小学课外阅读汇报篇1
课外阅读教学对推进小学生课外阅读的现状有着重要的作用。课外阅读课的教学实践，需要更加科学化、系统化。首先需要对教师们进行相关培训，之后让教师们有计划地开展课外阅读课的教学实践活动。
语文课外阅读课通常有“阅读推荐课”“阅读欣赏课”和“阅读汇报交流课”等几种课型。
1.阅读推荐课的教学策略是准备推荐――学生推荐――评价――质疑问难――鼓励阅读。
（1）准备推荐：推荐课前两周，安排学生进行阅读，选取认为好的书籍或者文章做好推荐准备。推荐形式可以是表格式、卡片式、也可以是文字式。不管采取何种形式，都要有理有据，向大家阐明推荐的原因。推荐的原因可以是语言、人物形象品质、表达方法或者是蕴藏的哲理等方面。
（2）学生推荐：①小组中进行推荐评议。学生以4至6人为一组进行推荐，推荐者逐一向小组成员陈述推荐的理由。小组同学可以对推荐者进行咨询、评仪，评选出最值得读的好书，准备在全班进行推荐。教师要参与其中，对能力较弱的学生进行帮助、鼓励。②以小组为单位，向全班同学推荐。小组推选最值得读的书，向全班进行介绍，介绍者要把书的作者、出处、时代背景等有关信息和推荐的原因向大家汇报。教师要引导学生在推荐陈述时突出要点，语言流畅，思路清晰；对倾听者也要提出一定的要求，让他们能够静心去倾听别人的陈述，记住陈述的要点，如果有什么不明白的地方，可以等介绍完后，向介绍者进行提问。③教师小结。全班各组学生推荐介绍完后，教师应及时对学生推荐的情况进行简要小结，主要以鼓励为主，同时也要点明存在的问题，以利于以后改进。
（3）评价：教师组织学生对推荐者的陈述进行评价。评价可以就其语言表达、陈述内容、理由的信服程度等加以评说。
（4）质疑问难：学生推荐完后，教师要引导学生提出阅读中遇到问题并进行解疑，顺势指导学生获得解决阅读中遇到问题的方法。
（5）鼓励阅读：教师用激励性的语言，鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读。在阅读中验证同学所得，并鼓励获得个体阅读体验。
2.阅读欣赏课的教学策略是选择读物――创设情境，激发阅读欲望――自主阅读，品评作品――交流汇报，各抒己见――诵读，获得情感体验。
（1）选择读物：在上课前一周，教师或者学生自由选择读物。主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知的读物。注重尽可能推荐名家名篇。
（2）创设情境，激发阅读欲望：教师借助插图、课件、文章精彩片段、配乐欣赏、语言描述等各种方式和教学手段，激发学生阅读欣赏的兴趣，唤醒学生欣赏的热情。此环节不能脱离阅读情境，要注意手段与阅读内容的有机结合。
（3）自主阅读，品评作品：此环节是重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的、有层次。这一环节大致分为“快读初步感知――精读勾画批注（自购书）”两个层次进行操作，在此过程中，教师只是活动的组织者和参与者，要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读经验，独立品评，批注所感。
（4）交流汇报，各抒己见：教师精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动相结合，力争让每个学生都能展示阅读情况、交流心得。同时，要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况及时进行反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，真正实现阅读欣赏的目的。
（5）诵读，获得情感体验：让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。教师也可在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会和欣赏。
3.阅读汇报交流课的教学策略是准备汇报提纲――学生汇报交流――教师总结――个性阅读汇报展示。
（1）准备汇报提纲：进行阅读汇报课，一般要提前一周告诉学生，让学生选取汇报要点，列好汇报提纲。教师要根据年级特点以及汇报的内容，提示学生选取汇报的侧重点。提纲一般包括：书名、作者、出版社或文章的题目；书或文章的主要内容；个人阅读后的主要收获包括：思想品德、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识、疑问、困难或建议等。
（2）学生汇报交流：这一环节是中心环节，又可分为以下程序进行：①教师启发谈话。汇报之前，教师可以用激励、简洁的语言，唤起学生汇报兴趣。②小组交流。小组交流以4人为宜，此时，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息。③全班交流。各组代表汇报以后，为了让更多的学生有发言的机会，对少数不善于发言的学生，教师要指名发言。
（3）教师总结：教师依据学生汇报的情况进行总结。一要以总结成绩、表扬鼓励为主。表扬时要注意策略，体现层次性、多样化，使优生不断进步，后进生也能看到自身价值，切忌只表扬发言中的“佼佼者”。二要引导学生养成良好的阅读品质和习惯。
（4）个性阅读汇报展示：教师在总结后，让学生对自己阅读的情况进行自我完善，然后，让学生把阅读体会用喜欢的形式表达出来。形式可以是背一背、画一画、演一演，也可以是写一写等。
二、小学生课外阅读的推进需要多样化、趣味化的激励机制
通过调查我们知道，小学生对于课外阅读的兴趣是浓厚的，但能长期保持阅读热情却不太容易，这与小学生的生理和心理特点有关。所以，开展课外阅读活动的同时，也要重视采用多种方法，调动学生主动阅读课外书的积极性，保持这份阅读激情，树立快乐阅读的理念，让学生都能感受到阅读的快乐。
1.开展课外阅读知识竞赛和形式多样的活动。每学期安排一、二次课外阅读知识竞赛，内容可以是说出学生所喜欢的作品及主要人物形象，还可以说说学生所喜欢的外国儿童作家和他们的代表作。比赛的形式可以多样化，可以有个人赛或者以阅读小组为单位的小组赛。题型尽量多样，如抢答题、必答题、选择题等等。还可以举办“故事大王”比赛、故事短剧表演，要求学生自选故事内容，充分准备，看谁讲故事精彩，独幕剧演得好。这样的活动，推动了学生对童话、寓言及科幻小说的阅读。班级里可以举办“水浒故事擂台赛”“最受欢迎的书”等主题活动，要求学生以喜爱的书籍为题材，在班上进行精彩的故事表演。
2.利用网络与影视剧来调动学生的课外阅读兴趣。有很多的名著经过改编被搬上了银幕或荧屏，学生都特别喜爱，可以选择一些改编较好，比较忠实于原著的作品，推荐给学生观看。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。例如，中央电视台播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的时候，班级就可以举办“读名著，看电视”的活动。但是，比较阅读时，一定要先做书面文本阅读，然后再看电视剧。对于网络的运用（有条件的话），也可以以作业的形式布置给学生，结合老师的要求进行拓展阅读，到课后再开展相关的网络读书交流活动。
小学课外阅读汇报篇2
一、激发兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
1.循循善诱，讲明道理。
如教师在教学中这样告诉学生，国内外的大量研究资料表明，一个学生所掌握的全部知识，75.3％的内容是从课外阅读中获得的，只有24.7％的内容是从课堂书本上获得的。在实际的学习生活中，那些语文学习成绩十分优秀的同学，都是一些十分喜欢进行课外阅读的同学，苏联大作家高尔基，我国著名作家高玉宝都没有上过几天学，他们成了大作家。主要得益于课外阅读。
2.开展与阅读相关的活动。
如设计课外阅读知识竞赛题，设计必答题、选答题、抢答题、观众抢答题等形式，小组选派代表参加竞赛，表现出色的学生予以奖励：定期举行古诗朗读和默写比赛，看谁诵读默写的诗词又多又快又准确；举行成语接力比赛。看谁能按要求说出的成语最多等等。通过开展各种有趣的竞赛活动，促使学生自觉地去阅读课外书籍。
3.召开故事会。
组织学生在课堂上通过讲故事的方式，把在课外阅读中学到的故事讲给大家听，看谁的故事多。看谁的故事好，最后评选出“故事大王”。采用主题故事的形式，如：“鲁迅故事知多少”，让学生围绕着鲁迅，讲在课外听到的或读到的故事等。故事会事先通知，定期召开。让学生课外阅读搜集，课内各显神通，大显身手，达到激趣之目的。
4.开展课外阅读汇报会。
有主题有时间地开展课外阅读汇报会，把学生在课外阅读中所获得的知识在同学中交流，如：“课前十分钟演讲”，“向你推荐一本好书”，“介绍我最喜欢的一本课外读物”，“佳句名篇品评欣赏”等，比一比，谁汇报得多，汇报得好。
5.开辟课外阅读专栏，举行课外阅读作品展。
在班里开辟课外阅读专栏。张贴、展览学生在课外阅读中的优秀作品，如读书心得、读书笔记、读书卡、阅读知识手抄报、阅读知识资料袋等。通过成果展示，激发学生课外阅读兴趣。
6.榜样激励。
教师在课上有意识地向学生介绍革命领袖、科学家、历史人物等名人热爱读书的一些故事。如的博古通今，诸葛亮的精通天文地理兵书，以此激励学生课外阅读的积极性。及时表扬班里喜爱读书、知识面广的同学。请他们谈谈课外阅读的体会，以激发其他学生的阅读兴趣。
二、上好课外阅读指导课
1.读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。通过这样的活动。让学生知道应该怎样选择适合自己阅读的有益的课外读物，调动学生阅读的积极性。
2.读书方法指导课。指导学生合理使用工具书。讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的读书方法：指导学生边读边思考。提高理解能力，评价人物和事物的能力及联想、想象能力等，教给学生提高阅读速度的方法，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
3.读书笔记辅导课。
(1) 指导记录的内容。如记语文方面的知识，优美的词句。精彩的描写，生动的对话，好的开头和结尾，精辟的议论，写作常识以及文章的提纲等：记其他学科方面的知识或趣闻；记名言警句、名人故事或英雄人物事迹及豪言壮语等。
(2) 指导记录的方法。a，批注笔记。学生在阅读时使用符号在书上批注：B，提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提纲，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。
(3) 心得体会。写时要抓住原文要点，写出自己的感受、想法。
(4) 指导学生做阅读剪报。办课外阅读手抄报等。
三、培养学生持之以恒的读书习惯
单纯的兴趣激励，方法指导，并不能确保学生把课外阅读落到实处，也不能保证学生养成自觉的读书习惯，这就需要教师的检查、督促。
1.确定任务。定期检查。以月或以学期为单位。具体规定学生应完成的阅读任务和笔记数量。一般以字数评定，根据完成情况，适当奖优劣，鼓励鞭策，并指出优缺点，明确努力方向，检查要持之以恒，不能半途而废。
2.建立读书报告制度，每天利用一定的时间(10分钟左右)，由一名同学汇报阅读情况。众人评议，可及时纠正问题，形成竞争之风。
小学课外阅读汇报篇3
一、现行英语教学中存在的问题
1.教学方法枯燥单调。
在现实生活中，人们对初中英语教学存在着固定的思维模式，那就是老师在课堂上讲，学生在下面记。这种教学模式存在着极大的缺点，那就是过于单调枯燥。教师用传统的教学方法讲课，在不知晓学生学习能力的情况下，对学生笼统讲之，这种单一的教学方法非常容易让学生失去对英语课程的学习兴趣，也无法培养学生的英语水平。
2.课堂互动性低。
在传统的教学模式中，教师就是教师，学生就是学生，这是人们固有的思维。因此，我们就会发现，在英语课堂上的教学气氛特别沉闷，学生除了听课、回答老师提出的问题外，基本上是一言不发，课堂上互动性不强，学生有疑问也不想提。这样极大的降低了学生对英语学科学习的主动性，也无法激发学生的自主学习能力。
3.学生上课态度有问题。
学生上课态度有问题主要有三个原因：一是由于英语不是国人的母语，一些学生就对英语学习不重视；二是初中生对英语的概念不强，在小学也只是学会了几个简单的单词、语句而已，随着初中英语难度的加大，学生就会出现学习吃力的情况，进而失去对英语学习的兴趣；三是由于初中生处于好动的年纪，经常会在课堂上出现注意力不集中、心猿意马的情况，学习效率自然会下降。
4.教学内容单一、知识面狭隘。
在大多数学校里，学生每天学习的内容以及老师教学的内容仅仅局限于课本，对课堂以外的知识从不涉及。他们认为只要学好了课本上的知识，中考就没什么问题。但是这样做的后果就是学生的知识面没有拓宽，众所周知，英语博大精深，它不是一两本课本就能学完的。学生要想学好英语这门课程，就必须要延伸阅读，拓展知识面。此外，拓展知识面的同时也对英语学习有帮助。
二、英文报刊阅读在初中英语教学中的作用
1.英语报刊阅读有助于拓展学生的词汇量。
在初中课本教程里，学生学到的英语单词仅限于课本上的单词，而且随着时代的发展，一些课本中的单词已经过时，新的单词不断地涌现。而一些英语报刊能随着时代的发展不断更新词汇量与词汇内容，比如说《英语周报》，作为人教版发行的报纸，它是一种与时俱进，同课本教材配套的辅导类报纸。该报刊的所包含的内容更为丰富、更具时效性，而且与教材配套，不会出现学习方向上的偏差。学生可以通过阅读《英语周报》，提升自己的词汇量，并且了解相关的时事新闻。这样一来，学生就可以掌握更多的词汇，因此，报刊阅读对于学生英语词汇的提高的帮助作用非常大。
2.英语报刊阅读有助于拓宽学生的知识面。
上文提到了在初中英语教学中，存在着教学知识面狭隘的问题，因此，除了进行必要的教材教学外，学生还应该对英语报刊进行阅读。报刊具有丰富的内容，而且涵盖了社会生活的各个方面，其中包含着人们的兴趣爱好。随着英语在世界的普及，英语成为一种了解世界、了解其他国家的一条十分有效的途径，学生通过阅读英语报刊可以相应的了解国外文化，其中包括国外语言文化、社会文化、历史文化等等。
3.英语报刊阅读有助于提高学生的阅读和写作能力。
小学课外阅读汇报篇4
关键词：英语报刊；英语教学；作用管窥
在高中英语教学过程中，需要对英语教学资源进行科学合理的开发利用，要求教师顺应新课改的发展趋势，树立积极正确的教学价值观，提供精准、健康的英语课程资源，提高学生的语言综合运用水平。
一、英语报刊的优势
英语报刊的时事性较强，不仅顺应了当前快节奏的生活方式，而且完美契合学生的日常生活，其开发、利用价值较高。教师要选择适宜的英语报刊供学生阅读，多角度培养学生对英语的学习热情，从而提升学生的英语阅读水平，提高高中英语教学质量。
同英语课程教材相比较而言，英语报刊的灵活性、便利性特征较为明显。
首先，英语报刊内容的呈现较为真实化，同时图文并茂的阅读方式拉近了和现实生活的距离，能够从多个角度培养学生语言综合运用能力的形成与发展。通常情况下，英语报刊会开辟专栏，方便读者与编辑的互动，并介绍英语学习技巧，有利于增强学生的参与感。
其次，报刊内容的及时性。有效规避了课程教材与日常生活脱节这一现象，其宽泛性的题材内容涉及政治、经济、文化、科技等多个领域，对英语教材内容的进一步补充，开阔了学生的视野，其词汇量得到丰富，创新思维得到培养。
二、英语报刊阅读在高中英语教学中的作用管窥
英语报刊借助自身的优势，逐渐被更多的英语课堂引入，在高中英语课堂教学中发挥着不可估量的作用。
1.听力方面
英语报刊题材的多元化使教师、学生在听力练习的过程中获得了丰富的课程资源。通过对英语报刊的实时阅读，学生可以及时了解到当前的新闻时事动态，从而有效规避学生在听力练习过程中出现紧张、焦虑的局面，达到英语听力教学目标。此外，教师可以选择适合的资源进行听力练习，借助网络等平台使学生可以听到地道的英语发音，拓宽听力练习渠道，提高学生对听力课程的专注度。
2.口语方面
英语课程的实践性较强，要求教师在传授语言知识的过程中，尽可能将其转化为语言实践课程，锻炼学生的口语能力。在备课过程中，结合报刊中的阅读资源进一步转化成为能够引起学生讨论的教学内容；鼓励学生积极发表自身观点，每堂课都创设简短的“DutyReport”环节，学生可以依次论述所阅读的英语报刊内容，表达自身观点，逐步提高自身的口语能力。
3.阅读方面
学生在阅读英语报刊的过程中，可以及时了解到实时的国家动态。同时，可以接触到鲜活的词汇资源，使自身的英语语言能力逐渐得到巩固。如：在讲解airbus（空中客车）、transsexualoperation（变形手术）、bigapple（美国纽约）、wallStreet（美国金融界）这部分词汇时，不难发现，这些新颖词汇通常最早出现在英语报刊中；教师可以充分利用外研版教学资源的特征，发挥英语报刊阅读的作用，使学生具体掌握实用的英语阅读技巧。
4.写作方面
学生在日常生活中所接触到的地道英语资源少之又少，中国式英语使学生缺乏英语写作的兴趣。而英语报刊中设置有鼓励学生进行摘抄、诵读的专栏，学生在阅读过程中可以利用自身词汇写读后感，词汇数可以保持在60～80左右，经过长期坚持，学生的英语写作水平得到明显提高。
三、英语报刊阅读在高中英语教学中的应用措施
教师需要结合英语报刊的教学优势，在课堂中加以应用，从而培养学生的综合语言能力，提高高中英语教学效率。
1.介绍英语报刊阅读技巧
在课堂中，教师需要正确引导学生观察报刊内容，并讲解相关的文章类型、板块设计等特征，使学生在充分了解其特征的基础上，对报刊的阅读技巧产生进一步认知，培养学生快速浏览、略读、精读等阅读能力的形成。学生在规定时间内完成对报刊的阅读，迅速获取相关信息，从而提升自身的英语阅读能力和整体水平。
2.及时拓展英语词汇知识
提高学生英语阅读能力的前提在于丰富学生的词汇量。只有坚持英语阅读，其词汇量才可以不断丰富拓展。要求教师在引导学生阅读报刊的过程中，能动性地拓展相应词汇知识。例如：在阅读“whatisanearthquake”这一内容时，教师需要及时补充“cyclone”“typhoon”“disaster”等与灾难相关的词汇知识，使学生在兴趣阅读的过程中，丰富词汇量，实现英语报刊阅读的教学目标。
3.组织学习小组
教师可以根据学生的兴趣差异、个性差异，分配相应的学习小组；小组成员在阅读过程中可以展开及时沟通，以小组为单位讨论各自的阅读心得。例如：小组推出阅读专题内容“toocloseforcomfort”引导同学了解异域风情文化特征；另一小组则推出“Savefood”的专题文章，使学生了解到地球中还存在挨饿的严重局面。开放性的阅读交流，激发了学生的求知欲望，培养了其主观能动性的形成，锻炼了学生的口语水平，大大加深了英语报刊阅读在高中英语教学中的应用意义。
总而言之，英语报刊阅读已经逐渐发展成为高效的英语教学技法。教师要尊重学生的主体地位，积极寻找科学合理的阅读渠道来提高学生的综合语言运用水平，推动高中英语素质教育的进一步发展。
小学课外阅读汇报篇5
《新课程标准解读》提出的新课堂教学过程设计必须要体现出的要求其中有这两点：一要教学过程活动化，即体现师生互动交往，把过去那种讲解提问式教学，灵活的设计为学生的多种活动。二要学习方式多样化，即既要重视学生的自主学习，又要重视他们的合作学习和探究学习。本人在品德与社会课堂教学中尝试体现新课堂教学过程设计的要求，实践中有如下点滴体会。
1.自主阅读
通过阅读获取信息是学生自主学习的途径之一。品德与社会教材中，每一个学习的主题，都有典型又真实的生活实例和具体经典的资料卡，了解这些生活实例和学习资料卡内容，学生可以通过自己的阅读完成。课堂教学中，应该留给学生足够的时间进行阅读文本反馈文本，自主获取信息，积累知识经验，增长见识，提高道德问题判断能力，促进良好的品德形成。
1.1养成良好的阅读习惯。w生通过阅读自主获取信息，要有良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯首先阅读时正确的坐姿是不容忽视的，要求学生稳定情绪集中注意力，静心端坐，听明白老师的导语（导语一般会提出阅读要解决的问题），认真阅读。其次阅读过程中要动手勾画重点词句和片段。经过一段时间的训练，学生们基本上能够按要求阅读指定的内容，思考提出的问题，勾画一些重点、关键词句。
1.2逐步提高阅读速度。学期伊始，因学生实际情况而定，对一些注意力不够集中的学生可以要求手指文本轻声朗读，进而要求加快语速。有一定阅读能力的学生可以默读。逐渐过度到全体学生默读。阅读过程中要逐步训练学生的阅读速度，学生明确阅读内容、阅读目的后，可以限时进行阅读，等量的内容逐步缩短阅读时间。
1.3阅读内容递增。课堂教学中，学生阅读的内容不能一下子太多，可以逐步增加，起初，文本中一个主题内容，可以要求学生分段、分部分进行阅读。一段时间的训练，学生已经适应了自主阅读文本获取信息的学习方式，有了一定的阅读能力，阅读内容可以慢慢增多。
1.4反馈阅读内容。学生阅读后，可以根据阅读内容的不同采用不同的方法反馈学生的阅读情况。学生自由汇报阅读后的收获。采取这种方式时，可以设计这样一些引导语激发学生汇报的欲望，"你阅读后了解了一些什么？""你阅读后有什么想告诉别人的？""你阅读后最打动你的有什么？""你阅读后有什么让你吃惊的？"等。学生自由汇报时注意根据学生的汇报情况做好总结，若偏离主题重点时一定要把握时机做好引导。
书面或口头完成教师设计的问题。问题最好在学生阅读后出示，否则学生阅读时直奔问题而阅读，由问题框定了学生的个性阅读思维，会限定学生自主获取信息的范围。教师设计的问题只能体现阅读主题的一两个重难点，不能面面俱到。书面或口头完成问题是主要掌握学生的阅读情况。
小组内交流阅读获取的信息。文本中有些内容阅读后适于让学生在小组内进行交流，教师只做总结性发言。
2.合作学习
2.1小组合作学习要适当。小组合作学习不是每堂课每个主题的学习都要进行，不能为合作学习而合作学习，要根据教材内容、教学目标及重难点决定是否采用小组合作学习的方式。
2.2小组合作学习形式要多样。小组合作学习根据学习内容和学生的实际情况可以是多样的。有些主题的合作学习，教师可以设计问题，学生在小组中讨论，组员自由发言，组长概况总结，汇报时由组长发言；有些主题的合作学习可以在小组内成员轮流发言，汇报时也要组员轮流发言；有些主题的合作学习可以在小组内自主设计问题，小组内自行解决再汇报，教师再根据学生汇报情况予以补充引导。
2.3小组合作学习要留有独立思考的空间。合作学习必须和独立思考相结合。该独立思考的问题应当让学生进行独立思考，合作之前一定留有独立思考的时间，合作不能以移植优等生的思考结果而放弃多数学生的独立思考为代价。
3.探究学习
教材每课都有"大嘴青蛙"的伙伴形象，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，帮助他们发现和解决现实生活中的实际问题。不同的内容可以采用不同的探究学习方式。
3.1合作探究学习。有些问题合作探究学习效果比较好，"三人行必有我师"，通过共同探究会获取更多的信息，对一个问题会有更多的认识和解决方法。另外，学生的学习条件不一样，本地区很多家庭不具备利用网络、课外书查资料的条件，小组分组时可以根据学习条件搭配一下。
3.2独立探究学习。对每个主题课外拓展中的问题不一定每个学生都感兴趣。有些拓展性问题的探究根据学生的兴趣和个性差异选择性进行独立探究学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，发挥特长。
小学课外阅读汇报篇6
【关键词】高中英语；课外阅读理解；阅读能力
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”[1]这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。
一、优化高中英语课外阅读教学的必要性及理论依据。
1、遵照《教学大纲》和《课程标准》的要求。除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。这显示出优化高中英语阅读教学的必要性。
2、高考阅读理解能力测试要求的必然需要。高考阅读理解题的选材极其广泛，内容涵盖文史哲、科技、心理、新闻、广告等，文体多样、语言真实、贴近生活、贴近时代，文化特征明显，思想内涵深刻。而且，阅读量大，要求用不低于每分钟60字至70字的阅读速度，大约35分钟的时间阅读完成2000字左右的5篇题材丰富、体裁各异的材料。不仅检测学生对材料的表层理解，更考查学生对材料的深层把握，难度大，且呈上升趋势。以上这些也显示出要不断优化高中英语阅读教学的必要性。
3、巴班斯基的“教学最优化理论”早已产生，主要包括：课堂心理气氛的最优化；教学内容的最优化；教学形式和方法的最优化；学生学习负担的最优化。如今该理论更显示出它的强大的生命力和巨大的现实意义。因为，随着社会信息化、经济全球化进程的发展，科学技术的高度发达，人类知识爆炸式急增，这给学校、教师提出了挑战。如何在有限的教学时间内使学生掌握更多的知识，提高教学质量，使学生获得更大的发展，是一个需要不断解决的问题。教学最优化的主旨在于追求高质量、低消耗。[2]按照巴班斯基的说法，就是师生用最少的时间和精力去取得最佳的教学效果。
二、要培养课外阅读能力，先要丰富英语课外阅读资源。
1、英文报刊杂志。英语课外阅读的资源丰富多彩，最方便快捷的莫过于英文的报刊与杂志。学生可以通过邮局征订或到报刊亭购买等方式获得资源。一旦拥有就可以随时随地的携带阅读。学生还可以在报刊或杂志上做划线或打圈等标识。
除了方便快捷外，报刊杂志还有“与时俱进”的特点，题材比较的新，对学生有吸引力，能激发学生的阅读兴趣。
2、英文小说。英文小说主要有两种形式：简易读本及原著。简易读本上有中英对照，比较适合初等水平的学生，看不懂时可以参考译文。但很多学生在阅读简易读本时往往会被故事的情节吸引，为了知道故事的结局，学生会一口气把译文读完。一旦知道了故事结局，学生就没了阅读兴趣。所以笔者把简易读本整理到电脑中形成了电子文档，删除掉全文翻译后打印给学生阅读，避免了简易读本的缺点。
阅读原著对于大部分的高中生来说是比较困难的事情，但一旦喜欢上了它，就会乐此不疲。阅读原著最大的好处在于培养学生的耐性，训练他们的心理素质——看不懂，但还要坚持，直到完成为止，无形中已经使得学生更有毅力。[3]看完一章或一节之后就会有豁然开朗的感觉，学生会很有成就感。
3、英文网站。中国日报、21世纪报等都在互联网上有自己的网站。登录主页后就可以自由阅读了。有娱乐、体育、文化等栏目，题材新颖多样，更贴近学生，更能激发学生的阅读兴趣。但缺点在于一定要有电脑才能阅读，从而在时间及地点上限制了高中生的阅读。因此，笔者很多时候是布置学生回家阅读。阅读时会碰到很多生词，金山词霸等可以帮助解决阅读过程中碰到的困难。只要把鼠标放在不懂的单词上，屏幕上就会出现单词的中文意思，很方便阅读。同一个生词出现的频率越多，学生点击的机会就大，记住这个单词的机会就更大。
三、培养阅读能力，需要注重加强阅读技巧训练。
针对影响学生阅读能力的主要因素，本人在教学中采用以下措施来进行英语阅读训练。
1、扩大词汇量。词汇是影响阅读的第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。然而英语单词浩如烟海，多如牛毛。短时间内掌握大量词汇有一定的难度，因此一方面要向学生讲清扩大词汇量的重要性，要求学生勤记，多记单词；另一方面要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多种，在中学阶段常用以下几种：利用构词法记忆单词英语中有词根加前或后缀构成的派生词；利用归纳法记忆单词，把同一方面的知识归纳在一起记；利用音标记忆单词，利用上下文猜词义等。
2、扎实语法知识。英语语法是一种比较系统，严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此只有掌握扎实的语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法，而不是死记条条框框，抹杀学生的积极性和学生英语的兴趣。
3、培养阅读习惯。阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。
（1）按意群阅读。英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。
（2）根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
4、指导学生合理选择阅读材料。英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则：（1）联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；（2）专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，他会相对容易地了解相关话题的文章；（3）时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能放映各个领域的最新成果和发展等；（4）趣味性原则；（5）难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
四、合理采用高中英语课外阅读活动模式。
1、自主式课外阅读活动模式。自主式课外阅读要求以学生为中心，通过课外阅读活动培养学生的自主学习能力，即让学生进行大量的自主阅读，教师不需要就阅读材料进行太多的导读活动，只需引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容，让学生阅读时完全自主。以现行教材nSeFCmodule1Unit5nelsonmandela----amodernhero为例。学生对nelsonmandela的经历产生了浓厚的兴趣。而本单元Reading部分对该的物的介绍满足不了学生的需要。教师可以引导学生通过购书或网上查阅的方式阅读有关nelsonmandela的故事。
2、探究式课外阅读活动的模式。探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究。学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。如：nSeFCmodule1Unit4为例。本单元的中心话题是“地震”。教师在进行该单元的教学时，可以组织相关的探究式课外阅读活动，使学生更具体地了解地震发生前的征兆。帮助他们更好的了解地震以及地震来临时，应如何保护自己，树立良好自救意识。
3、创造性课外阅读活动的模式。创造性课外阅读活动是指教师在充分发挥学生的主体意识和充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造性动机，使学生根据材料的文学思考和品味课文内涵，读出疑问，读出新意，提出独特的思想感悟，并通过一定的方式展现其创造的成果。如：教学nSeFCmodule3Unit2Healthyeating，我感觉到学生具有创造戏剧的强烈愿望，他们把日常生活中两个餐馆老板为抢顾客采取了各种降价措施。人物的语言，表情，动作都表演的栩栩如生。
总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。因此在教学过程中教师应该在注重学生语法、课文语言点的学习的同时也注意培养学生的课外阅读能力，这样才能够让学生真正、全面的学好英语。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
小学课外阅读汇报篇7
关键词高中英语报刊阅读教学英语报刊特点报刊阅读方式
一、引言
在高中英语教学中，培养学生的阅读能力是其熟练掌握英语的一个重要方面。教师应加强对学生英语阅读的指导，培养其阅读兴趣，使阅读成为他们内在的需求。新课标对高中学生英语学科的阅读能力提出了较高要求。它要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力；具备语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大记词汇量等；还强调多学科知识的贯通。同时，新课标还要求达到高中英语六级水平的学生课外阅读量应达到18万词以上，七级应达到23万词以上，八级应达到30万词以上。对大多数学生来说，要达到这样一种课外阅读量光靠英语课本是很难实现的。因此，在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他教学资源，例如广播影视节目、录音录像资料、网络资源以及报刊杂志等。相比较而言，英语报刊杂志以其获取便捷、成本低廉、操作使用方便而成为教科书以外的教学资源之首选。笔者在英语教学中辅助使用了《二十一世纪学生英文报―高一版》。
二、英语报刊的特点
英语报刊内容新颖、关注时事热点、紧跟时代步伐。报刊内容广泛，体裁多样，一般涉及社会、政治、经济、文化、体育、娱乐等方面，有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识。而且英语报刊语言地道，很多内容贴近学生生活，紧扣学生心理，能激发学生的阅读兴趣和求知欲。英语报刊语言难易适中，大多数的报刊都设立了各种版别，可供不同英语水平层次的人阅读，如《二十一世纪学生英文报》、《英语辅导报》等相应地设立了从小学到大学的各年级的版别，符合了不同层次的读者的需求。
三、报刊阅读方式
1.课堂上集中阅读
每周利用一课时，在教师的指导下学生集体阅读。学生刚开始可能不习惯于用英语来获取自己关注的信息,也不熟悉英语报刊文章的写作风格和语言特色。因此,在高一起始阶段有必要采用在课堂上集中阅读英语报刊的方法来指导学生如何有效地阅读英文报刊。
以下是笔者使用《二十一世纪学生英文报》进行英语报刊教学的一些做法。在报刊阅读课上，教师应精心挑选文章，可结合当前所学课文，这可以帮助学生更好地理解课本内容，并认识到阅读的意义和价值。但同时，所选材料又必须作为课本内容的延伸，以弥补课本材料的不足，进而实现课内外知识的融汇和扩展。然后把学习的主动权交给学生，教师则是引导者，学生在阅读能力提高的基础上促进听、说、写的全面发展。
因此，教师应首先进行报刊阅读策略指导，让学生尽早接受阅读技巧的培养，养成良好的阅读习惯。教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读记叙文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普文章时，应注意找到文章各段落的主题句、文章的逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、找到文章的论点和论据。对于一些文章，可指导学生采取整体阅读方法。指导学生只浏览文章的标题和图片,对文章进行粗略和整体的理解。阅读新闻报道时要求学生带着5个w（即，who,what,when,where和how）去阅读，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要因为被个别词句难倒而停顿下来，应该重点关注全文的主题是什么，作者是从哪几个方面来进行阐述的。
其次，教师还可让学生在限定的时间内阅读指定篇目，并解答老师事先备好的阅读检测题，《二十一世纪学生英文报》网站也提供了相对应的多媒体课件。这些问题涉及到文章的主题或事实细节，一般是简答题、判断正误、选择题以及任务型阅读。目的是让学生搜索关键信息，找出文章的主题句与关键词。在这一环节，教师可介绍一些阅读技巧，如：略读、寻读、跳读、预测文章内容、找关键词句（主题句）、理解主旨大意、上下文推理、根据上下文及构词法猜测词义。
教师也可带领学生欣赏一些优秀篇目，形式有听原声朗读、学生朗读、老师解读、选句选段翻译、长难句分析等。总之，教师要做一个好的指导者，但更重要的是让学生自己大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性，消除学生学习过程的盲目性，使学生的潜力得到很好的发挥。
教师在培养学生阅读能力的同时也要加强对学生听、说、写的训练。《二十一世纪学生英文报》上的许多文章网站都配备了地道的原声朗读，教师可选择一些进行听力的训练。《二十一世纪学生英文报》第3版每期都有“Debate”或“Yourwords”讨论版块，教师可组织学生进行讨论或辩论。对于一些文章，教师也可根据需要采用角色表演、采访、复述故事等其它形式来激发学生的兴趣，训练其口语表达能力。在这一环节中，教师仍需充分发挥学生的主体意识，教师则主要是活动的组织者和指导者，在必要时给学生适当的帮助。
2.学生课外自主阅读
《二十一世纪学生英文报》第7版“Quiztime”配备了和文章相对应的听、说、读、写各种类型的阅读检测，学生可自主阅读报刊并完成这些练习。
教师应帮助学生根据自己的实际情况制定报刊阅读计划，总结分析自己目前的报刊阅读水平或状况，尤其是阅读速度和对语篇的领悟能力，并及时调整阅读计划和阅读策略。
教师要指导学生做读书笔记，例如摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等。做读书笔记可以提高学生课外阅读的质量，培养学生认真读书的习惯，还能为后续的语言运用积累素材。
为了提高写的能力，教师应鼓励学生把课堂讨论话题课后落实到笔头。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高，要鼓励学生课上说到什么程度，课后就写到什么程度。教师也应鼓励学生用自己的语言为所读文章写纲要或故事大意，培养语篇分析能力。写阅读体会，分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，从而提高学生的认识能力和鉴赏能力。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的态度。
四、结束语
总之，进行英语报刊阅读教学时应以学生为主体，通过课内外英语报刊的阅读调动学生的学习积极性，增强学生对英语阅读的兴趣。在教师的指导下提高学生的阅读能力并帮助学生养成良好的阅读习惯。最终，学生在阅读能力提高的基础上促进听、说、读、写的全面发展。
参考文献:
[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[m].北京:人民教育出版社.
[2]戴军熔.2007.新课标下的高中英语报刊阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），（11）.
小学课外阅读汇报篇8
关键词：阅读教学，词汇量，背景文化，阅读技巧
中国分类号：H31
一、大学英语阅读教学的重要性分析
随着经济全球化的扩大，英语作为世界的通用语音，其重要性不言而喻。而阅读教学作为大学英语教学的一个重要环节，必须引起老师和学生的高度重视，做好阅读教学对于提升学生的英语水平和英语能力，提高学生的交际能力都具有非常重要的意义。因此，作为英语教师应该注重阅读课堂气氛的改善，让学生喜欢阅读，掌握英语阅读的各种技巧，扩大学生的词汇量，不断的提升学生的阅读能力。而作为学生，除了在阅读课堂中认真参与之外，还要充分利用空余时间来加大阅读量，这样可以有效的提升自身的阅读能力。总之，提升阅读能力，需要老师和学生共同努力，只有这样才能让学生的阅读水平持续提升。
因此，本文从大学英语阅读教学的重要性出发，首先探讨了目前大学英语阅读教学中存在的问题，并针对这些阅读教学中存在的问题，提出了提升大学英语阅读教学质量的有效对策。最后得出：在以后的大学英语阅读教学中，作为教师，一定要充分认识到阅读的重要性，并将该思想传输给学生，也让学生认识到阅读的重要性和好处。同时，教师要通过课堂阅读教学不断的积累经验，不断的发现各种问题，并有针对性的解决，只有这样通过持续改进的方式，才能让阅读教学质量不断的提升，学生的阅读能力也将不断的进步。
二、大学英语阅读教学中存在的问题
目前大学英语阅读教学中存在较多的问题，这是不容忽视的，认清存在的问题，对于提升学生的阅读能力，提高教师的阅读教学质量都具有非常重要的意义。具体的存在的问题主要是体现在教师和学生两个方面。教师方面，教学观念，教学方法存在较多的问题，不能有效地在课堂上激发学生的积极性，另外，较多教师存在专业知识和能力不足问题，这也是影响阅读能力提升的一个关键。学生方面，主要是词汇量小，阅读技巧缺乏，文化背景知识储备不足的问题。
三、提升大学英语阅读教学质量的有效对策
基于以上目前大学英语阅读教学中存在的问题，作者通过多年的大学英语阅读教学的工作经验，并结合与大学英语阅读教学有关的资料和文献，总结出如下提升大学英语阅读教学质量的有效对策：创新阅读课堂教学的模式、通过有效途径来提升学生的词汇量和阅读量、培养学生科学有效的阅读技巧和阅读策略、阅读课堂教学中注重英语文化背景知识的渗透。
1、创新阅读课堂教学的模式
新课改要求在教学中，一定要摒弃那种一言堂的教学模式，建立以学生为中心的教学模式。口号虽然喊出已久，但仍然没得到较好的应用。大学英语阅读课堂教学中也是如此。为了改变这一传统模式，必须从教师自身能力和教学模式上下功夫。作为教师必须不断的提升自己的专业知识能力，同时在阅读课堂上要充分调动学生的积极性，主动性和创造性，让学生学会自主学习。
2、通过有效途径来提升学生的词汇量和阅读量
词汇作为阅读的基础，是阅读教学的一个重要组成部分。为此，教师在阅读教学过程中必须系统讲授一些行之有效的词汇学习方法，帮助学生扩大词汇量，比如各种有效的词汇记忆法。同时，词汇和阅读是一个互补的过程，通过词汇记忆法掌握词汇，有利于提高阅读能力，而通过阅读也可以有效地扩大词汇量。这样通过扩大阅读量来巩固词汇量，为阅读理解扫除障碍，彻底抓好词汇教学，为阅读教学的成功打好扎实的基础。
3、培养学生科学有效的阅读技巧和阅读策略
阅读技巧和阅读策略是提升阅读能力的关键，为此，作为教师必须帮助学生有效的掌握阅读技巧。具体的做法为：第一，合理地设计读前活动。读前活动的形式可以多种多样，既有利用多种方法对文章内容进行预测的标题预测法、图片预测法等，也有对文章相关内容的背景知识的收集和讨论等。第二，科学地考核阅读能力。加强阅读能力的考核，以弄清楚学生的真实阅读水平，同时也为老师选择合适的阅读材料和进行科学的课堂教学提供依据。第三，要在阅读课教学实践中，给学生以点拨、解疑、引导、总结。
4、阅读课堂教学中注重英语文化背景知识的渗透
大学英语阅读教学不应只关注语言知识的讲解和运用，还应注重英语文化背景知识的渗透，加强有关文化知识的传授，提高学生对英语语篇更深层次的理解和掌握，提高实际运用英语的能力。
四、总结
在以后的大学英语阅读教学中，作为教师，一定要充分认识到阅读的重要性，并将该思想传输给学生，也让学生认识到阅读的重要性和好处。同时，教师要通过课堂阅读教学不断的积累经验，不断的发现各种问题，并有针对性的解决，只有这样通过持续改进的方式，才能让阅读教学质量不断的提升，学生的阅读能力也将不断的进步。
参考文献：
[1]张东昌.策略性英语阅读教学模式的探索与研究[J].山东外语教学.2006（06）
[2]黄纪针.交互式阅读模式与大学英语阅读教学[J].平原大学学报.2006（04）
[3]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报.2006（01）
[4]余敏.合作学习模式在大学英语教学中的运用――一份基于听说课的行动研究报告[J].孝感学院学报.2013（05）
小学课外阅读汇报篇9
第一，整合英语阅读素材进课堂，调整课堂教学设计。例如，笔者设立了课前三分钟——“人人争当小老师”活动。让学生把课外阅读故事带进课堂，也为儿童阅读分享让出时间。每节英语课上便有了这样的片段：小老师带来一些英语小谜语、小诗、短广告、小故事，然后小老师带同学们读提前板书的生词，接着开始故事分享，最后针对问题，或选择、或判断、或问答……以此检测同学们是否理解。整个过程中，教师作为观察指导员，记录学生的发言，评价小老师和同学们的表现。英语故事通过阅读漂流瓶的方式在班级中传播，49位学生，分享49个故事，由此可以进入多本故事书的阅读，实现课外阅读资源最大化的共享，更为有效地把课内外阅读有机地整合，互为补充，互为提高。
第二，教给英语阅读的方法和技巧，培养学生自主阅读能力。工欲善其事，必先利其器。英语阅读和语文阅读最大的区别在于，英语阅读还存在一个清除生词障碍的问题。学查英语词典，不失为阅读“利器”。首先教给查词典的基本方法；同时罗列出教科书每个单元中有趣的一词多义的生词，尝试让学生每周查找两到三个，要求阅读词条，并在作业本上摘记下生词元音音标、一个最基础的中文释义以及例句或者根据释义造句。通过这项作业，帮助学生拓展新词，锻炼能力，拓宽学习途径，为其英语阅读添砖加瓦。
第三，拓展英语阅读时空，延伸学生阅读兴趣。设立英语第二课堂，延伸英语阅读的空间。例如，我校有每周15分钟“自主一刻”时间，笔者常与学生共读一本英语故事书，例如英语绘本。形式上做到有氛围，有主题，有噱头，有展示。读后以小组为单位，各个小组成员从不同的学习能力出发，提出相应的汇报要求：能力一般的，以朗读的形式汇报；擅长模仿的，以小组表演的形式汇报；英语能力突出的学生则可以故事演讲汇报。不同的学生个体，体验了同样的阅读快乐，诱发了进一步主动阅读的学习动机，学生逐渐形成了积极的学习态度。我校“达人秀”之英语模仿秀的电视节目也应运而生。课外，改变学生作业的形式和内容，根据所学课文进行仿写，或者根据话题、语言点自编小故事等。校内，让学生走进英语角，走进学校英语电视广播，使之成为学校英语达人的秀场、英语小明星诞生的摇篮。校外，鼓励学生积极参与英语比赛活动，锻炼能力，开阔视野。
“themostimportantskillanychildcanleaveprimaryschoolwithistheabilitytoreadindependentlyandeffectivelyformeaning.”（一个儿童小学毕业时带走的最重要的技能就是独立并有效的阅读。）这是一位外国小学工作者对于阅读的心得。笔者认为，在英语课标的指导下，合理地利用学生在校时间，有效地整合课内外英语阅读，借助阅读工具的使用，进行分享阅读和阅读分享活动，就能够达到这样的目标。
小学课外阅读汇报篇10
【关键词】高中英语；阅读教学；存在问题；教学对策
一、了解新课标对英语阅读的具体要求
新课标下高中阶段英语课程的目标义务教育一至五级目标为基础，共有四个级别（6～9级）的目标要求。其中，七级是高中阶段必须达到的级别要求（能从一般性文章中获取和处理主要信息，能理解文章主旨和作者意图，能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，能通过文章中的线索进行推理，能根据需要从网络等资源中获取信息，能阅读适合高中生的英语报刊和杂志。如果我们一味地按照以往一成不变的教学模式进行处理，就无法完成新课标的要求。所以，我们只有探寻新的教学思路，大胆进取，锐意创新，才能真正提高学生的阅读能力，为学生进一步学习和发展创造出有利的条件。
二、高中英语阅读教学的现状
既然阅读如此重要，那么目前高中学生的英语阅读情况如何呢？我对学生进行了调查。调查结果显示67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。
研究其原因，一是，目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度和阅读能力的培养。传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教学。使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，其余大多来自阅读练习题。由于受到阅读材料的限制，学生们越学越觉得单调枯燥。二是，教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。不少教师处理阅读材料要么是精讲细练，要么就是草草处理，简单核对答案。三是，教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学生不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。四是，学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于达到一定阅读量的要求就更无从谈起了。
三、新课标高中英语阅读教学策略
针对以上问题，我在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径。
1.建立阅读机制，确保阅读落实
为了便于分组阅读、讨论、检查、评比，教师采取小组合作阅读的机制。根据学生水平差异，兼顾座位合理的安排将全班学生分成若干个阅读小组（每组4-6人）。每组设一名小组长便于开展活动，同时让小组成员轮流当任小组长。小组长、组员和教师有明确的职责。小组长定期或不定期召开小组反馈会、向教师反馈小组阅读进展情况、主持协调小组讨论；小组成员应广泛进行课外阅读，并做好阅读笔记；教师的职责则是建立阅读机制、完善阅读小组、精选阅读材料、指导阅读技巧、把握阅读方向、制定阶段目标、定期总结等。三者紧密配合，重在落实，贵在永恒。
2.精选阅读材料，激发学生兴趣
有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛，如人物类、体育类、文化教育类、时事新闻类等、内容丰富、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。例如，《21世纪中学生英文报》以其贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近校园、贴近中学生实际、贴近青少年心理，能满足不同学生的阅读需求，激发学生学习英语的兴趣等特点，成为笔者向学生推荐的课外阅读首选材料。
3.扩大词汇量和提高阅读速度并重
一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
4.加强阅读策略指导，促进主动自主阅读
当前学生阅读习惯和阅读方法普遍存在不足，比如视幅小、脑反应慢、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等。教师在做好纠偏工作的同时，应及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。在教学中，我通过“五步阅读法”对学生进行了指导。
此外我还指导学生根据自己的实际情况制定比较明确的课外阅读的目标、计划，安排好自我训练的内容和时间，不断反思阅读训练成功的经验或反思训练效果不佳的原因，在总结的基础上进行自我评估，培养自己阅读速度的调控能力和对语篇的领悟能力。
回顾自己的教学实践，我认为，在阅读教学中，教师应注重建立学生自我教育自主学习观，培养及提高学生的自主学习意识，让学生明白阅读就是学中用，用中学。始终把“走在教师的前面”当作学习的动力，把提高阅读能力当作目标，鼓励他们尽力掌握词汇量，越多越好。同时，教师还应坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动每个学生的积极性，最终达到在自主学习的基础上提高他们英语综合运用能力。
四、结束语
经过两年多的实践，我欣喜地看到学生在好奇心与强烈阅读需求等因素的驱使下，不再觉得英语阅读是一种负担，而是积极主动要求去做的事。这就真正实现了培养兴趣，寓学于乐，变被动的“要我学”为主动的“我要学，我爱学”。90%以上的学生认为阅读是很有意义的事，有超过70%的学生养成了每天阅读的习惯。学生的信息处理能力加强，词汇量扩大，阅读速度明显加快。学生的自主学习和英语运用能力得到了提高。大量的英语阅读不仅促进了学生听说能力的提高，还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。
【参考文献】
[1]普通高中课程标准实验教科书（英语），人民教育出版社