初中数学教育论文篇1
1．创新精神与实践能力的培养
从未来社会对人才的培养规格来看，应用意识、创新精神和实践能力将是21世纪合格公民的必备素养。****指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”明确地指明了创新对于一个国家和民族发展所起的重要作用。但创新精神和实践能力并非一个人与生俱来的，而要通过学校教育的长期培养才能形成。初中数学教学活动担负着培养学生的创新精神和实践能力的重任。数学学习中对基本概念的理解，对例习题解法(或证法)的改进，对家庭作业的独立完成以及数学学习中的观察、归纳、类比、猜想、判断等，无不体现着学生的创新精神和探究意识。数学教学应密切联系学生的生活实际，注重培养学生创造性地运用数学知识去解决实际问题的能力，使学生反复经历“从实际问题中获取必要的信息――分析、处理、加工、筛选有关信息一－转化为数学问题一－解决这个数学问题一一回答原来的实际问题”的过程，进而培养学生的实践能力和自觉应用数学知识的意识。
按照创造教育新的理论体系，课堂应当成为开发学生创造力的平台，教材的知识作为载体，把过去的“教学”过程转化为学生的“再创造”过程，这样通过提高学生的创造力来让学生掌握好驾驭知识和运用知识的能力，必然把文化科学知识学得好，用得活，“引爆”学生的潜能，激发创新和实践的欲望，在不同的角度和立场思考问题。培养学生的创新精神和实践能力，要求初中的数学课堂教学要注意给学生留出独立探索、研究的机会，让学生拥有充分的自由思考的时间和空间要求老师要创设情景引导学生去做，真正放开学生的手脚，让学生动手、动脑、动口，自主实践；老师应重新组织教材内容，尽可能从学生探究的角度，挖掘出教材中本身较平淡的问题，供学生讨论。
2．科学人文精神是现代科学文化人必备的时代精神，它的培养是数学教学中进行科学与人文教育整合、实施素质教育的必然产物。利用数学课堂教学，可以培养学生如下几个方面的科学人文精神：
(1)严谨、朴实，一丝不苟的工作态度和敬业精神
数学学习能够去其浮躁，净化人的心灵。数学中的概念、命题、定理的证明和表述是相当准确、简明的，无须修饰。数学的结论不需要用华丽的词藻修饰，更不允许有任何夸张。数学的思维方式能使人们养成缜密、有条理的良好习惯，长期的磨练有助于培养学生一丝不苟的工作态度和强烈的社会责任感。
(2)理智、自律，强有力的自我约束力和严肃认真的科学态度
美国数学教育家克莱因说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神。正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完美的程度，亦正是这种精神，试图决定性影响人类的物质、道德和社会生活。”撇学知识体系本身就是一种理性的张扬。数学中的“权威”是“规则”，结论是正确逻辑推理的结果，每一个问题的解决都必须自觉遵守数学规则。数学解题中要求步步有据，有利于讲道德、重依据的品格的形成。这种由数学教学熏陶所产生的对规则的敬畏感移植到人和事物，从而产生对秩序的尊重，养成严肃认真的科学态度，形成良好的社会公德，遵守公共秩序和法规的习惯等。
(3)诚实、求是，刚正不阿的品格
数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在似是而非的问题，在本质上要求数学研究者站在公正的立场上，不允许有弄虚作假。它用最少量、最明确的语言传达最大量、最准确的信息；用最抽象、最概括的语言传达普遍存在的矛盾和规律。前苏联数学家辛钦指出：首先，数学教学可以培养人正直与诚实的品质；其次可以培养人的顽强与勇气。数学作为一种精神，一方面通过演绎证明等来培养学生的理性精神，另一方面通过数学的每一步向前发展的艰辛来培养学生坚忍不拔、不懈努力的意志、品质和正直、诚实的人格魅力。法国哲学家和数学家伽森狄说：“谁能从小受数学的熏陶到那样一种程度，即已经习惯于数学的那种不容置辩的证明，谁就能养成认识真理的能力，从而不会轻易放过虚伪和假象。”数学课中强调的“理论联系实际”，是数学与传统文化的有机结合，体现了一种新的人文精神。数学教学活动中的理性、批判、自由、公平、竞争等精神特质都有独特的人文内涵，对于形成人的求真意识、创新观念、独立人格、进取心态是不可或缺的精神资源。
二、如何具体实施素质教育
本文中，以两个例子来说明，如何操作在初中数学教学中实施素质教育。
[例一]关于“圆周角的概念”的教学
这个概念的教学方案可设计为：先以具体实例复习圆心角的定义，然后教师点明要求学生根据圆心角的定义给圆周角下定义，同时画出圆周角的图形。这种设计就比直接给出定义，或者在具体的实例基础上归纳出定义更有助培养学生的能力，这种方案在没有任何提示的情况下，要求学生进行独立的探索、归纳，其智力参与程度更高，对于学生的类比思维、感知能力、创造能力和独立操作能力，培养学生的分析能力、判断能力以及处理信息的能力更为有效。
点评：启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点，利用旧知获取新知，可为学生主动建构新知创设情景，铺路架桥。
[例二]关于讲授多边形内角和的教学
这个教学的方案可以有几种。教法1：尽快地告诉学生多边形内角和的计算公式，然后做一些熟悉它的计算。教法2：告诉学生，本次课所求多边形内角和同边数有什么关系。先看四边形，同学们量得四边形的内角和是多少?(用拼剪的办法，看出都是2个平角)不用拼剪的办法，你能求出四边形的内角和吗？(有的学生作对角线)把四边形分成2个三角形。(这里出现了“把多边形分割成三角形”来研究的思想)
点评：这是一种注重加强知识发生过程的教学方法。教师授课应将知识的得出过程讲给学生，真正的好老师应该在课上展现自己的思维过程，展现自己得到知识的逻辑过程。
参考文献：
[1]朱巨元.建立好数学策略教与学的“工作平台”.中学数学月刊，2001,12
[2]周微微.初中数学课堂教学探究性学习策略简析.中学数学教学参考，2001,11
初中数学教育论文篇2
关键词：初中数学；思想方法；意义策略
弗朗西斯培根曾经说过：“数学是科学大门的钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。”简言之，数学是精炼的智慧和科学，其重要性和意义可见一斑。初中阶段的数学已经不再是小学阶段数学中的基础学习，这个阶段的数学教学需要实现更高的教学目标，学生的数学学习也就不再像小学阶段一样以培养兴趣为主，而是需要学生更加切实地掌握一些数学方法和数学思想。本文就初中数学教学中思想方法的渗透这个问题从其意义和策略两个方面进行讨论。
一、数学教学中思想和方法渗透的意义
（一）理论意义
我们常常会对一个问题进行思考：我们到底要从数学教学中教给学生什么呢？难道就是为了让学生在考试中取得一个理想的分数吗？答案很显然，并不是仅仅如此。数学思想和方法如果在教学中可以很好地传达给学生了，那么不仅对于学生的长远的数学学习有着巨大的助益，更有价值的地方就是对于学生看待问题的方式和角度也会有着积极的引导作用，而这个引导作用不仅仅只表现在数学学习中，还有其他学科，以及日常生活中。正如日本数学教育家米山国藏说过的学生对于数学，只有那些“深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等却随时随地发生作用，使他们终身受益。”并且，在初中数学课程标准中也明确指出了，学生在初中数学学习中要“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”以上都是数学思想和方法渗透的理论意义。
（二）现实意义
前面说到了，数学教学的意义并不止于数学考试成绩的追求。但是我们必须明确数学教学思想和方法的渗透不仅是要实现长久的对学生的影响，最实际的表现自然还是要体现在考试成绩上。并且，初中学生要面对的中考也是一个在学习阶段有着重大影响的考试，数学成绩在其中又占了一个比较大的比重，并且还是一个重点、难点科目。考试是一种教学、学习的检验和反映，我们应该正视考试的作用，并且积极面对，尽管当前的考试制度存在一些不足，但却是一种良好的检验方式。因此，教学思想和方法的渗透对于学生和老师来说最直接的表现就是面对考试时可以有效地帮助到学生进行试题解答，就算遇到一些难度较大的题目，只要数学思想和方法真正被理解，那么考试也会变成一件充满挑战乐趣的事情，而不是负担，那么考试成绩的提高也就是一个必然的结果。这就是其最直接的现实意义。
二、数学教学中思想和方法的渗透策略
（一）利用教材，讲授基本数学思想和方法
教材是学习计划的一个重要依据，什么阶段应该进入什么难度和阶段的学习这些都是经过许多教育工作者总结和思考，进而综合而成了教材。教材中的内容安排都是不一样的数学思想和方法的体现，并且，课堂时间是学习的黄金时段，学生在这个时段内的学习如果可以很好地理解老师的思路和方法，那么整节课的目标也就达到了。因此，老师在上课时应该注意充分利用起教科书，在讲课中结合教材内容明确传递数学思想和方法，让学生能基本掌握这些数学思想和方法。比如说，在七年级课本上册有一元一次方程和合并同类项的内容，这个内容其实是比较简单的初中数学代数知识点。但就是简单的知识点中如果可以有效地传递数学思想和方法，那么在后面的难度加大的知识中就可以更加简单地指引学生思考。数学老师在这个过程可以交给学生的就是在一个代数式子中要注意观察，然后重视归纳，这就是合并同类项的一个重要思维方式和解题方法。
初中数学教育论文篇3
【关键词】初中数学;优质课堂;问题;兴趣
在很大一部分学生看来，初中数学这门学科是较为枯燥和抽象的，这也是影响学生对数学学习积极性、主动性的主要因素，但是数学教学不管从学生以后的学习生涯还是从更为现实性的应试角度来讲，都是对学生而言非常重要的一门学科。所以说。作为初中数学教师必须切实从学生的角度出发，不断提升自身综合素质，创造性地开展教学实践，努力在初中数学教育中做到优质教育，才能不断优化课堂教学，提高教学效率，促进学生的全面发展。那么，如何在初中数学教育中做到优质教育，首先我们应该从现阶段初中数学教育的现状出发，从中找出问题，通过问题针对性提升。
一、现阶段初中数学教育存在的问题
教师、学生、家长，是教育工作中最为重要的三个方面，毕业也将从这三个方面，对现阶段初中数学教育中存在的问题进行分析。1.教师方面。(1)在备课方面，教师没有做到充分备课。对于接受过高等教育的初中教师来说，有的教师觉得初中知识过于简单，很容易学会也很容易掌握，这就导致了对施教过程中的大意与漫不经心，以至于认为是否认真备课甚至于是否备课对于初中数学课堂的教学质量影响不大，从而导致了课堂时间安排不合理，课堂教学思路不清晰、逻辑性不严密，知识链条无法紧密联系在一起。或许对于学习能力强、基础扎实的学生而言能够接受知识、理解知识，但是对于一些本来成绩就不好、基础薄弱的学生而言，就存在了理解障碍，一头雾水，不但严重影响学生对所授知识的学习，还影响学生以后相关知识的学习甚至今后的学习道路。所以，没有认真备课或者说没有备课，对自己的教育事业或者说对自己的学生而言都是极为不负责任的做法(2)在教学方式方面，传统教学方式简单、粗糙。现阶段，有很大一部分教师在初中数学的课堂教学中所采取的教学方式简单、粗糙，教学按部就班，一言一行都循规蹈矩，没有创新意识，课堂时间，仅仅是将教学教材中的内容讲解一遍，这与学生自己研读教材并没有什么实质性的区别，这也就导致学生对所学知识不甚理解，不懂变通学习，举一反三。2.学生方面。初中阶段学生正处于人生观价值观初步形成期，不再像小学生那样贪玩、懵懂无知，但是贪玩是每个孩子的天性，而且是向成年人过渡的重要事情，自尊心强，好奇心强，自制力不强，叛逆心较重等问题都会不同程度出现，没有强大的自制力和约束力。如果学生没有尝到学习数学的乐趣，很容易让学生失去学习数学的热情，导致学习不主动、不积极。
二、初中数学做到优质教育的方法
1.用正确的态度对待初中数学的教学与学习。对教师而言，教书育人是赋予教师的神圣使命。教学工作不仅仅是以生存为目的一份职业，教学质量的高低关系到学生学习的效率，更进一步甚至可以影响到一个孩子一生的走向，不容有一丝的马虎。在进行课堂教学之前，必须认真备课，根据教学内容，合理规划时间；根据孩子的特点、接受能力，选择更为合理的教学方式，让更多的孩子能够在课堂上理解知识、学会知识；根据初中阶段学生的特点，选择更加让学生喜欢的教学方式，在教学的过程中不断总结、创新，不断优化教学方式，提升教学质量；在教学内容方面，不能仅仅依照教材中的内容进行教学工作，要适当的在教学过程中增加一些能够让知识串联的更加紧密的内容，进一步增加教学内容的逻辑性、条理性，让学生能够更加容易的学习。对学生而言，要对初中数学的学习有一个充分的认识。初中数学，是高中乃至大学数学的基础，如果初中数学没有能够很好的理解、掌握，那么在自己以后数学学习过程中变的更加困难。从更加实际一点的角度来说，数学是初中升高中、高中升大学过程中的一门主要学科，学好初中数学，有助于以后学习之路更加平坦。所以说，作为初中生，要充分重视数学的学习，用更多的时间、精力来学好数学，不能因为自己的兴趣或者喜好以主观化的态度对待初中数学这门学科。2.培养学生学习的兴趣是关键。初中学生的年龄特性以及初中数学这门学科的相对枯燥性，决定了在学习的过程中兴趣是一个很关键的因素。兴趣的培养，也需要教师、学生、家长三个方面共同努力。对教师而言，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，如果学生对数学产生了兴趣提升学习的主动性，学习效率将会得到很大的提高，事半功倍。对学生而言，初中数学的学习应该多动脑、多动手，通过解决问题、算出答案，会发现数学的学习并没有那么枯燥，学会享受得出正确答案的乐趣，在乐趣中学习能有效地减轻心理压力，对学习产生积极主动的学习动机，提高出极大的学习热情。对家长而言，要多对孩子进行学习的引导，培养孩子的自主学习能力，当然，这就要求家长应该去探索适合自己孩子、有助于孩子的辅导方法，让孩子能够在遇到难题的时候不放弃、遇到简单题的时候不骄傲，培养孩子学习的积极性，通过对数学学科正确的思想灌输，增加孩子主动学习数学的能力。
总之，在初中数学教学过程中做到优质教育，需要教师、学生、家长共同努力。通过三方面态度的转变以及对学生学习兴趣的不断提高与培养，提高课堂教学质量与学习效率。然而，这仅仅是笔者认为要做到优质教育需要必须具备的，真正将初中数学教育做到优质教育，还仍然需要更深一步的探索与总结，从而真正促进高质量课堂的开展与学生的全面发展。
作者:刘燕单位:宁夏银川市永宁县闽宁镇闽宁中学
初中数学教育论文篇4
1．初中数学教育唯基本知识与基本技能独霸．初中数学教学目标往往只是通过单纯的数学基础知识教育和答题技能培训来实现．数学知识教育主要是教授前人总结的科学规律，缺乏创新探究，在形式上只依靠强制的教育灌输为学生构建庞大而复杂的数学知识体系;坚持熟能生巧的旧式教学理论，并指望利用“题海战术”生硬地强化学生的数学知识掌握程度，从而完成数学知识答题技能的培训．这些“唯知识论”，“唯技巧论”，忽略了学生的受教育主体身份，压制着学生作为主体者本身的学习能动性，不利于学生在数学学习过程中培养独立探究精神与创新精神．
2．初中数学教育内容唯教师权威独霸．教师作为知识的传授者，在初中数学课程设置阶段和教育活动开展阶段往往只重视教育过程的流线式发展，数学课程模块嵌套设计教育活动步骤，并严格按照教学活动大纲完成教学，为教师的个人“上帝视角”教学嗜好而牺牲学生在数学学习活动中的思维发散空间，漠视学生的学习主动性，阻碍学生创新能力自我提升过程，并伤害学生的学习情感．
二、初中数学教学中开展创新探究的意义
1．有利于实现数学教学观念的革新．初中数学教学的意义不应是单一的基础数学知识和数学逻辑的培训，学生更不是简单的数学知识吸收个体．通过创新教学理念，数学教育活动中更加重视教师和学生分别在教育过程和学习方法上的表现，争取数学教育教学行为在照顾学生对数学知识学习情感的前提下，面向学生综合创新能力的培养与提升．
2．有利于升华数学教学目的．初中数学教育课程为青少年学生构筑系统的数学知识与数学逻辑体系打下基础，数学知识并不是一成不变，因此在数学教学创新探究中，学生在教学活动获取到的数学知识之外还能够以心灵所感知的数学逻辑发展来衡量，将数学教育活动从细节上改变成为数学知识研究、讨论的过程．
3．有利于实现交互式学习．创新理念下的初中数学教学活动是在“教学相长”在基调中进行，学生和教师结教育和学习的隐形契约，形成共同学习交流、研究引导的教育新局面．同时，鼓励学生内部之间以团队合作模式讨论数学难题，从而培养学生的交际能力知协作能力．
4．有利于激发初中生数学学习能动性的发挥．通过初中数学课程创新与深化探究，以学生自我学习能动性的激发作为教学新目标，学生对数学难题进行主动研究，结合个体独立研究与团队合作探讨，有利于学生动手能力、思维能力的培养．
三、在创新理念下正确开展初中数学教育
第一，注重数学教育教学的基本知识搭建，坚持创新教学理念的深入贯穿．教师应将自主、平衡的教学理念与气氛贯穿于整个教学活动中，让受教育者感受到自我角色的平等地位，并能够以正确的学习观念与授课教师一同完成数学教学任务，最大化学校数学教育教学的成果．在进行数学逻辑思考与讨论时，学生的思维方式与讨论结果不可避免会超出教育者的预设范围，教育者应具备豁达的数学理念接受能力，让学生自由地在数学教学中打开数学逻辑思维的桎梏．数学教师应主动引导学生跟随自我的发散思维对数学知识进行新的探索与假设，让学生围绕数学发现开展观点重审与讨论，激发学生的数学学习积极性，从而促使学生形成良好的数学学习习惯．
第二，坚持巩固数学知识，灵活设计应用题型．数学习题是让中学生不断巩固数学知识与逻辑的重要方式．通过数学学习，可以有效地培养受教育者的自我创新能力．同时，教师在数学教育教学过程中应具备一定的创新能力，即利用新式的数学教学思维模式以及创新的数学问题处理方式向学生展示数学知识的实质，让学生在较为轻松的环境中对数学知识产生兴趣并逐渐了解吃透．因而教师的数学习题设置应投入更多的精力，力求学生能够通过多元的习题得到数学思维逻辑的训练．
第三，拓展课堂教学空间，创造课外数学教育与学习条件．通过多种数学类知识竞赛活动，有利于在学生之间构建起互相学习追赶的积极氛围，同时还可以创建数学兴趣小组，纳入具有强烈数学知识探究兴趣的学生，让学生在共同学习的环境中充分发挥数学个性，并向其他同学传递数学魅力，从而更好地提升数学教学的有效性．
初中数学教育论文篇5
关键词：初中教育；科研发展；课题分析
中图分类号：G526.3文献标志码：a文章编号：1673-9094（2014）01-0063-03
在基础教育阶段，相对于小学、普通高中而言，初中教育整体薄弱成为一种共识。教育科研是提升教育发展的重要力量，为通过教育科研推动初中教育整体发展，江苏省教育科学规划领导小组办公室自2009年以后，在江苏省教育科学规划课题中增加“初中教育专项”。
江苏省教育科学“十二五”规划2013年度共申报课题7137项，其中基础教育3807项，职成教育1257项，高等教育1046项，幼儿教育与特殊教育599项，体育、卫生与艺术教育专项417项，教师教育专项11项。基础教育中有申报初中教育专项的课题337项，共有87项通过专家组评审，确定为立项，占到初中专项课题申报总数的26%。其中有初中专项重点资助11项，初中专项重点自筹25项，初中专项立项51项，分别占到初中课题立项总数的12.7%、28.7%、58.6%。
一、初中教育科研发展呈现出的基本特征
基于对江苏省教育科学“十二五”规划2013年度“初中专项”课题申报情况分析，可以看出，当前初中教育科研发展过程中呈现出以下基本特征：
1.从主题看，初中教育科研较为关注学科课堂教学改革、教师教学行为转变等。在申报的337项课题中，关于课堂教学和教师教学行为转变的项目201项，占到初中专项课题申报总数的59.6%，其他主题主要有学校文化建设、学校办学理念哲学研究、课程资源开发、地方课程利用、学生素养提高、小班化教学、薄弱初中发展、初中教育发展的区域推进、“苏派”教育名师思想研究、家校互动等，如此众多主题的项目只占到初中专项申报总数的40.4%。
2.从方法看，初中教育科研中形成了以实践研究、策略研究、行动研究、个案研究为主的局面。337项初中教育课题申报中，直接标明“实践研究”（或实验研究）的课题90项，占到初中专项申报课题总数的26.7%；标明“策略研究”的课题52项，占到初中专项申报课题总数的15.4%；标明“行动研究”的课题11项，占到初中专项申报课题总数的3.3%；标明“个案研究”或者“课例研究”、“调查研究”、“应用研究”的课题18项，占到初中专项申报课题总数的5.3%。
3.从视域取向看，初中教育科研体现了以校为本的研究取向。尽管在337项课题中，只有15项课题体现了校外研究取向，主要涉及到对地方文化资源的开发利用、乡土教材运用，家校合作，区域推进初中教育发展，“苏派”教学专家研究，“准工作体验”，外来务工人员子女、留守儿童教育等，意味着322项课题都是以学校为本进行研究的，占到初中专项课题申报数的95.5%。在以校为本研究取向中，学科教学为主的研究思路占据了重要部分，占到校本取向研究课题的61%，其他诸如教师教学行为、学生学习方式、师生交往关系、班级建设与管理、学校文化等，只占到校本取向研究课题的39%。
4.从研究类型看，实践研究是初中教育科研的主要研究类型，理论研究或政策研究很少得到体现。337项课题中，只有少数6项课题涉及诸如“初中阶段拔尖创新人才培养”、“学校文化标准化管理”、“平民学校建设的‘慢教育’”、“尊重教育”、“非正式群体”、“阳光语文”等理论研究，涉及到初中教育政策的相关研究基本缺失，其他331项课题都是实践研究，占到初中专项课题总数的98.2%。
二、初中教育科研发展中存在的主要问题
基于对江苏省教育科学“十二五”规划2013年度“初中专项”课题申报情况的分析，初中教育科研发展过程中形成了一些研究优势，如关注了教师的课堂教学行为，凸显了初中教育的实践研究定位，采用了初中教师较容易掌握的研究方法等，也在其发展过程中产生了一些问题。
1.“学生为本”的素质教育理念没有在初中教育科研中得到充分体现，带来了初中教育科研的方向性偏差。素质教育明确提出要以学生发展为本，其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。关注每一个学生的发展应成为初中教育科研的应有主题，但是在337项课题中，只有29项课题研究体现了学生为本，占到初中专项申报课题总数的8.6%，具体体现为留守儿童、外来务工人员子女教育、学生学科素养形成、学生自我学习品质养成、学生自主反思、学生学习方式转变、学生身心健康等内容。对“学生为本”素质教育理念的忽视，意味着初中教育科研缺乏正确学生观的引领，没有把促进学生发展当成教育科研的中心主题和内容，从而带来初中教育科研发展中的方向性偏差。
2.过度的实践导向带来了初中教育科研过程中缺乏足够的理论支撑，限制了科研课题意义的凸显。尽管理论研究者和中小学教育实践工作者一再倡导，中小学教师教育科研要以实践为导向，关注自身的教育教学行为，从日常的教育教学实践中发现问题、研究问题并解决问题。但这并不意味着初中教育科研不需要理论指导和支撑，从江苏省教育科学“十二五”规划2013年度“初中专项”课题申报来看，不仅出现了初中教育科研理论研究的缺失，而且呈现出初中教育科研实践课题缺少理性思考成分，从而造成初中教育阶段的大部分研究浮于表面，缺乏深度，如很多研究都成为教学工作汇报或教学案例堆积，研究者没有对这些现象背后的道理、规律或逻辑做进一步思考。这也使得初中教育的许多研究只局限于个人研究层面，无法在更大范围推广课题研究成果，限制了课题研究意义的更深层次发挥。
3.学校或教师为研究主体，无法使义务教育均衡发展等重要发展任务在初中教育科研中得到体现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出推进义务教育均衡发展是义务教育发展的重要任务，这为未来十年初中教育发展提供了政策导向，初中教育科研必须体现均衡发展这一重要使命。尽管均衡发展理念可以在中、微观层面的学校办学和教师教育教学行为中得到体现，但是中宏观层面的区域之间、校级之间等均衡发展也必须成为研究主题，而这种研究必须以区县或以上组织（个人）为研究主体，从更大范围关注均衡发展问题。但是在江苏省教育科学“十二五”规划2013年度“初中专项”申报的337项课题中，有323项课题由学校或教师个人申报，而以县（区）等名义申报的课题只有14项。区县主体研究行为缺少使得初中教育均衡发展很难在更大程度上实现。
4.初中教育科研中以校为本的视域研究取向，忽视了教育行政部门、家长和社区相关者在学校办学中主体作用的发挥，阻碍了校内外交往关系的建立。学校办学是以学校为主体，教育行政部门、家长和社区相关者共同参与的过程，他们从不同方面对学校发展做出贡献。在江苏省教育科学“十二五”规划2013年度“初中专项”申报的337项课题中，校外取向的研究课题只占到初中课题申报总数的4.5%。初中教育科研的校本取向排除了教育行政部门、家长和社区相关者参与学校办学过程，他们的主体作用没有得到应有发挥。校外力量参与学校办学主体作用的缺失，导致学校办学主体单一化，不仅增加了学校办学的负担，也影响着学校办学水平。同时还影响着校内外互动关系的建立，使学校办学缺少他者的支持和监督。
三、为促进初中教育科研发展提出几点建议
根据初中教育科研发展中呈现出的特征，为解决初中教育科研发展过程中存在的问题，笔者有针对性地提出几点建议。
1.确立正确的学生观，在初中教育科研中严格遵循“学生为本”的素质教育理念。以学生为本应成为初中教育科研的主导性观念，不管是学校办学、教师教育教学行为、课程教学改革、学校文化建设等都必须以其为导向，“学生”成为研究中的主要关键词，使促进每一位学生发展成为研究的最重要目的。
2.加强理论研究，提升初中教师理论素养，为初中教育科研奠定坚实的理论基础。实践研究离不开理论指导，任何没有理论的实践研究都是不科学的。初中教育科研在面向实践、关注实践问题的同时，务必要有科学的理论指导和支撑。为此，初中教师要不断提升自身的理论素养，增强研究中的理性思考成分，做到理论研究与实践研究的最佳集合。
3.强化中宏观层面研究，发挥区县教育行政部门在初中教育科研中的主体作用。为转变政府职能，强化教育行政部门等对学校发展的专业指导作用，必须提升教育行政部门的专业指导力，主持或参与科研课题研究是发挥他们专业指导的重要方式之一，为此，必须发挥区县教育行政部门在教育科研中的主体作用。
4.拓宽研究视域，使初中教育科研视野扩充至校内外。鼓励学校和教师在关注学校内部的教育教学、学校管理、教师发展的同时，把研究视野拓宽到校外，与教育行政部门、家长和社区建立合作关系，为丰富研究主题、争取校外支持，宣传学校发展提供可能。
StudyontheCurrentSituationofJuniormiddleSchooleducationResearchDevelopmentin2013inJiangsuprovince
ZHoUYing-jun
（JiangsuinstituteforeducationResearch，nanjing210013，China）
初中数学教育论文篇6
1.浅谈初等教育专业师范生的科学素质教育
2.职业教育对初等教育人才培养的新要求
3.初等教育教师口语研究
4.五年制初等教育专业学生科学传播素养培养实践研究
5.当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革
6.赫尔巴特教育思想的传播及其对美国初等教育课程与教学论的影响
7.清代云南官办民助初等教育“义学”探析
8.抗战前上海初等教育的若干问题探讨
9.印度农村初等教育教师在职培训政策研究
10.土耳其初等教育课程改革评析
11.高职高专初等教育专业人才培养模式改革构想
12.高职高专初等教育专业英语口语教材初探
13.西部民族地区初等教育存在的问题及其对策
14.学龄人口变动视角中的初等教育发展研究
15.论初等教育专业学生素质培养
16.初等教育专业教学管理工作探究
17.初等教育专业学生家庭沟通状况研究
18.1927—1937年安徽淮河流域初等教育发展研究
19.国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势
20.构建高职初等教育专业课程的原则与途径
21.新世纪我国本科学历初等教育专业课程体系初探
22.谈初等教育专业的语文课探究式教学
23.印度农村初等教育女教师专业发展问题及启示
24.初等教育专业学生的数学文化素养调查与思考
25.论高师初等教育专业的数学教育改革
26.高职院校初等教育专业学生职业能力培养目标探究
27.初等教育教师脑科学素养状况与对策
28.近代英国的初等教育
29.通过双轨制探究高职初等教育人才培养模式
30.民国时期山西省初等教育实施效果与对外影响
31.以科研为先导推进教育现代化——关于我区初等教育面向现代化的研究
32.初等教育专业学生三笔字训练思考与实践
33.论平等视野下的流动儿童初等教育权保护
34.从国际公约看我国贫困地区女童初等教育巩固率
35.谈高师初等教育专业数学方法论课程教学的改革
36.初等教育专业“一体化”实践教学体系的构建
37.中印初等教育比较:社会背景因素分析
38.试析俄罗斯初等教育向四年制过渡的必然性
39.高职高专初等教育专业教学改革取向探析
40.初等教育专业毕业生职业适应性研究及应对策略
41.浅谈初等教育专业信息科学素养的培养——以计算机公共课教学为例
42.高职初等教育专业课程设置思考
43.密歇根州立大学教师教育课程述评——以初等教育专业为例
44.民国时期乡村初等教育政策的历史演进探析
45.浅谈我国初等教育教师的社会地位
46.“初等教育”专业课程设置与学科结构特色研究
47.初等教育有偿家教问题调查研究及对策——来自杭州的证据
48.地方高校初等教育专业简笔画教学的困境与突破
49.中国贫困县普及初等教育效率的估计
50.世界初等教育发展的宏观线索
51.初等教育专业师范生教学技能现状透视及对策构想——基于福建省三所师范院校的问卷调查
52.初等教育信息技术基本技能训练及测评研究
53.初等教育专业《中国古代文学作品选读》教学改革探析
54.当前欧、澳发达国家的初等教育课程改革
55.论高师院校初等教育系本科专业的发展
56.初等教育专业课程体系构建的思考
57.三年制大专初等教育专业艺术素养课程改革研究——以美术课为例
58.论专科层次初等教育专业课程的设置
59.新疆教育学院初等教育专业课程设置与“小学科学课程标准”要求的差异性比较
60.印度促进初等教育普及化措施述评
61.美国初等教育的特点与启示
62.论19世纪英国初等教育师资培训机制演变成因
63.少数民族地区五年制初等教育专业培养模式研究
64.印度农村初等教育教师:短缺现状、补充策略及启示
65.初等教育机会的排斥与流动——内地与香港特区初等教育政策比较
66.21世纪初英国初等教育改革进程及其启示
67.浅论民国时期陕西回族初等教育
68.谈初等教育的核心
69.印度初等教育中的“免费午餐计划”评析
70.财政分权对我国初等教育供给数量的影响及原因剖析
71.21世纪初英国初等教育改革进程及其启示
72.实施任务驱动教学提升初等教育专业学生教学技能——以小学语文教学技能的提升为例
73.初等教育课程改革与创新探索
74.印度初等教育发展及启示
75.初等教育专业改革体现了科学教育与人文教育的融合
76.我校初等教育专业学生的知识结构与课程设置
77.农村与小城镇初等教育不公平现象及其治理
78.印度初等教育性别公平问题及其启示
79.谈初等教育专业学生现代教育技术内容体系及训练模式
80.在落后中变革——19世纪的英国初等教育
81.初等教育中思想政治教育模式创新
82.初等教育与质量困境
83.初等教育课程改革:中国与世界的比较
84.试析美国综合大学初等教育专业的课程和教学——以波尔大学初等教育专业为例
85.初等教育专业(专科)课程体系构建的研究与实践
86.促进初等教育公平与构建和谐社会
87.印度的初等教育
88.关于初等教育专业课程设置问题的探索
89.初等教育专业学生说课能力的培养
90.印度农村初等教育教师问题研究
91.浅谈舞蹈教学对学前与初等教育专业的重要性优
92.国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势及其给我们的启示
93.初等教育支出绩效的实证分析——以我国东部沿海七省市为例
94.初等教育学学科建设与小学教师教育专业化
95.基于和谐:国际初等教育政策的价值取向及对中国的启示
96.关于初等教育学科建设的几点思考
97.论新课改革背景下初等教育专业课程体系的调整
98.谁是我国初等教育公共支出的受益者?
初中数学教育论文篇7
4
月
星 期 六(4月19日)
星 期 日(4月20日)
上午(9:00--11:30)
下午(14:30--17:00)
上午(9:00--11:30)
下午(14:30--17:00)
义务教育
（专科）
040124
03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
09276义务教育概论
09286小学体育健康与安全教育
09277教师职业道德与专业发展
09285小学美术教育
09279小学数学课程与教学
09283小学英语教育
义务教育
（独立本科段）
040125
03708中国近现代史纲要
09338课程设计与评价
03709马克思主义基本原理概论
00465心理卫生与心理辅导
09340义务教育比较研究
09288义务教育教师专业发展导论
00015英语(二)
09290初中语文学科基础
09293初中数学学科基础
09296初中英语学科基础
10
月
星 期 六(10月18日)
星 期 日(10月19日)
上午(9:00--11:30)
下午(14:30--17:00)
上午(9:00--11:30)
下午(14:30--17:00)
义务教育
（专科）
040124
09278小学语文课程与教学
09282小学品德与社会教育
00407小学教育心理学
00429教育学（一）
03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
00408小学科学教育
00412小学班主任
09284小学音乐教育
义务教育
（独立本科段）
040125
03709马克思主义基本原理概论
00464中外教育简史
09291初中语文课程与教学
09294初中数学课程与教学
09297初中英语课程与教学
00458中小学教育管理
09289有效教学的理论与方法
03708中国近现代史纲要
09339中小学生品德发展与道德教育
09292初中语文教学实践与反思
09295初中数学教学实践与反思
09298初中英语教学实践与反思
00015英语(二)
初中数学教育论文篇8
关键词：数学；反思教学法；构建；初中生
在市场经济不断深入发展今天，初中数学工作的过程与初中自身发展是一个统一的整体，简单的说，初中是由众多的学生与老师组成的，通过各种关系相互联系的联盟。人要在其中能有发挥个人的特质，实现自己的价值，必然需要得到大众的认可和处理好各种各样的社会关系。因此，初中数学教学在初中管理工作中占据非常重要的地位[1]。
一、反思教学法初中生数学教学中的重要性
反思教学法是一个与认知教育相对应的教育概念。反思教学法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视反思教学法，就是关注入的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一道发挥作用，以达到最佳的功能状态。
从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路[2]。
二、反思教学法在初中生数学教学中的运用
（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修
初中数学作为基础课程教学中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议[3]。
当然，我们也通过观察可以发现，部分学校教学活动的单一性，单单的学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校，很多活动往往会为教学活动让路，大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动开展的效果大打折扣。在初中数学教学中，必须通过初中生主动的活动，让学生亲眼目睹形象生动的数学过程，亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，从中感受数学的力量，从而促进数学的学习。
（二）数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进
传统的数学多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展工作。但是随着社会政治、经济、文化的发展，数学也要与时俱进“以人为本”。需要与初中生进行情感交流以、促膝谈心，找准初中生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果[4]。在课堂上，各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受，特别是活动中所遇到的问题和收获，每组用时不超过8分钟；挑选其他同学对该组的汇报进行点评；活动过程中，教师应注意调控每小组的汇报时间，注意学生活动中出现的问题和闪光点，进行及时的评析和提升，以促进学生深入地思考；评价从多个角度进行，如学生课题选择的现实性，发现等量关系的个数和层次性，活动过程中操作的适切性、独特性，材料的条理性，汇报的清晰性等。活动再反思与课后，通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的反思，对本小组的课题，汇报进行进一步的修改整理，汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。
（三）数学教学要借助工作特点强化实际效果
一是在实行初中的数学管理中，任何形式数学下培养出来的初中生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验数学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解，也从根本上放弃了数学的本质，造成初中生的畸形发展，完全背离了我们教学育人的根本本质。初中数学发展下的初中生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一，应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上[5]。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学活动教学可分为以下几个阶段：一是具体材料的数学化，即将实际生活中的数学材料转化为数学模型；二是数学材料的逻辑组织化，即通过辨析、归纳、直觉、类比、想象，寻找方向和线索，用逻辑方法把数学材料组织到逻辑体系中去；三是数学结论的应用化，即把理解和掌握结论转变为更加具体的思维，并能同所面临的实际情境相结合，从而创造性地应用结论。不难看出，上述阶段其实是思维活动由上升—探索—再上升这样一个螺旋发展过程。数学材料在生活中无处不在，因此，数学活动教学很容易从现实生活中提取数学模型，设计出引人入胜的情境。
结论
培养我们社会型的初中生，关键在于塑造他们的学习素质，相信我们通过数学培养下的人，即使才能略低，也能很合理的适应将来的社会生存。重视数学，在初中里建立学习的风尚，对于初中环境的优美和初中生的健康成才，都具有重要的影响，是培养社会型初中生的必要途径。（作者单位：江苏省吴江区黎里中学）
参考文献：
[1]孔政李.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].新课程学习（学术教育）.2010（02）.
[2]刘艳.凸显探究主体提升探究实效——浅谈新课标下初中数学教学中学生探究能力的培养[J].文理导航（中旬）.2011（05）.
初中数学教育论文篇9
工程管理与监理
(1)浅析土建工程中优化造价控制管理李福庆
(2)浅析电建企业施工项目安全管理郭忠琼
(3)浅议建筑工程施工现场管理蒋爱忠
(4)浅谈园林施工项目管理的基本方法陈春强
(5)浅析如何提高油气管道安装施工质量杨凡李军
(6)浅谈建筑工程桩基工程施工的质量控制周进
(7)刍议水利工程业主的风险管理张庆梅
(8)信息化机房建设工程监理崔世霖
施工技术与方法
(9)大体积混凝土结构施工技术蔡克
(10)蒸压加气混凝土砌块的应用朱琦
(11)更换副井罐笼安全注意事项工序及方法申尚红孙长矿
(12)浅谈水利工程土坝防渗加固技术刘菊
(13)全钢组合式大模板的改进朱琦
(14)试谈电气设备及其接地装置的运行维护刘少波
项目工程分析与探讨
(15)建筑施工现场安全问题分析及控制措施叶书松
(16)谈建筑混凝土裂缝的产生原因及预防对策沈振文
(17)一起起重机事故原因分析陈爱青唐建富
(18)川西地区水平井成本分析及定额探讨巴生华
(21)分析住宅楼板裂缝的成因和预防措施张松
(22)论水利工程项目的工程造价控制措施分析徐立波
(23)建设工程质量检测行业现状及发展对策李军李丽芳
(24)探讨公路建设与环境保护乞永盛
(24)公路桥梁预应力混凝土施工中的问题和处理肖锋李春梅
(25)钢筋混凝土楼板产生裂缝的原因及防治措施李金才冯继鹏
(26)通风空调系统的节能控制研究任科维刘国华
(27)浅议高层、超高层建筑的结构体系曹志忠
现代设计与运用
(28)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈鄞?巢ㄒ种频牡脱鼓赶呶薰σ钩サ纳杓?扈焕江孟德韬何均
(30)地埋管换热器地下传热数值模拟贺德军丁学贵
(32)环境艺术与室内设计的联系孙菌子
(32)浅析平面设计中的传统美术色彩研究赵红彬
(33)浅析城市规划中给水排水设计的重难点韦其俊
(34)浅议房地产景观设计的发展趋势郑小红
(35)试论色彩、图形、文字在平面设计中的运用赵红彬
行业创新与发展
;(36)基于labview的数据采集与子面板设计黄国良李宏陈小兰孙鹤
(37)论个人诚信制度在逮捕必要性分析中的作用刘霞欧阳元旭
(38)供电企业绩效管理浅析吴震雷
(39)浅析市场经济条件下加强交通运输经济管理的措施郑媛媛
(39)色彩的融合，边界的突破——读朝辉的作品张向辉
(40)关于有色金属地质勘探单位人力资源管理的研究陈宇
(41)人力资源管理当中有效沟通罗旭
(42)浅谈农业机械化对农业经济增长的影响张彦民
(42)浅谈企业人员管理中的问题及应对措施曹秀丽
(43)浅谈发挥农业产业化作用促进现代农业新发展翟建平
(44)深化改革开放,促进铁路多元化发展赵晓艳
(45)浅析畜牧业的管理和发展杨婧芳
(45)浅析现代农业中农业机械化的作用张晓立
(46)发展低碳畜牧业的重要性李彬
(47)“增收节支”在助推企业发展中的探索与实践王晓丹
(47)影响动物疫病免疫效果的主要原因分析李欣宁
(48)创新营销组织提升营销绩效付震
(49)艺术档案管理的现状及思考王荣
(50)如何提高企业的核心竞争力罗旭
(50)软件技术发展趋势研究何会雪
(51)基于c＋＋语言的跨平台软件开发的实现孟旭光狄建茹
(52)浅析计算机网络的应用与发展刘素霞
(53)浅析锅炉房设计中某些安全问题李建政
(53)浅析法律行为方式与适用原则的关系李亚勇
(54)试析国土资源执法监察体制的优化与完善汤传玖
(55)文化馆（站）免费开放管理是项重任务段玉芳
(56)认清火灾隐患加强防治措施耿里
(56)浅析“诊所式”法律教育刘阵红
(57)新时期博物馆管理的有效性余国鱼
(58)半煤岩顶板锚杆支护巷道有了超前支护李平均
(59)地籍测量工作中gps--rtk技术的应用与体会宋志
(60)经济发展下的科技馆运行现状探究杨勤香
(61)如何促进博物馆事业的发展李林风
(61)房地产企业主要税收风险及应对策略分析李信
(62)机械自动化发展趋势研究张威刘威
(63)机械自动化在机械制造中的应用刘航于雷
(64)论土地征收社会稳定风险动态管理模型研究刘艳
思想政治与党建工作
&
nbsp;(65)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈廴绾巫龊弥肮さ乃枷胝?谓逃?ぷ?黎露
(65)坚持四个结合抓好政治理论教育靳红英
(66)关于电力企业政工工作的思考任增伟李云泽
(67)浅谈如何创新企业党建工作郭伟刚
(68)浅谈如何加强企业思想政治工作和政工队伍建设李风玲
(69)对新形势下加强企业基层党组织建设的几点思考蒋辉
人文社科建设
(70)山西沁县南涅水造像塔与半跏思惟像梁芳
(71)真实事件改编：节选之内·改编之外——以《节选修订》为引分析真实事件改编电影王国霞赵文嘉
(72)浅谈舞蹈教育中的舞蹈艺术表演顾忱
(73)办公自动化技术在非物质文化遗产保护中的应用陈默
(73)植根于乡土文化中的人性关怀——台湾作家黄春明研究厉璇房永彬
(74)浅谈舞蹈艺术的意蕴和意境王海兰
(75)《资本论》的对象方法及其现实意义王思源
(76)论越剧戏迷的作用和地位谢继来
(77)浅谈电视节目主持人如何与专家、学者进行有效沟通赵梦
(78)试论加强村镇古建筑文物保护的有效措施竺春永
教学方案与技巧
(79)让“小组合作”更加真实、有效——生本数学课堂中“小组合作”的实践与思考何月芳
(81)浅谈政治教学的策略郭小平
(81)体育教学中师生沟通的技巧赵素芬
(82)听说教学在大学英语改革的方式探讨王莹周丹
(83)提高职校财会教学效率也需讲求策略冀强丽
(84)谈合作学习在高中英语教学中的运用邓颖慧
(85)初中生物教学中的幽默语言的运用黄何燕
(85)浅谈形体语言在英语教学中的运用泰洁茹
(86)谈互动模式在高中英语教学中的运用刘苗苗
(87)培养小学生良好口语交际习惯的几个做法武贵祥
(88)谈地图在高中地理教学中的运用路启明
(88)浅析高中体育的教学方法张剑峰
(89)谈情境创设在高中英语教学中的运用李广华
(90)关于斜面机械效率与什么因素有关的教学探讨程庆文
(90)欣赏教学与审美评价在高中美术教学中的应用唐广莉
(91)对艺术教育的思考-重视艺术感动冯娟
(92)谈小学语文课堂教学的有效性策略李娟
(93)提高小学语文课堂效率的策略卢中伟
(93)浅谈小学语文课堂提问策略王跃琴
(94)想象在小学语文教学中的应用孙珍叶
(95)谈小学数学有效教学策略王鑫丽
(96)谈高中数学生活化教学策略魏宏军
(96)选项教学在高中体育教学中的应用宋新
(97)在历史教学中如何实施素质教育刘连峰
(98)浅谈职高计算机教学策略赵伟
(99)浅析高中信息技术教学策略冀英明
(99)浅析思想品德教育在数学教学中的应用刘利凤
(100)浅谈高中语文教学中素质教育的实施元青
(101)谈初中语文兴趣教学策略任玉梅
(102)谈上好初中政治课的教学策略张秀平
(102)谈初中语文有效阅读教学策略苏全忠
(103)谈初中生物生活化教学策略赵密霞
(104)初中英语课堂情景教学策略隅葛丹娜
(105)谈小学数学生活化教学策略苏晓彬
(105)浅谈小学语文古诗词教学策略贾志平
(106)浅谈初中数学课堂提问技巧翟国瑞
(107)浅谈高中化学高效课堂的构建策略杨思静
(108)高中数学教学如何培养学生探索意识刘希玲
(108)浅谈职高语文教学激趣策略马兰芳
(109)浅谈提升中职数学教学有效性的教学策略马玉桂
(110)谈高中地理有效教学课堂模式的构建王永恒
(111)英语课堂教学中学生学习情感培养的策略探讨张大斌
(112)初中政治教学中如何构建以学生为主体的教学策略郭爱梅
(112)浅析初中数学教学中灵活多样的教学策略李丽
教学管理
(113)班级管理中提倡个性化管理何江旺
(114)谈班主任如何创建良好的班风宋中亮
(114)浅谈中职班主任工作策略毕宪东
(115)班级管理中应注意培养学生的综合素质丁建霞
(116)谈一个优秀班主任应具备的基本素养杨静娴
(117)实施“养成教育”重视“破窗”和“细节”——谈中职生的班级管理工作刘少晖
教学理念与课改
(118)由平面向量的引入看高中数学新教材改革栗旭东
(119)新课标下小学语文教学中如何渗透德育教育王付军
(120)浅谈中职学校电脑美术设计教学改革徐风
(120)开放式教学理念在大学历史教学中的运用原同申
(121)提升语言运用能力，深化英语教学改革郭利利
(122)新课程下如何提高初中语文教学毛书梅
(123)试析数学课程改革中教师角色的转变
k">陈瑞芬
(124)浅谈初中政治课引入新课方式赵军莲
(124)谈初中数学作业批改方式的改革王爱菊
(125)浅议作文批改方法的改革郑雪峰
(126)谈新课程背景下高中体育教学的改革郝毅力
(127)给孩子一个绿色的梦——幼儿教育的环保教育孙富霞
(127)浅谈新课程背景下的高中语文教学康云
(128)浅谈初中体育教学改革郝小龙
(129)与时俱进，让体育教学彰显时代风采陈建刚
(130)谈现代教育技术在体育教学中的运用常海伟
(131)新课程下的高中美术教学张艳峰
科教探索
(132)初中政治课堂教学方法探究郝洪海
(132)构建小学高效语文课堂的基本模式的探讨李秋蓉
(133)让小学生在探索中学习数学刘卫英
(134)激活英语课堂教学的实践与思考浅析李东雷
(135)小学数学教学与生活联系探讨任大礼
(135)对新高中英语教材的新探索张伟伟
(136)探索初中数学教学中创新思维的培养王莉祝义勇
(137)改进农林专业课教学效果初探杨俊梅
(138)让学生学会科学的研究方法刘元
(138)试论农村小学体育教学存在的问题与对策申会发
(139)初中数学探究性学习刍议姜小花
(140)电化教学在物理课堂教学中的若干问题之探究舒中和
(141)语文课堂教学的有效性探索周瑞亭
(142)初中语文教学中的“情感效应”初探李朝晖
(142)浅谈高中数学作业结构调整的尝试吕晓静
(143)初中政治教学探索霍苓君
(144)在低年级语文教学中如何渗透环保教育程翠华
(145)初中物理怎样实行分层教学模式李艳刚
(145)谈幼儿园数学环境的创设王娜娜
(146)浅谈中职会计教学改革李军娥
(147)英语课堂教学与信息技术有效整合的探究李金良
课堂内外
(148)在小学语文教学中如何培养学生的想象力陈延茹
(148)浅谈高中政治问题意识与高效课堂的联系任阳
(149)如何让初中语文课堂充满乐趣常庆利
(150)如何打造生活化初中政治课堂韩敏
(150)让历史课堂充满情趣韩鑫波
(151)初中语文课堂用爱激励后进生刘国申
&
nbsp;(152)浅谈新课改下小学语文课堂的有效教学程文荣
(153)如何让高中政治课堂焕发活力董红
(153)浅谈“课堂评价”在数学教学中的运用陈秀茹
(154)浅谈新课改下思想品德课堂的有效性教学黄卿
(155)优化备课环节,提升课堂效率杜艳娇
(156)初中语文课堂教学如何营造良好的气氛陈海兰
(156)浅谈赏识教育在中职语文课堂中的运用潘树林
(157)实施素质教育，提升课堂效率常秀芬
(158)让生活走进小学数学教学课堂张晓辉
(159)浅析如何提高初中数学课堂效果王先芹
(159)游戏在小学英语课堂中的应用葛红娟
(160)谈初中物理高效课堂的构建李玉庆
(161)创设快乐的初中语文课堂张彩霞
教育信息化建设
(162)浅多媒体技术在数学教学中的应用欧一镅
(162)多媒体教学中创新能力的培养赵树林
(163)如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术张淑华
(164)如何利用现代教学设备教好历史课王龙
(165)电子教学与信息文化基础课程建设的关系田维娜
(165)高中历史多媒体辅助促进学生自主学习何云海
(166)浅析高中信息技术教学姚明辉
(167)浅谈多媒体在生物教学中的运用罗永庆
(168)电工课程教学中如何培养学生的动手操作能力赵子霞
(168)中职计算机教学之我见桑爱平
(169)初中数学课堂中信息技术的应用刘文霞
(170)浅析中专美术中电脑美术的应用柳晓林
(171)如何提高职高计算机上机实训教学杜媛媛
(172)运用电教媒体导入新课，优化小学课堂教学王丽霞
阅读与写作
(173)小学语文教学中如何提高学生阅读能力豆红兵
(173)浅谈朗读在语文教学中的作用张雁霞
(174)如何调动学生作文的积极性张保全
(175)如何提高小学高年级英语阅读能力李慧
(176)不积跬步，无以至千里——在初中作文教学中如何引导学生积累申震芳
(177)初中写作教学点滴杜海立
(177)提高大学生写作能力的途径朱小超
(178)浅谈幼儿教师的语言艺术杨静
(179)关于语文阅读教学的几点思考董雪洁
(180)注重积累素材提高学生写作水平刘银萍
&n
bsp;(180)培养学生的阅读能力提高理解能力增强学习能力-——概念处理简析李海玲
(181)小议多元化阅读的作用卫建中
(182)浅析语文自主阅读法的培养李广庆
(183)诵读古典诗词弘扬中国灿烂文化刘艳霞
(184)对小学语文阅读教学的几点思考王晶晶
(184)刍议语文阅读教学的有效策略张晓红
(185)发挥文本解读在语文教学中的作用王芳
(186)谈关于小学语文作文教学的几点思考李艳梅
(187)浅谈中学生课外阅读的思考与实践胡洁
(188)强朗读训练在小学语文教学中的重要性丁彩霞
(189)培养朗读能力，提升语文素养李运朝
(190)高中语文阅读教学要培养学生的想像力石建叶
(191)谈小学语文阅读教学的有效性吴利芬
(192)在教学中培养英语阅读能力曾凡友
(193)谈小学语文作文教学的几点体会赵利芳
(194)浅谈如何提高大学生的英语写作能力朱小超
创新思维与能力培养
(195)语言积累对提高学生语文能力的基础作用索凤魁
(195)初中数学教学如何培养学生的知识运用能力贾金艳
(196)在小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯樊春云
(197)如何培养小学生英语综合语言运用能力崔富强
(198)高中地理教学对学生创新思维的培养李响
(198)谈高中数学教学如何培养学生的创造性思维连万仓
(199)浅谈初中数学探索能力及其培养申立生
(200)加强小学数学教学中的创新刘凤丽
(201)高中英语教学如何培养学生自学能力李玉海
(201)在实践课上培养学生的思维能力李秀芳
(202)浅谈初中作文教学创新方法张丹丹
(203)初中英语教学如何培养学生的听力能力王瑞平
(203)浅析职高语文教学中的创新教学模式王改平
(204)初中语文教学中如何提高学生的语文应试能力王娟
(205)如何在历史课上培养学生能力陈亚辉
(205)初中语文教学中如何培养学生的语感能力王海燕
(206)注重实验探索强化能力培养王志远
(207)初中数学养成良好的学习习惯李俊兰
(208)如何培养学生的生物学习兴趣王献梅
(208)谈数学教学中如何培养学生的创造力魏凤梅
(209)优化高中化学教学激发学生学习兴趣武现兵
(21
0)浅谈培养学生学习的主动性郭林锋
(211)化学实验与化学兴趣赵树花
(212)我看数学课堂中的情景创设杜静
(212)培养应用能力，优化英语教学张保爱
(213)培养初中生英语应用能力的可行性建议钱桂线
(214)浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养牛艳坤
(215)良好化学学习习惯的培养胡新娟
(215)浅谈如何培养小学生的计算能力赵素平
(216)浅谈职高计算机教学中的创新教育李旭英
(217)谈高中数学教学如何培养学生的创新能力张丹
(218)数学教学中逆向思维和学习能力的培养李伟华
(218)高中生物教学中情境创设应用张清杰
(219)培养学习习惯，优化语文教学李爽
(220)培养学习习惯，提升教学质量郝芳利
(221)谈如何培养幼儿的语言能力鹏
(221)提高高中音乐教学效率重视学生学习音乐能力郭健
(222)在高中数学教学中构建建模意识培养创新思维晏雪芳
(223)浅谈在作文教学中引入创新思维胡洁
(224)数学教学中如何培养学生创造思维能力申志玲
教学交流
(225)体育教学中的游戏教学徐东方
(225)浅谈如何上好初中音乐课牛俊英
(226)素描课的点滴体会王兰芳
(227)谈如何构建高中语文高效课堂张凤春
(228)小学英语游戏教学浅谈燕丽敏
(229)小学数学实施素质教育培养目标杨群
(229)小学数学学习的思想方法王晨霞
(230)如何营造愉悦和谐的数学课堂气氛曹爱娣
(231)让英语学习和实际相结合樊爱群
(232)高中英语课堂如何激发学生的学习兴趣翟振静
(232)数学教学中的陷阱艺术张天匀
(233)渗透德育因素，升华素质教育冯艳会
(234)如何抓好中职学校学生的思想政治教育工作王秀峰
(235)浅谈初中生物教学让学生动起来申清华
(235)浅析小组学习在数学教学中的作用韩晓丽
(236)初中音乐教学中应渗透德育教育刘晓丽
(237)初中语文课堂教学如何导入新模式杨桂梅
(238)高中语文教学之我谈刘琦
(238)小学数学教学法调动学生积极性葛旭东
(239)浅谈初中数学如何防止学生“两极分化”闫首伟
(240)初中语文教学中审美教育浅析王维楞
(
241)浅谈职高英语作业的布置与批改王柳芳
(241)初中语文教学要加强对学生的引导杨丽霞
(242)浅谈初中语文教学中培养学生问题意识张凤霞
(243)职高语文教学中要关注学生的特点刘巧云
(243)浅谈初中地理课的兴趣教学张利霞
(244)浅谈初中物理教学艺术张彦心
(245)浅谈在高中地理教学中学习兴趣的培养张志霞
(246)让语文课堂成为学生的乐园梁志艳
(246)浅析高中语文教学应注重情感教育王清俊
(247)试析初中数学教学如何提高学生的学习热情王俊红
(248)我对职高数学教学的认识路晓娟
(248)如何让学生爱上初中语文毛晓锋
(249)提高初中政治课教学的有效性马建敏
(250)生物课堂教学中的学习兴趣培养马彩娟
(251)低年级语文趣味课堂培养学习兴趣李慧娟
(251)浅谈初中语文体验式教学刘万军
(252)在小学数学教学中如何创设学习氛围孔风鸣
(253)浅谈初中音乐趣味教学李秀红
(254)浅谈初中生物课堂提问教学模式田俊英
(254)如何让初中数学课堂更有吸引力李琳平
(255)如何创建高效的高中体育教学刘庚伟
(256)简谈数学教学中存在的问题及有效反思申海峰
(257)浅谈小学数学教学中的激疑葛旭东
(257)职高语文教学中渗透德育教育郭梅平
(258)谈初中语文培养良好的学习习惯付引娣
(259)把情感融入思想政治课课堂袁茶霞
(259)浅谈语文教学中的德育渗透赵文霞
(260)如何激发学生学习初中生物的兴趣朱小姝
(261)浅析如何提高初中化学实验教学李玉娟
(262)小学作文应回归儿童生活的家园王晓敏
(262)谈高中数学教学中的德育渗透马贺民
(263)浅谈亲其师信其道刘显宗郑传秀
(264)从一句流行语谈幼教观念和幼教方式董香娣
(265)如何上好地理课陈海华
(265)让学生的数学成绩更加出色王诗兵
(266)让学生释放出学习数学的能量张淑敏
(267)如何搞好英语教学张淑珍
(268)如何教会学生学习化学邸秀立
(268)怎样引导学生学习语文陆金宣
(269)谈初中语文教学中的提问艺术李红丽
(270)理论联系实际与初中化
学张海霞
(270)新概念素描——（静物）杨建明
(271)小学语文教学的综合渗透性漫谈李哲
(272)浅谈如何上好小学数学课韩燕芬
(273)不要让一个学生掉队常福生
(273)浅谈初中语文对话型教学的实施赵军红
(274)校园文化建设之我见陈元轩
(275)谈幼儿园对于孩子独立性的培养周艳芳
初中数学教育论文篇10
数形结合论文参考文献的写作标准是什么样的呢？有什么样的要求呢？在数形结合论文参考文献的写作当中我们要注意哪些细节呢？跟着学术参考网的小编来看看数形结合论文参考文献的写作格式，帮助大家更好的掌握和理解。
数形结合论文参考文献：
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[2]张晓明.浅谈数形结合思想在小学数学中的应用[J].学周刊，2014，33：208.
[3]林颖.寓数于形，以形解数——论小学数学中的数形结合法[J].佳木斯教育学院学报，2012，06：248+259.
[4]杨奇星.小学数学教学中“数形结合”探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2011，02：68-70.
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[6]沈凌云.初中数学教学中数形结合思想的培养[J].数学教学通讯，2014（31）.
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[2]黄刚.初中数形结合思想教学过程探讨[J].曲靖师专学报1998（Z3）.
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[4]李延奎.数形结合思想在解题中的应用[J].山东教育2013（27）.
[5]钱建良，张菁.例说数形结合思想的应用[J].中学生数学2014（09）.
[6]胡明星.等价转换一目了然数形结合思想复习指导与能力提升[J].中学理科，2005（01）.
数形结合论文参考文献：
[1]杜路敏.浅析高中数学教学中数形结合思想的运用和实施[J].学周刊，2013（22）
[2]郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备，2010（14）
[3]刘术青、田炳娟.转变高中数学教学理念，激发学生创新意识[J].才智，2011（8）
[4]卢向敏.数形结合方法在高中数学教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013