高二语文考试总结篇1
2018年乌鲁木齐市高中三年级质量监测(一模)将于1月25日开始，1月27日结束。分别进行《语文》、《数学》、《英语》/《汉语》、《物理》、《化学》、《生物》、《政治》、《历史》、《地理》共9门科目的考试。
从乌鲁木齐市教育局了解到，《语文》、《数学》、《英语》、《汉语》监测内容为高考考试大纲内容，试卷总分均为150分，《语文》考试时长150分钟，《数学》、《英语》、《汉语》考试时长120分钟;《物理》监测内容为必修1、2，选修3-1、3-5，试卷总分100分，考试时长100分钟;《化学》监测内容必修1、2，选修4，试卷总分100分，考试时长100分钟;《生物》监测内容为必修1、2、3，试卷总分100分，考试时长100分钟;《政治》监测内容为必修1、2、3、4，试卷总分100分，考试时长100分钟;《历史》监测内容为必修1、2、3，试卷总分100分，考试时长100分钟;《地理》监测内容为必修1、2、3，初中地理四本教材，试卷总分100分，考试时长100分钟;上述科目均为人教版教材。
第二、三次质量监测(二模、三模)监测科目为：《语文》、《数学》、《英语》/《汉语》、《文综》/《理综》。
其中《语文》、《数学》、《英语》、《汉语》监测内容为高考考试大纲内容，试卷总分均为150分，《语文》考试时长150分钟，《数学》、《英语》、《汉语》考试时长120分钟;《文综》监测内容为《历史》、《政治》、《地理》，试卷总分300分，考试时长150分钟;《理综》监测内容为《物理》、《化学》、《生物》，试卷总分300分，考试时长150分钟。
高二语文考试总结篇2
报名时间
2019年冬季甘肃普通高中学业水平考试报名时间为2019年10月8日-12日，逾期不予补报。
报考对象
文化科目：普通高中二年级学生，高三年级、往届考试成绩不合格的学生。
凡未取得我省普通高中学籍的考生不得参加普通高中学业水平考试报名。
报名办法及流程
2019年冬季学考实施网上报名，报名工作分信息录入、科目报考、信息确认、考场编排四个步骤完成。
（一）信息录入
1.9月16日至26日，市级考试管理部门负责将本辖区参加本次考试考生的姓名、性别、身份证号、民族、学籍辅号等基础信息按照统一格式导入甘肃省普通高中学业水平考试网上报名系统平台（管理部门登录网址：http://missys.ganseea.cn）。
2.录入工作完成后，由省、市两级考试管理部门对录入信息进行校验及资格审核。校验重点包括考生信息是否完整、身份证号是否、学籍辅号是否准确等项目。9月26日前，各市（州）完成校验工作。
3.参加考试的考生须进行图像信息采集，没有图像信息的考生不得参加考试。在校生由学籍所在中学负责采集，往届生由县级考试管理部门指定地点采集。采集工作完成后，由报名中学负责将考生图像信息于9月30日前上传至网上报名系统平台（中学登录网址：http://gssch.ganseea.cn），市、县考试管理部门负责业务指导和信息校验。图像采集时，严禁翻拍或扫描照片等。
图像信息要求：考生本人正面免冠彩色头像,头部占照片尺寸的2／3，背景颜色为蓝色，像素不小于240×320，高宽比为4:3，文件大小不得超过20K。采集后的考生照片要求使用身份证号命名，照片为JpeG格式。
（二）科目报考
1.10月8日至12日，考生自行登录网上报名系统平台（学生登录网址：http://xkwb.ganseea.cn）进行网上报名，登录地点不做限制。用户名为考生本人身份证号（尾号为X须大写），初始密码为身份证号后8位（尾号为X须大写）。首次登陆的考生须更改初始密码。
2.登陆报名页面后，考生首先查验本人基础信息是否准确，再选择本人所在年级和当次考试科目，并填写联系方式，无误后确认提交。如发现本人基础信息有误，可携带相关证件向报名学校申请修改，学校汇总后报县级考试管理部门，县级考试管理部门汇总后报市级考试管理部门统一修改。修改正确后考生再次进行信息确认。
3.报名规定时间内，考生可反复修改科目信息；报名工作结束后停止修改。
4.系统平台默认科目全选。小语种考生自主选择外语语种。补考生自主选择补考科目；已取得考试合格的科目报名无效。
5.有学籍但系统平台无基础信息不能报名的，考生携带相关证件向报名学校申报，学校、县级考试管理部门逐级汇总上报市级考试管理部门，经市级考试管理部门审核同意导入基础数据，再参加网上报名。
（三）信息确认
1.科目报考工作结束后，报名学校负责打印《甘肃省冬季普通高中学业水平考试考生报名确认表》（详见附件1）。考生到报名学校领取本人纸质确认表，经核实无误签字后上交学校。报名学校要再次审核信息是否准确、照片是否为本人等，核验工作结束后按班级汇总后交县级考试管理部门存档备查，10月18日前完成确认工作。具体流程按各市（州）要求组织进行。
2.信息确认过程中，如发现科目信息错误，考生可向学校申请修改，再进行信息确认。再次发现基础信息错误的，考生携带相关证件向学校申请，学校、县级考试管理部门汇总后逐级上报市级考试管理部门统一修改，修改正确后再次确认。
3.凡不在纸质信息确认表上签字的考生，均视为自愿放弃报名考试资格。
报名入口
2019年冬季甘肃普通高中学业水平考试报名入口点击进入
考试科目
冬季学考科目为物理、化学、历史、地理；藏物理（翻译卷）、藏化学（翻译卷）、藏历史（翻译卷）、藏地理（翻译卷）。
2019年冬季甘肃省普通高中学业水平考试时间按照《关于2019年甘肃省普通高中学业水平考试科目及时间安排的通知》（甘教考院〔2019〕12号）执行。
考试时间
2019年冬季甘肃高中会考时间安排在2019年12月12日-12月13日，每场考试时间为60分钟。
一、普通类考试科目及时间安排
科目考试日期考试时间备注冬季学考物理12月12日9:00-10:301.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.外语不设听力测试。
4.考试时间:语文120分钟，其他科目90分钟。化学12月12日15:00-16:30历史12月13日9:00-10:30地理12月13日15:00-16:30
二、少数民族语言文字试卷的考试科目及时间安排
（一）以藏文答卷为主，加试汉语文的考生
科目考试日期考试时间备注冬季学考藏物理12月12日9:00-10:301.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:藏语文、加试汉语文120分钟，其他科目90分钟。藏化学12月12日15:00-16:30藏历史12月13日9:00-10:30藏地理12月13日15:00-16:30
（二）以汉语答卷为主，加试藏语文的考生
科目考试日期考试时间备注冬季学考藏物理12月12日9:00-10:301.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:语文、加试藏语文120分钟，其他科目90分钟。藏化学12月12日15:00-16:30藏历史12月13日9:00-10:30藏地理12月13日15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙语答卷为主免试外语，加试汉语文的考生
科目考试日期考试时间备注冬季学考蒙物理12月12日9:00-10:301.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.考试时间:蒙语文、汉语文120分钟，其他科目90分钟。
4.蒙文（含汉语文）试题单独命制。蒙化学12月12日15:00-16:30蒙历史12月13日9:00-10:30蒙地理12月13日15:00-16:30
考场编排
1.考点原则上应设在县级人民政府所在地。确因困难需要在乡（镇）设考点的，应报请市级考试管理部门批准。
2.考试要求全部安排在标准化考点进行。确因考生集中到现有标准化考场存在困难的，可将考点设在具有电子监控、安装无线电信号屏蔽设备的考场，其考试监控数据必须留存三个月存档备查。
3.考场由县（区）考试管理部门负责使用报名软件进行编排。考生准考证号由“学籍辅号（11位）+考场号（4位）+座位号（2位）”构成。省教育考试院负责统一制作考生条形码，随同试卷下发。
高二语文考试总结篇3
【关键词】 日语能力考试 积极作用 消极作用
一、日语能力考试简介
日语能力测试是由日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会自 1984年起分别在日本国内和国外举行的世界性日语考试，以测试母语为非日语的日语学习者的日语水平、认定其日语能力为目的。成绩合格者由国际交流基金以及财团法人日本国际教育协会发放相应级别的日语能力认定书，即我们所说的日语等级证书。这一考试于 1987 年首次在我国举办，1993 年开始面向全社会推开。
国际日语能力考试分为四个级别， 即从一级到四级。四级最低，一级最高。四级水平要求掌握初步的语法，100 个左右的日语汉字，800 个左右词汇，能进行简单会话，能读写简单的句子及简短的文章；三级水平要求掌握基本的语法，300 个左右的日语汉字，1500 个左右词汇，能进行简单会话，能读写简单文章；二级水平要求掌握较高程度的语法，1000 个左右的日语汉字，6000个左右词汇，能进行一般性的会话，具备阅读和写作能力；一级水平要求掌握高程度的语法，2000个左右的日语汉字，10000 个左右词汇，除能够进行社会生活方面的会话外，还要具备能在日本大学进行学习、研究等的综合能力。四个级别的考试分别由三部分组成： 一是文字与词汇；二是听解； 三是阅读理解与语法。试卷总分为 400 分。文字与词汇部分占 100 分，听解部分占 100 分，阅读理解与语法部分别占 200 分。二、三、四级均以 240 分为及格线，一级则以 280 分为及格线。该考试每年举办一次，原则上于每年 12 月份的第一个星期日举行。一直以来日本的许多国立、公立和私立的大学在录取外国留学生时都要参考他们在日语能力测试中的成绩。与日语相关的企事业单位在招聘日语人才时也要求应聘人员提供一定级别的日语能力证书。
二、日语能力考试反应教学中的问题
1.一些高校追求能力考试通过率而打乱教学安排。日语能力考试由于题型长期不变， 给一些老师和学生增加了模拟的机会， 有的院校为了提高通过率， 不惜牺牲优质的教学资源， 甚至是占用宝贵的教学时间做模拟试题， 从而使大学日语教育逐渐演变成了一种应试教育， 忽略语言运用能力的培养， 偏离了设立日语能力考试的初衷。而且，能力考试的成绩影响今后的工作以及留学，结果便是导致一些学校为追求通过率而刻意扭曲安排教学活动。
2.试题本身的构成存在问题。试题只分为“文字•词汇”、“听力”、“读解•语法”3个部分，而且都是客观选择题，没有翻译、写作、口语等主观题目。也就是说日语能力考试只是片面地侧重了对“听、说、读、写、译”的五种综合能力中的“听”和“读”的能力的考核，偏重于对语言知识的考查，而对学生的综合应用能力的考查不够。在教学中如果片面地强调语言的知识结构!而忽略了其交际的本质，这势必会使“学”与“用”脱节，违背高职教育的宗旨。
3.加剧应试教育与应用教育之间矛盾的激化。无论是三级还是二级日语能力考试、学生的听力成绩都没有很高，与总平均分有很大的差距，更远远低于日本国内的平均分；而其它两部分却相对较高，基本与总平均分以及日本国内的平均分持平。这说明我们的学生普遍拥有很好的词汇、语法和读解能力，但在听力方面却不尽如人意，同时我们也注意到单纯就日语能力考试而言，较之听力，文字•词汇和读解•语法是相对容易得分的，而听力水平的提高历来都是日语教学的难点。在没有语言环境的前提下仅仅通过课堂的训练很难在短期内获得较好的效果，再加上合格的标准只是要求总分达到60%、70%以上，而对各部分没做具体要求，所以为了获得能力证书大部分学生和教师都采取避重就轻的方法。即对文字•词汇和读解•语法这两部分下大工夫，采用强化训练的方法来提高成绩。一般来说，这样都能做到尽量多得分，少失分，同时也能弥补听力部分的不足。这也无形中导致大部分学生只是一味地死啃书本，硬背语法，却忽略了听力、会话、翻译以及写作等方面能力的训练，其结果是可想而知的。所以如果在教学中我们一味地围绕“应试”这根指挥棒，片面追求合格率，采取应付考试的教学方式来教学的话，必然会影响学生综合能力的培养，久而久之也就必然会使高职的日语教育陷入一个“应试”的误区中。从而无法实现培养具有听、说、读、写、译等均衡的综合能力人才的目的。
三、日语能力考试对教学带来的作用
1.日语能力考试已经举办了 24年，试题由主办单位聘请日本著名的语言学者和教育专家命题，具有一定的科学性和权威性，在测试日语学习者的日语能力上有一定的信度和效度。
2. 试题的所有题目均为客观选择题，并由计算机阅卷，能客观、公正、合理地反映应试者的真实水平。所以考试成绩又具有客观性和公正性，能较客观地反映出日语的教学情况和学生的日语水平。
3.日语能力考试各级别的试题均由“文字•词汇”、“听力”、“读解•语法” 3个相对独立的部分构成。其中“文字•词汇”部分主要考查学生对日语单词的识记，包括日语汉字的读音、书写、单词，尤其是外来语的释义、用法等。“听力”部分主要是测试学生的听力水平和正确获取信息的能力。要求应试者听一遍录音，然后能从所给出的4个选项(图)中选出 1个正确的答案。“读解•语法”部分主要是综合考查学生的阅读理解能力和对日语语法的掌握程度。读解，即我们常说的阅读理解，每段文章后都会提出若干问题。每道问题给出 4个选项，要求应试者从中选出1个最合适的作为答案。 语法则考查学习者对助词、助动词、惯用句型、习惯表达等方面内容的掌握情况。所以该考试涵盖了对学习者的单词、语法、读解、听力等方面的考核，能阶段性地为教学提供参考标准，检查学生的学习效果，发现教学中存在的问题，通过对考试情况的积极总结与认真分析也更有利于教学目标的实现。
四、结束语
语言测试是为语言教学服务的， 把握好二者的关系、利用好二者的关系至关重要。有效克服日语能力考试在教学中的消极作用，正确认识日语能力证书的重要性，充分发挥其积极作用。制定既能有利于能力培养又能做到与能力考试紧密结合的教学大纲及考核方式，做到应试与能力培养并重。
参考文献：
[1]大学日语教学大纲修订组. 大学日语教学大纲[s]. 北京： 高等教育出版社， 2000.
高二语文考试总结篇4
现状分析
教育涉及到考核方式，不同的考试及考试制度在一定程度上影响着学生的素质培养，影响着学生的能力发展，也影响着教师的教学方式。笔者对湖南株洲职业技术学院、湖南冶金职业技术学院、湖南铁道科技职业技术学院三所学校的部分教师和学生做过一次关于高职语文课程考试现状的调查，调查结果显示，目前高职语文课程考试主要存在三个不足：内容结构单一，主要以语文基础知识为主；考试方式保守，一张试卷考之大吉；考试评价不公平，学生的语文成绩仅靠一张试卷便一锤定音，这是不科学的。从学生的反映来看，这种考试索然寡味，既没有趣味性，更没有开放性，大部分学生对考试内容不感兴趣，对考试形式不满意，认为语文考试忽略了他们语文能力的考核与人文素质的检测，更没有发掘他们的主观能动性。面对如此尴尬状况，高职语文课程如何实施科学合理的考试方式，就是摆在高职语文教师面前的一个课题。只有对现状进行改革，才能还高职语文课程考试一个崭新而又鲜活的面貌。
改革原则
高职语文课程考试要实现改革，必须遵循四个原则：
（一）体现语文学科的性质
同其他课程相比，语文学科具有工具性、人文性、基础性、综合性、民族性、实践性等特点。对于高职学生来说，语文学科赋予他们更多的是其工具性、人文性和实践性。高职语文课程考试只有在考试命题、考试操作上努力体现这些特点，才能做到以课程为核心，真正实现语文教学的目的。
（二）体现素质教育的要求
高职语文课程考试必须体现素质教育的内涵和要求。考试内容来源于课本但不局限于课本，应由教室小课堂拓展到社会大课堂，导引学生走进社会、关注人生，感受时代气息，使课内与课外相通、基础与能力互现。这是大语文观所倡导的，也是素质教育在语文学科的体现。考试方式也需要更大程度地激发学生的主动意识和表现欲，如采取朗诵、辩论赛、调查报告、职业角色模拟等活动方式。
（三）体现专业培养的需要
高职语文课程担负着使学生适应社会、满足职业需要的使命。要做到这一点，语文教师就必须直面现实，调整考试结构，优化考试内容，紧密联系高职院校教学特点，考虑学生专业学习和就业的需要。也就是说，高职语文课程考试必须以就业为导向，体现一定的专业特点，真正为专业教学服务。比如，进行语文能力考核，文秘专业应重在口才和写作能力；美术专业、服装专业等应重在文学鉴赏能力、审美能力；模具专业应重在说明书写作而非法律文书写作。
（四）体现评价的科学性
如何提高学生的语文素养，对此，我们关注较多的是教与学的过程，而对语文教学效果评价的探讨却很少。其实，教学效果评价是语文教学过程的基本内容之一，在语文教学过程中起着激励、调节、诊断的作用。何为考试评价？它是依据一定的教学目标和考核标准，对教学活动的结果进行价值判断，为教学决策服务的一种活动。语文学科的特性和语文素质教育目标的构建，毫无疑问应有相应的科学的考试评价体系来保证。因为：第一，语文学科的工具性决定了其评价内容由片面走向全面；第二，语文学习的生活化决定了其评价形式由单一转变为多样；第三，语文学习的渐时性决定了其评价运作由静态转变为动态。总而言之，语文考试改革在试题设计、考试过程、考试结果分析等方面都要考虑到测量统计和评价的科学性。
改革构想
针对目前高职语文课程考试的不足，其改革应主要从以下三个方面进行：
（一）考试内容的改革
考试内容的组成根据教学大纲的要求，高职语文课程考试的内容应包括：（1）语文基础知识。一般地把语文知识，包括语音知识、文字知识、词汇语法知识、修辞知识、文学知识、文化常识等称为语文基础知识。之所以突出“基础”二字，是因为这些知识对语文能力的形成而言是最基本的。现在，有人忽略语文基础知识对语文能力形成的重要作用，认为语文基础知识是语文素质中可有可无的部分，这种观点是非常错误的。高职学生的语文基础一般不是很好，考基础知识有正面导向作用。但在考试命题时要注意基础题在试卷中的比例不宜太高。语文基础知识检测的目标重在帮助学生将积累的知识加以整理，使之序列化、结构化和熟练化。（2）语文能力。一般认为语文基本能力即是人们所说的也是学生必备的听、说、读、写能力。随着社会的进一步发展，人际交往范围进一步拓宽，学生所需要掌握的语文能力不仅仅是听、说、读、写，还应该包括更多的内容。[湖南师大程大琥教授提出，学生在加强听、说、读、写能力训练的同时，还应具备“录”、“译”两种能力。所谓“录”的能力，是指记录文字的能力，包括笔录和机录两种，尤其是后者。学生要提高使用电脑记录文字的速度和准确度。所谓“译”的能力，主要是指对译，包括三个方面的内容，即雅俗对译、古今对译、中英对译。雅俗对译主要是指普通话与方言之间、书面语与口语之间的转化；古今对译主要是指文言文与现代文之间的转化；中英对译主要是指中文与英文之间的转化。（3）文学鉴赏。人在不同阶段的语文学习有不同的重点，婴幼儿主要是口语模仿；小学生重在字、词、句、篇的学习；中学生强调文章分析。而大学生的语文学习重点则应放在文学鉴赏和文化体味，从而提高学生的鉴赏与审美能力。这是由大学生的心智发展程度决定的，此时强调的是思维的宏观性、联系性、思辩性，达到对人学、文学、社会学的个人体悟和深刻理解。这应成为高职语文课程考试的一个重点。（4）人文修养。这里所说的人文修养主要是指语文人格要素，也就是情感、意志、习惯、性格、态度等非智力因素方面的内容。其实，语文考试的内容远不止这些，生活处处有语文。在考试命题时，教师应树立大语文观，要有一种系统思维。
考试内容的转变现在的语文考试过分地依赖教材，为考试而考试，导致学生为了追求学分而死记硬背；考试重点偏颇，不注重考查学生的整体语文素质；缺乏综合性，也缺乏时代感，更缺乏训练学生应对生活的准备的内容。从被调查的几所学校的现行语文试卷来看，仍然重在识记题、静态题，缺乏知识运用与理解的题目，学生的学习潜力得不到进一步激发。这样的考试单调、枯燥，学生不感兴趣。总而言之，高职语文课程考试在试卷内容上要实现两个转变：由知识题为主转变为能力题为主；由识记型为主转变为应用型为主。
（二）考试方式的改革
考试形式的改革语文考试的方法，既取决于考试内容，又取决于考试目的。我们可以摒弃单一的闭卷考试方式，采用开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、平时考查与阶段总结性考试相结合的考试方法，用以全面反映学生的学业水平。这种考试形式的改革是符合语文学科教学改革要求的。
考试类型的改革职业类院校语文课程考试的类型可以是多种多样的，笔者概括为两种，即单一型和综合型。所谓单一型考试，是指每次考试的内容只有单项，专门考查学生的某一项语文能力或语文知识，可以是文书处理，也可以是演讲比赛。这种考试是根据具体的教学安排和进度进行的，而且一个学期可以多次进行。这样的单项考试要求学生全部参加，并将成绩记录在案，并允许考得不好的学生自愿多次补考，一直考到满意为止。所谓综合型考试，是指期末的考试，这种考试要求考试内容既要有基础知识又要有能力题目，尤其是综合性的主观题目，以考综合题为主。
（三）考试评价的改革
语文考试评价在整个教学过程中起着重要的激励、调节、导向作用，怎样评价学生成绩是关键所在。恰当的、合适的评价能够促进学生学习，能够激发其学习兴趣，能够让学生感受到一种学习成就感；反之，则会挫伤学生的学习热情。
评价原则学生语文学习评价必须遵循以下原则：第一，全面性原则；第二，过程性原则；第三，个体差异性原则；第四，多主体参与原则；第五，定性评价与定量评价相结合原则。
评价途径在进行评价时，要拓宽评价渠道，促进学生自我教育。改变目前单一的评价方式为既有教师评价、又有学生互评，还有学生自我评价的多主体评价模式。把学生作为评价的主体，会大大激发学生学习语文的兴趣。
评价范围高职语文课程考试的评价范围主要包括三个方面：（1）平时考查、观察并记录；（2）期末考试；（3）课外学习。我们强调对学生学习过程的考核，在学生语文成绩的评定中，突出平时成绩的价值。对学生平时语文成绩的考核评价，应充分考虑到学习行为的复杂性和学习努力情况的不可测性及思维的多样性，宜粗不宜精，以模糊为主。同时，课外知识有助于深化课堂语文学习，所以语文成绩评价中不能忽略课外知识学习。课外语文学习指课外语文实践活动，如参观、访问、考察、写作、查阅工具书、上网查阅资料、课外阅读文学名著等等。
高二语文考试总结篇5
关键词：德国；巴伐利亚州；文理中学；课程设置；毕业会考
德国的教育由各联邦州负责，中学课程设置由各州设定操作细节，但一般大同小异。巴伐利亚州是德国经济文化最为发达的州，其教育水平可以代表德国教育的最高水准。
德国基础教育①从五年级开始对学生进行分流，分流后学生会进入3种不同类型的学校，其中进入文理中学（Gymnasium）的学生在十二年级结束时需进行高中毕业会考（abitur）。该考试类似于我国的高考，但与高考不同的是，它不是选拔性考试，对于大多数学生来说，其成绩用来证明学生是否具有上大学的资质，只要通过即可。文章按照惯例将文理中学的十一年级和十二年级定义为高年级阶段，相当于我国的高二和高三年级。
一、课程设置与评分体系
（一）课程目标与重点
德国文理中学高年级阶段的课程目标与重点主要包含以下七个方面。第一，课程旨在使学生获得广泛、深入的普及教育，并以此为获得普通高校入学资格做准备。第二，在高中毕业会考中，所有学生的必考科目须包括基础学科（德语、数学）和一门长期学习的外语。第三，高中毕业会考共设5门考试科目，除德语和数学外，学生可自行安排考试科目。第四，在十一年级和十二年级，学生可根据自己的天赋和兴趣从所在中学提供的课程范围中选课，并设置个人学习重点。第五，课程不仅教授学生专业知识，也教授一般的基础知识和方法技能，致力于为学生的大学学习、自主学习和工作打下基础。第六，教育的核心是培养学生的社会能力和自主能力，如团队合作能力、交流能力和责任感。第七，课程特点体现在两类研讨课中，即科学导论类研讨课和针对大学学习及职业定位的研讨课。
（二）课程选择
十年级是高年级阶段的导入期。在结束导入期前半年的学习后，学生可以从学校提供的课程中选择一些科目，作为自己在高年级阶段的学习重点。学生在高年级阶段（包括四个半年）取得的成绩将被纳入高中毕业总评成绩。各文理中学根据学校的学科重点提供相应的课程供学生选择。如无例外，学生在整个高年级阶段的学习将受所选学科的约束。
1.各科目学时
在十一年级和十二年级，学生所选科目包括必修科目、选修科目和旨在培养个人能力的研讨课。三门基础科目，即德语、数学和一门长期学习的外语，每周学时数各为4学时。其余科目每周2～3学时，若学生将第二门长期学习的外语列为会考科目，则每周学习4学时（见表1）。
2.选课说明
学生必须填报所有的必修科目。对于选修科目，学生可在表1所示每行的几门科目中选取一门作为选修课程。其中，自然科学2（生物、化学或物理）或第二及第三外语或信息学只需在十一年级学习。对于研讨课程，学生须在十一年级全年和十二年级前半年选择两门研讨课。针对个人能力发展情况，学生可根据总体选课情况自行决定其他科目及其学习时间。
（三）特色课程
1.研讨课
科学导论类研讨课旨在培养学生的专业能力和方法技能，针对大学学习和职业定位的研讨课则旨在培养学生的职业选择能力和职场能力。研讨课通过拓展校外联系，让学生对学术和职业实践有初步了解，并使他们对大学学习和职业规划有广泛定位。在十年级时，学校会通知学生哪些主要科目会开设研讨课，以及这些研讨课的主题，同时会尽可能地考虑学生对于研讨课的想法。研讨课旨在引导学生学习科学工作的普遍方法，并着眼于高校和职场对学生提出的能力要求。就这方面而言，无论主题是什么，所有的研讨课都能实现这一培养目标。在研讨课中，学生会进行自主研究，而教师只是作为专业和方法层面的专家指导学生开展工作。许多文理中学与高校和职场上的伙伴建立了联系，因此，研讨课发挥着联接文理中学与高校和职场的桥梁作用。
（1）科学导论类研讨课
研讨主题包括世界宗教在德国（主要涉及科目：宗教学）、文学模型在电影作品中的表现（主要涉及科目：德语）、发现莎士比亚――人物、时代与作品（主要涉及科目：英语）、经济市场中的数学（主要涉及科目：数学）、未来能源（主要涉及科目：化学）、历史转折性事件对地区的影响（主要涉及科目：历史）。
在研讨课中期报告中，学生将从内容和方法两方面对研究工作的结果作出详细论述，并自主撰写研讨课论文（大约为10～15页），参与答辩。
（2）针对大学学习和职业定位的研讨课
学生在对大学学习和职业进行定位的过程中，会得到为期一年半的指导。通过参与一个以应用为主的项目，学生对于大学学习和职业的定位将更加深入，尤其是有目的、系统性的团队合作能力会得到提升。伴随着外部伙伴的加入，学生有机会对企业及其所提出的要求有更加切实的了解。可行的项目包括借助机器人组合部件的汽车安全理念的发展（伙伴：汽车供应商；主要涉及科目：信息学）、网页设计（伙伴：区域报社；主要涉及科目：德语）、针对地方企业的市场分析实践（伙伴：中小型企业；主要涉及科目：经济与法律）、关于“预防成瘾”的项目规划和实施（伙伴：社会机构；主要涉及科目：生物学）、商场的围墙外立面设计（伙伴：城市建设局；主要涉及科目：艺术）。
2.附加科目
学生也可以根据学校提供的课程范围选择附加科目。通常，这些科目每周的学时数为2小时（见表2）。
3.外语科目
（1）长期学习的外语
指第一外语（从五年级起）、第二外语（从六年级起）以及文科类学生的第三外语（从八年级起）。学生必须在高年级阶段至少选择一门长期学习的外语作为高中毕业会考科目之一。
（2）较晚开始学习的外语
学生可以从十年级开始学习该外语，但必须选择该外语课程学习直至十二年级。由此，学生可以在十年级提前结束自己的第一外语或第二外语学习。
4.艺术或体育方面的附加科目
如果学生想把艺术或音乐选为会考笔试科目，那么除了正常的艺术课及音乐课学习之外，还须选择附加学时（艺术每周2学时，音乐每周1学时），以达到高中毕业会考对专业实践基础的要求。如果学生想选择体育作为会考科目，则须选择每周2学时的体育理论课程，以获得该科目的专业理论基础。
（四）评分体系
1.毕业总评成绩计算方法
德国高中毕业总评成绩满分为900分，其中平时成绩600分，会考成绩300分。根据上述评分要求，学生从高年级阶段的第一天起就要为积累分数做好准备。在十一年级前半年、十一年级后半年、十二年级前半年和十二年级后半年4个阶段，学校将为学生确定半年成绩。最终，共有40门次科目的半年成绩计入毕业总评，每门次科目满分15分，共计600分。通过高中毕业会考，学生将获得总评要求中的另外300分。这300分由5门会考成绩组成，其中每门满分60分。具体构成如图1所示。如果学生的最终成绩超过732分，那么等级为优秀。
学生在高中毕业总评中获得的分数将最终换算成等级，具体换算方法如表3所示。
2.平时成绩计算方法
各科目的半年成绩由大成绩和小成绩或研讨课成绩综合评定而成。大成绩指学生在每个阶段的每门所选科目的课堂考试成绩，不包括研讨课；小成绩指学生通过口试、实践、测验、报告展示和实习所获得的成绩，包括小论文。在每个阶段的所有科目学习中，学生需要至少获得两个小成绩，其中一份是口试成绩。关于如何确定研讨课成绩，学生可以从自己所在学校获得相关信息。
在每半个学年结束时，学校会根据学生的所有成绩为其计算出半年成绩。其中，大成绩和小成绩的平均分在半年成绩中权重相同。若学生有一个半年成绩为0分，则视该学生在整个中学阶段未选此课程。通常，这种情况意味着该学生将不能参加高中毕业会考，且必须留级。
3.成绩录入规定
从十一年级前半年至十二年级后半年，共40门次半年成绩将会被纳入学生的总评成绩，包括来自必修、选修范围的30次成绩和来自能力培养范围的10次成绩，学生可选择删去一个较差的半年成绩。5门会考科目的成绩必须全部纳入总评成绩（见表4）。
二、高中毕业会考
在十二年级结束时，学生将参加包含5门科目的高中毕业会考。面向所有学生的必考科目是德语、数学和一门长期学习的外语。另外包含一门社会科学范畴中的科目，如宗教学或伦理学、历史和社会学、地理或经济与法律；一门其他科目，如生物或化学或物理、另一门外语、信息学、艺术或音乐、体育。
在毕业会考中，德语、数学和另一门科目以笔试的形式进行，其他两门以口试（学术讨论）的形式进行。笔试为全联邦州统考。
（一）笔试
高中毕业会考笔试于每年5月进行。在5门会考科目中，3门会考科目是笔试，其中德语和数学必须笔试，第3门会考笔试科目可以从另外3门中任选一门。选择艺术或音乐、体育科目的学生还需参加特殊专业考核（包括理论笔试和专业实践）。
（二）口试（学术讨论）
高中毕业会考口试最迟于会考笔试开始前6周举行。学生必须确定自己的会考口试科目，除德语和数学以外，其他所有的必修、选修科目都可选为口试科目。考试委员会将针对学生4个阶段的学习确定主题范围，这些主题范围的内容就是考试的基础。
（三）考试结果
最终，5门高中毕业会考成绩是每门考试分数乘以4（即最高15分×4），因此，每门科目的最高分数为60分，5门科目满分共300分。
三、获得普通高校入学资格的前提条件
如果未满足表5中的某一规定，或学生退出高中毕业会考，则视为第一次会考不及格。
四、启示
德国文理中学高中课程体系给我国带来如下五点启示。第一，研讨课为学生顺利过渡到大学阶段的学习打下基础，让学生充分明白在大学将如何学习所选专业，且将来如何在这一领域发展。第二，选课系统为学生在必修、选修和能力培养范围提供了多种可能性，使学生得以按照自己的喜好与天赋选择学习重点。第三，平时成绩占毕业总评成绩2/3、会考成绩占毕业总评成绩1/3的评分体系避免了一考定终身的格局，能够充分选拔人才，也有利于督促学生平时打好学习基础。第四，平时成绩中40门次科目的成绩会被带入毕业总评成绩的规定，避免了学生在高中阶段只注重会考科目，忽视其他科目的现象，真正实现了素质教育。第五，会考科目成绩必须计入总评成绩，其他科目可以忽略一次最差成绩的规定，尊重了学生天赋和特长不同的事实，使偏科的学生得到了一定程度的关照。
高二语文考试总结篇6
一、常规管理，重在落实；常抓不懈，效果突出。
本学期在原来基础上，在以下几个方面加大管理力度增强反馈。
一方面：加强课堂常规管理。做到每节课都检查课堂纪律，做到有问题及时解决，而且对课堂检查进行及时反馈。反馈方式1，每半个月对一轮的课堂以班级为单位，将减分情况和出现的问题进行统计，为校长在班主任会上进行的总结和点评准备了第一手数据。反馈方式2，将检查问题及时反馈给年级主任、班主任和相关任课教师。所以，从年级主任到班主任、任课老师都很重视，各班学生也很重视，保证了良好的课堂纪律。尤其是第三节晚自习初二、初三年级的课堂秩序有质的变化，其中一个因素就是反馈及时，引起值班老师的高度重视，他们巡视认真，教育到位。从四月份三位年级主任上岗，他们很快投入状态，对年级的全方位管理起到了积极有效的作用。尤其徐洪祺老师在初二二班的课堂管理方面卓有成效。
另一方面：解决了多年来没有解决的问题：对大屏幕教室、微机室的公务保护和卫生维护。每个班的安全委员上课前到教务处领取《教学设施使用报告单》，课前、课后由安全委员协助任课教师检查教学设施情况，监督上个班，提醒本班，凡出现问题的在本班或上个班进行量化减分。初一一班开始连续减分，经过一段时间，学生有了变化，没有再减分。公务的维护很好。解决了多年没有解决的问题。
第三方面：从本学期开始，初一、初二年级建立文化墙，加强班级文化建设。由教务处组织，坚持检查量化，每一期都有主题，较好的发挥了教育作用。而且充分发挥学生的智慧，学生有事做，有兴趣做，为了本班的荣誉愿意做。初一年级比较重视，初一三班的质量高，版面和谐统一。初二年级班主任的认识是逐步深入的，五月份运动会举行之后，由于有期中考试和运动会等大量素材，初二年级的文化墙图文并茂，内容丰富。六月份的文化墙，初二四班以期末考试动员和感恩学校为主题，思想鲜明，教育意义深刻。
二、有效组织教学教研工作。
本学期的教学教研活动是：学洋思，学永威，听课、评课，学生学习效果有了明显变化。分三个阶段进行：
第一阶段：开学至三月中旬是推门课。
以教研组为单位，结合所听课程共同学习河南沁阳永威学校材料，共同探讨。要解决的问题：“学生学习积极性”问题，“学生学会什么”的问题，“怎样学”的问题，“老师明确掌握学生是否学会”的问题。
第二阶段：从三月中旬至四月中旬是赛课阶段。
人人参与，经过近一个月的赛课，评课，老师们有了很大提高。依据评分标准得分如下：
80分以上的有7人，60--70分以上的有5人，70—80分以上的有10人。通过赛课更坚信：教学基本功是做好教师工作的前提。教师的基本功过硬，就能够驾驭教材，驾驭课堂，就能准确把握知识点，有效突破难点、有效学习重点。老师们对“学习目标”、“自学指导”有了观念上的变化和更深刻的理解，学生在自主学习的过程中也尝到了甜头。
第三阶段：从五月下旬到六月中旬为研讨展示课。
老师们精心准备，学生学习主动，取得了较好效果。而且老师们的教学手段呈现多样化，对如何更有效的进行学生活动进行了大胆尝试，且能够根据课堂情况进行调整，重视课堂的实效性。
各教研组的特点：英语、语文组优势：采取小组活动，量化计分等激励措施，调动学生积极性。数学、理化生组：老师大量的时间在学生中“帮助、辅导”学生，解决一层问题，再解决一层问题，不仅是堂堂清，而且是层层清。史地政组：在赛课阶段面临如何把知识点转化为应用知识点解决实际问题，在展示阶段米慧娟老师课上有了比较大的进步，教学效果突出。
每个阶段都认真组织学习和评课，每次评课都是一次深入的探讨。贾校长每次亲自参加，她作为教育专家，为老师们提出了很多非常有见地的建议，老师们受益匪浅。相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
三、本学期教学成绩突出、教学活动形式多样。
本学期组织中考、高考、会考；期中、毕业班模拟、期末考试；三、五月考等各级各类考试合计十次。每次考试教务处都认真、科学的组织安排，严格考试中出卷、阅卷、评卷等过程管理。在考场设置、考生编座、监考等每一个环节中正规化，和中考、高考接轨。统一出卷，统一登分，考后都有成绩统计分析，及时召开各级各类教师会议，寻找问题，商量应对措施，要求教师及时讲评，对学生实行个别面谈，帮助学生及时分析存在的问题，及时改进。这样一来，既严肃了考纪，规范了学生的行为，又训练了学生的应试技巧和应试心理。每次考试都有总结表彰大会，对成绩优异和取得进步的同学颁发奖状进行鼓励。初一、初二年级的表彰会共进行了四次，让学生在这一系列过程中形成“学习最重要”的舆论氛围。
在四月份期中考试，我校初中部取得了突出成绩。
初一年级刘博、丁萌萌同学在区名列第一、第三名的优异成绩。
(1)
以下内容与本文2010-2011学年第二学期教务处工作总结相关，可查阅参考：
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初一年级的重点班，七科三率21项有17项名列区第一，达标率是81%，英语特色班，21项有16项达标，达标率是76.2%。初一的政治、语文、生物达标率较高，分别为：政治，达标率是100%，语文，12项11项达标，达标率是91.7%；初一生物，达标率是91.7%。
初二年级英语特色班八科24项有20项在区名列第一，达标率是83.3%，初二、三班进步很大，达标率是79.2%。
初三全市模拟考试文综、理综成绩突出，北市区排名第一。英语特色班三班的数学、文综、理综成绩突出。二模中，全年级的整体成绩提高，总分平均分名列区第二。
期末考试成绩与期中相比，大部分学科又有了提高。其中初一、初二年级达标率为100%的有7位老师。达标率最高的是初二四班，除了地理优秀率为第三，其他各科均为区第一名。初一三班、四班达标率分别是90.5%。，各班达标率都有提高。
期末考试中，初一年级总分平均分为573.48分，北市区第一名，高出第二名18.46分；初二年级总分平均分为651.87分，北市区第一名，高出第二名35.41分。初一年级丁萌萌、聂玉洋、刘博三位同学成绩优异，总分分别在区名列前茅。
《保定晚报》2010年7月9日记者唐靖茹报道：在2010-2010学年第二学期期末全市统测中，初一、初二两个年级均以绝对优势夺得市区第一，十多年来扎实而严谨的办学历程，已将保定东方双语学校打磨成一颗具有国际化气魄的教育“明珠”——一所国际化学校在古城崛起。
成绩的取得与老师们的辛勤付出是息息相关的。初一年级坚持每天中午加半小时的午自习，四位班主任和任课老师付出了艰苦的努力。张丽丽老师中间接的二班和四班的英语课，为了让学生们提高成绩，牺牲个人休息时间为学生补课，学生英语成绩有了明显提高。还有冯艳茹、杨占全等很多老师利用中午或回宿舍利用休息时间为学生辅导课程。初二一班自觉上好午自习。
初二四班学生自我管理能力强，学习主动性高。在班主任的科学管理下，每天中午，第三节晚自习都能自主学习，学习效率高。
老师们采取了多样的教学方式鼓励、激励、鞭策学生学习。初一年级的语文、英语的堂堂清、日日清、周周清、月月清走在了前面，这些老师做了很多有效地探索和尝试，产生一定的效果。
本届初一有刘博、丁萌萌、聂玉洋等一大批很有实力的学生。为了提高优秀生的综合素质，初一年级本学期组建了“向保定市前一百名冲刺”提高班。利用活动课时间进行语文、数学、英语的提高课，目前有43名同学入选。这项活动受到家长的广泛欢迎。
语文教研组每次大考有一本作文专辑，学生自己设计封面，而且参加了第四届全国青少年冰心文学大赛，初一一班李倩文、初一三班聂玉洋、杨颖、初二一班张苗、初二四班董文伟、李松六名同学荣获铜奖。这些活动的开展丰富了学生的学习生活，激励学生拿起手中的笔记录成长历程。
为了鼓励先进，督促后进，我校于暑假放假日举行2010-2010学年度奖学金颁发仪式。初中共有30人荣获奖学金，初一年级获得年级一、二、三等奖学金的同学分别是丁萌萌、聂玉洋、刘博；初二年级获得年级一、二、三等学金奖的同学分别是孔还庆、董文伟、杨碧兰；另外韩笑、杨柳等24人分别获得班级一、二、三等奖学金。高中有6人获得班级奖学金，他们是高二综合班李同乐、刘亚楠、高源，高二美术班马威、赵丽娜、安静。奖学金的颁发极大的鼓舞了学生的学习热情，再次烘托“谁学习最棒，谁进步最大，谁最光荣”的学校氛围。阿克毛、巴哈顿两位俄罗斯留学生分别获得成绩优秀奖和热爱集体奖。两位留学生也异常激动。相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
四、加强教师队伍建设，加强教师业务素质学习。
推门课阶段，对于青年教师，听课之后立即评课，逐字逐段学习相关的材料，交流体会，提高认识，更新观念。之后再听，再评，通过反复的听评课，他们的业务水平和教学管理组织能力在不断提高。如：冯艳茹老师、张立老师、杨占全老师等。
市教科所和区教研室组织的教研活动和统一评卷等活动，我校老师积极参加。六月初，教务处把市教科所语文组两位语文教研员请到学校，为全体语文老师分析今年的中考形势，指导教学方式，为语文老师上了一堂精彩的培训课。
六月份，各教研组推出五节展示研讨课，当时没有上课的全体老师参加听课。目的就是学他人之长，补自己之短。互相学习，互相借鉴。
五、本学期，初中教师教学业务档案进一步完善，科学合理性提高。
教师业务档案的完善，是教学管理精细化的直观体现。考核内容的丰富性避免了内容单一带来的偏颇；根据统一标准进行的量化，把感性认识上升到了理性；通过增加检查次数，克服偶然性带来的不平等因素，从而使各项数据公平、公正、合理。这些调动了老师们的积极性，变压力为动力。真正爱岗敬业，成绩优秀的老师凸显出来。
六、存在的问题及建议
1、课堂教学中以学生为主体的思想仍需要加强。学生活动的有效方式还需探讨，有的班级学生有睡觉、趴桌等现象，个别教师课堂驾驭能力有待提高。（2）以下内容与本文2010-2011学年第二学期教务处工作总结相关，可查阅参考：
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2、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。
3、，部分学科的考试成绩与期望值相比差距较大，还需进一步加强。
4、微机老师经过与联通的多次沟通，下学期对全校各部门的网络使用情况还需加强监控和管理。马庚明、张珊老师对联通建议“重新铺设一条光线线路到综合楼，以解决旧线路网络不稳定的问题”进行讨论研究，认为此建议可行，可在搬迁机房时一并实施。
高二语文考试总结篇7
合肥中考已经过了大半。从首场语文考试结束开始，答卷已经运送到市考试院开始扫描、切割工作。记者从市教育招生考试院了解到，今年仍旧实行“知分填志愿”。普通高中志愿共设置5个批次市区统一设置高中阶段学校招生志愿，实行“知分填志愿”，即考生在知晓中考成绩后，实行网上填报志愿。普通高中招生继续实行平行志愿。“3+2”高职及中等职业学校招生志愿设置办法另行通知。普通高中志愿共设置5个批次。提前批次：省示范高中特长生招生;校园足球定点学校招生，合肥三中、合肥十一中、庐阳高中三校体育特色班面向国家二级及以上运动员招生;国际班招生;高校附属中学面向本高校教职工子女考生招生;完全中学直升生招生。校园足球定点学校招生设2个志愿，其他均设1个志愿。第一批次：合肥一中、六中、八中联合招生(含指标到校生，同一志愿、同一录取最低分数线)。设1个志愿。第二批次：合肥二中等11所省示范高中招生，中科大附中招生。设a、B、C3个平行志愿。第三批次：共建实验班招生，市示范高中招生，一般普通高中普通班招生，外语实验班招生。设a、B、C3个平行志愿。第四批次：一般普通高中艺术、体育特色班招生。设a、B、C3个平行志愿。市教育招生考试院提醒，考生志愿由考生本人填写，家长签名确认，任何学校和个人不得要求学生违背本人意愿填报志愿。考生必须在规定时间内到报名学校网上填报志愿，打印确认并签字。志愿一经确认，任何人不得更改。考生综合素质评价结果须达4个C等级及以上在录取环节，市教育招生考试院介绍，考生中考总分(含政策性加分，下同)须达到市区普通高中录取最低分数线，其中普通高中特色班、校园足球定点学校招生及合肥三中、合肥十一中、庐阳高中三校体育特色班面向国家二级及以上运动员招生的考生须达到相应的录取最低控制线。考生综合素质评价结果须达到4个C等级及以上(省示范高中须达到4个B等级及以上)。省示范高中特长生、校园足球定点学校招生综合素质评价结果与普通高中要求相同。对符合条件的考生，将按照考生中考总分、学校招生计划数和考生志愿，分批次择优录取。先对符合填报条件的考生进行多重排序，得到一个从高到低的顺序位，再进行投档、录取。即，首先根据考生中考总分从高到低排序，总分相同的按综合素质评价等级从高到低排序，仍相同的按中考文化课考试等级从高到低排序，再相同的按体育、理科实验操作两科目考试等级从高到低排序，再相同的按文化课考试总分从高到低排序，再相同的按考生语文、数学、英语三科考试及英语口语考试的总分从高到低排序。招生采用计算机投档录取，依照顺序位从高到低，对考生按平行志愿的顺序依次逐个检索投档录取。
高二语文考试总结篇8
[关键词]中职英语；春季高考；备考复习
[中图分类号]G71[文献标识码]a[文章编号]1674-6058（2017）15-0094-01
由于中职考生的英语基础普遍薄弱，春考英语往往是他们的弱项。如何在短时间内提升考生的应试水平，成为一个亟待解决的问题。结合多年的教学实践，下面笔者从英语教师的角度谈谈如何进行中职英语高考备考，最大限度地帮助考生提高成绩。
一、严抓三轮复习，认真分析考纲，全面掌握春考考点
1.一轮复习：回归课本，查漏补缺
高三第一轮复习的时间从本学期开始至元旦前后结束，所复习的内容为高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材英语第一册至第三册（第三版），侧重点放在第一册和第二册，共二十个单元。每个单元的复习要用三到四课时的时间。第一课时，以课本为总线，归纳总结本单元重点单词、短语、句型的用法，熟记本单元的交际用语，掌握本单元的语法知识以及写作话题。第二课时，以单元复习用书为重点，边复习本单元知识点边针对重点内容做随堂练习。第三课时，以讲解重难点习题为主，并就学生所写的话题论文进行解析，为以后的作文写作奠定良好的基础。
2.二轮复习：进行专项训练，明确考试重点
第二轮复习是从元旦之后到春考前的一个月，主要就春考题型进行专项复习，共分为两大部分。第一部分为基础知识归纳，该部分对词汇提出了要求，如名词、代词、数词、介词、动词、非谓语动词、情态动词等；对语法进行了分类系统的讲解，如宾语从句、定语从句等；对日常交际用语进行了总结，如道歉与应答、天气等。第二部分为专项练习，本部分主要针对春考的几大题型进行分析讲解，包括英语知识运用、阅读理解、根据情景内容补全对话和职场应用。
3.三轮复习：进行综合练习，提升应用能力
第三轮复习从春考前一个月开始，目的是让考生将所学知识系统化梳理，提升综合应用能力。进入三轮复习，考生的脑子里不仅有了所学知识点的框架脉络，而且对考试题型有了更深层次的把握。考生应多做模拟试题，尤其是近几年的高考真题，并严格按照考场要求进行自考，提升自身应试能力，提前进入考试状态。同时训练考生的做题技巧，并通过练习找出普遍存在的知识缺陷，进一步查漏补缺。
二、分析高考题型，总结答题技巧，提升C合能力
1.英语知识运用
英语知识运用通过选择题的形式进行考查。考查内容涉及词汇、日常交际用语、语法的基本使用等，主要考查学生对英语基础知识的应用及在具体语境中理解语法与灵活运用语言的能力。要做好选择题，就要指导学生掌握如下解题方法：①推敲题干，理解语境，粗读选项。②逻辑推理，排除干扰，正确选择。可以用直接法、排除法、推理法、比较法、固定搭配等方法解题，有时要综合运用各种方法。
2.阅读理解
本部分主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过阅读，对材料中信息的捕获能力。细看近几年的高考真题，不难发现春考的阅读理解题比较简单，基本能从原文中找到答案线索，这种解题方法被称为“连连看”，及从原文中找出问题题干出现的位置，通过分析得出答案。
3.根据情景内容补全对话
补全对话主要考查学生在具体的语言情境中对语言灵活运用的能力。解答此类题型可从以下几方面入手：①浏览对话，快速判断语言情境。②根据语言情境，运用所提供的信息填上使会话内容合乎逻辑的答案，注意单词拼写，句首单词的首字母要大写。③检查全文，查漏补缺。
4.职场应用
高二语文考试总结篇9
关键词：观点作文思维导图5w1H
一、试卷结构
日语高考非听力试卷结构分为四部分。第一部分：单词，十五小题，共十五分。第二部分：语法知识的运用部分，四十五小题，共四十五分。第三部分：阅读部分，三十小题，共六十分。第四部分：写作部分，共三十分。日语高考听力试卷结构分为四部分。第一部分：听力，十五小题，共三十分。第二部分：语法知识的运用部分，四十小题，共四十分。第三部分：阅读部分，二十小题，共五十分。第四部分：写作部分，共三十分。
二、试卷内容分析
从试卷内容来看，第一部分相对简单，并不能拉开考生之间的分数差距；第二部分主要考查学生对语法知识的掌握及再输出情况；第三部分主要考查学生的阅读能力。五篇阅读文，共2200字左右，阅读量对考生来说比较适中，因此，这一部分对中等以上的考生来说，分数上也不会有太大的差距；第四部分考查学生的写作能力。从这一部分的得分情况来看，大部分考生都在十四、五分左右，即处于第三档作文之列（写出写作要点，语言欠通顺）。从以上分析来看，考生要想在高考中考出理想的成绩，就要从以下三个方面努力：（一）加强语法知识运用的练习；（二）提高写作能力；（三）进一步提高阅读能力。
（一）关于语法知识运用部分的分析
语法知识运用部分基本分为四部分：①助词考查；②文化考查；③敬语考查；④其他知识考查（惯用型、助动词、补助动词、副词、助数词、接续词、用言活用、自他动词、外来语、代词、形式体言，等等）。
2005-2011年高考日语试卷语法知识运用构成表
从上表来看，助词考查和其他部分是考点。其他部分以助动词、补助动词、惯用型考查为重点，副词、形式体言考查为难点（见附表）。
（二）关于写作部分的分析
作文材料：材料形式有图、表、与作文相关的一段表述、短文，等等。文体多以观点作文、叙事性为主。
1.日语观点作文就是对某一种观点阐述一下自己的意见。例如：2005年是谈对“高三学生看电视”的看法，2007年是谈对“学历、做自己喜欢的事”的看法，2008年是谈“自己的朋友观”，2009年是谈对“天生才能和后天努力”的看法，等等。观点作文基本结构分为：“起·承·転·結”。①“起”就是写出自己的观点。主要使用的表达方式：“私は……という意見に賛成（反対）である。私は～方が……と考える。私は……が最も……と考える”，等等；②“承”就是写出理由。主要表达方式：“なぜなら……からだ。また、……からだ。理由は二つ（三つ）ある，一つは……からであり，二つは……”等等；③“転”就是写出具体事例或反论。具体事例主要表达方式：“例えば……，また、……。例えば……も……し（ば）、……も……”，等等，反论主要表达方式：“確かに……，しかし、……。確かに……が，……ではないだろうか。確かに……，しかし、もし……としたら、……ではないだろうか。確かに、……だろう，しかし、だからといって、……といえるだろうか”，等等；④“結”写出结论。主要表达方式：“従って、私は……と考える。以上の理由で、私は……と考える”，等等。观点性作文可以借助“思维导图”来完成。以下是关于校服“思维导图”的实例：
2.叙事作文就是对某件事情的叙述。例如：2007年听力试卷是李平看望住院的铃木，要求学生根据李平和铃木的会话写一份班级通信。叙事作文一般比较贴近社会生活，此类作文要求学生在平时的学习过程中关注社会生活，扩大自己的知识面，培养自己的正确价值观。同时还要注意认真完成试卷中的写作任务。叙事作文在写作时，要注意写清楚5w1H，即时间、地点、人物、事件、原因、如何做。
（三）关于阅读部分的分析（2011年高考日语试卷）
1.准确理解文中句子具体信息：非听力卷56、57、61、60、65、74。听力卷66、69、72、73、74。
特点：一般考查具体句子的主语、意思、与文章内容相符合的内容。
2.理解文章基本结构：非听力卷58、64。听力卷56、59、67。
特点：主要考查段落之间、句子之间的逻辑关系，主要围绕接续词设题。
3.指示代词的考查：非听力卷59、62。听力卷58、61、65。
特点：指示代词所代指的内容。
4.对文章大意的把握：非听力卷66、67、73。听力卷70。
特点：考查理解句子中的某一具体信息，需要把握相关段落的大致意思。
5.根据上下文对文章内容、词义的推断：非听力卷63、72。听力卷57、63、64、68、75。
特点：考查根据文章所给的信息对陌生的词语、未给出的内容或未明确说明的部分加以准确推断。
6.对作者的意图或文章的主旨的考查：非听力卷70、75。听力卷60。
特点：一般是在询问作者最想说的是什么。作者意图有时给出比较明了，有时需要对整篇文章大意加以总结。
（7）对原因、理由的把握：非听力卷68、69、71。听力卷62。
高二语文考试总结篇10
1.考试科目及范围
今年普通高中招生考试计入录取总分的考试科目包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理。文化考试科目不划定考试范围，命题依据各学科《课程标准》、《眉山市2017年各学科考试说明》和学生同期使用的教材，重点测试基于课程标准规定和学生后续学习及终身发展所需要的学科基本素养。
2.试卷结构
语文、数学、英语三科为初中毕业学业水平考试和高中阶段学校招生考试二合一考试，实行a卷+B卷考试。其它考试科目为高中阶段学校招生考试，只设B卷。根据网上阅卷要求排列试卷结构。
3.各考试科目分值
语文、数学、英语(含听力20分)全卷总分各120分(其中：a卷100分，B卷20分)，试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，B卷内容为主观题型。物理、化学、生物三科同堂考试(简称“理科综合”)总分200分(物理100分、化学70分、生物30分);思想品德、历史、地理三科同堂考试(简称“文科综合”)总分150分(思想品德60分、历史60分、地理30分)，“理科综合”和“文科综合”不设计学科间交叉的试题，采取第Ⅰ卷合卷、第Ⅱ卷分科的形式制卷(生物、地理只考第Ⅰ卷客观性选择题)。体育总分为50分，理化实验操作考试20分。总分值为780分。
4.考试时间安排
日期上午下午
6月12日
9:00-11:30语文
15:00-17:00数学
6月13日
9:00-11:30理科综合
15:00-17:00英语
6月14日