小学校本教研总结篇1
总结活动的收获，把在这一段时间的收获做整理，分析过程的好坏。亲爱的读者，小编为您准备了一些小学校本教研总结，请笑纳!
小学校本教研总结1为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要。特制定了个人研修计划，内容如下：
一、研修目标
在教学中不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。
二、研修计划
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。
教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔，
扬长补短。加强基本功的训练。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的。转化为教学的动力之源。
小学校本教研总结2本学期，围绕学校提出的“聚焦课堂，关注质量;张扬个性，凸显特色;规范管理，促进发展”教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，深入教学一线，为教师和学生服务。圆满地完成了本学期的教务任务，为总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教务工作总结如下：
一、主要工作与成绩：
1、规范课程设置，深化课程改革。
严格执行课程方案，坚持按规定开齐开足课程。在专职教师紧缺的现实条件限制下，本学期坚持按课程标准开足了课程。有能力的老师跨学科教学，同一学科由多位老师兼任。要求全体教师必须自觉遵守，坚决杜绝随意更换课程，不随意增减课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。
2、完善管理制度，强化教学管理。
落实常规检查工作。在以往教学常规检查的基础上，结合市“教学四项规范达标”要求，教导处在开学初制定了《教学常规检查方案》，就计划与备课、上课、作业布置与批改、质量测评以及教研活动等五方面作了明确规定，以量分形式在全体教师中进一步加强教学“五认真”检查，并把它作为我校规范教学行为，提高教学质量的一项重点工作来抓。各科以优化课堂教学，规范作业的布置与批改为着力点，精心备课，抓住重点，突破难点，设计自主的学习方式，构建开放的学习环境，注重个性教学设计形成。每次检查都认真组织，详细布置，并按要求填写相关的书面检查情况表，以供教师有针对性地改正，作为今后“五认真”努力的方向。本学期经过三次检查，评选出语文组2位、数学组2位教学优秀教师，其他老师也在检查中有了不同程度的提高。
继续加强教研组建设。各教研组能认真制订学期教研计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动。一如既往地利用每周一次固定的时间(周二下午语文，周三下午数学)开展集体备课、研讨课、理论学习等多种形式的教研活动。在活动中切磋教法学法，上好课改示范课，新教师展示课，积极开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有内容。同时，引导教师自觉学习教育刊物教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。
3.立足教学实践，提升教学水平
搭建平台，展现教学风采。本学期我校与桥下一小学结对帮扶活动在本校举行，给年轻教师搭建一个学习教学新理念的平台，受到了老师们一致好评。5月份在市、县随班就读指导中心组织下，我校与温州__小学、县岭头小学举行随班就读“课堂有效教学”联谊教学活动，陈__、柯__俩位教师积极展示我校课堂教学风采。青年教师在一次次上课、反思、研讨过程中逐渐走向成熟，教学业务能力大大得到了提高。
积极参赛，凸现教学实效。本学期我校新教师柯__积极参加新苗评比，她在此次活动中脱颖而出，3人次参加优秀论文评比，全获县级一、二等奖。
4.推崇务实求真，提升教学质量
教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成绩，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素质发展。
开学初，结合本校教学规范管理相关要求，我要求每个班级建设后进生档案，针对后20%学生的具体情况制定切实可行的后进生帮扶计划，并在教学过程中做好帮扶记录。学期中，教导处在对所有班级进行调研，及时汇总相关数据，肯定了一些进步的班级和学生，同时也指出了不足。
二、存在问题与不足
1、本人工作千头万绪，再加上我兼任两门主课，工作有时无法兼顾，一些工作不能及时完成，某种程度上影响学校工作的开展。
2、教研活动形式几年来一成不变，没有创新，又缺少专家的引领，活动效果不明显。
3、随着教师的“老龄化”，教师参加教研活动的积极性不高。
4、综合实践活动已有开展，但落实不够到位。
总之，本学期，在校长的悉心领导下，在同事的支持帮助下，我们的工作取得了一定的成绩，但也存在着?ahref='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/'target='_blank'>种植蛔恪n医ν急涓铮角逃乱底鞒龉毕?
小学校本教研总结3一学期以来，我校在乡中心校的直接领导下，紧紧遵循教育主管部门的部署，以课改实验为契机，深入发动全体教师广泛参与，积极参与教科研工作，以教科带动教研，扎扎实实地开展教研活动，引领教师专业成长，现作出以下总结
一、以教科带动教研，引领教师的专业成长
本学期，我校紧紧围绕“中小学课堂教学衔接”和“小学生素质教育发展评价研究”两上课题展开教育科研工作，以这两个课题为切入点，引领教师广泛参与，每位教师有自己的研究专题，写出研究方案，定期组织教师理论学习，以理论指导实践、采用案例分析、课题中期小结、教学反思、论文撰写等多种形式开展广泛的研究，让教师从理论上得到充实，从理念上得到更新，并通过各种形式的外出培训学习、外出听课、外出研讨，提高教师的综合素质，开拓教师的视野，促进广大教师的专业成长。
二、定期进行集中教研，为教师创设研究平台
为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织集中教研活动、分学科、分时间、分地点举行。教研活动形式多样，集中理论学习，了解教研动态;观看优秀教学录相，并进行讨论评析，取人之长，补已之短;开设教学研讨课，集中评课，探讨教学中存在的问题，推进教学经验。由于有了这些平台，教师可以展示处人风采，也可以发现自己的不足之处，有价值的经验得以推广、研究，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。本学期我校共开设语文教研课15节，数学教研课13节，英语教研课5节。促进了教学研讨的实效性。
三、抓教学常规管理，提高教育教学质量
在教学管理中，我们力求向管理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查，期末对教案进行归纳整理，按学科、年级分类，存入学校教案资源库，并评选出优秀教学设计，给予奖励。
规范日常巡课制度，定时巡课与不定时巡课相结合，及时了解教师教学前沿动态。建立推门听课的制度。不定时下班听课，与执教教师共同切磋存在的问题，加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高。
落实年段日常互听课制度。要求以年段教研组为单位，教研组长负责督促，每位教师最少听6节本学科教师的常态课，增强互动交流，达到互相取长补短的目的。
四、抓特长生培养，推进教研成效
学生的特长方面的发展，是展示教研成果的一个重要渠道。我校紧抓特长生培养，开设了“文学社”“书法兴趣小组”“数学思维兴趣小组”等第二课堂活动，鼓励学生积极参与，开展丰富多彩的活动，调动了学生学习积极性，促进了学生的全面发展，浓厚了学校的教研气氛，丰富了学生的课余生活。本学期，我校学生任壮、王珂在县作文大赛中获一等奖，五年级学生王珂所写作文在现代家长杂志发表。特长生的培养，浓厚了学校的学习氛围，丰富了学生的课余生活，推进了学校的教研成效。
五、开设教师论坛，促进经验交流，提高教育教学质量
为了充分发挥骨干教师的示范引领作用，带动广大教师参与教研，广泛提高全校教师教研水平，我校为骨干教师创设平台、定期开设教师论坛，让优秀青年的先进教育教学成果(教后反思、案例分析、教学随笔、教育感悟)在论坛上进行交流，让先进经验得以推广，以点事面，促进共同提高，同时，评选出最佳经验给予奖励，充分调动教师们的积极性，促进教育教学质量的提高。
以上是我校一学期以来的教研工作回顾，在今后的工作中，我们将发扬长处，改进不足，以教研为先导，继续努力让教育教学工作更上一个新台阶。
小学校本教研总结4这学期，在学校领导的关心支持下，在校本教研实施方案的指引下，本人积极地参与到学校校本教研的活动中来。在这一学期的校本教研工作中，本人成长了不少，不论是实际的教学工作，还是理论上的提升都有进一步的提高。这学期来，通过全体教师的不懈努力，我们进行了理论的学习，进行课堂教学问题的交流，进行专题问题的诊断，进行了专题材料的筛选活动，制定专题教学策略，进行课例的验证。较圆满的完成了校本教研阶段性的工作，现将工作总结如下：
一、学习理论知识
新的课题研究，必须有理论的支撑，在学期初，我们在教务处的组织下进行各科课程标准的学习，阅读有关教育教学的杂志和刊物，结合青阳教育办的校本教研理论或校本教研经验进行学习，在学习的过程中不断丰富自已的理论知识，学习了新的教学方法，拓展了自已的知识面，有效地提高了自已的理论水平和业务能力，为自已更好的进行教学教研提供了有力保障。
二、认真做好问题单的记录与交流
学习校本实施方案和学科组教研专题方案的基础上进行教学实验，首先运用新的课程理念，在认真备好课的基础上，认真上好每一堂课，积极的关注课堂，及课堂教学法效率，及时的进行教学反思，梳理课堂教学中的得失，捕捉教学中的有价值的问题，进行教学问题记录，利用教研时间或课余时间和老师进行及时探讨，分析原因，找出对策，并及时的将教学困惑上传至QQ上与老师分享，为学校教研专题提供较好的题材。
三、指导新教师的课堂公开教学
为了使新教师能更快、更好的融入到课堂教学中来，学期初跟新教师进行教材的学习，教案的设计，并进行跟班听班，结合课堂上出现的难点、重点问题与新教师进行探讨，给新教师的教育教学提供意见与建议。
四、积极撰写教学反思，及时把握课堂教学方向
在本学期的教学中，本人积极的分阶段地实践校本教研中的专题策略，不断优化课堂教学目标，更加关注学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，有问题让学生自已提，学生能回答的问题让学生自已的答。
课后积极的进行教学反思，及时总结经验，为后续的课堂教学提供更好的教学方法。
小学校本教研总结5校本教研是促进教师专业成长的重要途径。而课堂教学研究是校本教研的主要形式之一。重新审视校本教研的现状，存在诸多不足，首先，教研活动问题意识缺位，没有形成专题研究。校本教研没有捕捉教学中的问题，形成一个个专题。缺失“研究什么”这一前提。其次，教研活动呈平推式，缺失磨炼提升过程。我们常常发现，某些教研活动研究课上了，大家也认真评了课，执教者也很认同评课者的意见，并做了反思。活动经历了上课、说课、评课、教后反思一条龙，搞得有声有色。大家各自为政，你打你的锣，我敲我的鼓，教研没有深度，达不到共同提高的目的，缺少教师的专业成长要经历“实践——反思——再实践”循环往复的过程。为了进一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，学校实践和探究“一二三”校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合。
一、确定一个主题
为了进一步提高校本教研的针对性和有效性，避免校本教研的笼统化和盲目性，我校采取教研专题化。首先征集每位教师在课堂教学中遇到的实际问题，再根据问题的价值性(具有现实价值，通过专题研讨能有效提高教学效率)、共性(大多教师或学生遇到的问题)及可操作性(所选问题通过校本教研能得到解决或局部解决)，最后确定教研专题。如课堂问题的有效性，低年级写字教学指导，朗读有效方法，等语文组的“一年级语文开放式识字研究”、“倡导综合性学习，拓展自主式教学”，数学组的“如何创设有效教学情境”、“如何提高小组合作的有效性”，英语组的“小学低段英语趣味性教学”等等。各学科组或几个学科组一起围绕自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正使校本教研成为解决实际问题的有效途径。
二、推行一课二上”
课堂教学是落实课改理念，提高教育教学质量的主阵地，是教师专业成长的训练所。教师的专业成长从课堂实践层面上说。一是对自己的教学行为不断反思和调整;二是通过同伴互助和专家引领，取其所长，补已所短，促进进步。所以校本教研的重点应落在课堂教学的研究上。使教师经历“实践——反思——再实践”整个过程，采取“一课二上”策略，我们称之为“初磨课”和“再磨课”，不断提高校本教研的有效性。
初磨课：初磨课一般在学科组进行，经过“理论学习——集体备课——执教初磨课”三个阶段。
理论学习阶段。围绕校本教研主题学习理论，既为执教教师和备课提供问题解决的策略，也为观察、研究、分析课例的老师提供理论知识和分析问题的根据。理论学习采取分散学习和集中学习相结合，一方面各位老师各自去收集和学习与主题相关的理论知识，另一方面理论学习的负责人根据校本教研的主题查阅书籍或上网查询相关的理论文章，筛选一些对教研活动有帮助的材料，印发给执教老师或全组教师，供大家参考学习，并组织交流讨论。共同学习，形成共识。
集体备课阶段。教学设计是上好一堂课的前提，教材分析、学生分析、设计理念、教学目标及教学流程是教学设计的主要内容。此阶段主要开展“三研”活动，即研究教材、研究学生和研究学法的过程。研究教材，要求读懂教材的编排意图、教学目标、教学重难点等。采取三种的方式进行，即问题导读法、合作交流法、自我解读法。研究学生要求教师必须在充分研究学生的基础上来设计学案，研究学习起点，针对个别差异和不同学情组织教学。研究学法，要求教师树立“以学定教，教为学服务”的理念，根据班级学生具体实际，鼓励指导教师采取不同的学法指导，如布障设疑学习法的模式(布障设疑——激发兴趣——探索学法)和提出要求学习法的模式(提出要求——自学探索——渗透学法)。不断提高学法指导的有效性。其流程是：独立备课——导师指导——集体讨论，充分发挥大家的智慧，努力提高备课质量。
执教“初磨课”阶段：学科组任教教师根据确定的主题和备课过程，初次进行上课，组内其他老师进行听课。课后进行说课和评课，然后调整学案，准备上“再磨课”。
再磨课。听课者主要是针对学科大组成员，年级组成员均有分工任务，要求大组全体教师参与互动，主要开展“三讲”活动。组内一人讲磨课过程，一人讲观点报告，大家讲课后感想。
1.讲磨课过程。
可讲在备课前的学习准备，讲对教材的理解，讲磨课中遇到的问题及解决的策略，讲如何对学法的指导，讲磨课的学案的前后调整等等。
2.讲观点报告。
年级组内一位老师要针对组内的主题，结合组内磨课过程与经历，做一个观点报告。
3.讲课后感想。
组织全体听课进行讨论，听课老师根据课堂展示和观点报告，发表自己的看法。可邀请专家名师加以指导，集中大家的智慧，发挥专家引领作用。
三、实行三个结合
为了使校本教研向纵深发展，不断提高校本教研的科研水准，克服校本教研活动的随意性和一次性消费的弊端，使校本教研不断拓展和延伸，活动实行三个结合。
1.课内和课外结合。
信息技术的发展，拓展了教师的发展空间，拓展教师交流反思的时空，克服校本教研受时空的限制，实现了思想互动。我们通过QQ群，教师博客等形式，让教师撰写随笔、反思等进行继续交流，使“再磨课”后的个人反思、同伴互动和专家引领进一步深化。
2.教学和科研结合。
教师根据滚动式的教研活动，针对执教老师的课例及自己的亲身体会，拟写案例或论文，开展基于课例的课题研究，把教研和科研有机结合起来，进一步清晰教学实效，提出教学中存在的问题，思考与对策，使其成为下一轮主题研究的起点，并使校本教研上升到一定的理论水准，同时也提高了教师拟写案例论文和课题研究的水平。
3.校内和校外结合。
我们以汇报课的形式进行校际交流，主要采取教学观摩会、送教下乡、帮扶结对等形式，由上课的老师来展示，这既产生辐射的作用，又为教师再提供一个再实践提高的过程和机会。
我们邀请名师专家来校讲座、听课，努力促进教师转变课堂教学观念，积极探索“以生为本”的教学方法、手段，认真指导学生自主学习、合作学习，努力提高现代教育技术的使用效果。
语文学科4月份邀请了著名特级教师关键刚做课《陶校长的演讲》，并做了《指向写作的阅读》讲座，5月份又邀请浙派名师陈传敏来上课《牧场之国》，独特的课堂模式给了老师很大的启发。邀请名师走进我们的课堂，聆听名师的声音，检验学生的水平，启迪老师的思维，思考自己的教学，构建语用性以生为本教学课堂。
语文学科为了初小，邀请了城西中学的教坛中坚金亦珍老师做了《初中语文现代文阅读指导新视野》、《生活化作文序列的构建与实践》两个讲座，并与老师面对面交流。老师们畅所欲言，向金老师提出了很多困惑的问题，金老师一一做了解答。在互动中，我们了解了初中语文阅读教学中的要求学生回答问题的思路与方法，金老师也从老师们的提问与交流中明白小学语文教学部分目标要求。
为了幼小衔接，承接了县幼小衔接的教学研讨会任务，一年级的胡志莲老师和金玉燕上了同机关二幼的老师一起上课研讨，课后教研员、上课老师和听课老师共同讨论如何进行幼小衔接的话题。
数学教师怎样为学生的数学学习服务呢?本学期数学组仍然以课堂教学研究为主线，以提高教师的课堂语言为重点，努力让每位教师成为学生喜欢的老师，努力创造学生喜欢的课堂。特邀请温州教育学院王炜老师来校指导，成立课题研究小组，在金玉燕、王云莲老师的组织带领下，大家相互讨论学习，开展五次专题研究，共上了13节公开课。其中潘晓燕、任若群在学区教研活动中分别上了《抢数游戏》和《长方体与正方体的复习》，金玉燕合杨启北分别上了县级公开课《解决问题》和《小数的大小比较》。潘晓燕和谢志富老师在上了加法的交换律与结合律公开课之后，延续上了乘法的交换律与结合律公开课，钻研精神可嘉。
小学校本教研总结篇2
一、管理规范。
一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在长江小学，教研组长的中坚作用在教科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室分别召开教研组长会议和“课堂教学”研究小组会议，以“宁静致远，勤学善思厚底蕴；淡泊名利，甘做绿叶扶红花；求真务实，中流砥柱显身手；充当心桥，上传下达巧当家”的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情况开展丰富多次的教研活动。学期中，每月配合教务处组织的常规教学检查，召开教研组长碰头会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。
二、活动有序
教育科研工作从来就不是纸上谈兵的事情，而是与教学实践紧密结合的，因此，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼；在活动中交流；在活动中反思；在活动中提高，本学期的教学研讨和教学实践活动精彩纷呈：
1、以“调研”抛砖引玉，促进教研与教学的和谐发展。
2010年9月，全州四年级数学调研考试分析会在恩施召开，我校教师代表巴东农村中心小学数学教学问题做了专题分析，并糅合全州的数学教学现状进行实例分析，在本校数学组加以说明，使之明白数学教学改革的方向和需要注意的问题，更加有效的辅助学生的想“学”。
2、以“课例”研究课堂，促进有效英语课堂的生成。
10月2日，官渡镇英语课例选拔赛在我校举行，教科室积极配合中心学校，妥善的安排了本次比赛活动，并按照要求将相关资料收集和发放，体现教学研讨“讲、听、说、评、比、改”的特色。
10月10日，全县江北片区英语课例比赛在我校举行，教科室积极配合县教研室，从“食宿、时间、分班、会场布置、资料收集整理成册等”各方面使得竞赛活动顺利进行。显现了本校各个处室协同一致的工作作风和精益求精的工作态度。受到与会老师和各级领导的高度评价。
3、以“主题”突出目标，促进常态课堂显现超常的作用。
2010年11月3日，全县小学数学主题研究交流会在茶店小学召开，我校数学组长谭玉波就本组进行的“有效建构空间观念”的主题进行了交流，效果良好，本次活动中所展示的五节数学课使我们受到启发，也更好的指导了我们今后的数学教学。促使我们不断的针对常态课堂进行研究和改进，使之发挥超常态的作用，体现“以研促教”的研究目的。
4、抓“常规”落实，促进教师成长“学研”一体化。
本学期以来，我校各个教研组依据学期教学计划，按部就班的开展各项学习研讨活动，语文组重点进行了阅读教学的研究；数学组重点进行了“空间与图形”的主题研究；英语组针对高璐老师的两次参赛课进行了课堂指导；综合学科组针对小科目教学的“备、上、听、说、评、改”各个环节进行了逐项落实；电教组针对资源应用和整合进行了专题培训；综合实践组针对环保教材的编制进行了反复的修订。抓学习促使教师开拓教研视野；抓培训促使教师教学手段的更新与转变；抓课堂促使教师反思层次的上升；抓写作促使教师教学理论的形成；抓整体评价促使学校浓厚教研氛围的营造和保持，总之，各项常规研究活动的落实有效的促进了教师专业化成长进程。使教师在教学技艺和研究水平上得到很大的进步。
三、成果丰实
1、学校的课题研究硕果累累：
（1）、个人课题有序铺开，
本学期，我校六名教师申报的州级个人课题得到正式立项通知，然后，各个课题在教师个人的合理安排下，正在按计划进行研究之中。
（2）、留守课题成果结集
在全校教师的通力合作之下，我校部级“留守生的转差与培优”课题得到顺利结题，其结题资料汇集了各个研究阶段的成果，内容丰富，资料详实，已被印刷成册。
（3）、环保课题资料完备，等待结题。
自XX年年开题以来，我校环保课题组从环保活动的开展和环保校本教材的开发两方面进行了有效的研究，经过多次课题组成员会商定和布置，环保课题的各项过程性资料已经整理装订成册，环保教材经县教研室各位领导的审核通过，结题所需的主件和附件材料已经装订完毕，将在下学期初正式申请结题。
2、成果展示综合实力增强。
在这一学期中，各教研组共展示优质课20多节；高璐老师的英语课获得镇级一等奖和县级二等奖；税典松老师参加州级实验教学技能大赛，获得二等奖；由环保课题组承担并实施的科技创新实践活动在第五届科技创新大赛中获得县级一等奖，并送州参评，荣获州级一等奖；教师在省校本研究网上上传文章1000余篇，使得本校在网上排名跃居全省第七位，极大的鼓舞了教师们的写作兴趣，促进了本校的教育科研良性发展。
四、亟待解决的问题
回顾一学期以来的教育科研历程，尽管其中蕴含许多精彩之处，但问题与遗憾同时并存：
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1、本校各项活动组织得多，应付检查次数多，在时间上与教研活动的开展有所冲突，造成了一定的影响，教师的压力较大，从而也使研讨过程之中的形式比较单一，质量有所下滑。
2、本校现存的研究课题，大部分已经结题或面临结题，尽管教师个人课题的申报立项使得部分教师的后期研究有主题，但是对于大部分教师来说，以后各项教研活动的落实可能进入随意和无序状态，因此，鼓励以教研组为单位申报课题，应该成为下一步的工作重点。
3、本着“以活动育人”的教师成长理念，我校教研活动的开展，在形式上要丰富，渠道上要拓宽，在组内锻炼提高的基础上，联片教研是另一种渠道，“送教下乡”也可以在本镇内尝试实施。这样，可以使我们的教师不拘泥于坐井观天，要善于广听群言，交流经验，善纳良议，从而达到自我提高的目的。
4、网络教研名存实亡，令人担忧。因为研讨时间上的冲突，以及研讨次数的减少，本学期的网络教研几乎没有开展，为了促进教师同行之间的交流和资源共享，这条渠道该如何走下去，还是一个值得深思与改进的话题。
5、教研评价机制的继续完善，取决于学校在教育科研上的投入量，当然，各项教研制度在落实过程中可能出现这样那样不尽人意的地方，所以，制度的完善修订也必然成为下一步工作的要点。
尽管时光总是匆匆而过，但是我们总不会忘记陪伴我们走过这匆匆岁月的教师们，是领导的支持使活动圆满；是组长们的协助使活动有序；是教师们的配合使活动精彩，因此，我们有理由相信，长江小学来年的工作将更加灿烂。
(2)
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小学校本教研总结篇3
关键词：区县小学课题研究方法探讨
区县小学教师提及课题研究，多数教师感到高深莫测或认为与己无关，而且很多教师认为，小学教师面对的是小孩，琐事又多，教学任务繁重，只要管好孩子、上好课就行了，参与课题研究是学者们的事，把自己的日常教学工作与课题研究分离开来。我校经多年的课题研究证明，参与课题研究与日常教学并不矛盾，而是相辅相成、互相促进的。课题研究不仅能改进教学方法、增强教学工作的科学性、提高教学效率和质量，而且能促进教师的专业成长、提高学校的知名度。目前我校正在研究的课题有18个，其中部级课题1个，市级课题3个，县级课题3个，校级课题11个，基本达到全校教师人人参与的目的。现结合我校深入开展课题研究的实践经验谈谈区县小学如何在日常教学工作中开展课题研究的新思路。
一、提高教师认识，明确小学教育科研的重要性。
为提高教师们参与课题研究的意识，学校组织老师学习新理论、新思想，听有关课题研究的讲座、看课题研究的视频……让一线教师知道“为什么要进行课题研究”，“课题研究与教学工作的关系”。通过学习，老师们明白了教学是教师的基本任务，课题研究是提高教师素质及教学质量的重要手段；参与课题研究、参加教育科研活动是教师学习提高的一个过程，是教师智慧生成和专业成长的重要途径。
二、树立“问题就是课题，工作就是研究”的思想。
小学教师研究的课题基本是来自教育实践中的问题，参与研究的内容几乎都是所教学科的教学方法，教学中常出现的、有待探讨或亟待解决的问题。“在教学中怎样进行课题研究”是很多老师关注的问题。
（一）课题研究与校本教研相结合
我校课题研究不仅有总体计划、阶段计划，还有具体实施的学期计划及相应的活动记载和总结。各级课题每学期至少要开展以下活动：开学制订计划、教学期间有成果汇报（课例展示）、学期有总结等。
为不增加教师们的负担，我们将课题研究活动与校本教研活动相结合。每期开学时，各课题组结合教学内容，在拟订教学计划时融入课题研究计划，拟定成果汇报（课例展示）时间和内容。每次活动既是教研活动又是课题研究活动，学校还采用部级、市级课题引领县、校课题的开展，以点带面，促进课题研究。
（二）课题研究落实在日常教学之中
一线教师提出的研究课题大多与老师所教学科相关，具有很强的针对性，老师们本着“解决教育教学问题，提高教育教学质量”而参与研究，因而具有很强的主动性、积极性。
如何将课题研究落实在日常教学之中呢？在操作层面上，老师们可以严格按照课题研究拟订计划，在备课的时候深入思考，将课题的研究目标加以具体落实，大胆构思，缜密计划，精心设计教案，上课时进行多种教学尝试，步步实施研究策略，取得研究实效。
如：我校的校级课题“小学数学课堂教学中导语设计的策略研究”，是中低段数学教师为了激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性提出的，所以每位参研者都主动积极参与研究实践，在备课时都设想引入课的情景导语，有时还设计几套方案，在上课时又会随学生、课堂的气氛选择引入的情景导语。通过近两年的研究，目前基本探索出不同内容、不同年级导课的策略。现在我校的参研教师更注重过程的体验，因为在备课的一次次假设里，在上课的一次次实践中收获着快乐，发现学生更喜欢自己所教的学科了，学习兴趣浓了，成绩也逐步提高了。
（三）课题组成员分工协作
课题研究不应由课题组长一人包办，而是分工协作、互换角色，课题组长在课题研究中起组织引领的作用，组员既是参与者又是组织者。我校课题组操作方法是：课题组内除课题组长外，另设执行主席、秘书长、资料收集整理员、课例执教者、课堂教学听课观察记录员等，组员轮流坐庄，各任其责，但又在组长的统筹下，相互协作，共同完成。这样充分调动了老师的积极性，让老师们出谋划策，共同搞好课题研究。
（四）勤思多练提高课题研究水平
“好记性不如烂笔头”，灵感一闪即逝。为留住瞬间思绪，学校为老师购买专用笔记本，鼓励教师写教育随笔、教学心得、教学反思，要求课后将教学的感悟、发现、得失和学生的创新等都及时记录下来，然后加以反思、总结、思考，这样既为课题研究提供了实践依据，又促使自己改进教育教学方法，从而提高了工作效率。
（五）注重成果的收集、总结与推广
课题研究是艰苦的创造性劳动，但如果按照课题提出的计划，认真做，一步步加以落实，就一定会有较大收获取得成效。如县级课题“培养小学生语言积累能力的研究”，课题组的研究教师充分利用西师版小学语文教材在培养小学生语言积累能力方面的优势，使学生“得法于课内，得益于课外”。
（六）强化课题管理
以校级课题为基础，综合校级课题亮点申报县级课题，在县级课题基础上抓住学校特色申报市级、部级课题。在研究中我们按照“齐抓共管，分头并行”的原则，抓实校级课题，做好做强县级、市级、部级课题，使之取得成效。
科研室专门设计了“课题研究管理手册”专用电子文档，既便于学校管理又便于老师们平时研究成果的记载。此手册主要记载课题方案、课题研究计划、案例、研究心得、反思、总结和学习的资料，等等，既为参研者储存研究“亮点”，又为课题结题时，总结成果提供一手材料和事实依据。
我校历来重视课题研究工作，早在1985年就全面参与《小学整体实验改革》，以后相继承担了国家、市、县级课题研究。2011年4月，我校参与研究的重庆市教育科学“十一五”规划专项课题——“‘1+1阳光少年’特色学校研究”和“大足石刻艺术教育校本课程的开发与利用研究”两课题同时结题，受到市教科院评审专家的高度评价。
虽然课题研究是艰辛的，但它能改进教育教学手段，提高教育教学质量，使教育教学工作更具科学性、适用性，还能促进教师的专业成长，有力推动学校教育教学工作的全面发展。只要我们克服心浮气躁、急功近利的思想，静下心来，认真做，巧妙地将课题研究与日常教学相结合，坚持一边教学一边研究，就能取得成效，获得成功。
参考文献：
小学校本教研总结篇4
以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导，积极推进双语教育实验，丰富学校教育内涵，探索行之有效的双语教育模式，使我校双语教学水平得到显著提高，使学生在学习母语阶段充分接受英语熏陶，为将来成长成为具有国际视野和国际交往能力的创新型人才奠定基础。
二、工作目标：
根据《无锡市教育局关于推进双语教育实验的指导意见》,精心组织,扎实推进双语教育工作。围绕学校双语教学实验方案进行双语教学的探索。拓宽双语课程设置，改善双语学习环境，，探索双语教学模式，形成具有校本特色的双语教育体系。
本学年内，要充分重视双语实验学校创建工作，完善双语教育环境，开设好实验课程，在“健康教育”、“牛津1a口语交际”及其他学科渗透等方面进行实验，初步形成校本特色的双语教育模式；同时着重培养一支专兼结合、富有双语教育能力的教师队伍。并通过双语教学的实施，提高学生英语口语能力、英语交往能力、英语应用能力。
三、工作要求：
2006——2007第一学期
1、统一思想认识。从行政人员到英语教师、双语教师直到全校教师学习关于双语教育的理论和市教师局关于推进双语教育实验的指导意见，统一思想认识，提高积极参与双语教育的自觉性，了解双语教育的基础知识和本校开展双语教育实验的规划。
2、选派教师参加双语教育实验的培训。
3、选定双语教育实验的学科、年级、教材。营造双语教学氛围。
4、成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组。
5、在小学一年级开设英语口语交际课、在小学三年级开设双语健康教育课。以这二个年级为先行实验，定期开展研究活动，探索双语教育模式。
6、利用新加坡英华学校来校华文浸濡契机，进行双语交流活动。
2006——2007第二学期
1、进一步改进双语教育实验环境，优化师资配备。
2、积极开发双语教育资源，创新双语教育活动的内容和形式，大力加强
化建设，初步形成校本双语教育特色。
3、探索双语教育质量评估标准和办法，制订有关学科的《双语课堂教学评价表》并试行评估。
4、将原有五月份英语艺术周活动优化为“双语文化艺术周”活动。
5、开展一次区级以上的“双语研究展示课活动”。
6、举办英语教师和双语课教师教学设计和课件制作比赛。
主要措施
1、狠抓双语教学的常规管理
以教学过程管理为着力点，定期抽查双语教师的教学“六认真”工作，深入学生、班级，及时掌握双语教学动态，采取有效措施，确保双语教学工作正常、规范、有效进行。
2、加强双语师资队伍建设
经常性地组织双语教师进行校本培训，学习先进的教育理论，学习双语教学常用方法，使教师逐步从“经验型”向“学习型”、“研究型”转化。
加强教研组建设。教研组要重视双语教师教学，进行互动的随堂听课和专题教研活动，使双语教师的教学能力有一个质的提高。
结合有关部门的教学新秀教学能手、、学科带头人的评审工作，尽可能多地推荐双语教师能评，力保有1-2位评为市级教学能手。使双语教师的教学工作走向成熟。
3、每学期安排双语教学研究课展示活动。
4．优化环境建设：充分利用校园广播、电视开展双语学习活动，开展双语小报比赛、双语黑板报比赛、双语橱窗展示等活动，营造好英语学习的软环境。
具体工作：
2006年九月份：
1、制订实验计划，成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组。
2、进行双语校本培训和校外培训，为双语教学提供保证。
3、学科双语教师与英语专业教师“结对子”。
2006年十月份：
1、着重进行双语环境布置。
2、双语学科听课调研活动。
3、双语教师继续校本培训。
2006年十一月份：
1、精心组织新加坡英华学校来校“华文浸濡”活动。
2、开展中新双语教学活动和专题研讨。共2页,当前第1页1
3、举办双语小报比赛。
4、双语教师进行课堂用语及学科专业用语的培训。
2006年十二月、
1、班级英语角展示比赛。
2、双语教师学期教学工作小结交流。
3、完善有关学科的《双语课堂教学评价表》并试用。
2007年一月份：
1、总结学期双语研究，撰写个人研究总结和学科组总结。
2、汇总实验素材。
3、学校对有关研究成员进行评价和奖励。
2007年二、三月份：：
1、教研组制订学期研究计划。
2、完善双语环境布置。
3、双语学科听课调研活动。
4、邀请教研中心专家对教师进行校本培训。
2007年四月份：
1、与教科室协作，开展双语教育课题研究，争取市级立项课题。
2、双语电视节目完善工作。
2007年五月份：
1、“双语文化艺术周”活动。
2、区级“双语研究展示课活动”。
2007年六、七月份
1、举办英语教师和双语课教师教学设计和课件制作比赛。
2、主管部门撰写年度研究总结，并提出下阶段实验初步构想。
3、撰写个人研究总结和学科组总结。
小学校本教研总结篇5
一、调查研究的主要内容
1、中小学校长队伍的基本情况；
2、中小学校长持证上岗的情况；
3、近两年举办校长培训班的情况；
4、中小学校长对培训的需求；
5、中小学校长队伍建设所面临的体制及机制问题。
二、调查研究的方式
本次调研采用全面统计、问卷调查与抽样调查相结合的方式进行。
1、数据统计由各县（市、区）教育行政部门组织实施。要求填报中小学校长基本情况统计表、持证上岗情况统计表、培训情况统计表（见附件1、2、3），并逐级汇总上报。具体程序为：各县（市、区）统计完后，将数据上报市教师教育院干部培训科（2009年10月15日前完成）。
2、问卷调查由县（市、区）教育局教师管理部门委托校长培训机构办理。问卷填写人员构成为：教育局教师管理（人事）科（处）1人，培训机构1人，校长（幼儿园、小学、初中、高中）各1人，共6人填写。
3、抽样调研由是教师教育院组织部分专业教师和工作人员进行，主要采取听汇报、召开座谈会、抽查学校、问卷调查等方式。各样本县（市、区）教育局分管科室领导或校长培训部门负责人汇报中小学校长基本情况；培训基地建设及师资资源建设情况；校长培训的基本经验、主要作法、存在的困难及改进措施。座谈会分两个小组进行，第一组请教育行政部门分管领导、校长代表、培训部门负责人参加。第二组请教师代表参加。具体要求由调研组明确（调研座谈会访谈提纲见附件5）。
三、调研样本单位
调研抽取的样本单位是瓯海区、瑞安市、苍南县、文成县、永嘉县（见附件4）。
四、调研时间安排
1、准备阶段(6月26日——8月31日)。研究确定调研内容和重点，制作调研方案、调查问卷等。
2、调研阶段（9月1日——10月15日）。深入基层，通过座谈、查阅资料、问卷调查等方式，广泛听取意见，全面了解中小学校长队伍基本情况、持证上岗情况、培训需求、存在的问题及原因。
3、总结阶段（10月16日——12月30日）。整理汇总调研材料，形成调研报告。2010年1月上旬——2月中旬，召开各调研小组座谈会，交流调研情况，汇总调研结果，形成阶段性调研报告；2010年3月30日前，完成调研总报告。
五、调研小组工作人员和专家
调研小组由**市教育局教师教育办公室、**市教师教育院工作人员及部分专家组成。
六、其他事项
统计表格和调查问卷，由各县（市、区）教育局教师管理（人事）科（处）从**市教师教育院网/上下载。10月15日前，请各县（市、区）教育局教师管理部门将统计汇总表和调查问卷加盖公章，用快递邮件寄送**市教师教育办公室。同时将统计表格和问卷的电子版用电子邮件发送至e-mail:plg9298@或QQ:492922412通讯地址：**市教师教育院（市第2实验中学校内）干部培训科，邮编325000联系人：**电话：13587569298（659298）88132971（传真；88132972）。
附件1、中小学校长基本情况统计表（样表）
附件2、中小学校长持证上岗情况统计表（样表）
附件3、20**—20**年校长培训情况统计表（样表）
附件4、中小学校长队伍建设调研样本单位一览表
附件5、座谈会访谈提纲
小学校本教研总结篇6
教研工作总结小学
本学期我校在镇教委、中心小学、教研室的指导下，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升研究、指导、管理、服务的能力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作总结如下：
一、继续推进课程改革，做好新教材的培训工作。
提高新课程培训针对性。相关学科通过各种方式继续做好新教材、新课标学习培训工作，特别是二年级数学教材的培训工作。我们将老师派出去学习，学习回来的教师对未出去学习的教师培训，使教师吃透教材，在此过程中指出了学科课改中存在的主要问题，提出具体地改进策略及办法，帮助广大教师解决教学中实际问题。
二、扎实有效开展教学研究活动，不断提高教师专业水平。
1、强化常规教研活动专题性。学期初成立了六个教研组，召开教研组长会，商讨、制定好计划，提出了各科研究专题。在教学视导时，各学科教研组长对各组校本教研计划进行检查，并督促各教研组按照计划开展活动。
2、坚持校本教研、校际交流的有机结合。本学期我们一月一次教研活动，每次活动都有专题、有总结、有反思。
本学期我们还加强校际交流活动。成功地组织教师开展送教活动;通过这些活动的开展大大地提高了我校教师的业务能力。
三、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量。
1、坚持推门听课。学校领导、教研组长坚持推门听课活动。通过听课，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，通过这一活动的开展，有效地提高了教师的课堂教学水平。
2、坚持教学月检查制度。我们采取三查的形式，即：教研组长检查、教导处督查、校长抽查。检查结束后，学校召开全体教师会议，对检查结果进行总结，和教师面对面的总结成绩、指出问题，对于存在的问题督促教师整改。
3、组织教学检测，每次检测结束后，学校要求教师写好教学分析报告，并召开教学调研反馈会。对教学中存在问题进行深入剖析，提出教学改革意见。
四、加强队伍建设，提高师资水平。
认真抓好教师培训工作。树立以人为本的培训理念，坚持培训工作的全员意识，制定切实可行的全员培训和骨干教师培训计划，并按照计划执行。
本学期，我们先后派3人分别到市及兄弟学校学习。同时我们建立健全校本教研制度，狠抓校本培训工作。其方法是外出学习的教师回来要作学习汇报、上示范课，另外，我们还通过远程教育对教师进行培训，减少了培训的经费，收到了很好的效果。
艰辛的背后也有不足;存在的问题主要是没有一个很好的课题研究，数学教研组的活动开展较少。我们将在新的学期里发扬成绩，克服缺点。使我校的教研工作上一个新台阶。
教研工作总结小学
随着新课标的全面实施，教育改革的逐步深入，学校的术科教学越来越显示其重要性。我校小学部术科组在全组教师的共同努力下，各科目的教学教研水平不断得到提高，教研氛围越来越浓厚，全组教师的自身修养及理论水平都得到了提高。按开学初的计划，各项教研工作得到了顺利开展，圆满完成了本学期计划任务。现将本学期教研组的工作总结如下。
一、强化常规管理，制定切实可行的教研计划
加强教研常规管理，是落实教研计划的根本保证。根据本学期工作计划，认真落实《教学常规管理》，继续深入学习新课程标准的相关理论。以教育科研为手段，确立课堂教学是实施素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革模式，大力推进新课程改革实验工作，在常规教学和学科活动中全面贯彻新课标。以务实、创新为指导方针，各学科制定了切实可行的教研计划，做到有的放矢，脚踏实地地做好各项工作。期初、期末检查了老师们的备课本，期末检查了听课本。
二、开展教研活动，努力提高教师业务能力
本学期术科组开展了丰富的教研活动。通过活动的开展，加强了集体教研，发挥群策群力作用。每次教研活动，专职术科老师参与教研活动。在活动中，大家认真听课、评课，提出了建议与改进措施，通过听课评课活动，既发挥上课教师的积极作用，又发挥教研组的群体智慧作用。教研组活动开展有序，活动气氛浓厚。
三、丰富校本教研含义,促进学生的全面发展
学校是教育教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现并进行分析，最终解决。我们组教师不断提高研究水平，提高课程开发和建设的能力，做到了相互学习、共同切磋、分享交流。本学期，依据学科特点，突出学科特色，教师们引领学生在艺术的殿堂里尽情地遨游，在高雅文化的熏陶中体验美的真谛，提升审美品位。教师人人参与教学科研，在教中研，研中教。从而有效的提高教育教学质量。
小学校本教研总结篇7
【关键词】防城港市中小学校本教研现状建议
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0016-03
学习型、进步型、发展型的教师队伍是保证新课改顺利推进的强有力保证。以校本教研促进教师专业发展的重要性越来越凸显。为了把握防城港市中小学校本教研开展的现状，进而提出有效的策略，推进防城港市中小学校本教研的有效开展，课题组编制了《防城港市中小学校本教研现状调查问卷》，在2014年3至5月，面向全市中小学开展了一次问卷调查。本次调查以高中为主要调查对象，初中次之，小学兼顾。下发问卷600份。高中发放300份，收回有效问卷230份；初中发放200份，收回有效问卷106份；小学发放100份，收回有效问卷70份，共收回有效问卷406份。本次调查照顾到城镇、农村，海边、山区，以及各个学科、各段年龄，采样全面。现将调研的结果综述如下。
一、防城港市中小学校本教研现状
（一）教师对校本教研活动作用的认识
1.课题组在听取学校有关部门领导汇报、个别访谈和进行问卷调查的过程中了解到，大多数领导和教师都能认识到校本教研对教师的专业素养提高是大有帮助的，它是提高教育教学质量和教师素质的重要措施，少数教师认为校本教研只是在于提升学生的学习能力，提高教学成绩，还有少数教师认为校本教研增加了教师的工作量，会对教学工作带来负面影响。大多数领导和教师认为开展校本教研对课程改革有推进作用，少数教师认为校本教研对课程改革的推进作用很小或没有推进作用。就教研活动的作用而言，问卷调查统计的数据表明，认为有收获的达80%以上，这在一定程度上可说明教师对校本教研活动作用的认识大都是肯定的。
2.对于大部分教师而言，参加校本教研活动是为了解决教育教学实践中遇到的问题，少部分教师认为参加校本教研活动是完成学校布置的任务、评职称的需要。相关数据说明了教师对目前的教研活动作用持肯定的态度，也说明了目前的教研活动对绝大部分教师还是有帮助的。但是，值得注意的是，有20%的教师认为校本教研可有可无，有12%的教师对教研活动感到失望。因此，加强教师对校本教研作用的认识，是各学校面临的新课题。
（二）校本教研活动中教师的态度
部分教师参与校本教研的积极性不高，态度不认真，主要原因是他们觉得通过校本教研收获不大，教育教学任务重，压力大，没有时间，专业发展到高原期，出现职业倦怠感，自认为把书教好就够了。持这一态度的主要是教龄长、已经获得高级职称的教师。这说明高级教师平庸化、专业发展到高原期职业倦怠感强的现象凸显，蔓延影响中青年教师参与集体教研活动的积极性。另外，在教学研究工作中，由于领导工作繁忙，被动应付教研活动，甚至不参加，因而在一定程度上影响中青年教师参与集体教研活动的积极性。
这一结果表明，大部分教师具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活动中的态度是积极的。但同时也反映了不少学校的领导被动应付教研活动，部分教师参与的自觉性以及时间等方面的投入稍显不足，对校本教研活动的作用缺乏正确的认识和态度。
（三）校本教研实施现状
1.校本教研活动的形式。统计结果表明，大部分教师认为“学校教研活动的状况主要是开展听课、评课活动。”这说明教研组活动的形式还是比较单一。防城港市中小学校本教研的主要形式仍然是传统的集体备课和形式比较单一的常规教研活动。甚至有不少学校只重视年级管理，没有科组建设。
2.校本教研活动的内容。统计结果表明，防城港市中小学校本教研活动的主要内容有：听课评课活动；学生考试成绩总结反馈；校级技能大赛和青年优质课比赛；学校常规工作会议和教师常规工作要求；市直属学校偶尔还开展学生评教信息反馈和教师学科专业知识论坛，同学科教师偶尔开展集体备课，学校根据形势发展开展现代教育技术的学习活动等。统计结果表明，防城港市中小学校本教研活动的内容主要还停在传统单一的内容层面，缺乏外来专家开展新课改理论讲座，缺乏教师品德培养和人格魅力的塑造培养，缺乏课题培训，缺乏新形势下教师读书活动交流，缺乏德育工作经验和教学工作经验交流，缺乏教师职业规划的培训。
学校开展校本教研活动的内容方面，防城港市不同区域、不同学段、不同类别的中小学校相差很大：示范高中校本教研活动内容比较丰富，主要是“听课评课、学科专业知识的探讨、现代教育技术的学习和应用、新课改学习、高考总结、德育工作经验交流、教师职业规划”；而初中和小学校本教研活动内容比较单一，教师开展校本教研活动主要侧重于“听课评课”。城镇学校和乡村学校相差也很大：乡村学校基本上涉及“教学设计、学生课堂表现、教学成绩、学校评价”这一内容。教师的专题研究以及有针对性的理论学习比较缺失，教师的集体备课、集体评课和教学反思还停留在经验层面，缺乏理论引领和研究提升。
3.防城港市校本教研活动的途径，主要是通过校本培训渠道体现，主要有：（1）开展教师读书活动，撰写读书笔记。（2）开展各种赛课活动。（3）开展以年级为单位的科组集体备课活动。（4）开展搭建师徒结对子平台活动；（5）撰写教育教学论文；（6）开展课题研究；（7）开展学生评教活动；（8）听优秀教师的课等。总的说来，存在以下现状：一是区域教研活动缺乏。由于防城港市教研室缺乏必备教研员，区域教研活动开展的状况不太理想。二是学校教研活动欠缺丰富化。学校教研活动以公开课、教学评比等为主，但参与面不够。三是教师个体的教研活动欠主动，层次低，效果不理想。教师的研究能力还比较欠缺，教育理论的实践转化难度较大。四是教师群体的教研活动形成一定的教研氛围，但还不够浓厚。五是校外专家的专业引领苍白。
4.校本教研活动的效果。调查表明，校本教研活动的效果不明显，主要表现在：防城港市中小学校本教研的形式、内容和途径比较单一，校本教研活动开展不够扎实，不能真正和教育教学联系起来，不能很好地解决教育教学产生的新问题，不能很好地促进教师专业发展。
5.校本教研中存在的主要问题和困难。（1）教研活动中的突出问题是“布置任务多，深入研究少”，此外，还有“以应付考试为中心”，“理论学习远离现实课堂”，“听课缺乏明确的研究目标”。缺乏专业引领是一个主要原因。（2）缺乏长效的激励机制。不少学校有计划，无安排，没有落实，或是有制度，但没有形成保障机制。（3）经费短缺。大多数教师希望加强教育教学理论方面的培训，并渴望有机会参加更高水平的培训，但是学校经费缺乏造成了广大教师无法实现这个愿望，因此，教师得到专家指导的机会很少。（4）科研师资力量薄弱，缺乏科研带头人。（5）教师认为“时间少，工作负担重”是开展教学研究工作的一大困难，尤其是初中、高中毕业班教师面临升学压力，教学复习工作量大、任务重。“以分数论英雄”的升学体制也制约着校本教研的研究方向，教师注重的是如何让学生考高分。如何加强教师对校本教研内涵的理解，如何创新校本教研方法，仍是一道难题。（6）防城港市上级教育部门对校本教研的开展没有明确的目标和导向，管理者或培训者对校本教研的认识和研究不足。另外，部分学校领导研究意识薄弱，研究能力比较欠缺。
二、建议
（一）上级有关部门特别是教育行政管理部门应有足够的思想重视和有效的政策支持
1.针对防城港市中小学校本教研总体开展不理想，教师专业发展比较缓慢的情况，上级有关部门特别是教育行政管理部门应将“校本教研与教师专业发展”相关内容列入学校绩效年度考核，也作为考核领导管理能力的内容之一，作为考核学校发展的指标之一，确保校本教研活动有政策支持，确保教师专业可持续发展，为防城港市教育的振兴准备一支有科研能力的师资队伍。
2.努力提高防城港市教研队伍的研究水平，充分发挥专职、兼职教研队员的专业引领作用。教研员作为市、县层面校本教研的专业人员，不能只停留在行政管理层面上，而应改变角色，加强学习，提高自身的研究意识；加强对校本教研活动操作层面的研究，提高对基层学校教学教研工作的指导能力。因此，教育行政管理部门应鼓励教研员结合工作实际进行学习、钻研，并组织、选送相关学科的教研员参加更高层次的学习培训，不断提高教研员的素质和指导水平，从而有效地引领、推进基层学校的校本教研活动。
3.加强课题研究的指导和管理，促进校本教研取得实效。课题研究是校本教研的重要抓手，对于教师教学能力、教研素质的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部门应继续抓好以分析解决问题、改进优化教学工作为主要目的的课题研究的指导和管理，以促进校本教研出成绩、出成效。
4.推进“名师”工程，推动教学、教研工作整体优化。应努力开发利用防城港市的特级教师、广西基础教育名校长名师学员、aB类园丁人才、市科研拔尖人才等资源，给他们足够的平台，发挥他们的带头作用，带动促进防城港市教师专业发展。
5.每年组织形式多样、内容丰富的教科研活动，为防城港市名师的打造和骨干教师的培养以及教师专业发展提供平台。
（二）学校应努力创造条件，推进校本教研活动向形式多样、内容丰富、实在有效的方向开展
1.针对防城港市中小学校本教研总体开展不理想，教师专业发展比较缓慢的情况，学校领导应营造积极健康的领导科研思想文化氛围，带动校园科研文化的形成。以校长为核心的学校领导班子首先应努力形成学习型、思考型、学者型的班子，以积极的科研文化引领教师的精神成长。此外，学校还应适当考虑增加经费，为校本教研活动提供保障。
2.努力构建有利于教师专业发展的校园科研文化空间。学校领导应积极参与校本教研活动，具备开阔的视野，并起带头作用，努力营造民主和谐的科研文化氛围，打破学校界限，建立学习型组织。
3.建立完善的激励机制，促进教师专业发展。校本教研应建立各种激励制度，做到有章可循，做到各项活动有专人负责，并加强检查督促，定期评比表彰，从而促进校本教研向纵深发展。
4.开发校本培训渠道，促进教师专业发展。广大教师比较喜欢的校本培训途径有：开展教师读书活动；开展各种赛课活动；开展科组集体备课活动；搭建师徒结对子平台活动；撰写教育教学论文；课题研究；开展学生评教活动；开展“教师讲坛”活动；开展名师课堂；听优秀教师的示范课；听高水平的专家报告。防城港市校本教研活动的途径，主要是通过校本培训渠道来体现，因此，应在传统基础上，根据以上校本培训途径，开发校本培训渠道，促进教师专业发展。
5.开拓培训新内容，充分调动广大教师对校本教研的积极性、主动性。可从以下几个方面开展培训：教学方法改革；课程建设；教育理论学习；校本教材建设；科研管理制度改革；教学成绩的提高经营；教师绩效评价（下转第52页）（上接第17页）方式；师德修养；教科研能力的提升。
6.推进学校“名师”工程，培养学科带头人，培养科研骨干教师，发挥名师作用，推进科研的发展。
（三）强化科组建设，形成积极健康的科组科研文化，引领教师成长
科组应坚持不懈地进行专业建设。构建学习型教研组，促进教师专业化发展，并制定、完善科组工作制度，使教研教改规范化、常态化。应特别经营好以下环节：（1）坚持集体备课，智慧共享，共同发展。（2）完善听评课制度，努力上好每一节公开课，努力评好每一节公开课，作出课堂教学评价，指导教学工作。（3）结合教学常规工作检查，深入课堂，实行“巡堂听课制度”，进行“推门听课”。（4）进行校际科组学术交流，使课堂更加开放，促进不同学校教师间的互相学习，共同提高。（5）鼓励教师积极撰写教学反思，引导教师向思考型、学习型、学者型教师发展。（6）加强课题研究，特别是学科微型课题的研究，让教师在学科课题研究中总结经验、推广经验，实现从教书匠到思考型、学者型教师的转变。（7）积极开展第二课堂活动，创新教学模式，提高教学有效性。（8）积极引导教师编写学科校本教材，让教师在资料编写中总结经验，加强文化修养。
（四）教师提高自我科研意识，促进自我专业发展
自我专业发展意识是教师专业发展的内在主观动力，是教师真正实现自主专业发展的前提。据调查，防城港市中小学教师科研意识还比较薄弱。对此，教师应更新教育教学理念，提高自我科研意识，探索教育规律，以促进自我专业发展。
总之，当前，防城港市中小学校本教研存在落后的现状，对此，需要上级有关部门、学校、教师自我个体的共同努力，需要从思想观念到制度措施、从学校科研文化气氛到教师自我科研意识等方面进行积极有效的改革，不断完善，以校本教研促进教师专业发展。
【基金项目】防城港市教育科学规划课题（FJ2013a007）
小学校本教研总结篇8
一、学校基本情况
xx中学位于
根据xx省和xx市及xx教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，按照认真严谨、实事求是的原则，根据《学校评估标准》和《教师教学评估标准》，已完成了自评工作。现将自评情况汇报如下，敬请各位领导和专家指正。
一、学校基本情况
xx中学位于xx市xx大街1290号，占地面积30亩，建筑面积近6000平方米，有教学楼、办公楼、综合实验楼各一座，拥有图书室、阅览室、理化生实验室、仪器室、微机室、多媒体教室、语音室、音乐室、美术室、体育器材室、保健室、心理咨询室等18个专业教室，图书资料1.5万册，计算机120余台，200米环形跑道运动场一个，可满足学校体育课和课外活动。
学校创办于1959年，历经xx中学、xx中学、xx中学、xx学校、xx中学、xx职教中心。XX年复名xx中学，是一所隶属于xx市xx体教育局的全日制初级中学。
学校现有三个年级10个教学班，近311名学生。学校共有教师75名，其中具有中学高级职称的24人，中学一级教师职称的48人。具有本科及以上学历人数57人，专科学历人数18人，学历达标率100％。
近两年来，我校教师xx获市级骨干教师称号，xx等三人获区级骨干教师称号。先后有10人获省级论文一二三等奖，11人获省级课件评比一二三等奖，4人获市级论文一三等奖，xx等2人获区级“教学成绩突出个人”称号，孟晓楠等3人获区级“中考备考工作突出个人”称号。
近年来，学校获市区级奖励五项（区优秀党支部、工会、运动会队列二等奖）。xx电视台、《xx晚报》和xx教育局多次对我校办学和开展社会活动给予报道。
学校全面贯彻教育方针，积极推进素质教育。学校认真总结本校若干年办学实践经验，结合学校现阶段的办学实际，以及社会发展对学校教育提出的要求，形成了本校办学思想和文化体系。
办学思想：为人以德，为学以恒
办学理念：以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校
校训：尚德、弘毅、笃学、修睦
政风：团结、勤政、开拓、务实
教风：敬业、爱生、严谨、协作
学风：勤思、乐学、好问、笃行
二、筹备阶段
1、校领导班子在认真学习省市区相关文件的前提下，成立了以校长卜秀红为组长的评估领导小组和以主管校长为组长的评估小组，
2、制定了《xx中学教学评估实施方案》、《xx中教师教学教研常规量化细则表》等相关评价标准，召开了全体参评教师动员大会，认真学习了省市区及本校相关文件，特别是学校的评估实施方案细则。
三、评估结果
（一）教师评估结果：
我校48名参评专任教师中优秀20人，占总数的41%，良好28人，占总数的59%。
（二）学校评估结果
得分：92分，等级：达标。其中：教学管理23分，课程管理19分，教学条件19分，校本研修17分，评价研究14分。
四、评估过程
（一）教师教学评估：
1、组织参评教师以年级组为单位，在自主、公正、实事求是的基础上进行自评、互评，并填写教师自评互评表，并予以量化，两项分别占总评的5%。同时，要求每位教师评估工作结束后写出个人评估总结，为今后教育教学和教科研工作更上一层楼打好坚实的基础。
2、组织行政人员深入各班，要求学生在与家长充分交流的前提下，由学生填写学生及家长评价教师评估表，并予以量化，此项占总评的5%。
3、校评估小组分别就参评教师的教学能力、教研能力做出评估，填写评估表，并予以量化，两项分别占总评的50%、30%。
4、在以上三项基础上，由评估小组按职业道德5%，自评5%，互评5%，学生及家长评5%，校评80%的比例进行总评，得出参评教师的最后总分。
5、最后由学校评估领导小组依据校正系数，综合评价并确定参评教师的最后等级。
6、公示期内参评教师无任何异议后，评估结果正式生效归档。
7、对本学年教师教学评估工作中获得优秀的教师颁发“教师教学评估工作先进个人”称号。
小学校本教研总结篇9
*县*实验小学教育集团由*县*实验小学总校与*中心小学、*中心小学、*中心小学、*中心小学等四所分校组成。集团现有59个教学班，在校学生2200多人，在职教师160多人，其中省骨干教师培养对象4名、省教改之星1名、市学科带头人2名，县学科带头人11名，市、县教坛新秀11名。四所分校属于寄宿制学校，办学规模、师资队伍结构层次不均，城乡差距比较大，为了使集团各分校在办学条件、管理水平以及师资队伍结构上都能全面优化和提升，一年来在集团里开展了支教、诊断听课、集团主题相约教研、集团年级学科组（城乡结对）活动、集团联谊、集团会议、集团质量监控、集团国防军事夏令营、集团心理健康主题等活动。
二、主要措施与成效
一年来，我校积极按照*县教育局关于组建城乡小学教育集团的工作思路要求，以“资源共享、相对独立”为管理原则，采取“统筹管理、师资共享、文化融合、互促互进”的举措，充分发挥集团总部的示范和带头作用，求真务实、和谐进取，教育集团工作取得了全面进展。
（一）统筹集团管理，形成优势互补
1、设立集团管理机构
在遵循集团总校长负责制的前提下，成立集团校务机构，下设集团办公室（主要负责集团内部的事务联络）、质量管理办公室（主要负责集团的教育教学管理）和学术管理办公室（主要负责集团的教科研管理），集团校务机构不定期召开会议，共同商讨集团重大活动事项。成立集团教育质量管理工作领导小组，领导小组由总校及各分校校长、教导主任组成，全面负责集团的教育教学质量管理。
2、加强集团教学管理
（1）引导教师对备课质量进行自我监控。集团在规范教学常规的过程中，绝大部分教师已能做到个人备课与集体备课相结合。（2）注重对教师课堂教学行为的监控。为更好的提高教学质量，在总结前期教学经验的基础上，我们开展了“同上一堂课”、“跟进式上课”的校本教研活动（人人参加）和集团相约教研活动，集团相约教研活动每学期开展4次（语文、数学、科学、英语）。积极邀请县各学科教研员参与到活动中作专题指导，取得了比较好的效果。（3）注重对教学效果的监控。不定期对学科教学进行质量抽测，及时掌握各学科教学动态，对学科教学成绩作出质量分析，通过教学质量分析及时进行查漏补缺，不断创新教学方法，增强了教师的教学质量意识。
3、重视集团科研管理
一是以课题为抓手，加强集团科研建设。以省教研类重点立项课题《加强常规管理，提高集团教育教学质量的实践与研究》为平台，邀请分校老师参与课题的实践与研究，在提高集团教育教学水平的同时帮助分校教师提升自身的科研能力。二是加强科研过程的指导。充分发挥集团本部“土专家”的作用，与分校教师结成科研对子，对分校教师的科研过程进行全程跟踪与指导，做好科研引领工作。
（二）师资共享，打造集团优质师资队伍
1、分层培训，任务驱动促发展
构建了5年集团教师共成长培训工程体系，根据集团教师的年龄结构、业务水平、工作业绩等因素，分成“潜质教师培育班、骨干教师成长班、中老年教师发展班”。并给不同班级的教师布置不同的任务要求，组织不同的培训形式，收到了很好的效果。
2、青蓝工程，师徒双方共发展
集团每月组织一次“师傅”与“徒弟”共成长的专题教研活动，针对某一教学专题“师傅”与“徒弟”共同进行上课、评课，互促互进，参加了集团青蓝工程教学研讨。积极开展下乡支教，每学期安排总校优秀教师到各分校支教一周、一两天。有效帮助和推进了分校教师与学科教学的快速发展。
（三）文化融合，丰富集团教育内涵
一年来集团以开展市级重点类立项课题《发挥享受教育办学优势，促进城乡教育和谐发展》的研究为载体，将“享受教育、回归本真”的办学理念贯穿到分校的教育管理中，使之成为集团总的一个办学思想，丰富了集团教育的内涵。该课题研究成果获丽水市重点课题类一等奖。
1、开展系列主题活动，丰富校园文化
一是开展“手拉手”联谊活动。在总校举行的系列学生活动中，邀请分校的学生参与进来。如总校举办的讲故事比赛、心理健康演讲比赛等活动，都将安排分校学生前来同台竞技，在展示自我风采的同时相互认识，增加友谊。二是开展结对互助活动。总校择优秀学生与各分校需要帮助的学生在学习上、生活上进行一加一帮扶活动，目前集团共有20位学生结成了帮扶对子。
2、开展实践活动，提高学生实践能力
组织学生参加暑期国防教育夏令营活动。暑期国防教育夏令营是我集团的一项重大活动，集团分校的部分学生参与到该项活动中，与总部的学生同吃住，共同完成所有训练项目，活动不仅培养了学生坚强的意志品质，而且对提高学生的自我防护意识和防护能力起到了积极作用。
三、存在的困难和问题
尽管我们在推进教育集团向前发展的各项工作中，经过集团全体教师的不懈努力，取得了一定成绩，但依然暴露出了一些困难和问题。
1、校际分散，教学研讨组织困难
由于各分校间地理位置比较分散，加上交通不便等因素，集团总部落实在分校的教研活动开展困难，从而造成集团总部教师“走下去”教学容易，分校教师参加难的局面。加上分校属于寄宿制学校，很多时候教师时间调配上会有许多冲突，一些活动教师的出勤率势必会受到影响。
2、集团教师队伍素质还有待加强
缺乏学科权威性教师。现有的师资水平与集团的发展还不相适应，特别是缺乏有权威性的学科领军人物，名师效应不足。
3、集团活动经费投资机制有待完善
每一次活动都要涉及到车旅费、食宿费，没有政府部门的经费保障，将对我们集团里开展的一切活动有着致命的影响。
四、今后工作思路
根据*县建设城乡小学教育集团的工作要求，结合我校的“十一五”教育规划总体目标，在集团总体办学思路已初步定型的背景下，将针对目前存在的困难和问题，我们将积极创新工作方法，下一阶段将着重加强以下四大方面建设：
1、建立和完善集团管理与评价机制
一是继续按照“资源共享、相对独立”的集团管理原则，统筹集团优质教育资源，充分发挥集团总部的“享受教育”办学优势，使总校的优质资源辐射各分校，形成优势互补。二是建立一套适合集团发展的管理评价体系，做到有章可循，实现集团管理行为的优质化。
2、建立和完善集团教育监控体系
一是继续推行集团学科教学质量的均衡发展，总校班级与分校平行班实行学进度，统一期终监测。二是继续加强对教师教学行为、教学过程、教学效果的监控管理。三是要完善教育教学评价机制，特别是对特长学生的评价机制要进行逐步完善，要建立一套能激发学生学习兴趣，能培养学生创新精神的综合评价体系。
3、建立有利于学生和谐发展的长效机制
继续营造有利于学生成长的各种舞台。把读书节、艺术节、英语节、科技节、体育节以及国防教育夏令营等“五节一营”活动推向深层次发展。
小学校本教研总结篇10
促进小学教师专业发展，是当前江苏省扬州市基础教育改革与发展中的一项紧迫任务。本次调研是为了了解扬州市小学教师对专业自主发展的认识程度，正确把握当前自主发展水平的现状，构建能够有效地促进小学教师专业自主发展的平台，探索小学教师自主发展的模式，强化教师自主发展的管理，实施教师专业发展的合理评价，从而为扬州市制定促进小学教师自主发展的有效措施提供参考和依据。
二、调查方法
（一）样本
考虑到地域分布的原因，本次研究从扬州市所辖的邗江、江都、仪征、宝应等县区10所小学分别任意选取20名教师，共计200名教师，采用了问卷调查的方式进行研究。调查对象中既有城区小学教师，又有乡镇中心小学教师。
（二）工具
该问卷由五个部分组成，第一，被调查教师的基本情况；第二，对专业的认识与发展的现状；第三，教师自主发展平台；第四，教师自主发展模式；第五，教师自主发展管理与评价。围绕小学教师自主发展，本问卷共设计了42个相关问题，其中10道多项选择题，32道单项选择题。
（三）施测
此次调查，共发放问卷200份，回收有效问卷200份，有效率为100%。
三、调查结果与分析
（一）接受调查的教师基本情况
参加本次调查的教师中男性占总人数的32%，女性占68%，这与扬州市小学教师中男女性别比例基本吻合。其中，省实验小学教师占总人数的80%，一般乡镇中心小学教师占20%（经过多轮创建工作，扬州市不少郊区及原乡镇中心小学已创建为省实验小学）。
在调查对象中，以中青年教师为主要人群，涵盖了各个年龄层次，25岁以下教师占总人数的2%，25~35岁教师占60%，36~45岁教师占24%，46~55岁教师占11%，55岁以上教师占3%。教龄方面，被调查教师大多具有一定的教学经验，5年及以下教师占总人数的6%，6~10年和11~15年各占29%，16~20年占21%，20年以上占15%。职称方面，中学高级教师占总人数的2%，小学高级教师占49%，小学一级教师占45%，小学二级教师占4%。学历方面，中师占总人数的5%，大专占34%，本科占59%，研究生（含在读）占2%。参加工作时第一学历为高中的教师占总人数的17%，中师占61%，大专占16%，本科占6%，此结果表明绝大部分教师在工作后，都经历了学历的提升。业务荣誉称号方面，市级和区县级骨干教师各占总人数的11%，乡镇及校级骨干教师占13%，未获得过业务骨干称号教师占65%，调查对象中未出现省、市级特级教师。
（二）对专业发展的认识与现状评价
1．对专业发展的认识程度
关于自主发展的目标方面，95%的教师具备一定的自主发展意识，其中，44%的教师有自己的发展目标和规划；51%的教师曾经考虑过，但没有具体的目标与规划；另有5%的教师没考虑发展目标，自主发展意识淡薄。关于促进教师专业发展的主要动力，53%的教师认为是源于不断提高自己的素质，争当更优秀教师的愿望；14%的教师认为是自己对学习本身的兴趣；9%的教师认为是追求职务职称提升的需要；24%的教师认为是源于适应时代要求，不被淘汰的压力。制约教师专业发展的最主要因素是什么？42%的教师归结于工作压力大，无暇顾及；24%的教师归结于管理部门还缺乏相应的政策支持；22%的教师归结于社会对教师职业还不是很重视；9%的教师认为是培训跟不上；另有3%的教师归结于教师个人原因，缺乏动机。由此可见，学校管理应适度减轻教师压力，对教师自主发展采取政策支持。一名优秀教师必须具备的素养有哪些？调查表明，排在前三位的依次是教学效果好、教学经验非常丰富和教学观念新，科研能力排在第四位，而职称、学历和教龄居于后列。
2．自主发展的现状评价
关于目前的专业发展状况，28%的教师持满意态度，53%的教师基本满意，19%的教师不太满意，未出现很不满意者，表明教师的总体心态是良好的。关于目前自己最需要发展的方面，居于前三位的分别是现代教育理念、教育科研论文写作能力和学科专业方面的素养，课堂教学技能、多媒体教育技术和职业道德及职业理想分别居于4~6位。就平常的教学效果而言，16%的教师认为很好，65%的教师认为较好，19%的教师认为一般，没有教师认为较差。
（三）自主发展平台
1．教师培训与教研活动
67%的教师参加过乡镇级培训或教研活动，89%的教师参加过区县级培训或教研活动，54%的教师参加过扬州市级培训或教研活动，33%的教师参加过江苏省级培训或教研活动。在近5年来参加的培训和学习中，50%是围绕课程改革或者科研的培训，27%侧重于学历的提高，18%的教师是为了完成国家继续教育要求的培训，有5%的教师几乎不参加或没有机会参加。培训与教研活动总体上是好的，就效果而言，38%的教师认为帮助很大，60%的教师认为有些帮助，只有2%的教师认为几乎没有帮助。在培训活动中，市教科所、教研室发挥了最大的作用，40%的教师认为市教科所、教研室实施培训的收获最大，25%的教师认为区、县教研室、教科所实施培训的收获最大，其后依次为省教科院或高等学校、校本教研和区、县进修学校。平均算下来，每位教师每天能自己用来阅读教育类书籍期刊的时间为：40%的教师不到半小时，43%的教师半小时至1小时，10%的教师1小时以上，7%的教师几乎没有时间学习。
2．教师自主发展保障机制
总体说来，教育局和学校对教师外出参加听课、教研、学历提高等学习活动是支持的，47%的教师反映非常支持，48%的教师反映比较支持，仅有5%的教师反映不太支持。大部分学校对教师在赛课、论文、学历培训等方面获得的荣誉建立了奖励机制，77%的学校有财、物奖励，21%的学校以精神鼓励为主。各校对青年教师的培训非常重视，就每位教师参加培训的时间而言，工作前5年受训的时间占到目前为止受训学时的41%，工作5~10年教师受训的时间占到目前为止受训学时的44%，其后则逐年减少。学校订阅的供教师学习的教育杂志总体数量不多，教师反映有1~2种的占23%，3~5种的占31%，6~10种的占32%，10种以上的仅占14%。关于订阅、购买教育杂志、书籍的补助，30%的教师回答“有一点补助”，65%的教师回答“没有”。学校对教师自主订阅教育报刊的激励机制有待完善，仅有5%的教师自己订阅报刊较多，78%的教师有一点，17%的教师完全没有。各校普遍对业务学习比较重视，89%的教师反映学校经常组织教师开展业务学习，9%的教师反映很少组织。关于教师实现自主发展期望最需要的工作条件，41%的教师认为是人文环境，32%的教师认为是办公环境，21%的教师认为是信息资源，6%的教师认为是校园环境，此结果表明和谐的人文环境对教师的自主发展作用明显。关于学校为教师自主发展提供的机会或条件，教师最希望的依次是业务进修、学习环境、激励制度、成果评优和学历提高。
（四）自主发展模式
关于学校组织教师业务学习的形式，按次数多少依次为听课并研讨、请校外的专家来校讲座、校内组织讲座和经常派教师外出学习。与此相对应，教师最喜欢的专业发展形式依次为听课与专家评课、听讲座并与同行及专家交流、外出考察学习、参加培训班的脱产学习和校本教研。此结果表明，听课、听讲座仍然是广大教师最经常与最喜欢的学习形式。随着网络的普及，是否可以大力提倡网络学习与交流呢？调查表明，33%的教师很喜欢，34%的教师喜欢但没有条件，30%的教师喜欢程度一般，仅有3%的教师不喜欢，这样的结果告诉我们网络学习与交流值得提倡，但现阶段又受到客观条件的制约。教师最想从哪些渠道获得帮助？46%的教师选择教研人员，22%的教师选择校内同行，18%的教师选择图书资料，14%的教师选择网络信息。按照实际得到的帮助来源多少排序，依次为校内同行、网络信息、图书资料、教研人员和高校专家。此结果表明，教师的期望得到的帮助与实际获得有着较大的差距。
（五）自主发展管理与评价
关于学校对教师的自主发展水平是否纳入考核，38%的教师反映大部分纳入考核，47%的教师反映有些纳入考核，15%的教师反映完全不纳入考核，此结果表明各学校对教师自主发展的考核还是比较关注的。就教师自主发展的评价主体而言，按照选择数量比例依次为自我评价、同事评价、学校综合评价、学生评价和家长评价。接受调查的学校均建立了教师业务档案，69%的教师反映学校有教师业务档案，且完善；31%的教师反映虽然有，但不够完善。关于学校保存的教师业务档案的内容，按数量多少排列依次为：①教师专业学习、培训作业及考试考核记录；②工作计划和总结；③个人反思总结；④学生评价记录；⑤家长及教师评价记录。关于学校开展的针对教师自主发展的评选，按照频率高低依次为教学能手评选、优秀教研组评比和科研标兵评选（或与此相类似）。
四、促进小学教师自主发展的几点建议
（一）明确自主发展的重要价值和意义，提高教师自主发展的内驱力
外力对教师专业发展的作用，是有时间性的，在一定的条件下就会逐渐失效。教师自主发展是一个不断持续的过程，只有具备内在需要的驱动力，才能保持长效的作用。只有引导教师明确自主发展的价值与意义，专业发展才可能成为教师职业生活的组成部分，产生强大的内驱力。
（二）引导教师制订职业生涯发展规划，增强教师自主发展的自觉度
教师职业生涯计划旨在促进教师自主发展，这种发展不仅是提高教学能力，更重要的是使教师持久地处于高度自觉状态。教师通过制订职业生涯计划，明确自主发展目标，积极参与教育教学研究，能不断提升自身素养，从而形成高品质的专业情意。教师专业发展贯穿于教师职业生涯的始终，是一个主动的、动态的成长过程，体现出教师的生活价值和奋斗目标。优秀的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有追求的人；不仅是高素质、高品位的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
（三）有效推进校本教研与校本培训，建立教师自主发展的保障平台
深入开展校本教研和校本培训，是时展的需要，也是新课程改革不断深化的内在要求。“专家引领、同伴互助、自我反思”的校本教研工作，是学校促进教师自主发展的有效策略，特别是对以经验积累为主要要求的青年教师发展更为重要，效果也更为明显。在调查中，我们了解到，扬州育才实验学校针对师资队伍年轻的现状（平均年龄不足30周岁，75%的教师为30岁以下），尝试“校本研训一体化”的思路，探索促进教师专业发展的有效途径：构建展示、合作和反思平台，提高教师专业素养；丰富研训形式，采取校外学者与校内专家相结合、校外观摩与校内研讨相结合、现场研训与网络研训相结合等形式，促进教师优化发展；围绕关于差异教学的科研课题，增强教师科研意识；彰显研训成果，激发教师成长欲望。学校努力完善校本研训机制，把日常教研活动、教学比赛、交流论坛、研讨培训、专家指导、课题研究整合为一体，以教师自主发展为中心，以各项制度为保障，营造浓厚的校本教研氛围，有效提升了教师的自主发展水平。
（四）创新促进自主发展制度建设，激励教师主动实现自身职业价值
各校以义务教育学校教师绩效工资的实施工作为契机，应建立合理、长效的青年教师培养制度、教科研奖励制度、教师职业道德考核办法、导师带徒办法，有条件的应支持名师设立工作室，从而促进教师的自主发展和教师队伍整体水平的提升，激励教师主动实现自身的职业价值。
（五）重视教育教学理论的系统学习，实现教师自主发展本质的飞跃
教育家吕型伟曾经在系统研读了一年的教育理论后，深有感触地说：“通过这一年的系统学习，自己的认识有了一个飞跃；没有这一年系统、扎实的学习，我就没有日后的认识水平。”一名教师，尤其是骨干教师，经过多年的工作后，往往实践经验积累不少，对教育也已经有不少思考，可由于缺乏对教育理论的系统掌握，无法对教育实践问题进行全面、科学、理性的思考和分析，也就严重制约了进一步发展。如果有条件让掌握系统教育理论的专家教授与小学教师结成伙伴，通过探索、交流与对话，创造出新的教师自主发展的机制与文化，那么成熟教师向专家型教师发展就不会只是美好的愿景，而有可能成为美妙的现实。