设计师年终总结篇1
随着社会的发展，人们对设计质量的要求越来越高，质量是一个企业生存和发展的坚实基础，质量的提高全靠员工的总体素质和技术管理水平的提高，以下是小编整理的关于2019设计师个人年终总结与计划范文四篇，但愿对你有借鉴作用!
2019设计师个人年终总结与计划范文
时间一晃而过，弹指之间，20__年已接近尾声，一年来，在公司领导和同事的支持和帮助下，我始终坚持团结同志，认真学习，不断提高业务水平。严格要求，注重工作程序，自觉服从组织安排，较好地完成了设计所领导交给自己的各项工作任务，但也存在了诸多不足。现将自己一年来的工作、学习和思想状况总结如下：
一、工作完成情况
一年来，本人认真履行岗位职责，立足本职，爱岗敬业，和广大同事一起，积极主动地配合设计所领导，团结一致，主要完成了以下几项工作：
1、_至_二级公路施工图设计工作。
在参与本项目设计中我积极向院科室的各位同事学习，学习先进的设计思路和设计理念，通过本项目设计学习使我熟练的掌握了最新的桥梁设计软件，也对桥梁计算有了初步的认识。
2、十天高速公路两当连接线二级公路初步设计工作。
本项目为设计所组建和扩大后独立承担的第一条设计任务，面临着设计人员整体技术薄弱，经验少，工期紧，任务重，本人第一次担任设计专业负责人的情况，在项目初期外业测量中，根据工作分工我积极带领同事搞好控制点复测工作，后期放线与调查中，结合自己以前的经验，与相关专业的同事做好协调，仔细调查清楚每一处拟设构造物处的地形和现场情况，对于大的技术方案和自己拿不准的问题积极向领导和同事请教。
在内业设计中，面对组内人员技术和经验不足的情况，我在做好协调，在对新同志传、帮、带的同时也主动承担了全线11座大桥的初步设计工作。在全体组员的共同努力下，如期保质保量的完成了设计任务。
3、__进出口收费站改造设计工作。
4、_河大桥工程可行性研究报告编制工作。
5、_水电站专用桥和_坝人行吊桥前期推荐方案和比较方案设计工作。
6、_线_至_至和政二级公路改建工程两阶段初步设计工作。
在项目初设外业阶段，我主要负责桥涵调查，搞好调查是进行后期设计工作的依据，也是方案必选进行定性和定量分析的基础，责任大容不得有丝毫的马虎，调查中充分了解路线布设的意图，及时将调查中发现的问题提出自己的合理建议与总体组进行沟通，避免了后期出现大量的返工以影响总体进度。
在内业设计中，合理安排工作，制定详细的工作计划，积极主动的与借调的设计院专业科室的同事进行沟通，听取组员们的意见和建议，做好与道路和路线组的协调。
本项目从初设外业到内业交文件，前后历时1个月，在公司的支持和设计所领导的领导下，通过全体设计人员的加班加点不懈的努力，11月底顺利完成了初设工作，向公司和设计院交了一份满意的答卷，同时也锻炼了我们的队伍，为设计所的发展奠定了一个新的里程碑。
二、学习和政治思想情况
1、在工作中，本人能够虚心坚持向设计所领导学习，向老同志学习，向同行业兄弟学习，不断提高自己的业务技能，在提高自己本专业结构理论水平的同时利用闲暇业余时间加强隧道和道路专业知识的学习。
2、注重政治理论学习，坚定立场。
关心和了解国家大的方针政策，积极参与公司组织的各项活动，做到关心同事，热爱集体，在自身条件达到的时候能积极向公司党支部靠拢，使自己逐步走向成熟。
三、存在的不足和今后努力的方向
总之，一年来，我能够完成设计所领导交办的工作任务，这和公司、设计所领导和同事的支持和帮助是分不开的，是大家密切配合、共同协作的结果。
但是这和公司、设计所领导的要求相比，还有一定的差距：
1、工作中还存在着急躁心理，在大事面前，遇事不够冷静，处理事情不够全面。
2、管理水平有待进一步加强和提高。
3、理论学习还需进一步加强，还需要学习更多的专业技术知识;
当然我还有很多缺点和不足，在此肯请领导和同事们给予批评指正，我将虚心接受，以图提高。
在今后的工作中，我将更加严格要求自己，立足本职不断加强学习，克服不足，发扬成绩，团结同志，努力工作，适应工艺创新、设计创新的发展趋势，为公司及设计所的发展贡献自己的微薄力量。
2019设计师个人年终总结与计划范文
今年是我进入公司的第2年，两年来，在工程实践中，在许多前辈的指导和帮助下，我的专业水平和工作能力取得了很大进步。表现在以下方面：
一、这些项目具有完整性
如__工厂新建项目、__办公楼改建项目、__新建厂区项目、__大型物流库等项目，我都是从方案投标或委托阶段就开始介入，经历过对方案设计的推敲比选、与业主的沟通、初步设计的审批、相关专业的协调、施工图的严谨以及施工阶段的现场配合，我对建筑设计与建造的过程有了深刻的认识。
建筑设计不是纸上谈兵，而是一个连贯的，需要集体参与的生产工作，要完成一个好作品，应协调好设计与其他学科，以及经济、社会、人际等多方面因素的相互关系。
因为各种外在因素的影响，建筑从方案构思到付诸实施，势必要经历一轮又一轮的修改与完善，经历了这些相对完整的工程实践，我了解到并学习了如何在现实的框架中最大程度的把握住建筑的品质，这需要有专业知识的积累，又需要耐心与细致的配合，这也正是一个建筑师精力投放最集中的地方。
二、这些项目具有一定的复杂性
来到机电院之初，我先进入了浦东分院综合所，主要从事工业建筑的设计。工业建筑因其使用功能与性质的特殊性、专业性与严格性，而成为对设计要求很高的建筑设计类型。工业建筑设计应重点考虑几个方面内容：
1、生产工艺主要流程和基地周边的情况。
2、处理好各种流线的关系，包括人流路线、货流路线等。
3、新颖富有现代感的造型立面设计;
把握空间感和人性化。
4、造价经济因素。
工业建筑的工程实践对我之后从事其它类型的建筑设计有很大的帮助，让我在设计过程中养成分析与逻辑思考的习惯，让我能从建筑更本质的需求中去挖掘设计要素，更让我懂得建筑设计中应充分体现对使用人群的理解与爱护。
在业务能力方面，经过三年的实践与磨练，我已由一个初出象牙塔的青涩学子成长为一名具备专业素质的职业建筑师。建筑专业是一个龙头专业，建筑设计工作影响到各配合专业的工作，因此建筑师应具有良好的协调能力、组织能力与控制能力，同时这些能力应有深厚的专业功底作基础。
进入设计院初期，我在前辈们的带领之下参与设计了__等项目，这些项目已先后建成并投入使用。接着在常州华盛天龙有限公司新建厂区项目中我担任了主要设计人，从方案阶段到目前即将完工，我一直配合主师负责协调组织工作。获得业主的认可与赞扬，是我职业生涯中又一新的高度。
在20__年面临任务多、建筑专业人手少的困难下，我带领我们设计小组其他年轻同事经常加班、不畏辛苦、走在项目前面做好方案，为以后施工图阶段打好基础。
三年的实践工作，还培养了我严谨认真、吃苦耐劳、不畏艰难的职业精神与职业责任感，设计院的工作作风也培养了我良好的服务精神与团队协作精神，这些都是成为一名合格的职业建筑师所不能缺乏的品质。
在理论方面，我利用业余时间阅读了一些建筑专业和其它相关专业的书籍，由此对实践工作进行指导与反思。建筑是社会生活形态的空间语言。它反映了时代的社会形态、生活方式、社会审美取向，以及世界观等信息。
而这些内容都需要有相应的专业批评，对建设水准、建筑水平、产品品质、环境效果，及职业道德的培育和社会引导等方面做出必要的评判和剖析，同时也达到建构与提升建筑理论的目的。因此，建筑理论应与建筑实践产生互动才有真正的价值。
以上工作经历是我职业生涯的良好开端，今后我将更为坚定踏实的工作，努力进取。就以一句千古的唱吟作为我的结语：“路漫漫，其修远，吾将上下而求索”。
2019设计师个人年终总结与计划范文
转眼间20__年即将离我们而去，光阴似箭，岁月匆匆，时间伴随着我们的脚步急驰而去，穆然回首，才发现过去的一年是充实而又精彩的一年，内心感慨万千，新的一年即将开始，在我们昂首期待未来的时候，在这里对过去一年的工作做一个回顾，总结以往的经验教训，以待在新的一年有所改进。
首先感谢公司的各位领导和同事给于我信任和支持，自20__年5月7日入职以来，在公司各级领导的悉心心关怀和正确领导下，在各位同事的大力协助下，工作上取得一定的成果。总结如下：
一、业务方面
1、增强业务能力，提高设计水平
对于今年刚刚入职的我来说，从事施工图设计工作是机遇也是挑战。在刚刚过去的半年多来，我尽快适应了工作的环境，融入到设计院这个集体中。这期间完成了__施工图设计等项目，特别是对__项目的设计，将对于施工图设计的认识上升到更高层次的水平。
通过做这些工作，对景观工程的认识逐步提高，与各配合专业的连接与协作更加全面，设计进度时间安排更加合理。在此期间，通过整理设计资料，分析甲方意见，锻炼了耐性，认识到做任何工作都要认真、负责、细心，处理好同事间的关系，与集团各部门之间联系的重要性。
通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会设计工作的核心，本着集团“专业专注，客户至上”的服务理念，积极响应、倡导“进取精神、团队精神、主人翁精神、实干精神”的企业精神，为设计院的发展多做贡献。
2、加强学习，不断提高
通过工作实践，使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这期间我自学各类规范图集，阅读大量优秀设计项目，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。
经过不断学习、不断积累，已具备了一定的设计工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。
3、严格要求，团结进取
在过去的一年里，我严格要求自己，遵守规章制度，团结同事坚守工作岗位，服从领导的工作安排，按时完成领导分配的工作，以极高的工作热情主动全身心地投入到自己的工作当中去，加班加点，毫无怨言。很好的理解自己工作和责任，履行了岗位职责，能够高质、高效的完成本职工作。为本部门的工作做出了应有的贡献。
二、不足与提高
回顾这一年的工作，本人能敬业爱岗、不怕吃苦、积极主动、全身心的投入工作中，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：
1、现场经验不足，特别是现场协调等工作，在工作中边学习边实践，要多动脑筋，认真看其他专业图纸、看懂看透，熟悉各专业设计规范。
2、自己的理论水平、专业知识、设计规范学习还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。
在以后的工作中要保持着良好的心态，争取改正以往的缺点，总结经验吸取精华，为明年的工作做好战前的准备，工作当中的继续发扬不怕苦不怕累的精神，任劳任怨，多付出少抱怨，做好自己的本职工作。
新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战!我将不断地总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，提高自身设计水平与业务水平，以适应时代和企业的发展，与各位共同进步，与公司共同成长。争取在新的一年再创佳绩，迈上一个新台阶。争取做出更大的成绩来，为公司带来更大的效益!
2019设计师个人年终总结与计划范文
时光荏苒，我20__年6月毕业于__设计本科专业，20__年7月开始在__设计院有限公司园林室工作至今，到20__年10月工作已满一年，在这短暂的一年多过程中我不仅加深了原来学习的知识理解，而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。
工作以来，在领导和主管的培育和教导下，通过自身的努力，无论是在学习上，还是工作上都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：
一、学习上
自参加工作以来，我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，并努力提高自身能力。而在这点上公司给了我很好的条件：大量的实际工程案例，这些对于我们刚工作的毕业生真的有很好的指导作用;还有就是丰富的图书资料，能给我一个很好开拓知识面的机会，而且对于行业的发展和变化也得到及时的资讯和了解。还有就是在设计院积极向上的工作环境和高素质的员工团队下更能激励我不断学习，不断超越自我，不断提升自身修为。
二、工作上
我首先参加的项目是安置__项目设计，在该项目中，我熟悉了项目设计的基本流程，并将在学校中学习的天正建筑，cad和photoshop技能应用到实际工作中，学习到许多实践经验，也懂得如何跟甲方沟通交流，处理设计中遇见的问题。
最后这两个项目的施工图分别在__顺利完成并交付给甲方。在此期间我一直兢兢业业地配合同事的工作，听从主管的指导安排，在项目中我清楚地了解到项目由方案扩初施工图的详细流程，学习了设计中的很多规范以及加强了工作中与人相处交往和处理问题的能力。
在主管的指导和与资深员工的交流过程中，我的专业知识和技能得到长足的提高。之后我还参加了__等项目的设计。
在这一期间里，我付出了很多，同样收获也不少，通过一年多的工作和学习，我感受到做为一名工程技术人员必须要细心认真，做好每一步工作，对设计流程要熟悉，对图纸要熟悉，对规范更要熟悉，还要继续学习和设计相关、和专业相关的知识，用知识武装自己，此外还要在工作中学会与人交流，怎样做人，树立正确的人生观与价值观。
随着社会的发展，人们对设计质量的要求越来越高，质量是一个企业生存和发展的坚实基础，质量的提高全靠员工的总体素质和技术管理水平的提高，为能够面对更加激烈的竞争，培养高素质、高水平的专业技术和管理人员是公司的重点。
设计师年终总结篇2
范文一：
20XX年已经过去，新的一年也已来临，回顾过去一年的工作，在公司领导及各位同事的支持与帮助下，我严格要求自己，按照公司的要求，顺利的完成了自己的本职工作。进入公司后，从起初新办公室的装修，到公司一个个同事的到来，分工细化，部门间的协作以及制度的健全，我感到了公司正在一步步的壮大，通过一年来的学习与工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了较大的改变，现将我这段时间的工作情况作工作总结如下：
设计部的工作对我来说应该是一个熟悉的领域，主要负责了印象城购物中心的整体广告以及美陈设计。由于之前的工作是做商场美陈设计的，所以做起来就轻车熟路，但是平面方面就稍差些，在整体的分工中，总监主要负责设计的大体方向的确定以及平面类的设计工作，我主要负责美陈方面以及小部分的平面类设计，以及联系第三方等工作。
10月份：公司新办公室的装修，物料购买，电话网线等安装。月底，同总监一起做了印象城万圣节的部分设计，(这部分是为其他公司做的万圣节进行补救)。并且全公司进行了现场施工。
11月份：开始拟定印象城圣诞节的主题元素，大体方向等，做了相应的平面广告类设计和美陈设计。在甲方意见中不断进行修改，与11月下旬开始施工。期间做了印象城美食节的设计方案。宝龙城市广场的户外等。
12月份：相应的平面类的户外、海报、活动背景墙等做的多了些，并且协助策划部做活动现场多，采购、现场配合等。
1月份：上旬开始做印象城春节的美陈方案，改了很多次，方案也做了好几套，庆幸的是最终对方案进行了实施。由于人员配备齐全，商场施工由外联的同事负责，对我们设计部有了很大的帮助。下旬对外联部的活动策划进行了相应的道具设计及采购。
2月份：开始着手设计印象城三月份的约会春天，畅想海洋为主题的美陈方案。公司明年开始做住宅，由于之前没有做过相应的工作，感到自己身上的担子很重，而自己的学识、能力和阅历与其任职都有一定的距离，所以不敢掉以轻心，向总监学习，从网上多看，多收集资料，感觉自己这段时间，在平面上还是有一点进步的。经过这段时间的学习、积累，能够处理日常工作中出现的设计问题。
在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，经过这半年的锻炼都有了一定的提高，保证了本岗位各项工作的正常运行，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。
当然，我也存在一些问题和不足，主要表现在一下几点：第一，商业广告对我而言是一个新的领域，一些工作都是边学习边做，以致工作起来不能游刃有余，工作效率有待进一步提高;第二，有些工作还不够过细，一些工作协调的不是十分到位;第三，自己的理论水平还不太适应公司工作的要求。第四，由于比较喜欢卡点上班，遇到堵车的时候就会有迟到的现象。第五，平时喜欢在工作的闲暇时间浏览一些网站，看一些新闻资讯，不知道是否违反了公司的规定。这些缺点和不足我会在明年的工作中进行改善。
非常感谢公司给我这个成长的平台，令我在工作中能不断的学习，不断的进步，不断提升自身的素质与才能。展望新的一年，我将继续努力，力争各项工作更上一个新台阶。
范文二：
1、本年度工作主要内容综述，工作目标完成情况;
本年度日常工作包括:为各楼层打pop，巡场，摄影，泛光大屏动态设计，看板灯片等广告物料的更换，做公司广告，国庆气氛，公司dm和软文，公司pr活动的设计部分，其中以公司平面广告，泛光大屏动态设计，摄像和公司pr活动的设计居多，
报纸广告包括5月份-8月份、11月份-12月份平面广告。
pr活动包括：4月份公司开业背景喷绘设计，12星女孩logo、海报设计，魔方大赛logo、海报和户外喷绘设计。
随着对设计的审美和要求增加，基本完成了在设计上由初期的求稳到后期的求美的转变，并对自身的能力有了一定的提高
2、本年度取得的进步有哪些?感到的不足有哪些?
在做完手上工作时能仔细检查，避免出错。
在工作中各方面得到了全面的发展：拍照摄像、平面设计、flash设计、陈列安装等。
在工作上和同事能达成默契，能进行有效的沟通和执行，高效率的完成工作。
在心态的控制上还有所欠缺，在工作上比较容易受情绪影响。
3、自己在能力方面(包括潜在能力)及性格方面有哪些优点和缺点?
兴趣广泛，好奇心比较重。对于自己感兴趣的事情爱钻研，接收新事物的能力比较强。能够举一反三，做事灵活且具有创造性和责任心。
性格方面比较乐观开朗，为人风趣，本性正直。缺点是性子直，比较急燥，目前正在逐步往更成熟稳重的方向发展。
4、2016年你的工作目标是什么?打算如何进一步提高自己的工作能力来完成这个目标?
设计师年终总结篇3
关键词：教研活动；移动终端；评课；平台设计
中图分类号：G451.1文献标志码：a文章编号：1008-3561（2017）08-0028-01
教研活动是提升教师专业素养的重要途径，学校和教研室会经常组织教师参加各级各类教研活动。除了现场听课外，课后的评课也是教研活动中很重要的一个环节。评课是反思和总结的过程，更是教师提高自己对课堂认识的过程。传统的评课是听完课后到会议室各自发表观点，存在一些弊端。如果借助于移动终端设备，能够更为有效地组织评课过程。
一、评课的重要意义
（1）使青年教师得到成长，形成特点。任何教师在教学初期都需要学习，只有不断地和其他教师学习，不断总结，才能成长。同时，青年教师在教学过程中，一定要结合自身优势，形成自己的教学特色。而评课过程就可以在很大程度上提升青年教师的教学技术和艺术。（2）使经验型教师完善教艺，拓展思路。经验型教师在教学方式上不同于年轻教师，他们不会满足常规的课堂，总在不断寻求变革，相比较教学过程，可能会更加重视教学反思。通过评课过程，经验型教师可以吸纳不同风格的课堂精华，完善教学艺术，拓展教学思路。（3）搭建交流平台，践行课程改革。评课过程搭建了一个教师交流的平台，让教师们对一节课进行反思和总结，相互学习、讨论，形成浓厚的教研氛围，不断提升教学质量。
二、传统评课方式存在的不足
（1）传统评课形式无法调动教师发言的积极性。传统的评课教师在面对会议室现场里几十个同行的时候，往往发言积极性不高，有着“能少讲就少讲、能不讲就不讲”的心态。（2）传统评课内容不够深入细致。传统评课中，因为发言人数较多，教研员往往留给每个老师发言的时间是有限制的，在短短的几分钟时间内，既要说课堂的优点，又要说缺点，教师对课堂的评价往往不够深入、透彻。（3）传统评课结论比较分散，无法保存积累。传统评课过程中，因为评课教师都是口头发言，面对大家的各种观点，很难做成记录，很难整理成文字或其他类型的资料，自然就无法积累保存。
三、利用移动终端进行评课的优势
（1）为评课提供“证据”。利用移动终端进行评课的过程中，评课者可以看到开课教师的教学设计，课前准备情况，开课者的教学反思，甚至还有课堂实录，评课者对于课堂的评价更加客观、全面。（2）提供评价数据进行教学研讨和反思。开课者可以利用评课的平台实时看到其他听课者对于自己本节课的评价，面对听课者大量的评价，自己可从中进行教学反思和研讨。
（3）时间空间上更加自由。利用移动终端进行评课，可以不一定在课后马上聚集在一起，时间和空间上都可以自己协调，然后将相对成熟的观点到评课的平台当中。（4）媒体形式更加丰富。在移动终端上，听课者可以将课堂中的某个情形进行视频拍摄下来上传，也可以配以语音或课堂照片，在评课过程中拿出来引用，增强说服力。
四、基于移动终端的评课平台的实现
根据评课流程，移动终端的评课平台可分为上传教学设计、评课和信息汇总三个模块。（1）平台功能模块的分析。首先是教学设计，在利用移动终端进行评课的时候，开课教师首先要将自己的教学设计上传到平台当中。考虑到后期评课者的方便，开课教师上传教学设计时需要将教学设计分成各个模块进行上传，比如：教学目标作为一个模块上传，如果有听课者对本节课的教学目标有不同看法的时候，可在平台中实时记录下来。其次是教学过程评价。教学过程是整个教学设计的核心部分，评课的主要精力也都在教学过程中。在利用移动终端进行评课过程中，听课者可在听课过程中对各个环节做好记录。再次是评价信息汇总。在这个模块中，平台可将听课者在听课过程中的记录全部汇总好并展现出来，还要对本节课总体上进行评价，所有的评价信息都将被以固定的格式汇总整理好，展现给开课者。（2）技术的实现。目前移动K端上主要有两种方式可实现交互，一是app，二是weB界面。使用app要有几个条件：首先，覆盖主流移动操作系统。目前主流的移动终端操作系统有wp、ioS、android，也就是说app需要开发三个版本。其次，智能终端的普及率。只有智能终端才可以安装app，所以评课的老师都必须要有一台智能手机或者paD。再次，评课教师要提前安装好对应版本的app。使用weB界面的条件：因为是在网页上进行操作，所以只需要一个带有浏览器、可接入网络的终端设备即可。不一定是智能手机或者paD，跨平台的weB也没有移动操作系统终端的限制。因为评课平台的使用频率不是特别高以及app开发等方面的技术难度，可选择weB界面，但是需将weB地址转换成二维码，老师们扫一下二维码后即可参与评课，无需输入冗长的网址。
五、结束语
评课是同学科老师间进行教研的一项常规活动，通过有效评价课堂教学，可以探讨课堂教学规律、提升课堂效率、总结课堂经验、革新教学理念、推动教师专业发展。而借助于移动终端设备，能够更为有效地组织评课过程。
参考文献：
设计师年终总结篇4
根据当月计划任务安排与科长交办实际工作情况，合理分配绩效工资。将医院核算给科室的绩效总额，先提取基本津贴和备班费；其余绩效资金全部纳入工作量考核发放。每个员工根据量化考核表及服务满意度调查表综合得分减去工作扣减分，按实际得分核算。考核实行积分制，总分不封顶。班长、设备管理员的绩效为全科全职医学工程师的平均分、维修工作量、管理工作中的扣减核算之和。每月汇总员工的工作量和所得实际分数要进行公示，为绩效工资的二次分配提供参考依据。
2量化考核管理内容
2.1日常设备维修维护考核办法
采取维修维护不分区片，轮流派工方式进行。设备维护根据维护计划实施，给予0.5～2分/台(件)评价。设备维修根据设备维修的难易度，给予积分评价；模块板件故障首次被修复时将在考核中给予2～4分奖励。周工作总结(月基础分10分)。每周例会由每位工程师上交周工作小结，内容包括本周重要工作、未完成工作及存在的问题。小结中有缺项减扣1～2分/次，不能按时上交减扣4分/次。月查房记录(月基础分5分)。每月工程师对负责片区临床科室设备进行至少1次主动巡检，巡检记录中应有临床科室负责人的签字确认，记录不全记0分，并限期整改。
2.2设备安装验收和外修服务纪要
设备安装验收考核是根据设备分类和设备安装难易程度计分，评价分值为0.5～6分(见表1)。安装验收过程中存在责任过错的记相应负分。外修服务纪要考核。当外部工程师现场开展维修服务时，医院医学工程师须全程参与。外修服务完成后，需提交有外修工程师、临床科室负责人签字的外修服务纪要。每次给予0.5分评价。
2.3培训与基础技能考核
医学工程师为临床医护人员进行设备使用、操作和维护培训在当月可获得绩效积分；培训对象为特定科室，医学工程师在提交培训课件和培训签到表后，在当月获得绩效积分；培训对象为全院各临床科室参加，医学工程师在提交课件和培训签到表后，在当月获得较高积分(4分)。
2.4奖惩办法
奖励。①首次维修成功的设备模块板件，额外奖励积分2～4分；②日常工作中表现突出，有贡献案例的工程师，当月额外奖励积分2～4分；③在核心期刊发表文章，当月获奖励积分4分/篇；④正面真实宣传科室工作的报道，并在院内网发表，当月可获奖励积分0.5分/篇。惩罚。①接到临床投诉，经查证属实，当事人扣减5分/次；②科室每月抽查责任片区，发现设备运行维修保养记录不规范、漏填及错填，每本扣减10分；③工作不服从领导安排，或不能按时完成工作任务，每次扣减5～10分；④所负责工作质量有严重缺陷，科室下达书面整改通知，在整改期限每天扣减2分；⑤凡在办公期间上网打游戏扣20分。
3满意度调查表及其统计方法
满意度调查表由设备管理科设计，内容包括：维修人员工作态度和技能；工作及时性、主动性及责任心；设备维修周期；成本意识等10余项考核指标。由各临床科室科主任或护士长每月对保障区域医学工程师进行综合评价。采样调查表每月由设备管理科科长、管理员负责下科发放与收集，其统计方法：①每份调查表每项均为“满意”时，则该份调查表记为“满意”；②每份调查表有2个以下“较满意”时，则该份调查表记为“较满意”；③每份调查表有2个及以上“不满意”时，则该份调查表记为“不满意”；④每份调查表有4个以上“未接触”时，则该份调查表不纳入计分环节；⑤满意为98分；较满意为96分；不满意为85分。平均得分=(满意分数×份数+较满意分数×份数+不满意分数×份数)÷总份数。平均得分在97以上则加20分；在96-97之间则加15分；在95-96之间则加10分；在94～95之间则不加减分；90～94之间则扣10分；85～90之间则扣15分；85以下则扣20分。年终评优、评先严格以满意度调查表为准。
4绩效量化考核计算原则
(1)考核计算组成要素。包括：①日常设备维修维护考核(a)；②周工作总结和月查房(B)；③设备安装验收和外修服务纪要(C)；④项目管理(D)；⑤培训及基础技能考核(e)；⑥考勤(F)；⑦奖惩(G)。量化考核结果=(a+B+C+D+e+F+G)×(激励系数)。(2)激励系数授予原则。该系数不叠加，以符合的最高条件为准基础系数1.0。①获年终评议优秀的授予激励系数为1.1(有效期1年)；②获市内专业领域内奖项的授予激励系数为1.2(有效期1年)；③获省内专业领域内奖项的授予激励系数为1.3(有效期1年)；④获国家专业领域内奖项的授予激励系数为1.4(有效期1年)；⑤如有重大过失，受院内通报处分，经科室管理小组讨论，可将当事人在规定期限内系数调至低于基础系数。(3)最终考核结果。最终考核结果=量化考核结果+满意度调查结果+工作中其他违规扣减。
5结语
设计师年终总结篇5
关键词：终身教育；高职院校；双师建设；措施；展望
中图分类号：G715文献标志码：a文章编号：1009-4156（2014）07-063-03
一、终身教育
1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗・朗格朗最先提出“终身教育”的概念。1972年，联合国教科文组织建议把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想，这是第一份提出终身教育理念的国际机构文件。终身教育是人在一生不同阶段所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。其主导思想是：人只有在一生中利用各种机会更新、深化和充实所获得的知识，才能使自己更好地适应社会的快速发展。终身教育的特征是终身性、普遍性、主体性、灵活性、整体性和多元性。
1976年，美国国会通过了《终身学习法议案》，并将其作为《高等教育法》修正案第一节的B部分予以实施，由此诞生了美国《终身教育法》，体现了法治化的内涵。德国对终身教育的重视和推动始于1970年，当时德国教育审议委员会制订了《教育制度结构计划》，明确提出终身教育的概念，并指出终身学习是社会、科技与经济发展的关键因素。日本在1988年由文省部设立了终身学习局。为完善终身学习体制并保障终身学习机会，日本于1990年颁布了《生涯学习振兴法》，从而逐步建立起终身教育发展的政策框架与体系。为共同推进终身教育事业，日本政府、民间及学术界都积极参与其中。
我国于1993年才首次将“终身教育”写人政府文件。党的十七大报告明确提出，要建设全民学习、终身学习的学习型社会。2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称纲要），再次重申了建立完备的终身教育体系的重要性。相比发达国家完善的终身教育体系，我国的终身教育不仅要靠政府的高度重视、强大的经济和理论支持，还要依靠社会力量，同时要摒弃“只有学校教育才是正统教育”的学习观念。
二、终身教育与高职教育
1999年，在第二届世界“技术与职业教育”大会上的《联合国教科文组织21世纪前十年计划》指出，要加强技术和职业教育与培训，将其作为终身教育一个重要的内在组成部分；技术和职业教育与培训要面向可持续发展；要提供全民技术和职业教育与培训。在2013年12月召开的“高等职业学校提升专业服务产业能力经验交流会暨全国高职高专校长联席会议2013年年会”上，教育部副部长鲁昕明确指出：“把职业教育摆在与平台教育同等重要的地位，系统构建从中职、高职、本科到专业学位研究生的人才成长‘立交桥’。”由此可见，职业教育已成为终身教育体系的重要组成部分，而作为职业教育体系中的高职教育，在终身教育体系中发挥了积极作用。高职教育不但推动了高等教育大众化，为终身教育提供了学习场所，而且高职教育“以能力为中心、以就业为导向”的关键能力培养，将为终身教育打下坚实的基础。
在科技迅猛发展的背景下，根据终身教育理念的内涵，高职院校的教师只有努力接受新知识和新技术，不断提高自身素质，才能紧跟时代的步伐。同时，随着生源结构的日益多样化，教师还要及时调整自己的教育理念和教学方法。教师要具备终身学习的能力，这既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色的要求。
三、高职院校“双师”队伍建设的问题
“双师型”概念自从20世纪90年代初提出以来，其内涵得到深层次挖掘和延伸。1997年召开的全国首次职教教师队伍建设工作座谈会强调，师资工作要“以建立双师型师资队伍为重点”。这既能增强学校的核心竞争力，又是培养高技能人才的内在需求。
此后的十几年间，“双师型”的内涵不断发生变化。作为国家示范性（骨干）高职院校建设单位，南京信息职业技术学院在“双师型”概念的基础上，对其进行了扩展，即“双师素质”。在骨干建设过程中，南京信息职业技术学院进一步完善了“双师素质”教师的培养途径，以更好地探索“双师结构”专业教学团队建设新模式。然而，高职院校的“双师”队伍建设仍存在不少问题。
（一）教师实践技能缺乏
这些年来，国内高职院校在大力发展过程中，受客观条件所限，从企业引进的实践经验丰富的技术人员并不多，教师主要来源于应届毕业生。这些新人职教师虽然具备较强的理论功底，但实践技能相对缺乏，与具有丰富实践经验的企业技术人员相比存在较大差距。发达国家的职业院校教师通常在人职前要经过严格的专业资格培训和职业教育理论进修，这样的教师方可从事一线教学。很多发达国家还要求“双师型”教师必须至少具有5年的职业工作经历。
（二）培训效果难以考量
为了全面推进“双师”队伍建设，各高职院校积极参与上级部门组织的“双师”培训，并鼓励教师深入企业进行企业实践。在“双师”培训或企业实践结束后，教师取得培训合格证书或提交企业实践考核表和实践总结。培训效果只能用证书或总结的方式来表现，参与教师在实践能力上有无提高、提高了多少等都是未知的，难以准确考量。以下事实具有相似性：当前，我国高职院校毕业生有相当一部分经过了正规高职教育，通过了职业技能鉴定考试。然而，用人单位却抱怨，他们的动手实践能力并未达到岗位的要求。
（三）政策导向
各类先进或优秀评选、工资补贴等没有充分地向“双师”教师倾斜；在高职教师职称评审中，还没有将教师的专业实践能力量化为职称评定的重要参数，归根结底还是重论文和课题、轻专业实践。即使教师有很多有分量的专业实践获奖或指导学生获奖，也不能代替论文和课题，这在一定程度上削弱了教师对技能训练的积极性和自觉性。
四、终身教育理念下高职院校“双师”队伍建设的措施
（一）政府层面
1.政府支持。为贯彻落实纲要精神，加强职业教育“双师型”教师队伍建设，教育部、财政部联合下发了《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成[2011]14号）。“十二五”期间，国家将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中，中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名，以提高教师的教育教学水平，尤其是实践教学和课程设计开发能力。
为了配合教育部、财政部培训计划的顺利实施，江苏省出台了《江苏省教育厅、江苏省财政厅关于“十二五”期间进一步加强职业院校教师培训工作的意见》（苏教师[2012]35号）。江苏省计划“十二五”期间每年组织4000名高职院校教师参加相关培训，培训项目包括学科专业带头人高端研训、骨干教师提高培训、青年教师企业实践培训、培训管理者专项培训、国外培训等。
2.完善相关政策法规。第一，高职院校的教师虽然大都承担了较为繁重的教学任务，但是，为了评职称，他们又不得不将大量精力放在科研上，专业实践能力得不到有效锻炼。因此，高职院校教师专业技术职称评审应适当降低科研能力要求，相应提高专业实践能力要求的比重，真正发挥职称的导向和激励作用，改变目前职业教育中存在的“重论文、轻教学，重研究、轻应用”的局面，充分体现职业教育“双师”教师的特性。第二，高职院校的教师进行企业实践时，如果不是项目合作开发，大部分企业并不欢迎教师进行调研或锻炼。所以，政府应充分发挥相关企事业单位在师资培训中的作用，鼓励这些单位参与职业教育师资培训。同时，对高职院校以及教师、承担培训的机构及相关行政部门等各方，都应制定出其应当承担的法律责任和义务以及相应的单项条款和实施细则。
（二）学院层面
1.学校重视。职业教育是终身教育体系的重要组成部分，高职院校为受教育者提供的教育应该特别注意培养其对经济发展的反应能力和适应能力。所以，高职院校要制定切实可行的教师终身培训制度，以市场为导向，在专业设置、课程开发、就业推荐、订单式培养、教师和企业员工交流培训、项目合作开发等方面，积极与企业展开深度合作。只有学校联合企业搭好了舞台，教师才能在这个舞台上尽情施展才华，为受教育者提供更好的培训。
2.完善鼓励措施。学校应制定相应的政策，鼓励、督促教师参加各种培训和进修。南京信息职业技术学院自2006年人才培养工作被评估为“优秀”、2008年被评为江苏省示范性高职院校、2010年被确定为国家示范性（骨干）高职院校建设单位以来，非常重视“双师素质”教师的培养工作，每年都花大量的财力、物力鼓励教师参加各种进修或培训，如学历学位进修、江苏省组织的培训项目、职业（执业）资格考试培训、企业实践等。在参加进修或培训期间，南京信息职业技术学院都会给予相关教师经济支持或减免工作量。随着南京信息职业技术学院这几年的快速发展，教师专业素质的不断提高，学院每年都对专任教师进行一次“双师素质”认定。目前，南京信息职业技术学院的双师队伍建设已经取得显著成效，现有专任教师419名，“双师素质”教师365人，双师比例达到87.1%，计划在骨干建设验收时，“双师素质”比例将达到90%以上。
（三）教师层面
1.加强职业道德修养。双师型教师必须具有良好的职业道德和就业精神。刚成年的大学生，其世界观、人生观和价值观尚未定型，教师的言行举止对他们“三观”的形成具有很大的影响，这就要求教师要具备良好的职业素质。南京信息职业技术学院在示范性（骨干）院校建设过程中，人事处负责实施建设的“以‘校企混编’为特色的双师结构队伍建设”项目，其中一个子项目“教学能力提升工程”的具体实施办法是：每年督导办公室都会组织一批青年教师进行培训，包括师德师风、教学基本功、督导听课、名师座谈、教学沙龙、校本研究、优秀评比等。目前已举办四期，基本覆盖了全部青年教师（包括所有非双师教师），极大地提高了青年教师的职业道德水平和教学水平。
2.树立终身学习理念。教师不仅是知识和技能的传授者，也是新知识和新技能的学习传播者。随着科技、教育的迅速发展，教师应充分认识到，继续教育的目的在于提高自身的综合素质。所以，教师应树立终身教育理念，成为终身学习的先行者，主动汲取新知识，不断学习新的教育理念，提高自身专业素养，培养自己的知识学习能力和应用能力。在具体的工作中将理论与实践相结合，将知识、技能与技术有效地传授给学生，真正做到传道、授业、解惑。
设计师年终总结篇6
致谢词一
本人的学位论文是在我的导师温老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，温老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向温老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
在此，我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!
致谢词二
本论文是在温老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。
本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。在此，谨向YJBYS老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!
致谢词三
本设计的完成是在我们的导师××老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了郭老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢!导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生!
还要感谢和我同一设计小组的几位同学，是你们在我平时设计中和我一起探讨问题，并指出我设计上的误区，使我能及时的发现问题把设计顺利的进行下去，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。
致谢词四
在本次论文的撰写中，我得到了XXX教授的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高；同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。在此，我对XXX教授表示诚挚的感谢以及真心的祝福。
四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对所有的XX学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!
致谢词五
设计师年终总结篇7
1企业形象设计课程教学中需要解决的问题
目前，我国高校相继开设了视觉传达专业，招生规模逐年扩大。近两年，我校视觉传达专业的班级数量由两个班增加到三个班，学生规模的扩大加剧了学生的个体差异性问题，导致该课程授课普遍存在共性问题。第一，教学方法单一、陈旧。大多采用满堂灌模式，重视理论而忽视实践，教学内容与企业所需脱节，无法真正调动学生的学习积极性，学习效果不明显。第二，课题设计缺乏实效性。由于不是根据企业的实际需要进行形象设计，学生没有实践考察的机会，无法考虑到目标客户、目标市场、市场定位等因素，致使设计出来的方案往往只具有表面形式感，缺乏企业精神及内涵，不能与企业紧密联系，缺乏实践性。第三，课程评价机制缺乏科学性。传统的课程以理论考核为主，评价机制也过于简单。即使在实践环节，学生课题多数设置偏于盲目，课题的来源单一且缺乏目的性，过程中缺乏合理性与连贯性，只是单纯地将最终的表面形式作为整个课程作业质量的评价指标。这种考核方式导致学生不能真正地掌握知识，更无法将所学知识转化为实践应用能力，忽视了课程的最终培养目标。
2企业形象设计教学模式的改革与创新
（1）改进教学方法与手段，提高教学水平。由于课程的性质，应加大理论教学与实践教学的结合。教师在授课时，可以结合现代多媒体教学的特点，将近期国内外经典的案例带入课堂，带领学生进行优秀案例分析，通过案例分析、小组讨论等方式调动学生积极性，在分析过程中，提高学生的设计水平。教师要及时掌握学生对教学情况的反馈，鼓励学生提出自己的看法，教师根据反馈内容，进行适当的调整与改进。
（2）实践环节的变通。企业形象设计是一门实践性强、综合性强的课程。设计离不开实践，设计水平的提高也是从每个设计过程中不断地观察、思考与实践积累而来。为了使课程教学能准确反映学习中的内容和目标，在实践学时中应精心设计每一个教学情境，采用“任务引领教学法”或“项目教学法”。通过几年的教学实践发现学生选择的设计题目主要集中在餐饮、服务等与生活贴近的行业，如枣、Hm、米旗、迪奥等，反映了学生易从自身的生活体验入手，应当鼓励这种选题，从设计者和消费者双向角度出发，易使学生拓宽了设计思维。教师可以设计一个真实项目，以工作室为依托或通过赛事，进行真实项目接单设计。要求学生以组为单位，并将项目细分成若干个环节，包括前期调研、创意开发（沟通阶段）、完善提案（决策阶段）、手册制作（实施阶段）、检查评估等多个环节。以团队的形式进行开展，团队应由组长、调研员、总策划、设计等多个角色组成，增加情境的真实性，同时提高团队协作能力。在前期调研中，学生按照所在小组分工，制定工作计划，并进行目标客户的调研。通过小组讨论，提出各自的创意，根据小组讨论结果制定设计方案、草案绘制，此阶段应以学生为主体；完善提案阶段，教师需对学生的提案进行审核，学生听取教师的反馈意见，对其修改并制定出终稿，此阶段应由教师与学生共同完成；手册制作阶段，学生根据设计好的方案完成电脑效果图绘制、展板设计、手册排版及印刷制作，此阶段以学生为主；检查评估阶段，以小组为单位展示作品，小组间互相打分、评价，找出设计中的不足，也可以从校企合作单位聘请相关人员，结合市场最新需求、企业精神与内涵、目标客户等因素和设计团队进行交流，增加企业与学生间的交流与互动。教师应在结束后进行总结，设计团队应总结不足与改进意见，完善其作品，此阶段由教师、企业相关人员与学生共同完成。在实践环节中，此种交互式的教学方式，从真实项目出发，以学生为核心，以教师、企业的建议为辅助，从而调动学生的积极性，增加团队合作意识，提升学生关注市场动向的洞察力和专业能力，为今后融入社会，快速适应工作打下良好的基础。
（3）专业赛事的锻炼与引领。专业赛事是检验教师教学效果和学生学习效果最有效的途径之一。因此，教师应多鼓励、组织学生积极参加部级、省级及专业协会举办的各类设计比赛，打破过去学生实践环节的瓶颈。我校多年来一直从各类赛事中提升学生的积极性以及与市场契合的专业能力。近期第六届全国大学生广告设计大赛中，由我校专业教师指导的视觉传达专业学生设计的oppo手机、冰力克广告等系列作品分获平面类全国一等奖、全国二等奖和全国优秀奖。这类比赛对锻炼学生的创造性、开拓学生的专业视野、激发学生的创作热情，都具有非常重要的意义。
3改革考核方式，建立综合评价机制
《企业形象设计》课程重点应考查学生运用知识的能力，是否以知识为本位向能力为本位的转变，传统的评价指标总成绩占的比重多为平时成绩占40%，期末成绩占60%，考核形式较为单调，考试内容过于呆板。笔者认为，在《企业形象设计》课程的评价机制上，第一，可以采取多元化的评价方式。除了教师评价学生，还可以采用学生自评和互评等方式，使评价更为真实客观。第二，应根据课程的性质进行量化和非量化，将平时成绩、理论成绩、实践成绩，各阶段指标在总成绩中所占的比重细化，制定各阶段的考评指标和考核评分标准。例如，平时成绩由课堂讨论情况、平时作业完成情况、参加各类赛事的获奖情况构成；理论成绩由理论知识的考核和学生撰写、等情况构成；实践成绩由最终设计的作品和所在团队的分工完成情况等方面进行考核。只有将本门课程的过程性评价与终结性评价相结合，才能对学生进行综合评价，从而使学生掌握理论知识的同时，将其转化为综合性素质和专业能力。
设计师年终总结篇8
虽然是6月1日，但他们精心布置的这一切显然并不是给小朋友准备的。作为中央美院交通工具设计系的最新一届毕业生，他们终于可以像自己的师兄那样，把自己打磨已久的作品从教室搬到设计大楼二楼的展厅，和其他专业的同学们一起享受所有观众在自己作品前停留的每一秒。
audia-X1
“这是我设计的一辆2053年的奥迪”，2011年，德国奥迪汽车和中央美院交通工具设计系开始了一次合作，由奥迪提供设计要求和一定的技术指导，中央美院据此给出自己的设计方案和最终的1：4模型。
2053年的奥迪，要拥有4个轮子和4张座椅。看似简单的设计要求背后暗藏着一个潘多拉密盒。首先，因为有了对轮子和座椅数量的限制，至少这辆车不能太离谱，而40多年后世界会是什么样子？什么是奥迪？40年后的奥迪会和今天有什么不一样？
一系列的问题并没有打乱这些人的设计思路。徐逸雄首先从大量的手绘开始，在不计其数的草图中寻找自己心中这款车的“速度形态”。之后，一个接近他心中的那个造型轮廓逐渐浮现，他将绘制的方案变成接近交通工具的样子，经过二维草图、1：4的细节调整，并在制作油泥模型的过程中，奥迪外观设计总监achimBadstubner专程从德国飞至北京，亲手指导。
“他不会将自己的想法强加进去，而是和同学们一起在图纸上寻找设计师心里最想得到的效果。”徐逸雄告诉《汽车观察》记者，在将二维设计草图转化为三维模型的过程中，很多时候会丢失最初的设计效果。不过这对于曾经负责设计过包括奥迪a7、a1等众多车型在内的achim来说并不是问题，由于之前已经亲自看过设计草图，所以将这些实现成模型并不困难。而且据同学们回忆，和其他人用小刮刀一点点修补不同，achim更喜欢用一条几十厘米长的铁板快速划过，“速度非常快”。
完成外观设计后，徐逸雄开始考虑内饰部分。“在一次看电视的时候，有一个古代人骑马斗牛和马术的画面，车是否可以像马一样对人有一种亲和力？”于是，他在绘制内饰草图的时候直接将方向盘做成了缰绳的造型，这一设计得到了奥迪设计师的认可，并且在最终作品中得到了保留。通过这次经历，徐逸雄有了毕业后成为一名真正奥迪设计师的念头，现在，他正在等待奥迪的面试结果。
audie-level
单看外表，在总共七名毕业生中，吴婧文是属于比较“宅”的类型，可是这并不妨碍她去满足自己的跑车梦想。
“通过对未来汽车设计趋势的研究，每个设计师都会总结出自己的设计语言。”对于汽车设计师来说，想在作品中体现未来40年的时间跨度，最好的办法就是从过去的车型中提取。“从最早的奥迪中找到车身的线条，并且归纳出已经形成的奥迪前大灯和进气格栅的特点。”在现有的奥迪产品中，跑车只有tt和R8两款，在展示的过程中，吴婧文选择将R8作为参照，让人们看到“这是一款全新的奥迪”。为了突出跑车的速度和流体力学结构，吴婧文更多考虑了空气的流动和走向。此外，不仅将整车涂装为蓝色，并且干脆在最初的方案中采用了尾部只有一个后轮的布置形式，这样做的好处是得到了一个很自然的尾翼，就连achim和奥迪中国设计中心的设计师们对这样的设计也十分欣赏。
不过，为了遵守奥迪提出的“4轮4座”要求，她不得不修改了自己的设计，在最终的1：4模型中，尽管尾部变成了中规中矩的两轮设计，但之前最出彩的尾翼仍然得到了最大限度的保留。
虽然这次为奥迪设计汽车的经历同样给吴婧文留下了深刻的印象，但她最终还是选择到江森自控去工作。
audinano
和之前两位不同，那嘉显然对目前的城市建设不太满意。“就像北京，很多古建筑被拆除改成了新的高楼，为什么这些新建筑不能悬浮在空中呢？”
带着这样的疑问，那嘉首先开始了对40年后城市场景的描绘，“我想到2053年，人类可以通过一种与地球磁极相反的技术手段进行建筑施工，这样就不会破坏地球表面了”。无论建筑师们是否会买账，那嘉已经开始在自己设计的汽车中渗透这一想法。
他认为，按照目前的城市发展速度，2053年交通拥堵会困扰着更多的城市。为了方便人们到悬浮的写字楼上班，那嘉将自己设计的汽车也加入了类似的技术。
而且，通过对现有车型的研究，他发现在奔驰、宝马等其他品牌都拥有小型车的时候，奥迪目前却没有类似的产品。或许在他看来a1也不够小，至少不能满足未来拥堵的道路环境。
于是他在a1的基础上，结合未来设计了一款名为nano的概念车，意为“纳米”。在最初的草图中，那嘉将nano设计得比较复杂，但是后来他发现奥迪并不是这样的。于是修改为简单化的方案，并且从现有车型a1和a2上面提取创新设计语言。
不过，他还是始终不忘自己那个“悬浮城市”的画面，将这辆nano设计成上下可分离的结构，奥迪的设计师们也很欣赏这样的创意，只是在他们的建议下，那嘉最终还是改成了一体式的设计。现在和徐逸雄一样，那嘉也在等待着奥迪的面试结果。
2053年的北京大巴
尽管不在“2053”奥迪项目组，其他的毕业生也将自己的设计作品锁定在了2053年的交通工具，而且由于没有太多条件限制，所以他们的想法或许更有看头。
刘静观察了目前城市公共交通出行方式之后，发现了不少问题。“一辆10米长的大巴占地面积大约为25平方米，载客数量为70人～80人，而7米长的大巴载客数量更少，但也要占去16平方米的面积。”她认为，未来城市汽车保有量还会继续增加，这些占地过多的大巴车将会对治理交通拥堵起到反作用。
设计师年终总结篇9
目前的就业情况是用人单位急需要人，可是高校培养的设计学生确无法满足用人单位的需求，我们的学生实战能力很差。教师急着要教授知识，可是令大多数老师头疼的是学生的学习积极性不高，不爱学习的学生大有人在。这就要求我们要想法激发学生的学习兴趣，将被动变为主动。我们就是要点燃学生的热情，让他们发现学习的趣味性和学习的方法，继而具备终生学习的能力。课程中的市场调研刚好可以触发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，进而引导学生自发的学习。
现状分析
目前有很多“校企合作模式、工作坊模式、工作室模式、工学结合模式”的教学改革模式。但是笔者认为教师队伍才是一切的重中之重。教师要以身作侧、言教不如身教，教师自身的修炼才是教育未来的出路。“如果一名学生在成长的路上遇到了一名好老师，世界将会更美好。”这就要求教师要勇于走在教学的一线，不断创新，摸索总结，还要将自己的心得贡献出来，以供大家考验。
餐饮空间设计的培养目标
能够根据客户的餐饮经营市场定位，设计出与其合适的餐饮空间氛围与造型型式，培养学生的实战能力和设计能力。这就要求学生熟悉市场的需求，了解市场经营的特点，以便提高实际的餐饮设计能力。
课程教学改革的过程和方法概述
本次采取的课程实践改革的过程是以小组合作调研为组织方式。以调研目前南阳市场几家成功的餐饮店为主要的学习内容。以发现问题和解决问题的为导向，以分析总结汇报ppt，绘制现场图纸，再创作设计作为最终的具体形式。以师生互评作为课程最终评定。
具体的实践过程和方法
1.小组合作调研
将学生分为4人小组，收集资料、拍摄现场照片、上网查阅资料，除了每周固定的课堂学习外，学生还可利用课外时间进行调研。比如中午饭间或晚上。这种小组教学有利于增进了同学之间的相互学习、帮助与交流。并提高学生的表达能力和沟通技巧。在与商家的沟通交流中学生学会了与客户的交流，学习了如何得到自己想要的资料，应变、学习能力都得到了提高。在这个过程中，学生们还学会了判断哪些是自己需要的，哪些是最有价值的。发现了哪些是自己感兴趣的比较喜欢的课题，知道了学习的侧重点。有的喜欢研究空间设计、有的喜欢软装饰、有的对材料感兴趣，甚至有的开始研究餐饮行业的经营管理等等，开始了对餐饮设计及相关课题的好奇，而就是这种好奇就能引导他们自发学习。这就将学习的被动转为了主动。
2.ppt专题汇报演讲
小组分析整理出总结ppt汇报文件。ppt汇报文件必须对设计元素，如：文字、符号、颜色、空间、造型、灯光、材料、风格和陈设等，做出详细的分析、归类、总结。学习各个方案的深化设计，掌握一定的餐饮设计理念。在最终ppt汇报之前的教学工作有：教师有意的引导发问、学生课堂提问、讨论答疑、教师现场总结分析、师生的最终审定等多种形式。学生提出的疑问，发现问题，大家一起讨论和解决问题。当时学生学习气氛热烈，大家都积极的投入到学习当中。在课堂教学中我们发现了很多有意义的课题，比如：现有的餐饮业为什么有的经营良好，而有的经营惨淡，这与其环境设计有什么关系？根据餐饮业老板的经营思想，我们如何从设计上着手思考？功能布局是否合理，是否还存在隐患？包间、宴会区、4-6人座区、1-4人座区是怎么分配？他们各自的比率关系是多少？经营菜品的种类？就餐区人均占有面积？餐厨比是多少？等等。在这些问题的研究中，学生发现了：归本主义的设计思想；发现了南阳大汉王朝连锁经营集团的思想；发现了青年属地的广告宣言是“年轻就要敢做，年轻就要与众不同”；还有青年属地大幅墙面壁画古斯塔夫・克里姆特《吻》的特点，等等很多很有意思的专题。
3.绘制出现场平面图、立面图、功能分析图、交通分析图，做出各部分空间的比率参数。最后根据照片绘制出至少两张有说服力的效果图。在绘图过程中学生们对餐饮空间的设计更加深入的学习和熟悉掌握了。在此过程中，学生的手绘能力、电脑表现能力都得到了很好的练习和提高。
4.根据自己的研究成果模仿他的形式再创作一个类似的。这就是模拟市场实际的设计创作，让学生在将来的实际餐饮设计中能够更接地气，与市场接轨。我相信通过多次这种锻炼与积累学生的设计能力会大有提高。
5.总结本次的学习心得和体会。在下文有具体的阐述。
结语
设计师年终总结篇10
工业设计教育的目的是培养具备设计创新能力，创造性思维和创造性能力的人才。创新源于知识的积累和灵感的迸发，在数字化全球化背景下，日新月异的科技、丰富多彩的文化使工业设计师必须不断地更新知识，才能使设计引领潮流，不断满足人类日益发展、更新的需要。
理论是由实践中产生，由于实践的需要而形成理论系统，从而指导工业设计教育的实施，并且在实施中不断检验理论的正确性和适时性，得到不断的更新和发展，如此循环形成了工业设计学科理论与教育实践的相互促进[1]。但是，由于设计知识更新太过迅速，新技术、新知识、新理念不断地涌入设计实践之中，尚未形成完善的理论，以至于设计教育来不及进行调整和改革，从而导致设计实践—设计理论—设计教育发展不平衡。因此，设计师的大部分知识是在设计实践中直接获得，有必要建立设计师的终身学习机制，整合设计资源，营造终身学习环境，提供学习手段，增强设计师的学习积极性和主动性，不断提升自我。
二、数字化、全球化背景下设计师终身学习的必要性
（一）建立设计师终生学习机制是工业设计综合化的要求
一个优秀的设计师必须对社会的发展趋势有敏锐的洞查力，对设计的文化背景有相当的认知和理解，同时还必须把握新技术的发展趋势，必须有与各方面专家进行交流、协作的技巧和知识背景，掌握企业管理的基本原理和方法，使设计能在企业中发挥更重要、更全面的作用[2]。工业设计学科的高度综合性决定了设计师必须意识到终身学习的重要性，不断对自己的知识结构进行完善、更新、提升。
（二）建立设计师终生学习机制是对学校教育的补充
在大学四年有限的时间里，培养出高级设计人才几乎是不可能的实事。一般来说，在发达国家，像家电行业，必须大学毕业后在企业设计部门至少从事5年设计实践，在汽车行业则需10年以上才能独立从事本专业设计工作，要有相当水平则需10～20年时间。因为很多知识、技术、能力和素质必须在社会实践中才能学到[3]。而我国工业设计教育在四年中提供给学生的实践机会太少，设计很多时候都是“纸上谈兵”。
以汽车行业为例，设计类职位有外型设计师、内饰设计师、油泥模型师、设计战略分析师、色彩与装饰设计师、数字设计师等。各类型的设计师除了需要掌握设计的基本技能之外，还需要有自己的特点。比如，汽车外型设计师要求极强的手绘表达能力，油泥模型师要能使用粘土制作模型，汽车设计战略分析师需要了解汽车竞争对手、用户等。这些能力都需要在工作之中不断磨练。比如，油泥模型师的发展可以分成三个阶段：第一阶段，学习模型技术，学习各种制作技法，三年入门；第二阶段，技术上过硬，理解设计师意图并能配合设计师完成模型制作；第三阶段，模型制作的高阶阶段，这时候模型师需要有很强的形体把握能力及形态的推敲能力，还要有足够的创造能力，就是要有设计师的意识，能够独立完成项目，即使在没有设计师的情况下也能独立完成模型制作，甚至超出设计师想要的效果。
维克多·巴巴纳克曾认为：在现时代的美国，一般学科教育都是向纵深发展，唯有工业与环境设计教育是横向交叉发展的。”而我国的工业设计教育恰恰忽视了横向相关知识的融合。比如说，设计师应具备洞悉市场的能力，能对市场上的需求及变化进行调查研究并科学预测，提出独到的商业模式。这恰恰是学习教育所欠缺和学校环境无法满足的。
所以，设计师一方面需要在实践中继续不断学习、总结经验，另一方面需要跨科学补充知识，努力成为既具备扎实的职业技能，又了解行业发展趋势、能整合运用各方面资源的t型设计师。
（三）建立设计师终生学习机制是对学校师资的完善
一方面，需要建立教师的终身学习机制。通过定期培训、考核制度，以保证知识与设计发展同步。另一方面，需要有实践经验丰富的老师。企业或者公司设计师作为师资补充的职业教育、继续教育和培训课程也十分重要。更重要的是，学生可以根据今后希望从事的行业去了解相关知识，比如，汽车设计师要了解汽车技术数据、性能、功能、生产工艺等，只有对总体布局的认知，才能做出完善合理的设计。而在学校教育中，学校用统一方法和标准来教育和评判学生，从而导致学生也成为了“工业化”教育的产物，知识结构统一，缺乏一技之长。
（四）建立设计师终生学习机制是数字化和全球化所趋
数字化背景下，拉开了教学内容和教学方法创新的序幕。一方面网络为学生提供了公平的教育资源，解除了时间与空间的束缚，能更方便、主动地获取知识和信息；另一方面，教师应尽快掌握运用现代的教学技术手段，改变设计教育模式，教师角色由传统的“授课者”转化为“引导者”，并整合设计资源，提高设计资源的有效性。
全球化背景下，工业设计在国际竞争中必须吸收全球先进科技成果与设计理念。3D打印技术的出现，开启了又是一次伟大的工业革命。这为工业设计教育的人才培养提出的新的要求。工业设计教育所要培养的将不再是设计大批量工业产品的设计能力，而是个性化、多样化、定制型产品的设计能力。这对工业设计师的创新能力提出了更高的要求，要能满足各类客户的需求，并超越用户的期望。
三、建立设计师终身学习机制的建议
终身学习机制的建立是一项复杂的工作，它需要社会和学习者的双向互动，需要家庭、社会、教育机构、企业等部门的密切配合。建立设计师的终身学习机制，笔者有以下几点建议：
（一）政府、设计院校、行业协会积极引导，树立设计师终身学习意识
一方面，终身学习首先取决于设计师的兴趣、态度、习惯和能力，政府、设计院校、行业协会要有效引导设计师充分认识终身学习的重要性，转变设计师学习意识。
另一方面，将设计教育普及化，使全民具备设计创新意识。比如，韩国的设计教育不仅仅停留在基于对成年人的培养上，他们从小就开始有意识地对儿童进行循序渐进的设计教育，在韩国的模型制作，衣饰搭配等生活常识方面，让孩子真正参与进来，培养孩子的动手能力[4]。
（二）加强设计教育体制改革，优化终身学习环境氛围
加强设计师终身学习体制的创新和完善，应进一步深化教育教学制度改革，要以终身学习理念为指导，构建开放合理的学校教育体系，充分发挥学校教育的主导作用。学校教育与职业教育分工合作。学习教育应该更多地注重于设计方法、设计思想和设计概念的培养，职业教育可以更多地关注设计技能，如工业设计软件的培训，短时间集中突破建模、渲染及排版等基本技能。
（三）完善企业和培训机构培训模式
由于学校教育缺乏实践环节，企业和培训机构可以以工作坊的形式提供实际产品开发的培训。一方面，学生在“实战”中可以进一步学习，开发设计思路的纵深度以及提高解决实际问题的能力，达到“练兵”的目的，还可以通过实践“暴露”出自己仍然不足的地方，回到课堂后可以有针对性的弥补。另一方面，企业和培训机构在课程收益的同时，可以挖掘设计人才，相互学习，汲取更多的灵感。
（四）整合数字化设计教育技术，共享设计资源
设计师要充分利用多媒体技术、通信、网络技术传播和获取知识，共享设计资源。
设计网站成为了设计师获取设计资源的最佳途径。但由于资源没有得到有效地管理，大部分人很难找到针对性强的设计资源。因此，设计资源的管理甚至比设计资源的分享更为重要。比如，湖南大学建立的“设计引擎”平台，把课程视频、课程作业、竞赛作品等分类上传，并鼓励学生主动共享设计资源，通过分享交流获取设计知识。并且具有比较强的针对性，如课程作业模块就给需要完成课题的下一届学生提供了参考，激励学生做出更大的创新。
另一方面，通过设计节、交流会、体验日等形式，增加设计行业设计人员面对面交流、学习，实现经验共享、信息共享。比如，2011年11月举行的中国首届油泥模型师交流酒会，吸引了各大公司、车厂的精英聚集。
四、小结
技术与巿场飞速变化，设计知识的更新速度加快。网络的发展又为设计师的终身学习提供了全新的模式和资源。现代社会发展的趋势要求设计师必须终身学习。今天设计和设计师的定义应该重构，设计教育将从学校教育走向终身教育。
注释
[1]裘晓红.当代中国工业设计教育分析与批判[D].江苏：浙江大学，2006.（16）.
[2]何人可.走向综合化的工业设计教育[J].装饰，2002.（15）.