家长写给孩子的评语篇1
【关键词】语文；作业；评语；探索
Cleveruseoflanguagejobexplorationreviews
maoXi-ye
【abstract】teachingjobsareanimportantpartoftheactivities，butalsoastudentinthelearningprocessisanimportantcomponent.naturalteachersassignmentmarkingbecomesveryimportant.thetraditionalwayoflanguagejobcorrecting，mostschoolteachercorrectinghomeworkis"√"，"×"orbypercentiletodeterminethecorrectnessandevaluatethestudentsanswerthelevelofstudentwork，oruseascoringsystemlevel：excellent，good，fair，poor，tryingtoalleviatethepressureonourstudents.Butthisjobcorrectingwaydowneffectisnotgoodtouseformanyyears，itseemsboring，lackofhumanity，lackofmotivatingforceforthestudentsproblem-solvingideasandmethodstolearnthebasicqualitiescannotdoacomprehensiveevaluation.inaddition，thisapproachisnotconducivetocorrectinghomeworkteachersandstudentsemotionalcommunication.Learningwillnotreachthedesiredheightofthe.
【Keywords】Language；operations；Reviews；explore
我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷，使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，也能达到理想的教育教学效果。
一、课堂作业中巧用评语，能增进教师与学生之间的感情
我们班有个学生叫陈明挽，，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说”“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
家长写给孩子的评语篇2
尊敬的各位家长：
大家好！首先请允许我代表学校全体教师向前来参加家长会的各位家长表示最热烈的欢迎！今年我们青云山小学在教育教学各方面又取得了丰硕的成果，这既离不开学校和老师的辛勤付出，更离不开各位家长的全心支持和大力帮助。在此，我代表学校所有的老师向各位家长表示深深的感谢！
随着一学期的结束，马上就是令孩子欢喜令家长担忧的寒假，此次假期从腊月十七日至正月十五，正月十六正式上课。如何让孩子过一个愉快而充实的假期又成了摆在我们面前一个重要而实际的问题。清代名臣曾国藩先生认为"唯读书与写字可以变化气质",下面我们先从读书与写字两个方面与各位家长进行探讨。
一、读书
阅读是最好的教育，是投资最少回报最高的教育方式。一位教育大家曾说过这样一段话："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展前途的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"
我们学校一直非常重视阅读，为营造校园浓郁的读书氛围，学校开放图书室，开展图书漂流活动，开展班级图书角，在一楼五楼建立开放书吧，让学生在空闲时间可以随时阅读有意义的书籍。为提高学生的阅读兴趣，我们提出了师生共读，课外书课内读，课外阅读课内指导，亲子共读等多种阅读方式来带动影响学生多读书，读好书。每个学期学校都会适时开展"我的一本课外书"演讲比赛，讲故事比赛，好书推荐，阅读知识竞赛，读书节展示等系列读书活动，给每个读书的学生提供展示的机会，在活动中激发学生的读书欲望，在活动中让学生分享读书的快乐，在活动中让学生体验读书的乐趣。
我们学校的阅读是从两个方面推进的，一是扎扎实实实落实好潍坊市阅读提升工程，在各个年级按时按量开展小学生基础阅读书目的阅读。
随着高考考试制度以及潍坊市阅读能力提升工程方案的的出台，语文学科的重要地位及重视程度再一次被确认，甚至有这样的观点：得语文者得高考，得阅读者得语文。而语文的提高需要长期的积累，小学不抓，中、高考就会后悔，到时候想抓也来不及。因此，本着对孩子人文素养、语文素养长远发展的需要，小学阶段必须切实做好对小学生基础阅读书目的悉心阅读，而这些书目有关内容的考查已经纳入到小学语文考试当中。
在此，我们提出这样的要求：一至六年级的学生每人至少在假期里完整地读2-4本书，这几本书由家长指导学生，从该年级段或高一个年段学生应读的10本基础书目中进行挑选，为方便孩子选择阅读，各年级的基础阅读书目学校已经印制在孩子的假期生活学习指导方案上，家长可以结合孩子实际，帮孩子选择或借阅。阅读时如果是自己的书，建议在书上进行勾画批注，养成"不动笔墨不读书’的好习惯。除了做批注之外，3-6年级的学生还要将阅读成果加以呈现，可以是精彩词句段的摘录，可以是读后感受，可以是好书推荐，只要是能充分体现出孩子的阅读收获即可，具体要求语文老师会进一步布置。
目前还有一个重要的信息在提醒我们国学经典的重要。教育部在《北京中小学语文学科教学改进意见》中明确提出："传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材，可以采用专题学习的形式，加深对中华璀璨国学文化，历史文化的了解。"并且在2016年高考北京卷《考试说明》中明确指出：增加对阅读经典的要求。在语文考试说明的附录部分，《论语》作为经典阅读篇目列举也被提到了第一要位。这个信息只是简单地让我们知道了北京高考语文将必考《论语》吗？北京是我国教育改革的领头军，不久的将来全国各地都会这样吧。
对于国学经典的学习传承，我们学校一直走在了前列，从学校领导到各位老师都非常重视。学校通过让"经典"进课堂、融"经典"于活动，营造"国学立品 经典育人"的氛围，让学生从小树立"读好书、写好字、做好人"的思想，不断提升并丰富学生的古文化底蕴。为了更好地开展好国学经典的诵读，把各个年级段的背诵内容告知各位家长：一二年级背诵《弟子规》《三字经》《千字文》；三四年级增加背诵《笠翁对韵》《增广贤文》；五六年级增加背诵《论语》《增广贤文》。这些内容需要循序渐进，不能三天打渔两天晒网，希望家长与孩子一起根据本班语文老师安排的进度，每日有计划的督促孩子积累背诵。等假期结束返校后，学校将对学生假期阅读情况即：基础书目的阅读和国学经典的背诵以试题的形式加以检测。
为了孩子假期能更好地阅读，我们也诚挚地向各位家长发出这样的倡议：
1.给孩子提供静心阅读的条件。
给孩子一个空间，让孩子可以自由阅读，静心阅读。每天让孩子坚持1小时课外阅读和国学经典的诵读。
2.和孩子一起共享阅读好时光。
如果你的孩子到现在还没有养成好的阅读习惯和兴趣，那么能否请你每天早一点关电视，和孩子一起读书。据科学家分析，一个具有中等水平的人，每分钟可以读300字。以这个速度计算，30分钟就能读9000字，如果每天读30分钟的书，一年下来的阅读量就是300万字，相当于读完40多本书。所以说，只要能持之以恒地读下去，即使每天利用很少的时间，日久天长，知识量就能得到了极大的增长。孩子受益，您也受益，两全其美且受益无穷的事情，我们有什么理由不做呢？
3.给孩子足够的鼓励，与孩子一起交流阅读的感受。如果过去你经常因为孩子学习有进步、表现好带孩子到肯德基、麦当劳等快餐店，那么现在你可以说：今天你表现很好，我们到书店去。在孩子阅读的时候，给孩子尽可能多的鼓励。如果可能，可以和孩子谈谈共读一本书后的感受，和孩子一起读书、一起进步！
希望我们的倡议能得到家长朋友们的支持，和孩子们一起全身心投入到读书活动中去，分享读书的快乐，体验阅读的幸福！相信每一个孩子在我们的精心呵护与引领下，都成为爱读书、会阅读的人！
二、写字
写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操，确实是一举多得。俗话说"文如其人，字如其人",字是我们的第二张脸，孩子写的字就是孩子的名片，这样一张名片一亮，就让人心中有了对孩子的判断。字，可以说反映着一个人的学识、学习能力、工作生活态度、情趣品味……总之，字能说明太多的问题了。
尤其是孩子将来要面临的中、高考，近年来为了保证阅卷的公正性、客观性，全国普及了将试卷扫描输入电脑，并且用电脑限制语文考卷中每篇作文最短阅读评判时间。这也附带生成了一个更突出的问题——书写问题。中、高考阅卷老师电脑前阅卷，对书写的感受更深。电脑显示器好像对书写要求更高，字的大小、字的清晰度、字的颜色、字的整洁度等等，如果哪一方面出了问题，让人看着难受、难忍。在阅卷老师不悦甚至烦恼的心态下会给孩子公正客观的评价吗？会给孩子一个理想的评价吗？很多阅卷教师有个经验，看到那么好的书写，在尚未阅读他的作文内容前，心里已经直接给了他个高分，然后仔细看他的作文，确实应给他个高分。那么反过来说呢？可能阅卷老师一看到孩子的作文就被孩子的字倒了胃口，根本不会有然后了，所以很有可能孩子跟高分无缘了。
针对以上所述，各位家长应该已经猜到我想说的是什么了吧？那就是从现在开始让孩子静心练字，养成"提笔即是练字时"的好习惯。为了提高学生的书写，本学期，学校特意给五六年级学生聘请了专业书法老师，每周一节书法课进行专门指导。此外学校出资为4-6年级学生免费配备"青云练字本",为1-6年级学生购买了一本硬笔字帖，免费提供给学生使用。所以恳请各位家长一定根据本班老师提出的练字要求，积极配合，让孩子每天固定练字时间，循序渐进坚持不懈地加以练习。
下面要与家长交流的是有关提升英语口语能力的寒假学习建议
一、提升小学英语英语口语水平的必要性和重要性
从本学期开始市教研室对小学生英语学习评价方式和评价策略进行了调整。具体内容通知如下：今后，小学段学生学习总体评价采取听力测试+口语测试+笔试+学生日常表现的方式进行。其中，各项比重如下：
三年级：听力评价30%,口语评价30%,笔试评价30%,学生日常表现评价10%.
四年级：听力评价30%、口语评价20%、笔试评价40%、学生日常表现评价10%.
五六年级：听力评价20%、口语评价20%、笔试评价50%、学生日常表现评价10%.
教研室在教学质量检测时（期中、期末、抽测）将按照以上方式进行命题。学生英语学习最终成绩是听力评价、口语评价、笔试评价及学生日常表现评价的综合，不能取其部分成绩作为学生最终成绩。
二、我校对提升学生英语口语能力的假期学习指导意见。
我们如何充分利用寒假这段宝贵的假期时间督促孩子提高英语口语水平呢？
（一）充分利用我市教研室统一建立的英语一起作业网，开展网上英语学习。寒假期间我校英语教师会根据各年级所学内容，用一起作业网按假期日程定时布置适当的口语练习和自测巩固复习或用一起作业网布置适量的新课程预习任务。教师会利用网络平台同步进行作业批阅与评估。希望家长监督孩子按时完成相关作业。
（二）及时复习巩固课本上的基础知识，多读多说，每天坚持听英语听力20分钟，每天坚持读20分钟课文或者课外英语阅读材料，培养语感。
在课堂教学中，老师发现很多同学上课自信心不足，英语说的少，知识学的不扎实，遗忘较快。建议基础差的孩子从三年级课本开始复习，储备基础知识，多读多背。俗话说,三天不读口生，英语诵读和诵读汉语古诗类似，需要反复诵读。熟能生巧，只要每天坚持诵读，学生会在不知不觉中培养起语言感知的能力。想要说一口流利的英语，除了大量地练习表达能力，同时还要在前期进行大量的重复性的听力训练，这是"输入"的过程，口语表达是"输出"的过程。选择简单易懂适合自己水平的听力材料，反复听练，最好每天都能坚持，这样孩子的口语能力将会有很大的提升。
现在许多电视台都举办了一些少儿英语节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。还可以通过英语光碟收看小电影、动画片等。通过收看一些有趣的英语小故事或动画、电影，这样学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
孩子年龄小，自我约束能力不强，建议家长要多花些时间陪陪孩子，并对孩子多加鼓励，帮助孩子建立学习信心、提高学习兴趣，让孩子感觉到自己的进步。只要孩子尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，就能自信的大声说出自己想说的话。养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯，学生的英语学习水平和口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
还要特别提醒各位家长的是：学校开学后，将继续举行班级特色假期读书成果交流会，来评比、展示、奖励学生的假期学习成果，像前面提到的优秀读书成果、优秀练字作业、优秀课题研究报告等等，并对假期学习明星个人和班级进行隆重表彰。我们希望每一个在假期用心付出的孩子都能够得到应得的表彰和奖励！
放假了，有些孩子就彻底松散了下来，尤其是在洋溢着节日气氛的寒假。"我要10点才起床，上学时起床那么早，我现在要都补回来。""我今天要玩一个晚上电脑，不睡觉，上学时妈妈都不让我玩。"这是很多孩子在假期常说的话语。有的家长看着孩子可怜的眼神，耐不住孩子的软磨硬泡，心一软："是啊，孩子那么累，就玩一玩吧，晚点起来也行。"其实，这样做的结果，往往让孩子开学时需要更长的时间才能适应新学期的学习生活。
有规律的生活才能培养学习习惯。早上可以适当晚起1个小时，但至少应该8点前起床；晚上尽量不要熬夜，10点前睡觉，不要长时间看电视或者玩电脑。此外，还要鼓励孩子适当参加运动。希望家长根据学校的系列活动要求协助孩子将假期生活合理安排，做到劳逸结合、科学合理。
另外，为了更好地与家长进行互动交流，学校特意建立了青云山小学的微信平台，微信公众号：aqqysxx您将从中了解和感受最新的学校动态、教师讲堂、家庭教育、学生成果等方面的内容，从而更好、更便捷地实现家校共育目标。有很多加入学校微信的家长欣喜地从微信平台的学校动态、学生成果栏目中看到了自己孩子的身影，看到了自己孩子的名字，看到了很多教育孩子的好方法……所以请尚未加入的家长动动手指赶快加入吧，你一定会从中得到不一样的收获！
家长写给孩子的评语篇3
临近期末，拟写评语又将被提上日程。评语是一种教育评价方式。写评语，是班主任一项重要工作，它是对学生学习、生活的一种评价、反馈。
好的评语如雨露滋润学生的“心田”，对学生的行为具有导向性、激励性。实践证明，如果把评语作为告状的砝码，只会造成学生心情苦闷；当成“报喜”的通知，则可能引起学生情绪的骄傲；倘若面面俱到地罗列，则流于形式；而一成不变，流于形式的评语则给人千人一面的感觉。
如何写出个性化的评语，让评语成为“老师——家长——孩子”沟通的桥梁；让评语成为一盏明灯，为成长中的孩子们导航，我觉得：
1.书面交流，宜用你我称谓。改变称谓，如谈心式娓娓道来，避免了居高临下式的训诫，让孩子感觉亲切、自然、舒适，易于被学生接受。
2.因材定论，注重个性特长。有十个学生就会有十个不同的评语，有一百个就会有一百个不同的评语。给不同的学生写不同的评语，也让孩子们看到你是尊重他的，你是了解他的，你是记住他的。这样，孩子们的内心会有被重视的感觉，不是吗？
3.家校互动，共同关注孩子成长。在评语里，我们可以看到，老师对于孩子们在学校的表现了如指掌，但是他们也会向家长提出一些建议，比如孩子在其他方面需要进步，需要更努力，例如孩子需要增大阅读量或者是需要增加户外活动等一类的，都会体现在评语中。这样，家长就会针对这方面在假期的时候加强对孩子的教育。
家长写给孩子的评语篇4
案例一：用人文性的评价方式激发学生的创新思维
课堂上我对学生的问答、解题，交流等这些活动进行评价，不仅注意了学生解题的正误，注重了挖掘习题的智力因素，而且根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路，发展智能，促进学生个性的张扬和潜能的开发，为学生在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维”的发展基础。
如：做一个长0.7米、宽0.5米、高0.4米的长方体纸盒，至少要用多少平方米的纸板？
刚开始一般学生的解答方法是：
方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）
方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）
教师在汇报的基础上评价学生：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如先算一个前面，一个上面，一个侧面？”
学生根据老师的评语引导，又列出了其他算式：
方法三：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5）×2=1.66（平方米）
学生在用多种方法解题时，往往只注意分析题意的外显成份，列出一两种解答方法就满足了，而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此，教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断，以逐步培养学生思维的深刻性、敏捷性和批判性等思维品质，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和途径中，通过比较和判断，选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最佳策略。
案例二：让激励性评价激起学生自信的风帆
适时地运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的健康发展。
例如：我班的徐志伟同学，有一天，由于前排一位同学请假，我把后排的他请到前面上课，解决的问题较简单而且我随时对他进行了指导，徐志伟积极完成了作业，并且全部正确，当时我在批作业的时候先给了他肯定的评价，等级是a级，而且写下了：你今天的作业做的不错，准确率很高，说明你今天上课时认真学习了，如果要是你再把字写的工整一点，你的作业就更好。第二天上课我当着全班同学的面表扬了他，给了他很大的鼓励。有了这次的经历，徐志伟不管坐哪儿上课，作业也不再像以前那样零乱、潦草，笔误也少了很多。可见老师的鼓励对学生来说是多么的重要，既能鼓励学生上进，还能充分的调动学生的学习积极性。
激励性的评价方式不是为了给学生一个结论，而是通过这种评价使学生学会更多的学习策略，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
案例三：让家长参与对学生的评价
我以作业本作为学校与家庭的桥梁，来充分调动家长参与评价的积极性。平时我要求学生周末把自己的作业拿给家长看，并且要让家长看完这一星期的作业以及教师评价后签字并与孩子分别写感悟，同时学生和家长对老师有什么建议和要求可以写在作业本上，所以，我的学生的数学作业本，不仅有我给学生写的评语，而且还有学生对自己的评语和对老师的评语，也有家长对学生和老师的评语。如对学生刘思亮作业的评价：
老师评语：“没想到，开学第一天的作业你写成这样。你觉得这样的作业让老师看到舒心吗？请下次注意！”；“字比以往工整了，但请再认真书写会更好一点。”“孩子，漏题的现象可不太好。”等
孩子的话：颜老师在批我的作业的时侯很认真，有错误及时指出，督促我努力学习，不断进步。今后我还会在书写上继续加强，听课再专注一些，发言更积极一些。
家长写给孩子的评语篇5
写好作文，要具备两方面的基本功：一是会从生活中积累素材；二是掌握一定的基本知识和技能。写作方法老师结合语文课教学都讲到了，对每个学生来说，只是掌握和运用的熟练程度不同而已。学校的作文课，是教师以课堂集体训练为主，出的作文题，平时对生活善于关注的学生，作文时不觉得困难；而生活积累少的学生作文时则抓耳挠腮，一筹莫展，勉强写出的文章必然枯燥无味，得分也不高。孩子接触的人，无非是老师、同学和家长，这对孩子通过生活搜集、积累素材有一定的影响，为此，老师和家长都有责任帮助孩子提高写作能力，各负其责，各尽其力。
第一、作为家长应做到如下几点：
1.有意识的帮助孩子积累素材
平时在茶余饭后，根据孩子的接受能力，家长可介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情节完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记下来。要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。帮助孩子积累写作的素材，要持之以恒，日积月累，切忌一曝十寒。
2.有意识的帮助孩子寻找素材
一些家长看到孩子写不出作文来，找出范文，让其抄袭。特别是在晚上，为了让孩子早点休息，第二天好向老师交作业就包办代替。其实，以上方法都不可取。不如根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。
3.有意识的帮助孩子参加活动
平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。
4.有意识的检查孩子的作文本
有些孩子接到老师发下来的作文本，往往只看一下分数和评语就过去了，他们不太关心文章中老师批改的内容。因此，家长要帮助孩子消化老师的评语，真正理解老师提出的优缺点；同时要引导孩子琢磨老师的修改，使他懂得其中的字、词、句、标点符号修改的原因。只有这样，才能逐步提高孩子作文的水平。
5.有意识的帮孩子创设作文的氛围
在家庭中，家长要经常关心孩子的作文情况。业余时间可与孩子谈谈有关写作文的事，或就生活中双方都熟悉的事件命题，一起讨论文章的写作方法，拟出写作提纲，作为一种口头练习。另外，要培养孩子看书读报的良好习惯。家长发现书报上对孩子阅读课外书，担心影响学习，这是因噎废食。孩子在课堂学习之余适当的看些书籍报刊，有利于丰富知识，激发写作兴趣，能起到辅助课堂教学的作用。家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳，不如领着他去逛书店，不如在他书桌上常放几本好书。请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧！孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。
第二、作为老师应做到以下几点：
1.重视阅读，增加潜能
阅读过程就是学习写作技巧过程。在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生写作文。如果没有学生大量的阅读作铺垫，这些活动就是把稻种洒进了沙漠，没什么意义。书读得多了，写作技能自然会形成了。古人总结道，“读书破万卷，下笔如有神”。一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。
2.重视积累打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
3.新闻引路轻松入门
作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，让学生在不断练习中提高作文能力。作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
4.先练后导目标导学
老师应“先导后练”作文教学模式（指导写作批改讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价。
5.立体操作科学评价
可采用量表进行作文评价，量表的设计突出了教学重点，两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定，突出了基本功训练，包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等，学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达，在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评。
6.转变观念随处作文
笔者认为：作文不一定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练。实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识。语文课程应该是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头。就传统作文训练方式也可开放，如要求学生追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法。
家长写给孩子的评语篇6
一、文字书写端庄、清晰
幼儿、家长拿到发展报告书，映入眼帘的首先是教师的字迹。我们要求每一位教师书写报告书时必须做到端庄清晰，避免潦草、涂画，在发放之前组织报告书展览，对有问题的及时修正。鼓励老师认真、细致地填写好报告书的每一栏目。创新填写评语的手段、方式。人们常说：“没有最好，只有更好。”对于书写基本功稍差的老师我们鼓励用清晰的电脑打印代替了书写，把清新、整齐、优美、亮丽的报告书呈现在家长面前，增加美感，获取家长认可度。
二、语气委婉易于接受
幼儿评语面对的是不同个性特征的幼儿和家长，俗话说千人千面。要使评语让幼儿和家长觉得贴切，觉得评语说到自己心坎上，教师在语气上就需要委婉，发挥评价促进发展的作用。
符合幼儿心理，促进幼儿发展。对待不同年龄特征的孩子，我们要区别对待。如：刚入园的小班幼儿天真烂漫，处处觉得自己是小宝宝。评价语言就需要更儿童化，让他们感受到老师的“宠爱”。可用“可爱的宝贝”、“乖乖的囡囡”这些话语去温暖孩子。中班的幼儿在一年多的教育成长之下，个性有了很大的发展，根据幼儿性情可用“活泼爽直的小男子汉”、“恬静大方的小女孩”这种肯定性的话语去鼓励孩子。
家长的受教育程度不同，社会工作不同，对幼儿的评价接受程度也不尽相同，我们在日常工作时要多与家长交流，了解家长情况，因人而异，贴近家长需求，得到家长信任。对待文化素质高、修养好的家长，评语的口吻可直接、简明些，而对待文化程度较低的家长，在语气上我们需要更婉转些，既指出幼儿发展的不足，也点明家、园共同努力的目标，符合家长的心理需求，从而更好地体现评语在家长心目中的作用。
三、内容简洁，句式生动
评价的内容真实地反映着孩子的发展水平，是家长们关注的重点。评语的内容包括幼儿在发展过程中的突出表现和教师对他们的发展期望。我们要求教师撰写评语内容时结合幼儿学习生活实际，善于发倔优点，理性提出缺点，简洁明了完成评语工作。
评价既不要面面俱到，也不能以偏概全。因此，在教师撰写评语内容前，我们组织教师交流讨论，明确评语的重点。大家一致认为“生活卫生习惯、行为习惯、学习积极性、语言表达能力和动作发展”等为撰写评语的重点，明确了撰写评语的方向。
其次，突出幼儿发展中的闪光点。在评价过程中，我们要求一个班级中的教师交流讨论班级孩子身上的优点，以及在今后学习过程中的努力方向，统一做好记录，由班主任选择其中最突出的表现纳入到评语内容之中，简明地写清孩子发展过程中的优点。孩子是一个螺旋发展成长的个体，或多或少会存有不足，对于提出的希望，教师应有意识地把握，清晰、扼要地提出希望，用信任的态度、肯定的话语有效地激励孩子在今后的学习活动中发展自我，取得进步。这样我们的评语内容就提高了质量，突出了重点，提出了希望。
生动形象的句子形式可以展现教师语言魅力，启迪幼儿、家长心灵，增强教师形象。我们鼓励教师在撰写评语过程中适宜地采用排比、对比等一系列的动人句式，从而增添评语的风采。
四、语汇朴实优美，如沐春风
评语中适当地使用朴实优美的语汇，在很大程度上可以对孩子的发展表示充分的肯定、赞扬及激励，让幼儿、家长读到时如沐春风，发挥评语滋润心田、育人的效能。
教师在评语中要善于用优美的词汇去评价孩子，体现孩子身上的富有个性的特点，如：形容孩子聪明好学时，可用“智慧达人”、“好学多才”、“率真聪明”、“聪颖可爱”等优美词汇，不仅展现了孩子的出色个性特征，也是教师文学内涵的重要体现。再如老师鼓励孩子发展，提出希望时：“……你会获得大家的掌声和鲜花！”“……你会博得大家的青睐！”“……爷爷奶奶、爸爸妈妈一定会为你骄傲。”这些话语的运用可以鼓舞孩子树立充分的自信，鼓励孩子朝着更高的方向去努力，获得充分的发展。
在评价中合理运用词汇很重要。评语中运用词汇要合理、恰当，切勿夸大其辞，形容过好，这样反而会适得其反，让家长感觉言过其实，失去对老师的信任。我们要求教师恰当地运用词汇，避免浮华不实的现象。如：形容孩子文静乖巧用“彬彬有礼”，形容孩子的聪明能干用“佼佼者”，这些词很优美，但并不适合幼儿，缺少儿童化的气息，而直接用“恬静可爱”、“聪明伶俐”等词语，就非常贴近儿童生活实际，朴实而美好，评价的功效会更好。
家长写给孩子的评语篇7
一、兴趣――扬起写话的风帆
常言道：兴趣是最好的老师。一年级孩子初学写话，处于起步阶段，最重要的是培养孩子们对写话的兴趣。一年级的孩子大多数都喜欢看动画片，教师不妨利用这点“投其所好”，为写话教学服务。教师可以选择有教育意义的动画片来激发孩子的写话兴趣，比如《中华弟子规》系列动画片可以成为写话导入的催化剂。《中华弟子规》以中华传统美德为主题，以孝孝、魔法小宠为叙事中心，聚焦孩子日常生活，将弟子规应用贯穿于亲切活泼的一个个小故事中，一年级的孩子都乐于接受，而且深受启发。在观看每一个小故事之后，可以让孩子们说一说，写一写。看了这一集的小故事之后，你想和孝孝或者小宠说些什么？只要孩子们能说出自己的真实感受，就可以给予肯定。
当然，孩子们感兴趣的事物很多，教学挂图和实物教具都可以引起孩子们兴趣，只要教师用心稍加点拨，也可以成为激发学生说话、写话兴趣的新途径。
二、教材――汲取??话的养分
一年级下册《柳树醒了》告诉孩子们春天来了，柳枝、柳梢、柳絮和小朋友的变化。其中有一幅插图描绘了四个小朋友到郊外春游，在柳树下拍照的情景。在带领孩子们学习本课时，我先让孩子们认真观察画面，引导他们观察景物和人物的动作表情，然后再让孩子们化身为其中的一个小朋友，说说春游的经过和感受。有了口头表达，通过教师引导孩子们说出一句或者几句完整的话，孩子们动起笔来，也比较容易下手，写出来的句子也会完整、流畅，通顺许多。
三、生活――积累写话的素材
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”课外生活让孩子们的“泉源丰盈”。我校的大课间活动是孩子们玩乐的天堂，这里蕴含着丰富的写话素材。一年级孩子刚学跳绳，孩子们个个都乐开了花，尤其对体育老师的花式跳绳无比向往。我得知这一情况之后，鼓励孩子们回家后，把今天学跳绳的经过讲给家长听，然后再写下来。如小谭同学写道：“今天，我很高兴。因为，林老师教我们跳绳了。林老师跳绳很厉害，会跳长绳、跳双人绳，还会长绳短绳一起跳。我以后要认真向林老师学习，跟他一样厉害。”
在教学中，教师要抓住机遇，鼓励孩子们体验生活的乐趣，积累生活中美好的事物，丰富写话的素材。
四、想象――放飞写话的翅膀
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”一年级的孩子活泼可爱，对未知的世界充满幻想，富有想象力。教师可以根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。学习《乌鸦喝水》，想一想，乌鸦还可以用什么办法喝水呢？让孩子们先说，再写。再如读了《兰兰过桥》之后，思考：未来的桥会是什么样的呢？鼓励孩子们想一想，画一画，说一说。课堂上，孩子们忙得不亦乐乎。通过想、画、说，孩子们写起来也就下笔如有神了。淘气的小谢同学写道：“我想修建一条通向太空的桥。如果地球发生灾难时，人类可以走上桥，一按开关，‘嗖’一声，就可以到达另外一个星球，躲避灾难啦。”读了孩子们的写话，教师不禁感叹孩子们的童真，想象力出人意料啊。
一年级的写话训练，不仅可以从身边的事物着手，还可以鼓励孩子写想象中的世界。
五、书写――凝炼写话的内容
从即兴说话到看图说话，再到想象说话，最后到书写的过程，关键在于把话语转换为文字。一年级孩子掌握的会写的文字不多，很多高级词语会说，但是要写出来，还是有很大困难，孩子陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。这时，教师可以鼓励孩子们用拼音代替没有学过的文字，就能较好地解决文字困境的问题，还可以促进学生大胆说，不怕写。
六、评价――培植写话的自信
《新课标》中对低年级写话有三个要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在这三个要求中，孩子们比较难把握的是第三个，他们还不能完全正确使用标点符号，乱用，错用的现象比较普遍。因此，如果学生在达到了前面两个要求，还能正确使用标点符号，就应该极力赞赏了。在实际操作中，我采用“星级等级评价”。只要写了，至少给一颗；稍微有点意思的，给两颗；两句以上，给三颗；再加上本子整洁，字迹端正，就给四颗；有具体内容，表达流畅，标点使用正确，本子整洁，字迹端正，就给五颗。如评价小杨同学的写话：
2014年2月24日星期一晴
今天，我放学回到家里，妈妈对我说：“宝贝，妈妈买了一个铅笔刀和一盒铅笔给你。”我听了非常高兴，以后一定要好好学习。
这一段话，写的是生活中的事情，还能运用课堂中学到的词语“非常”、“高兴”，又能正确使用标点符号，字体美观。所以，可以给五颗。
家长写给孩子的评语篇8
【关键词】评价；具体真诚；进步
上学期，我们学校开展了全校老师共读一本书的活动，这本书就是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。活动要求每位老师要针对其中有所感触的一条思考自己的读书收获。读完《评分应当是有分量的》这一条后，我的理解是：这个评分不仅仅是打个分数或等第而应该是评价。评价一个学生不能单纯的从一方面或者是按照固定某种程序而应该本着全面、个性、发展的原则，以对事不对人为出发点，在全面了解学生的基础上进行有效真诚具体的评价，让其在“亲其师信其道”的状态中不由自主的激发出内在的潜能，达到学生的最近发展区，逐渐进步。
多年的教育教学中，我经历了许许多多、形形、性格迥异的6至12岁学生。记忆比较深刻的是去年带的二年级的一个班，开学没几天就记住的学生小仝。他白白净净，婴儿肥的模样甚是可爱。更让我高兴的是他课堂上积极踊跃，不管什么问题，都会高举小手。看他的表情，不像其他孩子那样急不可耐，一边叫着“我、我、我……”一边都躬身站起来，害怕老师叫不到。小仝的那份淡定和自信给我的感觉是：这孩子应该是个十足的优秀生吧，点名叫他，嘿！语调抑扬顿挫，语速缓急得当，答案也说得八九不离十。可是，检查他的作业，一片乱草，笔画没有一个规范，部件没有几个搭对的。眼睛都看累了，所写的字，正确的却寥寥无几。再看他课堂上写作业的情况，慢得像乌龟爬，别的孩子一节课写一课的习字册或补充习题，小仝只能写几个字，而且表情痛苦，东张西望。乌龟还有坚持不懈的毅力，他却是一下课，在老师稍不留意的时候已经流之大吉了，只好派学生到处找，再看着他写完。这样的态度，这样的做法，成绩当然是差之又差。联系家长交流，他妈妈说：在家也是这样，一年级的时候就知道，对此也不知道怎么办？还请老师多费心。但是不了解他学习情况的但听过他讲话的亲戚朋友都说：这孩子成熟、说话有自己的思想，将来有出息。咦，汗颜。真可谓“语言的巨人，行动的矮子”了。作业评改，一改到他的作业，我的头都大了，不能评分和等第，就写了“不认真”，发下去再写一课，依旧是老样子，尤其生气，再写“太不认真”。可是，这样的评语对他一点作用不起。苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。小仝这个独特的世界，得采用非常规方法进入。
于是我就给他的作业得了“良好”，还和他耳语：“一个字就像一个家，字中的每一笔画就是家中的爸爸、妈妈和你，亲亲密密在一起才幸福，分开了，多痛苦。你现在把它们分开，字就不规范，也就不高兴了。你懂吗？”他那一贯波澜不惊的脸上出现了顿悟，继而又点了点头。在他以后的作业中，我都会写一句短话：“字想穿干净的衣服了。”果真，作业整洁一点；“胳膊、腿蜷着，字喊不舒服了。”再写，撇、捺都舒展些了……为了培养小仝写作业的习惯，我挑了班级中写作业速度快又能做到正确、规范、美观的孩子和他同位，主要是督促、帮助。
开家长会，布置班级，让教室的墙壁说话。我要求：每个孩子都写一张最能展示自己写字水平的书法作品，张贴出来给家长欣赏。孩子们都积极准备，当我把书法纸发给学生的时候，每个人都很认真，生怕写不好。不到一节课，孩子们纷纷交了自己的作品。我一张一张的检查、欣赏。出乎预料是：小仝的字竟是我接班以来，写得最工整的一次，没有一个笔画出格，大小差不多。我感动得在她的书法作业上写了“进步优秀”，还画了一个大大的笑脸，贴在同等写字水平，比较显眼的地方。他看着，波澜不惊的脸上露出浅浅的笑，我向他竖起了大拇指。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育――首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他思维的源泉。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识基础有充分的了解。小仝对语言的接受和应用能力远远超过他的动手操作、写的能力。说到底，他就是懒。怎样去纠正，培养、训练呢？那就是：用具体真诚地评价，从心里发出，去唤起孩子潜在的向上动力。这不，在我的稍有分量的真诚评价中，小仝就有了一点点的进步。我已经看到了“小荷才露尖尖角”，同样的方法教育班级中其他的孩子，以及将来要教的孩子，相信来日一定会“接天莲叶无穷碧”的。
【参考文献】
家长写给孩子的评语篇9
作为小学语文教师，我们一直在探索作文教学的新路子，我们设想：如果我们在习作教学中改变原来的评价方式，是否会挖掘学生的潜能，激发学生的写作兴趣，树立起写作的自信，从而提高写作水平呢？
下面给大家介绍几种可操作性的作法：
一、设计个人习作档案
我们投学生所好，让学生统一用那种厚的、漂亮的、能够长久保存的笔记本。引导学生设计一个有特色的扉页，在扉页上设计一份“个人习作档案”，在扉页后留一张纸做“目录”。从下列几份学生设计的个人习作档案可以看出：孩子们对写作越来越感兴趣，习作水平不断提高，习作能力不断增强，这是一种自我评价方式。
二、认真办好展板
想要把课题开展起来，最重要的是调动起学生的写作兴趣，学生写得好的文章要能展示出来对他们是很大的激励，于是我们坚持办学生优秀习作展版，展示学生的优秀习作，教师写的下水文，也张贴其中，供学生参考学习。展版放于学校的宣传栏中，每月更换一次，让家长、孩子更方便看到孩子们的优秀习作，也方便交流学习。这是一种激励性评价。
三、制作作文电视节目
我们充分发挥电视的音频、视频、宣传效果，抓住学生爱看电视的特点，将学生写的好的文章推荐给市电视台的记者拍成电视mtV，通过“少儿大舞台”或“瓷都教育”栏目向全市播放。学生看到自己作文和自己的形象上了电视，还有自己老师的上电视点评，写作劲头更足了。其他同学看着自己的同学上电视，同学的作文录相在电视中播出，非常羡慕，他们也暗下决心，争取自己写的作文也能上电视。两年来，我们共制作了十几个这样的节目。节目还刻成了光盘，为今后的作文教学提供了素材。这也是一种激励性评价。
四、办报
为了让孩子有个展示的平台，让孩子们更好的反馈，教室里的黑板报也以学生做的小报代替，使更多的学生有锻炼的机会。办小报活动还和班队活动结合起来，这样既便于学生共同学习，还锻炼了学生多种能力，更有利于未成年人思想道德建设。这一工作得到了家长们的热情支持，小报受到广泛好评，还在学校推广，并在宣传栏展出。看这份小报，版面美观，内容丰富，其中有学生自己的作品，也有学生读书搜集的资料。我们还让孩子们给上报的文章评星级，写评语。孩子们受到激励，写作文的兴趣更大了，也更有自信心了。这是一种评价中的再评价。
五、建立学生个人优秀习作集
让孩子把自己的优秀日记、作文打印或誊抄并收集到自己的优秀习作集中，每个学生设一个优秀习作文件夹。这样，得了“优”的习作就可以放上去，孩子当然想更多的评“优”，对好的优秀习作集我们进行评比，展览，发小奖卡，孩子的上进心与写作兴趣会被激发。
六、认真撰写学生习作评语
我们在班上召开家长会，把我们这个课题告诉家长，要求家长配合，和我们一起来激励学生，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。在课上激励学生，用“放大镜”看学生的作文，在学生的作文中进行多元评价，老师、家长、作者、同学一起来写激励评语，评语中有激励的话语，有修改建议，既有激励作用，又有指导性，学生根据大家的建议对自己的作文进行修改，我们又对改后的作文进行再评价。
除了写激励性评语外，还在作文本中采用星级评价、等级评价、符号评价、红花评价、分数评价等多种评价方式。
七、建构学生习作成长档案袋
我们设计了各种习作评价表格，有评价整个实验班的，有评价学生个体的，有评价某项活动的，有评价某次习作的，有教师的评价，也有教师、学生、家长共同参与的多元评价。将学生的评价表和他平时的习作、参赛作文、获奖证书、个人参加习作有关活动的作品一起装袋，则成了具有参考、研究、收藏价值的“学生习作成长档案袋”。
家长写给孩子的评语篇10
鉴于以上现象，笔者认为，在写话教学中，教师要努力践行以人为本的教学观——要目中有“人”。这需要我们不仅要在教学目标的导引下，积极探寻第一学段写话“写什么”以及“怎么写”才能更贴近学生的生活实际，更有利于学生言语表达能力提升的教学策略。还应着眼于学生的未来发展，让孩子在学习书面语表达的起始阶段，就感受到“写”是自己的一种表达需求，是一种生活的方式，教师要努力在每一个孩子的心田里植入“乐写”的种子。
如何做到写话教学目中有“人”呢？
一、顺应天性，让故事滋养孩子的成长
思想依傍语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来，就是语言；写出来就是文字。写话教学就是要引导学生联系自己的生活梳理自己的思想，表现自己的生活，道出真实的“我”，这是写话教学的本源。孩子是天生的创造家。生活中我们经常可以看到：一个玩具、一把扫帚、一个小动物……都会给他们带来奇妙的想象，从而自导自演出情节曲折的剧情。沉浸其中的他们会手舞足蹈地演练着，会津津有味地自语着。
针对低年级学生的这种以具体形象思维为主，喜爱编说故事的特点，我们进行了“故事创编”的系列练习。课文空白、生活物品、图片画卷、自然现象、卡通人物……故事的内容可以说是包罗万象。在练习的过程中，我们由“自由散编”逐渐过渡到“命题创编”，收到了较好的效果。
“自由散编”就是在故事内容、表达形式上不做统一要求，只要将平时自己最喜欢自导自演的内容写下来即可。写好先在小组内读给大家听。听完，通过大家提出的问题，使编写者认识到故事不合理的地方，进行修改。在此基础上，推荐同学到全班交流。同伴之间的故事交流，不仅使学生在言语表达中树立了对象意识，更促使他们在聆听中欣赏、吸纳同伴的优点，改进自己的不足。
“命题创编”是在一定的要求下完成故事的编写。看图写话和填补课文空白是一种很有效的练习。学完《蜗牛的奖杯》，笔者安排了这样的练习：
第二年，动物们又进行了飞行大赛，蜗牛早早地爬到赛场……请你联系课文内容，展开想象编写故事，别忘了给故事起个题目。（以下呈现的是学生编写的故事）
蜗牛的眼泪
今天，飞行大赛又要开始了。蜗牛一大早就从家里出来，一点一点地向赛场爬去。它一边爬，一边回想着去年自己得冠军的情景。一路上，眼泪不住地流着。今天，虽然不能参加比赛了，但是，它要到赛场看看以前的对手。它看到蜜蜂，大声哭起来，一边哭，一边说：“你要是能拿到冠军奖杯，记住，千万别学我。”
——胡航畅
我想飞
蜗牛早早地爬到赛场，它看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……正在做准备活动，蜗牛可羡慕它们了。蜗牛也想做做准备活动，可坚硬的外壳使它伸头都很吃力。它使劲地伸出头来，看着蓝蓝的天空喊道：“我想飞，我想飞。”
——于浩淼
学生编写的故事内容不同，情节多样，但都注意到了和课文中故事的联系，从各自的角度表现出了对课文的理解，赋予了角色以真实的情感。
“低年级最佳的作文训练既不是复述，也不是观察作文，而是创造性的童话体作文。”（吴立岗）创编故事，不仅使故事的养分滋养着孩子的心灵，也使写话教学实现了从“有意义”到“有意思”目标转变。
二、蹲下身来，倾听、欣赏孩子们发出的心声
写话教学首先要为学生打开敞开心扉的大门，让他们在言语活动中真切地体会到写话就是在向别人述说自己的生活，展示真实的“我”。教师要帮助学生建立“写”是人际间交流的一种方式的初步认识。这要求我们当教师的要学会以儿童的视角看待儿童的生活，以儿童的情怀去欣赏儿童的表达，教师要做儿童的知音。
写话教学中的教师评价对孩子的言语表达不仅起着导引的作用，还承载着激发学生表达情感的功效。因此，教师要蹲下身来，以倾听者的姿态去品味孩子的文字，以欣赏者的情怀去感受孩子通过文字所传递的情意，以诊断者的技艺去修正孩子言语表达中出现的问题，要切实发挥评价的教学功能。
今天早上起晚了，妈妈催我快点洗脸，我偷偷抠了抠眼角就吃饭了。到了学校，同学说我眼角有眼屎，还笑我不讲卫生。我怎么没抠干净呢？——王晶阳
老师评点：喜欢读你的文字，太有意思啦！不过，“抠”不如“洗”。明天早上你会怎么解决洗脸问题呢？我太想知道了！
我开学以来写字一直很好，今天王老师奖励了我一根棒棒糖。其他同学放学就把它吃了，我没吃，我把棒棒糖放在了书桌上，我要看着它，好好写字，争取下次还得到王老师的奖励。——杨意轩
老师评点：想吃就吃吧。我相信吃掉棒棒糖后，你的字会写得更好看的。我期待着下次还奖励你，加油哟！