经济学方面的知识篇1
关键词：知识经济；大学生；素质教育
知识经济理论形成于20世纪80年代初期。1983年，美国加州大学教授保罗·罗默提出了“新经济增长理论”，认为知识是一个重要的生产要素，它可以提高投资的收益。这一理论的提出，标志着知识经济在理论上的初步形成。随着以知识为发展基础的高科技产业在社会经济发展中所占比重的日益增加，知识经济时代日渐向我们走来。面对经济增长模式的转变，高校在大学生素质教育方面应该突出知识经济发展需要的特点。
1知识经济时代
联合国经济合作与发展组织(oeCD)在1996年的《以知识为基础的经济》的报告中首次使用这个概念，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。这里的知识，包括人类迄今为止所创造的所有知识，其中最重要的是科学技术、管理和行为科学方面的知识。oeCD的报告把人类创造的所有知识分为四大形态：(1)事实知识(Know-what)，指关于事实方面的知识；(2)原理知识(Know-why)，指自然原理和规律方面的科学理论；(3)技能知识（Know-how)，指做某些事情的技能和能力；(4）人力知识(Know-who)，指知道谁有知识能做某些事情的判断。知识至少具有以下四个特征：(1)不可替代性。在经济理论中，所有物品是可以替代的，而知识是不可替代的。(2)不可逆性。人们一旦掌握了某种知识，便不可能被剥夺，某种知识一旦传播开来，就不可能收回。(3)非磨损性。知识在使用中本身不会被消耗，可重复使用。(4)共享性。所有物品都具有排他性，而知识不同，某人拥有知识不排除他人也完整地拥有同样的知识。知识经济的主要特征是：以信息技术和网络建设为核心；以人力资本和技术创新为动力；以高新技术产业为支柱；以强大的科学研究为后盾。在知识经济中，智能工具取代传统机器设备而处于主导地位，知识创意成为生产经营活动的核心，而劳动主体则是拥有综合知识的专业化人力资本的人员。高新科技产业群的崛起和发展，带动其他知识密集型产业从而推动整个知识产业规模迅猛扩张，又以知识共享效应和收益递增效应推动整个产业结构优化和不断升级，最终使整个社会经济得以长期持续增长和发展。以数字网络化的通讯系统为主渠道，生产者和消费者之间形成直接的互联互动关系，实现了“平等互利”地提供“比特”为基本单元的知识产品。整个社会再生产的流转由于可以实现光速传递，通过一种超物理空间的“媒体空间”来进行，使整个经济活动的节奏加速，使经济真正实现向区域、全国乃至全球一体化发展。[1]
知识经济时代即“人类正步人一个以智力资源的占有，配置，知识的生产、分配、使用(消耗)为最主要因素的经济时代”，也就是“科学技术是第一生产力”的时代。从经济发展史看来，以产业结构划分，可以分为农业经济、工业经济和高技术经济；以资源配置来划分，可以分为劳力经济(自然)、资源经济和知识(智力)经济。所谓“知识经济”，是指区别于以前的、以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托经济的新型经济，它以高技术产业为第一产业支柱；以智力资源为首要依托，因此是可持续发展的经济。[2]
1999年2月第1版《市场经济词典》中将我国学者对知识经济认识的特点总结为：：（1）知识经济是以知识和信息作为基本生产要素的经济；（2）知识经济是信息化的经济；（3）知识经济是创新性经济；（4）知识经济是产值轻型化的经济；（5）知识经济是劳动主体智力化的经济；（6）知识经济是以“知识产业”为主导产业的经济；（7）知识经济是知识化管理的经济；（8）知识经济是国际性的经济。知识经济将极大地提高劳动生产率，使人类社会进入一个更高的经济时代。
因此知识社会是学习的社会，知识经济时代是教育的时代。高等教育肩负着为知识经济发展培养知识基础扎实并且善于学习的高素质人才。
2知识经济给教育带来的启示
知识经济时代作为人类新的文明形态建立在高素质人才培养基础之上，以知识为基础，创造性地应用知识作为经济增长的源泉。知识经济时代是对“工业经济时代”的扬弃，作为对“工业经济时代”文明局限的校正和克服，在“知识经济时代”，“开发人类自身潜能以设计和美化生存环境”的新理念将取代“征服自然以满足需要和谋取利润”的传统理念而成为主导性的行动纲领和目标取向。[3]知识经济时代的到来给我国教育发展提供的新的发展机遇和挑战。
2.1教育目的——人的全面发展
工业经济时代那种为追求利润和财富而使人沦为机器和技术奴隶。知识经济作为可持续发展的经济，是基于人和人类利益考虑的，以捍卫和寻求人的价值和尊严为目的，以促进人的全面发展为最终目标。人类文明的构建必须根据人和人类生存和发展的需要来定向地控制和利用高技术，而不能根据利润或其他有悖于人作为目的的总原则的目标，否则，我们可能造出最终导致人类毁灭的东西来。知识、信息、技术和财富等都只是人类实现目的的中介和工具。真正以人为目的来着手回应“知识经济时代”的转型及其所引发的挑战，并建构即将到来的新文明时代，我们追求和参与完成的“知识经济时代”才不致使我们自身再度成为“单向度”的人，我们作为人所创造的一切才真正地会带给我们幸福和快乐，而不是污染、恐怖和毁灭。[4]知识经济时代需要以人为本，以人为目的，在人全面发展的基础之上促进社会全面进步和发展。因此教育的目的在于促进人的全面发展，在于培养德才兼备、人格完善的高素质人才。
2.2教育目标——培养学生创新
知识经济是创新型经济，知识经济生产的商品是知识化商品，其实质就是知识的再创造。高等教育的目标就是培养具有创造意识和创造能力的劳动者。教育要培养学生在知识“爆炸”时代，要具有前瞻性思维模式，着眼于未来，创造性地探索未来发展趋向。早在1997年，江泽民同志就指出：“知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要”，要“真正搞出我们自己的创新体系”。在西方，英语中innovation(创新)这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，第一，更新，就是对原有的东西就行替换；第二，创造新的东西，就是创造出原来没有的东西；第三，改变，就是对原有的东西进行发展和改造。创新的基础是在原有经验或者知识基础之上，加以改进或者改变。创新人才除了具备专业知识和技能外，还要具有自信、激情、承担风险和失败责任等方面的个性心理特征。
2.3教育的持续——不断地学习
知识经济是信息化的经济。在知识经济时代，人们的生产、生活都依赖于知识的生产、传播和应用。
在信息社会中，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的素质的要求提高，人力资源的重要性增加，学习就成为个人、组织，以及社会的迫切需要。党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化，要求学习行为的持续性和长久性，个人要终身学习和教育，企业要不断学习与变革，国家要始终保持竞争的动力和创新的活力。教育应在培养人的终身学习、学会生存方面作出努力。教育的关键在于是培养学生学习的兴趣、方法，造就不断学习的人才。
转贴于3大学生素质的培养
2010年中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中明确指出：在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。《纲要》专门就高等教育提高人才质量做出了明确的要求，要求高等学校牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。这为高等教育培养什么样的人才指明了方向，其途径就是“充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”知识经济时代大学生素质教育是基于人全面发展的素质教育，着眼于培养学生的学习自主性和创新精神。
3.1转变人才培养观念
知识经济时代以人的发展为根本，教育的终极目的就是关乎人格的完善与人性的发展，培养合格公民的核心理念符合教育的基本属性。把教育看成是推动经济的动力与因素的观点，推崇的只是教育的附加价值而不是教育真正的内涵。把最具生命活力的人视为可"投入产出"的人力资源;把一种蕴含公平与普适意义的教育与只关乎小部分人的"成才之路"联系在一起，只能催生教育的功利主义倾向。国家需要富强，更需要文明，这必须从教育的源头上进行深刻反思。教育培养合格公民的底线，应当是对教育改革与发展的期待。[5]大学是人生人格完善、技能培养的重要时期。大学生全面素质的培养关乎国家的稳定、社会的发展、民族的复兴。
3.2信息能力的培养
知识经济显著的特征就是信息化、知识“爆炸”。大学教育要培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息利用”能力，这三者即所谓“信息能力”。培养具有“信息能力”的新型人才对于能在21世纪激烈的国际竞争中能保持领先地位是至关重要的，而基于internet的网络化教育则为培养这种信息能力创造了有利条件。信息社会和知识经济时代大学培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才;培养内容应侧重于学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效果，以便与知识经济和知识快速更新时代的发展趋势相适应。[6]知识经济时代的核心竞争力在信息。在信息化社会劳动力主体不再是机械的操作者，而是信息的生产者和传播者，大力加强学生信息能力的培养将是大学生素质培养的核心内容，也是培养学生自主学习的重要途径。
3.3创新精神
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。刨新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。知识经济建立在知识基础上，创新是知识经济发展的动力。创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人的意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自大，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新活动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是客服畏错认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据。
知识经济给教育带来了新的发展机遇和挑战。人的全面发展、创新精神、自主学习等日渐成为高等教育培养人才的显著素质要求。高等学校要转变观念，教育总体目标是培训社会合格公民，以人格的完善为目标。在学生能力培养方面，突出信息能力的培养。信息能力是人持续学习，不断创新的基础。创新是知识经济发展根本动力，创新精神就是知识时代的精神。培养大学生创新精神是塑造知识经济时代合格人才的核心内容。素质是人们生存、发展和从事社会实践能力的总和，是一个人知识和能力、性格和情操的综合体现。知识经济时代对人的素质要求是多方面的，主要包括重视和尊重知识的观念，获取信息和学习能力、适应能力、创新能力等个人素质和创新精神等。
参考文献：
[1]庞元正.当代西方社会发展理论新闻词典[m].长春:吉林人民版社，2001.
[2]秦玉琴.新世纪领导干部百科全书(五卷)[m].北京:中国言实出版社，1999.
[3]张安民.关于“知识经济时代”的哲学反思[J].当代世界，1999(7):26-28.
[4]吴遵民.倡导“成才之路”还是培养“合格公民”——兼评国家中长期教育改革和发展规划纲要的核心理念[J].现代远程教育研究，2010(6):9-13.
[5]邱奉兴.论面向知识经济的大学生素质教育[J].中国成人教育，2000(6):36-37.
经济学方面的知识篇2
关键词：知识经济智能教育通才教育终身教育
当今世界经济的发展出现了奇特现象。欧美发达国家的经济，既实现了经济的高速增长，又保持了低通货膨胀率和低失业率：既能在相对长时间内实现经济的持续繁荣，又能够避免经济危机的发生，这是传统的经济学理论难以解释的。探究其原因，经济学家研究并发现了经济活动中的内生要素——知识和科技的作用。1990年，联合国研究机构正式提出了“知识经济”的说法。“知识经济”所及的知识，既包括科学技术知识，又包括社会科学知识，其中科学技术、科学管理和行为科学的知识是最重要部分。知识经济是建筑在知识和信息基础之上的经济，以知识和信息的生产、分配和使用为直接依据的经济，知识是提高生产率和实现经济增长的驱动器。这是按照知识和信息在经济活动中地位和作用的飞跃来界定的崭新经济形态。
同以往的经济形态相比，知识经济具有如下主要特征：第一，知识成为最重要的生产要素和最重要的经济增长源泉。第二，世界经济一体化，一体化是知识经济依靠无形资产的投人实现可持续发展的前提。第三，高速信息网络成为最重要的基础没施。第四，由教育业、科研业、信息业构成的知识业成为主要产业。第五，以科技企业为主的知识企业成为重要企业。第六，生活和消费方式走向知识化和智能化。第七，企业、政府和大学或研究机构的全面互动——以创新为特征的国家科学系统——国家创新体系是知识生产(发展和提供新知识)、传授(教育和开发人才资源)和转让(传播知识和提供解决问题的方法)的主力军。第八，以素质教育、通才教育、终身教育为特征的全面教育是知识经济的中心，学习成为个人或组织发展的有效工具。走向知识经济是世界经济发展的必然趋势，中国也必然走向知识经济。同志指出：“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要”。“科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程。”知识经济最重要的升华是把关注的重心从物、资本、信息、知识产业等“身外物”转到人本身，在知识经济的微观或宏观经济环境中，制胜的不是资源量、资本量，甚至也不是知识量，而是知识人量，具有创新能力者的密集度决定企业和国家的命运，人力资源成为国家的最根本的资源。知识经济是以知识为动力的经济，教育和学习成了名副其实的发动机，教育的责任空前重大，教育必须改革。
1．加强基本理论与基础知识教学的同时。高度重视学生智能的培养。随着科学技术的突飞猛进，特别是信息科学和信息传播手段的快速发展，知识量的急骤增长，使人的大脑来不及包容如此巨量的信息。只有让学生掌握好宽厚的基本理论和基础知识，借助现代科学技术手段，以简驭繁，触类旁通，以适应知识经济时代瞬息万变的局面。要认识加强基本理论和基础知识教学的重要性，避免过早地把学生引入专门训练．然而，教育的职能，绝不可停留在单纯传播知识这个层面上，许多人把传播知识作为“看得见的硬任务”，把培养智能看成是“摸不着的软任务”。将素质教育误认为非知识教育，非考试教育，非升学教育。非课堂教育。
可编篡的知识都可用编码技术作成软件，而难以表述的知识存在于称之为湿件的个人大脑中。随着未来信息技术的发展将把大部分的可编篡的知识由计算机来完成，人类自身主要生产难以表述的知识以及实现后者向前者的转换。即生产观念、创意和心智。培养学生的智能，有着不可替代的意义．面对知识经济的教育的核心不再是知识，而是获取、运用和创造新知识的能力。教育的目的不仅是教“学问”，而且要教“学习”，将从学“知识”转向学会“学习”，培养获取、运用知识和创造新知识的能力。这种能力是每个个人和每个国家的国民整体素质的核心。发展以培养获取、运用知识和创造新知识的能力为中心的素质教育是当前世界教育改革的中心内容，也是新世纪的主导教育思想。
2．大学教育应更加注重通才教育和综合素质的提高。迎接知识经济的挑战，具有教学、科研和社会服务三大功能的大学，尤其是那些教学科研型大学，利用人才资源和科学技术方面的显著优势，能够很好地整合知识的创造、加工、传播和应用，对培养适应知识经济发展的跨世纪人才具有举足轻重的作用。
在知识经济时代，学科知识将向两个方向纵深发展，即高度分化和高度综合。这给教育带来新的课题，即如何处理好培养“通才”与培养“专才”的关系，如何在培养“专才”同时，注重抓好“通才教育”。努力培养通才，培养除具有较深的专业外，还要有知识面广博并基础扎实的“图钉式”人才，这是跨世纪人才所必需的。依我国高等教育现状和发展趋向，应注重如下几个方面：第一，必须改革现有的高等院校系科结构，在深人调查研究和系统分析的基础上，有计划按步骤、积极稳妥地进行学科调整。建立一批具有文科和理、工、医、农各科的真正综合性大学，这无疑会大大提高目前一些高等学校的整体水平。第二，建立跨学科的专业。如环境科学、系统科学、生命科学、材料科学等专业，并在现有课程内容上向综合化方向进行改革。第三，强调不同学科的相互渗透和相互交叉。在试行学分制的基础上，增加选修科目，允许学生在系际、校际选修课程，必要时应同意中途转系、转校。第四，面对知识经济培养厚基础、宽专业、能力强、素质高的跨世纪人才．不仅要有很强的专业能力，还要培养其社交能力、心理承受能力、综合思维能力、表达能力、组织管理能力。在教学管理和教学的各个环节中，强化综合素质的教育，实现知识传播与知识创新的统一、科学素养与人文精神的统一、德智体全面发展与人的个性化的统一。
3．推行“终身教育”。提高国民整体的科学文化素质。当今时代被称为“知识爆炸的时代”。随着知识经济的兴起，知识产业的迅速发展，知识总量快速膨胀，新知识大量涌现，知识老化周期加速。新的知识将产生新的产业和新的职业，同时老的职业将被逐步淘汰。这促使人们不断学习新知识，学习成为人们的第一需要，教育成为社会生活的中心。学习和教育将贯穿人的一生，“终身教育”是面向知识经济的教育发展趋势。对此应注意做好以下几点：：第一，构建大职教体系。在政府统筹下，发挥部门、行业参与职业教育的职能，促进各类企业承担职业教育的责任，深化教学改革。第二，我国业已实施高等和中等专业教育自学考试，十分有益。在今后的高等教育体制结构改革中，进一步探索实施“终身教育”的适当形式，给予“终身教育”以更为重要的地位。第三，在各类专业人员的“终身教育”中，高等院校教师的“终身教育”至关重要。高等院校教师的进修提高有待解决。第四，支持和引导社会教育机构担当起从幼儿智力开发到成年人的职业教育等一系列教育任务。第五，作为知识经济教育的现代科学技术教育，不可能完全依靠学校的课堂，要充分发挥大众媒介和公共文化设施的教育作用。
参考文献：
[1]程恩寓，徐惠平．政治经济学[m]．高等教育版社，2007．5．
经济学方面的知识篇3
知识经济时代的创新
知识经济与知识的创新是息息相关的,创新是知识经济时代的代言人。管理方面的专家曾说过,创新不是一定要跟技术相关,也不一定非得是实际的物质。所有能够让有限的资源产生发展的前景并且能够发生改变的都是创新。由此来看,创新不但只包含了科学技术的创新,还包含了价值系统的创新、商业管理的创新等特点。应用知识的更新,寻求新的发现、新的思考、构建新的学说等都是推动人类社会发展与经济上涨的重要支撑力量。近代的美国的经济能够维持了十多年的增长高、膨胀低的情况,就是因为构建了将知识作为基础的新时代经济。美国的经济已经不再将钢铁等一些行业作为主要的支撑,而是依靠了微软等it行业。美国的这种新的经济方式就是知识经济发展的原型。由于知识经济的时代环境,信息技术开始飞速地发展,信息的传递变得非常方便、快捷,工商行业的发展也变得非常快。信息技术已经不断地融入到了工商业中,并且已经成为了现代化商业发展的必然形式。如,信息技术跟财务方面专业的融合。还有新型的商业方式跟新型的工商业务的不断发展。现在的电子商务行业的高速发展就足以证明。
国家之间新的国际经济竞争的关键因素就是知识经济,各个国家都想要体现本国先进的综合国力,所以,世界各个国家都开始强化科技创新和教育的战略性决策的制定与实施,特别值得注重跟各大高校的联合,把用于科学技术研究的费用都放在最好的大学与企业上,利用他们科研优势的转变能力,让技术的研发和使用能够合理地融合起来,并且能够培养出高水平、高素质的人才,运用高校多专业学科的特点,培养更加富有创造力的人才,从而形成知识的创新系统的中心结构。
知识经济与工商管理
每个国家想要步入知识经济时代,首先需要有知识产业方面的专业性人才。我们国家如果想要在世界的先进技术发展中有一席之地,首要任务就是培养拥有创新思维与能力的知识型人才。我国的工商管理专业教育发展时间并不长,它还处在高速发展和不断地变化中,而知识经济时代的出现给这种变化添加了更多新的含义,让工商管理人才的培养面临着很大的挑战。
1.从传统的重视专业性的知识转变成为不但需要掌握专业性的知识,还需要尤其重视掌握深厚的基础理论知识与多样化的课外人文知识。在知识经济的时展中,工商管理人才在知识的框架与知识的系统化方面不但要拥有牢固的工商管理的专业性知识,还需要拥有广泛的基础性知识,以及掌握前沿的设备知识。拥有把工商管理的专业性的知识与多种学科的知识融合的综合性能力。
2.从以往的重视传递与学习已经成形的知识,转变为不但需要很好地传递与学习已经成形的知识,还需要注重培养知识和技术的创新能力。
3.从以前的主要按照理解知识的多少来评价质量,转变成为不但需要从理解知识的范围来评价质量,还需要重视从能力与素养的方面来评价。知识的创新与技术的创新都是知识经济时展的促进因素。在这个全新的知识经济时代,工商管理专业的人才与培养方式和内容都被添加了创新化的概念。
4.从以往的着重强调综合性的发展,转变成为不但要强调综合性的发展,还需要重视个性化的发展。处于知识经济时代的工商管理类人才应该拥有创新性思维与发散性思维的相互补充的知识框架。不但要拥有实际肯干的精神,还需要拥有创新型的拓展精神,不但需要拥有高尚的品格,还要拥有效益的理念。
5.在工商管理方面,信息和计算机的不断发展,尤其是互联网的应用和不断创新,让人们取得信息与知识的方法和速度都产生了飞跃性的变化。这样的变化,会使人们学习知识的模式产生改变,并且还会影响到以往的工商管理的教育方式、内容等,从而会影响到人们的生活习惯与思维的结构。这些影响都对工商管理的发展起到了推动和促进的作用,也是知识经济时代的发展的必然趋势。
经济学方面的知识篇4
一、经济学简述
经济学是现代的一门独立学科，是研究经济发展规律即价值的生产、流通、分配、消费等规律的理论，对指导经济的健康有序发展有着重要的意义。自1776年亚当•斯密的《国富论》发表开始为经济学奠定基础，到如今形成体系完整、分类详细的经济学理论，其间经历了200多年的发展过程，凝聚了无数经济学专家学者的努力成果，也为经济的持续健康有序发展做出了积极的指导作用。经济学是适应市场经济发展规律而产生的一门社会科学，自诞生之日起就受到人们的普遍关注，更是被高校列为经济学专业的核心课程和专业基础课程。如何教授好这一门课程，培养学生应该具备的专业素养和专业技能，为社会输送合格的专业人才，是高校不得不思考的一个重要问题。在经济学的教学过程中存在着一些问题，有必要引起我们的重视，这对提高教学质量、增强学生分析和解决经济问题的能力进而增强专业竞争力有着重要的意义。
二、经济学教学过程中常见的问题
作为高校经济管理类专业的基础课程，经济学的学习效果直接影响着其他学科的学习，因此，要求教授这一门学科的教师不仅要传授给学生教材上的经济学理论知识，更要对西方经济学的发展历程、本质规律及我国当前的经济形势进行深入浅出的分析和归纳，将经济学的理论框架和实质进行讲述和展示，进而培养学生的学科能力和素养。但是，在实际的教学过程中，这样的预设目标很难达成，主要有以下几方面的原因。(一)教育方针方面。由于历史方面的诸多原因，我国经济学的发展更多地受到了西方经济学的影响，在教学内容方面表现得尤为突出，有许多宣扬西方资本主义经济的内容充斥其中，例如“公有制不如私有制”“私有制无剥削”“资本主义优于社会主义”等观点俯拾皆是。这样的观点无疑是与我国社会主义经济建设的大方向相悖的，若是不加辨别地全盘吸收，对我们培养社会主义建设者和接班人的目标会造成极大的打击。因此，很有必要就此对经济学的教育方针进行适当的调整和修改，以便更好地为社会主义建设服务。(二)教材内容方面。第一，理论体系庞大，内容多抽象，使学生难以理解。经济学理论是伴随着经济的不断发展和经济问题的不断解决而日渐充实的，在这个过程中，经济学的理论体系逐渐扩大，且内容大多抽象，对于涉世未深的大学生而言，理解上具有一定的难度。其中很多经济学方面的专业术语虽然为大家所熟知，但是其深层含义还是很难理解和掌握的。第二，理论脱离实际。经济学方面的教材大多是引用一些经典的经济学著作，而这些专著大多创作年代较早，与实际生活中日新月异的经济学状况相隔甚远，所以很难将理论应用到现实中去。理论与实际的脱节现象严重，不利于我国经济的持续健康发展。第三，教材内容与中国国情不符。经济学教材大多来源于西方，是经济学方面的专家学者针对西方国家的社会经济状况所做出的分析和解释，事实上并不与我国国情相符合，所以在实际的教学过程中存在着诸多矛盾，很难达到一个较好的教学效果。(三)教师方面。第一，教学方式单一。在经济学实际的教学过程中，由于配套设施的相对落后和教材内容多课时少的矛盾，教师大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，这样一节课下来，学生听到的和记到本子上的东西不少，真正掌握的东西却不多，无形中更加重了学生的学习负担，打击了学生的积极性。从长远角度来讲，这是不利于经济学教育健康发展的。第二，考核方式单一。经济学的考核方式一直以来沿用的都是闭卷考试的方式，并且侧重于对理论知识的考查，忽视对知识的真正理解和运用方面的引导和考查。知识不能得到运用就只能是死知识，如何让知识活起来，是当前经济学教育必须重视和解决的问题。(四)学生方面。由于经济学是一门逻辑性较强的学科，它对数学模型和定量分析等知识点应用得比较多。对于数学基础薄弱的学生来说，逻辑推导、图表、公式、数学证明等难以接受，更不容易将其与枯燥的经济学文字描述联系起来进行理解，这些无疑加大了他们的学习难度，使他们容易产生厌学心理。另外，由于学生本身对社会各方面的认知有限，很难将经济学中的专业知识融会贯通，这在一定程度上影响了对知识的理解和运用。
三、针对经济学教学过程中常见问题的解决思路
(一)明确教育方针。首先在教育方针方面，需要相关部门出台明确的教育方针，对经济学教育教学工作提出指导性的意见。要求教师坚持马克思主义指导思想，坚持社会主义办学方针，在教学过程中积极吸收和归纳中外经济思想的合理成分，摒弃资本主义的不合理成分，广泛借鉴相关学科的研究方法，指导学生全面掌握经济学的核心思想。(二)解决经济学教材及内容方面问题的措施第一，加强教材管理。在经济学教材的选择方面，要尽量避免直接引入西方原版教材，而应该选择国内学者编写的经济学教材。因为西方原版教材与中国的国情不相符，研究问题的视角也不尽相同，应该予以适当采用而不应该全盘吸收。而我国学者编写的教材立足点是我国现阶段的基本国情，并对各国经济思想进行了适当的吸收和采用，有利于学生全面看待经济学思想，进而更好地理解和掌握经济学的核心理论。第二，调整学科设置。高校在设立经济学课程的同时，也应该积极开发和设立经济学的相关课程，如经济实践学、经济思想史、方法论等相关课程，这不仅有利于学生更好地理解和掌握经济学的相关理论，还可以使学生从宏观角度全面地掌握中国社会经济发展的规律。(三)解决教师教学方面的问题第一，强化师资队伍建设。教师作为教育环节中重要的一环，在经济学教学过程中起着不容忽视的重要作用，因此，提高教师队伍的整体素质是改进经济学教学工作的关键。为此，应从以下几个方面入手:首先，加强对教师队伍的爱国精神教育和国情教育，强化爱国意识;其次，加强对经济学从教教师的审查和培训，保证教学水平和教学质量;最后，建立高标准的教师培训基地，定期对教师进行培训教育。第二，改变单一的考核方式。侧重于考查理论知识的闭卷考试并非没有可取之处，但是一味地考查理论知识不利于学生的全面发展，因此，有必要吸收和借鉴不同的考核方式。例如，可以引导学生通过对经济学知识的分组讨论来完成如经济学小论文、经济事件辩论会、班级经济学手抄报、黑板报等任务，这样除了可以培养学生的经济学学科素养，还可以培养学生组织、辩论、合作等不同方面的能力，有利于学生的全面发展。(四)解决学生学习方面问题的措施针对学生学习方面的问题，教师在教学过程中要注意引导学生培养自学的能力。例如在学习经济学的同时，也可以自学数学方面的图表、公式、证明等经济学相关知识来对经济学进行辅学习。同时还要多关注社会上的经济事件，并关注知名学者、教授对该事件的专业性评论，自己也要善于分让研究生尽早养成团队合作的能力，尽早融入团队、适应团队协作，为将来的研究和就业打下基础。再次，加强多学科专业研究生协同创新更有利于科研成果的取得。交叉学科和跨学科的研究本身就属于研究热点，大到国家的重大项目，小到研究生的学科竞赛都有交叉学科的影子。因此，加强多学科专业研究生协同创新，可以实现研究生的优势互补，提高研究生的科研能力，在研究的热点领域创造更多的研究成果。(二)导师方面。研究生是在导师的指导下进行学习与科学研究的，因此，导师既要了解研究生在前期学习阶段所学的专业，又要发现他们的特长与兴趣，将不同专业背景的学生组织和融合在一起，因材施教地发掘研究生的潜能，引导并激发他们的创新能力。导师的知识结构、学识水平、科研背景及能力、专业视野对研究生培养的质量是至关重要的。［6］随着科技的不断发展，导师也要不断扩大自己的知识面，获取新的知识，拓宽自己的专业视野，掌握本领域最前沿的知识，并将其融入研究生的学习和科研中。但这仍不能提供多学科研究生协同创新发展的需要，因此，最简单有效的方法是成立导师组，一般由2～4名不同专业背景的教师组成导师团队。导师之间应能够密切交流，研究方向具有可交叉性，全程指导研究生的协同创新，引导研究生将各自学科、专业的理论知识和技术方法作用于同一目标，增强他们从多个学科角度分析和解决问题的能力，这样更有利于创新意识的养成。同时，导师应根据实际需求，请“外援”帮助指导创新团队研究中内部不能解决的难题，这样可以确保研究生的协同创新顺利进行。导师组应根据研究课题需要对成员进行明确的分工，及时了解课题的研究进度，对创新研究中取得的成果进行展示和发表，并建立合理的奖励和激励机制，以鼓励研究生更好地进行创新研究。(三)培养环境方面。培养环境对多学科专业研究生的协同创新能力的提升十分重要。［2］在日常加强研究生理论知识学习，设立多学科专业课程的基础上，营造交流的氛围十分重要。导师应该定期进行交流，讨论研究中遇到的问题和解决方案，并展示研究成果;也应该定期通过文献交流的方式，关注各学科领域最新的研究热点，建立多学科专业研究生学术交流平台，活跃学术气氛，打开研究生视野，更好地服务于研究生协同创新团队。导师应鼓励研究生参加创新竞赛、研究生创新项目、学术交流会议等多种形式的活动，使他们从交流和实践中拓展知识面、提升科研水平，为协同创新研究打下基础。
四、展望与结语
多学科的协同创新是实现学科之间优势互补的明智之举，这有利于学科之间理论的融合，综合运用多学科的知识、方法和技术研究并解决复杂的科学难题;将多学科协同创新的思想应用于研究生的能力培养中，有助于在科研中协作解决科学问题，实现科学研究的突破创新，进而推动科学技术的进步，同时通过协同创新培养高水平人才。
作者:玛衣拉•吐尔逊单位:新疆大学经济与管理学院
参考文献:
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［4］杨卫．研究生培养机制改革的理论思考和实践探索［J］．学位与研究生教育，2006(6):1－5．
经济学方面的知识篇5
关键词：会计知识；大众化经济常识；会计知识类比教学法和推陈出新教学法
一、向民众普及会计知识时机已经成熟
本文所指普及会计知识，就是把会计学科包括的基本（基础）知识面向民众普遍的推广，使之被大众掌握并运用于经济活动实践。它与从事财会工作为目地的职业教育在教学职能和培养目标上有所不同。普及教育偏重于教学内容学术性基本原理知识的推广教育，主要目的是为了满足人们在社会经济活动中对会计知识的需要。这和普及法律知识、电脑技术知识相似。而职业教育侧重于教学内容实用性技能操作训练，教学目的与就业岗位直接相关。为适应经济发展和社会需求，把某些专业知识或技能转化为大众知识技能，在普及教育领域较常见。譬如汽车驾驶技术以前是作为专业技能被职业驾驶员掌握，随着轿车普及和驾驶技术推广，驾驶技术已成为大众化技能。同理普及会计知识之目的，就是要把会计知识转变为大众化经济常识被民众掌握运用，但对普及教育时机成熟的把握至关重要。时机成熟是指特定时间段，对开展某事物的客观条件已具备，把握时机就是对时机成熟事物的主观判断和付诸行动。譬如上世纪九十年代信息技术发展催生了电脑知识普及教育；典型范例是上世纪六、七十年代数学家华罗庚先生对优选法的普及推广教育，并在应用后取得较大成果。对开展普及公共卫生知识和保护野生动物教育可谓机不可失。笔者认为当前向从事经济活动的民众普及财会知识教育时机已成熟，是因为现阶段国家经济发展水平和趋势，从而对国民经济素质提出更高要求决定的。
二、会计知识对提高国民经济素质的作用
国民经济素质分为微观和宏观两个层面，现从两个层面论述普及会计知识对完善民众经济知识，进而提高经济素质的意义和作用。(1)微观层面国民经济素质指从事具体经济活动人士对经济知识掌握和运用的程度与水平，这是完成经济目标必备的条件和能力。会计知识属经济知识范畴，会计学是一门相对独立、完整和系统的经济管理学问，会计采用的复式借贷记帐法产生于十六世纪的意大利，其中包括了大量的经济知识、严谨的逻辑和数学知识。几百年应用实践证明，它是对经济活动进行经济核算最科学、最合理和成熟的核算方法，核算结果真实、全面系统地反映了企业的财务状况和经营成果。学习会计知识可增加经济知识，有利于提高经济素质，现从以下几点论述：经济头脑就是个人具有经济知识总和。对从事经济活动人士而言，经济活动中要算好经济帐，包括经济利益的得与失、投入与产出、资产保值增值和风险防范把控等。而会计是以货币为单位，对经济活动进行经济核算最科学的方法，因此它在经济活动中具有应用广泛性特征。在市场经济社会，各种经济信息影响着人们的工作和生活。经济信息通常是以数据形式表现，这其中相当部分是直接、或间接来源于会计数据，还包括财会专业术语，会计数据普遍性存在于社会经济信息中。运用会计知识可准确完整的解读相关经济信息，有利于指导经济活动。普及会计知识对企业内部经营管理亦十分重要，企业从事经济活动人员若能掌握运用会计知识，可实现会计信息在企业内各环节各层面共享，促使生产经营活动和会计管理能力有机结合，造就各职能部门间相互协调合作的团队精神。从而构建起企业快速、低成本、高效率的决策和处理各项经济问题的能力，实现会计管理职能最大化。比如企业发展过程中若能遵循会计谨慎性原则，可防止盲目扩大生产使产能过剩，产品积压滞销，导致恶性竟争；亦可避免超负债经营，资金链断裂陷入债务困境，甚至破产倒闭。会计知识对家庭经济活动亦日趋重要，随着家庭财富增加，投资理财已大量进入百姓家。据统计中国有几千万股民，各种家庭投资项目种类繁多。而对投资对象经济状况的了解，主要通过读取财会数据。会计知识可为家庭参与社会经济活动提供更加科学的决策依据，避免投资盲目性。同样遵从会计谨慎性原则，可自觉抵制社会上诸如传销、非法集资和电信诈骗等违法经济活动，避免财产损失。(2)提高国民经济素质是国家宏观经济发展需要，2019年中国GDp近100万亿人民币，国际贸易总额4.5万亿美元，位居世界第二；制造业产能超过美国、日本和德国总和，有世界工厂和基建狂魔之美誉，在诸多高科技领域居世界先进水平。处于较高发展水平和快速增长的中国经济，当然会对国民大众经济素质提出更高要求。宏观层面国民经济素质是指国家国民经济系统内部各种经济因素有机结合形成的整体经济功能和特性，它表现为国家持续有效开发利用各种资源来创造社会财富的基本条件和行为能力，这其中人是创造社会财富的第一要素。因此国民经济素质整体高低，对完成国民经济目标和可持续发展至关重要。若从整个社会层面推广普及会计知识教育，可充实完善广大民众头脑中的经济知识和运用水平，包括经济核算能力、经济信息解读能力和经济逻辑思维能力。而国民大众掌握经济知识的程度和水平与国民经济素质高低成正比。当然国民经济素质包含了丰富的经济和科学技术等知识，只是本文强调会计知识在经济活动中具有应用普遍性和广泛性特征，是基础性经济知识，应该被从事经济活动民众掌握运用。
三、普及会计知识难点和对应措施
(1)学习周期长令人望而止步，现社会上会计培训班以职业教育为主，多在十天以上，时间耗不起，费用也是个问题。(2)会计知识专业术语较多，以数据表格为主，枯燥单调。再者学习会计知识要对经济活动内容应有基本的了解才能学好。对没有直接从事具体经济活动人士，在学习上会有诸多困难。鉴于此，在普及会计知识教学结构设计中，采用了类比教学和推陈出新这两种教学方法，并在此基础上创建了普及会计知识“一日通”教学方案。经谨慎预测，通过本方案一天的学习，能基本完成会计知识既定学习任务，教学内容如下：掌握复式借贷记帐法基本原理，并运用其对经济活动进行经济核算完整流程，包括填制凭证、汇总和编制会计报表等；其次具备对财务报表数据进行必要的解读和分析能力。总之强调对会计知识掌握的完整性和系统性，以及经济活动实践需求的实用性，而并非使之简单化甚至庸俗化，亦为愿意继续学习者具备自学能力。
四、会计知识类比教学和推陈出新教学方法简介
(1)类比教学法：是美国教育心理学家奥苏伯尔提出，他认为同化教学是有意义的学习观点，即教师在建立教学结构设计时，要以学习者原有认知中的旧知识为基础进行同化教学的模式。就是按新知识的逻辑意义，追溯到新知识在原有知识中的逻辑植根点，但两者间要有非人为的实质性联系，进而利用旧知识同化新知识完成学习任务。(2)推陈出新教学法：学习者作为成年人头脑中具备的经济知识，必然会有部分属于会计知识范畴，但它是一种碎片化的存在，不完整和不系统。本教学方案对这些碎片化会计知识，采取了复制粘贴方法手段，把它们直接复制并粘贴到教学中相对应的会计知识节点上，好比农村拆旧房盖新房，旧建材直接利用。(3)两者相互融合的教学法，当然这不是简单的模仿、复制和拼装，而是在保证会计知识完整性、准确性和系统性基础上，在教学过程中进行相互穿插和补充的灵活运用。是在相关新旧知识之间实现融会贯通式的由此及彼，推陈出新。此外复式借贷记帐法产生于16世纪的意大利，彼时欧洲处于资本主义发展初级阶段，在此基础上产生的复式借贷记帐法，并没有高深复杂的知识，而是融合了大众化的经济、数学和逻辑知识。
经济学方面的知识篇6
【关键词】知识经济高校体育影响分析
21世纪是一个知识经济社会，科技和知识成为社会发展的主要动力，也是衡量一个国家或地区综合竞争力的关键因素，可以说，世界范围内的竞争已经成为知识的竞争。高校作为教书育人的地方，担负着传播知识的责任，也是生产知识、利用知识的重要载体，高校在知识经济时代下承担着比以往更多的责任，高校体育作为高校教育的重要组成部分，在培养体育专业性人才方面具有重要作用，在知识经济时代下，传统的高校体育教育模式和手段已不能完全适用，如何在知识经济时代下，对高校体育教育进行变革成为亟需解决的问题，如何将高校的体育改革与知识经济接轨，对高校本身的发展也大有裨益。
一、知识经济概述
知识经济是21世纪的新词汇，是建立在知识和信息的生产、支配和实践基础上的一种全新的经济形式。以知识的生产为核心，其中人力资本是最重要的资本，通过挖掘人力资本的只会而产生效益，并服务于现代化发展，追求信息和知识的不断更新。因此，可以说知识经济是一个以人力为基础的人力资本时代。进入21世纪以后，人类社会正式步入了一个以智力和知识为主导的知识经济时代，在这个时代中，知识将会是最重要的资源，市场经济中谁创造了优于他人的知识并将其付诸实施，谁就获得了市场的主导权，因此，市场主体对知识的创造能力直接反映的是经济发展水平，于是社会对知识群体越来越重视，也通过各种手段来培养具备高水平和高技能的知识型人才，教育的重要性此时便凸显无疑。在知识经济时代下，本身就肩负知识教授和传播责任的高校更应该重视对知识型人才的培养，摒弃老旧的教育模式，探索适合知识经济时展的全新教育方式，赋予高校更大的发展空间和活力。
二、知识经济对高校体育改革的影响
知识经济时代下的知识经济是以科技作为核心，而科技发展的关键就是人才，教育则是人才培养的基础，教育已经成为一个民族和国家最基础上的事业，教育基础扎实才会培养出高科技人才，高科技人才的出现便会造就一批高新技术产业。高校体育作为高等教育的重要分支，不仅可以激发学生的体育潜质，而且还可以培养学生健康的心理。因此，在知识经济时代下，高校体育教育变革将迎来良好的契机。
1、突出体育教育的地位和作用
知识经济时代知识是关键，资本是人力，在科学技术突飞猛进的今天，无论哪项工作都对人的体质具有较高的要求，只有具备良好的健康状况才能适应高强度、高质量的社会生产和生活。高校体育教育作为体育教育的高层次教育，一个显著的特点就是与社会生产生活紧密衔接。知识经济的到来必将使人认识到体育教育在塑造学生良好身体状况和健康心理方面的作用，知识经济也赋予了高校体育教育更重的使命感，高校体育教育也将顺应知识经济时展要求，对原有的教育观念和体制进行变革，从这一点来看，知识经济的发展将突出高校体育教育的重要性。
2、丰富高校体育教育的内涵
高校体育教育是以提高学生的身体和心里素质为目标的教育过程。面对知识经济时代的冲击，高校的体育教育必将或多或少带有时代的特色，作为知识经济时代显著特点的创新，将会给高校的体育教育带来新的思想和活力。知识经济时代就为体育教育指明了发展道路，即创新，这也丰富了体育教育的内涵。在知识经济时代下，通过体育教育的创新和变革，培养学生的开拓进取和创新能力，实现学生知识、教育、人格的统一，实现现代体育教育的目的，丰富了高校体育教学的内涵。
3、对教师素质提出了更高要求
知识经济时代强调的是知识的快速获取和应用，更加重视将所学知识应用到实践中，并强化对知识的更新和发展。这对高校体育教师提出了更高的要求和挑战，21世纪是一个信息快速化、成熟化的社会，传统的高校体育教师充当的仅仅是知识传播者的角色，而经济时代对高校体育教师的要求远非如此，不但要求教师能够传授知识，还要求教师不断学习和完善自己，在传授知识的同时，为学生提供各种疑难问题的“解惑”，要求教师必须不断学习以满足知识经济时代的发展要求。因此，在知识经济时代下，每位高校体育教师都必须不断学习进步，以提升自身的解惑能力。
三、知识经济时代高校体育教学改革发展思路
知识经济时代的带来给社会带来了巨大的冲击，不管是在产业结构还是在整个社会的价值观方面都带来巨大转变，这种种方面都对高校体育教育产生巨大冲击。深化对传统高校体育教育的变革已经势在必行。
1、转变教学思想和观念，变革教学方式
思想主导着行动，在进行体育教育变革时必须对传统的体育教育思想进行转变，这是实现体育教育变革的前提和基础。知识经济时代的最重要的特点就是创新，只有创新才能获得发展的动力，而创新的关键就在于人才。因此，高校体育教育的变革应该对高校体育教育重新进行定位，将传统的以灌输教育为主的理念向培养学生独立自主思想的方向转变，充分开发学生的自主锻炼和思考的能力，积极培养学生的创新意识。从我国和高校的实际情况出发，协调好重点与全面、健康与知识的关系，注重对学生体育知识和能力的培养，在教学方式上应该更加的灵活和多样性，在课程教育中，创造不同的教育特色和课程结构模式，提高学生的学习兴趣。
2、重视学生身心发展，强化体育设施建设
知识经济时代对人才提出了更高层次的要求，为了适应这一要求，高校体育教育在变革过程中需要以培养具有创新意识和能力，并且身心健康的高素质人才为教育目标。因此，高校体育改革应该以不断提高学生素质和培养学生身心健康为教育目标，坚持健康第一的理念，充分尊重学生的个性化发展，根据体育教学的规律培养学生主动学习的意识，将体育教育在塑造学生健康心理和身心同步发展方面的作用充分发挥。对传统的体育教育观念进行变革，摒弃传统的教学目标单一化的片面思想，以学生为主体，强化学生社会适应能力的培养。此外，还需要强化高校体育设施的建设，随着社会经济的发展，国家对各高校的体育教育设施的建设都拨付了一定的建设资金，各高校也强化了对体育设施的建设，保证了体育教育基础设施的完备性。在知识经济时代下，体育教学的课程内容和结构更加的多元化，教学手段不断的丰富，尤其是一些新兴的体育项目，但诸多高校在这方面并没有相应的配套设施，对高校体育教育的发展产生了阻碍，也抑制了学生的个性化发展，因此强化对高校体育设施的更新建设，也是促进高校体育教育改革的重要方面。
3、完善体育教学评价体系，优化教师素质
教学评价指的是人们对获取的信息在教学过程中所产生的作用和效果进行客观的评价，主要目的在于改进教学质量，提升教学成果。随着知识经济时代的到来，高校体育教育观念不断更新，在体育教学过程中，不管是在课程的设计方面还是在课程评价的各个环节当中，都应该将促进学生全面发展放在课程教学的中心位置。重视并提高学生的合作和创新能力。因此，高校在进行教学评价体系的构建时应该对传统的单一的考试评价体系进行变革，转而从多个角度，使用多种方法对学生的学习和教师的教学进行综合性的评价。在教学评价体系中不但考察学生体育学习和锻炼的结果，还要重视学生在体育学习过程中的道德、思想和态度等问题，通过将多种评价考核的方法和手段结合在一起，在多重作用下，对高校体育教学过程进行良性的调节和互动，实现体育教学的目的和初衷。
此外也应该对教师的自身素质进行考核，在体育教学过程中教师扮演领导者的角色。由于长期以来我国的应试教育使得大不多数的教师自身素质并没有真正达到体育教学规定的要求，教育观念方面也存在诸多的偏差，例如教育观念单一、知识结构残缺不全等都影响着体育教学水平和效果，对学生的学习影响也非常之大。在知识经济时代到来的今天，面对知识经济给传统体育教学带来的冲击，高校教师应该从自身出发，对自身的传统教育观念进行变革，对知识结构残缺进行补充，规范自身的职业道德，最大程度地完成知识经济时代赋予高校体育教育的使命。
【参考文献】
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经济学方面的知识篇7
关键词：知识经济思想政治工作队伍知识化
中图分类号：F270.7文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2011）06-290-01
何谓知识经济？知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配与使用之上的一种新型经济。简而言之，即“以知识为基础的经济”。其主要标志为：知识、智力成为经济发展的关键要素，并如同劳动力和生产资源一样直接存在，在经济发展过程中，知识可形成产业经济，即以高科技产业为标志的产业化经济。
知识经济影响全社会的各行各业，必然也影响思想政治工作。面对知识经济，思想政治工作要从两方面来开展：一方面从思想政治工作的社会职能来看，要为发展知识经济服务；另一方面从思想政治工作的自身发展来看，要主动接受知识经济，探索思想政治工作的新特点、新规律和新方法，以适应知识经济时代的环境。
思想政治工作如何适应知识经济时代的要求，我们认为首先要解决的问题就是思想政治工作队伍的知识化，也就是说，从事思想政治工作的同志，应具备现代科学知识，要有为政治经济服务的本领。
一、思想政治工作队伍面临知识经济的挑战
建设有中国特色的社会主义现代化，关键在人。做好思想政治工作，关键也在人。面对知识经济的冲击，思想政治工作将承受巨大的挑战。
1.思想政治工作队伍稳定性的挑战。思想政治工作对从事思想政治工作的人员有着特殊的要求，不仅要求工作能力强，而且要求有坚定的信念，有丰富的经验。这样就要求思想政治工作人员必须长期从事这一工作，积累经验，经受磨练，培养职业观念，要求思想政治工作队伍总体上要保持稳定。
2.思想政治工作队伍受到学历结构和知识结构的挑战。思想政治工作是一项实践性很强的工作，要求运用多种科学知识去分析问题和解决问题。这就对思想政治工作人员的知识结构提出了很高的要求。要求思想政治工作人员，一方面有思想政治教育的专业训练，另一方面应有人文社会科学知识素养和较宽的知识面。从我们工作的实际情况看，有学历的专职思想政治工作人员部分毕业于理工科专业，知识结构不够合理，这就需要在实际工作中不断学习，不断更新知识，使其尽快适应知识经济时代的要求。
3.思想政治工作队伍受到先进技术的挑战。知识经济的重要特征是以信息技术为核心的先进技术群及其网络化发挥巨大的力量。这种力量以不可阻挡的成功进入社会各个领域，发挥技术的作用。与某些领域相比，思想政治工作领域不仅装备落后，而且应用先进技术的意识淡，应用能力很弱。
思想政治工作队伍面对知识经济的挑战是多方面的，除上述以外，还有思想观念、心理状态、适应新环境能力、建设方略、管理体制等。思想政治工作队伍同当前新形势新任务不相适应突出表现为四个方面：一是思想理论水平不适应；二是工作作风和工作方法不适应；三是科学文化不适应；四是年龄结构不适应。这些说明，加强新时期的思想政治工作队伍建设具有必要性和紧迫性。
二、知识经济时代思想政治工作者应有的素质
思想政治工作者所应有的素质有两类。一类是以原有素质要素为基础，要求达到更高的水平，人们称这一类为“高素质”；另一类是知识经济时代特需的新的素质，要求学习和掌握，人们称这一类为“新素质”。
1.“高素质”要求。简单的说就是要求提高思想政治工作者的“素质水准”。就拿学历来讲，在知识经济时代要求在所有的学历基础上提高一个档次。思想政治工作，应当有较高的学历和学位，具有深厚扎实的科学文化素养，有很高的政治理论与政策水平，系统专业技能训练，很强的社会交往与组织管理能力，善于学习，并适应知识经济社会的变化。
2.“新素质”要求。是指思想政治工作者应当具有关于知识经济的知识、观念和价值观，应当具有技能，如信息技术、网络技术、研究方法，应当具有思想政治工作所需要的新知识，包括自然科学、社会科学和人文科学的知识等，这就要在社会日新月异、知识爆炸的今天，善于学习，不断做到知识更新。
不管是“高素质”或是“新素质”，就是要求全面提高思想政治工作者的综合素质，增加思想政治工作中的“知识含量”，增强思想政治工作者的战斗力。
三、思想政治工作队伍知识化的措施
1.要明确思想政治工作队伍建设的基本任务和要求。按照政治强、业务精、作风正的要求来建设一支高素质的思想政治工作队伍，这是新时期思想政治工作队伍建设的基本任务，也是加强和改进思想政治工作的迫切需要。
2.要建立正常的思想政治工作队伍的流动制度。思想政治工作人员的流动要形成制度，把一些学历高，专业相对对口，有志于思想政治工作的优秀人才引进到思想政治工作队伍中来，同时允许一些学历低、年龄偏大的人员流向其他行业或岗位，使思想政治工作队伍既保持相对稳定又能进行流动。
3.要抓好思想政治工作队伍的培养工作。提高思想政治工作队伍的素质，必须加强培养。在知识经济条件下，要从制度上体现终身教育的思想，对思想政治工作人员的教育与培训制度化。通过多种途径培养思想政治工作人员，采取脱产进修，在职培训，组织研究班等方式，使思想政治工作人员更新知识，提高科研能力。
4.要完善思想工作队伍的考核体系。思想政治工作队伍的建设是一项系统工程，考核是重要的环节，有了考核，还要对考核结果进行品评和处理，长期坚持可形成激励机制。要把现代科学理论、方法和先进手段应用到考核中，提高考核工作的科学性、全面性、准确性，逐步实现规范化。
5.要增加思想政治工作队伍建设的物质投入，建立物质保障制度。思想政治工作队伍建设的物质投入包括日常费用、物质条件、科研经费，包括思想政治工作者的生活、工作和学习的物质基础条件。思想政治工作队伍的建设是一项长期的工作，必须建立物质保障制度，保证有稳定的物质投入的来源。
经济学方面的知识篇8
一、知识经济时代赋予知识产权的新特征
知识经济是以知识为基础的经济，是根据基材经济方面建立在知识和信息的生产，分配和使用。推动知识型经济的发展，不是依靠体力物质消费，而是依靠知识的创造，开发和应用。知识产权是商品经济和科技发展的产物，随着知识经济时代的到来，并且知识传播的出现和更新迅速加快使得知识产权发展面临着新的挑战。知识产权的发展趋势让知识经济时代被赋予新的特点。
（一）知识产权与经济、科学和技术之间的联系日渐深入
随着知识经济时代的到来，知识产权在经济发展中的地位将日渐重要。知识产权制度的完善正是对知识经济法律保护的保障。知识产权作为重要的生产要素和财富源泉，已然成为经济发展的一项战略性资源。知识产权的保护将有利于我国的经济发展，减少经济贸易的扭曲，促进其自由化发展。知识经济时代的到来势必进行最大限度的知识产品交易。知识产品具有无形性，其保护相较于实体物质更加复杂。相应地，这对知识产权保护制度提出了更高的要求。知识产权与经济的关系将随着知识经济时代的发展而变得日益密切。科技发展为知识产权的进一步发展奠定了基础。知识产权的保护促进了科学技术的发展，而科学技术的发展又为知识产权保护方面展示了新的课题。随着计算机技术的发展创新及大数据时代的到来,以电子信息为核心的科技革命已经来临。由于知识产权的传统对象不能是高科技和智力成果，给传统知识产权保护提出挑战，知识产权将进一步在新技术革命中迅速发展。
（二）知识产权保护内容扩增
首先，知识产权的保护范围扩大。随着知识和信息的广泛传播，加快了其生产量与扩散速度的量变程度，高新技术已超越了原有知识产权保护盖的范围，越来越多的技术不断呈现在我们眼前。而知识产权的新增类别相继出现，也使得现有的知识产权增添了更多的挑战项目。知识的类别涉及各方各面，且相对复杂，其中也包括涉及到社会伦理的问题。如何使用法律解决这些问题，就需要扩大其保护范围。其次，由于快速更新的知识经济时代，知识的快速扩张总量和知识显著更快的传播，知识产权的保护期限需要重新考虑。知识经济时代的信息更新速度不能再用原先的思想加以考虑，对于专利与版权的保护期限，必须进行检查控制。最后，知识经济时代下技术的快速更新，对知识产权的保护也提出了更高的标准。知识产权在知识经济时代并不仅仅限于个人，而会影响到集体乃至国家的利益。基于此，需要在知识经济时代对知识产权的保护得到加强。总而言之，知识经济时代对知识产权将提出更高的要求。其所被赋予的新时代的特征也正是新时代所带给法律保护研究者的新问题。笔者以为，当前需要国家政府更深层次地思考并完善知识产权保护制度，研究一套完善的知产保护体系。
二、知识经济与知识产权保护的关系
在某种程度上知识产权的存在孕育和催生了新一代知识型经济，预告了知识经济时代的到来，而知识经济时代的发展又侧面带动了知识产权保护制度的更新，与时代接轨。知识产权保护制度的好坏往往决定着国家在知识经济时代是否能取得更多的经济优势，因此现如今迫切需要去制定新的知识产权制度为其知识经济的发展添砖加瓦。
（一）提高知识产权制度的水平，是知识经济发展的根本保证
知识经济是由法律规定的经济体，它是无形的竞争对象。由于对无形资源知识的创造，传播和应用，它需要保护可靠，完备的法律体系。知识产权制度作为无形资产为对象的保护法律体系的保障，健全其知识产权保护体系将起到积极有效的作用。确保知识型经济的快速发展，完善知识产权制度的保护，调节循环知识经济，规范知识经济的流通秩序，对知识经济的发展的保障具有重要意义。
（二）发展知识经济是知识产权保护制度的根本目的
以知识为基础的经济发展，对资源的合理配置，有利于生产要素的整理，并且有利于知识创新和技术产品的有序开发，这是经济社会发展下所产生的必然结果。知识产权保护制度基本上印证了知识产权制度的知识型经济发展是分开的，可以对知识产权制度的保护，就是保护知识经济的发展，这也是其制度的基本目标。在信息网络时代，知识经济的发展与知识产权制度的保护是分不开的。只有通过建立一个完善的知识产权保护制度，才能突出对于知识经济的护航作用。知识经济是社会的经济基础，作为上层建筑的根基材料，其根本目标是加快知识经济的发展。
三、知识产权保护对知识经济发展的作用
现代的知识经济有两个重点，一是技术创新，二是经济发展，前者为基础，后者是目标。知识经济的发展需要这二者互相增益配合，而知识产权的保护，是二者联系的纽带。
（一）提高知识产权的保护力度，可以加快技术更新和经济发展的步伐
在企业的发展方面，对知识产权加以保护，能使新型企业的权益不被剥夺，并且提高企业研究新产品的热情；通过不断促进人们之间的技术交流与合作，能使大众在未来时间内尽快享受科技带来的成果。完备的法治促进科学技术的传播，使发明家避免了重复研究前人已发掘的科技，造成劳动浪费。并且使公司节省了人力，物力和时间，提高了劳动生产力，加快国家、社会、企业发展，使下一次技术革命更快到来。
（二）知识产权的保护体系对促进知识经济环境下技术创新和科技成果商品化方面发挥了重要作用
现代技术的革新，带动了发明的商业化，使科技成果商业化的过程更加简易。近年来各国利用了许多经济和法律手段，对知识产权保护方面做出了详尽的考虑并加以完善，激励了各基层的知识分子与技术人员对于发明创造的热情。同时，企业的发展，其理念的更新，使其对于新产品和新项目的掌控就更为游刃有余，从而提高企业自身的市场竞争力。企业的技术人员知晓了自己研发的新产品新科技可以得到有效保护并且能带来丰厚的利益，便不断投入创新工作来让商品经济更加现代科技化，使得整个社会得到良性循环，最终焕然一新。
（三）保护知识产权，对经验知识的积累与科学技术的创新提供了有利的合作竞争与信息环境
知识产权保护制度需要发明者在申请知识产权保护后公开自己的技术成果。这种措施对大众的知识创造过程提供了来源广泛的智力成果信息。人们在技术创新过程中，能充分了解现有的技术水平，准确把握国内外发展现状，避免浪费过多劳动成本，并且从中取得灵感，发现科技新领域。
四、适应知识经济发展,完善知识产权保护制度
知识经济是一种新的经济并且具有崇高的社会地位，而这些因素必将导致社会改革朝向众多方向发展。目前，中国还在发展阶段，仍处于工业化发展进程，而要全面进入知识经济时代还有一段距离要走。此时正是建立坚实的知识产权保护体系，加大知识经济时代初期知识保护普及的重要阶段。完善知识产权制度，我国需从以下几个方面思虑：
（一）扩大知识产权保护范围，加大保护力度
笔者认为，由于知识不断变革，其发展速率越发迅捷，虽然人们可以通过自己知识的不断创新来防止不法分子侵害其知识产权，但与此同时，高新技术的出现也为有效侵犯他人知识产权提供了可能性。面对今后可能出现的形形的侵权行为，我国政府不但应当扩大知识产权的保护范围，更应当加大保护的力度。在知识经济时代，高新技术产业如雨后春笋般不断涌现，难免使得知识产权所需要保护的技术领域大大增加。因此，社会、国家、政府必须对知识产权保护制度提出新的课题要求，才有可能使新的智力成果得到有效的保护。完善制度可以通过详细立法、严格执法等方式加以实现。
（二）适当缩短知识产权的保护期限
在知识经济时代，从智力成果到付诸生产、销售的周期将大大缩短，尤其是对高新技术产品而言，其速度相较于普通产品更快。知识产权的保护意在保护权力者在一定时期内的权利不受侵犯。缩短保护期限将有助于推动知识产品的创新发展，从而推进高新技术的更新发展。倘若期限过长，将滞后于技术创新，从而失去了知识产权的本来意义。另外，缩短知识产权的保护期限与知识产品创造本身并不矛盾。缩短保护期限，保持两者一致有利于知识产权的保护，才能使知识产权的保护落到实处。当然，政府部门也应当发展知识产权保护相关的司法、执法体系，以促进其实施。
（三）提高权利者及公众的知识产权保护意识
知识产权的保护意识应当强化。倘若权利者自身的保护意识不强，则难以保证知识产权能够有效的保护，从而也难以进入知识经济时代。知识产权作为智力成果的所有权，是绝对权利。与其对应的公众的义务则是不侵犯。在提高权利者的自我意识的同时，也应强化公众对知识产权的消极义务的认识。从权利者和义务人双方面入手，提高其对知识产权的保护意识，将极大程度的影响着知识产权制度建立的有效性。任何制度都是通过实践实现价值的。
五、结语
知识产权的保护理念正随着知识经济时代的到来而逐渐被人们传播与接受。在知识经济悄然兴起之际，完善知识产权保护制度，加深人们对知识产权保护的重要性的认识，这对知识产权保护的发展进程具有举足轻重的作用。从知识经济时代的发展反观《平凡的世界》的创造年代，正是因为当时的人们缺乏对知识产权的保护意识以及权利者对权利的保护意识不强，才导致了作者路遥的一生贫苦。在知识经济时代到来之际，只有牢牢把握机遇，才能更好地适应竞争。
作者:潘锦涵周甲泼单位:浙江工业大学法学院
参考文献：
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经济学方面的知识篇9
摘要：知识经济，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济，是以知识为基础的经济。知识经济的发展改变了经济发展的方式，使社会日益知识化并改变人类生存方式，使现代化的发展由以工业化和城市为主要内容的经典现代化阶段发展到以知识化和信息化为主要内容的新阶段。
关键词：知识经济；现代化；影响
1知识经济的发展对经济现代化的影响：改变了经济增长方式
知识经济的出现，标志着人类社会那种大规模的工业化生产时代已经接近尾声，人类社会正在步入一个以智力资源为主要依托的知识经济时代，由工业经济转人知识经济，要比二三百年前由农业经济转入工业经济具有更为重大和深远的意义，知识经济所引发的这场世界经济革命也远比当年的工业革命更伟大，影响更深刻、更广泛，它使经济增长方式发生了根本性的转变。
(1)从有形资产向无形资产的转变。在传统经济里，有形的生产要素一直被视为财富的源泉，劳动力和资本被看作是产业的真正基础。事实上，农业经济属于劳动密集型产业模式，工业经济属于资本密集型产业模式。二者的发展都基于对有限自然资源的开发。与之相反，知识经济的第一生产要素是作为无形资产的知识，这种经济通过知识实现对现有资源的优化利用，并不断开发出富有的，甚至是取之不尽、用之不竭的新资源，从而创造出新的巨大财富。因此，知识成为最主要的资产，是新一代企业实力的主要标志。在这种情况下，投资方向由有形资产逐渐转向无形资产，知识密集产品开始成为主要的产品形式；经济竞争从有形竞争转向无形竞争，知识科技先导型企业成为经济活动中最具活力的经济组织形式，产品中蕴含的知识量成为竞争的基础和决定胜负的关键。美国现在的国民生产总值近三分之一是像微软公司这样的知识企业提供的。微软公司的有形资产规模很小，原材料的库存量很少，但企业资产却高达2000亿美元；相比之下，通用汽车公司拥有的庞大设施可谓雄居全球之首，而整个资产却只有400亿美元。
(2)从“收益递减”向“收益递增”转变。工业经济遵循“收益递减”原则，即按照经济“增长函数”，资本和劳动力投人必须按比例进行。如果某一方面，比如资本投入过多，就会造成“收益递减”。知识经济则恰恰相反，对知识的投入，只会造成“收益递增”。1996年美国从电脑到电话等高技术方面的投资按年率计算猛增23.8％，经济却仍然健康持续地发展。
(3)从周期性发展向持续性发展转变。工业经济时代的基本特征是“周期性”，工业经济从来就没有摆脱过衰退周期和经济危机周期的烦恼，知识经济时代的基本特征则是“持续性”，立足于基础性研究的“突破性创新”时代牵动全局，形成新的支柱产业，实现产业结构的更新或调整，为经济注入新的活力，经济衰退的周期被迅速发展的科学技术大大弱化了。
(4)知识经济的发展使知识日益产业化。
从人类发展的历史趋势和基本规律来看，知识产业化的进程一直是国家兴衰的命脉所在。经济的知识化和知识的经济化都是不可否认的客观规律。这一规律的含义是：在知识与经济各自的发展过程中，知识对经济的作用愈来愈大，经济的知识含量也愈来愈高，其最终的表现形式就是知识产业化。知识产业化，不仅给第一、二、三产业注入强大的活力，而且还导致出现了当今世界多极格局国际竞争的制高点——高技术产业，也可称为第四产业。
知识产业化推动第一产业实现质的飞跃。以，农业、畜牧业、林业、渔业为主体的第一产业，在传统工业社会里是亏损和补贴产业，而在欠发达社会或地区，则是效益低下而又事关国计民生的产业。知识的产业化使情况发生了巨变：随着绿色革命的发起，出现了第二产业性质的大农业，兴起了第三产业性质的大旅游，第四产业性质的知识农业。如试管畜牧业、基因养殖业等等。
知识产业化推动第二产业不断升值。以工业、制造业为主体的第二产业，在发达的工业社会已沦为“夕阳工业”，而在欠发达地区，却又面临高速增长与毁灭性破坏的矛盾。知识产业化不断加大第二产业的文化含量、科技含量，从而带来第二产业价值的爆炸性增长，并对调整发展的负面影响起到了缓解的作用。
知识产业推动第三产业迅速发展。以信息业、服务业、商业、金融业和文化娱乐业为主体的第三产业，是全球新兴的“朝阳工业”。由于知识产业化的巨大推动作用，在短时间内，已呈现迅猛发展的态势，出现了一本万利和点石成金的奇迹，致使当代人类社会的物质文明在质量、品位和规模上迈出了很大一步。
知识产业化推动新兴产业迅速生长、扩张。以信息、知识、高科技和文化、人才元素为主体的新兴产业是前途无量的“未来工业”，目前已如滚滚浪潮，势不可挡。1994年美国政府提出“信息高速公路”的设想以后，许多国家都制定了自己的信息化战略。新兴产业将掀起一场翻天覆地的经济革命，并将使人类社会的物质文明和精神文明达到新的高度。
2知识经济对社会现代化的影响：使社会知识化并改变了人类的生存方式
知识经济的发展使人才作为一种特殊的资源，对经济和社会发展具有决定作用，学习型社会来临，从社会结构、社会意识、社会分层和日常生活诸方面改变人类的生存方式。
(1)知识经济的发展使“人才”的作用彰显。知识经济与传统的农业经济、工业经济不同，是以知识及其产品的生产、流通和消费为主导的新型经济。它的显著特征是：知识成为创造社会财富诸要素中最基本的生产要素，其他生产要素都要靠知识来装备和更新。知识经济的生命线是知识科学。研究证明，人类在最近30年所获得的知识约等于过去两千年的总和，而未来若干年内物质和知识还会在许多领域出现更为惊人的突破。预计到2050年，人类现今所掌握的知识届时将仅为知识总量的1％，知识、技术的更新速度是前所未有的。这将导致技术革命、产业革命的周期缩短和技术产品的市场生命周期缩短。因此，是否具备掌握不断推陈出新的知识的能力，是否拥有大量高素质的人才资源，是否能够真正形成崇尚知识、尊重人才的社会氛围，是否能实现社会的知识化，将是决定一个国家和民族能否顺利迎接知识经济时代的到来，赢得未来发展主动权的关键。
(2)学习社会形成人类自进入文明时代以来，学习他人或前人在改造世界实践中所获得的认识和经验(知识)，以促进生产发展和社会进步，是毋庸置疑的共识和约定俗成的做法。到了21世纪，学习将具有全新的内涵，不仅学习的内容和范围将大大拓展，而且它的价值和功能也大大增强。
目前，随着知识经济的来临，“学习社会”的雏形也随之显现。一种全新的文化景观正以方兴未艾之势发育成长。社会知识化的趋势也越来越明显。在未来的发展中，知识越来越显示出其决定性的先导作用。农业经济的资源或价值取向是劳动力和土地的占有；工业经济的资源或价值取向是自然资源和资金的占有。现在，知识作为最主要的和起决定性作用的资源，不仅应得到合理的评价，而且应该理直气壮地介入分配。因此，我们必须树立起新的资源观。通过经济和社会体制改革，用法律体系、机构设置，舆论导向和社会风气来保障知识成为分配的决定性要素，并引导社会价值取向的变革，推动社会的知识化。
(3)改变了人类生存方式。马克思有句名言：物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。在知识经济时代，人们随时随地都置身于数字化、网络化、智能化的环境中，整个生存方式包括社会结构、社会意识、社会阶层、日常生活等等，都将发生前所未有的变化。随着知识经济的迅猛发展，经济的知识含量将极大地增长，而知识也会透过经济渗入到社会生活的各个方面。这个互动过程，使人们从知识的视野观察周围的一切，从而展现出一幅崭新的世界图景。
美国媒体实验室创办人尼葛洛庞帝教授在《数字化生存》一书中，很生动地描绘了计算机和网络带给人类的新空间，及其所引起的地球新秩序的建立，预言在数字化世界，传统的中央集权的生活观念将成为昨日黄花，因为数字化彻底打破了封闭，缩短了距离，无远不至，无高不达。知识经济对人类生存方式的改变，是通过唯物史观所揭示的社会历史发展规律来起作用的。当经济基础发生变革时，人们的社会生活、政治生活和精神生活也会随之发生相应的调整或变革。知识经济对上层建筑的影响可以从以下几个方面反映出来：
在社会结构方面：知识经济是更个性化、更能体现价值规律的经济，它将加速社会的多元化，促进国家的法治架构；知识经济在本质上更重视科学、民主、平等，这就能推动政府行为的科学性和透明度。
在社会意识方面：知识经济将改变人们的观念、兴趣、风俗习惯、审美情趣、舆论导向，因此，关于知识经济的思想理论体系将逐步得以完善。
社会阶层方面：社会将根据人们的知识拥有情况进行新的分层。在知识经济社会中，财富、权力地位的状况与知识拥有的多少成正比。在一般工薪阶层中，白领的绝对数要大大超过蓝领，并形成新的产业主体。
在日常生活领域：知识性消费将占主导地位。社会知识化将导致人们素质的普遍提高和道德水平的全面改观。在知识经济时代，由于知识无孔不入的广泛传播，以及由此引起的人们文化修养的提高，人们物质生活的富足，人性、人文精神、终极关怀等变得更加现实，更受人关注，工业经济时代的工具理性必将受到扬弃。
当然，知识经济也会有负面的影响，如因各种原因(包括非自身原因)而未受到良好教育的阶层，将与知识阶层两极分化；智力犯罪将成为严峻的社会问题等等，这些将成为社会学家和公众关注的新课题。
经济学方面的知识篇10
随着人类经济的不断发展，经济全球化已然成形，我国社会主义市场经济的发展同时面临着经济市场全球化的双重挑战，因此，对经济市场中的用人单位而言，高校毕业生无论是什么专业都应当具有一定的经济学知识素养。而我国大部分高校的经济学教育在其课程设置上主要局限于经济类与相关专业上，如经济管理系、金融学院、经济学院等，这些主要是以培育专业的经济金融人才为教学目的的，而在其他专业的课程设置中，如行政管理、汉语言文学等却没有经济类的相关课程，可见高校中经济类课程普及化程度并不是很高。高校中大部分的学生并没有系统学习过《经济学概论》等相关课程，因此对于市场竞争与基本的经济学领域的知识也没有了解，从而在后期的就业中就不能够满足用人单位的需求，造成就业困难的窘境。
二、高校进行经济学教学改革的基本目标
当前高等院校开展经济学教学改革的基本目标主要包括以下五个方面：一是高校的大学生能够通过接受相关经济学领域的学科知识掌握关于经济学知识信息索取的方式，如可以依托互联网以及图书馆等途径，从而掌握相关的经济学知识；二是学生不仅仅要掌握相关的经济学知识，同时还应当学会如何运用所学到的知识去引证社会中所出现的经济事实，阐述相应的经济模式；三是高校大学生能够通过运用所学的经济学领域的知识进行专业论文的撰写，如拟定相关课题进行经济类文章的写作，从而在论文中阐述经济学原理以及概念的实际运用等；四是高校大学生能够做到通过对于专业经济理论的学习，对政府部门的相关经济政策的制定可分析其中的利弊；最后就是高校大学生能将自身所学的专业知识同当前社会中的经济事实相关联，并在此基础上应用到现实问题中去，通过分析、探索从而能够发现新的经济原理与知识。这五个不同方面的目标是一个由低级到高级且逐步升华的过程，这就要求学生能够在规定的时间内按照教学计划对经济学的相关知识逐步进行掌握与运用，从而能够适应市场经济中用人单位的要求。
三、实现高校经济学教学改革的对策
（一）构建同我国经济发展相适应的教学体系
高校的经济学教育教学应当首先做到一切从实际出发，也就是该学科的教学应当注重本国经济发展的实际，同时还应当在此基础上借鉴并吸收国外先进的教育教学理论。由于现代经济学这门学科是源于西方，因此西方经济学自然就会被视为主流经济学，但是在对于主流经济学的教育教学进行借鉴吸收的过程中应当认识到西方国家同我国经济体制与国情的不同之处。也就是说在对于国外先进的经验理论进行借鉴的时候避免照抄照搬，而是在理解其教学思想与方法的基础之上同我国的国情相结合，从而整合出一套先进的且符合我国国情的教学体制。在实现经济学教学体系本土化的同时，面对经济全球化的发展趋势，我国经济学教育教育也应当实现其国际化，也就是说中国的经济学应当走向世界，而世界的经济学也要融入中国。正是在这种学术交流过程中实现彼此取长补短，共同进步，最终构建了与我国经济发展与国际经济需求相适应的教学体系。
（二）适应市场需求，改进教材与教学方法
由于我国当前部分高校中在经济学的教学上普遍存在着各种问题，因此，笔者提出了相应的解决对策。首先，对高校在学科教材的选取上所存在的问题，应当做到与时俱进，开拓创新。教材的选择应当同时展的需求相适应，能够充分反映时代经济发展的现状与需求，在内容上具备理论全面且新颖的特点，并且对于国外优秀的经济学教材也应当纳入到高校经济学科教材领域中；其次，选取的教学方法应当更新教学观念，采用多元化的教学手段，如，可以采用多媒体教学、师生互动教学以及探究式教学的模式，充分尊重学生的学习主体地位，激发学生对于经济知识学习的主动性与积极性；再次，高校经济学科的教学过程中不仅仅注重知识的学习领会，同时还应当注重学生对于知识的实践运用能力，实现理论与实践相结合。另外，在课程的设置上可以采用循序渐进的原则，由浅入深将知识经验传递给每一个学生，注重学生分析能力与思考能力的培育，从而激发学生的学习热情，实现教学质量的提升。
（三）构建相对合理的教学考评制度
由于受到传统教学体制与观念的影响，高校中对于学生的考评往往是通过单纯的考试成绩，特别是期末考试成绩来开展的，然而这种考评方式存在着明显的弊端，就是学生对经济学领域知识真正理解掌握以及学生对于所学经济学知识的运用能力都难以检测出来，因此，当前高校应当转变考评观念，采用多元化的考评方式，如综合性考评，即将学生平时成绩作为考评的参考依据，融入到最终的考评中；另外，还可以开展实践性考评模式，通过让学生解决实际问题来检测学生对于知识的实际运用能力，再就是可以让学生撰写关于经济发展的论文，通过论文的撰写提升学生对于掌握知识的灵活运用能力与科研能力。通过采用多种考评方式，从而建构起高校教学相适应的教学考评制度，提高教学质量。
（四）注重高校教师专业能力的培养