已经得到了幼儿园的广泛采用，但是作为发展时间不长的教育手段，幼儿语言的多媒体教学也存在一些问题。如有些教师的创意较好，但由于制作技能的缺乏，导致课件枯燥无味。儿童也就缺乏兴趣来享受新的教学技术带来的好处。另外，一些教师追求技术挂帅，将多媒体课件弄得比较花哨，造成幼儿只注重色彩、图片的变化，忽视了对于语言教学重点、难点的关注，产生了喧宾夺主的不良影响。
3.幼儿园语言教育具体操作存在瑕疵
幼儿园语言教育具体操作存在瑕疵，具体来说，大致有以下几种：第一，当幼儿发音不清楚时急于纠正。一些教师认为语言教育以传授知识为主，一味地纠正幼儿说话时的发音，以致幼儿难以发清楚字音，还会丧失说话的勇气和信心，影响语言的发展。第二，当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫，不敢再积极回答问题。第三，当幼儿回答不出问题时过于着急。虽然回答不出问题确实会耽误教育时间，但是这种急躁会使得儿童产生自卑感，并因此对老师产生敌意等。第四，忽视不肯说、不爱说的幼儿。对于这类孩子，有些老师仍只是教幼儿说，让幼儿说，实在不行就忽视他们的存在。
三、解决问题的对策