体育教学艺术篇1
为全面贯彻《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共*省委*省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》、《学校体育工作条例》和《学校艺术教育工作规程》，推进中小学体育艺术教育工作，促进学生身心健康发展，培养学生个性特长，提高学生整体素质，现就加强中小学（含职业学校，下同）体育、艺术教育工作提出如下意见：
一、进一步增强学校体育艺术教育工作的使命感和责任感
改革开放以来，特别是跨入新世纪以来，随着教育改革的深化和素质教育的全面实施，我省学校体育、艺术教育工作得到了长足的发展。体育、艺术课程改革不断深入，《学生体质健康标准》全面推进，教师队伍建设得到加强，场馆设施建设速度加快，课外体艺活动的形式内容不断丰富，体育、艺术科研课题逐年增多，体艺训练水平明显提高。同时也应该清醒地看到，我省中小学校体育、艺术教育工作仍然是当前学校教育工作中最为薄弱的环节之一，特别是农村中小学体育、艺术器材设施缺乏，教育条件简陋；体育、艺术教学开课率(课时)不足，课外文体活动得不到保证，学生文化学习时间过长，课业负担过重，学生体质健康状况令人担忧，我省学生肺活量、力量和耐力素质等指标持续下降，尤其是学生耐力素质低于1985年的水平，超重及肥胖学生明显增多，学生视力不良检出率居高不下，已经严重影响到人才培养的质量。这些问题应引起各级教育行政部门和学校的高度关注，并切实加以研究解决。
学校体育、艺术教育工作是素质教育的重要组成部分。“*”期间我省要加快建设教育强省、率先基本实现教育现代化，全面推进素质教育，学校教育必须为学生终生健康发展负责。各级教育行政部门和学校要从全局和战略高度，深刻认识加强学校体育、艺术教育工作，促进青少年健康成长，是实现中华民族伟大复兴的必要途径，是全面实施素质教育的重要内容。要牢固树立“健康第一”的指导思想，坚持依法治教、依法办学，摆正体育、艺术教育工作在学校教育中的位置。学校校长要认真履行学生体质健康第一责任人的职责，加强对学校体育、艺术教育工作的统一规划和领导，进一步增强政治责任意识和历史使命感，认真研究解决学校体育、艺术工作中存在的实际问题，制定切实可行的措施，确保学生接受体育、艺术教育和参加活动的权利，把学校体育、艺术教育工作抓紧、抓实、抓好。
二、高水平高质量实施新的体育艺术课程标准
各级各类中小学要开足、开齐体育、艺术课时，积极推进课程改革，按照新课程标准要求，开发地方体育文化资源，丰富校本课程形成地方特色。要充分发挥示范性学校在高水平高质量实施课程标准中的引领作用。体育、艺术课要选择能有效增强学生体质健康、提升综合素质的教学内容，并遵循学生身心发展规律、运动技能形成规律组织教学，改革教学方式方法，强化体育、艺术基本知识、技能、审美能力及表演技能的教学。体育课要有适宜的运动负荷，坚持身体素质课课练，加强体能练习，培养学生自锻能力、创新能力，锤炼强健体魄，保持体育、艺术学科实践性的特色。同时，要关心重视病残、体弱学生，根据医嘱，组织他们参加保健活动与康复锻炼，在健康状况未得到改善之前，经医师证明可适当降低考核要求或暂免体育课成绩考查。职业学校要结合课程改革要求，发展和提高与职业相关的体能水平，重视学校实训基地建设、专业建设的专业文化开发，体现职业教育特色，通过开展技术创新大赛和创业教育实践，加强创新创业文化建设。
切实落实学生每天一小时体育活动（即早操、课间各2套操、无体育课当天安排1节体育活动)，列入课表形成制度，定期督查并公布实施情况。各地要建立课外文体活动示范区，积极开展体育、艺术“2+1项目”活动，广泛开展大课间活动，认真组织学生喜爱、形式多样、内容丰富且具地方特色的课外体育、艺术活动，培养学生体育意识，养成自觉锻炼习惯，活跃学生课余文体生活，确保全体学生身心健康成长，促进学校体育、艺术教育工作与德育、智育和谐发展。高度重视学校体育、艺术活动中安全教育及防范工作，细化安全措施，强化安全机能教育，加强医务监督，特别要做好患有心血管疾病学生的医务监督，严防意外伤害事故发生。同时，要坚决纠正以安全为由削弱学生体育活动的现象。
加强学生身体形态和机能与素质的研究。建立健全各年龄组身体形态、生理机能、身体素质等方面的评价指标体系，有针对性地加强与改进体育教学，不断提高体育教学质量，遏制学生身体素质下滑势头，确保我省学生体质健康水平在“*”期间有明显提高。
三、着力提高体音美专业教师素质
配备合格的专业教师是学校开齐课程、保证教学质量的首要条件。各级教育行政部门和学校要根据体育课时所占学校教学总时数的比例和课程内涵扩大、工作量增加的实际，配备合格的专业教师，满足中小学体育、艺术教育教学的基本要求。
各地要结合新课程的实施，开展骨干教师培训，造就一支符合时代要求、发挥示范作用的骨干教师队伍。坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，不断提高教师的思想品德、文化素养、敬业精神和职业道德，做到为人师表，树立良好的社会形象。
积极采取措施，大力加强农村中小学体育、艺术教师培训，通过多种形式、多种渠道全面提高教师学历层次和业务素质。省教育厅拟组织体育、艺术教育方面的专家学者、特级教师讲学团赴苏北农村学校讲学，培训一线教师。各市、县（市、区）教育行政部门要专门设计培训项目与内容，定期培训中小学体育、艺术教师，提高教师素质和执教能力。经过培训考核不合格的体育、艺术教师不得上岗任教。
充分发挥学校体育、艺术教研组的主观能动性，加强教学管理，定期开展教学教研活动，更新教学理念，加强新课程学习研究，深化课程改革，拓展校本课程，不断创新、改进教学方法，提高教学能力和教学水平。
要关心体育、艺术教师生活和工作，尊重他们的劳动，保障教师合法权益。认真落实《学校体育工作条例》规定，体育课、早操、课间操、课外体育活动、课余体育训练、体育竞赛等均应计算工作量。要参照教育和劳动部门的相关标准，结合当地实际，落实体育教师户外劳动保护。在职称考核、评优晋级和职务聘用聘任等方面和其他学科同等对待，激发广大体育艺术教师的工作积极性、创造性。
四、大力加强学校体育艺术场馆和器材设施建设
体育、艺术场馆器材设施是开展学校体育、艺术教育工作的基本条件，各级教育行政部门和学校要加大经费投入，加快场馆设施建设和器材配备。各中小学要按照教育部制定的《中小学体育器材配备目录》要求配齐器材设施；乡镇中心小学以上的学校要在2007年底前按我厅《*省中小学教育技术装备标准》配齐相关器材；经济欠发达地区的农村小学要开发和选用学校资源，遵循“因地制宜、适用耐用、美观安全”的原则，装备好体育、艺术器材设施，满足体育、艺术教学和课外文体活动的需要。
中小学特别是小学配备体育、艺术器材和场地建设，要坚持以人为本，防止“成人化”倾向。要在教室周边设置便于学生课间锻炼且安全实用的健身器材，吸引更多学生参加锻炼，满足学生健身需求。要强化管理，制定相应的使用维修与管理制度，定期维修与安全检查，提高场地器材设施的使用效益。
五、积极实施《学生体质健康标准》和初中毕业升学体育考试制度
《学生体质健康标准》是国家评价青少年健康成长的基本要求。各市和学校要建立健全《学生体质健康标准》管理运行机制，配备必要的测试仪器设备，落实岗位责任制，促使《学生体质健康标准》的实施逐步规范化、制度化、科学化。
各级教育行政部门要创造条件建立学校卫生保健所(站)或体质健康监测点。乡镇中心小学以上学校要逐步建立学生体质健康检测、咨询中心，定期组织检测和数据分析，定期向学校、社会及家长公布学生体质健康状况，充分发挥《学生体质健康标准》的教育功能、指导功能和反馈功能，增强学生自我锻炼意识与健康意识，营造学校、社会、家庭共同关心青少年健康成长的氛围和环境。
各级教育行政部门和学校要按照《学校体育工作条例》的规定，继续抓好初中毕业生升学体育考试和安全工作，体育考试成绩列入学生中考成绩总分。在认真总结经验的基础上研究完善初中毕业生升学体育考试工作。科学选择考试项目、考试形式，完善考试方案；强化体育考试与常规教学的有机结合，反对应试教育；要加强考试管理，严格考试纪律，确保体育考试“公平、公正、公开、安全”。
六、积极开展学生课余训练
在组织好面向全体学生的体育、艺术教学和课外活动的基础上，有组织、有计划地开展课余体艺训练，培养优秀体艺后备人才。有条件的中小学要选择1—2个体育艺术项目，组建课外兴趣小组和校级代表队，组织有特长的学生坚持常年系统训练，培养优秀体育艺术后备人才，形成学校体育传统与艺术特色。
学校每年组织1－2次以田径运动为主的综合性运动会及艺术展演活动或体育艺术节，要改革学校运动会传统竞赛的模式，突出健身、娱乐功能，每学期举办小型多样、丰富多彩的竞赛活动。寒暑假期间，各地可视实际，组织中小学生体育艺术及拓展项目夏（冬）令营活动，满足学生校内外体育文化生活的需求。
各级教育行政部门要建立健全学生体育竞赛和艺术展演制度，做好优势项目布局；要制订和完善体育艺术特长生升学、毕业的优惠政策，改善训练条件和生活条件，激励学生刻苦训练，不断提高体育与艺术的技能水平。
七、重点加强农村学校体育和艺术教育工作
要十分关注农村学校体育、艺术教育工作。农村中小学办学条件较差，体育、艺术师资缺少，体育、艺术设施器材匮乏，学生身心健康状况令人担忧。为尽快改变现状，加快合格学校建设步伐，各级教育行政部门务必把加强农村学校体育、艺术教育工作放在重要位置。要鼓励体育、艺术院（系）毕业生赴农村学校任教；要加强对农村体育、艺术教师（含兼职教师）的培训和指导；要配合我省“合格学校”的四配套建设，使农村中小学体育、艺术教育器材设施达到省颁标准。齐抓并举，多元结合，促使城乡中小学校体育、艺术教育工作同步发展，同步提高。
八、切实加强对学校体育艺术教育工作的组织领导
体育教学艺术篇2
体育教学是教与学的统一，是在教师的引导下积极的互动合作，完成教学预设目标的过程。但是中学体育教学有别于中学学习的其他学科，有自己的特点。从表象上看，青少年时期是儿童时期向成年期的一个过渡时期，中学学生处于身体的青春发育期，骨骼增长较快、骨骼的弹性大、硬度小，能承受的压力和肌肉的拉力都较弱；肌肉的发育以长度增加为主，肌肉细长，力量较差，所以在体育课堂教学肢体、速度、耐力、柔韧性的训练中要注意养成正确的站、行、跑的基础姿势。从心理层面看，中学生精力充沛，对新鲜事物充满热情和激情，但他们的情感又极易受外界影响，易冲动和变化。他们对自己喜欢兴趣的事有很高积极性高，积极投入，对不感兴趣的事避而远之，很容易走入两极状态，而且比较情绪化。因此，中学体育教学作为一种运动的学科有自己的教学艺术。结合教学实践，笔者认为中学体育学科的教学艺术主要表现和功能主要表现在以下几个方面：
1.语言、情感艺术
语言是教师在教学中进行信息传递和情感交流的重要工具。古语云“：感人心者，莫过于情。”教师的语言要像海派清口周立波先生一样具有科学性、知识性、启发性和诙谐性。上课时教师语言要富有节奏感，音调抑扬顿挫，引人入胜，妙语连珠，用艺术化语言，真挚的爱心和学生交流沟通，构建和谐的师生关系，把爱心带进课堂，走进阳光普照的操场。
2.体育幽默艺术
幽默是一种智慧，它可以理解为“引人发笑或感觉情趣的能力”。它形式多样，有语言类、和非语言类，如肢体动作类、表情类等。体育教学幽默就是在体育教学过程中运用巧妙的、诙谐的幽默，活跃课堂气氛，创设教学情境，为完成教学任务创造条件。
3.体育审美艺术
体育审美艺术是体育教学艺术最重要的教学艺术形式之一。蔡元培先生指出：“体育中含有大量的美育因素，体育是实施美育的重要手段之一”。众所周知，体育运动是通过人的肢体来表现的，是看得见，能体会的形态美，如：体操、球类、田径等。它要求教师示范技术动作要准确、优美，大方，让学生感受和欣赏独特的体育之美，进而诱发主动尝试参与。这种积极心理倾向有利于培养学生的兴趣，调动学生的有意注意，增强课堂的艺术性。
4.快乐游戏艺术
曾经在中央电视台看过《动物星球》栏目中介绍说，动物之王狮子为让幼狮掌握生活技能，让小狮子开展扑杀游戏，显然这是无意识的动物本能活动，但给我们体育教学以深深的启迪。基层不少体育工作者在教学实践中创造了许多富有特色的体育游戏，如：“对对跑”“击鼓传花”“矮人步”“跳绳跑接力”“推小车”“时代列车”等多种形式。在教学中使用体育游戏艺术，尽可能要通俗、新颖。它不仅改变了原来单一枯燥的练习形式，而且使学生在学习过程中保持愉快的心境，保持学习的热情，感受学习的快乐。
5.地方特色的体育艺术
新课程标准的特色之一就是增加了教学内容的弹性和选择性，我国是有着悠久历史的文明古国，地域文化具有多样性，地方特色的体育文化除了具备一般的体育的共性特征之外，还有自己的内涵和特色。例如“：跳方格“”板凳龙“”肩膀戏”等，这些地方特色的体育艺术喜闻乐见，形式多样，它承载地方的民俗风情和文化，和学生所接受的地方文化是同一血脉的，易于学生们所接受。开展富有地方特色的体育艺术教学使体育课堂充满勃勃生机，也有利于让地方特色的体育艺术传承和创新。可以说，地方特色的体育艺术教学是体育艺术教学的一道靓丽的风景线。
6.成功参与、创新艺术
创新教育是素质教育的核心和本质。在学校教学中，要想实现对创新人才的培养，首要的任务就是要树立创新的理念并付诸于实践。教师在教学中，应把握学情，尊重学生人格，关注差异，创新教学，要充分挖掘各种智力因素创设平台，让学生有成功的体会，逐步培养学生主动地选择新方法和新途径来解决问题的能力，从被动学习走向主动探究，全面提高自己的综合素质和能力。
二、中学体育课堂教学艺术的实践达成
1.创设情境，激发兴趣
情境教学法是一种有效的教学形式，它对于提高教师的教学水平和学生的学习能力有着重要的意义。许多人认为，体育教学突出的重点是肢体的运动、意志和情感的磨炼。体育教学和情境教学没有太大的关系。其实不然，在体育教学中，通过教学艺术巧妙创设与教学目标相适应的教学情境，诱感，激发兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生从动作模仿开始去做，去练习，在运动中去思考、去想象，在锻炼身体、增强运动技能的同时陶冶自己的情操，发展思维能力。在中学体育教学中创设情境的手段有多种的形式，有幽默化的开场白、游戏化的感知、情绪化的感染等不一而足。比如跳绳的教学，虽然从表面上简单，其实蕴含着较高的技巧和科学性，如何有效地艺术地开展跳绳的教学呢？我决定采用体育幽默的方法，事先安排好表演学生和道具，在上课的时候，先请一位同学做滑稽跳绳表演，只见表演的同学脚穿乌黑光亮的皮鞋，手持跳绳做大摆臂跳绳一分钟，并请同学帮助计数，只见表演者双脚同时落地，跳绳就像骑自行车一样的拙劣蹩脚的表演，全班同学们哄堂大笑，为什么发笑？不仅仅是滑稽，更说明他们心中有正确的标准。通过这滑稽的表演引出的快乐的笑声就是我本节课的情境，这滑稽幽默有效地调动了学生的无意注意，激发了学习跳绳的兴趣，于是我把握时机，引入跳绳教学的主题。
2.美的示范，巧的放松
体育是审美的艺术，是展示美的艺术。在体育教学实践中几乎每一节教学中教师都必须进行各种教学的动作演示和示范，这对教师的综合素质就提出了更高的要求，它要求教师这位“课堂艺术家”能准确无误地展示技术动作的速度、节奏、姿态。教师的技术动作展示要优美、大方、让学生一目了然地感受到体育力量的美、肢体的美、协调的美、节奏的美，从而让学生产生一种跃跃欲试的体验欲望。在教学中，教师要特别注意讲解和示范相结合，让学生循序渐进的边听、边看、边模仿。例如：学习广播体操《舞动青春》，它引入健美操和舞蹈的动作，在整体设计、动作选择方面都进行了创新。我首先让学生到多媒体教师观看体操表演的视频，只见随着优美的音乐，表演者用精确的动作，展现出青春的节奏和韵味，给同学们以美的享受。这种对美的向往大大激发了同学们学习体操的热情和积极性。有人说，教学要虎头，也要豹尾。这其实是讲究教学过程的整体性，要求教师要将艺术教学贯彻教学过程的始终，防止虎头蛇尾。体育课由于其特殊性，在课堂快结束的时候，许多学生感觉很疲劳，因此，体育课堂的放松活动对于巩固课堂教学效果，使学生的身心从课堂练习的紧张、兴奋中松弛平静下来，为下一节课做好准备有着积极的作用。例如：在一节体育课放松整理的时候，我用mp3小音箱播放了一段《江南style》的音乐并要求同学们和着音乐节拍一次性完整地跳下来。只见学生随着激昂高亢的音乐闭上眼睛，和着富有节奏自由地舞蹈，脸上露出陶醉于音乐轻松的表情。这种通过音乐艺术使学生疲劳的身体真正得到了放松，巩固了教学效果，也培养了学生的音乐欣赏能力。
3.体验成功，创新教学
和谐的课堂是创新的课堂，是主动参与的课堂，是感受成功的课堂。教师要创设一个学生积极主动参与，自我表现的平台，让每个学生都能在自己原有基础上获得最优发展，并获得成功的体验，增强他们的自信心和勇气，进而学会自我欣赏，养成健康的人格。例如，在学习篮球低重心带球跑时，如果按平常按部就班的活动热身，学生的积极性不高，比较懒散，没有热情。我在教学中使用了“板凳龙”的地方游戏来进行热身。它是很富有地方特色的群众活动，就是将长条椅子举过头顶形成一条长长的龙，追逐火球（篮球），看见操场上摆着几十张椅子，有的女同学就打退堂鼓了，我鼓励她们，如果你感觉力气不够，就两个同学举一条椅子参与，在老师的鼓励下，她们也勇敢地参与，看着她们汗流浃背的同时，脸上还带着成功的喜悦，我走过去微笑地问“：累不累？”她们俩伸出手同时作出一个“V”的手势回答说：“人心齐，泰山移”。采用板凳龙的游戏方式热身，克服了传统方法的枯燥，让学生手、四肢、腰、腹在游戏中舒展开来，不仅让他们感知“我能行”，也为下一步的教学活动奠定了基础。
三、小结
体育教学艺术篇3
首先，体育教师威信的树立是批评艺术的基础。《礼记．学记》中谈到“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊
然后知敬爱。”这是说一个教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护；他的教导就容易为学生接受并付之于行动。没有威信的教师常常被学生从心理上自觉不自觉地轻视，他的教导便难以被学生接受。优良的思想品质、精湛的业务能力是树立威信的保证，当然体育教师的仪表风度等也不可忽视。
其次，语言表达能力是批评的主体。据南亚伯特．莫拉宝研究表明：某一种信息的传递是由7％的语言（单纯语言）、38％的声音（语调、声音节奏等）和55％的身态语言（表情、姿势、手势等）组成的。因此，体育教师在批评学生时，在语言、声音的基础上，还需要充分发挥身态语言的作用。如一声示意的口令“立正”，教师自己应该目光炯炯，身体直立，精神抖擞，信心十足，才能使学生受到感染，达到良好的教学效果。反之，如果喊“立正”时自己左右顾盼，精神颓唐，信心不足，就不能达到很好的教学效果。为了达到良好的批评效果，也应该注意语言、声音和身态语言等的正确选择和配合。
1．批评的语言力求准确，富有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的性质、影响大小，根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思；语言要符合少年儿童的心理特点，如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文化修养，多读一些中外名著，平时注意现代生活用语和科学的外来语，以及民间谚语、歇后语，经锤炼、选择、积累，日益完善自己的语言。另外，教师还应学一点逻辑学，在批评时便可抓住问题的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。切忌拖泥带水，颠三倒四，文理不通，模棱两可，似是而非。
2．批评的语言应形象生动，饱含激情。爱是教育的前提，教师在批评学生时，要从爱护学生的思想出发。情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的，推心置腹的。身态语言是非常丰富的，常常自觉不自觉地表露出来：高兴喜悦时脸色发光，眼睛闭小；愤恨时眉头紧锁，咬牙切齿；藐视他人则耸鼻，嘴唇上顶；点头表示赞许，同意；摇头则相反;手更是人体敏锐、丰富的表情之一，它以近200个不同的造型艺术描摹事物，传递心声，披露情感。另外，语言的音调、节奏也都带有个人的感彩。因此，教师在批评时，他的表情、音调、手势要在同批评内容相对应的基础上，或高亢激昂，或和风细雨，或形象风趣，避免不良情绪的外露，那些刻板的教条，干巴枯燥的大道理，毫无个人感情的批评则只会令学生生厌。
3．批评语言要具有启发性。启发性实质上是把问题分解为小问题，采取由浅入深，由表及里，逐层分析，渐次引导，最后使学生分辩是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，这就需要教师坚持启发性教育，以扣动学生的心弦，激发他们内部蕴藏的动力，而不是居高临下，盛气凌人，甚至强词夺理，这样才能实现较好的教育目的。
第三要掌握批评的时机、时间和场合。体育教师在教学中，应眼观六路，耳听八方，抓住批评的良好时机。一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。如体育教师在队列训练中，发现有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，进行批评教育，以维护正常的教学秩序。有的问题则应延时“冷处理”，如：连贯性集体练习中，某学生出现错误时情绪过于激动，教师就应先让其一旁冷静思考一会儿，然后再做处理。
第四，要区分批评的对象。体育教师常对体育骨干、班干部、面容较好的学生以及因自己有交情的学生有意无意地偏心“照顾”，对他们的错误采取宽容的态度，这不仅会在其他学生中引起怨恨，产生看不起教师的情绪，而且爱“照顾”的学生会产生盲目的优越感，为不到自己的错误缺点，易产生自私自负，不关心集体等毛病。对教师的要求也越来越随便，结果反而害了他们。因此，不论是“双差生”还是“三好生”，出现错误时，都要一视同仁，公平处理。但要针对不同年龄特征，不同性别，在方式方法上要区别对待：初中生天真活泼，好动不好静，分辨是非能力差、自我约束能力弱，批评时可更多地使用身态语言，把错误性质和教师的要求表现得更具体形象；也可采用正误言行对比，使学生分清是非。语气可严厉些，但不应破坏他们的上进心，表扬和批评交替使用，鼓励他们勇于改正错误。从初中升入高中是一次飞跃，这时学生的自我约束力和活动能力都大大增强，他们有一种渴望成为“大人”的意识，渴望得到别人的理解和尊重，但道德意识上还存在着模糊概念。如为自我表现而自我炫耀，盲目勇敢，为友情包容同伴错误等。教师在批评时，一定要先把事情弄清，通过摆事实，讲道理，以理服人，要充分利用他们很强的自尊心，督促他们达到更高要求。语言宜精炼，一般点到即可，语气本就有分量。女同学的错误，不宜公开、激烈地批评，可多用暗示，或用相应的言行反衬，口气要适合他们的心理承受能力。现在独生子女越来越普遍，他们多数在家里受到父母及爷爷奶奶的娇宠姑息，经常满足他们一些不合理的要求，从而养成脆弱，爱激动，好发脾气、任信、自私等性格，对他们的批评，既要耐心说服，还必须坚持原则，严格要求，要突出学校纪律的权威性，并引导他们进行正确的自我评价，培养他们的集体主义精神及为人处世的能力。有必要还应同其家长育思想，共同解决出现的问题。对于不同性格气质特点的学生：胆汗质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）和抑郁型（抑制型），教师也要有所相应的区别。
最后要掌握批评的尺寸。要掌握合理的批评尺寸，首先就要明确行为准则与判断原则，规定学生应该做什么，不应该做什么。对于中学生来说，组织纪律方面以《体育课课堂常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础要求比较合适。同时注意某些不成文的，没有具体形式的规范，它是学生在集体生活中通过不同性格的和协及时代特点所形成的自觉习惯，它往往比规章制度更有约束力。要掌握合理的批评尺寸，还要杜绝提出要求却又不严格执行，或提出不符合学生实际的过高过严的要求。例如：教师要求学生上课必须穿运动鞋，上课时却从不检查，或为学生没穿运动鞋也不加批评指出；又如用成人的标准要求学生等等。掌握合理的批评尺寸，必须坚持要求的连贯性和严肃性，不能因为个人感情的需要而此一时彼一时。
批评教育的艺术性最终还是通过实践中的教育机智来体现。教育机智是教师的一种特殊的智力定向能力，体育活动形式多样，出现的情况千变万化，难以预料，就迫使教师必须在极短暂时间内，面对突发的偶然事件，敏锐地调动出若干种处置方案，并能迅速地作出选择，择其最优方案加以正确处理的能力。教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的结晶。我把教学实践中运用的若干经验归纳如下：
1、明奖暗责法
良药苦口，因为从心理学的角度来看，训斥、惩罚只是消极地禁止某种心理或行为，当受到训斥、处罚后，最多只能减少该种心理或行为的再次发生，而不知道究竟表现出何种心理或行为才算恰当。因此需要“糖衣炮弹”，教师如果运用表扬的形式从中包含着批评，或一定的要求，予以言行矫正，会收到良好的教育效果。如在队列练习或整队时，某学生情绪激动一直吵闹讲话，教师屡次目光和手势制止无效，便另生一计，言道：某同学的口才很好，我们请他来指挥喊口令，教师提供必要的帮助并要求大家集中注意力听口令，该学生在实施一定行为中，深刻体会到应教师具体要求。
2、以礼代责法
伤人一语六月寒，中学生十分需要理解和尊重，恶语批评的结果往往刺伤了学生的自尊，使他们失去自信，产生自卑感、孤独感，形成对教师或其他同学的不满以至逆反心理。如教师在某个特定时刻，对需要教育的对象，彬彬有礼地请该同学到教师旁或一个指定地点休息，实际进行的是行为限制和冷静思过。
3、以情换责法
从行为关系上来看，教师一方是命令者，学生一方是命令接受者，有地位上是不平等的。因此接受命令一方，在心理上可能会不愉快。有些学生对教师的命令、批评不满，其原因也就在这里。教师若能在适当批评教育的同时，施以更多的信任和支持，其教育效果往往会更佳。我在进行批评教育时，就常常用平等的口气，关心的态度，尊重的形式，
总而言之，体育教师的批评要显示其艺术性，就应该严以律己，以身作则，在建立自己威信的基础上，因人因地因时因事，采用相应的语言、声音和身态语言，对学生提出批评，充分体现出批评的准确逻辑性、形象趣味性、自觉启发性、公正连贯性，并用批评教育的机智巧妙性达到良好的批评效果。
参考资料：
1．《教育心理学讲座》北京教育行政学院心理学教研室编
知识出版社1983、6、
体育教学艺术篇4
一、艺术教育给体育教学提供了新的内容和空间
艺术教育能提高人们对美的鉴赏力和创造力。艺术追求是一种美的再现。体育是美再现的一种载体，体育教育一个很重要的方面就是要培养学生的审美、再现美的能力。通过人的姿态、运动来体现健康、强壮等形体美，通过力量、速度、节奏、韵律等形式来表现美。因此，像艺术体操、健美操、、体育舞蹈等表演性、艺术性很强的体育运动项目，以其特有动作或运动形式并配有优美的音乐来表现动作的形式美，成套动作的情感美，与人的思想产生共鸣，这些运动项目也有着很好的健身性和很高的观赏性，有很好的群众基础，深受人们的喜爱。动作艺术性广泛存在于体育舞蹈、艺术体操、基本体操、健美操等具有明显美感的动作中，也存在于武术等民族传体育统项目中。因此，在体育教学中对学生进行艺术教育，培养他们欣赏美、感受美的能力，增强在传授体育知识和技能时，尽可能地通过图片、影视技术、歌谣、游戏、体育舞蹈等形式对学生进行教学，进而达到一种“学中玩、玩中乐、乐中学”的教学氛围。
二、艺术教育对体育教学有一定的促进作用
体育教学中采用艺术手段对学生进行教学，对他们运动水平的提高和比赛保持良好的生理、心理状况有一定的调节作用。因为在音乐伴奏下可提高人体中枢神经系统的机能水平，使大脑皮层神经过程兴奋和抑制得到合理的交替，改变神经的强度、均衡性和灵活性，使运动员控制肌肉的能力增强，以增加表现效果，提高运动训练水平。同时对学生运动生理研究发现，音乐的节奏感可以建立条件反射，调节运动员的节奏，缓解学生的紧张心理，增强自信心，鼓舞士气，提高学习成绩。艺术教育培养的文化精神，意志能力，可以“移植”在体能体魄的教育中，促进和激发受教育者的体育活动。艺术教育对受教育者精神境界和意志能力的培养，有助于主体克服生理意义上的惰性，实现体育目标。
三、体育与艺术的整合，能挖掘教师设定合理教学目标的潜力。
目标和内容之间的关系是辨证的，目标统领内容，同时内容的选择应能够折射目标。但是以目标统领内容要避免内容服务于既定目标的“工具化”倾向。以目标统领内容并不意味着每一种教学计划，都必须先制定目标，再选择内容。因此在制定课时计划时，就应根据教材内容的功能和价值，来确定每一节课的学习目标，其中不仅有技能和体能的目标，还可以设计心理和社会适应的目标等。这样不仅具有可操作性，也不违背目标统领内容的要求。体育教师应在认真研究体育与健康课程的目标、具体目标和水平目标的基础上，依据内容标准，结合学校、学生、场地器材等具体情况创造性地选编具体内容。新课标虽没有对教学内容作具体规定，但这并不是说就没有学习内容和考试标准，更不是学生想玩什么就玩什么，教师想教什么就教什么，它是以学生最终的学习结果和学习过程中可能产生出来的学习价值来制约、指导内容的选择和设计，并贯穿于体育教学活动的全过程。四、审美鉴赏能力的提高能够进一步激发学生的体育运动兴趣
体育教学艺术篇5
1.教师的语言应具有赞赏性
美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，我呢就不露神色的把所问的问题又重复了一边。他的回答不是很对，我仍然说，“回答的很独特，但如果能全面点会更好。”他坐下后，就没再打磕睡了。
2.教师的语言应该有感彩
学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、得到温暖、得到情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。
3.教师的语言要灵活多变
“到什么山唱什么歌”根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。记得在一次乒乓球课上，我对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可总理曾经评价它'小球振动球'，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。”这样的课前语一定有激励性。
现在的学生可以说一提起跑，就头痛。他们希望现在的体育课是玩自己想玩的，做自己想做的。不愿意做那些苦燥无聊的运动，所以在上中长跑课时，我对学生讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山上刻了这样的一段话'你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！'强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！这样学生就特别有兴趣，上起课来也觉得有意思”。
4.教师的语言要有准确性
“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！
体育课的课堂的讲课，简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。精讲多练是课堂教学的主旋律。科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
无时不在的形体语言，是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的的区别，“身”教重于“言”教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性特点，以及热情、饱满的精神状态——这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响也非常重要。
体育教学艺术篇6
摘要在素质教育全面发展的今天，全民健身的思想已经深入大家的内心。大学生作为祖国的未来，其身体素质的高低直接影响着中华民族是否能伟大复兴，而高校体育教学直接影响着大学生良好体育意识的养成和对体育运动的重视程度。本文通过分析高校体育教育的技术和艺术，希望能够对提高大学生身体素质和弘扬我国体育精神有所借鉴。
关键词高校体育教学技术与艺术
在新的时代条件下，随着国家和社会对体育教育和全民身体素质的越来越重视，我国体育教学也越来越专业化。全民健身、奔跑吧等各类运动也让人们越来越意识到体育的重要性，而大学生作为我国社会主义事业的合格建设者和接班人，其身体素质、体育意识的高低直接影响着我们祖国和民族的未来能否健康的发展。高校体育教学在帮助大学生树立良好、健康的体育意识方面有着不可替代的作用，对于加强我国体育社会科学整体的思想道德与学风建设，同时进一步繁荣和发展我国的体育教学事业有着重要作用。这就要求我们高校的体育教学不仅要注意教学技术，而且要重视教学艺术，这样才能使体育精神、体育意识真正的深入到大学生的内心，为他们以后健康的生活和工作做好铺垫。
一、体育教学的技术
（一）体育教学的技术的内涵
体育教学的技术是指体育教学者在体育教学的过程中所必备的教学技能，比如乒乓球教学者应熟悉基本的发球、接球技术，而足球教学者应具备基本的颠球、守门等技能。教学技术是进行体育教学的基础，只有具备了这个“敲门砖”才可能进行基本的体育教学。体育教师必须要有过硬的专业知识，还要有科学的教学过程，在体育教学中熟练的运用教学技术，对学生掌握体育知识和技能有重要作用，也可以使自身的专业知识更好地在教学中发挥效果[1]。
（二）正确选择并恰当运用教学技术
体育教学中，教师如何将体育知识和技能顺利地讲授给学生，又如何将自身的体育知识与体育教学实践紧密、有效地联系起来呢？这些都需要体育教学者高超的教学技术。因此，体育教师的教学技术水平决定教学活动的成败。为此，体育教师要把握两方面，即正确选择并恰当运用。体育教师必须要根据教学目标、教学内容和不同年级的教学对象来选择不同的教学技术，根据不同年级的教学内容来设定不同的教学强度和教学进度，充分思考各项运动技术所要求的教学技术之间的细微差异。如在初步建立动作概念阶段，教师要运用生动、形象的语言来准确描述动作技术要领，并辅以准确的动作示范，充分考虑教学语言技术的应用[2]。在此基础上根据不同学生的学习特征运用教学技术，做到从学生的实际情况出发，比如讲解过程要有一定的启发性和探究性，技术的示范也要包含错误动作的模仿和正误动作对照等等。
二、体育教学的艺术
（一）体育教学的艺术的内涵
体育教学的艺术是指在体育教学的过程中，体育教学者为了有效的达到体育教学的目的，而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。它是体育教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。体育教学艺术要求高校体育教学者在教学过程中采用新的教学手法，主要是指一些不同于传统人才培养模式和教学内容的手法，体育教学艺术往往是摒弃了传统的旧的教学模式，更多的是一种启发式或者说是引导式的教学[3]。教学艺术应当是对教学技术的升华，是寓教于乐的典范，运用创新的教学形式和多种教育方法，教学应当具有审美性。
（二）高校体育教学艺术的运用
高校体育教学应当注重形体外在美与心灵内在美的有机统一。而高校体育教学艺术的运用要注意以下三个方面。首先，要学会运用语言，语言除了要通俗易懂外还应当形象生动，在语言表达的基础上动作的示范要到位，要精心的安排每一次体育活动，巧妙的设计教学方案，比如健美操的学习可以分小组来进行，让学生们自主的编排小组的队形；其次，保持课堂活跃、健康、向上的氛围，增加课堂的趣味性，比如我们可以在课堂中加入具有活跃氛围并且有运动效果的小游戏，在学期末可以举行以班级为单位的运动会、跳绳、跑步等小比赛，营造体育氛围，加强体育意识；最后，体育课程应当遵循适度原则，对体育教育的影响要恰当的估计，既不能夸大它的影响，也不能贬低它的作用。体育教学过程安排不应过满，体育教学应当为学生提供自主参与自我锻炼的平台，所以应当留出部分时间和空间给学生，让学生有足够的自我锻炼、自我放松的空间，这样才更加容易达到预想的教育效果。
三、技术与艺术的结合
总之，教学技术是教学艺术的基础和根基，没有教学技术而一味强调教学艺术就会使体育教育变成“一张皮”，而没有实际的内容和存在意义；而教学艺术是教学技术的升华和飞跃，没有体育教学艺术而只有教学技术会使学生丧失对体育运动和体育课程的兴趣，达不到体育教育的意义和效果。而且，教师这个职业是不断发展、不断更新、充满挑战的，而高校体育教师这个职业更是充满了特殊性，因此高校体育课教师必须不断提高自己的技能和素质，树立终身学习的理念，不断进行自我完善，争取达到教学技术和艺术的完美结合，提升高校体育教育的实际教学效果。此外，大学生体育精神的形成和体育教育重要性的树立还要靠社会、学校、学生的共同努力，只有这样，我们才能将大学生这一民族未来的忠诚而优秀的接班人、合格的建设者培养的更加优秀。也只有这样，我们才能为大学生这一社会和祖国的未来负责，最终实现中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]安佳，胡波，刘.体育与艺术的动态结合――高校体育教学的艺术魅力探析[J].青年文学家.2013（18）：73.
体育教学艺术篇7
一、发挥形象艺术
“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是教师与那些观看表演的学生的关系所决定的”。体育教师在教学过程中有复杂的心理、生理等方面的活动，这些活动是一切外观形象综合性的表演。教师在学生面前的一举一动，特别是第一次“亮相”，会使学生产生一个很强的“心理定势”，这种心理活动的状态，将会直接影响教学效果。一个具有强壮的体魄、匀称的体型、潇洒的姿势、优美的动作、充沛的精力和着装整洁的体育教师会对学生产生很强的吸引力，会调动学生参加体育锻炼的积极性，会在一个较长的时间内影响学生对他的印象，会有形无形地左右师生情感的产生。因此，教师要充分树立良好的形象。
1.挖掘外貌潜力
成人的身高、长相一般是无法变化的，但外貌是可塑的，体育教师也许无法改变自己的高度，但是通过努力、刻意的锻炼是可以改变自己的厚度和宽度（肌肉发达、体格魁梧），或变得体态丰满、曲线优美，明朗多姿，行动矫健。利用形体美的感召力吸引和感染学生，使学生在视觉上和心理上产生特殊效应。
2.注重表情态度、动作、风度
表情、态度、姿势是体育教师在课堂上形象的重要环节，教师亲切和蔼，面带微笑，能很快缩小与学生的心理距离。另外，教师硬朗的站相、端正的坐姿、严谨利索的言行举止给人以有教养、很文明、富有风度的感觉，同样也会获得学生的好感。
二、语言艺术的选择
语言是师生之间传递信息的重要工具。教师的语言艺术性越高，则教学效果越好，体育教师语言素养不仅需要良好的发音，明晰的声调、语法、语调，还需要适当的模仿动作和与此伴随的适当富于表情的手势。这种语言的艺术性在较大程度上决定学生在体育课上的学习效果。体育教师的语言要渗透到知识的传授、运动技术的讲解、技术要领的要求上。在教学中要熟练运用简明、易记、有趣的各种运动口诀，让学生在学习中轻松掌握、愉快锻炼，并且用幽默的语言为学生创造宽松的环境，尽可能地不出现“错了、不行、还不会、真笨”等使学生消极的言语，甚至不利用眼睛、音调或是手势指责学生。特别是对体育后进学生，只要取得点滴进步，使迅速给予肯定。当然对于违纪犯错行为绝不能姑息、迁就，必须严肃认真、摆事实、讲危害，不能在讽刺、挖苦学生，注重美好心灵的培养，达到全面提高体育教学质量的目的。
三、体育课堂的组织艺术
体育教师的备课、教学方法的运用、思想工作的进行、场地器材的布置无不进行着有异于其他科目的艺术构思，但最重要的是对学生的艺术组织。
教师是学习活动的组织者和引导者，必须对教学内容有一个清晰、理性的组织与思考。教学不是忠实传递和接受的过程，而是创新与形成的过程。课堂应是随时有可能发生意外的，而不是一切都必须遵循固定线路、没有激情。体育课堂应富有弹性，可随时分层、调整，适时替换。而传统的体育课堂组织教学过于单一，缺乏艺术性，让学生生搬硬套，致使部分学生对体育课望而生畏，丧失学习的自信和热情。教师应为学生提供适宜、有趣的活动内容与机会，保证学生有参与交往、锻炼的时间与空间，唯其如此才能活跃学生的思维，开发学生的潜能。在课堂组织上，要变“重教”为“重学”转变，采用教材、教师、学生“三体互动”的课堂艺术组织模式，重视学生个性发展的需求及兴趣爱好和特长的发挥。随着课程的改革不断深入，体育课要突出学生学习的目的性，强调教师教学手段的多样性、艺术性，注重效果的灵活性。在组织教材上向游戏化改造，激发学生的兴趣；向生活化改造，贴近学生的生活；向简单化改造，简化规则、简化技术、降低难度要求；改造器材，让学生摆脱竞技体育影响，走出体育运动只有少数人参与的怪圈。在组织年龄上有大小之异，在发育上有早晚之别，在素质和能力上有强弱之差，在性格上还有外向和内向之不同。因此，体育课堂的组织要迎合不同层次学生的要求，培养学生的终身体育意识，最佳地发挥智能和体能，在身体、心理、社会适应能力等方面健康、和谐地发展。体育课的组织艺术贯穿教学始终，主要体现在能否集中学生学习的注意力，引起学生学习的兴趣和积极性上面。
四、营造良好的氛围艺术
学生的主要任务是学习，但是课程本身并不能使学生主动学习，使学生产生对学习浓厚兴趣的是教师。教师营造良好的氛围，首先必须有一颗宽容的心，宽容不是居高临下，不是恩赐和怜悯，而是基于对生命个体和人格价值的尊重和眷顾，而是师生在平等基础上的情感沟通。在保证教学内的逻辑清晰的前提下，体育教师在教学上应尽可能感性化，以形象生动、丰富的完美特质开展体育教学工作，形成一种艺术氛围，使人不知不觉地感知、体验到它的存在，受到它的影响，从而有利于调节教学情感和提高教学效率。
总之，体育课堂教学是为体育教师所掌握的一门综合艺术，不仅涉及教师掌握的教育学、心理学、生理学、经济学、美学等各个领域的知识，而且与体育教师所掌握的动作技能、音乐舞蹈等艺术素养有关。提高体育教师的教学艺术素养是非常重要的，教学艺术应是衡量教师教学水平的一项重要内容。
参考文献：
[1]教育研究.2004-2005.
体育教学艺术篇8
摘要目前，我国艺术学院体育教学中存在着一些问题。为了更好地做好艺术学院体育教学工作，提高学生的综合素质，需要对其进行有效的改革。
关键词艺术学院体育教学实践探索
结合自己的实际教学情况，提出了艺术学校体育教学改革的相关措施和应该遵循的一些基本原则。
一、艺术学院体育教学改革的具体措施
（一）对教学内容进行调整
教学内容是依据教学的目标进行设定的，如今的体育教学大纲不能满足艺术院校体育教学的实际需要，受到传统应试教育的影响，在目前艺术学院的，所使用教材的内容主要是对体育知识和技术的传播，教材较为单调、无趣，很难调动学生学习的积极性，没有对艺术院校学生的特点加以考虑，也不符合该年龄段学生生理和心里的需要。在对艺术学院体育教材内容的设置上，要以素质教育的要求为基础，将体育与一些艺术形式紧密结合，同时还要将综合提高学生素质、培养学生体质与全民健身的要求相结合。在教材中重点突出终身体育和素质教育的内容，使艺术学校的学生在进行体育知识的学习时，不仅能够掌握基本的运用理论和运动技能，还要使其整体素质得到有效的提升。
（二）改革教学方法
要做好艺术学院的体育教学就要根据学生的具体特点对教学方法进行适当的改革。艺术学院的学生大部分具有很强烈的表演欲望，教师可以抓住这一点，在教学中设置有效的教学情境，例如可以组织学生进行游戏和趣味竞赛，或者让学生进行角色扮演等等，丰富教学方法，同时还要让整个课堂活跃起来，使学生在一种轻松愉快的环境中学到体育知识，提高学习的兴趣和积极性。要正确对待不同学生之间的差异，可以在教学中通过生生间的互相帮助，让体育成绩优异的同学带动成绩差的同学，在帮助别人的同时，自己的体育知识也得到了巩固，二者之间可以互相监督，共同进步，这样也使教师从教学中解脱出来，能够更加关注学生的个体发展，有助于学生分析观察能力和团结合作意识的增强。
（三）对考试方法进行变革
目前，检验体育教学效果的唯一手段是体育考试，考试的结果对学生产生着重要的影响。这就要求考试要做到客观、科学。对于考试内容，要做到全面具体。改变传统单调技能考试的方法，将考试内容进行丰富和扩充，通过学生在课堂中的表现情况、对有关理论知识的掌握、身体素质的提高状况以及运动技能的掌握等多方面对学生进行科学的评定。
（四）做好教师队伍的建设工作
要想做好艺术学院体育教学工作，对体育教师队伍提出了要求。如果学院内体育教师的素质达不到基本的教学要求，就很难做好体育教学工作。目前，在部分艺术院校内，体育教师的教学理念比较陈旧，教学思路不够开阔，其教学不能满足学生发展和素质教育的要求。教师的文化素质普遍不高，教学的责任感和使命感不强，很多时候都是在敷衍了事，相关的体育科研工作开展也较为缓慢。这就要求要做好体育教师队伍的建设工作，对其进行培训和教育，引进其它院校的优秀体育教师，做好艺术学院的体育教学工作。
二、艺术学院体育教学优化的基本原则
对艺术学院体育教学内容进行优化时要遵循一些基本的原则，这些基本原则对于体育教学内容的优化起着指导和约束的作用。体育教学的内容要在具有文化性的同时要具有健身性，在具有科学性的同时要具有实效性，在与世界接轨的同时要具有民族性，在优化的过程中，要充分考虑艺术学校的实际情况和相关的政策。本人以为，在对艺术学院体育教学内容进行优化时要遵循以下几个原则：
（一）教学中体现健身性
开展体育教学的目的是为了强健学生体魄，使学生掌握必备的体育知识和运动技能，提高学生的综合素质，使学生的身心健康发展。艺术学校的学生，其文化成绩不如普通高校学生，而且其思想较为开放，不易进行管理。这就要求在优化体育教学内容时，更要注重学生身心的健康发展，培养学生的终身体育意识，通过体育课的教学使学生们明白，要想更好的走好自己的艺术道路，就必须有强健的体魄作为保障。
（二）以学生为主体
目前对任何学科的教学进行规划时，都要遵循以学生为主体的原则，艺术学院的体育教学也不例外。要对学生给予充分的尊重，关注学生的个体发展，在对教学内容进行设置时，充分考虑学生主体的实际情况，多安排一些学生感兴趣的内容，从而更好地调动学生对体育课的积极性，艺校学生的自我保护意识很强，在体育运动时不敢过于投入，以免对身体造成伤害，教师要充分考虑到这一点，合理安排教学内容，鼓励学生进行体育知识和技能的学习。
此外还要坚持开放性原则，充分利用各种有效资源开展艺术学院的体育教学工作，与体育院校进行合作，促进彼此的发展。
三、总结
以上就是对艺术学院体育教学的一些讨论。首先提出了艺术学院体育教学进行改革的具体措施，只有根据艺术学院的具体特点，对教学进行优化和改革，才能更好地根据学生的实际，做好体育教学。接着讨论了在对教学进行优化的过程中需要遵循的原则。由于本人能力的有限，对这方面的研究还不够充分，要想做好艺术学院的体育教学还需更多人员的共同努力。
参考文献：
[1]彭智.浅谈基于创新体育教学的高校体育教学方案探索[J].当代体育科技.2013（1）：63-66.
体育教学艺术篇9
教学是由教师的教与学生的学所构成的双边关系，一方面要求教师“会教”，另一方面需要学生“会学”，两者协调配合才能相得益彰，才能获得最佳教学效果。所以要求教师在“教”的过程中要多方面的运用教学艺术，全方位的掌握激发学生情感因素的技巧，使学生对体育科技、体育锻炼产生浓厚兴趣，自觉积极地投入其中。
和谐与体育教学教师与学生的和谐。教师和学生是教学过程中的两个因素，现代教学特别强调师生之间的人际关系。教学中如果教师能做到尊重学生人格,信任学生，不挫败学生的自尊心,发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽、心理相容，就会形成愉快和谐的教学气氛，就能够激发师生双方的积极性和创造性。因此，良好的师生关系是形成和谐的课堂气氛的基础。
教师与教法的和谐。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”体育教学中，教法的选择与运用是否正确，对能否完成教学任务，提高教学质量有重要意义。选择体育教学方法，既要看它能否保证顺利完成教学任务、实现教学目标，还要看教学过程效率高低。因而，教学中教师应根据教学目标、任务、学生的运动技能水平以及场地、器材、气候等因素来考虑教学方法，力求教师与教法的和谐。
学生与教法的和谐。教师在选择教学方法时，必须了解学生的学习习惯、体育基础、接受能力、学习积极性等等。每个教法都有自己的特点和适用范围。所以根据学生的具体情况选择教法是很重要的。
教师在运用一种新的教法时，要先告诉学生这种方法的优点、操作程序，以便学生主动配合。只有学生的学法与教师的教法默契配合，才能形成课堂教学的和谐气氛，取得良好的教学效果。
情绪调控与体育教学体育教学是师生共同进行的一种双向教育活动，既然是双向活动，就存在着统一和矛盾的两个方面，就潜伏着产生诸多情绪的刺激因素。再者，体育教学大多在室外进行，一是场地大，二是班级多，三是外界人和事物的干扰面广，因此这里面存在着更多更广泛的产生情绪的刺激因素。
情绪产生之后就必然牵动师生的情感，当情感激动时，就会直接或间接地影响教育和教学的效果。因此，作为一名教师应学会和善于调控好个人和学生的情绪，保证课堂教学的正常进行。
教师情绪自我调控，理智调控。教师需要利用自己的意志、智慧、修养，冷静理智地分析对事物的认识是否正确，考虑激动情绪带来的严重后果，主动纠正认识上的偏差，控制自己激动的情绪，保持思维的条理性。
例如，在集合队伍时，学生出现迟到现象，并见到远远的地方学生在不紧不慢的往这边走来，当这种情形出现时，首先会使教师在思想上产生反感，进而引起愤怒，教师情绪变化就会迁怒于学生。假如教师在此时不能很好的控制自己，任其情感发展，就会打乱课堂常规，进而影响正常教学的进行。
假如教师发现迟到现象后，冷静、理智地控制住个人的情绪，平静地想一下同学们为什么迟到，有的放矢地进行教育，就会使一场激动风波停止下来，使课堂教学顺利进行下去，同时还会增进师生的感情。
幽默调控。幽默是“剂”，可以使人的情绪调控到积极的状态。在课堂上，当教师出现某些失误或紧张气氛时，教师可大胆地运用成语、歇后语、小笑话、小幽默以及滑稽动作、表情来摆脱暂时的困境，维持心理上的平衡，情绪上的平静。
体育教学艺术篇10
摘要本文研究的是中学体育教学中语言艺术的运用问题。文章在简要分析了中学体育教学中的书面语言、口头语言、哨音语言以及体态语言等四种教学语言的基础上，具体分析了中学体育教学中语言艺术运用应遵循的基本原则和技巧，希望对中学体育教学中任课教师教学语言的科学运用能够有所启发。
关键词体育教学中学体育语言艺术运用策略
一、中学体育教学中教学语言的解读
（一）书面语言
心理学的相关研究表明，在人的各种感觉器官中，视觉在收集信息的能力上是最为突出的，而且如果能够将视觉和听觉进行有机的结合，信息收集和信息传播的效率会更高。针对中学体育教学来说，如果在开展中学体育教学的过程中，任课教师能够科学、适时的运用书面语言，往往可以通过这种图文并茂的方式，有效的加深学生对所学知识和技能理解掌握程度。特别是在针对运动健康知识或者是技术概念等进行讲解时，任课教师如果能够利用提前准备好的书面语言，将视觉和听觉进行巧妙的结合，往往能够收到良好的教学成效。例如：在开展技术教学的过程中，任课教师就可以将相关的技术要领提前写在黑板上、制作成幻灯片或者是打印成纸质的材料，并在讲解的过程中展示出来，从而提高学生对所学知识和技能的理解程度和掌握程度。
（二）口头语言
任课教师的口头语言水平是其执教能力、自身素质以及教学水平一种直观体现。苏霍姆林斯基曾经对此做过专门的论述，他认为，任课教师的语言，对学生的影响非常大，其不但直接体现了任课教师的能力高低、素质高低和水平高低，而且还会直接的影响到学生心灵和身心的健康发展。此处的语言，实际上指的就是口头语言，其上述的观点同样也适用于中学体育教学。在开展中学体育教学的过程中，某些体育任课教师的口头语言幽默风趣、妙趣横生，有的任课教师的口头语言却索然无味，匮乏有限，而很明显的，第一种任课教师会更受学生的喜爱和欢迎。由上述的分析可见，口头语言对中学体育教学有着十分重要的影响。
（三）哨音语言
哨音语言实际上是体育教学的过程中，体育任课教师口头语言的一种延伸。在开展中学体育教学的过程中，任课教师可以利用哨音语言向学生传递不同种类的命令和信息。在开展中学体育教学的过程中，体育任课教师要善于利用哨音的音量变化、音节变化以及音调变化和音频变化等来向学生传递不同的信息。例如：在进行徒手操练习的过程中，体育任课教师可以通过将哨音进行不同的音量变化和节奏变化，来要求学生按照哨音的变化来完成相对应的动作。这种传递信息的方式，不但能够强化任课教师对学生的行为调控的行为，而且还能够起到调节学生动作的快慢和用力的大小的效果。
（四）体态语言
中学体育教学中任课教师的体态语言，简单来说，实际上指的就是任课教师在开展中学体育教学的过程中，通过身体的某种姿态、形态或者是某种无声的动作来传递知识、技能以及其它的信息内涵，并表达特定的情感、情绪或者是态度和意念的一种方式，其与口头语言、书面语言以及哨音语言等一起共同构成了中学体育教学中，师生进行沟通、交流等信息传播的方式。在中学体育教学中，任课教师的体态语言又可以进一步分为通用的体育教学体态语言和专用的体育教学体态语言两个大的类别，其中，通用的体育教学体态语言，指的就是人们在长期的教育教学活动中所形成的、约定俗成的体态语言，如：教学情态语言和外表语言等等；而专用的体育教学体态语言，则是针对体育学科的所特有的性质和特点来说的，指的是在开展体育教学活动的过程中，任课教师为了教学所特用的体态语言，如，任课教师为了展示教学中的技术动作所进行的动作示范。
上述的四种教学语言在开展中学体育教学的过程中均会涉及，而在这其中，又以口头语言和体态语言，对中学体育教学中师生交流成效的影响最为关键。
二、中学体育教学中语言艺术的运用原则
（一）在开展中学体育教学的过程中，要实现教学语言的科学运用，一定要注意遵循语言艺术运用的基本原则。概况来说，在中学体育教学中，语言艺术的运用原则主要有如下几点：首先是，目标指向性原则。目标指向性原则，实际上指的就是在开展中学体育教学的过程中，任课教师在运用教学语言时，一定要注意明确目标，尽可能的做到所有的教学语言都是为传达体育教学信息而服务的。
（二）其次是，准确规范原则。准确规范的基本原则，主要指的是两个方面，一是，在开展中学体育教学的过程中，体育任课教师的语言表达应注意避免出现信口开河或者是含糊其辞等问题，尤其是在讲解技术动作的要领、口令以及分析纠错的过程中。二是，在开展中学体育教学的过程中，任课教师应注意体态语言的准确和规范。最后是，整体协调的基本原则。由上文的分析可知，在开展中学体育教学的过程中，任课教师的教学语言并不是单一的，而是涉及了书面语言、口头语言、哨音语言以及体态语言等多种形式。要确保师生之间的顺畅沟通，确保信息的有效传达，就必须要注意遵循整体协调的基本原则，注意各种教学语言之间的合理配合。
三、总结
总之，在中学体育教学中任课教师语言艺术的运用对教学成效的影响是至关重要的，也是不容置疑的。体育任课教师一定要注意在开展教学实践的过程中，多观察、多思考、多揣摩、多推敲、多锤炼，以此来提高教学中自己的教学语言运用经验和技巧，完善自己的语言表达艺术。
参考文献：