绿色化学生活论文篇1
Guidedbytheoriesofecology,greenculturewasadeeprev-olutioninthemindareaofhumanity,andsustainabledevelop-mentwasitsfundamentalgoal.thedailylifeofhumanhadco-nnectedwithgreencultureverycloselyfromgreenmind,greentechnologytogreenindustry''''sproduction,greenfood,greenc-onsume,greenwrapping,greenliterature.thedevelopmentandc-ontentofgreenculturewereanalysed,andtherelationshipa-monggreencultureandsustainabledevelopmentandecologyw-erediscussed.
【关键词】绿色文化/可持续发展/生态学GreencultureSustainabledevelopmentecology
绿色文化是人与自然协调发展的文化[1]从狭义上讲，绿色文化是人类为适应环境而创造的一切以绿色植物为标志的文化，包括采集狩猎文化、农业、林业、城市绿化以及所有的植物学科等；从广义上讲，绿色文化是人类与自然环境协同发展、和谐共进并能使人类实现可持续发展的文化，包括持续农业、生态工程、绿色产品、绿色包装、绿色消费、绿色交通、绿色文学等，也包括有绿色象征意义的生态意识、生态哲学、环境美学、生态艺术、生态旅游以及生态伦理学、生态教育等。生态学的理论和原则是绿色文化的精髓，可持续发展的理论是绿色文化研究的核心。
1绿色文化的发展演化
本世纪中期发达国家相继实现了农业现代化，但发展中国家仍处在落后的传统农业阶段。从60年代开始，人类掀起了一股推动粮食高产的绿色革命。这股“绿色浪潮”最早关注的是如何提高谷物产量，在1950年至1987年的30年间，世界谷物产量增加超过1.64倍。绿色革命伴随的是农业的高投入，且绿色革命运动是由发达国家在发展中国家推行的。由于发达国家的退却，绿色革命思潮在70年代被自然农业思潮所取代。自然农业思潮包括生态农业、有机农业、再生农业、生物农业、自然农业等。80年代可持续发展思潮又取代自然农业思潮并成为当前世界热点。在1996年罗马举行的世界粮食安全首脑会议上绿色革命重被提起，只是被赋予了新的内容[2,3]。90年代的绿色革命首先强调应与社会经济环境相结合，其次是应建立在可持续发展基础上，如防止单一化、保护生物多样性、在原生镜和非原生境中保持大量的基因库、发展灌溉要防止次生盐渍、发展耕作制度多样性、提倡病虫害综合防治、重视土壤保护等。
在绿色革命兴起的同时，绿色组织开始成立。70年代美国成立了数百个青少年环境保护组织，发起了保护地球生态平衡的“地球日”活动。此后各国纷纷成立绿色组织，英国、德国、日本等还成立了以保护生态环境为宗旨的政党——绿党。
1992年联合国环境与发展大会上通过《21世纪议程》，象征着人类进入保护环境、崇尚自然、以可持续发展为标志的“绿色时代”，随之而起的是以崇尚自然、保护环境、维持生态平衡、降低资源消耗、促进可持续发展为基本特征的绿色文化的诞生。
2绿色文化与可持续发展
朴素的可持续发展思想由来已久。“可持续发展”的概念首先由国际保护同盟提出，该同盟从生态学角度出发强调人类利用生物圈的管理，使生物圈既能满足当代人的最大持续利益又能保持其满足后代人需求与欲望。1987年世界环境与发展委员会提出为世人普遍接受的可持续发展概念，认为可持续发展就是“满足当代人需求又不损害后代满足其需求能力的发展”[4]。可持续发展包括生态可持续性、资源可持续性、经济可持续性和社会可持续性[5]，呼吁人们放弃高消耗、高增长、高污染的粗放型生产方式和高消费、高浪费的生活方式，要求人类在生产中尽可能少投入、多产出。
从可持续发展的内涵与外延可看出，可持续发展准确反映了人在自然界的位置及人与自然的关系，是科学的反映观[4]。这样，就把以人为主体的经济与社会发展“染”上了“绿”意，并使绿色文化获得了价值尺度。因此，可持续发展观的确立推动了绿色文化的发展，同时也赋予了绿色文化更深刻的内涵。
3绿色文化与生态学
生态学理论强调自然界生态系统的完整性和统一性，平衡的生态系统具有物种间物质循环与能量流动和谐、高效、有序的特征。生态学理论认为，有人类参与的生态系统是一个不同于自然生态系统的以人为主体的复合生态系统，由于人类的主观能动性使人处于复合生态系统食物链“金字塔”的顶端。但是，无论人类改造自然的欲望和能力有多大，都必须遵循生态平衡理论，都必须而且应该从人的自然属性出发把人降到一般消费者的地位、强调“人—社会—自然”系统的协调[6]。因此，人必须将人的自然化与自然的人化相统一，人类社会、经济的发展必须建立在生命支持系统和生态系统的完整性上，形成“文明的生态观”。
绿色文化以崇尚自然、保护环境、维持生态平衡、降低资源消耗、促进资源永续利用为基本特征，因此生态学理论关于人居生态系统的阐述与绿色文化的基本特征相吻合。绿色文化是以生态学理论为指导的文化，生态学理论为绿色文化奠定了坚实的理论基础、成为绿色文化的精髓所在。
4绿色文化的表现
4.1绿色思想
绿色思想是建立在充分认识生态平衡、可持续发展、环境保护的重要性的基础上的思想意识。绿色思想认为，一个物种主宰世界的自然史是最不稳定的自然史。在人类与自然的长期斗争中，人类终于认识到人类是自然界的产物，人们必须放弃“先污染后治理”的“黑色”工业化道路，走一条与自然界相互协调、共同繁荣的可持续发展的“绿色”现代化道路，用“绿色”文明取代工业主义的“灰色”文明[7]。
4.2绿色科技
绿色浪潮的兴起加深了人们对科学技术的思考，科学技术在为人类创造一定财富的同时也会给生态环境带来严重后果，如“六六六”、“DDt”杀虫剂的发明和应用。给生态环境带来严重后果或创造的财富是以牺牲环境为代价的科技是“反生态”的、“反绿色”的，而促进可持续发展、有利于保护环境的科技是绿色科技。绿色科技是能够促进生态系统良性循环、能优化生态系统结构的科技系统，其特征是在创造明显经济效益的同时不损坏或不影响生态平衡。绿色科技要求在设计产品时必须按照环境保护指标选用合理的原材料、结构和工艺，在制造和使用过程中降低能耗、不产生毒副作用以及产品设计有利于拆卸和回收、利用并保证产生最少的废弃物。
4.3绿色产品
绿色产品指符合“环境标志”(environmental-Labelling)要求的工业产品和农业产品。环境标志标准对绿色产品在环境保护、资源消耗、人类健康等方面提出具体的要求，在全球范围内形成一股保护环境的绿色冲击波[8]。
为增强竞争优势，企业纷纷设计绿色目标，开发绿色技术和研制绿色产品，涌现出的绿色工业产品有绿色汽车、绿色计算机、绿色冰箱、绿色电视机、绿色纸张、绿色服装、绿色玩具、绿色能源、绿色水性涂料、绿色可降解塑料等。
绿色农业产品主要指绿色食品。绿色食品标准规定禁止使用化肥农药、土壤中不含重金属、灌溉用水必须无污染，强调绿色食品在其原料的生长、加工过程中对环境造成的影响也应最小。
4.4绿色消费
绿色消费的含义是多重的，它包括：
一、人类的消费活动无害于环境；
二、人类的消费活动应做到对自然资源的“适度”和综合利用；
三、人类一切消费活动应符合生态系统物质和能量流动的规律，不能因畸形消费而破坏生态系统的“食物链”[9]。绿色消费在人们日常生活中具体表现为人们对绿色产品的青睐。
4.5绿色包装
绿色包装是一种不产生垃圾的包装，其基本特征是强调在生产环节中就考虑包装品使用后能够尽快回收而避免或减轻对环境的污染。
由于与日俱增的包装废弃物已对生态环境造成严重污染，而且导致资源的极大浪费，因此绿色包装已在全世界达成共识，成为全球包装的趋势。目前，技术发达国家都在积极探索解决塑料降解问题，并尝试一些替代方法。
4.6绿色住宅
绿色住宅是符合生态要求且不污染环境、不危害人体健康的住宅，它是生态学、建筑学和园林学相结合的产物。其特点是：尽量使用天然材料，尽量使用天然能源与再生能源，采用节能技术和防止污染措施，宅址选在远离污染源的地方。荷兰、日本建筑师按上述特征设计出生态住宅，这些住宅均采用不影响人体健康的建筑材料、不用空调器、采用节能光源。
4.7绿色文学
狭义讲，绿色文学是以描写自然、歌颂绿色、激发与引导人们向往自然和保护自然的文学作品，如中国古代许多著名的诗人出于对绿色生命的热爱、将自然品格视为人类道德品格的母体、将自然之物人格化。“明月松间照，清泉石上流”的清幽淡泊，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的高洁优雅，无一不激发人们对自然的美好向往。广义讲，绿色文学是以反映社会环境问题、抨击破坏环境的丑恶现象、提高人们的绿色意识、倡导生态平衡、宣扬绿色文化的文学作品，如R·卡尔逊的《寂静的春天》、罗马俱乐部的《增长的极限》等。绿色文化是关系到人类生存和发展的文化，因而围绕关注绿色文化而创作的绿色文学具有重大的意义。
【参考文献】
1周鸿。何谓绿色文化。森林与人类，1997，(1)：4
2丁树荣。绿色技术。南京：江苏科学技术出版社，1993.
3孙家涛。绿色设计的现状与展望。环境科学动态，1996,(2):13～15
4余谋昌。全球变化的人的因素。自然辩证法通讯，1992,(5)21～26
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6张长元。从绿色消费到绿色技术到绿色设计。环境科学进展，1997,(3):16～19
7赵红州。生态文化应急行。森林与人类，1997,(4):4～10
绿色化学生活论文篇2
关键词：园林城市绿色空间系统规划设计
创建“园林城市”要求城市生态环境、景观风貌、城市文化等方面的综合改善和提高。“园林城市”建设是一个宠大的系统工程，需要先行制定科学有效的规划设计。
一、创建“园林城市”需要切实有效的规划理论和方法
现行城市规划理论、方法在指导“园林城市”创建中具有局限性。
（一）“园林城市”建设规划非城市园林绿地系统规划所能替代。
首先，当前城市总体规划对绿化环境研究局限在绿化用地系统，易忽视其它用地绿化环境。我国城市园林绿地相关指标均远低于世界有关组织推荐的合理指标。鉴于我国城市用地紧张，城市内增避大片绿地是不可行的，为创建“园林城市”而占用郊区耕地的作法也得不偿失。因此，必须挖掘城市绿化空间潜力和提高绿地综合效益。其次，城市园林绿地系统规划理论对城市绿地作为居民主要游憩空间功能的认识不足。城区绿地的主要功能是调解城市生态环境和作为居民接触自然的游憩空间功能。我国绝大部分城市由于人口稠密，单纯生态意义的绿地几乎没有。防护绿地在现实中常常成为附近大量居民散步游憩区。
（二）园林绿化、城市规划、环境工程等专业应加强相互渗透、协调。城市空间规划时常出现以下现象：（1）绿化规划设计缺乏艺术文化特色和供居民游憩利用价值的植被空间；（2）囿于场地铺装图案、雕塑小品造型和建筑立面装饰设计，而缺乏环境保护规划缺少对空间机能和绿化调节效益的考虑。
（三）现有城市规划设计理论对城市居民室外休闲生活内容、规律和活动空间的研究不够。当前，人们发展已改变原有单纯的“家庭——工作单位”式空间流动模式，并热切于走出居室、走向充满绿色和阳光的大自然——游憩、娱乐、运动和交流。加强对人类活动与城市环境相互影响机制的了解，加强对社会休闲生活与社会文化建设相互影响机制的认识，城市由物质文明观念向生态环境、精神文明观念转变的人文主义思想。
（四）城市生态理论指导城市建设的可操作性较弱。城市（市区）是物质、能量、信息交流最活跃和最开放的空间系统，人类现有的知识水平难以对其进行定量的研究把握（例如美国“第二生物圈”试验失败的结果，表明人类对生态的认识还很肤浅）
综上所述，城市环境综合建设需要探索和运用具有操作性的理论和方法，对城市园林绿化、城市环境卫生、居民活动、景观风貌、城市文化等各方面进行系统研究。
二、城市绿色空间系统概念的建立
我们认为城市绿色空间系统是以绿色植被为特征，要求环境优美、空气清新、阳光充沛、人与自和谐相处的人工自然环境，是城市居民进行室外游憩、交往和交通集散的城市空间系统。它具有以下涵义：
（1）可持续发展观念：“绿色”作为环境保护与可持续发展的概念词、被国内外普遍认可，相对于“森林”、“田园”等提法，确切地表明了现代城市实现可持续发展的城市理念。
（2）是城市工业、商业、基础设施、交通、仓储等城市设施集中的用地空间以外的开放型用地空间。
（3）人文主义思想；绿色空间系统包括绿化、自然环境和空间内人群行为的双重意义。
（4）整体环境观念：对城市环境各种要素（物质、形式、精神）的整体综合研究。
a.物质要素——植物、阳光、空气、水、设施、人；
b.形式特征——形状、大小、规模、质量、功能；
c.精神风貌——艺术、气质、文化意韵。
（5）系统观念：相对于现行城市绿地规划理论中的“点、线、面”用地概念，针对城市空间不断立体竖向发展的态势，提出“点型、带型、场型”空间概念。并将各种类型空间作为有机联系的大系统，综合运作规划学、园林学、环境学、建筑学、生态学、行为学、社会学、美学、工程技术等学科理论知识，对城市空间进行系统研究和规划设计。
城市绿色空间系统规划是在城市发展战略或城市总体规划纲要指导下相对独立的规划体系，和城市总体规划同步进行，与园林绿地系统规划、环保环卫规划、风貌特色规划、城市设计构成互补关系。从宏观到微观可分为城市绿色空间系统规划、绿色空间系列规划和环境环境设计三个层次。每一层次含空间性质、功能、生态质量、绿化、环保环卫、人群行为、艺术特色、景观风貌等研究。其规划内容包括以下八个方面主要内容：
（一）制定城市绿色空间系统建设总体目标。在调查研究基础上，制定城市空间系统在不同发展时期的生态环境质量、绿化水平、社会服务、特色风貌等目标。借助“3S”等新技术，在定性基础上逐步高度定量化，使目标体系具有可操作性。
（二）城市人群休闲行为的研究与预测。对城市居民和外来旅游者，进行调研和趋势预测：
（1）价值观、心理需求、文化取向；
（2）人口规模、人口特征（年龄、职业、性别、消费等）；
（3）人群在城市绿色空间系统中流动、集散、停留时间等规律；
（4）休闲方式选择与休闲文化取向。
（三）绿色空间序列规划。对城市空间进行调整，形成“点型、带型、场型空间”相结合的空间系统。绿色空间包括；公共绿地、城市滨水地带、运动场、游乐园、城市广场、主要街道、大型建筑庭院、居住区绿地、防护绿地、生产绿地等。规划要从用地规模、空间规模、空间序列组织、空间视线、环境效益等方面综合研究，做出定性、定量规划。
（四）绿色空间功能规划。绿色空间功能规划包括生态效益功能、活动利用类型（游憩、娱乐、运动、集散、停留、展示、分隔、交通）、和人通、文化艺术表述等各项功能。规划要对城市各主要空间作出系统的主次功能认定。
（五）绿色空间系统特色风貌规划。在总体特色风貌目标控制下充分考虑绿色主要空间进行艺术风格、文化主题等方面规划。
（六）绿化规划对“点、带、场”空间进行全面的绿化指标控制。基于各空间功能、生态指标、建设条件确定各空间绿化指标时效要求。绿化指标包括绿化覆盖率、绿地率、绿视率、郁闭度、叶面积系数等。绿化规划要对各主要空间植被特征加以规划定。
绿色化学生活论文篇3
[关键词]绿色绩效；中小企业；绿色管理转型；分析
[Doi]1013939/jcnkizgsc201714277
1引言
当前，在我国处在经济结构的变革和调整的新时代，对于我国占到企业总数90%的广大中小企业而言，正通过采取自身灵活多样的应对措施，来驾驭经济转型变革时期日益复杂多变的经济状态。这些中小企业作为我国经济发展与振兴时期不可阻挡的社会力量，要在经济结构的新时代适应市场的发展规律实现质的提升，就必须从企业发展的战略思路、组织机构和领导能力等领域进行自我更新与自我完善。基于此，笔者讨论中小企业的绿色绩效管理，就是在试图通过中小企业的发展路径、权力分配、资源配置、行为方式的变更，不断强化中小企业转型的可行性，来把握市场机会，适应市场变化、缔造经济结构变革时代中小企业发展的模式与关键因素。
2中小企业绿色绩效管理体系的理论建构
21基于绿色管理范式的绩效追求
绿色管理（Greenmanagement）就是将环境保护的观念融于企业的经营管理之中。范式是符合某一种级别的关系模式的集合，绿色知识范式在经济领域的体现是绿色管理、绿色经济、绿色文化、绿色绩效。中小企业发展中实现绿色的范式经营，对实现企业未来经济增长、社会进步和环境保护的“三赢”目标具有广泛而深远的意义。我国正加紧研究提出适合我国国情的绿色GDp的价值追求。是我国可持续发展在企业管理中的体现。众所周知，企业绩效多指企业在某个特定时期管理活动和生产经营活动的经济效益的指标考核体系，涵盖了企业在适应市场经济发展过程中自身的财务管理、战略管理、组织管理等多个维度的价值判断。而企业绩效与绿色管理联姻则凸显出经济结构变革时代中小企业绩效体系重新建构的新路向。[1]中小企业绿色绩效管理作为企业利益相关者面对诸多经济发展约束性因素而采取的变革与调整的手段总和，其理论体系建构的起点在于确定绿色GDp价值追求的范式选择。这意味着在经济竞争和经济结构变革的环境中，中小企业绩效认知正在从单纯的经济绩效向绿色绩效的自律层面转变。按照传统的企业管理模式和经济学理论认为，企业执行绿色管理取得绿色绩效会消耗资源增加成本。实际上，正如修正学派指出，企业从管理认知的转变过程中会促进企业创新，降低企业成本，实现企业产品的差异化竞争优势，进而实现与企业外部利益相关者利益的“双赢”。换言之，中小企业对绿色管理层面的价值判断认知，借由企业对管理内外环境因素的个体特征与行为及心理状态的认识、理解与把握。通过上述概念的辨析，我们可以清晰地看到，中小企业的绿色管理认知究其本质是一种对于绿色管理行为的一种反思活动。其出发点是在国家推行绿色可持续性发展的宏观管理活动中的环境生态伦理学意义上的“应该”行为及对其的评价。在国家未来可持续绿色发展的进程中，包括中小企业经营中的主体、客体，也包括管理人员和其他相关参与者，应将绿色绩效管理认知相应地转化为绿色经营管理过程中对于管理观点的认知，必然遵守并遵从的绿色管理准则认知。
22构建绿色绩效管理研究方法
企业绿色管理的研究方法体现了绿色管理的基本逻辑与假设。中小企业经营管理本身的特点决定了其研究方式与方法选择上的功能性特征。中小企业绿色绩效伦理体系建构更多的是反映出企业自身的建构主义的理论范式，这是与现代社会科学研究范式变迁同步的。[2]中小企业绿色绩效伦理应当加强自身行为的行动研究、个案研究等质的方法的运用，藉此丰富其绿色管理和绿色绩效的理论架构，探索具有本土化特征的管理和经营模式。基于此种研究范式，中小企业基于绿色管理中的绿色绩效管理的研究方法建设要强化四个层面的方法论意义。
第一，强化绿色绩效管理的认知功能。认知功能即各主体对目标实现的认识和知晓过程。中小企业要在经济结构的调整和演变中实现绿色绩效，就要加强对绿色管理的政策理论、概念的认知和运用。能够及时揭示出中小企业绿色绩效利益相关者的规律，给中小企业绿色绩效实践选择提供相应指导。这种管理认知功能的达成必须要求中小企业绿色绩效主体在执行国家可持续绿色发展规划的政策基础上，加强有关绿色战略经营管理的认知和学习，将绿色的理念导入企业的核心价值观中，能够准确地对企业绿色绩效活动进行价值判断，完善中小企业绿色绩效体验。
第二，执行绿色绩效管理的规范功能。规范功能是对主、客体行为性伦理的约束和规范。具有强制性的特点。中小企业执行绿色绩效管理的规范功能，是中小企业绩效主客体对绿色经营管理活动的规范性、约束性的伦理思考，它既规定了绿色绩效者享有的权利和义务，也规定了在中小企业经营管理、财务管理活动中产生的种种偏执和矛盾的观念必须具有的约束力和强制力。形成中小企业可持续发展的绿色经营管理文化，实现绿色的绩效。
第三，执行绿色绩效管理的调节功能。调节功能是指针对中小企业经营活动中存在的影响企业绩效成果形成的各种因素的有效调节，以保障企业管理活动和经营活动能够符合国家可持续绿色发展的需求。可以利用企业主体结构特点，经营协调功能，将绿色绩效成果涉及的影响利益相关者利益的因素进行调节。调节的方法可以主体间统筹兼顾，也可以委托第三方进行，总之，其目的是为了保证中小企业绿色绩效理论的执行和应用有机结合。
第四，持续绿色绩效管理的教育功能。中小企业要符合绿色可持续发展达到绿色绩效的成果，满足企业的可持续发展的战略目标，在日常的经营活动和管理活动中要将强化绿色管理和管理绿色的理论，通过宣传、指导、学习、示范等方法培养绩效主客体的绿色管理情感、信念、品质，塑造出绿色企业管理文化，开发形成绿色大众消费产品。进而引导中小企业形成正确的绿色发展观与绿色绩效观。
3中小企业绿色绩效伦理绿色管理体系建构的基本路径31完善公平公正的价值评价基础
中小企业要想构建绿色绩效管理体系，顺应国家可持续绿色发展规划建设，必须要在经营管理的过程中建立公平公正的绿色绩效的价值评价指标和体系，健全中小企业的组织构架，制定适应经营环节和管理过程的绩效考核与绩效评价的价值尺度和公平的分配制度，体现权利和义务的对等，处理好利益主客体的伦理关系，形成和谐的绿色经营管理环境，达到可持续的绿色绩效成果。
32理性建构具有超验维度的信念基础
信念、信仰与理想是三位一体的基础意识，其共同点在于意义的未来指向性。要完善中小企业绿色绩效伦理体系，就要充分发挥马克思主义的辩证思想，引导理想信念向超验维度的认识扩展。就要通过建立F代企业绿色发展文化、社会舆论、信息正向传播等形式加强对经营管理主体的绿色绩效管理理念的教育，使中小企业管理、经营主体形成积极向上的绿色绩效管理的价值观念和绿色管理素质，能够按照规范性的要求约束自己，遵循社会公德，增强社会责任感。按照以“点带面”的形式宣传和培育企业从业人员，共同形成绿色管理的价值观和绿色绩效管理的理想观。将绿色管理的理念注入到企业管理的全过程，建立起绿色的企业文化，使企业的绿色管理理念持续化、常态化，服务于社会实践，产生长效的绿色绩效成果。
33建立健全绿色绩效管理的组织监督机构
中小企业在执行绿色绩效管理和运营的过程中，建立起考核评价体系和绿色组织价值观的同时，还必须设立能够推动企业绿色绩效成果形成的组织监督机构。以组织的制度，管理的手段，指标的体系，经营的目标等规范的约束机制，为中小企业可持续的绿色管理提供强有力的保障依据。第一，中小企业在绿色绩效管理及成果的形成过程中，要积极主动贯彻执行国家的绿色发展法律。提高中小企业在绿色绩效管理过程中的执法主动性。第二，中小企业借助国家可持续绿色发展的法律法规，建立企业内部的组织监督机构，在执法的过程中不断完善企业内部的绿色管理，形成适合企业可持续发展的内部监督法规及规范，明确经营管理活动中的主体、客体的责任和权力。将中小企业绿色经营过程中的责任和权利有效地结合在一起，共同纳入规范的法制轨道，才能从执法、守法的层面实现中小企业绿色绩效伦理的外在的支撑。才能使中小企业绿色绩效立法成果落到实处。第三，要借助信息、网络和移动终端建立健全社会监督机制。形成管理者、经营者、消费者、社会公众的信息反馈的联动机制，加强自身和社会的监督效力，提高中小企业的绿色管理目标实现的速度。第四，中小企业发挥组织监督机构的控制职能，做好事前、事中、事后的风险管控的投入，制订合理的风险控制和管理方案。明确企业可持续绿色发展的管理体系权利的归属，使其规范化、法制化。
中小企业利用追求绿色绩效成果的经营，构建起符合国家可持续发展战略的绿色发展规划。将绿色管理的价值观念注入企业经营管理的全过程。通过思想观念的转变，形成完善和健全的绿色管理制度实现企业的绿色管理和管理绿色的长效发展机制。
参考文献：
[1]奥利卡・舍格斯特尔超越科学大战――科学与社会关系中迷失了的话语[m].黄颖，赵玉娇，译蔡仲，校北京：中国人民大学出版社，2006：109-112
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[4]袁丽珍中小企业生态经济道德建设探析[J].现代商贸工业，2008（13）
[5]曹诗图，林红珍试论中小企业生态经济道德的建设[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2008（1）
绿色化学生活论文篇4
关键词：园林城市；绿色空间系统；规划设计。
创建"园林城市"要求城市生态环境、景观风貌、城市文化等方面的综合改善和提高。"园林城市"建设是一个宠大的系统工程，需要先行制定科学有效的规划设计。
一、创建"园林城市"需要切实有效的规划理论和方法。
现行城市规划理论、方法在指导"园林城市"创建中具有局限性。
（一）"园林城市"建设规划非城市园林绿地系统规划所能替代。
首先，当前城市总体规划对绿化环境研究局限在绿化用地系统，易忽视其它用地绿化环境。我国城市园林绿地相关指标均远低于世界有关组织推荐的合理指标。鉴于我国城市用地紧张，城市内增避大片绿地是不可行的，为创建"园林城市"而占用郊区耕地的作法也得不偿失。因此，必须挖掘城市绿化空间潜力和提高绿地综合效益。其次，城市园林绿地系统规划理论对城市绿地作为居民主要游憩空间功能的认识不足。城区绿地的主要功能是调解城市生态环境和作为居民接触自然的游憩空间功能。
（二）园林绿化、城市规划、环境工程等专业应加强相互渗透、协调。城市空间规划时常出现以下现象：（1）绿化规划设计缺乏艺术文化特色和供居民游憩利用价值的植被空间；（2）囿于场地铺装图案、雕塑小品造型和建筑立面装饰设计，而缺乏环境保护规划缺少对空间机能和绿化调节效益的考虑。
（三）现有城市规划设计理论对城市居民室外休闲生活内容、规律和活动空间的研究不够。当前，人们发展已改变原有单纯的"家庭--工作单位"式空间流动模式，并热切于走出居室、走向充满绿色和阳光的大自然--游憩、娱乐、运动和交流。加强对人类活动与城市环境相互影响机制的了解，加强对社会休闲生活与社会文化建设相互影响机制的认识，城市由物质文明观念向生态环境、精神文明观念转变的人文主义思想。
综上所述，城市环境综合建设需要探索和运用具有操作性的理论和方法，对城市园林绿化、城市环境卫生、居民活动、景观风貌、城市文化等各方面进行系统研究。
二、城市绿色空间系统概念的建立。
我们认为城市绿色空间系统是以绿色植被为特征，要求环境优美、空气清新、阳光充沛、人与自和谐相处的人工自然环境，是城市居民进行室外游憩、交往和交通集散的城市空间系统。它具有以下涵义：
（1）可持续发展观念："绿色"作为环境保护与可持续发展的概念词、被国内外普遍认可，相对于"森林"、"田园"等提法，确切地表明了现代城市实现可持续发展的城市理念。
（2）是城市工业、商业、基础设施、交通、仓储等城市设施集中的用地空间以外的开放型用地空间。
（3）人文主义思想；绿色空间系统包括绿化、自然环境和空间内人群行为的双重意义。
（4）整体环境观念：对城市环境各种要素（物质、形式、精神）的整体综合研究。
a、物质要素--植物、阳光、空气、水、设施、人；
b、形式特征--形状、大小、规模、质量、功能；
c、精神风貌--艺术、气质、文化意韵。
（5）系统观念：相对于现行城市绿地规划理论中的"点、线、面"用地概念，针对城市空间不断立体竖向发展的态势，提出"点型、带型、场型"空间概念。并将各种类型空间作为有机联系的大系统，综合运作规划学、园林学、环境学、建筑学、生态学、行为学、社会学、美学、工程技术等学科理论知识，对城市空间进行系统研究和规划设计。
城市绿色空间系统规划是在城市发展战略或城市总体规划纲要指导下相对独立的规划体系，和城市总体规划同步进行，与园林绿地系统规划、环保环卫规划、风貌特色规划、城市设计构成互补关系。从宏观到微观可分为城市绿色空间系统规划、绿色空间系列规划和环境环境设计三个层次。每一层次含空间性质、功能、生态质量、绿化、环保环卫、人群行为、艺术特色、景观风貌等研究。其规划内容包括以下八个方面主要内容：
（一）制定城市绿色空间系统建设总体目标。在调查研究基础上，制定城市空间系统在不同发展时期的生态环境质量、绿化水平、社会服务、特色风貌等目标。借助"3s"等新技术，在定性基础上逐步高度定量化，使目标体系具有可操作性。
（二）城市人群休闲行为的研究与预测。对城市居民和外来旅游者，进行调研和趋势预测：
（1）价值观、心理需求、文化取向；
（2）人口规模、人口特征（年龄、职业、性别、消费等）；
（3）人群在城市绿色空间系统中流动、集散、停留时间等规律；
（4）休闲方式选择与休闲文化取向。
（三）绿色空间序列规划。对城市空间进行调整，形成"点型、带型、场型空间"相结合的空间系统。绿色空间包括；公共绿地、城市滨水地带、运动场、游乐园、城市广场、主要街道、大型建筑庭院、居住区绿地、防护绿地、生产绿地等。规划要从用地规模、空间规模、空间序列组织、空间视线、环境效益等方面综合研究，做出定性、定量规划。
（四）绿色空间功能规划。绿色空间功能规划包括生态效益功能、活动利用类型（游憩、娱乐、运动、集散、停留、展示、分隔、交通）、和人群交通、文化艺术表述等各项功能。规划要对城市各主要空间作出系统的主次功能认定。
（五）绿色空间系统特色风貌规划。在总体特色风貌目标控制下充分考虑绿色主要空间进行艺术风格、文化主题等方面规划。
（六）绿化规划对"点、带、场"空间进行全面的绿化指标控制。基于各空间功能、生态指标、建设条件确定各空间绿化指标时效要求。绿化指标包括绿化覆盖率、绿地率、绿视率、郁闭度、叶面积系数等。绿化规划要对各主要空间植被特征加以规划定。
绿色化学生活论文篇5
【关键词】绿色化学中学化学教学必要性融合
将绿色化学理念融入到高中化学教学中，不但可以有效地推动化学教学改革，也有利于学生环保意识的增强及社会责任感的提升。因此，如何将绿色化学理念与高中化学教学完美地融合在一起便成了当今高中化学教学亟待解决的问题。
一、绿色化学概念
1991年，美国提出绿色化学理念，以求对环境问题与环保方法展开深入的探究。绿色化学的含义，即借助现代化学原理和方法，尽可能地让设计、生产与使用化学产品时可能出现的有毒、有害物质降至最低，分析得出对环境造成最小负面影响的方法，且在技术与经济层面生产绿色环保化学产品，属于从源头着手展开污染预防的科学预防方法。绿色化学旨在尽可能少地使用会给环境造成污染的物质，不再产出废物。此种方式最典型的特性为自初始时期便选取预防污染的措施。所以，绿色化学在运行过程中与终端均可以较好地防止污染，属于一种自源头着手防止污染产生的科学。
二、将绿色化学理念运用于中学化学教学的必要性
绿色化学提出的目的在于在研制兼具高技术含量及经济收益的化学产品的过程中，将可能给环境造成的损害降至最低。因此，绿色化学又称环境友好化学、清洁化学。在现实生活中，大部分人都抱有这样一种观点：绿色化学属于环境保护的范畴。然而事实上，二者却有着本质的区别。环境保护即在环境已然遭受破坏的基础上采用补救方法治理环境的举动，系被动保护；绿色化学却是于研究化学品的同时便展开预防，将可能给环境带来损害的物质事先剔除掉，从源头着手将污染源根除，系主动保护。
在当下经济飞速发展的时代，为了在提高国民物质生活水平的同时确保生活环境的高质量，绿色化学的推行已然刻不容缓。高中时期是学生“三观”形成的关键时期，因此高中化学教师在教学过程中理应尽可能地让学生意识到绿色化学对促进社会与经济发展的积极作用，培养学生科学的发展理念，增强其社会责任感。
三、绿色化学理念c中学化学教学的融合
（一）创建绿色化学理念
为了实现绿色化学理念与中学化学教学的融合，教师需要做的第一件事就是创建绿色化学理念。教师应主动探究与绿色化学相关的内容，将绿色化学理念当作自身教学的指导思想，把高中化学知识与绿色化学理念完美地融合在一起，综合社会及环境等问题，把绿色化学思想融入到教学当中，有效提高学生的学习效率。
（二）在理论知识教授时融入绿色化学理念
高中化学教学的目标是让学生对化学这一学科有一个充分的了解，培养学生的化学学习兴趣。因此教师在传授化学知识时，可借助现实生活中的实际案例，向学生渗透绿色化学理念。比如在教学“二氧化硫”这一节时，教师可让学生观察学校周围的建筑，将新老建筑进行对比，了解酸雨给建筑带来的腐蚀作用，随后引导学生对酸雨的形成原因及危害等展开讨论及分析，让学生了解化学与环境之间的关系；接着趁机导入绿色化学思想，培养学生的环境保护意识。这样，教师便顺利地把绿色化学理念融入到了理论知识教授之中。
（三）在实验中融入绿色化学理念
毋庸置疑，实验是高中化学不可缺少的组成部分。化学教师除了注重在理论知识教学时融入绿色化学理念外，还要在化学实验中贯彻绿色化学思想。通过亲自做实验，学生能够对化学现象有一个直观的了解，并且实际动手能力也能得到很好的提升。在学生做实验过程中，教师应在旁边加以指导，向学生灌输绿色化学思想，使学生在潜移默化中形成环境保护的意识。
（四）在课外教学中融入化学知识
由于化学知识源于生活，且存在于人类生活的各个领域，所以教师也要注意在课外教学中融入化学知识，灌输绿色化学理念。比如组织学生参加与绿色化学理念相关的讲座；带领学生参观绿色化学工厂，在生活中培养学生的绿色化学意识。
四、结语
伴随科技的发展及国民环保意识的增强，绿色化学已然成为当今高中化学教学发展的必然趋向。绿色化学能够让学生在个人发展初期便形成环保意识，为实现人类和自然的和谐相处奠定扎实的基础。化学教师在教学中应注意将绿色化学理念与课堂教学完美地融合在一起，培养学生的可持续发展意识和社会责任感。
【参考文献】
[1]刘晓乐.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育分析[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：9.
绿色化学生活论文篇6
关键词：环境；劳动者；绿色工业文化；现代职业教育
作者简介：宋晶（1979-），女，辽宁抚顺人，天津大学教育学院博士生，研究方向为职业教育基本理论。
课题项目：2011年天津市教育科学规划项目“优化职业教育发展的舆论环境研究”（编号：CeYp5006），主持人：张宇。
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1001-7518（2013）06-0030-05
绿色工业文化是后工业时代的整体生态理念，它体现着劳动者间的关系，体现着代际关系以及人类的生产与生物界以及整个自然界的关系。现代工业可持续发展的首要问题是生态文化问题。当前人类的生产活动已经进入技术爆炸的工业化时代，思想观念却仍停留在蒙昧时代，被“灰色”污染的行动意识所支配，致使各国屡屡陷入生产规模扩张与环境污染并行，GDp总量不断增大与环境治理并存的怪圈。不能不说这是人类精神的沦丧，传统的“灰色”工业文化成为了人们生活生产方式的桎梏，成为破坏自己生存环境的“元凶”。
绿色工业文化代表先进文化的发展趋势和要求。转变经济发展方式的战略要求建设文化繁荣的软环境，满足人民群众不断增长的精神文化需求，建设中华民族共有精神家园。绿色工业文化体现人类精神家园的应有之义，它以生态文化为导向，建设绿色循环低碳可持续发展的经济，改变原有高污染的“灰色”工业生产方式，发展新型的“绿色”工业。这已随着《持续发展与产业生态学白皮书》报告[1]，在全球范围达成了共识：“绿色工业文化”是世界工业发展大环境下滋生出的新理念。职业教育应该对之做出反应，把承担推广、践行绿色工业文化作为自己的任务。职业教育是以就业为导向的教育，通过培养一线管理人员和技术工作者为社会生产活动输送新鲜血液。它是中国工业发展中不可替代的人力资源要素，职业教育学习者的素质体现着我国劳动者人力资源素质水平的高低。如何把先进工业文化理念渗透到整个职业教育，使先进生产理念扎根于每一位准职业人的心灵，是在新的形势下职业教育理论工作者必须思考的问题。
一、“绿色”工业文化的兴起及其价值意义
绿色工业文化是绿色工业彰显的文化，是绿色文化与工业文化融合而形成的后工业时代的工业文化。它表征于后工业时代人类超然于工业文化价值体系、思维方式和行为规范及其相应的制度、组织体系的总和，它反映生态整体和敬畏自然的价值观念、行为准则以及相应的制度和组织来支配和指导人类生产实践活动，要求人类以理性态度看待财富，在确保经济社会乃至整个生物圈可持续发展的基础上进行工业生产，追求人类福祉。
（一）“绿色”工业文化的兴起
海德格尔是最早关注生产技术与人类生存环境关系的学者，其后期研究的主题重在维护人的生存基本条件，保护生态环境，倡导人与自然的和谐统一。他认为，人类利用技术科学对世界进行掠夺性索取，造成了生存世界的恶化，“大地荒芜，世界倒塌”，导致“现代人已经被连根拔起”，世界已不再是人“生活于其上的地球了”[2]。严峻的生存危机呼唤一种新型工业文化以建构人类生产与生态的和谐发展，绿色工业文化正是人类反思其生产活动与生存环境系统尖锐矛盾后产生的一种回归自然的文化现象。20世纪60年代，美国经济学家鲍尔丁提出的“宇宙飞船理论”经济理论系统论述了人类发展的资源的长久支撑问题；80年代，美国的e.拉兹洛发表《进化—广义综合理论》，指出社会生产与自然是统一的整体。在1992年巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会”上，通过“里约环境与发展宣言”，号召人们重新审视自己的价值观承认自然的内在价值，要求各国“减少和消除不可持续的生产方式和消费方式”，“过一种与自然相和谐的健康而富有成效的生活”。会议制定了“21世纪议程——促进教育、公众意识和培训”的方案，就“重新确定面向可持续发展的教育之方向；增强公众意识；促进培训”的环境教育的“行动基础”、“目标”和“实施手段”[3]等方面提出了具体要求。人们逐渐认识到自然环境是支撑工业生产和人类文明进步的基本要素，人类应当热爱并感恩大自然，倡导节俭文明的生产、生活方式，谋求经济发展和环境保护的双赢。从此，绿色技术、绿色产业、绿色消费等绿色工业正日益被人们所接受并渗透于人类社会的方方面面。人们越来越清醒的认识到，绿色工业文化正引导着“绿色工业世纪”。
（二）“绿色”工业文化蕴含的价值意义
第一，彰显工业生产的公共道德责任。绿色工业文化彰显道德经济，倡导发展经济要受生态伦理约束，遵守敬畏地球家园的伦理原则，承担维持工业生态系统平衡的“生态责任”，这是保证绿色生产得以实施的基本道德推动力。工业生产如果放弃其道德责任，必然会为经济的增长付出高昂代价：以生存环境的日益恶化换取物质欲望的满足。传统工业资源配置中“公地的悲剧”和“搭便车现象”，以及内部的经济与外部的不经济现象的普遍存在都证实了承担生产的道德责任也是一个囚徒困境。由此，绿色工业文化昭示人们从整个生物圈的角度看待生产实践，以非常谨慎的态度看待生态阈值并警惕地球参数的变化，采取外部不经济内部化的措施，规避“边生产边治理，同时为医疗付出更大代价”的现代化怪圈。
第二，表征对劳动者个体的终极关怀。如果说绿色工业文化主张维持工业生态系统平衡，彰显工业生产的道德责任，体现了人类发展生产的社会责任，那么绿色工业文化主张对个体的终极关怀源自对于发展经济的最终目的的追问，它反映出人类发展工业的终极价值追求，聚焦于个体人生的幸福与否。毋庸置疑，人生于斯、长于斯，最后归于斯的自然就是人类的终极依托[4]。人正是因为对自然的探索，对知识和真理的追求，才获得了生命的尊严；也正是因为对责任的承担、对内心道德律令的践行，才获得了巨大的道义力量。承担对自然生态系统的责任与对人类个体的终极关怀一致决定，维护地球生态系统的稳定、和谐与美丽，对于人类自身有利，是人类敬畏生命、尊重自然和保护生态环境应有之义。
二、现代职业教育应是“绿色工业文化”的基本载体
文化与教育相伴而生，成为教育的灵魂，促使教育担当起引导社会文明进步的责任。教育支撑着文化存在和发展，提供文化存在的活力。人类社会的每一次转型，科学技术的每一次革命，社会生产力的每一次进步，都伴随着教育的文化的启蒙和科学技术普及，教育当之无愧的成为引导社会文明进步的灯塔。现代职业教育是工业化的产物，她曾作为支撑工业化的奠基性力量，推动着工业化进程。面对工业文化的转型，即由“灰色工业文化”向“绿色工业文化”的转型，现代职业教育有责任使可持续发展的新战略和新观念成为培养职业人精神养料，为绿色工业文化提供生存依据和生机活力，使自身成为绿色工业文化的重要组成部分。与其他教育类型比较，现代职业教育与各类产业结合得最为紧密，作为认同并践行绿色工业文化的职业人的载体，有助于其传播绿色工业文化的职能的发挥。通过校企合作的课程开发及其教学、技术培训，现代职业教育将“生态和谐”、“人与自然作为统一整体，追求人与自然平等共生”的观念融入人才培养过程中，培养出认同并践行绿色工业文化的现代职业人。在此前提下，现代职业教育以为国民经济培养应用型人才为本位才有意义；现代职业教育与企业之类经济组织比较，又具有教育固有的公益属性。而企业不可摆脱经济人属性，其本性上是逐利的，绿色工业文化很难从工业体系本身生发出来，传播绿色工业文化的任务需要由具有公益性质的教育承担，传播绿色工业文化的重任便历史的、逻辑的成了现代职业教育的责任。承担如此重大的使命，要求现代职业教育树立既服务产业又引领产业的理念，在服务产业中创生绿色工业文化。从这个意义上讲，现代职业教育充当了传播绿色工业文化的基本载体。
现代职业教育作为承担传播绿色工业文化的基本载体有其质的规定性。现代职业教育活动属于制度化的活动，其人才培养目的与规格体现于国家意志。党的“十七大”报告对合格公民、合格劳动者的意识与行为特别增设了“环境生态意识与行为规范”，要求劳动者遵守“人与自然和谐相处”总体要求和原则[5]。这为职业教育人才培养规格提出明确的要求：“绿色”工业生产理念构成了未来从业者职业伦理和职业素质的重要组成部分。培养为绿色工业文化存在提供活力的劳动者是我国教育目的应具有的价值选择。现代职业教育绝大多数的毕业生都将成为生产、服务和管理第一线人才，他们在母校形成的素质和观念将直接带到工作岗位上，体现于职业行为中。此外，保持工业生产与环境协调关系，已作为国家意志承诺于国际社会，成为与产业相关的政府部门和教育机构必须遵循的基本规范。职业教育传播绿色工业文化的重要任务在于，使学习者或受训者理解并会处理工业生产与生态平衡的关系。工业生产与生态平衡的关系的实质是环境与发展的可持续性对工作世界处理好发展生产与环境和谐的要求，是所有政府和企业组织必须面对的问题。职业教育对工作世界状况关照的特质决定，产业世界中亟待解决的问题自然应该成为职业教育教学实践活动的中心。这已为先发国家经验所证实。一些深受环境污染之苦的发达国家，绿色工业已经开始付诸实施[6]。事实证明，产业的发展和社会的进步需要大批重视绿色生产、懂技术、能治理环境的人才，政府和企业也就更关注未来人才的生态素质，从客观上要求这些“准企业人”必须具有绿色生产观念和处理环境问题的能力。现代职业教育传播绿色工业文化，要结合专业，“注重具体的职业，旨在弥补知识和技能方面的差距，因为这些知识和技能有助于个人就业并参与环境和发展工作”[7]。当未来的职业人认同并主动践行绿色工业文化时，职业教育才算承担起传播绿色工业文化的任务。
绿色工业文化教育蕴含潜在、巨大的经济和社会价值决定现代职业教育应该承担传播绿色工业文化的完全责任。对现代职业教育的学生进行绿色工业文化教育能够取得最大的社会经济收益。拥有大批具有绿色生产理念的人才，就可以通过节能节约、回收废物、防止污染扩散等手段间接地提高经济效益，这对企业乃至整个社会是一种潜在的投资。据有关资料分析，工业企业中造成严重后果的环境污染事件所带来的企业经营成本增加、社会危害恶劣，究其原因，很多是由职业道德问题带来的，即技术工人绿色生产意识差，责任感不强、违反操作规程或工艺操作不当造成的。可见，技术工人的环境意识和责任感对环境污染的控制、防止环境污染事件的发生有重大影响。工作在一线的技术工人都具有积极的绿色生产意识和正确的绿色生产知识与生产技能，整个民族的文化素质也就提高了。由此提出教育、尤其是职业教育中专业技术人员绿色工业文化理念培育的问题，是现代化工业大生产推广的战略性问题。
三、“绿色”工业文化融入现代职业教育的主要途径
（一）绿色工业文化融入工学结合教育过程
实践是把握世界最直观、最准确的方式。在实践中学习是职业教育的真谛。人对外物的认知由实践开始，从感性认识上升到理性认识，再在认识指导下开始新一轮的实践用工学结合的教学模式。文化素质的提升不能只靠教师的说教或书本上的间接经验，更多的是在做中体会，通过亲身活动、实践探究和体验得来。在企业顶岗实习中，学生体验职业文化，理解工作过程的原理，将其创生为自身的直接经验和实践智慧，转化为在实践中分析和解决生态问题的实际能力。现代职业教育制度决定，学校和企业同是现代职业教育的办学主体，在工学结合办学中各负其责，对学生进行绿色工业文化教育。学校应积极搭建平台让学生到优质的生态工业园区实习，使师生能够亲身体会仿效生态群落原理建设的工业群落在优化配置和推进非物质化提高资源的利用效率的意义。校企合作中，企业有义务将绿色工业文化理念渗透给未来的员工，学生感受真实绿色生产情境，为企业实现可持续发展提供动力。学校通过与企业“零距离”接触，学习企业先进的清洁生产和管理经验以更新知识体系将企业优秀工业文化带回到校园，同时也将现代职业教育作为文化集散地所孕育的绿色生产文化传播到企业，实现企业先进文化与职业教育文化的“交融”。通过与企业接触，进行工学交替，有利于营造工业文化与职院文化的有机结合、创建良好的育人环境，促进职院文化与企业绿色生产文化的交融与整合。因此，在工学结合中渗透绿色工业文化，使人才培养能更好地按工业发展的需求实施，使学生在校园就可以接受工业文化的熏陶，从而尽早地提升自身的职业素养。这种做法为学生拓宽了就业面，为现代职业教育拓宽了办学面，为职业教育的可持续发展提供坚强的支撑。
（二）绿色工业文化渗透于职业教育内容
在职业教育内容中渗透绿色工业文化，成为职业教育传播绿色工业文化的主要途径。开设专门的绿色工业文化相关课程，将绿色工业生产理念渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性课堂教学环节中[8]。将绿色工业文化渗透于职业教育内容，要拟定相应教学大纲，以贯彻可持续发展战略为价值预设，体现层次性和独特性兼顾的原则。绿色工业文化渗透于职业教育内容有三种策略：其一，开设公共必修课。包括两种形式：一是专设公共课，现代职业教育可根据自身办学特色，以开设公共必修课形式（类似于大学英语课程），系统地进行iSo14000常识和环境科学知识的传授、介绍全球面临的生态问题及工业发展与生态平衡的关系等基本理论知识。各院校可根据办学特点和学科侧重点有选择地开设《可持续发展》、《环境与发展》、《生态学》、《环境经济学》等公共课程。二是在德育课程内容中充实环境伦理内容。将环境伦理作为德育课新内容，纳入德育课教学的核心内容，使环境伦理教育成为现代职业教育德育的重要任务。在环境伦理教育过程中实施生态价值观教育，让生态人格成为培养学生生态整体和可持续发展的价值人格修养组成部分。其二，设立选修课。开设人口、资源、环境类相关的选修课程。各专业（群）将其纳入“课程模块”中，由不同的专业根据各自的学科特点，开设与环境教育相关的课程，如为机械加工类专业增设“绿色制造”课程，让学生结合自己的专业需求和兴趣有选择的进行修习，从行业文化的视角来体会绿色工业文化。其三，发挥隐性课程的功能。在不开专设课程的情况下，充分利用学校“硬”环境和软环境的作用，用环境即校园设施中的绿色工业文化元素影响学生，达到宣传绿色工业文化的效果。软环境主要表现为学校教职员工的生态环境意识在教育教学过程中的显现，对学生起到潜移默化的效果。
（三）绿色工业文化强化职业教师教育
教师作为文化负荷体，在教育活动中起主导作用，通过“言传”和身教两方面体现出来。“言传”即教师按照课程计划规定内容传播绿色工业文化，使学生产生对绿色工业文化的认同。身教即教师在教育过程中，不通过绿色工业文化课程教学，而与学生的直接交往对学生的影响。可见，职业教育过程中孕育和传播绿色工业文化的效果，关键在教师。没有合格教育工作者的输入，教育领域及社会整体的绿色工业文化水平就难以得到提高。然而，目前现代职业教育优秀师资缺乏，教师的绿色工业意识与生态事件处理能力都较为薄弱。特别是专业教师，在教学中视野较为狭窄、观念相对陈旧，仅着眼于所教学科，不具备把绿色生态观念融入专业教学的能力。要解决师资问题，一方面，教师要树立生态伦理道德观。绿色工业理念的主旨将由教师渗透到各门学科的课程中，教师是需要首先接受绿色工业文化教育的群体。学校应加强对教师进行专门的可持续发展理论和绿色生产知识的培训，使其形成系统的生态伦理价值观。另一方面，要提高教师的教育能力。绿色工业文化的推广是一个综合性工程，所需知识技能分布于各个学科知识之中，这就决定了教师在教学过程中，需要依据专业特点，通过自身宽厚丰富的专业知识积累，采取学科渗透的形式，从不同角度、不同侧面融入绿色工业文化，引导学生积极正确地思考问题，使之形成有各自学科特色的教育内容，以此发挥学科教学在校园绿色工业文化推广中的主渠道作用。美国自然教育家约瑟夫.卡耐尔的自然教育方法，欧洲媒体教育专家曼弗瑞德.欧本的可视化与主持式教学方法都为我们提供了生动的教学案例。政府和学校主管部门应高度重视教师教育，给予政策上的倾斜和资金上的扶持，安排相关教师进行继续教育，如访学、参加进修班、学术研讨会，出国进修、学习和借鉴国外的先进经验等。同时，应制定一些相关政策和措施，激发教师学习的主动性、创造性，鼓励教师积极开展绿色生产的理论研究和教学实践。
（四）校园生活践行绿色工业文化
1.建设生态校园。校园环境是重要的教育因素，构成重要的隐性课程，对师生产生潜移默化的影响。建设生态校园，是践行绿色工业文化的重要途径。生态校园也叫绿色校园，通常是绿化面积较广，植物种类多，布局合理，校园的自然环境与人文环境辉映，对师生产生潜移默化的积极影响的校园环境。生态校园酷似一部绿色文化教材，在给学生营造美丽而舒适环境的同时应使其从中受到“绿色”的陶冶，激发和催化热爱美丽自然的情感。建设生态校园的过程是受到绿色文化熏陶的过程，因此，建设生态校园要重视其教育立意。生态校园建设一般要注意三点：其一，校园的立体式绿化建设。校园本身作为一个小型生态系统存在，优美、有序、富有文化底蕴的校园环境能对师生树立绿色生产理念起到“润物细无声”的作用。其二，建筑物和设施应用对环境友好的建筑材料，设计应充分考虑和体现节能要求，构建生态型建筑布局可以实现校园内资源最大化共享；建设雨水收集的设施，实施节能节水的具体措施和量化管理；实施生物垃圾堆肥和其他垃圾的分类。其三，将绿色工业文化理念与物质景观融合，赋予校园环境精神意蕴。在校园的各种设施和景观，布置体现绿色工业文化理念宣传条幅，使它们能够反映人类愿与自然重修旧好的意愿，体现师生追求与自然和谐相处的意识，使专业教室、绿化景观、实训基地、活动室、运动场、图书馆等“说话”，当师生身处其中时，形成师生与环境的“对话”，从而产生绿色工业文化精神的互动，起到教育作用。
2.倡导低碳生活。绿色工业文化体现后工业时代人类的生活方式。对于现代职业教育的师生而言，应该把绿色工业文化作为精神追求，致力于在全校师生员工中形成以环境价值观念、生态审美意向为主要表现形式的价值观念、教育观念、群体心态、管理作风、学风和校风。在感性直观的生活实践中，践行低碳生活，则直接体现绿色工业文化精神。经常性的开展节能降耗、无纸化办公、回收废旧电池、垃圾分类处理等宣传，建设节约清洁的校园环境；倡导节约水电、适度消费、文明修身，提高学生的生态环境道德意识，这是对学生进行绿色工业文化教育最生动的教材。造就校园生态文明的新天地，让绿色的行动观念注入到每一位学生的心灵之中，是职业教育培养优秀应用型人才的目标和职责。
3.社团活动示范，引导公众认同绿色工业文化。学校应开发自身的教育资源，将课堂教学与课外素质拓展、校外实践活动结合起来。第一，通过环保讲座、辩论赛、征文等形式传授生态理念和环境保护知识，利用橱窗、校报、广播、电视等校园媒介，广泛宣传环境伦理知识，普及绿色工业理念。第二，应支持学生进行实地参观调查、自然探秘、野外见习实习以及保护母亲河等等灵活多样的教育活动。自然生态是充满智慧的，这些活动在提高绿色教育的趣味性与实践性的同时孕育了学生的生态审美和反朴归真的情感。第三，先进的校园文化应推广到社会，如在社区中宣传生态文化知识，倡导清洁生产、绿色消费和爱护生态的社会价值观，引导公众自觉承担生态责任和义务的行为方式，从而促进整个社会采取可持续发展的生产和生活方式。再比如，学校利用自身理论研究的优势，与企业合作组织开展生态道德教育培训，增强企业的社会责任感，将绿色工业文化建设寓于企业文化建设之中并引导其用绿色工业理念指导生产。通过开展这些活动，丰富学生的体验，将其自身的价值意识与社会价值观相融通，并在实践、反思、领悟中践行绿色工业文化。
工业发展带来的生态危机昭示的不仅是技术和经济的具体问题，同时也是人类文化的重大问题。人类社会的前程有赖于如何解决“生态—发展”构成的矛盾，这“需要启动科学技术的力量，更需要启动我们内心的资源”。我国要走出一条绿色工业化道路，前提是培养出大批具有可持续发展意识、知识和技能的一线应用型人才。职业教育承担着孕育与传播绿色工业文化，为现代化建设培养大批“准职业人”的重任。只有将绿色生产理念内化为品质、外化为行为，培养学生知行合一的良好生态行为习惯，才能为绿色工业培养合格的守望者和建设者；才能让全部新时代的劳动者，在地球家园上实现“诗意地”栖息。
参考文献：
[1]经济全球化与产业生态经济发展[eB/oL]..
[2]孙周兴.海德格尔选集[m].上海：上海三联书店，1996：1305.
[3][7]联合国教科文组织.教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[m].北京：教育科学出版社，1996：82-99，81.
[4]魏波.环境危机与文化重建[m].北京：北京大学出版社，2007：127.
[5]十七大报告辅导读本[m].人民出版社，2007：17.
绿色化学生活论文篇7
共管理发展的实践需要等都有着积极意义。
一、绿色公共管理的兴起及其内涵
(一)绿色公共管理的兴起
“公共部门历来就有借鉴私人部门管理经验和技术的传统。”［2］追根溯源，绿色公共管理的兴起同样受到了私人部门绿色管理的深刻影响，同时也是公共部门适应人类社会从工业文明向绿色文明转变而在管理理念和模式进行创新的必然结果。
绿色管理是英语“Greenmanagement”的中译文，一般认为这一词汇是德国的瓦德玛尔·霍普分贝克在1990年出版的《绿色管理革命》一书中较早提出的。作为一种管理新思想和新途径，绿色管理开始萌芽于20世纪50年代，那时一些发达国家出现了生态农业和绿色消费意识，但因为全球正处于工业化进程中，故没有引起足够的重视。随着20世纪中后期全球环境、资源和生态问题恶化，人类环境意识空前觉醒，20世纪80年代以来绿色运动浪潮席卷全球，其核心内容是以绿色发展新模式与低碳生活新方式代替过去的黑色经济发展模式与高碳生活方式。私人部门最先把握到这种时展的新变化并应运而生出“绿色管理”新思路，并在短时间内迅速推广，收到了显著效果。据统计，单单在2000年，德国绿色产品数量已有5000多种，占全部产品总量的30%;美国有近1/3的家用产品是在“绿色旗帜”下推出的。［3］
目前，绿色管理思想和模式在越来越多的私人部门发育成长，正成为21世纪工商管理发展的一种新趋势。随着绿色管理理念的影响不断扩大，这个原本是私人管理领域中的概念逐步拓展和运用到公共管理领域，而促使公共部门绿色管理迅速兴起有其国内外理论与实践背景。实践上，近年来全球环境变化和生态问题持续恶化，尤其2008年发生的世界金融危机是人类面临的经济与资源环境等多重危机的集中体现，人们更加认识到进行以创新政府传统管理理念和模式为核心的公共部门绿色变革的紧迫性和必要性，于是2008年底以来一场以提升政府绿色领导力为基本要义、绿色政策改革为基本保障的“绿色新政”(GreennewDeal)风暴席卷了全球。理论上，一些西方学者密切关注环境问题对政治与政府管理的挑战并提出实现政府绿色变革的某些建议，推动了绿色公共管理的理论建构。如美国学者a．H．aurrell认为:“全球环境变化和生态环境问题对现有政治经济构成的挑战，向我们提出了世界重新设计和组织的严肃课题。”［4］英国学者an-drewDobson在其2005年所著的《绿色政治思想》一书中从生态政治角度系统分析了如何实现绿色社会变革等的战略。另一英国学者anthonyGiddens在2009年出版的《气候变化的政治》一书中提出:为了应对气候变化，需要更加强化国家的作用，建议采用碳税和碳交易市场等政策工具来实现等。
在国内，随着中国改革开放以来社会发展中的资源与环境问题累积以及科学发展观贯彻落实，公共管理绿色化是公共管理发展的内在要求。目前公共管理理论研究领域对于政府绿色管理模式变革研究开始逐步升温，一些学人出版或是发表了一系列探讨“政府生态管理、政府绿色管理、生态型政府、绿色政府、低碳政府”的著作或论文，推动了相关研究的深入开展。但是，这些主题存在着诸如研究对象相对局限于政府本身、其概念无法体现出当前政府管理研究已从公共行政学到公共管理学的范式变化特征等不足，故需要引入绿色公共管理这个新的语境，它既是对前者的继承，更是适应当前公共管理理论与实践需要的新发展。
(二)理解绿色公共管理的内涵
在理解绿色公共管理内涵之前，我们还是应先回到其所借鉴的私人部门绿色管理之定义的理解上。目前，学界对私人部门绿色管理定义的理解基本上还是仁者见仁、智者见智，分别从生态学、环境学、管理学、资源学、经济学等角度进行了界定。如从管理学的角度来讲，绿色管理是企业在生产经营活动中，综合运用各种管理手段，对人、财和物进行统一的组织和安排，协调各个部门的职能，实现企业的可持续发展。从资源学的角度来讲，绿色管理意味着企业的各项生产经营活动应做到对自然资源的适度利用、综合利用和循环利用，在现有资源的基础上，充分利用各项资源。［5］私人部门绿色管理之定义尚未统一的现状，一方面为人们呈现了不同的研究角度，另一方面则不利于人们对于绿色管理定义的明确把握。
现在再来看看绿色公共管理的定义。从现有的文献来看，目前绿色公共管理作为专门术语出现还比较少见，没有对此概念内涵作一个明确界定;或者把绿色公共管理概念等同于政府绿色管理，如认为“政府绿色管理是以生态文明和绿色经济为根本取向，全力推进科学发展和经济社会生态化进程的公共管理”［6］有关绿色公共管理概念界定空白或者模糊的现状与绿色公共管理理论与实践发展的要求是不相吻合的。这里在理解公共管理与绿色管理的内涵基础上，试图给出一个所谓绿色公共管理比较清晰的定义，那就是:绿色公共管理是以政府为核心的公共部门以绿色文明、科学发展和人本为根本价值取向，以实现公共管理的绿色转型为途径，以全社会共同参与、全过程控制为特征，综合运用各种管理方法与技术以有效实现经济、人和自然的可持续发展和有机统一目标的一系列管理活动的总称。绿色公共管理实质上是现代社会绿色生产和低碳生活方式变化在公共管理理念和模式上的反映，是一种治理传统市场经济和传统政府管理在环境规律面前“双重失灵”，以及适应科学发展要求的管理途径。
二、绿色公共管理的基本特征
绿色公共管理概念的提出，并不是传统政府环境与生态管理的“新瓶装旧酒”，相反它是一种与传统政府环境与生态管理有着显著区别的公共管理新途径(表1)。
(一)主体更广泛
传统政府环境与生态管理存在着“重政府管理、弱社会参与”的弊端，且在政府内部环境管理体制方面也存在条块分割的状态，环保部门力量薄弱，监管乏力。在全球公共治理浪潮下，绿色公共管理的主体得到了进一步拓展，形成了以政府为核心的全社会相互协作的绿色治理模式。首先是全政府参与。表现为:其一，强调全体政府部门皆是绿色管理的参与者和责任者。当今环境与生态问题日趋复杂化，单一的政府环境管理部门力量无法有效治理，需要协同整合各部门，构建有主有辅、各司其责、相互配合、全面系统的政府绿色管理主体网络，发挥监管的合力。其二，政府本身及政府工作人员还是节能减排的践行者。政府及工作人员应从自身做起，采取有效措施带头搞好节能减排，对全社会起到示范作用。其次，全社会参与。绿色公共管理意识到传统政府环境管理的失灵困境，注重发挥非营利组织、企业、媒体、公众等社会力量的积极作用，共同推进绿色公共管理目标的实现。
(二)地位更显赫
传统政府环境与生态管理的主要对象为环境生态污染以及与此相关的某一部分环境管理问题，是政府诸多职能管理之一，长期以来在政府的整个管理体系中处于从属地位。随着全球环境和生态问题的日益严峻特别是当前人类面临着多重危机，实现管理理念和模式的绿色转型不仅是一个解决当前危机的战术问题，更是一个关系到人类未来可持续发展的全局性、整体性和战略性问题。绿色公共管理的兴起，正是公共部门适应全球绿色低碳浪潮的战略选择，也是公共部门实施可持续发展战略的必然要求。因此，突出探索环境、经济、人三者综合治理模式的绿色公共管理在整个公共部门管理中的战略性地位必将日益凸显，正是从这个意义上说，如果传统政府环境与生态管理是一种行动策略的话，那么绿色公共管理就是一种管理战略，其地位更显赫。
(三)内涵更丰富
传统政府环境与生态管理以环境保护为管理出发点，并运用各种管理手段达到保护环境的目的。而绿色公共管理具有更高远的目标价值取向，即除了环境保护外，还包括发展绿色经济、倡导绿色生活方式、实现公共部门自身的绿色目标等，实质是追求人、经济与自然的和谐发展;在管理实践上不仅仅是采取各种手段来实施环境管理，而是更多地要求公共部门赢得绿色竞争优势。绿色公共管理正是通过对传统政府环境与生态管理的继承，汲取了传统政府环境与生态管理中的营养成分;同时绿色公共管理更是对传统政府环境与生态管理的超越，使传统政府环境与生态管理成为了绿色公共管理的组成部分之一。
(四)管理方式更积极主动
传统政府环境与生态管理焦点主要集中在控制或消除已存在的生态环境问题及事后的补救等环节，而在预防或减少新增环境问题出现及事中监管方面比较薄弱，属于比较消极的末端治理型，在变化莫测的环境问题面前往往力不从心。而绿色公共管理因其追求人类与自然和谐发展的价值取向决定了其必须更加强调人类的长远利益，其管理方式也必须是一种更加积极主动的面向全过程的新型管理方式。所谓“积极”是指绿色公共管理视环境威胁为公共组织机会，试图通过对环境问题的积极有效管理赢得公共部门的绿色竞争优势，而不是消极地应对环境问题;所谓“主动”是指绿色公共管理把管理起点前移到“预防新增的环境问题”，强调管理决策应能预见环境因素的变化趋势并提前采取措施预防;所谓“面向全过程”是指绿色公共管理把绿色发展理念贯穿于公共管理活动的全过程和公共部门的一切工作中，每一阶段每一步都要加强监管，达到可持续发展的要求。
(五)行动更自觉
传统政府环境与生态管理大多以国家强制力为后盾来实施对管理对象的外部控制，不善于激发管理对象的自我约束动力。绿色公共管理强调“以人为本”，倡导绿色管理由外部控制向管理对象的内部自我控制逐步转变，如推行包括公共部门在内的组织内部iSo14000环境管理系列标准工作以及环保公开承诺等比较有效地自我约束方式，藉此激发管理对象实施绿色管理的内在驱动力。绿色公共管理不能成为一场“绿色做秀”，从长远来看，它的真正实现需要建立在各方特别是管理对象提高自觉意识去实实在在贯彻执行的基础之上。
(六)管理效果更佳
传统政府环境与生态管理在处理促进经济发展和保护环境之间关系时未将发展经济与治理污染有机融合，往往顾此失彼，一些管理措施即使付出了很大代价，也很难收到很好的治理效果。而绿色公共管理在处理环境与经济的冲突时，本着“经济与环境双赢”原则，努力追求既能保护环境又能促进经济发展的新方案，这就是大力发展低碳绿色经济、实现经济增长方式的绿色转型，在促进经济发展的同时可以最大限度地降低因经济行为对环境造成的负面影响。这种能从根本上解决环境与生态问题并实现“经济与环境双赢”目标的管理方式，无疑会取得比传统政府环境与生态管理更佳的管理效果。
三、绿色公共管理研究的核心主题
绿色公共管理作为公共管理的一种新途径，其兴起时间还比较短暂，运作体系尚未形成统一的框架。然而，面对迅速变化着的我国公共管理实践情况，我们需要明确绿色公共管理的核心主题，突出近期亟待研究的重点，才能更好服务于我国公共管理的实践发展和现实需要。
(一)政府角色重新定位与绿色管理职能重构
政府角色定位与绿色管理职能转变是推进绿色公共管理的一个重要任务。“人类社会的每一次经济模式的重大转变，几乎无一例外地引起了政府角色定位的重大转变。”［7］
在当前绿色治理实践过程中，政府管理边界不清、公共服务职能薄弱、地方分治和部门职能分割乱象突出等关于政府角色定位与职能的问题还比较多，损害了绿色行政效率，重新定位政府角色和优化原有环境管理职能成为必然选择。可侧重在以下几方面取得突破:一是明确政府在绿色治理中的作用和功能，划清政府治理的范畴和边界，处理好政府与市场、社会之间的分工关系;二是以构建服务型政府为契机，强化政府的社会管理和公共服务职能，为公众提供更为优质的绿色公共产品和公共服务;三是根据环境和生态本身统一性与外部性的特征重新建立绿色管理权属体系，实现绿色管理职能集合化;四是实现政府部分绿色管理职能的外部化(或社会化)，即引导社会力量共同参与绿色管理，夯实绿色职能的社会基础。
(二)现代化的绿色公共管理技术
现代化的绿色管理技术是走向绿色公共管理的重要技术支撑。在公共管理实践中，我国公共管理水平长期以来并不高的“一个重要原因是管理手段较为单一，缺乏管理方式方法的创新和现代化”。［8］146
目前学界对于绿色公共管理技术的研究还比较匮乏，因此应着力构建起现代化的绿色公共管理技术和方法体系。这一主题研究的焦点主要有:一是抓紧厘清绿色公共管理技术的基本内涵，包括深入探讨其概念、特征、功能、原则和分类等。二是如何有效筛选和整合绿色公共管理技术的研究。筛选绿色公共管理技术时应认真研究可能的影响因素并做出判断;整合绿色公共管理技术是为了使技术使用更协调、发挥整体功效，克服单一技术使用的片面性。三是绿色政策工具的创新研究。当前应着重开展政策、规划和投资的环境评估与环境公示，优化政府决策程序;探索碳预算、碳排放市场交易、碳基金、环境税等新型政策工具的开发与运用。
(三)构建全方位的绿色公共管理体制
构建全方位的绿色公共管理体制是绿色公共管理的内在要求。一是政府自身管理制度的改革和完善。政府在绿色发展中起领导作用，应全力推进自身管理制度的绿色转型。重点包括建立绿色采购、绿色投资与招商制度;引入政府绿色绩效考核体系，这被人们认为是政府绿色治理的突破口;参照iSo14001环境管理系列标准建立政府部门的环境管理体系;执行绿色审计制度，加大对政府部门内部的监督等。二是构建社会参与绿色公共管理的体制与机制，包括建立环境信息公开制度，保障公民对环境事务的知情权;建立公民对有关环境政策的评议制度，加强包括公众和媒体在内的社会监督;激发和培育绿色环保团体等非营利组织参与绿色治理的动力与能力;建立在全社会开展公众环保意识及绿色消费方式的宣传教育机制等。三是建立健全促进企业开展绿色管理的市场体系，形成家家争创“绿色企业”、全力推进绿色技术与绿色产品开发的良好市场环境。
(四)塑造绿色的公共管理文化
“一种公共管理行为的成败，不仅取决于它所拥有的物质性要素，也取决于、甚至主要取决于它所拥有的精神性要素，即文化要素。”［9］
当前，中国公共管理文化正经历着空前的变革和转型，传统的以“忽视自然内在价值的人类中心主义”为特征的公共管理文化已经不能适应当今时展的需要，必须塑造以“绿色发展价值观”为核心的绿色公共管理文化。在这过程中，营造绿色行政文化是关键。绿色行政文化建设旨在通过塑造和培育为广大行政管理者所认同和共同遵守的“绿色”价值观，改善他们的心智模式与价值取向，规范他们的行为，进而实现政府行为绿色化。而培养全社会的绿色共识是另一项要长期坚持的工作。绿色公共管理文化的形成，离不开社会基础，包括绿色企业文化建设和公民绿色意识培养。经过长期的宣传、教育和实践，全社会逐步认同并遵循绿色价值观和行为规范，有助于促进绿色公共管理文化的建构。
(五)公共组织绿色化的变革
公共组织是公共管理活动的主体，是履行包括绿色管理职能在内的所有管理职能的物质承担者。目前公共组织理论的研究状况是“国内公共管理学界研究比较薄弱而亟待加强的一个主题领域”。［8］150
在全球绿色运动浪潮下，应加快构建公共部门绿色管理的组织网络，改进绿色公共管理的绩效，这无疑是公共组织尤其是政府自身的一场“绿色革命”。具体而言，一是优化具备绿色管理相应职能的各部门结构与运行机制研究，包括整合设置绿色管理的专门领导机构、探索建立相关部门间以任务为导向的团队运作模式、构建环保部门垂直管理体制等。二是公共组织特别是政府组织低碳减排和人员精简研究，公共组织特别是政府组织应起表率作用，千方百计降低本身公务活动对环境的污染，杜绝人力资源和办公资源的浪费，节省行政资源。三是公共组织绿色管理的业务流程再造研究，根据价值链原理，通过电子政务、“一站式办公”等创新形式，全力推进公共组织绿色管理的业务流程再造，提升公共组织对环境变化的快速反应力。
以上绿色公共管理研究的五大核心主题中，绿色公共管理文化是内在价值体现，处于变革的核心层;政府角色重新定位与绿色管理职能重构是关键、公共组织绿色化变革是保障，绿色公共管理体制是突破点，这三者处于中间层;绿色公共管理技术是实现捷径，处于外层。五者之间的关系可以用
图1来示。
图1绿色公共管理研究的核心主题体系
绿色化学生活论文篇8
我们知道，近两年西青区一直在提倡“绿色教育”，那么，什么是“绿色教育”？
■绿色教育就是全方位的可持续发展与环境保护意识的教育，即，将可持续发展和环境保护的原则与指导思想渗入到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中，使其成为学生的基础知识结构和综合素质培养的重要组成部分。广义的绿色教育是指在教育过程中将科学教育与人文教育并重，不仅向受教育者传授科学技术和文化知识，而且注重培养受教育者如何正确处理人与自然、人与人以及人与自身的关系。
您能具体解释一下吗？
■“绿”的内涵即“开发”和“保护”。绿色教育由环境教育发展而来。“绿色教育”就是要在尊重学生个体发展特点和规律的基础上，正确开发潜能，使学生具有创新精神和实践能力。
“绿色教育”主张科学素养与人文素养并重。“科学精神，立世之基；人文求善，为人之本。”科学与人文同源共生，互通互动，相依互补，以造就具有人性、灵性、创新性的青少年一代。我们认为，科学教育与人文教育相融一体的“绿色教育”是人类社会文明的重要标志。
“绿色教育”的核心理念是科学发展。科学发展的本质是以人为本。因此，“绿色教育”是教育以人为本的具体体现，是符合教育发展规律和学生身心发展规律的。
“绿色教育”实现学生素质的健康、自然、和谐、可持续发展。一是健康发展，即健康体魄和健康人格的协调发展；二是自然发展，即促进学生个性养成，促进学生自然地、多元化发展；三是和谐发展，就是学生个体科学素养与人文素养的协调发展；四是可持续发展，就是着眼于学生的终身发展，关注学生生命发展潜能，为其幸福人生奠基。
如何定位西青区的“绿色教育”？
■我区主要是将“绿色教育”作为文化建设的立足点，将“健康、自然、和谐、可持续发展”的理念贯穿在每所学校的文化建设工程中，面向全区开展“绿色教育”。通过整理和分析“绿色发展”“绿色教育”“绿色学校”的内涵，我们将“绿色教育”的内涵定为：以科学发展观的“绿色发展”为核心理念，结合区域教育发展特点，通过绿色精神文化、绿色制度文化、绿色环境文化、绿色行为文化、绿色课程文化、绿色网络文化，将科学教育求真与人文教育求善相辅相成，实现学生个体的“健康、自然、和谐、可持续”发展，引导学生彰显生命活力，实现生命价值，挖掘生命潜能，主动、积极、健康地发展。
您刚才提到“绿色精神文化、绿色制度文化、绿色环境文化、绿色行为文化、绿色课程文化、绿色网络文化”，请您具体解释一下。
■实际上，绿色精神文化、绿色制度文化、绿色环境文化、绿色行为文化、绿色课程文化、绿色网络文化是我们确立的“绿色教育”学校特色文化体系的基本框架。我们力争用三年时间，在学校特色文化建设方面实现全方位改革，全面提升西青区学校的办学品质和文化内涵。
在绿色精神文化方面，我们要求各学校重新审视“三风一训”、校歌、校徽等，调查分析群体的心理意识，理清价值观念、教育理念、办学思路，明确办学理念，修定“三风一训”，使之成为学校的精神财富，营造和谐的氛围。对师生进行通识培训，用健康的精神文化引领教师幸福工作、学生健康成长。
在绿色制度文化方面，我们要求各学校遵循“绿色教育”理念，建设体现人文关怀的制度文化，发挥其激励人、尊重人、完善人、发展人的作用，开展人文管理、文化育人，促进师生成长和学校和谐发展。以人的发展需要为出发点，制定和完善干部管理制度、教师管理制度、班级管理制度等，促进管理者、被管理者、受教育者协调统一发展。
在绿色环境文化方面，我们要求各学校充分发挥环境育人的力量，全面提升全区各学校办学设施和办学环境，建设生机勃勃的“绿色校园”，让师生在求知、求美中受到潜移默化的启迪和教育，促进人的身心健康发展。我们要求各学校运用“绿色教育”理念，进行整体合理规划，把办学理念、“三风一训”等文化特质巧妙地蕴含在校园环境、教育设施和人文景观中，使学校的建筑、景观、标志等彰显生机与活力，实现节能、环保和人与自然的和谐统一。
在绿色行为文化方面，我们要求各学校以“绿色教育”理念为引领，强化自律，达到全校师生员工共建校园行为文化，共创校风，共守校规的目的。主要强调两个方面。一是教师行为文化。要求各学校以制度约束、文化引领与人文关怀相结合的理念进一步规范教师的行为。二是学生行为文化。我们要求各学校形成“学生成长先成人”的观点，构建健康、积极、向上的学生行为文化。力争通过多种途径、多种形式，让学生体验生活、提升素养、张扬个性、涵养心灵，促进学生的多元化成长。
在绿色课程文化方面，我们要求各学校开展特色课程体系建设与课堂教学模式改革。要注重培养学生的科学素养和人文素养，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。各学校要结合学段特点完成三级课程体系构建：一是挖掘国家课程中的“绿色教育”内涵，重点在认知和情感教学目标上体现健康、和谐、可持续的“绿色教育”内涵，助推学校的教学改革。二是建立校本课程体系，根据学科特点，逐步开发各学科校本课程和德育校本课程。三是开展学生实践体验课程，以手册形式记录学生在劳动实践、军训活动、社区服务、社会实践、研究性学习、通用技术实践、异域文化体验活动中的成长历程，从而培养其积极的情感，使其体验生命的价值和意义。各学校要以打造“绿色课堂”为目标，积极开展课堂教学模式改革，根据学科内容、教学内容、学生认知特点构建学校教学模式、学科教学模式：确立学校的主导课题和各学科子课题，进行课堂运行机制的研究，形成各学科不同课型的教学模式；在一校一模、一科多模的基础上，关注教师教学能力的提高，力争使更多的教师能根据具体的教学对象和教学内容，形成一模多法；将三维教学目标有机结合，促进学生主动学习和合作探究的学习能力；力争形成“平等、合作、探究”的课堂文化。
在绿色网络文化方面，我们要求各学校以“绿色教育”特色文化为引领，挖掘学校文化内涵，形成高标准、有特色的网络文化。
您刚才解释了“绿色教育”学校特色文化体系的基本框架，那么，到现在为止，建设学校特色文化体系的进展如何？做了哪些具体的工作？
■2012年底，我区召开西青区特色学校建设启动会暨杨柳青第四中学“以美育人”特色建设展示会，以此为契机，深入挖掘各中小学办学特色、增强学校发展内生动力，使润物无声的“绿色德育”渗透进教育教学活动的每个层面。全区学校以“绿色教育”理念为引领，召开“第八届校长论坛暨学校特色文化建设研讨会”，认真研讨、科学制定特色文化建设实施方案，邀请专家参与论证，进行现场答辩；努力做到不仅在绿化、美化环境上下工夫，更要在内涵上形成自身独有的绿色校园文化。
一是加强青少年思想引领。特别是以德育为突破口的教育实践活动得到广泛开展，校园文化建设各具特色、异彩纷呈。开展“青春正能量，共筑中国梦”主题教育活动，把“中国梦”宣传教育融入思想道德建设之中，增强青少年实现民族复兴的使命感、责任感。打造书香校园，营造浓郁文化氛围。强化心理健康教育工作，组建讲师团，增强工作针对性和实效性。生命教育、目标激励教育等活动蓬勃开展，学生素质得到全面拓展和提升。
二是加强艺术教育工作。加大培训和考核力度，调动在岗艺术教师工作活力。培训强调教学能力提升和社团活动内容的规范性，注重过程参与和技能的落实，让参训教师真正学有所用，学以致用。结合教师节、国庆节等重大节日，开展丰富多彩的艺术活动，促进校际交流、展示，营造良好的艺术教育氛围。针对我区艺术教师现状和区域特点，以美术为先行学科，组织“师生书画作品展”“美术现场基本功比赛”等活动；结合杨柳青魅力古镇的文化底蕴，开展剪纸活动普及民俗文化，在今年初的“金蛇迎春天津市文艺展演剪纸比赛”中，我区22所学校参赛，获得37个一等奖，团体成绩获全市第二。今年市级文艺展演共有31所学校的589名学生报名参加19个个人项目比赛，参赛人数和作品质量均创历史新高，多人次获得一、二等奖；此外还有15支队伍参加了校园集体舞、群舞、时尚舞、重唱、合唱、校园电视台节目制作等集体项目的比赛，多支队伍进入决赛。
三是阳光体育活动成果显著，为学生身心健康成长打下坚实基础。区教育局及各中小学都制定了阳光体育活动三年规划，保证了活动的持久、有效开展。很多学校将该项工作纳入校本课程体系，开发出具有校园文化建设特色的体育项目，各中学、部分小学阳光体育活动开展得有声有色，特别是当城中学、张家窝中学、杨柳青一中等学校的大课间活动在全市引起强烈反响，广受好评，在增强学生体质的同时，促进了学校的全面发展和整体提高，形成独具特色的学校文化和精神品格。
在“绿色教育”理念引领下，多角度、全方位实施素质教育，以“尚美教育”“生命教育”“多彩教育”为代表的独特校园文化体系日趋成熟，全区中小学校目前已初步构建起“一校一品”的校园文化格局。杨柳青四中和杨柳青一中先后被评为天津市特色高中实验项目学校。
当前，各区都非常重视师资队伍建设，西青区也将“教师专业水平提升工程”列为今年的重头戏，那么，在这方面，西青区有哪些新的举措？
■我们实施的教师专业水平提升工程主要从三个方面着手。
第一，以理论提升为抓手，全面提高教师队伍思想素质。一是加强思想道德建设，提高教师职业道德素质；二是加强教育理论学习，树立正确的教育教学观念；三是加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。
第二，以“打造高效课堂”活动为抓手，全面提高课堂教学效率。一是完善集体备课制度，切实提高备课质量；二是探索不同课型特征，优化课堂教学结构；三是推广先进教学方法，提高课堂教学效率；四是优化教学手段，提高现代教育技术的利用率；五是开展“课内比教学”活动，提高教师课堂教学功底。
第三，以“校本教研”为抓手，着力提升教学研究水平。一是完善教研组织建设，各校要建立和完善教研组、年级备课组制度，定人定岗，定岗定责，二是丰富教研活动内容。学校的中心工作在教学，教学的主阵地在课堂，三是创新教研方式方法，要建立教研平台，促进教学反思。
俗话说“一个好校长就是一所好学校”，由此可见校长的重要作用。那么，西青区采取了哪些措施来打造高水平的校长队伍？
■我们主要是通过深入实施“西青区校长队伍建设工程”来打造西青区的校长队伍。我们先后对12所直属校中11所中小学的一把校长进行调整；实行校长任期目标责任制，落实校长年终考核制度；启动“影子校长”计划，选派校长参加天津市农村义务教育学校校长培训和教学校长培养工程；举办西青区第八届校长论坛，邀请部级、市级教育专家、名校长为学校领导干部开展专题讲座，如全国著名教育专家魏书生为学校中层以上干部就如何提升领导力做专题讲座，组织全体校长赴宁河封闭培训，邀请梅江中学校长邢爱武、山东省莘县实验初中校长张庆华，分别就校园文化建设和办学经验做专题讲座，邀请国家督学、市政府首席督学刘长兴就第二轮现代化提升工程标准及操作做详细解读，从而使全区校长进一步构建治校方略、完善管理制度、更新办学理念、提升办学水平。12月份，当城中学将作为天津市素质教育样板校向全国展示教育教学成果，校长冯克文今年被提拔为区教育局副局长，并将代表西青区在全国初中教育委员会年会上做经验介绍。西青区教育系统校长队伍充满活力，创新氛围日益浓厚，为“绿色教育”的有效实施提供了方向性保证。
我们还将于今年年底在全区中小学、幼儿园范围开展“实施绿色教育，建设美丽校园”教育教学互比互看活动，使各中小学、幼儿园充分展示实施素质教育、开展现代化达标建设、挖掘自身办学特色、打造高水平干部教师队伍的工作成果，取长补短，增强动力，促进西青教育整体再上新水平。
绿色化学生活论文篇9
关键词：高中化学；绿色理念；实验装置
一、高中化学实验中绿色化学实验理念渗透现状
绿色化学理念在高中化学教学中的渗透，不仅能有效帮助学生树立绿色可持续发展的观念，同时还可以有效提高学生对化学实验整体的把控性和掌握度。从当前高中化学实验中绿色化学理念的渗透情况来看，教材中诸多内容已与绿色化学理念建立起密切的联系，如在“初识生活中的一些含氧有机化合物”中设有“家庭装潢说甲醛”的相关内容，但是从具体实验操作来看，依然存在诸多问题：
1.学生没有形成明确意识
理念只有不断得到强化和强调，才能最终变成习惯和下意识的行为。但是从目前高中化学实验绿色化学理念的渗透情况来看，教师没有将绿色化学理念当成明确的教学内容进行说明，同时也没有对一些动作背后的原因进行揭示，如在氯气性质探究这一实验中，教师会提醒学生节约材料或是做好清理工作等，但并未进一步深入说明这样做的原因。
2.实验选取不合理
除了意识不强的问题外，在渗透绿色化学理念的过程中，具体的把控也稍显不足。比如就氯气的实验室制法来说，有原理制法、药品制法、仪器装置制法、向上排空气法以及尾气处理法等，在众多实验中，有的实验制法是较为简便易得，化学反应相对较弱，但是有的制法却会产生剧烈的化学反应和化学结果。我们可以得出一个结论就是，在许多化学实验中，其实是可以进行选择的。从当前高中化学实验的具体情况来看，针对这一部分内容，似乎许多教师不会进行周全的对比，倾向于较近、较快地选择，而对绿色化学理念的意识置若罔闻。
二、高中化学实验中绿色化学理念渗透的有效措施
通过上文论述，我们已经对高中化学实验中绿色化学理念渗透的现状有了基本的认识和了解；下文论述中，笔者将着重围绕具体实验教学和操作中绿色化学理念的有效渗透措施展开分析，希望对高中化学实验教学的有效开展能够发挥积极作用。
1.根植绿色理念，挖掘绿色内容
化学与我们的生活息息相关，同时也与绿色、环保息息相关，绿色化学理念渗透的第一步，首先应对实验中可以进行挖掘和深度解读的绿色内容进行分析，看看是否可以采取动作渗透和强化绿色化学的理念，比如对常用或常见的实验材料、试剂进行限量要求，帮助学生树立科学、合理实验的概念；针对实验中常见的实验事故进行预防知识的普及以及应急处理的教学等，帮助学生形成正确实操的意识；针对一些特殊性质试剂的保存方法和原则，还可以适当进行专门的讲解和教学，从而培养学生的绿色习惯。通过上述系列动作，点滴凝聚，长此以往，学生在潜意识中便会形成强烈的绿色化学意识。
2.对反应物和助剂进行有效选择
从前文论述中，我们已经知道，在众多实验门类和途径中我们是可以做出判断和选择的，具体体现在对反应物和助剂的选择和筛选上。比如，在制作乙烯时，我们经常用浓硫酸作为实验助剂，虽然浓硫酸可以帮助我们得到想要的实验结果，但是也存在极大的安全隐患。如果在这一实验中能用氧化铝来替代硫酸作为助剂，则可有效降低实验的风险程度。工业技术一直在不断进步，作为高中化学实验教学来说，也应实时了解最近的工业技术成果，如果能将更加绿色环保的材料和成果应用于课堂之中，也能有效推动我国工业的绿色改革。
3.实验装置优化，转有毒实验为绿色实验
在众多化学实验中都需要用到实验装置，它既是重要载体，同时也是直接或间接决定化学实验性质的重要角色。比如在二氧化硫与硫化氢反应的实验中，两种气体的制取方法都不需要加热，而且都会用到盐酸。由于二氧化硫与硫化氢均属有害气体，在实验过程中一定要尽可能地避免气体泄漏。但是如果按照传统的制取方法进行制取和反应，必然造成有害气体的泄漏。针对这样一种情况，如果能对装置进行改变和优化，其实是可以避免有害气体泄漏的。
综上所述，我们可以看到，就高中化学实验绿色化学理念的形成和渗透来看，需要将理念的培养贯穿实验教学的始终方可生效，不论是内容的挖掘、反应物和助剂的选择，还是装置的优化，都需要教师树立全面的控制意识，将绿色化学理念深深地植入化学实验教学的每一个环节，将绿色化学实验作为一种习惯性活动教给学生，最终完成理念的渗透和反作用。
参考文献：
绿色化学生活论文篇10
关键词：生态文明；绿色经济；理论归宿
中图分类号：F127文献标志码：a文章编号：1673-29iX（2015）08-0036-03
引言
人们普遍认为，20世纪是经济发展的狂飙时代。在21世纪的帷幕拉开的时候，有鉴于经济快速发展所带来的其他要素的明显失衡，人们苦苦寻找承载人与自然和人与人之间关系的最优方式。在我国，十把中国生态文明建设放在重要位置，从而弘扬生态文明有了更加重要的理论价值和实践意义。生态文明是以人与人、人与自然和谐为宗旨，以可持续的生产方式和消费方式为内涵，以尊重和维护自然为前提，最终实现持续发展的高级文明形式。由此可见，生态文明不仅包含“人与自然”之间的生态关联，而且也内含“人与人”之间的生态关联，展示了自然、人类、环境以及它们之间的相互关系。
一、生态文明的立论基础
1866年，德国学者e.H.Haeckel提出“生态学是研究有机体与其周围环境――包括非生物环境和生物环境相互关系的科学”。纵观生态学200年的发展史，是人与自然关系趋向和谐的认识不断深化的历史，并逐渐由此进入生态学时代。20世纪80年代以来，在生态学范式中出现了新的生态学理论，使人对这个发展相对失衡的世界有了不同的新看法，因之，大自然表象背后的有机性、联系性、整体性等本质属性开始深入人心。新的生态学理论可归结如下。
1.盖娅假说理论。“盖娅”是希腊大地女神的名字，古希腊人用来代表大地和大地上所有的生命。盖娅假说认为，所有生命构成的整体具有一个活人所具有的全部特征，即整个地球至少地表系统是一个有生命的、能够自我调节的活的系统，包括岩石圈、水圈和大气圈在内，整体地发挥着作用。该假说的核心想表达这样一个信仰――地球是一个整体的“生命有机体”，尽管自然界存在着“丛林法则”，但其最基本的规则是合作与共生。“盖娅”理论表明，有机物必须相互依赖以维持生存，人不再只是为资源进行你死我活的斗争，人们将自身视为在同一生物圈生活的地球公民，去共同保卫身处其中的地球生态系统，寻求共同发展的可持续性。
2.混沌理论。混沌研究始于“蝴蝶效应”理论，该理论可以比喻为：一只蝴蝶今天在中国扑打翅膀煽动了空气，可能会变成下个月在北美上空出现的风暴系统。其含义就是，投入中的细微差别可能很快就变成产出中的实质性巨大的差距。由此说明，大自然从本质上讲，其运行过程是非线性的，传统工业的发展造成空气污染，导致全球变暖等一系列的全球气候灾难。对生态学领域来说，“蝴蝶效应”的含义是深刻的，现在发生着的改变世界自然结构的，有可能是不起眼的变化发生着微妙作用。严格说来，混沌原理普遍存在于自然界和社会事务中，混沌理论所依靠的数学把秩序与混沌当作基本决定论的两个明显形式。自然界虽然存在多种状态，但加以归类，无非两种：有的井然有序，有的混乱无序。秩序和混沌共同构成了一个连续的、交织的自然系列。
3.生态价值理论。“生态价值”理论认为，地球上任何生物个体，在生存竞争中不仅实现着自身的利益，而且也创造着其他物种和生命个体的生存条件。在这个意义上说，任何一个生物物种和个体，对其他物种和个体的生存都具有积极的意义（价值）；同时，地球上的任何一个物种及其个体的存在，对于地球整个生态系统的稳定和平衡都发挥着作用。由此延伸，自然系统的整体稳定和平衡是人类存在（生存）的必要条件，因而这一必要条件对人类生存具有“环境价值”。
人类对自然的开发和消费应该限制在自然生态系统的稳定、平衡所能容忍的限度内，要做到这一点，就必须减少人类对自然的消费，以维护自然生态系统自我修复能力。关于这一点，十报告讲得已够清楚：“坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先的方针”，为的是“给自然留下更多修复空间”，以推进绿色发展。
4.责任与公平理论。在环境伦理学看来，生态系统是所有地球人的生存环境，而不仅仅是某一个国家的生存环境，这就是环境价值的“公共性”。由环境价值的“公共性”所引出的第一个原则，就是公平原则。从反面说，任何企业、个人为了经济私利对环境的破坏，都是侵犯了他人享有环境价值的权力，这就是不公平。要解决这种不公平，就必须追问“不公平”责任问题：谁为了经济私利破坏了公共环境，谁就应该为此承担责任。解决公平问题，必须通过追问责任来实现。谁破坏了自然环境，谁就应该为他的行为承担经济责任，这才是公平的。生态文明的制度建设必须坚持补偿与惩罚统一的原则，为了保护公共环境而牺牲了自己的经济利益的国家、地区、企业和个人，应该得到经济上的补偿，因为他们为了保护全人类的公共环境牺牲了自己的经济利益。
二、生态文明理论指导下的云南省绿色经济实践
云南省在绿色发展的基调下，把生态立省思想贯穿于经济社会发展的全过程，生态是云南最大的省情，是未来发展的潜力和希望之所在，为此，我们要在理论上强调生态功能是有价值的，生态环境本身就是另一种形式的生产力。绿色经济也是辩证的，既要保护好环境，又要提高当地人民的生活水平，因此，生产力的发展离不开外部生态环境。正是基于这一理论判断，云南省多次提出，“良好的生态就是生产力”，“建设生态就是建设生产力”。多年来，云南省为保护生态环境做出了积极的无私贡献。在中国今天生态文明建设的一盘大棋中，云南省要积极争取国家的政策倾斜和资金支持，唯有如此，云南省建设生态文明的步伐才能越走越宽。为此，生态文明理论指导下的云南绿色经济实践应该从以下几个方面寻求突破。
1.依托生态文明理论支持的绿色新政实施。所谓绿色新政，就是体现在节约资源和保护环境作为基本国情，把建设资源型和环境友好型作为重要的着力点，走可持续发展道路，坚持的共同但有区别的责任原则。绿色新政是2008年联合国提出的口号，这个口号提出来以后，英国、美国等几十个国家都在做绿色新政，为的是抢占绿色产业的先机。中国是一个人口多、底子薄的发展中国家，一方面经济社会取得了长足的发展，另一方面经济社会快速发展与资源和环境的矛盾仍然十分突出，绿色新政对我们制度性的改造非常重要。因此，从绿色发展人手，从阻力比较小，到条件成熟，大规模的绿色新政改革就成熟了。
具体在云南省，绿色新政要充分发挥环境保护优化经济发展的作用，通过加快编制环境功能区划，制定不同区域的环境目标、政策和标准来实施绿色新政。又如，昆明市是云南的省会，是全省的政治经济文化和社会发展中心。多年来在党中央国务院和省委省政府的支持下，实施绿色生态工程，强化节能减排，推行经济增长，为积极创建国家绿色城市、国家环保模范城市和全国文明城市做出了重要贡献。在2010年度中国十佳绿色城市奖、绿色责任贡献奖、绿色贡献终身成就奖的评比中，云南昆明市、普洱市、江川县均上榜“2010年度中国十佳绿色城市”。可以说，中国十佳绿色城市是对昆明市多年来坚持不懈地发展绿色，实行绿色发展的一个肯定，同时，也更加坚定了我们继续沿着绿色发展的道路向前奋进。昆明市将以这次获奖为契机，更加扎实地推进绿色环保和可持续发展。下一步将在继续打造绿色交通、绿色城市、绿色生活、绿色出行等方面进一步加强，继续发挥昆明市的气候优势、自然优势和生态优势，进一步把昆明市打造成为世界知名的高原绿色生态湖滨城市。与此同时，为了保护环境，我们建议，对禁止开发区地区领导不考核GDp，因为为了保护环境导致GDp下滑从绿色新政及未来考虑是值得的。中国十佳绿色城市的江川县看到两年前抚仙湖水质突然降到了二类，为了保证抚仙湖一类水质，他们铁下心肠关闭污染行业，虽然导致了GDp下滑、经济下降，但是环保上升了，所以这么做值得。在江川县，保持抚仙湖一类水质一代又一代传下去，使抚仙湖周围空气更清新、环境更美，让到抚仙湖来的人喝上一类的干净水，这就是绿色新政的一份担当。
2.云南省绿色贡献的理论与实践伸张。“绿色贡献”概念，或者叫绿色的外部贡献，它是指某一地区当年的GDp占全国同期GDp的比例与资源消耗和污染排放占全国同期资源消耗和污染排放比例的比值。这一概念通过计算水资源消耗、能源消耗、S02和CoD排放的资源环境基尼系数，提出了以绿色贡献系数作为判断不公平因子的依据。绿色贡献又叫绿色的外部贡献。2005年，国家环境规划院以万元GDp能源消耗、水资源消耗、S02排放、GoD排放等4个指标为基础，提出了基于科学发展观的衡量地区经济发展的绿色距离和绿色贡献概念。
应该说，云南省在保护环境、建设绿色生态屏障方面为国家和社会做出了重要贡献，它的绿色发展程度较高，根据2012年云南省林业厅的首个《云南省森林生态系统服务功能价值评估》报告，云南省森林生态系统服务功能总价值为每年14838.91亿元，约相当于全省2010年地区生产总值（GDp）的2倍。其中，年涵养水量518.17亿立方米，年涵养水源价值合计为4494.12亿元，年保育土壤价值合计为3361.33亿元，年积累营养物质价值合计为111.40亿元，年净化大气环境价值合计为1143.70亿元，年生物多样性保护价值为4689.06亿元，在我们看来，对森林价值的定量评估只是一个开始，更全面、科学、准确和系统的绿色贡献评估，仍有待相关研究工作的进一步深入开展。但是，这方面的绿色贡献在云南省的学术界还没有将其有效地转化为“理论主张”，由此，我们仅仅停留在“权利主张”的呼声应该改变。现在，中央和地方已经开始专门讲绿色财政、绿色金融，这些概念会发展起来的。因此，云南省希望从绿色贡献出发，在下一步的深化探讨中，拿出有实证研究的理论成果；更希望国家在云南省森林建设、江河湖泊保护与治理、节能减排、产业生态化建设等方面给予更多政策、资金和技术的支持。
3.打造云南特色的生态补偿理论体系和补偿机制体系。生态补偿是眼下的一个热门词汇，综合国内外学者的研究并结合我国的实际情况，对生态补偿的理解有广义和狭义之分。广义的生态补偿既包括对生态系统和自然资源保护所获得效益的奖励或破坏生态系统和自然资源所造成损失的赔偿，也包括对造成环境污染者的收费；狭义的生态补偿则主要是指前者。
生态补偿理论的主要内容体现在：一是对生态系统本身保护（恢复）或破坏的成本进行补偿；二是通过经济手段将经济效益的外部性内部化；三是对个人或区域保护生态系统和环境的投入或放弃发展机会的损失的经济补偿；四是对具有重大生态价值的区域或对象进行保护性投入。生态补偿机制的建立是以内化外部成本为原则，对保护行为的外部经济性的补偿，依据是保护者为改善生态服务功能所付出的额外的保护与相关建设成本和为此而牺牲的发展机会成本；对破坏行为的外部不经济性的补偿依据是恢复生态服务功能的成本和因破坏行为造成的被补偿者发展机会成本的损失。
云南特色的生态补偿理论体系和补偿机制构想。就中国而言，国家在“十二五”规划纲要中就建立生态补偿机制进行了专节论述，强调要按照谁开发谁保护、谁受益谁补偿的原则，加快建立生态补偿机制。
近年来，云南省在生物多样性保护、水环境保护等领域探索实施了生态补偿机制，但在经济发展与环境保护矛盾凸显的当下，建立完善、公平公正、积极有效的生态补偿机制迫在眉睫。我们在调研走访中看到，云南省在环境保护的过程中，地方经济做出了巨大牺牲，却没有得到相应补偿或补偿很少，致使有些地方的生态保护工作很难开展。以德宏为例，我们曾经调查过若干个生态区，都涉及到有没有生态补偿的问题，目前德宏的森林覆盖面积达到了67%，但是国家给予的政策是每亩森林补5块钱，省里给予的政策是每亩补10块钱，这点补助还是太少，因此这些区域在发展经济和保护流域生态环境中矛盾十分突出，不少当地百姓说“现在是生态越好补得越少”。因为保护不能直接产生经济效益，保护的内在驱动力不强。怎样让生态好的地方人民富裕起来、搞生态建设的人富裕起来，使我们的生态文明建设能够更好，已成为一个很现实的问题。
所以，无论是就全国的生态安全屏障建设，还是就云南省绿色经济发展的持久性而言，都应将“生态补偿”纳入经济运行的要素中，以求得经济学上的必要补偿。作为绿色资源大省云南来说，更应保护好得天独厚的“绿色资源”，并将之转变为发展优势。如前所述，为云南省森林生态系统服务功能及其价值的评估，对于完善生态效益补偿机制，推进绿色GDp核算，理论意义重大。
我们认为，云南省生态补偿理论体系的框架应是：第一，把生态补偿作为公共财政的重要内容，积极争取国家支持，加快形成完善的生态补偿机制，将符合条件的生态补偿区域都纳入补偿范围，通过征收环境税、争取中央加大生态补偿转移支付力度、试行征收排污费等方式，提高生态补偿资金来源。第二，调整优化支出结构，吸引和鼓励企业、国际组织、民间组织和其他社会力量参与，形成补偿主体多元化、补偿方式多样化的资金筹集和投人体系。第三，探索资源环境评价方法，确定区域、流域环境容量和污染控制总量。第四，制定区域环境保护标准，强化环境保护和生态建设科技研发、引进、推广应用，最终形成云南特色的生态补偿理论体系。