我的大学生活规划篇1
在本周三晚我们正常顺利开展的班会，通过此次班会我们各班的同学都认真规划出自己的大学生活，对未来进行了自己的讨论。并且愉快的度过了一个充实的夜晚。
（一）在这次班会中我们既认识到了我们系在班会中的缺点与优点。
1从整体上来来说我们在班会过程中同学们的积极还是很高，还是达到了基本上的预期效果。各班的主持人能够调动班上同学的积极性，使其本班同学能够融入到各个节目环节中去。
2从各班准备角度来讲，其各班的负责人其对主题认识还是比较深刻的，有够从小的切入口，充分挖掘其主题的精髓。从而使其班会中的内容比较丰富，活动安排比较科学。
3通过小组讨论，发表个人看法，为每个同学提供了自己展现的舞台，说出自己的大学规划。
4以最少的财力，展现最美好的布置，是我们系部的特色，通过气球彩带，黑板布置，来展现在班级布置当中。既体现了我们对班会主题心意。也符合了我们系部专业的要求。
（二）不过从另一方面来讲。我们举办的班会其问题还是比较多的
1由于第一次主题班会，经验不足，其纪律有待加强。对主题班会认识方面出现偏差。
2各个班级班会特色不够明显。有一种各个班级一样的模式的感觉，没有充分挖掘自己本班的本色。其各班对主题班会的发展方向没有正确的把握。从而缺乏其创新。
3没有安全意识，只考虑到班会气氛。点蜡烛是不可以的
自身的认识及解决办法：
1加强与团支书的交流。使之其班会的的策划充满新生气息。使他们重新更加全面认识主题班会的现实意义所在。
2作为大学生是其思想文化最活跃的时期，加强其思想学习。从而推动我们对班会的主题正确把握同时出现更有意义创新。
我的大学生活规划篇2
关键词：大学生涯规划教育；学风建设；策略研究
学风是本科教学评估工作中一个重要的考查指标。对学生而言，它是学生在校学习、生活过程中所表现出来的态度、方法、习惯以及精神面貌的集中体现。良好的学风能够激励学生勤奋学习、全面发展。因此，学风建设不仅是高校教育教学工作的重要保证，也是高校学生工作的常规工作和基础工作。
一、当前学风中存在的问题和原因分析
当前高校学风整体不错，多数学生思想积极、学习勤奋，但也存在一些问题，集中体现在以下几个方面。
学习目标不明确，学习动力不足。进入大学后，由于没有了升学压力，学生容易丧失奋斗目标，平时的学习也主要是为了应付考试、顺利拿到大学毕业证而已。同时，社会上“读书工具论”“读书无用论”等思想也使学生逃课、厌学现象在大学校园中司空见惯。
学习方法不科学，学习效率偏低。一些学生缺乏科学合理的学习方法和学习习惯，平时上课不认真，主动学习能力较差，平时不做作业或抄袭他人的作业，到考试时就只有靠作弊来应付。
不能合理利用课余时间。与高中相比，大学的学习方式也由以教师教学为主导变为以学生自学为主导，学生课余时间较多，学校对学生的课余时间也没有统一安排，部分学生深陷网络不能自拔。
原因分析：从学生方面来讲，学生自律意识差，缺乏明确的学习目标；从高校方面来讲，学校对学生的大学生涯规划教育投入不足，对学生的生涯规划教育仅停留在开设一门课程、举办就业讲座等，缺少系统化、全程化的教育体系，导致学生没有真正树立大学生涯规划意识，缺少奋斗目标。
因此，在新形势下加强对学生的大学生涯规划教育，帮助学生明确奋斗目标，推动高校学风建设，既是高校教学工作的有益补充，也是值得思想政治教育工作者关注和研究的问题。
二、大学生涯规划和大学生涯规划教育的基本内涵
大学生涯规划起源于职业生涯规划，它主要针对大学这一特殊阶段，是大学生根据自身主客观条件和职业理想，科学规划大学生活，逐步实现个人在大学阶段思想、学习、工作、生活等方面的发展目标，为实现个人职业理想奠定基础的过程。
大学生涯规划教育是教育工作者通过系统的课程讲授和个性化的专业辅导，引导学生树立大学生涯规划意识，掌握大学生涯规划设计的方法和技巧，帮助学生树立并逐步实现自身大学生涯规划目标的过程。
三、大学生涯规划教育在学风建设中的作用
大学生涯规划教育是一种实践性和开放性很强的教育理念，同时也是一种科学的以人为本的管理理念。大学生涯规划教育通过科学的方法指导帮助学生在全面分析自我和了解社会需求的基础上，树立正确的学习态度和学习目标，解决的是学生最关心的“大学如何度过”的问题，有效调动了学生的主观能动性和学习积极性，促使学生实现自我管理和自我发展，促进高校学风建设。
大学生涯规划教育从大学新生入校就开始，抓住学生对未来发展不确定的关键时机，引导学生科学剖析自身主客观条件，合理设计自身大学发展目标和实现途径，激发学生自我规划和主动学习意识，不断明确学习目的和职业方向，形成积极的人生观和学习观，为良好学风的形成创造主观条件。
学风是学生在学校学习、生活过程中所表现出来的精神风貌，更是一种良好的学习习惯的体现。教师通过大学生涯规划教育，帮助学生确定恰当的大学阶段发展目标，并根据每年的发展目标制订每学期或每月的阶段目标和学习计划。每个阶段的目标相互衔接，逐步递进，学生必须按照学习计划逐步完成，才能进入下一个更高目标的实现阶段，直至达到发展总目标。在这种逐步接近总目标的过程中，每一个阶段目标的实现都会给学生带来学习上的满足感和成就感，学生在学习中体验到自我价值和学习的快乐，会自觉抵制诱惑，加强自我管理和自我教育，形成良好的学习生活习惯，这为以后良好学风的形成奠定了坚实的基础。
大学生涯规划的实施和跟踪不仅对大学生活起着全程监控作用，成为激发学生学习的内在动力和指导大学生活的行动纲领，同时，它也是开放性的、动态的，既会随社会形势的变化而变化，也会依个人实施的效果进行及时调整。这保证了大学生涯规划教育的科学性和指导性，也能督促学生不断改进学习方法和学习计划，有利于学生的可持续发展和学习成效的提高，这为学风建设提供了重要保证。
四、大学生涯规划教育促进学风建设的着力点
1.学会时间管理
切实做好大学生涯规划最主要的是时间管理。大学阶段，从时间上来说，只是个人发展历史中很短的一个时期，但就其重要性来说，它是人生的黄金时期和关键时期，大学生可支配的时间有限，能否科学合理地安排时间，是决定大学生涯规划成功与否的关键，也是决定学风建设好坏的关键。
2.学会适时调整目标
将大学生涯总目标细化为各阶段目标，并将各阶段目标细化到现实生活中，有利于学生明确个人努力方向，充分发挥自觉性、主动性。学生个体应根据自身的优势和社会形势的变迁自主确定、修正自己的目标与内容。这样，学生在学习生活过程中才能保证持久的动力，从而促进高校学风的建设。
3.养成良好的学习习惯
做事拖拉是造成学生学业成绩较差的一个重要原因，很有必要引起高校的关注。大量的时间用来逛街、上网，最后关头才匆忙做作业、写实验报告；每天早上赖在被窝里睡懒觉，到期末才发现晨跑次数还差很多……不少大学生有做事拖拉的坏习惯。在生涯规划教育中进行跟踪检查、阶段性总结及表彰和班级同学互查互评等活动，可以让学生积极思考剖析自身的负面情绪和不良习惯，尝试解决问题，加强自我认知、自我教育和自我管理，逐渐养成良好的生活学习习惯，从而为良好学风的形成奠定坚实的基础。
4.及早树立大学生涯规划意识
高中阶段，学生在家庭和学校的安排下生活和学习，奋斗目标只有一个，就是考上理想的大学，很少有自己的生涯规划，也很少考虑考上大学要做什么。进入大学，学校和家庭的约束逐渐减少，再加上学生的补偿心理、意志力不强、缺少奋斗目标等因素，很多大学生选择了在睡觉、网络游戏、网上聊天上消磨时光。如果在新生刚入校时就开始大学生涯规划教育，引导学生尽快树立大学生涯规划意识，通过表彰先进和树立典型引导学生正确认识大学生活，学会正确的学习生活方式，及早制定奋斗目标，那么学生在今后的大学生活中就能少走弯路或不走弯路。
五、构建系统化、全程化的大学生涯规划教育体系，促进高校学风建设良好发展
1.建立一支责任心强、专兼结合的大学生涯规划教育工作队伍，多渠道开展大学生涯规划教育
大学生涯规划教育不能只靠一场讲座或一门课程来进行，高校不仅要高度重视生涯规划教育的课程设置，还要充分发挥大学生涯规划课程任课教师、辅导员、专业课教师、企业高管和校友等多方力量，逐渐丰富和完善大学生涯规划教育体系的内容，多渠道、多形式开展大学生涯规划教育。大学生涯规划课程任课教师通过系统传授生涯规划知识，帮助学生树立生涯规划意识，掌握科学的进行生涯规划的方法。辅导员通过班会、日常谈话、实践活动等形式帮助学生了解大学和认知自我，更快地适应大学生活，树立积极向上的人生观和学习观。专业课教师不仅通过讲授专业课知识帮助学生建立合理的知识结构，而且通过前沿知识讲座、专业实习帮助学生明确学习重点，合理制定专业学习目标。另外，邀请企业高管分析社会用人单位招聘毕业生的能力素质要求，邀请事业成功的校友畅谈自己的人生经历，既能丰富大学教育的内容，也可为学生了解社会需求、科学规划大学生活提供最直观的认识。
2.分年级、有针对性地开展大学生涯规划教育，实现教育科学化、全程化
大学一年级，学生刚进入大学，对大学充满了向往却又很迷茫。此阶段应重点进行新生适应性教育和专业教育，解决“大学是什么”的问题。利用学生课余时间，采取集中与分散相结合的方式，由校、院领导和辅导员分别对大学新生进行大学适应性教育，同时邀请优秀的高年级学生代表担任新生“班长”，及时有效开展朋辈教育，分班级开展学习经验交流会，促进学生对大学生活形成全面、正确的认识。另外，及时有效的专业教育既能帮助学生了解本专业课程设置情况和专业前景，也增加了学生对自身专业的学习兴趣，为学校良好学风的形成奠定了基础。
大学二年级，学生已经基本适应大学的生活学习模式，对自身和社会环境也有了初步认识，此阶段的重点是指导和帮助学生逐步明晰大学的奋斗目标，并制订出切实可行的行动计划，解决“在大学想做什么”和“在大学能做什么”的问题。一方面，通过专业指导讲座、辅导员个性化辅导和对优秀自我发展规划报告进行交流点评等活动帮助学生对大学生活进行合理规划；另一方面，学生要强化素质拓展和工具性知识的学习，为大学生涯规划目标的实现奠定基础。
大学三年级，学生已经开始实施自己的大学生涯规划，对自己的专业和社会需求也有了更加深刻的了解。此阶段的重点是督促学生实施、调整、改进自己的大学生涯规划，解决“如何实现目标”的问题。一方面指导学生进行针对性的专业学习，提升自身专业素养和能力；另一方面发掘学生的优势与潜能，引导学生明确个人发展方向，如考研还是就业等。
大学四年级，学生已经基本明确自己的未来发展方向，经过前三年的积累和总结，也具有了一定的社会适应能力和专业素质，此阶段的重点是引导学生检查总结大学生涯规划实施过程中的得与失，理性评价自己，并根据社会实际树立正确的就业观，调整就业心理。
学风是一种无形的力量，对学校教学质量和人才培养质量的提高有着较大的影响。高校学风建设关键在于学生学习风气的养成，而大学生涯规划教育充分发挥学生的主观能动性和学习自觉性，从学生内在因素上解决高校学风存在的一些问题，因此，实施大学生涯规划教育可对高校学风建设起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]马晓英.以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011，（2）.
[2]曹勇，李德全.以大学生涯规划实施为平台加强学风建设的探索和实践[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007，（3）.
[3]肖克奇，陈琳婷，吴远枝.大学生涯规划目标的制定及其实施[J].九江学院学报（哲学社会科学版），2010，（3）.
我的大学生活规划篇3
一、大学生职业生涯规划与管理课程现状
在一些发达国家，职业生涯规划理论已经发展得比较成熟，形成了自己的独特理论与实践体系，为学生的职业生涯规划提供了有力的帮助。而在我国，学生职业生涯规划教育起步较晚，虽已有了令人欣慰的进展，但仍有许多不足。
1.生涯规划课程体系本土化缺失
我国开始推行学生职业生涯规划教育的时间比较晚，目前高校开设职业生涯规划课程的现状基本是直接应用国外职业生涯教育体系，缺乏本土化，更多的是停留在就业指导层面和说教层面上。
2.理论教学、大班教学效果不理想
职业生涯规划旨在帮助学生了解自我、了解职业，关注学生个体成长，故具有很强的个性化和实践性。目前高校职业生涯规划教育因受师资和受众面等因素的限制，课程停留在对学生理念的传播上面。笔者对浙江省高校进行了大学生职业生涯教育开展现状调查，结果显示90%的学校采取了讲座、活动宣传的方式，88%的学校利用就业指导传递职业生涯规划理念，79%的学校采取了辅导员日常教育、就业网站、征文比赛等方式进行传播。这些做法大多数是优秀人物的故事展示、成功人士现身说法、理论信息的提供，而没有将教学内容和学生实际问题有效对接，积极引导学生参与体验，缺少联系实际和个性化指导，教学效果有待提升。
3.师资水平半专业化
在既有的高校职业生涯规划课程的师资队伍中，专职职业生涯规划教师很少，从事教学的大多是以毕业生就业职能部门工作人员和各院系的负责领导、辅导员、心理咨询中心工作人员、思想政治等相关专业教师为主，他们基本上专业不太对口，且大多数没有接受过专业教育和培训，只凭经验对学生进行学习、人生等方面的教育。加之他们的日常工作任务相对繁重、从事教学的精力有限，缺乏专业交流和指导，对教学工作也不能及时进行总结，往往会出现力不从心的情况，这种从业教师半专业化现象直接影响教学效果和水平。
二、构建多维、立体的职业生涯规划课程实践教学体系
大学生职业生涯规划与管理课程是一门实践性非常强的课程。构建以大学生可持续发展、长久竞争力为主的课上课下、线上线下、校内校外全方位、多维立体的生涯规划实践教学体系非常有必要。
1.设立专门的管理机构，构建专业化团队
笔者所在的浙江经贸职业技术学院于2007年成立了学生职业发展咨询中心，由2名专任教师领衔，组建了一支由30多人组成的专兼结合的生涯规划教师队伍，成员有政府职能部门、全省高校就业指导专家、知名企业人力资源专家和校内教师。这为我校职业生涯规划课程的发展奠定了良好的基础。
2.完善职业生涯课程课堂实践教学体系
（1）案例教学。老师收集本校毕业生职业发展故事，让学生在案例中思考问题、分析问题。例如分析同一学校同一专业的不同学生是如何实现职业顺利发展的，成功之处在哪，不足之处在哪，怎样做才会更好等等。这样，职业生涯规划课程就会促发学生的个体思考，而不是只停留在理论上。
（2）活动体验式教学。每次课程开始前都会组织热闹的“热身活动”：小组讨论、辩论、角色扮演、抢答竞赛、招聘模拟、成果汇报、游戏娱乐等课堂活动轮番上演。如求职简历和职业生涯规划书制作时，笔者采取让学生上台演讲、成果汇报，同时聘请同学为评委对其作品进行点评的方式。目标设定激情演讲、放飞梦想，面试过程“真人秀”。在活动中，学生可以观察到真实的人际问题，从不同角度思考问题。这样的方式增加了师生互动，提高了学生的参与意识，有利于调动其学习的主动性、积极性。
3.线上自助式职业测评和线下生涯辅导相结合
学校引进职业天空测评软件，设有专门的职业测评室，聘请学生担任助理工作，全天开放，利用职业生涯规划博客、职业生涯规划QQ群和就业网等信息平台，让学生通过自助方式快速了解职业生涯规划的初级理念，帮助学生进行简单的自我探索、学业规划等。这种线上方式有助于缓解师资队伍短缺的问题，有效地解决了理念教育的基础问题。同时，学校考虑到线上人机对话的局限性，还辅助开展了“读大学，你准备好了吗”和“生涯目标活动月”等系列讲座及主题活动。
4.共性的课程指导与个体辅导相结合
将职业生涯规划课程性质定为公选必修课程，这只能解决学生的共性问题。为了更好地满足学生的个性需求，笔者采取了团体辅导与个性咨询相结合的模式。先后开展职业素质训练营、职业生涯工作坊，由获得全球职业生涯规划师及国际生涯教练、国家高级职业指导师一批专家教师为同学们提供个性咨询服务。实践教学活动的开展满足了学生多层次的需求和职业能力的提升。
5.发挥学生社团的作用，引导学生参加社会实践活动
教研室成立大学生职业生涯发展协会，依托学生社团平台，组织各种主题明确的社会实践活动，开展理性与感性相结合的体验式学习。如开展生涯人物访谈、人才需求市场调研，目标职业岗位调研，职业体验、招聘会等。通过一系列社会实践活动，让学生深入到社会生活中去，激发学生对专业的热爱和学习热情。同时为学生提供必要的职业技能训练的机会，让学生在这个过程中加强自我认识，提升自我竞争能力，从而促进学生的生涯发展。
6.依托职业生涯规划大赛普及生涯规划知识理念，提升学生职业能力
通过举办模拟招聘、职业角色模拟、生涯人物访谈和生涯规划大赛等多种形式的活动，丰富课程内容，完善实践教学体系，进一步加强学生的参与主动性、提升学生的就业能力和课程吸引力。
三、学生对多维立体实践教学体系的反馈与评价
自2005下半年开始将职业生涯规划与管理课程作为一门公共必修课在全校范围内开展，在7年多的教学质量评价中，职业生涯规划课程成为全校最受同学喜欢的课程之一。根据3000多名学生对课程教学的反馈情况，发现我们采取的这种多维、立体、全方位的实践教学方式实现了课程教学的目标和任务。以下是参与调查的部分学生的情况反馈。
学生甲：这是我第一次参加职业生涯规划与管理课程，从中获益良多。终于有一门课实实在在地在关注我们学生个人本身了，很多人会学习却不会生活，懂知识却不懂得自己。职业生涯规划的课程让我们更加懂得自己，了解自己，让我们有信心积极面对未来。职业生涯规划体验教育还让我接触到了一种全新的教育模式——体验式教育，它为我们提供了实践动手的机会，更重要的是让我们拥有了很多有意义的回忆，感悟很多，而所学的理论在实践中又给予很好的指导和运用。
学生乙：这学期我们学习了职业生涯规划，一开始以为上这门课跟其他公共课没多大的差别，只要坐在那里听就好了。可上了之后发现，并不是自己想的那么简单。这门课对我们以后就业很有帮助，它甚至比那些专业课还要重要。
学生丙：自从学了职业生涯规划与管理课程一个学期后，我觉得我学到了很多。老师上课讲到的兴趣、性格、能力、责任、价值观、职业世界等都使我对这些有了一定的了解，让我知道了我的使命和对家庭、对社会应有的承诺，我的人格宣言是什么，我到底想成为怎样的一个人，我将来想从事的行业到底是什么，在离开这个世界的时候我最想要留下什么……所以在这里非常感谢老师的教诲。
学生丁：每次我都用笔记录收获的点点滴滴，用心回忆铭记的所见所听。此次职业生涯规划课程，收获的是信念，铭记的也是信念。用信念支撑，学会规划自己的人生，让我获益匪浅。最后一节课老师让我们在脑海中描绘10年后的场景和自己所期望的生活，这让我们更有动力，对未来的生活更加憧憬向往，让我们更能努力去完成自己的梦想，过自己想要的生活。
学生戊：职业生涯规划这门课程是每一位大学生必学的课程，这能让我们更清楚地认识自己、认识社会，从而为人生接下来的几十年的奋斗做好充分的应战准备。
学生己：这种有趣的上课方式让我们对这门课产生了不一样的兴趣。因为通过这种方式，让我们很清楚地知道自己以后的发展方向及目标，也更加了解自己。从而更好地规划自己的未来，更好地锻炼自己的交际能力、语言表达能力和团队合作能力。
四、对多维立体的职业生涯规划实践教学体系的几点建议
总结多年实践教学的经验，笔者认为要处理好以下几个问题：
1.课程设计应相对灵活
职业生涯规划课程关注个体发展和感受，强调个体在理念指引下的积极行动，每个个体既有共性需求又有独特的个体需求，如何最大限度发挥课程的作用，在课程设计上就要相对灵活、留有余地。笔者所在学校在每一轮授课完毕后，都会采取集体备课方式，完善课程标准，修订教学内容设计，这样课程不断更新，也更好符合学生的需求。
2.应加强任课教师的“双师”素质培养
职业生涯规划课程在帮助学生了解自我同时，更要指导学生如何根据人才市场需求和用人标准来规划自己的人生，培养自身的核心就业能力，这就要求任课教师要加强社会实践，对接市场需求调整授课内容，有效地指导学生规划自己的人生。
3.课后跟踪回访
我的大学生活规划篇4
【关键词】高职学生生涯规划教育方法设计内容选择
大学是人生发展的黄金时期，是学生由受教育者转变为社会人、职场人的关键时期。这一时期的生涯规划教育，对于指导高职学生职业成功和实现终身可持续发展起着举足轻重的作用。
生涯教育是“一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态”①。高职学生生涯规划教育，就是根据高职生的成长特点和心理发展规律，依据社会的客观要求和高职生的未来人生追求，以实现高职学生成为职业技能与职业素质均衡发展的现代职业劳动人才为总目标，以大学生涯发展过程为着眼点，开展生涯规划辅导，引导高职学生明确个人的生涯发展方向，合理规划大学生活，实现自己的人生意义。
生涯规划教育的内容选择
学业生涯规划。学习是高职学生在大学期间的主要任务之一，是大学生活的中心内容。学业生涯规划教育的主要内容包括如何规划大学学业生涯，培养优良学风，培养学生树立自主学习、全面学习、创新学习、终身学习、有效学习以及时时、处处、事事学习的理念，提升自己的综合素养。
生活型态规划。生活型态规划就是对于自己今后工作环境、工作伙伴、作息时间、休闲状况和家庭生活等方面的规划，是让有限的人生时间变得更有价值、更有意义的重要体现。
职业生涯规划。职业生涯规划教育的主要内容包括自我认知、职业生涯意识培养、职业生涯规划设计、择业、就业和创业的原则、方法和技巧，社会对大学毕业生的能力素质要求，大学生的就业能力等等；从而帮助学生认识自我，学会工作，学会生存，最终帮助学生找到适合自己的职业。
人际交往规划。良好的人际关系是一个人成功的关键。人际交往规划教育就是要让学生学会与人交往，经营好自己的人脉关系网络，恰当地认识自己，促进身心健康，正确处理个人与他人、社会之间的关系，增强团队合作；学会在与人交流的过程中获得信息，扩张视野，并以此扩充自己的知识，发展已有的知识体系，更新思想观念，不断提升自我。
素质拓展规划。素质拓展规划教育是高校实施素质教育的一项重要载体，通过进一步整合深化提高综合学生素质的各种活动和工作项目，树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步实现大学生的全面发展，提高大学生的素质和能力，从而提高就业竞争力。
身心健康规划。身心健康是每个人生涯中一切活动的基本前提和保障。身心健康规划教育就是要让学生敢于正视困难和挫折，学会客观地认识问题、分析问题，提高正确地解决问题的能力，合理调控情绪，自觉调适心理，提高承受挫折和适应环境的能力，为成才奠定良好的心理基础。
恋爱婚姻规划。爱情是人生中的重要内容，也是事业成功的重要因素之一。如何树立正确的恋爱婚姻观，如何正确处理爱情与学业的关系，怎样准确区分爱情与友情，爱情的真谛是什么，如何妥善处理婚姻家庭关系等等，都是恋爱婚姻规划教育的重要内容。
实践能力规划。高等职业技术教育不同于普通高校教育，它肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。实践能力规划教育就是要让学生能够运用所学理论认识社会、指导实践，在社会实践中增强社会责任感，适应未来社会和职业发展要求。
生涯规划教育的方法设计研究
高职院校开展学生生涯规划教育，要构建学生、学校、企业和家庭一体化的网络体系。
学生：自我教育。高职学生是生涯规划教育的对象，要加强自我教育。一是目标引领。学生在认识自我的基础上，认清自己的人生方向，设定大学阶段的总体发展目标，并从思想品德、学习科研、社会实践、素质拓展、技能培训、实习见习等方面细分，制定切实可行的发展规划方案。以目标引领行动，认真、用心执行方案，成长为全面发展的大学生。二是宿舍激发。宿舍是高职学生生活的重要场所，一个宿舍氛围如何、舍友之间的关系融洽与否都会直接影响大学生涯规划目标的实现程度。开展丰富多彩的宿舍文化活动，培养舍友之间的团结合作意识，增进感情，营造良好的宿舍氛围。通过舍友之间的相互影响，统一思想认识，达成共同奋斗目标，努力完善自我、实现自我。三是班级提升。班级是高职学生生活学习的另一个重要场所。良好的班级氛围对高职生的生涯规划目标的实现有着重要的影响。通过完善班干部竞选机制、民主议事机制、自我管理机制等，营造和谐、民主、文明的班级环境，激励广大学生积极参与班级文化建设。通过开展丰富多彩的班级文化活动，同学之间充分沟通、相互激励，锻炼能力，提升自我。
学校：指导监督。学校是高职学生生涯规划教育的主导者，要做好指导监督工作。一是课程助学。邀请行业专家、专业教师、生涯规划指导师共同编写适合职业院校的生涯规划教育校本教材，开设生涯规划相关课程，结合学生的特点，设置生涯规划实训，培养学生生涯规划观念，增强生涯规划培养的针对性和实效性，使学生掌握生涯规划各要素的探索方法、决策技巧等。二是教师示范。“教员者，学生之模范也。”②因此要强化教师的素质，认真学习掌握生涯规划相关理论，观察处理实际问题，增强教师职业榜样和人生导师的魅力，真正使教师起到示范作用。三是朋辈辅导。受身心特点的影响，高职学生在遇到困惑或问题时更愿意求助同龄人，因此，朋辈辅导在高职生生涯规划教育中起着重要的作用。通过朋友或同辈的倾听、讨论、劝告、帮助等，及早发现问题，并通过咨询专业教师，及时解决问题，从而达到修正人生目标和计划的目的。四是校园熏陶。通过校园规划建设和人文景观，有目的地选择或创设教育环境对学生进行情感的陶冶，广泛宣传高职学生生涯规划的相关理论知识，使其增强对生涯规划的认识。并鼓励学生大力开展形式多样的科技、艺术和体育等活动，以实践熏陶对大学生的生涯规划意识进行影响。五是活动锻炼。通过社会实践活动，如公益活动、志愿活动、社会调查、社区服务等，让学生在实践中拓展素质，增长才干，锻炼毅力，培养品格，认识自己，完善自我，提升素质，发展能力。
企业：聚焦未来。就业是民生之本。高职院校教育的特殊性，要求企业参与学生的培养，使学生在了解企业制度、掌握企业规范、熟悉企业文化中聚焦未来，实现有目的、有意义的人生。一是制度指引。建立岗前培训制度，使学生在了解企业的基本情况、规章制度中，学会以制度约束自己，尽早融入企业文化和价值观中，成为企业大家庭中的一员。同时，在职业测评和调整制度、职业生涯发展档案制度、工作绩效评价制度等基础上，规划自己的职业生涯，将个人发展目标与组织发展方向相协调一致。二是员工榜样。榜样的力量是无穷的。企业中的专家、骨干、劳动模范是学生职业生涯的榜样。高职院校通过邀请企业中的专家、骨干、劳动模范作兼职教师和实习指导教师，以他们的实践经验和人格魅力熏陶学生，能增强学生专业学习的信心和确定今后的职业方向，寻找合适的职业发展路径。三是基地体验。通过校企合作基地，学生在真实的工作环境中体验、学习与训练，了解企业文化、组织机构、规章制度等，亲身体验行业职业道德规范，养成良好的职业道德习惯，培养健康的职业生涯意识，设计科学的生涯规划。
家庭：助力提升。家庭是社会的重要组成部分，是每个人成长发展的基石。一是环境陶冶。家庭是孩子的第一所学校，家庭氛围、父母的教育方式、家人之间的关系、家人之间的相处模式、家人的价值观念对于孩子的健康成长发展至关重要。因此，家长要学会营造民主、平等、和谐的氛围，使子女在宽松的家庭环境中，树立科学的价值观念，确定合理的目标，上好生涯规划教育第一课。二是亲情升华。父母子女、兄弟姐妹之间的亲情形成人类社会中最基本的、最美好的情感，是人类社会中最基本的人际关系。因此，家人要加强学习，充实自我，强化亲情关系，加强亲情联系，升华亲情影响，以平等的身份、开放的心态相处，使学生在亲情中懂得孝道、感恩、责任，形成科学的人生态度，认真思考人生的意义和价值。
总之，生涯规划教育是一个系统工程。需要将学生、学校、企业和家庭四者有机结合，形成一种互补的教育合力。学生自我教育，树立生涯意识；学校指导监督，确定生涯目标；企业聚焦未来，指引生涯方向；家庭助力提升，推进生涯发展；真正使生涯规划教育落到实处。
（作者为中山火炬职业技术学院副教授；本文系广东省教育科学“十二五”规划2011年课题“高职院校学生生涯规划现状与策略研究”的研究成果之一，项目编号：2010tJK452）
注释
①钟谷兰，杨开：《大学生职业生涯发展与规划》，上海：华东师范大学出版社，2008年，第5页。
我的大学生活规划篇5
【关键词】高校；大一新生；职业生涯规划；必要性；措施
一、职业生涯规划的含义
职业生涯规划，也称生涯规划、职业生涯设计等，是指个体为未来职业发展所做的策划和准备，即为针对职业生涯所做的规划。大学生年龄大约处在18～24岁，根据Donalde.Super的职业生涯发展理论，大学生正处于职业发展的探索阶段，同时处于生涯发展阶段中成人早期的转换期。这是整个生涯发展阶段历程中最为关键的阶段，而在这个阶段中个人对职业生涯探索的广度和深度会对个人的职业决策产生非常大的影响。而大学生职业生涯规划是指大学生通过科学合理的方式对整个大学期间中自我学业、大学生活以及未来发展方向等方面进行系统规划的过程，包括客观的自我评价、清晰的职业目标、对环境进行评价以及制定路径计划来达成职业目标的过程。
二、大一新生进行职业生涯规划的必要性
1、大学新生群体的特殊性
大一新生刚刚开始大学的生活，对于他们来说大学不仅是人生的一个重要阶段，也是人生旅途中一个全新的起点。然而，在踏入大学校门之后，他们面临着生活环境的巨大改变，并且，在学习方面他们面对的不仅仅是学习的方式、方法的变化所带来的无所适从，还有对他们影响重大的学习目标的缺失。
2、职业生涯规划的重要性
职业生涯规划能够帮助大一新生在新的人生阶段中明确人生的奋斗目标，并且为之提供具有可行性的计划，为之提供努力奋斗的不竭动力。对于大一新生而言，确立一种具有前瞻性的认识从而确立将来有意向所从事的大致职业是十分重要的，这将会影响他们在大学生活中学习生活的涉猎范围以及他们对自己所需能力的培养、锻炼。具有前瞻性的、不停留于当前、不止步于片面的职业生涯规划能够使大一新生为将来的职业生涯做好充分的准备。大学新生只有树立职业生涯规划的意识，明确自己的职业发展方向才能为就业做好充分的准备。
三、我国大学新生职业生涯规划现状
1、中外学生职业生涯规划状况对比
职业生涯规划这一概念本身就发源于西方国家，而西方国家在这一方面的措施确实强于我国。职业生涯规划在我国逐渐受到重视，是因为近年来大学生就业难的问题日渐凸显并且愈演愈烈。即便如此，大学生职业生涯规划也并没有大面积普及。在西方国家，关于职业规划的教育从小学生便已开始。西方学校会定期或者不定期的邀请学校附近的公民来开讲座，讲述他们的职业以及职业内容，此举不但开阔了学生的视野，更在学生的小学时代就树立了有关职业生涯规划的初步认识和进行职业生涯规划的意识。而在我国因受应试教育的影响，学生往往都是以升学为直接目的，而繁重的学业也使他们与社会的接触大大减少，接触职业世界的信息更是少之又少。由此看来，我国与西方国家相比大学生对职业生涯规划意识及认识都相当薄弱。在这种情况下学生往往对自己的性格、爱好、特长以及价值观没有一个全面的、深入的了解，在大学毕业后容易盲目就业甚至于无法就业。
2、学校层面存在的问题
各学校对职业生涯规划的关注是从近几年大学生就业形式愈发严峻才开始的，但对大学生职业生涯规划还达不到非常重视的程度，职业生涯规划意识滞后。很多学校将大学生职业生涯规划同就业指导画上等号，在学生大三大四临近毕业、临近就业的时候才会匆匆进行与职业生涯规划有关的教育，而往往忽略对大一大二等大学新生的职业生涯规划教育。另外，由于我国对职业生涯规划的关注较晚，导致学校层面存在另外一个现实问题――对学生进行职业生涯规划指导的教师资源匮乏。而学校职业生涯规划指导教师的缺少也大大影响了大学生职业生涯规划教育工作的开展。还有一个问题即对学生进行的职业生涯规划教育偏重于理论层面，但是一份成熟完备的职业生涯规划是不可能通过几次简单的授课、讲座、活动就得以形成。
3、新生个体存在的问题
大一学生刚刚步入大学的校门，还处于对大学的迷茫期与探索期，几乎没有时间去关注职业生涯规划，再者由于我国大学生职业生涯规划的现状，很多大一学生甚至不知道职业生涯规划是何物。一小部分了解职业生涯规划涵义的大一新生又往往不能对自身有一个准确的认识，无法对自己的性格、兴趣、气质、能力、特长、需求等进行较为准确的评估与分析，因而无法确定哪些职业比较适合自己未来的发展。而且由于近年来严峻的就业形势，许多有职业生涯规划意识的大一新生在进行职业生涯规划的过程中过分急于求成，将职业生涯规划当成可以解决就业问题的灵药，从而不考虑自己的实际情况而盲目的参加各种培训或者考证，其次，“见异思迁”也是要不得的――有些大一新生在发现一份收入高的职业后就想从事这个职业，把自己当初的职业生涯规划置之不理。这些都是违背了事物发展循序渐进的规律，不但不能达到最初的目的，可能还会导致大学生活忙忙碌碌但一事无成。
四、大一新生如何进行职业生涯规划
1、客观了解自我
要想进行切合自身实际的职业生涯规划，大一新生就必须全面客观的了解自身状况，有一个正确的自我认知。自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。通过自我认知，从而进一步发现自我、认识自我、剖析自我，全面客观的了解自己的兴趣爱好、价值取向、性格、气质、学识、以及对未来的期望，发现自己的优势与劣势、特长与不足。
2、确立合理的职业目标
有了目标才有发展的方向与动力，确立合理的职业目标是大一新生进行职业生涯规划的关键所在。目标一般可以分为长期目标和短期目标。长期目标的确立应该根据实际情况全面考虑慎重选择，不但要有前瞻性还要有现实性，因为长期目标需要长时间的投入人力、物力，需要坚持不懈、艰苦奋斗才有可能实现；短期目标有利于实现长期目标，其往往比较具体而切实可行，也比较符合个人的现状。大一新生在进行职业生涯规划确立职业目标时也可以将其分为长期目标和短期目标，充分发挥个人的主动性和自觉性来逐步实现。
3、制定大学期间学习与生活计划
我的大学生活规划篇6
关键词自我管理职业生涯规划发展路径
中图分类号：G647.38文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083
CollegeStudents'Careerpathplanningand
DevelopmentBasedonSelf-management
Xiaomin
（Schoolofpublicadministration，SichuanUniversity，Chengdu，Sichuan610064）
abstractinrecentyears，collegestudentsincreasinglysevereemploymentsituationandthecomplex，whichiscareerplanningeducationmadeanurgentrequest.throughresearchonthecurrentsituationofthestudentstodiscusscareerplanning，butfromtheperspectiveofself-managementtoanalyzeitsuseinthecareerplanning.Finally，thespecificpathofdevelopmentofcareerplanning，providereferenceforuniversitypersonneltraining.
Keywordsself-management;careerplanning;developmentpath
当前我国正处于社会转型重要时期，如何适应市场经济和就业形势的变化来提高大学生就业质量，帮助大学生在校期间开展积极有效的职业规划，提高高校大学生的就业水平，是高校学生管理工作中重要的问题。
1高校大学生职业生涯规划现状
1.1大学生职业生涯规划的目标模糊
本文对四川某高校一文科学院238名学生进行调研，调研显示（图1）：从长期目标来看，对“自己未来三到五年的学习与工作计划非常清楚”的只有4.13%的同学，49.59%的同学对于未来3～5年的目标是不太清楚。学生普遍存在缺乏正确的自我定位和长远合理的路径目标，在职业生涯规划中时缺乏前瞻性。
图1
1.2大学生对自身认识不清
调研显示（图2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的优势和劣势”的只有7%的同学，通过职业生涯规划课等课程教育后仍有27.7%的同学对自己能力、性格等方面的优势和劣势并不了解。
1.3大学生职业生涯规划的主观意识不强
从调研结果可以看出（图3），学生了解职业知识主要还是来自于学校和父母的安排，如单一的从学校专门的就业指导中心提供信息和父母平时与自己谈论以后的工作问题处了解的信息，自己主动通过查阅报纸、杂志和书籍、互联网阅读等形式还属于少数人采用的方式，因此在对职业生涯规划的知识方面是比较被动地接收，主观意识不强。
图2
1.4大学生求职可能遇到重重困难
调研显示，学生认为应聘中可能会遇到的最大的困难就是没有工作经验和缺乏面试技巧，比例占有37.9%，同时还认为求职中语言表达能力差、社会关系不足和知识面窄的比例也分别在10%以上。这些都导致学生在求职中不自信，遇到了重重困难。
2“自我管理”及其在大学生职业生涯规划中的运用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这一教育理念告诉我们：自我管理是学生发展中一个非常重要的环节。大学生管理工作离不开学校与教育者的管理，根本解决问题更需要大学生进行自我管理。大学生自我管理内容主要包括大学生的自我学习管理、自我生活管理、自我发展管理、自我人生管理等。“他律”和“自律”是大学生学生管理工作的两个方法，将传统的学校、教育者的管理（他律）转变为管理（他律）与大学生自我管理（自律）的高效结合，是符合当前社会发展的职业生涯规划新方法。
钟谷兰认为大学生职业生涯规划内容主要包括：觉知与承诺、自我探索、工作世界探索、决策、求职行动和再评估。工作世界探索主要受外部因素影响，其余内容均主要来自自身因素。因此将自我管理的内容和方法应用于大学生职业生涯规划的六个模块，探索大学生职业生涯规划自我管理途径具有很强的现实意义，对提高大学生管理工作具有实效性。
图3
3大学生职业生涯规划发展路径
3.1发掘自身优势，做好自我学习管理
作为一名学生，学习为学生本职工作。作为大学生的自身优势，最重要的还是要在自我学习管理方面具有优势。问卷显示：学生认为其优势为专业知识、考试证书和技能认证、学习成绩等学习方面一共占有57.5%。同时69.8%的学生认为修双学位能增加就业机会，因此学生可以根据自身优势和个人目标，可以合理的对第二专业进行选择，以增加职业选择广度。学生可以通知专业课程学习、实践锻炼，发现并找到自身在性格、兴趣、技能、价值观等自我优势与劣势，注意在实践中尽量发挥自身优势，做到自我学习与自我优势的紧密结合，将大学时间价值发挥最大化，从而能力实现全面化。
3.2拓宽培训渠道，做好自我发展管理
根据问卷反馈，当前高校普遍采用的安排学生参加“成功企业经理人讲座，成功心理学训练课程的培训”已经不再完全适应当前新时期学生的需要，只有11.4%的学生认可该培训渠道。学生普遍希望能拓宽培训渠道，未来有机会从以下几个方面做好自我发展管理，主要渠道有：到企业实习锻炼，与更多名企业新人沟通交流的培训;潜力能力提升的培训;到企业人力资源专业提供的职业规划、就业指导、求职技巧等多方面的服务。培训是学生自我的课余学习，也是对大学专业课程学习的较好补充，能够帮助学生更好地与社会所需能力进行对接。因此学生应该提高培训意识，根据自身规划与需要，积极主动参加相应培训，做好自我发展管理。
3.3提高规划意识，做好自我生活管理
由于大学生绝大部分时间和精力都花在个人的学习与生活管理上，因此在做好学习本职工作时，学生也需要对个人生活方面进行规划，充分发挥平时学习与日常生活管理的主阵地作用。大学生个体的实践活动具有“时间、空间、自我”三位一体的特征，随时随地从学习、生活、工作到人际关系以及感情的建立，实行全面的自我管理。大学生学习之外的时间较灵活且充裕，因此如何更好地规划课余时间，做一些兴趣和专业之外的实践与锻炼，对于提升职业生涯规划能力尤为重要。自我生活管理能力也在某种程度上成为了学生个人能力是否突出的重要内容。
3.4提高个人能力，做好自我人生管理
调研显示，35.6%的学生认为在找工作时，企业主要看重的个人能力，有19.2%的学生认为企业更看重的是履历。46%的学生认为能力中最关键的三种能力主要是英语能力、实践能力、交际能力。所以做好人生管理，在大学阶最主要是有意识地培养自己的英语能力、实践能力和交际能力尤为重要。从职业生涯规划角度看，除了以上具体能力之外，大学生还应该全面培养自身的专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。
参考文献
[1]张清芳.服务视角下大学生职业生涯规划发展的路径研究[J].江苏高教，2014（3）.
[2]刘艳，陈华平.基于“三维资本”的大学生职业生涯规划教育路径探析[J].教育评论，2014（2）.
[3]林胜男，王永利.“80后”大学生班级自我管理探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（3）.
[4]徐敏.大学生自我管理的重要意义及对策[J].教学与职业，2014（4）.
[5]吴薇.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略[J].教师教育研究，2009（9）.
我的大学生活规划篇7
关键词：职业生涯规划社团活动中职新生作用
《我国国民经济和社会发展十二五规划纲要》明确指出“大力发展职业教育”，“坚持德育为先、能力为重”，“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育培养模式，提高学生就业的技能和本领”。①当前职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。②中职教育是“数以亿计的高素质劳动者”培养的主要承担者，为社会培养数以亿计的高素质人才是中等职业教育的一项基本任务。按我国总人口概算，要让数亿人成为“高素质劳动者”，其意义是赋予了职业教育普及化的使命。［1］“十一五”期间，全国中职学校为社会输送了2500多万名毕业生，这是劳动者的整体崛起。中职教育的使命任重而道远。
然而事实上，中职毕业生面对社会、用人单位时，由于知识与实践脱节，不能满足拥有职业工作经验要求，中职生的实际岗位操作能力与企业实际需求之间存在断层。这就迫切要求中职学校在教育教学上创新与发展，其中积极开展职业生涯规划社团活动的教育是重要的组成部分。这有利于培养学生的职业生涯规划能力，选准职业方向，制定最适合的职业生涯规划，跨出职业生涯的第一步。我在开展职业生涯规划社团活动的过程中，采用单元主题活动的形式进行了中职新生职业生涯规划的实践研究，旨在将职业生涯规划与能力培养融为一体，让新生获得职业发展的基本概念和方法，使之根据个人特质和社会环境，制定职业生涯发展规划，提高就业创业能力。
一、中职职业生涯规划社团活动的设计与过程
美国学生职业指导开展了近百年，发端于中学生的职业咨询，现已发展为普遍在中学、职业学校和高等学校开展的职业生涯规划辅导。我国职业生涯规划主要指职业发展的一种预期、目标制订与行动计划的有机统一，是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是对个人职业前途的瞻望，是实现职业理想的前提。
但是，中职新生大多16―17岁，既处于中职生身体发育的第二次高峰期、自我意识和思想智慧的增长期，又处于确立人生理想、训练人格品行、培养道德责任感的关键期，更处于制定职业生涯规划的最佳时期。［2］但由于刚入校对新环境还很陌生，所有东西都要从头开始，对前途比较迷茫，还处于入学适应期。
中职学生往往是中考失利后在家长、亲友的指导下选择专业的，进入中职校学习后，职业生涯规划意识的不足会逐渐显露出来。部分学生不理解中职培养的目标，存在着极大的失落感和自卑感，不懂得“没有一流的技工，就没有一流的产品”。
专业与个人兴趣存在差异。大部分学生在选择专业时并不清楚专业和就业的关系，多数凭借媒体宣传、网络排名和亲友意见等进行判断，其中自我调适差的学生还会在专业学习与个人兴趣之间逐渐出现矛盾心理，从而对前途充满迷茫和无所适从。［3］
（一）职业生涯规划社团的组建和思路
2010年8月我校组建职业生涯规划社团，以经济管理系10级中职新生为社员，其中重点关注有职业生涯困扰或愿意承担在社团中的责任的新生。在确定社员后，在开展社团活动前，召开见面会，介绍社团活动的有关知识并初步说明社团的规则。社员和社团负责人签订入团协议书。
社团活动连续进行5周，每2周1次，每次1.5―2小时。社团活动方案以职业生涯理论为基础，根据生涯规划的内容和要求，将全程分为5个活动单元。每个单元突出一个主题，采用单元渐进的方式，共同尝试完成生涯规划与人生发展的任务。
（二）社团活动的实施
职业生涯规划社团开展主题活动具体安排如下：
第一次社团活动（自我觉察阶段）：迎接美丽新世界。活动目标：介绍生涯概念，让社员了解社团活动的性质、目的；了解新生参与社团的动机和对社团的期望；协助社员互相认识，营造安全、友善、信任的社团气氛，激发并唤醒社员的生涯规划意识。活动：社团工作的学干自我介绍；职业生涯社团活动基本知识讲解；认识你。
第二次社团活动（自我探索阶段）：360°了解自己。活动目标：生存选择；帮助社员探索影响自己职业生涯的各种特质（性格、能力、兴趣），并通过他人的回馈来重新认识自己。活动：生命历程，寻找自己的生涯价值观。通过周哈里窗、霍兰德职业兴趣量表探索社员的性格与生涯兴趣。作业：在两周内到社会上进行职业实地访谈，收集行业、职业和就业信息；填写职业调查报告单。
第三次社团活动（自我整合与资源探索阶段）：生涯博览会。活动目标：探索职业世界，促进社员对社会环境、行业信息、职业信息、就业形势的全面了解和深入认识；探讨生涯清单，形成暂定生涯目标。作业：综合自己的兴趣和理想，选出3―5个初选职业；个人关系图。
第四次社团活动（继续探索阶段）：职业生涯定位和规划。活动目标：分析个人的就业条件及其与初选职业的匹配度；确定职业目标；拟定职业生涯规划；分析计划可行性掌握生涯规划和生涯抉择的具体方法。活动：生涯列车；一步一脚印；执行策略演讲及讨论会。作业：思考我的生涯规划与职业选择。
第五次社团活动（启发和自主延伸阶段）：笑迎未来。活动目标。引导社员回顾前四次社团活动，统整社团收获，共同解决生涯规划中遗留下来的问题；进行团体效果评估；鼓励社员依循自己的职业生涯规划努力前进，在良好的氛围中结束社团活动。活动：填写调查问卷。作业：活动总结报告。
二、职业生涯规划社团活动的效果
采用四种方法对社团活动的效果进行评估：
一是团体结束后，让社员填写《社员满意度评估表》，以了解社员对社团辅导的整体满意度。
二是社团辅导开始前与结束后，均让社员填写《社团成员自我评估表》，以考察其参加社团活动后的变化情况。
三是要求社员在每个单元结束后写活动日记。在整个辅导结束后，写总结报告，对社团活动进行主观评价。
四是社团结束后，研究者做跟进访谈，以了解社团活动作用的持久性。
（一）社团满意度评估
发放《社员满意度评估表》，让社员对社团的9个方面进行评价，评价等级为1―4。对个人来讲，等级越高，个人越满意；对社团来讲，处于高等级的人越多，社团活动越有效果。
表1《社员满意度评估表》统计结果
注：所有分数是10名中职新生得分的平均分。
（二）社团社员自我评估
《社团成员自我评估表》设计了13个项目，由社员在活动前和活动后对各项进行评分，评定分数为0―10分。对个人对讲，活动后所得分数越高，说明其职业生涯规划能力越强；对社团来讲，正向的变化幅度越大，说明社员的进步越大，社团活动越有效果。
表2社团活动前后《社团成员自我评估表》
注：所有分数是10名中职新生得分的平均分。
（三）社员的活动日记与总结报告
活动日记与总结报告记录了社员对社团活动的心得体会，从中可以了解他们在社团活动过程中逐渐发生的变化。以下摘录了几位社员的总结：
“十分感谢有机会能参加职业生涯规划社团，以前我对未来一片模糊，都不知道我的下一步做什么，总认为一切要等到毕业后才明白。通过社团活动，知道天生我才必有用、行行出状元。对毕业后有了一些较为具体的职业规划，也有信心了。”
“中考失利后到中职校学习后，心理有着极大的失落和自卑。通过社团活动，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，学会把自己的职业生涯发展融于家乡的发展之中。”
（四）对社员的跟进访谈
在社团结束后，对社员进行了跟进访谈，目的是了解社员在群体环境中获得的经验，在现实生活中运用的情况，以确定社团活动作用的持久性。在社团结束6个月后进行访谈：社员对活动的主题设计、社团的活动方式、领导者在活动中所起的作用较为满意；对社团活动的作用给予了肯定，认为对自己有很大的影响；多数社员树立了明确的职业目标，并开始培养职业需要的实践能力，但也有社员由于环境改变、意志力缺乏而难以严格执行先前制定的规划。
三、职业生涯规划社团活动的局限和改进之处
（一）职业生涯规划社团活动的局限
1.参与社团活动的人数少，并且由于职业生涯社团活动的时间和客观条件的限制，社团活动最终完整进行下来的人数少，对形成的结论支持度不够。
2.社团活动的单元设计上，最初设想是设置一个空白对照组与实验组进行比较，但后来由于样本流失而未能如愿。
3.职业生涯规划是一个连续动态的过程，活动的效果要经过时间的检验，而本次社团活动缺乏长期动态的跟踪。
（二）对中职生参加职业生涯规划社团的建议与改进
1.树立职业生涯规划的意识，掌握生涯规划基本知识和方法。
2.尽早利用资源进行生涯探索，确定生涯目标。通过依靠家长、亲友的有利资源进行社会实践，对外在环境进行探索，从而明确自己的核心竞争力，初步制定长期与短期目标，为以后的职业生涯探索奠定基础。
3.以目标为导向开始行动，并评估和动态调整
职业生涯的变化性是社会经济发展提速、职业流动加快、职业发展通路变化的产物，所以生涯规划要以目标为行动指南，不能一蹴而就。生涯规划中的不确定因素也影响到最初的选择，这就要及时调整，对自身和外部环境再认识，修正不切实际的想法，有益于达成自己的生涯目标。
注释：
①我国国民经济和社会发展“十二五”规划纲要.
②国务院.关于大力发展职业教育的决定［n］.中国教育报，2005-11-10，（第一版）.
参考文献：
［1］邱开金.高素质劳动者和高技能专门人才的诠释［J］.职教论坛，2006.09.
［2］黄昭彦，王琳娜.班主任做好高职新生职业生涯规划指导研究［J］.教育与职业，2010.6，（81）.
我的大学生活规划篇8
[摘要]在当前竞争日趋激烈的就业形势下，如何提高大学生就业竞争力成为社会关注的问题。而大学生职业生涯规划教育也正是在这一背景下逐步得到众多高校的重视。文章从职业生涯规划的内涵以及必要性出发，阐述了目前大学生职业生涯规划教育中存在的主要问题，并提出了相应的可行性措施。
[关键词]大学生；职业生涯规划教育；问题与措施
一、问题的提出
大学生是当前社会就业群体中的一个比较特殊的阶层。但是，随着最近几年高校逐年的不断扩招，高等教育也由精英教育向大众化教育过渡，这也带来了我国进入求职市场的毕业生人数呈现出明显上升趋势的现象，因此，提高大学生综合素质，提高大学生自身就业竞争力，实现顺利就业及高质量就业也就随之成为了社会关注的热点。然而，就目前高校的就业整体教育方式而言，仍比较注重学科专业知识的学习，侧重于专业能力的培养，而以学生为中心的职业生涯规划教育则严重缺位。因此，如何通过各种途径与形式，引导与组织好大学生的职业生涯规划不但尤为重要，也是亟待解决的一个现实问题。
二、关于大学生职业生涯规划的含义
一般来说，职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。从一定对象的角度看，我们可以把职业生涯规划分为个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划，个人的职业生涯规划是指在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划，以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。
而我们在大学期间所施行的生涯规划教育则是在学校有关部门和人员的帮助下，大学生通过自我评估和环境因素的分析，结合职业理想和职业生涯的预期，规划大学学习、生活和社会工作，提高综合素质和就业竞争力，为未来的就业选择合适的道路。
三、大学生职业生涯规划的必要性
面对严峻的当前就业形势，对大学生进行职业规划教育，这对于学生自身了解自我、认识自我、定位自我、发展自我，避免择业的盲从和失败，是很有必要的；对高校本身的长远发展以及社会的和谐发展也是很有意义的。
(一)对大学生进行职业规划教育是社会进步与职业发展的需要。社会的不断发展变化，将加速职业的发展变化。职业的类型是多种多样的，每一种职业都有其自身的特点与规律。这就提醒我们，在选择职业时不仅要本着个人的意愿，更要了解社会的需求变化和职业的发展变化情况。因此，这就需要对大学生进行职业规划的教育。只有具备了正确的职业规划理念，才能明确人生目标，在繁杂的众多职业中找到适合自己发展的职业，少走弯路，在事业上获得成功。
(二)对大学生进行职业规划教育是高校就业制度改革与发展的需要。改革开放以来，社会主义市场经济的不断发展，已经打破了旧有的“国家统包统分”就业模式。以“市场导向，政府监控，学校推荐，学生与用人单位双向选择”为主导的新的就业机制已经建立，并为大学生择业提供了巨大的空间。但是，随着我国高等教育的大众化，使得大学生就业面对着严峻的压力，也使得大学生择业、就业成为一个比较敏感和复杂的社会问题。因此，面对这一现实，只有对大学生进行正确的、有效的职业生涯规划教育，才能促使大学生根据目标要求培养自身所需要的技能与素质，进而最终选择适合自己发展的事业之路。
(三)对大学生进行职业规划教育是大学生自身发展的内在需求。大学时期是大学生人生发展的重要时期。期间，大学生自身发展的多方面的内在需求的满足程度是否良好，关键在于有没有一个有效的职业生涯规划，如人生理想规划、生活目标规划、学习目标规划和职业选择规划，等等。只有这样，才能树立正确的人生理想和生活目标，才能选择到适合自己发展的职业并通过职业生涯实现理想和目标。
四、大学生职业生涯规划教育中存在的主要问题
就目前现状来看，虽然许多高校逐渐重视大学生职业生涯教育这项工作，但在实际的具体实施过程中，无论是对于高校还是学生自身，仍然存在着一些不可忽视的问题。
(一)在思想上忽视职业生涯规划。因为家庭教育、中学教育的缺陷，以高考成绩为主导，遏制了大学生选择专业、选择职业的自由性。因此，在很多在校大学生的意识中，职业生涯规划意识模糊；真正理解职业生涯规划的人不多。更不能清楚如何真正去规划自己的学习、生活以及其他方面，甚至觉得没有必要，把未来的职业选择归之于外因。
(二)急功近利思想严重，期望值过高。在现实中，社会上的享乐主义、功利主义、现实主义等不良思想也悄悄侵入了校园。部分学生在规划自己的职业生涯途径时，常常定位在经济较发达的城市，或是收入、福利较高的单位，而不愿意去条件较差的地方或单位去；甚至宁愿为了一己的某点利益而不顾大局利益。此外，还有一些学生不注重自身能力和素质的提高，而是把希望寄托在一些培训班或者职业资格证书上，弃本逐末。
(三)缺乏基本的求职素养。在很多学生的就业过程中，我们可以发现相当的一部分学生在寻找求职信息、面试、就业礼仪等方面存在较多问题。如，过多地依赖学校老师和家长等，很少主动寻找就业信息；求职准备不够自觉，求职不及时；在求职过程中，就业自主能力不够，缺乏求职技巧、方式不够有效；不懂就业政策，环境适应能力差。另外，在与用人单位沟通时，过分注重经济利益，不考虑职业前景与长远发展，等等。
(四)忽视了大学生职业生涯教育的系统性。大学生的职业生涯规划教育是一项系统工程。从宏观上，它涉及到家庭、高校、社会、学生等方面；从微观上，它涉及到高校的就业部门、学生管理部门、教学部门以及学院、班级、学生等多个环节。鉴于以上这些因素，如果哪一个节点缺失，都会造成大学生职业生涯教育的不充分性。
(五)辅导员与班主任的引导作用没有充分发挥。高校中学生辅导员以及班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，也是高校职业生涯规划一线的教育工作者。但是，就目前高校辅导员以及班主任在引导大学生合理对自己进行职业规划方面来看，此项工作的开展并不容乐观，因为职业生涯规划的开展，相对于高校以及辅导员和班主任来说处于一个初始状态、一个新的领域；而从事辅导员、班主任工作的人员来源较广，素质参差不齐，大多数没有接受过专门的业务训练，无法对大学生四年的规划进行全程的监控。这就使得很多大学生对自己的发展规划不明确，严重影响了学生对就业的提前准备和准确定位，甚至影响对工作的适应性；也造成了许多毕业生在择业时出现很强的盲目性、随机性和从众性。
五、大学生职业生涯规划的引导与组织
针对在对大学生实施的职业生涯规划教育过程中存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面加强对大学生的引导。
(一)以辅导员与班主任为主，构建高素质的职业生涯规划指导师资队伍。一般来说，职业生涯规划教育从属于大的就业指导范畴之内，就其实质而言，它是一项循序渐进的思想教育工作，按照一般的高校教育体制，辅导员、班主任应该承担起重要的责任；从一定程度上讲，也应该列为其日常工作考核中。作为高校的辅导员、班主任，由于不是专业的生涯辅导员，很难运用非常专业的生涯心理辅导理论和工具为学生进行辅导。但是，辅导员、班主任可以肯定地说，应该是大学生整个职业生涯辅导体系中的一个不可或缺的角色，是职业生涯辅导主要的客体之一。因此，应该充分发挥辅导员和班主任在职业生涯规划引导和组织中的主力军作用，具体实施和引导学生进行职业生涯规划的设计、定位、测评、跟踪、监测、咨询以及计划的修正与调整，做到大学期间的职业生涯规划的操作指导全程化、设计调整的科学化、因人而异的个性化、专业结合的针对化，使学生职业生涯规划科学有效。
(二)重视职业生涯规划的理论教学和早期教育。在日常的职业生涯规划教育过程中，不仅要注重课堂的理论教学，更要定期或不定期地聘请高水平的职业生涯指导师进行启蒙教育和理论教学，提高学生对职业生涯规划的重要性的认识，促使学生尽早做好职业生涯规划的目标定位和规划设计。尤其是要做好大一新生的早期职业生涯规划启蒙教育，引导他们树立科学的世界观、价值观、人生观，并正确地认识自己，在此基础上拟定初步的职业方向。
(三)实施“走出去”策略，提升学生实践能力。大学生的综合能力是用人单位选择大学生的依据。而社会实践是大学生了解社会和深化自我素质的重要方式。在日常的职业生涯规划教育过程中，要鼓励学生积极“走出去”；要引导学生利用课余时间、双休日和寒暑假自觉开展社会实践活动；要注重专业的教学实习环节以及建立实习基地，等等，由此提升学生实践能力和竞争意识。这样，一方面使得学生通过实践可以更好地掌握所学的基本理论和基本技能；另一方面，通过走向社会，亲身感受用人单位对人才素质的具体要求。这样，大学生才能树立正确的人生观和成才观，才能锻炼和培养自己的能力和综合素质。
(四)以分层次辅导为主。兼具个性化引导为辅。在实际的职业生涯规划引导中，一方面，依据不同标准，如年级、年纪、性别等，划分学生的层次性，注重对学生的进行分类指导；另一方面，要针对在职业选择方面个人心理准备不足的学生进行一对一的互动的辅导，帮助他们解决面临的困难。同时，在进行个别辅导时，要充分了解学生心理状况，在这基础上，使学生增进自我认识，增强自信心，确定适合于自己的心理特点和能力范围的职业领域。
我的大学生活规划篇9
【关键词】职校生职业生涯规划策略
一、职校生职业生涯规划对教师提出新要求
一是教师要了解职业生涯规划的基本内涵和重要意义，为实施职业生涯规划做好理论准备。
二是教师要掌握职业生涯规划的基本方法和操作步骤。职业规划专家罗双平曾用一个公式总结职业生涯规划的三大要素：职业生涯规划＝知己＋知彼＋抉择。教师要让学生明白，只有正确认识自我，充分了解自我，了解企业的职业环境以及企业对人才的岗位需求，才能做出正确的选择。
三是教师要重视职校生职业生涯规划的阶段性。教师既要让学生规划好在校期间的学习生活，又要为其后期的职业生涯阶段做好规划和准备。同时，教师还要注重职校生职业生涯规划与职场人士职业生涯规划的区别和联系，做到有的放矢。
四是教师要了解与学生专业有关的行业职业的岗位需求及各专业的人才培养目标。教师要针对不同专业的不同学生，认真研读各专业的人才培养方案，了解专业特点，了解专业所对应的岗位需求，这样对学生职业生涯规划的指导才能更加清晰，更有针对性。
二、职校生职业生涯规划的操作策略
（一）进行以职业生涯规划为主要内容的入学教育
将职业生涯规划作为入学教育的重要内容，引导学生在入学时摆脱基础教育的学习习惯、方法和模式，了解职业特点，明确专业方向，确定发展目标，使学生学有目标，学有方向，学有动力。入学教育时嵌入职业生涯规划的内容，能够使学生摆脱中学时代失败的沮丧和自卑，重新审视自己，认识自己，规划自己，重拾自信和勇气。
入学教育中的职业生涯规划教育活动，可以以讲座形式呈现，辅之以学生讨论。既可邀请业内专家来校开设讲座，也可以班级为单位，班主任自行设计讲座内容，以图文并茂的形式展示职业生涯规划的主要内容、步骤和方法。学生以专业为基础，开展讨论，并初步拟定自己三年或五年在校期间的学生生涯规划，夯实专业基础，明确专业发展方向。
（二）开展以职业生涯规划为主题的班会活动和黑板报评比活动
学校和班主任在制订全校学生管理工作计划和班级活动计划时，要进一步将职业生涯规划活动贯穿于教学活动始终，以主题班会和黑板报为载体开展活动，可以更好地帮助学生树立职业生涯规划意识。
一是开展全校性的主题班会评比活动。评比活动促使学生以专业为契机，围绕主题，寻找素材，搜集资料，展开讨论，加深印象。由于主题班会是对学生进行教育的喜闻乐见的形式，学生是主题班会的主角，班主任只要注意引导，明确任务，充分准备，一般来说都能取得比较好的效果。
二是开展全校性的主题黑板报比赛活动。以班级为单位开展主题黑板报比赛活动，进行职业规划知识的普及和宣传，既可以锻炼学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力，同时也能增强班级集体的凝聚力，使学生能够进一步调整和完善自己在入学教育时拟定的职业生涯发展规划，及时纠偏和调整，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生进行职业生涯规划的针对性和有效性。
（三）组织“我的生涯我做主”演讲比赛活动
演讲比赛的形式应该是生动活泼的，能够激发学生兴趣，展示其富有个性的自我风采。这里的“生涯”，既可以是学生在校三年（三年制中专）或五年（五年制高职）的学业生涯，也可以是毕业后的职业生涯，教师可启发学生针对自己感兴趣的话题，认真准备，畅所欲言，说出自己的梦想和目标，制定实现目标的规划和措施。
在组织学生开展演讲比赛时，教师的组织、引导和总结点评很重要。教师要备足功课，以赏识教育为主，鼓励和欣赏学生的成长和进步，根据学生演讲的具体内容，进一步帮助学生梳理职业生涯规划的目标体系，以时间目标为中轴，将学生的近期目标、短期目标、中期目标和长期目标贯穿起来，引导学生将三年或五年的学业生涯与十年或二十年的职业生涯有机结合，帮助学生分析，让学生将长远目标与当下的行动紧密相连，学会克服困难，矫正思想和言行中的不恰当之处，自觉行动，扬长避短，立足现实，扎根专业，立志成人成才。
（四）将职业生涯规划融入课堂教学过程
职业生涯规划是职业学校德育必修课。在开展入学教育、主题班会、黑板报评比和演讲比赛等多种形式活动的同时，德育课教师要认真上好职业生涯规划课，系统地介绍职业生涯规划的主要内容、规划步骤、时间安排、方案制订、方案调整等知识要点，明确职业生涯规划的科学性和合理性要求，指导学生立足专业实际，进行职业生涯规划的重新调整和完善。
教师在实施职业生涯规划教学活动时，要了解人才培养方案和社会岗位需求。针对不同的专业和不同的班级精心设计教学内容，采用科学的教学方法，开展形式多样的实践活动，如成立模拟公司，设计公司海报；书写自己的愿望，全班共绘愿望树；进行小组探究，讨论职业理想等。
同时，教师还要将职业生涯规划渗透到各专业课教学活动中。专业课教师可以通过大量鲜活新颖的职场案例，提升学生的专业认知能力，树立学好专业的信心，做学生职业生涯规划的助手和导师。
（五）职业生涯规划与职校“文明风采”竞赛活动相结合
国家教育部自2002年开展的职业学校“文明风采”竞赛活动内容之一就是“职业生涯设计”。学校应高度重视此项活动的开展，把此项活动纳入学校德育工作的议程，作为学校德育工作的重要渠道，发挥德育功能，增强德育实效。及时对学生进行宣传和教育，调动学生参赛积极性，激发学生进行职业生涯规划的自觉性、主动性和创造性。教师在指导学生进行职业生涯规划时，可向学生展示历届竞赛活动的优秀获奖作品和成功经验，让学生有直观认识和感性体验，帮助学生梳理目标，进行理性思考和总结，使自己的职业生涯规划更加科学合理，更加具有可操作性和指导性。
（六）发挥榜样示范作用，让学生树立信心，体会成功
我的大学生活规划篇10
一、凤庆县社会经济现状
凤庆县地处云南省西南部，临沧市西北部，东与大理州巍山县、南涧县相连，南与云县毗邻，西与永德县交界，北与保山市昌宁县接壤。国土总面积3451平方公里，其中98％是山区。县城距昆明550公里，距临沧市政府所在地110公里。全县辖13个乡（镇），183个行政村、4个社区居委会。县内居住着汉、彝、白、苗等23种民族，总人口45万人。2008年，县内生产总值实现22.3亿元，完成固定资产投资10.3亿元，实现财政一般预算收入1.6亿元，全年财政支出6.78亿元，其中教育支出1.8亿元。农民人均纯收入2501元,现仍为国家扶持的重点县。
二、凤庆县教育基本情况
改革开放以来，特别是“十五”以来，凤庆县委、政府秉承深厚的历史文化传统，把教育摆在优先发展的战略地位，把教育作为破解凤庆经济社会发展难题的一个根本办法，大力发展教育事业，各级各类教育取得长足发展。全县于1996年实现基本普及六年义务教育和基本扫除青壮年文盲，2000年实现基本普及九年义务教育，2004年实现普及实验教学的目标，2007年基本完成了农村中小学现代远程教育工程。2008学年，全县有各级各类学校536所，其中完全中学3所，初级中学21所，小学508所（其中完小165所,村小124所，一师一校219个），幼儿园2所，职业中学1所，教师进修学校1所。全县有教职工4251人，各级各类学校在校学生65440人，其中幼儿园6520人（含学前班5590人）、小学生34406人、初中生18371人、高中生3533人、进修学校和职高中专生2610人。小学入学率达99.53%，小学辍学率为0.83%，初中阶段毛入学率达103.01%，辍学率为0.9%，高中阶段入学率为31%。全县学校总占地面积171.2万平方米，校舍建筑面积40.4万平方米，其中:中学12.8万平方米，并且有危房1.3万平方米。
三、当前存在的主要问题
一是小学校点分散，点多面广，难以形成规模化办学，导致教师编制紧缺，教育教学质量难以提高。二是大部分中小学校园占地和校舍面积严重不足，特别是功能用房面积不足。三是现有校舍中，砖、土、木结构比例居多，砖混结构和框架结构比例较少，危房存量较大，抵御自然灾害能力较弱。四是各中学教学设施设备配备率不达标，信息技术及远程教育发展滞后，学校教学手段落后，严重制约着学校教育教学质量的提高。
四、规划的指导思想和原则
（一）规划的指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想统领全局，以《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以办好人民满意的教育为宗旨，切实践行和落实科学发展观，积极推进“校舍安全建设工程”，努力实施“农村初中工程”，进一步促进农村义务教育的科学发展，竭力创建适合农村青少年德智体美全面发展的办学条件。为满足教学活动和师生生活基本要求，促进办学条件均衡发展创造条件，为科学决策和争取项目资金支持做好必要准备。
（二）规划的基本原则
1．科学规划、合理布局。各地应综合考虑当地的地理环境、人口变化、经济条件和教育基础等因素，结合社会主义新农村建设、城镇化建设、农村剩余劳动力转移和社会事业发展等的要求，对全县中小学进行统筹规划，突破乡镇、村组行政区划的局限，实现基础教育资源的优化配置。按照“普通初高中办到县（市、区）及乡（镇），小学办到乡（镇）、学区或村委会，幼儿园和学前班办到乡（镇）或村”的基本工作思路，加快布局调整步伐，力争用六年左右的时间撤并规模小的初级中学和初中办学点，进一步整合优化教育资源，完成初级中学布局调整工作目标，在此基础上进行辖区内义务教育阶段学校建设规划工作。使新建、改扩建的初级中学既能适应当前普及和巩固义务教育的需要，又能适应当地基础教育未来发展的需要。
2．一次规划、分步实施。此次义务教育阶段学校建设规划务必要全面、宏观、长远。对纳入规划范围的学校校舍建设，严格按照《城市普通中小学校校舍建设标准》（建标〔2002〕102号）和《农村普通中小学校建设标准》（建标〔2008〕159号）等国家相关标准进行一次规划，所有功能用房齐备，规划不留缺口。今后可根据实际情况，在整个建设规划项目库中直接进行筛选，对总体规划分步实施。高中、幼儿园、特殊教育学校的建设规划将紧随其后，追加进入项目规划库，真正实现全省基础教育学校建设规划以“县”为单位进行全面、宏观、长远、科学、合理规划。
3．整合资源、统筹安排。各地在进行义务教育阶段学校建设规划时，必须整合辖区内义务教育阶段学校的办学资源，对于校舍面积总量已经达到或者超过国家标准、但存在结构性短缺矛盾的，首先应进行办学资源整合，鼓励通过调整、改造部分富余校舍，解决不同类别校舍相对不足的问题。同时，总体规划的编制要与“中小学校舍安全建设工程”（危改工程）、“农村寄宿制学校建设工程”（二期）、“农村初中校舍改造工程”、“新农村卫生新校园建设工程”等国家工程项目的建设规划相衔接，以达到整合各国家专项工程和项目资金，实现学校建设总体规划的目的。
4、合理布局、突出重点。根据我县布局调整规划，原则上一个乡镇只办好一所中学，避免重复投资，切实提高办学效益。遵循教育发展规律，以师生为本，以教学用房、学生生活用房及教学配套设施设备为重点，做到科学、规范。
5、因地制宜、确保安全。全县中学建设规划要充分考虑各学校所在地的地形、地貌等特点，确保校舍安全。同时要结合学校所处区域民族风俗特点、城乡规划要求，充分体现地方文化特色，创造优美的校园环境。
五、中学布局调整规划情况
根据省厅的布局调整精神,结合我县实际,我县中小学布局调整规划工作已基本完成，具体情况如下：
（一）我县的郭大寨乡、营盘镇、三岔河镇、雪山镇、诗礼乡、新华乡、腰街乡7个乡镇当前的布局就是一个乡镇一所中学，已符合省厅的学校布局要求。
（二）由于凤山镇是凤庆县县政府所在地的镇，人口密度大，流动人口多，所以需要设3所中学。大寺乡、勐佑镇、洛党镇3个乡镇由于地理分布较散，人口居住不集中，所以每个乡镇必须设3个中学，否则难以巩固“普九”成果。鲁史镇是由原鲁史镇和原永新乡合并而成，鲁史中学是一个完全中学，承担着澜沧江以北诗礼乡、新华乡、鲁史镇三个乡镇的高中教育任务，所以设立了鲁史中学和永新中学两所中学。小湾镇由于是电力开发区，外地人口入住比较多，所以设立小湾中学和马街中学两所中学。
总之，全县在2008年共有24所中学，并且中学布局已相对合理，所以在进行校舍建设规划时，就按现有的24所中学进行规划。由于我县是一个人口大县，高中办学规模较小，为扩大高中招生规模，根据《中共凤庆县委、凤庆县人民政府关于加快全县高中教育发展的意见》，从“十一五”开始，我县高中教育主要是“做强凤一中，建设县二中，规划县三中，巩固鲁史中学”的精神要求，并结合学校建设规划的要求，本次规划将平村中学列入完中进行规划，由于在规划时无法将高中和初中的校舍分开，就按生均面积进行一次性规划。（学校分布规划图和现状图附后）
六、中学校舍规划的具体情况
（一）办学规模规划情况
根据0---18周岁人口及近五年的教育统计数据，结合移民搬迁和小湾电站建设情况，全县24所中学在校学生数规划情况分别是：诗礼中学：1200人；新华中学：1000人；鲁史中学：高初中1200人（高中、初中）；永新中学：500人；大寺中学：450人；大河中学：450人；平河中学：400人；；小湾中学：500人；马街中学：650人；腰街中学：500人；大兴中学：500人；象贤中学：500人；洛党中学：600人；凤庆二中：3000人（高中、初中）；平村中学：2400人（高中、初中）；青树中学：600人；凤庆一中：4800人；习谦中学：600人；勐佑中学：1000人；德思里中学：500人；营盘中学：1800人；郭大寨中学：900人；三岔河中学：1200人；雪山中学1200人。
(二)校舍建设规划
根据《农村普通中小学校建设标准》（建标[2008]159号）的有指标，确保各种功能教室、宿舍达到国家规定的标准，满足教学活动和师生生活基本要求，对全县24所中学进行了统一规划，使各中学目标年校舍达到如下情况：
青树中学：建筑面积9278平方米，其中：教学及辅助用房3920平方米、生活用房4803平方米、行政办公用房555平方米；
平村中学：建筑面积37442平方米，其中：教学及辅助用房14007平方米、生活用房21564平方米、行政办公用房1871平方米；
凤庆一中：建筑面积67968平方米，其中：教学及辅助用房28022平方米、生活用房36207平方米、行政办公用房3739平方米；
凤庆二中：建筑面积37254平方米，其中：教学及辅助用房13998平方米、生活用房21206平方米、行政办公用房2050平方米；
鲁史中学：建筑面积17686平方米，其中：教学及辅助用房7007平方米、生活用房9774平方米、行政办公用房905平方米；
永新中学：建筑面积8359平方米，其中：教学及辅助用房3549平方米、生活用房4345平方米、行政办公用房465平方米；
马街中学：建筑面积10413平方米，其中：教学及辅助用房4312平方米、生活用房5507平方米、行政办公用房594平方米；
小湾中学：建筑面积8369平方米，其中：教学及辅助用房3549平方米、生活用房4359平方米、行政办公用房461平方米；
营盘中学：建筑面积25903平方米，其中：教学及辅助用房10507平方米、生活用房13992平方米、行政办公用房1404平方米；
诗礼中学：建筑面积18370平方米，其中：教学及辅助用房7008平方米、生活用房10427平方米、行政办公用房935平方米；
新华中学：建筑面积15293平方米，其中：教学及辅助用房5842平方米、生活用房8669平方米、行政办公用房782平方米；
平河中学：建筑面积6635平方米，其中：教学及辅助用房2813平方米、生活用房3456平方米、行政办公用房366平方米；
大寺中学：建筑面积7520平方米，其中：教学及辅助用房3195平方米、生活用房3916平方米、行政办公用房409平方米；
大河中学：建筑面积7520平方米，其中：教学及辅助用房3195平方米、生活用房3916平方米、行政办公用房409平方米；
习谦中学：建筑面积10042平方米，其中：教学及辅助用房4252平方米、生活用房5234平方米、行政办公用房556平方米；
勐佑中学：建筑面积15355平方米，其中：教学及辅助用房5846平方米、生活用房8679平方米、行政办公用房830平方米；
德思里中学：建筑面积8008平方米，其中：教学及辅助用房3530平方米、生活用房4065平方米、行政办公用房413平方米；
腰街中学：建筑面积8350平方米，其中：教学及辅助用房3542平方米、生活用房4354平方米、行政办公用房454平方米；
洛党中学：建筑面积10045平方米，其中：教学及辅助用房4256平方米、生活用房5234平方米、行政办公用房555平方米；
象贤中学：建筑面积8043平方米，其中：教学及辅助用房3346平方米、生活用房4268平方米、行政办公用房429平方米；
大兴中学：建筑面积8362平方米，其中：教学及辅助用房3471平方米、生活用房4431平方米、行政办公用房460平方米；
雪山中学：建筑面积17942平方米，其中：教学及辅助用房7008平方米、生活用房10000平方米、行政办公用房934平方米；
三岔河中学：建筑面积18136平方米，其中：教学及辅助用房6982平方米、生活用房10220平方米、行政办公用房934平方米；
郭大寨中学：建筑面积14052平方米，其中：教学及辅助用房5484平方米、生活用房7823平方米、行政办公用房745平方米；
（三）建设规划需求情况
到2020年，全县中学规划需新建校舍面积299406平方米，其中:教学及辅助用房98607平方米,行政用房17013平方米,生活用房183786平方米。需新征用地321437平方米，新建体育馆（场）203641平方米，修筑围墙17490米，修筑护坎（坡）50025立方米，需新购图书1331441册，购置计算机1640台，购置学生课桌凳15025单人套,购置学生床16238张。
（四）资金投入规划情况
到2020年，共需投入中学资金532137千元，其中：校舍建设428241千元、体育附属设施建设36224千元、征地22700千元、购置设备设施44972千元。投资按中央、省、州（市）、县5:4:0.5:0.5的比例测算，需中央补助268239千元、省级补助204561千元、市及以下配套59337千元。
七、项目建设实施年度规划情况
根据目前学校的建设需求轻重缓急，结合当前学校规划，我县将对全县24所中学进行改扩建。从2009年开始分步实施,到2019年全部结束，具体实施步骤如下：
2009年，实施象贤中学、凤庆二中、营盘中学、郭大寨中学、平河中学；2010年，实施平村中学、三岔河中学；2011年：大兴中学、雪山中学、大寺中学；2012年，实施马街中学、勐佑中学；
2013年，开始实施新华中学、诗礼中学；2014年，实施永新中学、鲁史中学；2015年，实施小湾中学、德思里中学；2016年，实施青树中学、洛党中学；2017年，实施凤庆一中、腰街中学；2018年，实施大河中学；2019年，实施习谦中学。
八、目标效益分析
从2009年开始，通过分批分期对我县24所中学进行改造，到2020年，使中学校舍建筑总面积达393417平方米，生均校舍面积达14.87平方米；义务教育阶段小学适龄儿童入学率达99%以上，辍学率保持在1%以下；初中阶段少年入学率达95%以上，辍学率保持在3%以下；高中阶段入学率达80%以上。15周岁人口中初等教育完成率达98%以上，17周岁人口中初级中等教育完成率达90%以上。中学在校生由目前的21904人增加到26470人（其中初中由目前的18371人增加到19160人），寄宿学生由目前的17440人增加到25040人。
九、保障措施
根据我县的实际，规划建设校舍从2009年开始逐步启动，到2020年全部结束。目前，农村初中改造工程已安排4个学校，这4所学校项目完工后，学生的生活用房已接近新的建设标准。为顺利推进建设规划实施，全面抓好校舍建设，努力改善办学条件，优化育人环境，我们将采取有力措施，狠抓落实。
一是县上成立由各乡镇人民政府、教育、发改、财政、土地、环保、审计、城建、消防、气象、地税、监察等部门组成的工作组，并由一名副县长任组长。
二是要按照国家的政策规定，保障投入，为中学校舍建设的顺利进行提供物质保障。
三是强化监管，认真按《凤庆县中小学校舍安全工程建设实施方案》规定，执行全县中学校舍建设以县为主，教育局负责项目的规划，乡镇人民政府具体组织项目实施，发改和城建部门负责组织招（投）标和监理等工作。