孩子心理疏导步骤篇1
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”我教育学生时，爱心疏导，唤醒心灵，点滴中品味到了泰戈尔这句名言的魅力。
【个案情况】
立秋后的九月，就像一朵盛极之后的娇嫩鲜花，外圈儿的叶已渐渐失去水分，露出了蔫的神色。虽然正午的时候热气仍然泼辣得很，然而朝暮的空气里透出缕缕凉意，缠绕在脚踝之间，让人感觉神清气爽。就在这样的日子里，新的学年开始了。
变调的问好
想着“良好的开端是成功的一半”，我信心满满地向同学们点头问好。“老师，您好！”一个暑假的暂别积蓄了无比热情的学生齐声回答。可来自后排的一个声音吸引了我的视线，因为他的“好”字分明采用了延长音加降抑调。瞧，这个小胖墩志林正懒散的样子漫不经心地看着我呢！大概是因为肥胖的缘故，眼睛越发显得狭小，眼神中透露一丝无所谓，这算是任性还是……再环视同学，几乎没一个人为这样另类的声调而诧异的！我真想大发雷霆严批这个孩子，可是我笑了，说：“高志林，你好吗？放假回来声音变得特别了，怎么不那么好听了？”他有些不好意思了，板着小胖脸怯怯地低下了头，什么也不说。我见状便不再深究，继续进行上课。
不端的行为
之后的两天接连发现志林问题很多：上课注意力分散，有时眼神盯在一处好久，不知在想什么，失魂落魄的样子，经我大声提醒才回过神来。下课跟同学玩游戏，动辄不对心了就突然变脸，说脏话，动拳脚。一位女同学把他告诉给老师，他还私下指着那个女孩说：“我恨你……”敌视、仇恨充满了他的心田。在他的眼里，似乎所有的同学都对不住他。这孩子一定心理有情况，问题出在哪儿呢？
家庭的突变
经过多渠道了解和家访我才知道：他妈妈因另有所爱与爸爸离婚而另嫁他人。这孩子留在爷爷奶奶身边生活，经常想妈妈而哭泣。爷爷奶奶便对他更加娇惯一些了，唯恐慢待亏欠他一样。他父亲无法挽回原本的三口之家，常常醉酒宣泄内心的苦闷。不用说，孩子虽小，但他因家庭的突变过多地承受了生活的无情，幼小的心灵经受了怎样的打击。这孩子太需要关爱和心理疏导了。我思忖了良久，开始了我的行动。
【辅导过程】
行动步骤一：开启心灵的窗户
走近孩子、了解孩子才能打开他们心灵的窗户。我常常利用课间休息和午休的时间找他谈心，尝试了解他的一些想法和感受，询问他在学习过程中遇到的困难以及和爷爷奶奶一起生活的状况，甚至在走廊里遇到他的短短的几分钟的时间里，我也会笑着和他招呼，让他感觉到老师正在关爱着他。虽然，我也遭到了很多次的“平淡无奇”，但我始终坚持着。
多次的亲密交谈，我渐渐了解到：他虽然存在一些需要改正的毛病，但也是个懂事又可爱的孩子。我常常疏导他：有时我们的生活会充满太多的不如意或伤心事，但你一定要坚强。你要相信父母虽然会有一些矛盾碰撞，但却是永远疼爱你的，老师和同学也会永远关爱你的。
行动步骤二：家长老师联手促动
我决定介入他的家庭深入教育。那天，我主动找到他妈妈，与她详细交流了孩子在校的情况。她母亲并没有我想象中的震惊，但只见两行热泪直往下流。这孩子是个非常有性格的孩子，是个“顺毛驴”。于是我向孩子母亲提出了建议：
1.经常跟孩子交流或定期看望孩子，哪怕是通过打电话对孩子进行明辨是非的教育，提升孩子这方面的能力，让他知道：母亲虽不在身边，但很关心他，疼爱他。学习是每个学生自己的事情，老师和家长都为其学习取得进步而无私地帮助他。
2.告诉孩子，宽容是一种美德。有了宽容之心，人就会自信、快乐、健康，就会受到尊重，被人仰慕，宽容是修养、智慧、卓越的象征。
行动步骤三：初尝成功的滋味
当他一次次答对我的提问时，当他接受我一次次的夸奖时，当同学们赞许的目光投向他时，我发现他回答问题一次比一次干脆了，答题声音也一次比一次响亮了。渐渐地，他的目光之中开始充满神采与上进。为了表彰他，我还让他当上了学习小组的组长，这更激励了他学习的主动性。同学们不再指责他了，他变成了一个积极要求上进的孩子。
案例点评：
我们班有23名学生，其中父母离异家庭的孩子有5个（约占22％），父母外出打工的留守儿童有4个（约占18％）。这类特殊群体孩子普遍家庭教育状况如下：
(1)家庭教育严重缺乏。爷爷奶奶、外公外婆大多不识字或文化水平低，没有能力指导孩子学习，即使管，不是溺爱就是观点落后，方法失度失当。由于隔代抚养，祖父辈往往只求满足孩子物质生活上的要求，而缺少精神和道德上的管教，容易造成心理障碍。
(2)父母关爱严重缺失。在调查中发现，父母与孩子有的一周联系一次，有的一个月联系一次，有的偶尔或很少联系。有一种现象值得我们注意，那就是有的父母为了弥补不能照顾孩子的遗憾，就在金钱上无条件无限度地满足孩子，而置孩子的教育于不顾，而这些孩子也认为钱花得理所应当，从而养成好逸恶劳，奢侈浪费的陋习，为不良行为的养成提供条件。
管中窥豹，可见一斑。所以教师面向全体学生，尤其是对待特殊群体孩子进行德智行教育工作就更加重要了。总之，教师时刻要认识并行动的法宝是：
一、师爱——永恒的主题
教育应充满诗情，也要荡漾爱意。用知识去启蒙，用爱心疏导来润泽，让娇嫩的生命如同田野的青草，享受阳光雨露，自由快乐。当他真正体会到老师对自己无微不至的关怀时，教育效果也就自然是事半功倍了。
二、理解——信任的基石
用陶行知先生的话来说，对学生的理解就是“我们要懂得儿童”。教育，是心灵的唤醒。教育，更是“一种慢的艺术”。这位同学对于突变生活的不适应，导致了心灵受伤而迁怒他人的结局。我们老师要尽量蹲下身子，站在学生的立场去尝试理解他们，尽可能地使自己体会学生的心灵，用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验。以信任来获得信任，以尊重来赢得尊重。
三、家教——成功的双翅
孩子心理疏导步骤篇2
（一）经常旷课，在外瞎混；
（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；
（三）早恋现象，呈低龄化趋势；
（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；
（五）不分场合讲粗话、脏话；
（六）打架、辱骂他人现象时有发生；
（七）学习不思进取，成绩差；
（八）讲哥们义气，搞小团体主义；
（九）少数学生吸烟、酗酒。
不良行为产生的原因：
（一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；
（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；
（三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；
（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。
矫治青少年不良行为，应从五方面进行：
一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。
二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。
三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。现在有的家长教育孩子存在很多偏差，有的爱过了头；有的严得不在理；有的教育方法简单化；有的只顾挣钱，不管孩子；有的父母离异后组织新的家庭，放弃对子女的管理等，这些家长的行为直接影响孩子的健康成长。家长学校能通过集中教育，引导调整家长如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的经验和体会，使每个家长提高教育孩子的能力和水平。版权所有
孩子心理疏导步骤篇3
陈忻
美国康涅狄格大学心理学博士，世界儿童发展研究协会和国际婴儿研究协会成员。主要研究方向是婴幼儿心理的发展，尤其是婴幼儿社会性和社会认知的发展。著有《高效能父母的21个教子习惯》。
如何对孩子进行情绪引导
帮助孩子逐步学会管理情绪是一个非常重要的工作。美国的JohnGottman博士称之为情绪引导（emotioncoach）。接受情绪管理训练的孩子，不仅学业比较出色，而且人际关系和社交能力也比较出色。他们善于自我情绪调整，在遇到挫折的时候，抗压能力也更强。
情绪引导的大致步骤包括：确认和认同孩子的情绪，平复孩子的心情；让孩子理解和接受自己的情绪，并且能够合理表达；引导孩子开始思考，想办法解决问题。
认同孩子的情绪
认同孩子的情绪，一方面是让他们感到父母的爱和理解，让他们觉得自己有情绪是合理的、正常的。举个例子，小宝4岁，有一天在幼儿园午睡起来突然哭了。
他的老师抱着他，边拍着他的背边说：“看起来你很不高兴啊。”小宝靠着老师哭了一会儿，才说：“我想妈妈了。”老师这才恍然大悟：“哦，原来你是想妈妈才哭了啊。那你可以早点告诉我，不用不好意思。你知道吗？前几年我爸爸去世了，我想爸爸的时候也会哭呢。然后你猜怎么样？我哭过以后就感觉好多了。”小宝说：“嗯，我哭了以后现在感觉也好多了。”然后他就去玩了，整个下午再也没有被同样的问题所困扰。
在这个例子中，老师先对孩子的情绪进行了确认，孩子的感受被老师认同了，而且他听到老师想爸爸也会哭，那么，他会觉得“想妈妈哭了”并不是一件需要羞愧的事情，他理解并接受了自己的情绪，所以不再被这个问题所困扰。而如果老师先去问他：你为什么哭啊？往往得不到答案，因认同情绪时，我们特别需要注意：为在哭的时候，他沉浸在情绪里，负责逻辑思考的功能无法立即启动。
表示认同情绪的时候，不要以大人的方式去替孩子归因，只需要纯粹地对他的情绪表示理解就可以了。
另一方面，认同情绪还能帮助孩子认识自己的情绪是什么，认识到这种情绪在当时的情景里是合理的，这是让孩子学会管理情绪的基础。婴幼儿对情绪的认识是很模糊的，在一些情景里，父母可以先对孩子的情绪做确认，而不要急着去批评孩子的行为。比如，孩子玩玩具搞不定了，气呼呼地把玩具摔在一边。这时，不要马上训斥孩子或者矫正孩子摔玩具的行为，而要先去确认他的情绪：“哦，我看到你不能把这个方块插到里面，所以你感觉很沮丧呢。”这样孩子就能明白：哦，我很想把这个方块插到里面，可是我办不到。我这么难受，原来叫沮丧。通过这样对情绪在具体情景里进行解释，能教会孩子逐步认识自己的情绪，定义自己的情绪以及这种情绪的合理性。
对于一两岁的幼儿，我们可以和他一起阅读介绍情绪的图画书，帮他比较直观地去学习各种情绪的表现、发生以及如何疏导。3岁以后，我们还可以逐步引导孩子用自己的语言把感受表述出来。因为当孩子感受到某种情绪时，他的感受可能是模糊的，可能觉得没有办法控制或者没有办法处理。而当我们用语言比较清晰地帮他描述出来时，他能感到情绪是
可以有定义的、有边界的、可以控制的，是我们生活的一部分。有研究表明，用语言表述情绪有助于孩子比较快地从不安、生气等的状态下恢复平静。
认同情绪时，我们特别需要注意：表示认同情绪的时候，不要以大人的方式去替孩子归因，只需要纯粹地对他的情绪表示理解就可以了。有些父母很困惑：“我有时候认同孩子的情绪，孩子反而更委屈了，没完没了地闹啊，怎么办？”其实，我们认同孩子的情绪，是帮助他们了解自己的情绪，慢慢冷静下来。如果你的认同不能让他冷静，那就要想一想，你的认同是不是恰当的。比如，有个孩子最喜欢粉红色，老师发小玩具，只有一个粉红色，没有发到她，她就很不高兴，发脾气。爸爸说：“老师没有办法给你最喜欢的颜色，所以，你很不高兴，我很理解你。”当他这样认同情绪的时候，孩子更加不依不饶了。这是因为家长在认同情绪的时候，不知不觉地代替孩子归因了：“因为老师没有给你，所以你不高兴。”孩子本来可能只是因为她喜欢粉红色，别的孩子拿到粉红色了，她没有，所以很不高兴，并没有想到是老师没有给她。爸爸这么一找原因，她就觉得更加有哭闹的依据了：“谁让老师不给我粉红色？她不给我，我就要很生气，我就有权利生气。”其实，爸爸认同孩子的情绪，只需要说：“宝宝，你喜欢粉红色，这次你没有得到，很不开心呢。”
恰当地表达情绪
我们认同和确认孩子的情绪，能让孩子明白一件事：不管你正体验着正面情绪还是负面情绪，我都能理解，我认同你的感受，但是，怎么发泄和表达这种情绪呢？情绪没有好坏之分，不过表达情绪的行为却有好坏之分。研究认为，情绪表达是后天学习到的。对孩子来
说，他们需要学习行为的界限，怎么表达情绪是恰当的。如果不能学会恰当地表达情绪，就不能很好地学会管理情绪，更有可能会产生各种行为问题。
无条件接纳不是什么都接纳，而是无条件接纳孩子的感受，有规则接受孩子的行为。孩子往往在生气或者遭受挫折的时候发脾气，推别的小朋友、扔玩具等等，如果理解这些情绪的同时容忍这些行为，孩子会认为这样表达情绪、宣泄情绪是对的，他就无法学会控制情绪，而且在类似的情况下会继续使用这些不恰当的方式。所以父母必须要让孩子明白：我理解你此刻的感受，可是，你打人、扔玩具是不对的。打人伤害了别人，扔玩具会破坏东西。父母可以让孩子想一想，什么样的发泄方式既不伤害别人，也不伤害自己，也不破坏东西。可以用语言讲出来，可以画画，可以想象自己的头上在冒烟，引导启发孩子想出很多有创意的释放情绪的办法来。
启发思考，解决问题
很多时候，只要我们对孩子的情绪表示理解和认同，他们就能平静下来。但也有些时候，仅仅进行情绪认同还不够。我们需要启发孩子思考，尝试解决问题来疏导孩子的情绪。回到前面孩子得不到粉红色玩具的例子。父母可以启发孩子去思考，“宝宝，我知道你这次没有得到粉红色的玩具很不开心。不过你想想，你们班上有这么多人，乐乐、笑笑也喜欢粉红色，她们也没有得到粉红色玩具，他们会怎么想呢？”孩子也许想：我没有得到，会
孩子心理疏导步骤篇4
1、加强常规管理——重视抓好安全教育
由于一年级孩子顽皮好动，缺乏自我保护意识。因此，增强学生的安全意识为本学期重重之重。我们班主任经常对学生进行安全纪律教育，教育学生课间不追跑打闹，不攀爬楼梯扶栏，上下楼梯做到轻声慢步、靠右行走。充分利用晨会、班队课时间加强安全宣传教育，还利用看录像等形式，让学生逐步真正认识到安全重要。
2、抓好养成教育
好的习惯将让人终生受益。我们把抓好学生的养成教育作为重点。利用晨会课、学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐培养认真听课、一笔一画认真写作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。同时每周就从升旗仪式的排队、行礼做起，教他们做到升旗时行队礼或注目礼等，有计划、有步骤地对他们进行常规训练，为保证养成教育的实效性，我们级组老师真正做到严抓实管、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》，要求小朋友记清记牢，坚持不懈。
3、及时做好与家长的交流沟通工作。
孩子心理疏导步骤篇5
【关键词】引导;评价;交流;主体地位;学法指导
小学数学课改轰轰烈烈地进行了十几年，新课改提倡的种种新理念早已深入人心。名师们的精彩课堂成了一线教师追随的标杆。2010年10月16日，我和本校的五位数学老师怀着激动的心情远赴厦门，观摩了教育专家吴正宪、许淑一等名师的示范课，并聆听了他们精彩的讲座。特别是吴正宪老师高超的教学艺术，无不让人由衷地赞叹，让我受益颇丰。吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心来感染孩子。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。四十分钟的数学课，像磁石一般吸引着每一个孩子的心灵，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。我细细品位她的课，有四点值得我们去学习和借鉴。
一、善于引导，恰当评价
《数学课程标准》明确指出：“教师是学习的引导者。”可引导技术的好坏对于一节课的成败起着决定性的作用。吴正宪就很善于引导，能有效利用课堂生成的资源，成就课堂的精彩。在吴老师的《解决问题》一课中，当她出示小猴摘桃的情境图时，问学生看到了什么？有位学生回答看到了猴子，还有位学生回答看到了桃子。当两个同学没能说出有用的数学信息时，她不是由着学生漫无目的，不着边际地说下去，而是立刻改变问题的问法：“孩子们，睁开你数学的眼睛看看，还看到了什么？”在这样的引导下，学生便睁开了“数学的眼睛”顺利地说出有用的数学信息：弟弟采了4个桃子，哥哥比弟弟多采了3个桃子。这时，吴老师马上评价：“你不仅看到了桃和猴，还发现了重要的数学信息，会用数学的眼光看世界。你真是个会学习的孩子。”吴老师在她的讲座中也提到，教师的恰当评价很重要，你怎么评，学生就怎么走，你的评价反映了你的教育价值判断。
二、个性的交流，睿智的对话
《数学课程标准》强调：“数学课堂是活动的课堂，更是师生交往，交流互动的课堂。”在《解决问题》一课的教学中，学生刚开始还不会质疑提问的时候，吴老师反复提醒学生：“你问问他，为什么……”反复问几次以后，学生就慢慢学会了提问。如：当课进行到第二个环节时，出示题目：弟弟采了4个桃，哥哥比弟弟多采了3个，哥哥和弟弟一共采了多少个桃？”学生甲只列一个式子：4+7=11（个）。吴老师说：“会问话的站起来。”学生乙就问：“你的7怎么来的？”学生甲说：“我心里想的。”吴老师也故意搭腔：“对啊，我心里想着怎么不行啊？”学生乙接着质疑：“你没写出来，人家怎么知道？”吴老师抓住契机说：“这个问题问得好，数学是一种重要的语言，我们要让黄皮肤、白皮肤、黑皮肤、黑眼睛、蓝眼睛的人都看得懂，数学是全人类交流的工具。”简单的对话，学生学会了数学学习也要守规则。整节课吴老师除了引导学生学习质疑以外，没做任何的讲解，但学生学的似乎比老师讲解更明白。在吴老师引领下，课堂上展现出学生个性的对话，成就了课堂“生成”的精彩。
三、巧妙疏导，突出学生的主体地位
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在教学过程中，吴正宪老师非常尊重每一位学生，她从不轻易否定孩子们的选择和判断，也不强迫他们去认同，始终让学生站在学习主人的位置上。她在讲例题“弟弟采了4个桃子，哥哥比弟弟多采了3个，他俩一共采了多少个？”有一个学生自始自终坚持他的列式：3+4=7（个）。他俩一共采了7个。面对这样一根筋的学生，吴老师此时此刻并没有放弃反而表扬他“不错，你能坚持自己的观点，我欣赏你。”这句评价语是在这个学生出现“一根筋”的时候说的。更可贵的是，吴老师说这句话的时候是真心的，没有一丁点儿讽刺的意思，听起来很受用。接着她向等于11的学生主动向他提问：“我问你，第第采了几个？”“一根筋”说：“3个。”向等于11的学生又问：“哥哥采了几个？”他说：“3加4等于7个。”再接着问：“那一共采了几个呢？”他大声地回答：“7个。”全场摇头，这下该怎么办？真是“一根筋”呀！我们为吴老师捏了一把汗，只见吴老师慈爱地笑着说，“你还7呢？”接着鼓励他在黑板的右上角画图，吴老师先画弟弟采的4个，问他：“哥哥画几个？”她抱起这孩子，鼓励他画画看，“一根筋”先给哥哥画了4个，吴老师追问到：“还要画几个？”他又画了3个。吴老师慈爱地问：“你给哥哥画了几个？”他说“7个。”“现在你能算出哥哥和弟弟一共采了几个？”这孩子说：“11个。7个表示哥哥采的，现在一看就知道他俩一共采的是4加7等于11个。”吴老师幽默地问他：“你还7不7了？”“一根筋”笑了，心服口服地说：“不7了。”全场顿时响起雷鸣般的掌声。吴老师巧妙的疏导，终于引导孩子学会用画图的方式理解并会解决两步计算的应用题。在接下来的练习中，“一根筋”踊跃举手发言。我亲眼目睹一个理解力很差的孩子在她的引导下深刻理解了新知识，她真不愧是教育的艺术家啊！她用那真诚的爱心感染孩子们，贴近孩子们的心。她以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。我想，她那慈爱的一笑和循循善诱的启发，那亲切的一抱对“一根筋”的影响将是无法估量的，对全班的孩子的影响也是深远的。因为在总结收获时，孩子们总说他们今天学得特别快乐，以前做应用题时，只是随便算一算，或者老师告诉他们先算什么，再算什么，今天的学习让他们知道了原来学习数学是那么简单，还可以根据自己的理解画画图，就解决了。
四、注重学习方法的指导，真正“授人以渔”
俗话说：“给学生一条鱼，还不如教会他捕鱼的本领。”吴正宪老师就是这样实践她的教学课堂的。在课即将结束之时，吴老师引导学生回忆这堂课经历了一个怎样的学习过程：第一步：统观全局，了解情境中的情况;第二步：做出解题计划;第三步：实施计划，画图操作;第四步：回头看。这四个步骤就是解决问题的一般方法。这个环节完成了对学习方法的整理内化过程，使得学生不但收获了知识，更收获了学习的方法，真正做到“授人以渔”。
总之，吴正宪老师让学生吃“好吃”又有“营养”的数学。一节好的数学课就是要像专家的课那样教师要善于引导，精于评价，时刻突出学生的主体地位，给学生一定的思考空间，多倾听学生的声音，让学生敢于提问，敢于置疑，师生交流，生生互动，有效利用课堂生成的资源，成就课堂的精彩。让学生在数学思考中获得成功的体验，获得快乐，最终实现“愉快教学”。
【参考文献】
[1]《小学数学课程标准》.解读
[2]贲有林.《小学教学参考》.中“名师网站”2005.2
孩子心理疏导步骤篇6
要尊重学生的人格
学生说错话、做错事，是难以避免的，如果我们天天板着脸孔训导，或看低他们，甚至挖苦，只会导致师生关系恶化。记得以前上课，有个女孩子成绩不好，打扮很前卫，上课时爱和男同学说话，我对她的轻蔑神态，她很敏感。为了报复我，有一次，我正在讲课，她一个“报告”，就大摇大摆地走了进来，我火了，随口就说：“哪儿飘来的一股妖风？！”课堂气氛骤变紧张……课后，好在班主任细心疏导，她的对抗情绪才渐渐消失。事后，我认真反省了自己，这女孩因为成绩不好，常常受批评，初中又是叛逆时期，她的打扮和说闲话、上课迟到等行为就是为了引起同学和老师的注意，而我没有关心她、尊重她却挖苦她，这样的老师学生怎会喜欢？学生也是完整的个体，我们要充分尊重他们的人格。只有这样，学生才会真心尊重我们。
多表扬学生
记得一位教育专家曾说过：“如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。”这个学期刚开始上初三（4）班课时，班上有几个学生总是坐不住，我忍不住批评他们，最后导致学生不喜欢我，自己上课也难熬。刚好快月考了，我就说，考得好的有奖励，学生一下来了兴趣，问奖品是什么，我顺口说是德芙巧克力。考完后，我没有食言，分别奖励了总分考得好的、大题做得好的、进步大的、上课认真的学生，大部分孩子都得到了奖品。从那以后，他们上课更认真了，我也不忘找各种机会在班上或班主任那儿口头表扬他们，渐渐地，孩子们越来越喜欢上化学课，也会和我开玩笑，我也越来越爱他们了。
要有耐心
化学属于理科，有不少知识需要理解，有些学生反应稍慢一些，若教师没有耐心，必定会导致学生畏惧化学。但化学又是理科中的文科，有很多知识需要记忆，若教师没有耐心督促检查学生的记忆，学生也难以学好化学。因此，化学教学需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。
保持愉快的心情
孩子心理疏导步骤篇7
湖北/可清：答卷时，突然发现题目做错了怎么办？
麦田稻鹰：发现题目做错了，先不要慌张，不妨先放下笔，用大概30秒的时间，让自己的心绪稍稍平静，接着再认真查找出现错误的原因。一般而言，考试时会出现四类错误：（1）全盘皆错;（2）局部错误;（3）过程出错;（4）结果错了。找到症结所在，然后用橡皮轻轻擦去相应的错误部分。此时平和的心境和轻柔的手法不可少，因为保证卷面整洁、无破损很重要。在提笔改错前，应将答题步骤做一个相对全面、周密的思考。若时间许可的话，不妨在草稿纸上写写，哪怕只是纲要式的。这样做可以避免新的错误出现。
安徽/阿火：怎样避免在碰到熟题时发生“栽跟头”的现象？
麦田稻鹰：遇见熟题，当然是好事，至少在考场这样的特殊氛围中，多少可以消除一些紧张感。而聪明的考生会抓住这千载难逢的机会，严格按解题程序，认真、细致、规范地完成题目，不漏掉任何一个小问题，不跳过任何一个不该省略的过程，不在任何一个细节上有所疏忽，保证解答的正确率，将分数稳稳当当地纳入囊中。考试时最忌心怀杂念，过多地考虑得失是在熟题上“栽跟头”的重要原因。为了避免这种情况出现，请学会镇定、平和、从容地面对任何一场考试和任何一道题目。
江苏/安迄：关于生题和超范围的题目，应该怎么去作答？
麦田稻鹰：遇到生题和超范围的题目，先不要焦虑，更不能乱了阵脚。这时，要在心理上将之藐视，在战术上将之重视。题目之所以生疏，往往是因为它与平时操练得较熟的题目不一样。其实，这种不一样有些仅仅是在原来的熟题上稍稍做了些变化。我们要以变应变，要知道，考试也是检验人的心理素质的一种有效方式。若实在做不出生题和超范围的题目，可搁置在一边，先做会做的题目，保证已做出题目的正确率，然后再考虑生题和超范围的题目。
吉林/左军：为什么会在作答时出现钻牛角尖的现象？怎么避免它？
麦田稻鹰：钻牛角尖的关键原因是审题不当。审题时没能抓住题目的关键，就有可能在一些不太重要甚至没有关系的地方花大量的功夫，最终还有可能南辕北辙。为了避免它发生，就要求考生要逐词逐句地审题，尤其是第一遍看题目时，要特别仔细，等到你将题目看偏了甚至看错了，再发现不足甚至错误，想要改正答案就比较困难了。钻牛角尖的另一个原因是考生不清楚命题者出题的意图。考生没弄清楚命题者出这样的题目是要考自己什么知识、什么能力，也就难以揣摩命题者的出题意图。考生不清楚命题者要考他什么知识、什么能力，不能有的放矢地去思考，就有可能钻牛角尖。
■时间之道■
广西/何丽：考试发现时间来不及了怎么办？
麦田稻鹰：考场上发现时间来不及了，谁都会感到紧张。我们首先要做到调整好紧张的心态，可以这样安慰自己：“我做得慢，准确率自然就高。”“我来不及，别人也会是这样。”发现时间来不及时，往往还剩一两道甚至两三道大题，这时最忌讳的是按顺序在一道题目上花大量的时间思考，这样常常会导致这一道题没做出来，而容易的题目连看都没来得及看，以致吃了大亏。采取的最佳做法应该是，每道题，都将你一下子就能做出来的部分做一做，这样一来花的时间少，而且改卷子的老师都是按解题步骤给分的，你会在很短的时间内得比较多的分。如果做完这些你还有时间，再依次做相对容易的题目。倘若剩下的是一时半会儿也做不出的题目，要学会放弃。将剩下的时间用来检查，将更有利于你得分。
云南/阿毕：答卷完毕，考试时间有多余怎么办？
麦田稻鹰：考试时间有多余，不能东张西望，无所事事甚至得意洋洋，否则很可能“大意失荆州”。考生要按照试卷的页码、题目的顺序细心检查，检查有没有遗漏题目;检查有没有看错题干的要求;选择题的若干选项当初有没有都看一遍，并思考选择的依据是不是充分等。如果有题目与平时做的相似，要认真比较。对于那些当初做起来特别顺的题目，尤其要多加思考，思考题目的要求是什么;思考命题者的意图是什么，他们要考什么知识点，要求考生运用什么能力来解题;自己会不会没有发现题目中的陷阱，以致将题目简单化了;陷阱发现了，答题时有没有考虑进去。对于一些自己第一遍答题时不是太有把握的题目，再从其他角度考虑一下，看看答案是不是与原来的一样，以求得思维的缜密。
■解障之道■
河南/大头：如何做到考试时不上厕所？
麦田稻鹰：考试时要上厕所与生理和心理两方面都有关。要做到考试时不上厕所就要从这两方面加以调节。⑴生理方面，考试期间考生的饮食口味要尽量清淡一些。多吃一些蔬菜水果，少吃油腻的食物，就不大会有口渴的感觉，也就不会大口大口地喝许多水。⑵心理方面，人在紧张时总感觉要上厕所。这就要求考生克服不必要的紧张心理，将高考看得和平时的考试一样平常，要相信自己多年来的努力一定会有成效。考生也可以稍微提前一些来到考点，感觉一下其他考生的情绪，从而调节自己。
湖南/吴静：如何排除同一考场其他考生的影响？
麦田稻鹰：有的考生提前交卷，有的考生窃窃私语，有的考生因习惯性的动作而发出连续不断的声音等，作为同一考场的考生尽量不要受这些影响，按照你事先确定的高考策略和思路做好自己的事。当有同学提前交卷时，不要因此而紧张，继续答卷或检查试题，用足用好高考时间。要知道，提前交卷未必就是好事，因为你以往考试曾在复看或等待交卷时发现并纠正过答题中的错误。如果同一考场学生有不良的习惯动作，对你造成干扰性影响时，你应报告监考老师，由监考老师提醒该考生，以消除其对你的影响。当同考场的考生因试卷难而心里紧张，并出现情绪波动时，你更不要受此影响，要相信自己能做得出、答得好。总之，在高考考场上，你始终应做到：不理他人事，只管自己做。
孩子心理疏导步骤篇8
第一，线描的绘画主题直接源于儿童生活中的经验，源于他们想象的话题和故事的插图，优先考虑的是儿童的兴趣。可以从生活环境、参加活动、情感表达等方面考虑。教学案例:《一排生长的植物》一课要求从观察生活入手，学习用线和形排列的方法表现认识和感受。教材内容要求:①表现植物。但没有规定具体画哪种植物，所以不存在像哪种植物的问题。②画一排植物。表现很多并列排着的植物，没有限定要整齐地排列，还是右前右后、有弯有直的排列。③画正在生长的植物，植物生长期间有高有矮、有粗有细，形状不同、姿态各异。④可以添加一些内容与生活联系更加紧密，如植物生长需要阳光、土壤等。第二，选择适合组成具有美感的形。儿童线描题材应该避免规则、简单的物体，如几何模型、茶杯、方形楼房等，这些内容看似简单，其实很难画，也不美;选择不规则的曲线，或有变化、比较复杂的形作为绘画题材，儿童容易画出趣味和美感来。如花草、螃蟹、蔬菜、人像、旅游鞋等。
2．线和形的装饰
儿童装饰线画的造型特点具有游戏性、随意性、装饰性。针对儿童的绘画特征，我没有让他们进行枯燥的画线练习，通过点、线、面进行排列组合，掌握线描画装饰的基本方法和技能。培养儿童造型能力最核心的问题是掌握如何用对比的方法处理画面中的各种关系。如主题与背景线的疏密对比，形与形之间线的疏密对比，主要物体与次要物体间的对比，直线与曲线的对比等。通过线的对比运用使儿童获得造型表现的经验，如:怎样用线组织画面好看，怎样用线表现和美化形象，怎样使主题突出等。教学案例一:《眼睛》一课是给低年级孩子安排的作业。首先，让每个孩子拿一面镜子观察自己眼睛的基本构造，如:观察眉毛生长的规律，眼睑上睫毛的排列状况，黑眼球的颜色及里面的细节，然后再根据自己观察的印象，用各种线表现。作画时可以先把眼睛的形状勾画出来，要求孩子们把笔放开，用长的线慢慢运笔勾画出眼睛的轮廓。儿童在纸上画一只很大的眼睛需要信心和勇气，所以鼓励他们把物体画大，画满画面，是解决画面构图问题的必要步骤。教学案例二:《眼睛的想象》一课是依据眼睛的特征进行变化，孩子们可以随意发挥。有的小朋友把睫毛画成许多花蕊，在瞳孔里画了许多像人脸一样的形，这些比较密的线形成了灰调子，把黑眼球与白眼球区分开来。教师在辅导时根据儿童画面发展过程中的具体问题，引导儿童认识线的疏密对比关系。在装饰手法方面只要讲清装饰的基本方法，如:用各种点、线、面重复排列或交叉，或将大面积空间用线分割后，再用点、线、面装饰就可以了，通过启发，儿童可以自由运用这些方法，创造性地加以发挥。本文来自于《新课程导学》杂志。新课程导学杂志简介详见
3．注重创造性思维的培养
孩子心理疏导步骤篇9
【关键词】高中生地理读图障碍
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2014）25-0118-01
一造成读图障碍的原因
1.学生自身的原因
兴趣是学习的内在驱动力，它能提高学习的效率。学生只有对某一学科感兴趣，才会以积极的态度、无限的热情去学习它。地理1中地球运动这一部分地理图表出现十分频繁，涉及大量的地球自转与公转图、光照图等，很多学生看不懂图，读图的积极性受到打击，学习态度消极，后期读图学习中障碍越来越明显。
学习地理必须首先掌握有关阅读和使用地图的基础知识和基本技能。某些学生在初中地理的学习中不认真，不做必要的记忆和练习，导致初中学生掌握的地图基础知识少之又少。到了高中，对于掌握少之又少的地理知识早已忘记。地图基础知识决定读图的能力和效率，地图基础知识太薄弱，既影响了学生读图过程的整体性，又影响了地理学习的有效性。
2.教师原因
首先，某些教师在地图教学过程中只是就题讲图，很少关注图表之间的联系，图表各种形式的转换，学生只是机械地掌握了某一类图的阅读方法，却不能做到举一反三。其次，师生间缺乏交流与沟通，教师往往不能及时掌握学生在读图方面的实际困难，在进行教学目标或计划的制定时，忽视学生的实际读图情况，主观性较强，致使学生的读图障碍越来越多，出现恶性循环。最后，某些教师忽略地理学习成绩较差的学生，很少关注他们的读图状况，学生因受冷落而丧失自信心，慢慢开始厌恶地图甚至地理学习。
3.学校原因
某些学校经济能力有限，学校实验室地理教具、地理模型少，影响学生读图的空间思维能力；教学图片、声像资料缺乏，影响地图教学的直观性；多媒体教室少、课件少、技术应用不到位，教师课件难以应用，这都影响了教师地理图像的教学效果。
4.家庭原因
首先，某些家长从高考的角度向孩子灌输“地理学习不重要”的思想，使得学生对地理学习的兴趣和积极性大打折扣，对于地图学习当然也不重视。若在地图学习中遇到困难，也会置之不理，长此以往造成地图知识积累的欠缺，进而导致读图障碍的产生。其次，有的家庭不张贴一张地图，除了孩子的地理教材外，没有任何的地理杂志，这不能很好地培养孩子读图的习惯，在一定程度上影响了孩子的读图能力。
二应对策略
1.学生要培养积极、健康的心理
青少年处于生理和心理的关键期，自我控制和疏导不良心理的能力不足。地理读图学习中的心理障碍往往诱导其他障碍的发展。学生在遇到读图困难的时候，可以向老师或同学请教，要学会合理疏导自己的不良情绪，合理地消除逆反心理，保持乐观、积极的学习态度和阳光健康的心理对待学习和生活，才能克服障碍，取得事倍功半的学习效果。
2.巩固地图基础知识
掌握地图基础知识是读图的关键。很多学生在阅读地理图表时存在障碍是因为地图基础知识薄弱，所以对地图基础知识进行“补救”是提高读图能力的关键。一方面，教师要根据课时计划由浅入深地做好地图知识的过渡，补救内容的难度和深度要根据学生的情况而定，够用即可。另一方面，学生可以利用课外时间观看有关地图知识的视频和教材，自觉主动地去弥补不足。
3.教师恰当有效的教学
首先，教师在进行地图教学时，应结合多媒体展现典型的图像，这些图像可以是动态或立体三维的，这样既可以激发学生读图的兴趣，又可以建立他们的空间思维能力。其次，教师应该适当地进行一些读图训练，指导过程中，切记要学生掌握正确的读图步骤，不能不看图名、图例和注记就直奔主题。让学生注意某些图表之间的联系，做到触类旁通。最后，教师应加强与学生的交流，耐心倾听学生的读图障碍，多鼓励学生，让他们以自信、饱满的热情去拥抱地图。
4.创造良好的地理学习环境
一方面，学校应该给学生创造学习、使用地图的氛围。教室里张贴地图，学校出资为学生订阅地理杂志和地图专刊，拓宽学生的视野；不断完善地理实验室及实验器材，包括地理模型、教具、挂图等，培养学生读图的自觉性和敏感性。另一方面，家庭也应为孩子营造学习地图的良好氛围。和睦友好的家庭氛围是孩子地图学习的前提条件；必要而丰富的地图资料是强有力的支撑。
参考文献
[1]李玉芝.高中生学习地理困难的原因[J].科教文汇，2006（3）：96
[2]董军.初中生地理学习思维障碍分析[J].山东教育，2003（11）：40
孩子心理疏导步骤篇10
一、高度重视，加强领导。
学校领导高度重视安全教育主题活动的开展，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的意识，坚持以人为本，本着对学校安全工作高度负责的态度，认真负起学校安全教育的领导责任，切实把安全教育摆上学校议事日程，作为学校安全建设的一项重要内容来抓，精心组织，周密安排，力争使消防安全主题教育取得实实在在的效果。在认真总结去年学校开展防震减灾安全教育和消防安全应急演练的经验和不足，充分利用“安全教育日”和“安全教育周”的契机，把学校安全教育推向新的，并把这一主题活动贯穿于全年学校安全工作的始终。
二、周密计划，认真落实。
学校认真根据“消防安全从我做起”安全教育主题，紧密结合本校实际、结合学生认知特点，制定切实可行的安全主题教育方案，明确安全教育目标、组织领导机构、教育活动措施、实施方法步骤等，确保主题教育有人抓，不脱节。围绕安全教育主题，认真分析学校目前消防安全工作现状，特别要针对防震、防火、防雷电以及校园伤害、拥挤踩踏、交通、溺水、用电等事故的薄弱环节、存在的突出问题和安全隐患进行一次全面的排查，使学校的安全教育落到实处。
三、积极宣传，营造氛围。
学校利用升国旗仪式举行安全教育启动仪式，学校领导做了“消防安全从我做起”的专题讲话，做好宣传教育发动工作，营造安全教育活动氛围。在开展“消防安全宣传教育周”期间，学校结合自身实际，充分利用校园广播、墙报、标语以及班队会活动等方式，大力向学生进行消防安全宣传教育，使学生关注消防，参与消防。
四、开展消防演练，增强意识，提高学生避险自救能力。
学校在扎实抓好主题教育的同时，还结合本校实际，有针对性地开展消防安全疏散演练。演练过程中，全校师生积极配合，服从命令，安全有序，在3分钟的时间内，师生全部按照预定的疏散路线，快速而有序地撤离到操场中央，达到了预期的目的，取得了的成功。这是学校继上个学期举办“消防安全演练”后的又一次安全疏散演练，推动学校安全教育深入开展，提高广大师生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力，不断增强师生防灾减灾意识和防范能力。
今后，我校将继续认真组织开展校园消防安全宣传活动，并把这项工作常规化，结合学校的实际，进一步丰富活动内容，创新活动形式，提高全校师生防灾减灾意识和应对突发事件、自救互救、疏散的能力，保障广大师生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，为创建“平安校园”“和谐校园”提供强有力的安全保障。
消防安全教育活动总结2 为切实做好消防宣传工作，进一步提高全校师生消防安全意识，根据上级教育主管部门要求，我校开展了“119”消防宣传教育系列活动，具体活动总结如下：
一、召开安全工作领导小组会议。成立相关工作的领导小组，做到了分工明确，责任到位，确保了各项宣传教育活动的顺利开展。
二、制定方案、制作展板。制定周密的《消防应急疏散演习活动方案》，并提早定做了消防知识展板，在校园显眼位置展出。利用课间、班会课，组织全校师生参观消防知识展板。
三、全校总动员，强化消防意识。分管德育的教导处副主任**于11月8日，在集体晨会上对本次消防演习活动作了详细布置，强调活动的重要性和必要性。要大家珍爱生命，从防火做起;杜绝火患，从自我做起;一定把消防安全知识牢记心中。形成全校总动员，积极营造了消防宣传周的浓厚氛围，强化了同学们防范火灾意识。
三、开展了全校性的消防安全大检查。学校专门成立安全工作领导小组排查火灾隐患，防患于未然，确保学校的消防安全。
四、利用晨会、班会组织学生观看消防安全宣传教育片《火灾自救与逃生》。让全校师生了解到更多的消防安全知识，让学生知道火灾危险性、知道自救逃生常识。
五、开展消防应急疏散演习活动。11月9日上午，在学校领导的统一指挥下，在各处室的精心组织下，在各班老师的协同配合下，进行了消防应急疏散演习活动。整个演习过程紧张、有序、迅速、安全，活动取得了圆满成功。
六、各班进行了一次以消防为主题的班队课。让全校学生掌握防火知识和自救技能、逃生技巧，真正将消防宣传渗透到每个学生，达到安全教育目的。
通过本次消防宣传周活动，全校师生真正认识到了消防工作的重要性，大大增强了消防安全意识和消防逃生技能，从而真正认识生命、珍爱生命!
消防安全教育活动总结3 11月9日是全国第25个消防宣传日，今年“119”消防周系列宣传教育活动的主题是：“找火灾隐患，保家庭平安”。我校以“119”消防周系列宣传教育活动为契机，普及师生消防安全常识，提高自救互救和逃生能力，认真制定方案，召开专题会议，并在本周内有效、有序地开展“119”消防周系列活动，较好地营造了“全民消防，生命至上”的宣传教育氛围。
本次消防安全教育主题活动，主要围绕以下几个方面进行：
第一，11月4日，召开全体教职工大会，组织大家认真学习文件，提高认识，并对本次活动的开展进行了广泛的宣传发动和详细部署布置，使大家对本次活动中各自的任务职责清晰明确，国旗下讲话动员全校师生参与“119消防日”消防教育周活动中。
第二，11月5日至11月10日，开展了以下活动：1.校园内LeD宣传标语，营造消防安全宣传气氛。2.各班观看了以消防安全为主的日常安全宣传片，接受安全教育。3.全体师生参加，人人动手，集中学习演练了正确使用灭火器。4.分发消防自查表，家校联手，大手牵小手一起发现消防隐患。5.组织全校师生进行了消防紧急疏散逃生演练。通过演练，让大家明确了各岗位应做的首要任务和具体步骤，教师迅速组织学生快速有序按路线撤离等。6.利用“119“宣传月活动，我校领导及保安人员人员一起对校园内所有场所，进行了安全用火用电专项检查，对查出的有关问题如不够亮的指示灯、杂物仓库堆物等等及时作了维修处理。
“119”消防安全宣传月活动的开展，使我们收获不少，受益匪浅。目前，这一活动虽已告一段落，但消防安全无时不在，我们将常抓不懈，把工作做得更细、更实、更好!
消防安全教育活动总结4 20XX年11月9日上午，XX幼儿园对全园师生进行了安全疏通消防演练活动。目的是为了让孩子从小培养消防意识，学会自我保护，遇到火警懂得快捷、有效的逃生的办法。
上午9点半，消防警铃便传遍全园，听到警报后全园教职工立即停下手中的工作，各班教师迅速按紧急预案的疏散线路带领幼儿拿起湿毛巾，捂住口鼻，弯腰小步快走，分两道楼梯迅速且有序下楼。途中，孩子们冷静且井然有序。很快孩子们集中到操场安全地带，教师迅速地清点人数，并向指挥教师报告。整个疏散活动只用了2分多钟。活动中，我们还请了保安一同来进行灭火示范和练习。通过现场的操作，大家进一步了解了灭火器的使用方法。
通过这次演练活动，使我园广大师幼体验了火灾逃生的场景，深入的了解了逃生常识和熟悉了疏散路线，提高了教职工在面对突发火灾时应有的沉着冷静的心理素质。于此同时，演练的另外一个重要目的是让我园全体教职工树立消防安全意识，做到警钟长鸣，为构筑幼儿园消防安全“防火墙”奠定良好的基础。
消防安全教育活动总结5 11月9日，是全国消防安全日。为了加强幼儿园的安全工作，帮助幼儿建立消防安全意识，同时初步掌握基本的防火逃生技能，xx幼儿园提前开展了“11.9”消防安全日的系列活动，活动由消防安全演练、消防知识宣传和消防影片观摩几部分组成。