幼儿园教师格言篇1
1、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
2、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
3、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
4、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。
5、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
6、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
7、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
8、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
9、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞。
10、献出一片真情，呵护幼小心灵。
11、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
12、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
13、在阳光下做人，在风雨中做事。
14、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
15、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
16、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
17、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
18、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
19、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
20、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
21、交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。
22、把爱带给每位学生。
23、把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。——蓝蕙
24、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
25、让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！
26、我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。
27、故事。让天使快乐茁壮，让希望如花儿般绽放，让故事如叙事般优美DD这就是我们一生无悔的追求！
28、做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！——韦素江
29、教育加赞赏等于教育的平方。
30、用心对待每个孩子，用诚对待每位家长。
31、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
32、"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
33、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
34、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
35、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
36、给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好！——肖梦仙
37、一切为了孩子，为了一切孩子。
38、在淡泊中追求，在奋斗中奉献。
39、用尊重和爱心换取幼儿的快乐，用真诚和微笑面对每一位家长。
40、抓住今天，尽可能少的依靠明天！
41、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
42、如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。
43、太阳的幸福，是给人以光明；月亮的幸福，是给人以温馨；园丁的幸福，是让每一棵小树苗茁壮成长。愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀；愿每一棵小树都能够成为参天大树。为此，我们努力着、奋斗着、奉献着……
44、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
45、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
46、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
47、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
48、踏踏实实做人、认认真真做事。
49、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
50、每一位学生都是一个小精灵，他们的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我愿尽我的全力去点燃学生心中求真、求善、求知的火把。——沈健
51、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
52、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
53、童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。
54、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
55、关爱童心、欣赏童趣。
56、家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
57、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
58、童心是个宝，让我们共同呵护！做孩子的良师益友，与孩子共同成长！
59、我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！
60、每一位学生都是一个小精灵，他们的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我愿尽我的全力去点燃学生心中求真、求善、求知的火把。
61、我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。——陈小环
62、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
幼儿园教师格言篇2
语言是种复杂的社会现象，是人与动物相区别的一个重要标准。语言的获得可追溯到婴儿期，正如语言学家乔姆斯基研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际”1。以语言学家的研究结论为理论基础，在幼儿园进行英语教育已成为不争的现实。在园英语教育过程中，教师无疑是其最重要的因素，因其在一定程度上掌握和控制了外语语言输入的质和量。
一、幼儿园英语教育师资来源
教师是履行教育职责的专业人员，需要有专门的机构培养。综观目前高校师范生教育情况，只有少数研究生教育涉及到了学前英语教育研究方向，专本科院校的学前教育专业对幼儿英语教育也只是如蜻蜓点水一般，没有系统的学习计划。那么幼儿园英语教育的师资由谁来承担呢?笔者从事幼教多年，将幼儿园英语教育师资来源大概总结如下：
(一)本园教师
本园教师是幼儿园实施英语教育的重要师资来源。幼儿园教师多为大专和中专学前教育专业毕业生，拥有幼儿园教师资格证，具有娴熟的专业技能(绘画、舞蹈、音乐等)，同时有一定的学前教育理论基础，经过层层选拔进入幼儿园承担教育职责，因此本园教师是最好的幼儿园教育实施者。但是，幼儿园英语教育是幼儿教育的独立分支，本园教师的英语水平多以幼儿师范学校学习时的英语为基础，缺乏扎实的幼儿英语专业学习背景，也难以胜任幼儿园英语教师的职务。另外，有些幼儿园坚持由本园教师兼任英语教师，其不标准的英语发音、语法表达不但对幼儿没有教育意义，还会起到负面影响作用。
(二)中小学专业英语教师
因专业幼儿英语教师的匮乏，聘请中小学专业英语教师是幼儿园解决英语教育师资的另一途径。中小学专业英语教师的英语水平达到了国家要求，如具有相应的教师资格证书、具有一定的专业学习背景及一定的教学能力，但是我们知道中小学教育对象与幼儿园教育对象是不同的两个群体，让中小学英语教师去教幼儿园的孩子学习英语，无疑会忽视3-6岁幼儿所具有的独特的身心特点，也很难遵循实施学前教育的特点和规律。
(三)外籍教师
“外教”是一个高大上的词，是幼儿园吸引生源的一个有利法宝，也是幼儿园飙升学费的有利武器，同时也是家长为孩子择园的一个参考标准。聘任外教多幼儿进行英语教育具有诸多优势：第一，外教多来自以英语为第一语言的国家，他们的英语口语表达、英语语音语调等是普通教师不可比拟的，为幼儿提供了标准的参考榜样;第二，外教多为金发碧眼，新鲜的外观刺激在一定程度上会引发幼儿较大的学习兴趣;第三，西方国家的教育较中国来说相对开放，其开放、多元化的教育理念在一定程度上会对幼儿园英语教育产生影响。虽然如此，国家对幼儿园聘任外教是有一定要求的，幼儿园聘请外教须有国家外国专家局颁发的行政许可证书，外籍专业人士到幼儿园当外教需持有的外国专家证等。但目前幼儿园引进外教师资多通过培训机构引进，对自身资质及对方资质合格与否并没有完全履行国家的规定。
二、改进幼儿园英语教育师资的几点建议
中国的学前教育事业仅有百年的历史，学前英语教育又是在经济全球化及语言学家相关研究结果的大背景下发展起来的，历史仅有十余载，尚且是个不成熟的领域。对于提高幼儿园英语教育可以从多方面入手，笔者仅就师资方面提几条粗浅建议。
(一)加强职前幼儿英语教育师范生的培养
社会分工越来越精细，反应到教育领域就要求高校教育在人才培养时要更加细化。中国早就摆脱了工、商、人文粗调专业的划分，在其基础上划分不同的专业，就教育而言，纵向包括学前教育、小学教育、中等教育、高等教育及职业教育，横向更是划分种类繁多。随着社会的发展及人们对教育事业的日益重视，仅有的学前教育专业难以满足人们对幼儿园教育的要求，这种矛盾要求学前教育专业要开设不同学科分支，如幼儿舞蹈、幼儿绘画、幼儿数学、幼儿英语等等。如果在职前培养阶段加强对师范生的英语素质的培养，那么入职后，凭借其学前教育理论基础及英语专业基础，进行幼儿园英语教育实践时，一定会提高到一个新的水平。
(二)加强职后培训
在做一名合格的幼儿英语教师之前必须是一名合格的幼儿教师，那么幼儿教师如何进一步成为一名合格的幼儿英语教师是一个值得研究的课题。幼儿教师上岗后如果要承担幼儿英语教育任务，可从如下几方面提升自己的英语教学能力：第一，如果是聘请的中小学专业英语教师，那么需要在原有的英语专业基础上，进一步补充幼儿教育相关理论及实践知识，像《学前教育学》、《学前心理学》及《学前卫生学》三学，了解幼儿身心发展特点，遵循幼儿身心发展规律，这样才能有针对性地对幼儿这一特殊群体实施英语教育;第二，如果是幼儿师范毕业生，入职后需承担幼儿英语教育任务，那么必须提高幼儿教师的英语素养，需要对其进行英语基础知识、英语语言能力、英语语言学理论、英语教学法及英语教育组织实施方面的专门培训，另外从听、说、读、写四个基本技能着手来锻炼其扎实的英语语言基本功。
(三)加强外教准入机制
前面提到过，国家对幼儿聘任外教双方的资质是有一定的资质的，但有些幼儿园并没有遵守国家的要求，单纯地把聘任外国人教师当做营利的手段。为了达到对幼儿实施英语教育的目的，相关教育部门需要监督幼儿园聘任外教的程序，不能不问资质只认洋脸，加强外教的准入机制，保证外教教育教学能力水平。
随着近几年幼儿园课程改革开展的不断深化，幼儿园英语教育也将不断受其影响，从多方面得到质量的提升。作为幼教工作者，我们呼吁幼儿园或其他幼教相关行业部门，从最基本的教育因素——教师入手，严加规范幼儿园英语师资的质量标准，促进幼儿园英语教育呈现更加美好的未来，激发幼儿对英语的兴趣和学习欲望，培养更多的国际化人才。
幼儿园教师格言篇3
【关键词】幼儿园英语教师准入条件幼儿园英语教师素质探讨
【中图分类号】G61【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0183-01
幼儿园英语教师准入条件是衡量幼儿园英语教师文化水平和素质的一把尺子，是评价幼儿园英语教师的重要依据。而幼儿园英语教师的文化水平和素质在幼儿英语教学中却起着至关重要的作用，它不仅直接影响幼儿的英语学习和发展，而且影响整个幼儿教师队伍的建设和幼教事业的发展。目前我国对幼儿教师已制定了明确专业标准和准入条件，而对幼儿园英语教师却没有一个明确的评价标准和依据。
目前幼儿园英语教师普遍素质不高，无论是学历水平、专业知识结构还是英语教学能力等都有待提高，且各地区还存在不同程度的差异。人们对幼儿园英语教师的评价也众说纷纭，缺乏一个统一规范的评价模式和参考标准，这势必会影响幼儿园英语教师的培养和整个幼儿园教师队伍的建设。为了培养出高素质幼儿英语教师，促进幼儿园教师专业化，制定出幼儿园英语教师准入条件已势在必行。根据《中华人民共和国教师法》和《幼儿园教师专业标准（试行）》，参考《幼儿园教师职业准入标准》，笔者认为幼儿园英语教师除了具备幼儿园教师应具备的条件外，还应该具备以下条件：
一、达到一定的学历水平和基本资历要求。
学历水平是衡量一个人所掌握的知识达到的一定的水准，基本资历是从事某种行业所需要的基本资格和资质。而从事幼儿园英语教学首先要在学历和基本资历上必须达到一个基本标准。随着社会的发展和国民整体文化素质的提高，人们对幼儿园英语教师的要求也越来越高。因此，幼儿园英语教师无论在学前教育专业还是英语专业方面都应达到大学专科以上学历水平，才能真正满足目前幼儿英语的教学。具备幼儿教师资格和幼儿英语教师资格，除了幼儿教育学、心理学成绩合格和教育实习外，幼儿园英语教师还必须要通过英语语音、听力、口语考试和英语课堂教学能力测试，在幼儿园进行英语教实习不少于半年，而且实习成绩合格方可。
二、拥有全面合理的专业知识结构。
幼儿园英语教师的知识结构应该是比较全面而合理的，它不是简单地将普通幼儿教师的知识结构与普通英语教师的知识结构的相加，而是将二者有机地结合，将英语教学与幼儿的身心发展规律、情绪情感、年龄特征和个性发展结合起来，并根据幼儿的心理特点设计不同的英语教学任务。譬如：为了避免与汉语拼音混淆，一般幼儿英语教学中尽量少教英文字母和音标，幼儿阶段实施英语教学主要是培养幼儿的英语学习兴趣，通过学习简单的日常交际用语来培养幼儿的正确发音和语感，为幼儿进一步学习英语打下良好的基础。为避免幼儿英语教学“小教化”和“成教化”，幼儿园英语教师必须要具备幼儿教育学、心理学、幼儿认知理论、语言习得规律、幼儿第二语言习得理论、幼儿英语教学法等多方面的知识。只有掌握了全面而合理的专业知识，才懂得如何进行幼儿英语教学。
三、掌握系统扎实的英语专业基础知识。
作为幼儿园英语教师掌握英语专业基础知识是最基本的条件之一。英语专业基础知识包括：语音、语调、词汇、语法、听、说、读、写能力等。其中语音、语调、词汇和听、说能力在幼儿英语教学中尤为重要，因为教师的语音、语调直接影响幼儿的发音，甚至对幼儿今后的英语学习产生重大影响。因此，幼儿园英语教师应该发音准确、清晰、纯正，语调优美得当。而词汇是否丰富，听、说能力是否较强，英语口语是否流利也会影响到幼儿英语教学。因此，幼儿园英语教师毕业前必须要通过英语语音测试和口语过关考试，口语过关考试要求达公共英语口语三级以上。并能够很流利地用英语进行交流，讲故事和组织课堂教学等。
四、了解英语文化背景知识及相关学科知识。
英语是幼儿的第二语言，它的习得必须要有一定的语言环境和文化背景，如果教师设计的教学活动和所教的语言脱离了语言环境和文化背景，英语学习会成为“空中楼阁”。如果幼儿从母语的角度去学习和思考，那英语学习会变得匪夷所思，譬如：英语中见面为什么要说“Hello！”而不说“whereareyougoing？”。因此，幼儿园英语教师应了解相关文化背景知识，并在教学时适当让幼儿了解英语文化背景知识、礼仪、习俗等。此外，作为幼儿园英语教师，还应该了解与英语相关的学科知识，如英语国家历史、地理、文化、社会、科学、艺术等。如果幼儿园英语教师连乔治・华盛顿是谁，London在哪儿都不知道，又怎么能教幼儿英语呢？
五、具备较强的英语教育教学能力。
幼儿园英语教师能根据幼儿第二语言习得规律和幼儿自身的特点制定教学计划，设计英语教学活动，教育活动要具有趣味性、针对性、综合性和可操作性。能够根据教学需要创设情境和灵活运用多种方法进行英语教学，并在英语教学中能够把音乐、舞蹈、简笔画、手工制作、游戏、讲故事等其他专业技能灵活贯通其中，使幼儿英语教学和幼儿其它教学有机结合在一起，让幼儿在自然而充满趣味的环境中习得英语。此外，幼儿园英语教师还应该会合理利用和开发各种教学资源，为幼儿英语学习提供合适的玩教具和学习材料，并能正确引导和帮助幼儿学习英语等。
六、具有可持续发展的潜质及教研科研能力。
为不断提高幼儿园英语教师的素质和促进幼儿园英语教师的终身学习及专业可持续性发展，幼儿园英语教师的可持续发展潜质和教研科研能力是非常重要的。幼儿园英语教师的可持续发展潜质可以从心理素质、职业理解与情感、专业情感与态度、学习心态、发展自我知识、自我发展能力等方面予以全面考察。幼儿园英语教师要虚心学习、认真思考和钻研英语和幼儿英语教学，并能制定自己的专业发展规划。在进行幼儿英语教学的同时，能不断总结、反思和研究教学中存在的问题，具有一定的教研、科研能力。
此外，幼儿园英语教师还必须具有创新能力和开拓进取精神，不断开阔自己的视野和更新自己的思维，这样才有利于提高幼儿园英语教学水平，促进幼儿园英语教师队伍的成长和整个幼教事业的发展。
参考文献：
[1]蔡晋华.幼儿英语教师专业化特征[J].当代教育论坛，2012.
[2]梁志.学前教育学[m].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]幼儿园教师专业标准（试行）.国家教育部颁发，2011.
幼儿园教师格言篇4
一、依法办园，奠定了我园蓬勃发展的基础
二、教师素质良好，保证了我园良好的教育质量
我园狠抓教师素质，要求教师做到“师德好、素质高、观念新、业务精”。
1、思想上做到敬业奉献、与时俱进。
“敬业奉献”是我园良好园风的体现，“与时俱进”是二实幼永立时代改革前沿阵地的保证。我园班子人员从我做起，讲奉献、讲学习，始终起着模范榜样作用，在日常工作中不摆架子、不说空话、不唱高调，注重“润物细无声”的移情教育，把思想教育融于点点滴滴的日常生活中。我园组织教师学习优秀教育工作者典型事例，开座谈、作讨论。三八妇女节时开展“现代幼儿教师形象设计”比赛，五四青年节时开展进行“爱的奉献”演讲比赛，多姿多彩的活动帮助教师夯实了敬业奉献的思想素质。“比奉献、讲学习”的精神在幼儿园尉然成风。二年多来，我园一位教师被评为江阴市教育先进工作者，二位教师分别被评为市“三爱”模范教师，二人被评为开发区“少儿先进工作者”，幼儿园被评为江阴市先进学校、获江阴市巾帼示范岗位荣誉称号。
2、业务上做到技能高、观念新
我园有的放矢通过多种途径来夯实教师专业素质。一是健全激励机制，把教师基本素质的考核纳入奖惩机制。每学期，我园每位教师都要进行弹、唱、说、跳、画、写、特长的考核，进行教育水平、班级管理的综合考评，整个幼儿园形成了你追我赶、互相促进、教师年年有提高的可喜局面。二是多练兵、常比武，提高教育教学技能。我园经常组织教师开展“说课”活动，研究教育策略；定期组织专题研究公开活动，总结某一类活动的教学方法。我园鼓励教师间互学互比交流沟通，年级组学习、业务学习、定期的课题组学习雷打不动，幼儿园经常开展教学观摩、环境观摩等活动，让教师们彼此的教育思想互为看得见；同时我园注重为教师提供自我展示的舞台，让其演绎创新理念，展示亮丽风采。通过理论层面和实践层面的交流比武活动，有效地提高了教师的教育技能。
我园通过多种形式帮助教师学习新《纲要》、《陶行知教育思想》，组织开展了相应的心得、论文评比活动、教育理念演讲活动；幼儿园不定期印发《教师自培材料》，组织教师进行自我培训学习，帮助教师了解最新教育信息，及时更新教育观念；在业务学习时，总是留下宝贵的十分钟时间，或交流新经验，或提出热点问题，民主交流，群策群力，使好经验得到及时推广，使问题得到及时解决。我园对青年教师培养作了具体规划，每个教师根据园部要求与自身实际制定了相应的“个人成长计划”。二年多来，十多位教师在片、市级公开活动中频频亮相，一位教师在全市作数学教学讲座，二十多篇论文分别在市、省级刊物上发表或评比获奖。
3、对待幼儿做到“爱心、有心和让其开心”
一是爱心。我园每个教师都富于爱心，爱心关怀每个孩子。我园有几位福利院的孩子，瘸腿、弱智，教师常常给予更多的关爱；我园一位幼儿的父母在交通事故中双双亡故，全园教职工及家长纷纷献上一片爱心，自发捐款七千多元。生活在二实幼的孩子是最快乐幸福的，因为这里有教师无微不至的关爱。
二是有心。教师注意用心了解幼儿，抓住幼儿情况的第一手资料。我园坚持入园新生调查、家访，用好家园联系册，做好寒暑假日幼儿生活调查工作。教师在日常工作中能做好有心人，注重观察，能深入了解幼儿的兴趣所在，能根据幼儿的兴趣点、需要点有机地调整教育教学内容，让幼儿在富于弹性的一日生活中轻松快乐地学习。
三是开心。只有教师富有“爱心”，工作“有心”，才能使幼儿“开心”。我园提出教师要有活泼开朗的个性，给幼儿有一个活泼开心的幸福童年。我园特别注重开展丰富多彩的幼儿实践活动，让幼儿有动手的机会，让幼儿有交流的机会，让幼儿有表现的机会。我园保证幼儿每周都有四十五分钟的幼儿活动时间，以年级为单位开展综合活动，例如卡拉oK、讲故事比赛、朗诵会、童话剧表演、远足、联谊、参观、社区活动等，大大地激发了幼儿的兴趣爱好、培养了幼儿的实践能力和交往能力、潜移默化地训练了幼儿的心理素质。平时我园以幼儿为主体，开展小竞赛、小辩论，小记者采访、自助餐、自娱自乐活动，幼儿的交往能力、口语表达力都得到了有效提高，幼儿个性变得越来越活泼开朗了。我园的餐前一刻钟，采集了许多幼儿活动的花絮，幼儿自娱自乐，更是大大激发了幼儿自我表现的热情。看到幼儿活泼开朗地沉浸在每一项活动中，家长齐口称赞，放心与满意之态溢于言表。他们的赞誉无形中为我园作了有力的宣传，许多的家长慕名而来，不断把孩子转入我园。
三、注重教育科研，树立了我园良好的品牌
我园充分挖掘潜力，以环境为切入口，大胆实践研究，在课题研究实践中取得较好成绩：
1、加强投入，创设了幼儿语言发展支持性硬环境。
我园紧紧围绕语言大环境这一切入口，做足文章。在显性环境方面，我园进行了大量的投入，注重抓好两个点：一是园部整体环境，二是活动室中语言的区角设施。围绕着课题研究，对幼儿园环境进行了有机调整，投入五万多元，建成了幼儿语言活动中心，使幼儿有了一个听听、说说、讲讲、看看、演演的语言专用活动室。同时，每班教室添置了一些现代化的教育设备。例如：视频演示仪、大量图书，因地制宜建构了许多语言区角，例如表演区、视听区、阅读区等。
2、提升理念，创设了适宜幼儿语言发展的软环境。
在语言课题的研究中，我园除了正常的语言教学活动，还多途径构建让幼儿听、说、讲、演、看的氛围和机制，比如，幼儿故事会、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快乐动画等，引导幼儿开展人际交往活动，注重为幼儿创设富有情趣的各种适宜性刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用。良好的语言环境，幼儿不再单纯地为说话而说话，不再被动地接纳教师教授的语言知识，他们是主动探索并积极参与与作用的语言加工创造者。
环境创设显特色，引来了省内外幼教工作者的观摩，山东、扬州、浙江、南京等各地幼教界人士纷纷来我园参观，给予了高度评价，省幼教学会理事长唐淑、南师大虞永平教授、无锡市教育局魏祖成特为我园题词。江苏卫视、江阴电视台、江阴日报、《儿童时代》对我园的教育与环境分别作了宣传报道。
3、家园协同，建构了幼儿语言一体化大环境。
家长是幼儿园教育的合作伙伴。我园注重向家长做好宣传工作，争取家长的理解、配合、支持，倡议每个家庭为幼儿创设良好的亲子阅读环境。我园提出了幼儿家庭阅读一、二、三工程，制定了幼儿家庭小书房的创建标准，倡导家长建一个“幼儿家庭小书房”，让幼儿有一个阅读的环境；至少订二份幼儿杂志，让幼儿有阅读的书籍；父母每天有30分钟的时间与幼儿一起“看看、讲讲”，让幼儿有阅读的时间。每到十一月份我园就刊登幼儿杂志名称及代号，鼓励家长到邮局订购。我园创办了以家长为阅读对象的月刊类辅导材料《彩虹报》、开展了幼儿家庭“小书房”星级验收活动，这些活动都曾得到过家长的普遍支持。
四、建构坚实的保育平台，促进幼儿健康成长
在幼儿园卫生保健工作方面，我园倡导教师、职工人人有责；倡导保教合一，促进幼儿健康成长。我园组织全体教职工学习了《无锡市幼儿园教育常规》、《江苏省托儿所、幼儿园卫生保健管理办法实施细则》，通过有效落实幼儿卫生保健各项工作常规，幼儿园卫生保健质量得到了常态达标，具体来说能做到“三个原则”、“四个严格”、“五个认真”。
1、教师讲求“三个原则”。一是安全原则。我园教师始终把“安全”根弦绷得紧紧的，在各项工作中、幼儿活动各个环节中始终确保安全第一；二是锻炼原则。我园建有科学的幼儿一日生活制度，教师注重利用周围环境中一切有利的自然因素，开展各项幼儿体育锻炼活动，保证幼儿每天户外活动不少于二小时，户外体育活动不少于一小时。三是教育原则。在幼儿课程中，教师注重有机地围绕重点热点问题对幼儿进行卫生保健知识的教育。例如：在“非典”抗击战中，我园教师因势利导，把这一社会主题纳入了幼儿课程，开展了“让非典远离我们”的生成课程，引导幼儿创编了许多有关抗击“非典”的儿歌，创编学唱了预防“非典”的歌曲，园内开展以非典为主题的教学比武活动。在这一主题过程中，幼儿了解了许多预防“非典”的知识，学会了关注生活、关注人类的生存。
2、工作讲求“四个严格”。一是严格进行制度化管理。根据实际情况，我园制定了《二实幼保健手册》，人手一本，做到个个职责明确、各司其职。二是严格执行环境卫生制度，坚持每天一小扫，每周一大扫；三是严格执行消毒制度，能认真做好日常消毒和防病隔离工作，做到餐具毛巾、活动室、午睡室天天消毒，玩具、图书定期消毒；四是严格执行过关检查制度，做到严把购买关，幼儿用菜每天专人检查过称，发现不符合卫生要求及时退换。
幼儿园教师格言篇5
[关键词]：民办幼儿园语言学习入学准备
一、目的
为了了解我省民办幼儿园学前一年语言教育的相关情况，2011年5月10-12日，由郑州幼儿师范学校承担的《河南学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》子课题组教师分赴焦作、开封、郑州等地的13所不同层次的民办幼儿园，对这些幼儿园大班或学前班的幼儿进行了环境质量和语言入学准备情况的调查，旨在通过分析河南省民办幼儿园学前一年儿童语言发展水平的相关因素，为国家社科基金项目《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》总课题组的研究提供河南地区的详细数据，进而为国家制定有关学前教育的政策提供理论依据。
二、对象
根据河南省经济发展水平，我们在省内选择了全省焦作、开封、郑州3个有代表性地区的城市、县城、农村三个层次的民办幼儿园大班和学前班13个幼儿园共196名幼儿进行调查和数据采集。其中，城市民办幼儿园5所共75名幼儿，占调查总人数的38.5%；县城民办幼儿园2所，共31名幼儿，占调查总人数的15.9%；农村民办幼儿园6所，共90名幼儿，占调查总人数的45.6%。男101名，占总人数的51.3%，女95名，占总人数的48.7%；被试幼儿年龄在4.42岁～7.33岁之间，平均年龄6.15岁。
三、调查内容及方法
本次调查使用北京师范大学刘焱教授承担的《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》总课题组提供的研究工具《幼儿入学准备评价――语言部分》。试题共8道，可分为5类。第一类由阅读技能、找字、补字三题组成，考查幼儿读的能力；第二类由拍手游戏和听故事回答问题组成，重点考查幼儿听的能力；第三类由听指令画图、看图画图两个题目组成，目的是测试幼儿的听动转换、视动转换及小肌肉控制能力，重点考查幼儿听的能力；第四类看图讲故事，目的是考察幼儿字词句的掌握情况、讲述的连贯性、讲述的生动性。测试方法为个别测试，测试结果使用SpSS17.0软件进行了数据整理和统计分析。
四、结果与分析
1.总趋势
调查结果显示，13个民办幼儿园195名幼儿的语言得分率为62%。说明我省学前教育中的语言教育水平总体仅处于及格水平，还有待进一步提高。具体到考察内容上，得分最高的是第八题的阅读技能，得分最低的项目是第七题看图讲故事。其他依次为：第二题补字、第三题找字、第四题听故事回答问题、第一题的拍手游戏、第五题听指令画图、第六题看图画图。说明靠直觉思维、知识性的题目得分较高，而靠抽象思维能力和运用复杂句子表述特定意义的语用能力得分较低。简单地说，在听说读写各项考查中，读的能力得分最高，说的能力得分最低。
2.各项知识或技能掌握情况
（1）阅读技能的测试内容为提供一本图文并茂的幼儿图书给幼儿看，从成绩统计数据看出，幼儿会正确拿书，能识别书的封面，知道书名，会翻到指定的页码，知道阅读的顺序，本项目得分率在所有考察项目中是最高的，说明我省民办幼儿园在大班语言教学中，教师注意培养幼儿的阅读习惯，幼儿基本上已经掌握了简单的阅读知识和基本的阅读技能。
（2）找字、补字这两题考察的是幼儿的识字能力。从统计结果来看，得分率也相对比较高。说明大班幼儿对汉字中结构的识别能力还是比较强的，具备一定的对细节的观察能力，能够满足进入小学识字学习的需要。
（3）拍手游戏和听故事回答问题这两个题目，考察的是幼儿的听觉记忆和听力理解能力。幼儿首先具备一定听的能力，听懂所给出的问题，才能把问题中表达的指令信息转换成动作。这个题目幼儿掌握的情况也比较好，得分率达到了77%。说明幼儿已经具备了较强的对语言的接受和理解能力。
（4）听指令画画和看图画画两项考察的是幼儿从听、读材料中获得的信息转换为写的能力，这里有一定的思维能力的考查和书写能力的考查以及幼儿小肌肉控制发育情况的考查。从得分情况看，幼儿的前书写能力发展并不令人满意，总体达不到及格水平。
（5）看图讲故事考察的是幼儿的理解和口语表达能力。从总体统计的情况来看，该项目的得分是最低的。这说明了在逻辑思维能力的培养和复杂的语言内容的理解和表达上，河南省民办幼儿园幼儿语言教育的总体水平不高。从测试中各项的得分来看，看图画图、用词汇组成句子、讲述的连贯性、讲述的生动性四个方面依次成递减的趋势，说明幼儿的语言表达能力只处于较低级的发展水平，能用一些词语组成简单的句子，能罗列一些个别的对象，故事线索含糊，只能维持一小段的一致性和相对联系性，故事讲述的逻辑性和条理性不够，在生动性方面很少会根据角色的不同而运用不同的语气或声音效果，想象力和表现能力都较欠缺。
3.不同类型幼儿园幼儿语言成绩比较
（1）总体来看，城市幼儿园和县城幼儿园在语言总成绩上存在的差异不大，城市略高于县城。但是农村和城市、县城之间存在的差异就比较明显。
（2）幼儿的阅读技能方面，除城市和县城之间有显著性差异之外，城市和农村、县城和农村之间均无显著性差异。对照语言总成绩和分项成绩，说明在阅读的知识和习惯方面，我省各地区幼儿该方面能力都比较优良。
（3）在幼儿的前书写能力方面，除城市和县城之间、城市和县城之间均存在显著差异，县城和农村之间差异不显著。
（4）在听觉记忆和听力理解方面，城市和农村、县城和农村之间存在显著性差异，城市和县城之间没有显著性差异。
（5）在口语表达能力方面，城市和县城之间、城市和农村之间均存在显著性差异，县城和农村之间不存在显著性差异。
综合以上分析可以看出，办园地域对于幼儿语言入学准备水平的影响还是存在的，城市、县城、农村之间表现出逐渐趋弱的走势，尤其是城市和农村之间，幼儿语言入学准备水平差异明显。说明农村民办幼儿园幼儿语言入学准备水平还有提升的空间。尤其是幼儿的逻辑思维能力、理解能力、口语表达能力等方面都需要更进一步提高。
5.不同性别幼儿语言成绩比较
从总体成绩看，女孩语言发展水平略高于男孩。从测试各项的成绩来看，女孩除了在拍手游戏、看图讲故事方面优于男孩外，其他方面的差异均不明显。
6.不同年龄幼儿语言成绩比较
在良好的发展环境下，幼儿的入学准备水平应该与年龄呈正相关，即年龄越大水平越高，否则意味着幼儿所处环境不能为其发展提供适宜的刺激和机会。根据以上假设，我们计算了被调查的所有幼儿的年龄与语言总分的相关系数，又分城市、县城、农村分别计算了年龄与语言总分及各项目分数的相关系数，结果表明，河南省城乡民办幼儿园幼儿语言总分和各项得分均与年龄没有显著相关。这一结果意味着，所有民办幼儿园幼儿在语言领域的各个方面都缺乏必要的环境刺激和发展条件，从而未能获得很好的发展。
7.环境质量和幼儿语言发展的关系
在我们的经验中，幼儿的知识习得和智力发展是跟幼儿园环境质量成正比的，但根据对幼儿园环境质量和幼儿园语言总分的相关系数的计算，我们发现，幼儿的语言成绩和幼儿园环境质量均无显著相关。这似乎不符合我们的经验逻辑。仔细分析样本发现，这又可能跟样本的选择有很大的关系。选择样本中，农村幼儿园数量比较多，县城幼儿园数量比较少，城市幼儿园中，除县城一所幼儿园的环境水平达到了良好、城市有一所幼儿园达到一般以外，其他均在及格及以下水平。其中城市一所幼儿园环境质量竟然也和农村的两所幼儿园一样为不合格。
五、讨论
1.加大对民办幼儿园特别是农村民办幼儿园的经费投入
河南省民办幼儿园中的地市、县城、农村三种不同地域的语言教育成绩，呈现着逐渐降低的趋势。尤其是城市和农村之间，存在显著差异。说明经济水平和物质环境对语言教育的影响还是很大的。从调查中的客观情况看，城市、县城、农村经济基础不一样，决定了社会事业发展水平不一样，造成了学前水平发展不同步。市、县、镇（村）民办幼儿园基础设施投入差别很大。尤其是农村民办幼儿园受投资者财力制约，大多在经费投入上明显不足。幼儿园经费不足，其对幼儿的语言教育就会缺乏物质保证，从而给幼儿语言教育带来诸多问题，其主要表现在：一些幼儿园缺乏电教设施，缺少真正的语言活动区域，如语言角等，有的甚至整个教室没有一本书；一些幼儿园内环境设置简单，色彩单一，缺乏语言活动的材料，导致幼儿一日生活中渗透语言教育的机会少；一些幼儿园在课程分配上几乎没有安排单独的语言活动课程，使幼儿的语言教育脱离日常教学。从主观因素来看，社会包括有关教育主管部门长期以来对学前教育办学体制的认识不一致，制约了学前教育的发展。农村幼儿园领导和管理力度明显不如县城和城市。另外，民办幼儿园特别是农村民办幼儿教师没有编制，待遇又低，所以师资的素质和稳定性相对来说都不如人意。因此，建议政府加大经费投入，利用多种教育资源，改善河南省民办幼儿园特别是农村民办幼儿园办学条件。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出“把发展学前教育摆在更加重要的位置”。在现有经济条件下，普及农村幼儿教育还不现实，但可以考虑把农村学前一年教育纳入国家教育经费保障体系，先提高农村学前一年教育的质量，逐步缩小城乡儿童入学准备的差距。政府要加大对农村幼儿园特别是民办幼儿园的监管和经费投入，让幼儿园有能力购入语言教育的图书、电教设备等，可以建立图书角、语言活动区；农村民办幼儿园还可以与公办幼儿园、城市幼儿园加强联系，开展“手拉手”活动，为农村幼儿提供一个互相交流的语言环境；农村幼儿园利用本地区的优势，依靠农村美丽的大自然环境，让语言教育步入自然环境，开展语言教育活动，建立特色鲜明的乡土幼儿园。
2.加强师资培训，提高民办幼儿园教师待遇
加大对农村民办幼儿园教师的培训力度，提高其语言教育的能力，制定符合幼儿语言发展规律的教学方案；要求农村幼儿教师提高自身的普通话水平，严格按要求使用标准的普通话；引导教师营造自由、宽松的谈话氛围，在活动中抓住时机，进行积极引导；教师改变传统教学观念，尊重幼儿，做幼儿谈话的倾听者和错误的理解者；教师创设一个引发幼儿“对话”的语言活动区域，让幼儿在语言活动区域进行学习与交流。有条件的话，可以让民办幼儿园和公办甚至城市幼儿园教师享受同样的编制待遇，启动民办幼儿教师的职称评定，提高民办幼儿教师的整体素质，政府可以把民办幼教纳入公共服务体系，给民办幼儿园一定的补贴。
3.加强对民办幼儿园的监管力度，规范办园行为
从调查的情况看，河南省民办幼儿园总体环境质量和教育水平都还有待进一步提升。目前，河南省民办幼儿园中有相当大的一部分幼儿园条件简陋，师资力量薄弱，由于没有办园许可证，政府也无法监管。为了弥补公办幼儿园的不足，并对民办幼儿园进行有效的监管，有些地区放宽了对民办幼儿园的准入条件。正因为这样，不少民办幼儿园尽管有了办园许可证，但实际质量并未达标，教育水平就可想而知。建议政府应加强对民办幼儿园的监管力度，进一步规范其办园行为，提升民办园的办园水平和保教质量。
4.改进学前儿童语言教育的方法
从以上调查分析中可以看出，在语言领域的简单阅读知识和基本阅读技能方面，河南省民办幼儿园幼儿测试得分都达到了较好水平，能够顺利适应小学的学习。但在逻辑思维、阅读理解、口语表达方面均未达到及格水平。而这些能力均为语言教育中的难点和重点，需要一定的水平的师资、一定的教育环境作保证。由此可以看出，河南省民办幼儿园幼儿语言教育的水平还不尽如人意。从测试结果可以明显看出听、读类题目的得分前书写和阅读理解、口语表达类题目的得分要高的多。前者的得分率为73%，明显高于靠逻辑思维、理解和表达能力得分题的得分率50%，两者差异显著。由此可以看出河南省民办幼儿园入学前语言准备教育的方法存在重听读记忆训练忽视理解能力和口语表达能力培养的倾向。为此，需端正教育思想，改革教学内容，改进教育方法。教学中，应在强调学习初步的简单阅读知识和识字书写能力的同时，重点发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
参考文献：
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[2]陈帼眉.幼儿入学准备教育[J].学前教育研究，1997，（05）.
[3]林嘉绥.幼儿数学入学准备调查报告[J].学前教育研究，2000，（02）.
幼儿园教师格言篇6
为塑造教育诚信形象，树立爱岗敬业精神，做一名师德高尚，业务精良，作风过硬的人民教师，我将严格遵守《中小学教师职业道德规范》和市教育局的有关规定，并作如下郑重承诺：
1.忠诚党和人民的教育事业，热爱本职工作，遵守职业道德，不参与、不发表有悖于师德行为的活动和言行。
2.热爱幼儿园，努力维护幼儿园社会声誉，不做有损幼儿园声誉的言行，发现不良倾向能及时制止或上报。
3.严格执行幼儿园规章制度，以身作则，为人师表，衣着得体，举止端庄，言行谦逊，团结协作，互相关心，共创和谐校园。
4.全面贯彻落实《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，尊重个别差异，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年而努力。
5.坚持正面教育，公平对待每一个幼儿，不体罚、变相体罚幼儿，不单纯横向评价幼儿，
6.工作责任意识到位，不做玩忽职守的事情，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
7.敬业爱岗，基于幼儿认真备课、实施教学计划，养成观察和反思的良好习惯，以科学严谨的工作态度全面提升保教质量。
8.尊重家长，认真听取家长的意见和建议，坚持面向全体尊重个体实施多元沟通方式，妥善处理家园之间的各种问题和矛盾。
9.自觉执行依法施教，廉洁从教的有关规定，不从事“有偿家教”，不收受家长的礼品、礼金和礼卡，不参加家长的宴请。
10.严格执行教育收费规定，不为幼儿订购规定以外的学习资料或图书，不向幼儿推销商品和利用职务谋取私利。
以上10条，请幼儿园、幼儿、家长、社会予以监督。
承诺人：
日期：
范文二
为认真贯彻落实《幼儿园教师职业道德规范》、《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职业道德，塑造良好的教师形象，做一名受幼儿尊敬、让家长满意、赢得社会好评的人民教师，我承诺如下：
1.遵守《教师职业道德规范》，热爱本职工作，热爱学校，教书育人，敬业爱岗，忠于职守。
2.坚持以法治教，认真执行《教师法》等有关的法律、法规。不参与色情、、酗酒、封建迷信等有损教师形象和尊严的活动。不传播低级庸俗的思想文化。
3.好学上进，勇于创新。积极参加教改实验和教育科研活动，探索教育教学规律，改进教育教学方法。刻苦钻研业务，精益求精，不断提高自身素质，提升个人业务能力。
4.关爱幼儿，尊重幼儿人格和个性。信任、亲近、理解幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，杜绝任何有损幼儿身心健康的行为，并保护幼儿避免受到他人伤害。
5.自觉遵守幼儿园各项规章制度和工作纪律。不迟到、不早退、不旷工;不在教室使用通信工具;不在工作时间参与下棋、打牌、炒股、玩游戏、聊天等与教学无关的活动;不参与邪教活动，不传播低级庸俗的思想文化。
6.模范遵守社会公德。为人师表，衣着得体，工作时间不着奇装异服，不浓妆艳抹;作风正派，举止端庄，言行规范，以自身的良好形象教育引导幼儿。
7.尊重家长，主动与家长联系，争取支持和配合，认真听取意见和建议。家长来访热情接待，不指责、训斥幼儿家长。
8.廉洁从教，情操高尚。不乱收费，不搞有偿家教，不强求幼儿购买书籍资料，不向幼儿家长索要或变相索要钱物。
9.身正为范，以德立身。
10.关心幼儿园，处处维护幼儿园集体荣誉，事事为幼儿园着想，爱护公物，关心幼儿园一草一木。团结同志，谦虚谨慎，正确处理集体与个人、家庭与工作及其他方面的关系，服从组织领导。
以上承诺，保证自觉遵守，如有违犯，愿意接受幼儿园和教育行政主管部门或其他有关部门的处理。
幼儿园教师格言篇7
关键词：兴趣教学；语言能力；培养
一、启发幼儿的早期阅读兴趣，提高幼儿的语言能力
根据幼儿的兴趣点选择他们喜欢的书籍进行阅读，让他们在阅读中提升语言表达能力。早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿激发阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技能。这类活动的内容表现在以下特点：（1）提升幼儿的阅读环境。教师要在教学过程中，根据不同的场合，让幼儿掌握语言的表达，在特定的环境中让幼儿提升语言能力，提升他们的语言知识。（2）有整合的阅读内容。教师要根据不同的阅读内容，将口头语言表达形式和书面语言表达形式结合起来，使学生在学习其他知识的同时提升语言表达能力。在幼儿阅读以后，教师要帮助幼儿学习不熟悉的内容。
二、通过幼儿对儿歌的兴趣，提高语言能力
儿歌是幼儿成长过程中不可或缺的，不但具有一定的教育意义，而且孩子们都能很好地接受，而且幼儿也很容易明白儿歌的意思。但是不是所有儿歌都能让孩子们喜欢。教师应通过幼儿的性格特点，选择相应的儿歌，让孩子通过儿歌来提高语言表达能力。教师在教授幼儿儿歌的时候，要给他们讲关于儿歌的故事，告诉他们儿歌里面的内容。教师在朗读儿歌的时候，发音要准确，在遇到幼儿比较生疏的内容时要着重给他们讲清楚，不仅要使他们会念儿歌，还要让他们掌握儿歌所传达出来的内在意思。通过准确地发音，使幼儿能够掌握一定的表达能力。教师要根据幼儿的性格特点选择儿歌，要根据幼儿的兴趣爱好选择他们感兴趣的儿歌故事，根据兴趣爱好制定相关的内容，利用儿歌掌握幼儿的兴趣点，激发幼儿的语言表达欲望。幼儿在学校和家庭中生活，教师和家长对幼儿的语言影响起着至关重要的作用。教师要运用自己学到的知识，把语言课程交给幼儿，提高他们的表达能力、理解能力和运用能力。幼儿对语言的理解和表达能力相对比较匮乏，他们平时不喜欢和别人主动交流，对别人的问候也不能够有效地回复，所以幼儿教师要根据这些特性选择合适的儿歌。比如要选择礼貌用语比较多的儿歌来教授幼儿，让他们通过儿歌认识到，见到他人要问候，得到别人的帮助要说声谢谢，让他们在掌握语言表达的同时增强他们的礼貌用语知识。我国的儿歌内容比较丰富，而且表达的意思也大有不同，很多儿歌都需要有幼儿和老师之间以及幼儿和幼儿之间进行互动，在互动的过程中，增强他们的语言表达能力。有些儿歌给幼儿留下了改编的空间，教师要利用这个机会让幼儿积极地对儿歌进行改编，激发幼儿的创作意识，通过自己的理解来对儿歌进行改编，以达到自己喜欢的形式，要有意识地引导幼儿的意识，让他们从所学的儿歌中找到语言的特点，让他们掌握这些特点，在日后的生活和学习中要积极地运用学到的语言表达方式，为增强幼儿的语言表达意识打下坚实的基础。
三、运用兴趣游戏，为幼儿创造语言表达环境
幼儿园的老师要根据孩子的年龄和其他特点，制定相应的课程安排，根据不同幼儿的性格，创建合理的场景来提高幼儿的语言沟通能力。有专家专门指出，要培养幼儿的积极主动性，就要根据幼儿的兴趣创造他们喜欢的场景，使他们在感兴趣的场景中学习到有用的知识。所以，在教学过程中，教师要根据幼儿的性格特点，激发他们的积极性、主动性，让要我学变成我要学，与此同时，教师要为幼儿创造好的学习氛围，积极与他们进行沟通，使用正确的语言交流，让他们在交流中掌握语言能力，围绕幼儿的兴趣延伸出一个话题，围绕话题展开交流，从交流中掌握语言，使幼儿的语言能力得到提高。幼儿对游戏比较感兴趣，在日常的教学过程中，教师要创设游戏场景，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，根据角色制定相应的对话，在对话中掌握语言交流能力。在游戏场景中扮演自己喜欢的角色，通过角色扮演创造场景，从而创造性地反映生活现象和情境。通过游戏可以引导幼儿的积极主动性，在趣味中，让他们制定游戏的规则和场景，制定游戏时间、游戏内容等。幼儿园的教师要帮助孩子增长知识和能力，充分给孩子创造优越的环境。教师要具备全面的素质，要激发幼儿的积极性。如设计建筑工地的游戏，设定相关的职位，根据幼儿的性格选择适合他们的角色，让幼儿扮演施工者或者管理者，让他们在游戏中各司其职，编写相应的剧本，让他们有一定的交流，在交流中提高语言能力。在这种游戏场景中，让幼儿掌握在不同的场合要注意自己的语言表达，这样就在这种兴趣游戏中提高了幼儿的语言表达能力，在这种场景中也提升了教师的综合素质。事实证明，游戏可以激起幼儿的积极主动性，可以激发他们的模仿欲望，这样他们就会很主动地去学习，去掌握语言，从兴趣中掌握语言表达能力。
随着我国经济的不断发展，我国的幼儿园教育业发生着质的变化，幼儿园的语言教育业提升到了一定的高度，我们可以准确地预言，在幼儿园教师的不断努力下，我国的幼儿园语言教育观念会得到提升，也会有重新的认识。我们的幼儿教育者要根据新形势、新常态来改变教学大纲，随着时代和环境的变化以及幼儿们的兴趣爱好制订科学有效的教学内容，从本质上提升幼儿的语言表达能力。
参考文献：
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[4]马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养[J].新课程：教研，2013.
幼儿园教师格言篇8
关键词：幼儿园；礼仪教育；主要方式
所谓幼儿园礼仪教育，顾名思义，就是说幼儿园工作人员为了将幼儿培养成为讲文明、懂礼貌的人，在幼儿一日活动中采取各种各样的有目的、有计划、有组织的教育训练方式，来科学有效地引导幼儿具备文明礼仪行为，使幼儿能够健康、快乐地成长。
一、增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同
我国的传统礼仪文化博大精深，增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同非常重要，这就要求幼儿园必须高度重视传统礼仪文化。具体来说，幼儿园应该借助于游戏活动、角色扮演、讲故事等各种各样的教育手段来切实加强幼儿对传统礼仪文化的认识程度，让幼儿能够在不知不觉中感受到我国的传统礼仪文化，从而更好地规范幼儿的日常行为。与此同时，作为幼儿园教育工作者的我们，也应该认识到，增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同并不是纯粹地采取传统的礼仪规范来对幼儿进行管理和教育，而是说要在传统礼仪文化的基础上，努力引导幼儿掌握与当前的时代要求相适应的新的礼仪文化，从而帮助幼儿逐步养成符合现在文明礼仪规范的行为习惯。
二、幼儿园教育工作者要树立良好的榜样作用
一般来说，幼儿都具备非常强的模仿性，他们非常容易模仿周围的人的语言、行为和动作。从幼儿的角度来说，幼儿园教育工作者的言行举止都具备绝对的权威性，所以，幼儿园教育工作者良好的榜样作用有利于保证幼儿园礼仪教育的效果，有利于帮助幼儿养成良好的行为习惯。因此，作为幼儿园教育工作者的我们，在对幼儿进行礼仪教育的过程中，尤其是在和幼儿进行语言交流以及动作演示的过程中，都必须树立良好的榜样作用，在各个方面，幼儿园教育工作者都应处处以身作则，做幼儿的表率。在日常的工作和生活过程中，幼儿园教育工作者必须高度重视自身的仪表举止，对于穿着必须做到简洁大方，坚决不能够穿奇装异服，避免幼儿受到不良影响。与此同时，幼儿园教育工作者必须使用文明礼貌语言，在和幼儿进行交流的过程中必须采用既温和又严肃的语言，对于全班的所有幼儿都必须做到平等对待，如果发现幼儿犯了错误，幼儿园教育工作者也不应该用粗暴的语言和动作来惩罚幼儿。
三、整合家园共育的教育观念，构建家校合作制度
幼儿园必须整合家园共育的教育观念，构建家园合作制度，才能够将幼儿园礼仪教育的效果发挥到极致，切实最大限度地提升幼儿礼仪教育的效果。具体来说，幼儿园可以借助“家长园地”宣传栏、礼仪小报等方式来增进家园之间的相互联系，家长们也能够发表自己的看法和建议，叙述他们在家庭中对幼儿进行礼仪教育的方法以及在对幼儿进行礼仪教育的过程中所遇到的困难和困境，在这一过程中，家长们能够互相交流、互相借鉴教育方法，幼儿园教育工作者们也能够针对家长们所遇到的困难给予一定的引导和帮助，从而切实提升幼儿园和家长们对幼儿进行礼仪教育的效果，更加有效地帮助幼儿养成良好的文明礼仪行为。与此同时，幼儿园可以通过构建家园合作中心，举办丰富多彩的幼儿园礼仪教育讲座，来向家长们传授科学有效地进行幼儿礼仪教育的策略。另外，幼儿园也应该借助举办家园联谊活动来帮助家长了解他们的儿女在幼儿园中的具体的表现情况，从而引导家长在家庭礼仪教育的过程中结合幼儿的实际情况来有针对性地进行家庭礼仪教育，从而更好地帮助幼儿养成良好的礼仪行为习惯。
综上所述，本文进行了幼儿园礼仪教育的主要方式探索。良好的品格及行为习惯对于幼儿的健康成长发挥着举足轻重的作用，在今后的工作中，幼儿园教育工作者必须更加重视幼儿园礼仪教育活动，必须采取各种各样的有效措施来培养幼儿的礼仪行为，使幼儿茁壮成长。
参考文献：
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幼儿园教师格言篇9
园长师德师风自查报告一
定安县第二小学附属幼儿园在教育局基础教育办公室指导和广大幼儿家长的支持下，认真贯彻教育方针和《幼儿教育管理规程》，以培养德、智、体、美、劳全面发展一代新人为己任，以质量求生存，进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新，办园方向明确，安全治理有效，幼教管理水平全面提高，幼儿园各项工作迈上新台阶。
一、幼儿园基本情况
1、幼儿园园舍独立、完整，有独立出入口，环境清洁、安全，无噪音、无污染，园容园貌儿童化、教育化，有一定面积的户外活动场地。
2、幼儿园教室坚固、安全、适用、通风，采光照明好，幼儿园还设有幼师办公室、活动室、儿童厕所等。
3、幼儿园有符合幼儿年龄特点的玩具、教具，每班有手风琴、录音机、电子琴、电视、dvd机等，基本满足教育教学工作的需要，保健室有外伤和常见病所用药品。
4、幼儿园园长1人(取得幼师专业资格)，兼任教师均大专学历，她们爱岗敬业，关爱幼儿，责任心强。有团、进取、民主的园风，教师有良好的职业道德。小班额设班，45人/每班左右。课程设置合理，有语言、科学、识字、艺术、健康、社会、体育、游戏等科目，教育管理注重智力开发，注重动手能力，注重行为养成，注重情感培养。
二、幼儿园教育管理
1、本园认真贯彻《规程》《条例》《纲要》，坚持正确的办园方向，依法办园。
2、本园组织机构健全，按照幼教规律对幼儿园实行管理，有学期各项工作计划、措施，各项规章制度健全，经费使用合理，对房舍、设备使用管理较好，按期检修。
3、本园全面贯彻《规程》《条例》《纲要》，实行保教合，能够对全体幼儿进行德、智、体、美全面发展的教育。
4、本园的教育目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯和参加体育游戏的兴趣，发展幼儿智力;培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识;培养幼儿爱祖国、爱集体、爱劳动的情感;培养诚实、勇敢、友爱、有礼貌、守纪律等良好品德、行为和习惯等，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。
5、本园通过各种教育活动，完成教育任务，以游戏为基本活动，户外活动时间每天不少于2小时，教师能全面正确地运用电教设备和教具进行教学活动，认真备教。
6、幼儿园有教师的业务档案，教学活动开展较好，成立教研组，能有计划地开展教研活动。
三、卫生保健和安全教育
1、我园认真做好幼儿生理和心理卫生保健工作，严格执行卫生部门颁布的《托儿所、幼儿园保健制度》以及其他有关卫生保健制度。
2、幼儿园坚持每日晨检，全日观察，按年龄及季节完成防疫部门所布置的预防接种工作。
3、幼儿园认真执行卫生部门规定的健康检查制度，有各项卫生保健制度和安全防护措施。
4、幼儿入园必须先通过疫苗接种证查验，合格者方入园，并定期进行体检。幼师体检合格并取得健康证后才能上岗，一年进行一次体检。
5、成立幼儿园安全工作领导小组，园长任组长，负责幼儿安全全面工作。开展排查活动，要求教师提高责任意识，增强安全常识，认识到幼儿园安全工作和重要性。幼儿年龄小，缺少知识经验，缺乏独立行为能力，然而好奇、好动、好探索，针对在活动中幼儿对危险事物不能做出正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己的情况，本园对幼儿首先加强安全意识教育，规定在园内幼儿不随便爬阳台、窗口等，其次，幼儿园全面加强安全管理工作，每天早班教师提前20分钟来园看管幼儿，活动过程均由二位教师配合完成。幼儿在园里，教师细心照看，离园时由当班教师带过马路或候待其亲人接送，避免误接或幼儿自由离园。这样，保证把幼儿教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们手中。由于教师比较认真负责，园长坚持每天检查，因此多次受到学校领导和家长的好评。
四、工作业绩及问题建议
良好的园风是一种无声的命令，我园从园长到每一名幼师，讲团协作，同舟共济，形成“团、奉献、进取、创业”的团队，幼师和专业知识水平和教育能力均有较大的提高。一年来，本园以学科教学为载体，渗透对学生的德行、人文教育，培养幼儿热爱自然、热爱生活、热爱学校、热爱师长的情感。激发儿童的学习兴趣，培养儿童的观察能力、听说能力，增强幼儿的识字能力、表达能力、想象能力、交际能力、协作能力，养成良好的学习习惯和道德规范，从小学会做人：如尊重老师、长辈，讲团友爱，讲文明礼貌，讲互帮互学，讲宽厚待人，讲关心别人，喜欢老师和其他小朋友，懂得尊敬老师和长辈，懂得基本的卫生安全常识，学到一定的科学知识，形成良好的学习、卫生、行为规范习惯、健康向上的心态和真善的人格。
五、存在问题及改进建议
1、安全教育预防工作应进一步加强。
2、不断改善办园条件，为幼儿的健康发展提供更优越的环境。
3、幼师的教育观念、教学手段要不断创新，师生关系要进一步平等和谐，教育效果有待于提高。
园长师德师风自查报告二
为了进一步贯彻《民办教育促进法》促进幼儿园更好的发展，提高幼儿园的办园质量，春苗幼儿园严格按照万宁市教育局和教育厅的指示，开展自查工作，严格履行所有证件的登记手续，按时参加年检，做到合法、严格按照章程开展一切活动，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。一年来，我们不断更新思想、改变观念、尽量把幼儿园的工作做好。现将今年自查工作情况报告如下：
一、园所场所及设施
通过不断努力，幼儿园的办园条件都有了很大的提高，幼儿园的环境有了明显的改善。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。班教室内有电视机、vcd、电子琴、录音机、消毒柜等硬件设施配备比较齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染，噪音及危险，日照充足，排水通畅;建筑设施，布局合理，园内环境达到净化，美化，儿童化，教育化。
二、领导与管理情况
幼儿园领导配备健全，具有正确的办园理念和清晰的办园思路。制定了长期和短期的发展规划，具有较完善的规章制度。幼儿园非常重视教师的培训工作，各类人员培训有计划。幼儿园的教师培训工作措施得力，效果明显，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训。教师队伍稳定，整体素质较好。全园教职工必须严格遵守上下班作息时间，按时到岗并做好班前准备工作。做到不迟到、不早退、不旷工。先安排好自己的工作，并向园领导提出书面申请，经批准后方可离岗。
三、幼儿园保卫工作制度
全园教职工应坚守岗位，高度负责，保证幼儿身边有人，随时清点人数，严防幼儿走失。加强对幼儿的常规教育，培养良好的行为习惯，随时检查幼儿鞋带、衣物，发现不安全因素，及时处理解决。向幼儿进行安全教育，加强自我保护意识，提高自我保护能力。教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭地址、父母姓名等，防止意外事故发生。
带幼儿外出活动，必须请示领导，选好安全场地，有组织有纪律地进行。并随时清点人数，走路时注意不离队、不掉队。外来人员经允许方能入园，一般情况当班老师不能会客，建立健全幼儿接送制度，不准陌生人来园接幼儿，防止冒领。凡陌生人来接幼儿，教师必须电话联系家长，家长同意后方可离园。
一切不安全用品、药品必须由专人妥善保管，热水、热汤应放置适当位置，电器设备应安装合理，严防中毒、烫伤、触电等事故的发生。
做好防火、防盗工作，下班后应关好门窗，做好巡视工作，安排好节假日值班人员，切实做好保卫工作。
全体教职工应自觉遵守制度，住园教职工应协助做好保卫工作。要注意房屋、场地、家具、玩具、用具的安全，定期进行检查维修，避免砸伤、摔伤等事故发生。幼儿在园如发生事故，当班人员必须及时向园领导汇报并送医院治疗，并及时通知家长，根据情节轻重，给予当事人相应的处理。
四、卫生保健情况
1、生活制度。合理的生活制度是保证儿童身心健康的重要因素，要根据不同年龄的小儿生理特点，合理地安排他们一天的生活内容。小儿一日生活活动，可根据幼儿不同年龄及季节，具体订出一日生活作息制度。要注意动静合，要有充足的户外活动时间。
2、饮食管理。幼儿的伙食应有专人负责，根据季节供应情况，制定适合婴幼儿年龄(1岁内、1—3岁、4-7岁)的代量食谱。准确掌握幼儿出勤人数，做到每天按人按量供应主副食。定期计算幼儿进食量、营养量。保证儿童的进食量。蛋白质摄人量占应供给量。
3、饮食卫生。要保持厨房的清洁，经常清扫。食堂要严格执行食品卫生。厨房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分开，洗刷干净，食具一餐一消毒食物要有防蝇设备。炊事员要坚持上灶前洗手，入厕所前脱工作眼，便后用肥皂洗手。
4、体格锻炼。要有组织地经常开展适合婴幼儿特点的游戏及体育活动，尤其要重视一岁半以下婴幼儿的体格锻炼，给婴儿每天做一至二次被动操和主被动操，幼儿做一至二次体操或活动性游戏。在正常天气下，要有充足的户外活动时间，每天坚持两小时以上户外活动，加强冬季锻炼。要创造条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼儿童体格。锻炼要经常和循序渐进。运动项目和运动量要适合各年龄组的特点。对个别体弱的幼儿要给以特殊照顾。
5、健康检查。入园检查幼儿在入园进行全身体格检查。无症状方可入园。园工作人员参加工作前必须进行体检，包括胸部x线透视、肝功能、粪便常规检查，以及阴道霉菌、滴虫检查，健康检查合格并且无严重生理缺陷者方可就职。
定期体检制度：三岁以上每年体检一次，工作人员每年全面体检一次。坚持晨检及全日健康观察制度从真做好一摸：有否发烧;二看：咽部、皮肤和精神;三问：饮食、睡眠、大小便情况;四查：有无携带不安全物品，发现问题及时处理。
6、卫生消毒。要建立健全室内外环境清扫制度。每天一小扫，每周一大扫。分片包干，定人、定点、定期检查。要消灭蚊、蝇、蟑螂等害虫。
婴幼儿玩教具要保持清洁，定期消毒、清洗。
要经常保持室内空气流通、阳光充足，冬天也要定时开窗通风换气。
厕所要清洁通风，定时打扫并消毒。
幼儿每人一巾一杯;日常生活用品要专人专用，做好消毒工作。
幼儿饭前使后洗手，早晚用流动水或干净水洗手和脸，经常保持清洁。
饭后要漱口，大、中班幼儿每日早晚要刷牙。
保护幼儿视力，室内要注意采光。看电视一次时间不宜过长，看时不要离得太近。电视机安放高度要适中。工作人员个人卫生：经常保持仪表整洁，勤洗头洗澡，勤剪指甲，饭前便后和给幼儿开饭前用肥皂洗手
7、消毒隔离。
设立保健室，要根据本单位条件建立隔离室或观察床(全托园、所必须建立隔离室)。隔离室用品要专用。儿童及工作人员患传染病应立即隔离治疗，所在班要彻底消毒患者待隔离期满痊愈后，经医生证明方可回园。对患儿要专人护理府细观察，按时服药和喂饭。对患传染病的婴幼儿所在班和与传染病患者接触过的婴幼儿进行检疫、隔离、观察，检疫期间不收新儿童，儿童不混班，不串班。检疫期满后无症状者方可解除隔离。幼儿离园应向家长询问有无传染病接触史。并要经过医务人员重新检查。未接触传染病的要观察两周，有传染病接触史的待检疫期满后方可回班。工作人员家中及幼儿家中发现传染病人时应报告，采取必要措施。
8、预防疾病。
贯彻“预防为主”的方针，做好经常性的疾病预防工作。按年龄及季节完成防疫部门所布置的预防接种工作，要求麻疹、脊髓灰质炎的接种率在95%以上，白百破、卡介苗接种率在90%以上，及时了解疫情，发现传染病要及时报告，做到早预防、早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离。杜绝脊髓灰质炎、白喉、麻疹、猩红热、百日咳的发生，控制肝炎的暴发和续发。在传染病流行期间不要带幼儿到公共场所。加强体格锻炼，增强儿童体质，提高对疾病的抵抗力。
五、教育教学情况
在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的游戏，尊重幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。这一项是幼儿园资料最齐全的。幼儿园教师都能认真编写教案，能根据教学实践和幼儿情况写出教育笔记、反思。每篇教案后都有课后反思;对教案反思的检查落实到位，每天批阅，教育笔记半月或者一个月就检查一次，并有评语;幼儿园的月反思很好，从各个方面比如常规、教学、心理行为等每月写出反思，每篇教案后也都有课后反思。这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料。比如家长会发言稿、家长签到表、家长开放日记录等，并且各班教师要开设家教园地，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识。听取家长意见，以便协助我们更好的管理幼儿园。
六、幼儿进步评估情况
幼儿园的孩子在老师和家长的精心教育下，身体健康、活泼愉快，各项身体指标均达到正常标准，积极参加体育活动，动作灵敏协调，对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢动手动脑探究问题，大胆表现自己的情感和体验。要求幼儿坚持讲普通话，教育幼儿讲话要有礼貌，加强对幼儿口语表达能力的培养。培养幼儿不怕困难和初步的责任感。
幼儿在园情绪基本稳定。教师重视幼儿的安全防范意识。幼儿在园有基本的生活自理能力。有基本的礼貌、品德教育，有说普通话意识。作为幼儿园的工作人员，从幼儿的自身出发，从幼儿的身心健康发展出发，为幼儿的全面发展做好周密的计划，采取相应的措施，遵循幼儿的发展规律，为幼儿的全面发展提供机会和空间，使幼儿园更高更快的发展。
七、存在问题
1.有些幼儿卫生习惯不是很好，有待改正.
幼儿园教师格言篇10
教育特色建设是打造园所品牌的生命力所在，是园所可持续发展的内在动力，是就当前形势下教育特色建设的优化幼儿园管理，丰富办园内涵，提高办学效益，深化课程改革的重要举措。在市、县教育局以及各级领导的大力支持与指导下，赤城幼儿园在童歌童谣特色教育建设方面已有初步的成效。在特色校教育创建工程的建设过程中，赤城幼儿园享受着成长的快乐与民间文化的深刻趣味。现将特色校教育创建工作作以回顾。
一、契准童歌童谣特色理念，以实践的方式架构体系
(一)取向
童谣富有简洁明快、幽默风趣，朗朗上口，意趣盎然的独特风格，它受到人们的广泛欢迎。在一代代人的相继传唱之中，童谣成为了孩子们最初快乐的体验，这对幼儿思想品德的培育，美好情感的培养，良好习惯品行的形成，和对民族语言美感的熏陶以及幼儿开朗乐观人格的塑造都起到了潜移默化的作用。为此，赤城幼儿园将童歌童谣教育的价值取向定义为：文化传承与儿童发展的双重实现。
中国青年政治学院院长陆士祯曾经指出：“用童谣的方式对当代儿童进行教育，符合儿童成长发展的规律，带有中国文化的特色，是对文化和教育传统的继承，同时把富有时代特点的新内容与古老的儿歌创作结合起来，使其符合当代儿童的认知特征，是对儿童思想道德教育形式，特别是传统教育的发展和创新”。由此可见，童谣进校园意义重大，对孩子的健康成长更是具有极好的创新意义。为此，我们遵循幼儿发展规律的同时，还将童歌童谣作为切入点，寻求最佳的结合点，以此来予以幼儿对美的熏陶和体验，促进幼儿认知和情感方面的良好发展。
童歌童谣是我园的特色教育模式，因此，将民间童谣融入幼儿园教学活动之中，融入到游戏活动之中，融入到日常生活之中，以扩大幼儿的知识面，培养幼儿的多方面能力，使其感受到情感的熏陶，与美感的启迪。我们希望通过我园的童歌童谣特色教学模式，让童谣驻进我们的心田之中，让儿童能够从小传承中华民族的传统美德，学会欣赏美、感受美、表现美，在这里度过一个智慧快乐的童年。
(二)模式
近几年来，赤幼坚持行走在“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”的道路上，并在园所的各项工作中都获得了新的突破。童歌童谣特色教育的发展，为园所的成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟出了特色教育的更为广阔的创建空间，也对园所的可持续发展具有重要的意义。
经过多年的积淀和丰富的经验，赤幼围绕主体智慧，着力处理“人与自我、人与他人、人与自然”三者的关系，为幼儿营造一个优良的育人方式和态度理念。构成了独有的育人模式，那就是：环境的熏陶、活动的渗透以及教学的提升
1、打造优质特色条件，着眼童谣环境的熏陶
民间文化教育环境应保持其“自然性”和“原始性”，从幼儿的视角出发，突出“童趣性”，突显“艺术性”，体现参与性和操作性。为此，我园努力实现园所文化的内涵与理念能渗透到幼儿园的每一个角落，使园所能够真正拥有教育化、特色化的环境，使幼儿园的环境创设体现出思想内涵，体现出教育性、艺术性、参与性、操作性的相互结合。幼儿园环境是默默奉献的老师，对孩子们富有的潜移默化的影响，通过他们的注意性和无意性，引起他们的求知欲，使他们获得知识，获得美感，就此我园也非常注意营造特色环境的创设，在幼儿所处的环境呈现在浓郁的民间童谣教学氛围中，让幼儿受到启迪，激发能说、会说、想说的兴趣和欲望。我园通过建筑的环境特色建设从室外墙壁的蓬溪名胜古迹、民间游戏、民间工艺等图片、写真、实物墙饰，到楼道内的童谣、谚语、拗口令文字卡片，以及班上的童歌童谣主题墙，促使孩子根据季节、活动、教学内容……开展丰富多彩的提问、质疑活动。有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。让幼儿时时处处都能听到、看到、欣赏到民间童谣，置身于民间童谣的氛围中。我园每天都会在幼儿入园、晨间活动、休息活动、户外活动播放音乐时插入一些优美动听的民间童谣，让幼儿从小耳濡目染，得到熏陶。通过这种童歌童谣环境的创设，我园所向家长们、社会各界人士们宣传和推广了我园的特色。无一处不体现出幼儿园内良好的育人环境，为特色校的创建提供了文化保障，铺垫出道路基石。
2、悉心规划特色项目，着眼童谣活动的渗透。赤幼童歌童谣特色教育秉承特优性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”的独特育人模式，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿童歌童谣特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现出一系列能彰显园所品牌的实践特色项目，如：开展“童歌童谣串烧”竞赛活动，旨在锻炼并铸造幼儿在语言表达，观察事物、与人交往等方面的能力，为幼儿搭建出一个大胆表述、展现自我的舞台。
开展“赤城幼儿园童歌童谣报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导老师、家长和幼儿参与童歌童谣刊物的设计(家长参与率达96%以上)，提高幼儿的综合能力的同时，激励家长参与园所的品牌活动，加大良好的社会影响了力度。
开展“童歌童谣新韵”合唱节活动，活动建立在赤幼童歌童谣特色教学的基础上，使民族文化接承现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声之中感受传统童歌童谣文化的精髓……并在亲子活动互动中，实现童歌童谣大家唱。
开展“童歌童谣环境创设”活动，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行对童歌童谣方面内容的全新阐释，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。
特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。赤幼依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得愉快的情绪，培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格，还有效提升了童歌童谣特色教育的内涵，夯实了园所的品牌实质。
3、建构童谣教学的课堂，着眼“玩”出变式
所谓变式，就像是“旧瓶装新酒”，特色建设的变式强化了童真、童趣和色彩，赋予了旧童谣新的内容和时代气息。我园教师研究出的“变式童谣教学模式”。“玩”出丰富的内容。结合现代幼儿的生活常规、礼仪要求等内容，大胆取舍，锐意创编、改编童谣。比如将具有教育价值的幼儿喜爱的故事编写成童谣(小鸭小鸡)；将幼儿生活常规按要求编写成有趣、易记、上口的童谣(洗手、如厕、上下楼梯等等)；将幼儿喜欢的游戏活动以童谣形式表现出来，让幼儿边念童谣边玩游戏(编花篮、下雨了打雷了)。“玩”出童真、童趣。在探求童谣教育方式方法上，特别注重童真、童趣，做到童谣游戏化、童谣情景化、童谣角色化、童谣言语化、童谣生活化。如将童谣“买菜菜”改编成情景游戏，让幼儿在买菜的游戏情境中，互换角色，进行应答式的语言交往。将童谣“胖娃儿胖嘟嘟”编成故事，理解童谣内容，并表演童谣等等。并根据各年龄班不同层次的制定活动目标，使童谣活动更具有针对性。如小班侧重利用诙谐幽默的传统童谣，让幼儿感受童谣在生活和游戏中带来的快乐，丰富幼儿的语言。中班侧重仿编童谣，并运用于创造性游戏活动，丰富幼儿游戏交往语言。大班侧重在理解童谣意境和情趣的基础上，仿编、改编、创编童谣，体验童谣语言美，韵律美等。
二、注重教育过程管理，审视幼儿、教师发展
(一)幼儿的本真发展
在实践中，我们感到家乡民间童谣深受幼儿喜爱，通过民间童谣的学习，他们的多元智能得到发展，他们的品德得到教育改革的熏陶，许多幼儿的个性品质也较以往更为健康向上。
1、促进了幼儿多元智能的发展
民间童谣语言简练、节奏感强，内容和语言及其符合幼儿的心理特点和理解能力，它具有的童趣性，动作性、游戏性很强，因此，深受幼儿的喜欢。通过我们的组织教学，幼儿的观察模仿、语言表达、抽象逻辑、音乐表演、操作运动、改编创编等智能均得到了提高和发展。有利于幼儿语言表达能力的提高。通过多形式、多途径的欣赏、试听、朗诵、游戏、表演这些朗朗上口，诙谐有趣的系列童谣“张打铁、李打铁”、“红萝卜”、“黄丝蚂蚂”等等，幼儿的口齿更清楚了，发音更正确了。有利于幼儿逻辑智能的发展。我们将数学中比较抽象的知识，融入到童谣中，同游戏活动相结合，化繁为简，变抽象为形象，帮助幼儿加深理解，巩固记忆。如民间游戏“荷花荷花几时开”，这首童谣以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列和荷花开放的时间。有利于培养幼儿的表演能力。如民间游戏“推小车”中的童谣：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕”，“谁要？谁要？”，(我要我要)“娃娃吃得笑”。此游戏两人一组，通过扮演推车人和扮小车的角色，锻炼幼儿的手臂力量。添入童谣后，幼儿推小车格外轻松，加上周围幼儿配合，一唱一和，使此游戏情趣颇足，同时培养了幼儿的表演能力。
2、促进了幼儿活泼开朗性格的形成
情绪是对客观事情与人的需要之间关系的体现，良好的情绪有利于形成幼儿活泼开朗性格。幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合幼儿好奇、好动的特点，而民间游戏中加入童谣后，幼儿易接受，且随时随地自由结合，在念念有词中常常不用任何道具就玩得很开心，显然童谣活跃了民间游戏的气氛，显现出民间游戏的魅力。为幼儿创设了良好的情绪环境，帮助幼儿跨越了情绪障碍。比如在跳橡皮筋的游戏时，我们让幼儿一边跳，一边朗诵童谣：“小汽车，嘀嘀嘀，马兰开花二十一，二五六，二五七---------”孩子们念着朗朗上口的童谣，伴着轻快的节奏，游戏的兴致更高了，语言增多了，气氛更活跃了，孩子们的欢乐得到延续，从而有利于活泼开朗性格的形成。
3、促进了幼儿良好道德品格的形成
加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着关键性的作用。如果在物质文明不断发展地今天，忽视德育，不但不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，还会随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，至此，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。孩子逐渐成长，口头词语也积累增加，正处于“学说话”的时期。不失时机地利用游戏教幼儿念一些蕴意深厚、文质兼美、饶有情趣的童谣，有利于他们良好的品德的形成。如：“摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。穿红衣，戴红帽，不说话，总爱笑。吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱。看见小鸟点点头，看见客人问声好。”
(二)教师的专业成长
特色的创建，课程的研究，促进了教师专业化成长。从最初的懵懂，到现今的发挥自如，教师在成就幼儿的同时，也提升了自己的理念，探索出了一套适宜的教育策略，新的教学方式方法也应运而生。在收集学习的过程中，教师有了新的感悟和认识，认识到创建这一特色、开发这一课程对幼儿发展的影响，教师的教育理念有了较大转变，老师们在学习中思考，在实践中感悟，在研究中受益，在研究中成长。提升了教师的教育实践能力，提升了教师的自身素养，有效促进了教师的专业化成长和我园所师资力量的建设。
三、初见童歌童谣特色成效，展望未来发展远景